英語是一門重要的科學研究和學術交流工具，對于從事科研和學術領域的人來說，掌握英語是必不可少的。接下來是一篇關于英語學習總結的示范性文章，希望能給大家帶來一些思路和啟發。

小學五年級占座的英語（優質18篇）篇一

本學期，我擔任小學三至六年級英語教學工作。作為長期從事小學數學、語文教學工作的我，可以說對英語教學毫無經驗，為了更好地完成下學期的教學任務，現對本學期的英語教學工作總結如下：

本學期圓滿完成了《新課標》對本冊教材的教學要求，學生掌握情況如下：

1、養成了良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

2、初步養成了良好的書寫習慣。

3、能按三會與四會的要求掌握所學詞語。

4、能按四會要求掌握所學句型。

5、能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到了大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。

6、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。

7、能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

8、能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。

9、激發了學生學習英語的興趣，培養了他們英語學習的積極態度，使他們建立了初步的英語學習的自信心。

10、培養了學生一定的語感和良好語音、語調基礎。

11、在一些英語教學活動中，學生能夠運用英語進行交流或完成教學活動。

12、幫助他們建立了學習的成就感和自信心、使他們在學習過程中發展了綜合語言運用能力，提高了人文素養，增強了實踐能力，培養了創作精神。

（一）、在課堂教學中

1、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為主導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。

2、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。

3、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

（二）、在輔導學生方面

首先，根據我所任教班級的實際情況，優生不多，中差生卻庇庇皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。

（三）、在教研方面

我經常在網上聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己教學的業務水平。能夠認真學習研究教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學活動當中。積極參加區英語課題組的研究，主動配合我校英語科有關課題的研究工作。

1、教學形式死板，學生學完后，會讀，但脫離課本后，不會運用。

2、只注重了課堂教學，對學生課外作業輔導不夠，學生英語書寫不夠規范。

3、在課堂教學中，對差生照顧較多，卻忽視了優等生的感受。

4、對學困生的轉化工作，只注重了教師的作用，卻忽視了學生的作用，使轉化效果不夠明顯。

5、教學過程中，課堂輔導較好，但沒有抓緊課余時間的運用，使一部分學困生跟不上學習的進度。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

4、堅持以課堂輔導為主，在課堂上多提問多幫助。每個教學環節要有利于優等生的發揮，更要兼顧學習有困難的學生，給予及時的指導與幫助。

5、對學習暫困生要實施“一幫一”措施，讓好學生在課余空閑時間給予輔導幫助。

6、教師在課余時間也要對后進生進行輔導，以免一拖再拖，耽誤輔導時機。

當然，在實際教學過程中，我還應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索，爭取使教學成績更上一層樓。

小學五年級占座的英語（優質18篇）篇二

20xx年3月10日，我展示了一堂小學五年級的英語示范課。我執教的新路徑小學英語四年級下冊教材的第二單元第一課。回顧我上課的過程，收獲還是挺多的，有成功之處可供人借鑒的，也有值得探討尚需改進的地方。

一、充足的課前準備。我認真鉆研教材，確定了教學內容及重難點。仔細研讀文本，深入了解教材編排的特點、意圖及文本折射出的深層次的內涵，大膽取舍與整合。精心制作課件，設計教學環節與導學案。

二、充分的個人素質展示。本人上課情緒飽滿，充滿激情，常常與學生同歡笑，共憂愁。本堂課伊始，我給學生看了2分鐘的動物世界視頻以引入新課，學生快樂地看完視頻輕松的進入了新知識的學習。我還努力運用全英語的課堂教學用語組織教學，給學生創設一個聽英語、說英語的環境。

三、多種形式的教學和操練。本課時主要是詞匯教學和句型教學，我根據學生的年齡特點，充分利用多媒體課件并加上形象化的動作和語言，極大地調動了學生學習的積極性。我還采用了情境教讓學生身臨其境，調動了學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。

四、成功的激勵、獎勵機制。充分利用小組合作學習的優勢，及時的為每一個小組加分，為孩子們的每一次努力鼓勁。操作簡便，效果較好。

五、遺憾的教學過程與教學效果。本人設計的游戲活動偏少，使練習環節顯得單一，枯燥。

記得曾經看過一本書叫做《蘇霍姆林斯基的一百個建議》，其中有一個故事講到有一位老師上了一節非常精彩的公開課，不光學生，就連聽課老師都聽入迷了，聽課筆記都忘了記。課后一位聽課老師問他，這么精彩的課，一定花了不少時間準備吧。這位老師的回答讓我既震撼又感動。他說：對于這節課我準備了一輩子，我的每一節課都是用一輩子的時間去準備的。我直接花在準備這節課的時間是十五分鐘。是啊，用一輩子的時間去準備一節課，還有什么課上不好呢。也正因為有了一輩子的積累，所以他十五分鐘就能備出一節精彩的公開課。因此作為一老師，尤其是一名年輕老師，需要不斷的看書，不斷的學習，不斷的充實自己，只有這樣才能在教學上得心應手。

小學五年級占座的英語（優質18篇）篇三

爸爸是工藝店的老板，他遇到的客人形形色色，有時候也會遇到老外。可是爸爸只會很少的幾句英語，因此錯過了很多做生意的機會。所以，爸爸極力要我去學英語，而且，還口口聲聲說要跟我一起學。但是爸爸總是沒什么時間，于是，他讓媽媽在家里先教他一些單詞。

有一天，媽媽正在教爸爸說“wife”（妻子）和“husband”（丈夫）這兩個單詞。念著念著，爸爸突然對媽媽說：“這兩個單詞太好記了！

你看，wife就是‘外夫’，husband就是‘哈爾濱’的溫州話諧音。”我覺得爸爸這個記單詞的辦法還不錯，悄悄給爸爸豎了豎大拇指。爸爸沖著我們得意地笑了。媽媽看了就說：“那，我明天考考你，到時說對了才算學會了哦！

”“沒問題！

”爸爸信心十足。

第二天早上，媽媽問爸爸：“復習單詞的時間到了，‘妻子’英文怎么說啊？”“外夫！

”爸爸很響亮地回答道。“那，丈夫呢？”爸爸想了一下，說“哈爾濱！

”我和媽媽先是一愣，后來看著爸爸哈哈大笑。原來爸爸記了一晚上的哈爾濱這個詞，卻忘了該用溫州話發音了。于是“husband”丈夫就成了爸爸口中的普通話“哈爾濱”了。

小學五年級占座的英語（優質18篇）篇四

老師一開口，兩本英語教材的差異就立刻顯露出來了。老師滿嘴的主謂賓、時態、句式在我聽來就像天書一樣，讓我暈頭轉向，于是一直臉紅，問旁邊那個好看的同學。她回答后，總是把柳眉豎著說：“你連這個都不知道。”。然后轉過頭對其他同學咕咕了一會兒，讓周圍的同學都皺著眉頭看著我，還悄悄把凳子挪開。看到這一切，我的心里仿佛長出了一叢草，讓我很難受。想想我媽臨走前對我說的話：“劍橋和新概念不一樣。你需要很長時間才能習慣。”那就忍著。

更可怕的還在后面。課間，老師把我叫到講臺上，用手指戳我的作業。我看到上面畫著令人震驚的紅色鉤子。“看你作業，第一卷怎么學的！”然后她在我的作業上面加了個“c”，搖搖頭：“唉，太爛了”。擺手讓我下來，好像我已經沒救了。我轉過頭，強忍淚水。

終于放學了，我剛收拾好書包。只見老師嚴厲地對我說：“回去復習以前的東西！”我胡亂點頭，逃之夭夭。我害怕再在教室呆一秒鐘，眼淚就會掛在臉頰上。

小學五年級占座的英語（優質18篇）篇五

一、培養學生良好的英語學習習慣。我們的學生來自于農村，新目標英語對我們的學生來說不僅內容多，而且復雜，要背的單詞、詞組、語法知識多，久而久之，稍稍懶惰一些的學生就會在不知不覺中妥協，甚至放棄，因而學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差。我任教的九年級兩個班的優生很少，中等生斷層，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我們覺得培養學生的興趣和學習習慣很重要，因而在教學中我在這些方面做了不少努力。培養學生課前多預習，課堂上集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學生請教。利用晨讀時間培養學生大聲朗讀的習慣，英語筆頭練習相對來說少一些，但課后要分配一定的時間鞏固當天所學的知識。同時教給學生一些學習技巧，靈活掌握學過的知識點，舉一反三，融會貫通，只有這樣，才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。

二、配合課內比教學活動認真搞好備課。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要至關重要。這個班在經過兩年多的英語教學，在英語學習方面有很大的起色，但那是遠遠不足的，而且中等生占多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時間長了，學生的學習積極性就會欠佳。但是，我備課時注意到這點，因此教學時針對不同情況，在授課時采取了不同的方法。效果就比較理想。

三、認真組織課堂教學，建設高效的課堂。因為課堂是我們教學的主陣地，課堂教學的成敗直接影響著教學效果。，所以上課我設法吸引學生，不讓其分心，上課內容力求豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學生感受到一種積極上進的氣氛。在課堂上采用多種教學方式，利用多媒體、展示臺等現代化教學手段，充分調動學生的積極性，加強師生交流，使他們能在輕松、愉快、合作、交流中學到知識。根據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。加強聽說、閱讀、寫作訓練，以促進學生的綜合運用能力。為了讓學生真正參加到課堂中來，凡是學生自己能講清楚的問題，都讓學生自己解決，我決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時間都留給學生。

四、加強課外輔導，落實培優輔差計劃。英語學習是語言的學習。困此，除了課堂教學之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持認真了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強制背誦等方式，幫助他們養成良好習慣，提高他們的英語學習能力。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為四個組。第一組是能力強，基礎好，學習習慣好而且刻苦認真的，對他們多進行能力訓練，以便他們達到更高層次。第二組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第三組是肯學，但由于能力不強的'同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望能提高；第四組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。總之，通過這一學期的努力，九年級兩個班的英語成績都有所提高，我不知道明年的中考將會怎樣？我想只要我們努力了，我們就問心無愧。更重要的是在以后如何自我提高，如何共同提高這兩個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我們都會繼續努力，多問，多想，多學習，爭取進步。

小學五年級占座的英語（優質18篇）篇六

1、“心到”。

在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環節，理解每一個知識點，多聯想、多思考，做到心領神會。

2、“手到”。

學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，學到的每一個單詞、詞組以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以后的復習鞏固都是非常方便的。

3、“耳到”。

在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發音要領，以便培養自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。

4、“眼到”。

在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。

5、“口到”。

學習語言，不張嘴不動口是學不好的，同學們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學間討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調以糾正發音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。利用一切可能的機會，練習英語口語，比如，與外教交流、參加“英語角”活動、與同學進行對話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進行詩歌朗誦等。除了對課本中的范文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們中學生的課外讀物，既可增長知識，又開闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。

小學五年級占座的英語（優質18篇）篇七

本學期使用教材是《九年義務教育六年制小學教科書英語（第五冊）》（pepprimaryenglishstudents’book5），本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。

本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。

二、教材分析。

本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應（totalphysicalresponse）教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材按照每單元三課時編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點板塊；第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊；第五部分是閱讀，是對前面的拓展；第六部分是學生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學生應用語言；第七部分是讀寫部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂部分。教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。

三、五年級學生情況分析。

五年級的孩子在心理和生理方面都有了根本性的發展，他們看待問題有了獨到的見解、具備初步獨立思維的能力、逐步形成自己的價值觀和社會觀。他們經過兩年英語的學習，具備良好的英語學習習慣；他們學習了有關衣物、國籍、交通工具、顏色、家庭成員、時間、運動等一系列的主題活動，在聽、說、讀、寫等方面也有一定的提高。盡管這個年級的孩子有了一定的英語基礎，但是五年級的學生在以下幾個方面是需要我們特別關注的：

1、讀寫能力比較薄弱。

在我們一直倡導的聽說為先，讀寫跟后的教學思路下面，我們的學生在聽說的能力上是有很大的進步，可是現在我們又面臨著一個十分的嚴峻的問題就是孩子的讀寫能力十分薄弱。現在五年級的學生在英語的閱讀和閱讀理解能力方面還比較薄弱，語感較差，因而也導致學生害怕寫，不敢動筆，即使動了也是錯誤百出，笑話百出，如語法錯誤、語序倒亂，尤其是出現非常多的中國式的英語表達。

2、學習比較被動。

目前絕大部分的學生對英語的學習表現較為被動，他們只是對課堂的游戲非常感興趣，但課后作業局限于老師布置的筆頭作業。對于常規的聽課文錄音帶，朗讀課文就不會引起他們的重視，甚至不當是作業，更別說主動去多渠道地學習英語了。

但是我們應該自信的是在這個年齡階段的孩子求知欲特別強，所以我們教學設計應該是以兒童的知識結構和其心理發展狀況為依據，制定合理的教學方案。

四、教學目標。

根據小學生的心理和生理特征以及發展需求，小學階段的英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養學生一定的語感和良好語音、語調基礎；在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。

五、提高教學質量措施：

融會話教學與情景表演之中。

1、巧用實物、頭飾、卡片、chant等來幫助進行單詞教學。

2、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。

3、注意詞匯的呈現方式。

六、教學注意點：

1、本冊教材最大的改動就是在每單元教學內容的前面增加了“let’sstart”內容，我們把它稱為“腦風暴”的內容，在教學上的主要功能是引導學生就與話題相關的問題聯系生活實際展開討論，既可以引入詞匯，也可以引入句型。每一個letsstart部分都設計有供師生展開討論的問題，教師可以引導學生使用學過的單詞和句型展開討論，在與學生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個改動就是let’stalk部分中又增加了一個新板塊letstry，通過聽音、看圖、理解關鍵詞等，幫助學生鞏固單詞和感知新句型，也就是先從聽覺上感知新語言。

2、從這一冊開始，四會詞的量加大，每個單元在14個以上，加強詞匯的檢查落實很重要。

3、從第2單元開始，出現了大量的詞組，如果單詞不過關，詞組也很難過關，應多進行詞組英漢互譯的練習。

4、parta和partb都有let’stalk的小對話，要求學生會背。

5、閱讀理解在本冊出現，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎上理解課文，能回答文段后的小題。能聽、說、讀、寫黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過多的語法講解。

6、語音教學不能忽略，這些拼讀規則，能更好地服務于我們的教學。因此，我們要把語音教學滲透于每節課的課前五分鐘。

小學五年級占座的英語（優質18篇）篇八

小學五年級占座的英語（優質18篇）篇九

周一到周五要求：

1.聽錄音帶15分鐘，并跟讀。

2.利用磁帶幫忙聽寫，每天15個單詞或詞組，2個句子，并請翻譯。

3.每天把已批改作業的錯處改正。

程度高的同學：

1.每天利用已學的發音規則，自學課本以外的5個新單詞。

2.每天閱讀一篇英文小文章，并將你感興趣的句子背下來。

周六、日的要求：

1.小結、歸納本周新學、自學的新知識。

2.聽錄音帶并跟讀30分鐘。收看英文臺15分鐘。

3.利用磁帶將本周學過的知識(單詞、詞組、重點句)聽寫。

作息安排。

養成一種良好的作息習慣，不僅對同學中學時代的學習非常有益，甚至對學生未來一生的學習和工作都會產生很大的影響。有許多成功人士都得益于自己良好的作息習慣，因此應該重視自己的作息習慣。

1、把作息安排變成作息習慣。

很多同學其實有著非常適合自己的時間表，計劃書，但無法做到每天堅持。如果始終把按計劃做當成一件痛苦的事，為了遵循而遵循，這樣很難持之以恒。計劃可以很簡單，但不可以老改變，應努力把計劃日程變成一種生活習慣，就和一天三頓飯一樣自然，這樣可以保證穩定的學習。

2、定了時間表就要堅持。

學習方法制定嚴格的作息時間表，貼在墻上，自己遵守并由父母監督，每當自己覺得不能執行下去的時候就看一看作息時間表，這時一咱遵守諾言的力量就會促使自己堅持下去。另外，養成一個良好的學習習慣，不僅要合理安排自己的時間，而且還要做到“松緊一致”。有的同學到了假期就會比較放縱自己，作息時間比較亂，因為作息規律一旦亂了，到上學的時候要調整過來又比較困難，而且是很累的一件事情。假期的時間安排和上學時應差不多，學習有一個慣性，可以適當間歇，但是不能一下扔開過久，要“松緊一致”。

3、作息時間在學習過程中不斷調整。

作息時間關系到學習的精神狀態，所以在平時學習的時候應當有良好的作息安排。按照自己的特點制定作息時間表固然有其優越性，但有時卻與考試期間的作息時間不一致。而人體的節律具有“慣性”，很難一下子完全調整過來，所以必須提前行動，以使自己各方面的情況在考前調節到最理想的狀態。總的來說，一個人聽作息時間應根據自己的情況來定，并且在學習的過程中不斷調整，以適應新的學習情況。

小學五年級占座的英語（優質18篇）篇十

小學五年級占座的英語（優質18篇）篇十一

國家《英語課程標準》要求在英語教學中，要提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。

《閩教版小學英語》在“激發學習興趣;強調語言運用;突出教材實用性;提供多種配套”等特點的基礎上，又有以下幾個方面的突破，進一步體現了教材的發展與創新：

1、適應兒童特點，采用行動學習法。

2、引入項目制作，實現任務型教學。

3、提倡合作學習，培養合作精神。

4、強調語言的真實自然，培養學生表達真實感受的能力。

5、重視雙向交流，增強文化意識。

6、注重形成性評價，促進學生發展。

7、實現整體設計，確保中小學銜接。

培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的英語學習的自信心;培養學生一定的語感和良好語音、語調等基礎。本學期應達到以下目標：

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、進一步養成良好的書寫習慣。

6、進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。

7、能運用相關的語言知識和技能，完成某項任。

小學五年級占座的英語（優質18篇）篇十二

任課班級五年級周課時19學生情況簡析（包括學生入學成績、上學期末考試平均成績、及格率及相關評價）本學期主要有兩個教學班級，學生整體素質參差不齊，優差生分化較大，低分率很高。學習興趣不濃，沒有養成良好的學習習慣，單詞記憶不牢固。本學期應注重培養學生學習英語的興趣，使學生樹立好自信心和成就感。

使用教材及本學期教學內容本學期繼續使用教育部xxxx年審定義教三年級起點的(pep)教科書五年級英語（下冊）；這一冊的教學內容有：

1、能聽、說、讀、寫81個短語和單詞以及16組句子和11個單句。

2、能聽、說、認讀21個單詞。

3、能完成6個自我評價活動。

4、能聽懂、會唱8首歌曲。

5、能理解6個幽默小故事。

6、能了解6項簡單的中西方文化知識。

本學期教學任務及教學目標本學期的教學認任務主要有：

1、激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心。2培養學生具有一定的語感和良好的語音，語調，書寫基礎，以及良好的學習習慣。

教學目標：

1、使學生們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。

2、培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造力。3適當介紹中西方文化，增強世界意識，為學生奠定良好的基礎。

方法與措施。

1、課堂上多開展一些有趣的活動、游戲，讓學生在活動中學習英語，在活動中學英語。

2、運用多媒體，以及各種不同的肢體語言來輔助教學。

3、多為學生營造一些學習氛圍，如：創設英語角。

4、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。

5、給學困生制定適合他們發展的學習目標，充分肯定他們完成教學目標的能力，以達到培養其自信心。

6、對課文中的單詞，詞組和四會句子應加強朗讀和背誦。

教學進度安排。

略

小學五年級占座的英語（優質18篇）篇十三

楊清樂。

一、試題的特點：

(一)、注重了基礎知識的考查試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

(二)、突出語言的交際功能英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

(三)、滲透了能力考查的要求學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和話題小作文的考查。

二、試卷及學生答題情況分析。

筆試部分共四個大題，這部分是按照由易到難、由詞到詞組、到句子、到對話運用、到交際、最后到短文閱讀和小作文的思路層層遞進。主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組、語法的正確運用和讀寫能力的考查，以及學生交際能力以及讀短文訓練的檢測，現分述如下：

1、選擇填空，主要考查了句子的整體把握能力，大部分學生完成得不錯，但是也有少部分學生做得一塌糊涂，主要是第三人稱單數后面動詞的變化部分學生沒有注意及課文內容的掌握不牢固。

2、補全對話，內容都是書上平時的對話內容，基本都能做得很好。

3、連詞成句。本題主要考查學生對句子的整體把握能力，內容是根據課本內容，簡單易做，出錯的部分是有馬虎大意、自以為是的所謂好同學外，基本是基礎差的學生，他們對句子沒有整體性概念，陷于無知的狀態。

4、閱讀短文，此題主要考查了學生的閱讀能力，在第三小題中，學生因為馬虎粗心、不認真讀題而造成失分。

三、改進措施及今后的發展方向：

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，“這類題目已講過x遍,y個學生不會做。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

4、小學英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂，達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。

5、規范要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授只是要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進行規范化訓練。總之，小學英語的教學要注重“雙基”，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫。

小學五年級占座的英語（優質18篇）篇十四

復習總目標：

時臨復習階段，為了全面提高學生的英語素質和能力，幫助學生能更好地汲取知識，獲得能力，使尖子生能在原有基礎上更上一層樓；為使后進生能掌握最基礎的英語知識，能對一學期來所學的知識有一個系統的'整理，使他們學有方向，學有目標，特制訂本復習計劃。

復習要點：

1.學生明確各單元學習要求，即能夠正確拼寫let’slearn課中的四會單詞，學生能夠正確、流利地認讀let’stalk課文，readandwrite中的重點句學生能夠達到四會(即聽、說、讀、寫)。教師引導學生課后多讀、多記、多寫。

2.單詞記憶是小學生英語學習的難點，教師要幫助學生養成記憶單詞的良好習慣，如根據兒歌記憶、根據詞義記憶、聯想記憶等等，并幫助學生由單獨記一個詞轉為記幾個。

3.對于重點和難點內容，教師要通過多檢查、多反饋的方式促進學生對語言知識的掌握。

語言知識轉化為語言技能，須經過意義性的訓練。教材內容有情景、有意義、有完整的情節，所以引導學生把語言知識放入語篇中記憶，復習階段宜回歸教材，對教材內容要求學生讀得滾瓜爛熟。在復習日常交際用語和句型時，更宜聯系實際，學用結合，培養學生初步的語言運用能力。

學生狀況分析：

1.大部分學生對學習英語有興趣;。

2.學生兩極分化現象較嚴重,年齡越大,這種狀況越明顯;。

3.學生對單詞掌握不好,學過就忘.

相應措施:。

3.充分利用單詞卡片,采用填空、翻譯、聽寫等形式幫助學生記憶單詞;。

4.在教學中注意新舊知識的銜接,在學習新知識的同時,有意識地復習舊單詞,增加學生聽的輸入量,減少遺忘現象.

5.精講容易做錯的題目，多讀多背。

具體時間安排:。

第17周：unit1.unit2.unit3.(單詞,句型為重點,聽力跟上)。

第18周：unit4、unit5、unit6.(單詞,句型為重點,聽力跟上)。

第19周:專題復習(語音,詞匯,句子短文)。

第２０周：期末綜合練習題。

小學五年級占座的英語（優質18篇）篇十五

摘要：所謂小學英語興趣教學也就是創建和諧融洽的師生關系，在輕松愉悅的學習環境中，采用多種靈活的教學方法，激發學生學習英語的興趣，從而使學生主動學習，提高學習效率。作者就小學英語興趣教學談了一點看法和建議，希望和其他各位同仁一起來推動小學英語教學的穩步發展。

我們在學習教育心理學的時候，曾經學到過，小學生因其年齡特點，因此天生就具有極強的好奇心和模仿力，并且好動，注意力集中時間較短。而同時我們也都知道，語言本身是華麗的、豐富多彩的，但學習語言的過程卻是單調枯燥的。那么針對以上兩點，我們會發現，要想讓小學生學好英語，就首先要讓他們感興趣，這樣他們才會有求知欲，才能真正達到學好英語的目的。因此，如何激發小學生學習英語的興趣，并使它成為他們學習英語的動力，就成了小學英語興趣教學研究的方向。

一、創建和諧融洽的師生關系。

從兒童的心理特征來說，處于小學階段的學生，他們“親師性”比較強。因此，如果他們喜歡某個老師，他們就會對這位老師所講授的課程感興趣，也就會努力學習這門課，希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象，最終結果就是他們這門課程的成績非常好。但是相反，如果他們不喜歡某位老師，也就不愿意學習這位老師所教授的課程，上課也就會注意力不集中，最終導致他們這門課的成績非常不理想。以上這兩種現象在小學是非常常見的，有時甚至會延續到中學。因此，教師要將自己融入到學生當中去，從而逐漸了解學生的興趣和愛好，觀察學生的.喜怒哀樂及其情緒的變化，時時刻刻關心和愛護學生、尊重學生。這樣，教師就不僅僅是學生的師長，更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關系，才能將我們的英語課興趣盎然地進行下去。

二、將“互動”融入課堂教學。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，“情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素”。以前的英語教學只能說是簡單的知識傳達，但隨著新課改的實施，現在的小學英語教師已經開始使用趣味教學來激發學生學習英語的興趣，并將“互動”融入到課堂教學中。作為一名小學英語教師，我一般都會在上課前幾分鐘就進入教室，將上課所需要的板書寫到黑板上，或者讓學生練習上節課所學的口語，又或者讓學生唱幾首英文歌來激發他們的學習興趣。如果學生在這段時間就聽懂并能對答如流，自然就會有一種成功感，那么本節課也就成功了一半。

三、營造良好的英語氛圍。

學習語言要有語言環境，這樣才能學得好。例如，南方人在學習普通話的時候，如果能到北方呆上一段時間，那他的普通話就會突飛猛進，勝過自己在家學幾年。我們的母語是漢語，在這樣的氛圍下學習英語，會阻礙我們的學習。但是并不是所有人都能到說英語的國家去學習英語，這時，教師就應該為學生創造英語環境。比如，針對有一點基礎的學生，我們在第一節課上就用英語向他們問好，并作自我介紹：“goodmorning，boysandgirls.iamyourenglishteacher.mynameisxiaoyanzhang.youcancallme.youknow，agoodbeginningishalfthebattle.soiwishyouworkhard.”課堂用語我們也要盡量用英語說。讓學生回答問題時，也盡量要求他們使用英語。教師在說這些話的時候，如果擔心學生會因為聽不懂而影響教學的進程，那么可以使用較為明顯的肢體語言來同時表達，并且必要的時候還可以翻譯成漢語，這樣學生就明白了。這樣，教師將課堂變為一個英語環境，學生在這樣的氛圍下能盡快學習英語、掌握英語。

四、采用靈活多樣的教學方法。

我們知道，無論何事，總是重復做，總會令人乏味的。因此，總是采用單一的教學方法也會令人乏味的。為了激發小學生學習英語的興趣，并保持和鞏固這種興趣，教師就需要認真鉆研課本，根據不同的教學內容，如新知識、鞏固學過知識、復習已學知識，采用不同的教學方法。而要采用何種教學方法，就要求教師不斷探索，不斷追求，努力創新，積極實踐。

例如，在教授26個字母時，學過的人可能覺得非常簡單，但對于教授初學者來說，可就是說起來很簡單，做起來難了。要想真正讓學生學得快、準、好，讓學生學得有興趣，并不是一件容易的事，也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科，每次學習幾個字母，依次教完就完事了。可是，這樣真的就讓學生學會了嗎？有的教師把字母做成卡片，讓學生通過做游戲來學習字母，然后分組進行比賽，或者教唱字母歌等。可見，這樣的教學方法不但可以讓學生學得快準好，而且可以鍛煉學生的觀察和反應能力，培養學生的集體觀念。兩種方法相對比，產生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時，也應該采用不同的方法，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生學得快、記得牢。

五、應該采用課內、課外相結合的方法。

因為沒有英語教學環境，所以大部分的英語教學都是主要放在課堂上進行。但是要想讓學生真正學好英語，單單靠每周那幾節英語課是完全不夠的。因此，我們必須要加大力度，積極開展課外教學活動，讓課內、課外的英語學習相結合。但是，我們也必須注意，這種課外教學活動，不應該簡單地成為課內英語教學的延續，也不應該放任學生自由發揮，這樣無法達到提高英語水平的母的。教師應該就不同的年級、不同的班級，學生不同的層次、不同的水平、不同的愛好，組織學生進行不同的活動。例如，在平時，就要有目的地培養英語學習骨干，然后讓這些骨干組織各種英語游戲，或者開英語演唱會，或背誦默寫比賽，等等，并讓他們帶動其他學生參加這些英語活動，這樣不僅活躍了學生的課外生活，而且鞏固了學生在課堂上學到的知識，同時還創造出一種英語學習氛圍，進一步培養了學生學習英語的興趣，使課內、課外相結合，帶動所有學生學好英語。

書山有路“勤”為徑，學海無涯“趣”作舟。對于小學生而言，興趣才是激發他們學習英語的動力。因此，作為一名小學英語教師，我們必須潛心鉆研，開發各種教學方法，激發學生的學習興趣。同時，小學英語教師更應該與時俱進，樹立以學生為本的新的教育思想，盡自己最大的努力把學生培養成為具有人格健全、知識全面、能力卓著的人。

參考文獻：

［1］朱明亞.小學英語課堂教學中的愉快教學.湘湖生活，2002，05.

［2］盧雪坤.小學英語興趣教學初探.遼寧教育，1994，06.

［3］張承芬.教育心理學.山東教育出版社，2001.

［4］牟小勤.如何開展小學英語趣味教學.四川科技報，2009，03.

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小學五年級占座的英語（優質18篇）篇十六

一、編寫說明：

譯林版《牛津小學英語》教材的施教對象是小學三至六年級學生，全套教材共8冊，每學期使用一冊。本套教材按照“話題---功能---結構---任務”的體例進行編寫，要求教師依據課程的總體目標并結合具體教學內容，為學生提供較為真實的情境，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，幫助學生順利完成學習任務。《英語課程標準》以學生“能做某事(cando…)”的形式具體描述各個級別的要求，第一級為四年級結束時的要求，第二級為六年級結束時的要求。雖然課程目標級別不完全等同于基礎英語教育階段的各個年級的要求，但是，分級目標仍對于基礎教育階段各個學段或年級的教學和評等，提供了循序漸進、穩步上升的指導要求。因此，教師在把握課程標準目標級別和年級教學要求之間的關系時，仍應堅持國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性原則。

二、總體要求：

（一）概述。

《課標》指出，英語教學的目的是培養學生運用語言進行交際的能力，也就是說，教英語是為教會學生用英語，而不是記住英語知識。因此，在小學英語教學中，應把握“階段側重，全面發展的原則”，充分調動學生的智力和非智力因素，全面發展聽、說、讀、寫四項基本技能，努力抓好閱讀教學，培養學生按意群閱讀的良好習慣，并通過閱讀能力的提高來促進綜合語言運用能力的發展。

（二）《5a》具體要求。

1、熟練掌握每個單元中“b”部分列出的單詞，要求聽懂會說，發音準確。熟悉單詞的拼寫形式，進一步了解字母/字母組合在單詞中的發音規則。能在有語境設計的練習中正確使用所學單詞。

2、正確運用“c/d”部分的主要句型結構，了解其所具有的功能，并能圍繞相關的話題，在相應的場合中進行交流。

3、全面理解“a”部分的課文內容，能通讀與背誦；熟悉課文所涉及到的語言現象和語法知識，掌握其用法。

4、有機整合教材，靈活處理e部分拓展的內容。

5、適當了解英語國家的一些文化習俗和其他相關知識。

三、教學建議：

（一）教材分析：

本冊教材共包括8個新授單元和2個復習單元，話題涉及“學校建筑”、“談論新居”、“上音樂課”、“過萬圣節”、“作家務活”、“課后活動”、“野營旅行”、“學習形狀”等等；教學板塊分為“課文（a）”、“單詞（b）”、“主要句型（c/d）”、“課外拓展（e、f、h）”以及語音訓練（g）五大塊。

（二）教學建議：

1、關于單詞：

（1）按照四會（聽說讀寫）要求掌握每單元的新單詞，通過圖形、實物或中文提示來認知該詞，并通過語境化的問題設計，了解該詞的意思、詞性和用法。

（2）強化對學生詞形變化的訓練。

五年級的學生應掌握一定的詞型變化的規則，單復數的訓練從三年級就已開始，代詞的使用在四年級也已接觸。因此，現在的重點應當是“動詞原形---現在分詞”的變化。此外，還要注意介詞的正確使用。

本冊書中共給出了67個配圖的單詞，另外“c”部分如有新詞也應盡量要求學生掌握。

2、關于主要句型：

對“主要句型”這一塊，我們要求學生在理解意思的基礎上，掌握該句型的結構，了解它所具有的功能，并能在所提供的情境中正確運用。

主要句型是一個單元中極其重要的部分，相對于單詞而言，它的教學過程要復雜一些。本冊書中給出了句型結構的主干，教師首先要盡可能自然地導入情境，然后通過圖片提供不同的情境，讓學生作替換練習，以此熟悉句子結構及其用法。最后，教師要設計貼近學生實際的活動，讓學生借助話題的討論，真正掌握該結構的功能，把“話題---功能---結構---任務”靈活、有機地結合起來，完成教學任務，保證教學效率。

《5a》的主要句型一是出現了現在分詞的使用，二是在回答中注意肯定與否定/單數與復數的對比，三是有第三人稱單數的使用，故而需要師生雙方的耐心。

3、關于課文：

能聽懂課文內容，流利朗讀并背誦課文。通過課文的學習，適當了解英語國家的一些文化和語言習俗。

課文提供的是一個與學生的學習和生活很接近的、較為真實的情境，課文中所用到的句子也是學生在日常生活中隨處可見的。因此，學生應該對課文有一個全面而正確的把握，并能在真實環境中模擬交流。

《5a》的課文在形式上已經和《3a》、《4a》不同了，不再是圍繞某幅圖的一問一答，而是一個有內容提示的小故事，且涉及到的文化知識也比以前多，需要學生從總體上去把握全文。

4、關于拓展部分：

該部分包括游戲、故事、童謠和歌曲等，基本上是本單元內容的延續或拔高，教師可根據實際教學情況，將其穿插在教學環節中。“e”部分要求詳細講解。

5、進一步引入字母（字母組合）發音規則的概念。

《4b》完成了輔音字母（字母組合）發音規則的學習，自《5a》起開始介紹元音字母的發音規則。由于元音字母的發音規則比輔音復雜，所以教師要特別講清楚符合某種發音規則的單詞的拼寫規律；某個元音字母的發音規則講完了以后，一定要匯集幾種情況進行比較，可以結合日常的辯音題講解，也可以加入語法的講解，確保學生對此環節的牢固掌握。

6、關于復習單元：

復習單元的內容緊跟教學單元，但容量較少，題型也不夠豐富，牽涉到“寫”的內容更少。教師應根據實際教學情況，找出學生的薄弱環節，有針對性地做一些增補練習。

7、關于《課堂練習》：

要求保質保量地用好《課堂練習》。今年對各年級的《課堂練習》又做了一定量的改動，刪除了一些繁、難、偏和重復性的習題，因此沒有選做部分了。我們要求必須先做后講，條條過關，杜絕先講后做。一定要從習題中反饋出學生對新知掌握的情況，再據此進行補缺補漏。同時，《課堂練習》仍然作為期末命題的參考。

8、關于“每日必讀”：

“每日必讀”是一個專門性的閱讀教學內容，它是為了擴大學生的詞匯量，提高學生的閱讀能力而專門編排的原版英文小故事。根據五年級學生的年齡特征和認知能力，選取幾篇經典名著，按情節劃分成容量相等的幾部分，穿插在《課堂練習》的相應板塊中。作為我縣統一的小學英語課外讀物，教師要向學生講解生字詞，串講全篇課文。并解釋特有的語言及文化習俗。

保證學生能流利地朗讀文章，理解文章內容，了解文章大意。

9、幾點教學建議。

（1）遵循《課標》中所提的“盡量使用英語，適當利用母語”的原則，用英語組織課堂教學，給學生增加接觸英語的時間，讓學生感受到英語的實用性，提高聽說能力。

（2）強化閱讀教學，通過課外閱讀擴大學生的語言輸入量，培養按意群閱讀的習慣，提高閱讀、理解能力，促進綜合技能的發展。

（3）課內和課外都要加大書寫技能的訓練，通過當堂檢測發現和解決問題，并通過家庭作業進一步強化規范書寫的意識，提高寫作水平。

小學五年級占座的英語（優質18篇）篇十七

按照學校安排，對學生進行了期中檢測，其實也是對前段時間教學效果的檢驗。檢測結果出來之后，讓人不禁汗然。

參考情況及成績：

五年級共兩個班，每班33人，五二班一人缺考。同樣的試卷，考試時同時進行的，五二班及格率和平均分比五二班稍好些。成績總體兩級分化嚴重，中等生偏少，學困生太多。

考試結果分析。

看到考試結果，我真是傻眼了。造成這樣的結果到底是問什么呢？我一遍遍的問自己。

首先反思自身原因：

一是我作為教師對學生學習監督指導不到位，大大高估了學生的學習自覺性和自學能力。平時要求學生識記的單詞、句型，沒有親自檢查，組長檢查監督不到位。并且課后對學困生的輔導也不到位。這部分學生貪玩、懶散，不認真完成作業，而我有時沒太放在心上，他們也就蒙混度日。

二是開學來，請假兩周，課程上得較匆忙，知識點讓學生平時練習鞏固不到位。

三是平時未能加強學生習題練習，練習冊使用不到位，致使學生做題時感到陌生，未能將知識具體化、系統化。

小學五年級占座的英語（優質18篇）篇十八

我們英語教研組是一個年輕化的團體，擁有年輕人的朝氣蓬勃和生命力，在工作中擁有一份熱情，一股沖勁和韌勁。本學期我們英語教研組，堅持以研究英語教學的有效性為目標，以提高教師的業務水平為目的，全體英語教師為提高我校英語教學質量，為學生提供高效、優質的服務，默默地耕耘著。下面就本學期英語組的主要工作匯報如下：

在當今信息社會中，教育教學理論不斷推陳出新，如不及時學習就會處于被動的局面，因而我們教研組加強了理論學習的力度，以個人自學和集體交流相結合的形式，組織教師認真學習了《新課程標準》，改變了過去以“教師為中心”的傳統教學觀念，樹立了“面向全體學生，突出學生主體，促進學生發展”的新的教育理念，要穿新鞋走新路，將新課程標準的精神落實到具體的行動之中，避免教學的滯后性和盲目性。同時我們組也鼓勵教師多上網學習，收集先進的教育教學理論并堅持每學期做好學習筆記，促進了教師理論素養的提高。

我校英語教研組只有3名教師，但我們通過區教研組以及實驗小學教研組的共同協作，互相幫助，以集體的力量保質保量地完成好各項工作任務。各教師在自身不斷充實完善的基礎上互相鉆研業務和進行常規教學備課，完成教研任務，以至教師們迅速成長。各位教師在教學水平方面有了長足的進步，教學質量有了提高。

我們定期組織教師集體備課，共同探討教學中的疑難問題，力求在備課上體現創新；其次，我們推出了幾節課，先在教研組共同討論教學設計，經過試上、修改、討論后的環節進行；再次，我們注重課后的反思和總結。在每上完一節新授課后，總會在一起討論“我這節課是怎么上的，有什么地方覺得不夠到位”，積極的向其他教師請教，把好的教學建議以教學后記、教學反思的形式記錄下來。“討論——學習——討論——反思、總結”形成了我們英語組獨特的風景線。

認真落實常規教學各項任務，堅持與實驗小學、求聰中心每周一次的集體備課、研討、反思和理論學習活動，落實重點和難點，統一進度和內容，寫好教案，同時分析反饋學生的課堂實際情況，充分發揮英語課學科的特點。本學年我組教師圍繞“教學常規”這條生命線，狠抓課堂教學，在學生的英語學習習慣的養成上取得了一定的成效，喚起了部分學生對英語的興趣及重視程度。同時注重對學生的平時評價，評價方式結合我校文明銀行的儲蓄活動，在校群體中實踐英語教學的時效性，給英語教學工作的開展帶來很大的益處。

所謂“金無足赤，人無完人”，教師們的工作中也不可避免的存在著一些缺點。在教學中，我們還應該多爭取一些學習彼此長處的機會，共同提高。我們相信：只要彼此堅定著信念，工作一定會越干越紅火。

我們敬業，我們不計得失，樂于奉獻；我們像團烈火，志氣積極向上，精神朝氣蓬勃，事業放光發熱；路是無盡的，天是廣闊的，領導的厚望是深遠的，每一段成功的后面都將是一個新的開始。我們付出，我們收獲，添了幾分經驗，也多了幾分成熟。在以后的工作道路上，英語教研組將本著求真務實、銳意進取、勇于開拓的精神，在素質教育的探索和實踐中再接再厲，跨步前進，力求英語教研組建設日臻完善。