優(yōu)秀作文常常能夠引發(fā)讀者的共鳴，使讀者深入思考問(wèn)題，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)閱讀這些優(yōu)秀作文范文，體會(huì)寫(xiě)作的魅力和藝術(shù)之美。

為所有孩子而幸福的她（專(zhuān)業(yè)19篇）篇一

蔚藍(lán)的天空代表一種干凈的憂(yōu)傷，璀璨的星空代表一種燦爛的憂(yōu)傷。一個(gè)憂(yōu)傷的孩子同時(shí)愛(ài)上兩種不同意義的憂(yōu)傷。干凈的憂(yōu)傷蔓延在心的最深處，燦爛的憂(yōu)傷蔓延在淡淡的文字間。

曾經(jīng)不相信所謂的快樂(lè)。以為快樂(lè)只是泡沫，風(fēng)可以把它吹上高高的天空，同時(shí)又可以使它在瞬間破碎消失。曾經(jīng)不相信所謂的感動(dòng)。以為感動(dòng)只是表面，每個(gè)人內(nèi)心都很冷漠，一時(shí)的感動(dòng)不過(guò)是心靈不經(jīng)意的被觸動(dòng)，但轉(zhuǎn)瞬即忘。曾經(jīng)不相信所謂的幸福。以為幸福只是暫時(shí)，幸福之后面臨著痛楚，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)回憶更讓人心疼。

于是，我學(xué)著閃躲，我學(xué)著遮蔽，我學(xué)著偽裝。我學(xué)著在不快樂(lè)中快樂(lè)，在不感動(dòng)中感動(dòng)，在不幸福中幸福。

我還記得你。

孩子氣的樣子。

我們并排坐在一起的樣子。

風(fēng)吹著頭發(fā)揚(yáng)起的臉。

我們是。

一點(diǎn)點(diǎn)幸福也可以鋪天蓋地。

誰(shuí)曾經(jīng)告訴我，幸福是陽(yáng)光，或許是看不見(jiàn)的，但是可以感受的'到。打開(kāi)記憶。回憶是源源不斷的水流，一路追尋著幸福殘留的痕跡。

我想起......

學(xué)校里的梧桐樹(shù)，葉子在夏日變的濃密。朋友牽著我的手一起在樹(shù)陰下聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，聽(tīng)風(fēng)兒吹過(guò)的聲音。并肩感受著陽(yáng)光透過(guò)葉子縫隙的幸福，我知道這就是幸福，簡(jiǎn)單的幸福。

希望你永遠(yuǎn)是。

想起你我就是。

為所有孩子而幸福的她（專(zhuān)業(yè)19篇）篇二

在童年的雪地上，我遺失了最美好的回憶，童年的雪地上，曾有過(guò)兩個(gè)。他們的腳印留在了雪地上的每一個(gè)角落，在那棵最美麗的梧桐樹(shù)上，刻著他們的名字。梧桐花開(kāi)，梧桐花謝，回憶丟了，幸福丟了，你也丟了。

漫天的雪花在飛揚(yáng)，好一個(gè)輕舞飛揚(yáng)，埋葬了如煙的童年。

曾幾何時(shí)，我很倔強(qiáng)，有著棱角分明的性格，從不畏懼，從不退縮，我很堅(jiān)強(qiáng)。若干年后，那鮮明的棱角已經(jīng)不見(jiàn)了，還沒(méi)有看盡滄海桑田，我已受傷。原來(lái)前塵往事已成風(fēng)，驀然回首的風(fēng)雨帶走了沒(méi)有結(jié)局的童話(huà)，美麗而又瀟灑。

歲月的微風(fēng)拂過(guò)最深的記憶，帶走了所有的痕跡。

曾經(jīng)，你是，我也是。往事如煙，無(wú)風(fēng)的日子，你不是，我也不是。

為所有孩子而幸福的她（專(zhuān)業(yè)19篇）篇三

她，總是那般嬌俏。星眸閃耀，瓊鼻微皺，唇邊若隱若現(xiàn)的兩個(gè)梨渦，好似盛滿(mǎn)了蜜糖。一襲梔白羅裙上，綻開(kāi)朵朵薔薇。

她，總是那般天真。闖禍連連，卻擺一副無(wú)辜至極的模樣。童話(huà)世界中的小精靈想必也不能與之比擬。

至今對(duì)她最深的印象仍停留在那場(chǎng)大病。潔白的病房，刺鼻的藥水，條紋的病服，勾勒出記憶里略帶恐怖的醫(yī)院。我不復(fù)之前的鎮(zhèn)定，顫抖著手推門(mén)而入。爽朗的笑聲撲面迎來(lái)，她蒼白清瘦的臉頰上透出歡愉，晃蕩著雙腿，靠在床上。我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)說(shuō)些什么來(lái)安慰她，卻似乎有點(diǎn)懵懂。她大聲招呼著，將手中的書(shū)揮舞。

一本正經(jīng)說(shuō)著病好后未來(lái)規(guī)劃的她，雙手虔誠(chéng)地置于胸前，褪去不諳世事。面上浮現(xiàn)出憧憬和希望。沐浴在夕光下的她，是一只純潔欲高飛的小白鴿。

我驚訝于她為何能那樣灑脫地與病魔抗?fàn)帯Ｄ遣》掳纳眢w有火一般的熱情，那天使般的微笑感染著我。似一棵胡楊，堅(jiān)強(qiáng)地屹立，顯示著生命的朗朗硬氣。

湛藍(lán)明麗的天空，映入心田。她，用美麗的心靈歌唱，在午后的陽(yáng)光下涂鴉。堅(jiān)強(qiáng)，化為純粹；純粹，化為幸福。

為所有孩子而幸福的她（專(zhuān)業(yè)19篇）篇四

因?yàn)槲覀冞€未成長(zhǎng)。

所以淡淡的傷痕會(huì)讓我們沮喪。

走在陌生的街上。

看著來(lái)往的車(chē)輛。

陽(yáng)光落在我身上。

微笑呈現(xiàn)柔和的暖色調(diào)。

風(fēng)景泛出奇異的光。

春末夏初。

沒(méi)有留下憂(yōu)傷。

陽(yáng)光燦爛的日子里。

我們一起飛翔。

至少。

在20xx年的`春末夏初。

我們是。

為所有孩子而幸福的她（專(zhuān)業(yè)19篇）篇五

一個(gè)假日的中午，媽媽帶我去吃肯德基，媽媽買(mǎi)了豐盛而又可口的午餐，我盡情享受著美味！媽媽一會(huì)兒遞給我雞腿，一會(huì)兒遞給我雞米花，專(zhuān)挑我愛(ài)吃的給我，看著我吃得津津有味，媽媽欣慰地笑了。

我正狼吞虎咽地吃著，推門(mén)進(jìn)來(lái)的一家三口引起了我的注意，孩子的父親穿著褪了色的藍(lán)色t恤，母親穿著一件普通的白色襯衫，小男孩瘦瘦的臉上滿(mǎn)是笑容，他們皮膚很黑，一看就是外地人，父親四處張望，過(guò)了一會(huì)兒，才向收銀臺(tái)走去，我看見(jiàn)他一會(huì)兒?jiǎn)柺圬泦T這個(gè)多少錢(qián)，一會(huì)兒又問(wèn)那個(gè)多少錢(qián)，過(guò)了片刻，他端了一個(gè)盤(pán)子回來(lái)了，“啊？”盤(pán)子里只有一對(duì)雞腿和幾張紙巾，我十分吃驚。小男孩的一雙大眼睛緊緊地盯著香味誘人的雞腿，他的媽媽把紙巾放在雞腿的.根部繞了一圈，遞給兒子，他迫不及待地接過(guò)雞腿啃了一口，突然停住了，把雞腿送到媽媽嘴邊，媽媽笑著搖了搖頭，又把雞腿推讓給了兒子，兒子緊接著又把雞腿遞給了爸爸，爸爸輕輕推開(kāi)了他的手，兒子這才狼吞虎咽地吃了起來(lái)，一會(huì)兒的功夫，雞腿只剩骨頭了。媽媽用紙巾幫孩子抹了抹嘴上的油，爸爸將垃圾倒掉，把盤(pán)子還給了服務(wù)員，孩子拉著爸爸、媽媽的手，他們的臉上洋溢著幸福的笑容，有說(shuō)有笑地走出肯德基。

我呆呆地望著他們的背影，耳邊響起媽媽溫柔的聲音：“只要有愛(ài)，每個(gè)孩子幸福的。”聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我感到一種說(shuō)不出的滋味……我笑著說(shuō)：“對(duì)呀，我也是最幸福的孩子。”

為所有孩子而幸福的她（專(zhuān)業(yè)19篇）篇六

廖娟。

作為一名班主任，有什么事情能比自己把班帶好、班級(jí)整體風(fēng)貌積極向上、班級(jí)凝聚力強(qiáng)更幸福的事情呢？要帶好自己的班級(jí)，就應(yīng)該守住自己的教室，守住自己的教育幸福。

播下一種行為,收獲一種習(xí)慣。播下一種習(xí)慣,收獲一種性格。播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。習(xí)慣，是靠在平時(shí)一點(diǎn)一滴積累的。行為養(yǎng)成習(xí)慣，好習(xí)慣的養(yǎng)成如此，壞習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。一棵小樹(shù)苗要茁壯成長(zhǎng)，必須要從根基做起，而一個(gè)孩子要想能成材必須從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感，自然就會(huì)重復(fù)這種行為，從而變成他的習(xí)慣。習(xí)慣決定人的性格，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開(kāi)始，從一點(diǎn)一滴的小事抓起。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要不斷地重復(fù)和堅(jiān)持，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

在我駐守教室之前，我發(fā)現(xiàn)了很多不好的行為習(xí)慣，比如，孩子們課前靜息總是做不好，在教室里大吵大鬧，沒(méi)有靜息的習(xí)慣。教室的桌凳不整齊，下課后不知道推桌凳等等。反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)教育，但都效果不佳。在我駐守教室之后，發(fā)終于找到了孩子們課前不能靜息的原因。原來(lái)，很多孩子在上課之后，才去急匆匆地喝水，因?yàn)樾睦镏保蛛y免把杯子啊、書(shū)包啊弄得嘩嘩作響，孩子們哪里經(jīng)得起這些聲音的誘惑，紛紛觀(guān)看，有的孩子還好心地勸說(shuō)：“看你們，喝水弄出這么大的聲音。”殊不知，這些勸說(shuō)讓別人不要說(shuō)話(huà)的人，自己也是制造噪音的來(lái)源。班上的紀(jì)律委員以及很多班委干部，認(rèn)為這個(gè)時(shí)候絕對(duì)應(yīng)該把紀(jì)律管好，于是紀(jì)律委員啊、班長(zhǎng)啊、隊(duì)長(zhǎng)啊、學(xué)習(xí)委員啊，所有的班委干部齊上陣：“不要吵了，趕快回到座位，趕快靜息。”天，班委干部輪番轟炸，班上早已經(jīng)成了一沸騰的一鍋粥。發(fā)現(xiàn)了原因，就好對(duì)癥下藥了。針對(duì)課前靜息方面，我和班委干部共同商量，制定出了課前靜息的細(xì)則：課前靜息，由班長(zhǎng)喊三、二、一，然后學(xué)生回應(yīng)：就靜息，值日生站在教室前面，等待上課老師的到來(lái)。這樣，喝水的同學(xué)可以靜靜的喝水，然后會(huì)倒座位，班上的課前靜息終于做到了安靜。

我時(shí)常跟孩子們說(shuō)，我們的教室就是我們的家，是盛放我們心靈的地方，因此，我們愛(ài)自己的教室就要像愛(ài)自己的家一樣。

既然家是盛放我們心靈的地方，那么這個(gè)地方就是需要我們一起守護(hù)的地方。在這個(gè)家里，為每個(gè)人搭建一座精神家園，讓我們?cè)谶@個(gè)家里相親相愛(ài)，一起成長(zhǎng)。這就是最真誠(chéng)的守護(hù)！

某某（關(guān)系到孩子的隱私，所以不用真實(shí)姓名）是一個(gè)很特別的小女孩，不愛(ài)笑，也不愛(ài)和同學(xué)們接觸，總是用一副仇恨的眼光冷冷地看著這一切。上課經(jīng)常遲到，經(jīng)常不做作業(yè)，有時(shí)頭發(fā)亂蓬蓬地就跑到教室上課。我經(jīng)常把這些情況跟孩子的媽媽反映，但是孩子?jì)寢屢彩菬o(wú)可奈何，唉聲嘆氣。后來(lái)一次家長(zhǎng)會(huì)，孩子?jì)寢屨业轿掖傧ラL(zhǎng)談，讓我知道了孩子行為背后的原因。原來(lái)孩子有段不幸的童年，剛生下后，生母就和父親離婚，一直由保姆帶大，所以孩子現(xiàn)在有很多問(wèn)題，比如懶散，不愛(ài)完成作業(yè)，不知道感恩父母等等。可憐的孩子，原來(lái)是這樣。我想，只有用一顆溫柔的心去融化孩子的心，去感染孩子，去愛(ài)孩子，只有孩子更多的愛(ài)和關(guān)注，讓孩子感受到溫暖之后，孩子才有溫暖的能力去回報(bào)家庭和他人。于是，課堂上，我總是特別關(guān)注她，鼓勵(lì)她，給她自信。課后，也總是找孩子聊天，和她聊一些開(kāi)心的事情。漸漸地，孩子變了，變得開(kāi)朗了，自信了，愛(ài)笑了。一次上生活課《時(shí)間都去哪了》，聽(tīng)著感人的音樂(lè)，孩子居然動(dòng)情地哭了。我的心瞬間也被感動(dòng)了，我摟住了孩子，說(shuō)：“寶貝，你懂事了。”

在沒(méi)有進(jìn)教室之前，我總是納悶，為什么孩子不喜歡找我玩呢？為什么孩子不喜歡圍著我打轉(zhuǎn)問(wèn)這問(wèn)那呢？我想，我肯定是缺少了魅力。從駐守教室之后，我發(fā)現(xiàn)，孩子們開(kāi)始圍著我，找我聊天了。他們跟我出腦筋急轉(zhuǎn)彎，呵呵，我總是猜不出來(lái)。我在教室里批改作業(yè)的時(shí)候，劉濟(jì)銘圍著我，他說(shuō)我要看看其他同學(xué)是怎么寫(xiě)的，要向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，順便也陪陪老師改作業(yè)。田韻淇口若懸河地講她在家里搭房子的事情，我的思維總是跟不上她滔滔不絕地速度。蔡欣希總是會(huì)過(guò)來(lái)給我做個(gè)可愛(ài)的鬼臉，王晨韜給我送了他親子編織的手圈。我和孩子們的關(guān)系更融洽了，孩子們也越來(lái)越聽(tīng)話(huà)了，越來(lái)越懂事，越來(lái)越能干了。張教練教孩子們的品式舞，因?yàn)閯?dòng)作快，很多孩子跟不上節(jié)奏，要是以前，那幾個(gè)小調(diào)皮早已經(jīng)在隊(duì)伍里調(diào)皮搗蛋了，但是，現(xiàn)在，他們比誰(shuí)都學(xué)得認(rèn)真，從他們流淌的汗水、鼓紅的小臉我知道他們有多么認(rèn)真和努力。下課后，張教練說(shuō)：“嘿，沒(méi)想到學(xué)得這么快！”“是啊，因?yàn)槊總€(gè)孩子都學(xué)得那樣認(rèn)真！”想著我那些可愛(ài)的孩子，特別是以前調(diào)皮的孩子，現(xiàn)在都乖得不得了，睡著后我都會(huì)笑醒啊，因?yàn)楹⒆觽兲蓯?ài)了，我太愛(ài)他們了，我太幸福了。

作為一名班主任，我只想守住我的教室，帶好我的班，用我的真心和真情去陪伴每個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

為所有孩子而幸福的她（專(zhuān)業(yè)19篇）篇七

人什么時(shí)候會(huì)幸福呢，是跟你自己比較的時(shí)候，不管你在什么狀態(tài)都要肯定自己，你的幸福觀(guān)決定孩子的幸福感。定了目標(biāo)去努力，往往能為了目標(biāo)而自我肯定。自我肯定，你就會(huì)開(kāi)始覺(jué)得這樣的幸福。你的幸福觀(guān)決定孩子的幸福感！

01、幸福跟家庭環(huán)境有關(guān)系。

在任何一種父母有負(fù)面情緒的家庭環(huán)境中生長(zhǎng)起來(lái)的孩子，幸福指數(shù)一般非常低，因?yàn)樗麖男〉酱蠖紱](méi)有在一種積極的、陽(yáng)光的心態(tài)下長(zhǎng)大，所以我們可以先回顧一下，檢點(diǎn)我們自己。

首先，任何把原因歸到外部的，或者是把任何原因歸到自己無(wú)能的，這些都是不幸福的來(lái)源。而你的幸福觀(guān)會(huì)直接影響孩子的幸福感。

毫無(wú)疑問(wèn)，我比較幸福，雖然生長(zhǎng)在一個(gè)農(nóng)村家庭，我的父母都是積極應(yīng)對(duì)身邊一切事情。我很少聽(tīng)到父母去抱怨，他們總是勤勞地把自己的生活變得更好。

而實(shí)際上，在我們整個(gè)村子里，我家的生活一直是非常不錯(cuò)的。我給大家舉一個(gè)例子，一般一個(gè)人家是養(yǎng)3頭豬，我們家一年養(yǎng)6頭豬。雖然當(dāng)時(shí)豬也賣(mài)不了幾個(gè)錢(qián)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)要還蘇聯(lián)的債，都運(yùn)到蘇聯(lián)去了，但是這還是意味著我們家的收入比一般的人家要高出一倍，因?yàn)檗r(nóng)村當(dāng)中，唯一能拿去換現(xiàn)金的東西就是豬。糧食是換不了現(xiàn)金的，糧食是國(guó)家定額征收。

這種生活狀態(tài)，讓我從小意識(shí)到：如果你要變得更好，你就要加倍努力，和外界的環(huán)境沒(méi)有任何關(guān)系。我們經(jīng)常抱怨社會(huì)，抱怨中國(guó)這兒不好、那兒不好。我有一些朋友到了美國(guó)，也天天抱怨美國(guó)。

我可以斷定，他們跑到丹麥——全球幸福指數(shù)最高的國(guó)家，照樣會(huì)抱怨這個(gè)不行、那個(gè)不行。所以說(shuō)，不管你在哪里、受到怎樣的熏陶，最重要的是保持積極心理，提醒自己要陽(yáng)光起來(lái)。

02、幸福是需要經(jīng)營(yíng)的。

大量的父母用了百分之百的力氣在把自己孩子的前途給毀掉，因?yàn)樗疾恢篮⒆訌男〉酱髴?yīng)該培養(yǎng)。

我是搞教育的，我發(fā)現(xiàn)中國(guó)有很多父母因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題不幸福。從小到大，孩子沒(méi)有教育好。其實(shí)教育一個(gè)孩子的過(guò)程是經(jīng)營(yíng)一個(gè)家庭幸福的過(guò)程。

當(dāng)一個(gè)父母發(fā)現(xiàn)自己孩子有出息，或者說(shuō)自己的孩子是好孩子的時(shí)候，父母的幸福指數(shù)立刻就增加了。

引導(dǎo)孩子多讀書(shū)。

很少有父母會(huì)引導(dǎo)孩子讀書(shū)的好奇心，因?yàn)樗麄冏约憾疾蛔x書(shū)。讀書(shū)是能給孩子帶來(lái)幸福的很重要的一環(huán)。3歲開(kāi)始到10歲，孩子就應(yīng)該養(yǎng)成的讀書(shū)習(xí)慣。

而現(xiàn)實(shí)中很多父母把孩子帶到一個(gè)世俗的空間，去比較很多不該比較的事情，讓孩子養(yǎng)成一些世俗的比較習(xí)慣，成績(jī)不如別人自卑，衣服不如別人自卑，長(zhǎng)相不如別人自卑。

除了社會(huì)因素以外，父母也起了很大作用。如果你結(jié)婚生孩子了，你又不會(huì)帶孩子，那孩子就會(huì)變成你的噩夢(mèng)，想要的幸福也是比較渺茫的。

中國(guó)人不幸福的根源不在于不信宗教，中國(guó)人不幸福也不是因?yàn)闆](méi)有錢(qián)，中國(guó)人的.平均生活狀態(tài)，除了一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的人，還是不錯(cuò)的。

對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，當(dāng)你沒(méi)法生存下去的時(shí)候，財(cái)富和幸福是密切相關(guān)的。當(dāng)你到一定程度之后，幸福已經(jīng)不和財(cái)富正相關(guān)了。

我個(gè)人感知的幸福是這樣：如果給我一個(gè)四十平米的房子，只要滿(mǎn)足我下面兩個(gè)條件，我就能幸福地生活。第一個(gè)條件是在房間里有一堵墻的書(shū);第二個(gè)條件是必須讓我每個(gè)月能賺兩三千塊錢(qián)，可以去看一場(chǎng)自己喜歡的電影，吃一吃喜歡的飯，這個(gè)飯絕對(duì)不是鮑魚(yú)魚(yú)翅，而是蘭州拉面，家長(zhǎng)之友《你的幸福觀(guān)決定孩子的幸福感》。

我個(gè)人有資格告訴大家：你個(gè)人的幸福和財(cái)富的疊加是沒(méi)有關(guān)系的。到一定程度，你的幸福一定是來(lái)自于和財(cái)富無(wú)關(guān)的東西。

否則我的幸福指數(shù)應(yīng)該是很高的，而我的幸福指數(shù)不一定比在坐的各位高，甚至還要低一些。我有錢(qián)了，但是我沒(méi)時(shí)間；我有錢(qián)了，但是我受制于很多外在因素的制約。

03、不和別人比，和自己比。

但是想回過(guò)來(lái)，我還算是比較幸福的。這倒不是因?yàn)槿⒌絺€(gè)好老婆，生了個(gè)好孩子，而是我從小到大養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣是不去跟別人，尤其是和周?chē)娜诉M(jìn)行比較。

我們很多人不幸都來(lái)自于什么呢?看見(jiàn)鄰居生活的好就不幸福；看到你的同事變成局長(zhǎng)，自己還是個(gè)處長(zhǎng)，你就不幸福;看到邊上的人長(zhǎng)得比你好，你就想去劃兩刀；看到同事成績(jī)比你好，你就恨的不得了。這種比較會(huì)給我們帶來(lái)很多心理上的傷害。

一個(gè)人要不要比較呢?要比較，但是最可怕的就是永遠(yuǎn)和身邊的人比，而且比的永遠(yuǎn)是自己的不足。如果人比出自信來(lái)，比出快樂(lè)來(lái)，那就可以比較。

而中國(guó)人永遠(yuǎn)是比到最后，比出自己的萬(wàn)般不是，比到最后崩潰的狀態(tài)。所以我下決心，讓我在生活當(dāng)中不和別人攀比。

多和自己比。

人什么時(shí)候會(huì)幸福呢，是跟你自己比較的時(shí)候，不管你在什么狀態(tài)都要肯定自己。定了目標(biāo)去努力，往往能為了目標(biāo)而自我肯定。自我肯定，你就會(huì)開(kāi)始覺(jué)得這樣的幸福。

你不要管街上的人走多快，永遠(yuǎn)有人比你走得更快，也永遠(yuǎn)有人比你走得更慢。你在自己力所能及的狀態(tài)下，往前走就好了，說(shuō)不定慢慢就走到幸福的前面去了。

再以我剛才提到的馬云為例。馬云進(jìn)入杭州師范的時(shí)候，跟我一樣的狀態(tài)，三年高考，第三年才考上，而我還是考上的北大本科，而他考上的是杭州師范的專(zhuān)科，但是馬云進(jìn)步得比我快。我到了北大，一下子就栽到了深深的自卑中間。

比來(lái)比去，從文藝到體育到學(xué)校活動(dòng)到跑步，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)我能比得過(guò)。到大三的時(shí)候，我得了肺結(jié)核就更加自卑。到了大四的時(shí)候，好不容易留到了北大，教了兩年書(shū)。

大家看《中國(guó)合伙人》里的窩囊樣兒，就是我當(dāng)時(shí)在北大教書(shū)的樣子。好在后來(lái)慢慢教出來(lái)了，慢慢學(xué)生喜歡我了，后來(lái)才有了自己的生活、愛(ài)情和事業(yè)。

自信很重要。

人自信是很重要的。馬云比我厲害多了，馬云到了師范學(xué)院第一個(gè)禮拜，找了一圈沒(méi)找到比他更難看的，郁悶了兩個(gè)禮拜。第三個(gè)禮拜他就站起來(lái)了，他說(shuō)過(guò)一句話(huà)：一個(gè)男人的成就與他的長(zhǎng)相成反比。長(zhǎng)得越難看，成就越高。

后來(lái)，我反復(fù)在百度、google上找這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，結(jié)果百分之一百都是馬云說(shuō)。他自己編出這句話(huà)，給自己一個(gè)心理暗示。他在大學(xué)的時(shí)候給自己定了三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)目標(biāo)，必須從專(zhuān)科變成本科，當(dāng)時(shí)是很難的事情；第二個(gè)目標(biāo)，大學(xué)四年，必須能當(dāng)學(xué)生會(huì)主席；第三個(gè)目標(biāo)，必須把杭州師范大學(xué)最美的姑娘娶回家。

你看，我長(zhǎng)成這樣都不敢定這樣的目標(biāo)。這個(gè)例子給大家說(shuō)明什么概念呢？這個(gè)概念就是你得設(shè)定自己人生奮斗的目標(biāo)。

我后來(lái)做新東方的時(shí)候就意識(shí)到這一點(diǎn)，就不斷給自己、給新東方設(shè)定目標(biāo)。別人做得多大多小跟我一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，給自己設(shè)定目標(biāo)、自我肯定，事情慢慢就做起來(lái)了。

所以，我們要肯定自己，關(guān)注自己個(gè)人的成長(zhǎng)，關(guān)注自己興趣的提高，關(guān)注自己經(jīng)驗(yàn)的積累，關(guān)注自己未來(lái)的生命目標(biāo)，一點(diǎn)一點(diǎn)去努力。

還有一點(diǎn)，也是非常重要的最后一點(diǎn)：不管你多忙，一定要留一點(diǎn)悠閑的時(shí)光給自己的生活，給自己的孩子。

為所有孩子而幸福的她（專(zhuān)業(yè)19篇）篇八

在科教興國(guó)的時(shí)代，在知識(shí)型和終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，每個(gè)人懂一點(diǎn)教育是有益且必要的。我以為李躍兒的《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》就是這樣一本值得每一個(gè)成人都讀一讀的有關(guān)教育的書(shū)。全書(shū)近三十萬(wàn)字的篇幅，由于語(yǔ)言輕松，大多由故事組成，讀來(lái)也頗輕松愉快。

如果說(shuō)于丹善講故事，她面對(duì)的是百家講壇和電視機(jī)前的老百姓，那么李躍兒的聽(tīng)眾則另有分類(lèi)，書(shū)中課堂上她面對(duì)的是稚齡的兒童，而書(shū)外，手握其書(shū)的則是聽(tīng)關(guān)于講故事的故事的成人。如果說(shuō)于丹只需率真自信地講來(lái)，那么我覺(jué)得李躍兒講故事時(shí)則不得不考慮更多的因素，還能講得好聽(tīng)，就顯得更為難能可貴了。

李躍兒講故事注重互動(dòng)，故事不是教案，她認(rèn)為“孩子才是你的教案”；她在課堂講故事的時(shí)候“得眼觀(guān)六路耳聽(tīng)八方”，“隨時(shí)準(zhǔn)備變化，應(yīng)對(duì)變化”；她認(rèn)為“教機(jī)從尋找或制造到把握一環(huán)扣一環(huán)，最終都要引向深化與升華”。這深化與升華便是恰到好處地“幫助孩子成長(zhǎng)”。因此她說(shuō)“作為教育者，愛(ài)里面要有很高的文化的、智慧的含量，否則，他的愛(ài)甚至連‘愉悅孩子’這樣最簡(jiǎn)單的目的都不能達(dá)到。”

至于把這樣講故事的背后故事和原由講出來(lái)，我相信還在于李躍兒認(rèn)為，成人特別是家長(zhǎng)對(duì)孩子有著巨大的影響力，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，教育將事倍功半。直面標(biāo)題問(wèn)題，文中坦言，拿走孩子幸福的是“成人，教育者，老師，父母……”，并且“所有孩子的問(wèn)題其實(shí)都是成人的問(wèn)題”。她認(rèn)為，“我們的教育應(yīng)該在孩子心中建立起這樣的能力，使他能夠在不幸的時(shí)候找到幸福的感覺(jué)。”捫心自問(wèn)，有多少成人能開(kāi)心地說(shuō)他是幸福的？也許自從童年也被拿走幸福，便認(rèn)為生活就當(dāng)如此，而毫無(wú)反省的能力，并以類(lèi)同的方式拿走下一代的幸福……這本書(shū)令我們警醒，反思。

李躍兒提到教育與愛(ài)育的區(qū)別，其實(shí)是也就是“上帝之愛(ài)”與“天使之愛(ài)”的區(qū)別，你是要居高臨下地從成人自己的觀(guān)點(diǎn)和感受出發(fā)來(lái)愛(ài)孩子呢，還是從孩子的需求來(lái)愛(ài)孩子？這也是愚昧之愛(ài)與智慧之愛(ài)的區(qū)別。然而智慧之愛(ài)絕非易事――它不僅應(yīng)有高屋建瓴的理論，也應(yīng)有潛移默化的實(shí)踐。李躍兒的可貴也在于她不僅能從自己失敗的教育經(jīng)驗(yàn)中借鑒反思，還能以宏大的目光和心胸，向歷史的先行者學(xué)習(xí)，面對(duì)社會(huì)問(wèn)題，切實(shí)構(gòu)建和實(shí)施針對(duì)中國(guó)現(xiàn)行教育弊端和適于中國(guó)教育現(xiàn)狀的方式方法。

教育之路永無(wú)止境，于每個(gè)人，于教育事業(yè)本身都是如此；而中國(guó)教育尤其需要這樣有益的探索，不僅需要一大批有愛(ài)心有智慧的踐行者，還需要在社會(huì)上營(yíng)造這樣一種氛圍：教育絕不單單是教育工作者和教師的事，也是家長(zhǎng)和每一個(gè)成人的事；不單單是兒童需要教育，成年人也需要或這樣或那樣的教育；因?yàn)榻逃菒?ài)，是智慧，是通往幸福的必由之路。

為所有孩子而幸福的她（專(zhuān)業(yè)19篇）篇九

雖然我仍懷念從前那些云淡風(fēng)輕的日子，但我并不很難過(guò)。因?yàn)橛信笥雅惆椋也⒉皇枪聠我蝗耍灰驗(yàn)槲蚁嘈牛嚎鞓?lè)的輪廓總是比憂(yōu)傷刻得明顯。

我想，我是一個(gè)。因?yàn)殚_(kāi)心時(shí)有人陪我笑，傷心時(shí)有人陪我難過(guò)，寂寞時(shí)有人陪我聊天，寒冷時(shí)有人給我溫暖。雖然我不確定它的保質(zhì)期是多久，但我寧愿相信，不，是堅(jiān)信：那會(huì)是永遠(yuǎn)！

雖然我總是能在身邊找到可以讓我憂(yōu)傷的事，但我總是安慰自己：沒(méi)有哭過(guò)的幸福不是完整的幸福，沒(méi)有憂(yōu)傷困惑的幸福是無(wú)味的幸福。

才明白，原來(lái)幸福總是模糊不清地夾雜在困惑與憂(yōu)傷的中間。

我們或許并不是每時(shí)每刻都能意識(shí)到平淡的、生活中其實(shí)蘊(yùn)藏著許多愛(ài)的細(xì)節(jié)。它瑣碎、細(xì)小，像一絲風(fēng)，似一縷霧，淡淡地藏在生活中不起眼的環(huán)節(jié)上。

我們要做的，就是睜大眼睛發(fā)現(xiàn)它，留住它，珍藏它。

我想，我是一個(gè)。

呵呵……。

為所有孩子而幸福的她（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十

從這本書(shū)里，我看到的不僅僅是一個(gè)完善的教育體系和方法，更重要的是，我看到了自己，一個(gè)被童年痛苦的經(jīng)歷掩埋掉的自我！

在書(shū)中，很多孩子的痛苦我都經(jīng)歷過(guò)，所有父母以愛(ài)的名義摧殘孩子的事情我爸媽都對(duì)我做過(guò)。所以，我是流著淚看完這本書(shū)的。

然而，我已經(jīng)被父母徹底洗腦，心都麻木了，還認(rèn)為父母所作的就是對(duì)的，就是應(yīng)該這樣才成就了現(xiàn)在的我，還打算繼續(xù)他們的方法對(duì)待自己的女兒。

好慶幸看到了這樣一本好書(shū)，告訴我什么才是真理，什么是自己。

從人格來(lái)看，30歲的我還不如一個(gè)10歲的孩子，但沒(méi)有關(guān)系，我已經(jīng)知道怎樣能發(fā)展自己的人格，還可以跟著女兒一起成長(zhǎng)，還能在有生之年尋找到自己的幸福！

為所有孩子而幸福的她（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十一

我是一個(gè)，爸爸和媽媽非常愛(ài)我。

當(dāng)我考試取得好成績(jī)時(shí)，爸爸和媽媽的臉上就會(huì)綻開(kāi)一朵花。當(dāng)我考得不好時(shí)，他們也不生氣，更不會(huì)打罵我，而是鼓勵(lì)我說(shuō)：“只要你努力，下次一定會(huì)考好的。”

記得有一天，我放學(xué)回到家，看見(jiàn)媽媽正在包包子。于是，我說(shuō)：“我?guī)蛬寢屪鲲埌桑　眿寢尭吲d地答應(yīng)了。我用面團(tuán)包了幾個(gè)小兔子形狀的包子，弄得我滿(mǎn)身都是面粉。雖然小兔子包子不太好看，但是看著自己的勞動(dòng)果實(shí)和媽媽滿(mǎn)意的笑容，吃著自己做的包子，我感到很幸福。

在家中，我是無(wú)比快樂(lè)的“小公主”。只要媽媽一發(fā)話(huà)，爸爸就會(huì)為“小公主”準(zhǔn)備水果。不要看爸爸表面上服從媽媽的命令，但在背后總是抱怨媽媽不和爸爸一起洗碗。我是我家的“小間諜”，當(dāng)然會(huì)把爸爸說(shuō)的話(huà)都告訴媽媽?zhuān)职衷凇鞍び?xùn)”時(shí)，總是會(huì)大笑著把我抱得高高的。我和媽媽也會(huì)高興地笑起來(lái)。

這就是我，一個(gè)幸福的我。

為所有孩子而幸福的她（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十二

暑假里的一天，驕陽(yáng)似火，水泥地上燙得都可以煎雞蛋了。我們一家三口去南通水上樂(lè)園玩，我心里別提多高興了！

到了水上樂(lè)園，前來(lái)排隊(duì)買(mǎi)票的人太多，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的等待，我們終于買(mǎi)到了門(mén)票。走進(jìn)大門(mén)，印入眼簾的是一條用花朵裝飾的道路，真美啊！我穿上泳衣就直奔深水區(qū)。爸爸一下子攔住了我：“不許去！水深，太危險(xiǎn)了。”我仔細(xì)一看，水的深度都超過(guò)了爸爸的身高，只好無(wú)奈的放棄了。

接著我們?cè)跍\水區(qū)游了一會(huì)兒，媽媽幫我拍了好多照片呢！水上樂(lè)園的項(xiàng)目可真多啊！我們玩得可開(kāi)心了！時(shí)間不知不覺(jué)就過(guò)去了。爸爸說(shuō)：“我們?nèi)ヅ輹?huì)溫泉，然后回家。”我跨進(jìn)溫泉，一股暖意流遍全身，真舒服啊！慢慢的，我都要睡覺(jué)了。

回家的路上，我的心里美滋滋的，我真是天底下最！

為所有孩子而幸福的她（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十三

只有“懶”老師才能培養(yǎng)出“勤”學(xué)生，魏書(shū)生老師一語(yǔ)中的，道出了當(dāng)前進(jìn)行的教改、課改的核心。他在自己那詼諧的講解中給我們指出了課改的方法！是啊！只有學(xué)生們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)中都積極行動(dòng)了起來(lái)，積極進(jìn)行鉆研、思考，才能學(xué)到真正的知識(shí)和本領(lǐng)，也只有學(xué)生都積極行動(dòng)了起來(lái)，才能真正發(fā)揮自己的聰明才智，才能真正走向前臺(tái)，從而打破以往舊的模式，真正實(shí)現(xiàn)教改、課改的成功！

在當(dāng)今教改、課改轟轟烈烈積極實(shí)施的信息時(shí)代，各種全新的教育理念層出不窮，如何才能把這些新的教育理念用于指導(dǎo)自己的教學(xué)是自己能否取得教改、課改成功的關(guān)鍵！魏書(shū)生老師認(rèn)為，這些新的理念可以開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的教學(xué)理論，但在實(shí)施的過(guò)程中，只要我們每個(gè)教師做到：有教無(wú)類(lèi)、因材施教、寓教于樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)，就把握住了教改、課改的關(guān)鍵所在。是啊！做為一個(gè)小學(xué)教師，我們的最基本的任務(wù)就是教書(shū)育人、造就人才，只有把自己這一滴水投入到當(dāng)前教改的這支洪流中去，讓他充分發(fā)揮自己的作用，就能飛濺出美麗的浪花來(lái)，無(wú)論他是不是耀眼、燦爛都不要放在心上。全國(guó)教師那么多，哪能人人都成為優(yōu)秀教師呢？只要我們無(wú)愧于自己的良心就夠了。

魏書(shū)生老師認(rèn)為，在當(dāng)前教改、課改取得成功的案例中，無(wú)一不是學(xué)生在課堂上積極動(dòng)腦思考，自己解決一些問(wèn)題。而要做到這些的關(guān)鍵就是老師要“懶”。你想，你把所有的問(wèn)題都解決了，學(xué)生還會(huì)動(dòng)腦嗎？他的原則是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題老師不講，學(xué)生協(xié)作能解決的問(wèn)題老師不講，學(xué)生不能解決的問(wèn)題老師只是引導(dǎo)還是不講，除非那些學(xué)生無(wú)論怎樣都解決不了的問(wèn)題老師才講。只有充分最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生憑借自己的聰明才智探索、思考得出的答案才會(huì)記憶深刻，也只有這樣，才能使他們品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)！對(duì)此我深有體會(huì)，是啊！在我的教學(xué)經(jīng)歷中就有不少這方面的例子，我在自己的作文教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們寫(xiě)自己生活中的事實(shí)，并且他們?cè)趯?xiě)作上也取得了很大的成功，看著學(xué)生們那開(kāi)心的笑容，我的心里也感到無(wú)比的歡快和喜悅。

好老師難當(dāng)，好的班主任更難當(dāng)！因?yàn)榘嘀魅喂ぷ髑ь^萬(wàn)緒、工作瑣碎，不僅要教好課，還要處理班級(jí)中的一些繁瑣事務(wù)。魏書(shū)生老師認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的班主任的工作其實(shí)很輕松的，關(guān)鍵是看你如何做？在班級(jí)管理中，只要班主任做到了讓班里的每個(gè)學(xué)生人人有事做、事事有人做、時(shí)時(shí)有事做、事事有時(shí)做，那么這個(gè)班里的一切煩瑣事務(wù)都將不復(fù)存在了。有時(shí)候老師不好接解決的問(wèn)題，學(xué)生們自己處理起來(lái)時(shí)就好多了，學(xué)生與學(xué)生之間好溝通的呀！況且學(xué)生處理起是很認(rèn)真的，學(xué)生處理問(wèn)題也不存在老師的偏向好學(xué)生的問(wèn)題。這點(diǎn)我深有體會(huì)，在我們班里，每天的值日問(wèn)題我分給了具體的學(xué)生負(fù)責(zé)，無(wú)論教室內(nèi)外，每天學(xué)生吃過(guò)飯到學(xué)校后的一件事就是打掃衛(wèi)生。這是我省了很多事，有更多的時(shí)間去備課，進(jìn)而更好的完成教學(xué)任務(wù)了。雖然這項(xiàng)工作還不是那么盡如人意，但是只要我多加努力，相信一定可以查漏補(bǔ)缺，把自己的班級(jí)管理工作做得更好的。

人無(wú)完人，金無(wú)足赤。是啊！老師在工作中也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的失誤，學(xué)生們還好說(shuō)，可是家長(zhǎng)不理解呀！聽(tīng)到那些抱怨時(shí)要說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)想法純屬是騙人的，要知道老師也是凡人呀！也有喜怒哀樂(lè)的，可如何來(lái)對(duì)待呢？魏書(shū)生老師認(rèn)為，聽(tīng)到這些怨言時(shí)別去理他，工作中的苦難遭遇正好磨練了我們的意志，只要我們盡心去做了，就別管別人怎么說(shuō)了，只要我們堅(jiān)持不懈的去做，相信一定會(huì)有收獲的！只要我們堅(jiān)持下去，走出眼前的陰影就是無(wú)限的光明呀！既然我們從事了教育事業(yè)，就要義無(wú)反顧地把它做好。愛(ài)他，就要好好，干盡力把它做好！這是自己的選擇，是自己的幸福所在。不愛(ài)他它，也要把它做好！這是自己的職責(zé)所在。做人要盡職盡責(zé)，千萬(wàn)不能違背自己的良心呀！

總之，魏書(shū)生老師高屋建瓴的給我們指出了教改的方向，剩下的就看我們?nèi)绾稳プ龊昧耍灰覀儽M心盡力，用自己的滿(mǎn)腔熱情去教學(xué)生，用自己的愛(ài)去感染學(xué)生，我相信我們的教改、課改工作一定會(huì)形成自己的一片天地，在我們廣大農(nóng)村學(xué)校生根發(fā)芽，進(jìn)而長(zhǎng)成參天大樹(shù)。努力吧身在農(nóng)村老師們！成功一定是屬于我們的！

為所有孩子而幸福的她（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十四

讀了開(kāi)頭就知道是一本教育書(shū)里不可多得的好書(shū)，開(kāi)頭的幾個(gè)案例都當(dāng)成故事讀給孩子聽(tīng)，她也特別喜歡。讀了好幾天，讀完以后的感覺(jué)是還應(yīng)該再讀一遍，應(yīng)該好好思考好好消化消化。

我也是美術(shù)老師出身，教了十年年的美術(shù)課，無(wú)論是上課還是美術(shù)教育的思想，自己感覺(jué)挺不一般，至少在遼寧的中小學(xué)美術(shù)老師里能排在前列，沒(méi)想到一個(gè)寧夏少年宮的美術(shù)老師竟然能夠在教育上達(dá)到這個(gè)境界和層次，不得不讓我佩服。很多很多案例都可以拿來(lái)就上，就是一堂堂精彩的優(yōu)秀課啊！她處理得是那么巧妙和自然，讓每個(gè)美術(shù)老師只要看了就能感覺(jué)到，對(duì)就應(yīng)該這么上，美術(shù)課就應(yīng)該這樣，這就是我們想找卻沒(méi)有找到的方式！

其實(shí)李躍兒完全不是一個(gè)美術(shù)老師了，她的課不僅是“藝術(shù)教育，而是教育藝術(shù)”。不知不覺(jué)間就把書(shū)后面那些人的評(píng)論給借用了。我平時(shí)是從來(lái)不信這些評(píng)論的，雖然他們都出自專(zhuān)家，但是看完了書(shū)，我感覺(jué)這些評(píng)論是那么的貼切。都是我想說(shuō)的話(huà)，干脆再抄幾句吧：

“每次都看得我熱血沸騰！”

“與其說(shuō)這是一部關(guān)于教育的專(zhuān)著，不如說(shuō)這是一部用心血凝成的關(guān)于愛(ài)育的宣言。”

“恨不得所有的爸爸媽媽都能看一看這本好書(shū)！”

“孩子有救了！大人們有救了！”

如果你沒(méi)看過(guò)這本書(shū)，你能想象這是對(duì)一本幼兒美術(shù)教育書(shū)的做出的評(píng)論嗎？

正像里面的一個(gè)教育專(zhuān)家所說(shuō)的，這本書(shū)真的這么好嗎？不是這本書(shū)太好了，而是我們中國(guó)的教育太失敗了！

誠(chéng)然！

為所有孩子而幸福的她（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十五

那時(shí)候，九月的風(fēng)，拂著桂花的香，溢得整個(gè)校園盛著滿(mǎn)滿(mǎn)的溫馨。我喜歡身著綠色的軍裝，輕輕地走在校園那份淡淡的溫馨里。嘹亮的軍歌，整齊的步伐，讓我有些興奮而又帶著點(diǎn)點(diǎn)慌亂。盡管曾經(jīng)幻想了一千遍大學(xué)的生活，可當(dāng)我踏入大學(xué)校門(mén)的時(shí)候，仍舊有點(diǎn)措手不及。像個(gè)小孩子似的，站在迷失的森林里，努力尋找著回家的路。

已經(jīng)是秋天了，那時(shí)我離家的第一個(gè)季節(jié)。陌生的城市，陌生的臉孔，總讓我感到些許羞澀與不安。告別那個(gè)生活了十幾年的家，告別昔日熟悉的課堂，當(dāng)我如釋卸下高三的繁重，懷著一份渴望踏進(jìn)這個(gè)我即將生活四年的校園時(shí)，突然很感動(dòng)。以后的路，漫長(zhǎng)的路，也是一個(gè)人的路。看者很高很高的天空，我想：那是我能夠飛躍的高度嗎？從前的生活，在高考的指揮棒下掙扎；如今，想要擁有屬于自己的天空。夢(mèng)想的高度似乎很遠(yuǎn)，可是，仍舊選擇很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方——夢(mèng)想的彼岸。

號(hào)角聲響起的時(shí)候，突然感覺(jué)自己長(zhǎng)大了，不再是個(gè)孩子了。教官?lài)?yán)厲的言辭，告訴我們，從今天起就要獨(dú)立。“獨(dú)立”，很簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，也是很難做到的兩個(gè)字。依舊記得那個(gè)時(shí)候的自己，第一次坐在地板上搞衛(wèi)生，自立的第一步從那里開(kāi)始。

可是，有人說(shuō)：請(qǐng)不要憂(yōu)傷，沿著夢(mèng)想的方向，你就可以到達(dá)幸福的殿堂。年輕的生命，不應(yīng)該擁有哀傷，我們都需要為自己插上飛翔的翅膀。

我似乎感覺(jué)到生命的力量，有一種飛翔的渴望，曾經(jīng)追逐的夢(mèng)想，原來(lái)就是生命的方向。，尋找幸福的殿堂。只要你擁有夢(mèng)想，只要你擁有信念，你就可以飛到自己的夢(mèng)想的高度。因?yàn)椋覀兌际牵覀兌疾辉敢恢贬葆濉?/p>

我曾經(jīng)想，在大學(xué)里要成為一個(gè)有思想、有知識(shí)的人。可是，大一的我好像沒(méi)了方向，忙碌卻沒(méi)有想象之中的那種“滿(mǎn)載而歸”。生活的主旋律，低凋而迷茫。周?chē)β档娜巳海屛矣行┖ε拢伦约焊簧蟿e人的腳步，落在隊(duì)伍的最后面。迷茫而憂(yōu)傷的日子里，身邊的同學(xué)陪著我哭與笑，生活的畫(huà)面慢慢被這個(gè)陌生城市的陽(yáng)光溫暖起來(lái)。

年輕的心，總渴望有一雙翅膀。那時(shí)候的我，懵懂而天真的臉上還寫(xiě)滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)的期待，生活總是那么美好。年輕，便是最驕傲的資本：因?yàn)槟贻p，所以不怕失敗；因?yàn)槟贻p，有很多的時(shí)間去爬起來(lái)向前奮進(jìn)！好在，我已經(jīng)學(xué)會(huì)努力成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)一個(gè)人生活在陌生的城市里而不再憂(yōu)傷。

是的，我們都是，在這樣明媚的陽(yáng)光下。

那么，努力向前吧！

為所有孩子而幸福的她（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十六

上周我為錦繡童年書(shū)店進(jìn)貨時(shí)一眼就看到了這本很奪目的書(shū)。說(shuō)它奪目，一是因?yàn)樗拇蠹t色封面，在鋪天蓋地的書(shū)展平臺(tái)上特別突出；二是因?yàn)樗臉?biāo)題顯示這是一本關(guān)注孩子幸福的書(shū)。市面上充斥著太多“哈佛女孩”“清華男孩”等等直奔“望子成龍”主題的書(shū)，但這本書(shū)的立意全然不同。“與其說(shuō)這是一部關(guān)于教育的專(zhuān)著，不如說(shuō)這是一部用心血凝成的關(guān)于愛(ài)育的宣言”！作為一個(gè)母親、一個(gè)正誠(chéng)意“幫助孩子建設(shè)書(shū)香童年”的兒童俱樂(lè)部的經(jīng)營(yíng)者，直覺(jué)令我第一時(shí)間感覺(jué)到這本教育書(shū)籍的價(jià)值。

這本書(shū)帶給我的震撼也是我始料未及的。這個(gè)周末，我一直捧著這本書(shū)，翻來(lái)覆去地看了好幾遍。本書(shū)解剖了中國(guó)教育體系、分析了失敗的家庭教育、也分析了國(guó)內(nèi)流行的劉亦婷等育兒招數(shù)，同時(shí)以大量的鮮活的育兒和教學(xué)實(shí)例來(lái)例示了作者22年來(lái)的作為母親和美術(shù)教師的教育實(shí)踐和教育探索。作者深受?chē)?guó)際著名兒童教育家蒙特梭利的教育理論和皮亞杰認(rèn)知理論的影響，并在自己豐富的藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)和感受的基礎(chǔ)上，提出了富有哲理和啟迪意義的教育觀(guān)點(diǎn)，逐步形成了一套完整的科學(xué)與藝術(shù)教育體系。

首先，和蒙特梭利教育觀(guān)類(lèi)似，作者認(rèn)為了解孩子是教育孩子的基礎(chǔ)。“孩子是腳，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解了腳的大小、形狀，腳的需要及感受的前提下，才能夠制造出合腳的鞋子；同樣，教育者只有在研究了孩子，懂得孩子的心理路程、精神世界以及成長(zhǎng)機(jī)制的前提下，才能設(shè)計(jì)出適合孩子的教育方法。”

其次，作者提出自己關(guān)于素質(zhì)教育的看法。“素質(zhì)教育的第一要素是愛(ài)的教育。教育者應(yīng)該是天使，而不是上帝！以教育者智慧的、而不是愚昧的愛(ài)來(lái)愛(ài)孩子，同時(shí)要孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)所有人、愛(ài)所有美好的東西，這就是愛(ài)的交互，也是教育的終極目的。”“應(yīng)培養(yǎng)孩子在不幸的時(shí)候找到幸福的感覺(jué)的能力。”

此外，基于多年的家長(zhǎng)工作經(jīng)歷，作者把中國(guó)的家長(zhǎng)分為三類(lèi)：“第一類(lèi)既懂教育又有責(zé)任心，他們的孩子最容易成為人才；第三類(lèi)家長(zhǎng)既不懂教育又沒(méi)有責(zé)任心，他們的孩子也比較容易成為人才；最可悲的是第二類(lèi)家長(zhǎng)，不懂教育但有責(zé)任心，他們占據(jù)絕大多數(shù)，失敗的孩子大都由這類(lèi)家長(zhǎng)制造。”這一分類(lèi)令人沉思和反省，更難能可貴的是作者以典型的教學(xué)案例系統(tǒng)地闡述了關(guān)于對(duì)孩子進(jìn)行智慧培養(yǎng)的具體操作方法，包括欣賞能力、思維能力（邏輯思維和形象思維）、想象力、創(chuàng)造力、探索能力和與人合作能力等等，以幫助居絕大多數(shù)的第二類(lèi)家長(zhǎng)成長(zhǎng)為第一類(lèi)家長(zhǎng)。為家庭教育解毒，自然也就雙雙解救了家長(zhǎng)和孩子。

合上這本大紅書(shū)，我意猶未盡，立即上網(wǎng)瀏覽了“李躍兒教育網(wǎng)”，更令我加深了對(duì)李躍兒這個(gè)民間教育家、畫(huà)家、和母親的了解、認(rèn)同和猩猩相惜。網(wǎng)上有讀者說(shuō)一口氣買(mǎi)了50本送給身邊的朋友，對(duì)此我毫不意外。我相信這本深深打動(dòng)了我、也給了我很大啟發(fā)的書(shū)一定同樣會(huì)打動(dòng)和啟發(fā)眾多真正關(guān)心孩子幸福的家長(zhǎng)。

為所有孩子而幸福的她（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十七

小時(shí)候，我自己曾琢磨過(guò)，幸福是什么？我幸福嗎？看著周?chē)男∨笥汛┲恋男乱路灾闾鹂煽诘奶枪腋５南硎苤改傅膶檺?ài)，羨慕極了。

我家有五口人，有爸爸、媽媽、爺爺和奶奶。爺爺奶奶年事已高，不能從事過(guò)重的體力勞動(dòng)。媽媽是一位家庭婦女，爸爸在一所個(gè)體電站上班，全家都靠爸爸那微薄的收入來(lái)維持生計(jì)。再加上媽媽體弱多病，經(jīng)常去長(zhǎng)春、濟(jì)南等地方看病，每次都要支付昂貴的醫(yī)藥費(fèi)，使我家的生活過(guò)得很貧窮。

雖然，我的家境很困難，但每天晚上，當(dāng)一家人圍著飯桌吃著簡(jiǎn)單的飯菜，有說(shuō)有笑，其樂(lè)融融時(shí)，讓我感覺(jué)到家庭的溫馨和幸福。

“望子成龍，盼女成風(fēng)”，是每個(gè)做父母企盼的，我的爸爸媽媽也是如此。媽媽經(jīng)常溫柔地對(duì)我說(shuō)：“孩子，要好好學(xué)習(xí)，媽媽這輩子的希望就是你了。”爸爸也經(jīng)常慈愛(ài)地對(duì)我說(shuō)：“文惠，好好上學(xué)，爸爸就是砸鍋賣(mài)鐵也要供你。”聽(tīng)完爸爸媽媽的一番話(huà)，我的心中涌起了一股暖暖的感覺(jué)，我覺(jué)得，我是幸福的。

從小，我就是一名懂得儉樸的孩子，我的'本子正面用完了，再用反面，鉛筆頭一直用到手指部捏不住了，也舍不得丟棄。老師和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些后，時(shí)不時(shí)我的文具盒里就會(huì)多出一只嶄新的鉛筆或一塊橡皮。座位里會(huì)多出幾本新的作業(yè)本，讓我感受到老師和同學(xué)們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我覺(jué)得，我是幸福的。

那天，本是一個(gè)平淡無(wú)奇的日子，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻具有著非凡的意義。因?yàn)榭h城建局捐助給我們學(xué)校這幾個(gè)貧困家庭孩子每人500元錢(qián)，有可能的話(huà)，以后每年都會(huì)捐贈(zèng)，讓我們可以好好學(xué)習(xí)，不再為錢(qián)的問(wèn)題發(fā)愁。

此時(shí)的我，已深深地懂得了幸福是什么。感受到我是被幸福所包圍著，因?yàn)樾腋＞筒卦谖业纳钪校卮嫖疑磉叀Ｎ疑钌畹馗惺艿轿沂且晃弧?/p>

為所有孩子而幸福的她（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十八

讀完《守住孩子的幸福》這本書(shū)，讓我覺(jué)得對(duì)于智慧的老師而言，教育不僅是勞作，更是創(chuàng)造；對(duì)于創(chuàng)造的教師而言，教育不僅是付出，更是幸福；對(duì)于幸福的教師而言，教育不僅是瞬間，更是永遠(yuǎn)。作為一名教師，就應(yīng)該讓每一片綠葉都充分享受陽(yáng)光！讓每一個(gè)孩子都沐浴在幸福教育的燦爛陽(yáng)光下！

有人說(shuō)過(guò)“教師是一個(gè)甘苦相伴的職業(yè)”。教師的苦在于勞心傷神：一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)，教師要認(rèn)認(rèn)真真地設(shè)計(jì)、編寫(xiě)教案；一次次人生教育，教師要諄諄誘導(dǎo)、孜孜教誨；一冊(cè)冊(cè)作業(yè)簿，教師要頁(yè)頁(yè)展開(kāi)、細(xì)細(xì)評(píng)閱；一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，教師要苦苦思索、耐心解答；一個(gè)個(gè)家庭，教師要戶(hù)戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)、溝通教育……這就是教師之苦！這番苦，常人難以體驗(yàn)，只有為師者，方有心得，只有為師者，才有體驗(yàn)！

我不能不說(shuō)，我的苦與累，與我的快樂(lè)和幸福是畫(huà)等號(hào)的。沒(méi)有學(xué)生，也就不會(huì)有我的幸福，我幸福是學(xué)生給予的，所以再苦再累，也值得！

我不止一次地慶幸自己是一個(gè)教師，這便使我能用耳朵隨時(shí)傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，使我的心永遠(yuǎn)年輕。

說(shuō)真的，教育是一項(xiàng)偉大的育人工程，人們總把教師比喻成“園丁”，其實(shí)他的工作要比園丁復(fù)雜得多，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的是活生生的人，是行行色色的小孩子，他們的心靈是那樣的純凈，那樣的透明，真的不容教師有半點(diǎn)虛假。

能知道學(xué)生在想些什么，知道他們最擔(dān)心的是什么，盡量不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，應(yīng)多給予點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的不快就能化解。其實(shí)每個(gè)孩子都有他們的長(zhǎng)處和短處，我們做老師的應(yīng)該看到孩子們身上存在的閃光點(diǎn)，以長(zhǎng)補(bǔ)短。在平時(shí)的教育中，我也是經(jīng)常用各種方式來(lái)教育他們、感化他們，哪怕他們有一點(diǎn)小小的進(jìn)步。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種特殊的愛(ài)，是具有巨大的教育力量的，這種愛(ài)比之父母愛(ài)子女之心更集中地反映了社會(huì)的需求，這種愛(ài)可以洗滌學(xué)生心靈上的灰塵，可以使學(xué)生增強(qiáng)自信，更可以使他們得到一種心理上的滿(mǎn)足。因?yàn)樗柡私處煂?duì)學(xué)生的尊重、信任與理解。

享受與幸福體現(xiàn)了對(duì)精神世界的教育情懷，而產(chǎn)生這種教育情懷，則來(lái)源于一個(gè)師者對(duì)教育深度喜愛(ài)和理解。在我們這個(gè)真心的花園中，教師和學(xué)生生活在快樂(lè)的芳草地，體會(huì)著生活的快樂(lè)，感悟著知識(shí)的魅力。我們應(yīng)該珍惜，因?yàn)楹⒆邮刮覀儞碛行疫\(yùn)，成為了師長(zhǎng)；我們應(yīng)該感激，因?yàn)楹⒆邮刮覀児蚕砜鞓?lè)，理解了生活；我們應(yīng)該感謝，因?yàn)楹⒆邮刮覀儍艋撵`，領(lǐng)悟了幸福。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是教育幸福的創(chuàng)造者，也是教育幸福的享受者。師生雙方相互成長(zhǎng)，相互感應(yīng)，最終達(dá)到“共悲共歡”的境界。教師的幸福，就是學(xué)生的幸福，學(xué)生的幸福，就是教師的幸福，讓我們共同努力守住孩子的幸福！

為所有孩子而幸福的她（專(zhuān)業(yè)19篇）篇十九

讀著這本書(shū)，我被書(shū)中的故事感動(dòng)著，我被書(shū)中的情感感染著，我被書(shū)中的思想教育著，我被書(shū)中那濃得不能化解的愛(ài)融化著。李躍兒是一個(gè)用心去感受生活，用情去滋養(yǎng)生活、用愛(ài)去升華生活的人，所以她的書(shū)里處處捕捉到的是生活中令人心顫的實(shí)例。我是一個(gè)普通的教育工作者，在沒(méi)有讀到這本書(shū)之前，我自認(rèn)為自己是一個(gè)盡職盡責(zé)的老師。可是，讀完這本書(shū)后，我汗顏了！我離一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)太遠(yuǎn)了。

翻閱時(shí)，我不禁萌生了絲絲酸楚和歉意，因?yàn)檎呛⒆拥母改福约白鳛榻逃叩奈覀儯趧儕Z著孩子的幸福，那些扭曲的教育觀(guān)念、錯(cuò)誤的教育方法使得我們的孩子開(kāi)始變得不再幸福，取而代之的是無(wú)助、恐懼、孤獨(dú)、憤怒。這絕不是我們所希望看到的狀態(tài)！

那么，家長(zhǎng)也好，老師也罷，我們似乎都應(yīng)該重新審視一下我們的教育觀(guān)念和行為。給予孩子幸福這是我們共同的愿望，但必須要清楚“幸福的根源”,這絕非是孩子要什么就滿(mǎn)足什么。引用周弘老師的一句話(huà)，我們只有“用心賞識(shí)孩子，走進(jìn)孩子的世界”,才能真正給予孩子幸福。

《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》這本書(shū)給了我一個(gè)啟示：孩子的心境仿如一張白紙，在這張白紙上一開(kāi)始是沒(méi)有棱角的，但很多時(shí)候我們都會(huì)在這張白紙上按照自己的意愿畫(huà)上一個(gè)方框后，從此它就成了一個(gè)永恒的矩形，這時(shí)，除了在方框中發(fā)揮定格的形態(tài)外，再也沒(méi)有其他發(fā)揮的余地了。這是教育的失敗！只有當(dāng)孩子心境未定格時(shí)，才是教育的最好時(shí)機(jī)。我們應(yīng)該將心比心，使自己和孩子之間的關(guān)系拉成平行線(xiàn)，只有這樣才能進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，洞悉孩子真正要什么、想什么，也只有在這個(gè)前提下，孩子才能獲得有益的發(fā)展，才能感受到幸福！

另外，她也告訴我們：要使孩子幸福，我們不僅要對(duì)孩子有愛(ài)心、責(zé)任感，更要使這份愛(ài)心充滿(mǎn)智慧。所以我們首先要糾正自己的錯(cuò)誤觀(guān)念，要學(xué)習(xí)正確的教育方法和行為，學(xué)會(huì)“等待孩子”.書(shū)的作者李躍兒在發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤教育行為時(shí)，她不惜花幾年時(shí)間等待孩子自然發(fā)展，還孩子童真。其實(shí)這也是我們?cè)诮逃^(guò)程中非常欠缺的。很多時(shí)候，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了孩子的“錯(cuò)誤”時(shí)，我們往往會(huì)采取這幾種方式：大聲呵斥指責(zé)批評(píng)、立即上前加以制止、親身上去幫助完成，我們?nèi)鄙倭四托暮蛯?duì)孩子的信心，所以我們首先要學(xué)會(huì)“等待”.

然而，要做到這一點(diǎn)也并非易事。在平時(shí)工作中難免會(huì)遇到一些煩惱之事，難免會(huì)有不如意或心情差的時(shí)候，當(dāng)看到孩子鬧事鬧情緒時(shí)，有時(shí)就會(huì)發(fā)脾氣。這是一個(gè)弊端，我們每個(gè)老師都得改。周弘老師有句話(huà)講得好：“當(dāng)你改變不了社會(huì)，你就學(xué)會(huì)改變自己。”孩子的任性、頑皮是與生俱來(lái)的，只要我們改變自己，自然種瓜得瓜、種豆得豆了。

我們與孩子都是生活在同一個(gè)環(huán)境，同一個(gè)空間，就如盒子里的兩個(gè)肥皂泡，當(dāng)一方壓力大時(shí)，另一方就會(huì)不攻而破，只要我們能夠細(xì)心琢磨孩子的心態(tài)，順著孩子的意愿，善意引導(dǎo)，用心去賞識(shí)孩子的對(duì)與錯(cuò)，走進(jìn)孩子的心靈，正確引導(dǎo)孩子逐步走向成熟，才能使孩子能夠在復(fù)雜的社會(huì)中以不變應(yīng)萬(wàn)變，茁壯幸福地成長(zhǎng)！

《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》，讀時(shí)就像在一面光潔的鏡子前觀(guān)照自己，渺小而卑微。她使我的心靈受到震撼，使我的靈魂受到洗禮。雖然距她的教育觀(guān)點(diǎn)還差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是，我會(huì)向著“愛(ài)自己的學(xué)生，熱愛(ài)自己的教育事業(yè)”的方向去努力。