教學工作計劃是指在一段時間內對教學工作進行規劃和安排的重要文件，能夠幫助教師有效組織教學活動。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

園地七語文教案（精選19篇）篇一

1通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

1搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2實物投影儀。

第一課時。

1認讀詞語盤點中的詞語。

2聽寫詞語。

3同學們，在學習完本組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。

1讀一讀，注意加點的部分。

2看一看，你發現了什么？

3組內交流。

4換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發現什么？

5試一試，說一個或幾個這樣的句子。

1自由朗讀，讀準字音。

2同桌互讀，體會詩意。

3拓展延伸，搜集整理。

第二、三、四課時口語交際習作展示臺。

通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

1小組交流，互說互評。邊說邊展示課外學習的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

1精彩回放：

讀一讀：上節課整理好的好詞佳句。

想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

寫一寫：你感受最深的內容。

用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2學生習作：

教師啟發思路。

教師個別指導。

同桌互相交流。

師生共同評議。

獨立進行修改。

3展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活的文字、畫展或照片。

園地七語文教案（精選19篇）篇二

1、復習漢舌拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。

3、通過仿說，引導學生認識句子的結構，井鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。

4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美意識。

字母卡片，相關的漢字卡片，詞語卡片，”蘋果“、小籃子及相關課件。

一、我會連

1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區，咱們先來到“我會連”這個游覽區，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。

2、開火車讀準。（重點指導讀準鼻音n和邊音l）

3、在字母下面出示漢字，指導連線。

a、學生自己連一連。

b、同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”，教師巡視。

c、選一份標準答案展示。（為一次性連對的同學發“紅五星”）

d、連錯的同學哪個宇連錯了，請其他小朋友幫助。教師引導學生評價他們的學習態度（為能說出自己錯在哪里的同學發“紅花”）

4、做“找朋友”的游戲，鞏固漢字的讀音。（放《找朋友》的音樂）

a、師生合作。（出示相關的漢字卡片）如：師一邊舉起聲母“廣的卡片音廣，我的漢字朋友在哪里？學生找到含有平舌音z的漢字卡片后，——邊說：“我是平舌邊舉卡片一邊說：“你的漢字朋友在這里。”并帶讀“子、足、座”。

b、學生與學生合作。（在同桌間或四人小組間進行）

二、讀讀比比

2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁）。

3、比較形近字的差異，練習說完整話。

a、共同完成“了一子”、“十一葉”音形義的比較，再分別組詞。（如：“了、予”的讀音不一樣，它們的字形也不一樣，“子”比“了”多一筆；它們的意思也不一樣，“了”可以組成“走了、好了”；“子”可以組成“兒子、果子”等。）

b、四人小組合作，完成其余幾組形近字的比較，并組詞。教師巡視指導。

c、小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，教師引導學生評價。

5、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

三、我會找

2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。（每人先找同一個偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其他字）

3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。

4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”游戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）

一、我會讀

1、談話激趣：上節課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”，收獲真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。（展示課件：獨木橋的畫面）橋上有許多“攔路虎”（詞語），只有讀準它們，才能“過橋奪旗”。

2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視9做過橋奪紅旗的游戲。

a、指名“過橋”。（一人讀一排詞語）

b、四人小組接力“過橋”。（兩排詞語）

c、男女接力比賽“過橋”。（所有的詞語）

二、讀讀說說

1、談話激趣：過了“獨木橋”，我們又來到了“我會讀讀說說”游覽區。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學生自己發現）

2、讀句子。學生練讀，指名讀。

3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型。

a、問：第一句講什么地方？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）

b、請同學把第二句的“什么地方”用“——”畫出來，用“——”把“有什么”畫出來。

c、指導讀句子。用聲音的輕重、長短讀出“什么地方…‘有什么”。

4、練習說話。

a、把第一、二句“變一變”、“說—說。（啟發學生聯系生活實際說說“我家門口有——江上有——。”）

b、把第三句補充完整：屋子里有——。（指導用準數量詞）

園地七語文教案（精選19篇）篇三

園地七語文教案（精選19篇）篇四

1、從人物的語言、動作描寫中感受人物的品質。

2、積累描寫人物品質和心情的詞語，能靈活運用。

3、能用一組連續的動作寫句子。

4、積累名言，引導學生遇到挫折時勇于向困難挑戰。

從人物的外貌、動作描寫中感受人物的品質。

1、積累描寫品質和心情的詞語，能靈活運用。

2、能用一組連續的動作寫句子。

多媒體課件。

1課時。

一、交流平臺。

1、交流平臺告訴了我們什么？（學生閱讀）。

2、（1）從哈爾威船長的這段話中，我們可以看出船長的臨危不懼。我們感受到了船長鎮定自若地指揮著救援，其偉大的形象躍然紙上。讓我們為之震撼，為之敬佩。

由此可見，從人物的語言描寫中可以看出人物的一些特點。

（2）從黃繼光的動作中可以感受到他視死如歸的品質。

由此可見，從人物的動作描寫中可以感受到人物的品質。

3、師：我們在寫習作時，也應該抓住人物的語言、動作等來體現人物的特點和品質。

設計意圖：

引導學生能在描寫人物時，抓住人物的語言、動作等描寫，體現人物的特點和品質。

二、識字加油站。

1、自讀這些詞語。（教師引導學生讀準這些詞語）。

2、小組鞏固識字，交流識字方法。

3、讀讀這些詞語，看看它們有什么特點？

4、這些詞語是描寫什么的？

生：描寫人的品質或心情的。

5、描寫人的品質的是哪些詞語？

生：和藹慷慨賢惠臨危不懼彬彬有禮。

6、你知道這些詞語的意思嗎？教師點撥，并引導學生識記要認識的字。

和藹：態度溫和，容易接近。

慷慨：充滿正氣，情緒激昂；大方，不吝嗇。

臨危不懼：遇到危難的時候，一點也不怕。

7、描寫人的心情的詞語有哪些？

悲戚焦躁不安心急如焚。

8、你能說說這些詞語的意思嗎？

悲戚：悲痛哀傷。

焦躁不安：表示一個人煩躁，著急不得安寧的意思。

心急如焚：心里急得像火燒一樣，形容非常著急。

9、拓展：你還知道哪些表現人的品質或心情的詞語？（學生匯報，教師點撥）。

10、教師出示一些表現人的品質的四字詞語供學生參考，并識記。

威武不屈舍生忘死一絲不茍兩袖清風。

奮不顧身舍己為人堅強不屈高風亮節。

冰清玉潔拾金不昧表里如一寬宏大量。

光明磊落持之以恒。

11、出示表示人的心情的四字詞語。

描寫人害怕的心情：膽戰心驚、心驚肉跳、毛骨悚然。

描寫人喜悅的心情：歡天喜地、眉開眼笑、手舞足蹈。

描寫人難過的心情：心如刀割、泣不成聲、悲痛欲絕。

設計意圖：

學生積累一些四字詞語，便于在分析人物的形象或者習作中，學以致用。

三、詞句段運用。

（一）課本第118頁的成語都與古人讀書求學的故事有關，選兩三個，講講它們的故事和含義。

1、讀讀這些成語，教師正音，引導學生讀通、讀順。

2、小組交流學生知道的讀書的故事。

3、學生不知道的故事，教師補充。

（1）程門立雪：宋代楊時在下雪天拜謁著名學者程頤，程頤瞑目而坐，楊時不敢驚動，在旁站立等待。程頤醒來，門前積雪已經一尺深了。后用“程門立雪”形容尊師重道，恭敬求道。

（2）懸梁刺股：東漢時，有一個叫孫敬的年輕人，他勤奮好學，有時候到了三更半夜的時候很容易打盹（瞌睡），為了不影響學習，孫敬想出一個辦法。他找來一根繩子，一頭綁在自己的頭發上，另一頭綁在房子的房梁上，這樣讀書疲勞打瞌睡的時候只要頭一低，繩子牽住頭發扯痛頭皮，他就會因疼痛而清醒起來再繼續讀書，后來他終于成了赫赫有名的政治家。戰國時期，蘇秦因不受重用便下定決心讀書。他準備了一把錐子，一打瞌睡，他便用錐子刺自己的大腿，這樣，猛然間感到疼痛，便清醒過來，繼續讀書，終有所成。

4、你還知道哪些與讀書有關的故事？

（學生自由表達自己知道的名人故事，如：魯迅讀書、毛主席讀書等）。

5、讀這些故事，你有什么想法？

（引導學生養成熱愛學習，熱愛讀書，努力學習科學文化知識的習慣）。

設計意圖：

從古人的學習中，進一步激發學生熱愛學習的情感。

（二）仿照課本第118頁的句子，選一種情況寫一組連續的動作。

1、讀讀這兩段話，說說加點字有什么特點？（它們是一組連續的動詞，最少是3個）。

2、小組交流下面提供的情況，用上一連串的動作。

3、學生匯報，教師點撥。

（1）蝴蝶飛舞：蝴蝶在花叢中上下飛舞著，它終于停在了一朵花上，開始盡情地采集花粉。

（2）小男孩打羽毛球：小男孩在和爸爸打羽毛球，只見他瞄準球，用力一打。面對他這個高空球，爸爸胸有成竹，看準機會，來了個漂亮的回球。小男孩跑過去，掄了一個圈，打出去，爸爸措手不及，球掉了，小男孩高興地跳起來。

（3）媽媽下班回到家：媽媽下班回家，放下背包，走進廚房，開始切菜、炒菜、煮飯，一會兒，美味的飯菜就做好了。

4、學生自己舉例寫一些帶有連續動作的句子。

設計意圖：

通過一系列的動作描寫，培養學生的習作能力。

四、日積月累。

1、學生讀讀這些句子。

2、抽生讀，教師正音，引導學生讀通讀順。

3、理解句子的意思。

（1）天行健，君子以自強不息：君子處事，就應該像天那樣高大、剛毅、自強不息。力求自我進步，永不停止。

（2）勝人者有力，自勝者強：戰勝別人的人有力量，戰勝自己的人才是強者。

（3）不怨天，不尤人：不埋怨上天給的命運，不要遇到挫折就怨恨別人。

（4）生于憂患而死于安樂：憂慮禍患能使人（或國家）生存發展，而安逸享樂會使人（或國家）走向滅亡。

4、學生再次交流句子的意思。

5、教師引導學生背誦。

設計意圖：

通過學生交流、教師點撥了解意思，培養學生遇到挫折勇于拼搏的精神。

【板書設計】。

交流平臺：從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。

識字加油站：積累描寫人的品質和心情的詞語。

詞句段運用：學習講與古人讀書求學有關的故事；選一種情況寫一組連續的動作。

日積月累：積累名言，學習自強不息、勇于拼搏的精神。

園地七語文教案（精選19篇）篇五

多練包括“說”與“寫”的過程。“說”為寫打下基礎。說與寫分別是語言的兩種表達形式。說是口頭語言，寫是書面語言作文教學為什么選說后寫呢？首先是從兒童語言的發展來看，一個人學習語言總是先學習口頭語言，口頭主席是書面語言的先導，也是書面語言的基礎。口頭語言的發展能促進書面語言的發展。小學低年級的同學口頭語言變為書面語言，還必需經過嚴格的說寫訓練。對于少數民族同學來說先說訓練尤為重要，從民族語言變為漢語。現行課程教學中，每次習作之前都配有一次口語交際。交際內容與習作要求大致相同，也就是說口語交際是為習作打基礎的為此，口語交際特別重要。每次習作，俺都用１至２課時進行口語交際教學，之后才進行習作。

如小學三年級語文下冊《語文園地三》中，口語交際是：說說俺自身，而習作是：把自身介紹給他人。在此次習作中，口語交際做好了。同學在習作時就容易得多，說可以檢查考慮的結果，起到組織語言的作用。同時又促進考慮，有利于書面語言的發言。說就成了內部語言轉化為外部語言的橋梁。

《語文課程規范》指出：口語交際做到表達要有條理，語氣、語調適當。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。但同學在興奮的同時，說話就不著邊沿，東拉西扯的。這時教師要充沛發揮主導作用，逐步引導同學回到說話的主題中來。

如：語文園地三中《說說俺自身》，同學開始都在說自身的外貌、性格、優缺點，在講事兒時說著說著話題一轉，就介紹起他人的優缺點了，這樣就沒有把話題落實到介紹自身上。這時，需要教師因勢利導地提問：“同學們，說他人是為了更好地介紹自身，你自身在這件事上有什么表示呢？”經過老師引導，又回到了主題上。在同學說話前，俺先讓同學閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。

教材在編排口語交際和習作時，確實進行了認真的考慮和布置。例如三年級下冊《語文園地三》，口語交際的內容是“說說俺自身”，習作的內容就是“自俺介紹”。筆者首先上口語交際課，讓同學推選兩位與眾不同的同學站到前面，讓同學們進行觀察和發現，找出他們的不同點。這其實是借鑒別的教師的做法，效果確實不錯。同學發言非常積極，完全出乎教師的意料。這樣先讓同學說一說，教師引導同學總結出寫人可以從相貌、衣著、興趣喜好等方面進行，只要抓住特點，就可以寫好。如王威寫自身愛踢球，寫了一場精彩的足球競賽中自身的表示；于明杰寫自身愛惡作劇，寫了自身生病輸液時在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事；王永超寫自身愛考慮，抓住了一次檢驗自身解決一道難題的經過。其中的句子是這樣的：

俺想啊想，一只手拿著筆在桌子上亂畫，另一只手抓著頭發。眼看著時間一分一秒地過去，俺還沒有做出來，真把俺急壞了。就在這時候，俺突然想出了解題的方法。時間就要到了，俺連忙在試卷上寫下了答案，長長地出了一口氣，心里真輕松。

句子之所以如此流暢、精彩，完全是因為口語交際課上進行了充分的準備。準備工作充沛，同學再寫就得心應手了。每次習作之前，教師都可以設計相應的口語交際訓練，借以啟迪同學的考慮，誘發同學的寫作興趣，理順同學的思路。同學往往善于說，而不善于寫，教師要提醒同學，把自身說的內容記錄下來，其實就是一篇好文章。

同學寫作文感到無話可說，主要原因是平時活動少，同學又不注意在日常生活中觀察。為彌補這一缺乏，教師可以精心組織同學開展活動，在活動中指導同學細心觀察。例如三年級上冊《語文園地三》的習作內容是“秋天的快樂”，教師可以帶領同學走出教室，走進廣闊的大自然，去尋找秋天，尋找快樂。在活動中，教師可以指導同學觀察：植物發生了什么變化？動物呢？人們呢？為什么會發生這些變化？同學的感受豐富了，自然有許多話要說。經過適當引導，就可以寫成一篇好作文。

園地七語文教案（精選19篇）篇六

1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

2.寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

3.發現引號的不同用法。

4.積累描寫精神意志的詞語。

5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

2.《成語故事》。

第一課時口語交際。

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

2.拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。

3.在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。

5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。

1.各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮。情感渾厚。

2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。

3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時。

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本《我們敬佩的'人》班級作文集。

學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

2.回憶在全班交流是，被老師和同學們稱贊的同學是怎么說的。

1.學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

2.按照要求寫完后要認真修改。

1.把自己認為好的地方做上記號。

2.與組內同學互相習作，寫幾句評語。

3.再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》。

第四課時。

1.自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

2.想一想三句話中的引號有什么作用。

3.翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發現。

1、自讀成語，要求讀得正確。

2.你發現這些成語有什么特點？

3.自選一個成語說說它的意思。

4.開展讀的競賽，熟記這些成語。

1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

2.指名朗讀。

3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。

4.推薦課外閱讀《成語故事》。

園地七語文教案（精選19篇）篇七

1.學習體會文章表達情感的方法。

2.進一步學習比喻、夸張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。

3.學習古詩《游子吟》，體會母愛的偉大。

［教學重難點］。

1.學習體會文章表達情感的方法；進一步學習比喻、夸張、對比的手法，體會其在具體情境中的作用。

2.積累古詩《游子吟》，體會母愛的偉大。

［教學課時］2課時。

第一課時。

教學過程。

一、交流平臺。

（一）談話導入。

我們在閱讀一篇文章時，不僅要從語言文字入手理解具體內容，而且要從文章所記敘的事物中體會出作者所表達的感情。有句話說得好“言為心聲”，就是說作者無論是寫人、狀物、還是敘事，都具有一定的寫作目的，或褒揚、批評；或肯定、揭露。總之，作者的思想感情一定會在文中體現出來。

（二）我們每位同學在閱讀一篇文章時，應該如何體會作者表達的思想感情呢？

1.閱讀的時候把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。比如，我在讀《月是故鄉明》時，把自己想象成文中的我，體會到了作者的懷鄉之情。

2.依據帶有感情色彩的的語句，體會作者的思想感情。文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露自己的觀點和態度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中，“當年的我，還過于稚嫩，并不懂得，我帶走的，豈止是我慈愛的外祖父珍藏的一副丹青、幾朵血梅？我帶走的是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子之心哪！”直抒胸臆，表達了外祖父對祖國的`思念之情。

3.依據含義深刻的詞語、句子、段落體會文章的思想感情。作者在表明自己的態度時，力求明朗、顯豁，以便于讀者和自己產生感情上的共鳴。但有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是采用比較含蓄的方法說言外之意。這時候，我們要體會作者蘊含在語句中的態度，或者要了解作者寫作時的歷史背景，或者聯系文章的寫作手法，或者聯系文章的主要內容、中心思想和結構層次，尤其要聯系詞語、句子或語段所在的上下文的具體語言環境來理解。

4.在反復朗讀和誦讀中體會文章的思想感情。有效地朗讀有助于更深入地把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟。誦讀也是一種非常重要的閱讀方法，它不同于朗讀，也不同于吟誦，誦讀強調眼到、口到、心到，核心是自我體驗的過程。閱讀的時候把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法。

（三）說說體會文章表達的思想感情的方法還有哪些？

1.抓課題，從整體入手。課題是文章的眼睛，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。

2.抓關鍵詞句。如，從抒情部分找中心，從作者的議論部分找中心，從課文的反復部分找中心，從重點句、段找中心，關注首尾。

3.抓課后問題。

4.聯系生活實際。

5.了解寫作背景。

二、詞句段運用。

（一）學習第1小題。

1.請同學們讀一讀課文中的例句，力求讀準確、讀通順。并說說這兩個句子運用了什么修辭手法。（課件出示例句）。

明確：夸張（為了表達上的需要，故意言過其實，對客觀的人、事物盡力擴大或縮小的描述）和排比（利用意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組，句子并列，達到一種加強語勢的效果。）。

2.分別說說每個句子的句意，以及這樣寫的好處。

明確：（1）通過列舉人睜不開眼睛、蚯蚓不敢鉆出地面、蝙蝠不敢從黑暗中爬出來等事例，突出了太陽光之強，富有童趣；通過描寫雞、狗、蟬的各種表現來體現八月天氣很熱。（2）在例句中，先選擇事物的某一個特征，再用具體的事例把這一特征詮釋出來，使之更生動、形象。

3.請同學們選擇下列任意情形仿照例句說一個句子。

忙冷吵靜快辣。

冷：十二月，天多冷。狗熊冷得躲進樹洞，雞冷得擠成一堆相互取暖，狗冷得趴在窩里不出來。

吵：這條街車水馬龍。魚被吵得跳躍，狗被吵得耷拉下耳朵，喇叭被吵得似乎要跟它較量較量。

靜：這湖面猶如一面鏡子，靜得連一絲微風都舍不得掠過，靜得蜻蜓不忍心去點水，靜得魚兒舍不得躍出水面。

……。

（二）學習第2小題。

1.讀一讀課本中的4個例句，想一想它們在表達上有什么特點？

明確：都運用了對比的表現手法。對比的作用:把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，使讀者的感受更強烈。

（1）將異鄉的月亮與故鄉的月亮進行對比，突出思鄉之情。作者提到非洲大沙漠、大海、高山等地望月，月亮雖美，作者對它們并沒有深切的感情；故鄉之月，能引起很多美好的記憶，讓人感受到親近、溫馨，這樣的對比，就是要突出“月是故鄉明”的感受。

（2）從香氣上看，杭州小山上的桂花與家里的桂花是沒有分別的，甚至小山上的桂花比家鄉院子里的桂花香得多。而母親之所以這么說，是因為家鄉院子里的桂花已經充盈了她的全部生活空間，甚至可以說是母親生命的一部分，這些是無論何時、無論多香的桂花都無法代替的。因此，在家鄉院子里的桂花香味永遠都是最香濃的。

（3）是父親搖著姑爹的小船把“我”帶到一個個人生的驛站，這條船承載著父親無盡的期望，體現了濃濃的父愛，這是紹興的烏篷船所無法比擬的。

2.選擇其中一個例句，照樣子寫一寫。

示例：這個女孩還穿著又小又薄的破衣裳，她旁邊的那個漂亮姑娘的臉龐在紅棉襖的映襯下越發紅潤了。

3.仿照例句，根據提示寫句子。

示例：太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

（1）寒冬，天多冷。

（2）夏天，太陽。

第二課時。

教學過程。

一、日積月累。

（一）導入新課。

1.這節課，我們一起來學習一首贊美母親的古詩《游子吟》。（板書課題，釋題，“吟”是輕輕地吟唱，“游子”是離家在外的人。）。

2.關于作者孟郊，你了解他什么？（指名發言，教師補充）。

（二）初讀古詩。

1.生自由讀古詩，讀準字音，畫出不懂的地方。

2.你知道孟郊是在什么情況下寫的這首古詩嗎？

（孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是接他母親來溧陽，安享晚年。此時，孟郊就想起了進京趕考前臨行的情景。于是，他寫下了一首膾炙人口的詩歌《游子吟》。）。

（三）再讀釋疑，感知詩意。

1.小組討論交流：從這首詩中你讀懂了什么？并交流不懂的地方。

2.理解古詩。

（1）點撥詩中重點詞語。（課件出示）。

意恐：心里擔心、害怕。寸草心：小草，比喻兒女的心意。

春暉：三月里，春天溫暖的陽光。

(2)詩中哪些詩句是描寫兒子離家前母親對兒子的關愛的?請學生自由讀，同桌討論，并說一說意思。

(3)詩中哪一句寫出了兒子的心聲?怎樣理解這句詩的含義?

（四）細讀品味，體會詩境。

1.發揮你們的想象，描述兒子離家前那個夜晚的情景。(請學生交流自己的想象:明天，兒子就要遠行，在小油燈下……)。

3.假如你就是那位即將遠行的兒子，看到此情此景，你會怎樣想?

二、課堂小結。

本次語文園地我們學習了如何體會文章表達的思想感情，進一步學習了排比、夸張、對比的手法，還從孟郊的《游子吟》中感受到了母愛的偉大。希望同學們能及時鞏固所學，并學以致用。

［教學板書］。

園地七語文教案（精選19篇）篇八

1、通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

2、通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

3、感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

4、背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

教學重點：提升感悟、運用語言文字的能力。

教學難點：真正掌握并能運用學到的做讀書筆記的方法。

教學準備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》。

1、通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

2、通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

1、教師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學生看，并引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。

2、引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。

設計意圖此環節教學主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學內容，自然激發了學生探究更多關于讀書筆記知識的興趣。

1、引導學生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內容。

2、學生交流，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

3、再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？

生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。

師：這也是我們平常最常用到的一種方法。

生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。

師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。

生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。

師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。

生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內容啦。

們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。

4、拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質量。

設計意圖此環節教學主要采取了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發優化讀書筆記的意識。

1、課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。

(1)教師根據學生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。

(2)學生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關聯？教師根據學生的回答引導他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。

(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得”，教師適時引導學生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。

(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習“得”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生準確把握“得”前后兩部分之間的關系，注意前半部分一定要有動作詞。

2、引導學生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發現”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什么特點。

(1)指名學生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。

(2)教師補充出示幾則例句：a、竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。b、櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的有趣特點。

(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。

(4)引導學生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。

(5)課件播放歌曲，引導學生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。

設計意圖此環節教學主要采取了讀寫結合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現了認知內容，提升了感悟語言文字的能力。

1、引導學生簡單交流自己本節課的學習收獲，教師適時再次引導他們回顧關于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。

2、教師：這節課的學習，大家確實有不少收獲，老師希在今后的語文學習過程中，一定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質量，并讓它真正為我們學習語文服務。

1、感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

2、背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的'有效積累。

2、學生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們繼續掌握關于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領。

設計意圖此環節教學主要采取了回顧舊知法，讓學生通過交流已有書寫認知進行書寫要領內化鞏固，同時激發了學生了解更多書寫要領的積極性。

1、課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。

2、學生觀察、比較、交流，教師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優美。

3、指名四位同學板演生字（每位同學按照順序分別板演2個生字），其他同學認真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。

4、教師根據學生的適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺、其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。

5、學生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學的作業進行展示交流。

設計意圖此環節教學主要采取了自主觀察發現與教師歸納講解相結合的方式，讓學生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領，進一步提升了漢字書寫能力。

1、課件播放歌曲《采蓮曲》，引導學生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經典的詩歌作品。

2、課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。

3、指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導，重點提醒學生注意“芙”是第二聲，同時、注意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌。

5、學生朗讀思考，與同學、老師交流：

生：這首詩歌描寫的應該是夏天的景色。

師：你是怎么知道的呢？

生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？

生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？

生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。

師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？

生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。

師：對！其實這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。

6、指導學生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。

7、學生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學生齊背古詩。

設計意圖此環節教學主要采取了邊讀邊想象法，讓學生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，并體會到了詩歌所表現出來的情趣。

美好而又短暫的一節課學習很快就結束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。

園地七語文教案（精選19篇）篇九

日積月累（背誦、積累、感知）。

［教學反思］。

本次交流平臺中四個學生的對話，相當于對單元主題“體會課文表達的思想感情”進行了總結。因此，我在教授這個部分的時候，引導學生總結體會課文表達思想感情的方法時，相應的也會出示對應的例句。這樣一來，學生理解起來較為容易。后來還有不少同學根據自己的學習經驗提出了值得借鑒的方法，這讓我感到十分欣慰。有了一個好的開頭，詞句段運用和日積月累中的內容，學生學起來興趣較濃，總體掌握較好。

園地七語文教案（精選19篇）篇十

1.發現漢字的一字多義特點，結合語言環境理解字意。

2.認識9個生字，鞏固識字，積累詞語。

3.能看懂圖畫的意思，能根據圖意、聯系生活實際想出辦法，并樂于與同學交流、討論。

4.能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

5.樹立生活中學習語文的觀念，勇于展示課外學習成果。

1.多媒體課件。

2.識字卡片、詞語卡片。

3.競賽評比用的小紅旗。

4.讓學生準備展示內容。

要引導學生發現：同一個字，在不同的語言環境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。

1.激趣：今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。

2.引導：這位朋友要教給我們一個新的知識，是什么呢？請你讀讀書上的三句話，然后把你的發現告訴小組的伙伴們。

3.結論：同一個字在不同的語境中意思可能不同，要結合語境來理解字意。

（采用換詞法理解第1、3句中的“回”字）。

4.擴展積累：引導學生用“打”字練習組詞、說句子，進一步體會漢字一字多義的現象。

1.讀讀認認。

a.激趣：老師給大家帶來了一些炊具、餐具，我們一起來認識它的名稱。

（播放：結合實物出現詞語）。

b.小組內練讀詞語。

c.比一比。

小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。

同學來挑戰，看誰最棒。

d.認讀生字。

剛才我們認識的詞語中有很多要認的生字。

出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。

小組內互相讀一讀生字。

老師用生字卡抽查。

聽字音舉卡片。

小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？

2.讀讀背背。

a.引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發。

b.小組內練讀成語。

c.比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。

（老師簡筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的紅旗向上挪一步，最后看哪個小組最先到達山頂）。

d.學生自由說成語的意思。

e.擴展積累：你還能說出哪些成語？

1.看圖了解圖意。

a.出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什么事。

b.自己看圖、理解圖意。

c.在小組內練說。

2.續編故事。

a.小組討論：如果你是這位小朋友，你會怎么做。

b.列出學生想的辦法。

c.評一評誰的辦法好。

d.把續編的故事講給同桌聽。

e.推薦講得好的同學把故事講給全班聽，評出“故事大王”。

3.擴展延伸。

a.自主畫一幅或幾幅畫，

然后再把畫上的內容寫下來。

b.與同學交流自己畫或寫的內容，互相觀賞，互相學習。

1.小組內展示課外學習語文的成果。

2.每小組推薦一個代表在全班交流展示。

3.辦一個班級小報展覽。

建議這次語文園地教學用3課時，其中口語交際用1課時。

園地七語文教案（精選19篇）篇十一

1、通過交流平臺，交流讀書和積累的方法。培養積累能力。

2、通過詞句段的運用，學習帶“得”字句子的特點，并加以運用。

3、會用詞語接龍的形式說句子。

4、掌握書寫提示中字形的特點，并書寫漂亮。

5、積累古詩，體會中國詩詞文化的魅力。

1、通過詞句段的`運用，學習帶“得”字句子的特點，并加以運用。

2、會用詞語接龍的形式說句子。

ppt課件。

1課時。

1、全班交流介紹自己的讀書、積累的方法。

2、你覺得誰的方法比較好？

3、你打算今后怎么做？

1、（出示第一組句子）。

讀句子，說說你發現了什么？

a、小組交流。

b、全班匯報。

“得”字前面都是表示動作的詞，后面用的是形容動作的程度。

c、仿照寫一寫。

2、（出示第二組句子）。

讀一讀，說說你的發現？

a、小組交流發現。

b、全班匯報。

前半句句尾的詞用在后半句的開頭，就是用接龍的形式寫句子。

c、自己嘗試說一說。

d、小組合作說句子。

我們的漢字博大精深，要想寫美觀就要找出漢字的特點。我們一起來試一試。（出示漢字）。

1、觀察漢字，你發現了什么特點？

都有撇捺。

2、你覺得怎樣寫才能把這些字寫美觀？

撇捺要寫得舒展，字形就優美。

3、先在書上描紅，再寫一寫，注意撇捺的特點。

4、學生字形書寫，教師巡視指導。

5、展示、交流、評價。

1、課件出示《采蓮曲》學生邊欣賞圖片教師邊誦讀。

2、說一說，古詩中描繪了一幅什么樣的場景？

a、小組交流。

b、匯報。

3、生誦讀古詩。

4、嘗試背誦。

這節課你有什么收獲。

因為提前讓學生做了預習，這節課的教學進展比較順序。通過小組合作的形式進行交流，用詞語接龍的形式說句子說得非常精彩，背誦古詩環節課堂氣氛比較熱烈，學生積極性很高，從而達到了較好的教學效果。

園地七語文教案（精選19篇）篇十二

1.培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

2.搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

3.以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和寫話能力。

1.實物投影儀。

2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

3.詞語卡片。

1.談話導入，激發興趣。

同學們，你們喜歡秋天嗎?說說理由，老師可根據學生的回答出示相應的圖畫或掛圖(可以是前面課文的掛圖，也可生畫的)。

師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。

2.拓展思路，展開話題。

a、請學生說說自己在金秋時節最喜歡做的事是什么，讓學生自己先說說。

b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求：

(1)把做的事兒說清楚。

(2)說出自己的快樂。

(3)可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

3.講評結合，促進交流。

a、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。

b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

c、師生評選最佳學生。

4.學習小結，指導實踐。

小結學生交際的情況(以肯定為主的不足，以指導學生生活實踐。

5.拓展活動。

畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

一、談話引入。

二、寫前指導。

1.請同學們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內容。

要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞。

2.抽生上臺展示、交流，評價。

3.交流好詞好句。

三、寫作。

1.根據自己的畫和描述寫一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語句通順，用上了好詞。

2.同桌相互交流所寫的，并相互提出意見。

3.自行修改。

四、交流、欣賞。

1.抽生上臺讀，大家評價。

2.佳作欣賞，大家點評寫得好的地方。

3.自己再次修改。

4.把話讀給你喜歡的同學或老師聽。

五、作業。

1.謄寫。

2.家長寫出評價。

3.把畫和話貼在教室的墻上。

園地七語文教案（精選19篇）篇十三

1、正確流利地朗讀兒歌，激發學生喜愛雙手和大腦。

2、鼓勵學生課外識字，培養學生識字能力。

學生自己的課外識字本。

（一）、我會讀。

1、謎語導入,“十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。”

“站在最上面，用它來思考，眼睛看不見，智慧在里面。”

2、初讀兒歌。

（1）自讀兒歌，圈出讀不好、不會讀的字問問周圍同學。

（2）組內讀，交流遇到的困難，再讀要求讀得正確流利。

（3）指名讀，評議。

3、讀了兒歌，你知道這兩件寶是什么了吧？

為什么說它們是兩件寶呢？

4、指導朗讀。有了這兩件寶，我們可以做些什么？

大家喜歡我們的手和腦嗎？

5、再讀兒歌，要求讀得有感情。

6、朗讀比賽。

（二）、展示臺。

1、分小組交流：在其他書上認識的漢字。

2、把自己認識，而語文書上還沒教的字剪或寫下來，做成生字擂臺，考考同學。

3、學生離開位置去看別人的擂臺。

4、說說通過剛才的看、聽、學，你又學會了哪些生字？

園地七語文教案（精選19篇）篇十四

1．學習加一加的識字方法，歸納帶提手旁字的共同特點，培養識字能力，激發識字興趣。

2．積累音近字、形近字，學習部首查字法。

3．口語交際我的想法。

4．展示學生課外生活中的收獲。

學習加一加的識字方法；歸納帶提手旁字的共同特點；學習部首查字法。

教學方法 合作識字，自主、合作朗讀。

1．師生每人準備一本字典。

2．學生準備一個課外活動中的拿手節目準備露一手。

課時安排：三課時

一、引導比較，發現。

1．板書或貼生字卡片。

白柏 己紀 方紡

只織 尤一一優 生勝

彎灣 立一一粒

2自由認讀。讀了這些字，你發現了什么？

（熟字加偏旁的識字方法。）

二、小組合作，自立識字。

三、探究我會讀。

1．板書生詞，自由認讀。

2．你發現了什么？。j

（帶點的字都有提手旁，表示的都是與手有關的動作。）

3．拓展：

你還發現有哪些字有共同的特點。

一、讀讀比比。

1．板書詞語，比一比，兩組詞中帶點的字有什么區別。

2．學生合作識字。

二、讀讀記記。

1．學生自由讀，說說讀記的內容是什么？

2．比一比，看誰記得快。

3．指名邊背邊寫。

三、學習用部首查字法。

1．復習音序查字法。

2．音序查字法可以幫我們認識許多生字，可是如果看書看報時看到了一個字，我們不認識該怎么辦呢？今天老師和大家一起來學習部首查字法。

3．自由讀學習，用畫出的發現。

4交流方法。 師出示兒歌：

遇到生字不用怕，

我用字典把字查。

先數部首有幾畫，

部首目錄去找它。

部首右邊是頁碼，

園地七語文教案（精選19篇）篇十五

1、引導學生發現“形聲字”的識字方法。

2、積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。

3、進行口語交際活動，培養口頭表達能力和自主能力。

：自主、合作學習。

備：多媒體課件。

1、課件出示。

2、讀一讀，你發現了什么？

（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）。

3、同桌互相交流識字方法。

4、鞏固識字，認讀生字卡片。

1、“識字交流站”。

（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。

（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。

（3）在老師的指導下，舉辦“會說話的墻”，把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。

2、“故事會”。

（l）學生自立講故事。

（2）評一評，誰的故事講的好，評選出“故事大王”。

1、小黑板或課件出示詞語。

2、自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。

（以一到十的數字開頭的成語。）。

3、同桌互讀，讀準字音。

4、比賽記，看誰記得最快。

5、說說你知道的成語的意思。

（l）學生自由填，交流。（分別填上：。！？）。

（2）交流為什么這樣填？

（l）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么？

（老師帶著同學們去猴山上看猴子。）。

（2）小組合作交流。

猴子們在干什么？

同學們的表現怎么樣？心情怎么樣？

（3）小組內互說。

（4）把想到的話寫下來。

（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。

（2）小組合作讀課文。互相幫助把課文讀正確，讀流利。

（3）想—想短文主要講了一件什么事。

應該聽誰的（口語交際）。

1、激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2、學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

3、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

4、體會故事中所蘊含的道理。

引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

1、自制動畫片《騎驢》。

2、自制教學圖片。

3、引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。

（1）中年人認為兩個人不能都騎驢。

（2）老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。

（3）孩子認為應該讓孫子騎。

（4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

1、同桌交流。

同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

2、小組交流，按不同觀點分組。

（1）調查分組。

a、同意爺爺騎驢的為一組。

b、同意孫子騎驢的為一組。

c、同意不能都騎的為一組。

d、同意不騎太笨的為一組。

（2）組內交流。

3、匯報交流。

引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

4、不同觀點互動交流。

在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

（評：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。）。

從討論和交流中，你明白了什么？

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發學生大膽想象，續編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學，我認為朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。

園地七語文教案（精選19篇）篇十六

教學目標：

1、讀、寫并積累本單元與戰爭相關的詞句。

2、培養學生的關注新聞的意識。

3、培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

4、通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。

5、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

課時安排：

三課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入。

同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”

1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

2、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法。

3、學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。

4、師聽寫。

三、學習“我的發現”

1、學生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發現了什么？

3、全班交流：你發現了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？

4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

5、教師小節。

四、學習“日積月累”

1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。

2、指名讀成語，集體正音。

3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

4、總結：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。

第二課時。

一、觸景生情。

1、搜集殘酷戰爭相片。

二、真情表達。

1、下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。

2、指導觀察和表達。

a、整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？

c、完整表達，教師鼓勵學生調動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

d、在說得基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

三、課外延伸。

搜集更多的有關戰爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

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園地七語文教案（精選19篇）篇十七

1、學習加一加的識字方法，歸納帶提手旁字的共同特點，培養識字能力，激發識字興趣。

2、積累音近字、形近字，學習部首查字法。

3、口語交際我的想法。

4、展示學生課外生活中的收獲。

學習加一加的識字方法；歸納帶提手旁字的共同特點；學習部首查字法。

教學方法合作識字，自主、合作朗讀。

1、師生每人準備一本字典。

2、學生準備一個課外活動中的拿手節目準備露一手。

課時安排：三課時。

一、引導比較，發現。

1、板書或貼生字卡片。

白柏己紀方紡。

只織尤一一優生勝。

彎灣立一一粒。

2自由認讀。讀了這些字，你發現了什么？

（熟字加偏旁的識字方法。）。

二、小組合作，自立識字。

三、探究我會讀。

1、板書生詞，自由認讀。

2、你發現了什么？。j。

（帶點的字都有提手旁，表示的都是與手有關的動作。）。

3、拓展：

你還發現有哪些字有共同的特點。

一、讀讀比比。

1、板書詞語，比一比，兩組詞中帶點的字有什么區別。

2、學生合作識字。

二、讀讀記記。

1、學生自由讀，說說讀記的內容是什么？

2、比一比，看誰記得快。

3、指名邊背邊寫。

三、學習用部首查字法。

1、復習音序查字法。

2、音序查字法可以幫我們認識許多生字，可是如果看書看報時看到了一個字，我們不認識該怎么辦呢？今天老師和大家一起來學習部首查字法。

3、自由讀學習，用畫出的發現。

4交流方法。師出示兒歌：

遇到生字不用怕，

我用字典把字查。

先數部首有幾畫，

部首目錄去找它。

部首右邊是頁碼，

園地七語文教案（精選19篇）篇十八

《格林童話》是一部經久不衰的童話故事讀本。書中用富有象征意義的形象來影射善惡，將生動有趣的故事娓娓道來，故事中對童話形象的設置和對話的呈現都會讓兒童引發對自我的追問。本次教學的二年級學生處于低段學齡，孩子形象思維能力強，抽象思維較弱，在教學中突出圖片與文字的交叉對比，搭建對比閱讀的階梯，形成新的閱讀期待。

1.在《白雪公主》和《灰姑娘》的對比閱讀中，使學生初步建立人物的外貌形象、動作與人物特點共性聯系。

2.在對比閱讀中讓學生嘗試總結童話故事的哲理，并通過結合自己喜歡的童話故事去印證自己的發現，從而引發閱讀期待。

3.通過人物特性與故事結果的聯系，使學生進一步體會童話故事中說明的道理，感受童話故事經久流傳的文化魅力。

在對比閱讀中讓學生嘗試總結童話故事的哲理，并通過結合自己喜歡的童話故事去印證自己的發現，從而引發閱讀期待。

《格林童話》、ppt。

一課時。

一、巧引游戲，回放故事情節。

1．同學們，《格林童話》是一部深受兒童喜愛的童話故事集。這本書大家已經讀了一段時間了，你們心中印象最深刻的故事叫什么名字？（提問生發言。）。

2．哇。大家讀書真仔細！那我們先來一起進行童話故事尋寶大賽吧，看誰能回答對寶箱里的.問題，獲得“童話小達人”的稱號，有沒有信心挑戰一下？（出示《白雪公主》和《灰姑娘》的相關題目）。

3．同學們果然是會觀察愛思考的好孩子，全部都找出了正確答案！那么有哪位同學火眼金睛能夠發現這些圖片是出自哪兩個童話故事呢？（引出兩篇故事）。

二、經典對照，品讀《格林童話》。

1．《白雪公主》和《灰姑娘》是《格林童話》中兩個大家都耳熟能詳的經典故事。大家從父母的口中、動畫銀幕上、手頭故事書里通過各種各樣的方式都已經了解了故事的內容。白雪公主和灰姑娘在你們的心目中是個什么樣的人？（生分享交流并板書美麗善良）。

2.同學們，這兩個人物在故事中都有著美麗善良的人物特點，大家從書中的哪里發現了兩位女主角的美麗呢？現在我們分組合作。一二組找白雪公主的片段，三四組找灰姑娘的片段。（生發言）。

預設我是找到了文中寫兩個人的衣服的詞，（外貌描寫）美麗的外貌哪位小畫家能夠結合你找到的片段上臺來畫一畫白雪公主的樣子。（給圖片上色，并相機出示描寫白雪公主外貌的句子。）那灰姑娘又是什么樣子呢？生想象外貌。（對比）。

追問：從兩人的外貌差別大家能聯想到什么呢？

3.我們從外貌的片段可以看出白雪公主的純真無憂無慮、灰姑娘生活的窘迫懂事。這就是文字留白的魅力。文中沒有對于白雪公主和灰姑娘前期生活的描述。善于思考的小達人們，展開想象你們覺得那時候的白雪公主和灰姑娘會發生什么故事呢？（生小組討論并交流）。

預設1：我知道了善有善報惡有惡報，一定要做善事。

預設2：不能心懷嫉妒，要寬容。

預設3：要樂于幫助別人。

預設4：做事要持之以恒。

追問：從哪里看出這個道理？

5.同學們，在故事情節的發展中每個人物都會出現與其一一對應的外形、對話，為的就是更加突出每個人物的特性。這樣鮮明的人物特性可以幫助我們聯系生活實際明白生活中的道理。

三、印證方法，樂讀《格林童話》。

1.童話是一種深受人們喜愛的故事，因為故事中充滿童真的形象和鮮明的人物性格使得童話在人們的生活中廣泛流傳。今天咱們三班的童話小達人特別的厲害，通過這節課的閱讀學習明確了故事的人物特點以及故事中的道理。課前老師請小考官自己出題，誰想來當出題官pk一下？（出示題目）。

2.各位童話小達人們，想知道那些問題的答案嗎？現在大家都是擁有閱讀童話故事的“超能力”小達人了，可以在格林兄弟的童話世界咱們已經能夠自由自在的閱讀，想不想去探索一下新的童話世界？帶上咱們這節課獲得的“超能力”一起去《格林童話》書海中遨游吧！

板書設計：

《格林童話》。

人物特性。

共性聯系。

童話中的道理。

園地七語文教案（精選19篇）篇十九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會純真、善良、美好的情感。

2、小研究：結合本課，說說詩歌有什么特點。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會純真、善良的美好情感。

前置學習：

1、閱讀《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，讀后有自己的感想。

2、郎讀課文，想想、說說自己是怎么讀的。

3、圍繞著“愛心”這個主題，準備“學前重溫幸福2分鐘”。

4、小研究：結合本課，說說詩歌有什么特點。

投影片4張，《你別問這是為什么》mtv視頻。

1課時。

一、學前重溫幸福2分鐘。

1、主持學生：老師們同學們，大家好!今天的“學前重溫幸福2分鐘”由我來主持。請大家圍繞著“愛心”這個主題來交流。我交流……(其他學生：我幸福!)請同學來交流!

2、學生交流(視情況點1-3名學生交流)。

3、主持學生：今天的“學前重溫幸福2分鐘”交流到此結束。讓我們以熱烈的掌聲歡迎李老師引領我們，開始本節課的幸福學習!我學習……(其他同學：我幸福!)。

二、幸福學習。

1、師生問好：(類似語言)。

師：同學們，你們好嗎?(大聲)。

生：好，很好，好極了。(大聲)。

2、口述：本節課我們一起來學習《你別問這是為了什么》這一課(完成板書1)。

3、第一次幸福學習。

1)投影1：提出第一次幸福學習的任務。

我會讀。

找出你最喜歡的一段話，并有感情地朗讀。

2)學生在小組內朗讀、交流(落實小組內的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。

3)學生以小組或以個人代表小組，在班級展示(教師注意，1、組織語言：我展示……，2、讓學生及時表達學習感受;3、給在班級展示的小組或者個人發表示參與的小紅星)。

4)教師組織學生評價，讓學生說一說，哪個小組或者哪個人朗讀得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發表示精彩的小紅旗)。

5)教師引導學生小結：朗讀應該注意什么;表揚和鼓勵朗讀的學生。

6)教師提議全班集體朗讀全詩。(組織語言：我朗讀……)。

4、第二次幸福學習。

1)投影2：提出第二次幸福學習的'任務。

我會想。

“我”為賣火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”為什么要這樣做?

2)學生朗讀、獨立思考問題。

3)學生在小組內討論、交流(落實小組內的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。

4)學生以小組為單位，在班級展示(教師注意，小組內補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受，完成板書2;給在班級展示的小組或者個人發表示參與的小紅星)。

5)教師組織學生評價，哪個小組或者哪個人表現得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發表示精彩的小紅旗)。

6)教師引導學生表揚：我班上有哪些同學是怎么樣奉獻自己的愛心的?

7)教師引導學生小結，完成板書3。

5、第三次幸福學習。

1)投影3：提出第三次幸福學習的任務。

我會說。

你也想為賣火柴的小女孩做點什么嗎?說一說，再把它寫下來。

2)學生獨立思考問題，寫出來。

3)學生在小組內交流(落實小組內的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。

4)學生以小組為單位，在班級展示(教師注意，小組內補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受;給在班級展示的小組或者個人發表示參與的小紅星)。

5)教師組織學生評價，哪個小組或者哪個人表現得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發表示精彩的小紅旗)。

6、第四次幸福學習。

1)投影4：提出第四次幸福學習的任務。

我研究。

小研究：結合本課，說說詩歌有什么特點。

2)學生獨立思考問題。

3)學生在小組內交流(落實小組內的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。

4)學生以小組為單位，在班級展示(教師注意，小組內補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受;給在班級展示的小組或者個人發表示參與的小紅星)。

5)教師組織學生評價，哪個小組或者哪個人表現得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發表示精彩的小紅旗)。

6)教師引導學生小結詩歌的特點。

7、欣賞《你別問這是為什么》的mtv。

三、集中表達幸福學習感受。

1、主持學生：這節課的學習要結束了，讓我們來比一比，賽一賽，看哪個組的同學參與最積極，表現最精彩?請各組長把本組的小紅星和小紅旗貼到黑板的競賽臺上來。

2、主持學生：今天的幸福學習，同學們有什么收獲，有什么感受?歡迎大家交流。我交流……(其他學生：我幸福)。

(注意引導學生開闊思路，總結知識的獲得，學習的經驗與教訓，合作的愉快，友情交流等)。

3、學生在班級交流學習收獲和感受。

4、主持學生：對老師和同學配合學習表示感謝!