教學計劃可以幫助教師明確教學目標、策劃教學過程、評估教學成果，對于提高教學效果和學生學習質量具有重要作用。教學計劃范文中的教學資源和教材引用也是非常有價值的學習資料。

畫里少了的教學設計大全（18篇）篇一

《恐龍》是蘇教版第六冊的一篇課文，本課介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊緊扣住文題，對恐龍做了較為全面具體的介紹。首先介紹了恐龍生活的年代、環境和它們的活動范圍。其次重點介紹了恐龍的種類和形態。接著介紹了恐龍的生活習性和繁殖方式。最后介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。比較說明、比喻說明、數據說明等方法的運用使讀者對恐龍的種類、形態及生活習性有了具體而形象的了解。

本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內容的教學是一個重點，也是一個難點。我以為，說明方法的確能給單調的說明文增色不少，但過于強調中的說明方法就會有把“肢解”的感覺。在第五冊的教學中，學生已經接觸過說明方法，所以，在本文的教學中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞生動的語言環境，又讓學生有鮮明的感受。另外，在教學設計中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會說話；力求讓學生通過資料收集（包括文字閱讀，音像感受）、展開想像走進“恐龍”世界，不斷地“發現”問題、解決問題；力求指引學生不斷地沖擊原有的認知體系，探索新的研究課題。

一、課前收集有關恐龍的資料，形成培育“課堂生命”的營養液。

教材不是唯一的課程資源，與教材內容相關的各種資料對學生學習的重要性不言而喻。課前學生利用多種途徑如讀課外書，上網，看音像資料等，掌握了豐富的有關恐龍的資料，我們很難想像，在匱乏的信息背景下，如何培育有生命的課堂。

二、使課堂成為展示生命活力的舞臺。

（一）擂臺賽上顯身手。

課前，學生查閱了許多恐龍的資料，在必要的時候需要顯示一下他們“淵博的知識”，以獲得一種滿足感。“恐龍名稱擂臺賽”使他們有了盡情發揮的舞臺，在你來我往的打擂過程中，學習伙伴間受到了暗示性激勵。這種激勵作用必將遷移到今后的資料收集活動中，促使學生投入更多的精力，完滿地完成資料收集工作。

（二）挑戰權威敢說“不”

敢于挑戰權威的精神一直為世人所贊揚，對學生應該從小就培養這種尊重知識，尊重真理，勇于挑戰的精神。吳甜田小朋友的事是對學生進行這方面教育的一個很好的切入口。正巧，本文的掛圖中作畫者恰有一個小小的失誤，讓學生當堂發現這個問題，并且哪怕是模仿吳甜田的作法，也應該算是達到了我們教學者的目的了。事實上，本文還有幾處在寫法上不夠精確的地方，如三角龍的三只大角其實并非是一樣長的；并不是所有的'恐龍都是卵生的。如果，學生更多地去了解了有關恐龍的知識，那么這些問題是不難發現的。課堂上，學生已經有過一次發現了，當課后真的遇上上述兩個問題的時候，他們必定會勇敢地提出來。但如果沒有課堂上的那次發現的“經驗”，也許他們就未必敢懷疑我們的教材。敢于向教材，向教師，向權威說“不”是多么可貴的精神啊！

（三）豐富想像促朗讀。

恐龍的種類很多，他們的形態千奇百怪，雷龍的特點是體形龐大，梁龍的特點是身體很長，三角龍和劍龍長得都很怪異，但畢竟誰都沒有見過恐龍，它們長什么樣，只能根據圖片資料和書中的文字描寫來進行想像再現。這里的關鍵就是，如何通過想像再現恐龍的形態。所以我設計了“算一算雷龍的體重是小朋友體重的多少倍”、“模仿一下雷龍走路時的聲音”、“想像二十多米長的梁龍走到教室來”等環節幫助學生展開想像的翅膀，并以想像促朗讀：“你能讀出一頭雷龍哥哥來了”、“你能讀出一頭雷龍爸爸來了”、“你讀的這頭梁龍有十幾米長了”、“你讀的這頭梁龍真有二十多米長了”。學生學得生動、有趣，在不知不覺中，朗讀就很到位了。

（四）“舉一反三”為遷移。

“學習貴在舉一反三”，當學生發現了本文中恐龍名稱是根據他們的形態來取的這一特點時，教師及時地為他們提供“舉一反三”的機會，讓學生自己也來根據樣子給另外幾種恐龍取取名。這時，又會有學生進入這樣的誤區，我取的名字最好應該就是它現在叫的這個名字。教師以一句“如果當時是你第一個發現了這種恐龍，那么就用你取的這個名字了”來暗示學生，這種恐龍究竟叫什么其實并不重要，重要的是你要通過觀察有自己的發現。同時也暗示學生，做第一個發現者是多么得了不起。

（五）“扮演恐龍”活“復述”

本文課后練習中有一題是要求能復述課文。這里我采用了“扮演恐龍作自我介紹”的方式，避免了復述的枯燥，讓學生在表演中進一步掌握恐龍的形態特征及生活方式。既培養了學生的語言表達能力，又給學生提供了表演創造的空間。

三、課后繼續課題研究，讓學習的生命力不斷生長。

今天，我們的課堂的概念早已不再局限于一般意義上的短短的四十分鐘了，四十分鐘也實在很難滿足學生的探求欲，他們還有那么多的不解與疑惑，教師有必要，也有責任繼續陪學生走完這條解惑的歷程。“恐龍探秘”的作業紙為學生下階段的學習提供了很好的載體。相信學生在“探秘”這種形式的合作學習過程中會有更多的發現，探究問題的能力會得到進一步提升。

畫里少了的教學設計大全（18篇）篇二

1.用自己喜歡的方法理解字詞。

2.有感情地朗讀課文，讓學生在情境和語言中受到熏陶。

3.引導學生從小就要懂得分工、合作的道理。

〖教學過程〗。

（一）進入學習情境。

我知道我們班的同學最喜歡畫畫了。這節課我也要拿起畫筆和你們一起構建奇妙的海洋世界。讓我們學習《畫里少了什么》。

（二）初讀課文，整體感知課文內容。

1.師：請同學們自由朗讀課文，說一說你了解了什么？

生1：三年級一班上美術課，教師讓他們畫海洋世界。他們卻畫了一幅奇怪的畫，都畫滿了大魚。

生2：他們只畫了大魚，缺少了一些不起眼的海洋生物。

生3：海洋世界不光是一群大魚的。如果每人只畫大魚，那就變成了大魚聚會了。

2.師：你們說的都很好，現在請同學們再輕聲讀文，在文中畫出你喜歡的或者你新認識的生詞朋友。

生1：我認識了一個成語“爭先恐后”。它表示大家都爭著搶著去做，誰也不落后。

師：我們可以爭先恐后地干什么？

生2：爭先恐后地畫畫，回答問題。

生3：勞動時，同學們爭先恐后地干活。

生4：我認識了“剩”字，乘法的“乘”，加個“刂”，就念剩余的剩。

生5：老師，海洋里的生物是豐富多彩的。大自然也是豐富多彩的。

師：我們的課間活動也是――。

生6：豐富多彩的。

生7：“顯眼”就是特別引人注意。

師：老師希望你們在課堂上也要引人注目，讓其他老師都認識你好嗎？

（三）精讀課文，體會分工合作的道理。

1.小組合作讀文。

師：仔細讀文，你將會得到新的收獲。請同學們到小組里用你們喜歡的方法合作讀文，邊讀邊畫出你認為重要的段落。

生：在小組里讀課文、交流。

生1：我覺得16自然段很重要。它告訴我們海洋生物是豐富多彩的。

生2：我認為第一自然段重要。它講了文老師讓我們集體畫一幅《海洋世界》。

生3：我認為16自然段重要，雖然第一段告訴我們畫《海洋世界》，可16段告訴我們要想畫好它，就要分工合作。每人不能只想著畫自己想畫的大魚。

2.讀精選段落。

師：喜歡16段的同學請起立。我們一起把它再來讀一讀。

師：讀完這段，你知道了什么？到小組中說一說。

生：在小組里交流，然后每組推薦一名同學在全班匯報。

生1：我知道海洋世界是豐富多彩的。

生2：如果每人只想畫大魚，畫出來的就是一群大魚，而不是海洋世界。

生3：我覺得只有大家分工合作，才能把海洋世界畫好。

生1：我要畫一些珊瑚和水草。

生2：我要在海面上畫一些海鷗，我在電視上看到海面上經常有海鷗飛翔。

生3：我看過齊白石老爺爺畫的蝦。我也想試著畫一畫。

生4：我要畫一條美人魚，她像漂亮的天使。

師：我想與你商量一下，不畫美人魚，你能畫章魚嗎？

生4：可是我很喜歡美人魚，一定能畫好的。

師：那好。我們班同學都喜歡畫美人魚，一定會畫出許多條美人魚的。

生4：老師我懂得了，要分工合作。我可以畫章魚。

師：你做得很好。在學習中，有許多地方都需要分工、合作。只要能夠顧全大局，我相信你們的合作一定會很愉快的。

3.分工讀。

師：現在我們來把課文分工讀一讀。你們想怎樣讀？

生：一組讀一自然段。16自然段最重要，我們一起來讀。

師：那好。就按你們的方法把課文再讀一遍吧!

（四）拓展延伸，師生共畫。

師：老師也想和你們一起畫《海洋世界》，你們同意嗎？

生：同意。

師：那給我安排一下工作吧!

生：老師字寫得好看，就讓老師給我們寫題目吧。

師：我一定要做好。

我們以前學過《眾人劃槳開大船》這首歌。歌中告訴了我們什么？

生：只要我們齊心協力，再困難的事也能做好。

師：讓我們伴隨著合作的歌聲，一起來創作美麗的海洋世界吧!

師生共畫《海洋世界》。

〖教學反思〗。

本文淺顯易懂，學生在自讀中就能理解其中的道理。如何把學到的知識應用到現實生活中去，這是我努力思考的問題。為此，我設計了一個“分工讀文”“師生共畫”的過程。怎樣分工合作讀文、繪畫，這要靠學生自己來安排，在他們的分工中，顯而易見地就體會了文中的道理。

同時，我還設計了一個情境。與韓維同學商量不畫美人魚，可以畫章魚。他在我班是名個性極強的學生，向來是不達目的不罷休。學習本文后，他懂得了，要分工合作。這樣也引導了其他同學。韓維同學的轉變，讓我感到了孩子們真的長大了，真是懂事了。

〖案例評析〗。

本節課的成功之處在于重視“人”的發展。眾所周知，學生不是等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。我們必須給學生一個平等、開放的教學氛圍。本節課的教學中，我們看到了師生角色的變換，看到了學生學習方式的轉變。老師不再是“教”，而是“導”；學生不再是一味地“聽”，而是自主地“學”。學生成為課堂的主人。總的來說，有兩大特點：

一、把教材讀活了。

教材是課堂的重要資源，又是閱讀和教學的憑借。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，不難看出，教者將“讀”的練習貫穿在整個教學過程中，這樣，學生培養了良好的語感，也感悟了課文中蘊含的情感及道理。

教者還注重了學科間的整合。本節課教者把音樂、美術、品德與生活諸多科目集為一體，使學生的積極性更濃了，課堂氣氛更活躍了。

二、學生動起來了。

教者抓住了學生愛畫畫這一特點，讓學生自己分工，師生合作作畫，把學習的主動權交還給了學生。教師成為學生學習和發展的促進者。

畫里少了的教學設計大全（18篇）篇三

過程與方法：

能夠對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。

科學知識：

對有關恐龍的知識有一定的了解。

情感、態度與價值觀：

感悟到人應與環境和諧相處。

教學準備：

教師準備：

有關課件，有關恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。

學生準備：

紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。

教學步驟：

本課教學時間為兩課時。課前布置學生查閱有關恐龍和其他滅絕及瀕危動物資料。

1、研究與恐龍有關的問題。可將學生分成若干小組，分別進行研究，最后寫出一份研究報告，然后在班級內交流。

2、搞一個恐龍博覽會。每個小組可根據愛好選擇其中的活動，做一兩件作品。

教師應為學生提供恐龍頭骨復印件、恐龍爪子的制作過程圖。

如有條件，教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學時間不夠，教師可鼓勵學生課后完成。

3、了解其他已滅絕或瀕危的動物，并調查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。教師一定要要求學生通過各種信息源，調查相關資料，讓他們有一次心靈上的震撼。

4、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學生充分的時間交流，引導學生認識到環境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規律，肆意破壞自然環境，那么，人類也終將退出生命的舞臺。

畫里少了的教學設計大全（18篇）篇四

1、能根據學習的需要，從多種渠道查閱和收集有關資料。

2、了解恐龍的相關知識，知道科學家們是如何進行研究的并重演考古過程。

3、關注與恐龍有關的各種問題，并對此產生濃厚興趣。

【教學準備】。

記錄紙、恐龍模型、相關圖片文字資料。

【教學過程】。

一、讓學生認識對恐龍的了解來源于恐龍的化石。

1、同學們，我們先來看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請大家看完后討論一下。

（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像）。

2、學生觀看錄像，并討論。

3、學生匯報，說說自己的想法。

你們了解到了什么？能說說嗎？

開始匯報。

4、誰知道關于恐龍更多的知識？可以用簡短的話來補充補充。

學生進行討論并猜測。

6、說說你們的想法。（聚焦化石）。

板書：發現化石。

7、下面我們來看看書，看看書上是怎么說的？看書第25頁，相關介紹？

課件出示問題：

（1）科學家們挖掘恐龍化石經過了哪幾個步驟？

（2）科學家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺得他們在挖掘的過程中要注意什么？

8、請學生觀看視頻，并思考這些問題。

學生匯報。

根據將學生說的步驟板書：

挖掘搬運清理修復。

細致堅持風吹日曬不氣餒。

9、小結：恐龍已經消失了，我們現在知道的所有有關恐龍的知識，都是通過對恐龍化石的研究得到的。

二、通過讓學生親自參與復原活動體驗復原恐龍化石的全過程。

1、看了古生物學家們的工作，你們想不想學著古生物學家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實地去參與古生物學家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學家在實驗室中的后續研究，你覺得古生物學家在修復了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復原、分析、）。

板書：判斷、復原、分析。

今天江老師為大家帶來了恐龍骨骼化石的模型，現在請同學們也來當一次小古生物學家，像古生物學家家那樣，對你們的化石模型，進行分析好嗎？你們可以從以下幾個方面進行分析，注意要邊討論，邊記錄：

出示ppt課件：

（1）你從化石模型上獲得了哪些信息？

（2）你能初步判斷它是恐龍骨骼上的那一部分嗎？

（3）它有哪些功能？

（4）你能根據恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習性嗎？

2、學生討論。

3、匯報：邊匯報邊組裝。

重點比較頭。

（1）展示尖角。

你從這個尖角中得到了哪些信息？

你認為它是什么？

角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個角可能長在什么地方嗎？（頭、背）你的依據是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）。

（2）展示完整的半個頭骨。

介紹半個頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的。擋板）你認為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個角還會不會是牙齒？（不會）為什么？（兩個牙齒比例不對）從恐龍的牙齒方面判斷你覺得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時能不能判斷前面的那個小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外半個頭骨）。

（3）展示另外半個頭骨。

拼裝，這時你覺得前面的小角在什么部位？（頭部）。

（4）完成頭部拼裝。

（1）低矮。

（2）防御。

（3）搏斗。

5、如果現在要你給這只恐龍命名，你可以起個什么名字呢？為什么？

6、小結：其實科學家們最早發現恐龍化石的時候也無法確認他們是何種生物，但是通過分析發現具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類動物很相似，所以給他們取名為“可怕的蜥蜴”，翻譯過來就是“恐龍”。又根據恐龍的形態、發現地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。

三、拓展：

1、（出示各種各樣龍的視頻）。

它們這些龍的信息是從哪里來的？

學生回答后教師可以提供學生幾種獲得知識的方法。圖片出示。

學生討論后回答。并觀看課件上提供的幾種獲得知識的方法。

課件出示：

1、上網查找。

2、閱讀書籍。

3、請教老師或者專家。

4、電視節目或者dvd光盤。

畫里少了的教學設計大全（18篇）篇五

預期學習效果：

1、知道恐龍化石是制作各種恐龍制品的依據。

2、能根據不同制品恐龍的形態，找出與它們相對應的化石模型。

3、知道恐龍化石在科學演講中具有重要價值，愿意了解與恐龍有關的各種問題。

重點：

組織學生圍繞某個主題展開研討活動。

難點：

指導學生收集整理與恐龍有關的資料。

教學過程：

一、創設情境，介紹恐龍。

1、播放幾分鐘《恐龍》后交流：剛才我們看的電影片段是關于什么的？

生：恐龍。

師：關于恐龍你都了解那些知識呢？你都知道有哪些恐龍呢？給大家說說。

生匯報后，師：今天，老師也為大家帶來了一些恐龍朋友，其中，有我們認識的，也有我們不認識的，下面就請出它們給大家見面。

2、出示恐龍模型介紹幾種恐龍，然后再結合圖片向學生介紹幾種恐龍（幻燈片）。

二、了解恐龍化石被發現的。

引出化石。

2、是啊，人們就是根據化石復制出了各種恐龍的原形。早在1822年人們就發現了第一塊恐龍化石。后來，古生物學家對從巖石中發現的那些頜骨和牙齒的化石進行了研究，最終得出了一個令人難以置信，但又不得不接受的結論：這是一種以前從未發現過的巨大無比的爬行動物。一位科學家將它命名為“恐龍”。隨著對恐龍化石的不斷發掘和科學家們的不懈努力，才有了我們今天對恐龍更全面的認識。下面我們就來了解一下科學家從發掘恐龍化石到復原恐龍骨架的過程。

3、問：這里只是簡單的四幅圖，你能不能從中體會出科學家為此付出的不懈努力？

生答師相機點撥。

三、做一回恐龍專家，研究恐龍化石。

1、師正是因為有了科學家們從發現恐龍化石到復原恐龍骨架的不懈努力，我們才得以目睹幾千萬年前乃至上億年前的恐龍的風采，才有了科幻電影里那神秘的恐龍世界。感謝科學家的辛勤努力，下面我們也來做一回科學家，來研究一塊恐龍頭骨化石。（出示頭骨化石，并指導學生分組研究討論）。

2、剛才我們研究了一塊恐龍頭骨化石，還有一項工作等著我們做：有一群恐龍分不清自己的骨架了，為此鬧得不愉快。還是請咱們這些恐龍專家來幫他們分辨一下吧！

先出示恐龍圖，請學生說說恐龍的名字并表述一下相應的特點，再出示骨骼圖，引導學生根據26頁圖小組內討論后交流。

（引導學生認識到環境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規律，肆意破壞自然環境，那么，人類也終將退出生命的舞臺）。

四、課外拓展活動。

2、學生匯報。

3、提問：那你準備用哪些方法來研究自己的問題呢？

4、小結：這節課，我們還有很多問題沒有解決，同學們可以課后查找相關的資料來解決。可以通過書籍、報刊、雜志、廣播、電視等手段來查找。當然，還有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一種手段，那就是——網絡。

5、布置作業：下節課，我們將舉辦一個“恐龍信息交流會”，到時大家可以把自己的“研究成果”帶來，集體交流。

畫里少了的教學設計大全（18篇）篇六

課前活動：

1、同學們，放松一下，欣賞海底世界的圖畫，美嗎？如果是一個真正的海底世界，還會有什么？（生紛紛回答）那么，這時的海底世界就會更加的“豐——”（引導學生說出“豐富多彩”，齊讀三遍，師板書）。

2、你想當海底世界里的誰？為什么？猜猜老師相當誰？孩子們，海底的生物和我們一樣，無論大小，都有自己獨特的美麗和作用，這個世界正因為有了這么多不同的“我”“我”“我”，才形成“我們”這個奇妙的大世界。讀“我們和我”。

教學過程：

一、揭題示標。

1、導入：今天我們就來學習“我們和我”中的“開卷有益”，讀一遍，什么意思？

2、這節課就讓我們一起來開卷有益，分享益處，共同學習《畫里少了什么》。

3、請看學習目標：1、用學過的方法獨立識字學詞，讀通課文；

3、懂得分工合作的道理，能正確對待自己；

二、初讀課文，整體感知：

同學們，打開課本第50頁，自由朗讀課文，不認識的字詞問老師或同桌，標上拼音。

檢測：1、我會讀：鋪開畫卷珊瑚聯合爭先恐后分工合作。

2、我會填：課文主要講了美術老師叫（），可是（），后來在老師的引導下，同學們（），畫下了一幅豐富多彩的海洋世界。

三、請看自學提示：

想一想，你從文中明白了什么道理？

自主學習大約5分鐘。

四、小組合作交流。

五、全班交流，師板書：認識自我分工合作。

對了，這樣分工好，我們才能畫出豐富多彩的海洋世界。其實生活也是如此，我們要關注聲名顯赫的大人物，也要關注身邊普普通通的你、我、他，因為每個人都有自己獨特的優點和作用，只有互相尊重、合理分工、團結協作，就一定能把每件事情做好！

過渡：我們自讀《畫里少了什么》，我們感悟到了深刻的道理，這真是“開卷有益”啊！

五、接下來，讓我們“開卷有益，乘勝追擊”，一起學習《一朵小花》。

看提示：1、默讀課文，思考：你從文中明白了什么？

2、用學過的方法理解詞語：

不厭其煩意味深長漫不經心委婉會心。

自己讀后，可以和同桌商量一下，說給老師聽。

結束語：同學們，隨著下課鈴聲的響起，我們也結束了這節閱讀課之行，但愿“開卷有益”成為我們生命的永恒，讓我們人人都*讀書，明事理的好孩子。

板書：我們和我。

豐富多彩。

認識自我分工合作。

畫里少了的教學設計大全（18篇）篇七

1.知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2.過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

3.情感態度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

【教學重點】。

1.通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，并能用“嗎、呀、呢”說話。

【教學難點】。

理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現象的原因。

【教學用具】小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。

【教學過程】。

第二課時。

一、復習生字詞。

1、剛剛那節課我們學習了14課的生字詞。現在這節課我們繼續學習課文。

2.（復習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果游戲。

摘蘋果游戲復習生字放回詞語中認讀開火車讀出示難讀的詞語。

二、揭示課題，導入新課。

板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區分“下雨了”和“要下雨了”。

那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來說一說。

生：不一樣，下雨了是已經下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。

有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。

設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。

三、充分自讀，整體感知。

1.指名學生分段朗讀課文，注意讀書有三不？不加字不漏字不錯字。

2.點評朗讀，思考看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。打上三角形。

設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。

3.同學們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）。

四、由扶到放，學習課文。

1.指導學習第一自然段。

指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片“悶”）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。

小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。

設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯系生活實際，理解多音字“悶”，將閱讀教學與識字教學結合起來。

2.指導學習第二、三自然段。

（1）出示（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）。

提問：小白兔看到了誰？（燕子）。

（2）學生匯報討論結果：

教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）。

設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。

（3）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）。

（4）推薦分角色朗讀，集體評議。

（5）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”說一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學吧。

生：包括飛和說兩個動作，是同時進行的。

師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？

生：能。比如我邊吃東西邊看書。

師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。

師：誰能再說說你可以同時做哪兩個動作？

生：我邊走路邊唱歌。

設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。

3.指導學習第四、五自然段。

下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半信半疑）。

接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。

（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。）。

設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養學生的語言表達能力。

（2）學生匯報：（板畫小魚）。

教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，假如你現在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？老師的板書應該怎么寫（板書：魚出水面）。

設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。

（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。

4.指導學習第六自然段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

（1）學生齊讀第六自然段。

（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？（學生自由發言。）。

設計意圖：培養學生的想象能力和語言表達能力。

（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）。

5.指導學習第七、八自然段。

請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現象，那就說明風雨雷電要來到。

句式練習。

我們正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業呢！

__________正____________呢！

設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發現生活中的語文，了解更多擬聲詞。

五、拓展，發散思維。

1.看圖說話，復述課文。

設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過復述課文，培養理解和表達能力。

2.鼓勵質疑,拓展思維。

在這節課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現象的圖片）。

設計意圖：這些提問既是對本節課的總結,培養了學生組織語言的能力,又拓展了知識,拓展了學生的思維。

3.課后可以閱讀《同步閱讀》p57《彩色的雨》。

設計意圖：培養學生熱愛閱讀的良好習慣。

板書設計：

燕子低飛。

魚出水面。

螞蟻搬家。

知了停鳴。

畫里少了的教學設計大全（18篇）篇八

1、理解重點句，了解課文的主要內容，學習奶奶樸實、善良的品質。

2、給課文分段，繼續學習說段落大意。

3、學會8個生字，理解依偎、吩咐等6個詞語的意思。

4、朗讀課文。

給課文分段，說段落大意。

理解重點句子的含義。

3課時。

1、自由朗讀，你能讀懂什么?

2、學生根據自己讀懂的暢所欲言，教師不必做任何評價。

3、默讀課文，概括課文大意。

1、再讀課文，想想文中寫了幾次杏兒熟了，每次杏兒熟了發生了什么事?

2、給課文分段。

1、練讀，爭取做到四個不，讀通課文。

2、找伙伴賽讀。

3、交流生字學習情況，不會的相互幫助。

1、快速讀課文，三次杏熟中作者主要寫哪次杏熟?又寫了什么?

2、學生帶著問題自讀。

3、檢查反饋，說說段落大意。

4、研讀第二段，我和奶奶對待小淘淘偷杏的態度有什么不同?你能感受到什么?找出相關句子讀讀想想。

5、學生自由研讀。

6、交流(小組交流全班交流)。

重點理解：(1)她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不穩，身子顫顫巍巍的。

(淳樸善良)。

(2)果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。

(有福同享、有價值、有意義)。

7、小結：面對這樣一位奶奶，你想說什么?

過渡：前后兩次杏兒熟了又寫些什么?跟這一次杏熟有什么聯系?

1、自讀，每段寫什么?

2、說段落大意。

3、理解段落中的重要句子。(略)。

4、這兩段與第二次杏熟有什么聯系?

第三課時讀讀課文，積累詞句，完成作業。

畫里少了的教學設計大全（18篇）篇九

1、出示生字：

說話朋友春高，游戲：“找朋友”，說詞語，看誰說得多。

2、出示生字卡片：

游戲：“搶答”。

3、課件出示練習：

春雷柳樹說話醒。

春風柳梢洗澡長高。

春雨小朋友梳頭軟。

春燕柳枝玩耍綠。

詞語連線。

二、品讀，感悟文味。

1、你喜歡這首詩嗎？為什么？

2、小結：

3、誰來試一試？讀你喜歡的地方：

相機指導：“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節奏感。

4、小結：

柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。柳樹醒了，孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書聲，那無邪的歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

三、想象說話，運用語言。

1、再讀課文，你發現了什么？

2、出示練習：

春天跟____說話了，說著說著。

3、你知道在春天里，還有什么也醒了嗎？

四、總結。

1、用你喜歡的方式背課文。

2、說寫或畫寫小詩：醒了。

畫里少了的教學設計大全（18篇）篇十

1、學會9個生字 ，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。

3、學寫寓言故事。

情感態度價值觀

感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標。明白要有團結協作的團隊精神。

過程與方法

1、課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據，談感受，體會事理。

3、分角色朗讀課文，感受人物心情。

通過人物的對話理解文章的內容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”

一、感知美麗，引出反差。

1、談話引入：（板書：花園） 同學們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？

學生交流。

2、教師小結：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所。可是有這樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補充板書：荒蕪了的）

3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的理解。

生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。

4、今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發生了怎樣的故事？

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，學生提出不理解的詞語，全班交流。（教師指導）

2、再讀課文

思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？

（幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）

三、品讀課文，學習習作

1、默讀課文思考交流：

（1） 這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？

作者通過什么樣的手法描寫的呢？

看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？

為什么花園還是照舊荒蕪著？

讀了這則寓言你悟出了什么道理？

（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）

（2）全班交流。

（對比的手法，這樣寫更突出花園的荒涼） 師：他們面對荒涼的花園，他們什么反應？

生：他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。

師追問：追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？

（ 抓住重點詞“追慕，惋惜”引導學生理解第一段至第四段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。） 師總結：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。

指導朗讀： 誰能讀出他們此時惋惜的心情？

師：讀得很好，正因為有這種感覺，所以他們有一個想法？ 生：所以他們下定決心整理花園。

師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？

生： 反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。

師追問：其他人有什么反應？

生：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好。”

指導朗讀：抽學生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的態度。誰再來讀讀？）

師：那么花園來客們表明態度后是怎么做的呢，讓我們一起去看看吧。

生：他們開始討論如何重建花園。

學生結合自己的理解談他們討論時態度的變化

（先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”）

師：這樣討論的結果如何呢？

生：他們沒有一絲一毫的行動。

師：作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論，結果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢？

生：更能吸引讀者，有諷刺意味......

師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現呈現給大家。

生讀。

師：他們沒有行動的討論，對花園有影響嗎？

生：荒蕪的花園，依舊荒蕪。

師：為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著？讀了這則寓言讓你明白什么道理？

（同學之間相互討論） 生：不能只說不做，要團結......

師總結：空談不如實干，行動勝于雄辯。想成功，就得踏踏實實，團結合作。

3、分角色朗讀課文，注意文中花園來客的語氣。

4、品讀佳詞妙句，領悟作者的個性寫作手法。

文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。

對比的寫作手法：

a 青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。

b 青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。

a 一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好。”

b 荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？

師：讀了這兩組句子，大家有什么發現？

生：運用了對比的寫作手法

師：你能結合句子，說說這樣寫的好處嗎？

第一組：學生結合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、

第二組：學生結合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態度和后來一無所成的結果談感受。

師總結：對比的寫作手法本文中反復出現，成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦：空談不如實干，行動勝于雄辯。夸夸其談，只說不做，最終結度談體會，總結本課的感受。

四、拓展練習

寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。

畫里少了的教學設計大全（18篇）篇十一

1、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。

2、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

1、回憶參觀小學時所看到的課桌椅擺放的方式。

2、根據回憶，師幼共同擺放活動室內的桌椅，創設一個類似小學的學習環境。

二、與小學老師見面。

1、介紹小學老師，引導幼兒向小學教師問好。

2、請小學教師介紹小學生是怎樣上課和進行課間休息的。

三、我是小學生1、在已改變的環境中，幼兒做好課前準備，聽到鈴聲立即回到座位上準備上課。

2、模擬小學生上課、課間活動的情境。

3、模擬小學生整理文具：打開書包，把文具、書本整理好，整齊地擺放在自己的桌子上。

4、模擬放學的情境：幼兒整理好書包，走到幼兒園門口排好隊，跟老師說再見。

為了讓大班幼兒進一步了解小學生的生活,熟悉小學的環境,及一些日常行為規范,激發幼兒入小學的愿望,5月28日上午，我們組織大班幼兒進行了一次參觀小學的活動。在參觀前我們年級組進行了研討，確定了參觀的'時間、路線、內容等，讓幼兒從了解小學生的升旗儀式、做操、上課、小學的校舍布局等。

星期一正好是小學的升旗儀式，我們大班組的四個班級在老師和保育員阿姨的帶領下來到了小學。先是在操場參觀了升旗儀式，接著帶領小朋友參觀了教學樓、食堂等，繞著小學走了一圈，緊接著小學生做操的活動開始了，我們鼓勵大班的小朋友也跟著學做小學生的操，感受小學與幼兒園的不同。最后，各班幼兒在老師的帶領下進入了小學一年級的班級參觀了教室，讓他們看到了穿著小學校服，帶著紅領巾的小學生，還有教室里的課桌椅、課本、作業本等等。邊參觀，我一邊給他們進行簡單的講解，好讓幼兒能對小學有更多的了解與認識。有的班級還進入了一年級教室聽了五分鐘的課，聽小學老師領讀課文，看小學生認真寫作業等等。

文檔為doc格式。

畫里少了的教學設計大全（18篇）篇十二

板書：春雷春雨春風春燕。

2、出示課件：春天大地復蘇的情景。

二、初讀，了解短文。

1、聽老師配樂朗讀，說說你都聽到了什么？

2、想讀讀課文嗎？借助拼音，自讀課文。

3、分節讀課文。

三、朗讀，板畫識字。

1、板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。

2、板畫柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。

3、出示生字“梳、梢”。誰發現了這兩個字的特點？

4、說說“小柳絮”指什么？它是什么樣的？

5、“要―耍”有什么不同？怎樣記住“耍”字？

四、活動，鞏固生字。

1、自由朗讀課文，在文中找出生字。

2、同桌互讀生字，比比誰讀得準。

3、小組比賽認讀生字卡。

五、作業。

1、選擇自己喜歡的方法復習生字。

2、將你認識的同學的名字寫在本子上。

畫里少了的教學設計大全（18篇）篇十三

1.通過聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》，演唱《小樹快長高》、《郊游》表達對大自然的熱愛之情。

2.能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器。

3.認識“0”并能準確地拍擊帶有“0”的節奏。

4.能在學會歌曲后，跟著老師準確地按音高唱唱名。

教學重點：指導學生富有表情的演唱歌曲《小樹快長高》、《郊游》。

教學難點：按音高唱唱名。

教學方法：綜合音樂感教學法。

教學用具：cai.課件、琴、打擊樂器等。課時安排：三課時第一課時教學內容：

聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》。

教學過程：

一、組織教學：師生問好。

二、創設情景、聆聽歌曲。

1、（多媒體展示）古詩《春曉》在清新的音樂伴奏下徐徐展開，老師引導學生齊聲朗讀。

2、教師導入：同學們都非常熟悉這首古詩，能告訴老師這首古詩描寫的是什么季節嗎？學生很自然地揭題--“春”

3、教師板書《春》，同時多媒體視頻圖象：“聽，春雷響了，好多躲在洞穴里過冬的小動物也醒來了，紛紛跑出來跟我們打招呼呢，你希望哪些小動物最先出現在我們面前？”學生根據自己的喜好說幾個動物的名字（老師根據學生所說相應點擊畫面）。

4、你能模仿自己喜歡的小動物的動作或聲音嗎？（學生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……）。

5、看到這么美的春天，小動物會說什么呢？如果你是小動物，你會對春天說一句什么呢？（學生回答：a、好美呀b、春天的空氣真新鮮c、我要去找小伙伴一起看看春天）。

7、播放cai歌曲《滴哩滴哩》（要求：聽一聽，歌曲里的春天在大自然的哪個角落里？聽完后用歌詞來告訴老師）。

8、第二遍播放cai歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜歡的動作來表現歌詞內容嗎？

學生聽歌曲，隨著音樂節奏自由表演。

9、設計提問：a、春天在哪里呀？

（學生回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里）。

b、你眼睛里的春天是什么樣的？（學生回答：桃花開了、柳樹發芽了、小草綠了、燕子飛回來了……）。

c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么樣的呢？（這里有紅花，這里有綠草，還有會唱歌的小黃鸝）。

d、你能把這幾句歌詞唱一唱嗎？（老師帶學生一邊拍手一邊演唱）。

f、春天除了這些，還有好多美景，你能用：“這里有……這里有……還有那……”來描繪一下春天別的景色嗎？（小組討論、回答）。

例如：這里有藍天，這里有綠草、還有那嘩啦啦的小河水……。

g、老師邀請小組成員上臺演唱自己創遍的歌詞，體驗創遍過程中的快樂。

10、教師導入：“春天多美呀，看到這么美的春天，同學們最想做什么呢？

（唱歌、跳舞、郊游……）。

14、分組活動。

聽《滴哩滴哩》音樂自由地舞蹈、歌唱。

三、課堂小結：

看的出同學們都很熱愛春天，熱愛大自然迷人的景色，可這些都需要我們每個人的保護才會有的，我希望同學們都行動起來，去愛護、保護大自然，去爭做“綠色小標兵”，讓我們的校園，祖國，世界變的更美麗。第二課時教學內容：

表演《小樹快長高》、編創與活動。

教學過程：

一、表演《小樹快長高》。

1.在完整地聆聽歌曲的基礎上，用聽唱法學唱歌曲。

牐2.引導學生看課本上方的四幅圖理解歌曲。

牐3.通過對小樹的討論“你為小樹做了什么?”加深對愛護樹木，保護綠色的認識，增強學生的環保意識。

牐4將學生分成小組，自編表演動作，然后一組一組地表演給大家看。

二、編創與活動。

牐1.認識“”(以四分音符為一拍，“”休止一拍，“”休止半拍)，不告訴名稱，只讓學生通過節奏拍擊，掌握時值。

牐2.分小組拍擊歌曲的節奏，通過主動探索式的學習，準確地拍擊歌曲的節奏。

牐3.視學生的能力情況，發動學生創編帶有“0”的節奏歌謠，使學生有興趣地掌握“0”準確休止的時值。

牐4.在演唱歌曲時，遇到帶有“”樂句，要唱的輕松自然，不要因為有八分休止符的出現而使旋律的演唱變得生硬，以致破壞了歌曲的整體效果。

三、課堂小結第三課時教學內容：

表演《郊游》、編創與活動。

教學過程：

一、表演《郊游》。

牐1.完整地聆聽歌曲，在聆聽歌曲的過程中，提示學生拍擊節奏、讀歌詞等活動，積極地聽，感受音高，為準確地演唱歌曲做好聽覺上的準備，達到輕松地學會歌曲。

2.結合歌曲的表演提出問題，如：為什么去效游?心情是怎樣的?每人用一句話說說自己效游時的發現等等，啟發學生帶著情感表現歌曲的內容。

牐3.分小組創編動作，熟悉加入小鼓的節奏，完整地邊唱邊表演歌曲。

二、編創與活動。

牐1.課前準備沙子、豆子、餅干盒、飲料盒等物品，分小組將自己的設想實現。鼓勵學生與眾不同的想法，鼓勵學生創新。2.確定節奏型，隨著歌曲的演唱，敲擊自制的樂器。

三、課堂小結。

課后記：牐牭詼課難忘的歌教學目的：

1、通過聆聽《兒童團放哨歌》、《中國少年先鋒隊隊歌》，演唱《共產兒童團歌》、《賣報歌》了解共產兒童團曾在革命歷史時期發揮的作用，啟發學生熱愛祖國建設祖國的責任感。并能用堅定、有力的聲音演唱歌曲。

2、能用打擊樂器合適的力度為歌曲伴奏。

教學重點：指導學生用堅定、有力的聲音演唱歌曲。

教學難點：用合適的力度為歌曲伴奏。

教學方法：視聽結合教學法。

教具準備：多媒體.課件、琴、打擊樂器。

課時安排：三課時第一課時教學內容：

牐狇鎏《兒童團放哨歌》、編創與活動。

教學過程：

一、組織教學：師生問好。

二、聆聽《兒童團放哨歌》。

師：革命戰爭時期的兒童團員不但機智、勇敢，而且他們樂觀堅定，他們也像我們一樣愛唱歌，聽！他們又在開始歌唱了！

1、媒體播放歌曲《兒童團放哨歌》，學生聆聽歌曲。

師：歌中唱出了哪些內容?你知道兒童團都做過哪些事?

2、復聽時跟隨音樂一起律動，深入體驗感受音樂。

師：同學們，你想不想也來做一回兒童團員，站崗，放哨呀？

3、拓展延情：

生：自由回答。

師：共產兒童團員們人小志氣大，為革命勝利作出了自己的一份力量，個個都是紅色的小英豪。我們也來學學他們吧！請小朋友們分組討論，來表演一下他們的生活情境。

三、編創與活動。

通過創編表演再一次深入體會兒童團員們的生活（站崗、入哨、上學、唱歌、與敵人斗爭等）。

1、這是一組命名為游擊戰的節奏練習。有人打槍、有人敲鼓、有人在鐵桶里放鞭炮，制造迷惑敵人的效果。指導學生讀出聲響模擬槍聲、鼓聲、鞭炮聲，形成節奏聲勢。

2、分組編創，編排小組表現效果，三種聲響同時出現、相繼出現均可，還可根據想像加上號角聲。

牐3、分組為大家表演，看哪組節奏準確，三聲部合作得好、聲勢效果好。

四、課堂小結：

師：難忘的旋律，難忘的情懷，兒童團員們的颯爽英姿在這許許多多歌曲中體現，在我們小朋友的歌聲中得以體現，我們似乎又見到了那一個個小英雄。

我們生活在和平年代，幸福美滿，我們也要做和平年代的小英豪，好好學習，好好努力，為身邊的朋友，為家，為校，為社會作出自己的一份力量！第二課時教學內容：

牐牨硌蕁豆膊兒童團歌》、聆聽《中國少年先鋒隊隊歌》編創與活動。

教學過程：

一、組織教學：學生在《兒童團放哨歌》聲中進入教室。

二、表演《共產兒童團歌》。

1、多媒體演示導入新課。

師：大家看這是什么？

生：（紅星，五角星）。

師：你們都在哪里見過它？你能講述一個紅星的故事嗎？

生：（回答問題，講述）。

（介紹歷史背景）。

師：今天請大家看一個有關紅星的故事。（播放《閃閃的紅星》電影片段，邊播放，邊講述歷史背景）。那是在第二次國內革命戰爭時期。

（初步產生情感體驗）。

師：影片中哪部分給你的印象最深？你能說出影片中歌曲的名字嗎？

生：（答）。

師：當你聽到這首歌時心里有什么感受？

生：（激動等）。

（學習歌曲中的節奏）。

師：現在就交給你們一個光榮而艱巨的任務，你們愿意接受嗎？

生：愿意。

師：紅軍要開會，為了防止有敵人混進來，邀請兒童團員站崗，每位來開會的紅軍都有一個暗號，只有拍對暗號的紅軍才能進去開會。

（出示兩條節奏。）。

（學生動作：分成兩組，一組扮演紅軍，一組扮演兒童團員。

拍對的紅軍，兒童團員為他們貼上紅星。）。

2、學唱歌曲。

師：同學們，你們勝利的完成了任務，已經成為一名光榮的兒童團員了，讓我們一起來聽聽我們的團歌。

（cai播放歌曲）。

a、學會用聽覺盡快地掌握歌曲的旋律，在完整聆聽歌曲中學會歌曲。

提示：用手擊節拍、踏步走等形式感受歌曲，在多次不同方式的感受中記住歌曲的旋律。

牐b、有感情地朗讀歌詞。注意咬字準確、吐字清楚。

牐c、跟琴小聲熟悉歌曲，對準歌詞，尤其是一音多字處。

三、編創與活動。

學會歌曲后，在歌曲演唱前加入自編的小軍鼓的節奏，或拍擊。

畫里少了的教學設計大全（18篇）篇十四

畫里少了的教學設計大全（18篇）篇十五

1、認識8個生字，會寫7個生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、提高學生與人合作的能力和閱讀能力。

3、學生真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理，培養良好的道德品質，在日常學習中真正做到分工、合作。

教學重點、難點。

學生認識到真正的海洋世界是豐富多彩的，只有分工合作才能聯合畫好海洋世界；真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。

拓展習題。

一、選字填空。

1、會繪。

（）畫開（）（）議彩（）。

2、班斑。

（）紋（）級（）長（）馬。

二、讀句子，用加點的詞語造句。

1、同學們立刻圍上前去，爭先恐后地動起筆來。

2、同學們有的畫大魚，有的畫小魚，有的畫水草，有的畫珊瑚。

三、如果你的班級也有這樣一次集體繪畫，你將畫些什么？趕快拿起心愛的畫筆畫出你心中理想的《海洋世界》吧！

四、小練筆：請根據課文最后一段“畫下了一幅真正的《海洋世界》”為內容編一段老師和同學的對話。

教學準備：

掛圖、錄音機、課件等。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

1、同學們，喜歡大海嗎？見過大海的同學能向大家介紹一下大海嗎？學生介紹大海。

2、老師這兒有一幅《海洋世界》圖，看到這幅畫你想說什么？（教師出示一幅長長的畫卷）今天我們就來學習一篇和這幅畫有關的課文。

3、出示課題，齊讀。

4、課題質疑：讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，理解生詞。

（1）自由朗讀課文，畫出不認識的字，想辦法認識它；把遇見的生詞畫下來；另外想一想剛才同學們提出的問題。

（2）集體交流：學生先說說自己認識的生字，畫出的新詞，并說說對這個詞語的理解。

2、聽課文錄音。

學生隨著錄音小聲地讀課文，注意把字音讀的更加準確，把課文讀的更加流利。

3、整體感知。

同桌交流自己讀懂的內容，并且把不明白的地方提出來在小組里交流一下。

4、質疑。

重點引導學生討論：我們都知道在海洋世界里有魚、蝦、螃蟹、烏龜、水草，還有海帶等很多的海洋生物，那他們怎么會只畫大魚呢？請同學們帶著這個問題再讀讀課文，然后在小組里交流。

三、深入理解，明白道理。

1、學生默讀課文，想一想從課文中明白的道理。想好以后在小組交流。

2、集體交流，教師適時點撥。

練習朗讀第16自然段：自由練讀，學生評價，齊讀。

（2）教師點撥：剛才學生明白了聯合畫畫的道理，如果聯合做其他的事情該怎樣？引導學生聯系生活實際說一說。

四、通讀全文，指導朗讀。

1、個人自由練讀。

2、指名讀，學生評價。

3、請同學們在小組里分工合作，聯合讀一讀這篇課文。

4、小組在全班展示朗讀。

五、總結全文，課外拓展。

1、同學們，我們學習了《畫里少了什么》后，你懂得了什么道理？

2、請同學們聯合把這幅畫完成，讓它成為一幅真正的海洋世界。

[《畫里少了什么》教學設計(北師大版三年級上冊)]。

畫里少了的教學設計大全（18篇）篇十六

活動設計思路：

春天是萬物復蘇，草木崢嶸的季節。一方面，大自然的奇異變化為幼兒提供了豐富的認識對象；另一方面，大自然的變化，也使幼兒脫去了厚厚的棉衣，在風和日麗中獲得了身體運動的更充沛的條件。

本次活動設計，讓幼兒感受春天的美好，并發生對大自然的喜愛之情，幼兒在活動中歌唱春天，扮演春天的歌曲，朗誦有關春天的古詩和兒歌，并通過繪畫形式表達自身對春天的贊美，促進了幼兒認知、情感和操作能力的`發展。

活動目的：

1、萌發幼兒熱愛春天的情感，引導幼兒詩歌循環反復的句式美和語言美。

2、鼓勵幼兒大膽創編動作，表示歌曲內容，用不同的合唱方式表示歌曲歡快、活潑的情緒。

3、教幼兒把自身感知到的春天，通過繪畫形式描繪出來。

4、通過各種活動形式，協助幼兒了解春天的季節特征，激發幼兒的潛能和好奇心、求知欲，培養幼兒自信的態度，大膽的性格，獨立的精神。

活動準備：

錄音機、音樂帶、白紙、水彩筆、油畫棒、鋼琴、春天的圖片、有關春天地范畫。

活動過程：

一、激因法：

放春天的音樂，幼兒在教師的帶領下進行歌扮演，穩定幼兒情緒，激發其上課的興趣。

二、提問法：

（結合春天的圖片，教幼兒學習春天的特征）。

（1）春天是一年當中第幾個季節？春天到了，天氣怎么樣？（要求講出三種以上的季節特征）。

（2）桃花、迎春花是哪個季節的花？

（3）小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

（4）把你眼中地春天講給大家聽一聽。

三、教師總結性談話：

四、詩歌朗誦法：

復習以前學過的關于春天的詩歌和有關春天的古詩等。如：“春曉”“詠柳”“春天的秘密”等。

五、歌曲演唱法：

放音樂“春天在哪里”，幼兒用自然美好的聲音唱歌，并鼓勵幼兒發揮自身的發明力，用好看的動作表示歌曲內容。

六、操作法：

將幼兒分成四個組，并發給幼兒白紙和繪畫工具，把美好的春天描繪出來。

活動延伸：

有時間讓家長帶小朋友郊游，進一步觀察春天大自然的特征。

畫里少了的教學設計大全（18篇）篇十七

1．幫助學生體會奶奶和“我”讓鄰居分享勞動成果的歡暢心情。

2．會讀會寫會默本課的生字，區別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思，并會用“羨慕”“笑容可掬”造句。

3．能聯系下文理解句子的意思。

4．以“奶奶笑”線索，了解課文內容，進行想象說話。

1．讀會寫會默本課的生字，區別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思，并會用“羨慕”“笑容可掬”造句。

2．能聯系下文理解句子的意思。

聯系下文理解句子的意思。

1．課文錄音。

2．投影片、杏兒實物。

描寫植物的詞或句。

1．師出示實物或投影片，簡單介紹杏兒，并板書。

1．出示書后“預習提示”，指名讀。

1）名分節朗讀課文，要求正確拼讀課文中出現的生字新詞。注意生字的平翹舌音。

2）正確區分形近字。

3）生質疑。

4）指名分節朗讀課文。

1．指名讀1—3節，畫出描寫杏樹的詞句，想想：作者哪幾方面寫出了杏樹的特別？

2．朗讀指導。

3．說話訓練：這是一棵（）的杏樹，（）。

4．看著自己親手栽的杏樹結滿了杏兒，奶奶：（）。

1．把下列詞語補充完整，并解釋加點的詞語：（）慕依（）不知所（）笑容可（）。

2．明確這節課的任務。

1）奶奶笑了幾次？理解每次為什么笑。

2）進步運用聯系上下文的方法理解句子的意思。

1．整體理解。

1）聽課文錄音，思考：奶奶笑了幾次？用直線劃出表示奶奶笑的句子。

2．學習“第一次笑”重點理解這一句話：我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多。

1）先讓學生自由討論，各自說出對這句話的理解。

2）奶奶到底笑什么？這句句子怎么理解？（出示學法一）首先讀句子，找出句中的關鍵詞語。

3）（出示學法二）聯系上下文，在文中找出具體描寫關鍵詞語的語句。

4）（出示學法三）聯系找出的有關內容，理解句子意思。

5）理解句子的寫法。

布置作業。

1、今天，我們繼續學習課文，有道填空題，你能做嗎？出示填空題：我家有棵大杏樹，有一回，我數杏兒，奶奶（）地笑了，她為（）而笑。一天，奶奶把杏兒分吃，為孩子們吃得（）而嘴角又掛上了（）。并（）地說服教育我（）。

1的說服教育下，“我”態度有什么變化？讀第8節。

1．生自己按要求進行預習。

1．抄寫“讀讀寫寫”中的指定詞語。

2．摘錄、積累所劃的疊詞。生邊聽邊思考。用直線劃出表示奶奶笑的句子。讀以上劃出的句子。

1．讀奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。

2．指名讀第3、4節，思考：第一次奶奶為什么會爽朗地笑？用曲線劃出語句。奶奶笑什么？用虛線劃出語句。自由組合，分角色朗讀3—4節。學習“第二次笑”小組學習，交流。說話練習：看著孩子們吃得那么香甜，奶奶嘴角掛上了微笑，心想：。

1、從文中摘錄描寫笑的詞語。

2、除了課文中這些詞語外，你還知道哪些表示笑的詞語？讓學生擴散、積累詞語。

3、把表示不同笑法的詞語用在不同的語言環境中，請學生說說。生完成練習。全班交流。用課文中的內容說話：杏兒熟了，（）。選你最喜歡的一段課文，根據之一段的意思試著畫一幅圖。

畫里少了的教學設計大全（18篇）篇十八

1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能在讀中感語春天的美麗，在觀察中發現春天里事物的變化。

教學重點、難點。

1、識字寫字。

2、能在讀中感悟春天的美麗，發現春天里事物的變化。

教學準備。

1、學生準備春天的圖畫。

2、多媒體課件。

教學流程。

一、展示作品，導入新課。

1、請把你畫的春天展示給小組里的伙伴看看吧！

2、合班交流，展示優秀作品貼在黑板上。

3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎？

（課件展示課文中的插圖，音樂聲中一個特寫鏡頭：小柳樹睜開了眼睛。）。

你們看到了什么？

4、（課件出示課題：柳樹醒了）讀課題，認識“醒”。

二、初讀課文，整體感知。

1、誰知道冬天的柳樹是什么樣子？（冬天柳樹就像人在睡覺。）春天柳樹發生什么變化了？（柳樹發芽好比睡覺醒了。）。

2、柳樹在誰的幫助下醒的呢？聽聽課文是怎么說的？

（課件出示：配樂課文朗讀并配相關畫面）讓學生說說。板書：春雷、春雨、春風、春燕。

3、這首詩好聽嗎？想不想讀？分小節自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4、誰愿意讀第一節（依次指名讀各小節）。

三、合作識字，鞏固練習。

1、剛才詞語娃娃們聽到大家讀書，真熱鬧，也跑出來想和大家一起讀書，你們都認識他們嗎？認識的就熱情的打個招呼吧！（課件出示八個詞語娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍）。

2、這些詞語娃娃就藏在課文里呢？快在課文中找一找，把他們圈畫出來，讀一讀。

3、同桌對讀，互相正音，認準生字。

4、交流：詞語娃娃中哪些生字最難記？給大家提個醒。

5、開火車做游戲：遍地開花。（課件演示：隨意點擊“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對了，點擊課件，生字上出現一朵花。）。

四、朗讀背誦，感悟課文。

1、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組交流交流。

（根據學生的回答依次學習相應小節。）。

2、學生在讀書交流中，隨機出示課件中相應小節，幫助領悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。

第一節：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子。）。

想象：春雷會跟柳樹說什么？

第二節：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）。

你覺得這一小節該怎樣讀呢？

第三節：（課件出示：春風吹動柳枝，柳枝飄蕩）。

引讀，你們瞧！春風給柳樹梳頭，梳著梳著——（生讀）。

第四節：誰想讀第四節？誰知道“小柳絮”是什么樣兒的？理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散。）。

第五小節：（課件出示：柳樹枝條在風中飄蕩，孩子們在樹下玩耍。）看，小柳樹醒了，它在干什么？會班齊讀。

3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹醒了”？“柳樹醒了”說明什么？

4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰先會背。（課件出示課文插圖，同時配樂。）。

五、鞏固識字，指導寫字。

1、我會讀。（課件出示：“我會讀”中的八個詞語）。

2、我會找。

（課件出示以下內容：比一比，誰得朋友找得多。

3、（課件出示“我會寫”中的6個生字）瞧，書中的小伙伴會寫這六個生字，你會寫嗎？

4、仔細看看這六個生字，說說怎么才能寫好這些字。

5、看看老師是怎么寫好這些最難寫的字的。

（課件演示難寫字“春、高”的筆順）。

6、學生在田字格中書寫，小組評議。

六、實踐活動，課外延伸。

1、我會說。

（課件出示：請你學我的樣子說一說。

春雨給桃樹洗澡了。洗著洗著，桃花喲，紅了。

2、欣賞春天的風光。（課件演示美麗的春光圖片）說一說，在春天里還春什么醒了。（啟發學生從動物、植物、人物、氣候等方面說。）。