優秀作文需要具備清晰的思路，組織嚴密的結構，邏輯嚴謹的論證過程。以下是小編為大家整理的優秀作文范文，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和借鑒。

大象的耳朵（匯總17篇）篇一

物們看見大象有一對耷拉著的大耳朵，都覺得有毛病。覺得大象的耳朵應該像他們的耳朵一樣豎起來才對。慢慢的大象的意志就不堅定了。于是就聽從了小動物們的建議，想辦法把耳朵豎了起來?？墒怯捎诖笙蟮亩溲蹆汉艽?，竟然成了小飛蟲們的娛樂休閑場所，吵的大象煩躁難耐。很快，大象便明白了一個道理：每種動物的器官構造都是有規律的，盲目效仿別人是不對的。他覺得自己強有力的耳朵，就像一對大蒲扇，可以讓討厭的小飛蟲們敬而遠之。

通過這個故事我懂得了一個道理，別人說的再好對自己來說也不一定是好的，只有讓自己感覺舒服自在的才是最好的。

生活中我也遇到過很多類似的事情，比如媽媽給我買了一雙非常舒適的休閑鞋，我高高興興地穿著這雙鞋來到學校，可是同學們都說我的鞋不漂亮，不如他們的馬丁靴好看，于是我就央求媽媽也給我買一雙馬丁靴，可是沒想到我穿了不到一天的馬丁靴，我的腳踝就被磨起了一個大泡。

我鄰居家的弟弟總喜歡讓她媽媽給她買水果吃，但其他小朋友都說零食更好吃，于是她就讓媽媽給她買零食吃。等等類似事例數不勝數。

我們應該吸取大象的經驗教訓：別人是別人，我是我，不要隨便聽別人的話。

大象的耳朵（匯總17篇）篇二

《大象的耳朵》教學反思本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。

故事內容生動有趣，富有整理，給學生有啟示作用。在教學過程中，我通過解讀文本，結合課程標準并結合二年級學生知識水平，進行教學設計時，首先利用大象過河的游戲環節，讓學生復習生字，并進行導入，激發了學生學習興趣；同時也充分發揮了學生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養了學生自學能力和思考能力；引等學生抓重定句理準課文內容，讓學生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程；也注重學生表達能力的培養。在本課數學中引等學生表達自己的想法，結合生活實際，領悟句子的意，忍，從而明白文章要表達的意思。

同樣，在教學過程中我也存在一些不足之處：在板書設過上不夠精致，自己在教學過程中廢活過級，導致時間不夠；在一些頭飾的準備上沒有發揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學生的注意力，沒有做到物盡其用；在朗讀環節有點欠缺，沒有將朗讀很好的`融入課堂中來。

另外，通過課堂教學，我發現，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進行深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學任務。在以后的教學中，文本解讀方面，我還需不斷努力！

大象的耳朵（匯總17篇）篇三

大象的耳朵》是部編版小學語文二年級下冊第七單元第19課。本單元是以“改變”為主題的童話故事。本單元有《大象的耳朵、》、《蜘蛛開店》、《青蛙賣泥塘》、《小毛蟲》4篇引人入勝、有思維價值的童話故事。向青蛙賣泥塘是因為不斷努力，耐心等待，而不斷的成長。二19課故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個話題,每個小動物都發出了自己的看法,從而導致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應,結構明了,語言生動活潑,很容易理解。

學情、教法、學法。

本課是一篇富含哲理的童話故事，課文貼近兒童生活。在教學中我遵循低年級孩子特有的年齡特點以及他們愛思考、樂于探索發現的特點，主張“趣味性”教學，即以學生為主體，以興趣為前提充分發揮學生學習的主動性。在字詞教學中我采用隨文識字的方法，鞏固加深對字詞的理解和記憶，同時借助課件和問答幫助學生識記。在朗讀教學中，我以多種形式為學生創造朗讀機會，自讀、分組讀、分角色讀等激發學生主動參與的熱情，讓學生在讀中感悟，悟中*，體會成功的愉悅。

教學目標。

1、會讀“耷、咦”等七個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫本課的生字，積累新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

3、理解課文內容，能說出大象的想法是怎樣改變的。

4、結合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學過程。

1.蒙蔽圖片引入，激發興趣。

通過電子白板蒙層方法，我來畫，學生來猜，激發孩子的興趣。

2、初讀課文，感知文本。

首先，我讓學生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。

3.精讀課文，體悟文本。

課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，指導學生讀好疑問句。引導孩子通過自己的想象來分別說一說其他小動物見了大象會說些什么？拓展孩子的思維。

3、課堂評價。

就本節課來說，我通過語言評價，肢體評價、物質評價、生生評價，鼓勵孩子大膽的回答問題。

板書設計。

在板書中動物的卡通形象更加直觀、形象、生動，也進一步加強了學生對課文的理解和感悟。

大象的耳朵（匯總17篇）篇四

《》里面有很多不一樣的故事，如：“一座房子和一塊磚”，”將軍的魔藥”，”恐龍的牙齒”。

“一座房子和一塊磚”講的是：只要辛勤勞動，就有成果。

“將軍的魔藥”講的是：只要有信心，事情一定就會成功。

“恐龍的牙齒”講的是：只要有付出，就有回報。

《》是一本很有意思的故事書，它能讓我們走進各種各樣的故事里面去。

大象的耳朵（匯總17篇）篇五

《大象的耳朵》里面有很多不一樣的故事，如：“一座房子和一塊磚”，”將軍的魔藥”，”恐龍的牙齒”。

“一座房子和一塊磚”講的是：只要辛勤勞動，就有成果。

“將軍的魔藥”講的是：只要有信心，事情一定就會成功。

“恐龍的牙齒”講的是：只要有付出，就有回報。

《大象的耳朵》是一本很有意思的故事書，它能讓我們走進各種各樣的故事里面去。

大象的耳朵（匯總17篇）篇六

《大象的耳朵》是人教版二年級下冊第七單元的第一篇課文，是一篇有趣的童話故事。它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來了。

根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：

1.學習生字詞，讀準多音字“似、扇”等。

2.朗讀課文，能讀好文中的問句。

3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

4.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教學重點】。

識字、學詞，正確書寫生字；朗讀課文，讀懂動物之間的對話。

【教學難點】。

對比動物的對話，說一說為什么大象最后說“人家是人家，我是我”。

二年級的學生已經聽過很多的童話故事，因此，對于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長，理解起來應該很容易。

1、引入法：

對于二年級的孩子們來說，大豆喜歡小動物，我以“你們都喜歡什么小動物”為話題，拉近學生的距離，激發學生的學習興趣。出示幾個動物圖片讓學生找出誰的耳朵是耷拉著的，誰的耳朵是豎著的，隨機進行學習生字“豎、耷”，一詞來引入本課教學。

2、抓重點詞句的教學法：

抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子，體現大象心情的句子以及“人家是人家，我是我”這句話，在對這些句子的點評過程中，幫助同學們理解課文內容，理解課文的主題。

自主、合作、探究的學習方法：

在識記生字詞時，我讓同學們小組活動，互相讀，互相聽，討論記住生字詞的好的方法，在鞏固生字詞時讓生字反復出現，采用填空式朗讀、大象過河游戲等方式識記生字，這樣既增加了學習生字的趣味性，也達到了識記的目標。同時，讓同學們細讀課文，朗讀感悟這個環節，讓學生們帶著問題去讀書，并在反復朗讀與感悟中找到問題的答案，提高學生的學習品質，增強學生學習語文的信心。

本課教學分為兩個課時：

第一課時。

1.游戲引入。

對于二年級的孩子們來說，大都喜歡小動物，我以“你們都喜歡什么小動物”為話題，出示幾個動物圖片，采用“連一連”的小游戲叫出動物的名字，激發學生的學習興趣。讓學生找出誰的耳朵是耷拉著，誰的耳朵是豎著的，隨機進行學習生字“耷、豎”，以此來引入本課教學。

2.初讀課文，感知文本。

首先，我讓學生聆聽課文錄音，用筆標畫不認識的生字，這樣既解決了一些不認識的生字，也為以后的朗讀打好基礎。緊接著我讓學生自由朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。

3.學習生字。

在學習生字環節中，我采用循序漸進的方式進行教學。首先讓學生自由認讀帶有拼音的生詞，同桌或小組之間互相交流識記生字詞，接著利用“大象過河”的小游戲檢查學生的認讀情況。如果只是單一的認讀，學生學習起來一定會枯燥乏味。為此，我采用了填空讀句子的方式進行生字鞏固，這樣既降低了難讀，又鍛煉了學生的朗讀能力。在學習多音字“扇、似”時，我沒有刻意地拔高難讀對生字的意思進行解釋，而是讓學生在語境中反復出現來區分多音字的識記。書寫本課生字我讓學生先進行分類，找出幾個生字的共同點（半包圍結構、上下結構、左右結構），再仔細觀察生字，找到易錯的地方提醒同學們，教師對“扇、慢、安”進行范寫，學生練習書寫。

4.精讀課文，體悟文本。

課文重點部分，我讓學生標畫大象的話來了解大象的想法的'改變，抓住幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導致大象思想、行文改變的根本。在教學中引導學生讀好問句，體會大象的心理變化，提高學生的朗讀能力和水盆。

第二課時。

1.復習生字詞引入新課。

2.初讀課文，感知文本。

請學生根據提示語吻戲課文內容，進一步了解課文的主要內容。

3.精讀課文，體悟文本。

課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導致大象思想、行為改變的根本，在此基礎上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），抓住這個段落中“人家是人家，我是我”這句話，詳細點評，讓學生受到啟發。

4.總結全文，升華主題。

在精讀了課文之后，為了加強學生的感悟，我用生活中常見的事情結合著這片課文的主題，讓學生們思考，使所學的東西真正融會貫通，成為自己知識的一部分。

5.課外實踐，拓展延伸。

我讓同學們思考，當有人評價自己的時候，自己應該用怎樣的心態去面對。

七、說板書設計。

第2-7自然段小動物說耳朵人家是人家。

第8-11自然段豎起耳朵我是我。

大象的耳朵（匯總17篇）篇七

《大象的耳朵》是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個故事：大象剛開始聽了其他動物的話，認為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。

本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。

課文貼近兒童生活，教學中我遵循低年級孩子的年齡特點，以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性，引導學生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。

通過對文本的解讀，我把重點方在了四個問句的朗讀指導上，引導學生讀好文中的問話和人物的對話，并進行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產生的疑問，讀出驚異的語氣;抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語氣;最后是大象在思考，在想辦法解決問題時心里的疑問。

總之，生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現出來了，以至于在分角色朗讀中特別有真實感。

大象的耳朵（匯總17篇）篇八

一、說教材：

《大象的耳朵》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的一篇課文，這是一篇童話，通過一個文字淺顯、生動有趣的故事，告訴我們一個哲學思想：不管你有多么特別，既然你降臨到了這個世界上，你就一定有活下去的理由。你要認同自己，快樂的地度過每一天。這個故事也讓我們明白：與眾不同有時并不是壞事，要學會做好自己，不要受到別人的影響。

二、說教學目標：

根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現以下目標：

知識與能力：

1、會讀“似、耷、咦”等9個生字，會寫“扇、慢、遇”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀，理解課文內容。

過程與方法：

在朗讀課文的過程中，了解課文內容，體會大象的心理變化。

情感態度與價值觀：

培養分辨的能力，明白適合自己的才是最好的這個道理。

三、說學情：

二年級的學生已經聽過很多的童話故事，因此對于童話故事，他們并不陌生，而且、他們能從童話故事中提煉出自己的東西，況且這是一個繪本的故事，孩子們在平時生活中接觸過很多繪本，繪本的文字雖然很少，但是畫面卻很形象逼真，孩子們可以通過繪本中的圖片來猜想故事的內容，在觀看繪本的同時感受到它的趣味性。

四、說教法：

1、引入發：

大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時，我采用”出示大象圖片”“曹沖稱象”的故事來引入本課的學習。

2、抓重點詞句的教學法：

抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫住同學們理解課文內容，理解課文的主題。

五、說學法：

自主、合作、探究的學習方法。

在識記生字詞時，我讓同學們小組活動，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時，讓同學們細讀課文，朗讀感悟這個環節，讓學生們帶著問題去讀書，并與小組同學在合作中找到問題的答案，提高了學生的學習品質，增強了學生學習語文的信心，激發了品悟語文的興趣。

六、說教學過程。

1.圖片引入，激發興趣：

我出示大象的圖片，講述曹沖稱象的故事，引起學生學習本課的興趣。

2、初讀課文，感知文本：

首先，我讓學生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。

3、精讀課文、體悟文本：

課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導致大象的思想、行為改變的根本，在此基礎上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），然后抓住這個段落，詳細點評，讓學生受到啟發。

4、總結全文，升華主題：

在分析了課文之后，為了加強學生的感悟，我用生活中常見的事情結合著這篇課文的主題，讓學生們思考，使所學的東西真正融會貫通，成為自己知識的一部分。

5、課外實踐，拓展延伸。

我讓同學們思考，當有人評價自己的時候，自己應該用怎樣的心態去面對。拓展閱讀兒歌《比耳朵》，只是想給孩子一點新鮮的氣息，激發起他們學語文的濃厚的興趣。

七、說預期效果和課后反思：

1：說預期效果：

在這篇課文的教學過程中，我緊緊抓住課文的重點，突破難點，升華主題，使學生們有了思想以及情感的認識和升華，應該說教學效果較好。

2、說教后反思：

這篇課文比較容易懂，對學生來說沒有什么難度，這一課雖然我暫時還沒有上，但是我只要把教學重點放在句子的朗讀以及對重點句子的理解上，讓學生在朗讀中感悟，真正開動學生思維的大腦，放飛他們單純的心靈，那么對課文的理解定會水到渠成，融會貫通。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金，”雖然是教無定法，但是只要我們抱定一顆雕琢心靈的初心，牢記使命，傾一腔熱血、育滿園桃李，就一定會迎來桃李芬芳，春光明媚，老師們：我們用那一雙雙智慧的雙手定會托起祖國教育那美好的明天！

大象的耳朵（匯總17篇）篇九

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

一、教學名稱：《大象的耳朵》。

二、教學目標：

1.認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等11個詞語。

2.朗讀課文，能讀好文中的問句。

3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

4.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

三、教學重難點：

1.朗讀課文，能讀好文中的問句；

2.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

四、課時：第二課時。

五、教學準備：ppt。

六、教學過程：

（一）導入：

師：同學們，今天我們繼續來學習第19課《大象的耳朵》。請同學們齊讀課題。（教師板書課題）。

師：我們先來回顧一下生字新詞，請同學們看大屏幕。

（ppt出示字詞）。

師：我們開火車讀，要注意把字音讀準確哦。（2遍）。

師：同學們表現的真棒，讀的又快又準?？磥硗瑢W們已經熟練掌握了字詞，這節課我們一起來把課文讀好。

（二）課文學習：

1.問題導入：

師：誰來說一說，大象的耳朵長什么樣子？......這位同學說的很準確（ppt出示）就是課文的第一自然段。你能給大家讀一讀嗎？（教師板書：大耷拉）。

師：誰能試著理解一下“耷拉”是什么意思呢？（學生回答）。

師：讀的真棒。老師仿佛已經看到了大象那又大又沉的耳朵。

師：這樣的耳朵有什么用處呢？誰來說一說？

師：這位同學真聰明，我們一起來讀一讀。

師：請同學們認真觀察這兩句話，你發現了什么？

2.講解生字。

“扇”表示門扉，古時候雙扇為門，單扇為戶。，篆文（戶，小門）（羽），。所以上面是戶字頭，下面是羽毛的“羽”字。接下來，我們就一起來學習“扇”這個字。

師：“扇”字是什么結構？（半包圍結構）。

師：本課還有哪幾個生字也是半包圍結構？

師：“痛”字和“遇”字。請同學們仔細觀察，你發現了什么？

師：說的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包圍，書寫時要按照先外后內的順序；

而“遇”字是左下包圍，書寫時要按照先內后外的順序。）。

師：要寫好“扇”字，我們需要注意哪些地方呢？誰來說一說？

師：說的很準確?，F在請同學們抬手和老師一起寫。（點落在豎中線上，撇要寫的舒展，下面的羽字左邊的橫折鉤與豎中線重合，右邊要突出一些，我們叫它突圍）。

師：好，請同學們在書上描紅一個寫兩個。

師：“痛”字的寫法和“扇”字相同，同學們課下練習一下。誰能用“遇”來組兩個詞語呢？（相遇、遇見）。

師：遇代表遇見，回到課文，大象在散步的時候都遇見了誰？請同學們默讀課文，快速地在文中找到答案。

3.讀好問句。

師：誰來說一說？......說的非常準確。

（學生回答，教師板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）。

師：小兔子和小羊是怎么對大象說的呢？請同學們認真讀這兩句話，你發現了什么？

師：你讀的真棒！老師已經聽出來小兔子感到很奇怪的語氣了。誰再來試一試？

師：讀的不錯，小羊也很納悶兒。我們一起來試一試吧！

師：你們可真厲害，都讀得這么棒！快給自己鼓鼓掌吧！

師：仔細想一想這幾種小動物有什么特點呢？誰最勇敢先來試一試？

師：（學生表演）同學們猜一猜，他是誰？

師：表演的真棒！誰再來試一試？（3種動物）。

師：同學們真聰明啊！我們感受到了小動物們的驚訝和好奇。

4.體會大象想法的變化。

師：聽到小動物們的話，大象是怎么想的呢？請同學們快速閱讀第1——8自然段，找一找大象的想法。

師：誰找到了？和大家分享一下你的想法？（學生隨機找）。

師：不錯，找到很準確，就是這里。（但這是第二處，還有一處呢？）很好，我們先來看第一句。大象生來是什么樣子的？（大享有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）。

師：這里，老師感受到了大象對于自己的耳朵很自信，誰來試著讀一讀？

師：后來發生了什么變化？請同學們齊讀第8自然段。

師：這時候，大象是怎么想的？（覺得自己的耳朵有毛病，開始不自信了）。

師：誰能讀出大象不自信的語氣？

師：老師好像看見了一頭垂頭喪氣的大象，好難過?。榱俗屪约旱亩湄Q起來，每天睡覺的時候，大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來。這樣做給大象帶來了什么后果呢？請同學朗讀第11和12自然段，填寫下面的表格。

師：誰愿意來試一試？

師：同學們真棒。

5.試著理解“人家是人家，我是我”。

（教師板書：人家是人家，我是我）。

師：誰來試一試？......同學們都會填了，看來已經讀懂了課文。

師：第二天又發生了什么故事呢？請同學們讀一讀吧！誰愿意跟大家分享一下你的想法？

師：同學們太厲害啦，老師為你們點贊！

師：同學們讀的真的太棒啦！

師：還有一只小豬，他覺得做自己很無聊，一會兒扮成長頸鹿，一會兒扮成斑馬，一會兒又扮成鸚鵡......最后，他還是想做回一只快樂的小豬。想知道其中發生了什么有趣的故事嗎？老師把這本《小豬變形記》推薦給你們，請同學們課下讀一讀。

師：今天的課就上到這里，下課！

大象的耳朵（匯總17篇）篇十

首先，最讓我感到欣慰的是學生對歌曲內容演唱充滿情感，表演也不錯，這說明教學效果明顯，基本完成了本課時的教學目標。

其次，我認為課前準備比較充分，既背教材，又背學生，在課堂上能對本課時的內容進行深入鉆研，同時又了解每一位學生，這樣便為教學本課時內容做好了充分的準備，我認為這是教學成功的關鍵一步。

第三，根據教材內容和學生特點，我運用多媒體課件，采用了適當的教學方法：

（1）律動、激趣導入法。

（2）、通過節奏游戲，讓學生在玩游戲的過程中，輕松地掌握節奏，沒有感到節奏的單調。

（3）、音樂引導。讓學生從教師的敘述中回答問題并進行動作表演，設計意圖是培養學生良好的學習習慣和表演能力。

（4）、在“創編節奏”這一環節，充分發揮了學生的主體作用，通過小組合作的形式，培養學生的合作意識、創新能力和自主能力。

第四，歌曲重在情感的培養。本首歌是敘事性歌曲，通過教師的示范演唱，讓學生充分體會歌曲的情感，能有感情地演唱歌曲。

當然，課堂中也有一些不足的'地方，教學環節進行的還不夠緊湊；最后一個環節中，部分學生放不開，沒有發揮出更獨特的地方。我想在今后的教學中，我會努力避免這些問題的出現，提高自己的教學水平，讓學生更喜歡上音樂課。

大象的耳朵（匯總17篇）篇十一

1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。了解課文內容，體會大象的心理變化。

3。明白適合自己的才是最好的這個道理。

1。朗讀課文，理解課文內容。

2。在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。

一．導入

學習課文之前，我們回顧下上節課學習的生字（集體讀，領讀）。

這節課讓我們繼續學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）

二．品讀語段

1。讀第一段

知道了什么！（耳朵的特點）

課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發現二者的相似之處。解釋比喻句。

誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，

這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發

生什么呢？

2。自讀上2一8自然段

（1）帶問題闡讀：這段出現了哪些動物？講了什么事？

（2）小組過論：用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。

用~~畫出大象的想法自學生匯報

a：小動物怎么說的？（指導問句，抓任"？"）。

兔子說的話（指名讀、齊讀）

那試想下小老鼠會對大象說什么?。ㄇ鍖W生回答）

b。這些小動物它們說的沒有一個共同點是？（都認為大象耳朵有毛病）

c。第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）

d。學生讀，并體會前后表達了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句

e、大象為什么有這樣的變化？

3。學習9一13自然段

（1）自讀課文，想一想后來大象發生了什么變化？

（2）它怎么將耳朵豎起來？

（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

請學生回答

三．拓展

四．作業布置

大象的耳朵（匯總17篇）篇十二

本課教學以識字教學為重點，以朗讀為主要手段，以說寫為語用途徑，引導學生實實在在地接觸文本，接觸言語，通過生動、扎實的語言實踐活動，走進文本世界，其成功之處主要體現在以下幾點：

1.提煉核心話題，培養整體思維。閱讀教學要培養學生的整體閱讀思維，提高學生整體把握課文的能力。在本課教學中，教師緊扣大象的想法，設計核心問題“默讀課文，畫出課文中大象說的話，想一想，大象的想法是怎么改變的”，引導學生走進文本，自主探究，抓住課文第3～8自然段，理解大象決定把耳朵豎起來的原因，抓住課文第11～13自然段，找出大象又把耳朵放下來的原因，并聯系上下文，前后貫通，為學生理解課文蘊含的道理打下基礎。本課中的這一問題是整堂課的一條主線，課堂中“派生”出的其他問題、任務都與之存在相關的邏輯關系，教師的教、學生的學都圍繞著它展開，貫穿了整個課堂教學過程，可以很好地提高學生的整體閱讀能力。

2.突出語用實踐，提高表達能力。在本課的教學中，教師強化識字寫字教學，突出朗讀訓練，為學生語言文字的運用打下堅實的基礎，同時，善于捕捉課文中的語用現象，挖掘語言實踐點，在實踐和歷練中促進言語能力的提升。如圍繞第1自然段引導學生練寫比喻句，引導學生想象小蟲子在大象的耳朵眼兒里跳舞的情境，引導學生在情境表演中發展情節、領悟道理等，都能較好地促進學生言語能力的提升。

3.彰顯漢字特點，開展字理識字。漢字是音、形、義的完美結合，字理識字就是根據漢字構字的表意性特點，從漢字構字原理上，對字的音、形、義之間的聯系進行字理分析。教育部基礎教育司在其《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》中談及識字教學時指出：“應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識字過程中初步領悟漢字的`文化內涵?！北菊n教學中的識字教學就充分彰顯了漢字的特點，凸顯字理，不僅讓學生感受到漢字的魅力，也提高了識字教學的趣味。如識記會意字“耷”“扇”，象形字“舞”等，通過圖字對照，突出字理的構成，重現文字的形象，便于學生識記字形，體會字義；再如猜謎識記“豎”“竿”“痛”“煩”等，注意漢字音、形、義的聯系，通過猜這些形、義結合的字謎，加強了對學生的思維訓練，讓學生感受到漢語言文字特有的魅力。

大象的耳朵（匯總17篇）篇十三

“人家是人家，我是我”，這句話是二年級下冊《》一課中一句話。昨天我們組集體備課時，一個剛參加工作兩年的老師，在讀了課文后，由衷的說：“我感覺自己就是那頭大象，學學這個，學學那個，然后就不會教了?！闭娓吲d她意識到了這一點。

學校師徒匯報課接近尾聲，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每個徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒什么，本來這次就是要求師傅參與備課，進行實踐指導，但要想真的發展，還是要真真正正“做自己”。

不僅是他們，我也是！有時候，會特意學名師的教學設計，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我沒有找到我。當課堂設計與老師個人魅力，成為兩張皮的時候，往往是最糟糕的事。

那我們看名師實錄有意義嗎？有，我們要學，學他們先進的理念，學他們備課的思路，學他們創新的精神……然后，最最關鍵的是，消化，吸收，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來收為己用吧！如果不能，那就當做美景一樣，欣賞一下，然后繼續做自己。但在做自己的同時，請別忘了學習，思考。不管是向書本，向名師，向同事，不斷學習，不斷思考。這樣才會有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。

無論何時，人家是人家，我是我。

大象的耳朵（匯總17篇）篇十四

1.抓重點句理解課文內容。在本課的教學中，我引導學生在文中畫出大象及其他小動物的話，并通過多種形式的朗讀，來感知大象改變想法的過程：抓住課文第2~8自然段，理解大象決定把耳朵豎起來的原因；抓住課文第11~13自然段，理解大象又把耳朵放下來的原因。我還通過上下聯系、前后貫通，為學生理解課文蘊含的道理打下基礎。

2.突出語用實踐，提高表達能力。在本課的教學中，我注重強化識字寫字教學，突出朗讀訓練，為學生的語言文字運用打下堅實的基礎。同時，我還善于捕捉文中的`語用現象，挖掘語言實踐點，在實踐和歷練中促進學生語言運用能力的提升。如，結合文本，引導學生猜測小鹿、小馬、小老鼠說的話，并通過情境表演來展現；在大象放下耳朵以后，引導學生大膽想象，并在情境表演中發展情節，很好地促進了學生語言能力和理解能力的發展，也讓學生更加深刻地理解文章內核。

大象的耳朵（匯總17篇）篇十五

該課主要從了解大象的造型特點入手，引導小朋友認識大象、親近大象、乘著大象、表達大象、超越大象和共同生存這一系列的過程，表現自己乘著大象時的情景和感受。

讓小朋友知道動物是人類的好朋友，激發小朋友愛護動物、熱愛自然、熱愛生活的熱情。小朋友在情境的渲染和大膽的想象下，能較輕松地完成乘著大象的.構圖。本教材屬四個學習領域中的造型-表現領域?！墩n程標準》指出：1-2年級造型-表現的具體要求是嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒體，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞，所感所想的事物表達出來，體驗造型活動的樂趣。

大象的耳朵（匯總17篇）篇十六

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會大象的心理變化。

3、明白適合自己的才是最好的這個道理。

重點難點：

1、朗讀課文，理解課文內容。

2、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。

教學過程。

一、導入。

學習課文之前，我們回顧下上節課學習的生字（集體讀，領讀）。

這節課讓我們繼續學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）。

二、品讀語段。

1、讀第一段。

知道了什么！（耳朵的特點）。

課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發現二者的相似之處。解釋比喻句。

誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，

這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發。

生什么呢？

2、自讀上2一8自然段。

（1）帶問題闡讀：這段出現了哪些動物？講了什么事？

（2）小組過論：用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。

a：小動物怎么說的？（指導問句，抓任“？”）、

兔子說的話（指名讀、齊讀）。

那試想下小老鼠會對大象說什么?。ㄇ鍖W生回答）。

b、這些小動物它們說的沒有一個共同點是？（都認為大象耳朵有毛?。?。

c、第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）。

d、學生讀，并體會前后表達了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句。

e、大象為什么有這樣的變化？

3、學習9一13自然段。

（1）自讀課文，想一想后來大象發生了什么變化？

（2）它怎么將耳朵豎起來？

（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

請學生回答。

三、拓展。

四、作業布置。

大象的耳朵（匯總17篇）篇十七

《》教學反思本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。

故事內容生動有趣，富有整理，給學生有啟示作用。在教學過程中，我通過解讀文本，結合課程標準并結合二年級學生知識水平，進行教學設計時，首先利用大象過河的游戲環節，讓學生復習生字，并進行導入，激發了學生學習興趣；同時也充分發揮了學生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養了學生自學能力和思考能力；引等學生抓重定句理準課文內容，讓學生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程；也注重學生表達能力的培養。在本課數學中引等學生表達自己的想法，結合生活實際，領悟句子的意，忍，從而明白文章要表達的意思。

同樣，在教學過程中我也存在一些不足之處：在板書設過上不夠精致，自己在教學過程中廢活過級，導致時間不夠；在一些頭飾的準備上沒有發揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學生的注意力，沒有做到物盡其用；在朗讀環節有點欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。

另外，通過課堂教學，我發現，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進行深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學任務。在以后的教學中，文本解讀方面，我還需不斷努力！