教案的編寫應該具備條理清晰、語言簡練、操作性強的特點，方便教師在教學過程中的查閱和實施。最后是一些五年級教案的教學經驗總結，供各位教師參考學習。

小學五年級語文陶校長的演講教案（熱門17篇）篇一

核心提示：本文是我國著名人民教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。文章言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。由于學生第...

本文是我國著名人民教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。文章言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

由于學生第一次接觸演講稿形式的文章，不免感覺陌生（連第一自然段從哪里開始都不知道），所以在第一課時教學時，就向學生講授了演講稿的特點：真實性和鼓動性，內容貼近生活；必須講真話，帶有強烈的情感；語言規范，明白易懂，重視口語化；在正文前。要有稱呼，正文有層次，結束時一般有祝語。這樣說后，學生很快就理清了自然段。

課文條理清晰，重點部分的語言形式基本雷同，于是，我請學生按照“問什么，為什么，提出希望”，把每一問分成三層。學生邊讀書邊分層，很容易就做到了。采用“教”—“扶”—“放”的方法來學習這邊文章。

整個合作探究環節都不是什么難事兒。學生因為先前已經分了層，對幾個自然段的.語言形式感覺很清晰。所以，在集體交流的過程中，一切都挺順利的。

但是，課堂感覺氣氛不活躍，學生的回答正確率太高，可回答問題的含金量感覺太低。

后來，我采用請同學上臺來演講的方式來體會演講者的特點，并上臺來說，有的是讀課文，最重要的是復述課文的內容，課堂氣氛開始活躍，同學們紛紛舉手，有的是自己敢于挑戰自己，鍛煉自己。

課后思考：

如果單純的上這篇課文，可能是文章的結構太清晰了，學生不假思索的回答反而讓課堂失去了往日的生趣，順理成章的課堂更看不出學生的智力差異。而讓學生真正的調動起積極性，參與進來，還是要花費一番心思，組織好的學生之前這種方式太少了，以至于有很多的同學還是不敢走出這一步，有的走出了，但是上講臺以后，不知道說什么，沒有達到預期的效果，以后有機會一定多多給他們創造機會鍛煉自己。

小學五年級語文陶校長的演講教案（熱門17篇）篇二

1.流利地朗讀課文,能說出陶校長的后三問分別包括那些意思。

2.能運用總結的學法進行自學課文。

二、教學過程。

一、復習課文大意，相機板書：健康、學問、工作、道德。

二、回顧第一問，了解寫法和學法。

1.陶校長的第一問是什么?為什么要先問這個問題?

2.總結學習方法。

三、教學第二問、第三問、第四問。

1.默讀圈畫方法同上。

2.交流討論，學生為主。

(1)問什么?

(2)為什么要這樣問?(自己的學問有沒有進步)。

(3)怎樣才能使自己的學問有進步?

3.點撥關鍵處。

(1)公德——公共道德，觀念。

(2)私德——私人生活上所表現的道德品質。

(3)真人——真誠不虛偽的人。

四、誦讀感悟，深化傾吐。

1.各組派一代表讀(同內容的挑戰讀，點評要有層次)。

2.男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講?體現了他怎樣的感情?

3.填空總結。

陶校長希望同學們從小樹立，筑起()，學習上認準()，刻苦鉆研;工作上要培養()，認真負責地做好()，要學做()。這樣就可以()。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的()。

4.激情齊讀，讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

5.傾吐練習。

b我也要每天四問。

c陶校長，您聽我說……。

五、作業：造句(課后練習4)。

板書設計：

身體有沒有進步?生命之本。

每天四問學問有沒有進步?前進源泉。

工作有沒有進步?打牢基礎。

道德有沒有進步?做人根本。

小學五年級語文陶校長的演講教案（熱門17篇）篇三

教學要求：

1.學會本課的10個生字，理解生字新詞。

2.了解演講的特點，明白為什么要做到每天四問，培養學生不斷激勵和鞭策自己的'好習慣。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學時間：

2課時。

教學設計：

第一課時。

學習目標：

1.能說出第一問的內容。

2.能聯系實際說說這一問的重要性。

教學過程：

一、導入新課5。

1.同學們有沒有聽過演講？

2.板書課題，揭示教學內容。

3.學生根據資料介紹陶校長。

4.說說你想從這可了解到什么？

二、初讀課文10。

1.自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通課文。

2.檢查自讀效果。

正音：鍛煉堡壘穩定激勵鞭策專心致志韌性。

指導書寫：鍛煉堡壘激勵等。

3.分段朗讀。學生評議。

4.從這篇文章當中，你看出演講有什么特點？

5.陶校長的演講主要從哪幾個方面來說的？

三、精讀課文第二自然段15。

1.默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

2.集體交流：

a.指名回答。

b.出示關聯詞語因為才否則朗讀。

c.說說為什么要先問這個問題？

d.從這段你還明白了什么？

e.朗讀體會。

3.總結：

健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

4.理清層次：

這段話是怎樣來說明這個問題的？

(先說了什么？在說什么？最后說什么？)。

5.齊讀本段。

四、課堂練習。

1.熟讀課文。

2.將陶校長的第一問復述出來。

第二課時。

學習目標：

1.能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？

2.能運用學法進行自學。

教學過程：

一、復習導入5。

1.

2.

他的第一問是什么？

3.

為什么要這樣問？

4.

如何才能做到呢？

二、精讀課文第三自然段10。

1.自學這段。

要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？

2.學生自學本段。

3.小組交流討論。

4.集體討論：

a．問了什么？

b．為什么要這樣問？

c．朗讀指導，突出有了才。

d．怎樣才能做到？

e．朗讀指導，突出要想就就。

5.有感情朗讀課文。

6.小結學法。

三、學習余下段落15。

1.學生自學三四兩問。

2.小組交流討論明白了什么？

3.全班交流：

a.你明白了什么？

b.還有什么不明白的？

引導學生理解三四兩問。

4.朗讀指導。

5.齊讀課文。

四、課堂練習5。

復述課文。

板書：

身體有沒有進步？生命之本。

每天四問。

學問有沒有進步？前進源泉。

工作有沒有進步？打牢基礎。

道德有沒有進步？做人根本。

小學五年級語文陶校長的演講教案（熱門17篇）篇四

教學目標:本節課以“理解陶校長的講話及從中受到啟發”為任務，“讓學生了解演講的特點，并堅持做到每天四問”為目標展開教學，具體可分為知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀目標來進行培養：

（一）知識與技能目標：

（二）能力與方法目標：

1.理解能力。

2、演講的能力。

3.從陶校長的演講中體會到陶校長對我們的期望。

（三）情感、態度與價值觀目標：

從陶校長的演講中引發對自己對人生的思考，學做真人。

以聽讀陶校長的演講，讀陶校長的演講，交流陶校長的演講，感悟陶校長的演講進行本教學設計。以聽演講，讀演講，交流演講，增強故事感。讓學生發現陶校長的每天四問之間的聯系通過感情朗讀與換位思考的方法讓學生體驗共情。錄音、演講的引入以及體驗式學習，增強娛樂感。從陶校長的演講中體會他對青少年一代的關心，從每天四問中引發對人生的思考。

教學活動。

（聽錄音，交流預習準備的資料）。

二、再讀課文，小組討論交流演講的特點。

（根據預習時查找的資料和聽過的錄音進行交流）。

三、再仔細讀課文，小組討論。

（1）陶校長的演講主要講了什么？

（2）是分哪幾個方面來談這個問題的？

（3）陶校長的演講是怎樣注意演講的特點的？

四、導學第一問：身體有沒有進步？

1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫有關的詞句）。

2、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）。

因為……有了……才有……，否則……將。

3、怎樣才能有一個健康的身體？

4、本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

5、導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。

五、自學第一問第二問第三問，學后小組討論下列題目。

（1）問什么？

（2）為什么要這樣問？

（3）怎樣才能有進步？（教師注意點撥關鍵處）。

（4）理清層次。先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

六、小組間比賽，以讀比感悟，深化傾吐。

1、各組派一代表讀，要讀出激情，讀出關懷、愛護和演講的語氣。

2、小組各派代表談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

3、小組搶答：陶校長希望同學們從小樹立，筑起，學習上認準，刻苦鉆研；工作上要培養，認真負責地做好，要學做。這樣就可以。

他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的。

4、傾吐練習：小組先任選一題，在小組間進行練習，然后推選一代表在全班演講。

b、《我也要每天四問》。

c、陶校長，您聽我說……。

七、作業：課后第四題。

小學五年級語文陶校長的演講教案（熱門17篇）篇五

學習目標：

1、讀通課文，達到正確和熟練，了解演講的特點。

2、學會生字詞，練習寫正確，寫好字。

3、弄清文章層次，知道“每天四問”的內容。

學習重點：

課文講了哪些內容，是分幾方面來談的。

學習難點：

演講稿的特點。

教學準備：

有關陶行知的課件資料，生字詞課件。

教學過程。

一、揭示課題。

1、同學們，作為一名學生，大家都渴望進步，但是怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。

3、師：看到課題，你有什么問題嗎？

（估計：陶校長是誰？演講是怎么回事？給誰演講？內容是什么？）。

4、介紹陶行知：（出示課件）。

陶行知是我國偉大的人民教育家。創辦了馳名中外的曉莊師范，并親自擔任校長。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動、同生活，以“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他學識豐富，人格高尚，堪稱中國近現代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。

我們一年級學過的《雙手和大腦》，就是他寫的，一起背：“人有兩件寶，雙手和大腦。用腦不用手，想到做不到；用手不用腦，事情做不好；手腦都能用，才會有創造。”三年級第六冊里也有寫他的一篇課文，是《放飛蜻蜓》。

小學五年級語文陶校長的演講教案（熱門17篇）篇六

教學要求：

1、學會本課的10個生字，理解生字新詞。

2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學時間：

2課時。

第一課時。

教學目標：

1、能說出第一問的內容。

2、能聯系實際說說這一問的重要性。

教學過程：

一、板題、交流資料、聽范讀。

1、板書解疑，陶校長（交流資料）原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。

2、聽演講（錄音范讀）。

小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題見解的說話方式。

二、了解演講知識，引入課文。

1、談演講的特點。

（1）真實性（貼近生活，講真話）。

（2）鼓動性（激烈感情，感召力）。

（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）。

2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題。

三、檢查初讀理思路。

1、出示生字詞正音。

2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

3、交流分段知大意。

（1）陶校長的演講主要講了什么？

（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

（3）填充概括段意。

（4）開門見山提出了（）。

（5）分別要求學生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。

（6）總結全文，希望學生養成（）的好習慣，爭取在（）取得（）。

4、引讀全文。

5、質疑留疑。

四、學字詞。

1、討論書寫要點。

2、歸類寫字：左右結構：演、鍛、穩。

3、比較組詞。

陶（）煉（）彼（）。

葡（）練（）履（）。

4、完成習字冊。

5、抄寫詞語。

第二課時。

教學目標：

1、能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？

2、能運用學法進行自學。

一、復習課文大意，相機板書。

健康、學問、工作、道德。

二、教學第一問。

1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）。

2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。

3、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）。

因為……有了……才有……，否則……將。

4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）。

5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

三、教學第二問、第三問、第四問。

1、默讀圈畫方法同上。

2、交流討論，學生為主。

（1）問什么？

（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）。

（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

3、點撥關鍵處。

（1）公德――公共道德，觀念。

（2）私德――私人生活上所表現的道德品質。

（3）真人――真誠不虛偽的人。

四、以讀比感悟，深化傾吐。

1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評有層次）。

2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

3、填空總結。

陶校長希望同學們從小樹立（），筑起（），學習上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養（），認真負責地做好（），要學做（）。這樣就可以（）。

他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（）。

4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

5、傾吐練習。

b、《我也要每天四問》。

c、陶校長，您聽我說……。

小學五年級語文陶校長的演講教案（熱門17篇）篇七

本文是我國著名人民教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。由于學生第一次接觸演講稿形式的文章，不免感覺陌生(連第一自然段從哪里開始都不知道)，所以在第一課時教學時就向學生講授了演講稿的特點：真實性和鼓動性，內容貼近生活。必須講真話，帶有強烈的情感。語言規范，明白易懂。并很快幫助學生理清了自然段。

課文條理清晰，重點部分的語言形式基本雷同，于是，我請學生按照“問什么，為什么，提出希望”把每一問分成三層。學生邊讀書邊分層，很容易就做到了。接下來的合作探究環節更不是什么難事兒。學生因為先前已經分了層，對幾個自然段的語言形式感覺很清晰。所以，在集體交流的過程中，一切都挺順的。

但是，課堂上總感覺氣氛不活躍，學生的回答正確率太高，可回答問題的含金量感覺太低。課后思考：可能是文章的結構太清晰了，學生不假思索的回答反而讓課堂失去了往日的生趣，順理成章的課堂更看不出學生的智力差異。看來，教學永遠存在缺憾!

小學五年級語文陶校長的演講教案（熱門17篇）篇八

教學要求:。

1.學會“否、鍛、煉、壘、德、需、勵、鞭、策”9個生字，理解生字組成的新詞，認識“堡”，會用“即使……也……，既要……也要……”造句。

2.了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間：2課時。

第一課時。

一、學習目標。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.說出第一問的內容，能聯系實際說說這一問的重要性。

二、教學過程。

一、板題、交流資料、聽范讀。

1.板書解疑，陶校長(交流資料)。

原名文睿，后改名陶行知。安徽歙縣人，近代教育家，曉莊學校、育才學校、山海工學團創辦人，提出生活教育理論，提倡小先生制，講究“公德”和“私德”。

2.聽演講(錄音范讀)。

小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

二、了解演講知識，引入課文。

1.談演講的特點。

真實性(貼近生活，講真話);鼓動性(激烈感情，感召力);禮儀性(稱呼、交流、有祝語)。

2.文中陶校長怎樣注意這三點的?

3.學生自讀：(1)通讀全文，讀準字音;(2)劃出重點句子。

三、檢查初讀，理清思路。

1.出示生字詞，認讀，正音，說說意思和寫法。

2.按四部分指名讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

3.交流分段，感知大意。

(1)陶校長的演講主要講了什么?

(2)是分哪兒幾個方面來談這個問題的?

(3)填充概括段意。

一(1)開門見山提出了()。

二(2—5)分別要求學生從()、()、()、()四方面問問自己有沒有()，()了多少，并講了這樣問的()。

三(6)總結全文，希望學生養成()的好習慣，爭取在()取得()。

4.引讀全文。

四、精讀課文第二自然段。

1.默讀圈畫：陶校長的第一問是什么?為什么要先問這個問題?

2.集體交流：

a.指名回答。

b.出示關聯詞語“因為……才……否則……”，練習朗讀。

c.說說為什么要先問這個問題?

d.從這段你還明白了什么?朗讀體會。

3.總結：健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

4.理清層次：這段話是怎樣來說明這個問題的?

先說了什么?再說什么?最后說什么?

5.齊讀本段。

五、學習字詞。

1.討論書寫要點。

2.歸類寫字：鍛、煉、德、勵、鞭都是左右結構。

3.比一比,再組詞。

陶()煉()彼()。

葡()練()履()。

4.完成習字冊，抄寫詞語。

六、課后練習。

1.熟讀課文。

2.將陶校長的第一問復述出來。

第二課時。

一、學習目標。

1.流利地朗讀課文,能說出陶校長的后三問分別包括那些意思。

2.能運用總結的學法進行自學課文。

二、教學過程。

一、復習課文大意，相機板書：健康、學問、工作、道德。

二、回顧第一問，了解寫法和學法。

1.陶校長的第一問是什么?為什么要先問這個問題?

2.總結學習方法。

三、教學第二問、第三問、第四問。

1.默讀圈畫方法同上。

2.交流討論，學生為主。

(1)問什么?

(2)為什么要這樣問?(自己的學問有沒有進步)。

(3)怎樣才能使自己的學問有進步?

3.點撥關鍵處。

(1)公德——公共道德，觀念。

(2)私德——私人生活上所表現的道德品質。

(3)真人——真誠不虛偽的人。

四、誦讀感悟，深化傾吐。

1.各組派一代表讀(同內容的挑戰讀，點評要有層次)。

2.男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講?體現了他怎樣的感情?

3.填空總結。

陶校長希望同學們從小樹立()，筑起()，學習上認準()，刻苦鉆研;工作上要培養()，認真負責地做好()，要學做()。這樣就可以()。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的()。

4.激情齊讀，讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

5.傾吐練習。

b我也要每天四問。

c陶校長，您聽我說……。

小學五年級語文陶校長的演講教案（熱門17篇）篇九

師：嗯，說得對！但這是態度問題，我想問問方法。

生：要堅持做好。

師：堅持，也是一種態度。

生：我覺得要和別人交流，發現不好的地方要改。

生：還要實踐。

師：真棒！學習——思考——實踐，再學習——思考——實踐就會不斷進步！

師：同學們要善于思考，善于反思，用大腦行走。（板書）。

二、抓住重點列表學習。

在第二課時的學習中，我請學生自學課文后填表。如下：

方面為什么怎么做。

健康生命之本持久的鍛煉+科學合理的生活作息。

學問前進動力的源泉專心致志堅韌不拔。

工作培養責任感認真。

道德人的根本公德+私德。

我又請幾個學生上臺根據板書演講，目的是鍛煉語言表達并完成課后復述的任務。

因為時間不夠，我的第二課時就上完了，我思考了一下，還可以從以下幾方面繼續引導學生深入思考，展開討論！、這幾個方面可以顛倒嗎？2、可不可以自己設計別的“問”，要表達清楚，理由充分。

小學五年級語文陶校長的演講教案（熱門17篇）篇十

我國著名人民教育家陶行知的這則演講，應該說對于人的終身成長是非常有價值的，可以這么說，這篇演講是我國現代終身教育的典范文章。反復閱讀這篇文章，我們會發現這四問不是能簡單教成四問，一問一答，答案明確，教學結束了。也就是說，這是一篇典型的教學起點性文章。我一直倡導，每篇課文都是起點，我們應該引導學生沿著這個起點奔跑起來。假如孩子們學習這篇文章，不能奔跑起來，就說明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過一遍，就那一遍讓我終身難忘。在此，我先敘述一下我的教學過程：

在學生反復朗讀這篇文章，清楚這篇文章的內容后課文內容其實不復雜，孩子讀那么幾遍，就會知道這篇文章寫得是什么，假如我們仍然停留在這種分析上，分析來分析去，孩子們肯定討厭這篇說理文的，我采取的教學方法是這樣的：

師：同學們！《陶校長的演講》這篇文章已經讀了多遍了，內容都知道，有好多同學也能夠背下來，并且能學著陶校長那樣演講起來了。下面，我想換一種方式思考這篇文章。

師：我想請同學們當評委，為陶校長的演講打分，打任何一個分數都要說出理由，最高分是100分。請同學們聽演講。

[同學們認真聽著、想著、在給陶校長打分]。

師：你們一定要用好自己心中的標準來打分，給多少分都要學出自己給分的理由。

[學生思考了幾分鐘后，有學生舉手]。

生1：我給陶校長的演講打100分。這篇文章太精彩，讓我們懂得了許多道理。明白如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在健康、學問、工作、首先各方面有長足的進步。

生2：我也給陶校長的演講打100分。因為每一問都那么好，告訴我們該怎么做。

生3：我同樣給陶校長的.演講打100分。因為這是陶校長給他的學生講的，他的學生肯定說這四問好，否則我們就不會學這篇文章的了。

生4：我也給陶校長的演講打100分。因為從第一問到第四問，每一問都那么震撼人心。

師：（我笑著說）你為什么這么吝嗇，舍不得把那1分給陶校長呢？

生：我應該給陶校長打個100分，也應該給他打個100分。不過我要試驗幾個月，每天問問自己，如果真進步了，我就把這1分給陶校長，如果我一點進步都沒有，說明陶校長的演講不管用，到時那99分也不能給。

師：（非常激動）你說得真好，我們都應該加入到這個四問中來，從今天開始就問，幾個月后再來給陶校長評分。

也許這四問，他們沒有忘，想辦法還能激活她。但這只能是我的一廂情愿了。

我在默默地祈禱學過這篇文章的孩子能夠問起來，堅持才能體會到價值。如果今天來教，我就把這篇文章變成祈禱文，為孩子的終身祈禱，我與他們一起祈禱。

小學五年級語文陶校長的演講教案（熱門17篇）篇十一

教學目標：

本節課以“理解陶校長的講話及從中受到啟發”為任務，“讓學生了解演講的特點，并堅持做到每天四問”為目標展開教學，具體可分為知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀目標來進行培養：

（一）知識與技能目標：

（二）能力與方法目標：

1、理解能力。

2、演講的能力。

3、從陶校長的演講中體會到陶校長對我們的期望。

（三）情感、態度與價值觀目標：

從陶校長的演講中引發對自己對人生的思考，學做真人。

以聽讀陶校長的演講，讀陶校長的演講，交流陶校長的演講，感悟陶校長的演講進行本教學設計。以聽演講，讀演講，交流演講，增強故事感。讓學生發現陶校長的每天四問之間的聯系通過感情朗讀與換位思考的方法讓學生體驗共情。錄音、演講的引入以及體驗式學習，增強娛樂感。從陶校長的演講中體會他對青少年一代的關心，從每天四問中引發對人生的思考。

教學活動。

（聽錄音，交流預習準備的資料）。

二、再讀課文，小組討論交流演講的特點。

（根據預習時查找的資料和聽過的錄音進行交流）。

三、再仔細讀課文，小組討論。

（2）是分哪幾個方面來談這個問題的？

（3）陶校長的演講是怎樣注意演講的特點的？

四、導學第一問：身體有沒有進步？

1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫有關的詞句）。

2、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）。

因為……有了……才有……，否則……將。

3、怎樣才能有一個健康的身體？

4、本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

5、導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。

五、自學第一問第二問第三問，學后小組討論下列題目。

（1）問什么？

（2）為什么要這樣問？

（3）怎樣才能有進步？（教師注意點撥關鍵處）。

（4）理清層次。先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

六、小組間比賽，以讀比感悟，深化傾吐。

1、各組派一代表讀，要讀出激情，讀出關懷、愛護和演講的語氣。

2、小組各派代表談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

3、小組搶答：陶校長希望同學們從小樹立（），筑起（），學習上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養（），認真負責地做好（），要學做（）。這樣就可以（）。

他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（）。

4、傾吐練習：小組先任選一題，在小組間進行練習，然后推選一代表在全班演講。

b、《我也要每天四問》。

c、陶校長，您聽我說……。

七、作業：課后第四題。

小學五年級語文陶校長的演講教案（熱門17篇）篇十二

今天，我們繼續學習小島失蹤之謎，誰能說說課文介紹了哪兩種觀點?指名說(外星人論海星論)這節課，我們就來解開這個小島失蹤之謎。

二、自主學習課文。

1、自主學習課文：讀課文思考：請你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語句，用一、兩個詞語批注自己的感受，然后，小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報告單里的表格。

自讀自悟。

在小組里研究后填寫表格。

2、匯報成果。

(1)讀一讀描寫海星的句子，談一談體會。

學生匯報星魚的資料。

【課件】星魚的特點：巨大(與一般海星比較，直徑超過一米)。

樣子像圓盤。

腕足多且布滿。

以珊瑚或珊瑚礁為口糧。

【出示圖片】。

(2)你體會到了什么?大千世界無奇不有。

(3)讀出你的感受指導朗讀。

(4)介紹了星魚的外形和生活習性的特點，老師也查找了一些資料。

【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對于珊瑚島的強大的破壞性，增強造成小島失蹤的可信度。

小結：看來，在描寫一種事物的時候，不是所有方面都要介紹，要根據你想說明的目的進行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當。

3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?

指名說：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當他們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使這些小島在不長的時間內瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。

(1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數字的作用。

(2)大小島嶼是怎樣消失的呢?

小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。

(3)我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?

4、理解第三自然段作用：

第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答。”

小組合作，填寫報告單。

(1)前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設問【板書】。

(2)對比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答。”體會設問的作用：外星人論聽起來理由充分，證據確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。

(3)對比：去掉這部分，看看有什么不同?問題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。

三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認為的?你認為他的觀點可信嗎?指名說。

“為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認為，外星人要研究地球，他們肯定會收集我們的土樣。而盜走真個島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對象，比如成千種小動物和微生物等。”

1、這句用了什么修辭方法?設問，有什么好處呢?(引起讀者的疑問和思考)。

2、學生說課外資料【課件出示】。

3、小結：關于這兩種觀點是截然不同的，第一種觀點無疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無周密的研究，所以是一種“偽科學”，而第二種觀點是經過多年周密的研究作出了科學的回答。這才是真正的科學，我們學習也是這樣，應該反復研究，作出科學的論斷。

四、結構特點。

通過課文的學習，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍首是是星魚，課文為什么要先寫地質學博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來，這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來理由充分，證據確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。)。

板書設計。

30、小島失蹤之謎。

星魚的特點小島失蹤的真正原因。

小學五年級語文陶校長的演講教案（熱門17篇）篇十三

生齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道些什么？（生質疑）。

二、新課。

1、師：同學們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會。

老師要交給同學們兩個任務，愿意接受嗎？（將原來的自學提示改為交任務，學生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！

師：任務一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。

任務二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫的？

生自學，師巡視。

2、檢查自學：

學生紛紛舉起手。

師：看來很多同學都完成了任務，老師檢查一下完成得怎么樣？

（屏顯生字詞。）抽生認讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）。

師示意暫停，說：同學們心里都很著急，你能再讀一次嗎？

這一次，生讀對了，生一片掌聲。

師：請評價剛才這位同學讀得怎么樣？

生：開始讀錯了一個詞。

生：聲音有點小。

生：要先肯定他的優點。

師點頭：說得真好！你來試試！

生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對了大多數詞語，很不錯！

生：他把"晶瑩"讀準了，真了不起！

師：是啊，同學們，先指出優點再來說不足，這樣被評價的同學才會樂意接受。別人說話時不要打斷，這是說話的藝術。

生齊讀生字詞。

師有什么地方要給同學們提個醒嗎？比如提醒注意哪個字音，或者哪個字？

生紛紛站起來說出字音和字形的難點。

師：第一個任務孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個任務。

生紛紛舉手。

生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發給了戰士而自己卻被凍死的事。是按事情的發展順序寫的。

生：我不同意她的意見。我認為是"讓棉衣"而不是"發棉衣"。因為作為軍需處長肯定有機會穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰士，所以應該是"讓"。

生紛紛附和：對呀！

師問回答問題的同學：你同意他的意見嗎？

生：同意。

3、自學質疑。

生齊：有！

師：這一次的任務要小組合作才能完成。任務就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在書上作上記號。然后組長帶領組員進行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長做好記錄，把認為有價值的記錄下來。

小組進行熱烈的討論，師巡視。

小學五年級語文陶校長的演講教案（熱門17篇）篇十四

《陶校長的演講》是蘇教版小學語文第九冊第一單元的第二課，是陶行知先生的一篇，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。這篇演講稿辭真意切，情感上富有鼓動性和感染力；結構上，按“總—分—總”方式謀篇，以“問什么，為什么問，怎么做”的說理結構進行演講的。

我感覺這篇課文應該是“工具性和人文性有機結合”的典型范例，因為課文語言淺顯易懂，表面的思想教育意義十分明顯，不仔細解讀，往往會認為它的“人文性”應該大于其“工具性”，但是作為語文教學，我們要始終注重語言的訓練，始終落實語文是“工具性”學科。這是我思考本課設計的出發點。

2、教學目標。

根據新課標的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的語文學習情況，我認為圍繞落實“工具性“和”人文性“應該進行從以下幾個方面落實目標和訓練：

（1）認知目標：學會本課的`9個生字，理解生詞，初步了解演講稿的特點。

（2）技能目標：能正確、流利地朗讀和復述課文；了解語句之間的相互聯系，會使用一些關聯詞語；進行讀寫結合的拓展訓練。

（3）情感目標：通過朗讀和復述課文，明白為什么要做到“每天四問”，并自覺養成“每天四問”自己的習慣，以激勵和鞭策自己每天都有進步。

（4）：理解“每天四問”的重要意義，進行復述。

（5）：體會句子間的聯系，學會使用關聯詞語。

3、教法與學法。

“教是為了不教”，教是示范，是啟發，是解疑，是為了激發學生更多的學習興趣，學到更多巧妙地方法，并進而具備一定的創造力。

但是我認為“先學后教”是一種有效的方式，我們要讓學帶著問題去學習，去思考，從而以學定教，更好地培養學生的自學力和思考力。所以，在閱讀教學中，我們應強調讀書的訓練，強調語言文字的綜合實踐運用，鼓勵學生以自主、探究、合作學習的方式，調動多種感官，參與這樣的學習過程，讓學生在自我時間的過程中體驗語言，領悟語言的魅力，習得言語的精要。從而最大限度地激發學生的潛能，展示他們的創造力，最終達到激發興趣、感悟積累、啟迪心智、陶情冶性的多重效果。

4、教學過程。

第一課時。

1、激趣揭題，質疑定標。

揭題板書后，首先從質疑入手，“疑，思之始，學之端”，可以對學生發問：“看到題目，你有哪些問題？”根據學生的疑問，適時介紹陶校長其人。

2、整體感知，初讀思考。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在指導學生初讀課文、學習字詞、感知文章主要內容的環節中，我們要讓學生帶著問題去讀書，讀后再討論演講稿及演講的特點。

通過反復朗讀“每天四問”部分，促使學生做到在讀中知大意、明脈絡；在讀中練習認生字，學習掌握生字詞的書寫，進而達至會靈活運用，以鞏固基礎性知識。同時要特別強調學生的寫字訓練，要在第一課時留足練字的時間，讓學生寫好字，記住字形，養成認真作業的好習慣。

第二課時。

為了實現“不教”的目的，全面培養學生的自學能力，我緊扣著“第一問”展開教學，指導學生帶著問題先自主學習，再以學定教，指導學生在讀中悟理，在讀中悟法，在讀中習得。可以進行必要的示范指導，再結合學法總結，促使學生有所領悟。

1、指導精讀“第一問”，進行學法指導。

（1）問的什么問題？

（2）為什么要問？

（3）希望怎么做？

（4）用了哪個關聯詞語？你會用它說一句話嗎？

（5）記住了“問”的內容了嗎？說說。

（6）還有什么疑問嗎？

讓學生分小組學習，分別交流匯報。教師引導交流時要靈活處理，確保每個過程要簡潔流暢。

2、其它“三問”，按照以上方法，由學生分小組自學完成，師生交流，解決重點、難點及其它疑問，練習朗讀和復述。其間要加強關聯詞語的知識性訓練。

3、讀寫結合，進行拓展。以再提出“一問”仿照課文的寫法，進行仿寫訓練。比如：今天讀書了嗎？今天寫字有進步嗎？等等，結合學生的實際進行話題訓練，能激發學生的表達欲望。當然，也可以就陶校長的問話，逐一進行回答，以檢驗自己是不是真的進步了。

第三課時。

總結遷移，形成積淀。

然后，進行遷移性訓練：我認為閱讀課文不是最終的目的，還要延展到寫的訓練上，我布置學生結合對課文的學習和理解，再結合自己的學習實際，提出新的“一問”，或者結合“四問”，圍繞某一天進行回答，以促使學生在饒有趣味的思維練習中進行寫作訓練。

這是一種能振作學生精神，培養學生思維力的極好方法，也是巧妙地運用了“近因效應”,不僅可以更好的對學生進行思想教育，還可以進一步有效地提高學生的寫作能力。這是極好的拓展訓練。

總之，我力圖通過以上，充分發揮學生的主體作用，做到讓學生帶著問題去讀書，讓學生自己去解決問題，讓學生按照教給的方法去自主學習，最終達到學有所得，學有所用，學有創造，全面實現語文學科的“工具性”和“人文性”相統一的目標。

小學五年級語文陶校長的演講教案（熱門17篇）篇十五

1、在語言環境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義，積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。

2、朗讀課文，嘗試列小標題來概括事件的主要內容。

3、體會文章圍繞中心選材，循序漸進地安排寫作順序的表達特點。

4、感受鮑叔牙待友的情深意重，激發學生敬佩之情。

一、人物介紹，引入課題。

1、師：同學們，如果說歷史是一本厚重的書，那無數歷史人物便是一部部傳奇。今天，我們就來認識一位傳奇人物——鮑叔牙（板書：鮑叔牙）這些成語和哪些歷史人物有關？（交流：扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗）。

2、師：誰來讀一讀關于他的介紹？

3、鮑叔牙是歷一個大賢大智之人，今天我們一起走近鮑叔牙，讀一讀關于他的故事。

4、補全課題，齊讀，從課題上你讀懂了什么？板書：真心待友。

二、了解事件，列小標題。

1、輪讀課文開頭、結尾齊讀，其他部分指名讀，思考：為什么這樣讀？（2—6；7—9；10—11）。

2、發生在哪幾個時間段里的事？按什么順序寫的？

板書：一起做生意時一起當兵時一起做官時（課文按照時間推移的順序選寫了三個事例，其實作者這樣寫還有其他用意，學到后面我們再來體會。）。

3、借助填空，概括內容。

5、小結：“助、護、為”三個字提綱挈領、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。

三、學習三件事，感受鮑叔牙待友的情深意重。

了解了文章的脈絡，我們先看他倆一起做生意時，文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些？邊讀邊劃邊體會。

再默讀他們一起當兵打仗時，在你最有感受的語句做做批注。

1、出示句子：鮑叔牙知道自己如果繼續做官，可能對管仲不利，于是就決定向齊桓公辭官回鄉。

師：這段文字和課文有什么不一樣？（體會“毅然”就是堅決的、肯定的，下定決心的意思）。

2、舍身可以毫不猶豫，舍官卻要下定決心，讀讀上下文，想想什么道理？

3、鮑叔牙可不是貪圖官職，在中國古代有一句話，出示：身可危也，而志不可奪也。

4、想象說話面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他說：“；”（師：想一想這句話該讀出什么語氣？誠懇、稱贊）管仲勸他說：“”；（什么語氣？堅定）一些大臣更是議論紛紛，替他打抱不平，有的說：“”，有的說：“”，還有的說：“”。但是第二天，鮑叔牙還是悄悄離去。

5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。

師：何必呢？為什么鮑叔牙要這樣做？在書中找答案。

出示：鮑叔牙說：“我不這樣做，管仲也會這樣做的。我總以為，他比我有本領，有膽量，總有一天，他會干出更大的事業。”

師：更大的事業是指？（管仲的事業，國家的事業）管仲沒有辜負好友的一片真心，為了達到民足、國富、兵強，管仲進行了一系列改革，齊國由于管仲實行改革，很快強盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主，為齊桓公創立霸業立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。

6、小結：鮑叔牙是為了朋友，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職，舍棄自己的志向，他的胸襟是那樣開闊，品格是那樣高尚！

7、創設情境：當管仲功成名就時，好多人都來夸他——人們會夸：“”管仲會說：“”生我的是，真心待我的是！

四、總結全文。

1、現在你們知道這三件事情為什么按這樣順序寫了么？（真心的程度越來越深，安排材料是循序漸進的，在自己的寫作中要加以借鑒）。

2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，我們現在常用“管鮑之交”這個成語形容朋友之間親密無間、相互信任。

3、積累表現朋友交情的詞語，齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言？

形影不離情同手足。

管鮑之交生死之交。

患難之交莫逆之交。

小學五年級語文陶校長的演講教案（熱門17篇）篇十六

1.引導學生讀懂課文，了解青霉素發現的經過及意義。

2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛科學的品質，激發學生學科學，愛科學的熱情。

3.認識本課的7個生字。

多媒體課件

一課時。

一、談話激情 揭示課題

(出示居里夫人、牛頓等學生已經了解的科學家的圖片，簡單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學習的內容———《青霉素的發現》。(師：板書課題)

二、初讀課文 整體感知

1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明、認真、嚴謹)

2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發現的經過?

(引導學生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨立閱讀打下基礎。)

三、再讀課文 讀中感悟

1.小組合作讀文。你認為哪些語句能體現弗萊明認真鉆研的精神，畫出來，讀一讀。(板書：重做試驗、馬上試驗、動物實驗)

2.指導學生有感情地朗讀重點句子，師生共同評議。

(培養學生的朗讀能力)

3.借助書中插圖和多媒體課件，引導學生感受弗萊明那種熱愛科學的精神，然后說一說。

(培養學生表達能力)

4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)

5.你此時最想對弗萊明說些什么?(板書：偉大)

6.多媒體出示：

科學是講求實際的，科學是老老實實的，學問來不得半點虛假，需要付出艱巨的勞動。

———郭沫若(中國)

指名讀郭沫若的名言。

7.再讀課文，加深感受。

四、拓展延伸 豐富知識

學生介紹自己知道的科學家的故事，交流科學家的發現、發明給人類生活帶來的便利。

板書設計：

重做試驗

青霉素的發現 馬上試驗 認真嚴謹

小學五年級語文陶校長的演講教案（熱門17篇）篇十七

教學目標：1 有感情地朗讀課文。

2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點）

3 領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。（難點）

教具準備：多媒體課件

教學過程：

1、談話：通過上節課的學習和你平時的了解，你能描述一下地震嗎？

3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父子？

4、這節課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子，作者又是通過什么來表現父子的了不起。

（一）請同學們打開書，想想為什么說這是一對了不起的父子？從課文中找出相關語句，寫出你的理解與感受，并和同學交流一下。

（二）匯報

師：父親的了不起表現在哪？

1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會出父親急切地想見到兒子。

3）猛地想起、堅定的站起”等詞句理解。

2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話來理解。

a、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，可以體會出父親挖的時間長。師：我也寫了一句話：他挖了36小時，沒人現來阻擋他。找生讀體會作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會到時間的漫長）

b、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會出什么？從滿臉灰塵可以體會到父親挖了很長時間；從雙眼布滿血絲可以體會到父親已經36小時沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡。可以體會到可能發生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會出這么多，多精妙！多傳神啊！

c、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經來過但又走了。都有誰來過？找找。

有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了，沒有希望了。”

這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫助我？”

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

“你是不是來幫助我？”

師：消防隊長和警察在這干什么？他們為什么來勸父親？（更能表現當時很危險）

分角色朗讀這段^對`話。

師：人們搖頭嘆息地走開了，都認為父親因為失去孩子，過于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因為他心中只有一個念頭：兒子在等著我。他曾經說過的一句話：不論發生什么，我總會跟你在一起。）

理解父親說的這句話。當兒子傷心時，父親會勸他；當兒子高興時，父親會和兒子分享；當發生大地震時，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。

4、師：在漫長的36小時，不！38小時里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀？生練習后指讀。

5、那么，在這38小時里，是什么支撐著父親挖下去呢？

師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現在哪呢？

1、理解16段：生談體會

2、理解23段：生談體會。如果你是阿曼達，怎么對父親說這段話？生讀

3、又是什么支撐兒子等了38小時呢？

4、現在阿曼達和他的同學得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話，同學們讀父親的話，再找一位同學讀旁白。

5、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時刻吧！再讀一次。

此時此刻，我心潮澎湃，我被那個為了尋找兒子在廢墟上挖了38個小時的父親而感動，為那個在廢墟下等了38小時的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動作，令你感動的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧！（生練讀后指讀）

1、如果你是被救的13個孩子之一，會對這對父子說什么？做什么？回去寫在日記本上。

2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。

板書設計： 17 地震中的父與子

父 子

挖 等

不論發生什么，我總會跟你在一起！