教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該具備科學(xué)性和靈活性,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。每位教師都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn),制定適合自己的教學(xué)計(jì)劃。
估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(匯總18篇)篇一
除法估算是教學(xué)中的難點(diǎn),雖然學(xué)生早已接觸過(guò)估算,但是“除法估算”難度較大,因?yàn)槌ū旧砭褪悄嫦蜻\(yùn)算,在這個(gè)基礎(chǔ)上又算,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)算是有難度的。估算不像四則運(yùn)算那樣有“法”可依,這樣上至少不會(huì)偏離教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生在學(xué)計(jì)算的過(guò)程中結(jié)果也是“硬碰硬”。而估算就不同了,比如71÷8≈大部分學(xué)生把71看成70,但估算不出來(lái)。只有不少部分學(xué)生把71看成72了。還有一部分學(xué)生把71看成80來(lái)估算。這樣一來(lái)答案又是多樣的。這里教師應(yīng)該怎么樣去引導(dǎo)學(xué)生呢?一些接受能力差一些的學(xué)生學(xué)到這里,已經(jīng)有些搞不清了。
這時(shí)候,我讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流怎么估算,小組交流匯報(bào)后,通過(guò)我的點(diǎn)撥得出:除法估算必須具備兩個(gè)條件。
1、把被除數(shù)看成接近它的幾百幾十的數(shù)。
2、便于口算。
這樣的總結(jié)對(duì)于學(xué)生的估算有一定的幫助。然后出示113÷4≈時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的估算方法,學(xué)生依照以往的經(jīng)驗(yàn)首先想到的是把113看成110,讓學(xué)生實(shí)際口算110÷4學(xué)生口算起來(lái)也不簡(jiǎn)單,有的學(xué)生進(jìn)一步想到了用120÷4進(jìn)行估算,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想到這種好方法的,進(jìn)而又練習(xí)了幾個(gè)這樣的題目,每個(gè)題目都讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣想的。和學(xué)生練習(xí)幾道題目后,學(xué)生總結(jié)出了這樣的方法:431÷7≈,可以先想420接近431,還便于口算,所以把431看作420,最終約等于60。這個(gè)辦法學(xué)生接受的比較快,大部分學(xué)生都能掌握。
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估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(匯總18篇)篇二
1.體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)估算的意識(shí),并能結(jié)合具體情境選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。
2.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感,初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合具體情境選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單估算。【教學(xué)難點(diǎn)】在現(xiàn)實(shí)情境中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、根據(jù)具體情境,選擇合適單位。
(一)引出課題。
(出示貨場(chǎng)情境圖:小兔來(lái)到貨場(chǎng)運(yùn)貨,貨車的載重量是400千克,一箱貨物重188千克,另一箱重193千克)。
畫(huà)外音:小豬正在焦急的算著,小猴卻很快的判斷出了結(jié)果。師:小朋友們知道小猴為什么這么快嗎?(生答)。
師:生活中有很多問(wèn)題我們只要大致估一估就能快速的解決問(wèn)題,今天我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)估算。(板書(shū):估算)。
(二)估成整百數(shù)。
1.理解“載重量是400千克”的意思。
2.提出問(wèn)題:大家?guī)托⊥孟胍幌耄懿荒馨堰@些貨物一次運(yùn)走?(學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào))。
生:193大約是200,188大約是200,200+200=400,所以能運(yùn)走。師:正好是400,那是不是一定能運(yùn)走呢?說(shuō)說(shuō)你的想法。
生:把兩個(gè)數(shù)都看大了才400,而實(shí)際比400小,所以肯定能過(guò)去。師:是啊,193看成200,比實(shí)際多估了7千克,188看成200比實(shí)際多估了12多千克,這樣一共比實(shí)際多估了19千克,所以一定能過(guò)去。師:剛才大家估成整百數(shù)能夠很快的幫我們解決了這個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在小兔可以順利出發(fā)了嗎?(課件演示小兔裝車后離開(kāi)貨場(chǎng))。
(三)估成整十?dāng)?shù)。
師:這時(shí)小猴子也來(lái)到了貨場(chǎng),它能一次運(yùn)走這些貨物嗎?
(課件出示:小猴子貨車載重量是500千克,一箱貨物重278千克,另一箱重235千克。)。
1.凸顯矛盾沖突。
生1:能夠運(yùn)走。278大約是300,235大約是200,200+300=500,所以能夠運(yùn)走。(板書(shū))。
師:哦,估成整百數(shù),有道理,還有不同想法嗎?
生2:278估成280,235估成240,280+240=520(板書(shū)),520大于500,所以不能運(yùn)走。
2.小組討論。
師:請(qǐng)把你的想法和小組內(nèi)的成員交流一下。
3.解決矛盾沖突。
小組匯報(bào):
生1:我把兩個(gè)數(shù)分別估成300和200,300+200=500,所以肯定能運(yùn)走啊!
師:正好是500啊?實(shí)際是比500多呢還是比500少呢?
生:這個(gè)是把278估成280,多估了2,把235估成240是多估了5,加起來(lái)一共多估了7,520減去7得到510多,所以肯定運(yùn)不走。師:大家都同意他的想法嗎?我們來(lái)看看是不是這樣呢?(出示課件:條形圖)。
師:哦,也就是說(shuō),如果估成整百數(shù),這樣估得太粗略了,而估成“幾百幾十”的數(shù)就比較接近了。
小結(jié):所以說(shuō),當(dāng)估成“整百數(shù)”不能解決問(wèn)題時(shí),我們要學(xué)會(huì)調(diào)整調(diào)整,把它估成“幾百幾十”的數(shù)進(jìn)行估算,在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)估成“幾百幾十”的數(shù)會(huì)更合理一些。
法選取以“十”為單位進(jìn)行估算。通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比,讓學(xué)生感受結(jié)合具體情境,選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單估算,并體會(huì)估算在生活中的作用。)。
二、練習(xí)鞏固。
師:也就是最多能承受600千克的重量。
2.師:首先開(kāi)過(guò)來(lái)的是小狗的卡車,請(qǐng)小朋友們幫忙估一估,它的卡車能安全通過(guò)嗎?
(1)小狗的卡車:車身重324千克,貨物重287千克。
(3)師:大家能想個(gè)辦法讓這兩輛卡車依次通過(guò)嗎?
生:可以把灰太狼的一箱貨物放到喜洋洋車上,這樣兩輛車就都能過(guò)去了。
師:你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子。(課件演示過(guò)程)。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分理解“100多”“不夠200”的含義,在估算時(shí)靈活選用估算方法。在幫助小動(dòng)物的過(guò)程中,體會(huì)幫助他人的快樂(lè)。)。
3.師:剛才大家?guī)托?dòng)物解決了問(wèn)題,我這還有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)蛶兔δ?
(出示:濟(jì)南到青島的火車票96元,住宿費(fèi)284元,大約帶多少元就夠了?)。
師:兩個(gè)車站的距離是8米,80米還是800米呢?家到b站的距離大約是多少米呢?
5.學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)タ磧和瘎。瑒?chǎng)內(nèi)一共有800個(gè)座位,現(xiàn)在有四所學(xué)校分兩場(chǎng)進(jìn)行觀看,你認(rèn)為哪兩個(gè)學(xué)校在同一場(chǎng)觀看比較合適呢?要保證每個(gè)學(xué)生都有座位啊!
三、總結(jié)。
師:今天我們用估算的知識(shí)解決了生活中的很多問(wèn)題。你會(huì)在哪用到估算?(生說(shuō))是啊!在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),可以把數(shù)估成整百數(shù),也可以估成整十?dāng)?shù),只要你認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考,你會(huì)發(fā)現(xiàn)估算在生活中有很大用處的!
估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(匯總18篇)篇三
教材簡(jiǎn)介:
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)(20×3,200×3),兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算(每位乘積不滿十)(43×2),掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有:口算乘法、筆算乘法。
教材內(nèi)容安排如下表:
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
3、能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算,并解釋估算的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)建議:
1、讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)計(jì)算方法。
2、讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。
3、加強(qiáng)估算,鼓勵(lì)算法多樣化。
4、注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系,要做到三算互相促進(jìn),達(dá)到共同提高的目標(biāo)。
課時(shí)安排:
9課時(shí)。
口算乘法。
第1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
58頁(yè)例1及做一做、練習(xí)十四1~4題。
教學(xué)目標(biāo):
經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程,學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
教具準(zhǔn)備:
口算卡片等。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧學(xué)過(guò)的口算方法。
口算下面各題:
40×460×530×3300×7200×8。
12×424×213×332×311×5。
自己選兩題,說(shuō)說(shuō)口算方法。
二、新課。
1、提出問(wèn)題。
(1)仔細(xì)觀察例1圖。
(2)請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題。
(3)從學(xué)生回答中選擇例1的兩個(gè)問(wèn)題:
郵遞員工作10天,要送多少份報(bào)紙?
工作30天,要送多少份報(bào)紙?
2、探討口算方法。
(1)請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問(wèn)題的方法。引出算式:
300×10300×30。
(2)小組討論:怎樣想出得數(shù)?
(3)各組代表向全班匯報(bào)本組的各種口算方法。
(4)評(píng)價(jià)。
3、嘗試解決問(wèn)題。
(2)組織交流。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4、探討新的口算方法。
(1)出示:42×1023×3014×200。
請(qǐng)學(xué)生思考,討論怎么算?
(2)組織交流,并由教師評(píng)價(jià)每種方法。
三、練習(xí)。
1、完成做一做的8道題。
(1)先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,集體訂正。
(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、獨(dú)立完成練習(xí)十四1~2。
3、解決實(shí)際問(wèn)題:練習(xí)十四3~4。
四、總結(jié)。
請(qǐng)學(xué)生談收獲。
第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
59頁(yè)例2(估算)。
教學(xué)目標(biāo):
2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算,并解釋估算的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知:
1、口算下面各題:
40×1060×2030×40300×70200×80。
12×400240×2130×330×311×50。
2、求下面各數(shù)的近似數(shù):
321868729535842。
選擇幾個(gè)數(shù)說(shuō)一說(shuō)是怎樣求近似數(shù)的。
3、估算:
198×4305×6485×3182×5。
說(shuō)一說(shuō)你是怎么估的?
二、探究新知:
1、提出問(wèn)題:
(1)出示例2圖:請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。你從圖中了解到什么?
(2)把在圖中獲取的信息匯總,說(shuō)成完整的一道題:
大會(huì)堂里共有18排座位,每排22個(gè)座位。有350名同學(xué)來(lái)聽(tīng)課,能坐得下嗎?
2、探討估算方法。
(1)請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問(wèn)題的方法。引出算式:
18×2222×18。
(2)小組討論:怎樣估算得數(shù)?
(3)各組代表向全班匯報(bào)本組的各種估算方法。
方法一:18≈2022≈2020×20=400。
方法二:18≈2022×20=440。
方法三:22≈2018×20=360。
(4)比較、評(píng)價(jià)。
3、嘗試解決問(wèn)題。
(2)組織交流。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、練習(xí)。
1、完成練習(xí)十四的第7題:
(1)先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算;
(2)集體訂正,講講估算的方法。
2、練習(xí)十四第8題:
(1)學(xué)生認(rèn)真讀題,理解題目要求。
(2)“已經(jīng)種了的93棵樹(shù)苗是幾行?”這塊地有幾個(gè)93呢?
(3)請(qǐng)獨(dú)立列出算式并進(jìn)行估算。
四、總結(jié)。
請(qǐng)學(xué)生談收獲。
第3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
口算乘法的練習(xí)課(完成練習(xí)十四的相關(guān)練習(xí))。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步熟練口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法,結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算,并解釋估算的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、基本練習(xí):
1、學(xué)生回顧上兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、開(kāi)火車的形式進(jìn)行口算練習(xí):
50×1070×2040×40500×70600×80。
12×300240×2130×290×311×30。
選擇一部分題目讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣口算的。
3、聽(tīng)算練習(xí):
40×1030×2030×50300×10300×80。
22×40330×2120×330×610×50。
4、估算:
42×1168×1032×47。
45×1726×1836×21。
四人小組互相說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的?有多少種估算的方法?
二、解決問(wèn)題:
1、養(yǎng)一張蠶需要桑葉約600千克,可產(chǎn)繭約50千克。
(1)小明家養(yǎng)了4張蠶,可產(chǎn)繭多少千克?需要桑葉多少千克?
(2)張村共養(yǎng)40張蠶,可產(chǎn)繭多少千克?需要桑葉多少千克?
學(xué)生仔細(xì)讀題,理解題目意思,并弄明白兩個(gè)問(wèn)題的不同。
同桌合作完成,集體講評(píng)。
2、果園里有28行橘子樹(shù),每行32棵。果園里大約有多少棵果樹(shù)?
先列出算式,想一想,是求近似值還是準(zhǔn)確的值?該怎樣解決?
學(xué)生獨(dú)立完成。
三、綜合練習(xí):
1、獨(dú)立完成練習(xí)十四第5、6題,比一比,誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成得最好。
2、分組進(jìn)行“奪紅旗”比賽(練習(xí)十四第9題)。
3、合作完成練習(xí)十四第10、12題。集體講評(píng)。
四、學(xué)習(xí)總結(jié):
生生互相談收獲。
估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(匯總18篇)篇四
教學(xué)目的:
讓學(xué)生學(xué)會(huì)乘法估算方法,并會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇估算方法。
教學(xué)用具:投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
一、新授。
1、教學(xué)例5。
(2)學(xué)生討論估算方法。
(3)匯報(bào):
生:4950104100。
50100=5000,應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。
生:4950104110。
50110=5500,應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。
(4)比較。
師:誰(shuí)的估算好一些?為什么?
生:第二種估算方法好一些。
要求帶多少錢(qián),在估算時(shí)要把近似數(shù)取大些,才不會(huì)造成錢(qián)不夠的現(xiàn)象,所以這道題用第二種估算好一些。
2、p60的.做一做。
獨(dú)立完成,訂正時(shí)說(shuō)估算方法。
二、鞏固練習(xí)。
1、p61、1。
學(xué)生的估計(jì)方法可能不一樣,只要是正確的都給予肯定,不作統(tǒng)一要求。
2、p61、2-4。
獨(dú)立完成,訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)估算方法。
3、p62、5。
先在小組內(nèi)交流估計(jì)方法,后在全班交流。
4、p62、7,p63、9、10。
獨(dú)立完成,集體訂正。
5、p63、12。
答案:20316,20326,20336,20346。
三、布置作業(yè)。
p62、6,p63、8、11。
教學(xué)反思:
估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(匯總18篇)篇五
人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)p59例2。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、結(jié)合具體問(wèn)題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),初步理解估算方法。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間,解釋估算過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)鋪墊,引出新知。
1、口算。
20×20=24×10=40×50=12×30=。
2、下列算式,你能估算各題的結(jié)果嗎?你是怎樣想的?
28×4≈62×7≈。
二、創(chuàng)設(shè)情景,自主探究。
1、創(chuàng)設(shè)情景,引出主題。
分析引導(dǎo):完整地說(shuō)一說(shuō)你收集的信息?
“能坐下嗎”是什么意思?
要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小,必須先求出什么?
2、嘗試估算,探索方法。
學(xué)生獨(dú)立完成,個(gè)人匯報(bào),教師板書(shū)。(著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。)。
方法小結(jié):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似,估算時(shí)可以把其中的一個(gè)兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù),也可以把兩個(gè)兩位數(shù)都看成整十?dāng)?shù),再用口算確定估算結(jié)果。
3、巧理信息,探究明理。
師:同樣是估算,為什么會(huì)出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢?
四人小組討論,合作完成學(xué)習(xí)卡一,并對(duì)照黑板板書(shū)匯報(bào)成果。
分析小結(jié):估算的時(shí)候我們可能把因數(shù)看大了,這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果大,也可能會(huì)把因數(shù)看小了,這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小,不同的估算方法可能會(huì)有不同的估算結(jié)果,但都會(huì)與實(shí)際的結(jié)果之間存在一定的誤差。
4、運(yùn)用策略,解決問(wèn)題。
著重引導(dǎo)學(xué)生明白:在第(3)種情況中,是估小了,既然估小了都?jí)蜃菍?shí)際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對(duì)而言更有把握解決“夠不夠坐”的問(wèn)題。
5、指導(dǎo)看書(shū),質(zhì)疑釋疑。
三、應(yīng)用提高,鞏固深化。
1、隨堂練習(xí),檢驗(yàn)效果。
(1)、口算(書(shū)本p62第10題第一行)。
89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈。
()()()()()()()()。
(2)、(書(shū)本p59做一做)一頁(yè)有23行,每行約23個(gè)字,一頁(yè)大約有多少字?
2、配對(duì)練習(xí),突破難點(diǎn)。
《氣象知識(shí)知多少》每本19元,李老師決定買12本,李老師大約要準(zhǔn)備多少錢(qián)?
選擇答案:a、12看成1010×19=190(元)。
b、19看成2012×20=240(元)。
針對(duì)不同爭(zhēng)議,同桌互議,然后匯報(bào)。
難點(diǎn)小結(jié):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,由于因數(shù)的不同特點(diǎn),估算的方法可能有幾種,但我們?cè)诮鉀Q不同的情境問(wèn)題時(shí),一定要考慮具體情況,靈活地選擇合適的估算方法。
四、實(shí)踐生活,升華教育。
勇當(dāng)小記者,采訪聽(tīng)課老師,鞏固所學(xué)知識(shí)。
內(nèi)容a、我們組采訪的是()老師,他家每月水費(fèi)支出大約是()元,一年大約支出水費(fèi)元。我們是這樣估算的。
內(nèi)容b、我們組采訪的是()老師,他每天批改作業(yè)()本,每個(gè)星期(5天)大約批改作業(yè)本,每學(xué)年(40個(gè)星期)大約批改作業(yè)本。
看到這些數(shù)字,你有什么感受?
五、互動(dòng)總結(jié),課外延伸。
互動(dòng)總結(jié):在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受?又有什么收獲呢?
課外延伸:請(qǐng)你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的小故事記錄下來(lái),寫(xiě)一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(匯總18篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字。
2.能理解古詩(shī)的意思,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
4.能正確默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情的誦讀古詩(shī)。
2.理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件;田字格貼。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀賞圖片,揭示課題。
1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,山河壯麗。大家看--(課件播放天門(mén)山圖片)。
3.師抽答。
4.大家都說(shuō)了自己看了天門(mén)山的圖片之后的感受,很多年前,詩(shī)人李白也去到了天門(mén)山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。
5.下面請(qǐng)大家齊讀課題--第二十一課,古詩(shī)兩首《望天門(mén)山》(教師板書(shū)課題)。
二、初讀古詩(shī),整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.指導(dǎo)生字的讀音。
3.班齊讀,分小組讀,指明反饋?zhàn)x。
4.教師出示節(jié)奏劃分,知道學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。(課件出示)。
三、逐句品讀,理解詩(shī)意。
1.再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩(shī)句寫(xiě)在黑板上)。
2.指名反饋:哪些字、詞無(wú)法理解?(天門(mén):天門(mén)山。中斷:從中間割斷。至此回:到這里回旋。出:聳出來(lái)。孤帆:?jiǎn)为?dú)一只船。帆:船上的風(fēng)帆,指代船。)。
3.多媒體出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解古詩(shī)的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋,再指導(dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。)。
(詩(shī)文解釋:浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎,向北流去。兩岸的情商相互對(duì)峙,一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。)。
四、再現(xiàn)畫(huà)面,體會(huì)意境。
1.教師示范閱讀,學(xué)生閉目想象。
2.指名反饋:腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(一句詩(shī),一幅畫(huà))。
3.感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣勢(shì)磅礴。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。
5.教師:同學(xué)們,這首古詩(shī),緊扣一個(gè)“望”字,通過(guò)對(duì)天門(mén)山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉,體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。(板書(shū)“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情”)。
6.配樂(lè)有感情朗讀,熟讀成誦。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“斷、楚”
2.教師總結(jié):麗日照著江水,一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行,駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰,這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài),以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書(shū)設(shè)計(jì):
天門(mén)中斷-楚江開(kāi)。
氣勢(shì)磅礴。
碧水東流-至此回雄偉秀麗。
望天門(mén)山對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
青山--相對(duì)出。
山水相映。
孤帆--日邊來(lái)。
估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(匯總18篇)篇七
通過(guò)萬(wàn)以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí),同學(xué)們?nèi)粩?shù)加減都掌握得很不錯(cuò)了,有的同學(xué)甚至能達(dá)到口算的水平。開(kāi)心之余,又有諸多擔(dān)憂,因?yàn)檫@節(jié)課,將接觸“估算”,我就很擔(dān)心孩子們看見(jiàn)算式就直接報(bào)出計(jì)算。,所以我在上估算課堂之前,就想著一定先要引入“估算”的概念,并且讓他們了解到“估算”的意義。讓他們明白因?yàn)樵谌粘I钪校藗冸x不開(kāi)估算;而且在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算”、“在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,能選擇合適的.估算方法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣”。這堂課我的反思如下:
1、由于是學(xué)生第一次接觸估算,也由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同,有部分孩子還是先算后估、不能正確選擇估算方法的現(xiàn)象。例如估算“398+131”他先把398+131計(jì)算出來(lái),得到529,然后運(yùn)用四舍五入法精確到530。這樣實(shí)際上是對(duì)估算的意義不理解。在解決購(gòu)物問(wèn)題時(shí),有的孩子估算后說(shuō)夠,有的孩子通過(guò)計(jì)算知道不夠。于是我對(duì)學(xué)生們適時(shí)引導(dǎo):實(shí)際的結(jié)果與我們估算出的結(jié)果有時(shí)可能有一定的差距,像這類購(gòu)物的估算問(wèn)題應(yīng)該往大的方面去估算,這樣我們購(gòu)物時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)錢(qián)不夠的情況。
2、但大部分孩子還是做得不錯(cuò),能找到接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)來(lái)進(jìn)行估算,也讓他們分享了估算方法與技巧。這樣教學(xué)既滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,又使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解,讓每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算。
總之,學(xué)生估算意識(shí)和能力是一步一步培養(yǎng)起來(lái)的,需要多體驗(yàn)生活,是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。我們要不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行估算,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的估算的習(xí)慣,明白估算在日常工作、生活中的有用之處,讓他們主動(dòng)積極的進(jìn)行估算。
估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(匯總18篇)篇八
二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
生活用品圖片、游樂(lè)園圖片。
估算是數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一,在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:在“數(shù)與代數(shù)”部分,要強(qiáng)化估算的作用。并提出了明確目標(biāo):第一學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過(guò)程。”在一年級(jí)教材中,已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透,在本冊(cè)教材中第一次正式出現(xiàn)估算的內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,特將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:
1、讓學(xué)生在具體情境中,初步學(xué)會(huì)加、減法的估算方法。
2、讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、交流等方式體驗(yàn)到“兩位數(shù)加、減法估算”方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流能力和合作意識(shí)。
3、讓學(xué)生用學(xué)到的估算知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)源于生活,在交流評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,體驗(yàn)到成功的喜悅。
整堂課從低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),以“感受生活化的數(shù)學(xué)”為教學(xué)理念,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程時(shí)力求體現(xiàn)以下的特點(diǎn):
(1)注重知識(shí)遷移,從“估數(shù)”到“估算”。在一年級(jí)的教學(xué)中,我們已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)了估計(jì)和估算的滲透,本課一開(kāi)始就由猜價(jià)游戲(估數(shù))這一情境引入新課,找到學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,為輕松學(xué)習(xí)“估算”作鋪墊。
(2)體現(xiàn)估算方法多樣化。估算中的算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的重要體現(xiàn)。課中,我們應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。學(xué)生只有親歷知識(shí)的形成過(guò)程,才能發(fā)現(xiàn)不同的問(wèn)題,得到不同的解決方法。
(3)情境貫穿課堂始終。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短,容易分散。因此,我為學(xué)生安排了4個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的小花絮(教學(xué)片段),用“當(dāng)亮亮的理財(cái)小顧問(wèn)”這一系列情境貫穿起來(lái)。讓學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)中來(lái),在生動(dòng)具體的情景中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)流程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
星期六早上,媽媽帶亮亮去購(gòu)物。他們?cè)诼?lián)華超市挑選了一些生活用品。亮亮想和小朋友一起做個(gè)猜價(jià)格的游戲:
出示圖片:1盒1盒1個(gè)。
月餅茶杯鬧鐘。
28元43元24元。
師:猜一猜上面每樣物品大約多少錢(qián)?(估數(shù)游戲)(依次出示三樣物品,每出示一種,師生之間展開(kāi)“區(qū)間套”的猜數(shù)游戲)。
二、觀察實(shí)踐,探究新知。
1、估算去超市購(gòu)物的錢(qián)數(shù)。
(四人一組合作交流后反饋學(xué)生估算的結(jié)果)。
師:100元錢(qián)夠嗎?哪組小朋友愿意把你們的估算方法告訴大家?(分別請(qǐng)幾組方法不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō))。
引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的估算方法和結(jié)果,鼓勵(lì)不同的方法,如:
生1:我是這樣想的,三樣加起來(lái)是95元,比100元小,所以100元夠了。(先加后估)。
生2:我把月餅的.價(jià)格先看作是30元,茶杯的價(jià)格先當(dāng)作是40元,鬧鐘的價(jià)格先當(dāng)作是20元,這三樣加起來(lái)大約是90元,所以100元買這三樣用品夠了。(先估后加)。
生3:用100元先買月餅后大約剩70元,買茶杯后大約還剩30元,還能買鬧鐘。(先估后減)。
生……。
師:小朋友有各自的估算方法,這樣估算合理嗎?我們一起來(lái)看看營(yíng)業(yè)員的收款單吧!
(出示收款單:95元)。
(其實(shí)生1用先加后估的方法,已經(jīng)算出精確數(shù)了,出示收款單只是進(jìn)一步檢驗(yàn)估算結(jié)果的合理性。)。
估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(匯總18篇)篇九
三年級(jí)下冊(cè)第二單元是除數(shù)是一位數(shù)的除法,除了除法計(jì)算是本單元的重中之重以外,利用估算作為一個(gè)有效策略來(lái)解決問(wèn)題也是本單元的一大特色。在新修訂的教材中,估算已然成為計(jì)算教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。從低年級(jí)開(kāi)始對(duì)于學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)一直是大家努力的方向,但本單元除法的估算和以前的四舍五入的估法有一些區(qū)別,以前的估算以乘法為主,借助乘法口訣或者整十整百數(shù)的好算的特點(diǎn),將其中的乘數(shù)估成比較接近的整十整百數(shù)再進(jìn)行計(jì)算,如49×8,將49估成離它最近的整十?dāng)?shù)50,然后再計(jì)算50×8=400。
但是除法的估算不能只考慮離被除數(shù)比較接近的整十或整百數(shù),還有整除與否的關(guān)系,例如,401÷7,如果按照乘法估算的原則估成接近的整百數(shù),那就得將401估成400,再計(jì)算400÷7,可是根據(jù)具體的情況看,400÷7不能整除,這樣估算的結(jié)果并不簡(jiǎn)便,估算的意義也就相應(yīng)的不大了。再比如500÷7,500本身就是個(gè)整百數(shù),按照以前估算的方法就不用再估了,可是500并不能被7整除,所以要將500估成490,再計(jì)算490÷7=70。
因此,在本單元關(guān)于除法估算的教學(xué)中,一定要把握好兩個(gè)原則:一是要比較接近被除數(shù);二是要能夠整除,只有同時(shí)滿足這兩個(gè)條件,除法的估算才能順利進(jìn)行,才能體現(xiàn)出估算的`意義。
估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(匯總18篇)篇十
:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)估算的過(guò)程,初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
1、出示p70情景圖,生觀察思考:
(1)圖上畫(huà)的是什么地方?有些什么人,他們?cè)诟墒裁矗?/p>
(2)這幅圖為我們提供了哪些信息,提出了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?你會(huì)解答嗎?
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)估算乘法,板書(shū)課題。
1、出示教科書(shū)第70頁(yè)例2:
三年紀(jì)一班29個(gè)同學(xué)去參觀航天航空展覽,門(mén)票每張8元。
5、啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來(lái)估算。
6、因?yàn)?×30﹦240,所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240,再介紹約等號(hào)。
7、可見(jiàn)帶250元夠買門(mén)票。
1、估計(jì)下列幾道乘法算式的積大約是多少?
32×649×5218×4581×2。
2、組織學(xué)生小組討論,然后全班交流,說(shuō)明各應(yīng)看成幾百或幾十。說(shuō)明因數(shù)是三位數(shù)時(shí),只要看成最接近的整百數(shù)既可。
1、完成教科書(shū)第70頁(yè)“做一做”中的4道題。先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程。
2、讓學(xué)生獨(dú)立完成教科書(shū)72頁(yè)第4題。
3、請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中的例子。
1、上了這節(jié)課,你有什么感受和體會(huì)?
2、師總結(jié)。
估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(匯總18篇)篇十一
學(xué)生已經(jīng)對(duì)本節(jié)課的筆算乘法的方法掌握住了,而且多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)了方法之后,我就可以不要一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一算理問(wèn)題,應(yīng)精簡(jiǎn)教學(xué)語(yǔ)言,提出新的問(wèn)題激起學(xué)生的求知欲。
可增加比賽形式,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
計(jì)算教學(xué)的算理、算法很重要,但是學(xué)習(xí)起來(lái)略顯枯燥無(wú)味,所以在教學(xué)上可以開(kāi)動(dòng)腦筋多設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式,比如:可以開(kāi)展口算比賽,比哪個(gè)小組算得多且算得準(zhǔn)等,這樣補(bǔ)充設(shè)計(jì)后,教學(xué)內(nèi)容就會(huì)充實(shí)些,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚些,課堂的教學(xué)效果就會(huì)活躍些。
教無(wú)定法,學(xué)無(wú)止境,讓孩子們能每天都在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是我一直以來(lái)的追求目標(biāo),我會(huì)不斷努力的!
估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(匯總18篇)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)估算的過(guò)程,初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
一、提出問(wèn)題。
1、用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法計(jì)算問(wèn)題。
內(nèi)容:郵局郵票出售處,有的郵票一枚80分,有的郵票一枚60分。百貨商店鞋柜,一雙旅游鞋78元,一雙皮鞋164元。
電影院售票處:日?qǐng)鲆粡堧娪捌?5元,夜場(chǎng)一張電影票20元。小袋鼠蹦跳一次約2米,小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜臺(tái),每合圖釘120個(gè),每包日記本25本。
2、出示教科書(shū)第70頁(yè)例2主題圖:三年紀(jì)一班29個(gè)同學(xué)去參觀航天航空展覽,門(mén)票每張8元。
二、嘗試解決。
2、怎么才能知道8×29大約是多少呢?能不能用我們前面學(xué)過(guò)的計(jì)算方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
3、啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來(lái)估算。
4、因?yàn)?×30﹦240,所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號(hào)。
可見(jiàn)帶250元夠買門(mén)票。
三、拓展引伸。
估計(jì)下列幾道乘法算式的積大約是多少?
32×6≈49×5≈218×4≈581×2≈。
組織學(xué)生小組討論,然后全班交流,說(shuō)明各應(yīng)看成幾百或幾十。說(shuō)明因數(shù)是三位數(shù)時(shí),只要看成最接近的整百數(shù)既可。
四、鞏固練習(xí)。
1、完成教科書(shū)第70頁(yè)“做一做”中的4道題。先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程。
2、教科書(shū)第4題,讓學(xué)生獨(dú)立完成。
3、同上課開(kāi)始時(shí)呈現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題情境和學(xué)生們提出的問(wèn)題,讓學(xué)生估算結(jié)果,找出答案。
4、請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中的例子。
五、全課小結(jié)。
1、這節(jié)課開(kāi)頭我們碰到了什么問(wèn)題。是怎么用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決的?
2、上這節(jié)課,你有什么感受和體會(huì)?
三年紀(jì)一班29個(gè)同學(xué)去參觀航天航空展覽,門(mén)票每張8元。只帶250元錢(qián)去夠嗎?
8×29≈240。
答:帶250元夠買門(mén)票。
估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(匯總18篇)篇十三
1、結(jié)合具體問(wèn)題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),初步理解估算方法。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間,解釋估算過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)。
合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1、口算。
20×20=24×10=40×50=12×30=。
2、下列算式,你能估算各題的結(jié)果嗎?你是怎樣想的?
28×4≈62×7≈。
1、創(chuàng)設(shè)情景,引出主題。
分析引導(dǎo):完整地說(shuō)一說(shuō)你收集的信息?
“能坐下嗎”是什么意思?
要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小,必須先求出什么?
2、嘗試估算,探索方法。
學(xué)生獨(dú)立完成,個(gè)人匯報(bào),教師板書(shū)。(著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。)。
方法小結(jié):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似,估算時(shí)可以把其中的一個(gè)兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù),也可以把兩個(gè)兩位數(shù)都看成整十?dāng)?shù),再用口算確定估算結(jié)果。
3、巧理信息,探究明理。
師:同樣是估算,為什么會(huì)出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢?
四人小組討論,合作完成學(xué)習(xí)卡一,并對(duì)照黑板板書(shū)匯報(bào)成果。
分析小結(jié):估算的時(shí)候我們可能把因數(shù)看大了,這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果大,也可能會(huì)把因數(shù)看小了,這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小,不同的估算方法可能會(huì)有不同的估算結(jié)果,但都會(huì)與實(shí)際的結(jié)果之間存在一定的誤差。
4、運(yùn)用策略,解決問(wèn)題。
著重引導(dǎo)學(xué)生明白:在第(3)種情況中,是估小了,既然估小了都?jí)蜃菍?shí)際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對(duì)而言更有把握解決“夠不夠坐”的問(wèn)題。
5、指導(dǎo)看書(shū),質(zhì)疑釋疑。
1、隨堂練習(xí),檢驗(yàn)效果。
(1)、口算(書(shū)本p62第10題第一行)。
89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈。
()()()()()()()()。
(2)、(書(shū)本p59做一做)一頁(yè)有23行,每行約23個(gè)字,一頁(yè)大約有多少字?
2、配對(duì)練習(xí),突破難點(diǎn)。
《氣象知識(shí)知多少》每本19元,李老師決定買12本,李老師大約要準(zhǔn)備多少錢(qián)?
選擇答案:a、12看成1010×19=190(元)。
b、19看成20xx×20=240(元)。
針對(duì)不同爭(zhēng)議,同桌互議,然后匯報(bào)。
難點(diǎn)小結(jié):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,由于因數(shù)的不同特點(diǎn),估算的方法可能有幾種,但我們?cè)诮鉀Q不同的情境問(wèn)題時(shí),一定要考慮具體情況,靈活地選擇合適的估算方法。
勇當(dāng)小記者,采訪聽(tīng)課老師,鞏固所學(xué)知識(shí)。
內(nèi)容a、我們組采訪的是()老師,他家每月水費(fèi)支出大約是()元,一年大約支出水費(fèi)元。我們是這樣估算的。
內(nèi)容b、我們組采訪的是()老師,他每天批改作業(yè)()本,每個(gè)星期(5天)大約批改作業(yè)本,每學(xué)年(40個(gè)星期)大約批改作業(yè)本。
看到這些數(shù)字,你有什么感受?
互動(dòng)總結(jié):在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受?又有什么收獲呢?
課外延伸:請(qǐng)你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的小故事記錄下來(lái),寫(xiě)一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
文檔為doc格式。
估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(匯總18篇)篇十四
1、使同學(xué)經(jīng)歷實(shí)際生活中運(yùn)用估算的過(guò)程,掌握乘法的估算方法,并且養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
2、重視培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),了解估算在生活中應(yīng)用的必要性,發(fā)展同學(xué)估算能力,讓同學(xué)擁有良好的數(shù)感。
3、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算,形成具體問(wèn)題采用具體的方法分析的辯證觀點(diǎn)。
教、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、同學(xué)收集生活中要求估算的素材。
師:同學(xué)們,隨同著金黃的落葉,秋天來(lái)到了我們的身邊。紅星小學(xué)準(zhǔn)備組織同學(xué)們?nèi)ス珗@秋游,但是遇到了一些問(wèn)題想請(qǐng)你們來(lái)解決,一起來(lái)看看吧。(出示圖片第60頁(yè)例5的主題圖)。
(這里由秋游中遇到的買門(mén)票與車票的問(wèn)題直接引入本課。是因?yàn)椤扒镉巍笔峭瑢W(xué)所熟知和喜愛(ài)的活動(dòng),能為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)同學(xué)解決問(wèn)題的愿望。)。
“四年級(jí)同學(xué)去秋游。每套車票和門(mén)票49元,一共需要104套票。應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢(qián)買票?”
師:你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?請(qǐng)用自身的方法算算,看誰(shuí)算得又快又對(duì)。
板書(shū):49×104。
1探究把因數(shù)估計(jì)得大些的情況。
(1)同學(xué)獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題。
教師請(qǐng)解決好的同學(xué)上黑板寫(xiě)出過(guò)程,并介紹一下自身所用的方法,適當(dāng)?shù)丶右越忉尅?/p>
(前面同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,而且同學(xué)也有一定的實(shí)際購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)根據(jù)實(shí)際情況獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題,最后在全班匯總,研討各種解決方法的可行性。在這里老師放手讓同學(xué)嘗試,培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。)。
(介紹:用筆算算出的,這樣的結(jié)果很準(zhǔn)確。)。
應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。(介紹:先利用四舍五入的方法,求到各個(gè)因數(shù)的近似數(shù),再計(jì)算出結(jié)果)。
(2)同學(xué)在小組內(nèi)交流,選擇合適的算法,并說(shuō)明理由。
(教師充沛地尊重同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位,引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)在小組中的討論,在主動(dòng)探索的過(guò)程中了解到解決問(wèn)題方法的多樣化,培養(yǎng)同學(xué)分析和推理的能力。)。
(3)小組派代表在全班匯報(bào)交流。
(4)小結(jié)。
師:這些方法都是正確的。但生活中我們?cè)谧鰷?zhǔn)備時(shí),一般都采用估算的方法。同時(shí)為了使準(zhǔn)備顯得更充沛,在估算時(shí)不一定要采用四舍五入的方法,而是將數(shù)字估計(jì)的大些。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題而言,當(dāng)然是選擇把錢(qián)準(zhǔn)備多些的方法更符合實(shí)際。
把板書(shū)補(bǔ)充完整:49×104≈5500(元)。
教師揭示課題:今天,我們就是要用乘法的估算來(lái)解決我們生活中的問(wèn)題。
2研討可以用四舍五入方法的情況。
(1)出現(xiàn)解決的問(wèn)題。
師:現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)到“海洋世界”的水上扮演館,這時(shí)他們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題。你們還能選擇正確的方法來(lái)解決嗎?試一試!
課件出示:
在“海洋世界”的水上扮演館中,觀眾的看臺(tái)分成了12個(gè)區(qū),每個(gè)區(qū)有58個(gè)座位,大約可以同時(shí)容納多少人觀看扮演?”
(2)解決問(wèn)題,并找出合適的方法。
師:請(qǐng)獨(dú)立完成在練習(xí)本上。
再請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)找到認(rèn)為合理的方法。
小組派代表說(shuō)明自身的選擇,全班討論出合適的方法。…………。
(3)小結(jié)。
師:我把同學(xué)們的意見(jiàn)整理了一下,意思就是在這里它只要求大家了解大概能容納多少人,就要使結(jié)果盡量地接近準(zhǔn)確值,所以同學(xué)們可以用把兩個(gè)因數(shù)四舍五入的.方法來(lái)估算。說(shuō)得真有道理,我也同意你們的意見(jiàn)。
師:我們找到的估算方法有這么多,那你認(rèn)為,乘法到底該怎樣估算呢?
同學(xué)在小組內(nèi)討論交流,再在全班匯報(bào)。
(讓同學(xué)在交流討論的過(guò)程中了解到解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的情況采用不同的方法,并培養(yǎng)了同學(xué)分析問(wèn)題、歸納方法的能力。)。
小結(jié):把同學(xué)們的意見(jiàn)歸納起來(lái)就是,估算時(shí),一是要使計(jì)算簡(jiǎn)便,(把兩個(gè)因數(shù)看成整十或整百的數(shù));二是要根據(jù)實(shí)際情況采用不同的方法,在作準(zhǔn)備的時(shí)候可以把因數(shù)估計(jì)大些,有的時(shí)候也可以用四舍五入的方法使結(jié)果更接近準(zhǔn)確值。一句話,就是估算方法有很多種,卻沒(méi)有固定的方法,要根據(jù)不同情況選擇不同的方法。
師:來(lái)到了游樂(lè)場(chǎng)。(出示圖片)這些是游樂(lè)場(chǎng)局部的游玩項(xiàng)目,有摩天輪、極速風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬······。
1、解決游玩中數(shù)學(xué)問(wèn)題。
師:他們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)中又碰到問(wèn)題了,繼續(xù)嗎?
師:摩天輪的問(wèn)題解決了,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由選擇你喜歡的游樂(lè)項(xiàng)目,并從中選擇一道數(shù)學(xué)問(wèn)題,用你喜歡的方法來(lái)解決。
(2)自選題。
b:玩超速風(fēng)車每人每次需要18元,四年級(jí)104名同學(xué),需要準(zhǔn)備多少錢(qián)買票?
18×104≈2000(元)18×104≈2200(元)。
2010020110。
2、解決返程的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
師:秋游活動(dòng)即將結(jié)束,他們準(zhǔn)備乘車返回學(xué)校,請(qǐng)同學(xué)們幫算一算:從游樂(lè)場(chǎng)到學(xué)校的路程是125千米,同學(xué)們乘車返回時(shí),客車每小時(shí)行63千米,3小時(shí)能否返回學(xué)校。
(使同學(xué)能靈活地在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。)。
自我評(píng)價(jià)和小結(jié)。評(píng)價(jià)一下自身在這節(jié)課中的表示以和收獲。
師:估算的方法是多種多樣的,我們掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也是多種多樣的。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的時(shí)候,也是要注意是否與實(shí)際情況相符。希望大家都能在生活實(shí)際中用好我們的數(shù)學(xué)!
教學(xué)反思:本課從設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“從同學(xué)動(dòng)身,為同學(xué)的發(fā)展而預(yù)設(shè)”原則,課堂上充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的自主參與和交流合作,在合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。整節(jié)課樸實(shí)、自然,時(shí)刻體現(xiàn)對(duì)同學(xué)發(fā)自于內(nèi)心的關(guān)心和引導(dǎo),突出的表示在以下方面:
1、找準(zhǔn)同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn),放手讓同學(xué)自主探究。我從同學(xué)的已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)動(dòng)身,讓同學(xué)“試一試”,獨(dú)立地找到解決問(wèn)題的方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)所找到的方法是多種多樣的,在這里,我并沒(méi)有將本節(jié)課的觀念強(qiáng)加給同學(xué),而是尊重每一位同學(xué)的觀念,讓他們?cè)诨ハ嗟慕涣饔懻撝姓业胶线m的方法,知道要根據(jù)不同的問(wèn)題采用不同的方法來(lái)解決。
2、引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在課堂上,我注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作交流,以感受他人的思維方式和思維過(guò)程,改變自身在認(rèn)知方式上的單一性,協(xié)助同學(xué)發(fā)展和深化對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。
3、整節(jié)課中,以問(wèn)題為紐帶,引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)解決問(wèn)題、講解問(wèn)題、分析問(wèn)題等方法,特別是協(xié)助同學(xué)自身形成對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解,探索估算戰(zhàn)略,培養(yǎng)同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)和估算意識(shí)。
本節(jié)課也存在一些遺憾之處:
1、是在同學(xué)對(duì)玩超速風(fēng)車游戲時(shí),四年級(jí)104名同學(xué)需要準(zhǔn)備多少錢(qián)有爭(zhēng)議時(shí),有的同學(xué)說(shuō)將18×104看作18×100來(lái)估算,得出的結(jié)論是錢(qián)不夠;有的同學(xué)說(shuō)將18×104看作20×100來(lái)估算,得出的結(jié)論卻是能買到票。對(duì)此,我只是引導(dǎo)同學(xué)去找到正確的答案,卻錯(cuò)過(guò)了一次進(jìn)一步挖掘錯(cuò)誤的原因,從而將知識(shí)引向深入的機(jī)會(huì)。
2、課前,我設(shè)想:在導(dǎo)言后告訴同學(xué),我們秋游時(shí),無(wú)論坐車還是玩游戲都要注意平安,對(duì)同學(xué)進(jìn)行平安教育。但是課堂上忘記了。
估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(匯總18篇)篇十五
(人教版)教科書(shū)第46頁(yè)例三、練習(xí)十二第1-3題。
1、使學(xué)生掌握乘法估算的方法,會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)的乘法估算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),歸納概括、遷移推理的能力,以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,自主探索、勇于嘗試的勇氣,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
掌握估算的方法,會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)的乘法估算。
正確進(jìn)行估算,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
電腦課件。
我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期都舉行流動(dòng)紅旗的`評(píng)比活動(dòng),那么一個(gè)班怎樣才可以?shī)Z得流動(dòng)紅旗呢?
(做好事)
指名口頭解答。
思想教育:一個(gè)人做的好事很少,但很多人都做好事,那么好事就變多了。
指名口頭解答。
思想教育:一個(gè)人丟的垃圾很少,但是如果每個(gè)人都不講衛(wèi)生,亂丟垃圾的話,那么我們就只能生活在垃圾堆里了。
指名列式。
比較算式與復(fù)習(xí)1、2算式的異同。
根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū)課題:兩位數(shù)的乘法估算。
小組討論兩位數(shù)的乘法估算算法。
小組匯報(bào)。并指名上黑板板演本組的方法。
把各組的方法與精確值相比較,選出最佳的一種,歸納算法:(板書(shū))第一步:求出兩個(gè)因數(shù)的近似數(shù)。
第二步:把兩個(gè)近似數(shù)相乘。
小組討論。
匯報(bào)討論結(jié)果。
老師這里也有一些可以運(yùn)用估算來(lái)解決的問(wèn)題:
1、一套學(xué)生桌椅53元,學(xué)校要給四(3)班買68套,大約要花多少錢(qián)?
2、我們學(xué)校有29個(gè)班,平均每個(gè)班有63人,全校大約有多少人?
3、學(xué)校每月節(jié)約電費(fèi)17元,一年大約可以節(jié)約電費(fèi)多少元?
4、小麗每分鐘步行51米,1小時(shí)大約走多少千米?
分小組完成,每組指定一個(gè)代表上黑板解答,本組同學(xué)可以幫助。最后評(píng)出最佳的合作小組。
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?
2、怎樣進(jìn)行兩位數(shù)的乘法估算?
3、關(guān)于兩位數(shù)的乘法估算,你還有那些問(wèn)題沒(méi)弄明白?
練習(xí):1、用估算的方法,檢驗(yàn)下面各題算得對(duì)嗎?
47×52=3414 69×51=2992
2、一本書(shū)有50頁(yè),每頁(yè)排23行,每行26個(gè)字。這本書(shū)大約有多少萬(wàn)字?
3、說(shuō)出下面哪些內(nèi)容是估算?
(1)全世界的人口有52億。
(2)這輛公共汽車上大約有40人。
(3)我們班有68名同學(xué)。
(4)在跳繩比賽中,東東跳了98下。
(5)小紅3分鐘能寫(xiě)85個(gè)字。
4、擴(kuò)展題:一箱蘋(píng)果32元,買52箱大約需要多少錢(qián)?(先估算,再算出精確值,把兩個(gè)結(jié)果比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?)
練習(xí)十二1、2、3
兩位數(shù)的乘法估算
第一步:求出兩個(gè)因數(shù)的近似數(shù)。
第二步:把兩個(gè)近似數(shù)相乘。
估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(匯總18篇)篇十六
投影儀。
一、新授。
(2)學(xué)生討論估算方法。
(3)匯報(bào):
生:49≈50104≈100。
50×100=5000,應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。
生:49≈50104≈110。
50×110=5500,應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。
(4)比較。
師:誰(shuí)的估算好一些?為什么?
生:第二種估算方法好一些。
要求帶多少錢(qián),在估算時(shí)要把近似數(shù)取大些,才不會(huì)造成錢(qián)不夠的現(xiàn)象,所以這道題用第二種估算好一些。
2、p60的“做一做”
獨(dú)立完成,訂正時(shí)說(shuō)估算方法。
二、鞏固練習(xí)。
1、p61、1。
學(xué)生的估計(jì)方法可能不一樣,只要是正確的都給予肯定,不作統(tǒng)一要求。
2、p61、2-4。
獨(dú)立完成,訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)估算方法。
3、p62、5。
先在小組內(nèi)交流估計(jì)方法,后在全班交流。
4、p62、7,p63、9、10。
獨(dú)立完成,集體訂正。
5、p63、12。
答案:203×16,203×26,203×36,203×46。
三、布置作業(yè)。
p62、6,p63、8、11。
估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(匯總18篇)篇十七
正確熟練口算整百數(shù)乘一位數(shù)。
探索算法,理解算理。
教具和學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件。
1.課件出示:情境圖。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中獲得了哪些信息?
學(xué)生思考后點(diǎn)名回答。
2.提問(wèn):要想知道黑玉米一共有多少根,你準(zhǔn)備怎么解決?
1.學(xué)生獨(dú)立思考后點(diǎn)名回答,并根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
算式:203.
2.學(xué)生獨(dú)立思考后分組交流算法后匯報(bào)。
3.算法優(yōu)化:你認(rèn)為哪種算法更適合你,為什么。
4.讓學(xué)生獨(dú)立完成“試一試”。
學(xué)生完成后提問(wèn):你是怎樣算的?和同學(xué)交流。
師生共同小結(jié):整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的`口算方法。
5.課件出示例2情景圖。
學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題:200元買四箱西瓜夠不夠?
小組討論后匯報(bào)。
6.學(xué)生獨(dú)立完成“試一試”后點(diǎn)名回答思考方法。
1.“想想做做”第1—3題。
學(xué)生獨(dú)立完成后,校對(duì)答案,并找?guī)最}讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。
2.“想想做做”第4題。
先復(fù)習(xí)時(shí)、分、秒之間的關(guān)系,然后讓學(xué)生獨(dú)立完。
成,并點(diǎn)名回答,說(shuō)說(shuō)計(jì)算的依據(jù)。
3.“想想做做”第5、6題。
學(xué)生讀題并說(shuō)說(shuō)題意后,獨(dú)立列式計(jì)算,并說(shuō)說(shuō)列。
式的依據(jù)。
4.“想想做做”第7題。
讓學(xué)生先估算,再判斷,并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)?在什么地方能用到你的新本領(lǐng)?
板書(shū)設(shè)計(jì):
整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算。
估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(匯總18篇)篇十八
人教版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)“乘法估算”。
1、掌握乘法估算的方法,能根據(jù)題目的特點(diǎn)估算。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和估算能力。
掌握估算的方法。
根據(jù)具體問(wèn)題進(jìn)行估算。
復(fù)習(xí)引入。
師提問(wèn):今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)估算。誰(shuí)知道什么是估算呢?
生答:就是估計(jì)著算,大概的算一下。
生答:就是求咱們剛學(xué)的近似數(shù)。
生答:在實(shí)際生活中,有時(shí)也只要算出近似數(shù),不需要算出準(zhǔn)確數(shù)。這樣的計(jì)算叫估算。
創(chuàng)設(shè)情景。
師:你能幫老師估算出結(jié)果嗎?
生:714+987=1701。
生:714+987≈1700,把714看成700,把987看成1000。
師:同學(xué)們,你們說(shuō)哪種方法對(duì)呢?
生1:第一種對(duì),算得很正確。
生2:第二種對(duì),現(xiàn)在要我們算得是大約多少元。
學(xué)生展開(kāi)討論。
師總結(jié):在加法估算的時(shí)候,就是把接近整十整百的數(shù)看作整十整百后,再進(jìn)行計(jì)算。
深入探究。
師出示問(wèn)題:三年級(jí)每班平均捐款202元,4個(gè)班大約多少元?
師:請(qǐng)你試著估算出他們的結(jié)果。并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
生:把202看成200,然后200×4=800元。
生:乘法估算和加法估算一樣,把要估算的數(shù)看成整十整百的數(shù),再計(jì)算。
小組合作練習(xí)。
你現(xiàn)在知道了乘法估算的方法,那就來(lái)完成下面的練習(xí)吧!
師出示練習(xí)題,
媽媽要買5袋餅干,每袋1元8角,帶多少錢(qián)合適?
要求(1)你試著估算;(2)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估算的?
師:你們的答案都一樣嗎?
生:有的一樣,有的不一樣。
師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),為什么用相同的方法而得出不一樣的結(jié)果呢?
生:因?yàn)榍叭齻€(gè)算式都只有一個(gè)數(shù)接近整十整百,所以得數(shù)都一樣。而后兩個(gè)式子都有兩個(gè)數(shù)接近整十整百,有的同學(xué)只把其中一個(gè)數(shù)看成整十整百了,所以容易弄錯(cuò)。
師出示例11。
生:列式解答。
生1:58≈6060×3=180(元)。
生2:50×3=150(元)8×3=24元150+24=174(元)。
師:用這些錢(qián)買3個(gè)足球,每個(gè)足球74元,夠不夠。
學(xué)生解答,并匯報(bào)結(jié)果。
生:200元錢(qián)不夠。
三、鞏固練習(xí),完成做一做。
四、小結(jié)。
師:這節(jié)課你有什么收獲?指名回答。
生2:要想把乘法估算的結(jié)果與準(zhǔn)確結(jié)果接近,就要根據(jù)題目的具體情況而定。
生3:我們生活中如遇到要估算的情況,我們知道怎么做了。
從現(xiàn)在學(xué)生們的情況來(lái)看,他們習(xí)慣于精確計(jì)算,對(duì)估算的意識(shí)很淡薄,對(duì)估算在生活中的應(yīng)用價(jià)值與作用,還沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)和感受,從而使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和行為上都“不太習(xí)慣”。具體表現(xiàn)在:估算方法的運(yùn)用不靈活,要求估算結(jié)果卻進(jìn)行精確計(jì)算等,因此如何讓學(xué)生明白估算的作用與價(jià)值,弄清精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系,逐步培養(yǎng)學(xué)生的`估算意識(shí),在學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)運(yùn)用估算,是我們進(jìn)行教學(xué)的目的。但估算意識(shí)的培養(yǎng),不是一下就能完成的,需要有一個(gè)長(zhǎng)期的練習(xí)與積累的過(guò)程,需要我們教師經(jīng)常的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情景與機(jī)會(huì),作為估算的起始課,我認(rèn)為最重要的就是讓學(xué)生掌握估算的方法,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受估算的意義與價(jià)值。