教學工作計劃的制定需要教師對教學內(nèi)容和目標的透徹理解。精心編寫教學工作計劃，助力學生全面發(fā)展和提高學習成績。

海上日出教案設(shè)計（匯總15篇）篇一

1、通過理解課文，初步感受日出的壯美。

2、初步學習作者細致觀察和具體描寫事物特點的方法。

3、學習生字新詞。

了解晴日出的全過程，體會其壯觀之美。

查找有關(guān)資料，了解作者巴金及日出情況。

（學生自由匯報，其他同學可以補充）。

借助工具書讀準生字讀音。

（指讀生字，并找出文中詞語）。

借助課后思考練習試著理解課文。

（你都知道了什么？）。

讓學生提出預習中解決不了的問題。

教師歸納學生提出的問題，帶著問題去學習課文并弄懂。

（1）解題。讀了課題知道了什么？

圖文結(jié)合。了解作者寫了海上日出那幾種景象？感受日出的壯美。

（學生匯報，認識到日出的兩種情況，看圖印證這一特點。）。

（2）初讀。讀通順課文。繼續(xù)感受日出的壯美。

“我”看日出的時間、地點和次數(shù)？（天還沒有大亮；主宰船上，“常常”說明“我”多次看日出。）。

（3）體會作者是按照什么順序進行描寫的？（日出前、日出時、日出后）。

（4）用筆勾劃表示日出前特征的詞語，并展開想象。（一片淺藍、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞慢慢擴大、越來越亮。）。

（5）理解“目不轉(zhuǎn)睛”、“知道”的含義以及在文中說明了什么？（目不轉(zhuǎn)睛：不轉(zhuǎn)睛地看。知道：推想料想。說明作者通過多次、細致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。）。

（6）通過學習日出前，你都知道了什么？

學生自由回答（體會作者思想感情）。

（7）有感情朗讀日出前這部分（同學互評）。

（8）試背日出前（小組評價）。

同學們剛才讀的非常好，誰能來背一下這部分。

（9）再讀文，討論太陽升起時顏色、亮光的變化，體會日出壯美。

顏色由紅得很；沒有亮光、發(fā)出奪目亮光、云也突然有了光彩。

（10）體會日出時，作者心情。有感情朗讀課文。

找出你最喜歡的句子讀給同學們聽（同學互評）。

（11）試背日出時（也可以作為回家作業(yè)）。

海上日出教案設(shè)計（匯總15篇）篇二

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

通過理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

第一課時。

1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章層次。

在語言環(huán)境中學習生字新詞。

整體把握課文結(jié)構(gòu)。

演示文稿。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自作家巴金爺爺?shù)摹逗Ｐ须s記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

二、范讀全文。

請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺涯銕肽瞧婷畹木跋笾小?/p>

說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？

三、指導自學。

出示學習建議。

1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。

四、交流反饋自學情況。

1、生字詞。

出示一。

剎那間。

一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。

喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）。

出示二。

分辨、辨認、辨別。

爭辯、辯論、狡辯。

說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？

出示三。

鑲

然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

結(jié)合語句，給“鑲”選擇著恰當?shù)慕忉專⑾胂笳Z句描寫的景象。

（1）把東西嵌進去；

（2）在外圍加邊。

2、討論思考題。

（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

（2）體會開頭、結(jié)尾的作用。

第一段。

指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？

“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？

這一段，與下文有什么關(guān)系？（開頭總起）。

最后一段。

齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？

聯(lián)系上文思考，“這”是指什么？

那結(jié)尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

由此，你覺得結(jié)尾段在全文起的是什么作用？（總結(jié)全文）。

那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節(jié)課再深入探究。

五、作業(yè)。

抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。

有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。

《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內(nèi)容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面及的美景；有點——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有對比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學生朗讀。

由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計上我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，范讀有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。

課上我還設(shè)計了在理解的基礎(chǔ)上讓學生將課文所表達的.內(nèi)容以作畫的形式表達出來，想以此來激發(fā)學生對大自然美景的喜愛之情，同時調(diào)動學生的學習興趣。通過小組在討論理解課文內(nèi)容后畫出日出前、日出時、日出后天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學生看，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學生進行一種語言的積累，再創(chuàng)作。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由于經(jīng)驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計上我也重點抓了“讀”這一方面，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學生自由讀，有學生嘗試讀，有學生合作讀，讀完之后再讓學生說說感受。三分文章七分讀，通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。

課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法，如何讓學生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會作者的情感？我首先讓學生帶著問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什么？體會到了什么？”去自讀，接著創(chuàng)設(shè)情境，有時候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學生創(chuàng)設(shè)一種情境，使原本單調(diào)的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、過程。最后讓學生體驗想像，想像后讓學生積極地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學生都能走進作者的心里，能感受到作品語言文字的魅力！可見，想像作為小學生學習的重要心里因素，在語言教學中占據(jù)著極其重要的位置。

但本課教學，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足之處，如：讓學生發(fā)言的時間沒有控制好，影響了教學的時效。對個別重點詞語的解釋不夠透徹等。

海上日出教案設(shè)計（匯總15篇）篇三

1．學會本課3個生字，能正確讀寫范圍一剎那等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

教材分析。

《海上日出》這篇課文結(jié)構(gòu)很清晰，第1自然段開門見山點出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆，表達熱愛祖國之情。

課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。

到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態(tài)的效果。抓住重點句太陽像負著什么擔似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負著什么重擔慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個詞，讓學生體會過程是艱辛的。通過指導朗讀讓學生明白最初日出費力到后來的跳出海面這個過程，抓住重點句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進云里和天邊有黑云時日出的景象，觀察仔細具體，其中蘊含了科學道理。第6自然段以一個反問句結(jié)尾，加強語氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結(jié)全文。

教法建議：

抓住重點詞、句講解、讀評、討論相結(jié)合。特別是第3自然段中幾個重點描寫日出過程的動詞，在講解時配合指導朗讀慢慢兒一縱一縱讀得語速慢，顯得吃力而到?jīng)_破完全跳出就要讀得有力，節(jié)奏快體現(xiàn)沖破的力量。

第4、5自然段結(jié)合科學道理講解，教師可以讓學生根據(jù)插圖理解。

1．學會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

（一）啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文。

1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。

2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）。

3．范讀課文。

（二）按預習題預習。

（三）檢查預習情況。

1．檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2．輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內(nèi)容并歸納。

第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

1．提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的。

奇觀！

2．讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。

3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）。

4．奇觀是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

時間：天還沒有亮。

人物：我。

地點：海上。

事情：看日出。

環(huán)境：周圍很靜。

（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）。

（3）小結(jié)：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

5．聽寫詞語：

淺藍。

紅霞。

范圍。

擴大。

奪目。

光彩。

分辨。

燦爛。

紫色。

奇觀。

目不轉(zhuǎn)睛。

一剎那。

附：板書設(shè)計：

1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

1．重點：日出的全過程。

2．難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

（一）啟發(fā)談話，引入課文。

（二）指名朗讀課文。

（三）學習課文。

1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

2．想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1．先理解重點詞語再理解難句。2．查閱資料理解難句。）。

3．結(jié)合時代背景理解難句。

（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么？這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

3．重點理解：

（1）太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是一縱一縱地？請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態(tài)的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺。）。

（2）這不是偉大的奇觀么？先指名說奇觀的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

4．說說你是怎樣理解課文中難句的。（1．在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2．聯(lián)系生活實際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過聯(lián)想、想象理解句子。）。

（四）指導朗讀。

（五）指導背誦。

1．說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（1．讀背交叉。2．抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；3．先部分，后整體，一段一段背誦）。

2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎(chǔ)上進行背誦。

海上日出教案設(shè)計（匯總15篇）篇四

1．學會本課5個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

一、自主學習。

1．注音：

霞光范圍縱橫一剎那鑲嵌。

2．走進作者：巴金，中國著名作家原名李芾甘。代表作：長篇小說《家》、《春》、《秋》等。

3．給下列多音字注音。

（）（剎車）（）（荷花）（）（重要）。

剎荷重。

（）（一剎那）（）（負荷）（）（重圍）。

4．解釋下列詞語（聯(lián)系上下文理解下列詞語）：

一剎那：（）。

鑲：（）。

奇觀：（）。

果然：（）。

二、合作探究。

1．快速朗讀課文，理清文章脈絡(luò)（本文分為幾段？每段講了什么？）。

全文共（）自然段：

第一段（）。

第二段（）。

第三段（）。

2．讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？

時間地點。

環(huán)境事件。

“常常”說明（）。

默讀2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象？討論交流回答：

三、課后練習。

（一）朗讀讀第二、三段：

1．思考，作者是按怎樣的順序觀察和記敘的？

2．理解“目不轉(zhuǎn)睛”，“知道”的含義以及在文中說明了什么？

3．再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化？

4．讀描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負著”、“一縱一縱”、“沖”、“跳”等詞語的好處。

（二）朗讀第四、五段：

1．在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

2．云層厚時作者看到了怎樣的畫面？

3．讀這段課文，思考看到有云情況下的日出有何感受？這也表達作者怎樣的情感？

4．聯(lián)系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀？

海上日出教案設(shè)計（匯總15篇）篇五

素質(zhì)教育目標：

德育滲透點：理解課文內(nèi)容，感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

知識教學點：

1、幫助學生學習本課的3個生字，找出優(yōu)美的語句，讀一讀，說說這些句子好在哪。

2、在理解課文基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力訓練點：

1、體會作者有順序，抓特點并展開合理想象的觀察方法。

2、搜查與本課有關(guān)的資料。

教學重點、難點及解決辦法：

重點：了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。難點：憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程。

教學時間：2課時。

教學模式：“導學”式。

師生互動活動設(shè)計：

教師引導點撥、交待學習方法。

學生自學詞語，有感情朗讀課文，合作、畫圖、全班交流。

課前準備：搜集有關(guān)的資料，教學課件。

教學過程：（見下表）。

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計目的。

一、課前參與布置預習要求按要求預習課文。為學習新課做準備。

二、激趣導入談話導入傾聽導入新課。

三、自由交流。要求學生交流課前查閱到的有關(guān)資料、照片及自己的親身感受。同學間進行交流。檢查課前搜集資料情況。

五、學習第一、六自然段。

1、指名讀第一自然段，要求學生思考這段文章里作者向我們交待了什么？2、要求學生快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。說說自己的體會。按要求自主學習。體會文章的開頭與結(jié)尾的寫法以及這樣寫的好處。

六、布置作業(yè)。出示作業(yè)：1、熟讀全文。2、準備好作畫的用具。按要求完成作業(yè)。為下節(jié)課的學習做準備。

第一課時。

第二課時。

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計目的。

一、學習課文第二自然段。1、指名讀，思考作者按怎樣的順序觀察和記敘的？2、要求學生用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象。按要求自主學習。感知日出前的景象。

二、學習課文第三自然段。1、讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫2、評畫，揣摩語言。要求：（1）介紹自己的作品：為什么這樣畫根據(jù)是什么？（2）相互評議，發(fā)現(xiàn)不妥之處或成功之處，對照課文“咬文嚼字”，細致揣摩、品味文中語言文字的精妙之處。3、賞畫，積累語言。1、分組按要求作畫。2、評畫。3、賞畫，積累語言。以圖助讀，品味語言。

三、講讀第四、五自然段。提示：1讀第四自然段，想像云層薄時日出景象。再講給同學聽。2、云層厚時，作者看到了怎樣的畫面？默讀課文，展開想像，把想到的畫成一幅畫。1、簡單描述云層薄時日出景象。2、畫云層厚時的圖，并進行流。進一步感受自然的偉大。

四總結(jié)、擴展提示：1、聯(lián)系全文思考為什么作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？2、日出日落其實是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得細致傳神，變化萬千呢？3、作者運用語言有什么特點？按要求談學習體會。加深對課文的理解。

五、課外延伸提出要求：1、背誦全文。2、查找讀魏巍寫的《日出》，認真讀一讀，與本文進行比較，看寫法上有什么不同，再摘抄出優(yōu)美的語段。

按要求完成作業(yè)。1、熟記本文。2、拓寬知識面。

海上日出教案設(shè)計（匯總15篇）篇六

教學目標：

1、理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學生得到美的熏陶。

2、聯(lián)系全文正確理解句子所表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

培養(yǎng)學生按順序觀察事物的能力，并適當展開想象。

教學難點：

憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程。

教學時間：兩課時。

課前準備：預習課文字典紙水彩筆投影儀。

教學過程：

第一課時。

一、導語：

二、以讀為主，讀中探究。

1、自主讀書。

要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流。

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑。

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。

三、自主性練習設(shè)計（以下四題任做兩題）。

1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。

2、課文最后說“這不是偉大的奇觀么”，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。

3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

（1）太陽像（）什么重擔似的，慢慢兒，（）地，使勁兒向上升。

[學生活動設(shè)計]：

朗讀討論。

作畫背誦。

如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調(diào)動。

（2）光透過云縫（）到水面上，（）出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

（3）的光芒給黑云（）一道光亮的金邊。后來，太陽（）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（）紫色或者紅色。

4、根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。

第二課時。

一、品讀美文。

1、讀文作畫，感知語言。

讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。

2、評畫學文，品味語言。

3、賞畫誦文，積累語言。

借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。

4、看圖作文，運用語言。

向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學生試著描繪日落這一動態(tài)的景觀。

二、結(jié)束語：

課文給我們帶來了美的享受。在浩瀚無垠的大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。

板書設(shè)計：

張貼學生的畫。

反饋：

“海上日出”蘊含的科學道理為什么“太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光”?剛升起的太陽是紅的，是因為早晨海面上有大量的水蒸氣，太陽光透過水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強，所以人們只能看到紅色。“沒有亮光”是因為太陽剛升起時光量不大，透過海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。

為什么太陽“使勁向上升”是“一縱一縱”的?早晨海面上大量水蒸氣被蒸發(fā)上升，水蒸氣不斷向上運動使陽光產(chǎn)生波動現(xiàn)象，所以看太陽時，就產(chǎn)生“一縱一縱”的感覺。

海上日出教案設(shè)計（匯總15篇）篇七

1、了解學習課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

課件。

1、課文的2—5自然段，理解日出的全過程，體會日出過程變化.

2、培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。教學方法：嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

1、同學們見過海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊。

觀看太陽從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)。

提問：看看題目交代了什么？（事件：看日出；地點：海上，從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的）。

學習第一段。

1、指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）。

2、筆勾畫出表示日出前天空景色變化。

3、教師課件演示日出前天空景色的變化。

圖1：天空還是一片淺藍。

圖2：天邊出現(xiàn)紅霞。

圖3：在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。

4、四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。

5、指名交流，指導理解。

這段文字中，哪句寫得最精彩？——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

設(shè)問：簡潔地說，這句寫的是什么？——太陽向上升。如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：

——太陽使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

比較著讀一讀，談出自己的感受。

1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示課件觀察后說一說。

2、學習第四自然段,想象云層薄時日出景象。

4、觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點句:“太陽走進了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個小組繼續(xù)討論,(書中沒有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學生思考。

5、這兩個自然段運用了“有時候??有時候??”的句式，你能體會到什么嗎？

學習第三段，總結(jié)全文。

1、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”

2、偉大表現(xiàn)在那些方面?為什么說這是一種偉大的奇觀?

3、分組討論,引導理解為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？

1、小結(jié)：《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷，真實的內(nèi)心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

2、課后擴展：寫一篇本地日出的文章。

海上日出教案設(shè)計（匯總15篇）篇八

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學會本課生字新詞;練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

培養(yǎng)觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

小黑板。

兩課時。

1、學會本課生字新詞;朗讀課文。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

一、導入新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。(板書課題)。

二、檢查預習。

1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

3、指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

三、講讀課文。

2、講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

3、再看課文中的彩圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

a、日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。

b、太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。

c、請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

d、出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

a太陽像()似的，漫漫兒，()地，()向上升。

b到了最后，它終于()云霄，完全()，顏色()。

4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

5、用自己的話說說太陽升起的全過程。

四、作業(yè)。

朗讀課文。

抄寫課后生字詞。

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

一、復習二、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?

2、指導觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

3、云薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

4、云厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。

5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

三、出示練習：

1、它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的'金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。

3、朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

1、自由讀，理解“奇觀”的意思。

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)。

3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

4、用“這不是……么”的句式表達有什么好處?(使這種思想感情更加強烈。)。

5、練習朗讀全文，試著背誦課文。

6、指導用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

五、總結(jié)：學了這一課，你有哪些收獲。

六、作業(yè)。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

好天氣——詳。

偉大的奇觀有薄云——略熱愛大自然。

有黑云——次詳。

海上日出教案設(shè)計（匯總15篇）篇九

教學目標：

1、理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學生得到美的熏陶。

2、聯(lián)系全文正確理解句子所表達的`思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

培養(yǎng)學生按順序觀察事物的能力，并適當展開想象。

教學難點：

憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程。

教學時間：

兩課時。

課前準備：

預習課文字典紙水彩筆投影儀。

教學過程：

第一課時。

一、導語：

二、以讀為主，讀中探究。

1、自主讀書。

要求：

（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流。

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑。

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。

三、自主性練習設(shè)計（以下四題任做兩題）。

1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。

2、課文最后說“這不是偉大的奇觀么”，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。

3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

海上日出教案設(shè)計（匯總15篇）篇十

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉(zhuǎn)睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態(tài)和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

多媒體課件。

一、導入新課。

大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？

那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。

二、學生交流搜集的有關(guān)巴金的資料。

教師補充出示課件。

作者簡介。

三、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。

四、學生交流看后感受。

五、處理生字詞。

1、指生讀，齊讀相結(jié)合。

2、指導書寫。

3、重點講解“辨”（結(jié)合著辯和辮識記），“鑲”

3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用——全文總起。）。

六、自讀課文，學生質(zhì)疑。

七、梳理問題，精讀釋疑，師生共同解決。

1、本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？

3、日出時的景象是怎樣變化的？

（1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？

（3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？

（4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態(tài)的？

（5、導讀第三自然段。

（7、齊讀第二三自然段。

4、天空有云時日出景色如何？

（1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什么樣的情況下的日出景象？

（2、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？

板書：水天一色一片燦爛。

（3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

（4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

（5、齊讀第4、5自然段。

5、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀？

齊讀第6自然段。

仔細閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達更好，為什么？

a這不是偉大奇觀嗎？

b這是偉大奇觀。

八、小結(jié)。

日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法，能按規(guī)律，按順序使美麗景色以文字的形式再現(xiàn)眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點：

1、細致觀察。

2、按順序描寫。

3、語言要形象生動。

十、重溫課文朗讀視頻。

十一、布置作業(yè)。

1、學習第三自然段，將日落、刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象描寫出來。

2、摘抄文章的好詞好句。

六、板書設(shè)計。

好天氣。

偉大的奇觀有薄云熱愛大自然。

有黑云。

海上日出教案設(shè)計（匯總15篇）篇十一

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

掛圖、投影片。

教學時間：兩課時。

第一課時。

1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

一、引入新課。

今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

二、檢查預習。

1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

2、指名分段讀課文，要求讀準字音。

3、出示生字詞卡片，檢查讀音。

三、講讀課文。

1、指名讀第一自然段。

“我”是在什么地方、什么時候看日出？是看了一次？

2、學習二三自然段。

（1）說一說圖1景象。

（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。

（3）用投影片幫助理解。

（4）理解重點詞語。

天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那。

（5）朗讀第二三自然段，概括大意。

3、講讀第四五段。

（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示掛圖2，指導觀察。

由于陽光的作用，云有什么變化？

（2）指名讀第四五段。

想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。

（3）理解第四五段，讀讀想想。

（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。

（5）讀第四五段，概括大意。

4、講讀第六段。

（1）讀文，“奇觀”？

（2）這偉大的奇觀指什么？

（3）表達了作者怎樣的感情？

（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？

四、練習朗讀全文。

五、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、識記生字詞。

第二課時。

教學目標：

1、理解本課生字新詞；并聽寫。

2、背誦課文。

教學過程：

一、出示生字詞卡片，讀記。

二、練寫生字詞。

三、讀背第一段。

四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習。

1、朗讀第二三段。

2、完成思考練習。

3、自讀第二三段，想象，背誦。

4、練習背誦第二三段。

五、讀背第四五自然段。

1、朗讀第四五段。

2、完成練習3。

3、想象、記憶文章。

4、練習背誦第四五段。

六、看圖，全班試背全文。

七、指導造句。

1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說什么？

2、找出有關(guān)句子讀一讀。

3、這兩個詞還可以用在什么地方？

4、口頭造句。

八、鞏固生字詞。

1、自己識記。

2、聽寫詞語。

九、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

3、預習《夕照》。

2．夕照。

一、教學內(nèi)容：

這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照的熱愛、贊美的思想感情。（2課時）。

二、教學要求：

1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當?shù)谋扔魇址ā?/p>

2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生的愛美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。

三、教學重點、難點：

通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生的愛美情趣。

四、教學方法：以讀為主、讀中悟情悟法。

五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。

七、教學程序：

第一課時。

一、談話導入。

1、大家看過夕照的景象嗎？交流。

2、小結(jié)：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節(jié)課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑。

１、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。

２、教師根據(jù)學生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。

３、讀了這篇文章，你有什么感受？（學生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。

４、學生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導學生梳理）。

５．你在讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎？教師將學生的問題進行梳理。

（估計學生可能產(chǎn)生以下疑問：為什么作者說是"如詩的夕照"？

夕陽為什么會是調(diào)皮的？為什么把它比作石榴？"我"為什么會有一種感概和激動？等等。簡單問題隨時解決，如果是教學的重點問題留在后面教學中解決。）。

三、細讀課文，感受夕照的奇麗，解決學生疑問。

１．讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。

２．請學生朗讀最喜歡的景象，其他學生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好象看到了什么。（由于作者是按照夕陽落下去的經(jīng)過來描寫景象的，所以在引導學生交流中，應該在尊重學生自由選擇學習內(nèi)容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學生有順序地想象夕照景象。

當學生朗讀第三自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽調(diào)皮，"當學生朗讀第六自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽像熟透了的石榴，"當學生朗讀第七自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"我為什么會有一種感慨和激動；"其他問題也可以在學生交流想像到的景象時相機解決。

３、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。

（播放夕照的錄像片斷）看完后你想說什么？

［意圖：運用電教手段，引導學生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。］。

四、品讀，升發(fā)情感。

１、小結(jié)：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經(jīng)讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現(xiàn)出來。

２、交流匯報，大家評議。（各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。）。

３、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。

５、學生交流所寫的詩句。

第二課時。

一、檢查對生字新詞的掌握情況。

１、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文時的生字掌握得怎樣呢？請學生看拼音寫漢字（投影出示）將錯誤較多的生字重點糾正。

２、請掌握好的學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

二、讀課文，感悟作者恰當?shù)谋扔魇址ā?/p>

１、作者把夕照的景色寫得如詩如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時交流。

２、全班交流。

３、小結(jié)：作者恰當?shù)剡\用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。

［意圖：引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］。

三、背誦課文。

１、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。

２、在小組里背誦給大家聽，互相評議。

３、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。

４、有條件的可以播放夕照的景象，請學生配音解說。

四、討論。

１、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時交流一下。

２、小組匯報、交流。

海上日出教案設(shè)計（匯總15篇）篇十二

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受日出時的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。

3、學習作者按照一定順序觀察事物的方法

理解課文內(nèi)容，體會日出過程變化。

學習作者按照一定順序觀察事物的方法。

初讀課文，整體感知

2、今天，我們再一次走進課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出

（師配樂范讀課文）

深入閱讀，感悟理解

學習第二自然段

課文中哪個自然段在描寫日出前的景象？（二自然段）

請同學們自由朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請用筆勾畫出相關(guān)詞語。

教師課件演示

圖1：天空還是一片淺藍

圖2：天邊出現(xiàn)紅霞

板書（淺藍———紅霞））

3、課件出示“果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”

師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個詞相對應？“常常早起”，“常常”說明我經(jīng)常看日出，我預料太陽要從那邊出來，結(jié)果真的出來了。（預料中和事情得到了證實，所以用“果然”）

重點學習第三自然段

請同學自由朗讀第三自然段，勾出描寫太陽上升過程的句子。

課件出示句子：

“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”

（！）讀句子，作者用了什么修辭手法？句子中哪些動作詞語用得好？板書（負——縱—沖—跳）

抽生讀（2——3人）

齊讀

（紅——深紅）

（沒有亮光——奪目的亮光）

關(guān)上書，看課件，試著背誦課文。課件（6—9）

合作探究，學寫“四、五”自然段

過渡：在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。

（1）交流：有薄云時，作者看到了怎么的景象？

（2）有黑云時，作者看到了怎樣的景象？

出示句子“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。”9出示課件）你從句子中體會什么？讀句子。

這樣的美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括？（奇觀）課件出示：奇觀：硯，景象，奇特而罕見的景象。）

學習第三段，總結(jié)全文

師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？”課件出示句子

他懷著激動的心情說：“這不是偉大的奇觀么？”

他用贊嘆的語氣說：“這不是偉大的奇觀么？請把這個句子改為陳述句：這是偉大的奇觀。比較哪個句子好？為什么？（反問句表達的意思更強烈。）改成感嘆句：這真是偉大的奇觀呀！

總結(jié)全文、寫法指導

師：同學們，這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來寫。

那我們觀察日落、刮風、下雨、等自然景象時，有xx前、xx時、xx后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

海上日出

日出前：淺藍、紅霞、

日出時：負—縱—沖—跳

日出后：奪目的亮光

海上日出教案設(shè)計（匯總15篇）篇十三

教學目標：

情感目標：引導學生理解課文內(nèi)容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

知識目標：在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優(yōu)美的句子。

能力目標：學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)認真觀察事物的習慣，提高仔細觀察事物的能力。

教學重點：引導學生借助畫面理解海上日出的幾種不同景象。

教學難點：引導雪生憑借圖片或課件結(jié)合文字描述，展開現(xiàn)象，去感受日出時的壯觀景象。

教學過程：

一、激情導入，了解《日出》，激發(fā)濃濃的趣。

導入語：同學們，您們細心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽每天都是新的！日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。今天我們就來學習一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺?shù)那闆r，與大家一起交流一下？（教學策略：引導學生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴大學生的知識面，激發(fā)閱讀興趣，又可以檢查學生的預習情況。）。

二、整體感知，享受《日出》，體驗文章的美。

1、這篇課文很美，下面老師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。

2、你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞，大家閱讀時重點注意）。

4、提問：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。

三、解讀釋疑，研讀《日出》，領(lǐng)悟深深的意。

1、通過細讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導學生再次細讀課文，然后小組交流自己的感受。結(jié)合兩幅彩圖來分析認識。）。

2、誰能找出描寫精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵大家起來用自己所理解的情況充滿感情地來朗讀，感受語言的美。）。

3、播放日出的錄象片段，仔細觀察和自己想象的日出景像有什么不同。（這樣可以加深學生對日出的直觀感受，加深對語言文字的理解。）。

4、下面，我們重點來研讀用動態(tài)描寫來寫日出的美和日出時有云的情況下出現(xiàn)的奇觀。

（投影出以下句子，引導學生在感受的同時評講句子的準確性和形象性。（1）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。（引導探究：從天空是一片淺藍到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）（2）紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。（引導探究：可以讓學生通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）（3）太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態(tài)又和負著重擔的感覺極吻合，強調(diào)了上升的緩慢和吃力。）（4）一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。（引導探究：可結(jié)合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）。

5、教師小結(jié)：正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。

四、交流體驗，探究《日出》，感悟殷殷的情。

過渡語：到這個時候，大家對課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什么呢。（引導學生小結(jié)感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）。

總結(jié)語：日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來都能成為祖國的棟梁之才！

2、簡單處理課文練習題，鞏固所學的知識。

五、鑒賞課文，結(jié)合《日出》，品味語言的美。、讓我們再一次來朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧！（可以配上音樂，舒緩課堂的氣氛。）。

板書設(shè)計：

晴朗時。

有云時。

海上日出教案設(shè)計（匯總15篇）篇十四

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教學手段。

借助圖片、投影、電腦等輔助教學。

教學時間。

兩課時。

第一課時。

一、導入。

新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

二、檢查預習。

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

三、講讀課文。

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

再看圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

用自己的話說說太陽升起的全過程。

海上日出教案設(shè)計（匯總15篇）篇十五

《海上日出》文章的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學習，展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀。《海上日出》的相關(guān)閱讀題及其部分參考答案是由小編為您收集整理，希望能幫助同學們把握語文閱讀的特點，進而提高閱讀能力。

為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。

天空還是一片淺藍，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。

有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

有時候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是偉大的奇觀么?

1.太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。

2.后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。

1.給畫線的字，選出正確的解釋。

亡羊補牢。

a.養(yǎng)牲畜的圈。

b.結(jié)實、堅固。

c.監(jiān)牢。

2.給畫線的字，選出正確的解釋。

奇觀。

a.看。

b.看到的景象。

c.對事物的認識、看法。

3.選出下列句子用的修辭方法。

那兒露出了太陽的小半邊臉。

a.反問。

b.設(shè)問。

c.比喻。

d.擬人。

4.選出下列句子用的修辭方法。

這不是偉大的奇觀嗎?

a.反問。

b.設(shè)問。

c.比喻。

d.擬人。

5.選擇合適的詞語填空。

燦爛的(　)。

a.光彩。

b.光亮。

c.亮光。

6.選擇合適的詞語填空。

()的金邊。

a.亮光。

b.光亮。

c.光彩。

7.給畫線的字，選出正確的解釋。

自不量力。

a.限制。

b.數(shù)目、數(shù)量。

c.估計。

8.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

日出前，天空還是()，轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方()，紅霞的范圍()。

日出時，天空中出現(xiàn)了()，接著()，到了最后()。

1.正確答案：a。

2.正確答案：b。

3.正確答案：c。

4.正確答案：a。

5.正確答案：c。

6.正確答案：b。

7.正確答案：c。

8.正確答案：一片淺藍出現(xiàn)了一道紅霞慢慢擴大太陽的小半邊臉使勁兒向上升太陽終于沖破了云霞，完全跳出了海面。

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