大班教案是一種詳細記錄教學目標、教學內容和教學方法等的教學計劃。希望以下這些大班教案范文能夠給大家提供一些新的思路和創意。

大班科學教案及教學反思杠桿（通用16篇）篇一

幼兒在日常生活中，常常會不小心把幾種不一樣的東西混在一起。為了能讓幼兒解決生活中類似的問題，所以設計了此活動。在活動中，幼兒通過動手、動腦、動口，自己發現方法。從而激發了幼兒的動手能力、觀察力、語言表達能力，培養了嘗試意識、創新意識以及體會成功的喜悅感。

1、通過探索，能根據混合物的特點，利用恰當的工具找出最快、最好的分離方法，并學會用標記記錄。

2、能主動大膽操作與嘗試，從中體會成功的喜悅與快樂。

1、帶分離的物品若干如：花生肉和花生皮、米粉和赤豆，菜籽和黃豆、回形針和紐扣、小鐵球和塑料球、玻璃球和跳跳球、糖和小石子等。

2、工具：塑料筐，筷子，勺子、杯子、碗、磁鐵、篩子、水等。

3、視頻儀、記錄表、記號筆。

（一）以談話活動引起幼兒的興趣。

1、（出示花生肉和花生皮）“小朋友看，老師帶來了什么？”“你們有什么辦法把它們分離開來？”幼兒自由回答。

2、（出示記錄表）老師用簡單的標記把幼兒的分離方法記錄在表。

（自評：此環節設計的問題，能讓幼兒大膽想像，有效調動了幼兒探索的積極性。；文。章出自屈，老師]用標記記錄的方法，符合了“做中學”的科學原則，為下一個環節做好了鋪墊。）

（二）幼兒第一次操作（分離花生肉和花生皮）

1、老師介紹幾種特殊的工具。

2、幼兒自由選擇工具，去嘗試各種分離方法。

3、師生共同小結，記錄結果，從中找出最快、最好的一種分離方法，并說說原因。

（自評：幼兒能使用各種工具大膽驗證方法，初步體驗成功的快樂。）

（三）幼兒第二次操作。

1、出示幾種待分離的物品，讓幼兒逐一認識。

2、幼兒分組討論本組混合物的分離方法，并由組長記錄下來。

3、幼兒再次嘗試、驗證。從中找出最快、最好的方法，并做好記錄。

4、請每組的一名幼兒把方法介紹給大家聽，并說出最成功方法的原因。

5、老師小結。

（自評：在操作過程中，通過幼兒自己的嘗試、比較、發現了用篩子分離物品，不僅完成任務，而且速度也有了明顯的提高。）

（四）引導幼兒探討區別生熟雞蛋的方法。

引導幼兒找找生活中利用分離原理發明出來的物品。

該活動中的操作材料貼近幼兒生活，唯幼兒所熟悉，較好的激發了幼兒的操作興趣。在“試一試”活動中啟發和鼓勵了幼兒大膽地自由嘗試，找出多種分離各種混合物的方法。在“比一比”活動中，加大了探索的難度，不但要將混合物分離，而且要找出該混合物的最快、最好的方法。此次活動注重培養幼兒的探索欲望、思維能力、操作能力、合作學習的習慣與能力。

大班科學教案及教學反思杠桿（通用16篇）篇二

培養幼兒對科學的探索興趣，提高幼兒的科學素質，已經成為重要的教育目標。通過了解中國古代的四大發明，讓幼兒自己看一看、說一說，用孩子能夠接受的方式，通俗易懂的介紹。了解到中國人勤勞、聰明，并為自己是中國人感到驕傲。

1.知道四大發明。

2.感知中國人民的勤勞、聰明。

3.培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.培養探索自然的興趣。

1.四大發明視頻、圖片、資料。

2.掛圖：四大發明。

活動重點：

知道四大發明。

活動難點：

了解中國現代的成就。

一、介紹四大發明。

我們是什么國家的人?你覺得中國人聰明嗎?

在很早很早的時候，中國人就發明了很多東西。

二、幼兒探索了解四大發明

1.幼兒操作，尋找四大發明的圖片

你能講出古代的中國人發明的一樣東西嗎?

了解中國人發明東西的資料。

古代的中國人發明了許多東西，其中四樣東西是在世界上非常有名的，叫“四大發明”。誰能把四大發明找出來?(幼兒操作)

2.利用圖片，介紹四大發明

(1)介紹造紙(出示圖片)

是誰發明了紙?講述蔡倫造紙的故事。

中國最早的文字是寫在甲骨上的，叫甲骨文，到了后來將文字刻在木簡上，用繩索穿起來，多不方便呀。東漢時代，一個叫蔡倫的人想出了個好辦法，他造出了紙。

(2)介紹印刷術(出示圖片)

在還沒有印刷術之前，書籍都是用手一本一本的抄寫出來的，多辛苦啊!宋代的時候，畢昇發明了活字版印刷術，用膠泥做成一個個規格一致的方塊，一端刻上文字，印刷時，將活字印臺依照文章內容排列，然后在版上涂墨，再用紙覆壓就可以印出文字了。這樣就方便啦!

(3)介紹火藥

火藥是方士在煉丹的過程中發明的。把火藥做成火龍炮，好象一個火箭筒，在火龍炮的頭尾各有兩只小火箭，小火箭被點燃后會使火箭筒上升，我們現在用的禮花、鞭炮就是火藥做成的。

(4)介紹指南針(出示實物)

以前人們利用磁鐵的磁力來指示方向，這樣就不會迷路了，指南針是宋代的時候制造出來的，它可以用于航海。

和幼兒做指南針實驗。

教師小結：我國最早結束人類用手抄文字的繁重勞動，發明了印刷術;我國最早使用火藥，我國的煙花爆竹樣式很多，很美麗。造紙術、印刷術、火藥、指南針是我國古代有名的四大發明。

贊美中國人的兒歌：中國人，真聰明，造紙火藥指南針，還有一個印刷數，四大發明了不起。我們從小學本領，長大也做發明家，發明家。

活動結束：鼓勵幼兒大膽想象，有積極創造的信心。

孩子對整個活動都十分感興趣，他們開動腦筋回答老師的問題，還展開豐富的想象。對古代中國人的智慧直鼓掌，表達他們對古人的敬意。其實讓幼兒了解四大發明的最終目的是讓孩子感受中國人的聰明，讓幼兒感受到中國人民勤勞聰明的優秀品質，為自己是中國人感到驕傲和自豪。

大班科學教案及教學反思杠桿（通用16篇）篇三

1、我班個別幼兒在平時的活動中不合群，不喜歡和小朋友分享玩具，也不喜歡和小朋友合作，活動是為了引導這樣的幼兒多參與活動。

2、我班有的幼兒禮貌用語用的不好，活動是想讓幼兒更懂禮貌。

1、培養幼兒愛動腦、愛實踐的好習慣;

2、培養幼兒的交往能力;使幼兒感受伙伴合作帶來的快樂，要上幼兒學會分享玩具，分享快樂。

3、激發幼兒的想象力和創造力。

4、用身體各部位玩氣球，鍛煉身體的協調性和靈活性。

5、發展幼兒手部動作的靈活性。

1、幼兒活動中的靈活性與協調性的培養以及鍛煉

2、培養幼兒對活動參與的積極性，懂得用分享和合作來探索氣球的玩法。

1、帶毛線繩的紅、黃、藍、紫四色氣球若干。(至少要每個小朋友一個，要有一些備用)

1、教師在歡快的音樂聲中出示氣球，小朋友看這是什么?小朋友們喜歡氣球嗎?想玩氣球嗎?老師這里有幾種顏色不同的氣球，那么它們分別是什么顏色的?(教師一邊提問題一邊發氣球給每位幼兒，要把紅色的氣球發給那些不喜歡和小朋友分享玩具的幼兒，把黃色的氣球發給平禮貌用語用的不好的小朋友。這里要一邊發氣玩一邊復習幼兒學過的顏色。)

1、教師：小朋友氣球的玩法有那些?你會怎樣的玩法?(教師要鼓勵、引導、啟發幼兒多動腦多思考。)

2、還有那些新玩法?大家都來玩一玩吧，看看誰的玩法最多!(教師觀察幼兒，對遇到問題的幼兒給予提示，鼓勵幼兒探索多種玩法。)

3、教師：你會玩幾種?那位小朋友能來演示一下你的玩法(幼兒會說出許多種氣球的玩法，我在其中選幾位玩法多樣的幼兒做演示，激發幼兒大膽的創造玩法。留意一下有那些小朋友是互相合作的。)

4、教師：現在請手拿紅色氣球和黃色氣球的`小朋友把氣球放到箱子里，然后站到我這里來。小朋友說沒有氣球的小朋友現在玩什么?和誰玩?對了，小朋友要有玩具，有快樂大家一起分享。那么誰愿意和我這的小朋友一起分享玩具呢?請舉手。現在老師就讓沒有氣球的小朋友去找尋找伙伴，請小朋友和他們一起分享氣球好不好?(在這里要讓幼兒知道什么是分享，要和伙伴一起分享自己的玩具;分享自己的快樂。由其是那些平時不喜歡分享的小朋友一定要讓他們感受到分享帶來的快樂。)

5、教師：現在我們沒有氣球的小朋友找到了伙伴，那么你們就玩一玩吧，看看那一組的小朋友玩的花樣最多，我要請他表演給大家看。(如果找到伙伴的小朋友沒有合作玩，老師可以找一位幼兒合作玩一次，讓其他幼兒觀看，激發幼兒的合作欲望，然后鼓勵幼兒合作游戲。)

6、教師：老師找一組玩法多的來表演給其他小朋友看。他和伙伴合作玩的好嗎?小朋友想一想氣球除了兩個人玩還可以幾個人玩呢?全班小朋友可不可以一起玩一個氣球?怎樣玩?有那些玩法?現在小朋友就試一試吧!(教師觀察幼兒，適當的給在游戲中有困難的幼兒以幫助和啟發，教師可以和幼兒合作激發幼兒創造新玩法。)

7、教師：誰能說一說多人合作玩可以怎樣玩?老師請幾位小朋友來說一說。下面我們就要試一試小朋友說的多人合作的玩法。(鼓勵幼兒大膽回答問題,只要能回答問題的小朋友都要給獎勵。只要是小朋友說出的玩法都要試一試。)

8、教師：氣球好玩嗎?小朋友想一想氣球最少可以幾個人玩?最多可以幾個人玩?那在玩的過程中是一個人玩有意思還是多個人玩有意思?對，多人合作最有意思，給我們帶來的快樂最多。(教師要引導幼兒說說合作游戲給自己帶來的快樂。要讓不喜歡合作游戲的幼兒感到合作帶來的快樂。)

教師：今天我們發現了氣球的很多種玩法，小朋友表現的都很棒，表現最棒的是當有人沒有玩具時小朋友能和伙伴一起分享自己的玩具，這樣的小朋友我們要向他們學習。還有就是小朋友能互相合作想出的很多新玩法。老師希望下次活動小朋友能更好的互相合作，那么小朋友回去要思考一下氣球除了能給我們做玩具在日常生活中還會有那些用處。

這一課我選了常見的氣球，小朋友會很喜歡同時小朋友也會有玩氣球的經驗和方法。這樣互相交流起來容易些。在活動的過程中老師是引導者，給幼兒自由想象和發展的空間。氣球的一次減少使幼兒有了分享玩具的體驗并感受到分享帶來的快樂。多人合作玩氣球使幼兒在活動中感受伙伴合作帶來的快樂，激發了幼兒的想象力和創造力。氣球是易爆的這點要向幼兒說明讓幼兒在玩的過程中注意一下。在這里幼兒可能不太理解分享和合作的意義。在平時的教學中要經常給幼兒提供分享和合作的機會讓幼兒進一步理解其意義。

大班科學教案及教學反思杠桿（通用16篇）篇四

1、初步了解氣象于人們生活的關系。

2、學習通過觀察天氣和溫度計做氣象記錄。

3、有探究氣象變化的興趣個求知欲。

1、提醒幼兒注意近期的天氣，能經常聽天氣預報。

2、紙、筆、幼兒畫冊第三冊p333、天氣預報的錄像。

1、啟發幼兒將自己了解到的近期天氣變化情況告訴大家。

2、觀看一周天氣預報錄像。了解一周的天氣變化情況。

為什么我們每天要看或聽天氣預報？

3、學看溫度計。

提出問題：人們是用什么方法知道每天不同的氣溫的？

提供氣溫表，教幼兒測量活動室內外地氣溫。

教師根據幼兒報的氣溫用圖示或實物投影儀進行演示。

4、學習記氣象記錄。

幼兒分組討論用什么方法將看到的、聽到的天氣變化記錄下來、學習用圖表的形式將觀看一周天氣預報記錄下來。

附：圖表

《做氣象記錄》他主要是讓幼兒通過學習觀察天氣和溫度計來做氣象記錄。想要給每個小朋友準備個溫度計來進行操作好象不能實現，于是我就將這篇教案來個大整容。

教案涉及到“北京、南京、上海、杭州”這四個地方，小朋友人不認識這四處地名啊？”“當時候我來給孩子豐富一下，花點時間讓孩子認識一下這四個地名就可以了吧！大班了孩子的認知能力還是可以的。”我放心地說道讓她不用擔心這個。想來想去總認為有點簡單，上的時候不要一會兒就上完了，于是我又選擇了幾個氣象標志，如果真的一會兒就上好，可以讓小朋友認識一些其他的氣象標志來充實一下課堂的內容。

星期五上午展開了實際行動。活動一開始，ppt天氣預報錄像的導入，吸引了所有孩子的眼球，孩子們對這個活動的內容看來還是感興趣的。當我問到：“為什么要聽天氣預報呢？”孩子們各抒己見，爭著表達自己的觀點。接下來的環節應驗了一句話，“計劃永遠趕不上變化。”我覺得這堂課的最大不足之處是我讓幼兒記錄的天氣地方太多了。因為小朋友們有的還是不認識這四處地名，他們不知道城市與表格的對號入座。雖然我在記錄前先示范一下記錄北京的天氣，其他三個城市讓小朋友們記錄，但是有的小朋友還是沒有對起來。我覺得如果每個地名上分別標上1、2、3、4，那效果一定會比現在好的多，或是以圖片展示，讓幼兒看圖片記錄會更好。

另外，幼兒的注意沒有成人注意的長，他們聽了天氣就不會去聽溫度，聽了溫度就忘了天氣。所以在記錄的時候有的小朋友喊到我沒聽到天氣，有的小朋友喊到我沒有聽到溫度，非常亂。這也關系到視頻展示時的時間太快，孩子一下子不能全都記住。因為小朋友記錄這一環節超時所以導致下一個環節不能按計劃進行，最終還是無法把“山羊老師”請出來。

大班科學教案及教學反思杠桿（通用16篇）篇五

1、通過體驗，理解牙齒的切、撕、磨。

2、初步認識牙齒，了解牙齒的名稱和部位。

1、大嘴巴一個、小嘴巴每組一個、食物模型若干。

2、牙簽、蘋果片(每幼兒2片)。

3、vcd動畫片、牙齒模型兩個、(門牙、尖牙、磨牙)三種牙齒的圖片。

導入：今天，老師邀請了幾個特殊的好朋友和你們來玩，我們看誰先來了?(牙寶寶)(出示動畫)牙齒是干什么用的?(吃東西)

一、通過體驗和觀察來認識牙齒。

(請幼兒品嘗蘋果片并引導幼兒回答)

1、你是用了哪些牙齒把蘋果咬下來的?我們叫它什么牙呢?(門牙)門牙長在哪里?

2、我們用了哪些牙齒把蘋果嚼碎的?我們叫它什么牙?(磨牙)磨牙長在哪里?

(請幼兒模仿吃雞腿)

二、在游戲《猜猜我是誰》中，加深對牙齒的初步認識。

小朋友，猜猜我是誰，我住在嘴巴的中間，長得方方的(門牙);我長得尖尖的，住在門牙的兩邊(尖牙);我長得比較大，住在嘴巴的最后面(磨牙)。

三、創設情境，激發幼兒制作興趣。

(出示大嘴巴)“嗨，小朋友，你們好啊!我是大嘴巴，你們瞧，我有一口健康的牙齒，我的牙齒像一部切碎機，我每天要吃許多東西，喳喳喳，瞧我的牙齒多厲害呀!我餓了，請小朋友給我拿東西吃吧!”請幼兒給它喂食。

小嘴巴也餓了，它非常想吃東西，可沒有牙齒，我們快動手給它裝上牙齒吧!

四、幼兒分組給小嘴巴制作牙齒并請幼兒給它喂食。

1、牙好，胃口就好，吃嘛嘛香，身體倍兒棒。牙齒對我們很重要。怎樣保護牙齒?

2、自由表演音樂動畫《刷牙歌》

在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

大班科學教案及教學反思杠桿（通用16篇）篇六

1、通過觀察比較，認識并說出球體的主要特征。

2、能找出并說出生活中與球體相似的一些物品。

圓紙片、乒乓球各40各;橡皮泥40塊;圓柱體積木、光盤、小球、彈珠、瓶蓋若干。

一、通過對比發現球體可向任何方向滾動。

1、 小朋友你們來看，這是什么?(圓片)今天老師給每個小朋友準備了一張小圓片，你來玩玩這些小圓片，但在玩的過程中不能讓圓片離開桌面，一會我請小朋友來說一說你是怎么玩的。

2、幼兒自由操作。

3、 你是怎樣玩的?(轉著玩的、滾著玩的)怎樣滾著玩?(立起來滾)誰和她的玩法是一樣的?"把小圓片立起來他可以朝哪些方向滾動?(前后，一個方向和與這個方向相反的方向)只能朝一個方向和與這個方向相反的方向滾，如果不離起來會不會滾?(不會)師總結：把小圓片立起來他可以朝一個方向和與這個方向相反的方向滾動。

4、 出示乒乓球：這是什么?他可以向哪些方向滾呢?我也給每個小朋友準備了一個乒乓球，你來試試，看看乒乓球可以朝哪些方向滾。

幼兒操作：誰來說說，乒乓球可以朝哪些方向滾動?

師總結：乒乓球及可以朝前滾朝后滾，還可以轉著滾，他可以向任何一個方向滾動。

二、比較乒乓球和圓片，指導球體不管從那一面看都是圓的。

師總結：圓片摸上去扁扁的平平的，所以在摸的時候有一條楞，乒乓球摸上去鼓鼓的，握住兩只手就會撐起來。

2、從不同的角度看乒乓球和圓片在形狀上有什么不一樣。

師總結：圓片看上去有兩面是圓的，但也能看到一條直線，乒乓球從不用的方向看都是圓形的。

師總結：小朋友，你們知道嗎?像乒乓球這樣會朝任何方向滾動，摸起來鼓鼓的，不管從哪個方向看都是圓形的物體是球體。

三、聯系生活找出并說出生活中與球體相似的一些物體。

2、老師也找了一個，是球體嗎?為什么不是球體?

3、你在生活中還見過哪些東西像球體?

四、幼兒操作：制作球體剛才玩具公司的老板給老師都打來電話，他要生產一批玩具，他想請小朋友幫忙制作一批球體，請你用橡皮泥來做一做吧。

《指南》之科學領域中強調“在尊重兒童認知發展的前提下開展數學教育”，對孩子而言行動和經驗是學習數學的最佳手段。本次數學活動是通過孩子的操作，讓孩子逐步理解扁圓形和球體的不同，從而認識球體;在此基礎上，又通過分類、講講生活中的事物，擴展了孩子的思維;最后，通過尋找不同類使活動進入高潮。 在整個活動中，我尊重每位幼兒的人格，讓孩子和我處于平等的地位，讓他們盡可能發表自己的意見、看法。盡管我的語言中不乏信息和技能的講解傳遞，但最主要還是一些試探性的提問和商談式的建議，目的是為了引出幼兒自己的探索和表達，而不是制造和控制幼兒的行為。所以不管是傳遞、示范還是提問，其目的都在于為幼兒的主動探究和表達創造積極的條件，營造良好的情緒。

每個活動總有不足之處，在孩子滾動小球時，有的滾到了地上，于是孩子們高興地滿地跑，現場一時比較騷亂，最后雖然安靜下來但顯然孩子們還不盡興，所以我設想，如果能將這節課改成室外課，讓孩子們玩各種球類物及扁圓的物體，如體育球類，輪胎，油桶，滾環及各種圓柱體物體，或類似球體的東西，孩子充分的感受之后，積累的經驗會更加扎實有效，只不過這樣需要教師有較強的控制活動的應對能力和張力，值得嘗試嘗試。

大班科學教案及教學反思杠桿（通用16篇）篇七

3、發展幼兒的觀察力、想象力。

4、初步了解其特性。

1、能夠認識春夏秋冬四季的花

2、能夠說出指定花的特征及顏色

1、分別準備與春夏秋冬各自相關的圖片

（一）導入部分以談話的形式導入教師："小朋友們在操場里玩的時候有沒有看到過各種各樣的花呢？"，"現在，讓我們一起來探索它們的秘密吧。"

（二）展開部分

1、指導幼兒觀察第一頁ppt中的各種各樣的花，探索，發現花的特征。

教師："小朋友們，有誰可以說出這張圖片里花的名字""下面老師帶小朋友們來一個一個認識它們"

2、指導幼兒分別觀察四季各種花的形狀和主要顏色

（1）教師"小朋友們，誰能告訴老師，這朵花是什么顏色""它有幾朵花瓣""像什么？"（讓小朋友帶著問題依次觀察這四種花并進行小組討論，幼兒討論時，教師可參與幼兒的活動，并給予指導，同時鼓勵幼兒一邊觀察，一邊討論。）

（2）小組討論結束，請幼兒坐好，圍繞顏色，大小，形狀等方面的問題進行自己探索

3、請自己探索完的小朋友回答老師留下的問題然后告訴小朋友們這種花叫什么，是那個季節盛開的。

（三）結束部分請小朋友們依次說出這幾種花的名字，顏色，及盛開的季節四、活動延伸引導小朋友唱"春天到了，桃花開了。夏天到了，茉莉花開了。秋天到了，桂花開了。冬天到了梅花開了。"

花是同學們喜愛的植物，真實的花給人們帶來了美麗的.環境，美好的心情。裝飾花卉又稱花卉圖案。圖案本身來源于自然，又不同于自然。自然形象雖然很美，但它還不能滿足人們對美的需求，人們的生活需要用更加理想、更加超然的藝術形象進行美化，因此就有了由自然形象變為裝飾形象的過程，也就是圖案變化。本課花卉圖案設計是在對花卉熟悉的基礎之上，對自然花卉物象的藝術加工。本課內容重點是設計應用。

這節課基本上完成了教學目標，教學設計比較合理，電教手段的運用使學生比較直觀地了解了圖案設計的過程與方法，學生學到了圖案設計的有關知識。另外，在課上發現學生創作不夠大膽，能夠馬上示范并指出，收到了一定的效果，作業效果較好。

不足之處：由于時間關系，教師在圖案創作方法的講解上還有些粗糙，學生學習得不夠深入，解決方法是讓學生帶有花卉圖案的生活用品進行小組分析討論），當時是怕學生畫不完就把這個環節去掉了，教學方法還不夠靈活多樣，師生互動不夠。

總的來說，我對學生的學習效果還算比較滿意，今后我要多研究，更加踏實備課，爭取把課上得更好一些，使學生受益。

大班科學教案及教學反思杠桿（通用16篇）篇八

1、初步了解幼兒對各種蟲類的認知程度。

2、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

通過讓幼兒看書、圖片、收集蟲蟲的資料及有關的小知識。

2、幼兒回答，教師簡筆畫記錄。

浩楠：我認識菜青蟲，它全身是綠色的，愛吃青菜的葉子，是個壞蟲子。我認識螳螂，它前面有兩把大刀，身體是綠色的，有的是咖啡色的，身上還長著翅膀，他吃害蟲是好的蟲。我還認識七星瓢蟲，它也是好蟲子，身體像半個球，是紅色的，上面有七個黑點。

張一佳：我認識蝴蝶，它有4個翅膀，上面有美麗的花紋，他喜歡在花里飛來飛去，采花粉。我見過螞蚱，由兩種，一種胖的，一種瘦的，他們都有須子，都有翅膀，有6條腿，有時候他會飛著走，又時候他蹦來蹦去。

豆豆：我認識西瓜蟲,它有很多腿，用手一碰它，它就團在一起，變成個小球球。這是它在保護自己。

3、教師向幼兒介紹幾種幼兒不太認識的蟲蟲。

4、幼兒用繪畫的形式表現出自己認識的蟲蟲。(延伸活動)

秋天的草叢里到處都隱藏著各種小蟲，活動時，孩子們認識了很多的蟲蟲，如：螞蚱、蛐蛐、螳螂、蜘蛛、豆蟲、毛毛蟲、蝴蝶、蜻蜓等。通過捕捉和觀察，孩子們對它們的外形特征、生活習性非常了解。因此，孩子們描述很仔細。特別是對秋天特有的幾種蟲子，幼兒更加喜愛。因此，我們以探索秋天常見的幾種蟲子為重點。進一步延伸，讓幼兒在會描述的基礎上，能用繪畫的形式表現出來，為我們的下一個活動：制做圖書《我認識的蟲蟲》打好了基礎。

大班科學教案及教學反思杠桿（通用16篇）篇九

1.能夠細致觀察并發現排序的規律。

2.能夠合作發現兩種以上排序規律，并按照規律進行排序。

3.在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。

4.發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

《有規律排序》ppt，大卡紙4張，一段舒緩的音樂。

一、開始部分

導人：小朋友有沒有發現，今天我們座位排列的順序有什么規律?(一個男孩、一個女孩)有一組圖形寶寶排列的順序和我們很相似，我們一起來看看它們是誰。

二、基本部分

依次出示三種排列規律，請幼兒讀一讀每張圖片是什么，發現了什么規律。

(1)出示圖片一，提問：有哪些圖形在排隊?它們的隊伍是怎么排列的?(www_dakao8_com)后面還可以怎么排? (引導幼兒用ababab分組。)

(2)出示圖片二，提問：它們是誰?都是怎么排的?后面應該怎么排列呢? (引導幼兒abb abbabb分組。)

(3)同樣，出示圖示三，引導幼兒小結abcabcabc排列的規律。

2.幼兒自創排序規律。

創設情境，提出要求：動物園的小路壞了，要幫助小動物們鋪一條小路。要求：有規律，與眾不同。

3.展示作品，總結作品中的創新之處。

4.游戲：幼兒用身體動作排序，拓展排序方法。

(1)幼兒自由探索用身體動作排序。

(2)聽音樂，自創有規律的動作并與同伴交流。

5.引導幼兒說一說生活中有哪些有規律的現象。

在我們的生活中還有許多有規律的現象和事情，比如說斑馬身上的條紋、斑馬線、項鏈、毛衣花紋、花壇、晝夜交替、四季輪換等。鼓勵幼兒將自己知道的事物的規律和現象與同伴進行交流。

三、結束部分

上個星期，聆聽了張老師的一節《按規律排序》的公開活動，這是我第一次聆聽張老師的公開課，發現張老師這個活動上得特別成功。我想，成功的背后肯定付出的許多，比如課前準備等都非常的充分。一開始，她用情境的導入法進行，讓幼兒參與到活動中去。花環的出現，提高了孩子們的興趣，使他們都積極參與到活動中去，尋找花環的排序方式。在這個環節中，我發現張老師很會處理活動的活動的重點，在孩子回答的同時，請孩子共同復述，是一個不錯的亮點，這樣即提高了孩子的口語表達能力，也讓孩子明白花環是按照什么規律排序的。所以，孩子在操作時就顯得異常的輕松，孩子也樂意參與到活動中去。接著在老師出示半成品腰帶，請孩子先讀出腰帶的規律，在老師操作，請孩子檢驗，這樣孩子很容易發現老師操作上存在錯誤-----在這個環節上，我發現張老師請孩子先讀腰帶的規律，然后請孩子檢驗，把難點分解的比較好，這樣邊讀邊操作，孩子就不容易出錯。

這個活動從開始到結束，老師始終以一個引導者的身份引導孩子活動，讓孩子在活動中真正體現了活動的主體性。

大班科學教案及教學反思杠桿（通用16篇）篇十

這是第一課時，在設計上以探究實驗為基礎，通過實驗探究杠桿的平衡條件，體現從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多樣化，努力構建一種自主、合作、探究的課程文化，讓研究性學習走進物理課堂，走進物理教學。教學過程中體現了小組互助合作，并在物理教學中體現物理的藝術性、語言的激勵性。坊子區教研室王局長對本節課評價中提到備課、講課、學生互動常態高效、老師學生主動思考，教師環衛思想為了學生去指導，教師把學生思維過程中遇到的障礙當作自己解決問題的重點。在學生的活動方面小組的活動不夠大膽，學生的心聲未能充分、大膽、積極的表達出來。對杠桿的平衡條件的結論未能充分的落實。通過全區物理教師同仁們幫助和指點我對本節課中存在的問題逐一思考并進行縝密的'思考特提出以下改進建議：

1、關注與高中課堂知識的連貫如力臂的概念理解，支點的理解與高中的軸聯系。

2、在對杠桿的概念進行總結使用“模型法概念”時，多給學生準備點可以動手操作的器械工具，如鐵絲、釘子板、剪紙、細線等可以用杠桿器具操作時用到的一些材料。

3、在強化力臂的畫法時結合中考，讓學生對照實物進行練習。

4、杠桿的平衡條件探究實驗過程中要充分引導學生討論，引導學生充分對結論的分析進行討論，對于結論中出現的問題如力與力臂相加的情況可以讓學生去分析它的巧合性不要教師代辦。（如果學生沒有得到這樣的數據教師可以舉例動力等于阻力時的特殊情況）。

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大班科學教案及教學反思杠桿（通用16篇）篇十一

《杠桿的科學》一課主要有兩個內容，分別是“認識杠桿”和“研究杠桿的秘密”。這節課上下來，給我的感覺是不順暢，很糾結！問題出在哪呢？作為教師，我認真鉆研教材，精心制作課件，安排探究活動，已經做得夠到位了。反復斟酌，我覺得應該是這一課的教材存在問題，那就讓我來給教材挑挑刺吧。

第一根刺：從撬棍引到杠桿，太急！

本課開頭如下：在一根棍子下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物了。人們把這樣的棍子叫撬棍。（右邊是一幅卡通插圖，畫的就是一個人在用撬棍撬木箱的情景）然后馬上就引出來：像撬棍這樣的簡單機械叫作杠桿，并馬上介紹杠桿的三個重要位置。

我覺得，這個內容完全可以作為一個教學點，標題為“撬棍的秘密”。讓學生看圖或者實踐，充分討論撬棍的工作原理，知道它能省力以及省力的原因，再類推出螺絲刀撬東西、開瓶器開啤酒蓋，都是和撬棍相似，它們共同點就是有個支點，另外還有用力點和阻力點。這個時候，再提出“杠桿”的標準，就比較恰當了。

總結：這些工具也是杠桿。

第二根刺：概念名詞不合理，煩瑣！

中學科學老師抱怨，小學科學常常把錯誤的概念教給學生。這個問題出在哪？除了是因為許多科學老師的專業知識素養不高之后，還有就是教材編寫中的問題，在教材中有些編者生造的概念名詞，和通用的科學術語不一致。

第三根刺：問題描述不嚴謹，有歧義！

書本第4面有這樣的一個問題：“下面的工具是不是杠桿呢？說說我們的理由”。下面出示了6幅圖，分別是：羊角錘拔釘、老虎鉗、剪刀、天平、螺絲刀、搟面棍搟面。

粗粗看，好象沒問題。仔細分析，有4幅圖僅僅出示工具的名稱，容易產生歧義。比如螺絲刀，如果用來擰螺絲，那它就是輪軸而不是杠桿，可如果是用來撬蓋子呢，那就要歸類到杠桿了。再比如老虎鉗，用來剪鐵絲是杠桿，用來釘鐵釘也是杠桿，用來夾擰螺帽就是輪軸。

大班科學教案及教學反思杠桿（通用16篇）篇十二

1、在吸吸玩玩的過程中，了解磁鐵，感受磁鐵吸鐵的特性。

2、積極參與探索活動，萌發求知欲望，體驗成功快樂。

人手一份操作材料(磁鐵和內裝各種制品的封套)

1、師：今天，老師給小朋友們變個魔術。(事先準備好的一張公園圖片放在桌子上，圖片上放著磁鐵小人)老師操控磁鐵在下面移動，帶領磁鐵小人游公園。 操控磁鐵使小人翻滾跳躍，表現出小人游公園的快樂心情。

2、師：小朋友，你們想想看，老師是怎樣變的魔術呢?到底是誰在幫助小人游公園呢?(出示磁鐵)

3、介紹磁鐵的特性，結合實例講解什么叫"吸引"。

4、"小朋友，你們在生活中有沒有用過磁鐵，用來做什么?

5、產生問題：磁鐵能吸引住哪些東西?(幼兒假想猜測)

小結：原來磁鐵吸住了鋼筆、鐵釘、針……

2、歸類。師：小朋友用磁鐵吸住了很多東西，也有很多東西沒被吸住，小朋友能不能把它們分開來放?請幼兒將磁鐵能吸住的和不能吸住的分開擺放。

1、為什么有的東西能被吸住，有的東西不能被吸住?

2、被吸住的東西是什么做的?

3、小結：鐵制品能被磁鐵吸住。

1、師："磁鐵在我們生活中有很大的用處，它還能變魔術呢，今天就讓它帶著小朋友們玩魔術好嗎?"

2、讓幼兒玩磁鐵，讓磁鐵貼著桌子下面移動，看桌子上的鐵制品也會跟著移動。

教學反思：本次科學活動，幼兒從上課伊始就表現出強烈的興趣。由于事先準備的操作材料比較多，所以幼兒一直在動手操作中觀察、發現、比較，整節課情緒高漲。幼兒樂于通過自己動手操作來發現事物規律的活動形式，活動很成功。

大班科學教案及教學反思杠桿（通用16篇）篇十三

“杠桿的科學”是本冊《工具與機械》單元第二課的內容，教學重點是杠桿原理、杠桿的三種情況（省力、費力、既不省力也不費力），難點在于教會學生判斷杠桿屬于哪一種情況。

在本課的教學過程中，我有一些處理不到位的環節，反思如下：

首先，在導入杠桿的定義時有點生硬，直接講不利于學生思維的過渡，可以先設定情境如“怎樣打開瓶蓋？”，讓學生產生解決問題的需求，等學生提出解決方法后引入“杠桿”，再接著講解杠桿的定義、特征、三個點（支點、用力點、阻力點）的位置等。

接下來是教學生判斷杠桿的省力、費力情況，這一部分學生容易混淆，每一個細節都應該給學生解釋清楚，學生理解了再繼續下一環節。在第一個班上課時有些細節強調不夠，導致學生在后面的環節就比較懵，比如：先向學生詳細介紹杠桿尺，包括杠桿尺的刻度，刻度數字表示的含義，支點、用力點、阻力點的`位置等。在利用杠桿尺、鉤碼做演示實驗時要解釋清楚每一步的用意，并及時和學生互動以獲得反饋信息，避免學生因為某一點沒聽懂而耽誤后面的進度。

大班科學教案及教學反思杠桿（通用16篇）篇十四

1、嘗試用不同的容器測量液體的多少，感知容積不會因其形狀及液體的顏色變化而改變，初步建立守恒概念。

2、認真觀察進行多角度比較，判斷物體容積的大小。

1、一次性透明塑料杯每人兩個(大小不同)、小盤子每人一個、量杯、顏色深淺不同的水每組兩大杯。

2、與幼兒互動的判斷物體容積的課件;幼兒用書第1冊第39頁。

1、引導幼兒通過操作感知容積的守恒。

(1)教師出示一杯水和一盤水，請幼兒判斷里邊的水多;再在兩個同樣的杯子里分別倒入清水河深色的水，請幼兒判斷哪里邊的液體多。

(2)教師不說出答案，分別引導幼兒自己探索：用大杯子和小杯子盛一樣多的水，用杯子和盤子盛一樣多的水，用同樣大的杯子盛顏色深淺不同的水。發現水在不同的容器中的水位不同，互相交流探索結果。

(3)教師與幼兒一起用量杯驗證前面遺留的問題，得出結論：容積不會因容器的變化而變化，不會因液體的顏色的變化而變化。

2、請幼兒觀看課件，采用智力闖關的形式做判斷容積守恒的題目，發展幼兒細致的觀察、多方位比較的能力。

3、組織幼兒討論：生活中還有那些守恒方面的現象，引導幼兒了解長度、面積、體積等方面的守恒。

請幼兒完成幼兒用書上的活動《合起來是哪杯》，通過練習進一步鞏固量的守恒概念。

1、我覺得設計和組織的這個活動符合我班幼兒的年齡特點，在整個活動過程中，我被幼兒積極主動的學習態度所感染，為他們的思維發生變化而欣喜，為他們妙語連珠、童言無忌而贊嘆;孩子們也在我隱性或顯性的推動下向前發展。在這個活動中，幼兒和材料、教師之間積極互動，呈現出不同的變化，這種變化令人回味。

(1)幼兒與材料之間的互動。

在這個活動中，自然界是和探索的對象。我們通過幫助和探索的對象。我通過幫助和梳理四季的特征和變化過程，培養孩子們敢于發現知然的心。

隨處可取、隨時可見的生活物品雖然普通，卻可以激發和對“變化”的辯證思維。也正因為材料的普通，幼兒言之有物、思之有據。例如，有的幼兒說飲料瓶會變舊，變破;有的幼兒注意到時間長了，瓶子里，的水會變質;有的和說時間長了，瓶蓋會變松，等等。

(2)教師和幼兒之間的互動。

在活動中，我和幼兒之間始終互相啟發、互為依托。幼兒在我所創設的情境中真實地展現自己，而我始終扮演著引導者、支持者、合作者的角色。如，當幼兒把許多物品放在“不變”這一欄時，我便提出疑問：“瓶子真的不會變化嗎?”從而引發孩子們對物品性狀的思考。當有幼兒大膽地說世界上有不會變化的東西，如電視機、洗衣機等時，我馬上詢問大家：“誰有不同意見嗎?”以引導大家運用已有經驗說服該幼兒，使之理解事物的變化。

2、有個別幼兒參與不積極，原因是這名幼兒很聰明，從來不喜歡傾聽別人的想法，總對別人的表現不屑一顧，在活動進行到一半時就脫口而出：“其實，世界上的所有東西都會變化。”雖然他已經達到了我預想的目標，但我還是立即針對他在活動中的表現，說：“是的，xx寶貝你也有變化，今天的變化就是你比以前學會了傾聽別的小朋友的意見。

本次活動我主要想培養幼兒辨證科學的態度，雖然態度非短時間內可以養成，也很難測定，但我仍然要讓孩子從小就學習以辨證科學的態度看待周圍的事物。

大班科學教案及教學反思杠桿（通用16篇）篇十五

1、通過幼兒實驗操作，使之了兒解有的物體有被水溶解的特性，溶解了的物體雖改變了原有模樣，但性質不變。

2、通過實驗活動，激發幼兒觀察事物變化的興趣，訓練幼兒手腦并用的能力。

3、豐富詞匯：溶解、結晶體、固體、粉末狀、鹽、味精、調味品等，促進幼兒邏輯思維與連貫講述能力的發展。

4、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

5、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

1、實驗用具、用品。每個幼兒一只小碗、一只食用匙；每組三只小碗，分別裝有結晶體的果珍飲料、方糖、紅糖；一盆熱開水。

2、教師準備一只玻璃杯、一段蠟燭頭、六支長蠟燭、一盒火柴、一只塑料桶、幾只熱水瓶。

3、將雨花石、鵝卵石等物浸泡在水中放在自然角。

1.觀察引導，激發興趣。

(1)教師出示一小段蠟燭，再將其放入裝水的玻璃杯中，讓幼兒觀察有什么變化。

2.觀察了解實驗用品。

(1)教師：請小朋友看看桌上放著什么實驗用具和用品？

(2)請幼兒觀察：碗內的果珍、方糖、紅糖各是什么樣子(形狀)，什么顏色，什么滋味？(豐富詞匯：結晶體、固體、粉末狀)。

3.開始做實驗。

(1)讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的小碗中，再加些熱水。

(2)引導幼兒觀察：不攪拌飲料，看看有什么變化？(提示：顏色怎樣，滋味如何？)用食匙攪拌后，又有什么變化？然后讓幼兒將自己配制的飲料喝完。

(3)請每組幼兒就以上問題展開議論，請幾個幼兒小結，教師補充，同時學習“溶解”一詞。

4.舉一反三。

(1)教師提問：還有什么食品也是用開水沖泡解后飲用的？

(2)教師提問：媽媽燒菜時用哪些東西使菜更有滋味？(豐富詞匯：鹽、味精、調味品)。

(3)教師提問：媽媽平時做家務時還使用哪些會溶解的東西呢？(如洗衣粉、肥皂等)。

5.教師小結：世界上有許多東西在一定條件下都會發生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點來創造美好的生活。

6.觀察熔化實驗，激發探索科學奧秘、學習新知識的欲望。

(1)請幼兒思考：是不是所有的東西放在水里都會溶解？(提示浸在水中的蠟燭)。

(2)請幼兒討論：蠟燭在水是不會變化，那么用什么辦法可以使它發生變化呢？

(3)教師點燃六支蠟燭，分給每組一支，供幼兒觀察：蠟燭在點燃后發生什么變化？(啟發幼兒觀察火焰下熔化了的燭油)。

(4)教師：小朋友做的實驗和老師做的實驗有什么不同？糖的溶解和蠟燭的`熔化需要什么不同的條件？請小朋友活動后自由討論，老師下次再告訴大家。

本次科學活動，不管是對我個人，還是對我班的孩子來說都是一次體驗課。所以，總的來說，不管是從最初的選材到活動方案的設計還是整個活動現場，都走的是“保守”路線。本次活動《溶解》是一個比較經典的科學現象的觀察活動，題材緊扣生活，是孩子們熟悉的，這樣一次生活化且比較簡單的活動，適合初次開展科學活動的教師，也適合第一次接觸科學活動的孩子們。因為簡單，教師容易體驗到成功感，同時也是一次帶領孩子走進科學探索世界的敲門磚。

“保守”還體現在整個教學活動過程中。因為是第一次嘗試科學活動。我很注重自己的操作常規，也注重培養孩子的操作常規。每一操作，不管是我的示范，還是請個別孩子嘗試，以及到最后全體孩子們的操作，我都在向孩子們強調操作常規。

為了讓孩子在初次接觸科學活動時，盡量的感受到規范與完整，我增加了記錄這一個環節。當然，結合班級幼兒實際情況，由于是第一開展科學活動并使用記錄表。所以，我選擇的是集體記錄的方式。

大班科學教案及教學反思杠桿（通用16篇）篇十六

本學期新接手的這5個班級，在經過了兩堂課的課前交流后，決定從激發學生的學習興趣及觀察習慣入手安排教學。例如在本課的教學中，首先，因為杠桿的發明者是阿基米德，有必要在課堂上簡單提一提阿基米德這個人物和他的故事，利用他要撬動地球的“大話”引起學生的學習興趣。

這一課教學的重點在于杠桿上的三個位置的教學，分析這三個點的位置關系，結合平時學生自己的感受和體驗。讓孩子先自我分析一下，分別將用力點放在杠桿前后不同的幾個位置，那我們的用力情況會費力一點還是省力一點。如此讓學生有一個初步的力的體驗過程，在這同時也分析一下用力點離支點的距離關系是近了還是遠了。這樣的分析有助于學生理解省力杠桿和費力杠桿的那些距離關系。等弄清楚這些關系之后再讓學生在杠桿尺上掛一個省力杠桿和一個費力杠桿。把全班同學的省力杠桿拿出來分析一下是不是這樣的情況，再把全班同學掛的費力杠桿拿出來分析一下是不是費力杠桿。

最后總結科學概念。這一環節讓全班同學共同完成表格，相當于把每位同學自己掛的鉤碼平衡狀態的情況讓大家一起來記錄并分析，然后讓學生自己再體驗掛不同省力情況的鉤碼。這樣的操作時間上會比較節約，匯報的時候大家都能看到同類型的情況，有助學生仔細分辨。嘗試的發現，第一個班是讓學生隨意掛一個平衡杠桿，然后分析自己的杠桿是屬于費力的還是省力的，這樣的教學有阻礙教學概念的混淆，難以達成教學目標。所以從第二個班起我改為讓學生先分析省力杠桿的情況和費力杠桿的情況，然后再來掛杠桿尺上的鉤碼。