制定教學(xué)工作計(jì)劃可以有助于合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。下面是小編為大家搜集整理的一些優(yōu)秀教學(xué)工作計(jì)劃，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助和借鑒。

搖籃搖教案（優(yōu)秀23篇）篇一

爺爺說(shuō)：

那原始森林是我們祖先的'搖籃。

真有意思，這是多大的搖籃啊!

那濃綠的樹(shù)蔭一望無(wú)邊，遮住了藍(lán)天。

我想——我們的祖先，可曾在這些大樹(shù)上摘野果，掏鵲蛋?

可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘?

那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎?

也曾在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎?

風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉“沙沙，沙沙!”

那回憶多么美好，又那么遙遠(yuǎn)。

啊!

蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃!

內(nèi)容介紹

《祖先的搖籃》是“課文作家作品系列”中的一本，收錄了吳珹老師的適合二年級(jí)孩子閱讀的經(jīng)典作品。為小學(xué)生量身打造，全文注音，配有多幅彩色插圖，幫助孩子順利實(shí)現(xiàn)自主閱讀。最后的作家面對(duì)面版塊是作者對(duì)自己的創(chuàng)作經(jīng)歷及被選入課文的《祖先的搖籃》這篇文章的寫(xiě)作介紹，幫助老師及學(xué)生了解課文背后的故事及更深層的含義。這個(gè)版塊對(duì)學(xué)生甚至對(duì)老師都是有很大幫助，有助于孩子和老師們更深入地了解作品，提高閱讀能力。

作者簡(jiǎn)介

吳珹，兒童文學(xué)作家。上海崇明區(qū)人，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)。著有《吳珹兒童文學(xué)選》《美麗的童心》《紅塵思絮》《亞澳美歐見(jiàn)聞》等。兒童散文詩(shī)集《美麗的童心》曾獲“中國(guó)新時(shí)期(1979-1988)優(yōu)秀少兒文藝讀物”一等獎(jiǎng)，《豆花莊的小家伙們》被列入“世界華文少兒文學(xué)系列”，在馬來(lái)西亞出版?！蹲嫦鹊膿u籃》入選統(tǒng)編語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2.理解課文內(nèi)容。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情引入新課：

你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。

二、自學(xué)建議、合作學(xué)習(xí)：

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

1.自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

2.把詩(shī)歌讀熟。

3.小組合作討論人類(lèi)的起源，你知道些什么?

三、匯報(bào)自學(xué)情況：

1.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?

2.你畫(huà)出了哪些生字并組詞。

3.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)

4.老師檢查認(rèn)字情況(開(kāi)火車(chē)讀生字)

5.質(zhì)疑：

四、理解課文。

1.讀課文回答人類(lèi)的起源你知道哪些?

第二課時(shí)

一、激情引入：

我們?nèi)祟?lèi)的祖先當(dāng)時(shí)在怎樣在原始森林生活的?

二、理解課文

1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句?

2.小組交流。

3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

比如：學(xué)生說(shuō)喜歡第一句：“爺爺說(shuō)，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說(shuō)，我也覺(jué)得很有意思，搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。

4.配樂(lè)讀課文。

三、拓展延伸，畫(huà)畫(huà)想想，拓展想像力。

1.學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。

2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

四、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫(huà)面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

4.學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

《祖先的搖籃》是一首兒童詩(shī),作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫,大自然永遠(yuǎn)清秀明凈,人和自然的和諧相處。我通過(guò)一堂課的教學(xué),完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意,從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。

一、識(shí)字教學(xué)方法多樣，扎實(shí)有效。

1、字理識(shí)字

板書(shū)課題時(shí)，先寫(xiě)了生字“祖”，讓孩子說(shuō)出帶有示字旁的一組字：“神、祀、祝、?！保缓蟪鍪緢D片，揭示偏旁示字旁的字源，讓孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神臺(tái)，示字旁的字與祭祀有關(guān)。字理識(shí)字，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到了漢字豐富的文化內(nèi)涵。

2、溯源識(shí)字

猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把動(dòng)物的大尾巴給抓住了，另一部分像是一個(gè)人在跑，又跑又抓，這就是“逮”。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合語(yǔ)境，追根溯源講解漢字的字義，有效預(yù)防錯(cuò)別字，讓學(xué)生充分感受漢字的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，輕松掌握識(shí)字能力。同時(shí)，漢字溯源法還能運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。

3、動(dòng)作演示識(shí)字

“逮、掏、逗”等動(dòng)詞是在學(xué)習(xí)動(dòng)賓式詞組時(shí)識(shí)字的，動(dòng)作演示，表演了逮蟈蟈，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)原始又跑又抓在逮蟈蟈的情景。教師動(dòng)作演示，幫助學(xué)生理解“掏鵲蛋”，還聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)還可以掏什么?最后引導(dǎo)孩子把“掏”和“拿”進(jìn)行比較，讓孩子知道到把手伸進(jìn)去再拿出來(lái)就是掏，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。

4、圖文結(jié)合識(shí)字

認(rèn)識(shí)“薔薇”二字時(shí)，通過(guò)看圖把生字與圖上畫(huà)的事物聯(lián)系起來(lái)，讓孩子關(guān)注草字頭，認(rèn)識(shí)到薔薇是一種植物。

二、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，感悟語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，怎么通過(guò)課文閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言文字呢?還是要聚焦課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律，挖掘值得關(guān)注的詞句段落，確定具體的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)——?jiǎng)淤e式短語(yǔ)。這首詩(shī)中藏著結(jié)構(gòu)相同的詞：摘野果、掏鵲蛋，老師還引導(dǎo)孩子把其他動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)也用三個(gè)字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈，然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些詞組的特點(diǎn)，孩子們發(fā)現(xiàn)前面是動(dòng)作，后面是動(dòng)作指向的對(duì)象(事物)。再進(jìn)行拓展訓(xùn)練，你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎?積累動(dòng)賓式的短語(yǔ)。這樣找準(zhǔn)了語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟言語(yǔ)表達(dá)的規(guī)律，學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力就能不斷得到提升。

三、分層指導(dǎo)，重視朗讀訓(xùn)練

根據(jù)文本特點(diǎn)，李老師把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。

1、美讀詞語(yǔ)。一是通過(guò)圖片再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀好“濃綠的樹(shù)蔭、一望無(wú)邊和蒼蒼茫?！边@三個(gè)詞語(yǔ)，二是讀好動(dòng)賓式詞語(yǔ)的不同節(jié)奏，讀得很有趣味。

2、讀好了詩(shī)歌中帶有嘆詞“啊”的句子，兩個(gè)“啊”，放在了句子不同的位置，也就表達(dá)出不同的感情。每次詞語(yǔ)、句子的朗讀，李老師都對(duì)孩子進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并對(duì)下一位同學(xué)的朗讀提出了更高的要求。

3、運(yùn)用課件里的'精美畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境朗讀，孩子的朗讀有身臨其境的感覺(jué)，更好地表達(dá)詩(shī)意。這樣從美讀詞語(yǔ)，品讀句子，再回歸到入情入境的課文朗讀，李老師進(jìn)行了有梯度的分層訓(xùn)練，最終落實(shí)了有感情的朗讀這一目標(biāo)。

四、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)有待提高

詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。這也是這一單元的教學(xué)重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象”。在這節(jié)課中，教師有確定這一重點(diǎn)，但不是很好地突破重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)還有待提高。

總之，老師根據(jù)文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種方法識(shí)字學(xué)詞。通過(guò)培養(yǎng)孩子的想象能力和思維能力，分層次的梯度朗讀訓(xùn)練，初步感受詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

搖籃搖教案（優(yōu)秀23篇）篇二

1、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想象，激發(fā)幼兒對(duì)搖籃的興趣。

2、在掌握詩(shī)歌基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編搖籃。

3、通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

１、多媒體課件，《搖籃曲》。

２、創(chuàng)編所需的圖片。

一、導(dǎo)入課題，出示搖籃，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

１、出示搖籃，師問(wèn)：看，這是什么？搖籃的什么用呢？睡在里面有什么感覺(jué)呢？

２、師：睡在搖籃里軟軟的，很舒服，在我們生活中有很多像搖籃一樣的東西，我們一起起來(lái)看看吧。

３、欣賞課件（沒(méi)聲音的畫(huà)面），初次感知事物之間的聯(lián)系，

師：你們看到了什么？你覺(jué)得什么像搖籃呢？它搖著誰(shuí)？

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。

１、教師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，幼兒欣賞。

提問(wèn)：你聽(tīng)見(jiàn)了哪些好聽(tīng)的話，用詩(shī)歌中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（要求幼兒要用詩(shī)歌中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，同時(shí)出相應(yīng)的圖片，來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌的印象，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。）

為什么說(shuō)藍(lán)天是星寶寶的搖籃？（為什么說(shuō)大海是魚(yú)寶寶的搖籃？花園是花寶寶的搖籃？）

２、觀看課件，分段欣賞詩(shī)歌。

（１）播放詩(shī)歌中第一小節(jié)，師提問(wèn)：星寶寶怎樣的睡的？

為什么白云要輕輕地飄？我們一起用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)讀一讀第一小節(jié)。

（３）引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，浪花輕輕翻，魚(yú)寶寶睡著了；風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了；歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。

３、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)意境。

（１）教師和幼兒一起誦讀（看著圖把這首詩(shī)歌完整地朗誦一遍）。

（２）教師和幼兒分角色誦讀。

（３）用好聽(tīng)地聲音來(lái)讀一讀。

我們就用輕輕的、好聽(tīng)的聲音來(lái)讀讀這首詩(shī)歌吧。

三、發(fā)揮想象，仿編詩(shī)歌。

１、藍(lán)天里的星寶寶以外，還會(huì)有誰(shuí)？

師:那我們?cè)囋?，把太?yáng)編到好聽(tīng)的詩(shī)歌中去。（插卡的形式，把原來(lái)詩(shī)歌中的白云圖片替換為太陽(yáng)，連貫地看圖朗誦整句話。）

２、大海中除了魚(yú)寶寶，還會(huì)有誰(shuí)？

３、花園里除了花寶寶外，還會(huì)有誰(shuí)？

把創(chuàng)編的內(nèi)容看著圖完整地朗誦，提醒幼兒用輕輕地、好聽(tīng)的聲音進(jìn)行誦讀。

將圖片放在語(yǔ)言供幼兒自己練習(xí)誦讀詩(shī)歌。

小百科：搖籃是可搖動(dòng)的嬰兒臥具。嬰兒睡在上面會(huì)很舒服。還有一種專(zhuān)為嬰兒睡覺(jué)的時(shí)候唱的歌，名為《搖籃曲》。通常十分輕柔，演唱者一般為女性。

搖籃搖教案（優(yōu)秀23篇）篇三

這篇課文是一首散文詩(shī)，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言，把我們的思緒引向遙遠(yuǎn)而又神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代，去探尋人類(lèi)祖先生活過(guò)的地方。詩(shī)歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯鲈忌质亲嫦鹊膿u籃的說(shuō)法，這引起了我極大的興趣。由此，我產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于我真實(shí)的童年生活。課文最后，樹(shù)葉的響聲使我的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，并與詩(shī)歌的開(kāi)頭相照應(yīng)，將情感充分地表達(dá)了出來(lái)。

關(guān)于人類(lèi)祖先和原始森林的話題，孩子們很感興趣，教學(xué)時(shí)，可以從此話題入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生對(duì)于祖先的搖籃的理解有些困難，教師要注意引導(dǎo)和提示。

1、識(shí)字時(shí)，可以讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)借助拼音認(rèn)識(shí)生字。寫(xiě)字時(shí)，注意偏旁部首的寫(xiě)法，教師可以結(jié)合學(xué)過(guò)的字，引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)字的方法。

2、采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩(shī)歌中有的語(yǔ)句比較長(zhǎng)，而且排成兩行，教師應(yīng)該通過(guò)范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)句中的停頓。

3、以畫(huà)助讀，展開(kāi)想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對(duì)課文進(jìn)行整體感知之后，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，展開(kāi)想象，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃。

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句。

3、展開(kāi)想象，仿照課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

4、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。

過(guò)程與方法

1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

2、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組交流討論，理解、感悟課文。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、讀好問(wèn)句，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞。

3、理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。

難點(diǎn)

1、展開(kāi)想象，仿照課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

教師：生字詞卡，多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)新課。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。

3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。

重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。

難點(diǎn)

理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。

1、同學(xué)們，你們知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒?jiǎn)?？?qǐng)看錄像。（播放原始森林錄像）

2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

3、板書(shū)課題：祖先的搖籃。

4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。

出示自學(xué)要求：

（1）朗讀課文。

（2）自學(xué)生字新詞。

（3）思考：祖先的搖籃指的是什么？課文的大意是什么？

（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？

1、同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了課文，下面老師來(lái)看一看你們自學(xué)的情況怎么樣。

（1）朗讀課文：齊讀，指名讀。

（2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？

出示生字詞卡，指名讀。

（3）提出問(wèn)題：你在自學(xué)課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)詞。

讀一讀以下短語(yǔ)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。再在文中用橫線畫(huà)出帶有動(dòng)詞的短語(yǔ)，讀一讀。

摘野果采蘑菇挖野菜

逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈

看夕陽(yáng)賞明月數(shù)星星

（1）齊讀短語(yǔ)。

（2）分組討論：加點(diǎn)的詞語(yǔ)是什么意思。（指名說(shuō)）

（3）教師提示：加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是動(dòng)詞，表示人做一件事時(shí)的行為、動(dòng)作。

（4）學(xué)生可以演一演上面這些動(dòng)詞表示的動(dòng)作。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。數(shù)一數(shù)這首詩(shī)共有幾小節(jié)。

2、指名讀課文第1小節(jié)，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么？（指名說(shuō)）

3、分組討論：第1小節(jié)寫(xiě)了祖先的搖籃的什么特點(diǎn)？

（寫(xiě)了祖先的搖籃很大。）

4、指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)搖籃的大。

1、出示會(huì)寫(xiě)的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫(xiě)好看。

2、指導(dǎo)學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)。

祖的偏旁是礻，不要多寫(xiě)一點(diǎn)。

摘、掏的偏旁都是扌，右邊筆畫(huà)數(shù)較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不能漏寫(xiě)筆畫(huà)。

3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

祖先的搖籃

祖先的搖籃原始森林

祖啊濃望藍(lán)

摘掏賽憶

第二課時(shí)

1、朗讀課文，讀好問(wèn)句。

2、仿照課文第2、3小節(jié)說(shuō)句子。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

重點(diǎn)

朗讀課文，讀好問(wèn)句。

難點(diǎn)

1、仿照課文第2、3小節(jié)說(shuō)句子。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

1、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找相應(yīng)的字卡。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。（做找朋友的游戲）

3、齊讀課文。

1、師配樂(lè)范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？

（1）指名回答。

指導(dǎo)讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。

（2）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)為祖先的搖籃？

（3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？

2、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。

（1）同桌互讀，說(shuō)說(shuō)我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

（2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說(shuō)）

（3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由發(fā)言）

（4）教師范讀第2、3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。

（5）學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。

（6）配上歡快的音樂(lè)，齊讀第2、3小節(jié)。

（7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？仿照第2、3小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)。（分組討論，自由發(fā)言）

3、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

（1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解蒼蒼茫茫）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

（3）說(shuō)一說(shuō)：祖先的搖籃怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？（保護(hù)環(huán)境）

4、選擇自己喜歡的一小節(jié)有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習(xí)讀。

（2）展示個(gè)性指名讀。

5、有感情地朗讀全詩(shī)。

1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會(huì)做些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！

2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會(huì)做些什么？

祖先的搖籃

摘野果和野兔賽跑

掏鵲蛋看蘑菇打傘

逗小松鼠捉紅蜻蜓

采野薔薇逮綠蟈蟈

原始森林蒼蒼茫茫

這是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過(guò)一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從課前學(xué)生的預(yù)習(xí)到讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

搖籃搖教案（優(yōu)秀23篇）篇四

1、感受搖籃曲柔和寧?kù)o的音樂(lè)氣氛，并嘗試用動(dòng)作白毆打自己對(duì)音樂(lè)的理解。

2、體驗(yàn)爸爸媽媽在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中給予的濃濃愛(ài)意。

布絨玩具若干，音樂(lè)磁帶《睡吧，布娃娃》

1、欣賞《睡吧，布娃娃》

（2）教師把娃娃放入小床，給娃娃蓋上被子，哼唱《睡吧，布娃娃》哄娃娃入睡。

師：娃娃睡著了嗎？娃娃聽(tīng)到媽媽唱歌給他聽(tīng)？就安靜了？睡著了。

2、教師小結(jié)：你們很小的時(shí)候媽媽就是這樣給你們唱著歌，哄你睡覺(jué)的。搖啊搖，就把你們搖大了。

3、我來(lái)哄娃娃睡覺(jué)。

（1）教師引導(dǎo)幼兒抱起你的小寶寶，他也想睡覺(jué)了，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這首歌哄寶寶入睡吧！

（2）教師請(qǐng)幼兒慢慢跟唱。

4、教師引導(dǎo)幼兒扮演長(zhǎng)爸爸或者媽媽哄寶寶睡覺(jué)。

（1）放音帶，請(qǐng)女孩子邊隨意跟唱《睡吧，布娃娃》，邊哄寶寶入睡。

（2）放音帶請(qǐng)男孩子邊隨意跟唱《睡吧，布娃娃》，邊哄寶寶入睡。

師：娃娃睡找了嗎？噓，不要把娃娃吵醒，輕輕地把娃娃放到床上去（桌子上）。

5、教師引導(dǎo)幼兒再次傾聽(tīng)并自己邊用身體搖晃中細(xì)細(xì)的感受品味爸爸媽媽對(duì)自己的濃濃愛(ài)意。

6、活動(dòng)結(jié)束。

搖籃搖教案（優(yōu)秀23篇）篇五

知識(shí)與能力：了解早期人類(lèi)文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境，知道古埃及的金字塔是人類(lèi)歷史上的奇跡;了解古巴比倫的《漢謨拉比法典》是世界上第一部體系較為完善的法典;說(shuō)出古代印度的種姓制度。

過(guò)程與方法：利用地圖找出亞非文明古國(guó)的地理位置了解他們的自然環(huán)境，分析內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)識(shí)圖能力和分析問(wèn)題的能力;通過(guò)運(yùn)用論從史出的方法，說(shuō)明古埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》、古印度的種姓制度都是奴隸主剝削壓迫人民的歷史見(jiàn)證。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)金字塔不但是統(tǒng)治都剝削人民的歷史見(jiàn)證，也體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧，是人類(lèi)史上的偉大奇跡。

教學(xué)重點(diǎn)：

亞非文明的突出成就。

教學(xué)難點(diǎn)：

種姓制度是印度社會(huì)的特點(diǎn)。

幻燈片。圖片。

第2課大河流域——人類(lèi)文明的搖籃。

課前預(yù)習(xí)題。

圖片顯示四大文明古國(guó)名稱(chēng)及位置。

這是世界文明的四個(gè)搖籃，為人類(lèi)文明做出了巨大貢獻(xiàn)。有了人類(lèi)文明，人類(lèi)社會(huì)隨之從原始社會(huì)進(jìn)入奴隸社會(huì)。

【講授新課】。

(一)自學(xué)指導(dǎo)?整體感知。

大河流域氣候濕潤(rùn)，光熱充足，地勢(shì)平坦，適合人類(lèi)生存;大河上游高山積雪的融化，導(dǎo)致河水的定期泛濫，泛濫的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，這些都有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

水是生命之源，在世界各地的文明發(fā)展史中，水都扮演著極為重要的角色。我們剛才提到的四大文明古國(guó)都有自己的母親河。人類(lèi)文明依河而興，河川孕育了人類(lèi)的文明，水波蕩漾與滾滾逝水交織著人們對(duì)河流的記憶。人類(lèi)文化的發(fā)源，莫不是以大河流域?yàn)橹饕奈枧_(tái)。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二課大河流域—人類(lèi)文明的搖籃。(出示課題)。

(二)討論交流，解決疑難。

一、金字塔的國(guó)度。

這些文明古國(guó)都和中國(guó)一樣有著豐富的內(nèi)容，首先，我們來(lái)學(xué)習(xí)起源于尼羅河流流域的古埃及。

在非洲廣闊的土地上，尼羅河由南向北、傾瀉而下，注入地中海。它每年定期泛濫，不僅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于農(nóng)作物生長(zhǎng)，這就給古埃及人的生存、繁衍提供了條件。尼羅河不僅養(yǎng)育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化。古代埃及人留下了贊頌?zāi)崃_河的詩(shī)篇：“啊，尼羅河，我贊美你，你從大地涌流出來(lái)，養(yǎng)活著埃及……一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸?！边@些詩(shī)句反映了古代埃及與尼羅河息息相關(guān)的事實(shí)。馬克思也說(shuō)過(guò)說(shuō)：“計(jì)算尼羅河水的漲落期的需要，產(chǎn)生了埃及的天文學(xué)”。這個(gè)論斷也反映了古埃及的科學(xué)文化知識(shí)正是在利用和改造尼羅河的生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。因此，尼羅河是埃及的母親河，尼羅河河水猶如母親甘甜的乳汁，養(yǎng)育了世世代代的埃及兒女。)。

古埃及這一目的關(guān)鍵詞是什么?

一提起埃及，大家就會(huì)想到金字塔，因此把埃及稱(chēng)為金字塔的國(guó)度，金字塔的建筑，從古到今都給人留下了許多不解之謎。

大家對(duì)金字塔了解知多少呢?請(qǐng)大家暢所欲言。

學(xué)生發(fā)言后，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上作總結(jié)。?

金字塔是古埃及奴隸制國(guó)王的陵寢。這些統(tǒng)治者在歷史上稱(chēng)之為“法老”。法老們不僅活著時(shí)統(tǒng)治人間，而且幻想死后成神，主宰陰界，因此，“法老”死后，便取出內(nèi)臟，浸以防腐劑，填入香料，將尸體長(zhǎng)久保存，稱(chēng)作“木乃伊”。金字塔便是存放“法老”木乃伊的陵寢?，F(xiàn)在，埃及境內(nèi)保存至今的金字塔共96座，大部分位于尼羅河西岸可耕谷地以西的沙漠邊沿。

金字塔距今已有4500年的歷史，由于它形似漢字中的“金”字，因而被稱(chēng)為“金字塔”，金字塔本身是一座王陵建筑。它規(guī)模宏偉，結(jié)構(gòu)精密，塔內(nèi)除墓室和通道外都是實(shí)心，頂部呈錐角。金字塔歷經(jīng)多次地震都巋然不動(dòng)，完好無(wú)損。

金字塔前有座獅身人面像，是古國(guó)王第四王朝法老胡夫的兒子哈佛拉的形象，它叫斯芬克斯，高20米，長(zhǎng)57米，僅一只耳朵就有兩米高。除獅爪是用石頭砌成之外，整個(gè)獅身人面像是一塊天然的大巖石鑿成的。鼻部有損傷，據(jù)說(shuō)是在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中被拿破侖的士兵用大炮轟掉的。斯芬克斯象征著法老的權(quán)利至高無(wú)上，威不可侵。

胡夫金字塔，又稱(chēng)齊阿普斯金字塔，興建于公元前2760年，是歷史上最大的.一座金字塔，也是世界上的人造奇跡之一，被列為世界7大奇觀的首位。該塔原高146.5米，由于幾千年的風(fēng)雨侵蝕，現(xiàn)高138米。原四周底邊各長(zhǎng)230米，現(xiàn)長(zhǎng)220米。錐形建筑的四個(gè)斜面正對(duì)東、南、西、北四方，傾角為51度52分。塔的四周原鋪設(shè)著一條長(zhǎng)約1公里的石灰石道路，目前在塔的東、西兩側(cè)尚有遺跡可尋。整個(gè)金字塔建在一塊巨大的凸形巖石上，占地約5.29萬(wàn)平方米，體積約260萬(wàn)立方米，是由約230萬(wàn)塊石塊砌成。外層石塊約11.5萬(wàn)塊，平均每塊重2.5噸，最大的一塊重約16噸，全部石塊總重量為684.8萬(wàn)噸。修建金字塔，集中了當(dāng)時(shí)古代埃及人的所有聰明才智，解決了許多難題，創(chuàng)造了一大奇跡?？梢哉f(shuō)，金字塔是古代埃及人民智慧的結(jié)晶，是古代埃及文明的象征。同時(shí)，金字塔也是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民血汗的結(jié)晶，它給古埃及人民帶來(lái)了無(wú)盡的苦難，是奴役奴隸的見(jiàn)證。

二、新月沃地孕育的古國(guó)。

古巴比倫的《漢謨拉比法典》。

1901年，法國(guó)考古學(xué)家在伊朗的蘇撒考古時(shí)發(fā)現(xiàn)，后被劫奪到巴黎的盧浮宮博物館。此圖展示的是石柱的浮雕部分，表現(xiàn)的內(nèi)容是漢謨拉比正從太陽(yáng)神那里接過(guò)象征統(tǒng)治權(quán)力的權(quán)杖，圖中人像坐著的是太陽(yáng)神沙馬什，他手里握著的是“權(quán)杖”，站在太陽(yáng)神面前的就是漢謨拉比。下面的文字共約8000字，分為序言、正文和結(jié)語(yǔ)三部分。

如果你是古巴比倫的律師是否可以為奴隸進(jìn)行辯護(hù)?為什么?

(從《漢謨拉比法典》的性質(zhì)來(lái)考慮)。

為什么說(shuō)《漢謨拉比法典》維護(hù)了奴隸主階級(jí)的利益了呢?(從它的內(nèi)容來(lái)分析)。

這些文字從許多方面作出了嚴(yán)格保護(hù)奴隸主階級(jí)利益的規(guī)定，比較全面地反映了古巴比倫的社會(huì)情況?！稘h謨拉比法典》是世界上現(xiàn)存的古代第一部比較完備的成文法典。

“新月沃地”如今很不平靜。介紹伊拉克局勢(shì)。

搖籃搖教案（優(yōu)秀23篇）篇六

在幼兒園我一直是帶的大班或大大班幼兒，而且也一直在負(fù)責(zé)語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)。從平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言對(duì)幼兒思維能力和想象能力的激發(fā)太重要了，要達(dá)到同一個(gè)目的，教師不同的語(yǔ)言組織、引導(dǎo)完全會(huì)達(dá)到不一樣的效果。在一次兒歌“小草愛(ài)做夢(mèng)”的課后，我發(fā)現(xiàn)班里好多孩子在課間跑來(lái)主動(dòng)告訴我，“老師，我也會(huì)編兒歌——小鳥(niǎo)愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是……”。這時(shí)的我心里除了充滿教學(xué)上成功的成就感以外，我還思索著；大班孩子思維能力和理解能力強(qiáng)，他們喜歡自己創(chuàng)作，覺(jué)得有成就感，不滿足于單純的朗誦詩(shī)歌，他們具有豐富的想象力，并能根據(jù)自己的想象，運(yùn)用生活中的已有經(jīng)驗(yàn)嘗試自己仿編、創(chuàng)編，我再一想，孩子在小的時(shí)候或多或少都有睡搖籃的經(jīng)歷，就設(shè)計(jì)了這堂“搖籃”課。

1、通過(guò)動(dòng)畫(huà)和動(dòng)作，理解詩(shī)歌的語(yǔ)言，并初步學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。

2、初步感知詩(shī)歌中的比擬手法。

3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩(shī)歌仿編。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩(shī)歌仿編 。

材料準(zhǔn)備：

1、動(dòng)畫(huà)“搖籃”，“搖籃曲”音樂(lè)，黑板，磁鐵，字卡等。

2、圖片：藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手；星星、魚(yú)兒、花兒、小寶寶。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

教師在課前可以利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎(chǔ)。

（播放搖籃曲）孩子們，你們知道這首歌曲叫什么名字嗎？聽(tīng)著這首優(yōu)美的曲子，小寶寶們躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去聽(tīng)聽(tīng)、看看吧！

1、欣賞第一遍動(dòng)畫(huà)：

——“詩(shī)歌的名字是什么？”（根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)的圖片）

2、欣賞第二遍動(dòng)畫(huà)：

——“剛才小朋友聽(tīng)得可認(rèn)真啦！現(xiàn)在，我們來(lái)看著圖再欣賞一遍吧。欣賞的時(shí)候請(qǐng)小朋友想一想，詩(shī)歌里有哪些是搖籃？搖籃里面搖著的都是誰(shuí)？又是什么在輕輕飄、翻、吹、唱呢（幼兒帶著問(wèn)題欣賞詩(shī)歌，之后依次一組一組地出示字卡）”

1、幼兒邊看動(dòng)畫(huà)邊跟著誦讀詩(shī)歌。（充分發(fā)揮幼兒的自主性，自然地學(xué)會(huì)詩(shī)歌）

——“這首詩(shī)歌這么好聽(tīng)，剛才有的小朋友都忍不住跟著念了，還做好看的動(dòng)作呢，你們想不想學(xué)呀？那我們邊看大屏幕邊跟著親親地念一念好嗎？”

2、幼兒加上動(dòng)作來(lái)表演誦詩(shī)歌。

“小朋友的聲音太好聽(tīng)了，如果這一次小朋友的聲音再稍微大點(diǎn)兒，把我們的動(dòng)作加上的話相信會(huì)更棒的，我們來(lái)試試吧。”

3、教師和幼兒分角色誦讀詩(shī)歌。

4、“為什么詩(shī)歌中說(shuō)‘白云、浪花、風(fēng)兒、歌兒’都是輕輕的呢？”（引申午睡的時(shí)候小朋友們也要?jiǎng)幼鬏p輕的，在家里，爸爸媽媽睡覺(jué)時(shí)也要輕輕的。）我們一起用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

——“聽(tīng)了這么美的詩(shī)歌，老師也想來(lái)編一首兒歌：草地是搖籃，搖著草寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，草寶寶睡著了?！?/p>

——“小朋友，那你們想不想自己也來(lái)編一首詩(shī)歌呀?那請(qǐng)你們照著黑板上的句子結(jié)構(gòu)來(lái)自己編一編吧！”

——小朋友編的詩(shī)歌多美呀！請(qǐng)小朋友回家后為自己編的詩(shī)歌配上優(yōu)美的畫(huà)面吧！

在我園的教研課上曾經(jīng)把語(yǔ)言領(lǐng)域的詩(shī)歌活動(dòng)提出來(lái)做過(guò)探討，老師們都覺(jué)得古詩(shī)、散文、詩(shī)歌教學(xué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是比較枯燥乏味的，主要是要理內(nèi)容、體會(huì)意境，在理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上才談得上仿編、創(chuàng)編。詩(shī)歌“搖籃”是我在我園上過(guò)的一堂公開(kāi)課，所以是自己實(shí)際操作過(guò)的，感悟和體會(huì)也比較多一些。 總的來(lái)說(shuō)效果還是比較好，對(duì)自己語(yǔ)言的組織呀，提問(wèn)的準(zhǔn)確上性呀還是比較滿意。覺(jué)得幼兒在我語(yǔ)言的引導(dǎo)下自主發(fā)展的空間還是比較大，思維也比較活躍，活動(dòng)性也比較強(qiáng)，孩子比較感興趣。只是在與幼兒互動(dòng)時(shí)感覺(jué)自己對(duì)幼兒關(guān)注全體還不夠，同一個(gè)幼兒請(qǐng)幾次來(lái)回答問(wèn)題的情況稍微多了一點(diǎn)；還有就是覺(jué)得自己的教育機(jī)智和臨時(shí)的應(yīng)變能力還比較欠缺，不能很好地根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整，以期服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果；教學(xué)過(guò)程中還有些一味地想從幼兒那里得到自己教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中想得到的答案，違背了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。在今后的教學(xué)中，自己還應(yīng)多從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)和考慮，運(yùn)用正確的教學(xué)理論，采取合理的教學(xué)方法，做到最大化地發(fā)展幼兒。

搖籃搖教案（優(yōu)秀23篇）篇七

新學(xué)期開(kāi)始了，天氣也暖和了，孩子們發(fā)現(xiàn)天氣和校園里發(fā)生了一些變化，通過(guò)觀察大自然的變化和讓孩子朗讀《春天》這首詩(shī)歌，讓他們了解春天來(lái)了，激發(fā)孩子們熱愛(ài)春天情感，愛(ài)護(hù)校園花草樹(shù)木的習(xí)慣。

1.感知、理解詩(shī)歌，學(xué)習(xí)用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩(shī)歌。

2.嘗試根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，表現(xiàn)詩(shī)歌美好的意境。

3.學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。

4.理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

1.布娃娃和搖籃各一個(gè)。

2.音樂(lè)《搖籃曲》。

3.圖片：藍(lán)天、星星、大海、小魚(yú)、花園。

1.師幼共同欣賞《搖籃曲》，引出活動(dòng)。

教師播放《搖籃曲》音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒感受《搖籃曲》優(yōu)美、溫馨的意境。

師：聽(tīng)了這首樂(lè)曲，你想做什么？

教師出示小搖籃，并請(qǐng)一位幼兒上來(lái)?yè)u搖籃，鼓勵(lì)其他幼兒用自己的手臂當(dāng)搖籃，隨著音樂(lè)搖娃娃睡覺(jué)。

師：小床是搖籃，搖著布娃娃，小床輕輕推，布娃娃睡著了。下面老師給大家朗誦一首詩(shī)歌《搖籃》。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌《搖籃》。

師：詩(shī)歌里有哪些搖籃？搖籃里有哪些小寶寶？

教師根據(jù)幼兒的講述出示相應(yīng)的圖片，并鼓勵(lì)幼兒和自己一起朗誦詩(shī)歌。

3.教師提問(wèn)，幫助幼兒感知、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

師：為什么說(shuō)藍(lán)天是搖籃？

為什么說(shuō)大海是搖籃？

教師帶領(lǐng)幼兒一起完整朗誦詩(shī)歌《搖籃》。

4.啟發(fā)幼兒根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。

師：在藍(lán)天這個(gè)大搖籃里，除了搖著星寶寶，還搖著誰(shuí)呢？

師根據(jù)幼兒的講述，在圖片旁邊添畫(huà)相應(yīng)的內(nèi)容，然后帶領(lǐng)幼兒根據(jù)詩(shī)歌原有的結(jié)構(gòu)，仿編詩(shī)歌的第一段。

同樣的方式引導(dǎo)幼兒仿編每二段、第三段。

師帶領(lǐng)幼兒完整地朗誦仿編的詩(shī)歌。

5、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《搖籃》

再次播放《搖籃曲》音樂(lè)，教師指著黑板上的圖，引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)完整地朗誦原文和仿編的詩(shī)歌。

表達(dá)出來(lái)，既能讓人感受到詩(shī)歌的韻律美，又極富畫(huà)面感，讓人浮想聯(lián)翩，整首詩(shī)歌洋溢著濃濃的愛(ài)意，是一篇有較高文學(xué)價(jià)值的幼兒作品。

2、本次活動(dòng)大致可以分為三個(gè)部分，第一部分是欣賞感受；第二部分是學(xué)習(xí)理解；第三部分是嘗試創(chuàng)編。重點(diǎn)是理解，難點(diǎn)是創(chuàng)編。為了能讓幼兒充分感受詩(shī)歌優(yōu)美、溫馨的意境，我采用了兩個(gè)手段，先是讓幼兒聽(tīng)《搖籃曲》，讓幼兒在音樂(lè)中體味。其次是適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)，我讓幼兒用自己的手擘來(lái)當(dāng)搖籃，跟隨音樂(lè)來(lái)?yè)u晃，體驗(yàn)媽媽哄寶寶入睡的溫馨。在此基礎(chǔ)上，利用直觀的畫(huà)面和針對(duì)性的提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容。最后又通過(guò)先部分后整體的方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌，這樣解除了難點(diǎn)，同時(shí)也達(dá)成了目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)中，我還將詩(shī)歌朗誦貫穿始終，每一部分都能聽(tīng)到詩(shī)歌，感受到其中的美好，潛移默化中將溫馨的意境傳遞給了幼兒。

3、從幼兒參與程度來(lái)年，整節(jié)活動(dòng)幼兒的興趣還是比較濃厚的，參與點(diǎn)也比較多，特別是在創(chuàng)編部分，大家聯(lián)想的比較豐富，創(chuàng)編的詩(shī)歌也有好幾個(gè)版本，可以說(shuō)還是比較成功的。

搖籃搖教案（優(yōu)秀23篇）篇八

1、能運(yùn)用圖配文的線索圖幫助幼兒理解、記憶詩(shī)歌的內(nèi)容，并學(xué)認(rèn)“搖籃、飄、翻、吹、唱”的漢字。

2、通過(guò)用繪畫(huà)的形式，表現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的'理解，進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。

3、能積極參加活動(dòng)，大膽表述自己的認(rèn)識(shí)。

2、圖畫(huà)紙若干，水彩筆。

3、配樂(lè)曲一首。

教師出示“搖籃”問(wèn)：“這是什么？是干什么用的？”

介紹詩(shī)歌的名字“搖籃”并集體認(rèn)讀。

詩(shī)歌的名字是什么？

詩(shī)歌里什么是搖籃？（幼兒回答后教師逐一將字卡出示）。

藍(lán)天是搖籃，搖著誰(shuí)？怎么搖的？寶寶怎么了？（逐一出示“星、白云、飄”，重點(diǎn)幫助幼兒認(rèn)讀“飄”

并請(qǐng)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)）。

大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著誰(shuí)？怎么搖的？寶寶怎么了？（逐行出示相關(guān)字卡，重點(diǎn)幫助幼兒認(rèn)讀“翻、吹、唱”漢字，并用動(dòng)作表現(xiàn)，加以理解）。

根據(jù)圖配文的線索圖，幼兒集體學(xué)念詩(shī)歌。

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)與以往詩(shī)朗誦的不同及自己的感受。（幫助幼兒感受配樂(lè)詩(shī)優(yōu)美的意境）。

幼兒進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦。

拓展幼兒思維，進(jìn)行創(chuàng)編。

“除了詩(shī)歌里說(shuō)的藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著星、魚(yú)、花、小寶寶，還有什么可以是搖籃？搖著誰(shuí)呢？”

1、創(chuàng)編活動(dòng)中，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，可從只更換被包含物（寶寶），包含物不變，過(guò)度到包含物與被包含物都更換進(jìn)行創(chuàng)編。

2、繪畫(huà)創(chuàng)編時(shí)，可以小組為單位，集體創(chuàng)編。體驗(yàn)集體合作的快樂(lè)。

搖籃搖教案（優(yōu)秀23篇）篇九

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞童聲獨(dú)唱《大海搖籃》，并用形象直觀的方式表達(dá)對(duì)不同情緒、表現(xiàn)力的樂(lè)曲的感受，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知力。

2、引導(dǎo)學(xué)生用中弱的力度、柔和的聲音、貼切的動(dòng)作表演唱《大海搖籃》，使學(xué)生體會(huì)并表現(xiàn)歌曲中大海波浪起伏、寬廣無(wú)邊的意境。

3、引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，培養(yǎng)學(xué)生三拍子的節(jié)奏感，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的美感體驗(yàn)。

復(fù)習(xí)歌曲《海》，引導(dǎo)學(xué)生用中弱的力度、柔和的聲音演唱，體會(huì)并表現(xiàn)歌曲中，大海波濤起伏、寬廣無(wú)邊的意境。

欣賞童聲獨(dú)唱《大海搖籃》，從歌聲中感受抒情的旋律、詩(shī)一般的歌詞及少年兒童心中美麗的大海。

電子琴音樂(lè)課本。

一、情境鋪墊，激趣導(dǎo)入播放錄音，聆聽(tīng)大海的`波濤、海浪聲。

二、欣賞童聲獨(dú)唱《大海搖籃》放錄音欣賞。

1、問(wèn)：老師演唱的這首歌表現(xiàn)的是怎樣的大海呢？播放音樂(lè)自由說(shuō)自己心中大海的樣子。

2、看圖后回答問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)兩幅圖的大海有什么不同。聽(tīng)一聽(tīng)這兩首曲子分別用哪幅圖來(lái)表示。舉手回答小組討論老師提出的問(wèn)題，然后回答。

3、邊聽(tīng)邊思考聽(tīng)后回答問(wèn)題，并說(shuō)一說(shuō)為什么？聽(tīng)范唱錄音聽(tīng)后回答。

4、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)這是什么聲音？放錄音（大海的波濤和海浪聲）提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)大海嗎？你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣子？出示兩幅圖看看這兩幅圖表現(xiàn)的大海有什么不同？（一幅是天氣晴朗、風(fēng)平浪靜的大海；另一幅是暴風(fēng)驟雨、波濤洶涌的大海）直觀感知。養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)形象思維，并使其為感知、理解音樂(lè)服務(wù)。

設(shè)問(wèn)：表現(xiàn)風(fēng)平浪靜大海的音樂(lè)是怎樣的？表現(xiàn)暴風(fēng)驟雨、波濤洶涌的大海的音樂(lè)是怎樣提示：從速度、力度、表現(xiàn)情緒上來(lái)考慮。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、比較不同音樂(lè)情緒的不同表現(xiàn)力。

5、導(dǎo)入歌曲教學(xué)，并與前面的不同音樂(lè)情緒的感知結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辯感受音樂(lè)的情緒。選擇打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

三、復(fù)習(xí)歌曲并處理歌曲。

1、歌曲表演。

2、評(píng)價(jià)。

3、完整表現(xiàn)歌曲《大海搖籃》選擇打擊樂(lè)器并為歌曲伴奏，隨錄音范唱。（找?guī)讉€(gè)同學(xué)到前面來(lái)為歌曲伴奏）。

4、小組討論（根據(jù)教師提問(wèn)來(lái)討論）。

5、小組合作創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表演歌曲。

6、自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)的形式。

7、找?guī)讉€(gè)表現(xiàn)好的同學(xué)到前面表演，幾個(gè)同學(xué)加打擊樂(lè)伴奏。

搖籃搖教案（優(yōu)秀23篇）篇十

在欣賞樂(lè)曲活動(dòng)中感受搖籃曲是安靜、優(yōu)美的，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂(lè)的情緒與豐富的想象力。

1、錄音磁帶《搖籃曲》。

2、布置小環(huán)境。

3、娃娃若干。

情景導(dǎo)入——（布置一個(gè)小環(huán)境：有小床，娃娃等，將幼兒帶進(jìn)角色游戲中。）

t：娃娃該睡覺(jué)了，可她吵著不肯睡，你有什么好辦法能使她安靜地睡著嗎。

（二）初步欣賞

t：有一首歌曲能使娃娃快快睡覺(jué)，這首歌曲的名字叫《搖籃曲》，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

（放錄音讓幼兒欣賞。）

t：這首歌叫什么名字？聽(tīng)了音樂(lè)，娃娃也不吵了，咱們?cè)俾?tīng)一遍，想想為什么娃娃聽(tīng)了這搖籃曲會(huì)睡著了？（讓幼兒再次欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的特性是很慢的、好聽(tīng)的、安靜的、舒服的。）

t：你們聽(tīng)到歌曲中唱了什么？（再次引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲，然后讓幼兒自由地談?wù)劯柙~內(nèi)容。）

（三）哄娃娃睡覺(jué)

t：我們的寶寶要睡覺(jué)了，我們邊聽(tīng)邊哄她們睡覺(jué)吧。（將事先準(zhǔn)備好的娃娃分發(fā)給幼兒，讓他們邊聽(tīng)邊哄娃娃睡覺(jué)，從而進(jìn)一步感受搖籃曲的特點(diǎn)。）

延伸活動(dòng)——教師可以引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)樂(lè)曲邊用圖畫(huà)的方式，將對(duì)《搖籃曲》的感受畫(huà)下來(lái)。

操作提示

繪畫(huà)活動(dòng)不必放在欣賞活動(dòng)中同時(shí)進(jìn)行，可放在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行，讓幼兒再次感受《搖籃曲》，完成后用語(yǔ)言與同伴分享感受和想法，以該樂(lè)曲作為背景進(jìn)行即興朗誦。午睡時(shí)，可讓幼兒再次欣賞《搖籃曲》慢慢進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，進(jìn)一步感受搖籃曲風(fēng)格音樂(lè)的美妙。

睡吧，睡吧，我親愛(ài)的寶貝，媽媽的雙手。睡吧，睡吧，我親愛(ài)的寶貝，媽媽的手臂。

睡吧，睡吧，我親愛(ài)的寶貝，媽媽愛(ài)你。輕輕搖著你，搖籃搖你，快快安睡。

永遠(yuǎn)保護(hù)你，世上一切，幸福愿望。媽媽喜歡你，一束百合，一束玫瑰。

夜已安靜，被里多溫暖，愛(ài)和溫暖，一切都屬于你。等你睡醒，媽媽都給你。

搖籃搖教案（優(yōu)秀23篇）篇十一

媽媽的雙手輕輕搖著你。

搖籃搖你快快安睡，

夜里安靜，被里多溫暖

睡吧，睡吧，我親愛(ài)的寶貝，

媽媽的手臂永遠(yuǎn)保護(hù)你

世上一切，快快安睡

一切溫暖，全都屬于你。

睡吧，睡吧，我親愛(ài)的寶貝，

媽媽愛(ài)你，媽媽喜歡你。

一束百合，一束玫瑰

等你醒來(lái)，媽媽都給你。

睡吧，睡吧，我親愛(ài)的寶貝，

媽媽愛(ài)你，媽媽喜歡你。

一束百合，一束玫瑰

等你醒來(lái)，媽媽都給你。

1、通過(guò)表演，體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的甜美、寧?kù)o的情緒；

2、能夠用自然的聲音有表情地演唱《小小搖籃曲》；

3、通過(guò)表演活動(dòng)，掌握搖籃曲的節(jié)奏特點(diǎn)，提高音樂(lè)表現(xiàn)力。

重點(diǎn)：能用自然甜美的聲音演唱歌曲，體會(huì)搖籃曲的意境；

難點(diǎn)：歌曲中襯詞的學(xué)習(xí)，節(jié)奏的把握、意境的把握。

電子琴

一、情景導(dǎo)入

1、（出示星空?qǐng)D），師：老師給大家?guī)?lái)一幅圖，看了這幅圖，你想到了什么？

生：晚上、靜靜的、輕輕的……

師：這節(jié)課老師將和大家在靜靜的夜里度過(guò)，大家要靜靜地去學(xué)習(xí)，好不好？

3、師哼唱著舒伯特的《搖籃曲》，溫柔地做著推的動(dòng)作，生邊聽(tīng)邊順著老師的手勢(shì)進(jìn)行搖擺。

師：你知道老師剛剛唱的是什么嗎？（搖籃曲）

搖籃曲是用來(lái)做什么用的？（搖籃曲是母親哄小寶寶睡覺(jué)的樂(lè)曲）

你聽(tīng)過(guò)的搖籃曲是怎樣的？

生回答（靜靜地、溫柔地、輕輕地……）

二、寓教于樂(lè)

1、初步聆聽(tīng)

師：在這靜靜的夜空下，也有一位媽媽正在哄小寶寶睡覺(jué)呢，現(xiàn)在請(qǐng)你幫她一起哄，你會(huì)想出什么辦法嗎？（引導(dǎo)用搖擺的動(dòng)作）

師要求：注意節(jié)奏，一定要用剛才的辦法小心地哄

播放伴奏，師唱歌曲，改編第一段第一句“睡吧睡吧小寶貝耶啰啰吔”，生跟伴奏進(jìn)行律動(dòng)。引導(dǎo)孩子投入）

師：小朋友們把老師都快哄睡著了，那這個(gè)音樂(lè)是不是搖籃曲？為什么？

生回答，（是，哄寶寶睡覺(jué)、輕輕地、溫柔地）

2、復(fù)聽(tīng)（完整）。

聆聽(tīng)，回答（是給布娃娃唱的）

3、再次聆聽(tīng)（第一段）。

師：請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)聽(tīng)一聽(tīng)，寶寶用了哪些話來(lái)哄布娃娃？

（師彈唱第一段）

生回答（你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)啰，小星星在聽(tīng)月亮講童話，講童話）

引出難點(diǎn)一：你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)啰，小星星，在聽(tīng)月亮講童話，講童話

師：一起來(lái)學(xué)一下寶寶給布娃娃唱的這一句。

（先念一遍，再隨師邊唱邊搖。）

要求：唱時(shí)就像媽媽對(duì)寶寶說(shuō)的那樣親切的、甜美的

（再用甜美的聲音唱一次）

4、學(xué)唱第一段。

（1）聽(tīng)原唱，進(jìn)行律動(dòng)（展示大譜表）

（2）跟琴輕唱

（師邊彈邊唱，生輕唱，律動(dòng)）

（3）指導(dǎo)難點(diǎn)二

（4）師生接唱

生唱有意義的詞，師唱襯詞。

（5）指導(dǎo)每一句吔啰啰吔的音高。

（6）師指導(dǎo)每一句末尾字的唱法：要短促、輕。

（7）生完整唱第一段

師：你就把我當(dāng)成布你們的娃娃，一起唱給我聽(tīng)聽(tīng)吧。

5、學(xué)唱第二段歌詞。

（1）師彈琴，生演唱第二段。

師進(jìn)行指導(dǎo)

（2）認(rèn)識(shí)“結(jié)束句”，指導(dǎo)最后一句的音準(zhǔn)

師：這一句你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的情緒去唱？師用更加高興的表情現(xiàn)場(chǎng)演唱結(jié)束句，請(qǐng)生判斷。（更加快樂(lè)的情緒）

（3）完整演唱第二段

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

1、完整演唱歌曲。

2、請(qǐng)個(gè)別孩子表演唱

3、欣賞舒伯特《搖籃曲》

師：其實(shí)搖籃曲不僅中國(guó)有，外國(guó)也有，全世界的許多媽媽都會(huì)唱搖籃曲，奧地利音樂(lè)家舒伯特就寫(xiě)了一首非常動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的《搖籃曲》。請(qǐng)小朋友們欣賞一下。

四、完美結(jié)課

今天我們學(xué)會(huì)了《小小搖籃曲》，我們晚上回家你是否也可以為你們的爸爸媽媽唱一唱呢？

請(qǐng)生聽(tīng)著《小小搖籃曲》音樂(lè)有秩序地靜靜地離開(kāi)教室。

由于低年級(jí)學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、較調(diào)皮的特點(diǎn)，對(duì)于感受和聆聽(tīng)音樂(lè)，還處于未知階段，并且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)、培養(yǎng)他們良好的聆聽(tīng)習(xí)慣、使他們感受到音樂(lè)的美成了我們最需要關(guān)注和解決的問(wèn)題。通過(guò)這堂課的實(shí)踐，使我有了這樣的體會(huì)：

1、教學(xué)中，我用優(yōu)美的語(yǔ)言、音樂(lè)和教室環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“寧?kù)o的夜晚”的美妙情境。首先聆聽(tīng)音樂(lè)，在音樂(lè)中讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)安靜優(yōu)美的氛圍。不光是聽(tīng)覺(jué)，而且學(xué)生跟著音樂(lè)“搖”起來(lái)，用他們的方式去表現(xiàn)兒時(shí)熟悉的感覺(jué)。令他們?cè)谳p松美好的氛圍中順利參與了音樂(lè)活動(dòng)。然后教師以親切、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，情真意切的語(yǔ)感，把學(xué)生帶入到小的時(shí)候，回憶起那甜甜的，溫暖的懷抱，抓住這份感覺(jué)從學(xué)生感興趣的律動(dòng)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中學(xué)生輕輕的搖晃身體或者做出自編的動(dòng)作，感受靜靜的夜，回憶的翅膀也越飛越遠(yuǎn)。

2、多種方式聆聽(tīng)，啟發(fā)深層體驗(yàn)。音樂(lè)藝術(shù)離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)，離開(kāi)了聽(tīng)覺(jué)思維，音樂(lè)就失去了意義。于是吸引學(xué)生去聆聽(tīng)、培養(yǎng)聆聽(tīng)時(shí)的習(xí)慣、在聆聽(tīng)中啟發(fā)深層的體驗(yàn)，成了要解決的重點(diǎn)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)是一種很有效的方法，它可以激起學(xué)生聆聽(tīng)的積極性和主動(dòng)性，而一些啟發(fā)性的問(wèn)題還可能會(huì)收到學(xué)生們充滿創(chuàng)意的回答。還有種方法便是反復(fù)聆聽(tīng)，如果每次聆聽(tīng)都沒(méi)有新的主題和要求的話學(xué)生很容易失去興趣，只有不斷挖掘提升才能引發(fā)深層的。體驗(yàn)，能讓學(xué)生體會(huì)歌曲情緒、速度、旋律等音樂(lè)元素，使歌曲學(xué)唱變得事半功倍。在本課教學(xué)中，我采用多種不同方式的聆聽(tīng)，聽(tīng)音樂(lè)回憶、聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)、聽(tīng)教師范唱等等，讓學(xué)生不僅一直沉浸在安靜的“夜”中，讓學(xué)生懷抱布娃娃做一次小爸爸和小媽媽?zhuān)箤W(xué)生情感得到升華，從音樂(lè)和語(yǔ)言中感受到甜甜的、溫暖的懷抱。

3、“動(dòng)情”——筑起師生間的情感連接線。

音樂(lè)課要讓孩子動(dòng)起來(lái)——從生理到心理，從內(nèi)容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織——通過(guò)一系列充滿關(guān)愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使孩子的思維動(dòng)起來(lái)、身體動(dòng)起來(lái)、情感動(dòng)起來(lái)。沒(méi)有學(xué)生思維的活躍、興趣的投入、精力的傾注、情感的升華和音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)的形成，就決不是一節(jié)優(yōu)秀的音樂(lè)課。因此，唱歌、欣賞，等音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“動(dòng)”——“動(dòng)情”。而“動(dòng)情”的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)音樂(lè)的動(dòng)情點(diǎn)，喚起學(xué)生對(duì)美的感受及對(duì)愛(ài)的體驗(yàn)。那么，要使學(xué)生動(dòng)情，先得教師動(dòng)情。教師要在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中感動(dòng)學(xué)生，就先得感動(dòng)自己。教師在教學(xué)中必須處處動(dòng)情——?jiǎng)忧榈恼Z(yǔ)態(tài)，動(dòng)情的示范，動(dòng)情的鼓勵(lì)……學(xué)生只有在充滿情感的環(huán)境中才能得到深切的情感體驗(yàn)，得到豐富的審美感受。如在本課教學(xué)中，通過(guò)師生之間動(dòng)情的對(duì)唱，以及學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲和教師有感情的朗誦中，讓師生之間的“情”得以體現(xiàn)，得到升華。孩子們的人格在音樂(lè)情感的滲透中，在潛移默化中，得到逐步的提高和完善。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中，也存在一些不足的地方，我將在今后的教學(xué)中慢慢地探索，力求爭(zhēng)取做得更好！

搖籃搖教案（優(yōu)秀23篇）篇十二

動(dòng)作建議：

1、a段八拍一個(gè)樂(lè)句，樂(lè)句的前四拍是4下剪的動(dòng)作，后四拍則變一個(gè)造型。

2、教師在b段中的示范動(dòng)作盡量要優(yōu)美。用教師自己的體態(tài)去感染孩子。

3、教師b段音樂(lè)中，做前、后、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)吊線暗示，教師鼓勵(lì)幼兒理解后應(yīng)盡快按暗示的方向變化身體位置和姿勢(shì)。

教學(xué)活動(dòng)建議：

【活動(dòng)目標(biāo)】。

1、感受樂(lè)曲的歡快氣氛，體驗(yàn)與同伴一起合作扮演角色“放風(fēng)箏”的快樂(lè)。

2、通過(guò)觀察教師的示范，掌握b段音樂(lè)老爺爺收放風(fēng)箏的動(dòng)作。

3、傾聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)的變化完整表現(xiàn)出放風(fēng)箏的情景。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

1、音樂(lè)《放風(fēng)箏》、風(fēng)箏圖片的ppt。

2、幼兒有過(guò)放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)。

【活動(dòng)過(guò)程】。

從前有一位老爺爺特別愛(ài)扎風(fēng)箏，他扎的風(fēng)箏啊栩栩如生、造型各異。

（播放ppt，幼兒觀察）。

老師出示四只不同種類(lèi)的風(fēng)箏圖片?！白屛覀円黄饋?lái)看看老爺爺都做了哪些風(fēng)箏呢？”

過(guò)渡語(yǔ)：你們看哪些風(fēng)箏來(lái)了？它是怎樣出來(lái)的。

(1)教師根據(jù)音樂(lè)變風(fēng)箏造型，幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)教師變?cè)煨偷囊?guī)律。

指導(dǎo)語(yǔ)：老師的風(fēng)箏是怎樣變出來(lái)的的？

(2)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊按節(jié)奏變風(fēng)箏造型。

(l)繼續(xù)講述情境：你們猗猜后來(lái)風(fēng)箏們飛上天了嗎？可是沒(méi)有老爺爺?shù)木€他們?cè)趺达w得起來(lái)呢。不過(guò)就在這時(shí)老爺爺回來(lái)了，他不但沒(méi)有生氣，還帶著這些風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，這些風(fēng)箏都很聰明，老爺爺風(fēng)箏線往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。

(2)傾聽(tīng)音樂(lè)，幼兒當(dāng)風(fēng)箏，教師當(dāng)老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂(lè)節(jié)奏自由模仿風(fēng)箏向不同方向飛的動(dòng)態(tài)。

(1)教師當(dāng)老爺爺，師生一起玩放風(fēng)箏游戲1-2遍。

(2)教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按節(jié)奏、飛得有美感的“風(fēng)箏”，并請(qǐng)其示范。

(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)當(dāng)老爺爺放風(fēng)箏。

(4)重點(diǎn)練習(xí)如何當(dāng)老爺爺來(lái)指揮風(fēng)箏飛舞。

(5)幼兒兩兩合作，一人當(dāng)老爺爺，一人當(dāng)風(fēng)箏玩游戲。

引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)：合作得怎樣？動(dòng)作是否優(yōu)美、是否有節(jié)奏、是否看了主人的指揮。

過(guò)渡語(yǔ)：今天老爺爺扎了一條巨龍風(fēng)箏，你們能把這個(gè)大家伙變出來(lái)嗎？

(1)引導(dǎo)幼兒討論：如何變成一條龍，如何飛起來(lái)。

(2)教師當(dāng)老爺爺，放飛“中國(guó)龍”。

大班音樂(lè)活動(dòng)：包餃子。

搖籃搖教案（優(yōu)秀23篇）篇十三

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞音樂(lè)，讓幼兒感受樂(lè)曲安靜、舒緩的音樂(lè)風(fēng)格。

2、學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)幼兒體會(huì)歌詞含義，感受音樂(lè)的優(yōu)美。

3、借助音樂(lè)情景展開(kāi)想象，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)放松、傾聽(tīng)、互動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)、幻燈片、娃娃、場(chǎng)地。

活動(dòng)過(guò)程：

1、聽(tīng)音樂(lè)《小小解放軍》踏步進(jìn)入教室坐好。

2、說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)過(guò)這首樂(lè)曲之后的感受。

播放寶寶哭聲，請(qǐng)幼兒一起做搖一搖、摟一摟、親一親的動(dòng)作體驗(yàn)音樂(lè)的輕柔感受。

傾聽(tīng)音樂(lè)第一遍，教師提問(wèn)：“聽(tīng)過(guò)音樂(lè)之后的感受?！苯坛枨變焊S教師學(xué)唱歌曲。復(fù)習(xí)歌曲，幼兒隨音樂(lè)歌唱歌曲。

1、教師和幼兒一同《搖籃曲》的曲式風(fēng)格特點(diǎn)。

2、放松、傾聽(tīng)、欣賞樂(lè)曲。

搖籃搖教案（優(yōu)秀23篇）篇十四

1．感受搖籃曲的安靜、溫柔，能夠在搖籃曲的情境中輕輕地哄寶寶睡覺(jué)。

2．熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。

3．通過(guò)整體欣賞音樂(lè)、圖片和動(dòng)作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

1．人手一個(gè)布制玩具，一個(gè)搖籃。

2．《搖籃曲》、《黑貓警長(zhǎng)》主題曲

師：你們知道這是誰(shuí)嗎？他是我的小娃娃。咦，小娃娃在說(shuō)話：我要睡覺(jué)！我要睡覺(jué)！

師：小寶寶有點(diǎn)累了，要睡覺(jué)了。你們睡覺(jué)的時(shí)候，爸爸媽媽是怎么哄你們?nèi)胨哪?？（幼兒講述并模仿）

1、播放兩段不同的音樂(lè)，供幼兒選擇。

老師這里有兩首好聽(tīng)的樂(lè)曲，選哪一首呢？

2、播放幼兒選擇的音樂(lè)。

師：聽(tīng)一聽(tīng)這首樂(lè)曲合適嗎？為什么？（根據(jù)幼兒的選擇放樂(lè)曲。）

師：我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)另外一首怎么樣？

師：我們應(yīng)該選哪一個(gè)呢？

師：好的，讓我們就選這首安靜、優(yōu)美的搖籃曲給寶寶聽(tīng)吧。

教師抱娃娃進(jìn)行表現(xiàn)，使幼兒進(jìn)一步感受、理解搖籃曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

四、根據(jù)幼兒講述的感受，老師介紹搖籃曲的特點(diǎn)。

師：聽(tīng)了這首樂(lè)曲娃娃已經(jīng)快睡著了。為什么娃娃聽(tīng)了這首樂(lè)曲就安靜了，想睡覺(jué)了？

小結(jié)：這種很優(yōu)美，很安靜地音樂(lè)叫搖籃曲，搖籃曲是專(zhuān)門(mén)哄寶寶睡覺(jué)的曲子，你們小的時(shí)候，媽媽一定也唱著搖籃曲哄你們睡覺(jué)的。

師：在你們很小的時(shí)候，媽媽就是這樣唱著歌哄你們?nèi)胨摹＝裉欤覀円瞾?lái)做爸爸媽媽哄寶寶入睡吧。你們的寶寶都在小床上等你們呢。

寶寶們都睡著了嗎？噓，不要吵醒她們，輕輕把娃娃放到床上去，幫他們蓋好被子吧。爸爸媽媽們都去外面吧，讓寶寶好好睡覺(jué)吧。

在小班上學(xué)期我想讓孩子接觸到比較典型的曲子，例如搖籃曲、進(jìn)行曲等，讓他們初步了解音樂(lè)有不同的類(lèi)型，在音樂(lè)的活動(dòng)中能夠有稍深一點(diǎn)的探索。

而在這節(jié)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)：孩子能夠分辨什么樣的曲子才是適合睡覺(jué)的曲子，而小班的幼兒也特別容易進(jìn)入情境，能用入境的語(yǔ)言、動(dòng)作帶娃娃睡覺(jué)。活動(dòng)的目標(biāo)很容易達(dá)成。

不足的是在環(huán)節(jié)的設(shè)置上還不夠流暢，哄娃娃睡覺(jué)的時(shí)候想輕柔的語(yǔ)言、動(dòng)作和情景有些不匹配，最好在孩子自然地抱娃娃聽(tīng)音樂(lè)入睡地時(shí)候觀察他們的自然表現(xiàn)，在之后的環(huán)節(jié)中加以提煉。

搖籃搖教案（優(yōu)秀23篇）篇十五

生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子獲得發(fā)展的活動(dòng)。而主題《親親一家人》中正好有一個(gè)音樂(lè)欣賞活動(dòng)《愛(ài)意搖籃曲》，讓孩子體驗(yàn)爸爸媽媽在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中給予的濃濃愛(ài)意。因此，在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，根據(jù)孩子們的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了音樂(lè)活動(dòng)“愛(ài)意搖籃曲”，目的是通過(guò)孩子親身的感受，懂得要時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)娃娃。體驗(yàn)爸爸媽媽在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中給予的濃濃愛(ài)意。

我將活動(dòng)過(guò)程分為：討論導(dǎo)入，哄娃娃睡覺(jué)；基本過(guò)程，欣賞搖籃曲，感受柔和寧?kù)o的音樂(lè)氛圍；結(jié)束部分，我來(lái)哄娃娃睡覺(jué)。

片段一：開(kāi)始部分我就提問(wèn)怎么才能讓寶寶快快睡著呢？孩子們的回答是：聽(tīng)故事，搖一搖，晃一晃，拍一拍。有個(gè)小朋友說(shuō)：聽(tīng)歌。我馬上追問(wèn)聽(tīng)什么歌？是唱起來(lái)很大聲，讓我們很興奮的歌嗎？“是輕輕的，能讓寶寶睡覺(jué)的歌?！焙鍖殞毸X(jué)的歌我們給它一個(gè)名字：搖籃曲。這一部分和幼兒的互動(dòng)比較自然。

片段二：彈奏《睡吧，布娃娃》第一遍的時(shí)候，孩子們都能跟著音樂(lè)，輕輕的擺動(dòng)身體，搖晃腦袋，有幾個(gè)孩子還閉上了眼睛。音樂(lè)對(duì)于孩子有一種天生的魔力，而這個(gè)氛圍是需要老師來(lái)有效創(chuàng)設(shè)的。

片段三：我來(lái)當(dāng)爸爸媽媽?zhuān)@個(gè)環(huán)節(jié)是孩子們最喜歡的，抱著自己的“寶寶們”，有模有樣的拍拍“寶寶”的背，在角色置換中，讓孩子感受爸爸媽媽對(duì)于自己的濃濃愛(ài)意。

1、小班孩子音樂(lè)欣賞活動(dòng)的特點(diǎn)。

小班音樂(lè)活動(dòng)要整合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，《綱要》中指出，幼兒沒(méi)有經(jīng)歷就沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。可見(jiàn)生活已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要性。尤其象音樂(lè)欣賞類(lèi)型這種對(duì)小班幼兒而言相對(duì)較抽象的內(nèi)容，更應(yīng)顧及到他們的已有經(jīng)驗(yàn)與需要?！稅?ài)意搖籃曲》中媽媽與孩子的愛(ài)撫、關(guān)愛(ài)等正是小班幼兒特別需要、印象深刻的生活經(jīng)驗(yàn)。由于小班的孩子們對(duì)父母的依戀很敏感，常常會(huì)有孩子想家、想爸爸、想媽媽。因此，活動(dòng)中在老師的引導(dǎo)下，幼兒更能理解音樂(lè)性質(zhì)，樂(lè)意表現(xiàn)音樂(lè)。在欣賞《愛(ài)意搖籃曲》時(shí)，我一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了情境，讓幼兒回憶起被媽媽拍睡時(shí)的意境，激起了孩子們的活動(dòng)興趣。活動(dòng)中孩子們不僅能用安靜柔和的聲音演唱，而且能用動(dòng)作表示對(duì)娃娃的關(guān)心。有的做拍娃娃的動(dòng)作；有的'做搖搖籃的動(dòng)作；還有的幼兒做輕撫娃娃的動(dòng)作，體現(xiàn)了美好的情感。這種生活經(jīng)驗(yàn)的自然整合，是活動(dòng)順利開(kāi)展的保障。

2、選材應(yīng)選擇有明顯特征的音樂(lè)讓幼兒欣賞：

讓小班幼兒欣賞音樂(lè)，首先要考慮音樂(lè)本身對(duì)幼兒是否具有吸引力，那么選材就顯得很重要。應(yīng)選擇一些具有明顯音響特征和情感色彩的音樂(lè)讓幼兒充分感受，這些音樂(lè)中，歌曲所占的比重較大，因?yàn)楦枨杏懈柙~，幼兒容易理解。

3、音樂(lè)活動(dòng)滿足幼兒各種情感的需要，積極豐富的情感使幼兒終身收益。

在活動(dòng)中，我來(lái)哄娃娃睡覺(jué)“這一環(huán)節(jié)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊跟著哼唱，哄娃娃入睡，幼兒既感受柔和和寧?kù)o地音樂(lè)氛圍，滿足幼兒各種情感的需要與發(fā)展。同時(shí)又滿足了幼兒好模仿的特點(diǎn)?；顒?dòng)中我們能看到一幅幅溫馨的場(chǎng)面：有的把寶寶抱在手里，有的把寶寶放在小椅子上，邊哼搖籃曲邊哄娃娃睡覺(jué)，孩子們體驗(yàn)到了爸爸媽媽在自己成長(zhǎng)過(guò)程中給予的濃濃愛(ài)意。

4、存在的不足之處：

若能在欣賞“愛(ài)意搖籃曲”后將這一問(wèn)題拋給幼兒（如：誰(shuí)聽(tīng)了搖籃曲也會(huì)睡著，他們睡在哪？）這樣更能提升欣賞搖籃曲的意義。活動(dòng)給予孩子的并非只是一首能哄寶寶睡覺(jué)的搖籃曲，更是一首讓每樣事物都入睡的舒緩、安靜、優(yōu)美的搖籃曲，這才是搖籃曲欣賞的更高價(jià)值。

音樂(lè)欣賞活動(dòng)我雖然上的并不多，但我明白活動(dòng)中音樂(lè)活動(dòng)的氛圍營(yíng)造很重要。比如可以多準(zhǔn)備幾首搖籃曲給幼兒欣賞，而不只是單一的一首，拓寬幼兒的音樂(lè)欣賞。在播放錄音時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒輕輕哼唱，在最后邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作的環(huán)節(jié)，給孩子留有更充足的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒嘗試用各種動(dòng)作來(lái)哄寶寶入睡。希望自己可以在以后的活動(dòng)中前期準(zhǔn)備更充分，這樣在活動(dòng)才能和幼兒有效互動(dòng)！

搖籃搖教案（優(yōu)秀23篇）篇十六

通過(guò)聆聽(tīng)中外兩首搖籃曲，感受優(yōu)美抒情、輕柔安寧的意境體會(huì)本課主題“靜靜的夜”，學(xué)習(xí)用柔和的聲音演唱歌曲，并能用動(dòng)作表現(xiàn)自己感受到的情感和意境。

感受搖籃曲這類(lèi)體裁的特點(diǎn)

用聲音動(dòng)作表現(xiàn)

錄音、打擊樂(lè)、各種毛絨玩具及彩筆

一、 聆聽(tīng)《搖籃曲》—女聲獨(dú)唱

1、 回憶自己小時(shí)候媽媽是怎么哄自己睡覺(jué)的？

（生：輕輕唱著歌，拍著我，搖搖籃）

2、 假如你來(lái)哄一個(gè)小寶寶睡覺(jué)，你會(huì)怎么做？

（學(xué)一學(xué)、做一做—提示搖籃曲的特點(diǎn)）

3、（師）：“那我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《搖籃曲》是不是象我們剛才說(shuō)的那樣？”

4、初聽(tīng)樂(lè)曲，讓學(xué)生感受搖籃曲的特點(diǎn)，并用語(yǔ)言，動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

5、老師講解搖籃曲的特點(diǎn)，它具有舒緩、優(yōu)美、安靜、抒情、中速（稍慢）力度稍弱的特點(diǎn)。

6、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，并用動(dòng)作表現(xiàn)了歌曲的情境。

7、 用線條表示出歌曲的情緒

（師）：“剛才我們聽(tīng)的是一首德國(guó)作曲家他作的搖籃曲，你們想知道中國(guó)的媽媽怎樣哄寶寶睡覺(jué)嗎？噓—你聽(tīng)……”

二、 聆聽(tīng)并表演《小寶寶睡著了》

1、 初聽(tīng)歌曲，感受歌曲的意境，并隨音樂(lè)輕拍節(jié)拍。

2、 對(duì)歌曲發(fā)表自己的見(jiàn)解（如：情緒、力度、速度……）最后確定是屬于搖籃曲。

（師）：“下在讓我們一起來(lái)學(xué)唱《小寶寶睡著了》?！?/p>

3、 老師有表情的范唱歌曲，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，歌詞中都寫(xiě)了些什么？

4、 用聽(tīng)唱法，分樂(lè)句，學(xué)習(xí)歌曲的演唱。

5、 在教唱的過(guò)程中，提示學(xué)生要演唱得連貫、輕柔、唱準(zhǔn)音高（老師要隨時(shí)糾正學(xué)生在演唱中出現(xiàn)的不足）。

6、 隨老師的伴奏有感情的演唱歌曲，邊唱邊體驗(yàn)搖籃曲所表現(xiàn)的意境。

7、 分為4個(gè)小組，討論一下結(jié)尾應(yīng)怎樣唱更好聽(tīng)（提示小寶寶漸漸的睡著了）。

8、 展示自己設(shè)計(jì)的結(jié)尾（漸慢、漸弱），并進(jìn)行表演。

9、 自己設(shè)計(jì)為歌曲加入打擊樂(lè)伴奏（自己討論應(yīng)怎樣敲才符合歌曲情緒）。

10、 出示教具—毛絨玩具，分組進(jìn)行歌曲表演，

i 唱 ii

演 iii 敲

11、（師）：“剛才我們用線條表示出了搖籃曲的情緒，低溫 否可以為這種體裁的音樂(lè)選擇一下合適的顏色（淺色）—感覺(jué)柔和的?！?/p>

12、師生共同表演《搖籃曲》一課外的：老師唱—媽

學(xué)生演—寶

共同感受搖籃曲的意境。

小結(jié)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)情況.

搖籃搖教案（優(yōu)秀23篇）篇十七

這節(jié)課是選自上海音樂(lè)出版社二年級(jí)第二學(xué)期第三單元第五課，主要教學(xué)內(nèi)容是欣賞《搖籃曲》，感受搖籃曲的音樂(lè)形象。奧地利著名作曲家舒伯特作曲的《搖籃曲》是一首四四拍，由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體歌曲。這首欣賞曲旋律平穩(wěn)、優(yōu)美、抒情。歌詞親切、感人，形象地描繪了媽媽輕輕搖著搖籃，催寶寶快快入睡的情景。音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，要想實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞目標(biāo)，必須遵從聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先，動(dòng)覺(jué)切入的教學(xué)理念。因此在本課欣賞教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣，每一次聆聽(tīng)都有明確的目標(biāo)，從對(duì)《搖籃曲》形成初步印象——聽(tīng)出歌詞大意、分清樂(lè)句——哼唱旋律與歌詞——?jiǎng)右粍?dòng)表現(xiàn)樂(lè)曲——拓展。層層鋪墊、步步加深，幫助學(xué)生更好地感受《搖籃曲》所表現(xiàn)的音樂(lè)形象，促使學(xué)生深入地理解多元音樂(lè)文化。

【教學(xué)內(nèi)容】。

1、欣賞舒伯特作曲的《搖籃曲》。

2、律動(dòng)《多彩的搖籃》。

3、拓展欣賞莫扎特作曲的《搖籃曲》。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、通過(guò)欣賞《搖籃曲》，使學(xué)生了解樂(lè)曲所表現(xiàn)的情境，從而喚起對(duì)兒時(shí)的美好向往，深切地體會(huì)到母愛(ài)的溫暖，了解異國(guó)多元音樂(lè)文化。

2、讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、想想、議議、唱唱、玩玩的活動(dòng)中，感受《搖籃曲》所表現(xiàn)的音樂(lè)形象，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用動(dòng)作以及聲音等方式表現(xiàn)自己對(duì)搖籃曲的感受。

3、通過(guò)拓展欣賞中外不同的《搖籃曲》，使學(xué)生進(jìn)一步感受《搖籃曲》所表達(dá)的音樂(lè)形象，歸納出《搖籃曲》的音樂(lè)特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、欣賞《搖籃曲》，感受樂(lè)曲的情緒。

2、歸納出《搖籃曲》的音樂(lè)特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】。

1、復(fù)習(xí)用上海方言朗讀《搖啊搖》歌詞。

2、復(fù)習(xí)用上海方言演唱童謠《搖啊搖》。

說(shuō)明：通過(guò)對(duì)上海童謠《搖啊搖》的復(fù)習(xí)，以舊帶新。從回顧本土的《搖籃曲》自然地過(guò)渡到對(duì)外國(guó)《搖籃曲》的欣賞，使學(xué)生更容易地理解多元音樂(lè)文化。

（一）初聽(tīng)。

1、初步感受樂(lè)曲的情緒，想象樂(lè)曲所描繪的音樂(lè)形象。

說(shuō)明：可讓學(xué)生自由選擇一個(gè)喜歡的姿勢(shì)，閉上眼睛來(lái)靜靜地欣賞，培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)的良好習(xí)慣。

2、說(shuō)說(shuō)感受。

(二)復(fù)聽(tīng)。

1、了解歌詞內(nèi)容。

2、聽(tīng)出樂(lè)曲由幾個(gè)樂(lè)句組成。

(三)唱一唱。

2、有感情地朗讀歌詞。

3、有感情地學(xué)唱《搖籃曲》。

說(shuō)明：通過(guò)以上環(huán)節(jié)幫助學(xué)生更好地欣賞舒伯特的《搖籃曲》，理解樂(lè)曲的音樂(lè)形象與情緒，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣。

(四)動(dòng)一動(dòng)。

1、聽(tīng)著《搖籃曲》音樂(lè)分角色做做哄寶寶睡覺(jué)的動(dòng)作。

2、跟著音樂(lè)創(chuàng)設(shè)各種搖籃做做律動(dòng)《多彩的搖籃》。

3、組合律動(dòng)。

說(shuō)明：在動(dòng)的過(guò)程中，可創(chuàng)設(shè)情景：星星、月亮、晚風(fēng)婆婆、花、草等，并結(jié)合《多彩的搖籃》自由創(chuàng)作各種搖籃造型，邊哼唱邊搖寶寶入睡，在身臨其境中表現(xiàn)自己對(duì)《搖籃曲》的感受。

1、欣賞莫扎特作曲的《搖籃曲》。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、書(shū)籍、傳播媒體、音響資料、詢問(wèn)他人等途徑來(lái)收集中外有關(guān)《搖籃曲》的文字或音響資料，下節(jié)課在課堂中展示交流。

說(shuō)明：拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，進(jìn)一步感受《搖籃曲》所表達(dá)的音樂(lè)形象。并且激發(fā)學(xué)生通過(guò)課外自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)《搖籃曲》題材的理解，豐富有關(guān)《搖籃曲》的音樂(lè)知識(shí)，最終歸納出《搖籃曲》的音樂(lè)特點(diǎn)。

【教學(xué)反思】。

本節(jié)欣賞課遵從了“聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先，動(dòng)覺(jué)切入”的先進(jìn)音樂(lè)教學(xué)理念，對(duì)每一次聆聽(tīng)都提出了恰當(dāng)、明確的要求，教學(xué)鋪墊層層遞進(jìn)，使學(xué)生在自然而然中深切地感受到了《搖籃曲》優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)形象，喚起了對(duì)兒時(shí)的美好遐想，理解了多元文化，并養(yǎng)成了的良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。在動(dòng)覺(jué)切入時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)分角色表演，來(lái)體會(huì)母親哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)寶寶的感受;然后引導(dǎo)學(xué)生用各種動(dòng)作或道具來(lái)搭建搖籃進(jìn)行《多彩的搖籃》的律動(dòng);再將兩者結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，進(jìn)行組合表演。使學(xué)生如身臨其境般地感受到了《搖籃曲》所表達(dá)的意境和情緒，順利地解決了本堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)，再現(xiàn)了月光下，慈愛(ài)的媽媽輕輕搖著搖籃，催寶寶快快入睡的動(dòng)人情景。架起了與世界其他不同民族優(yōu)秀音樂(lè)文化之間的橋梁，幫助學(xué)生樹(shù)立了平等的多元文化價(jià)值觀。

搖籃搖教案（優(yōu)秀23篇）篇十八

1、初步了解搖籃曲的性質(zhì)以及特點(diǎn)，知道搖籃曲的作用。

2、能在輕柔的搖籃曲中模仿哄寶寶睡覺(jué)的樣子。

3、讓幼兒感受搖籃曲的柔和與寧?kù)o，并從音樂(lè)欣賞中獲得美的享受。

1、表現(xiàn)靜謐夜景的圖片

2、歌曲《搖籃曲》

3、布娃娃每人一個(gè)

1、教師出示精密夜景的圖片，播放歌曲《搖籃曲》，引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)聲中靜靜地感受夜晚的到來(lái)。

2、一到幼兒初步感受搖籃曲的柔和與寧?kù)o。

聽(tīng)完這首歌曲之后，你有什么樣的感覺(jué)？

3、教師啟發(fā)有而思考文題，并簡(jiǎn)單介紹搖籃曲的基本含義。

（1）晚上睡覺(jué)前，爸爸媽媽會(huì)為你做什么？

（2）誰(shuí)給你講睡前故事？誰(shuí)給你唱歌呢？

（3）睡覺(jué)前，爸爸媽媽小聲給你哼唱的歌曲，就是搖籃曲的一種。

4、教師分發(fā)布娃娃，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒模仿哄寶寶睡覺(jué)的樣子。

（1）請(qǐng)幼兒思考和討論是不娃娃安靜入睡的方法。

（2）我們?cè)鯓幼霾拍茏尣纪尥薨舶察o靜的入睡呢？

（3）教師將布娃娃抱在懷里，做哄娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作，注意動(dòng)作輕柔、緩慢。

5、教師播放歌曲《搖籃曲》，請(qǐng)幼兒在柔和的音樂(lè)聲中抱起布娃娃，表演哄寶寶入睡的場(chǎng)景。

噓，保持安靜，我們的小寶寶就要睡著了。

6、教師組織幼兒有序的將布娃娃放在休息室的小床上，自然結(jié)束活動(dòng)。

我們把小寶寶放到小床上，讓他們安靜的睡覺(jué)吧，注意腳步輕，不要把寶寶們吵醒了。

鼓勵(lì)幼兒在角色扮演區(qū)扮演爸爸媽媽?zhuān)^續(xù)游戲，體會(huì)爸爸媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。

搖籃曲又被稱(chēng)為催眠曲，它通常很簡(jiǎn)短，旋律輕柔，甜美，伴奏的節(jié)奏型有近似要爛的動(dòng)蕩感，是一種為小孩子催眠而唱的歌曲。教師引導(dǎo)幼兒模仿哄寶寶睡覺(jué)的樣子，播放歌曲《搖籃曲》，請(qǐng)幼兒在柔和的音樂(lè)聲中抱起布娃娃，表演哄寶寶入睡的場(chǎng)景。

搖籃搖教案（優(yōu)秀23篇）篇十九

1、感受搖籃曲的安靜、溫柔，能夠在搖籃曲的情境中輕輕地哄寶寶睡覺(jué)。

1、人手一個(gè)布制玩具，一個(gè)搖籃。

2、《搖籃曲》、《黑貓警長(zhǎng)》主題曲。

1、情境導(dǎo)入。

師：你們知道這是誰(shuí)嗎？他是我的小娃娃。咦，小娃娃在說(shuō)話：我要睡覺(jué)！我要睡覺(jué)！

師：小寶寶有點(diǎn)累了，要睡覺(jué)了。你們睡覺(jué)的時(shí)候，爸爸媽媽是怎么哄你們?nèi)胨哪?？（幼兒講述并模仿）。

2、選擇欣賞樂(lè)曲，通過(guò)比較理解搖籃曲的特點(diǎn)。

（1）播放兩段不同的音樂(lè)，供幼兒選擇。

老師這里有兩首好聽(tīng)的樂(lè)曲，選哪一首呢？

（2）播放幼兒選擇的音樂(lè)。

師：聽(tīng)一聽(tīng)這首樂(lè)曲合適嗎？為什么？（根據(jù)幼兒的選擇放樂(lè)曲。）。

師：我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)另外一首怎么樣？

師：我們應(yīng)該選哪一個(gè)呢？

3、創(chuàng)設(shè)情景，完整欣賞樂(lè)曲。

師：好的，讓我們就選這首安靜、優(yōu)美的搖籃曲給寶寶聽(tīng)吧。

教師抱娃娃進(jìn)行表現(xiàn)，使幼兒進(jìn)一步感受、理解搖籃曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

4、根據(jù)幼兒講述的感受，老師介紹搖籃曲的特點(diǎn)。

師：聽(tīng)了這首樂(lè)曲娃娃已經(jīng)快睡著了。為什么娃娃聽(tīng)了這首樂(lè)曲就安靜了，想睡覺(jué)了？

小結(jié)：這種很優(yōu)美，很安靜地音樂(lè)叫搖籃曲，搖籃曲是專(zhuān)門(mén)哄寶寶睡覺(jué)的曲子，你們小的時(shí)候，媽媽一定也唱著搖籃曲哄你們睡覺(jué)的。

5、幼兒跟音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行表現(xiàn)。

師：在你們很小的時(shí)候，媽媽就是這樣唱著歌哄你們?nèi)胨?。今天，我們也?lái)做爸爸媽媽哄寶寶入睡吧。你們的寶寶都在小床上等你們呢。

寶寶們都睡著了嗎？噓，不要吵醒她們，輕輕把娃娃放到床上去，幫他們蓋好被子吧。爸爸媽媽們都去外面吧，讓寶寶好好睡覺(jué)吧。

在小班上學(xué)期我想讓孩子接觸到比較典型的曲子，例如搖籃曲、進(jìn)行曲等，讓他們初步了解音樂(lè)有不同的類(lèi)型，在音樂(lè)的活動(dòng)中能夠有稍深一點(diǎn)的探索。而在這節(jié)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)：孩子能夠分辨什么樣的曲子才是適合睡覺(jué)的曲子，而小班的幼兒也特別容易進(jìn)入情境，能用入境的語(yǔ)言、動(dòng)作帶娃娃睡覺(jué)。活動(dòng)的目標(biāo)很容易達(dá)成。不足的是在環(huán)節(jié)的設(shè)置上還不夠流暢，哄娃娃睡覺(jué)的時(shí)候想輕柔的語(yǔ)言、動(dòng)作和情景有些不匹配，最好在孩子自然地抱娃娃聽(tīng)音樂(lè)入睡地時(shí)候觀察他們的自然表現(xiàn)，在之后的環(huán)節(jié)中加以提煉。

搖籃搖教案（優(yōu)秀23篇）篇二十

搖籃曲是頗具民族風(fēng)格的一首曲子，其旋律婉轉(zhuǎn)、音樂(lè)形象親切，且歌詞見(jiàn)解移動(dòng)。在以往的老教材中也有將它列入歌曲教學(xué)的。如浙江版的教參中就有，但這些教學(xué)方式不外乎是機(jī)械的，新《綱要》頒布后三年的今天我們豈能再將幼兒的主體地位反之以便？記得許卓婭教授在對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的創(chuàng)新中就強(qiáng)調(diào)幼兒自主的學(xué)，而不是死記硬背，所以活動(dòng)中我將從對(duì)樂(lè)曲的欣賞體驗(yàn)入手，以遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)方式逐漸解除師生、生生間的音架。讓幼兒充分自主體驗(yàn)音樂(lè)的存在以肢體動(dòng)作圖譜演示，配合語(yǔ)言的解析，幫助幼兒理解歌詞從而學(xué)會(huì)歌唱。

1、通過(guò)欣賞、哼唱，感受樂(lè)曲柔美的旋律。

2、理解歌曲內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

3、感知樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

重點(diǎn)：通過(guò)欣賞、哼唱，感受樂(lè)曲柔美的旋律。

難點(diǎn)：理解歌曲內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

1、課前欣賞各種不同性質(zhì)的樂(lè)曲。如：進(jìn)行曲、圓舞曲等等。

2、記號(hào)筆、大張白紙。

（一）教師哼唱樂(lè)曲引起幼兒興趣。

“噓，……”（教師以輕柔的聲音哼唱樂(lè)曲的旋律。）

提問(wèn)：“老師在做什么？怎么做的？”（幼兒自由回答）

（二）引導(dǎo)幼兒欣賞樂(lè)曲。

1、聽(tīng)教師完整唱一遍歌曲。

提問(wèn)：“這首歌聽(tīng)起來(lái)怎樣？你以前聽(tīng)過(guò)嗎？”（幼兒自由回答）

2、教師邊輕輕清唱歌曲，邊根據(jù)歌詞做動(dòng)作。幼兒觀察教師唱時(shí)的表情及肢體動(dòng)作。

（三）學(xué)唱歌曲。

1、幼兒欣賞過(guò)樂(lè)曲后討論歌詞內(nèi)容，教師根據(jù)幼兒回答繪制圖譜。

2、集體邊看圖譜邊唱歌曲2～3遍。

3、幼兒邊做動(dòng)作理解的唱歌曲。

4、撤除圖譜，幼兒閉上眼睛做小寶寶睡覺(jué)狀再次唱歌曲。

5、一半幼兒做寶寶，一半幼兒做媽媽輪流長(zhǎng)歌曲一次。

（四）結(jié)束。

教師模仿公雞叫，“天亮了小寶寶們起床了去外面活動(dòng)活動(dòng)?！?/p>

讓幼兒更好地感受音樂(lè)，更好地表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)；體會(huì)自己是活動(dòng)的參與者、操縱者；感受音樂(lè)過(guò)程中所帶來(lái)的快樂(lè)及親子之情。運(yùn)用幼兒已有的哄娃娃經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了“娃娃要睡覺(jué)”的情景，讓幼兒感受到輕柔、優(yōu)美的搖籃曲對(duì)娃娃的催眠作用。

搖籃搖教案（優(yōu)秀23篇）篇二十一

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受搖籃曲柔和寧?kù)o的音樂(lè)氣氛，并嘗試用動(dòng)作白毆打自己對(duì)音樂(lè)的理解。

2、體驗(yàn)爸爸媽媽在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中給予的濃濃愛(ài)意。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

布絨玩具若干，音樂(lè)磁帶《睡吧，布娃娃》。

活動(dòng)過(guò)程：

1、欣賞《睡吧，布娃娃》。

（2）教師把娃娃放入小床，給娃娃蓋上被子，哼唱《睡吧，布娃娃》哄娃娃入睡。

師：娃娃睡著了嗎？娃娃聽(tīng)到媽媽唱歌給他聽(tīng)？就安靜了？睡著了。

2、教師小結(jié)：你們很小的時(shí)候媽媽就是這樣給你們唱著歌，哄你睡覺(jué)的。搖啊搖，就把你們搖大了。

3、我來(lái)哄娃娃睡覺(jué)。

（1）教師引導(dǎo)幼兒抱起你的小寶寶，他也想睡覺(jué)了，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這首歌哄寶寶入睡吧！

（2）教師請(qǐng)幼兒慢慢跟唱。

4、教師引導(dǎo)幼兒扮演長(zhǎng)爸爸或者媽媽哄寶寶睡覺(jué)。

（1）放音帶，請(qǐng)女孩子邊隨意跟唱《睡吧，布娃娃》，邊哄寶寶入睡。

（2）放音帶請(qǐng)男孩子邊隨意跟唱《睡吧，布娃娃》，邊哄寶寶入睡。

師：娃娃睡找了嗎？噓，不要把娃娃吵醒，輕輕地把娃娃放到床上去（桌子上）。

5、教師引導(dǎo)幼兒再次傾聽(tīng)并自己邊用身體搖晃中細(xì)細(xì)的感受品味爸爸媽媽對(duì)自己的濃濃愛(ài)意。

6、活動(dòng)結(jié)束。

文檔為doc格式。

搖籃搖教案（優(yōu)秀23篇）篇二十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)故事教學(xué)，了解舒伯特的生平。

2、用柔美的聲音演唱《搖籃曲》，表現(xiàn)歌曲安靜、溫暖、甜美的意境，感受母愛(ài)的溫暖。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體驗(yàn)《搖籃曲》表達(dá)的內(nèi)容與情感。

2、用自然、甜美的音色準(zhǔn)確演唱歌曲。

教具準(zhǔn)備：多媒體電教用具、鋼琴等。

教學(xué)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

1、教師談話導(dǎo)入新課，介紹舒伯特的故鄉(xiāng)。

導(dǎo)言：同學(xué)們，今天我們的音樂(lè)之旅將到歐洲一個(gè)美麗的音樂(lè)城市去看一看，了解一下奧地利的音樂(lè)之城——維也納。

2、學(xué)生觀看課件，了解維也納及金色大廳。

1、觀看課件——少年舒伯特。

師：在維出納，誕生了很多著名的音樂(lè)家，如海頓、莫扎特等。下面我們來(lái)了解其中一位著名的作曲家——舒伯特。

2、學(xué)生觀看課件，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：從舒伯特的故事中你受到了什么啟發(fā)？

3、師小結(jié)：在我們的學(xué)習(xí)、生活中會(huì)遇到許多困難，我們要像舒伯特那樣不怕困難、堅(jiān)持到底。

1、教師講述舒伯特創(chuàng)作搖籃曲的故事：舒柏特被世界人民稱(chēng)為“歌曲之王”。他是一位多產(chǎn)的作曲家，他把許多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲卻只值兩毛錢(qián)。因此，雖然不朽的作品連連問(wèn)世，舒伯特卻連溫飽問(wèn)題也無(wú)法解決。

一天，大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦，但他身無(wú)分文。他試著走進(jìn)了維也納的一家飯館。進(jìn)去后，他四處張望，希望能看見(jiàn)一個(gè)朋友，他的眼光無(wú)意中落到桌子卜的一張報(bào)紙上，那上面有一首小詩(shī)。他看了看，在飯館里來(lái)回走了幾趟，為那首小詩(shī)譜上了樂(lè)曲，他把樂(lè)曲交給了飯館老板，換了一份土豆燒牛肉。三十年以后，巴黎的`一家商行將這份手稿以四萬(wàn)法郎的高價(jià)售了出去，這就是后來(lái)有名的舒伯特《搖籃曲》。

2、學(xué)習(xí)歌詞：師生一起有感情地朗讀歌詞。

3、聽(tīng)范唱，感受歌曲情緒。

師：讀起這首小詩(shī)，我仿佛覺(jué)得自己是個(gè)睡在搖籃里的小寶寶，夜幕降臨的時(shí)候，深蘭色的天空中，星星眨著眼睛，耳邊傳來(lái)媽媽動(dòng)聽(tīng)的歌聲。

教師彈唱歌曲請(qǐng)學(xué)生欣賞。

師：聽(tīng)了這首《搖籃曲》你有什么感受？

請(qǐng)學(xué)生談對(duì)歌曲情緒、速度、力度的感受。

師小結(jié)：搖籃曲，又稱(chēng)催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來(lái)逐漸發(fā)展成為一種音樂(lè)體裁。搖籃曲的音樂(lè)形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對(duì)孩子未來(lái)的熱誠(chéng)的祝福。

4、學(xué)生再次聆聽(tīng)，跟琴哼唱歌譜。

5、學(xué)唱歌曲，啟發(fā)感情。

6、完整有感情地演唱歌曲后，請(qǐng)生做表演唱，生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)。

學(xué)生用簡(jiǎn)短的話講述自己與媽媽之間的故事。

師小結(jié)：在媽媽的呵護(hù)下我們健康地成長(zhǎng)著，讓我們懷著一顆感恩的心去回報(bào)我們的媽媽?zhuān)貓?bào)我們的家人。讓我們唱著音樂(lè)家舒伯特的搖籃曲，再次回味一下那濃濃的母愛(ài)吧！

搖籃搖教案（優(yōu)秀23篇）篇二十三

1、欣賞舒柏特作品：《鱒魚(yú)》。

2、介紹音樂(lè)家舒柏特。

1、欣賞歌曲《鱒魚(yú)》，感受歌曲中因調(diào)式的轉(zhuǎn)換而造成的情緒與氣氛的變化，以及初步認(rèn)識(shí)伴奏在塑造音樂(lè)形象上所起的作用。了解奧地利作曲家舒柏特在藝術(shù)歌曲創(chuàng)作上的成就和貢獻(xiàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野。

欣賞舒柏特作品：《鱒魚(yú)》。

欣賞舒柏特作品：《鱒魚(yú)》。

錄音機(jī)、磁帶

一、發(fā)聲練習(xí)：

同前節(jié)

二、檢查復(fù)習(xí)：

集體有感情的齊唱歌曲《搖籃曲》。

三、欣賞《鱒魚(yú)》

1、教師介紹《鱒魚(yú)》：

同《搖籃曲》一樣，《鱒魚(yú)》也是奧地利作曲家舒柏特作曲的一首名曲。這首樂(lè)曲作于1817年夏天，當(dāng)時(shí)舒柏特20歲。這是一首樂(lè)曲頗受人們喜愛(ài)的活潑、抒情的歌曲。歌詞取自詩(shī)人舒巴爾特的一首浪漫詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者的不滿和對(duì)自由的向往。

據(jù)說(shuō)歌曲中將統(tǒng)治者比做？將小魚(yú)比做？又揭示了什么寓意？請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考。

2、初聽(tīng)樂(lè)曲。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)歌曲的三段分別說(shuō)了什么？

（第一段 一群鱒魚(yú)在清清的河水中游戲

第二段 漁夫悄悄的站在河邊釣魚(yú)，鱒魚(yú)不上他的鉤

第三段 狡猾的漁夫把河水?dāng)嚋啠△V魚(yú)受騙上鉤）

它所引起的感情色彩又有什么不同？

4、復(fù)聽(tīng)《鱒魚(yú)》，請(qǐng)同學(xué)完成聽(tīng)聽(tīng)想想，

并討論：鱒魚(yú)代表什么？漁夫代表什么？這首歌曲表達(dá)了什么寓意？

四、欣賞討論

1、請(qǐng)每組派出代表上臺(tái)來(lái)介紹奧地利作曲家舒柏特

2、評(píng)委給每小組得分。

3、加分題：

想要得到這部分分的同學(xué)，還可以每組派出代表，播放自己找到的舒柏特所作的樂(lè)曲，并簡(jiǎn)單做一個(gè)評(píng)述。

4、匯總得分，得出優(yōu)勝組。

五、教師小結(jié)：

（若學(xué)生介紹的舒柏特知識(shí)不夠豐富，教師可做補(bǔ)充，見(jiàn)教參）

鱒魚(yú)

第一段 一群鱒魚(yú)在清清的河水中游戲

第二段 漁夫悄悄的站在河邊釣魚(yú)，鱒魚(yú)不上他的鉤

第三段 狡猾的漁夫把河水?dāng)嚋?，小鱒魚(yú)受騙上鉤

表現(xiàn)了漁夫殘忍的感情和緊張的氣氛