教案模板是教師依據教學大綱和教材編寫的一份指導教學的文件，它能夠提供教學過程中所需的具體步驟和參考。下面是小編為大家整理的一些建議和技巧，幫助大家更好地編寫教案模板。

數的運算教案（模板13篇）篇一

(2)有理數加法在實際中的應用。

(1)經歷探索有理數加法運算律的過程，理解有理數的加法運算律。

(2)利用運算律進行適當的推理訓練，逐步培養學生的邏輯思維能力。

(1)學生通過交流、歸納、總結有理數加法的'運算律，體會新舊知識的聯系。

(2)通過運用有理數加法法則解決實際問題，來增強學生的應用意識。

難點運用加法運算律簡化運算。

30+(-20)，(-20)+30。

兩次所得的和相同嗎?換幾個加數再試試。

計算：-7+2(-10)+(-5)。

2、

數的運算教案（模板13篇）篇二

1、在解決實際問題中讓學生感受運算順序規定的必要性，進一步掌握加減混合或乘除混合運算的運算順序并能正確計算。

2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

3、在解決實際問題的過程中，逐步培養學生提出問題解決問題的能力。

1.教學重點：感受運算順序的必要性，準確提出問題解決問題。

2.教學難點：掌握解決問題的策略和方法。

：本節課從學生非常感興趣的生活問題入手，放手讓學生獨立思考，自主解決問題，掌握解決問題的方法，體驗成功的快樂，快速高效的掌握知識。

：例題一道，習題10道。

（一）復習舊知（課件展示）。

1.口算：245=324=8＋27=9003=。

604=72－44=453=85＋28=。

2.解答題:用小棒擺8個六邊形，共需要多少根小棒？

（二）導入新課，新知學習。

（課件出示）例2冰雪天地3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？

1、觀察主題圖，根據條件提出問題。

2、小組交流。根據圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？（引導學生理解照這樣計算的意思）。

3、抓住新舊知識的聯系，運用知識遷移類推，學會知識。

4、學生匯報。引導學生列綜合算式并說一說每一步表示的意義。

5、教師用線段圖引導學生用兩種方法解決問題。

6、教給方法：我們可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路，保證準確的解決問題。

（三）鞏固練習（課件展示）。

基礎練習。

1、直接寫出計算結果。

37＋12－20246790－52＋28。

624328548－13＋5。

2、劃出下面題目的計算順序并計算任意兩題。

192＋8＋157453054290－68＋951。

6005090143－45－57。

2453043478240204。

3、啄木鳥醫生（判斷并改正）。

850252345－164＋36。

=95050=345－200。

=19=145。

提高練習（課件展示）。

1、先計算，再列出綜合算式。

24012=236＋70=237＋263=。

12514=175025=2536=。

20＋1750=943－306=900－500=。

2、列綜合式計算。

（1）4除900的商減224，差是多少？

（2）504加140除以28的商，和是多少？

（3）比一個數的3倍少12是60，這個數是多少？

3、課本p8練習一4、

4、你能提出什么數學問題？并列式計算。

小張有8張10元的。小王有18張2元的。？

（四）拓展練習（課件展示）。

1、用兩種方法解決下面的問題：（只要求列式不計算）。

（五）、課堂小結。

一、教學目標。

1、在解決實際問題中讓學生感受運算順序規定的必要性，進一步掌握加減混合或乘除混合運算的運算順序并能正確計算。

2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

3、在解決實際問題的過程中，逐步培養學生提出問題解決問題的能力。

二、教學重點、難點。

1.教學重點：感受運算順序的必要性，準確提出問題解決問題。

2.教學難點：掌握解決問題的策略和方法。

三、設計理念：本節課從學生非常感興趣的生活問題入手，放手讓學生獨立思考，自主解決問題，掌握解決問題的方法，體驗成功的快樂，快速高效的掌握知識。

您現在正在閱讀的《四則運算一》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《四則運算一》教學設計四、課件設計意圖：例題一道，習題10道。

五、教學過程。

（一）復習舊知（課件展示）。

1.口算：245=324=8＋27=9003=。

604=72－44=453=85＋28=。

2.解答題:用小棒擺8個六邊形，共需要多少根小棒？

（二）導入新課，新知學習。

（課件出示）例2冰雪天地3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？

1、觀察主題圖，根據條件提出問題。

2、小組交流。根據圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？（引導學生理解照這樣計算的意思）。

3、抓住新舊知識的聯系，運用知識遷移類推，學會知識。

4、學生匯報。引導學生列綜合算式并說一說每一步表示的意義。

5、教師用線段圖引導學生用兩種方法解決問題。

6、教給方法：我們可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路，保證準確的解決問題。

（三）鞏固練習（課件展示）。

基礎練習。

1、直接寫出計算結果。

37＋12－20246790－52＋28。

624328548－13＋5。

2、劃出下面題目的計算順序并計算任意兩題。

192＋8＋157453054290－68＋951。

6005090143－45－57。

2453043478240204。

3、啄木鳥醫生（判斷并改正）。

850252345－164＋36。

=95050=345－200。

=19=145。

提高練習（課件展示）。

1、先計算，再列出綜合算式。

24012=236＋70=237＋263=。

12514=175025=2536=。

20＋1750=943－306=900－500=。

2、列綜合式計算。

（1）4除900的商減224，差是多少？

（2）504加140除以28的商，和是多少？

（3）比一個數的3倍少12是60，這個數是多少？

3、課本p8練習一4、

4、你能提出什么數學問題？并列式計算。

小張有8張10元的。小王有18張2元的。？

（四）拓展練習（課件展示）。

1、用兩種方法解決下面的問題：（只要求列式不計算）。

（五）、課堂小結。

數的運算教案（模板13篇）篇三

p21：例4“做一做”。

知識與技能：通過觀察、猜想、驗證、歸納，讓學生經歷探究發現減法的特殊規律并選擇運用進行簡算的過程。

過程與方法：讓學生從解決生活實際問題中體會到計算方法的多樣化。

情感態度價值觀：使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

：理解一個數連續減去兩個數，可以寫成這個數減去后兩個數的和的道理。

：靈活運用減法的性質進行簡便運算。

：多媒體課件。

一、激趣生疑。

1、競賽。

出示兩組題，分組計算，比賽看哪組同學即對又快？（幻燈）。

第一組第二組。

72—6—472—（6+4）。

85—8—285—（8+2）。

126—70—30126—（70+30）。

2、發現：讓學生通過觀察、比較發現了什么？（學生說說自己的發現）。

3、猜想：觀察三個等式，激勵學生大膽猜測：這里面有沒有什么規律呢？（學生發表自己的說法）。

4、師板書：從一個數里連續減去兩個數可以寫成這個數減去后兩個數的和。

5、師提問：是不是從一個數里連續減去兩個數都可以寫成這個數減去后兩個數的和呢？

6、舉例驗證。

7、師小結：大家善于觀察，善于動腦，這是一種很好的學習習慣，剛才大家通過觀察發現了規律，利用這些規律使計算簡便。（板書：簡便）。

二、自主探索，探究新知。

（創設情景引出例題）師：“同學們喜歡旅游嗎？（喜歡）如果讓你自己去旅行，你能行嗎？不要著急，李叔叔給大家介紹了一個旅行法寶——《自助旅行》指南。這本書可以告訴我們旅行時應做的準備和注意事項。”

1。出示情境圖。

（數數學信息：李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。這本書一共有234頁。）。

師：根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？

2。嘗試各種算法師：“還剩多少頁？”這個問題，你能解決嗎？

師：自己先列式算算看，計算好后把你的思路跟小組內的同學交流一下，看誰的算法最多。

3．全班匯報交流。

師：你們都是怎么計算的`？把你的思路跟大家分享一下。指名上黑板板演算法：

方法一方法二方法三。

234—66—34234—（66+34）234—34—66。

=168—34=234—100=200—66。

=134=134=134。

思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁，再從總頁數里減去看過的頁數，就是剩下的頁數，即234—（66+34）。

思路3：總頁數里減去今天的頁數，再減去昨天的頁數，就是剩下的頁數，即2。

數的運算教案（模板13篇）篇四

知識與技能：

掌握有理數加法法則，并能運用法則進行有理數加法的運算。

過程與方法：

2.動手、發現、分類、比較等方法的學習，培養歸納能力。

情感態度與價值觀：

1.通過師生合作交流，學生主動參與探索獲得數學知識，從而提高學習數學的積極性;。

2.體會數學來源于生活，服務于生活，培養熱愛數學的情感，體會數學的應用價值;。

3.培養善于觀察、勤于思考的學習習慣，樹立合作意識，體驗成功，提高學習自信心。

有理數加法法則及運用。

異號兩數相加法則。

powerpoint課件。

1課時。

教學過程環節教師活動學生活動設計意圖創設情境引入新課xx年6月11日至7月11日，第19屆世界杯足球賽在南非舉行。來自世界各國的32支球隊為全世界的球迷送上了一場完美的`足球盛宴。

小組循環賽中，勝一場得3分，平一場得1分，負一場得0分，積分最多的兩支隊伍進入十六強。積分相同時，凈勝球多者為勝。

以b組為例，進入十六強的是阿根廷和韓國。

學生看圖表，思考問題。

師：凈勝球數的計算實際上涉及到有理數的加法。今天我們就來研究有理數的加法運算。

數的運算教案（模板13篇）篇五

1、知識與技能：四則運算意義的深入理解，歸納整數、小數、分數計算法則的異同點，進一步總結計算時應遵循的一般規律及四則運算中的一些特殊情況。

2、過程與方法：培養運用法則熟練計算的能力和對學過的知識進行歸類整理、比較異同、形成知識結構的能力。

3、情感態度與價值觀：探索知識間的內在聯系，認識事物本質。

對四則運算算理本質規律的認識和理解。

多媒體課件。

一、提問導入。

我們學過哪些運算？（加法、減法、乘法、除法），每一種運算都有其自己的含義，也有其自己的計算法則。下面我們就來學習整理這一部分的知識。

回顧復習方法：（幻燈片出示）。

請你按照復習方法試著整理這一部分知識，計算法則要根據具體實例說清楚。

（設計意圖：引導學生進行知識點的復習）。

二、整理復習。

（一）學生匯報，適時補充。

（二）教師需要知道的相關知識。

加法的意義：把兩個（或幾個）數合并成一個數的運算，叫做加法。

減法的意義：已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算，叫做減法。

乘法的意義：求幾個相同加數的和的簡便運算。

（1）整數乘法的意義：求幾個相同加數的和的簡便運算。

（2）小數乘法的意義。

小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，也是求幾個相同加數的和的簡便運算；

一個數乘純小數的意義，就是求這個數的十分之幾、百分之幾是多少。

一個數乘小數的意義，就是求這數的混小數倍是多少。

（3）分數乘法的意義。

分數乘整數的`意義與整數乘法的意義相同，也是求幾個相同加數和的簡便運算；

一個數乘分數的意義，就是求這個數的幾分之幾是多少；

一個數和乘假分數或帶分數的意義，是求這個數的假分數（或帶分數）倍是多少。

除法的意義：已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算。

數的運算教案（模板13篇）篇六

100以內的連加運算。

1、使學生掌握100以內連加運算的計算方法，豎式的書寫格式，并正確熟練地進行計算。

2、提高學生的`計算水平。

3、培養學生計算認真、仔細的良好習慣。

正確掌握計算方法。熟練的進行計算。

正確掌握計算方法。熟練的進行計算。

圖片、投影片。

一、基本訓練。

1、口算：

（1）9+6+33+4+55+4+2。

2+8+92+7+62+7+5。

（2）20+5+427+2+3022+20+3。

3+18+915+20+654+8+10。

2、計算：28+7+56=。

同學之間互相說一說筆算的方法。一位同學板演，其他同學作在本上。

2835。

+7+56。

3591。

讓同學說一說筆算過程。

（1）先把前兩個樹相加，28+7得35。

（2）再用結果35同第三個數相加，35加56得91。

也可以這樣計算：

28。

7

+56。

91。

計算過程：（1）先把個位上的三個數相加，得21。

（2）再把十位數相加，最后要加上個位進上來的20。

3、說一說兩種筆算寫法有什么不同？

二、課堂作業：

1、計算下面個題：

56+27+10=28+56+3=25+27+26=。

35+30+17=7+50+34=18+4+19=。

2、連線：

27+4+660+15+753+17+10。

25+8+1126+25+2524+16+15。

3、列式計算：

（1）車上有17人，到站后上來3人，現在車上有多少人？

（2）車上有17人，到站后上來3人，又上來9人，現在車上一共有多少人？

四、課堂：這節課我們練習的是100以內的連加，我們先把前兩個數相加，這加第三個數，在計算過程中要認真、仔細。

數的運算教案（模板13篇）篇七

1、掌握小數四則混合運算得運算順序。

2、學會四則混合運算計算能簡便運算的要簡便。

掌握小數四則混合運算得運算順序。

學會四則混合運算計算能簡便運算的要簡便。

多媒體和卡片。

0.8×0.51.2×0.70.8÷0.021.5÷0.3。

18.6－60.54－0.0050.4÷203×0.04。

9－0.193÷0.0324.6+45+0.04。

1、以開火車形式報得數。

p-74第一題。

1、學生先直接在書上寫出得數。

2、學生以報得數形式校對。

p-74第二題。

1、先讓學生說一說每題的運算順序。

2、抽四名學生板演，教師巡視。

3、校對。錯的訂正。

p-75第三題。

1、前后四個同學討論，哪些題能用簡便方法運算？

2、學生獨立思考解題。

3、抽四名學生板演，校對。

1、學生理解“除”“除以”被……除”和“去除”的含義？

2、學生相互討論上面這些詞的含義？

3、學生獨立完成，教師巡視。

4、校對，錯的說明原因。

今天我們復習了什么內容，又有什么地方得到了補充？

《作業本》。

數的運算教案（模板13篇）篇八

設計理念：

根據高年級學生心理特點，我用學生熟悉的情景作為學習的素材，激發學生的學習興趣。學時依據學生的思維特點，尊重學生的個性差異。探究新知過程充分發揮了學生的主體作用，讓學生經歷了一個完整的探究過程。在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優化意識，逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗數學學習的成就感。

教學目標：

1、在解決實際問題的過程中，認識到整數加法的運算律對小數加法同樣適用，能正確應用加法運算律進行一些小數加法的簡便計算。

2、在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優化意識；逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗數學學習的成就感。

教學重難點：

能正確應用加法運算律進行一些小數加法的簡便計算。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、口算導入，復習鋪墊。

1、口算練習九第1題，指名口答。

2、算一算，比一比。

（6.4+1.3）+8.7=（2.8+5.5）+4.5=。

6.4+（1.3+8.7）=2.8+（5.5+4.5）=。

設計意圖：通過口算小數加減法習題，復習鞏固小數加減法的計算法則。通過“算一算，比一比”兩組習題，讓學生初步體驗到應用加法的運算律進行小數加法的簡便之外，從而為學習新知做鋪墊孕伏。同時培養學生對數學的興趣。調動學生學習數學的積極性、自覺性和主動性。

二、創設情境，探究新知。

請大家看，小華在文具店買了一些文具，那他一共用了多少元錢呢？你能幫他算一算嗎？

根據學生的回答，教師板書。

8.9+3.6+6.4+1.1=。

2、引導學生探索算法。

請同學先獨立完成。（老師巡視，注意選擇所采用不同方法的學生）誰愿意到黑板上來做。算完的同學可以和你的同桌同學交流一下你的算法。

我們來看一下黑板上幾位同學的板演。有兩種不同的算法，結果都等于20元，計算的正確嗎？看來兩種方法都是可以的。

3、比較。

（其中一種方法更簡便）。

我們為什么可以這樣算，這樣算的依據到底是什么？說得再簡單點就是你在計算的時候用的是什么運算律？（加法交換律和結合律）。

你同意他的觀點嗎？

通過剛剛的例子我們可以發現，整數加法運算律，對小數加法也同樣適用。這也就是我們今天要學習的加法運算律的推廣。

我們以前學過哪些加法的運算律？你能字母將它們表示出來嗎？

這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數？

指出整數加法的運算律對小數同樣適用，所以這些字母所表示的數的范圍既包括整數，也包括小數。

設計意圖：本環節創設買文具的情境，把教學內容放到一個學生非常熟悉的情境中，學生通過嘗試計算、知識遷移，自覺地將整數加法運算律遷移到小數加法運算當中，從比較中得出簡便算法。這樣既讓學生題會到解決問題策略的多樣性，增強了優化意識，體會到新舊知識之間的內在聯系，培養了遷移能力，又讓學生體會到數學來源于生活，有應用于生活。

三、鞏固練習。

1、完成“練一練”第1、2題。

先讓學生說說怎樣算簡便。

2、完成練習九第2題。

（1）學生獨立完成。

（2）提問：比較每組算式的計算過程和結果，你有什么發現？

（3）談話：整數減法的一些規律在小數減法里同樣適用，運用這些規律也能使一些計算簡便。

3、拓展練習。

（1）下面的算式中，哪些算式可以用簡便方法計算的.，請選出來。

2.7+6.6+3.47.5—3.87+2.136.17+28+3.2。

5.08—0.8—4.26.02+4.5+0.986.59+9.32—2.59。

（2）填上一個數，使計算簡便。

32.54+2.75+（）7.58-2.66-（）。

4、課堂作業。

完成練習九第3-5題。

數的運算教案（模板13篇）篇九

義務教育課程標準實驗教科書(西南師大版)四年級(下)第17～18頁例1～2，練習四第1題。

1.經歷在計算和解決問題的具體情景中探索發現乘法交換律、結合律的過程。

2.理解并掌握乘法交換律和結合律，初步能用這兩個運算律解釋計算的理由。

3.體驗數學與日常生活密切相關，培養學生自主探索數學知識和應用數學知識解決簡單實際問題的能力。

在具體情景中探索發現乘法交換律、乘法結合律。

一、創設情景，探索新知。

1.教學例1。

出示例1圖，學生獨立列式解答，然后在小組中互相交流。

板書：9×4=36(個)，4×9=36(個)。

學生觀察板書，思考：這兩個算式有什么特點?

板書：9×4=4×9。

教師：你還能寫出幾個有這樣規律的算式嗎?

板書學生舉出的算式。

如：15×2=2×15。

8×5=5×8……。

教師：觀察這些算式，你發現了什么?

學生1：兩個因數交換位置，積不變。

學生2：這就叫乘法交換律。

教師：你能用自己喜歡的方式表示乘法交換律嗎?(學生獨立思考后交流)。

教師：如果用a、b表示兩個數，這個規律可怎樣表示呢?(a×b=b×a)。

2.教學例2。

出示例2情景圖，口述數學信息和解決的問題。

學生獨立思考，列式解答。

然后在小組中交流解題思路和方法。

全班匯報，教師板書。

(8×24)×68×(24×6)=192×6=8×144=1152(戶)=1152(戶)。

學生對這兩種算法進行觀察、比較，有什么相同點和不同點?

板書：(8×24)×6=8×(24×6)。

出示下面的算式，算一算，比一比。

16×5×2=16×(5×2)=35×25×4=。

35×(25×4)=12×125×8=12×(125×8)=。

觀察算式，有同樣的特點嗎?每排的兩個算式的結果相等嗎?學生獨立計算，驗證自己的猜想，全班交流。

學生1：每個算式只是改變了運算順序。

學生2：每排左、右兩個算式計算結果相等。

學生3：三個數相乘，先算前兩個數的積或者先算后兩個數的積，值不變。

教師：誰知道這個規律叫什么?

教師板書：乘法結合律。

教師：如果用a、b、c表示3個數，可以怎樣表示這個規律?

教師板書：(a×b)×c=a×(b×c)。

教師：這個規律就叫乘法結合律。

小結：同學們，我們一起總結出了乘法交換律和乘法結合律，下面看同學們會不會用。

二、課堂活動。

1?練習四第1題：學生獨立完成，全班交流，說出依據。

2?連線。

(學生獨立完成)。

23×15×217×(125×4)17×125×439×(25×8)39×25×823×(15×2)。

三、課堂小結。

今天這節課你都有哪些收獲?還有什么問題?

數的運算教案（模板13篇）篇十

1、能進一步理解并掌握乘法分配律。

2、能應用乘法分配律使一些計算簡便，發展應用意識。

經歷乘法分配律的探究過程，會用字母表示乘法分配律，進一步培養發現問題和提出問題的能力，積累合情推理的數學活動經驗。

情感態度價值觀。

體會計算方法的多樣性，發展學生的數感。

教學重點。

能理解并掌握乘法分配律。

教學難點。

培養發現問題的能力。

課件、圖片。

ppt。

自主合作探究。

【探究學習自主觀察，發現問題。

1）、3×10+5×10=（3+5）×10=。

2）、4×8+6×8=（4+6）×8=。

我發現：

2、什么是乘法分配律？用字母如何表示？

3、用簡便方法計算。

（60+25）×478×69+22×6928×99+2869×10285×98。

【導學解惑】：

1、請提出你的問題，大家一起來解答。

2、請記錄下你認為特別有意義的題。

【當堂檢測】：

下面的算式分別運用了什么運算定律。

25×34=34×25()。

7×2×5=7×（2×5）()。

2×4+2×6=2×（4+6）。

用簡便方法計算。

76×62+24×62156×99+156127×101。

【課后反思】：

1.想一想，這節課有哪些收獲？還存在哪些問題？

2.問一問自己：“今天，我主動學了嗎？”

根據老師講課適當板書。

完成本節課題。第四單元運算律。

課題。

數的運算教案（模板13篇）篇十一

本單元我們選取的素材是高速運轉的濟南長途汽車總站和高速運轉的濟青高速，選取這個素材原因主要有以下三點：

(1)濟南長途汽車總站，連續多年創下旅客發送量、發送班次和售票收入三項全國第一，被稱為“中華第一站”。據說濟南長途汽車站占地110畝，日客流量4萬多，客票年收入達到4—5億元。被中國企業聯合會、中國企業家協會授予“中華第一站”稱號，這個榮譽一直保持到今天。

(2)山東的高速公路全國聞名。說起山東的高速公路來，在全國是的，俗話說得好“要想富，先修路”。據有關經濟專家研究，一個國家的富裕程度與其公路的優劣，成正相關。可見，我省經濟之所以能夠高度發展，尋其原因，不言而喻。

(3)以比較真實的數據為素材，體現了數學的價值。本單元提供的數據與第一單元一樣，都是一些真實的數據。旨在說明交通生活中也實實在在存在著數學，數學無處不在。

本單元有2個信息窗。

1、情景圖的解讀。

此信息窗的題目為“高速運轉的長途汽車站”。情景圖上呈現的是一幅濟南長途汽車總站的真實照片。照片的下面附有一張20xx年濟南長途汽車總站大巴車中巴日發送旅客情況統計表。

2、情景圖中的信息。

是2組數據：

(1)平均每天發車的數量。

(2)平均每車次的乘客人數。

3、例題的設置與功能。

本信息窗一共有3個例題，包含的知識點分別是：

(1)乘法結合律。

(2)乘法交換律。

(3)運用乘法交換律和結合律進行簡便運算。乘除法各部分的關系。(第六題)。

數的運算教案（模板13篇）篇十二

教材第17頁例3、例4和“練一練”，練習四第1～4題。

1．使學生進一步掌握在帶有小括號的算式里，要先算小括號里面的，再算括號外面的運算順序。

2．使學生知道在帶有兩個小括號的三步計算式題里，兩個小括號里的同時計算、脫式比較簡便，并能照這樣的方法計算。

3．使學生掌握小括號里含有兩級運算的運算順序，會計算小括號里含有兩級運算的三步計算式題。

一、復習引新

1．做第17頁復習題。

(1)指名學生依次說出每題里各有哪些運算，應該按怎樣的順序計算。并口答運算過程及得數。

(2)提問：算式里有乘法或除法，又有加法或減法，運算順序是怎樣的?

有括號的混合運算，運算順序是怎樣的?

第l小題計算時是怎樣使運算過程簡便的?

2．引入新課。

從剛才的兩道題可以知道：算式里如果有加或減，又有乘或除，就要先算乘、除，再算加、減。在有括號的算式里，要先算括號里的。如果兩步可以同時計算、脫式，那么同時計算、脫式比較方便。

我們今天根據這些運算順序的規定，來繼續學習帶有小括號的三步計算的一些混合運算。(板書課題)

二、教學新課

1．教學例3。

(1)出示例3。

提問：這道題里有小括號時，要先算什么?有兩個小括號時，

(在兩個小括號下面畫線表示)運算時怎樣寫比較簡便?

讓學生計算在課本上。

(3)指出：有括號的算式，要先算括號里面的，同時計算、脫式時，同時計算、脫式比較簡便。

2．做“練一練”第1題。

讓學生把先算的部分畫出來。

指名二人板演，其余的學生做在練習本上。

集體訂正，讓學生說說為什么這樣算。

3．教學例4。

(1)出示例4。

提問：這道題先算哪里的?小括號里面又要先算什么?為什么?

說明：算式里有小括號要先算小括號里的，小括號里有加法和乘法，要先算乘法。(在“25x4”下面畫線)

請同學們按照計算順序，在練習本上算出結果。(教師巡視輔導)

誰來說一說，你是怎樣算的?(學生口答，老師板書遞等式)

結合板書過程提問：為什么第一步要先算乘法?

完成計算過程后指出：括號里如果有加、減法和乘法，也要先算乘法，再算加、減法。

想一想，括號里如果是加、減法和除法，要先算什么?

4．教學“試一試”。 ·

請同學們看“試一試”的題。第一步要先算什么?為什么?二步和第三步各要算什么?

指名板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正。

追問：為什么第一步先算除法?

5．小結：上面兩道題都是括號里有加法或減法，又有乘法或

除法的三步計算式題。在計算時，要計算括號里的部分時，也要先算乘法或除法，再算加法或減法。

三、鞏固練習

1．做“練一練”第2題。

分別指名說一說兩題的運算順序。

指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正。強調括號里要先算什么。

2．做練習四第l題第一組。

指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。

提問：第一步先算什么?為什么兩個小括號里的可以同時計算、脫式?

指出：有小括號的三步計算式題，要先算小括號里面的。如果有兩個小括號，為了使計算簡便，小括號里的可以同時計算、脫式。

3．做練習四第2題。

讓學生先在方框里填數。

提問：第1小題先算什么?再算什么?最后算什么?第2小題呢?

讓學生在練習本上列出綜合算式。

學生口答綜合算式，老師板書。

提問：為什么第l小題前兩步上要加小括號?第2小題為什么后兩步加了小括號?

指出：第1小題為了先算除法、加法，最后算乘法，所以要把除法和加法括在括號里。第2小題為了先算乘法、減法，最后算除法，所以要把乘法和減法括在括號里。

四、課堂作業：練習第l題第二組，第3、4題。

數的運算教案（模板13篇）篇十三

“混合運算”是在學生學習了百以內數的連加、連減和加減混合運算以及萬以內數的加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習，是進一步學習四則混合運算的基礎。因此，要引導學生在解決具體問題的過程中，掌握混合運算順序，體會混合運算順序的合理性，為后續學習打好基礎。

本節課表面上是混合運算，實質上是解決兩步計算的應用題，所以地位非常重要。

1、知識性目標：

通過參觀養鴨場，讓學生發現生活中的數學問題，并以自己的親身經歷為基礎，尋求解決問題的辦法和途徑。在解決問題和相互交流的過程中，體會在一個有括號的算式里，要先算括號里的必要性。

2、發展性目標：

通過觀察、思考、自主探究，讓學生主動地參與教學活動。

我認為：探求科學、合理的解決問題的方法，熟練掌握帶有小括號的混合運算的順序是本節課的教學重、難點。

（1）讀懂圖是學習的前提。

因為本信息窗內容比較多，感覺比較亂，所以帶領學生認真讀圖，讓他們找出相關的數學信息。

（2）引導學生分析數量間的關系是訓練的重點。

（3）由分步到綜合。

教材上既有分步算式又有綜合算式，作為解決問題的策略是可以的，但作為本節課的教學目標僅僅會做分步是不夠的。要引導學生列出綜合算式，因為只有在綜合算式中才能體現括號的作用。

（4）解決有括號的算式的運算順序是學習的落腳點。

因為學習帶有括號的運算是本節教材的主要內容。所以教學的落腳點是有括號的算式怎么算。對于運算順序的學習，要和解決問題的順序結合起來理解。

在教學方法上我力求體現以下幾個方面：

1、引導學生在解決實際問題的過程中，理解運算順序的合理性。教學時，我充分利用教材中設計的參觀養鴨場的活動情境，引導學生提出相應的數學問題，讓學生在運用混合運算解決這一串問題的過程中，理解有小括號的混合運算運算順序的合理性，并能正確計算。

2、尊重學生的個性，鼓勵算法多樣化。不同的學生有不同的思維方式，允許學生思維方式的多樣化，尊重學生的個體差異。教學時，教師要鼓勵學生獨立思考，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。在解決具體問題時，學生可以分步解答，也可以列出綜合算式解答。

3、密切數學與生活的聯系，增強數學的應用意識。本單元教材富有濃厚的生活氣息，充滿濃濃的親情。教學時，我注意引導學生用數學的眼光觀察生活，結合解決現實問題，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣和熱愛生活的情感。