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觀察水說課稿（精選17篇）篇一

“觀察物體”是新課程標準數學教材中“空間與圖形”中的教學內容，是在學生三年級上冊已經學會從正面、側面和上面進行觀察由3—4個同樣大的正方體擺成的物體的基礎上進行學習的。本課教學內容是讓學生在已用4個正方體擺成的物體的基礎上再添加一個同樣大小的正方體，使從正面看到的視圖不變，讓學生思考該怎樣擺，并引導學生用不同的擺法。試一試，仍用例題中的4個小正方體，改變觀察的角度，讓學生分別按照從上面不變和從側面看形狀不變該怎樣擺。通過讓學生擺、觀察，發展學生的空間觀念。

1、通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導學生主動參與學習，讓學生進一步積累辨認物體視圖的經驗，能辨認從不同位置觀察到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。

2、通過學習，使學生發展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

重點難點：利用已有的觀察物體的經驗，借助直觀思考探索不同的擺法，在觀察中發展學生的空間觀念。

依據教材特點及小學生認知規律和發展水平，整個教學過程安排了三個環節：

（一）創設情境，激情引入。

在學生已有學習經驗的'基礎上，我先組織學生拿出3個小正方體，讓學生用面對面的方式擺成一個物體。學生任意擺一擺，然后進行觀察，并同桌交流：從不同角度觀察到的視圖。

本環節的設計，通過學生擺一擺，看一看，想一想等學習活動，不僅復習和鞏固了以前的知識，同時激發學生的學習熱情，為下一環節的觀察學習活動作好鋪墊。

（二）正確觀察，探究新知。

以上教師組織的觀察活動，都是在學生自己觀察的基礎上，擺一擺，比一比、議一議，使學生認識到從同一角度觀察擺出的物體，得到的相同視圖形狀該怎么擺。有助于學生觀察能力和空間想象能力的提高，逐步培養學生正確的觀察方法。

（三）、操作練習，鞏固深化。

1、媒體出示“想想做做”1。組織學生先擺一擺、看一看、比一比并連一連它正面、上面、側面所對應的視圖。

2、出示“想想做做2”。先讓學生照著書上的樣子擺一擺，然后組織學生組織學生小組合作，看一看，比一比，從正面、側面和上面觀察得到視圖的基礎上，來判斷這三個物體從上面和側面觀察得到的視圖形狀是否相同，進一步提高學生的觀察能力。

3、出示“想想做做”3。讓學生根據要求先自己擺一擺，然后有由同桌進行檢查，最后全班一起交流不同的擺法。

4、“想想做做”4。讓學生自己擺、數。注意：一定要有序地數。

（四）總結回顧，拓展提升。

我還設計安排一道開放題。

媒體先出示一個正方形，要求學生用4個同樣大小的正方體按要求擺一擺。然后媒體出示第1個要求：從上面看到的是一個正方形。學生先猜一猜，再擺一擺，并在小組里交流自己的擺法。認定只有一種擺法。再媒體出示兩個正方形和第2個要求：從上面看到的是兩個正方形，引導學生想一想怎樣擺？由學生獨立擺，小組交流，教師組織反饋，并展示符合要求的不同擺法。這個練習的設計使學生在開放的情景中，張揚個性，激活他們的創新靈感，讓學生體驗學習的快樂，并為下一課時的學習設下伏筆。

總之，本節課我按照“激趣——探索——遷移”的順序進行設計，讓學生主動地在觀察、推理、判斷、驗證與交流的教學活動中擴展空間觀念，學會觀察，使不同學生在不同程度上得到發展。

觀察水說課稿（精選17篇）篇二

二年級上冊第五單元的觀察物體及對稱圖形。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

初步認識軸對稱現象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

2.能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。

重點、難點：

本節課的重點是：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認識對稱現象，能正確找、畫對稱軸。

本課難點是：認識對稱現象及找對稱軸。

1.情景教學法課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。新課開始，通過觀察玩具小狗，用游戲猜一猜活動，激發學生學習興趣，既復習舊知識，又為新知學習做準備。接著設計一個畫小狗的情景，讓學生動手畫小狗初步感知位置不同，所畫出的小狗的形狀不同。然后通過設計分禮物的生活情景，又激起學生探索對稱圖形的學習高潮。

2.演示法充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學對稱圖形時，通過電腦動態演示對稱圖形對折后兩邊完全重合的畫面，使學生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的對稱事物，使學生感受對稱美，學會欣賞數學美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。

3.發現法教學對稱圖形時，教師發給學習小組一組圖片，引導同學仔細觀察、動手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發現的基礎上進行分類。當學生分出對稱與不對稱的兩類圖形后，再次引導觀察發現。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1.實踐操作法，現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學例1時，設計讓每位同學把觀察到小狗的形狀畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發展空間觀念。

2.自主探究法教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。如，教學對稱圖形時，學生在折、畫、比等活動中細心地觀察、比較、分析中體驗對稱圖形的特征。

2的對稱圖形。

教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學畫的小狗，觀察結束后組織討論，同一只小狗為什么同學們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

本節課主要由五個環節來完成。

（一）觀察探究，培養學生空間觀念。

1、激疑引入，讓學生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。

2、明確位置，讓小組內的同學互相說一說，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。

這樣教學設計抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，明確了學習的內容又復習了舊知為探索新知做準備。

3、畫小狗。

請學生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。教師從正面、背面、側面各選一張小狗圖投影展示學生作品。

4、質疑明理。

引導學生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。

然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。

在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。

6、知識應用。

此環節的教學通過讓4名同學分別坐在4個方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織質疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的空間想象力，充分體現新課程的理念。

（二）合作探究，認識對稱圖形。

1、引導分類，初步感知對稱圖形的特點。

首先教師通過分禮物的.情景，讓學生又進入探索高潮。這份禮物里有四個對稱圖形和一個不對稱的圖形。教師引導學生先仔細觀察這些圖形，再動手折一折，比一比，說說有什么發現后把它們分類，并在小組內交流。

匯報分類方法，當有學生說出把梳子分一類，老虎、蝴蝶、樹葉、七星瓢蟲四種圖形分一類時，引導全體學生再次觀察、操作，發現這些圖形的兩邊確實都是一樣的而且大小相等。初步感知對稱圖形的特點。

接著電腦驗證并在此基礎上揭示什么是對稱圖形。

2、認識對稱軸。

然后教師通過讓學生找藏在對稱圖形里的一位線朋友，請同學給這位線朋友取名字等系列活動認識對稱軸。

電腦演示對稱軸。

最后教師示范畫對稱軸。

3、（接著）鞏固深化，拓展延伸。

（本環節教學，不經教師提示而直接讓學生通過折一折，比一比，看一看后進行分類，在此基礎上組織學生第二次觀察、比較、分析，在充分實踐活動的基礎上學習新知，親歷探索過程。同時突出重點，突破了難點。）。

（三）聯系生活實際。

1、課件出示一組日常生活的對稱圖形讓學生欣賞。讓學生感受對稱圖形的美，并激發學生尋找生活中的對稱美的欲望。在此基礎上讓學生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對稱的。

（四）創作，在學生充分感知的情況下，引導學生創作對稱圖形比賽。

（以上兩小節的教學充分體現了“數學來源于生活，又服務于生活”的理念，讓學生感受對稱圖形的美，理解對稱圖形的性質，并利用對稱性質創作出美麗的圖形，解決一些簡單的問題。）。

這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發了學生的學習熱情，培養其探究能力和自主學習的意識。

觀察水說課稿（精選17篇）篇三

我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》五年級上冊第三單元的觀察物體第1課時。學生在日常生活中已經積累了豐富的觀察物體的感性經驗，通過第一學段的學習，已經能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本課在此基礎上，通過學生觀察較為抽象的一個簡單立體圖形和兩個簡單立體圖形組合的活動，進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的圖形是不同的；并能辨認從正面、上面和側面觀察到的簡單物體；能正確辨認兩個立體圖形的位置關系和形狀。在編排上不僅設計觀察活動，而且設計了需要學生進行想像、猜測和推理的探究活動。例如，課本39頁下面做一做，根據看到的一個面進行猜測，可能是兩個什么圖形，這就要求學生要根據已有的圖形表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調整，最后再通過觀察進行驗證，從而使學生的空間想象能力和思維能力得到充分鍛煉。

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

（1）知識目標：讓學生經歷觀察過程，認識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的。通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

（2）能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，培養學生的空間想像力和思維能力。發展學生初步的空間觀念。

（3）情感目標：通過探究活動，注重知識發展和探索的過程，使學生獲得數學學習積極情感體驗，感受數學的力量；從而培養學生主動探究的能力；通過創設游戲情境，讓學生主動參與，做數學實驗，在與他人的合作過程中，滲透互相幫助、團結協作的精神，培養學生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學思想。

教學重難點：

教學重點是：學會根據看到的形狀正確判斷觀察的位置。辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的形狀。從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學難點是：辨認兩個物體圖形的形狀和相對位置。

下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：

根據本節課內容的特點和五年級學生的心理特征，為了突出重點，突破難點，在本節課的教學中，我主要采用了“情境創設法”“觀察討論法”“引導探究法”，創設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。

1、情景創設法為了引起學生的注意，調動學生的學習主動性，在這節課上，我準備了小藥箱和一些簡單的立體圖形，供學生觀察，為學生提供具體形象的教學手段，創設了豐富的教學情境，提高了學生的學習興趣，讓學生積極而自主地獲取新知，從而感受數學活動帶來的快樂。

2、觀察討論法為了實現讓學生經歷觀察過程，認識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的，通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀的目標，必須讓學生多觀察，獲得感性認識，在此基礎上進行討論，進一步升華，得出結論。

3、引導探究法為了突出學生的主體地位，使學生善學、樂學，我主要采用了“引導探究法”，讓學生在自主探究的基礎上小組交流，讓每一個學生都充分參與，教師要發揮自己的組織者、引導者、合作者的作用，以問題引導，組織學生互動，教師及時參與，調動學生的學習積極性，提高學生的學習水平。

由于五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創設的問題情境應較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發展，很大程度上還需要依賴具體形象的經驗材料來理解抽象邏輯關系。所以在教學時，可讓學生充分觀察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經驗。再者五年級學生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現象，能對生活中的常見現象進行正確的分析和判斷，所以本節課中，應多為學生創設自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。

綜上所述，在本節課中，主要采用以分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，觀察實踐，以合作學習促進自主探究。

首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動，我先讓小組成員觀察物體獨立思考，然后組內討論交流，達成共識。其次是小組合作觀察兩個立體圖形的活動，學生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師適當的啟發、引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。

最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

為了能更好的突出重點、突破難點，結合新課標的理念，我將本節課的教學設計分為了四個環節：

（一）情景創設，導入新課。

（二）師生互動，探究新知；

首先，讓學生站在不同的位置進行觀察小藥箱，說一說自己看到的是哪幾個面。通過觀察討論，合作交流，使學生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發現站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。

其次，指導學生分別從正面、左側面和上面進行觀察，使學生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

再次，指導學生觀察其他的簡單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學生從不同的方向觀察，看一看觀察到的是什么形狀。使學生的學習得到擴展，同事也為后面的學習做了準備。

最后，做游戲，猜物體：分別出示正方體和圓柱的一個面，判斷是什么物體，并說明理由。使學生明白只觀察物體的一個面是無法判斷出它是什么物體的，培養學生全面多角度觀察事物的做事原則。

首先，觀察圓柱和球，通過觀察，自主探索，合作交流，使學生學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。

然后，做39頁下面的做一做。通過學生獨立思考，小組交流討論，達成共識。培養學生的空間想像力和思維能力。發展學生初步的空間觀念。

（三）聯系實際，理解運用；

首先通過判斷，檢查學生對本課知識目標的掌握情況。

其次，做練習八第1題，檢查學生能否正確辨認從正面、側面、上面觀察到的一個立體圖形的形狀。

最后，做練習八第3題，檢查學生能否正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個立體圖形的位置關系和形狀。

（四）課堂小結。

通過學生匯報，補充，來完成本課的總結。

整節課是由各種活動貫穿其中，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學活動必須以學生已有的知識經驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學生也從中獲得了大量的知識信息，還在潛移默化中培養學生的多角度看問題的思維方式，提高了學生各種能力，培養學生形成初步的辯證唯物主義。

本節課比較成功的地方是：

1、通過學生自制教具，為教學提供了物質保證，

2、為學生創設了生動直觀的教學情境調動了學生的學習積極性。

3、讓學生多活動，培養了學生的觀察、比較、實踐操作能力。

4、通過小組合作，培養了學生的團結協作精神。

觀察水說課稿（精選17篇）篇四

夏林成：《觀察物體》這部分內容的教學要通過觀察和比較，使學生進一步積累觀察經驗，深化對實物與視圖關系的認識，發展空間觀念。

袁文老師在教學時能緊扣教學目標給學生提供了直觀的、形象的學習材料（正方體木塊），注重了讓學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，讓學生上臺擺正方體，讓每個學生從不同的'方向觀察小正方體，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的。這一操作活動，充分為學生提供了很大的探索空間。學生要考慮從什么方向觀察，物體的主要特征是什么，怎么才能把這些特征表現出來。這看似簡單的過程，卻是一種有價值的數學活動，能較好的發展學生的空間觀念。

觀察水說課稿（精選17篇）篇五

其實倪老師的這節課確切的說我是聽了3次，從第一次的準備到第二次的改進再到這次課的形成，我們也一起討論修改好多具體細節。本次課的教學目標是讓學生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養學生的空間觀念，如果就按目標設計教學，就會顯得單調，學生也不會得到持續發展，也不符合“課標”精神。于是倪老師精心、巧妙設計，創設有趣的教學情景，整節課他講學生分成4人一小組，分別坐在四個不同的位置，以活動課的形式將課堂教學升華、拓展，推向高潮。

下面我就來講幾點我的想法，有些不足之處或者不到位的見解望諒解。

一、以活動形式開展教學，實物展示，激發學生興趣。

對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。倪老師改變了傳統教學單一傳授的方法。在課堂一開始，倪老師就安排各個學生的座位，不同于常規的教學模式，小朋友們很有興趣，一個個熱情高漲，老師順勢提上課的要求。倪老師將自己在家里的儲蓄罐從各個不同角度拍了幾張照片，讓學生猜猜是什么物體，學生各抒己見，一步步接近實物，老師及時總結觀察物體要全面。同時倪老師給每個小組分發了一只不同顏色的小象，吸引學生的注意力，再次提升了學生的學習興趣。每個學生開始仔細觀察小象，這節有趣的數學課拉開了序幕。

二、教學環節生動有趣，步步緊扣。

分發小象完畢后，倪老師以一句“你愿意跟小象做朋友嗎?”拉近了學生與小象的距離，也更加激發學生想要了解小象。“說說你在小象的什么位置”很自然的引出下一個知識點。在整個教學活動中，倪老師多次安排小組討論匯報，小組各個學生交換位置觀察等活動，這樣學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。學生對事物的觀察才是全面的、有序的。

但整節課下來還有很多需要改進的地方，比如板書的安排還可以再設計簡潔明了，對于二年級的學生來說識字量還不是很大，我們對板書的要求自然會更高。其次新課標中本節課的教學目標是要淡化方位點，避免出現前、后、左、右，以免引起歧義。

觀察水說課稿（精選17篇）篇六

二年級上冊第五單元的觀察物體及對稱圖形。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。初步認識軸對稱現象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

2.能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。重點、難點：

本節課的重點是：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認識對稱現象，能正確找、畫對稱軸。本課難點是：認識對稱現象及找對稱軸。

1.情景教學法。

課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。

2.演示法。

充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學對稱圖形時，通過電腦動態演示對稱圖形對折后兩邊完全重合的畫面，使學生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的對稱事物，使學生感受對稱美，學會欣賞數學美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。

3.發現法。

教學對稱圖形時，教師發給學習小組一組圖片，引導同學仔細觀察、動手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發現的基礎上進行分類。當學生分出對稱與不對稱的兩類圖形后，再次引導觀察發現。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

2.自主探究法。

教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。如，教學對稱圖形時，學生在折、畫、比等活動中細心地觀察、比較、分析中體驗對稱圖形的特征。

3.觀察法。

例1觀察物體及例2的對稱圖形教學中的觀察是很好的學習方法。

本節課主要由五個環節來完成。

1、激疑引入。

讓學生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。

2、明確位置。

讓小組內的同學互相說一說，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。這樣教學設計抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，明確了學習的內容又復習了舊知為探索新知做準備。

3、畫小狗。

請學生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。教師從正面、背面、側面各選一張小狗圖投影展示學生作品。

4、質疑明理。

引導學生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。

5、全面觀察，體驗新知。

在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。

6、知識應用。

此環節的教學通過讓4名同學分別坐在4個方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織質疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的空間想象力，充分體現新課程的理念。

1、引導分類，初步感知對稱圖形的特點。

首先教師通過分禮物的情景，讓學生又進入探索高潮。這份禮物里有四個對稱圖形和一個不對稱的圖形。教師引導學生先仔細觀察這些圖形，再動手折一折，比一比，說說有什么發現后把它們分類，并在小組內交流。

2、認識對稱軸。

3、鞏固深化，拓展延伸。

1、課件出示一組日常生活的對稱圖形讓學生欣賞。讓學生感受對稱圖形的美，并激發學生尋找生活中的對稱美的欲望。在此基礎上讓學生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對稱的。

這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

觀察水說課稿（精選17篇）篇七

物體下落這是現象很平常，對于孩子們也并不陌生，他們隨手拿起身邊的物品松手，最后這樣東西都會往下落。《綱要》指出"教育要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題"、"要積極引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究欲望"。怎樣為幼兒的探索活動創設一個開放、寬松、和諧的環境氣氛是我們設計科學活動必須要考慮的問題。在本次活動中，教師給了幼兒充分的探索空間和嘗試機會。活動中的三個嘗試點，不是通過教師的講解、示范，讓幼兒理解，而是給幼兒提供了生活中熟悉的材料。通過幼兒的嘗試和探索活動，層層深入的讓幼兒理解，使幼兒知道物體下落是因為地球引力，有的物體相對下落得慢，有的物體相對快，并能探索改變物體下落速度的方法。我們試圖將幼兒生活中的無意探索變為有意探索，使幼兒體會到科學就在身邊，探索無處不在。本著這一點我們設計了活動《下落的物體》，并將目標定為：

1．初步感知由于地球引力的'作用，各種物體在空中會自由下落。

2．通過操作、比較，發現不同物體下落的速度是不同的，并能發揮創造性，嘗試改變物體下落的速度。

3．能清楚地介紹自己的操作過程和結果，啟發探索自然現象的興趣。

基于大組科學教研活動圍繞的方向是材料提供的適宜性。而下落的物體研究空間大、可選擇的材料面廣量大，我們年級組通過多次討論將材料范圍定位羽毛、報紙、手帕、一次性杯子、這四樣相對較輕，磁鐵、積木、沙包，這三樣相對較重，以及輔助材料（橡皮泥、夾子、皮筋）。通過試上，發現報紙、手帕由于長度大，孩子人矮，在第三次操作，這兩樣東西用上小幫手后與沒用上小幫手時比較效果不明顯，基本上是同時著地。通過討論、研究、最后將手帕、報紙撤去改為紙條，輕的材料調整為為羽毛、紙條、一次性杯子三樣。

整個活動過程緊緊圍繞三次操作展開，第一次操作是探索提供的物體朝上下左右哪個方向落，并進行記錄，最后得出所有的物體都是向下落的，因為地球有吸引力。在這個環節我們引入了一段大科學家牛頓蘋果落地的故事視頻，使活動的導入更生動有趣，孩子的探索欲望更強烈。第二次操作是在第一次操作的基礎上繼續探索紅綠籃子里的材料下落速度不一樣，得出結論有些物體下落相對慢，有些物體下落相對快。最后一次操作借助小幫手讓下落的慢的物體下落的快更是讓幼兒的創造力發揮得淋漓盡致，將整個活動推向高潮，三次操作層層遞進，環環相扣，使幼兒經驗逐步提升。

最后說說我們組在本活動設計和實施上的困惑：在第二次操作中（探索紅綠籃子里的材料下落速度不一樣，得出結論有的物體下落相對快，有的物體下落相對慢。），在材料的提供上我們有些舉棋不定，就像呈現給大家看的那樣事先將材料輕的放在紅籃子，重的放在綠籃子，然后就請孩子從紅綠籃子分別拿一樣實驗，在材料選擇的自由度上是有限制的，我們也想讓孩子在選擇材料上自由度更大，請大家幫助出點子。

觀察水說課稿（精選17篇）篇八

1、知道認識物體的科學方法。

2、通過比較方法認識水是什么樣的？

3、知道什么是液體？

過程與方法。

1、會利用多種感官從多種液體中找出水。

2、能利用語言、文字、圖畫等形式表達自己的發現。

情感態度與價值觀。

1、能夠細心觀察，尊重事實、尊重別人的意見。

2、在觀察中培養學生的安全意識。

3、培養學生敢于合作交流，樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。

教學重點與難點。

重點：運用多種感官認識水的各種性質。

難點：選擇器具將水運到遠處的空桶中。

教學準備。

1、分組實驗器材：空果凍盒4個、牛奶、糖水、酒、水。

2、演示器材：塑料袋、不同形狀的杯子4個。

3、游戲材料：小杯子1個、長短不一的接水管2根、塑料桶2個、秒表。

教學過程。

一、導入新課。

設計意圖：

認識水的重要性，激趣導入。

1、談話：同學們知道動物、植物的生存離不了哪些東西嗎？

2、根據學生的回答引導出課題并板書：觀察水。

二、分組找水、了解特點。

設計意圖：

通過學生的自身實踐，把認識物體的經驗上升到用科學方法的層次，體驗探究活動的樂趣。

2、學生分組實驗，教師巡視指導。

要求：（1）先在小組內討論使用什么方法。

（2）觀察過后在小組內交流并貼上標簽。

3、學生討論、匯報。

4、教師引導小結：

先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子聞找出酒，最后用舌頭嘗分辨出水。這里我們用到了認識物體的常用科學方法：看、聞、嘗，當然還可以摸。但以后要注意，在不了解物體時千萬不能隨便聞、嘗、摸。（板書：眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸）。

5、談話：我們大家都找出了水，可依據水的哪些特點呢？現在請同學們觀察分辨出的水，把你的觀察方法和結果寫下來。

6、學生組內觀察并記錄。

7、組織學生匯報，引導并板書：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明。

三、實驗演示，認識液體的特征。

設計意圖：

通過觀察、培養學生的觀察能力、想象能力和準確的表達能力。

1、談話：現在請大家觀察講桌上的四杯水，都是什么形狀的。把你的結果寫在書上或畫在書上。（出示裝滿水的不同形狀的杯子）。

2、學生觀察匯報。（水可以是各種形狀的，取決與盛水的容器形狀，也就是水本身是沒有固定的形狀的。板書：沒有固定形狀）。

3、談話：是這樣的嗎？我們在來做個實驗。

4、演示說明：將杯子中的水倒入塑料袋中，并利用不同的方法變化樣子。引導學生展開想象：如果塑料袋是正方形的則水是……；如果塑料袋是球形的則水是……；如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。

5、將塑料袋弄個洞，讓水流進容器。

6、提問：你們看到了什么？（水在流動。）還有哪些物體是容易流動的呢？

7、根據學生回答后板書：容易流動。

8、小結：像水這樣沒有固定形狀、容易流動的物體叫液體。（完成板書）。

四、團結合作。

設計意圖：

通過游戲，讓學生感受到運用知識解決實際問題所帶來的快樂，體會到集體的力量，培養團結合作精神。

1、談話：下面我們做一個小游戲。（出示物品，提出要求：哪一組能把這個塑料桶中的水運到另一個塑料桶中，當然不能直接倒。）。

2、學生分組討論方法。

3、全班匯報（用管子吸、用小杯子舀）。

4、哪一種方法好呢？

5、分組近距離演示，測時間。

6、距離較遠，哪種方法快呢？學生預測后再試一次。

7、小結：近距離用杯子舀的快，遠距離用管子吸的快。

五、總結。

1、這節課我們學到了哪些知識？

2、學生思考討論，教師補充。

文檔為doc格式。

觀察水說課稿（精選17篇）篇九

（1）知識與技能。

通過實驗操作，進一步體會提高觀察物體的方法，使學生通過辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進一步深化對實物和視圖關系的認識。培養初步的空間想象和推理能力。并能用自己的語言概括觀察物體的規律。

（2）過程與方法。

經歷猜測、試驗、分析、概括等過程，培養學生的全面觀察物體的觀念，體會從單一角度觀察物體所得的結果是不全面的。倡導“探究性學習”方式，使學生自己在教師的指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論。

（3）情感、態度與價值觀。

通過創設游戲情境，讓學生主動參與，做數學實驗，在與他人的合作過程中，滲透互相幫助、團結協作的精神,培養學生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學思想。

2、教學重難點：

教學重點：讓學生經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學難點：明白在任一位置都不能同時看到物體所有的面；使學生體會到觀察事物要全面，不能片面孤立。

3、學情分析：

（1）學生的年齡特點和認知特點。

五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創設的問題情境應較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發展，很大程度上還需要依賴具體形象的經驗材料來理解抽象邏輯關系。所以在教學時，可讓學生充分觀察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經驗。

（2）學生已具備的基本知識與技能。

五年級學生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現象，能對生活中的常見現象進行正確的分析和判斷，所以本節課中，應多為學生創自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。

5、德育滲透：

通過觀察物體，體會到不同角度觀察物體時，所看到的形狀可能不同，還可在潛移默化中培養學生全面、辨證的看待問題、事物和人物的思維方式，促進學生健全人格的形成，避免學生孤立、片面的看待問題，進而形成不健全的思維方式。

1、教法的選擇：根據本節課內容的特點和五年級學生的心理特征，在本節課的教學中重點突破體驗從不同角度觀察物體結果可能不同，并能概括這一規律。選擇“引導探究法”，創設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。

2、教具準備：要引起學生的注意，調動學生的學習主動性，教具的準備必須充分，在這節課上，我準備了小藥箱和一些簡單的立體圖形，供學生觀察，為學生提供具體形象的教學手段，豐富教學情境，提高學生的學習興趣，讓學生積極而自主地獲取新知，從而感受數學活動帶來的快樂。

3、教學組織：在整個教學過程中，我要強化學生的學習主體作用，強化方法就是學生在自主探究的基礎上小組交流，讓每一個學生都充分參與，教師要發揮自己的組織者、引導者、合作者的作用，以問題引導，組織學生互動，教師及時參與，調動學生的學習積極性，提高學生的學習水平。

學生是學習的主體，應在學習中充分發揮自己的主體能動作用，所以本節課學生主要采用以分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，觀察實踐，以合作學習促進自主探究。

首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動，我先讓小組成員獨立思考，然后組內討論交流，達成共識，最后小組成員一齊操作。然后是小組議一議的活動，老師先引導學生：關于觀察物體，你有什么新發現？學生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師適當的啟發、引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。

為了能更好的突出重點、突破難點，同時結合新課標的理念，教學時為學生創設了豐富的`情境教學，并通過游戲、競賽、實踐操作、小組合作等手段來激發學生的學習興趣，讓學生在玩中學，學的輕松，學的愉快，形成了課堂教學中的師生互動，共同發展，綜上所述，我將本節課的教學設計分為了五個環節：

（一）情景創設，導入新課：

（二）師生互動，探究新知；

（三）聯系實際，理解運用；

（四）深入鞏固，活動拓展；

整節課是由各種活動貫穿其中，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學活動必須以學生已有的知識經驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學生也從中獲得了大量的知識信息，還在潛移默化中培養學生的多角度看問題的思維方式，提高了學生各種能力，培養學生形成初步的辯證唯物主義。

觀察水說課稿（精選17篇）篇十

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的觀察物體及對稱圖形。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

1、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

初步認識軸對稱現象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

2、能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。

重點、難點：

本節課的重點是：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認識對稱現象，能正確找、畫對稱軸。

本課難點是：認識對稱現象及找對稱軸。

1、情景教學法課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。新課開始，通過觀察玩具小狗，用游戲猜一猜活動，激發學生學習興趣，既復習舊知識，又為新知學習做準備。接著設計一個畫小狗的情景，讓學生動手畫小狗初步感知位置不同，所畫出的小狗的形狀不同。然后通過設計分禮物的生活情景，又激起學生探索對稱圖形的學習高潮。

2、演示法充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學對稱圖形時，通過電腦動態演示對稱圖形對折后兩邊完全重合的畫面，使學生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的對稱事物，使學生感受對稱美，學會欣賞數學美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。

3、發現法教學對稱圖形時，教師發給學習小組一組圖片，引導同學仔細觀察、動手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發現的基礎上進行分類。當學生分出對稱與不對稱的兩類圖形后，再次引導觀察發現。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1、實踐操作法，現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學例1時，設計讓每位同學把觀察到小狗的形狀畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發展空間觀念。

2、自主探究法教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。如，教學對稱圖形時，學生在折、畫、比等活動中細心地觀察、比較、分析中體驗對稱圖形的特征。

3、觀察法例1觀察物體及例2的對稱圖形教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學畫的小狗，觀察結束后組織討論，同一只小狗為什么同學們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

本節課主要由五個環節來完成。

（一）觀察探究，培養學生空間觀念。

1、激疑引入，讓學生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。

2、明確位置，讓小組內的同學互相說一說，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。

這樣教學設計抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，明確了學習的內容又復習了舊知為探索新知做準備。

3、畫小狗。

請學生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。教師從正面、背面、側面各選一張小狗圖投影展示學生作品。

4、質疑明理。

引導學生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。

然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。

5、全面觀察，體驗新知。

在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。

6、知識應用。

此環節的教學通過讓4名同學分別坐在4個方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織質疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的空間想象力，充分體現新課程的理念。

（二）合作探究，認識對稱圖形。

1、引導分類，初步感知對稱圖形的特點。

首先教師通過分禮物的情景，讓學生又進入探索高潮。這份禮物里有四個對稱圖形和一個不對稱的圖形。教師引導學生先仔細觀察這些圖形，再動手折一折，比一比，說說有什么發現后把它們分類，并在小組內交流。

匯報分類方法，當有學生說出把梳子分一類，老虎、蝴蝶、樹葉、七星瓢蟲四種圖形分一類時，引導全體學生再次觀察、操作，發現這些圖形的兩邊確實都是一樣的而且大小相等。初步感知對稱圖形的特點。

接著電腦驗證并在此基礎上揭示什么是對稱圖形。

2、認識對稱軸。

然后教師通過讓學生找藏在對稱圖形里的一位線朋友，請同學給這位線朋友取名字等系列活動認識對稱軸。

電腦演示對稱軸。

最后教師示范畫對稱軸。

3、（接著）鞏固深化，拓展延伸。

（本環節教學，不經教師提示而直接讓學生通過折一折，比一比，看一看后進行分類，在此基礎上組織學生第二次觀察、比較、分析，在充分實踐活動的基礎上學習新知，親歷探索過程。同時突出重點，突破了難點。）。

（三）聯系生活實際。

1、課件出示一組日常生活的對稱圖形讓學生欣賞。讓學生感受對稱圖形的美，并激發學生尋找生活中的對稱美的欲望。在此基礎上讓學生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對稱的。

（四）創作，在學生充分感知的情況下，引導學生創作對稱圖形比賽。

（以上兩小節的教學充分體現了“數學來源于生活，又服務于生活”的理念，讓學生感受對稱圖形的美，理解對稱圖形的性質，并利用對稱性質創作出美麗的圖形，解決一些簡單的問題。）。

這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發了學生的學習熱情，培養其探究能力和自主學習的意識。

一、說教材教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。通過這部分內容的教學，不但可以使學生......

觀察水說課稿（精選17篇）篇十一

“視圖與投影”是《課程標準》中“空間與圖形”這一領域的內容，在不同學段有著明確的要求。第一學段是在二年級上冊，讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養學生的空間觀念。只是讓學生觀察具體的實物，為以后學習觀察較為抽象的幾何圖形作準備。第二學段是在五年級上冊，使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。通過拼搭活動，培養學生的空間想像和推理能力。第一第二學段分別要求“能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”，到第三學段才正式學習投影和三視圖的知識。

學生在日常生活中已經積累了豐富的觀察物體的感性經驗。第一學段的教材中展示了三名學生分別從前面、側面、后面觀察一個恐龍玩具的情景圖，下面給出從這三個方向觀察到的形狀，讓學生判斷這三種形狀分別是誰看到的。使學生認識到，從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。通過第一學段的學習，已經能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本節課在此基礎上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學生進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學生能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體位置關系和形狀。

基于以上對教材的理解，本節課的目標是這樣定位的。

1．使學生體驗到在不同的位置看到不同的面，一次觀察最多只能觀察到長方體的三個面。

2．通過觀察、想像、操作等數學活動，能夠而且學會辨認從不同方向觀察到的一個、兩個物體的形狀和相對位置，培養學生的空間想象力。

五年級學生在日常生活中已經積累了豐富的觀察物體的感性經驗，但他們的概括能力較弱，推理能力還有待不斷發展，所以本節課的教學重點是能夠辨認從不同方向觀察到的一個、兩個物體的形狀和相對位置。難點是培養學生的空間想象力和從三個不同方向進行觀察的方法。

1．教具、學具的準備

2．教學過程

觀察、想像、猜測、分析和推理等過程貫穿整堂課，讓所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。而不是讓教師的演示或少數學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和親自思考。并鼓勵學生敢于發表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發。學生的空間想像力和思維能力得以鍛煉，空間觀念才能得到發展。

1．教學例1。

通過觀察長方體物體的活動，使學生認識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面；使學生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

教學時，分以下兩步進行。

（1）提供長方體實物，讓學生站在不同的位置進行觀察，說一說自己看到的是哪幾個面。使學生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發現站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。

（2）指導學生分別從正面、左側面和上面進行觀察，使學生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。觀察時，通過學生的示范，使觀察姿勢不正確的學生明白自己為何很難只看到一個面，強調視線要垂直于被觀察物體的表面。使學生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。讓學生站在不同的位置說一說自己從這幾個方向看到的分別是什么圖形。

2．教學例2。

例1是從不同方向觀察一個物體的，例2是觀察兩個簡單立體圖形組合。進一步學習從不同方向觀察兩個物體的位置關系和形狀。先讓學生分別觀察球體和圓柱，說說看到了什么形狀。再把兩個物體放在一起，讓學生想像一下，從不同角度看，分別是怎樣的。最后根據學生的描述，出示形狀進行驗證。

本學期的教學研究重點是空間與圖形教學活動的有效性。本節課不僅設計了觀察活動，而且設計了需要學生進行想像、猜測和推理進行探究的活動，培養學生的空間想像力和思維能力。例如，教學例2時，教師呈現球體和圓柱的組合形體，讓學生學會辨認從不同方向觀察兩個物體的位置與關系時，學生根據頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結合這兩個物體的位置關系不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調整，最后再通過給出的形狀進行驗證，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

觀察水說課稿（精選17篇）篇十二

1、教材分析：本節內容是人教版教科書八年級物理下冊第十章第三節《物體的浮沉條件及應用》。本章內容主要講的是浮力的相關知識，這章的內容與生活實際的聯系非常緊密，符合新課標的基本理念—————“從生活走向物理，從物理走向社會”，培養學生學以致用的意識。《物體的浮沉條件及應用》這一節包括兩個重要的知識點：一是通過受力分析探究物體的浮沉條件；二是利用物體的浮沉條件解釋輪船、潛水艇、氣球和飛艇的工作原理。

本節課是在前面學習了浮力概念及阿基米德原理的基礎上展開的，可與前面的內容構成了完整的浮力的知識體系。本節知識將浮力、重力、二力平衡、密度等知識緊密聯系起來，是力學知識的綜合運用。另外，物體的浮沉條件在實際生活中有廣泛的應用，通過本節課的學習，可以使同學們深刻地認識到物理學的重要性，激發對科學知識的求知興趣。

本節內容采用先對物體漂浮、上浮、懸浮、下沉做出力的示意圖的方法引出物體浮沉的條件，學生在前兩節內容的基礎上運用第一章力的知識，較容易得出正確的結論。在此基礎上講解浮力的應用就會容易很多。

2、教學目標。

1、知道物體的沉浮條件，會根據物體的浮沉條件判斷物體的浮沉。

2、利用浮沉條件解釋輪船、潛艇、氣球等的原理。3、能應用物體的浮沉條件解釋簡單的物理現象。

3、過程與方法。

1、通過畫力的示意圖分析得到物體上浮、下沉的條件。

2、通過公式的推導得到物體的上浮、下沉、漂浮以及懸浮與被浸在的液體的密度的關系。

3、通過得出的物體的浮沉條件講解輪船、潛水艇、氣球和飛艇的工作原理。

4、情感態度與價值觀。

1、通過物體浮沉條件的研究擴寬自己的.知識面。

2、通過輪船、潛水艇、氣球和飛艇的浮沉研究提升學生對物理的興趣。

5、教學重難點。

重點：1、認識浮沉現象及探究物體物體浮沉的條件。

2、會利用物體的浮沉條件解釋輪船、潛水艇、氣球的工作原理。

難點：對浸沒在液體中的物體進行受力分析，比較浮力和重力的大小并探究物體密度和液體密度的關系。

本節課本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課采用兩學兩教的主要模式，充分利用實驗觀察法來明確相關概念和原理，并利用問答法這一有效手段檢測學生對知識的掌握情況，讓學生充分利用分析法解決一些生活中的實際問題，增強學生的學習能力和變向思維能力，將知識連成體系。

1、知識回顧：

2、推進新課。

展現：學習目標。

物體的浮沉條件自學指導（一）。

列出浸沒在液體中的物體的三種運動上浮、懸浮和下沉，利用實驗的演示引導學生知道上浮的最終結果是漂浮，下沉的最終結果是沉底，而懸浮是一個相對靜止的狀態。并得出物體的浮沉條件。

浮力應用自學指導（二）。

動動腦探究得出利用空心的辦法，能增大可以利用的浮力。講解輪船的工作原理以及排水量的含義。

提出問題：潛水艇是如何在大海中實現上浮、下潛的呢？講解潛水艇的工作原理。

提出問題：氣球為什么會升入高空呢？解氣球和飛艇的工作原理。

3、課堂小結物體的浮沉條件。

浮力的利用1、輪船2、潛水艇3、氣球和飛艇4、當堂訓練5、布置作業四、板書設計。

物體的浮沉條件及應用。

觀察水說課稿（精選17篇）篇十三

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的“觀察物體“第一課時。這單元是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。本單元主要是讓學生初步了解從不同的位置觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

（一）知識目標

1、通過觀察實物體會到從不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。

（二）能力目標

2、、通過學生活動，正確辨認從正面、側面、背面觀察到的物體。

3、會辨認物體從不同角度觀察的形狀，發展空間觀念

（三）情感目標

4、培養學生的合作意識，使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，提高解決問題的能力。感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。

教學重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學難點：辨認從不同側面觀察到的物體形狀。

1.情景教學法：課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。新課開始，以兒童喜愛的“猜一猜“活動導入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣，激發他們積極主動地參與學習。

2.演示法：教學時，出示實物，用學生喜愛的玩具汽車為素材，通過3個層次的觀察活動即本位觀察、換位觀察、全面觀察，讓學生親身體驗到觀察的角度不同，看到的汽車的樣子是不同的。目的是充分借助形象直觀的實物演示，促使學生從感性認識上升為理性認識。這樣的教法由實物到圖畫，形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規律，真正體驗到了學數學的樂趣。

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。自主探究法、實踐操作法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1.自主探究法：教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。在教學時，學生在猜一猜、說一說、比一比等活動中細心地觀察、比較、分析中體驗探究的樂趣。

2.實踐操作法：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學時，設計讓每位同學從不同的角度觀察汽車，在這個過程中提高了學生學習的樂趣，增強了觀察的效果。

3.觀察法：觀察物體教學中的觀察法是很好的學習方法。在教學中，組織引導大家討論，為什么同一個汽車同學們在不同方向看到的形狀不同。這個過程，給了他們獨立思考的機會、觀察的思維方法。

本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫意圖。在設計過程中我充分考慮到資源的利用，以兒童喜愛的生活情境導入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣。新課以觀察活動為主線展開教學，依據課本又拓展了課本，創造性的使用了教材，同時聯系生活，實踐運用。本節課努力創造條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際中，讓孩子充分感受到數學和生活的聯系，數學確實就在我的身邊！

本節課主要由三個環節來完成

（一）、創設情景，激疑引入，點燃學生探究熱情。

2、根據學生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學生是怎樣猜出來的？這是讓孩子們展示自己來自生活中的經驗。

良好的開端是成功的一半，我以這樣的一個課前游戲作為引入，與學生形成了良好的互動，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態。

(二)、引導探索，體驗交流培養學生空間觀念

活動一：請你們觀察圖形，充分發揮自己的想象力，想一想物體會是什么東西？

從上面看從側面看從正面看

分別讓學生看圖片猜一猜。通過這一游戲活動恰到好處地為新知識的學習起到鋪墊作用，在游戲的過程中小朋友們初步感悟到觀察物體要從不同角度全面地去觀察，從而引導學生感受局部和整體的關系。

活動二：觀察玩具汽車，引入新知。

一）本位觀察

分別由老師看汽車，一個學生看、小組看的活動明確不同的位置觀察到同一物體形狀是不一樣的。特別強調側面點的不同處。

二）換位觀察

通過學生交換位置進行觀察，讓學生了解不同位置不同形狀的概念。

三）全方位觀察

教師采用“快快站過來“的活動使學生正確選擇，深刻認識。

這一環節，采用學生喜愛的玩具汽車為素材，通過不同層次的觀察活動讓學生親身體驗到觀察的角度不同，看到的汽車的樣子是不同的。由形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規律。學生在快樂中學習著。

(三)、課間活動

低年級孩子上課時易疲倦，注意力集中時間短，根據這些特點，我安排了一個課間休息，讓學生在音樂中一邊休息，一邊游戲。這樣設計不僅使得學生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學生在游戲中鞏固了所學新知。

（四）、拓展運用激勵創新

1、做一做

完成書中的例題和課后習題。由圖片討論觀察者的角度，這是一種逆向思維，在看看，想想，說說中，學生進一步鞏固所學的知識，進一步體會從不同角度觀察物體，所看到的是不同的。

2、寶盒游戲

通過多拉a夢帶來的寶盒給孩子們帶來驚喜的練習。

觀察水說課稿（精選17篇）篇十四

本單元內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第五單元《觀察物體》第一課時的內容。

教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。通過這部分內容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。

依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，從知識、能力、情感態度三方面制定以下教學目標：

1.使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

2.借助動手操作，培養學生的觀察能力，發展學生的空間觀念

3.聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。并幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

教學重點：

1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。教學難點：體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

（一）學法

1、學生

本課內容是在學生學習了上下、前后、左右等位置的基礎上學習，而且學生平時也在不經意間觀察物體，因此學生這節課的內容簡單易學，學生也較有興趣。

小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。

2、學法指導

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

（1）實踐操作法。

現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學過程中，通過一系列的活動，讓學生親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發展空間觀念。

（2）自主探究法。

教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。

（3）觀察法。

教師通過讓學生觀察汽車，為什么同一輛汽車看到的樣子會不一樣。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

（二）教法

根據二年級學生年齡、心理、認知規律等特點，本節課準備主要采用情境教學的方法和引導探究的方法進行教學。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學。注重從學生已有的經驗出發，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。

三、教學程序

為了能更好更好的突破難點、掌握重點，我設計如下環節：

（一）創設情景，導入新課

情境教學是低年級教學中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發學生學習興趣，活躍學生思維。因此，我一上課，準備為學生創設了這樣一個情境。

師：“小朋友，我們一起來活動活動好嗎？把你們的小凳子放到桌子下面，然后站好，聽老師要求。用你的左手指指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬后面，頭向左邊扭扭，再向右邊扭扭”。二年級的學生活潑好動，我就從“動”字入手，一下子就把學生帶入一種特定的學習情境之中。一是復習前面所學的方位與位置的知識，二是為學習“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識方面的準備。活動結束后，我又從“趣”字入手，用課件演示一個“盲人摸象”的故事。學生看完故事后，在歡樂中，我提出問題：

“他們都說對了嗎？”

“他們都摸了摸，為什么還說不對呢？”

讓學生充分發表意見之后，我小結：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都說不準大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該怎么辦呢？”從而引入新課“觀察物體”（板書課題）

這樣的課堂生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。又使學生初步感知觀察物體要全面，為學習新知引路。

（二）探求新知

這一環節我準備分兩個部分來進行：

1.本位觀察。

學生所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說法也不一樣。讓學生初步學會觀察物體的形狀，體會所看到的形狀可能不一樣。

2.換位觀察。

觀察水說課稿（精選17篇）篇十五

我說課的內容是小學三年級上冊第八單元的觀察物體。這部分內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已二年級下學期已初步學習的觀察物體的各個面形狀的知識基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

基于以上認識，我將本課的教學目標確定為以下幾個方面：

知識目標：通過實際的觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的面的個數是不同的。

能力目標：在觀察活動中，積累數學活動的經驗；在判斷、辨認活動中培養學生的觀察能力，發展學生初步的空間觀念。

情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力。

重點、難點：

本節課的重點是：能正確辨認從正面、側面和上面觀察到物體的形狀。

難點是：根據看到的形狀正確判斷它是物體的哪一面，并體驗到從不同的位置觀察到的物體的面的個數是不同的。

根據新課程理念，考慮學生已有的知識、生活經驗和認知特點，結合教材內容，我采用以下教學方法：

１、創設情境，激發學習興趣

興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產生的。因此，在本課的教學中，我結合教材，以學生眼前的教室為情境，為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景，豐富課堂教學中的現實內容，讓學生身臨其境地學習，體會數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣，讓學生感到“數學就在身邊”。

２、積極參與，自主探索新知

本節課突出學生在課堂上的主體地位，重視學生主體參與，為學生提供充足的學習素材，讓不同的學生在原有的基礎上都得到不同的發展。創設充分的學習空間和時間，讓學生在觀察活動中自主探究，體驗空間觀念和經歷有關知識的形成過程，培養主動探究的能力。

３、現場觀察，活動貫穿全程

現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學時，我設計讓學生找到教室里的一個物體，先選定一個位置，說說看到了哪幾個面，再換一個位置，再說說看到了哪幾個面，通過觀察活動，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。

４、多元評價，調控學生情緒

在評價時，注重從學生的個性、氣質、特點等多方面作出評價，有教師評、小組評、大家評等形式，以“大拇指”獲得的多少來進行小組比賽，以此來激發學生的進取心，讓學生分享成功的快樂，保持積極的情緒，參與活動。

下面我來談一談整節課的教學過程。這節課主要由以下五個環節來完成：

（一）激發興趣，引入課題

在新課開始之前，我對學生說：“同學們，有一首古詩你們還記得嗎？《題西林壁》橫看成嶺側成峰……”學生會立刻接著往下背。這時我就出示古詩: “橫看成嶺，你知道‘看’字還能怎么說嗎？”有學生會說出“觀察”。于是我便隨機引入課題“觀察物體”。

觀察水說課稿（精選17篇）篇十六

《觀察物體》這節課是《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第七單元的內容，它是一年級下冊觀察物體的發展。這個內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用，教材是從學生已有的生活經驗出發，以及在學習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作進行教學的。

根據教材特點我確定了如下的教學目標：

１、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

２、能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力、發展學生初步的空間觀念。

３、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探索的能力。

本課的重點、難點為：

重點：角度不同，看到的物體的形狀不同，初步體會局部與整體的關系。

難點：會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

１、情景教學法

新課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。新課開始通過故事“盲人摸象”以用聽故事的活動，激起學生學習興趣，為新課學習做準備，接著設計一個游戲“猜一猜”的情景，讓學生感知只從一個角度去觀察物體是不全面的。

２、演示法

充分借助直觀形象，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學觀察物體時，通過電腦演示學生熟悉的講臺與粉筆盒的畫面，使學生得到感性認識，利用電腦演示生活中可以觀察到的事物，使學生感受到并會欣賞數學美，滲透教學來源于生活，用于生活的思想。

３、發現法

教學時，發給每一個小組一個正方體，引導學生仔細觀察，相互議一議，畫一畫，在你所處位置看到的正方體是怎樣的，在觀察發現的基礎上進一步認識，教師的作用是組織活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法，自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

１、實踐操作法

現代教育心理學認為，兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧，因此，在教學觀察時，設計讓每位同學把觀察到正方體形狀畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗，從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發展空間觀念。

教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材。創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。

2、觀察法

在教學時，觀察目的明確，教師通過讓學生觀察手提紙袋，觀察結束后出示圖畫讓學生說說這是從哪個位觀察到的然后組織討論，同一動物為什么同學們觀察的形狀不同，這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

本節課主要由五個環節來完成

１、講盲人摸象故事引入，讓學生在聽故事的當中了解只看到物體的一部分是不全面的。

１、引導觀察

首先教師通過一個有代表性特征的學生站在教室的中間，從四個同學的描述中從前、后、左、右四個不同的位置觀察這個同學，看到的情況是不一樣的。

２、分組觀察

通過學生交換位置進行觀察，讓學生了解不同位置不同形狀的概念。

３、全方位觀察

教師讓學生選擇在本組中喜歡的角度去觀察，讓學生自主的學習探究，深刻認識。

４、認識例１中各圖的觀察點

本環節教學，讓學生進行動手操作，比一比，看一看，連一連，組織學生觀察分析，在充分實踐活動基礎上學習新知。親身探索過程，同時突出重點，突破難點。

出示日常生活中的物件，讓學生通過連一連，說一說，的方式，培養學生眼、手、腦相互結合，同時也進一步培養學生的空間觀念，發展形象思維。

讓學生充分說說你有什么收獲。

整堂課的設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探索學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學，”激發了學生的學習興趣，培養其探究能力和自主學習的意識。

觀察水說課稿（精選17篇）篇十七

一、說課內容：

蘇教版教科書四年級數學（上冊）第32頁例1以及相應的“練一練”，練習六第1-4題。

二、教學內容的地位、作用和意義：

二年級（上冊）教材曾經安排過一次“觀察物體”，主要從物體（玩具、茶壺、汽車等）的前面、后面、左面、右面觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體的形狀。本節課的觀察對象從具體物體逐步抽象到長方體或正方體形狀的物體，主要從長方體或正方體形狀物體的前面、右面和上面進行觀察。通過學習，可以使學生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體和平面圖形的內在聯系，增強對“圖形與幾何”領域數學內容的學習興趣，發展學生的空間觀念。

三、教學目標：

1.使學生通過實際的觀察、操作和比較，體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的；知道物體的前面、右面和上面，能正確辨認從前面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀；知道從一個角度觀察物體，最多只能看到三個面。

2.引領學生經歷觀察物體的過程，豐富學生對現實空間的認識，發展初步的空間觀念和數學思考。

3.培養學生觀察物體的興趣，使學生初步形成良好的探究學習的情感和態度。

四、教學內容的編排特點、重點和難點：

教材從學生已有認知經驗出發，選擇講臺上的長方體投票箱引入，并直接呈現問題“你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎”，幫助學生初步認識投票箱的前面、右面和上面，讓學生在指指、認認、說說等活動中實現原有認知的拓展。后續的“練一練”和“練習六”中的相關練習都圍繞物體的前面、右面和上面引導學生展開觀察，教學內容以及練習內容的編排都能幫助學生積累觀察物體的基本經驗。

本節課的教學重點是通過實際的觀察、操作和比較，使學生正確辨認從前面、右面和上面觀察到的物體的形狀，并體會到從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到3個面。本節課的教學難點是體會從不同位置觀察物體，所看到的形狀可能是不一樣的，觀察到的物體的面的個數也是不同的。

學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在深度研讀教材的基礎上，我充分尊重四年級學生的認知規律和心理特征，從開始的圖片猜測到后面各種層次、側重不同的實物觀察，我都給予學生足夠的時間和空間，讓他們經歷觀察、猜測、思考、驗證等活動過程。縱觀整個教學過程，設計時我力圖體現以下幾點：

1.讓學于生。德國哲學家海德格爾指出：“教所要求的是‘讓學’。”因此，教學中我最大限度地給學生自主學習的時間和空間，有效激活學生，讓他們始終處于學習活動的主體地位，主動經歷學習的過程，使學生的學習成為一種自覺的行動。

2.多元觀察。鑒于觀察物體這一特殊的教學內容，理應讓學生在觀察中學會觀察，教學時通過“看一看、指一指、摸一摸”等一系列活動，引導學生自主探索，促進學生思考，讓學習真實的發生，并不斷積累數學活動經驗，最終培養學生“帶得走的能力”。

3.合作交流。不同的學生觀察物體的感受必然不盡相同，教學中，在學生自主觀察后，我都會及時組織學生就個人觀察的結果互相交流，有同桌交流、四人小組交流以及全班同學集體交流，運用這些不同的交流方式旨在分享不同學生觀察物體的感受，提升觀察物體的經驗。

眾所周知，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，課堂上，教師應激發學生興趣，調動學生積極性，不斷引發學生的數學思考。基于上述認識，為有效達成教學目標，我設計本課時分為五個教學環節：

一、圖片觀察，激發興趣。

新課開始，我開門見山，首先用課件逐一出示從投票箱的右面、上面和前面拍攝的照片，指名猜測照片上拍攝的可能是什么物體？在學生猜測的基礎上揭曉答案，同時引發思考：為什么都是投票箱，但我們拍攝出來的形狀卻不一樣呢？待學生簡要交流后揭示課題：從不同位置觀察物體。這里，用學生喜聞樂見的“猜一猜”的活動快速調動起全體學生主動學習的積極心向，學生在層層遞進的猜測中，思維也隨著步步跟進，初步積累起“觀察物體”要全面的直觀體驗。

二、實物觀察，內化方法。

教材僅是個例子，受版面的限制，它不可能呈現更多的物體讓學生展開觀察，但我們的課堂卻可以向四面八方打開，課堂中，我盡可能多地呈現不同的觀察物體、場景，以豐富學生的觀察體驗。因此，這一環節，我分為四個層次展開：

首先，在揭示課題后，我便將學校大隊委換屆選舉時的投票箱實物擺放在講臺上，讓學生自由觀察講臺上的投票箱，并同桌交流自己觀察的結果。然后拋出教材上的問題：“你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？”讓多名學生到講臺前嘗試指出哪里是投票箱的`前面、右面和上面，在全體學生都能正確無誤地辨認投票箱前面、右面和上面之后，板書：前面、右面、上面，接著追問：從投票箱前面、右面和上面觀察投票箱，看到的形狀分別是怎樣的？這里允許學生用自己個性化的語言描述從不同位置觀察到的投票箱的形狀，在學生充分交流的基礎上，簡要小結觀察的方法，如眼睛要平視物體、觀察時頭不能動等。

學生初步學會區分長方體投票箱的前面、右面和上面后，我組織學生自主觀察（“練一練”第1題）身邊長方體或正方體學具，最終聚焦文具盒，讓全體學生把自己的文具盒放在課桌上，走下座位分別從前面、右面和上面看一看，互相交流自己看到的形狀各是什么。最后，選擇幾名同學帶著自己的文具盒進行全班交流。

在這一輪觀察之后，我用課件出示練習六第1題洗衣機和電冰箱的圖片，讓學生指出洗衣機和電冰箱的前面、右面和上面，并簡要說明理由。學生結合生活經驗和已有的觀察物體的知識，他們大多能正確地辨別，隨后師生小結：生活中一般把物體有門的這個面稱為它的前面。

至此，我們觀察的物體從不同位置觀察都有典型特征，這樣的物體，學生的觀察時可以更多地憑借生活經驗。接著，我們將有典型特征的實物抽象成單純的長方體或正方體（“練一練”第2題），它們的前面沒有門，或者說從不同位置觀察，沒有明顯的標志。這里同樣放手讓學生自行觀察，并集體交流正方體和長方體前面、右面和上面的顏色，在學生交流的基礎上明確：對于沒有特殊標志的長方體、正方體，通常把觀察者正對的面稱為前面。

這一環節，引入大量的觀察素材，通過觀察投票箱、文具盒、長方體、正方體木塊等實物，洗衣機、電冰箱不同面的圖片，引領學生內化觀察物體的一般方法。

三、換位觀察，全面感受。

在學生初步感知從不同的位置觀察同一個物體，觀察到的結果也不同之后，為有效突出本節課的教學重點，突破本節課的教學難點。我將學生的視線繼續拉回講臺上的投票箱，在先前無意觀察的基礎上，全班同學分為兩組，分別坐在投票箱的前面和右面觀察，然后交換觀察位置，再次觀察，集體交流各看到哪些面？通過交流明確：坐在投票箱的前面只能看到投票箱的前面，坐在投票箱的右面只能看到投票箱的右面。

有了這樣的經驗后，我及時追問學生：如果一次想看到更多的面，可以怎么辦？接著組織四人小組交流方法，并讓盡可能多的學生變換位置實際觀察、交流觀察結果及體驗。通過這次觀察、交流明確：在不同的位置觀察投票箱，看到的面數是不同的，但站在一處，最多可以看到投票箱的三個面。

在此基礎上我繼續質疑：為什么最多只能同時看到三個面？引導學生發表自己的看法，并初步理解：因為長方體六個面正好分為三組，每組兩個面是相對的，看到了上面就看不到下面，看到了前面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能同時看到三個面。

這一環節有意要求學生不斷變換觀察位置，親身體驗觀察位置的不同可以觀察到的面數不盡相同，從另一個側面豐富了學生的觀察體驗，在提煉觀察方法的同時，進一步幫助學生積累觀察物體的一般經驗。

四、組合觀察，拓展延伸。

課堂進行到這兒，學生已基本達成本節課的知識技能目標，為鞏固學生的認知成果，我結合教材練習（練習六第2題）出示一個正方體木塊，讓學生從不同位置分別觀察正方體木塊，進一步確認：從正方體每個面觀察，看到的都是正方形。然后在剛才的正方體木塊右邊再添一個同樣大的正方體木塊，成為一個組合形體（練習六第3題），先引導學生從前面、右面和上面分別觀察，隨后出示教材中的兩幅圖形：與，讓同桌互相說一說兩幅圖各是從哪一面觀察的。在全體學生正確判斷后，再次變換添加的正方體的位置，讓學生分別將添加的正方體木塊擺放在原來正方體木塊的前面、后面、左面、上面，組織學生分別從前面、右面、上面觀察各種組合形體，交流觀察結果。通過交流進一步認識到：拼法不同，從不同的位置觀察，結果可能相同，也可能不同；但不管哪種拼法，站在某一個位置觀察，最多能看到3個面。

為進一步激發孩子學習數學的興趣，提升孩子觀察物體的能力，我適度變換了一下觀察物體，出示兩個大小不同的長方體組合而成的形體，如圖：，指名學生介紹后，讓學生分別從前面、右面和上面觀察，將觀察的結果記在心里，繼續出示，分別指名介紹三幅圖各是從哪一面觀察到的？并說明判斷的方法。

五、回顧反思，整合經驗。

在課尾引導學生回顧學習過程，集體反思、交流本節課的收獲，讓學生把課堂學習中零散的收獲適度整合，形成較為全面的認知經驗。

總之，在“讓學”理念的滋養下，整節課我都把學生作為學習的主體，將課堂的時間、機會盡可能讓位給學生，以學定教，以學生學的起點為起點，以學生學的進度為進度，以學生學的發展為發展，引導學生主動學習、享受學習，最終在多元的觀察中學會觀察。

本節課的說課設計凸顯了學生的主體地位，發揮了教師的主導作用，充分體現了“讓學”的教學理念。基于這一理念設計的教學方案具有以下鮮明特點：

一、讓學生在形式多樣的觀察活動中學會觀察。

從圖片觀察到實物觀察，再到換位觀察，最后到組合觀察，一系列的觀察活動可謂層層遞進，引導學生在游泳中學會游泳，達成學習目標。觀察圖片，試圖激起學生學習興趣，從而自然地聚焦學習主題——從不同位置觀察物體；觀察實物，意在讓學生掌握觀察的具體方法與技巧，并初步感知從不同的位置觀察同一個物體，觀察到的結果可能不同；換位觀察，主要讓學生感受到在不同位置觀察同一個物體，所看到的形狀和所能看到的面的個數不盡相同；組合觀察，重在讓學生體會到，拼法不同，從不同位置觀察的結果可能相同，也可能不同，并能確認和辨別所觀察物體的面所對應的視圖，為后續學習作好鋪墊。

二、讓學生在自主探索和互動交流中積累經驗。

數學活動經驗是一種重要的隱性知識，有助于學生顯性知識的獲得和數學思維的發展。作為一種過程性知識，數學活動經驗未必因為學生親身經歷了某些觀察物體活動的過程，就一定會伴隨生發并達到科學而全面的層面。事實上，只有歷經充分的自主探索、互動交流和適時的整合提煉，才能有效催生有價值的數學活動經驗。不難發現，老師通過有效介入，促使學生在自主探索和合作交流活動中，對舊有的觀察經驗和生成的觀察經驗進行有效對接，與此同時，還促使學生在個體經驗和群體經驗的相互整合中獲得進一步提升。

三、讓學生在富有挑戰性的猜測和思考中保持興趣。

興趣是最好的老師。良好的開端是成功的一半，教師注重在教學起始環節讓每一個學生快速產生學習的欲望。教師針對學生的年齡特點，從猜測開始，引導學生猜測照片上拍攝的可能是什么物體，思考“為什么都是投票箱，拍攝出來的形狀卻不一樣”，引發學生積極的學習心向，點燃興趣之火。課堂中間的主體部分，教師則不斷變換觀察對象和觀察角度，提出新的觀察要求，逐漸增加觀察的難度，讓學生不斷接受挑戰，滿足學生的探索欲望。在此基礎上，要求學生基于觀察作出判斷和推理，比如“從某一個角度觀察，為什么最多只能看到三個面”，讓學生既知其然，也知其所以然，從而在思考的過程中享受學習的樂趣，對整個學習活動持有高漲的參與熱情和濃厚的學習興趣。