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提高學生自我管理能力的方法（實用18篇）篇一
工作目標分日工作目標、周工作目標、月工作目標、年工作目標。深圳十大管理咨詢顧問樊小寧老師在指導企業員工如何提高自己的管理能力時，就十分強調員工要明確自己工作目標的重要性。員工沒有明確的工作目標，工作不分輕重緩急，感覺每個任務都很重要，不知從何下手，到后面該完成的沒完成，不緊急的工作任務也做得一團糟。而員工一旦明確了自己的工作目標，就能按照工作目標有條不紊地開展各項工作計劃，做好各項工作的時間分配。
如果你的工作沒有跟你的興趣愛好掛鉤，也不要過于迷茫，起碼你的興趣還在，工作之余用心培養，職場還是有趣的。如今的職場都加大了對復合型人才及學習型人才的需求，“不學習就會落后，落后就會挨打”。隨著互聯網的`不斷發展，學習的工具也越來越豐富越來越趨于輕便化。我們可以利用碎片時間加強學習，每天瀏覽下手機新聞app，看看今天世界發生了什么變化，看看微信訂閱號，如直線管理咨詢、營銷總裁、杜蕾斯等公眾號，或者下載幾本電子書，幾首英文歌曲。
很多人都說，工作后朋友圈都縮小了，除了同事就沒有別的朋友，事實上，除了網絡，我們還可以多參加一些沙龍、論壇活動，結識更多的新朋友，了解他們的故事，“則其善者而改之”，在擴大自己朋友圈的同時，也能提高自己的溝通交流技能，整個人也能由內而外煥發青春活力。
“千禧一代”是互聯網一代，同時也是“鴨梨”的一代，80、90不僅是職場的能力擔當，同時也是家庭的經濟擔當，可謂上有老，下有小，沒有理財意識，很容易成為“月光族”。發工資那幾天，是個有錢人，距離下一次發工資的前幾天，則是個窮光蛋。因此，在工資下發時，切記切記要做好理財規劃，比如每月的不動產和動產，家用補貼、銀行存款等。
提高學生自我管理能力的方法（實用18篇）篇二
多感恩，少怨恨。
感恩父母的養育，感恩老師的教誨，感恩國家的培養。有了感恩，心境就會平靜。有了感恩，學習工作就有了動力。少了怨恨，心情就會愉快。認知變，情緒跟著變；情緒變，精力體力和身心健康跟著變；健康變，運氣和人生跟著變。在順境中感恩，在逆境中依舊心存喜樂。
從公理，少私欲。
要學會換位思考，要有同理心、同情心，才能理解對方。遇事從公理思考和處理，少從私心私欲思考和處理，情緒就會穩定。
時刻尋求四個快樂。
就是助人為樂、知足常樂、自得其樂、沒樂找樂。你能幫助他人，就說明在這個方面你比他人強。你能知足，就不會有過度貪婪的欲望，因為貪婪的欲望會消耗你的正能量。時刻尋找生活中、身邊的快樂，你就會獲得正能量。
多讀書，增智慧。
知識無限，時光有限，多讀書，才能知道世界的廣闊，才能提高精神境界和思想覺悟。只有站得高，才能看得遠，才能胸懷寬闊，才能“大肚能容，容天下難容之事；慈顏常笑，笑天下可笑之人”。才能放下許多不必要的糾結，才能使自己的意識情緒達到淡定、主動、寬容等較高能量級別，才能健康、成功和幸福。
要淡泊，不貪心。
對錢財名利可追求，不貪婪。該得，得的坦然；該舍，舍的心安。在歷史上很多名人留下了不少這方面的楹聯妙語，至今對我們仍有深刻的啟示。比如諸葛亮的“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。清代文學家袁枚收入的一副書齋聯“無求便是安心法，不飽真為卻病方”，紀曉嵐的先師陳伯崖有副名聯，“事能知足心常愜，人到無求品自高”等等，都發人深省。
多寬容，少計較。
有人講了這樣一個故事，老張拿到了一萬元年終獎，偷偷一打聽，同事有的分兩千，有的分三千。老張心中一陣高興，給老婆打電話說，今晚不要做飯了，我發年終獎了，全家到那個向往已久的西餐店撮一頓。老張拿到了一萬元年終獎，偷偷一打聽，同事有的兩萬，有的三萬。老張氣不打一處來，怒火中燒，就要沖到總經理辦公室想理論理論。仔細一想，還是忍住了，因為來年還要在這個總經理手下工作，還是忍著點好。但心中憤怒和不快一直帶到了家里。所以很多人的快樂，并不在于自己有多好，而在于計較比別人好多少。很多人的痛苦，并不在于自己有多不幸，而在計較比別人更加不幸。有沒有痛苦，源于你是不是計較。快不快樂，在于你能不能寬容。有多少計較，就有多少痛苦。有幾分寬容，就有幾分快樂。
提高學生自我管理能力的方法（實用18篇）篇三
管理者需要解決很多比較實際、專業的事務，需要過硬的業務能力和素質，從而在組織中“讓人心服口服”。管理者應具備相適應的專業、技能、理論知識，熟悉自己專業范圍的工作內容、程序、方法、技巧、熟練運用本專業工具的.才能。
事業心是管理者努力成就一番事業的奮斗精神和熱愛工作、希望取得良好成績的積極心理狀態，雖然說僅有事業心并不能夠保證一定可以取得事業的成功，但沒有事業心的人則絕對不可能有什么大的成就。責任心是對自己行為后果負責的一種踏踏實實的一種敬業精神，它是一個人應該具備的基本素養，是健全人格的基礎。
管理者在進行管理的過程中必然會遇到各種各樣的新問題，如果用舊知識去解決新問題，必然會導致很多問題的出現。能夠不斷學習的管理者可以讓自己越來越有魅力。
提高學生自我管理能力的方法（實用18篇）篇四
摘要：隨著素質教育的不斷深入，提高學生的閱讀能力和創新能力已經是當前教育的重點任務。閱讀教學是教學的基本環節，是提高學生聽、讀、寫水平的基礎。閱讀能力是學生必須具備的重要素質和學習能力，學生閱讀能力與其學習興趣和知識獲取有著密切的關系。
關鍵詞：閱讀能力；重要素質；基本環節。
在語文教學中閱讀是最重要的基礎，一篇文章的主要意蘊和內涵的理解需要學生不斷地閱讀，在閱讀過程中體會文章的風格、主要情感表達等。閱讀也是培養學生語感和對文章情境融入的一個過程，以閱讀為基礎才能提高學生對一篇文章的理解，才能真正朗讀出其中的意蘊和情感，才能增強學生對文章內容的深刻理解。
教師在教學過程中要引導學生更好地閱讀文章，激發學生的閱讀興趣，讓學生明白為什么要閱讀，讓學生自己主動閱讀，并深入了解閱讀在理解文章方面的重要性。在教學中學生始終是主體，而教師是引導者、倡導者以及指導者，因此教師應該發揮學生的主觀能動性，讓學生親身體會到閱讀的樂趣，提高學生的閱讀能力和閱讀效率。在閱讀過程中學生可以發揮自己的想象力與文章描述的意境相結合，在想象中領略和探索文章表達的深刻內涵和寓意，從而提高學生的創新能力，讓學生正確認識到人生觀、價值觀和世界觀，培養一批高素質的有志青年。
學生在具備了一定的閱讀興趣的同時還應該掌握閱讀學習的基本方法，在興趣的基礎上發揮更大的作用，提高學生的閱讀能力、創新能力、閱讀質量以及閱讀效率。（本文出自范文.先.生.網）教師在教學生如何閱讀文章時，應該根據不同的體裁選擇不同的閱讀方式，以有效地提高學生的閱讀水平，并在不同方法中把握文章的主要涵義和整體寫作思路。學生詳細了解了作者的寫作意圖之后才能更好地將文章進行合理的段落劃分，因此教師首先要引導學生學會快速瀏覽文章，但是快速的閱讀還應該要有目的地進行閱讀，而不是一味地認字，這樣才能真正在閱讀中感知文章的整體意思。教師還應該鼓勵學生閱讀一些課外文章或是國外名著，增加學生的閱讀量，增強學生的見識，同時也要以課本內容為主。隨著現代化科技的不斷發展，教師可以指導學生借助網絡資源正確地選擇閱讀的文章，擴大閱讀范圍，以此增強學生的閱讀深度。閱讀文章不能只是默讀，在理解的基礎上有感情地閱讀，才能體會作者流露的真實情感，讓閱讀不再是乏味枯燥，而是充滿激情和豐富想象空間的閱讀。
教師在指導學生閱讀時要讓學生學會整體閱讀文章，在課堂教學中學生才能圍繞課文的中心思想閱讀，才能正確理解文章的主要內涵。在進行一篇文章的講解時，教師首先要提出幾個問題讓學生帶著問題進行閱讀狀態，而且學生關注的重要問題，教師也應該引導學生進入對課文的整體感知中理解。學生在理解情感思路的.基礎上才能更好地進行閱讀，如果將文章分段分析閱讀，難免學生會對課文所表達的意思把握不到位。當然課文在進行分段閱讀理解時，教師應該引導學生從整體出發分析文章的每一段落。課文閱讀過程中順序的把握也很重要，同樣要以整體為主，進行局部分析，才能達到更高的閱讀境界。
四、培養學生的閱讀習慣，讓學生快樂地閱讀。
教學過程中對學生閱讀能力的培養主要是為了提高學生的閱讀水平，培養學生的閱讀習慣，從而提高學生對文章的理解，并從不同的體裁中找到不同的閱讀方法，也是提高學生創新能力、想象力以及寫作能力的有效途徑。許多大文豪都是花費了大量的時間去閱讀，理解一篇文章的主要涵義或是作者的寫作意圖，從中領悟所表達的深刻內涵。因此，教師在培養學生閱讀興趣和閱讀能力的同時，首先要培養學生主動閱讀的習慣，學生在具備一定的主觀能動性時，才會更好地做到課前閱讀，找出問題，然后在課堂中去解決問題。教師還應該鼓勵學生之間相互交流，將自己所閱讀的課文書籍與學生分享，相互之間借鑒，提高學生的詞匯積累，對學生的語言表達能力和習作水平有很大的幫助。
提高學生閱讀能力時教師應該注重對學生閱讀方法的教導，更好地培養學生的閱讀興趣，從而提高學生自主閱讀的習慣，培養學生的閱讀能力。
參考文獻：
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［2］米瑪普尺。淺談小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力［j］。課外閱讀：中旬，2011（12）。
［3］張會敏。淺談高中英語教學中如何提高學生的閱讀能力［j］。散文百家：教育百家，2012（01）。
（作者單位河南省扶溝縣曹里一中）。
提高學生自我管理能力的方法（實用18篇）篇五
項目管理培訓必要的最佳實踐，可以增強提高整個項目生命周期的成功率的方法。培育一種可以成為一種內在的、持續過程的文化，可以快速獲得回報，由于這種心態不僅可以幫助提高個別項目和方案的性能，也有助于整體的底線。項目管理伴隨著信息及通信技術(ict)行業，就像果醬伴隨著烤面包片一樣。但并不是所有的項目管理都是好的項目管理。與很多事情一樣，性能改善，從頂部開始。
1.教育管理層。
雖然管理層對ict項目經理每天做什么有模糊的認識，但他們不可能從處于起步階段的做法中認識到成熟的項目管理。對行政管理層教育是關于項目管理成熟度看起來像什么，如何通過為客戶提供價值使業務受益，當你最需要它(項目管理成熟度)時，更好的投資回報率(roi)將確保c型雇員(企業最高管理層)買入的可能性。
2.尋求資金。
一旦管理層同意，下一步就是為這些項目管理的改善，諸如更好的、更適用的培訓解決方案，項目管理的改善可以增值，尋求資金。持續的學習不僅來自支持條件良好的培訓的努力，而且還來自能夠最終提高您的長期投資回報率的后評估(post-assessment)指導。在您的組織中，展示一名訓練有素的項目經理的確是一名更好的項目經理，能使業務案例成為不斷的學習。
3.目標設定要求實。
顯然，項目管理成熟度是一個長期的目標。據esi國際年度pmo(項目管理辦公室)的調查，僅五分之一的項目/計劃管理(pm)辦公室使用組合管理，組合管理是項目管理成熟度的一個關鍵指標。設定改善目標時求實，可以幫助管理組織各級的期望。
目前的挑戰是，大多數企業沒有利用任何類型的成熟度模型去了解他們的項目管理成熟度水平。事實上，成熟度的發展很少和公司的戰略正式掛鉤。但如果沒有成熟度模型，如何知道公司是否采用了正確的舉措?使用有效的建模，基于業務優先級和預算，可以鼓動適當的成熟度舉措。關鍵是要選擇具體的舉措，這將逐步提高成熟度，并交付快速的成果。
4.協調好資源。
雖然您的組織可能有大量的資源，仍然需要靈活地在這些資源之間做出正確的平衡。當創建項目管理改善計劃時，在整個組織范圍內，考慮到您當前的人才、工具、系統和流程。哪些仍然服務于業務?哪些可以被淘汰?精簡您的業務以與業務目標相一致的能力相匹配，可以幫助降低成本，同時提高生產力。
5.吸引、培養和保留合適的人才。
如果沒有合適的人在合適的崗位，即使是最好的計劃也可能誤入歧途。為了吸引優秀人才，需要提供有意義的職業技能提升的發展機遇。據最近computerweekly的一項調查，五分之四的it專業人士說，他們將不得不離開他們目前的工作，以推動其職業生涯。需要讓好的人才更容易留下來。
提高學生自我管理能力的方法（實用18篇）篇六
在我們不斷塑造自我的過程中，影響最大的莫過于是選擇積極的態度還是消極的態度。自我心態管理是個人為要達到人生目標進行心態調整以達到實現自我人生目標、實現最大化優化自我的目的一種行為。成功經理人善于進行自我心態管理，隨時調整自我心態，持續地保持積極的心態!
主觀偏見是禁錮心靈的罪魁禍首，經理人的見識、行為總是受制于它。心智模式是人們在成長的過程中受環境、教育、經歷的影響，而逐漸形成的一套思維、行為的模式。每個經理人都有自己的心智模式，但每個經理人的心智都會存在一定的障礙。經理人要善于突破自我，要善于審視自我心智，要善于塑造正確的心智模式。
作為經理人，你的身上吸引了許多人的目光，所以，形象很重要。經理人懂得如何更加得體的著裝，如何適應社會對商務禮儀的.要求，可以讓經理人更有魅力!加強自身形象，自身修養，舉動，談吐等方面的形象管理，是每一個經理人都應該重視的。
在我們每個人的生命里，潛藏著一種神秘而有趣的力量，那就是自我激勵。人的一切行為都是受到激勵而產生的，善于自我激勵的經理人，通過不斷地自我激勵使自己永遠具有前進的動力。自我激勵是一個人事業成功的推動力，其實質則是一個人把握自己命運的能力，經理人要有健康的心理，善于運用一定方法自我激勵。
經理人的角色夾插于公司、上級、同級及部屬、客戶之間，若在定位上沒有一套正確的認知能力，往往會落到上下難做人、里外不是人的地步。如何正確認知自己的角色，是經理人走向成功的重要環節!
提高學生自我管理能力的方法（實用18篇）篇七
寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。本著“我手寫我口”、“寫自己想說的話”、“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，這就是要求學生寫自己想說的，表達自己真實的情感。然而，由于應試教育的影響，學生的作文大都已變成了與個性、心靈毫不相干的東西，至于創意更是談不上。我認為，要讓學生們不怕寫作文應解決如下問題：
要解決問題，首先要知道問題出在何處。學生害怕寫作，把寫作看作是苦差事。其實際表現在三個方面：
（一）學生不知道為什么而寫，覺得作文就是為了交作業，為了考試、得分。我曾調查過很多自己所教的學生，他們就認為寫作文是為了交作業，寫作文是為了考試得分，所以當老師發下作文后，拿起來一看，知道了多少分就放回課桌里，再也不看了。
（二）學生覺得沒有什么可寫，即“寫什么”的問題沒有得到妥善解決。
（三）過分看重了“怎么寫”的問題。比如說怎么開頭，怎么結尾，怎么過渡，怎么寫人物外貌等等，在技法上注意指導，但忽略了孩子他們能寫什么，怎么啟發他們去寫。
易懂的解釋也就說明了：作文就是把自己想說的話通過筆表達出來，通過筆來與人交流、與人談話，你想說什么就寫什么，它是沒有顧慮、沒有負擔的，對于小學底年級的學生更是如此。
遵循學生生理心理發展的規律是教育的重要原則。小學，特別是低年級，是小孩子開蒙的階段，是小孩子給終身發展打基礎的階段。盡管母語環境已經給了一定的潛移默化的教育，但是他們學習書面語言幾乎是從一張白紙開始的。近些年的小學作文定位是怎么樣的呢？20xx年修訂版大綱和20xx年的《語文課程標準》都明確規定了小學生作文是“習作”，提出了高年級學生“能寫簡單的記實作文和想象作文”。這個定位想從根本上動搖過去幾十年作文教學的根底，使我們的小學作文教學從空中樓閣回到了大地之上。但是，“課標”里還說“能寫簡單的記實作文和想象作文”，仍然是是說寫作文，而且是“記實作文和想象作文”，還要求“內容具體”，這些是不是偏高，與“習作”的定位和學生身心的發展不符？還有，由于種種原因，特別是應試教育狀況仍然沒有多大改變，使得絕大多數地方的小學生作文教學仍然是過高的定位，以作文選的文章為評定標準，以教學作文技巧為中心。至今小學作文教學仍然是脫離學生語文素養的全面培養和提高，難以為學生服務，作文難以成為小學生生活的需要。老師們想把寫作教學的新理念化為自己的教學實踐也就成了空談。
寫”“樂于寫”作為第一位的任務，必須著力培養學生“我要寫”“樂于寫”的書面表達習慣，使學生達到“需之切”“樂其業”的境界，“骨鯁在喉，不吐不快”。這是習作教學無倫的厥績！
習作指導要重點幫助學生解決好“為啥寫”、“寫什么”、“怎樣寫”的問題。
（一）變“要我寫”為“我要寫”，強化寫作目的意識。特別是要強調寫作的“自我意識”，要通過寫作教學與教育，使學生成為一個視野開闊，志向高遠，內心世界豐富的人，只有這樣學生才能寫出真正的好文章。孩子的作文大多數應該是“我要寫”，不吐不快，這個時候它就不是負擔，就能夠寫出好文章來，也就能不編不造。
（二）要把“寫什么”的問題作為小學習作教學的重中之重。在充分考慮學生成長特點的基礎上，盡力拓展學生直接接受多種信息的空間，在生活與學習實踐中，讓學生的閱歷、感受、信息豐富起來，喚起孩子對周圍的人和事的好奇心。在此，更要注重培養學生的觀察能力，這也是課程目標提出的要求。學生習作時最大的困難就是無話可寫，最常見的毛病就是內容空洞，寫不具體。造成這種現象的原因很多，其中很重要的一條就是學生缺乏對生活的用心觀察、體驗。所以，要盡可能地讓學生去觀察生活、感受和體驗生活，有了感知的基礎，學生寫習時就不愁“無話可說”了。
無聲”式的熏陶，注重實用效果，而不是要求學生死背知識結論和操作規程。同時，要拓展學生用筆去自我表達和與人交流的空間，為學生的`自主寫作提供有利條件。如從一年級學生開始，讓學生每天說一句想說的話并寫下來，如此的積累，既鍛煉了學生的說話能力，又訓練了學生的寫作能力，同時為學生將來能說會寫的良好發展打下堅實的基礎。這些條件都需要老師來創造。
低年級寫話的要求：一是對寫話有興趣，并且能寫自己想說的話；二是寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。中年級的習作要求：一是初步感受書面表達與書面交流的樂趣，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚；二是嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。高年級的習作要求：一是觀察事物能抓住重點、特點，并適當展開想象，初步養成觀察周圍事物的習慣，能用正確的詞句表達自己的思想感情；二是練習按要求或自擬題目作文；學習編寫作文提綱。
我們在看孩子習作時，一定要做到童言無忌，明確評價標準，不要隨意拔高要求。差距和不足是教育的資源和財富，不要怕孩子暴露出問題來，有了問題以后，也不要一個命令式的口吻：改！而是要讓孩子通過這樣一個改作文的過程，改變自己的認識，提高自己的認識。比如說：讓大家就這個問題看看，怎么把它寫得更好？讓孩子自己來討論，把問題再給孩子討論討論。在這樣一個過程中，孩子就會提高，他就會發現“我”怎么寫才會更好，才能寫得讓別人更明白。
學生的習作，是他們對社會生活的認識和反映，是學生內心世界的自我表白，是學生創造性勞動的結晶。盡管有些學生的作品很稚嫩，甚至有些作品很拙劣，但我們都應充分地尊重和關注。作為他們的老師，我們更應在習作教學中引導學生“用童心寫童言”，從中引導學生做人中的“求真、求實”。
總之，對學生作文能力的培養不是一蹴而就的，這就需要教師長期不懈的努力。只有根據學生實際，調動學生學習的積極性，克服學生的心理壓力，激發學生的寫作欲望，才能使學生產生一種自覺的追求，變難為易，變怕為愛。讓我們一起努力，一定會激起學生的寫作興趣。
在語文教學中，我發現很多學生不喜歡作文。原因是有的學生認為自己將來又不當作家，作文寫好寫不好無所謂；也有的學生提起作文就頭疼，肚里無貨，覺得沒什么......
提高學生自我管理能力的方法（實用18篇）篇八
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素質的綜合體現。寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。在小學三、四年級階段要求學生寫作，對許多學生來說，如同小孩子學走路一般，從別人搶著走到自己走，有一個從起始學步到鞏固再到提高的過程。如何提高小學生的寫作能力，我從自己的教學經驗中，體會到要做到“四要”——即：
一要激發興趣；二要積累知識；三要關注生活，積累素材；四要動手修改這些方法都是能提高小學生寫作水平的幾個重要步驟。
一，激發興趣以培養學生的動筆能力
作文故名思義就是動腦筋用語言文字形式表達對一種思想感情或一個事物的認識過程。有很多小學生感到寫作困難，談“文”色變，從而產生厭學情緒。如果老師不及時醫好這塊心病，那么作文教學將事半功倍。學生厭惡寫作，最根本的原因就是其本身不知道寫什么，怎么樣寫。根據小學生的心理特點，我從培養他們感興趣的事做起。例如，組織學生寫一篇《記一次＊＊活動》，寫作之前，有目的地組織學生參加各種有趣的活動，如舉行跳繩或拔河比賽等，或者根據鄉村的特點參觀一個新項目，新品種。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參加，把活動過程的所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒已見，消除孩子們對寫作的神秘感和畏懼心理。再在此基礎上進行訓練，學生在輕松愉快的環境中完成構思，孩子們的寫作興趣就可隨之而來。
二，博覽群書，積累知識，培養多讀多寫的習慣
偉大的詩人杜甫的寫作經驗曰：讀書破萬卷，下筆如有神”。學生光有寫作興趣還不夠，要他們組織好一篇文章，首先要他們腹中有才，這就要求教師不失時機地培養學生多讀多寫，否則將前功盡棄。博覽群書地閱讀，就會從中學到很多詞句典故和寫作技巧。因此，應注意鼓勵、引導學生多看各種有益的課外讀物，并引導學生注意收集自己喜愛的文章、句子、詞語，從中吸取營養。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先鼓勵學生辦好借書證，定期到學校圖書室借書；其次，每個學期都精心設計好”班級讀書角“，為學生訂《小學生作文選刊》、《小學生優秀作文》等。我所在的鄉村小學，校藏圖書少，就號召學生踴躍捐書，互相交換圖書看。平時用一定的時間給學生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的讀書活動，讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。
讀僅僅是積累，動手寫才是提高。只有讀寫結合，才能真正做到有效地提高寫作能力，要達到多寫的目的，要要求學生培養堅持天天做日記、常常寫讀書心得。堅持做日記可以積累寫作素材，作文時就不必為巧婦無“米”下“鍋”而發愁。寫日記要防止千篇一律，記“流水帳”。應該突出新穎，寫生活中所見、所聞、所感、所思。我鼓勵學生每天寫一篇讀書筆記或日記，不定期進行檢查，對做得好的學生給予表揚，樹立榜樣，做得不夠好的學生則給耐心指導鼓勵。從本人教學的實踐中也可發現到，凡作文寫得好的學生，都是有良好的多讀多寫的習慣的人。
三，關注生活，捕捉細節，積累素材。
作文的欲望和激情主要從生活實踐中來，作文題材也主要靠生活實踐中來。要提高小學生的作文能力，教師要有意識地鼓勵學生多接觸自然和社會過程中通過靜物觀察，活動觀察，用筆把所想、所聽、所看、所悟寫出來，使作文成為教師指導下學生主動傾吐情感的過程，讓學生感到作文是一件很有意義，很有興趣的事。
四，加強作文指導，做好批改、講評
加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性作用。講評、批改可以通過教師講評，也可以利用小學生喜歡挑別人毛病的特點，讓學生開展互評、互改的學習方式。每次進行作文練習，我都注重學生作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解作文題目的意思，明白寫什么怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神。三是指導選材，讓學生明白選擇什么素材才能更好地為中心服務。此時，可讓學生把自己的`讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好素材，為寫作服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，除此之外，還應該引導學生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧、布局等。教師指導得當，學生更容易寫出符合要求的作文來，對小學生來說，教師指導方法正確與否，對孩子們寫作更顯得重要。
盡可能多的寫：每天都寫，如果可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學習如何寫作和其他的學問道理是一樣的，熟能生巧。寫寫你自己，寫寫博客，向出版社投稿。只是寫，全情投入的寫，練得越多，你的寫作水平就提升得越快。
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提高學生自我管理能力的方法（實用18篇）篇九
第一，?“?公司不是一個家?”
在現實的管理當中，我們的管理一直存在一個非常錯誤的觀點，認為公司就是一個家，一直以來，很多管理者認為需要成為?“?父母官?”?，很多人都認為?“?應該以公司為家?”?，但是這些觀點其實是非常不對的。公司到底應該是什么樣的狀態，我們還是需要回歸到組織本身的屬性上。當一個人與組織聯結的時候，對于這個個體來說，組織和個人的關系如何理解就變得非常重要。當我們說?“?公司不是一個家?”?的時候，就表明組織不會照顧個人，也就意味著在組織中我們是用目標、責任、權力來聯結，而不是用情感來聯結的。
組織有正式組織與非正式組織之分。正式組織就是指運用權力、責任和目標來聯結人群的集合；非正式組織是指用情感、興趣和愛好來聯結人群的集合。我們在管理概念下主要是談正式組織，因為當說到組織管理的時候，應該就是談論責任、目標和權力，所以，組織理論從簡單的意義上講，就是探討責任與權力是否匹配的理論，組織結構設計從本質意義上講就是一個分權、分責的設計。所以當我們理解組織的時候，也就意味著對于組織而言，不能夠談論情感、愛好和興趣，不能夠希望組織是一個?“?家?”?。我們只能夠抱歉地告訴人們組織不是家，組織更注重的是責任、權力和目標，當目標無法實現的時候，組織也就沒有存在的意義，而組織中的人也就失去了存在的意義。
上課的時候，我常常問大家一個問題?—“?家庭是什么樣的組織?”?，在這個時候，很多人都不確定家庭是正式組織，真是奇怪的現象。但是為什么會出現這樣的情況呢？因為家庭是一個非常奇特的組織，從組織屬性上講家庭是正式組織，但從管理的屬性上講家庭是非正式組織管理。所以回到家里，一定要講情感、愛好和興趣，千萬不要講責任、目標和權力。可是我們常常看到的情況是反過來的，到家里人們大講責任、權力和目標，在家里爭論誰的權大，責任應該是誰的，而且為家庭設計了非常高的目標。結果發現，家里人常常因為誰說了算大傷感情，常常因為家里誰該做家務，做飯是誰的責任而不和；相反到了企業里，人們大講感情、愛好和興趣，不斷地希望能夠被照顧，不斷地強調需要和-諧，不斷地尋求?“?家?”?的感覺，覺得應該讓每一個人都得到關心。
其實這剛好是錯的，在家里根本就沒有責任和權力的劃分，雙方需要不斷地增進感情，培養共同的愛好和興趣，雙方共同承擔責任，讓生活充滿愛及和-諧。而在企業里不能夠從情感出發，組織存在的理由就是創造價值，如果不創造價值就不可能存在，而創造價值就需要承擔責任、需要權力，從而實現目標，因此感情不是首要的，如果沒有價值創造，再關注人的組織也是要被淘汰的。所以，我一直認為，組織管理中最為根本的困擾是我們違背了組織的屬性，忘記了管理需要面對責任、目標和權力，而不是培養情感。
所以當你發現一家企業非常講究分工、責任和目標的時候，你應該珍惜這家企業，因為這家企業具有很好的組織管理特性。當你發現一家企業除了講究分工、責任和目標之外，還能夠照顧到員工情緒和愛好，還能夠給予情感方面的關注，那么你一定要非常熱愛這家公司，因為這是一家好公司。當一家公司沒有照顧到你的情緒而有效率的時候，這是一家正常的公司；當一家公司既有效率又有情感的時候，這是一家好公司；當一家公司有情感而沒有效率的時候，這家公司一定有問題。
第二，組織必須保證一件事是同一組人在承擔
很多管理者都被復雜的組織管理搞得焦頭爛額，無所適從。人們總是從制度建設、激勵體系和人員素質方面著手，認為這些措施可以解決組織混亂的問題，但是無論大家怎樣努力，管理制度的健全、激勵體系的完善和人員素質的提升，根本的問題還是沒有解決，所以大家又開始嘗試用末位淘汰或者內部競爭的方式來解決問題，經歷了幾年的努力，發現效果也不明顯，問題仍然存在。
第三，在組織中人與人公平而非平等
在社會結構中，人與人之間是以生存為前提的存在，人們受到法律和道德的雙重約束。在法律和道德面前，人與人應該是公平而且平等的。但是在一個組織結構中，人與人之間是以實現目標為前提的生存，人與人應該承擔各自的責任和目標，從而擁有了不同的權力，因為這些的不同，所以人與人應該是公平的但非平等的。也許這樣的解釋有些不科學，但是如果你愿意好好地去理解，應該能夠接受這個說法。
組織的重點是人，這是完全可以確信的。但是在這個前提下，我們還必須了解到組織更強調服從而不是平等。我一直對軍隊有著濃厚的興趣，一個這樣的組織，所有的成員來自不同的地方，具有不同的習慣和能力，但是進入到軍隊組織中，這些各色的人很快成為一體，成為一個勇于承擔、實現目標的強大隊伍。是什么原因可以締造這樣的隊伍，人們給出很多答案，但是共同的一個特點就是：絕對服從。他們沒有強調個人，沒有強調自己的想法，所有人努力服從組織，努力實現組織的目標，每一個人自覺地成為組織的成員，而不是成為自己。
第四，分工是個人和組織聯結的根本方法
組織的能力來源于分工帶來的協作，沒有分工就沒有組織結構的活力。對于組織而言，無論是結構設計，還是人員的選擇，如果使用得當，可以簡化和澄清組織中一個很關鍵的問題，也就是誰控制什么的問題。在任何一家公司中，清晰的溝通線、控制線、責任線和決策線都是至關重要的。得到這個清晰的脈絡，需要分工的設計，不能夠依靠人的自覺，或者管理的制度，組織結構本身就應該做好這件事情。
很多公司對于自己的管理制度的健全和完善津津樂道，但是，我更傾向于先解決組織分工的問題，管理制度越少越好，因為制度本身就是一個成本。在我心目中，好公司的狀態是：一個有機的組織，一個健康有活力的文化，一個有效的分配制度?—?這樣一家企業管理體系就足夠了。
組織的分工主要是分配責任和權力。組織必須保證對于一家企業所要承擔的責任有人來負責，同時讓負有責任的人擁有相應的權力。因此組織中個人和組織的關系事實上是一種責任的關系，分工讓每一個人和組織結合在一起，同時也和組織目標結合在一起。組織分工需要理性設計和法律界定，沒有共同的對于分工的承諾和認識，沒有人們對于分工的權威的認同，事實上是無法實現組織管理的。
三國時期有兩個死對頭，諸葛亮和司馬懿。諸葛亮鞠躬盡瘁，司馬懿舉重若輕，最后，諸葛亮年紀輕輕（54?歲）離去，司馬懿戰事贏了他，比諸葛亮年長兩歲卻比他多活了19?年，笑到了最后。為什么呢？這里面一個重要的因素，就是司馬懿的組織管理能力明顯優于諸葛亮。在企業我們也會發現，有的管理者，輕松自在，深得下屬支持。有的管理者，累死累活，下屬一盤散沙，自己也心理特別不平衡。而毛澤東的組織管理能力，可以毫不夸張的說是前無古人，后無來者。我不才，只能窺之一二和諸位分享。
第一、事必有章；章是什么？ 章法，方法。毛澤東深知要管理好組織，發展好組織，必須有章法。例如他在湖南師范組織學生會的時候，就提出六條管理和發展學生會的章法：第一，征集會金；第二，確保各部開演和學生參加各部的方法，聘定各部指導教員及每周的活動次數等；第三，編制預算；第四，公布成績，設定學生成績展覽處；第五，學生會和各部詳細工作記錄，建立“記錄本”制度；第六，設定圖書室；這些章法有哪些特點呢？第一，把握了組織（學生會）的特點和實際情況；第二，把握組織（學生會）需求的關鍵，例如會金（還包括預算編制）和人；第三，把握激發組織（學生會）的方法；這是毛澤東在1917?年提出來的，到今天已經快一百年了，雖然當時毛澤東只是個學生，卻對事必有章在組織的影響有著深刻的影響，所以我們必須加油！
第三、團結必廣；管理者管理能力高低很多時候體現在他是否能夠團結多數，激勵下屬。對于團結多數，激勵下屬方法有千千萬萬，那最重要的一條是什么呢？時間的投入。基礎管理者必須有80%?的時間在與基層成員做互動（了解工作的實際情況，指導實際工作，解決實際問題，了解員工的實際情況等等），中層管理者必須有50%?的時間在基層，高層管理者必須有30%?的時間在基層。這才是解決問題的核心，什么領導力，執行力，團隊建設，溝通能力，績效管理等等，沒有時間保障去做充分的互動和了解，結果都不會太好。
第四、用人必明；用人能力是管理者的重要能力，這包括兩個部分第一是知人，第二是用人。說到知人，這個將來我們再詳談，穩妥的方法是，路遙知馬力，日久見人心；至于用人，就是把合適的人放在合適的位置上，可用三步法：了解下屬，提供平臺，恰當支援。
第五、組織必清；房子經常需要打掃，組織也同樣如此。毛澤東組織的延安整風運動對后來激發組織效能產生了巨大的影響。管理者如果能夠創造一個“經常打掃”的環境（怎么做呢，民-主，溝通，批評與自我批評），對團結組織，激發組織成員威力一定是威力巨大的。
提高學生自我管理能力的方法（實用18篇）篇十
“一個沒有監督的制度是一個不完善的制度”。目前我司還沒有建立一套完整的監督檢查制度，雖然有制度，但沒有監督機制，仍然是一紙空文，沒有實際意義。建議集團公司馬上著手建立一套完整的監督檢查制度，并成立監督委員會，讓集團公司的所有規章制度變得有操作性，并得到積極落實。
提高學生自我管理能力的方法（實用18篇）篇十一
1、利用各種方法，例如組合法、類比法、聯想法等，因為創新是有規律可循的，人們經過學習和訓練會使創造力獲得迅速提高，創造潛能得到有效開發。這對于我們提高技術創新效率、創新水平、創新成果的產業化極為有益。
2、要注意總結前人的經驗和教訓，前人的經驗和教訓是我們創新工作的基礎，通過借鑒前人的工作，我們可以站在巨人的肩膀上看待問題、考慮問題和解決問題。
3、注意發現和總結前人失敗的創新經驗，通過前人失敗的經驗我們可以發現很多問題，還可以通過改變方法和途徑，成功的解決一些我們目前遇到的問題。
4、要學會借鑒和組合，借用別人的經驗再加上自己的創新，予以完美結合，充分利用并使之成為自己的東西，在實踐中提高創新能力和創新意識。
5、遇到問題要注意從多方面考慮，而且要持之以恒，更要養成思考的習慣。只有這樣，創新才能在不知不覺中出現，單純的為創新而創新，出現的可能性也不會很大。只有從多方面考慮和解決問題，才能出現解決問題的靈感，才能創新。
6、要培養科學的學習習慣和思考習慣，這要求我們，要摒棄社會中的不良風氣迷惑，切實發現自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發現問題和解決問題的思考當中;另外，要善于用逆向思維考慮問題的癥結，不斷地培養自己的直覺，并把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發現;科學的態度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調只會使瞬間的靈感頃刻溜走。
7、持續積累夯實基礎知識，可以肯定，良好的基礎知識是創新成果誕生的良好基點。優秀的創新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優良發明的。
此外，針對每個人不同的情況，要提高創新能力還要做到以下幾點：
首先，必須具有強烈的`事業心和責任感。具有高度使命感的人，才會有強烈的憂患意識，才能“先天下之憂而憂”，戰勝自我，不斷尋求新的突破。
其次，必須用人類的文明成果武裝自己的頭腦。創造性思維作為一種思維創新活動，必然要以知識的占有作為前提條件。
沒有豐富的知識作基礎，思維就不可能產生聯想，不可能利用知識的相似點、交叉點、結合點引發思維轉向，不可能由一條思維路線轉移到另一條思維路線，實現思維創新;最后，必須堅持思維的相對獨立性。思維的相對獨立性是創造性思維的必備前提，因此我們跟應該加強我們的思維獨立性并積極提高創新能力。
提高學生自我管理能力的方法（實用18篇）篇十二
下面就為大家提供了一篇介紹了學生們應該要學會提高的能力。
對一個人的評價，包括社會評價和自我評價。所謂自我評價，就是一個人對自己能力、素質、水同等高低優劣程度的評判。公道的自我評價對于調整一個人的焦慮程度和動機、志向水平，進步學習效率有著重要的作用。
和焦慮程度、動機、志向水同等非智力因素類似，自我評價并非越高越好。自我評價的高低與學業成績的優劣之間的關系，在臨界值出現之前是正相關——即自我評價越高、學業成績越好；但當自我評價超過了某個臨界值以后，自我評價越高、學業成績越差（即為負相關）。進步自我評價能力，不能簡單地等同于要調高自己對自己能力、素質、水平的預期，而是進步自己對于自我素質、能力高低的評價“度”的把握能力。
一個人自我評價過高，往往會低估了自己的對手，低估了自己所面臨的困難，低估了任務的復雜性和艱巨性，造成思想上的麻痹和松懈，造成“戰術”上的草率、造成輕“敵”思想，“把老虎當作兔子打”，結果自然吃虧的是自己。
學生劉××，自我評價頗高，經常渺視自己的同學和對手，還口出狂言：自己是不想好好的干，要是有別人一半的努力，當時全級第一名的同學也不是他的對手。這話不巧被人傳到了老師耳朵里，老師找到劉××，用“激將法”激他——非要讓他證實給自己看看，同時也提醒他別低估了對手。后來的事實證實，這個學生的確是聰明的，通過不長一段時間的努力，他的成績很快從中間前進到了十幾名，但在這之后，他卻發現自己的努力幾乎沒有任何的效果，甚至時有反復，一度起了輟學的動機。后來，這位老師幫助他認真分析了自己的優缺點，引導他調整了自我評價，劉××終于學會了認真和踏實，后來成績穩中有升，順利實現了升學的愿看。
假如說自大狂妄的心理經常是由過高的自我評價引起的，那么自卑心理就往往是由不良的自我評價導致的（他人太多的不斷重復的負面評價也可以使得一個原本自信的人變得自卑）。有句話說得好：“狂妄者有救，自卑者無救。”自卑心理會使我們的學習產生心理內耗，從而大大降低學習的效率。在學習實踐中，成績最優秀的人，往往并不是那些最聰明的人，而是那些踏實、勤奮而又比較自信的人。
可見，公道的自我評價，對于一個人學業成績和事業成就的影響都是巨大的。而進步這種自我評價能力，把自己對于自己的預期調整到公道的水平，對于一個人能力和水平的發揮具有重要作用。
提高學生自我管理能力的方法（實用18篇）篇十三
在語文教學中，我發現很多學生不喜歡。
作文。
原因是有的學生認為自己將來又不當作家，作文寫好寫不好無所謂；也有的學生提起作文就頭疼，肚里無貨，覺得沒什么可寫的；還有的學生對寫作沒有興趣，懶得寫等等，造成了學生作文成績提高慢，老師無從下手或效果不好的現象鑒于以上原因，我認為，語文老師如果能做到以下三條，那么學生寫出來的作文就一定很有思想了。
提高學生的思想認識，就要站在學生的立場，設身處地從學生的實際情況出發，讓他們在交流中意識到寫作差對自己形象的影響，因為現在的學生自尊心都很強，所以，他們都會想盡一切辦法來提高自己的形象。每接手一個新班，我首先會告訴學生：語文是人類交流思想的工具。運用語言表達思想，最重要的表達方式就是寫作。不當作家就用不著寫作，就是把寫作理解得太狹窄。著名教育家張志公先生說：“一個有文化的人必須會寫。生活中要寫信，要寫。
日記。
去看朋友要給他留個條兒有事或者有病不能去上學、上班，得寫個假條……所有這一切，都是生活、學習、工作之中必要的寫得好或不好，對于生活、學習和工作很有影響”況且，現在網絡越來越普及，用qq軟件聊天、用手機發個短信、在網絡上寫篇博客、發個微博……這些都與寫作有關，你寫的內容錯字連篇，句意表達不明了等等，這些都會對我們的生活產生很大的影響，所以，張先生的話很清楚地告訴我們：一個人要生活、學習和工作，必須會作文。
良好的作文習慣是指導多讀、多看、多寫、多說、多改。
散文。
至于教材中的優秀篇目則要求學生熟讀成誦。尤其是近年來我以開展振興閱讀工程為契機以學校圖書室為依托開展形式多樣的讀書活動讓學生參與進來。
2.多看。多看指對生活中的人、景、事、物等要多觀察。我要求學生平時注意多觀察父母、兄弟、老師、同學，觀察他們的長相、言談舉止等；還可以仔細觀察學校、街道等。總之，周圍的一切都可以成為學生們觀察的對象。為此，我還借鑒電視欄目的做法，開設了“每日視點”，要求學生在晨讀前用一兩句話表達自己看到的事物，培養學生良好的觀察習慣。
3.多說。說和寫雖然是兩種不同的人際交流方式，但他們卻有著密切的關系。(論文范文)一般來說，說話流暢的人，他寫的文章往往也很有條理。在平常教學中，我很注意鼓勵學生多說，課堂上多給學生創造說的機會。平時學校或區里舉辦的演講比賽，就成了我練兵的舞臺，先在班內組織，然后推薦學生到上級部門參加，學生共同參與，無論誰選上，大家群策群力，共同把這次比賽做好，爭取最好的成績。同時，還培養了班級的凝聚力。
4.多寫。無論是誰，要想真正提高寫作水平和能力，就必須多寫多練。在開學的第一周，我就要求學生每周至少寫三篇周記。開始兩個月，我對每個學生的周記都進行認真批閱、講評。其實，寫基本上就融合到了讀、說等環節了，但是為了積累，讓學生堅持以“爛筆頭”的心態記下來，這樣，既培養了學生寫的能力，又提高了學生的語言組織能力。
5.多改。一次寫作成功的文章很少，要寫出好文章，必須反復修改，這對于成功的作家來說是很重要的，對正在學習作文的中學生來說更是重要。作文批改之后，我對修改后的作文再次評閱、打分，最終在記分冊記下修改后的作文成績。為提高學生的寫作興趣，我要求學生積極向《聊城日報教育周刊》等省、市級媒體、報刊投稿，進一步培養學生對作文修改的認識，同時，增強學生的信心，激發學生的寫作的激情。
1.教師評閱。學生開始的兩個月，所有作文尤其是周記都由我親自評閱，評閱完畢，在課堂上進行講評。每次講評，讓幾個學生把他們的好作文或片段在班上朗讀，這樣，既鼓勵寫得好的學生，又給寫得差的學生樹立了榜樣。
2.組長評閱。學生寫作文的習慣養成之后，我每周只抽查一部分學生的（兩周輪閱一遍），其他的則由各組組長評閱。這種做法，不僅提高了學生寫作文的興趣，同時，也提高了組長的能力。
3.小組評閱。在老師抽查、組長評閱的同時，一般下情況下，我每周抽出時間讓學生進行小組互評。學生從自己兩周的作文中選出一篇優秀作文在小組間誦讀，然后再評出一篇最好的班內交流。
4.班內交流。每組評出的優秀作文由作者在班上誦讀，每讀完一篇，全班學生進行評議。評議時既要指出優點，又要點出不足，對不足之處還可以提出修改意見。
5.專欄展示。在班內交流的文章經修改后打印出來，在班內的“作文專欄”進行展示，供全班學生學習、欣賞。
通過采用以上多種評閱作文的形式，提高了學生的寫作興趣，同時，學生的寫作水平也漸漸提高了。
提高學生自我管理能力的方法（實用18篇）篇十四
培養學生的作文能力一直是我國語文教學的重頭戲。在小學階段，一定要重視小學生作文能力的培養。《語文課程標準》（實驗稿）指出，要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。因此，我們小學語文教師必須轉變作文教學的觀念，尋求一種新的教學思路，采用更靈活、科學的教法，讓學生用自己獨特的筆觸描繪出他們眼中及內心那豐富多彩的世界。
作文教學是小學語文教學的重要組成部分，他綜合了語文教學的各種能力，是提高文字表達能力，培養思考能力的重要一環，既，是重點也是難點。小學階段作文是最富有個性的學習和創造活動，集中了個體的全部生活體驗，是內心世界的真實外露。對學生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。他們面對作文題目不知從何下筆，無話可說，即便是寫出來，也是內容空洞，言之無物，沒有真情實感。提高小學生的寫作能力要從以下幾個方面著手：
小學生習作興趣障礙主要有：教師要求過高，學生產生畏難情緒；習作教學缺乏吸引力和層次要求，學生感到枯燥乏味；習作教學脫離學生生活，降低學生習作興趣。為了消除這些障礙，教師首先要樹立小學習作教學的整體觀念，加強低年級習作教學。比如，春天雨多，在二年級的寫話訓練中，引導學生寫“觀雨”日記。三年級，學生的口語表達能力增強，筆者帶著學生在操場上做游戲，讓學生寫“熊和石頭人”的故事等，這樣，學生的作文寫得趣味盎然。心理學研究表明小學三年級前后是小學生學習興趣分化的轉折點，因此，要充分利用低年級學習興趣濃的特點，培養習作興趣。孔子曾說過：“知之者不知好知之，好知之不如樂知之”。要提高學生的習作水平，最重要的不是授予學生表達模式，而是要激發他們的寫作興趣，鼓勵學生大膽表達自己的真實想法，減少寫作的束縛。在學生對習作已產生畏難情緒的時候，我采取措施，因材施教，讓習作內容貼近學生的生活實際，久而久之，學生想說、想寫的東西越來越多，習作興趣也隨之增強。
《新課標》提出要“重視文本”。很多課文的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習。讓學生在背誦和摘抄中積累材料。如果學生掌握了一些好詞佳句，就會為寫作做好鋪墊。在寫作文時就能夠有詞可用，有話可說。社會生活是寫作取之不盡、用之不竭的“材料庫”，是源頭活水。在指導學生寫作過程中，首先要擴大學生的視野，豐富學生的生活，指導他們積累生活材料。培養學生獨特的感受能力和發現能力，鼓勵學生多接觸社會。單從課本里學到知識，積累素材還不夠。我們要引導學生多讀課外書籍、報刊，雜志，擴大知識面，充實寫作材料，“讀書破萬卷，下筆如有神。”正是這個道理，自己的知識豐富了，寫起作文來就會得心應手。我還充分利用學校圖書室和學生手中的各種資料，讓學生自由閱讀，自己感悟，搜集作文素材，學習多種寫作上的技巧。這樣不但拓寬了學生的寫作視野，也培養了學生的審美感。鼓勵學生堅持寫日記是積累材料得最好方式，也是最好途徑。我讓學生堅持每天寫一篇日記，日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現出來，這樣學生就有了一個自由發揮的空間，也能寫出真情實感。
信心是作文的動力。要讓學生增強寫作信心，就要打破作文的神秘感，營造輕松、自然的.作文環境。讓學生了解：只要會說話，就能寫好作文。作文就是在紙上說話，作文就在我們身邊。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。學生的生活內容極為豐富多彩，在學校里，有各種各樣的活動，在家里，有生活、家務等各種形式的活動。社會上，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，只有借助對周圍事物的仔細觀察，才能豐富自己的寫作材料。因此，我引導學生隨機觀察，并養成隨機觀察的習慣，使他們捕捉生活素材的能力不斷增強。作文時便會“文思泉涌，得心應手”。同時，幫助學生全方位，多角度地廣泛收集素材，讓學生提高主動選擇，分析素材的能力。教師可根據生活實際，組織學生參加某項力所能及的勞動，引導學生體會堅持實際過程中的喜怒哀樂之情。學生通過自己的堅持觀察，獲得許多別人未能發現且富有特點的材料。
良好的寫作狀態，就是學生處在積極活躍的狀態中，感覺到有許多東西要表達，思路打開了。寫作教學中，我會創設一個學生與老師平等對話的習作模式。如設計一些實踐活動，在活動過程中，讓學生動手實踐，共同觀察，共同體驗，共同討論，分享感受與思考。，教學時我先和學生一起做實驗，后來指導寫作。通過實驗，學生寫出了一篇篇有趣的佳作。有時在習作前我會提出一個帶有爭議的話題，啟發學生思考，以獲取寫作的感性素材。同時，對學生向我傾訴，懷著濃厚的興趣并予以理解，這樣才能產生輕松自然的談話氛圍，才會有師生之間真正平等的對話和交流。學生向老師敞開心扉，老師要向學生袒露自己的心靈世界，以自己的心聲引發學生吐露的愿望。
教師要注意發現每篇習作的“閃光點”。改革評價方式，激勵學生寫作潛能。讓學生自評、互評，將主動權交還給學生。即使是較差的習作，也要用“放大鏡”找出其閃光點，給學生一個激勵，增強他們寫作的興趣和信心。重視學生習作興趣和良好習慣的評價；重視對寫作材料準備過程的評價。注意考察學生修改習作的態度、過程和方法，通過對習作修改的評價，提高學生自改互改的積極性和能力。針對習作水平不同的學生采用不同的衡量標準。由于評價方式的改變，學生越寫越有信心了。
總之，作文教學是一門藝術。學生有了寫作興趣就有了寫作動力，有了寫作動力，就能找到寫作方法。教師在作文教學中，要努力尋找更有效、更適合每個學生的習作途徑，使學生更加關注現實、熱愛生活、樂于表達，這樣，作文園地就一定會萬紫千紅，朝氣蓬勃的。
提高學生自我管理能力的方法（實用18篇）篇十五
孩子能否有效學習與性格關系很大：一個活潑健康的孩子，往往是在和諧的家庭環境下培養出來的。
曾經有個同學和我講了一件事：他小時候非常自卑，因為父母經常吵架，整個樓宇都能聽得見，他每次看到鄰居都低著頭不敢看別人，這就使他性格中少了很多自信，不太敢和別人交流。這樣的性格對他的學習工作都會有很大影響。
做好榜樣，不要當著孩子的面吵架。
還有一點，榜樣的力量是無窮的。父母要給孩子創造一個和諧的家庭氛圍，這樣孩子性格就會比較健康。
我們每天工作非常辛苦，在單位里還能夠禮貌待人，回到家對親人就會脾氣不好。但發脾氣是本能，控制脾氣才是本事。孩子大概兩三歲時，我跟愛人因小事爭吵。當時注意到，孩子的眼神非常恐懼。后來我跟愛人商量，不要當著孩子的面吵架。所以，我們多年來克制著自己的脾氣，為孩子創造了良好的家庭氛圍。
這對孩子的影響比較深刻：我的孩子性格非常好。每天回到家都很開心，洗澡時喜歡大聲唱歌。一路從小學到大學，從來沒跟別人發生過糾紛。
有些人覺得自己是大學畢業的，為什么要做這些臟活累的活，什么都不想做，這樣只會讓你在公司和單位越來越沒有立足之地，自己剛進公司雖然有學歷，但是沒有任何的工作經驗，那就應該不怕辛苦，從最底層做起，不管臟活累的活都嘗試著去做，這不但給你以后的工作提供幫助，還能讓自己學會吃苦耐勞，這對于自己以后創業有很大的幫助的。
俗話說怒傷肝、氣傷脾，發怒不僅傷別人，也很傷自己。所以情緒控制的第一步就是制怒。制怒的作用意義誰都懂，就是做得不好。如果我們學會尊重別人，制怒就容易做到。我們對自己尊重的人是很少發怒的。作為一個管理者，只有尊重別人，才能得到別人的尊重，也才會勾通，才能以理服人。
1、經常訂立長期、短期目標、并向它挑戰。
2、達成目標后，立刻向下一個目標挑戰。
3、預測將來趨勢，努力達成目標。
4、訂定具體的計劃以達成目標與方針。
5、不曾辯稱：公司的方針不明確，所以無法訂立部門的方針。
6、不論公私方面，皆能實行計劃性的生活方式。
7、以行動來配合目標意識。
8、所定的目標很高，若不付出努力絕對無法達成。
9、設法使部屬擁有目標。
10、導入目標管理制度。
二、組織。
1、分配工作時能考慮部屬的能力問題。
2、能正確掌握每個部屬的優缺點。
3、積極地承擔困難、煩瑣工作。
4、努力促進團隊精神。
5、實施適切的權限委讓制度。
6、部屬的報告及聯絡非常完善，自己的查核行動也很徹底。
7、不會為了自己方便，而把能干的部屬凍結在固定職位上。
8、不因為自己干涉過度，導致部屬難以發揮。
9、不管結果如何，自己都能負起責任。
10、積極與其他部門聯絡，并配合它們的腳步，來調整業務。
學會層層管理，各部門各科室責任落實到人，“用人不疑、疑人不用”。要對委以重任的下屬充分信任，“是駿馬給他草原、是雄鷹給他藍天”，同時，“是懶豬給他皮鞭，是壞狗請他出圈”“不換腦袋就換人”。做工作首次不要過分要求做到100%，但至少要向100%靠攏就行。做工作時犯錯不怕，怕的是有錯不及時改正，要從犯錯的案例中總結經驗和教訓。黃教授就說過，“第一次被一塊石頭絆倒，正常；第二次被同一塊石頭絆倒，悲哀”，就是這道理。
建立一套完整的管理理制度，不要完全依靠人管人，要靠制度管人才是根本，制度面前人人平等，誰違反誰就受到問責或處罰。一個管理健全的成功的企業，員工的管理，不應有特殊，無論是老員工，還是新員工，都應一樣。
閱讀首先跟孩子的語文非常相關。我們很少看到高中作文補習班。因為寫好文章與孩子的閱讀息息相關，很少可以通過寫作技巧達到。
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提高學生自我管理能力的方法（實用18篇）篇十六
當前，初中生作文存在著一系列的問題，如學生畏懼作文、題材雷同、內容空洞、語言貧乏、平淡；錯別字、語病較多，標點錯誤、詳略不當，層次不清；結構殘缺，頭尾不全，缺少主旨等。筆者在教學過程中，采用開放式作文教學，取得了一定的效果。
“文者，明道也；文者，表情也。”文章的目的不同，其風格、體裁也會相應地不同。而現在，寫作的目的卻背離了作文的原意，讓孩子為文而文，使寫作成為學生的負擔。
要改變這一現狀，就要改變我們寫作的目的，讓學生想寫什么就寫什么，想什么時候寫就什么時候寫，只要寫得真、寫得實、寫得發乎情止乎禮，就沒有什么不可說、不可寫的。
因此，我把寫作文放在了學生的生活中，給學生足夠的時間。有所感就有所記，有所觸便有所寫，真正把寫作變成學生心靈的抒發。在作文課上，我只是將他們平日的作文講評一下，點明優劣，再讓寫作者講講當時內心的體驗，讓其他人觸類旁通，激發寫作欲望。
由于每個人的經歷、愛好不同，他們寫出來的文章必定也各有不同，有的側重抒情，有的側重敘事，有的擅長寫景，有的'擅長狀物，有的以幽默為主，有的卻滿含深情，有的通篇俱佳偶有瑕疵，有的滿目狼籍一點閃光……我們常常習慣把那種有情的文章成為真實的好文章，對那種胡編一通的文章不屑一顧。其實，這本身就是作文評價的誤區，而正是這種誤區扼殺了一代代創作天才。
因此，教師的評價也應該趨于開放。教師評價時，要看到學生的每一處閃光點，并且加以引導，真正做到學生的文章百花齊放、異彩紛呈。教師在評價時，要從其優勢入手，以贊揚為主，把這點星星之火點燃。
相應的教師與學生間的交流也必須有所發展，讓寫作變成心靈與心靈的交匯，感情與感情的碰撞。以前，我們是學生寫，教師講；而現在，我們應該教師講學生也講；學生寫，教師也寫，真正使文章變成師生間的交流渠道。
首先，文章來自學生就必須以學生的思維為主，不能用老師的觀點取而代之，教師只能是在與學生的交流中理解學生的觀念，在此基礎上，添枝加葉；其次，學生基礎有限，教師必須能夠與學生合作完成文章。這種合作不是一般意義上的合作，而是教師在理解了孩子的觀念，讀懂了孩子的心理，在孩子的引發下有所感觸，并與孩子交流，再讓孩子從交流中獲得新知，改進作文的合作。教師只是作為一個參與者，而不是決定者出現的。
舉個最簡單的例子，學生完成一篇作文，講的是他與鄰居孩子去捉魚的事情，教師可以先讓他談談當時事情的經過，和他一起分享快樂。然后，教師再讓他根據文章講講，哪兒最有趣，他寫得好玩嗎？接著，教師可以簡單講一講自己的趣事，讓學生在提問的過程中，明白哪里該詳寫，哪里該略寫，哪里不必寫。最后，學生根據所得自行修改。
總之，要充分發揮學生的主體作用，讓學生靈活自由地選擇自己的表達方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。這樣才會開啟他們思維的大門，點燃創新的火花。
提高學生自我管理能力的方法（實用18篇）篇十七
創新管理管理能力主要由三方面反映：創新管理戰略、創新管理機制論述、創新管理速度。技術創新管理戰略決定和統率企業創新管理的具體行為。企業能否正確選擇并貫徹實施良好的創新管理戰略，是其能否順利推進技術創新管理，贏得創新管理收益的先決條件。企業要在正確地分析自身的內部條件和外部環境的基礎上做出的企業技術創新管理總體目標部署，以及為實現創新管理目標而做出的謀劃和根本對策。高度重視自己的技術創新管理速度，縮短與西方發達國家企業的差距。
通過多種方式培養和造就一批具有敏銳的創新管理意識、會管理、敬業精神強的企業家隊伍。企業家不同于普通管理者，能夠及時感覺和捕捉住各種機會，并能夠采取創新管理行為獲取創新管理利潤。企業家的作用貫穿于整個企業的技術創新管理過程中，企業家常常是技術創新管理活動的倡導者、技術觀念的.創新管理者、技術手段創新管理的投資者、技術創新管理成果的采用與推廣者、技術創新管理活動的組織者。企業家通過權利、感召力和創新管理精神，培育和建立有利于技術創新管理活動場所的文化氛圍，通過自己卓越的管理才能，創造性地利用企業資源開拓商品市場，組織和管理企業技術創新管理活動。
提高研究開發能力。要繼續推動建立健全技術開發機構、高水平的技術開發中心，對企業的研究開發條件進行改善，并吸收獨立科研院所和高等學校的科研力量以多種形式投入到企業技術創新管理中來，以抓好重大關鍵技術的攻關，帶動創新管理性的研究開發。對引進技術要在消化吸收的基礎上進行二次開發，以提高自主開發和創新管理能力。同時，還要按照市場經濟的要求，大力開發有知識產權的生產技術和有較高附加價值的名牌產品、新產品，成為進入市場的有力武器。
提高企業的制造能力。大量培養技術熟練的“藍領工人”，提高企業的設備先進性，使企業的制造能力和創新管理能力相適應。加強企業的營銷能力。
提高學生自我管理能力的方法（實用18篇）篇十八
如何提高網絡運維管理能力不至于在網絡流量暴漲的情況下系統崩潰呢?下面是小編給大家提供的技巧方法，大家可以參考閱讀，更多詳情請關注應屆畢業生考試網。
隨著互聯網建設的快速發展，網絡流量爆炸性增長，大量應用對帶寬的無秩序、無節制的搶占，為基礎帶寬資源的管理帶來了無法回避的巨大挑戰。此外，隨著經濟全球化的發展，越來越多的企業開始在全國甚至全球范圍內建立分支機構，數據大集中的管理模式大大增加了廣域網傳輸的負擔。那么面對這些挑戰，企業該如何提升網絡服務質量，提高網絡運維管理能力呢?51cto特別邀請了來自東華網智的專家姜華來為我們解答。
公司網絡帶寬資源有限，如何合理利用有限的帶寬資源?
目前，多數企業針對網絡的管理常用以下幾種方式：
1、區分關鍵業務和非關鍵業務，分別設置不同的流控策略。
2、禁止訪問外部互聯網及使用外網應用。
3、構建內部局域網系統及應用，各業務系統帶寬按需分配。
企業網絡帶寬資源有限，究竟該如何合理利用有限的帶寬資源呢?姜華表示，合理利用帶寬資源要考慮多個層面：公司性質、業務用量、行政要求、總帶寬、用網人數、關鍵應用、非關鍵應用等。當出現網絡緩慢的情況時，可以考慮網絡帶寬、帶寬租賃方、使用人數、應用分布等因素。查看帶寬分配取決于網絡設備或相關優化設備，優化原則需要根據公司的應用情況進行分配，在上網權限允許的情況下，為保證安全使用需要可以考慮外網審計，包括審計外發郵件、im等，并對url進行分類處理。或者根據企業實際情況區分時間段做控制，在員工休息時間適當放開互聯網。
當用網人數和網絡帶寬相匹配的情況下，公司仍不足以滿足辦公需要，員工實際體驗很差。造成網絡體驗差的原因是什么呢?姜華認為，出現此種情況可能由于只限制了每人的使用帶寬卻忽略了應用的限制。他建議，公司可采用總帶寬管理加每用戶管理的形式配合應用進行網絡優化，并且，無論是每人限制還是動態分配帶寬都要關注應用。
除此以外，提到公司網絡限速，針對erp/郵箱這類常用業務及一些需要從總部下載的大文件這類業務的限速，是否要用到網絡監控設備?姜華的看法是，基于可控的前提是識別，對于企業內部應用來講，通過ip和端口定義應用是最常見的區分方法，或通過抓包分析仍可以剝離出屬于該應用的協議特征碼，那么仍然可以采用dpi技術進行分析和控制。通過大量交換機端口查詢業務流量依然可行，但耗費大量時間查詢，網絡監控類設備能提供更便捷的數據展現和操作方法，能提高管理員工作效率。
對于關鍵業務和非關鍵業務的區分，姜華建議，在現有流量管理方案中做到具體應用的細化，通過設定策略的優先級去區分關鍵業務和非關鍵業務的等級。保障策略的優先級高于限制策略，至于具體策略值是多少，需要根據企業的網絡應用分布情況才可以確定，保障與限制的帶寬值需要不斷調整和適應才能達到最優的方案。可以參考流量分析的結果調整策略，包括應用分布的情況，出口帶寬壓力是多少，ip網段帶寬占用分布情況等。
一是，針對互聯網出口，中小企業用戶符合這種特點。從分析角度上講流媒體、p2p占用了大部分網絡帶寬，因此需要根據企業出口帶寬的大小和用網人數做出限制策略。
二是，廣域網環境更適用于大型行業企業用戶，總部數據中心包括諸如郵件、erp、協同、財務等業務系統。那么，我們需要根據業務的使用情況和關鍵度區分策略優先級，在各關鍵業務系統正常運行的情況下做出針對性的保障策略。
目前，很多企業已實現總部總出口部署流量管理產品，但仍出現業務緩慢等問題，并未達到預期效果。這是因為在分支出口已經出現擁塞。在不改變現有網絡環境的基礎上，更優的解決方案是在總部出口和分支出口共同部署流量管理產品，所有流量管理產品接受總部集中管理平臺的統一調度，這樣解決了總部出口與分支出口端到端的擁堵的問題。此外，姜華還建議，針對一些重要應用做出保障策略，并提高優先級。當然總部與分支的帶寬大小也會對效率起到很大影響。
另外，數據極大集中是一種大趨勢，但是大多是針對企業內網。在總部構建數據中心，分公司各自保留互聯網出口的依然大有人在。這種管理方式不易于管理，也存在著一定的安全風險。如果采用流量管理系統，會極大的方便網絡管理員，幫助其進行有效的網絡運維管理。大家可以考慮選擇東華流量管理系統，它支持統一管理功能，為了增加管理性，可以考慮在分公司部署流控，所有出口接受總公司的統一管理。
云服務的一個重點是數據集中，那么就需要更好的帶寬支持和網絡質量，也會推動該行業的發展。網絡流量管理依賴于流量分析的數據結果，在云計算時代和大數據時代，要求流量管理系統具備多方數據采集的能力、數據匯總的能力、數據發掘的能力。
傳統的網絡流量管理提供的是應用識別，并未具備惡性攻擊識別的能力，需要管理員從流量層面進行判斷和分析。隨著安全熱潮的.興起，東華流量管理設備增加了安全模塊，新增了對于惡性攻擊流量特征庫，可以對網絡惡性攻擊進行自動識別，并且定制簡單的安全策略，預設策略針對每個ip設定閥值，保證網內不會因個別ip的突發流量引起網絡出口阻塞，并根據歷史數據分析定位問題ip。
業界談論了很久的bsm概念，卻鮮有聽到符合國內用戶需求的實現bsm的有效方法論或者解決方案。原因何在呢？我認為應該從基礎談起早期的it管理尚未完成管理筑基，基礎技術積累不過關上，有不少廠商在沒有實現it基礎設施管理，在it尚未管好就倉促想“融入”業務，因而造成管理的概念多于實質，口號多于實踐。
如何開展業務服務管理，這要從it綜合管理能力談起，從國內用戶需求的角度談起，了解用戶現狀實現中國式的bsm。觀念問題是一個重要的因素，“三分建設、七分管理”的道理說起來很容易，但真正做到的效果卻不容易。企業投入了大量的人力物力建設信息化系統，建成之后卻并沒有很好地利用起來，最重要的原因就是管理不善。運用到bsm如何落地的實踐上，企業同樣需要在內部建立以業務為核心的運維管理思路。
只有對業務具有支撐的能力，才是真正評價it系統效用和it部門的工作業績的首要指標，進而形成一種“技術服務于業務發展”的企業文化，不斷促進it與業務的融合，提升企業的科技競爭力。在業務為核心的理念之下，我建議企業應從如下幾步來實現業務服務管理，以為企業的業務運營提供有力的it保障。