教案不僅是教學的工具，也是評估學生學習成果的參考依據。想要寫好一年級教案，需要掌握一定的教學技巧和經驗，下面是一些教學專家分享的心得體會。

一年級語文識字二的教案（精選19篇）篇一

競走（1）讀準生字的字音，“競”是后鼻音，“走”是平舌音。

（2）什么是“競走”呢？“競”表示比賽的意思，那么“競走”就是什么？

（3）簡單介紹一點有關競走的小知識。

跳高、跳遠蘇教版一年級上冊識字2教案教學設計精品。

（1）讀準生字的字音，齊讀詞語。

（2）“高”的反義詞是什么？“遠”的呢？它們都是速度為主，是徑賽。

鐵餅、鉛球、標槍。

（1）自讀詞語，把生字字音讀準，尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音。

（2）指讀、開火車讀、齊讀。

（3）這三種是田賽項目，是以力為主的體育項目，屬于田賽。

游泳、射擊、登山。

（1）讀準生字詞的讀音。

（2）指名讀、開火車讀齊讀。

（3）你了解這幾種體育項目嗎？

1、打開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準。

2、歸類朗讀詞串。

1、今天，我們學習4個生字，還要學習它們的偏旁。

2、“競”：是立字頭，怎樣記住“競”呢？你能用它擴詞嗎？

“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有關呢？

“遠”：是走之兒，分三筆寫成。“泳”：跟水有關，想一想，還有什么三點水旁的字？注意右邊“永”的筆順。

3、學生描紅。

1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢？仔細觀察一下，來告訴老師和同學們。

2、學生回答，老師補充。

3、老師范寫，學生仿影，臨寫，放錄音。

1.學會了本課生字8個，能夠根據拼音識字。

2.“嫩”字有一部分學生較難讀準。

3.能夠有感情朗讀詞串，積累詞匯。了解了春天景物的特點，感受春天景色的美好。

（2）愛踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球對實現了什么夢想呢？

排球（1）齊讀詞語兩遍。

（2）你了解些有關排球的知識。

一年級語文識字二的教案（精選19篇）篇二

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

1、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識5個偏旁。

2、初步了解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

3、誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的`樂趣。

1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。

2、借助偏旁，讓學生初步了解形聲字形旁的意義。

轉盤、多媒體課件、錄音機。

一、導入：

1、同學們，今天老師來和大家做個小游戲。

2、首先，我們來看圖，出示（字盤）。

二、看圖：

1、圖上有什么？這叫“字盤”。

2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？

3、這些都是一個族的字，叫字族。因為他們都有相同的部分，是什么？

4、要想做好游戲，我們首先來跟轉盤上的這些偏旁交朋友。

三、讀偏旁：

1、復習已學過的偏旁。

（1）在這4個偏旁中，有的以前已經跟我們見過面了，你們能認出來嗎？

（2）學生認讀，你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？

（3）學生說一個字，老師相機用電腦課件展示。

（4）說了這么多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點水”分別代表什么呢？

（5）老師小結。

2、認讀新偏旁“馬”“土”。

（1）這兩個新偏旁跟什么很相似？

（2）想一想，這兩個新偏旁會代表什么呢？

（3）怎么記住這兩個新偏旁？

（4）學生認讀兩個新偏旁。

四、學習同組字。

1、“也”與四個偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉盤一一轉出生字。

3、學生自讀生字詞，老師巡視指導。

4、檢查字音：（1）出示生字詞（2）這些生字在讀音上要注意什么？（3）指名讀詞，齊讀。

5、這幾個字字形上有什么相同點和不同點？

小結：這四個字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。

6、做游戲，鞏固識字。

（2）學生自轉自讀。

五、指導學字。

1、學習“奔”的偏旁。

2、看看練習1中生字筆順表，自學生字筆順。

3、反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎么寫？

4、找朋友，你能給哪個字找朋友？

六、指導寫字。

1、怎樣才能把這四個字寫美觀呢？

2、學生說，老師做適當點撥。

3、老師范寫生字，學生描紅。

4、學生仿影，臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。

一、復習鞏固。

1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。

2．讀生字新詞。

3．誦讀字謎歌。

二、析記字形，指導書寫。

1．析記字形。

（1）認讀生字：行、千、莊。

（2）教學新偏旁。

（3）說說怎么記住這幾個字。

2．指導書寫。

（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？

（2）教師范寫生字并重點指導。

（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

三、課堂練習。

1．加偏旁組詞。

也------（）------（）-----（）-------（）。

2．擴詞。

行（）（）（）。

奔（）（）（）。

3．選字填空。

池馳。

（1）魚兒在（）塘里游來游去。

（2）駿馬在草原上奔（）。

4．游戲猜字謎。

一年級語文識字二的教案（精選19篇）篇三

1.自主認識10個生字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，學會聯系上下文，體會句子意思。

1.認識10個生字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重難點突破法：朗讀法討論法。

能力訓練點：訓練學生的朗讀能力、表演能力。

美育滲透點：懂得遇到難題，要動手做做，探求答案。不迷信，不輕信盲從，敢于實踐。

拓展：回家動手做做實驗。

課時安排：兩課時。

生字卡片、課件。

第一課時。

一、導入：

以實驗的形式導入(兩個一大一小的鐵球，兩個鐵球哪個先著地?)亞里士多德認為大的先落地。真的像他說的那樣嗎?我們可以動手做做看。他雖然是個科學家也不一定對，面對問題，我們不要光動腦筋，還要動手做做，才能得到正確的答案。今天我們來學一篇課文《科學家的問題》，板書課題，生齊讀。

二、初讀課文，學習生字。

1.自主選擇讀書方式讀課文，邊讀邊畫生字。

2.出示生字卡片，學生開火車讀。

3.注意讀準以下生字的字音。

4.出示帶有生字的句子讀一讀。

三、指導寫字。

1.出示生字。

2.生字組詞。

3.指導字形，師范寫，講要點。

4.生書寫，師巡視。

5.示范寫，講要點。

6.生訂正，師巡視。

四、作業：熟讀課文，抄寫生字。

第二課時。

一、復習。

1.出示生字詞語測讀。

2.復習課文內容。

二、學習課文。

1.哪一段寫科學家提出的問題，找出來讀一讀。這個問題怪在哪?

2.面對科學家的怪問題，大家有什么反應?用一個詞語來形容當時的情況。

3.面對議論紛紛的同學們，瑪利亞有什么反應?大家讀第3段后找出一個詞語來形容她。

5.瑪利亞生氣的原因是什么?從文中找出句子來回答。指導朗讀。

6.科學家對瑪利亞說了什么呢?瑪利亞明白了什么?

三、作業。

抄寫生字詞語。

一年級語文識字二的教案（精選19篇）篇四

1.認讀本課詞語，體會重點詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實踐，別盲目相信。

理解重點句，明白道理。

教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚。

學生：根據課文內容做小實驗。

一、提問導入：

1.一次，一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的小朋友發現這個問題是錯誤的.。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題?這節課我們一起來學習討論!學習之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。

2.認讀生字。

3.讀詞語。

二、朗讀課文，感悟內容。

1.齊讀課文，邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一個什么問題?

2.讀后交流。

(1)科學家提出了什么問題?

引導學生讀讀第一自然段。

(2)你覺得這個問題奇怪嗎?哪兒奇怪?

(3)指導讀，讀出奇怪的語氣來。

3.小朋友是怎么議論的呢?

(1)根據小朋友的發言，相機理解“搶著說”

(2)你還有不同的答案嗎?剛才大家都爭著發表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語?議論紛紛。

(3)分角色朗讀第二自然段。

4.引讀第三段。

(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了我們?趕快去找找吧!理解“滿腹疑惑”

(2)媽媽怎么說?

5.瑪利亞動手實驗,發現了什么?讀第四自然段,勾畫有關的句子。

6.是這樣的嗎?我們也來做做這個實驗。

(1)演示實驗。理解“水漫出來了”

(2)這樣的結果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現出來嗎?讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事!

(3)瑪利亞這么生氣，是為什么呢?

7.第二天,瑪利亞找到那位科學家,質問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們,科學家聽了,哈哈大笑。這是為什么?學生回答后相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。

8.瑪利亞聽了，高興地說“哦，我明白了!”瑪利亞明白了什么?指導讀第七自然段，讀出高興。

三、總結拓展。

生活中你看到、聽到或經歷過類似的事嗎?講一講。

四、作業。

學了這一課，你有什么收獲?先說在請完成書上的最后一題。

板書設計：

不迷信。

科學家的問題。

動手做。

一年級語文識字二的教案（精選19篇）篇五

識字3是以對對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

一年級語文識字二的教案（精選19篇）篇六

《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。

這是學生入學后接觸的第一篇課文，謎語詩的內容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學生“好動、好玩、好奇、好表現”的身心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4、理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養學生的審美情趣。

教學重點：識字、寫字，練習朗讀。

1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。

2、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。

教學時間：3課時 上課時間：月 日

一、導入新課。

1、同學們喜歡猜謎語嗎?誰能說個謎語讓大家猜一猜?(同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎?“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題)

(好動、好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，再讀一下。

2、(出示掛圖或課件)同學們，今天老師給你們帶來了什么?(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么?(指導學生按一定的順序觀察)今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》(板書課題)

(用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現課程整合的思想。)

3、對話平臺

欣賞教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。

(讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。)

二、識字

1、同學們也想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心?

2、出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。(引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。)

3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

4、利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)

(交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。)

5、你想提醒大家在識字的時候注意什么?(注意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”;用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識字“來”。

6、 認讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀)

7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎?請你通過這一關!

三、朗讀

1、生字寶寶對大家的表現非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎?(自由朗讀課文)

2、指名讀課文，引導學生相互評價。

(引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。)

3、 多種方式練習朗讀。

四、寫字

1、 出示要寫的字“人、火”，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。(注意筆順規則：先撇后捺。)

2、 引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)

3、教師范寫，示范筆畫的寫法。

4、學生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)

5、組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

五、作業

回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節課開展猜謎語竟賽活動。

六、鞏固訓練

(一)導入

摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。

(用游戲的方式將上節課的生字再現，達到鞏固認字的目的)

(二)感悟

1、自由朗讀課文，，說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導學生簡單地說出詩意發現問題并質疑。)

2、結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

(三)背誦

給合對課文內容的理解，練習背誦。

(四)表演

啟發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先組內練習，再指名表演，最后大家一齊表演。

(五)游戲

(六)拓展

1、結合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。

2、你喜歡這幅畫嗎?喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!

(七)寫字

1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎?(領讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點”，不要寫成“捺”)

2、這兩個字怎樣寫好看?(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。

3、描紅，教師巡視指導。

4、評議展示。

在進行拓展訓練時，可視時間和學生情況任選其一，不必面面俱到。

出門肥肥胖胖，

進門瘦瘦長長，

倚在門旁，

眼淚千行。

(雨傘)

一個小姑娘，

生在水中央，

身穿粉紅衫，

坐在綠船上。

(荷花)

一年級語文識字二的教案（精選19篇）篇七

識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

1、認識霧、霜等13個生字。會寫和、語等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、產生收集對子和對對子的興趣。

讀準字音，識記字形，學會對對子。

生字卡片、關于大自然景物的圖片。

一、導入新課。

二、初讀課文，感知生字

1.預習反饋。有哪些小朋友已經預習過了？誰愿意讀給大家聽一聽？（指名3人分小節讀）

2.有意思嗎？你們也想讀嗎？自己輕聲地讀一讀，遇到不認識的字請拼音寶寶幫幫忙，也可以向同桌請教。

3.讓我們拿好書，眼睛看著書，一起來讀一讀吧！

4.讀得可真投入啊！還想讀嗎？這回我們換個玩法，對著讀。

（1）師生合作讀第一小節。師板帖生字：霧、霜、霞，你發現了什么？他們的形成都和水有關系呢。利用偏旁來理解字意可真是個好辦法啊！

（3）第3小節分大組合作。板帖：李、楊，你能說說你的發現嗎？為什么都用木字旁呢？

5.還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。

6.會讀了嗎？真的會讀了嗎？好，合上書，眼睛看大屏幕。去掉拼音會讀嗎？齊讀。

7.（去掉對子的后半部分）這樣你還能對嗎？好，咱們再來對對看。我們班的小朋友就是能干，讀著讀著都能背下來了！

8.我們再來拍手讀讀對子吧！

三、讀詞語和生字

1.大家讀得這么開心，我們再來玩個游戲怎么樣？我這里有四朵云，要是你能讀準他們身上的詞語，就送給你！（指名四人）

打印后貼在卡紙上

云霧

和風細雨

花草

藍天碧野

萬紫千紅

桃李

楊柳

山清水秀

鳥語花香

朝陽夕陽

朝霞晚霞

（你發現了什么，誰能說說朝和夕的意思？）

2.仔細觀察云朵上的這些詞語，你有什么發現嗎？

3.多細心地發現啊！有些詞語拆開來就可以變成對子，我們也可以用這種方法來編些對子

4.請你來對對子，摘果子。

長對（短），方對（圓），黑夜對（白天）。

黑對（白），紅對（綠），山川對（河流）。

5.請你回家也和爸爸媽媽編編對子，看誰對得多，編得好。

這是一個萬紫千紅的季節！

陽光下，飛舞著許多的蜜蜂和蝴蝶！

溫州是個山清水秀、鳥語花香的地方。

7.生字寶寶很調皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他們找出來嗎？

紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。

碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

楊柳搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

四、練習

1.書寫指導：秀和香

請大家仔細觀察，你有發現嗎？（禾子頭；上下結構；）

重點指導禾子頭：寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要短，給下半部分留下空間，撇和捺盡量舒展。

禾子頭寫3個。

師范寫秀，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因為上面的禾字頭很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。

學生自由練寫香。

2.完成作業本2.3題。

一年級語文識字二的教案（精選19篇）篇八

本課由五句諺語組成，介紹了一些簡單的知識，使學生初步認識諺語，從而積累語言，豐富知識。

【學習目標】。

1、認識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

【學習重難點】。

【教學時間】。

兩課時。

第一課時。

【學習內容】。

識字、寫字。

【學習重難點】。

寫字，尤其是“北“的字型。

【學習過程】。

一、激趣導入。

在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的。現在我們就來學幾個。

二、初讀課文，認識生字。

1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

2、同桌互讀互聽。

3、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

5、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。

三、寫字教學。

1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意里面不是羊）。

3、學生描紅、書寫。

4、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫的好和進步大的孩子。

四、自讀課文。

五、布置課下收集諺語。

一年級語文識字二的教案（精選19篇）篇九

設計理念：

本設計致力于體現新課程概念：結合兒童熟識的生活經驗，創設學習情境，力求采用自主、合作、探究的學習方式，著意培養學生的探究能力和創造能力；力求做到形式多樣，讓學生在興趣盎然的情境中輕松愉快地識字。

片斷一：

師：送走了冬爺爺，我們又迎來了春姑娘，瞧，她穿著美麗的彩裙向我們走來了。（多媒體播放：春姑娘飄然而致，向同學們微笑、招手：我們一起去郊游吧！）

小朋友，你們想去嗎？

生：想！

師：今天，我們就隨春姑娘一起到郊外去看看大自然的美景吧！（多媒體播放春天郊外的一段美麗景色，并配上《郊游》歌。

師：小朋友，在郊游過程中，你看到了什么？聽到什么？

生：我看到了柳樹、小草、小河、青山，聽到鳥兒的歌聲。

生：我還看輕風、藍天、白云、魚兒，聽見魚兒在說悄悄話

……

師：小朋友觀察的真仔細！在郊游時，你有什么感受？

生：春天真美呀！

生：我還想再去郊游一次！

師：春天的景物真是太美啦，它們還有一些漢字朋友呢！想和它們認識一下，交個朋友嗎？

評析：

運用學生最感興趣的話題“郊游”導入，運用多媒體課件再現學生已有的經驗世界，引導學生去觀察發現，將學生不知不覺地帶入了學習情境之中，調動了學生學習的興趣，拉近了學生與課本的距離，做到了生活與語文相融。而用交朋友的方法導入識字，最大限度地激發學生識字興趣，適合兒童的心理。

片斷二：

師：請小朋友打開書，自己讀讀認認，如果遇到不認識的字怎么辦呢？

生：可以借助拼音讀準字音，認識朋友。

生：可以問老師、問同學，請他們幫忙。

師：這些都是好方法。現在請大家讀課文，看誰交的朋友多。已經讀完了，交好了朋友，就打個勝利的手勢。

評析：

變換個角度提出自主學習的要求，自然、有親和力。在不動聲色中，滲透對學習方法的指導。

片斷三：

師：春姑娘在跟我們分手時，留下了幾封信，不知信中說了些什么？請同學們到小組內一起讀一讀。（師事先把去掉拼音的生詞卡裝入信封，然后分發信封）每小組一封，組員輪流當小老師抽出卡片，讓組內成員認讀，相互評價或糾錯或獎勵。

評析：

這一環節運用讀信的方式，巧妙地激發了學生讀詞的欲望。通過讀信，人人是自豪的小老師，人人是待命的競賽者，人人又是細心的傾聽者、評價者。這種情境圍繞輕松樂學這一主旨，充分調動了學生交流、合作和競爭的意識。

片斷四：

師：小朋友詞兒讀得很準，如果能讀得美一些就更好了！有信心讀好嗎？（有！）自己試一試，把你認為讀得最好聽的詞讀給大家聽聽，可以加上動作、表情讀。

生：大聲、高興地讀“春天”

師：為什么這么讀？

生：我看到春天來了，心情很快樂，暖洋洋的，很高興，所以我就這樣讀了。

師：說得有道理，請你帶著大家讀兩遍。

生：輕聲地讀“春雨”，春天的雨點又細又小，不能大聲讀，大聲讀就是夏天的雷雨了。

師：你觀察得真仔細！是的，春雨綿綿，無聲無息地滋潤著萬物。（點擊“春雨”一詞，多媒體展現春雨灑落的鏡頭）請你也帶著大家讀兩遍。

生：讀“梨花、杏花、桃花”等詞語

師：讓我們來看看這些美麗的花是怎么開的。（依次點擊“梨花、杏花、桃花”等詞語，如“梨花”，先是千樹萬樹梨花開的壯麗景色，然后是一枝梨花含苞欲放到綻放的漸進過程，學生欣賞后，都能由衷的用贊美語氣讀這幾個詞語）

評析：

看圖識字，主要是讓學生借助圖畫、拼音，把漢字的字音、字義與圖畫聯系起來，把漢字與認識事物結合起來。多媒體技術的運用，鞏固、加深了學生對字的認識與理解，并由感性認識過渡到理性認識。同時，童聲童趣的格調，賞心悅目的意境，更利于學生對美景、詞語的感情表達。

片斷五：

師：誰能用本節課學的一個或幾個詞語說一句話或一段話。

生：春天來了，燕子從南方飛回來了。

生：春風輕輕地吹著，柳樹在風中跳舞。

生：春天來了，春風輕輕地吹著柳樹。春雨沙沙地下著，把小草沖刷得更加翠綠。梨花、杏花、桃花在春雨的滋潤下開得更加鮮艷。

評析：

這一環節重在培養學生運用漢字說話的能力。一般的學生說一句話，較好的學生說幾句話，優秀的學生能用上的詞語，說上一段很美的話。這樣可以讓學生人人都參與學習，人人都有表現自己的機會。體現了新課標“下要保底、上不封頂”的精神。

片斷六：

師：老師給大家發一張簡單勾勒的春景圖，請你為這幅圖添上漂亮的顏色。想一想，春天還有那些美好景物，在圖上添一添，也涂上顏色。

師：為自己的畫配上歌曲，唱一唱吧！

學生展示：有的配上學過的歌曲《春天在哪里》、《春來了》、《郊游》、《小雨沙沙》、《小燕子》；有的自編歌曲《我愛你春天》、《春天最美》。

評析：

這一環節是遷移學習成果，發展學生能力。關鍵是突出一個“放”字，放手讓孩子們動手動腦又動口，這種安排一方面打開了孩子的思維空間，激發了他們的想象力和創造力，融音樂、美術、語文于一體，突出了大語文教學觀的主旨；另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。

一年級語文識字二的教案（精選19篇）篇十

教學目標：

1．學會本課生字和由這些生字組成的詞語，兩條綠線內的字只識不寫，認識新部首。

2．仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。

3．誦讀課文，積累詞語，體會鄉村夏夜的情趣。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、談話導入。

夏天到了，天多熱呀！老師帶同學們隨著小向導螢火蟲去農家的'小院里乘乘涼，好嗎？

二、學習生字。

1．圖上的老爺爺說呀，你們先要讀準螢火蟲向導提來的生字，才可以去他們家的小院。

請小組長拿出詞卡帶同學們學習。

2．說說詞中哪些字的讀音你要提醒大家注意。

“晶、星、丁”的韻母是后鼻音。

“竹、扇”的聲母是翹舌音。

“牛、奶、女”的聲母有鼻音。

“爺爺、奶奶、小丁丁”最后一個字都要念成輕聲。

3．開火車讀生字詞。

4．同學們讀得真好，我們已經順利地把生字裝上了車，坐好，馬上出發了，嗚……。

三、學習韻文。

1．好，小火車到站了，你們瞧，誰已經先到了？

指名回答。（板書：爺爺奶奶小丁丁）。

讀這三個詞的時候要注意每個詞的最后一個字都要讀成輕聲，我們一起來讀一讀。

2．他們在干什么呢？（納涼，乘涼）。

指名讀第三行詞語：竹椅蒲扇螢火蟲。

3．這兩行詞語，就構成了農家小院里安靜、優美的夜晚，你們聽老師讀。

（配樂，教師范讀）。

你知道老師為什么能讀得這么好嗎？

因為老師一邊讀到哪個詞，一邊就在頭腦里過小電影，想象畫面。

你也像老師這樣試一試，自己練一練。

指讀，評講，再齊讀。

4．讓我們和丁丁一起聽爺爺講故事，抬頭仰望，你看到了什么？（星星，許多星星）。

出示“亮晶晶”，你能帶大家讀一讀嗎？

多美的夜晚呀！出示“夜晚”。

試試看，把畫面上的3個詞連起來說一句話。

（板書：夜晚繁星亮晶晶）。

這三個詞語是我們剛才欣賞到的，你試著讀一讀。

指名讀。

說說你為什么能讀得這么好。（一邊讀，一邊想）。

再指讀。

男生讀，女生讀。

你能加上動作再讀一讀嗎？

5．爺爺講了哪些星星的故事？

指名回答。（板書：牽牛織女北斗星）。

有同學知道它們的故事嗎？說給我們聽聽。

真好，誰來讀一讀？

讓我們也來指著天空認一認，齊讀。

6．這么美的夜晚，我們再去感受一下，自己讀一讀。

你發現了什么？（特別美；特別好讀，順口）。

對了，因為一、二、四行的末尾注意了押韻，我們以前就學過，這叫韻文。

7．同學們讀得真好，老師給你們配上音樂再讀，一定會讀得更棒。

四、學寫生字。

真是太美了，我們就坐在農家的小院里，打開書來學學這課的生字，好嗎？

出示生字：星爺奶扇織女斗。

認讀生字。

這里面，哪一個生字讓你覺得最美呀？

出示“星”。

說說你是怎樣記住這個字的。

你會給它組詞嗎？

指導寫字，要把上部的“日字頭”寫得扁一點。

打開書，描寫生字“星”的筆順。

打開《習字冊》，描寫生字“星”。

第二課時。

一、復習導入。

1．小組長帶同學們復習生字詞。

2．開小火車認讀老師生字籮里的生字。

3．各個小組準備一下，馬上我們來比賽讀課文，看哪個小組讀得最美。

二、學寫生字。

1．出示生字：星爺奶扇織女斗。

認讀生字。

認識新部首“戶字頭”。

2．小組內同伴討論：你會記住哪個字？怎樣記？

3．交流討論結果。

注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。

（1）生字書空。

（2）數筆畫。

4．游戲擴詞—生字開花。

5．指導寫字。

6．播放音樂，學生寫字，教師行間巡視輔導。

一年級語文識字二的教案（精選19篇）篇十一

1、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識3個偏旁。

2、初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

1、能認識本課的生字，并能在田字格內正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應的畫面，陶冶情操。

多媒體課件、錄音機、生字卡片等

1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。

（1）出現"船"的實物圖，這是什么？

（2）出現"竹"的實物圖，這是什么？

（3）出現"石頭"的實物圖，這又是什么？

（4）依次出現"泉水、河川、燕子"的實物圖，引導學生認識。

2、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。

3、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的，是我國最早的一種造字方法。

4、為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的象形字旁，點撥詞語的意思：

（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是"竹"，讀一讀，注意"子"在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。

（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。

（4）顯而易見，這就是石頭，讀準"頭"是輕聲，指名讀，開火車讀。

（5）古時候河流也叫"川"，讀一讀。

"川指的是河流，河流也叫"河川"。讀一讀。

我國四川省的"川"就是這個"川"，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？

1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。

2、說說現在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創造出來的？

（1）學生互相討論，交流。

（2）指名說，互相補充。

3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到"石頭、竹子、燕子"詞中的輕聲。

1、多媒體顯示：舟竹石川燕

讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。

帶拼音認讀，去掉拼音認讀。

2、"燕"中有個新偏旁是"四點底"，跟老師讀一讀。

這"四點底"像燕子身上的哪個部分？記一記。

3、其他的生字你有什么好辦法記住它？

4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。

1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？

2、學生互相交流，老師重點指導。

3、老師范寫生字，學生描紅。

4、學生仿影，描紅，老師巡視指導，并相機提醒保持正確的寫字姿勢。

在課堂上，我們常常會對學生說：大家應該善于思考，勤于思考。對于老師來講，又何嘗不是如此呢？我認真地觀看了教材里的vcd，執教了《識字3》一課，反思如下：

（一）環節設計要合理

本節課我設計在學生初讀課文后就進行識字，因為學生在生活中有了一定的識字經驗和能力，但是學生學的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學生學起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發現有些孩子掌握的不是很扎實，識字環節教學沒有夯實。如果能夠在學生熟讀課文之后在進行識字指導的話，我想就會降低學生的識字難度。

（二）想象力要豐富。

學生年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時異想天開，自己卻"收不住了"，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結。在本節課我通過借鑒一些好的教學設計，并結合本班的實際情況逐步引導展開的，但是過程也遇到了一些困難，例如：有些學生對"泉水"的"泉"相對應的課文插圖不能理解，回到辦公室后，自己反復的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到了"病根"所在。借鑒別人的教學設計，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學設計的種種環節，甚至是每一句話，每一個詞都照搬到自己的教學中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。作為教師，我們應該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，努力為他們營造輕松愉悅的學習氛圍。

（三）鼓勵要適當

在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應該善于發現每一名學生的優點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據老師的提示，會不會答的再好些呢？通過本節識字課的教學以及課后的反思，學到了很多教學方面的知識。在今后的語文教學中，我會不斷的發現、積累......為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！

一年級語文識字二的教案（精選19篇）篇十二

（巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節為突破口，精心創設以春游為主線的大情境，激發學生學習的興趣。）。

2．師：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你還會讀嗎？（小伙伴互相讀，指名讀，齊讀。）。

3．師：就讓我們在歡笑和歌聲中快快上車吧！（汽車駛來）上車前，得先買“車票”（卡片“銅號”、“紅領巾”、“銅”、“號”、“領”）。每張車票上都有一個字或一個詞，讀對了，這張車票就送給你。

二、導游學文。

1．（播放“海邊、鄉村、公園”多媒體）描述：今天，我們要去的第一站是海邊。海水輕輕地拍打著沙灘，一只海鷗在空中自由飛翔，海面上駛來一艘軍艦和一條帆船。接著，我們要去鄉村，太陽暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰；稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去；果園里，果樹開花了，五顏六色，美麗極了！最后，我們來到山上，放眼望去，一根根翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。

2．師：今天，我們跟著旅游客車到了海邊、鄉村和公園（板書：海邊、鄉村、公園），老師在鄉村看見了秧苗和稻田（板書：秧苗、稻田并配圖），你看到了什么？（小伙伴互相說，指名說，并把學生所說的詞語板書出來。）。

（這一環節的設計讓學生借助老師提供的句式把看到的景物說出來，既培養了學生的觀察力，又檢驗了學生對詞語的認識，同時也規范了學生的語言表達。）。

三、學字學詞。

1．師：剛才，大家讀課文讀得很認真。現在，請你們讀讀課文里的這些詞語（出現9個注音詞語“海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、魚塘、小溪、竹竿”）。

2．師：把拼音去掉。請小伙伴指著卡片互相讀，如果有不認識或讀錯的字，你們要互相幫助，共同把它學會。小伙伴互相讀，（詞語變序）小組開火車讀。

（培養學生合作、探究的意識，讓學生利用學具自主識字，會讀會認，享受自主學習的.樂趣，成為自主學習的主人。）。

四、指導寫字。

1．老師在田字格指導并范寫“海”字。

2．聽大海爺爺說關于“三個一”的寫字要求，端正姿勢，練習書寫“沙”和“海”字。

（讓學生通過比較了解字形特點，并發揮老師的示范作用，培養良好的寫字習慣。）。

五、誦讀課文。

1．你最喜愛哪里的景色？就請你把那個小節好好地讀一讀。

2．師：讓我們伴著音樂，盡情地讀一讀，一邊讀，一邊展開想像的翅膀，一起走進美麗的大自然！（配樂齊讀）。

（充分尊重學生的興趣和個性，自由選擇朗讀內容，伴著音樂邊讀邊想，培養學生的美感和想像力。）。

六、鞏固生字。

1．做游戲“找朋友”，學生動手進行數量詞搭配。

2．做游戲“找卡片”：老師念字，誰能最快從卡片中把它找出來，就可以得到獎勵。

七、拓展創編。

1．出示里面裝著漂亮明信片的素材箱，請每個組長先抽取一張，再在小組互相交流，仿照課文，編一小節優美的韻文。

2．師：哪位小詩人愿意上臺展示？請學生點擊有關景物，創編韻文，拓展識字。

3．延伸性作業：回家后，把在日常生活中看到的美麗景物畫下來，制成明信片，再配上優美的韻文，把它送給你的親人和朋友。

八、讀《旅游日記》。

（讓本課的14個生字在另一個語言環境中重現，使學生在多次見面中鞏固識字。）。

九、情境結束。

師：通過今天的春游活動，我們深深地感受到：我們的祖國多么美麗，我們的生活多么快樂！就讓我們在音樂聲中，用響亮的聲音來贊美我們幸福的生活吧！

配樂、配動作齊讀課文。

一年級語文識字二的教案（精選19篇）篇十三

教學目標：

1、掌握4個生字，兩條綠線能的2個字只識不寫，認識一個偏旁。

2、能按觀察的順序看圖，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫來理解本課詞語。

3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國的地域遼闊和物產豐富。

教學重難點：

1、掌握本課的生字詞，并能正確書寫。

2、了解我國各地風俗人情。

教學準備：

課件、詞語卡片。

教學設計：

一、激趣導入。

1、小朋友們喜歡旅游嗎？假期的時候都去過哪些地方旅游呢？

（cai：四副圖）他畫了些什么？

3、你們看得真仔細！想去這些地方玩玩、看看嗎？剛才大家所看到的就在今天我們要學的《識字6》里面。（板書：貼識字6）咱們把識字6的字音讀準了，詞兒讀好了，就出發去這些地方。

二、初讀詞串。

1、快快翻開書，開始讀吧！把生字多讀兩遍。

2、讀得多認真哪！我們來聽聽生字都讀準了嗎？（出示生字卡）。

4、詞兒也讀準了，詞串連起來會讀嗎？自己試試，要和以前一樣，注意詞之間要停頓。

6、還想比賽嗎？這次男生一起來，女生一起來，男生讀一遍，女生讀一遍。

三、讀好詞串。

原來我們要到塞北、江南、海南、高原（齊讀）這些地方去旅游。

（板貼四個詞條，讓學生視覺上一目了然）。

（二）安排路線。

（cai：中國地圖）看，今天我們要去的四個景點分別在我們祖國的東、西、南部，請小朋友先安排好這次出游的路線吧！咱們依據少數服從多數的原則。那咱們就出發吧！做好準備，小火車就要開了！

（三）按線路去各個地方旅行。

*杏花春雨江南。

（1）喜歡江南？介紹介紹？

（2）（cai：圖）瞧，粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。

（3）我們還知道江南的什么呢？

唐代大詩人白居易也很喜歡江南，還寫下了一首贊美江南的古詩，我們來欣賞欣賞――（cai：憶江南）。

（4）想說什么？能將你的'感受讀出來嗎？指名讀―還有喜歡江南的嗎？我們大家一齊讀。

*駿馬秋風塞北。

（1）塞北是什么樣的呢？我們來看看。（cai：塞北風光）。

（2）塞北有什么吸引你？

（3）老師還知道你們會唱草原歌曲，跳草原舞蹈呢！誰愿意來展示給大家看？

我發現一個小秘密，好多男生都喜歡塞北，你們一塊兒讀讀吧！

*椰樹驕陽海島。

（1）（cai：海浪聲）你們聽到什么了？你想象中的海島是什么樣呢？談談。

（利用課件音效，創設一種情境，適機讓學生發揮想象力，引發他們的認知欲望。）。

（3）現在，我們就去領略一下海島風光。（cai：海南風光）。

（4）看來，你們的心被海南深深吸引了！誰想讀？指名讀――想去海南的都來讀讀！

*牦牛冰雪高原。

（1）請小朋友們穿好大衣，準備好，我們到達高原站了。請你們往窗外看！（cai：高原景色）。

（學生對高原了解比較少，地域上又比較遙遠，因此在這兒我設計觀看窗外冰天雪地的高原風光讓生的體驗產生共鳴，感受高原氣息。）。

（2）了解牦牛嗎？（看圖）師簡介：牦牛全身長著長長的毛，生活在冰雪覆蓋的高原地區，是那兒人們耕地和運輸的好幫手。

---------------------------。

（3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我們一起讀讀，好嗎？

（四）總結，回歸全文。

（2）板貼：春夏秋冬。

（3）咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原――；咱們沐浴蒙蒙春雨，漫步美麗的江南――；讓咱們再去炎炎夏日下的海島――；咱們再登上冰雪覆蓋的高原――。喜歡這篇詞串嗎？那么用你喜歡的方式讀讀詞串吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作。

準備（配樂）――指名展示――都這么喜歡，那就一起來吧！

四課外延伸。

（3）布置“我也行”

五學生字。

學習帶有新偏旁的生字“島”

（1）認真觀察，識記字行。

（2）分析結構，認識偏旁。

（3）集體書空，各自描紅。

---------------------------。

一年級語文識字二的教案（精選19篇）篇十四

1、很久很久的以前我們的祖先生活、勞動都在一起遇到了很多的事情，請同學們看大屏幕

（1）出現"船"的實物圖這是什么？

（2）出現"竹"的實物圖這是什么？

（3）出現"石頭"的實物圖這又是什么？

（4）依次出現"泉水、河川、燕子"的實物圖、引導學生認識

4、為了便于書寫

人們在象形字的基礎上又造出了現在的漢字多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的象形字旁點撥詞語的意思：

（1）這是一艘小船

船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是"竹"

讀一讀注意"子"在這里讀輕聲

齊讀

分小組讀

（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍

（4）顯而易見這就是石頭讀準"頭"是輕聲

指名讀

開火車讀

（5）古時候河流也叫"川"

"川指的是河流

河流也叫"河川"

我國四川省的"川"就是這個"川"

通過這個名字

你知道那里什么多？

1、學生自由讀書體會這些象形字是怎樣產生又是怎樣變成現在的漢字的

2、說說現在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創造出來的？

（1）學生互相討論交流

（2）指名說互相補充

1、多媒體顯示：舟竹石川燕讀準字的字音前4個生字都是翹舌音帶拼音認讀去掉拼音認讀

3、其他的生字你有什么好辦法記住它？

4、看課后生字筆順表記憶生字筆順

教師點撥筆畫較多的字

1、仔細觀察田字格中的生字怎樣才能把這些生字寫美觀？

2、學生互相交流老師重點指導

3、老師范寫生字學生描紅

4、學生仿影描紅老師巡視指導并相機提醒保持正確的寫字姿勢

（一）環節設計要合理

（二）想象力要豐富

（三）鼓勵要適當

在課堂上常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內向很少舉手回答問題作為教師我們還應該善于發現每一名學生的優點所在不失時機的給他們與表揚和鼓勵例如：有些學生不愛舉手回答問題可是他坐的筆直聽講認真我們就可以鼓勵他：你坐的真好老師相信回答問題也會很棒的勇敢一點試試看！有的學生回答問題不準確偏離了答題方向我們可以說：你的想象力可真豐富試試看根據老師的提示會不會答的再好些呢？通過本節識字課的教學以及課后的反思學到了很多教學方面的知識在今后的語文教學中我會不斷的發現、積累......為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！

一年級語文識字二的教案（精選19篇）篇十五

一、激趣導入。

1、小朋友們喜歡旅游嗎？假期的時候都去過哪些地方旅游呢？

（cai：四副圖――定格）。

他畫了些什么？

3、你們看得真仔細！想去這些地方玩玩、看看嗎？剛才大家所看到的就在今天我們要學的識字6里面。（板書：貼識字6）咱們把識字6的字音讀準了，詞兒讀好了，就出發去這些地方。

二、初讀詞串。

1、快快翻開書，開始讀吧！把生字多讀兩遍。

2、讀得多認真哪！我們來聽聽生字都讀準了嗎？（出示生字卡）。

4、詞兒也讀準了，詞串連起來會讀嗎？自己試試，要和以前一樣，注意詞之間要停頓。

5、讀好了，咱們男女生來個小比賽好嗎？男生推薦一個代表，女生推薦一個，比比誰讀的準。你們說，怎么比？（cai：韻文）。

讀的怎么樣？

6、還想比賽嗎？這次男生一起來，女生一起來，男生讀一遍，女生讀一遍。

三、讀好詞串。

（一）大家讀的都不錯！好，現在咱們說走就走！（cai：小火車）瞧，咱們的“神州行”小火車都開來了！小火車會載我們去哪些地方玩呢？大家先聽一聽――（cai：配樂范文錄音）。

知道了嗎？

原來我們要到塞北、江南、海南、高原（齊讀）這些地方去旅游。

（二）你最想去哪兒呢？

那咱們就出發吧！做好準備，小火車就要開了！（cai：歌曲《小火車》）。

（三）哎呀，火車到了你最想到的地方，快下車吧！

趕快把寫那個地方的詞串好好讀讀，呆會兒給我們介紹介紹那兒有什么？

讀好了嗎？快給同桌的小伙伴介紹介紹你最喜歡的地方。

（四）誰來給我們大家介紹介紹？

*駿馬秋風塞北。

（1）塞北有什么吸引你？

（2）你知道“塞北”指哪兒嗎？有同學知道嗎？

（3）塞北是什么樣的呢？我們來看看。（cai：塞北風光）。

我發現一個小秘密，好多男生都喜歡塞北，你們一塊兒讀讀吧！

*杏花春雨江南。

（1）喜歡江南？介紹介紹？

（2）（cai：圖）瞧，粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。

（3）我們還知道江南的什么呢？

唐代大詩人白居易也很喜歡江南，還寫下了一首贊美江南的古詩，我們來欣賞欣賞――（cai：憶江南）。

（4）想說什么？能將你的感受讀出來嗎？指名讀―還有喜歡江南的嗎？我們大家一齊讀。

*椰樹驕陽海島。

（1）對海島感興趣？談談。

（3）現在，我們就去領略一下海島風光。（cai：海南風光）。

（4）看來，你們的心被海南深深吸引了！誰想讀？指名讀――想去海南的都來讀讀！

*牦牛冰雪高原。

（1）喜歡高原？說說。

（2）了解牦牛嗎？（看圖）師簡介：牦牛全身長著長長的毛，生活在冰雪覆蓋的高原地區，是那兒人們耕地和運輸的'好幫手。

（3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我們一起讀讀，好嗎？

（五）剛才，咱們來到祖國的不同地方欣賞到了不同的美。咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原――；咱們沐浴蒙蒙春雨，漫步美麗的江南――；讓咱們再去炎炎夏日下的海島――；咱們再登上冰雪覆蓋的高原――。喜歡這篇詞串嗎？那么用你喜歡的方式讀讀詞串吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作。

準備（配樂）――指名展示――都這么喜歡，那就一起來吧！

---------------------------。

（虞山、方塔、大閘蟹）（尚湖、劍門、言子墓）。

（七）看，大家剛才介紹的時候，一個個都那么自豪！我想，外地的游客聽了我們的介紹，一定恨不得馬上到常熟來玩！

---------------------------。

一年級語文識字二的教案（精選19篇）篇十六

1、樹立生活處處皆語文的思想，使學生了解多種識字的途徑，激發學生的識字興趣，引導學生在生活中識字。

2、在識字過程中,激發學生自主識字的需求，培養學生的觀察能力、思維能力、表達能力。

激發學生的識字興趣；

引導學生運用多種途徑識字。

1、事先掛好（生詞、句子）卡片，擺放好小黑板（三塊）；

3、布置學生每人自辦我會識字小報一份。

1、學生交流識字小報

（1）、相互交流

（師述：咱們一年級八班的小朋友很聰明，短短兩個月的時間就在生活中認識了很多字，辦了好多識字小報。現在請把你的小報上的內容讀給旁邊的同學聽一聽。）

（2）、選代表交流

a、（師：哪個小組愿意把自己的小報貼在前面的黑板上）

b、師：內容可真豐富，現在孫老師隨便挑一幅，這份小報的主人是誰呀？你能把小報上的內容讀給大家聽聽嗎？（指名讀自己搜集的字。）

（學生用小報的形式展示自己的識字成果，剪剪貼貼中既鞏固識字，又動手排版，鍛煉了手指的靈活性，更激發了創造性。形式多樣，五彩繽紛的剪貼報是孩子識字成果的展示，更是孩子多方面能力和智慧的結晶。和小伙伴展示也好，上臺展示也好，都是對孩子識字成果的極大肯定，激發了孩子識字的信心和興趣。）

2、抽簽認字

師：還有哪些同學想露一手！這么多呀！那這次孫老師可要考考大家了！瞧，老師這兒有三個信封袋，誰有勇氣上來抽取一個，并把里面的內容讀給大家聽。

（富有童趣的抽簽認字，給識字多的孩子提供了充分展示的舞臺，對其他孩子更是一種激勵。）

大家的辦法還真多，有借助拼音的，有請教別人的，還有自己試著猜出來的，那咱們今天就用這些方法去認一認校園中的字，看誰是真正的識字小能手！

（識字途徑的交流巧妙地展示了識字方法。孩子們為自己的獨特的識字方法感到自豪，也為下面的自主識字作了鋪墊。）

1、選擇地點：同學們看，老師這兒有六張卡片，咱們就來個抽卡片選地點！現在請組長上來任意抽取一張，并馬上舉起你的牌子（組長活動）請各小組的同學到組長那兒集合！

2、提出要求：

（1）、大家可以很有禮貌的邀請幾位老師作你們小組的參謀，識字過程中，遇到大家都不認識的字，可以趕緊請教一下老師。

（2）、孫老師在校園里掛上了好多卡片，同學們可以在組長的帶領下認識一個搜集一個。

（要求交代明確，學生在校園的識字才能落實到位。）

3、學生分三個地點在校園中識字。（育才廣場、怡心園、天涯海角）

（人教社新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文。用語文，語文生活化。這里把識字教學和學生的生活環境緊密聯系起來，充分利用了校園中特有的識字資源。學生通過小組合作，探究學習的方式在校園中主動識字，通過借助拼音、請教他人、自己試猜等多種途徑來參與實踐，每一位學生都興致勃勃地參與，大大激發了學生隨時隨地識字的興趣。）

1、師導入：孫老師觀察了一下，同學們都是滿載而歸，現在就請同地點的兩個小組，把你們認識的字互相讀一讀（同地點兩個小組交流）

（學生自主交流，交流中學生既是小老師又是學生，在多重角色的互動中鞏固識字，展示成果，互相學習。人人都是課堂的主人。人人都享受到識字的樂趣。）

2、展示育才廣場：（育才廣場的同學起立，請露出你們最甜美的微笑，給大家打個招呼！好，挑戰開始！）

（2）、哪些同學手上拿到了它們的名字？請快速上來貼在相應的圖下！看誰貼的又快又準！

（把字貼到圖下，其實就是把抽象的文字符號和具體的事物聯系起來了。這樣的識字生動有趣，廣場的孩子興奮，其他地點的孩子也在歡快的氛圍中分享著識字的快樂。）

（3）、師：孫老師發現，好多同學還搜集到了句子，那我就請四個同學上來參與這一輪的挑戰！（展示句子---游戲：悄悄話）

游戲規則：a、貼：請把你們的句子貼在前面的大黑板上；

b、選：請你們從沒去過育才廣場的四個小組里任意挑選一個；

c、傳：請把你的句子悄悄傳給這組的第一個同學，然后一個一個往下傳，等傳到最后一個同學時，就請你趕緊到我這兒來報道！

d、說：你們聽到了什么就大聲說出來！

（句子的展示是最難的，但是以游戲的形式出現，大大激發了興趣，降低了難度。這種緊張的氣氛使孩子的有意注意被充分調動起來。展示的面也更大了，其他兩個地點的孩子都參與進來了。）

（由同組的交流到不同小組交流，擴大了交流面，學生的表現欲得到滿足，成就感得到體現，口語交際能力得到一定培養。）

（課雖下，學生識字的興趣卻漸濃，愿望更強烈。孩子們像小鳥一樣飛向校園去貼卡片。識字活動延伸到課外，也將延伸到校外。孩子有了喜愛識字的熱情，有了主動識字的愿望，養成了隨時隨地識字的習慣，將對孩子的語文學習終身受益。）

總評：這是我們開發的一節校本課程。以我校獨有的校園文化建設為教學資源，通過學生對怡心園，育才廣場，天涯海角這三處景點的觀察，引導學生了解多種識字的途徑，并針對學生的個性特點，為學生提供張揚個性的舞臺，激發學生識字的興趣，培養學生在生活中識字的習慣。語文是母語學習，無處不在，無時不在，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。我們把識字教學置于生活的大背景中，充分利用一切課程資源，考慮每個學生的需求，把課堂真正還給孩子，給孩子自主實踐時間，給孩子自主發展空間，給孩子合作探究的機會，給孩子展示成就的舞臺。讓孩子從小享受語文學習帶來的樂趣，讓良好的識字習慣伴隨孩子愉快成長。

一年級語文識字二的教案（精選19篇）篇十七

1、夏天就要到了，在這美麗的季節里，小動物發生了那些有趣的事情呢？我們一起去看看吧，一年級下冊識字4教案。

2、看圖說話，請你仔細觀察，小動物們在做什么？你還在什么地方見過它們。（課件演示，指名回答）。

1、小動物們多可愛啊，有一首兒歌就寫了這些小動物的有趣活動，這就是我們語文課本上的識字4，你愿不愿意自己讀讀？在讀的過程中要是遇到了困難，你怎么辦？（可以借助拼音讀準字音，或者是向老師同學請教。）。

2、學生快速讀課文。

3、這些字你們認識嗎？出示卡片：展、運、網。

指名讀字，組詞，

展：誰能用動作比比蜻蜓展翅的動作？

運：你用什么辦法記住它？

網：誰能到黑板上為我們簡單的畫一張網？你還知道什么網？

4、我們一起合作來讀兒歌，小組里一人讀一行，聽的同學要注意聽字音是否讀準。

5、指名讀。

6、男女生比賽讀。

7、在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。

學生畫出小動物的名字，不認識的同桌互相學習。

你都畫了那些詞？誰畫的和他一樣？

8、現在小動物們從兒歌中跑出來了，你還能叫出他們的名字嗎？

（出示課件）比賽讀詞。

小動物們又跑回去了，還能認出來嗎？

沒有拼音能讀嗎？

排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的.好朋友來幫助你。

還有誰不認識？快問問你的同桌。

誰全認識了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。

9、出示圖片找朋友。出示詞語卡片。

1、觀察這些字，你發現什么了？（都是蟲字旁）。

2、還發現什么？讀一讀想一想，看看你又有什么新發現。

引導學生發現形聲字規律：“螞”這個字讀什么，遮住蟲字旁又讀什么？

像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

我們今天不僅學了形聲字，還要來寫形聲字呢，指導書寫“螞、蟻”

剛才學習的真好，現在看看課文讀的怎么樣了?

把課文讀的正確流利，個人自由讀，指名朗讀。

指導表演讀：讀你喜歡的句子，全班表演讀。

引讀：什么半空展翅飛？什么花間捉迷藏……。

一年級語文識字二的教案（精選19篇）篇十八

對對子是我國特有的文化，通過對子歌的學習，讓學生充分感受到對子歌的韻律美、對仗美，通過反復的誦讀，將課文背誦下來，并想方設法讓學生喜歡其余的對子歌，收集對子歌，并試著玩玩對子游戲。寫字教學重在方法引導，重示范，重欣賞，讓學生互相欣賞，互相評價。

1、認識9個生字，會寫其中的6個生字。

2、能夠正確流利地朗讀課文，了解意思相近或相對的詞語。

3、喜歡對對子，有積累對子的.愿望。

1、課件。

2、每小組一信封，內裝：生字。

3、學生小組生字卡。

4、生字卡片。

一課時。

一、看游戲導入。

今天老師給大家帶來了一個游戲，我國古代小朋友經常玩的一個游戲。想不想玩？（課件）。

這是什么游戲呢？叫對對子。對對子可以對意思相反的詞，也可以對意思想近的詞。

二、初讀課文。

1、我們的語文書上就有一篇對對子的課文，打開課本，《識字7》，大聲地讀讀課文，注意讀準音，讀通課文。（自由讀）。

2、誰能把今天的小課文讀一讀？（抽讀）。

評一評讀的怎樣？

3、剛才我們對的游戲是對一些反義詞，那這篇小課文對的又是些什么呢？再大聲課文，想想哪些詞的意思不太明白，做上記號。（讀）。

4、小朋友可真會學習。不清楚的地方先和小組內的小朋友討論討論，解決不了的，等一下我們一起解決。看哪個小組最會學習。（小組討論）。

三、交流反饋。

1、小組里有解決不了的問題嗎？

預設：

·讀音不準誠實贊嫌虛偽熱情。

·詞義理解熱情冷淡。

2、不用老師教你們就能讀懂課文，真了不起！下面我們再來讀讀這首對子歌。抽讀，齊讀。

1、看到小朋友讀得這么棒，生字寶寶和詞語娃娃跳到屏幕上來了！我們跟它們打聲招呼吧。（認讀生字）。

2、（對對子游戲）它們可真調皮，又躲進小朋友桌上的小信封里了，想和大家做個游戲。請大家先拿出信封里的卡片，在桌上放好，想一想怎么放才能取得快。游戲規則是：聽得清，拿得快，讀得準。

驕傲-謙虛誠實—虛偽熱情---冷淡長---短。

3、游戲：

（

1）哪個小朋友愿意和老師一起來玩。師生拍手玩。

（2）和同桌的小朋友一起玩。

（3）可以離開位置，去找你的好朋友一起玩.

四、寫字指導。

1、看看這六個字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。

2、誰有辦法教大家快速的寫好這個字？

3、范寫幾個不大寫得好的字，并提醒學生：“冷”的最后一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成言字旁，否則就成了“談”字。

4、學生書寫。

5、評議。

五、延伸。

1、讀一讀，想想意思。

少說空話，多做實事。

山高水長，海闊天空。

江山如畫，大地如春。

春回大地，日暖神州。

紅梅報新春，瑞雪兆豐年。

冬去山明水秀，春來鳥語花香。

爆竹聲聲慶豐歲，梅花點點報新春。

2、你還知道別的對子嗎？回去再找找學過的、認識的字，和爸爸媽媽對，也可以和小朋友對，下節課我們也來編編對子歌。

驕傲-謙虛誠實—虛偽熱情---冷淡長---短。

一年級語文識字二的教案（精選19篇）篇十九

1.知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。

2.能力目標：學生自主識字，養成良好的寫字習慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。

3.情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。

識字，寫字。

能根據謎面猜出謎底。

1課時。

生詞卡片、課件。

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們都喜歡猜謎語，這節課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。

怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。

2、自讀課文，學習生字。

(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。

(2)開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

(1)出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領讀。

(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、(一)學習第一則謎語。

1、教師出示謎面，學生自由朗讀。

2、教師指導朗讀第一句。

師：想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風?

3、指導朗讀最后兩句。

師：想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?

4、想一想謎底會是什么字?學生猜出時，教師出示謎底卡片。

5、回想一下是怎么猜出謎底的?學生交流。

6、背誦謎語。

(二)學習第二則謎語。

1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。

2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。

3、朗讀謎語，猜謎底。

4、背誦謎語，看誰背得最快。

五、總結全文。

學了這一課，你學會了什么?

六、擴展活動

1.猜字謎

2.收集謎語。

3.自編謎語。

《識字4》

第一則:秋

謎底快樂無限

第二則：請清情睛

由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。

我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。