編制教學工作計劃需要充分考慮教學資源的利用和安排，確保教學過程的有效開展。掌握好教學工作計劃的編寫技巧，將幫助教師提高教學效果和學生的學習成果。

鳥的天堂的教案設計（精選17篇）篇一

教學準備：圖片、ppt等。

教學方法：講授法、舉例法、練習法等。

教學目標：

（一）學習寫景作文的基本寫作方法，掌握寫景作文的基本步驟。

（二）了解觀察五法并會使用，掌握寫景作文的幾種寫作順序。

（三）熟練掌握寫景作文開頭、主體和結尾部分的寫作方式。

（四）通過本課的學習，基本能夠熟練地寫出寫景作文。

教學重難點：

（一）重點：掌握寫景作文的基本方法和步驟。

（二）難點：能夠熟練地寫寫景作文。

教學過程：

（一）新課導入。

提問學生是否知道哪些關于寫景作文的方法或技巧，引出本課主題--寫景作文的技巧，本課將以巴金先生的《鳥的天堂》為參照，為生講解寫景作文的寫作技巧及方法。

（二）新課講授。

1、生自由朗讀《鳥的天堂》課文，朗讀的過程中思考一下作者主要寫了什么景物，是如何描寫這些景物的。

2、師提問生《鳥的天堂》這篇課文寫到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來的。（太陽、紅霞、石子路、河、大樹、小船、竹竿、槳、榕樹、鳥）。

3、師和生討論作者寫到的這些景物都是怎么觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒有其他方法觀察到什么景物呢（用耳朵聽到了鳥叫聲）。

4、師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽（比如夏天我們可以聽到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過雨后泥土散發出來的清香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美），最后，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺得很熱，這就是在感受夏天）。

5、師指名生總結觀察五法（看、聽、聞、嘗、感受）。

6、師提問生是否知道《鳥的天堂》這篇課文是用什么順序來寫的（時間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫景作文的寫作順序。

7、師引導生如果要寫一片游記可以使用什么順序來寫文章（游覽順序）。

8、師引導生如果要寫當下看到的美景，我們可以使用什么順序（空間順序）。

9、師指名生總結寫景作文可以用哪幾種順序來寫（時間順序、游覽順序、空間順序）。

10、師引出寫作需要遵循一定的結構，小學作文最常用的作文結構是總-分-總的順序，并提問生總-分-總的順序分別對應文章的哪幾個部分（開頭、中間、結尾）。

11、師為生講解在寫開頭時應該注意什么，有什么方法（要開門見山指出要寫的景物），師提問生在《鳥的天堂》這篇課文中，作者是否有開門見山提出要寫的主要景物，并為生講解作者在開頭涉及的無關“榕樹”的景物，是為了更好的突出重點。

12、師結合《鳥的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征詳細描寫、注意寫作的順序）。

師指名生朗讀課文最后一個自然段，提問生在最后一段作者是如何寫的（抒發感情，對“鳥的天堂”的留戀、不舍以及驚嘆），引出在文章的結尾部分，建13、議抒發感情使文章更加容易讓讀者產生共鳴。

14、師提問生文中的優美句子有哪些，并請生說明認為該句優美的原因（三職槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲--比喻句；一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽--擬人）。

15、從生提出的優美語句，引出修辭手法在寫作中運用的重要性（比喻、擬人、排比、夸張等），可以使文章更加生動形象，化抽象為具體等。

（三）作業布置。

使用所學的技巧和方法寫一篇你想和大家分享的寫景作文。

鳥的天堂的教案設計（精選17篇）篇二

鳥的天堂的教案設計（精選17篇）篇三

鳥的天堂的教案設計（精選17篇）篇四

1、認識榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，體會大自然的美。

2、分辨課文中寫的事物與聯想，體會這些聯想的作用，掌握生字，理解“顫動、應接不暇、留戀、逼近、展示”等詞語。

3、理解為什么“鳥的天堂的確是鳥的天堂。體會靜態與動態描寫方法。

4、練習有感情的朗讀課文，感受作者熱愛難過風光的感情。

1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受。

體會作者聯想的句子。

一、談話導入。

板書：第一次：黃昏榕樹。

第二次：早晨鳥。

二、明確學習目標，讓學生理解課文。

作者兩次到“鳥的天堂”所見到的景象是不同的，你喜歡作者那一次的描述，請同學們四人一組說說你的意見。（討論后提問，讓學生表達自己的意見。）。

過渡：好，我們先和作者一起欣賞榕樹。

你喜歡作者描寫榕樹的那些句子，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽？

根據學生回答出示下列（1）、（2）句子，并讓學生說出喜歡的理由。

(1)我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。

a、請同學們看看掛圖、讀讀句子，你喜歡作者的描寫嗎？結合圖說說你喜歡的原因。（指名讓一位學生上臺指著圖說。）。

b、小結：這句話寫出了榕樹“枝上又生根”，有許多“直垂到地上，伸進泥土里”，所以“枝干的數目不可計數。”作者看了會覺得怎樣呢？（驚奇）。

板書：枝干多。

c、誰能把作者的感受讀出來（引導學生抓住重點詞來讀）？

（2）現在正是枝葉繁茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

問：你喜歡這句話是因為作者把榕樹的什么寫了出來？指名說說。（寫出榕樹茂盛、充滿生命力）。

板書：茂盛。

a、少茂盛呢？誰來說？（榕樹的茂盛表現在葉子多而密；顏色鮮艷、明亮、富有生命力。）。

問：讀了“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話作者看到了什么？聯想到了什么？而你仿佛看到怎樣的景象？誰愿意把你想到的畫面說出來？（方佛看到大榕樹的樹葉綠得耀眼，綠得發亮，一閃一閃的樣子，使人感到大榕樹充滿活力的勃勃生機。）。

c、看到這充滿生命力的大榕樹，作者的感受怎樣，指導學生讀。

d、再讀最后一句話：這美麗的南國的樹！這句話里包含著怎樣的感情，你悟出了嗎？讀出這樣的感情。（讀出贊嘆、驚喜之情。）。

練習背誦自己喜歡的句子。

三、學法，遷移運用，繼續學習課文第三段。

小結學法：剛才我們學了“大榕樹”這一部分，作者抓住榕樹大、茂盛、充滿生命力的特點來寫，對大榕樹進行靜態的描繪，突出靜態美。我們學習的方法是：

(1)找自己喜歡的句子；

（2）說喜歡的原因；

（3）讀出喜歡的感情。那么我們就用同樣的方法來學習作者第二次到“鳥的天堂”所看到的景象。學習課文第三段。

板書：靜態。

創設情景：第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉去，我們又經過那鳥的天堂，這一次在早晨，我們又把船在樹下泊了片刻。起初四周圍非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫（請一位同學學鳥叫）。

我們把手一拍（老師拍手），便看見一只大鳥飛了出來。接著又看見第二只、第三只（很多同學學鳥叫）。我們繼續拍掌（掌聲不斷）。樹上就變得很熱鬧了。

作者怎樣描述樹上熱鬧的景象呢？（根據學法，小組討論交流；抓住重點語句，體會作者感情。）。

a、“我”注意地看著這么熱鬧的場面，有什么感受呢？文中哪句話告訴我們？（我注意地看著。我的眼睛真是應接不暇，看清楚這只，看漏了那只，第三只有飛走了。）。

“應接不暇”是什么意思？作者怎樣寫自己的眼睛“應接不暇”，寫出了當時的什么心情？

b、作者終于看清了一只畫眉在興奮地唱著好聽的歌，表達作者的什么感受呢？你可以把作者的感受讀出來嗎？（讀出對畫眉鳥的喜愛之情）。

看幻燈體會眾鳥紛飛的奇妙景象。并練習（聯想）：這兒的鳥真多，它們生活得很快活，有的（），有的（），還有的（）。

當我們的船向高塔下面的鄉村流去時，我感到怎樣？誰愿意把原文中的話讀出來？

作者發出由衷地贊美：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

a、第一個“鳥的天堂”加引號，因為這是引用朋友的說法。第二個“鳥的天堂”不加引號，因為這是自己親眼看到的確確實實的景象，這句話既表明“鳥的天堂”的名稱是名副其實。又表達了作者對“鳥的天堂”發自內心的贊美和留戀。

b、齊讀。（讀出作者的感受。）。

四、課堂總結。

這篇課文講了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，作者描述的方法也不同，有靜、有動，同學們都喜歡。這是因為作者能留心觀察周圍的景物，所以能抓住事物的特點寫，寫出自己的感受。我們應該像作者那樣才能夠寫出好文章。

鳥的天堂的教案設計（精選17篇）篇五

鳥的天堂的教案設計（精選17篇）篇六

1、在閱讀中檢查學生的生字詞掌握情況。

2、使學生了解課文內容，清楚文章的主要結構。

3、分析重點語句，以及文章中出現的疑點，難點。培養學生對文章的分析能力，讓學生學會思考，樂于思考。

4、培養學生的小組合作能力。

5、培養學生熱愛大自然的思想感情，理解人與自然間和諧美。

培養學生熱愛大自然的思想感情。

理解人與自然間和諧美。

1、生自主預習課文，掌握生字詞，讀通句子。

2、生通過上網或圖書館查找有關榕樹的資料。

一、創設情景，置疑導入。

（生發揮想象，自由發表自己的意見）。

其實啊，不只是人有自己的天堂，鳥也有它們的天堂，怎么，不信嗎？那么今天，就讓我們一起來看一看，鳥的天堂是怎么樣的。

板書課題：3、鳥的天堂。

二、初讀課文，大體感知。

1、課件出示朗讀要求。

2、同學們都讀完了課文，你能根據作者游覽“鳥的天堂”的次數，給文章分成幾部分。（1——9自然段：第一次游覽10——14：第二次游覽）。

3、第一部分，是按什么順序寫的？

（作者游覽的順序）。

三、讀思結合，解析第一部分，。

1、請不同生分別朗讀1——4自然段，隨文檢查生字詞掌握情況。

2、讀完這四段話，你覺得此時這周圍的環境怎么樣？你從哪看出？

（生自由回答，只要言之有理，都可以）。

3、朗讀5——7自然段。

4、這幾個自然段，分別寫了什么？

（榕樹的樹葉、樹枝，寫了榕樹的大及大的原因）。

5、請課前找到資料的同學來為大家解釋：為什么榕樹枝干的數目會不可計數？

（生介紹自己所查閱到的知識）。

6、請生朗讀第8自然段。

（1）你們覺得這一段寫得怎么樣？

（生說說自己讀完這一段后的感受，具體說說拿一句給了他這樣的感受）。

重點體會那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）指導學生有感情地朗讀第8自然段。

7、朗讀第9自然段。

8、第一次游覽“鳥的天堂”作者有沒有看到鳥？

四、深入思考，究根“鳥的天堂”。

那么鳥的天堂里到底有沒有鳥呢？讓我們來看看作者的第二次游覽。

1、生朗讀10——14自然段。

2、同學們數一數，文章總共提到了幾次“鳥的天堂”？將其用————劃出（5次）。

3、小組討論：為什么前四次加引號，而最后一個卻沒加？

（小組匯報答案：因為前面作者所認為的“鳥的天堂”只是聽別人說的，自己并未親身體驗過。而后來，作者也親自體驗到了，所以沒引號。）。

4、你認為鳥兒在鳥的天堂里生活得快樂嗎？為什么？

（在次重點引導學生體會人和鳥的和諧美，進一步體會鳥的天堂是要由人和鳥共同維護的）。

5、播放鳥兒的叫聲，讓學生展開想象，在鳥叫聲中體會鳥兒們的快樂。

鳥的天堂的教案設計（精選17篇）篇七

教學目標：

1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。

2初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。

3、找出你認為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。

教學重點。初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。

教學難點：理清文章的敘述順序。

教學用具：多媒體。

教學方法：讀、悟、議。

教學過程：

一、課題導入，激發興趣。

1．齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的`樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）。

2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）。

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）。

4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、出示自學提綱，自學課文。

思考：1、作者幾次經過鳥的天堂？

2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有關的語句。

3、每次看后分別有什么感受？請用“――――”劃出。

三、全班匯報交流：

聽見了他感到。

鳥的天堂的教案設計（精選17篇）篇八

《鳥的天堂》是人教版小學語文四年級上冊第一單元第三篇課文。主要記敘了作者兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞所感，在傍晚時分和清晨的不同景象。重點描寫了大榕樹的姿態，清晨鳥兒驚起的過程，表現了作者對南國的美麗風光的喜愛以及對大自然的喜愛和贊美。

1、會寫“拋，暇，耀，隙，榕，槳，茫，律”8個生字，會認“燦、爛、桿、茫、規、律、漿、支、株、縫、隙、耀、梢、寂”14個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

會認會寫文中生字詞。

體會作者的感情，并且將這種感情從朗讀課文中體現出來。

兩個課時。

寫有生字的卡片。

1、鞏固新知、復習提問（5-10分鐘）。

針對上節課學習的內容進行提問，檢查同學們是否已經理解文章主旨。

生字詞聽寫，檢查同學們是否已經掌握《雅魯藏布大峽谷》中的生字詞。

2、聯系生活實際，導入新課（1-2分鐘）。

生：沒有。

師：老師和同學們一樣，也沒有見過，而他——巴金卻見過，那我們就和他一起去鳥的天堂看看。

巴金是我國偉大的作家，在之后的學習中，同學們也會接觸到巴金的作品，所以，在這節課中，有必要向同學們詳細介紹巴金。并且鼓勵同學們課外閱讀巴金的作品。

請同學們閱讀課文，畫出生字詞；

小組合作查字典，查閱生字詞的含義；

請同學上黑板寫出生字詞，另外請同學注音并且帶著全班同學朗讀三遍；

“找朋友小活動”：

將準備好的生字詞卡片貼在黑板上，請同學進行組詞連線；

請同學們運用所學生字詞進行造句；

4、流利的朗讀課文。

同學們熟悉了本節課的生字詞后，請同學們自由朗讀課文；

兩個同學為一組，共三組。兩位同學合作朗讀課文，從朗讀中檢驗同學們是否掌握生字詞，考察對文章的感情基調是否有一個把握。每一組結束之后，老師和同學們一起對其進行指導和點評。

1、朗讀課文。

2、抄寫生字詞，并且運用生字詞進行造句。

鳥的天堂的教案設計（精選17篇）篇九

1、研讀重點段：借助課件，通過品讀重點詞句，認識大榕樹的奇特、美麗，感受大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，初步感知靜態和動態描寫的方法。

2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然，熱愛南國的思想感情。

一、展示目標，定向。

同學們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大致內容，分了段，這節課，我們要深入研讀課文，重點研究課文二、三兩段，了解作者是怎樣寫大榕樹和鳥兒的，體會作者所表達的思想感情。

二、重點研讀寫大榕樹和鳥的段落，品詞析句，體味感情。

（一）研讀第二段。

2、交流反饋，師隨著學生的討論相機打出有關詞句，點撥啟導。重點：

（1）第7自然段抓住“數不清”“枝上又生根”“斜躺”等詞語，聯系第5自然段“河面變窄”“一簇簇……”等詞句和第6自然段我和朋友的爭論，體會榕樹的大和奇。

（2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，體會榕樹的葉茂；抓住“那翠綠的顏色……顫動。”體會榕樹的葉綠、葉美；抓住“這美麗的南國的樹！”結合指導朗讀，體會作者熱愛榕樹，熱愛大自然，熱愛南國的思想感情，。

（3）課件展示榕樹近景，讓學生仔細觀察，對照7、8兩段課文，用自己的話說說：這棵榕樹給你留下了怎樣的印象。感受榕樹茂盛、奇特的靜態美。

（4）指導朗讀第8自然段，體會作者對榕樹、對南國的贊美之情。

3、返讀本段，引導質疑：

對于寫榕樹的部分，同學們還有什么不明白的嗎？估計討論重點：

（1）作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”，而不用“靠近”？

（2）第9自然段中說“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，卻看不見一只鳥的影子。”這是怎么回事？）

4、小結：這個部分，作者通過榕樹的枝干、根、葉，寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，這就叫靜態描寫。

（二）研讀第三段

2、交流反饋，師隨著學生的討論相機打出有關詞句，點撥啟導，重點討論：

（1）第12自然段：抓住“到處……到處……”體會鳥的數量多；抓住“大的、小的|、花的、黑的”體會鳥的種類多；抓住“叫、飛、撲”體會鳥兒的姿態美和心里樂；對照起初的“清靜”，體會鳥兒活動時的“熱鬧”。引導學生和描寫榕樹部分比較，認識這部分是采用動態描寫。

（2）第13自然段：觀看眾鳥在大榕樹上紛飛歡叫的錄像，讓學生說說自己的感受。結合課文中的有關語句，進一步體會鳥兒的歡樂。

（3）理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”一句的含義，并讀出贊美之情。

3、小結：這一段，作者通過鳥兒的數量、顏色、姿態寫出了大榕樹上千鳥薈萃的熱鬧場面，寫出了鳥兒在大榕樹上活動時的動態美。

（三）返讀課文二、三兩段，回顧學法，質疑問難。

三、引導學生緊扣學習目標進行自我小結。

四、進行檢測練習并反饋矯正。

鳥的天堂的教案設計（精選17篇）篇十

（一）知識與能力目標：

1、正確認讀本課三個生字，理解“快樂至極”、“刻骨銘心”等詞語的含義，會寫田字格里的六個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡。

（二）過程與方法目標：

通過情感體驗感悟作者的表達方法，體會文章的語言魅力。

（三）情感、態度、價值觀目標：

1、讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的可貴，使學生情感受到感染。

2、聯系聯系上下文體會句子的意思，體味“丈夫”說的話，明白精神上的慰藉有時比物質上的援助更有效。

【教學重點】。

正確流利地朗讀課文，掌握要求會寫的生字，理解課文內容。體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。

對重點詞、句、段進行研讀、感悟，體會句子的意思，提高學生感悟能力。

【教學時間】兩課時。

【教具準備】多媒體課件。

第一課時。

一、結合汶川地震創設情景，一首小詩渲染情感。

初讀課文，整體感知。

1、課前我們已經預習了課文，我想你們一定能夠讀準這些生字詞。（出示字詞，學生認讀）。

3、課文講到兩次捐贈：第一次是“我”在整理災區捐贈的物品時發現了毛毛熊和發帶。（板書：毛毛熊和發帶）；第二次是由此想起丈夫童年時期在經歷地震后收到別人捐贈的兩張剪紙（板書：兩張剪紙）。

4、你能說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？抓住這兩次捐贈連起來說說就是課文的主要內容。看來，有時候抓住課題中的關鍵詞語能幫助我們理清文章的脈絡，進而準確地概括出文章的主要內容。這是學習的小竅門。希望你們能積累運用到自己今后的閱讀中去。

【設計意圖：培養學生總攬課文大意的能力和邊讀書邊思考的習慣。】。

二、精讀課文，深入理解。

師：請同學們再次用心的讀讀課文，想一想什么地方給你的感受最深？用筆畫出有關的句子，有感情地朗讀，把自己的體會在小組里交流。學生討論，小組交流。

1、?全班交流。

（1）?第五自然段，引出第三和第六自然段。

生：我對這里的感受最深，當丈夫發現書里竟有兩張剪紙時，他高興得歡呼起來。

師：從“竟”字你體會到什么？

生：高興、激動、驚喜……。

師：在那個廢墟掩埋了一切的世界里，這兩張剪紙帶給孩子的絕對是一份奢侈的快樂。這歡呼引來了全班的同學，大家（引著說）妒忌地分享了他那份巨大的歡樂……什么叫“妒忌”？在這兒可以替換成哪個詞呢？（羨慕）讓我們一起來體會這份巨大的歡樂吧。（學生齊讀）。

第三自然段：

師：兩張剪紙竟帶給孩子們如此巨大的歡樂，那這是兩張怎樣的剪紙呢？

生：那是兩張“四不像”剪紙，刀法笨拙粗陋。我甚至敢說，這是我所見過的最糟糕的剪紙。丈夫第一次向我炫耀它時，我大笑著說：“這算什么剪紙啊，我閉著眼睛都能剪得比這好十倍。”丈夫一臉肅穆，他說：“如果你知道了關于它的故事，你就再也不會嘲笑它了。”

師：什么是“肅穆”？（嚴肅安靜）丈夫為什么會這樣，作為唐山人他想起了什么？（他想起了1976年唐山大地震造成的傷害，想起了在全國人民的支持下他堅強地面對）。

第六自然段：

師：為什么說兩張剪紙就是快樂至極的天堂呢？

生：我想，在這個世界上…….他們就共有了一個快樂的天堂！

生：贈送禮物不在于它有多貴重，只要能帶來真誠的快樂，那就是最幸福的，那就是最好的幫助。

師：在這個世界上，大概只有孩子才最懂得孩子。他們是將自己的快樂贈送給了小朋友，有時候精神上的慰藉比物質上的援助更有效。自己讀讀這段話。誰來讀讀？（你的感受真深）注意紅色的詞語重讀。誰再來試一試？誰還想讀？這樣的童心多么可貴啊！一起體會這份真誠的快樂。（齊讀）。

師：童心的天堂里充滿的是童趣，全世界的孩子共同擁有一個天堂，當災區孩子的天堂快要坍塌時，其他孩子充滿愛的童心足以為他捐贈一個更純美的天堂，讓我們一起來深深地體會這份天堂的快樂吧！（齊讀）。

（2）第七八九自然段。

師：誰還來說說什么地方給你的感受最深？

生：這一部分給我感受最深。

（3）總結“我”的三次態度變化。

課文以毛毛熊和發帶引起了我對兩張剪紙的回憶，這回憶部分中有三次體現我對剪紙的態度的詞句，你能從文中找到，用自己的話說說嗎？（從我嘲笑它的粗陋，到將它貼在自己的胸前‘貼’字勾勒出此刻我的情感世界，再到我無聲地淌下淚來，我對這兩張剪紙的態度發生了三次明顯的變化）“我”的情感變化說明“我”被這美好的童心感染了。

（4）第一二和十自然段（第一次捐贈部分）。

1、誰還想說說什么地方給你的感受最深？

出示：看著這毛毛熊和發帶，我的眼睛濕潤了。我仿佛看見了充滿著友愛與深情的一顆童心，也仿佛看見了充溢著歡樂與幸福的另一顆童心。

2、我仿佛看見了充滿著友愛與深情的一顆童心，（指的是捐贈小朋友的心）也仿佛看見了充溢著歡樂與幸福的另一顆童心。（指的是受捐贈的小朋友的心）。

3、從哪看出這是一顆充滿著友愛與深情的童心呢？

出示白布上的話。

生：只是在大人們的眼里那些玩具、發帶對災區的孩子沒有什么用處。而孩子們的心是相通的，只有孩子懂得災區的孩子不僅需要物質的幫助，更需要心靈的安慰，童心的世界里需要童趣！

師：自己讀讀，指名讀。

4、誰還想說說什么地方給你的感受最深？

一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。

（1）這里的“天堂”和最初你理解的“天堂”意思一樣嗎？對于孩子們來說“真正的天堂”是什么？（是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。）（板書：美好的童心）。

（2）自己讀讀，指名讀，齊讀。

三、總結全文拓展升華。

（配樂）。

直到現在汶川救援還在進行中，讀了這樣一篇感人的故事，你想對災區的孩子說些什么？你想對周圍的人們說些什么？讓我們手挽手、肩并肩，心心相連，為災區捐贈一個真正的天堂。

【設計意圖：既是情感的升華，又是寫作訓練。】。

第二課時。

一、?拓展延伸。

想象災區的小朋友收到毛毛熊和發帶時的情景，續編故事。從童心的角度去思考，合理想象。

二、?讀課文談體會。

1、感情朗讀課文，談談感受。

3、復述課文。

三、?學習本課寫作方法。

1、本課的寫作方法和特點。

2、進行小練筆：把自己的童年生活寫出來和大家分享你的快樂。

四、?指導書寫生字。

板書：

毛毛熊和發帶?????兩張剪紙。

【教學反思】。

作者用飽蘸深情的筆墨向我們講述了丈夫小時候得到的一次捐贈，隨著閱讀的逐步完成，腦海里“童心”與“天堂”的聯系越來越密切、濃郁。憑我的教學經驗，不作深層次的挖掘，學生雖然能夠將“天堂”當作“童心”的代名詞，但感悟絕對是朦朧的，停留在文字表面上的。

當融入丈夫當時所處的背景，在那個廢墟掩埋一切的世界里，孩子們不僅失去了親人、家園，更失去了童心中的至愛和樂趣，而此時“翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！”這份快樂的幸福感是任何物質幫助所不能取代的。“這歡呼引來了全班的同學，大家妒忌地分享了他那份巨大的歡樂……”此時孩子們更需要的是心靈的安慰。

順著這樣的思路，教學流程應當是水到渠成的，但是已過去32年的唐山大地震對于一直在蜜罐里生活的五年級孩子，他們能真切地體會到那個年代人物的感情嗎？起初我很擔心，但15天前的汶川大地震重演了歷史的悲劇，似乎是唐山大地震的翻版，孩子們至少在鋪天蓋地的電視畫面中受到了內心的震撼，這也許會對課文的學習打下情感的伏筆。所以我想把教學定位到一個“真”字上來，即，讓學生學真實的語文，真實地學語文，悟真實的情感。

一、努力創設意境，走入文本，架起學生與文本對話的橋梁。

《新課標》指出，“閱讀是學生、文本、教師對話的過程。”所謂“境為心所感，情自心底生”通過聽家長講述唐山大地震的感人故事和經歷，結合汶川大地震的媒體報道和課上課件的演示等，盡可能讓學生達到與當事人一種情感的共鳴，在這種真實的背景下，學生融入了課文，通過品詞析句，朗讀揣摩，逐漸將得到幸福快樂的深度延深，能達到“至極”的理解層面。

二、朗讀與感悟有機結合。

我有效地實施了多種朗讀訓練手段，如：體會“充溢”一詞時，做手勢朗讀，從而理解到捐贈者的美好童心給受贈者帶來的歡樂幸福是無比巨大的；再比如，丈夫所說的那段話富有哲理又非常感人，可以說是體會“天堂”一詞的最好詮釋，我讓學生把手貼在胸前，這是一種發自肺腑的朗讀暗示，再配以音樂《感恩的心》，并不斷指導朗讀入境，入心，通過學生朗讀感情的升溫，奏響了情感教學的最強音。學生的理解層次自然在加深，語言文字——心靈觸動——語言文字，我認為這就是“帶學生在文章里走一個來回”。

三、拓展延伸，升華情感。

通過寫下最想說的話和續編故事，釋放學生情感的收獲，落實對語言文字的訓練。

一堂課下來，我的心再次掀起波瀾，可能由于心情比較緊張、時間比較倉促，如果我能再多多關注學生深層次的真情感言，可能會更加豐富對文本的解讀，更豐富學生的情感收獲。因為有了汶川大地震，所以課前我預設一定會有更加個性化的理解，即使稍有偏頗，同樣是一份精彩的生成，對于我的課堂教學是一筆寶貴的經驗，那就是，我要讓我的學生每天能真真實實學語文，真真正正學做人！當然，由于水平有限，經驗不足，本堂課有許多不盡人意之處，懇請各位同行的批評指正。

鳥的天堂的教案設計（精選17篇）篇十一

2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發的呢?誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。)

1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點?

2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

3、交流：

(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。

師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。

是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。

從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導朗讀。

(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。

“不可計數”什么意思?

指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。

一個“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。(齊讀)

(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么?

“顫動”什么意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯系整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。(回讀)

讓我們一起齊讀這一段。

讓我們再次走進鳥的天堂。(設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。)

2、說說你看見了什么?

3、從中我們發現鳥的天堂有什么特點?

4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂?

5、“應接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師：理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯系上下文。

6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。(設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的工具性作用。)

默讀第14自然段，誰能火眼精睛發現問題?引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有?(設計意圖：學源于思，思源于疑。本環節的教學培養了學生的觀察質疑能力。)

1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?

2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護，大自然的恩賜。)

3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態環境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。)

作業：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。(設計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業設計充分調動了學生習作熱情。)

鳥的天堂

樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹

(傍晚)[靜]

鳥：多、自由、快樂——的確是

(早晨)[動]畫眉鳥(點面結合)

鳥的天堂的教案設計（精選17篇）篇十二

《鳥的天堂》是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作，后來與同一時期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對自然與生命的熱愛和贊美。

課文分為兩個部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經過“鳥的天堂”時看到的情景以及對它的留戀和贊美。

本文在表達上獨具匠心，主要表現在兩個方面：

第一，抓住景物特點進行靜態與動態的雙重描寫，文章運用了先整體后部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態之美。運用以靜帶動、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景，使學生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時候運用了先面后點的寫法，先寫百鳥歡鬧的場面，再具體寫一只畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。

第二，這篇文章的細節描寫細膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時候并沒有見到鳥，所以他第一次時著重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時先寫遠看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點，大榕樹的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時如愿見到了鳥兒，并且看到了群鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動態之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態——叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂里生活情景。在這一段文字中既展現了鳥兒的數量與種類繁多，又表現了它們的快樂、自由。

小學五年級的學生，已經能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學習中感受作者對自然與生命的熱愛和贊美。但學生對動靜結合的表達方式理解不夠到位，本課將引導學生通過對靜態描寫和動態描寫的學習，感受主旨、積累文字并遷移運用。

1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等10個字，會寫“陸續、白茫茫”等9個詞語。

2.朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。

1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫。

2.在理解課文內容的基礎上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養保護生態環境的意識。

第一課時

一、激趣導入，學習字詞

1.引導學生關注“天堂”的特點。（幸福、美好）

2.今天我們跟隨巴金爺爺的腳步一起走進：《鳥的天堂》。

二、借助預學單，小組分享重點字詞

1.指導書寫：槳、樁、暇。

2.出示詞語，學生認讀。

應接不暇，不可計數，白茫茫，漲潮

榕樹，糾正，樹梢，畫眉，陸續

3.出示句子，朗讀體會。

當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

三、整體感知，梳理脈絡

學生自讀課文，要求讀準讀通，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什么不同？

預設：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。

（一）以讀促講，體會靜態美

一讀，讀懂寫作順序

1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。

預設：由遠及近

2.默讀第1—4自然段思考與榕樹描寫無關為何要寫？

預設：奠定輕松、愉快的基調引出“鳥的天堂”

（二）再讀，感受靜態之美

1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。

預設：枝繁葉茂、生機勃勃

2.聚焦第7自然段，抓住關鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。

（1）不可計數

預設：枝干多到數不清，寫出榕樹之繁茂。

（2）“臥”

提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態。

3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？

（1）擬人句。

榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。

預設：“展示”一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。

（2）關鍵詞語。

提示：“一簇”“堆”展現樹葉之密，“照耀”“顫動”展現樹葉之綠，從而體會榕樹蓬勃的生命力。

（三）三讀，讀出自然之美

1.生機勃勃與安靜矛盾嗎？

預設：不矛盾，環境是安靜的，生命是蓬勃的。

2.小結寫法。

我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進行了細致的描寫，這樣的描寫是靜態描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。

3.指導朗讀：節奏舒緩，語氣帶有贊美之情。

讀出自然和諧之美，讀出生機勃勃之美。

四、存疑結課，布置作業

1.同學們，人們常說獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨木成林”。可遺憾的是作者第一次經過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發出了這樣的感慨：

鳥的天堂里沒有一只鳥的影子！

那“鳥的天堂”真的沒有一只鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場面吧！

2.積累文中優美的詞句。

3.抄寫并背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、回憶內容，復習導入

1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什么特點？

預設：繁盛、有生命力

2.通過上節課的學習，我們一同欣賞了榕樹的靜態之美，其實在這棵樹上棲息著數不清的小鳥。第二天清晨，作者又來到這里，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景。這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》。

二、讀議結合，體悟動態美

（一）讀懂寫作順序

自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發展順序的詞語，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。

預設：起初：寂靜

后來：一聲鳥叫

接著：第二只、第三只

繼續：熱鬧，到處……到處……

（二）細讀感受動態之美

1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。

學習提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什么體會。

我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

預設（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。

預設（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。

預設（3）：多個動詞，描寫出小鳥的不同姿態。

我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

預設（4）：“應接不暇”沒有寫出具體數量，卻讓人感受到鳥的數量之多讓人數不清。

小結提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況，這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態描寫。

2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？

一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

提示：這是我們曾經說過的點面結合的表達方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細致入微。

3.指導朗讀。

百鳥紛飛，眾鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應該怎樣去讀呢？

預設：歡快的節奏，驚喜的語氣。

三、動靜對比，領悟寫法

（一）梳理線索“鳥的天堂”

1.文中好幾次出現“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。

朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。

“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。

從學校出發我們又經過那“鳥的天堂”。

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

2.提示：4句話共出現5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個地方，只有最后一次是指小鳥生活的好地方。

作者為什么感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發的榕樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。

提示2：結合榕樹的生機勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。

（三）總結提升

如果說大榕樹的生機勃勃，給我們一種靜態的美，那鳥兒的生機盎然，就是一種動態的美，動靜結合，讓我們感受到了生命之美。這已經不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。

四、拓展延伸，體會情感

片段節選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感，請你放聲讀，同桌交流你的感受。

一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土里來的東西，因為我是從土里來的，也要回到地里去。

生命，無處不是生命。

提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復強調“生命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛與贊美。

從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的熱愛與贊美，正如先生所說：生命，無處不是生命。

五、學以致用，推薦閱讀

1.描寫一處從靜到動的有變化的場景。例如：學校、商場、海灘等，用靜態描寫和動態描寫把內容寫生動。

2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續發現靜態與動態的變化之美。

鳥的天堂的教案設計（精選17篇）篇十三

1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。

3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。

一、復習導入。

二、講讀第二段。

學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹（第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看）。

師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰愿意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來說一說。

指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。（真面目：真正、本來；真是：的確，確實）學生讀句、體會作者情感。（自由讀、指名讀）。

師：枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。

師：（出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述）大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數目不可計數。

師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大？（臥）。

師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。（板書：枝干）作者接著觀賞的是榕樹的葉子。（板書：葉子）。

學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？

學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。（教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。）。

（從“那么多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。）。

師：（出示投影片）這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀！因此．作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什么樣的感情？（板書：喜愛）。

指導朗讀。（體會讀，指名讀，范讀，齊讀）。

師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。

三、講讀第三段。

看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面？（群鳥齊飛的熱鬧場面）哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀（鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——）。

師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。（板書：叫、飛、撲）。

師：這里的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。

指導學生結合上下文理解“應接不暇”。

指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的（），有的（），有的（）。

要求學生：（1）按書上的內容齊說；（2）想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。

師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫，這段就是：（師生齊說）動態描寫。（板書：動態）。

師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。

四、講讀第四段。

齊讀，思考：作者的心情怎么樣？（留戀）。

指導學生結合上下文理解“留戀”。

作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？（板書：贊美）。

指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？（第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號）。

討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？（榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮）。

鳥的天堂的教案設計（精選17篇）篇十四

1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。

3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。

教學過程。

一、復習導入。

二、講讀第二段。

學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看)。

師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰愿意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來說一說。

指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)。

師：枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。

師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數目不可計數。

師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大？(臥)。

師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)。

學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？

學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。)。

(從“那么多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)。

師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什么樣的感情？(板書：喜愛)。

指導朗讀。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)。

師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。

三、講讀第三段。

看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面？(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。

師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)。

師：這里的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。

指導學生結合上下文理解“應接不暇”。

指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的()，有的()，有的()。

要求學生：(1)按書上的內容齊說；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。

師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫，這段就是：(師生齊說)動態描寫。(板書：動態)。

師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。

四、講讀第四段。

齊讀，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)。

指導學生結合上下文理解“留戀”。

作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？(板書：贊美)。

指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)。

討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)。

教師小結。

在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解，并精心安排教學內容和設計教學方法，從而出色地完成了學科素質教育的任務。

一、讀講重點詞句，讓學生悟道動情。

當前，閱讀教學普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內容；二是逐句分析，煩瑣講解。《鳥的天堂》一課的教學卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內容，著重讀講重點詞句，使學生從中悟道動情。

教學開始，教師首先啟發學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，并找出“遠看”和“近看”的段落。然后，就越過前面4個自然段，指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就為重點詞句的教學贏得了充足的時間。

在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學生自讀課文，

并說說對大榕樹的總印象。當學生說出“樹大”這個總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發：“第一次看見”表明什么？“真面目”是什么樣？“不可計數”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么，表達什么？經過對這些詞句的揣摩，學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。

講讀第8自然段時，當學生自讀課文、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發學生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下，學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。

在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學生看錄像，聽朗讀，并用一個詞語概括作者看到的景象。當學生說出“群鳥齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反復朗讀，使學生體味出作者的愉悅之情。

相當全面的答案，表明學生已經通過語言文字理解了課文內容。

二、適當歸納和點撥，了解寫作方法。

教學大綱提出，當學生通過語言文字明理動情之后，“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上，宮老師做得也很出色。

當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹干的數量和形狀、樹葉的數量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子，表現出它干多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態描寫。”

在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時，當學生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態描寫；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫——？”學生齊答：“動態描寫。”一項新的寫作知識輕而易舉地被學生接受了，堪稱畫龍點睛之筆。

尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結合課文語句訓練表達能力。當學生理解了“應接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習題：“這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的（），有的()；有的()。”她先讓全班學生按課文內容齊說這句話；然后，請幾個學生根據想象創造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學生述說的內容各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項練習既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態，完成了“從讀學寫”的一次飛躍。

鳥的天堂的教案設計（精選17篇）篇十五

請你說。

生：蘇州和杭州就像天堂一樣美麗。

師：你理解的很到位，請坐。

師：蘇州和杭州風景如畫，美得就像神仙住的天堂一樣。鳥的天堂是怎樣的呢？我們一起跟隨巴金爺爺看一看。

師：課前同學們已經預習了課文，看，大屏幕上的這些字詞都會讀了嗎？哪位同學愿意讀一讀。

師：請你，讀的很正確，連“不可計數”的“數”都讀對了，“數”是動詞，“數不清”的意思，所以讀作三聲。/你讀的很流利，要注意一個字“不可計數”的數讀作三聲。請你再讀一遍。

師：同學們，我們看“應接不暇”這個成語，這個詞是什么意思？

生：形容人或事情太多，應付不過來。

師：你說的很正確，請坐。我們還要注意“暇”是“日”字旁，請同學們伸出手和我一起寫一寫。

師：字詞我們已經解決了，誰來說一說作者幾次經過“鳥的天堂”？所見有什么不同？

師：同學們的概括能力真不錯！

板書：樹。

鳥

過渡：同一景色在不同的時間呈現出不同的景象，讓我們先走進“大榕樹”。

師：請同學們默讀5-9自然段，想一想榕樹有什么特點？

生：大、茂盛（板書）。

師：文中的哪些地方寫出了榕樹“大”這一特點？

生：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。

生：枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看就像一株大樹臥在水面上。

師：這句話中有一個字用得特別好，是哪個字？

生：臥。

師：能說說好在哪里嗎？

生：生動形象展現了榕樹大的特點。

生：獨木成林。

師：作者又是怎樣描寫大榕樹茂盛的？讓我們聚焦第8自然段。

出示：榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

師：指名讀。

師：這一自然段總共四句話，作者主要寫了榕樹的哪一部分？

生：樹葉。

師：榕樹的葉子有兩個特點，一個是？另一個是？

生：一個是“多”，另一個是“綠”

師：作者是怎樣寫出樹葉多的，請你讀。

生：

師：作者又是這樣寫出樹葉綠的，請你讀。

生：

老師也會描寫葉子的多和綠。就像這樣。

師：哪位同學來讀一讀？

出示：那綠葉真是多啊，多得不得了！葉子還一片片綠得發亮啊！多么旺盛的生命力！

師：這句話和巴金爺爺寫的相比，哪一個更好？

生：巴金。

師：好在哪里？哪些字、詞或句子令你有深有感觸？

生：一簇堆在另一簇上面。堆。

生：明亮地照耀著我們的眼睛。

生：“顫動”，讓我感受到榕樹的生機勃勃。

鳥的天堂的教案設計（精選17篇）篇十六

1、掌握文中的生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、解事物的靜態和動態，感受并欣賞文中描寫大榕樹的靜態美和動態美。

3、理解文中重點句子的意思和所表達的思想感情。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

二、教學重點。

抓住重點句子領會作者的表達方法，從而培養學生的語言感受能力。

三、教學時間2課時。

第一課時（自學為主）。

一、教學過程?。

（一）談話導入??課文。

1、通過昨天的預習你對作者以及課文知識了解了什么？說一說（簡介作者）。

2、激疑審題：天堂指什么？它是怎樣的？（美的、充滿歡樂的）。

3、課文里的鳥的天堂是寫的什么呢？

（二）初步感知課文。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

（三）檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

（四）再讀課文理清思路。

1、作者是怎么去"鳥的天堂"的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到"鳥的天堂"。

2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

（五）、再讀課文。

第二課時。

（一）復習舊知。

（二）自主學習，談感悟體會鳥的天堂靜態美和動態美。

1.抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，

2.抓句子，談感悟。在學生?談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。

3.抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中，引導學生"品讀"。

4.主動探究，悟"環保"。

（三）綜合實踐，練"能力"。

寫作背景：

2.請學生自己選一個感興趣的情景設計導游詞。

注：

(1)解說詞能針對不同的游設計，繁簡適度；

(2)“導游”講解態度和藹、親切、落落大方。

鳥的天堂的教案設計（精選17篇）篇十七

利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個名字呢?學生發言之后總結：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么作者經歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。

1、初讀課文，請學生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。

點撥：注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應接不暇”的詞義。

2、“鳥的天堂”到底是一個什么地方?

點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面筑巢。

3、再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?

點撥：作者兩次去“鳥的天堂”

第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。

第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。

(一)第一次經歷，研讀7、8自然段。

1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。

(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里體現出來的?

點撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。

(2)為什么枝干不可計數?作者是怎么描寫的?

點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干。

(3)“新的生命在顫動”指什么?小組交流。

點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。

(4)作者是按什么順序描寫榕樹的?

點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。

2、有感情地齊讀。

3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點。

(二)第二次游覽，研讀9—14自然段。

仿照上一部分研讀方式，鼓勵學生通過小組討論自學，朗讀之后提出疑問。重點放在與第一次經歷的不同之處。

1、這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?

2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者為什么覺得“應接不暇”?

點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態美與鳥的動態美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象。

4、通過小組討論交流。為什么兩次的經歷如此不同?

點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。

1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?

2、作者兩次經歷的心情有什么不同?通過朗讀把作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。

這里為什么會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學生交流匯報。最后得出結論：因為這里環境好，更重要的是，這里的人們保護榕樹、愛護鳥兒。

1、以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。

2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉大自然中發現的美景。

3、為保護“鳥的天堂”寫一個環保標語。