教學工作計劃是教師開展教學活動的基礎，也是學生學習的指導。教學工作計劃范文十：本學期的教學工作中，我將注重培養學生的思辨能力和批判思維，通過引導學生進行思辨訓練和討論活動，培養學生的批判性思維和創新意識，提高他們的學習深度和思維廣度。

應用題參考教案（專業22篇）篇一

教學內容：復習第1―5題。

教學目標：進一步認識有三個條件的初步計算應用題的數量關系，鞏固從條件想起的綜合法思路，提高分析能力。

教學重、難點：找出所求問題的.中間問題。

教具準備：小黑板、投影片。

教學過程：

一、揭示課題。

這節課我們復習本單元學過的一些兩步計算應用題。（板書課題），通過復習，要進一步認識題里的數量關系，能比較熟練地用從條件想起的方法分析應用題，并能正確解答。

二、整理思路。

1、學生練習。

（1）果園里有8筐蘋果，每筐30千克。賣出100千克后還剩多少千克？

學生說一說先求什么，再求什么，怎樣想的。列式解答。

指出：解答兩步計算應用題，有時候可以從條件想起，先求出一個問題，再根據求出的問題和另一個條件求題目的結果。

三、練習。

1、做復習第1題。

（1）說說每題怎樣想的？先求什么？再求什么？

（2）說說每一步求的什么？為什么用這種方法？

2、做復習第2題。

（1）學生先做，

（2）說說根據什么條件求的什么？

（3）比較：這兩題都是先求什么？再求什么？為什么第一步的算法不一樣？

指出：我們在確定先算什么再算什么后，要根據條件與條件的聯系，正確選擇算法。

3、做復習第4題。

說說這兩題哪一步解法相同，哪一步解法不相同？為什么？

四、復習小結。

今天復習是什么內容？解答兩步計算應用題可以怎樣想？你還明白了些什么？

四、課堂作業。

復習第3、5題。

應用題參考教案（專業22篇）篇二

1．使學生初步認識含有三個已知條件的兩步應用題的結構。

2．使學生初步理解和掌握兩步應用題的解題思路，會分步列式解答兩步應用題。

3．通過創設情景，使學生能在生活化的情境中體驗和感受數學，激發學習數學的積極性。

4．培養學生合理選擇信息，用不同方法分析問題和解決問題的能力。

教學重點。

掌握含有三個已知條件的兩步應用題的結構和解答方法。

教學難點。

利用已有條件找準題目中的中間問題。

教學關鍵。

分析題中數量關系，確定先算什么，再算什么。

教學過程。

一、創設情景，導入新課。

（一）篇頭動畫。

1．師：小朋友們，你們愛看動畫片嗎？

2．老師給你們帶來了一段精彩的動畫片。想看嗎？會唱的一起唱。（引言：播放主題歌）。

3．剛才我們看的是什么動畫片？（藍貓淘氣三千問）。

4．今天藍貓也來到了我們教室，和我們一起學習。請看屏幕：（播放專賣店錄像）。

（二）書包信息。

5．師：從這幅圖上，你們看到了什么？

6．生：黃書包有6個、藍書包有6個、紅書包有6個、

7．師：除了顏色，還有什么不同？仔細數一數，大書包有幾個？小書包呢？

8．生：大書包8個、小書包10個。

9．師：大家了解的信息真多，根據這些信息，我們可以提出哪些數學問題呢？（生提問）。

10．小朋友們真聰明，提出了這么多問題，要解決一共有多少個書包？這個問題。可以怎樣計算？8+10=18（個）、6+6+6=18（個）、63=18（個）。

11．問63的'小朋友，你是怎么想的？（抽象出3種顏色的書包，每種有6個）。

12．小朋友，想象一下，一周以后這里的書包會發生什么變化呢？

生：（賣出了一些書包）。

13．師：正如小朋友想象的那樣，一周后，專賣店賣出了15個書包。

師：現在又可以提出什么新的數學問題了？（還剩多少個書包？）（非常好）。

二、講授新課，主動探究。

（一）研究例題。

1．師：你能不能解決這個問題？自己試著列出算式做一做，做完后可以在小組內交流。（哪個小朋友先來交流，你是怎樣列式的？）。

3．師：還有其他方法嗎？

5．師：還有不同的方法嗎？（如果有，作出肯定：你能和別人想的不一樣，真棒！）。

6．師：用第一種方法的小朋友舉手，第二種呢？有沒有想出兩種方法的？

8．生（1）藍貓專賣店進了3種顏色的書包，每種有6個，賣出了15個，還剩多少個書包？（如果出現兩問的編題，師作出肯定：很好，還可以怎么說？）。

10．根據學生回答板書：

先求一共有多少個書包？再求還剩多少個書包？

11．問第二種：你們又是選擇了哪些信息來解決這個問題？也來敘述成一道應用題？

13．選擇這些信息解決問題的同學，他們又是分幾步來解答的？先求什么？再求什么？每人自己說一說。（誰來交流一下）。

14．出現全部信息：

15．生答：（1）都是先求一共有多少個書包？再求還剩多少個書包？（說的真好）。

師：為什么要先求出一共有多少個書包？

生：先求出一共有多少個書包？，就能求?quot;還剩多少個書包？

16．手指一共有多少個書包？師：一共有多少個書包？這個問題雖然在題目中沒有出現，但它其實就藏在題目的中間。需要我們小朋友自己去發現。

17．還有什么相同的地方？都要要分幾步來解答？（兩步）（板書課題）兩步計算應用題。

（二）繼續研究。

經理和我們小朋友想的一樣，又進了兩箱書包。

1．出現兩箱書包，現在一共有多少個書包？誰有本事求出來？

2．生：不知道每箱有多少個書包？

3．師：那怎樣才能知道呢？

4．生：打開數一數、查看包裝上的數量。

5．師：真是個好辦法，（每箱有30個）。現在你能解決這個問題了嗎？

6．生：302=60（個）60=3=63（個）。

7．師問：302求的是什么？兩箱一共有多少個書包？

8．師：為什么要先求出兩箱一共有多少個書包？

9．生：先求出兩箱一共有多少個書包？就能求出現在一共有多少個書包？。

三．鞏固練習，內化新知。

1．師：下面我們運用剛才學過的知識來解決一些問題。

（動動小腦筋）：想一想：先求出什么？

2．師：輕聲讀一讀每道題目，再想一想，解決這些問題要先求什么？

應用題參考教案（專業22篇）篇三

教學內容：

一、素質教育目標。

(一)知識教學點。

1、理解此類連除應用題的數量關系，能用兩種方法解答此類應用題。

2、正確列綜合算式解答應用題。3、理解連除與連乘應用題的互逆關系。

(二)、能力訓練點培養學生分析推理能力和逆向思維能力。

(三)、德育滲透點滲透事物間聯系的思想和比較的思想。

(四)、美育滲透點使學生感悟美源于生活，美來自生產和時代的'進步，提高審美意識。

二、學法引導。

1、指導學生觀察線段圖，感知算理。

2、指導學生合作學習，試算、討論、感知計算方法。

三、重點，難點。

1、教學重點：分析理解數量關系。

2、教學難點：利用線段圖理解數量關系，確定計算步驟。

四、教具，學具準備小黑板、卡片。

五.教學步驟。

(一)、鋪墊孕伏。

1、口算：(卡片出示)3×15×20900÷15÷204×5×8160÷8÷5。

2、出示復習題：要求學生：畫線段圖表示數量關系(一種)并用兩種方法解答。根據學生畫圖情況確定兩名同學板演。(每人一種解法，畫圖并列式計算。)。

(二)、探求新知。

1、出示例2：

2、指名同學讀題，對比復習題，組織討論：例題與復習題相比較，有什么特點?

3、根據學生匯報的討論結果，讓學生在已畫成的兩個線段圖中標注一下，已知了什么，求什么?通過標注，使學生明白，例題與復習題的問題與已知條件換了位。并形成線段圖并板書：每臺8小時織?米5臺8小時織布160米，每臺8小時織?米(通過線段圖，從直觀到抽象，使學生感知算理。)。

4、指導學生對照線段圖討論：要想求出每臺每小時織布多少米，我們怎樣做?

5、根據學生匯報的討論情況，讓學生在線段圖中標注出先要求的是圖中的哪一段，應該怎樣求?學生說清解答步驟后，教師板書每一步的小標題。然后再要求學生在練習本上直接試做，分步解答。同桌間互相討論訂正。

6、指名學生口述分步解答過程，教師板書：(1)、每臺織布機8小時織布多少米?160÷5=32(米)(2)、每臺織布機每小時織布多少米?32÷8=4(米)引導學生列綜合算式解答，先自己直接列式，再指名在線段圖下對應位置板演成板書：160÷5÷8=32÷8=4(米)答：平均每臺織布機每小時織布4米。(引導學生討論、思考、試算，感知計算方法。)。

8．學生討論確定先求“5臺1小時織布多少米”，再求“1臺1小時織布多少米”，教師根據學生匯報書寫小標題。然后自己在書上第10頁填空，由一名學生板演，形成以下板書：(1)、5臺織布機1小時織布多少米?160÷8=20(米)(2)、每臺織布機每小時織布多少米?20÷5=4(米)列綜合算式解答為160÷8÷5=20÷5=4(米)答：平均每臺織布機每小時織布4米。

9、集體訂正，訂正時進一步強調每一步求的是什么?

10、討論：比較一下，兩種解法有什么相同點和不同點?

11、反饋練習：第10頁“做一做”。讀題，思考：找出已知條件和所求問題，要想求“1只母雞1個月下多少蛋”這個問題，可以先求出什么?學生獨立完成，集體訂正。(第二種算法完全交給學生自己學習，學生通過討論、思考、試算，進一步感知算理和計算方法。)。

(三)、鞏固發展。

1、練習三第1、2題。

2、對比性練習：練習三第4題。

應用題參考教案（專業22篇）篇四

1．使學生了解儲蓄的意義和一些有關利息的初步知識，知道本金、利息和利率的含義，會利用利息的計算公式進行一些有關利息的簡單計算。

2．提高學生分析、解答應用題能力，培養認真審題的良好習慣。

教學重點和難點。

理解本金、利息和利率三者之間的關系及運用公式進行計算。

教學過程設計。

(一)復習準備。

2．六一班有男生25人，女生是男生的80％。女生有多少人？

板書：(105.22－100)÷100。

=5.22÷100。

=5.22％。

問：這道題敘述了一件什么事？

師述：今天我們就來研究有關儲蓄問題的應用題。

應用題參考教案（專業22篇）篇五

活動目標：

1.學習看圖用三句話編一道減法應用題，繼續體驗應用題的基本結構。

2.能用簡明的語言表述應用題中事物之間的數量關系。

活動準備：

范例圖片若干；幼兒操作材料人手一份。

活動重點：

活動難點：

能用簡明的語言表述應用題。

教學過程：

一、播放圖片。

1.師：這幅圖上有什么？誰能用簡單的話說一說？（花園里有5只蝴蝶在飛）。

2.師：再看這幅圖怎么了？（飛走了2只蝴蝶）。

3.師：花園里還剩幾只蝴蝶呢？你是用什么方法算出來的'？（請幼兒列式）。

二、出示圖片。

1.師：應用題是講了一件事，2個是已經知道的數，最后提出一個問題。

2.出示蝴蝶圖片一套：

老師編應用題，請幼兒找出應用題的三個要求。

3.提問：剛才編的應用題講了一件什么事？有哪兩個已知道的數？還提出一個什么問題？

4.小結：編應用題有三個要求，要說出一件事情，有2個已知道的數，還提出一個問題5.出示小朋友拍球、小雞吃蟲圖片：

提問：誰能根據三個要求來編應用題，編得又快又完整？

三、布置與輔導。

1.提出要求：桌上有幾種材料，可以看圖片、圖案、算式來編應用題。看誰能根據一件事、兩個已知道的數，提出一個問題，三個要求來編應用題，看誰編得又快又好，并且列出式子，計算出結果。

2.老師巡回指導，傾聽幼兒編應用題。

四、活動講評。

1.請個別幼兒講述自己編的應用題。

2.師生一起講評。

應用題參考教案（專業22篇）篇六

生答：讀懂題意。

師說：請同學們自由讀題，讀懂題意的同學就坐好。（指名一同學讀題）。

問：讀懂題意再干嗎？

生答：劃出已知、求。

師問：誰來說說這道題的已知、求？

生答：第1個已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個已知條件是：每盒6個。第3個已知條件是：賣出20個。所求問題是：還剩多少個？（同時打出相應的投影圖或p7實物圖）。

教師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作？（分析數量關系）。

教師問：這個工作非常重要，只有正確分析數量關系，才能正確解答。請同桌同學討論一下這道題要先算什么，再算什么。

集體討論，教師板書：

（1）商店一共有多少個皮球？

6×4＝24（個）。

（2）還剩多少個？

24－20＝4（個）。

答：還剩4個。

教師總結：解答兩步計算的應用題，要先認真讀題，找準已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應用題。

（三）鞏固反饋。

1．做一做。

小明有6套畫片，每套3張。送給同學5張，現在有多少張畫片？

（1）先讀題。

（2）劃出已知、求。

（3）想想先求什么，再求什么。

學生說解題思路：根據小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再根據送給同學5張，可以求出現在有多少張。自己在課堂練習本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數寫在前面。

2．改一改。

問：能不能將第3個已知條件改一改，變成另一道兩步計算的應用題。

小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現在有多少張？

獨立在課堂練習本上解答。

應用題參考教案（專業22篇）篇七

(一)使學生初步了解比較容易的兩步計算的應用題的結構特點，會分析簡單的兩步計算的應用題的數量關系，會解答加減兩步計算的應用題。

(二)培養學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。

(三)培養學生先認真審題，再列式計算的良好學習習慣。

教學重點和難點。

分析應用題的數量關系，提出中間問題，并能正確解答加減兩步計算的應用題既是教學的重點，也是教學的難點。

教學過程設計。

(一)復習準備。

1.根據條件補充問題。

(1)二(1)班男生20人，女生18人。(學生可能提出二(1)班一共有多少人?還可以提出男生比女生多多少人?或者女生比男生少多少人?)。

(2)汽車上有36人，到站下去8人。(學生可提出車上還剩多少人?)。

2.根據問題和一個已知條件，補充另一個已知條件。

(1)媽媽買來12個蘋果，________。還剩多少個?

(2)小明拍球50下，________。小明和小剛一共拍了多少下?

3.做書上的準備題。

商店里有24個皮球，賣出20個，還剩多少個?(學生獨立在課堂練習本上解答，請一名同學上黑板板演)。

問：說說這道題的已知、求是什么，這道題為什么用減法計算。

(二)學習新課。

師說：剛才的復習題大家做得很好，老師知道大家對一步應用題的基本結構和數量關系掌握得很好。如果將第1個已知條件“商店里有24個皮球”不直接給出，而告訴你“商店里有6個白皮球和18個花皮球”你會算嗎?(出示例1)，這道題就不能用一步直接算出還剩多少個。我們今天學習兩步計算的應用題。(板書課題)。

1.學習例1。

(1)讀題。

小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍。

(2)找已知、求。

學生口述，教師在題中標出。

師問：和復習題比較，哪兒變了?哪兒沒變?(已知條件變了，問題沒變)已知條件變成幾個了?誰能再說一說?教師同時貼出皮球的實物圖。(課本p6圖)。

(3)分析數量關系。

認真讀題后，問：這兩題哪相同?哪不同?(都是求現在有多少盒粉筆，已知條件不同，第(1)題有兩個已知條件，是一步應用題，第(2)題有三個已知條件，是兩步應用題)。

4.總結。

今天學的兩步應用題都是用什么方法計算的?(先加再減，先減再加)。

課堂教學設計說明。

這部分教材是學習兩步應用題的開始，先出數量關系比較容易分析的.。以加減復合的應用題為主，適當出現乘加、乘減復合的應用題。它們的計算方法雖然不完全相同，但是解題思路相近，就是要求剩下多少或者一共有多少，必須先求出原有的數。

兩步應用題是由一步應用題復合而成的，所以在復習準過程中，安排了補問題、補已知條件和一步應用題，以此鞏固一步應用題的結構，根據兩個已知條件可以求出一個問題，由此引出其中一個已知不直接給出，而換成另外兩個條件，就不能用一步解答，引出新課：兩步計算的應用題。

在學習新課過程中，注意突出重點、難點，培養學生良好的解答應用題的習慣，按照(1)認真讀題;(2)找準已知、求;(3)分析數量關系;(4)正確解答這四步指導學生學習這部分知識，使學生明確找準中間問題是解答兩步計算的應用題的關鍵。

在鞏固反饋過程中，注意練習的層次，先完成做一做，引導學生按四步完成此題，并通過追問了解學生掌握的情況。然后獨立完成兩題，接著再通過一組應用題進行比較，使學生明白一步應用題和兩步應用題之間的聯系。

應用題參考教案（專業22篇）篇八

1．出示學校各個興趣組的活動情況。航模組18人美術組25人數學組。

二．合作探究，解決問題。

航模組的人數比數學組少人數學組的人數比航模組和美術組的總人數多人。

數學組和航模組、美術組的總人數學組的人數是航模組和美術組的總人數的倍數一樣多。

師小結：如果補充的是左邊的這些條件，要求數學組的.人數所需要的條件就直接告訴我們了，只要用一步就可以求出來了；如果是右邊的條件，要求數學組人數的條件就沒有直接告訴我們，必須先把和數學組有關的條件求出來再進行計算。今天我們就從大家補充的這些條件中選出三種情況，一起來研究一下。選出三種情況：

數學組的人數比航模組和美術組的總人數少人。

數學組的人數比航模組和美術組的總人數多人。

數學組的人數是航模組和美術組的總人數的倍。

誰來完整地這三個題目敘述一下。

2．學生嘗試獨立解題這些題如何解決呢？請大家以四人小組為單位，先選出一個最想解決的問題，每個同學先獨立思考，然后再和伙伴交流。

4．觀察比較提示課題提問：

（1）這在三題有什么相同和不同？

（2）說一說為什么這兩題都用兩步計算？

（3）為什么都在求數學組的人數，而解題方法卻各不相同呢？

數學組的人數比航模組和美術組的差多人。

數學組的人數是航模組和美術組的差的倍。

三．實踐運用拓展延伸。

學生獨立完成。

問：如果3+8=1111+2=13，條件怎么改？

2．學校每年都要進行各式各樣的比賽，比如跳繩比賽。

（1）指名說說能跳多少下？

（2）互相提供住處猜猜能跳多少下？

（3）根據教師提供的信息，猜猜老師能跳多少下？

四．全課總結，知情并舉。

應用題參考教案（專業22篇）篇九

1．成數的含義。

師述：什么是成數呢？“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一，也就是10％。

(1)填空：

“三成”是十分之()，改寫成百分數是()。

“三成五”是十分之()，改寫成百分數是()。

(2)把下面的“成數”改寫成百分數。

七成二成五五成九成九。

十成二成八七成四八成二。

2．出示例1。

(1)學生默讀。

(2)這道題和復習中的第三題有什么不同之處？

(3)指名學生說解題思路。

師述：在列式計算時，我們可以直接把“成數”化成百分數，用百分數進行列式計算。

板書：

=41.6×(1＋25％)。

=41.6×1.25。

=52(噸)。

答：今年收白菜52噸。

3．練習。

4．折扣的含義。

師述：工廠和商店為了推銷商品，有時將商品減價百分之幾銷售，這就是平常說的打“折扣”銷售。

某種商品打“八折”出售，就是按原價的80％出售，也就是減價20％。打五折出售，就是按原價的()％出售，也就是減價()％。

5．出示例2。

例2商店出售一種錄音機，原價330元。現在打九折出售，比原價便宜了多少元？

(1)學生讀題。

(2)問：打九折出售是什么意思？

(3)求比原價便宜了多少元？你想怎樣解答？

(4)指名說解題思路。

板書：方法(一)330－330×90％。

=330－297。

=33(元)。

方法(二)330×(1－90％)。

=330×10％。

=33(元)。

答：比原價便宜了33元。

6．課堂小結。

今天我們學習了哪些知識？

師述：今天我們學習了有關“成數”和“折扣”的知識，知道了“成數”和“折扣”的含義，以及“成數”和“折扣”與分數和百分數之間的關系，并且學習了有關“成數”和“折扣”的一些實際的、簡單的應用題。

(三)鞏固反饋。

1．填空：

(1)某縣今年棉花產量比去年增產三成。這句話的意思是()是()的30％。

(2)一塊麥地，改用新品種后，產量增加了四成五。這句話的意思是改用新品種后產量是()的'()％。

(3)一種皮茄克打九折出售。這句話的意思是()是()的90％。

(4)一批舊書打五五折出售。這句話的意思是現價比()便宜了()％。

2．把下面的折扣數改寫成百分數。

七折九折六五折八五折六八折。

3．把下面的百分數改寫成“成數”。

75％60％42％100％95％。

6．一種畫冊原價每本6.9元，現在按每本4.83元出售。這種畫冊按原價打了幾折？

課堂教學設計說明。

本節課從概念入手，并和原來學習的百分數應用題進行比較，學生易于找到突破口，便于學生理解、掌握本節課的重點和難點。通過和百分數應用題的比較，加深了學生對百分數應用題的理解和掌握，培養了學生分析能力。另外，課本上出現了大量生活中的實例，使學生體會到百分數就在我們身邊，學好百分數應用題，能解決大量實際問題，從而提高了學生學習百分數應用題的興趣。

板書設計。

應用題參考教案（專業22篇）篇十

16×5=80(個)。

(2)5個人4天編多少個？

80×4=320(個)。

綜合算式：16×5×4。

=80×4。

＝320(個)。

答：5個人4天編320個．。

(1)1個人4天編多少個？16×4=64(個)。

(2)5個人4天編多少個？64×5=320(個)。

綜合算式：16×4×5。

=64×5。

=320(個)。

答：5個人4天編320個．。

應用題參考教案（專業22篇）篇十一

把應用題補充完整，再解答出來．

1．________，用了4張，還剩多少張？

2．________，又跑來5只，一共有多少只？

教師談話：我們學習的應用題，都是由兩個條件和一個問題組成的，如果缺少一個條件就無法解答，必須根據所求問題和其中一個條件，找到所需要的另一個條件．今天我們繼續學習應用題．（板書課題）

（二）學習新知

1．出示例5

學校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？

由學生讀題、分析，列式并解答．

15＋7=22（只）

口答：一共有22只兔．

又生了8只小兔，學校現在有多少只兔？

啟發性提問：

（1）要想求學校現在共有多少只兔，問題中的“現在”指的是什么時候？

（2）第二問只有一個條件能解答嗎？缺少的條件往哪里去找？

（3）怎樣列式解答？

相鄰的兩名同學互相討論，全班交流，三個問題分三次討論．

通過討論，明確以下問題：

列式： 22＋8=30（只）

口答：現在有30只．

指若干名學生把解答第二問怎樣想的說一說．

2．出示例6

指名學生讀題．

提問：這道題有幾個問題？咱們先解答第一問．

指名學生解答第一問，并說一說是怎樣想的．

（從30人中去掉 7人，就是車上還剩的人數）

30－7=23（人）

口答：車上還剩23人．

再解答第二問．

（用車上還剩的 23人，和上來的 9人合在一起，就是現在車上有的人數）

23＋9=32（人）

口答：現在車上有32人．教師小結：

（三）鞏固反饋

1．半獨立性練習

課本中“做一做”的第1題：

商店有8輛自行車，又運來25輛，一共有多少輛？

全體學生在書上獨立解答，訂正后，老師稍加提示，解答第二問．

已經求出一共有33輛，賣出10輛，還剩多少輛？

全體學生在書上獨立解答．

課本中“做一做”的第2題：

小華有25張動物郵票，送給同學8張，小華還剩多少張郵票？

王叔叔送給他7張，小華現在有多少張郵票？

第一問由學生獨立解答，第二問指名學生說出條件和問題，再獨立解答．

2．課堂獨立練習

練習二第1題：

由學生獨立做在練習本上．

3．課后練習 練習二：第2，4題．

應用題參考教案（專業22篇）篇十二

1、學習解答口報應用題，初步感受應用題的數量關系。

2、能邊聽應用題邊擺算式，認識加號、等號。

3、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

4、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。

1、貼絨數字1、2、3、4、5、加號、等號若干。

2、教具若干。

1、集體活動。

2、學習解答口報應用題。

a：“草地上有2只公雞，又來了1只公雞，草地上一共有幾只公雞呢？”“你是怎么算出來的？”你小朋友用一道算式表示。（幼兒說教師記）“這道算式表示剛才的一件什么事情？（2表示草地上有兩只公雞，1表示1只公雞，加號表示又來了，等于3表示草地上一共有3只公雞。）加號是什么樣的？（一橫一豎）等號是什么樣的？（兩條一樣長的橫線），集體把2＋1＝3的算式讀兩遍。

b：“動物園里有1頭大象，又運來了2頭大象，動物園里一共有幾頭大象呢？你是用一道什么算式算出來的？”“這道算式表示了一件什么事情？我們再來說一說。”

3、幼兒學習用算式記錄口報應用題。

a：“河里有1條魚，又游來3條魚，河里一共有幾條魚？”

b：“飛機場有2架飛機，又飛來了3架飛機，飛機場一共有幾架飛機呢？”

“誰愿意把你列的算式告訴大家？”（幼兒發言）3、幼兒作業教后感：這節課是看孩子的理解能力,小部分孩子的理解能力很好，，有的小朋友會把加法說成減法，容易搞錯了。在操作的時候，大部分孩子還是能做對了。

在整個教學活動中，“應用題”相對于幼兒來說，是一個較為難理解又難掌握的領域，如何讓幼兒們在提倡的“玩中學”這一模式中掌握知識點呢？我將此作為本次課堂設計的一個難點。以動畫人物的形象激發幼兒的興趣，讓幼兒隨著喜愛的動畫人物進入我所創設的環境中，讓幼兒們在與動畫人物相互交流的基礎上，進行知識性的學習。在編應用題時，小朋友基本能大聲的來編，可能是父母在場的關系，小朋友積極舉手，認真的投入到活動中。在數學練習時，父母們都走去看自己的寶寶做練習，這個環節有點亂，可是家長們的心情可以理解，所以這個環節在父母們的一起參與下結束了。

應用題參考教案（專業22篇）篇十三

大班幼兒已經掌握了10以內加減法和看圖列算式。為了更好的發展幼兒口語表達能力，培養幼兒靈活運用知識的能力和思維靈活性，考慮到孩子對減法應用題理解有難度，我給孩子們設計了一次自編減法應用題。首先運用了掛圖讓幼兒學習自編應用題方法，然后讓幼兒結合圖片練習自編應用題。再過渡到聯想生活實際編應用題，最后讓幼兒根據圖片，編題、說題、寫題，由淺入深，讓幼兒在輕松愉快的教學氣氛中獲得知識。

（1）教幼兒初步學習自編減法應用題。

（2）根據數字或算式進行仿編、創編減法應用題。

（3）培養幼兒思維的靈活性，發展幼兒口語表達能力。

教學掛圖、數字卡片、圖片若干、幼兒人手、一份操作圖

一、鞏固復習加法應用題，以問答形式回答所提問題。

二、學習看圖自編減法應用題。

情景導入：

（2） 提問，這是運用了什么方法？請一名幼兒把算式寫出來，剛才老師讓小朋友根據掛圖完整的吧這幅圖復述出來，這種形式就是減法應用題，應用題有他必然條件，一件事，兩個數字一個問題，這是應用題的基本結構，那么老師讓小朋友根據老師給你們講的上述條件請小朋友們看圖編一編減法應用題。

（3） 出示小鳥圖片，請幼兒根據圖片仿編應用題，并把算式寫出來

三 嘗試用數學創編減法應用題

四 探索用減法算式創編應用題

進一步加深鞏固，讓幼兒根據減法算式進行創編 如9-3=？

五 自由發揮編減法應用題，并列出算式

六 游戲操作練習：

七 延伸活動：

請小朋友帶著禮物回家給爸媽編應用題

應用題參考教案（專業22篇）篇十四

教學目標：

1、讓學生利用路程、時間、速度三者之間的關系，借助畫示意圖解以現實為背景的應用題。

2、讓學生利用畫圖直觀分析、探究發現、充分發揮學生的主體作用，學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

3、在教師引導下結合實際創造有趣的情景，提高學生的學習興趣，讓他們在活動中獲得成功的體驗，培養學生的探索精神，樹立學習的信心。

4、在《小組競賽學習法》督促下，逐步引導學生自學,使學生的被動學習變為主動學習。

教學重難點。

重點:通過學案引導學生分析例題,尋找等量關系列方程。

難點：

1、通過學案引導學生從不同角度來尋找等量關系，列方程。

2、通過小組競賽做題的競爭,慢慢地培養學生學習的積極性,逐步加強學生的自學能力。

教學方法：《小組競賽學習法》。

教學設計。

課前準備。

創設懸念提出問題。

（上課的提前一天或周五下午，給學生每人一份學案，讓學生充分討論準備迎接小組比賽，后面備有學案內容）。

課堂教學過程。

一、老師出示學案的答案（選做題暫不給答案,下課后，學生可用u盤烤走當參考），宣布評卷規則。要求：學案每做一題（不包括選做題），不管對錯得1分，能作對的加一分，并會講的再加一分，選做題做了并對且會講的應加倍給分。(選做題讓教師講解后再讓學生講的不加倍給分。

小組組員之間先互幫互學對改答案，準備迎接其它組的檢查。（大約用20分-30分鐘，小組準備的越充分越好，若多數學生沒準備好，可以再多給點時間讓其準備，千萬不能打無準備之仗，準備不好的話，先不小組比賽，下節課才小組比賽也行），此時老師巡回抽查每組中學生的自學情況，根據情況調整互幫互學時間，對于都不會的問題，教師可以演講讓優生先學會，再幫助差生學會。

二、小組推磨檢查，一般每小組的前四名檢查下組的后四名，（8人一個組）。

三、各組長統計分數并讓被檢組認可，教師統計各組分數，對全班小組排列順序，分數最低的小組起立向大家敬禮表示失敗，（也可以對第一名小組獎勵）教師把比賽結果記錄在專用本子上，準備一周的`總分評比。一周的總分數少的小組要替第一名小組打掃衛生一次。每周比賽結果也記錄在專用本子上，準備一學期的總分評比。

四、布置下節自學任務而結束本節上課。

以下是備用內容。

學生自學內容（就是學案）。

先給大家講一個當代數學家蘇步青教授故事，蘇步青教授在法國遇到一個很有名氣的數學家，這位數學家在電車里給蘇教授出了個題目：

蘇教授一下子便回答出來了，你能回答上述問題嗎？你能把解決的方法步驟寫出來并給大家講一下嗎？”

請同學們先畫出示意圖：

再由圖填空：甲乙相遇時，他們共行的路程為（）。

從路程的角度分析：甲走的路程+乙走的路程為（）。

從時間角度分析：甲走的時間=乙走的時間。

如果設甲、乙相遇時他們所用時間為x小時，此時相等關系：

甲走的路程+乙走的路程）=（）。

即甲行走的速度×甲行走的（）+乙行走的（）×乙行走的時間=（）。

應用題參考教案（專業22篇）篇十五

分析兩次單位“1”的不同之處．

（一）指出下面分率句中的單位“1” ．

1．乙是甲的

2．小紅的身高是小明的

3．參加合唱隊的同學占全班同學的

4．乙的 相當于甲

5．1個籃球的價錢是一個排球價錢的 倍

（二）口頭分析并列式解答

1．小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的 ，小華儲蓄了多少元？

2．小華儲蓄了15元，小新儲蓄的是小華的 ，小新儲蓄了多少元？

（出示課題——分數應用題）

（一）出示組編的例題

1．思考討論

（1）小華儲蓄的錢是小亮的 ，是什么意思？誰是單位“1”？

（2）小新儲蓄的是小華的 ，又是什么意思？誰是單位“1”？

2．匯報思路講方法

由此基礎上試列綜合算式：

（二）鞏固練習

小華有36張郵票，小新的郵票是小華的 ，小明的郵票是小新的 ，小明有多少張郵票？

1．分析數量關系，獨立畫圖并列式解答．

2．學生板演．

（張）

（張）

答：小明有40張．

3．綜合算式

用連乘解答的題有什么特點？”“解題思路是什么？”

1．認真讀題弄清條件和問題

2．確定單位“1”找準數量關系

根據分數乘法的意義，找準“量”、“率”對應關系，即誰是誰的幾分之幾．

3．列式解答

板書：抓住分率句，找準單位“1”，

畫圖來分析，列式不用急．

（一）聯想練習根據下面的每句話，你能想到什么？

1．蘋果的個數是梨的 ．（如，梨是單位“1”；蘋果少，梨多；蘋果比梨少 等）

2．修了全長的

3．現在的售價比原來降低了

（二）先口頭分析數量關系，再列式解答．

（三）提高題．

六、板書設計

分數乘法應用題

教案點評：

解答分數應用題的關鍵是弄清題中的數量關系，誰和誰比，把誰看作單位“1”，求的是誰的幾分之幾，分數乘法應用題，小學數學教案《分數乘法應用題》。這也正是課堂教學的重點和難點，是學生分析能力的體現。是我們課堂的叫目標之一。

這節課是分數應用題的第二節。學生已具備初步分析已知和找單位“1”的能力，但是增加了一個條件，并增加了一個數量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化難為易，教學中采用小組合作的形式，發揮集體的智慧，在共同討論中理解已知條件，有利于學生排除思維障礙。教師再配以線段圖加深強化學生理解題意，以實現舊知識向新知識的遷移和飛躍。練習的`設計，由易到難、變換條件，有助于學生靈活分析，防止定勢。

應用題參考教案（專業22篇）篇十六

160÷5=32(米)。

(2)每臺織布機1小時織布多少米？

32÷8=4(米)。

綜合算式：

160÷5÷8。

=32÷8。

=4(米)。

答：平均每臺每小時織布4米．。

對比(1)1輛汽車1天運貨20噸，照這樣計算，4輛汽車5天運貨多少噸？

20×4×520×5×4。

=80×5=100×4。

=400(噸)=400(噸)。

答：4輛汽車5天運貨400噸。

對比(2)4輛汽車5天共運貨400噸，平均1輛汽車1次運貨多少噸？

400÷4÷5400÷5÷4。

=100÷5=80÷4。

=20(噸)=20(噸)。

答：平均1輛汽車1天運貨20噸．。

應用題參考教案（專業22篇）篇十七

通過教學,使學生掌握兩步計算應用題的結構特征,并能正確列式計算.

使學生能正確掌握解題思路.

多媒體課件.

課前談話

師：小朋友你們喜歡六月嗎？……

剛剛聽了這么多的小朋友發言，老師真是替六月感到高興因為有這么多的小朋友喜歡他。

師：剛才同學們都說了喜歡六月，其實老師也喜歡六月，你知道為什么嗎？

……

天氣熱了，我們可以吃……，

那我們小朋友在學校里能不能吃冷飲？（不能）

那我們靠什么來解渴呢？對呀，可以喝純凈水。

師：我們小學的小朋友一天大約可以喝掉幾桶純凈水？

那我們想想看，明天送水的叔叔會給我們小學送來多少桶純凈水呢？現在老師再告訴你，我們小學原有純凈水某某桶。

師：看著這三句話，你想到了什么？

（如果沒有人說出來的話，教師可以這樣引：那如果根據這三個條件，請你編應用題的話，你打算怎么編呢？）

（一）、根據情境編題并解答。（例題）

學生四人小組進行編題。

反饋。

教師根據學生的回答，把題目補充完整。

請學生把題目齊讀一遍。

師：看到這道題目，你打算怎么來做呢？

……

師：剛才有些小朋友都談了自己的一些想法，那我們來看題。

師：那么根據第三個條件我們又可以求出什么？（板書：現在有純凈水多少桶？）

師：這道題目做好了沒有？還漏了什么？集體口答一遍。（板書：現在有純凈水某某桶。）

（二）看圖編應用題并解答。（嘗試）

師：老師這里就有一些棒冰，

那你想一想，這題該怎樣編成應用題呢？

（幾個同學反饋之后，同桌在互相講一講。）

教師出示題目（小明家原有棒冰11根，買來了8根之后又吃掉2根，現在有棒冰多少根？）請小朋友齊讀一遍。

師：這題你打算怎么做呢？

師：這題是用幾步計算的？想一想第一步應算什么？

學生自己做題，教師巡視。

2、剛才有些小朋友編了另外的題目，請看（小明家原有棒冰11根，吃掉2根后，又買來了8根，現在有棒冰多少根）

師：這題你們會不會做呢？（學生獨立做題，反饋并適當的提問。）

（三）直接做文字應用題（加強練習）

師：我們出了喝純凈水、冷飲解渴之外，還有沒有其他的東西來解渴？（引出水果）

老師這里就有許多的水果，我們要不要去看一看。（出示水果圖，有超級連接）

師：有這么多的水果我們先看哪種水果呢？

（題目：1 商店有蘋果67千克，賣出32千克后又運來50千克，現在有蘋果多少千克。

2 超市原有西瓜50個，又運來32個之后賣掉了48個，現在超市有西瓜多少個？）

（四）編題

a 12+5－8

師：剛才我們做了幾題有關水果的題目，那你能不能根據這個算式也來編幾題算式？

b 任意編題。

師：如果連算式都沒有的話，你還能不能編這樣的應用題？

師：剛才我們編的題目都有一個什么特點？（板書：兩步應用題）

它們都是用什么方法來做的？（補充：加減法）

師：這個就是我們今天學習的內容：兩步加減法應用題。

四、發展題

應用題參考教案（專業22篇）篇十八

_四年級數學教研組集體備課教學案例。

知識目標：

2、應用加法的運算定律，使一些小數計算簡便．。

能力目標：

培養學生的抽象概括能力、遷移類推的能力．。

情感目標：

使學生感悟到數學源于生活，與生活的緊密聯系。

教材分析：

教法：知識的遷移、對比法、嘗試法等。

教學案例設計：

《小數的加法和減法》。

教學目標：

1．理解小數加減法的'意義,并掌握計算法則．。

2．運用法則和運算定律使學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法．。

3．培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力．。

教學重點：

小數加、減法的意義和計算法則．。

教學難點：

理解“小數點對齊”的道理．。

教學步驟：

一、引子：

筆算：少先隊員采集中草藥，第一小隊采集了3735克，第二小隊來集了4075克．兩個小隊一共采集了多少克？（投影片1）。

讀題，用豎式解答．（一人板演，其他人在本上做）。

說一說：整數加、減法的意義和計算法則．。

二、探究新知。

教學例1：（演示課件“小數的加、減法”）下載。

（一）小數加法的意義。

（1）教師提問：怎樣列式？

（2）小組討論：例1與復習題比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（3）引導學生比較后說出：要把兩個小隊采集的千克數合并起來，所以要用加法計算．列式為3．735＋4．075（板書）。

教師提示：小數加法的意義與整數加法的意義相同，也是把兩個數合并成一個數的運算．（板書：小數加法的意義）。

（二）探究小數的計算法則。

小數加法又該怎樣計算呢？（板書：計算）。

例1、3．735＋4．075。

（1）結合整數的計算法則，先試述自己的思路，大家討論。

（2）通過列式的過程理解小數加法的意義和證書加法的意義一樣。

（3）學生試算3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）。

（4）教師提問：得數7．810末尾的“0”怎樣處理？

引導學生說一說，用堅式計算3．735＋4．075時，先做什么，再做什么，最后做什么？（有沒有什么小技巧――小數點對齊，就是數位對齊）。

例2、計算12、03+0、875。

（1）大家商討。

（2）試算，二個人在黑板上板書，老師也板書12、03。

+0、875。

（3）大家發表意見，總結小數的計算法則及計算技巧（小數點對齊、小數點對齊有什么意義？）。

（由整數加法類推學習小數加法，由直觀到抽象，學生易理解、易掌握．再由遷移法對小數減法進行推導）。

2．教學例2：

出示例3（繼續演示課件“小數的加、減法”）下載，

（1）引導學生觀察比較：例2的條件和問題與例1比較有什么變化？

（2）通過列式，引導學生理解小數減法的意義和整數減法的意義一樣。

（3）直接引導學生進行試算，二人板書，教師板書（錯誤的）。

（2）觀察、總結小數減法的意義和計算法則，強調出小數點對齊的重要。

（3）延伸思考：教師提問：咱們把千克數改寫成克數。

大家討論，發表意見。

學生嘗試：（一人板演，其他人在本上做），教師巡視指導．。

三、課堂練習：

1、個人班級aa制比賽（書寫漂亮、計算正確）。

反饋練習：7．81－4．0750．4－0．375（一人板演，其他人在本上做．）。

練習：教材第113頁上面的“做一做”的題目。

計算下面兩題，并且驗算．。

12．16+5．3470．4－0．125。

2、小組合作探究――教學例3。

2、出示例36.08+12.3+9.72=。

小組討論：應該怎樣計算？

3、每個小組推出一名學生板書。

4、集體訂正。

3、計算器速算賽。

先發表如何使用計算器進行小數的加減計算。

速算賽：每人手拿計算器，老師和學生一起計算，老師一邊說數，一邊和學生一起輸入計算，老師說答案，對的學生馬上起立，再算再起立，如此反復。

四、全課小結。

這節課我們學了什么？誰能說到點子上？這節課你要囑咐大家要注意什么？

五、布置作業（探究活動）。

《小管家》。

活動目的。

1.通過讓學生小組活動，培養學生的交流、合作意識.

2.通過讓學生記錄家里一周的開支,使學生進一步熟悉用小數表示錢數的方法,鞏固小數加減法計算.

3.通過讓學生記錄家里一周的開支,使學生進一步體會數學與現實生活的密切聯系,了解數學在日常家庭生活中的應用,并從小養成勤儉節約的習慣.

活動準備。

結合自己家里，設計一個家庭一周開支記錄．。

××家庭一周開支記錄。

×年×月-----×月×日。

周一。

周二。

周三。

周四。

周五。

周六。

周日。

總計。

項目。

金額。

項目。

金額。

項目。

金額。

項目。

金額。

項目。

金額。

項目。

金額。

項目。

金額。

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小計。

小計。

小計。

小計。

小計。

小計。

應用題參考教案（專業22篇）篇十九

應用題是指將所學知識應用到實際生活實踐的題目。在數學上，應用題分兩大類：一個是數學應用。另一個是實際應用。下面是七年行程應用題及答案請參考！

1.甲、乙二人以均勻的速度分別從a、b兩地同時出發，相向而行，他們第一次相遇地點離a地4千米，相遇后二人繼續前進，走到對方出發點后立即返回，在距b地3千米處第二次相遇，求兩次相遇地點之間的距離。

所以兩次相遇點相距9-(3+4)=2千米。

所以乙丙相遇時間=270÷(67.5-60)=36分鐘，所以路程=36×(60+75)=4860米。

解：根據總結：第一次相遇，甲乙總共走了2個全程，第二次相遇，甲乙總共走了4個全程，乙比甲快，相遇又在p點，所以可以根據總結和畫圖推出：從第一次相遇到第二次相遇，乙從第一個p點到第二個p點，路程正好是第一次的路程。所以假設一個全程為3份，第一次相遇甲走了2份乙走了4份。第二次相遇，乙正好走了1份到b地，又返回走了1份。這樣根據總結：2個全程里乙走了(540÷3)×4=180×4=720千米，乙總共走了720×3=2160千米。

4、小明每天早晨6：50從家出發，7：20到校，老師要求他明天提早6分鐘到校。如果小明明天早晨還是6：50從家出發，那么，每分鐘必須比往常多走25米才能按老師的要求準時到校。問：小明家到學校多遠?(第六屆《小數報》數學競賽初賽題第1題)。

解：原來花時間是30分鐘，后來提前6分鐘，就是路上要花時間為24分鐘。這時每分鐘必須多走25米，所以總共多走了24×25=600米，而這和30分鐘時間里，后6分鐘走的路程是一樣的，所以原來每分鐘走600÷6=100米。總路程就是=100×30=3000米。

解：畫示意圖如下。

第二次相遇兩人已共同走了甲、乙兩村距離的3倍，因此張走了。

3.5×3=10.5(千米)。

從圖上可看出，第二次相遇處離乙村2千米。因此，甲、乙兩村距離是。

10.5-2=8.5(千米)。

3.5×7=24.5(千米)，

24.5=8.5+8.5+7.5(千米)。

就知道第四次相遇處，離乙村。

8.5-7.5=1(千米)。

答：第四次相遇地點離乙村1千米。

應用題參考教案（專業22篇）篇二十

本課題教學前，學生已經掌握了乘數是兩位數乘法的計算方法，并且初步理解并掌握了乘法的一些常見的數量關系。這些都為本課題內容的學習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內容的目的一方面是為了鞏固乘數是兩位數的乘法的計算，另一方面是使學生掌握連乘應用題的數量關系，學會用兩種方法解答應用題。本課題內容是兩步以上應用題的重要基礎之一，通過這一部分內容的學習，可以使學生加深對數量之間關系的理解，發展學生分析、判斷、推理、綜合等初步邏輯思維能力，把解應用題的水平提高一步。

本課題教材有層次地顯示了"連乘應用題"的知識結構。例題之后，教材引導學生按照兩種不同的思路去分析應用題的數量關系。

第一種思路：知道有５箱熱水瓶，要求一共可以賣多少元，就要先算每箱熱水瓶多少元？

第二種思路：知道每個熱水瓶賣１１元，要求一共可以賣多少元，就要先算５箱共有多少個熱水瓶。通過這個分析過程，使學生明白分析這種問題的關鍵是弄清要算出題中要求的錢數，先選哪個作為已知條件，哪個條件是未知的，需要先算出來。分步列式后，教材又引導學生分別列出綜合算式。然后說明：如果解答正確，那么兩種解答方法的結果應該相同。可以用這種方法進行檢查。再通過"做一做"和練習二十二中１-３題的練習，進一步幫助學生理解這類題目的數量關系，掌握解答方法。最后通過第４題補充條件的練習幫助學生進一步理解連乘應用題的結構數量關系。

本課內容這樣有層次地呈示知識結構，符合學生的認知規律，有利于學生分析、判斷、推理、綜合，建立連乘應用題的認知結構。

１．使學生理解連乘應用題的數量關系，初步會用兩種方法解答，知道用一種解法可以檢驗另一種解法的正確性。

２．初步學會列綜合算式解答連乘應用題。

３．培養學生分析、綜合能力，滲透事物間相互聯系的觀點，培養自覺檢驗的習慣。

分析數量關系。教學難點：用兩種方法解答的思路。

弄清要算出"一共可以賣多少元"先選哪個作為已知條件，哪個條件是未知的。

１．運用遷移規律，注意從舊到新、引導學生在整理舊知的基礎上學習新知，體現"溫故而知新"的教學思想。

２．運用直觀性原則，采用線段圖展示條件和問題，幫助學生理解題意，分析數量關系，確定先算什么，再算什么。

３．創設思維環境，引導學生有序地思維，鼓勵學生用語言準確、連貫地表述思維過程。

１．，５箱熱水瓶多少元？

２．一個商店運進５箱熱水瓶，每箱１２個，？

３．一個熱水瓶賣１１元，，一共賣了多少元？通過上面的復習，使學生進一步掌握一步應用題結構和乘法應用題的數量關系，為學習新課做好鋪墊。

１．學習例題，分三個層次進行。

第一層次：理解題意。出示例

１，要求學生認真讀題，說一說有幾個已知條件，問題是什么。再想一想例１與復習題有什么關系。揭示了事物之間的聯系，暗示了思考方向。畫線段圖表示題中的條件和問題。要邊提問題邊畫。（圖略）問題：

（１）５箱怎樣表示？

（２）每箱１２個怎樣表示？

（３）每個１１元用哪條線段表示？

（４）問題怎樣表示？這一步使學生知道怎樣理解題意，為分析數量關系打下基矗第二層次，分析數量關系。教師可以引導學生從問題入手，提出要求"一共可以賣多少元？"必須知道哪兩個條件？啟發學生說出不同的做法。方法之一：方法之二：一共可以賣多少元？每箱多少元有幾箱一共可以賣多少元？每個多少元有幾個然后教師組織學生討論第一種分析思路，每箱多少元，有幾箱，這兩個條件中哪個是已知的，哪個是未知的？應該先算什么？再算什么？學生明白之后，再引導學生討論第二種分析思路，確定先算什么，再算什么。第三層次，確定算法。引導學生結合分析結果，確定怎樣列式計算，并說說為什么這樣算？分步列式計算之后，教師要指出，我們采用不同的思路就得到了不同的解題方法，今后學習應用題，還會遇到這種情況，如果我們遇到問題，能從不同角度思考問題，對今后的學習是十分有利的。然后，要求學生將兩種解法分別列出綜合算式，再比較兩種算法的差別，并說明理由。

２．反饋校正。指導學生做教科書９９頁上的"做一做"，要求學生認真審題，用兩種方法解答。教師巡視，注意幫助有困難的學生，并給以適當的提示。做完后指名說說思考過程，集體訂正。如有問題，及時校正。

３．小結。指出兩種解答方法是一樣的，我們可以用一種解法的結果來檢驗另一種解法的結果是不是正確。

并要求學生閱讀９９頁例題下面的一段話。

１．做練習二十二第１題，審題之后提示學生想一想與例題有什么類似的地方，然后要求學生獨立完成。做完后集體訂正時要先看兩種解答方法的結果是否一樣，如果不一樣，表明列式或計算有錯誤，要及時檢查。同時對有困難的學生要給以幫助和指導。

２．做第２題，要求獨立完成，發現問題及時糾正。

３．做第４題。讀題后提問，題中有幾個已知條件？問題是什么？能不能解答？還需要補充什么條件？（學生在補充條件時，只要不是非常脫離實際，就要采用。）集體訂正時，教師讓兩個補充條件不一樣的學生分別說出做題過程，并說明列式的理由。

１００頁第３題

應用題參考教案（專業22篇）篇二十一

[分析]出發時甲、乙二人相距30千米，以后兩人的距離每小時都縮短6+4=10(千米)，即兩人的速度的和(簡稱速度和)，所以30千米里有幾個10千米就是幾小時相遇。

解：30÷(6+4)。

=30÷10。

=3(小時)。

答：3小時后兩人相遇。

〔分析〕甲的速度為乙的2倍，因此，乙走了4小時的路，甲只要2小時就可以了，這樣就可以求出甲的速度。

解：甲的速度為：100÷(4-1+4÷2)。

=100÷5=20(千米/小時)。

乙的速度為：20÷2=10(千米/小時)。

答：甲的速度為20千米/小時，乙的速度為10千米/小時。

延伸閱讀：

基本數量關系應用題：

【練習鞏固】。

針對練習：

提高題：

應用題參考教案（專業22篇）篇二十二

1、通過對兩種解題方法的比較，學生對兩種方法的區別與聯系更加清楚，從而提高學生分析和解決問題的能力。

2、培養學生思維的靈活性和深刻性。

3、滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想。

教學重點

靈活運用兩種解題方法，選擇最佳解題方案。

正確分析數量關系，選擇最佳方案。

“一個縫紉組運來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米？”要求學生獨立思考并動筆做在課堂練習本上（用兩種方法解答），教師課堂巡視，然后請兩名學生板演（每人一種方法）

學生甲 98－48＝50（米） 學生乙 48＋45＝93（米）

50－45＝5（米） 98－93＝5（米）

學生解答后，教師可請學生先分析數量關系，再說說解題思路和每個算式所表示的意義、

經過認真思考審題后，大部分學生第一道題選擇第一種方法解答，如下：

96－16＝80（個） 80－38＝42（個）

答：還剩42元、

第二道題選擇第二種方法解答，如下：

25＋5＝30（元） 50－30＝20（元）

答：應該找回20元、

為了提高學生識別能力，教師可再出一組題讓學生獨立選擇方法做。

3、王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應該找回多少錢？

4、河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時河里有多少只鴨子？

1、食堂有38筐蘿卜、午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡便）

請同學們做在課堂練習本上，然后分別請一名學生板演，其他同學可以補充。

如：學生可能做出如下幾種解法、

學生完成后，教師請同學分別說說選擇算法的依據和解題思路，對于用簡便方法解答的學生要給予鼓勵。

2、鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應找回多少元錢？請學生用多種方法解答在課堂練習本上。

同學們可能做出以下幾種方法：

通過上述幾道題的研究可讓學生討論一下兩種解答方法的區別與聯系（第一種解答方法是從一個數連續減去兩個數，即兩次求剩余；先減去第一個數，再減去第二個數、第二種解答方法是減去兩個數的和，即先求和，再求剩余、兩種方法雖然有所不同，但實質上是一回事，即從一個數里連續減去兩個數，就等于從這個數里減去兩個數的和，其結果不變、這一知識是我們將要學習的減法性質），以加深對兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。

1、一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢？

2、鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢？

3、看圖解答下題。

（想一想，怎樣解答比較簡便）

本節課是從一個數里連續減去兩個數的應用題綜合練習課，重在提高學生的解題能力，因此課堂設計從整體設計上注意：通過具體實例讓學生在親自思考解答中比較兩種方法區別與聯系進而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養思維的靈活性和深刻性。

課堂設計用了四個教學環節完成上述任務，即，“做一做、說一說”，“設疑激發興趣”、“鞏固發展”、“比較溝通聯系”，從而使學生在逐步理解、比較中強化解題思路，提高解題能力。