教學工作計劃是評估教學成果和效果的重要依據，能夠提供實證數據支持教學改革和創新。如果您對教學工作計劃的內容和格式有疑問，可以參考下面這些范文進行比較和分析。

東南西北地理教學教案（通用18篇）篇一

小朋友們，你們喜歡放風箏嗎？不過風箏朋友說了，它有幾個字不認得，只要你們幫它認識了這幾個字，就可以放風箏了。

二、出示東西南北前后左右男女老少大小多少。

1、自己拼讀生字。

2、小組里互幫互學，讀誰字音。

三、學寫六個字左、右、男、女、多、少。

綜合練習。

一、拼一拼，認一認。

1、丁丁和冬冬要去動物園里認識一些朋友，想邀請你們一起去，你們愿意嗎？

2、自由拼讀音節，比比誰讀得好。

3、出示音節卡片，把你喜歡的動物名稱讀給大家聽，并帶著大家讀一遍。

4、齊讀，男女生賽讀。

5、小組交流：你還認識哪些動物？你最喜歡哪些動物？

二、看圖講故事。

1、出示掛圖，要求認真看圖，讀讀圖旁邊的字，不認識的拼一下拼音。

2、說說圖上畫的是什么？

3、同桌互講故事，互相評議，推選講得好的同學上臺講故事，評出故事大王，獎給小星星。

三、自檢。

1、自由拼讀《寫字很有用》、《給小鳥安家》。

2、同桌互讀，如果你的同桌會讀了請獎勵他兩個大蘋果。

東南西北地理教學教案（通用18篇）篇二

明確西北地區的位置、范圍、地形。

能根據圖分析本區的氣候特點和自然景觀由東向西變化規律。

干旱為主的自然特征以及對人類生活的影響。

西北地區的開發。

自主合作探究

讀課本p14和圖5—25回答：

1、地理位置：西北地區是指位于中國___、___、___、___以北的地區。

2、范圍：西北地區包括___、____、____、____、省市自治區。

3、面積：面積約占全國的_____

4、人口：人口約占全國的_____

5、民族:_____族約占全區的三分之二，少數民族有____、____、____、____等。

讀圖5—25歸納：

主要地形區：高原：_______盆地：_______、_______、山地:_____、______。

地形特點：以_____和_____為主，位于我國第二級階梯，東部以高原為主，西部山地與盆地相間分布。

xq的輪廓特征_________

讀西北地區年降水量分布圖：

主要氣候類型：大部分屬于________氣候。太陽輻射強，氣溫冷熱變化劇烈。

年降水量的分布特點：西北地區年降水量多在_____毫米以下，并呈現出_________逐漸減少的趨勢。

成因：1、________________2、_______________。

自然景觀由東向西大致呈現出由____向____、____的變化。原因是_______________。

河流：本區河流稀少，多為_____河，_____是我國最長的.內流河。

耐旱植物：______

本區自然環境的主要特征：_______

灌溉農業：xq古老的引水工程_________。

農業區：____平原、____平原（黃河水），被譽為“塞上江南”河西走廊(祁冰雪融水)

議一議：在天山山麓，河西走廊、河套平原以及塔里木盆地和準格爾盆地的邊緣，為什么分布著較多的綠洲？農田、村鎮、城市多沿河或山麓水源成點狀或帶狀分布。

”和“中國主要金屬礦產分布”圖，列舉西北的礦產。

白云鄂博的____金昌的____鄂爾多斯的能源礦產，克拉瑪依和南疆的_____石嘴山的無煙煤，伊敏河和霍林河的褐煤等。

拓展提升，學以致用

東南西北地理教學教案（通用18篇）篇三

一、教學目標：

1、經歷在現實的情境中確定和區分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。

2、在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的能力，培養數學應用意識，發展對數學的興趣。

教學重點：能正確地辨別東、南、西、北四個方向。

教學準備：掛圖。

二、教學過程：

情境導入。

交流共享。

認識東、南、西、北。

1、教學例題。

出示掛圖。

提問：從圖中，你看到了什么？想到了什么？

你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？

談話：同學們說得很好。請同學們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的'后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內的同學說一說。

學生活動，并在小組內交流。

全班交流。

談話：現在請同學們轉過身來坐下，我們看圖：小明也像同學們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據學生回答，把課本上的四句話填完整）。

小結：通過剛才的活動，我們認識了東、南、西、北四個方向。（揭示課題：認識東、南、西、北）。

2、教學“試一試”。

下面我們來做個游戲好嗎？

（1）游戲示范：請一個學生上來，先跟老師合作。由老師說口令，學生按口令做。

（2）學生活動：同桌學生先由一個人說口令，另一個人做，再進行交換。

（3）談話：同學們做游戲的時候，學生面向北面戰立，一邊指方向，一邊回答。

三、反饋檢測。

1、“想想做做”第1題。

指名學生口答，小紅面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？

提問：你是怎樣很快確定其他三個面的，說給同學聽聽。

“想想做做”第2題。

指名兩名同學到講臺前，面對面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的東、西、南、北。其他同學注意聽，思考有什么新發現。

2、“想想做做”第3題。

出示題目插圖，指名讀題。

找出圖中窗戶的位置，這個位置在房間的哪一面？你能說說房間的東面和西面各有什么嗎？

指名回答。

追問：你是怎樣想的？你住的房間是怎樣布置的？（小組交流，指定幾人說給全班同學聽。）。

3、“想想做做”第4題。

指名說操場的東、南、西、北各有什么？

四、全課總結。

今天這節課，我們學習了什么？你有什么收獲？

東南西北地理教學教案（通用18篇）篇四

教學內容：

例1及練習。

教學目標：

1．結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．發展學生空間觀念，體驗數學與生活的聯系。培養學生良好的觀察能力。

一、導入新課：

2．組織學生面向黑板，指一指前、后、左、右。

3．師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4．板書課題：東西南北。

二、探究新知：

1．早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2．指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。

3．東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

5．完成書本填空和做一做：

（1）觀察例1課件：問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

（2）完成“做一做”

三、鞏固練習：

2．在教室玩“走方向的游戲”。

3．小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

（第2頁，共104頁）。

4．小組討論：你怎樣記住我們陶樂的東西南北方向？各個方向各有什么？

5．背兒歌：早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。

四、小結。

五、課外作業：認方向。

東南西北地理教學教案（通用18篇）篇五

教學目標：

（一）知識目標：

1、認識并會區分東、南、西、北四個方向；

2、能在實際生活中運用方位知識解決問題；

3、能結合具體的環境描繪物體所在方位，能觀察簡單的地圖和線路圖；

4、在東、南、西、北四個方向中，能夠根據給定的一個方向辨認其余三個方向。

（二）技能目標：

1、學生經歷在現實的情景中確定和區分東、西、南、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

2、通過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。

（三）情感目標：

1、通過感受數學與現實的緊密聯系，激發學生熱愛數學的情感；

2、通過活動體驗，培養學生熱愛生活、學以致用的意識，感受數學與現實生活的聯系。

3、通過組織學生交流討論或舉行集體活動，增強學生合作交流的意識和團隊意識；

4、尊重學生的選擇，發展學生的個性，培養學生的創新意識。

教學重點：

1、認識并會區分東、南、西、北四個方向；

2、在東、南、西、北四個方向中，能夠根據給定的一個方向辨認其余三個方向。

3、能結合具體的環境描繪物體所在方位，能觀察簡單的地圖和線路圖；

教學難點：

1、在具體的環境中確定方向，并理解在具體的環境中確定方向和在圖上確定方向的區別；

2、理解物體間位置的相對性，并學會根據不同的參照物確定同一個物體的位置；

3、認識簡單的平面圖。

教具準備：本單元主題圖。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

師：小朋友們看，誰來了？可愛的太陽寶寶從遙遠的山崗徐徐升起，》。此時，小明正站在學校的操場上做早操哪。

問：請看這幅圖，你知道了什么？自己看圖。同桌交流。請人匯報。（當學生說到小明面向東方的時候，問為什么，讓每個學生都清楚不管在什么地方，太陽都是從東方升起來的。）。

二、認識現實生活中的東南西北（情感體驗，初識方向）。

1、做一做讓學生面向太陽升起的方向站好。

師：你能說說自己的前面是什么方向嗎？你的后面、左面、右面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟身旁的小朋友說說。揭示課題：東和西是一組相對的方向，南和北也是一組相對的方向。今天這節課，我們就來認識東南西北這四個方向。

2、比一比師：小朋友們，我們來做個小游戲，好不好？老師指方向，小朋友們說，比一比誰的反應快。反過來，老師說方向，小朋友們指。

3、選一選師：今天，我們教室里有幾個學習小隊？我們四個學習小隊分別坐在不同的位置。老師這兒有幾個好聽的名字，你能幫自己的小隊選一個好聽的名字嗎？（出示東方隊、西方隊、南方隊、北方隊四個名字）都選好了嗎？來，各個小隊介紹一下自己。

三、交流信息，辨別方向。

4、演一演師：小朋友們現在和老師一起表現《認識東南西北》這首歌好嗎？太陽升起是東方，太陽落山是西方，早晨迎著太陽左手是北方，早晨迎著太陽右手是南方。

四、游戲活動，找方向。

2、師：誰來介紹一下自己的房間？

3、學生說出教室里的東南西北方都有什么？

4、指一指、說一說你的東、南、西、北各是誰？

五、鞏固練習。

這節課我們認識了東、南、西、北，現在魏老師想考考你們：

1、如果你面向北，那么，你的后面是＿＿＿；你的左面是＿＿＿；你的右面是＿＿＿。

2、說一說：你家的東面、西面、南面、北面各有什么？

六、情感溝通，暢談收獲。

今天，我們玩得很開心，也學到了很多的知識。說一說你有什么收獲？你認為自己表現得怎么樣？還有什么問題？家庭作業：想辦法弄清自己房間的東南西北，再給父母說說是怎樣布置的。

東南西北地理教學教案（通用18篇）篇六

教學目標：

1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

教學重難點：

會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。

一、兒歌鋪墊，引出新課。

同學們,你們還記得上節課學習的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）。

二．在生活情境中，探索、體驗新知。

1、出示主題圖：

2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。

3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新自己的記錄，

5、說一說街區內各建筑物的位置，并提出相應的問題。

你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。

小組匯報討論過程。

東南西北地理教學教案（通用18篇）篇七

通過閱讀各類地圖，使學生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識。

通過繪圖、計算、比較以及用地圖設計線路等實踐活動，使學生初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事物，確定旅行路線等，幫助學生初步建立起圖的空間概念。。

通過實踐活動，對學生進行鄉土教育，環境教育，增添熱愛家鄉的情感和保護環境的意識。

第一節著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎知識和基本技能，在今后的全部的地理教學過程中要反復應用。但這部分內容較枯燥，學生不容易直接接受，在開始教學之前，要設計如何導入。

由于學生在小學過平面圖的知識，本章一開頭從一張動物園導游圖引入，目的是引起學生讀圖的興趣，了解"什么是地圖"以及"地圖的重要性"（其他的學生熟悉的圖也可以，筆者此次采用的是所在學校的校園圖），目的是通過探索身邊熟悉事物，激發學生求知的積極性，使學生能夠迅速進入教師設計的問題情景。

比例尺部分的教學重點是關于比例尺計算公式的進一步引申和應用。

分為三個層次，第一層次，通過閱讀地圖冊上的三幅地圖，學會比例尺的三種表示法：文字式、數字式和直線式。

第二個層次，比例尺的應用，通過"做一做"應用比例尺可以量算兩地間的實地距離，用比例尺公式可以做換算：

（1）一直已知圖上距離和實地距離，求比例尺。

（2）已知比例尺和實地距離，求圖上距離。

（3）已知圖上距離和比例尺，求實地距離。

第三層次，比例尺的大小，通過對相同圖幅的"北京市地圖"和"中國地圖"關于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較，得出：

（1）如何辨別地圖比例尺的大小：即分子為1，分母愈大，比例尺愈小；分母愈大，比例尺愈小。

（2）地圖比例尺的大小與表示的地區范圍大小和內容詳略的關系：即地圖表示的`地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則選用的比例尺愈大。三個層次由淺入深，層層遞進，能夠吸引學生的注意力，使學生總是覺得有事可做。

關于地圖上的方向的教學，重點在于訓練學生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向方法：無指向標的無經緯網的地圖，上北下南，左西右東。指向標定向方法：有指向標的地圖，指向標指示北方。經緯網定向方法：有經緯網的地圖，經線指示南北，緯線指示東西。其中經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。因此，有經緯網的地圖上辨別方向是本節的重點，也是難點。

有經緯網的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經線是東經還是西經，緯線是南緯還是北緯。根據第一章所學經度、緯度的劃分方法，讓學生認識并總結在方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網上，經緯度遞變的規律。這一部分教學可通過典型實例分析，培養學生分析問題的能力。

本節內容設計3課時完成，第一課時，主要學習地圖上的比例尺，第二課時，主要學習地圖上的方向，第三課時學習地圖上的圖例和注記和一些實踐活動。

活動的設計的原則是通過設計一些活動，準備一些材料，幫助學生能夠綜合運用學到的知識，具體的有創造性的解決一些實際問題。同時創造一個既有個性學習，又能互相幫助、合作學習的氛圍。鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力，使學生的學習的主動性得以發揮。

關于地圖比例尺的教學，直接用校園平面圖導入，因為是學生身邊熟悉事物，學生感覺即親切又好奇，找自己班級的教室，實地測量自己教室的距離，激發了學生對平面圖是如何制作出來的興趣，自然的進入了比例尺的教學。教室長和寬測量出來以后，讓學生運用小學所學平面圖的知識，計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？把教室的各種圖形畫在紙上，并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，這就是所畫教室平面圖時的比例尺。引出比例尺的概念及公式。

然后由淺入深，層層遞進，分析地圖比例尺概念所孕含的三個層次。

第一步：先自己閱讀關于地圖比例尺部分的教材，找出比例尺的三種表示方法，然后引導學生看看地圖冊上的地圖。用三種方式表示出來。

第二步：利用課文中的"做一做"指導學生量算圖上直線距離，運用比例尺換算成兩地實地距離。提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。

第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺教學的難點。突破的方式是認真分析比例尺的公式----一個分式，比較教材"做一做"中的三個比例尺，讓學生用學過的數學概念來判斷分式的比值，確定比例尺的大小。最后結合讀圖，可得出比例尺大小和范圍、內容詳略的關系。

關于地圖上的方向的教學，從校園平面圖中教室的具體方位和路線，引入地圖的方向的判斷。運用計算機課件使知識從少到多、從簡單到復雜地出現在學生面前。首先使學生明確三種定向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖（北京），教師提問某一地名所在位置（如頤和園）學生根據上北下南，左西右東的規則，作出回答，要求詳細用到地面的八個方向，即東北、東南、西北、西南。對于有指向標的地圖，通過閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖，使學生能夠根據指向標指示的方向判斷方向。

"有經緯網的地圖"這一部分教學可通過典型實例分析，在學中練，在練中學。培養學生分析問題的能力。首先用簡圖的形式用計算機課件復習第一章所學經度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網地圖，讓學生認識并總結經緯度遞變的規律。

圖例和注記的教學，主要是訓練學生使用圖例和注記。可以采取先讓學生閱讀p19有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。

第一課時。

〈教學重點〉比例尺的計算公式和直線比例尺。

閱讀、分析地圖的能力的培養。

〈教學難點〉：比例尺大小的判斷。

〈教學過程〉。

（學生活動）請大家一起計算：？算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？這個數值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。

用公式表示就是：

（板書）第二章地圖，第一節地圖上的比例尺、方向和圖例。

1．比例尺。

（提問）比例尺有幾種表示呢？

（學生活動）請閱讀16帶框的黑體字"地圖上的比例尺"用文字表示？用數字寫出來？直線式？（由學生回答）。

打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學，分別用文字式、數字式和直線式表示比例尺。

（板書）文字式、數字式、直線式。

（提問）比例尺有什么用呢？

（學生活動）完成p16"做一做"。

（小結）根據比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。

（提問）如何辨別比例尺的大小呢？

東南西北地理教學教案（通用18篇）篇八

1．使學生掌握四大高原和四大盆地的位置范圍和主要特征。

2．進一步培養學生查閱分層設色地形圖及分析、運用中國地形圖的能力。

四大高原和四大盆地的位置、范圍及主要特征。

1．中國地形圖（分層設色掛圖）。

2，繪有“四大高原”邊界的空白輪廓圖（板圖或投影）。

3．新疆“三山夾兩盆”地形示意圖（板圖或投影）。

本節教學安排1.5課時（四年制2課時）。第一課時講完“四大高原”，后面半個（或1個）課時講完“四大盆地”。

“比較法”講述和討論。

（新課引入）。

[掛圖]掛好“中國地形”掛圖。

[提問]同學們知道，我國地勢西高東低。請注意觀察地形圖，說出我國西部和東部各以什么地形為主？（學生回答，教師重復強調西部以高山、高原、盆地為主；東部以丘陵平原為主。）。

（講授新課）。

[查閱地圖]請同學們在地圖冊中的中國地形圖上找出四大高原的位置。

[板書]第三節四大高原和四大盆地。

一、四大高原。

[指圖講述]讓我們在分層設色的中國地形圖上一一找到四大高原。（以下講述教師應注意放慢節奏，指圖要準確，以便學生邊聽講邊在地圖冊上查找有關地名。下面劃橫線的高原名稱由學生齊聲答出。）。

位于我國西南部，面積占全國四分之一，平均海拔4000米以上的，世界最高的高原是青藏高原。

位于我國北部，東起大興安嶺，西至祁連山麓，海拔一般在1000米左右的高原是內蒙古高原。

西起祁連山脈東端，東到太行山麓，北面大約以古長城為界與內蒙古高原為鄰，南到秦嶺的高原是黃土高原。

主要位于云南省東部和貴州省大部分，地勢明顯表現為西高東低，海拔從20xx米下降到1000米的高原是云貴高原。

[展示圖片]出示繪有四大高原邊界的空白輪廓中國地圖。分別請四位同學上講臺指圖說出四大高原的位置，教師糾正。

［討論]請同學們閱讀“四大高原”一段課文及有關插圖，分別介紹四大高原的特征。（在讀書讀圖之后，組織學生發言討論。教師應加強引導，提醒學生讀有關插圖及彩圖，并可簡要解釋黃土高原上的黃土來歷、水土流失的成因及后果、喀斯特地形的成因和得名等）。

[板書］。

l、青藏高原——雪山連綿“世界屋脊”

2．內蒙古高原——一望無際地勢平坦。

3．黃土高原—一黃土覆蓋千溝萬壑。

4．云貴高原——地面崎嶇喀斯特地形典型。

[練習]完成課文中的“做一做”：把四大高原與它們各自的地形特點用直線連結起來。

[板書]二、四大盆地。

[講述]請同學們在分層設色中國地形圖上找到天山山脈，看天山南北分別是什么地形。（學生回答）。

[[提問]人們談到新疆地形時，常有“三山夾兩盆”的說法。請同學們閱讀圖3·13，說出“三山”和“兩盆”的名稱。（學生回答，教師糾正或肯定）。

[展示圖片]“三山夾兩盆”示意圖。

[講述]塔里木盆地和準噶爾盆地都位于西北內陸，周圍高山環抱，內部比較平坦，有成片的沙漠和戈壁。

[提問]說出塔里木盆地中我國最大的沙漠名稱和它的形成原因。（學生依據課本回答，教師強調“地處內陸”和“地形封閉”兩點）。

[講述]塔里木盆地和準噶爾盆地周圍高山上有很厚的冰川、積雪。當天暖的時候，冰雪消融，山麓地帶有了水就可以長草、植樹、種莊稼。在黃色的沙漠區，這種有水源灌溉的地方叫做“綠洲”。歷史上，天山和昆侖山的山麓地帶就是“絲綢之路”上溝通亞歐大陸的一段“綠色通道”。

[提問]1．為什么盆地邊緣的高山山麓地帶會有綠洲分布？水源是從哪里來的？

2．新疆修筑的公路線大多繞經盆地的'邊緣，這是什么原因？（教師提示學生也從水源、綠洲分布等方面考慮）。

[講述]位于青藏高原東北部青海省境內的柴達木盆地，與前面兩個盆地既有相同點又有明顯的差別。

[提問]請同學們讀“中國地形圖”，參考p33圖3·15說說這些相同點與不同點。（學生回答，教師歸納，點出以上三個盆地均處內陸，內部都較平坦，有沙漠、戈壁；不同的是它們的海拔，柴達木盆地海拔3000米左右，位于地勢第一階梯，而前兩個盆地位于地勢第二階梯。）。

[板書]3．柴達木盆地——內陸高原盆地，多沙漠戈壁。

[講述]位于四川省東部，被山嶺、高原環繞的四川盆地內部，與前三個盆地有明顯的不同。

[提問]請說出四川盆地內部地形特點（學生回答，教師指出以上三個盆地內部較平坦而四川盆地內部低山丘陵起伏，僅成都平原較平坦）。

[板書]4．四川盆地——內部低山丘陵起伏，成都平原較為平坦。

[講述]四大盆地各有特色，請同學們用比較法學習、記憶。

[練習]1．四大盆地名稱，在圖上指出它們的位置，說出它們分別在地勢的哪級階梯上。

2．哪個盆地海拔最高？哪個盆地面積最大？哪些盆地位于內陸？

3．成都平原在哪個盆地中？塔克拉瑪干沙漠在哪個盆地中？

4．哪個盆地中有世界最大的流動沙漠？哪個盆地東部多沼澤、鹽湖？

（布置作業）選做復習題2。

【板書設計】。

第三節四大高原和四大盆地。

一、四大高原。

1．青藏高原——雪山連綿“世界屋脊”

2．內蒙古高原——一望無際地勢平坦。

3．黃土高原——黃土覆蓋千溝萬壑。

4．云貴高原——地面崎嶇喀斯特地形典型。

二、四大盆地。

東南西北地理教學教案（通用18篇）篇九

教學目標：

1．知識與技能目標：

使學生會辯認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。

2．過程與方法目標：

在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動中，體會地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性，學會辨認地圖上東、南、西、北的方法。

3．情感與態度目標。

能在學習活動中與同伴交流自己的想法，發表自己的意見，獲得積極愉悅的情感體驗。

教學重點：會辯認地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的方向。

教學難點：體會東、南、西、北四個方向的相對性。

教具學具：松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。

教學過程：

一、復習導入。

1．說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學？

3．同學們已經初步認識了東、南、西、北，怎樣辯認地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。

二、探索新知。

1．感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。

從學生上節課繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖貼在黑板上。

（1）請同學們比較一下，這四幅校園示意圖有什么不同？

（3）學生充分發表意見后，教師指出：人們為了解決這一問題，規定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是“上北下南，左西右東。”

（4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明“北”。然后，教師帶領學生在示意圖上指著一起念“上北下南，左西右東”三遍。

2．辨認地圖上的東、南、西、北。

根據第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：

（1）教學樓在操場的什么方向?

圖書館在操場的什么方向？

大門在操場的什么方向？

體育館在操場的什么方向？

（2）操場在教學樓的什么方向？

操場在圖書館的什么方向？

操場在大門的什么方向？

操場體育館的在什么方向？

3．爭當優秀的導游。

根據第2頁的主題圖，組織爭當優秀導游的活動。

（1）我國首都北京的天空門廣場有哪些主要建筑？

（2）如果你是一位導游，你能用東南西北和課外知識，向游客介紹一下天安門廣場嗎？請同學們先試著介紹介紹，待會兒從你們中評選出優秀導游。

（3）采用自愿的方式請導游介紹天安門廣場，在學生評價的基礎上評選優秀導游。

三、鞏固練習。

1．練習二第4題。

學生在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨立完成填空。

2．數學游戲。

教師出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明“北”，請學生根據教師的描述，把其他動物貼在相應的位置。

（1）貓在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。

（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。

（3）熊既在鹿的北面，又狗的東面。

四、全課總結。

今天學會了什么？怎樣在地圖上辯認東、西、南、北？

東南西北地理教學教案（通用18篇）篇十

教學內容：人教版課標教材三年級下冊第8頁例4及做一做，練習二第1、2、4題。

教學目標：

1．知識與技能目標：結合具體情境，使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．過程與方法目標：經歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產生過程，體會到數學知識源于生活的需要，進一步培養學生辯認方向的意識，發展學生的空間觀念。

3．情感與態度目標：能積極參與探究物體所在方向的數學活動，進一步體會方位知識的作用和價值，感受數學知識與日常生活的密切聯系。

教學重點：能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。

教學難點：體會位置與方向的相對性。

教具學具：第8頁例4的掛圖（標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。

教學過程：

一、激疑導入。

1．指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。

2．請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。

abc。

def。

ghi。

3．（教學時應根據實際情況調整教學語言）說一說，b、d、f、h分別在e的哪個方向？a、c、g、i分別在e的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題。

二、探究新知。

1．初步認識東北、東南、西北、西南。

（1）分組討論：你們認為a在e的什么方向？說說你們是怎么想的？

可能有以下幾種看法：

1a在e的北面，因為a在“d—e—f”的北面。

2a在e的西面，因為a在“b—e—h”的西面。

3a在e的西北面（或北西面），因為a既在“d—e—f”的北面，又在“b—e—h”的西面。

……。

（3）學生充分發表意見后，提出借助我國古代的四大發明之一“指南針”做最終裁判。請e同學拿著指南針宣布最終結果，教師說明：我們通常說“西北”而不是“北西”。（板書：西北）。

（4）開展猜一猜活動。

a．誰能猜猜g在e的什么方向，并說說為什么這樣猜？請e同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：西南）。

b．誰再猜猜c在e的什么方向，并說說為什么這樣猜？請e同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：東北）。

c．誰愿猜猜i在e的什么方向，并說說為什么這樣猜？請e同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：東南）。

2．辨認生活中的東北、東南、西北、西南。

（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。

（2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學？結合具體情境，讓學生體會東、南、西、北的相對性，如a在b的西面，在d的北面。

（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學？結合具體情境，讓學生體會東北、東南、西北、西南的相對性，如a在e的西北面，e在a的東南面。

3．辨認地圖上的東北、東南、西北、西南。

出示例4的掛圖，標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語。

（1）引導學生根據太陽的方向確定東面，根據東面確定其余的七個方向。

（2）說一說，教學樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？

（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？

（4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？

三、鞏固練習。

1．第8頁做一做。分組討論、交流、匯報“生活中什么時候會用到方位的知識？”

2．練習二第4題。

（1）找一找，地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產”。結合有關背景材料，適時教育學生保護人類共有的自然和文化遺產。

（2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置（可以由教師告訴學生）。

（3）說一說，這些“世界文化和自然遺產”在武漢的.什么方向？

3．練習二第2題。明確題目要求后，學生獨立完成。

四、全課總結。

今天學會了什么？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？

五、布置作業。

練習二第1題。調查自己家相對于學校的位置。

東南西北地理教學教案（通用18篇）篇十一

教學內容：教科書第58—59頁《東南西北》。

教學目的：

1、學生能根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向。

2、培養學生辨認方向的意識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

3、學生能在實踐活動中學會與人交流、合作。

教學重點：根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向。

教學難點：培養辨認方向的'意識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

教學過程：

一、故事導入。

小朋友，你們喜歡聽故事嗎？

今天，老師給你們講一個故事：有一天，貪玩的機靈狗跑到森林去玩，不知不覺地，它越走越遠，天色漸漸暗下來了。該往哪里走呢？機靈狗迷失了方向，它很害怕，而且笑笑和淘氣一定也很著急了。到了晚上，星星出來玩了。這時候機靈狗突然發現了北斗七星。于是它很快地分辨出方向，找到了回家的路了。今天我們就來學西東南西北這一課（板書：東南西北）。

二、探索新知。

1、正確分辨四個方向。

學生獨立思考：太陽從哪個方向升起來，從哪個方向落下？

（從東邊升起來，從西邊落下。）。

2、分辨“南”和“北”。（由東起順時針指，分別是東南西北）。

小組交流自己辨別方向的方法，隨后全班交流。

3、實地辨別方向。

（1）今天天氣特別好，咱們一起到操場去找找東南西北這四個方向，學生4人為1組來到操場。

（2）說一說東南西北各在哪個方向，有什么建筑物，你是怎么辨別的呢？

（小組討論、交流、記錄）。

4、游戲----“你說我來做”

如：教師說面向東，全體學生按要求完成。

5、回憶：學校的東南西北四個方向各有哪些景物？

獨立完成：繪制學校平面圖。要求：按照上北，下南，左西，右東來繪制的。

三、知識拓展，激發興趣。

（1）指南針能幫助我們辨認方向，指南針是多年前，我們的祖先發明的。

（2）我會看樹葉辨認方向，樹葉茂密的一面是南面。

（3）要是在大森林里，你可以看年輪辨認方向。

（4）看太陽也能辨認方向。早晨，太陽總是從東方升起。

2、你可真了不起，這么難學到的知識你都會了。能告訴大家，你怎么知道這種方法的嗎？你是從哪兒獲得這些知識的？（我是看書知道的。）。

看書能讓我們獲得知識，我們都應該與書成為好朋友。

四、鞏固練習。

1、實地觀察教室的門、窗，各在哪一面？自己面向哪一面看黑板？

2、學生獨立完成“黑貓警長指揮交通”游戲題。

要求：用箭頭表示要走的方向。

五、小結。

數學知識能夠幫助我們辨認方向，使我們不會迷路。在我們的生活中，還有許多關于“東南西北”方向的知識，大家課后還可以繼續學習、交流。

東南西北地理教學教案（通用18篇）篇十二

1、知識與技能：知道我國的民族構成狀況，了解我國一些少數民族的風土人情和文化特點，理解我國的少數民族政策和民族分布特點。

2、過程與方法：課上通過小組合作，課下通過多種渠道收集有關少數民族的服飾、風土人情和文化的圖文資料，然后進行整理，開拓視野，了解我們祖國豐富的民族文化。

教學重難點。

重點：我國的民族構成和分布特點及民族政策。

難點：主要少數民族的風土人情和文化特點。

教學工具。

課件。

教學過程。

一【導入新課】。

視頻引入（視頻內容為多民族舞蹈《大地春暉》），請大家看一段錄。

板書：第三節多民族的大家庭。

二、民族構成與數量。

【承轉】我們這個多民族的大家庭到底有多少個民族呢？生（56個）請同學們閱讀課文第一段內容回答屏幕上的問題。請生回答。出示答案教師總結：相對于漢族而言，其他的55個民族在人口數量上處于少數，因此，稱除漢族以外的55個民族為少數民族。

3人口超過四百萬的少數民族有哪些？4人口數量最多的少數民族是？（珞巴族）。

出示圖片歸納知識。

三、民族文化。

【承轉】師：同學們請你觀察一下手上的人民幣，除了漢字，還有其他文字嗎？想一想這是為什么？對照一下屏幕上的各族文字，看看人民幣上是哪些民族的文字。

學生活動：對照文字。蒙古維吾爾藏族壯族。

【承轉】由于地理環境歷史傳統和宗教信仰的不同各民族在衣食住行節日風俗等生產和生活方面獨具特色。讓我走進民族村去領略他們的風采。

播放圖片。

思考：為什么有的民族喜愛-，有的喜歡賽龍舟？師：出示答案。騎馬是北方草原牧區人們的日常生產生活所需，當地具有良好的-條件，同時，通過-活動能鍛煉提高騎馬的技能因此盛行-。南方地區氣候暖濕，多河湖海灣水域，舟船是當地重要的傳統交通工具，因而人們喜歡賽龍舟。

四、民族分布。

請大家讀課本19頁中國民族分布示意圖。

【師生共同歸納總結】我國各民族的地區分布狀況是：漢族遍及全國，主要集中在東部和中部。少數民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區，在這些地區，漢族與各少數民族雜居在一起。我國幾乎沒有一個縣或市的居民是單一民族的。這充分印證了我國民族分布的特點是大雜居、小聚居。（板書）。

五、中國的民族政策。

【承轉】我國的少數民族多分布在邊疆地區，那么在少數民族聚居的地區我國是如何管理的呢？這就涉及到民族政策問題。請學生讀課本，回答我的民族政策。

東南西北地理教學教案（通用18篇）篇十三

3、舉例說出建立和維護國際海洋秩序的重要性。

1、了解內水、領海、毗連區、專屬經濟區、大陸架和公海等概念；

2、歸納我國海洋國情的基本特點，說明維護我國海洋權益的重要意義；

3、舉例說明建設和維護國際海洋秩序的重要性；

4、樹立人類共同擁有一個海洋的意識，為今后開發海洋，保護海洋，促進人類與海洋的共生與協調發展打下基礎。

1、區別內水、領海、毗連區、大陸架、專屬經濟區和公海等概念。

2、理解維護我國海洋權益的重要意義。

“海洋國土”，它不僅僅包括一國的內水和領海，它是一國內海、領海、毗連區、專屬經濟區(eez)、大陸架等所有管轄海域的.形象總稱，是一個集合概念。

1、海洋權益和《聯合國海洋法公約》。

《聯合國海洋法公約》：世界性的海洋開發利用熱潮，使得國與國之間的海洋矛盾和沖突日益增多。國際社會經20多年努力，于1994年通過并生效的《聯合國海洋法公約》為解決矛盾與沖突提供了一個各方都能接受的行為準則。該“公約”規定：沿海國家在享有12海里領海權外，其管轄范圍可外延至200海里，作為該國的專屬經濟區，享有勘探、開發、利用、保護、管理海床上覆水域及底土自然資源的主權，我國的專屬經濟區面積有300萬平方千米。

2、我國的海洋國情。

（1）我國是一個海洋大國：

大陸海岸線18000多千米，島嶼6000多個，島岸線超過14000千米，中國的領海面積37萬平方公里，可主張管轄的海域面為300萬平方公里。

（2）我國海洋環境狀況不容樂觀：

海水污染范圍不斷擴大；海洋生態破壞加劇。

東南西北地理教學教案（通用18篇）篇十四

1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節變化、緯度變化及其成因。

2、了解四季的形成及其劃分。

3、了解24節氣劃分及對農業的意義。

4、理解地球上五帶的形成。

通過理解地球公轉及其產生的地理現象之間的內在聯系，激發學生的探索精神。

學習過程中，通過教師引導思維的方式方法，使學生獲取學習知識的進取精神。

關于四季的劃分的教學建議。

首先，要讓學生明確劃分四季的依據，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節的變化，使太陽輻射具有季節變化的規律。這里需要強調季節的變化與日地距離無關。然后，引導學生讀《二十四節氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國以二十四節氣劃分四季對農業生產的指導意義。

關于五帶的劃分的教學建議。

這部分教學內容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學生明確五帶劃分的界限和依據，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區向高緯地區減少的規律。最后，教師指出五帶劃分的地理意義。

關于正午太陽高度的變化的教學建議。

正午太陽高度有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學中，要緊緊抓住太陽直射點的移動規律，這是產生正午太陽高度隨空間和時間變化的直接原因。在課堂教學中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然后找出變化規律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區域，一年內可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的值的出現，要視太陽直射點的位置而定。教師在教學中要力求使學生明確這一點。

關于晝夜長短的變化的教學建議。

晝夜長短的變化，有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學中，可利用課本中《二分二至晝夜長短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短對比，找出晝夜長短的變化規律。需要強調的是，晝夜長短的變化是一個漸變過程，其中有量變也有質變。不論南半球還是北半球，夜長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現極晝現象；晝長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現極夜現象。從赤道到兩極的任何地點，晝夜長短都會出現由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。

〖導入新課〗復習地球公轉運動中有關黃赤交角、太陽直射點移動的知識，引出不同季節正午太陽高度的變化。

〖正午太陽高度的變化的教學〗。

1.讀圖：《二分二至全球的正午太陽高度角》。

2.提問：分別找出二分二至時太陽直射點的位置，說出南北半球正午太陽高度的變化。

3.講解：冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區正午太陽高度達到一年中值，北半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值；夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區正午太陽高度達到一年中值，南半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值；春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道向兩極遞減。

4.板書：正午太陽高度的變化：冬至日南回歸線，向兩極遞減。

夏至日北回歸線，向兩極遞減。

春、秋分日赤道，向兩極遞減。

〖晝夜長短變化的教學〗。

1.讀圖：《二分二至全球的晝長》。

2.提問：結合生活實踐，說明北京冬、夏季晝夜長短的變化情況。分析說明在二分二至時北半球晝夜長短隨緯度的變化情況。

3.講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長，且緯度越高，晝越長夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長夜漸短；由夏至到秋分，北半球晝漸短夜漸長；夏至日時，晨昏線(圈)與經線圈的夾角(23°26ˊ)，北半球各地晝最長夜最短，北極圈及其以北地區出現極晝現象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長，且緯度越高，夜越長晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜漸長晝漸短；由冬至到春分，北半球夜漸短晝漸長；冬至日時，晨昏線(圈)與經線圈的夾角(23°26ˊ)，北半球各地夜最長晝最短，北極圈及其以北地區出現極夜現象，南半球反之。在春、秋分時，太陽直射赤道，晨昏線(圈)經過南北極點，與某條經線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時。

4.板書：北半球晝夜長短的變化：

春、秋分全球晝夜平分。

夏至日晝長夜短且晝最長夜最短(北極圈內極晝)。

冬至日晝短夜長且晝最短夜最長(北極圈內極夜)。

〖四季劃分的教學〗。

1.讀圖：《二十四節氣與四季》。

2.提問：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農業更具指導意義。

3.講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉軌道上，每轉過90°劃分為一個季節；都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節變化；都是將一年之中白晝最長、太陽高度的季節定為夏季；將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節定為冬季；冬夏的過渡季節定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時間上有先有后。我國以二十四節氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節開始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農業更具指導意義。

4.板書：四季的劃分：我國以“四立”劃分。

歐美以“二分二至”劃分。

〖五帶劃分的教學〗。

1.讀圖：《五帶的劃分》。

2.提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據。

3.講解：在同一季節，正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區向高緯地區減少的規律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規律的基礎。

4.板書：五帶的劃分：名稱和界限。

劃分的依據。

東南西北地理教學教案（通用18篇）篇十五

1、使學生正確說出哈薩克斯坦的自然環境特征，主要礦產資源和主要工業部門。

2、使學生正確認識地理環境對農業的影響，以及資源對工業分布的影響。

3、使學生認識到工農業分布與自然環境的密切關系。

（二）能力訓練點。

1、通過讀圖等培養學生發現和分析問題的能力。

2、通過前后知識之間的聯系，提高學生的綜合分析能力。

（三）德育滲透點。

1、通過對地理各要素的綜合分析，樹立學生普遍聯系的思維觀點。

2、樹立因地制宜的觀念，充分合理地利用當地資源發展當地經濟，樹立正確的資源觀和濟觀。

（四）美育滲透點。

通過學習，了解哈薩克斯坦獨特的內陸自然景觀和別具一格的風土人情。

讀圖分析法、討論綜合法。

（一）重點。

哈薩克斯坦深居內陸的自然環境決定其工農業分布與特點。

（二）難點。

哈薩克斯坦的工農業分布及其特征。

（三）解決辦法。

通過讀圖、填圖資料分析，分組探討加以解決。

四、課時安排。

1課時。

五、教具學具準備。

1、哈薩克斯坦民俗錄像帶。

2、投影儀、“哈薩克斯坦地形”幻燈片、“哈薩克斯坦政區”圖、“哈薩克斯坦農業分布和礦分布”圖、“哈薩克斯坦的草原、荒漠景觀”圖片、地圖冊。

六、師生互動活動設計。

1、讀圖、填圖。

2、討論、綜合分析。

3、競賽。

七、教學步驟。

（一）明確目標。

1、知識目標。

（1）學生正確說出哈薩克斯坦的自然環境特征，主要礦產資源和主要工業部門。

（2）學生正確認識地理環境對農業的影響，以及資源對工業分布的影響。

（3）學生認識到工農業分布與自然環境的密切關系。

2、能力目標。

通過讀圖等培養學生發現和分析問題的能力；通過前后知識之間的聯系，提高學生綜合分析能力。

3、德育目標。

通過對地理各要素的綜合分析，讓學生樹立普遍聯系的思維觀點；樹立因地制宜、充分、合理地利用當地資源發展當地經濟，樹立正確的資源觀和經濟觀。

（二）整體感知。

哈薩克斯坦是中亞最大的國家，也是世界最大的內陸國，它的自然條件和環境以及經濟活動都與它深居內陸的位置和干旱的自然環境有密切的關系。

（三）教學過程（）。

上節課我們學習了全球13個地區中惟一一個深居內陸的區——中亞，中亞的國家都是內陸國，其中最大的一個是哈薩克斯坦，它也是全球最大的內陸國家。今天我們就來了解一下哈薩克斯坦的情況。

1、世界最大的內陸國。

讀圖11.7，要求：

（1）找出哈薩克斯坦四周相鄰的國家和“海”。（從北部開始，順時針依次為：俄羅斯、中國、吉爾吉斯斯坦、烏茲別克斯坦和里海。）。

（2）找出哈薩克斯坦境內的幾條河流，說出哪些是內流河？哪些是外流河？外流河發源于哪里？下游注入何處？（內流河：烏拉爾河、錫爾河、伊犁河；外流河：額爾齊斯河，發源于爾泰山，注入咯拉海，這是境內惟一一條外流河。）。

哈薩克斯坦深居亞洲內陸，河網稀少，水源不足，除額爾齊斯河外，均為內流河，無直接通向大洋的港口。面積270萬平方千米，是世界最大的內陸國，也是中亞各國中最大的國家。

2、地勢西低東高，境內絕大部分是平原。

“哈薩克斯坦地形”圖，找到里海沿岸平原、圖蘭平原、哈薩克丘陵、阿爾泰山和天山。

哈薩克斯坦的地形地勢有何特點？

(略)。

哈薩克斯坦地域遼闊、地形復雜，地勢西低東高。境內大部分為平原。西部為海沿岸平原和圖蘭平原；中部為丘陵，如哈薩克丘陵；東部為山地，主要是阿爾泰山和天山。

3、以溫帶沙漠、溫帶草原性氣候為主。

圖11、5，“卡薩林斯克各月氣溫與降水量分配”圖。

以卡薩林斯克為代表的哈薩克斯坦冬冷夏熱，氣溫年較差大，降水稀少，大部分地區在200毫米以下，以溫帶沙漠、溫帶草原性氣候為主，植被以分布在草原、荒漠的為主。

打出“哈薩克斯坦的草原、荒漠景觀”圖片。

4、資源和經濟：草原、耕地廣闊，礦產資源豐富，能源、采礦、種植、放牧為其主要產業部門。

圖11、6，“哈薩克斯坦農業分布和礦產分布”圖。

（1）谷物、小麥區主要分布在哪里？為什么？（北部平原地區；地勢平坦，有額爾齊斯河和烏拉爾河流過。）。

（2）谷物、小麥區為什么不分布在圖蘭平原一帶？（圖蘭平原是中亞最炎熱干燥和缺水的地區。）。

（3）那為什么南部是棉花、水稻的主要分布區？（有錫爾河流過，灌溉方便。）。

（4）荒漠畜牧區和灌溉農業區分布在何處？山地畜牧區呢？（南部廣大地區，此地借助烏拉爾河、錫爾河、伊犁河和額爾齊斯一卡拉干達運河進行灌溉；山地畜牧區分布在東部山地地區。）。

（5）哈薩克斯坦有哪些主要礦產資源？（鐵、煤、石油、銅、鉛、鋅、錳、鋁。）。

哈薩克斯坦草原、耕地廣闊，小麥、棉花、畜產品自給有余。礦產資源豐富，煤、石油儲量和產量都很多，能源充足。鐵礦、有色金屬礦產資源也占重要地位，是一個典型的資源型國家。煤炭、鋼鐵、石油開采與加工、有色金屬開采與冶煉、非金屬礦產開采、種植業與以養羊為主的畜牧業是其主要產業部門。

5、重要城市。

原首都阿拉木圖是全國最大的城市，人口130萬，是哈薩克斯坦的經濟、交通中心。首都阿斯塔納位于阿拉木圖西北，人口約30萬。

八、板書設計。

*第2節哈薩克斯坦。

1、世界最大的內陸國。

2、地勢西低東高，境內絕大部分是平原。

3、以溫帶沙漠、溫帶草原性氣候為主。

5、重要城市。

東南西北地理教學教案（通用18篇）篇十六

1.該生政治立場堅定，有優良的品德和良好的文明行為，尊師守紀，待人熱情，團結同學，在學校的各項活動中表現積極，上進心強，積極鍛煉身體。學習目標明確，學習勁頭足，德智體得到全面發展，是一個上進心強的學生。

2.該生在校期間，思想積極要求進步，主動學習各類書刊雜志，積極向黨組織靠攏，樂于助人，甘于奉獻。積極參加學校和班級組織的各項活動，表現出了較高的集體榮譽感和團隊精神，在平時學習過程中，學習態度較好，認真聽課，善于總結，取得了較好的學習效果。在生活中，能夠主動幫助有困難的學生，積極主動協助老師和班委會成員完成所布置的各項任務，得到了班級同學和老師的一致好評，他是一名優秀的高中畢業生。

3.作為一名優秀高中生，該生在校遵守校紀校規及中學生守則。在社會實踐中堅持四象基本原則，高舉鄧小平理論偉大旗幟，擁護黨的威嚴，認真學習“三個代表”重要思想，愛國守法，立志做合格公民。在校刻苦學習，勤學好問，積極鉆研，戰勝挫折，努力拼搏，成績優秀認真塌實。團結同學，尊敬師長，孝敬父母，樂于助人。明理是非，立志卓越完美。熱愛體育，堅持鍛煉，身心健康，積極活躍，興趣愛好廣泛。熱愛勞動，積極參加各項學校和社會的公益活動，是一名品學兼優的優秀高中生!

4.該生作為一名優秀的高中生，在社會實踐中高舉鄧小平理論的偉大旗幟，認真學習“三個代表”重要思想并時刻以“八榮八恥”作為人生的基本準則，擁護黨的領導，遵守中學生準則，遵紀守法，做合格公民。在構建以民為本的和諧社會中綻放光彩，為國家建設和社會發展貢獻自己的力量。在校珍惜時間，刻苦學習，勤奮好學，積極鉆研，敢于拼搏，努力上進，尊敬師長，團結同學，孝敬父母，樂于助人。積極參加各項公益活動。愛好廣泛，熱愛勞動，身體健康。是一名在德智體美勞全面發展的優秀高中生。

5.該生遵守校紀校規，在校尊敬師長，團結同學，孝敬父母，堅持體育鍛煉。有良好的生理素質，積極參加各項學校和社會的公益活動。刻苦學習，善于思考，學習成績優秀，遇事沉著冷靜，有明確的是非觀和良好的心理素質。熱愛祖國，熱愛共產黨，高舉鄧小平理論偉大旗幟，堅持四象基本原則。立志服務社會，是一名在德智體美勞全面發展的優秀高中生。

7.該生遵守校紀校規，在校尊敬師長，團結同學，孝敬父母，體育鍛煉。有的生理素質，參加學校和社會的公益活動。刻苦學習，善于思考，學習成績優秀，遇事沉著冷靜，有的是非觀和的心理素質。熱愛祖國，熱愛共產黨，，四象原則。立志服務社會，是一名在德智體美勞發展的優秀高中生。

8.該生一名優秀的高中生，在社會實踐中的，學習“”思想并時刻以“八榮八恥”人生的準則，擁護，遵守中學生準則，遵紀守法，做合格公民。在以民為本的社會中綻放光彩，為建設和社會發展的力量。在校珍惜，刻苦學習，勤奮好學，鉆研，敢于拼搏，努力上進，尊敬師長，團結同學，孝敬父母，樂于助人。參加公益活動。愛好，熱愛勞動，身體健康。是一名在德智體美勞發展的優秀高中生。

9.一名優秀高中生，該生在校遵守校紀校規及中學生守則。在社會實踐中四象原則，，擁護威嚴，學習“”思想，牢記“八榮八恥”，愛國守法，立志做合格公民。在校刻苦學習，勤學好問，鉆研，戰勝挫折，努力拼搏，成績優秀塌實。團結同學，尊敬師長，孝敬父母，樂于助人。明理是非，立志卓越完美。熱愛體育，鍛煉，身心健康，活躍，興趣愛好。熱愛勞動，參加學校和社會的公益活動，是一名品學兼優的優秀高中生!

10.上帝給人以記憶，便留住了你的自信，堅強和樂觀，你為人謙虛誠實，待人真誠，你展示給別人的永遠是一種溫和與友好。你對待工作從不馬虎，遇事敢于發表自己的見解，有一定的主見，能正視自己的得失，有較強的自尊心和自覺性。在學習的道路上你不斷努力，并不斷進步，雖然現在的成績還不理想，我想這與你時間抓不緊有關。現在初中學業已接近尾聲，望你再堅強一些，在以后的成長道路上大踏步前進。

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東南西北地理教學教案（通用18篇）篇十七

二、單元學習內容的前后聯系。

三、單元教學目標。

1、通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2、結合具體情境，認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

四、單元知識點列表。

編號知識點內容。

五、各知識點的教學建議。

教學建議1、要記住辨認方向的方法：上北、下南、左西、右東。

2、在判斷四個方向時，可在指定的觀察點上用箭頭標出四個方向，再進行判斷。

評價樣例a級（易）：教材第3頁例1。

b級（中）：小兔、小熊、小狗、小馬和小猴的家住在同一片樹林里，小熊的家住在小猴家的西面，在小兔家的南面，小熊家的南面是小狗家，西面是小馬家，請你畫出這幾個小動物家的位置。

答案：北。

分析：由于沒有提供其中一只小動物的方位，是全部需要自己去判斷并畫下來，因此大大增加了難度。在解答時關鍵是先畫好四個方向，再看是已誰為觀察點。

c級（難）：無。

教學建議1、要記住辨認地圖“上北、下南、左西、右東”的方法。

2、在判斷四個方向時，可在指定的觀察點上用箭頭標出四個方向，再填寫地點。

評價要點會辨認地圖上的“上北、下南、左西、右東”四個方向。

評價樣例a級（易）：教材第4頁例2。

b級（中）：

（1）小明從家出發向（）走，然后向（）走，再向（）走就達到小麗家。

（2）小剛從家出發向（）走，然后向（）走，再向（）走就達到小麗家。

c級（難）：無。

教學建議在觀察點的位置用箭頭標出四個方向后再填空。

評價要點會看簡單的線路圖（四個方向），并能描述行走的路線。

評價樣例a級（易）：教材第5頁“做一做”

b級（中）：

（1）小紅上學的路線是：從家向走了米，又向走了米達到學校。

（2）小蘭上學的路線是：從家向走了米，又向走了米，再向走了米達到學校。

（3）小明上學的路線是：從家向走了米，又向走了米達到學校。

（4）（）上學的路程最長，（）上學的路程最短，多走（）米。

c級（難）：

分析：除了要辨認方向外，在畫線段的時候還要進行單位間換算。

錯例展示：

錯例1：東、西方向錯誤。

錯例2：南、西方向錯誤。

錯例3：沒認真讀題。

小結：本次小測每班44人，其中每班2-3人不能正確辨認四個方向。其中每班都有1-2人錯像例3的錯誤。

教學建議先標出東、南、西、北四個方位后再繼續標出東北、東南、西北、西南四個方向。

評價要點會辨認東北、東南、西北、西南四個方向，給定一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

評價樣例a級（易）：教材第8頁例4。

b級（中）：教材第12頁第5題。

分析：看地圖找方向比看線路圖找方向難些，原因是走的線路不像線路圖是筆直的路線，它是彎彎曲曲的，在視覺上較難辨認方向。解答時仍然按照先找準觀察點----在觀察點上畫出“上北、下南、左西、右東”四個方向，這樣準確性會高。

c級（難）：無。

教學建議已指定觀察點為中心畫出八個方向后再填空。

評價要點會看簡單的線路圖（八個方向），并能描述行走的路線。

評價樣例a級（易）：《標準》第85頁例33。

在進行第2次小測時，考點是檢測學生是否能正確會看簡單的線路圖（八個方向）。發現學生對“西北、西南、東北、東南”四個方向的掌握錯誤率較高，數站點個數不知道從哪個站點開始數起。

解決方法：可以提醒學生在觀察點上畫出“東、南、西、北”四個方向，然后觀察到達的地點是在觀察點的“左上、左下、右上或右下”方位，從而再次確定是在“東北、西北、東南或西南”方向。

b級（中）：教材第12頁第6題。

c級（難）：

下面是小松鼠送信的路線，請依據小松鼠送信的路線，在方格圖上確定小山羊家、小兔家、梅花鹿家和小狗家的位置。

分析：不僅要辨認方向，還有數格填寫。解答時最好在表格的框外標出“東、南、西、北”后再根據題目要求細心填寫。

東南西北地理教學教案（通用18篇）篇十八

新課程理念：

學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務。現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，下面我就《海陸分布》這節課的教學過程當作案例來進行分析一下。

一、問題導入，激發學生強烈的學習愿望。

學生活動。

1、觀察地球儀和火箭升空的動畫演示，覺得新奇。

2、學習小組討論：是地球還是水球?

3、由學生討論后請學生代表發言，在此基礎上教師歸納。

評析：問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題激發了學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中。積極主動地投入學習;激發了學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。

二、動手觀察探究新知，觀察思考，深入自學。

1、師：引導學生旋轉地球儀,開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大還是海洋大?最后統計學生的擁抱結果，從而得出結論。(海洋比陸地大)。

2、師：這個結果對于我們現代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢?接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們為人類認識世界所作的貢獻吧。

3師：看看陸地主要集中在哪個半球?

海洋大多分布在哪個半球?圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地?

學生活動。

1、隨機的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。

2、觀看展示。

3、觀察不同的地圖進行分析判斷。

4、學生踴躍回答問題。

師：無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式?(海、洋、海峽)。

師：看完海洋，我們一起來看我們熟悉的陸地吧。(引導學生區別大陸、半島、島嶼和大洲)。

學生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現形式，并回答問題。

評析：學生是學習的主體。每個學生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行動規律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。教師只能讓生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發展變化的規律。活動調動了學生的學習熱情，培養和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培養學生分析資料、提取信息、發現問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學生也體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。

三、師生互動突出重點。

1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。

(七大洲四大洋)。

2、教師指導并和學生一起找七大洲四大洋。

“亞非北南美、南極歐大洋”

“太大印北”

3引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征。

4、引導學生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線(大多數學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助)。

學生活動：

1、請一位同學帶領全班學生認識七大洲、四大洋。

2、讓全體同學根據世界地圖，說出主要大洲的分界線。

3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置。

4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線。

評析：師生互動有利于教師教學效率的提高。在教學的全過程中，學生是認識的主體，發展的主體。教師為學生的認識和發展提供種種有利條件，通過啟發、引導、講解、示范、督促、評價等等手段，使學生知道“應該學”和“怎么學”，使學生從愿意學、喜歡學到離開了教師也能學，這就是尊重學生的主動精神。教師因勢利導，給學生自讀、思考、質疑、認識、練習等獨立活動的機會，讓學生活動成為“多向”的信息交流，教學過程成為“立體結構”。教學過程中，學生自己閱讀、獨立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運轉，學生不僅能學得深刻，而且能在獲得知識的過程中，提高思維能力，增強自我意識，充分發揮主動精神。