教學工作計劃應該具有可行性和靈活性，以適應不同學生和教學環境的需求。小編整理了一些精選的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒，希望對大家有所幫助。

信息化教學教案設計范文（18篇）篇一

1．能從網上搜索到自己需要的資料。

2．熟練掌握ppt的動畫效果。

3．了解常見的圖片、視音頻及動畫等素材的插入方式。

二．教學任務。

1．根據自己學科的特點,選擇一堂課,為該堂課設計ppt.2具體標準請參照。

三．教學步驟。

的動畫效果。

動畫效果通常有兩種實現辦法：

(1)按照一定的順序依次顯示對象或者使用運動畫面。

從菜單中選擇“幻燈片放映”--“動畫方案”

(2)只想對某個幻燈片對象（包括文本框、圖表、藝術字和圖畫等）應用動畫效果選定該對象--“幻燈片放映--“自定義動畫”--“添加效果”.注意:動畫效果最好不要用得太多，好的動畫效果能起到畫龍點睛的作用；太多的閃爍和運動畫面會讓學生注意力分散甚至感到煩躁。

2.特殊動畫效果--繪制路徑。

“幻燈片放映”---“自定義動畫”---“添加效果”

還可以在動畫列表中選擇該對象，然后對“開始”、“路徑”和“速度”子菜單中的選項進行調整（在“自定義動畫”任務窗格）。

3.插入文本、圖片、視音頻及動畫等素材。

（1）移形變影。

如果要在一張圖片中加入文字說明，可以將圖片先放到powerpoint中，加入文字后再將幻燈片保存為圖片格式，這樣不會像windows自帶的畫圖板，把整個文本框覆蓋在圖片上。當然我們也可將文字保存為圖片，方便瀏覽。其具體操作如下：單擊“文件”菜單中的“另存為”，在“保存類型”框中選擇一種圖片格式，如gif、bmp、jpg、png等等，然后單擊［確定］，這時你可以選擇是將所有幻燈片保存為圖片，還是將當前幻燈片保存為圖片。

（2）直擊要害。

要對重點內容做標記，只要在放映時單擊鼠標右鍵，選擇“指針選項”中的“繪畫筆”，就可以用它作標記了。

（3）如出一轍。

為了形式美觀一致，我們要求每一頁的按鈕通常放在同一位置。在一個頁面做好按鈕以后，選定所有按鈕，按［ctrl+c］復制一下，然后換一頁，按［ctrl+v］粘貼一下就行了，并且以前設置好的動作在其他頁面同樣有效，這是不是簡單多了。利用這種方法，我們還可以將其他對象也放在不同頁面的同一位置。

（4）你中有我如果要在powerpoint中加入excel圖表，先顯示出要添加excel圖表的幻燈片，然后單擊“插入”菜單中的“對象”。如果我們要創建新的圖表，就單擊“創建新對象”，再選擇“microsoftexcel圖表”。如果要插入您已創建好的圖表，就單擊“從文件創建”，然后再輸入文件名稱。使用microsoftexcel的工具和菜單來更改此圖表。在此圖表外單擊，返回powerpoint。如果我們要對此圖表進行修改，可以雙擊圖表。

（5）刷出色彩。

如果要將一張幻燈的配色方案傳給另一張或者多張，重新去進行配色比較麻煩。其實有很簡單的方法：在幻燈片瀏覽視圖中，選擇一張具有所需配色方案的幻燈片。然后單擊“格式刷”，可以重新著色一張幻燈片；如果要同時重新著色多張幻燈片，請雙擊。依次單擊要應用配色方案的一張或者多張幻燈片。注意，如果重新著色多張幻燈片，請在完成之后，按［esc］鍵中止“格式刷”。如果重新著色一張幻燈片，“格式刷”也會自動中止。利用這種方法，我們也可以將一份演示文稿的配色方案應用于另一份。方法是：同時打開兩份演示文稿，單擊“窗口”菜單上的“全部重排”，然后按前述步驟操作即可。

做了一個自己滿意的幻燈片之后，為了方便以后的使用，不妨把它變成模板，其具體方法是打開現有的演示文稿，單擊“文件”菜單中的“另存為”。在“文件名”框中為設計模板鍵入名字，在“保存類型”框中，單擊“設計模板”。以后要使用就可以直接通過“文件”菜單上的“新建”來使用這一個模板了。

四．教學評價。

能準確完成實驗任務。

信息化教學教案設計范文（18篇）篇二

堅持“以學生為主體”的教學思想，經過學生在教學中探索和教師點撥相結合，到達探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得必須的情感體驗與知識、技能。

理論依據。

堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發式學習和探究性協作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協助學生順利開展探究性協作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發現問題，體現探究性協作學習在培養學生創新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優勢。教學過程中充分發揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。

語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養的提高，在鼓勵學生探究性協作學習的同時，還要注重培養學生自行解決問題的本事，并以此收獲必須的情感體驗，促進學生正確價值觀的構成。自學與合作學習并重，根據教授教學資料及學生特征分析和課堂教學的實際情景，靈活調整教學方式及學生學習方式。

依據新課標以及培養信息化新型人才的要求，我們將根據以下四個維度對教學資料進行分析：

知識與技能。

1、在朗讀中培養學生的情感體驗。

2、讓學生帶著現代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的本事。

1、熟悉掌握字詞句，歸納總結。

(1)通假字“屬”、“憑”;。

(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;。

(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;。

(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。

2、學會理清文章的思路，扣住每段的.寫景主體或敘事、議論資料來歸納整合，寫出每一段段落大意。

過程與方法。

1、教師引導學生進行課文學習，經過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗;。

2、小組團隊合作探究，培養探究和合作學習的本事;。

3、教學過程教師發揮主導作用，引導培養學生的探究合作，調動學生的情緒，增加情感體驗，提高理性分析的本事。

情感態度與價值觀。

1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;。

2、培養學生的語文素養;。

3、經過課堂協作、討論培養學生的交流本事和合作本事。

4、從歷史發展的角度理解古代作品的資料價值，用現代觀念審視作品，從而樹立進取健康的人生觀、處世觀。

信息素養。

經過利用互聯網進行探究性學習，培養學生信息檢索、識別和運用的本事。

信息化教學教案設計范文（18篇）篇三

全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感觸，所以又去看了有關的知識現把學到的知識和大家一起來學習。

新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環節。新課標強調師生互動、互教互學。

引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識。”教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。信息技術學習。

心得體會。

而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。

多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發展，就應當肯定。

教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創造。教學是一個再創造的過程，是對課程的不斷發展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發、制作、整合教學資源和資料。教師在執行新課程計劃中，開發利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。

今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓科組織舉辦的信息技化教學培訓。本次培訓為期六天，由市教育局的培訓科主持，并特邀著名華中師范大學教授胡小勇教授進行全方位的培訓講課，來自全市初中和小學約200位骨干教師接受了培訓并積極參與討論。培訓通過四個模塊提高教師信息化教學應用水平，分別是：信息化教學研修、問題化教學的案例分析、教學評價目標學習、集中上級學習實用教學軟件。

完善穩定的教學平臺是實現教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學習，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術的發展，我們從網絡中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環境下的教師接觸的少了，畢竟環境不一樣。

這次培訓不僅僅在掌握先進的信息技術知識，還增加了學員的上機實戰操作訓練，后半部分的培訓在上午學習理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學會了更好地使用各種軟件來支撐教學，我們可以輕松構建自己的教學課程、編寫學案、組織討論。我們將作業統一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。

1、更新了觀念。

通過培訓，我了解了更多的教育教學理論、教學觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。

2、提高了能力。

通過培訓我在多媒體有效運用方面有了較大進步，7月26號的的考查活動之中，獲得優秀成績，成績達標。

3、看到了不足。

通過培訓，加強自身科學素養和教育素養的提高是自己成長的需要。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準備地給學生一杯水。我知道，一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學工作者，我們必須要善于學習，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學生得到充分發展。

4、開闊了視野。

培訓讓我認識了很多教育中值得學習的榜樣，開闊了視野，同時為今后的工作打下了堅實的基礎，培訓學習不但讓我學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去，1、學習中“聽聽激動、想想感動”，“沉”下來思考不夠。

2、認識不夠，忙于應付。

總之，現代信息技術的培訓是全新的培訓方式，為教師的專業發展搭建了廣闊的平臺，為教師隊伍建設提供了新的模式。我很感激學校能夠讓我去參加這次的培訓學習，我將不斷。

總結。

和研究，爭取在以后的培訓中取得更大成績，力爭在教學中有更大的進步。

本次培訓很實用，以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優點，同時給我們的感受也非常深刻。

各組員可以自由的發表自己的意見。打破了傳統課堂的教學規律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。

在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優勢。專業上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協作意識;探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。

通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。

信息化教學教案設計范文（18篇）篇四

機械制圖學科的主要教學目標是以學生認識機械零件結構圖案，掌握基本機械制圖技巧為目的，主要圍繞機械各零件形狀大小及運轉原理展開，但學生在正式接觸中職機械制圖學習后，會因為教學中諸多的教學知識和復雜結構而困惑，并伴隨著學習環境的變化，加大了學生對中職學習的適應難度。甚至有心理欠佳的學生會產生一定厭學情緒，也有的學生因為自主時間突然增多而過度放松自己，也有的學生僅僅是為了應試而進行學習。但機械制圖學科對中職學生有著特殊意義，它不僅是一門基礎性的技術類學科，更是學生未來工作“飯碗”的基石。因此，從事機械制圖專業教學的工作者必須認真研究教學技法，在學生掌握基本制圖知識后，完善學生邏輯和空間思維能力。

（一）加大多媒體技術在中職機械制圖教學中的應用。

黑板板書形式，零件彩圖形式，機械模型形式是傳統機械制圖教學中的主要教學形式，但此類教學方式對于機械結構大小及工作原理的說明具有很大局限性，教師教學難度不僅會增大，而且教學效果不理想。隨著時代發展，互聯網和多媒體技術被廣泛應用到教育領域，為中職機械制圖教學改革提供了必要條件，也出現了多種形式的多媒體應用教學模式，取得了顯著效果。多媒體技術在中職機械制圖教學中優勢明顯，教師作為課堂主體發揮著主導作用，學生在整個教學過程中始終充當著被動角色，比如有些教師為了完成預定的教學進度和任務，很少留給學生問答時間，原本豐富多彩的學習生涯變得異常枯燥，學生學習興趣降低。多媒體教學的出現徹底改變了這樣的方式，課件形式呈現多樣化，視覺效果更加直觀，課堂氣氛得到有效改善，學生對于學習的態度有了很大轉變；可以提高教師教學效率：傳統教學方式下需要老師去花費更多的時間進行板書，對于復雜的機械機構繪制難度會很大，教學效率受到很大限制，多媒體技術的出現有效解決了這一難題。可高清度的展現各個細碎零部件結構，學生對于物體的立體形象加深，便于學生更好的理解機械機構，教師黑板畫圖的時間，數量和速度被節省下來，師生之間的互動性增強，課堂效率得到有效提升；可以提高學生獨立思考能力：多媒體課件與傳統教師主導課堂的最大區別就是――多媒體課件可以引導學生主動進行思考，而傳統課堂老師一般是采用一問一答的方式與學生進行互動，學生思考問題的方式始終處于被動狀態。

（二）加大cad軟件在機械制圖教學中的應用。

信息技術發展帶動了計算機技術普及，cad軟件被廣泛應用在計算機制圖中，功能更加強大，制圖更加方便。其中，中望cad、caxa、pro/engineer、ug、solidworks、新洲solid3000及北航cax等產品應用最為突出，各具特色的功能軟件已經成為工程制圖中必不可少的工具，因為cad軟件在機械制圖教學中的作用明顯，可以加強學生對零件圖的掌握：零件圖具有多種畫法，硬性記憶的內容相對較多，枯燥的知識給學生學習加大了難度。但cad軟件作為一種特殊軟件，基于學生對尺規作圖知識的了解，而后轉為cad軟件制圖，兩種制圖手段的差異會讓學生產生一定學習興趣，諸多死板的機械知識變得更加活躍，課堂教學效率自然會大有改善；可以加強學生對組合體的理解：cad軟件經過不斷改進，已經實現對組合體的三維顯像功能，組合體內部的細小部件得以直觀展示，方便學生對于組合體全貌的理解。各個零部件之間的組合關系更加明了，學生理解內部結構程度加深，這對制圖工作的順利展開大有裨益；可以方便學生觀看復雜的裝配圖：對缺乏足夠實踐經驗的學生來說，對于裝配體工作原理的掌握是比較有難度的。因為其中很多零部件的連接關系，用語言表述比較蒼白，但cad軟件卻可對裝配體的內部結構進行直觀顯示，動畫課件形象的展示了各部件之間的運動和連接關系，學生的理解思路更加清晰，自我創新能力得到有效提升。

三、結語。

中職機械制圖信息化教學設計需逐漸打破傳統教學模式，因為市場對人才要求不斷提升，互聯網普及促使學生視野不斷開拓，傳統機械制圖技法弊端凸顯，教學目標空有其表。所以，以cad軟件進行機械制圖與多媒體技術的結合成為中職課本教學的主要趨勢。但筆者認為，將計算機與網絡技術優勢進一步結合，并廣泛應用在中職機械制圖教學中，成立更為高效方便的教學平臺可為教學延伸新思路。

【參考文獻】。

[1]馮學軍.淺談職校《機械制圖》教學[j].科技信息.2015，（02）：18。

【作者簡介】。

沈加明（1976.2―），男，江蘇射陽人，漢族，就職于江蘇省射陽中等專業學校，本科學歷，中學一級教師，機械專業。

（作者單位：江蘇省射陽中等專業學校）。

信息化教學教案設計范文（18篇）篇五

摘要對信息化教學展開詳細概述，在對中職學校信息化教學現狀進行分析的基礎上，重點探討中職學校信息化教學的優化策略，以此改善當前中職學校信息化教學現狀，進而達到學科教學深化、教學質量提高的教育教學目標。

中圖分類號：g712文獻標識碼：b。

信息化教學簡介如今，社會正向信息化、網絡化的方向發展。《國家中?l期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”現如今，越來越多的學校在教育教學活動中充分利用信息技術并取得良好成效。信息化教學是在現代化教學理念的指導下，通過運用先進的信息技術與現代化教學手段而實施的教學活動。其主要特征是將信息技術作為主要教學手段，運用計算機、電腦及智能手機等先進設備實現對知識的創造與開發。在信息化教學模式下，要求教學觀念、教學內容、教學組織形式、教學評價等各種因素均實現信息化。在教學實踐中，要求教師充分運用圖片、音頻、視頻及動畫等信息化教學手段，充分挖掘信息資源，保證信息化教學實效。當前，許多學校已經將教師的信息化教學能力納入對教師綜合教學水平的考核指標中，由此可見信息化教學技術的重要性。

1）教學個性化。運用人工智能技術實現智能導師系統的建設，對學生個性予以識別，明確學生個體特征與學習需求，以此為教師提供教學參考，實現個性化教學。

2）學習自主化。在新課改背景下，要求教育教學“以學生為主體”。信息化教學模式下，通過超媒體、超文本等電子教材的運用，有效實現學生的自主化學習[2]。

3）教學內容多媒體化，即在教學過程中通過靈活利用多媒體技術，徹底打破以往傳統教學模式下對教學內容的束縛，教學內容更加豐富多彩，除了能呈現文字、圖案內容，還能呈現生動形象的三維景象，實現音頻、視頻、動畫甚至模擬的還原，使教學內容更加形象化、結構化與動態化。

4）資源全球化。信息化教學模式下，以互聯網技術將全球教育資源連接為完整的信息庫，全球教育用戶均可對信息庫內的資源進行共享。另外，資源信息庫類型分為多種，包括虛擬軟件庫、電子書刊、教育網站等。

5）環境虛擬化。在信息化教學方式下，教學活動不再局限于固定的教學時間、教學地點，學生在虛擬的網絡環境中即可進行學習活動，當前許多虛擬教師、虛擬實驗室及虛擬圖書館的設立，就很好地展現了虛擬化教學環境。

近年來，信息技術發展迅速，并被廣泛應用于社會各行各業的發展中。在中職學校教學中充分利用信息化教學手段，能夠有效豐富教學內容，提升感染力與表現力，與傳統教學方式相比，更具直觀性與生動性，且課堂教學氛圍活躍，學生參與熱情高漲。但是就中職學校教學現狀而言，還存在諸多問題，對信息化教學效果產生不利影響。

信息化教育資源利用率不高在中職學校信息化教學中，信息化資源通常是多媒體設備及網絡資源，雖然信息軟件多，但真正適用于教學活動的資源相對缺乏，即使設置了網上教學軟件資料，也很少有學生真正將其應用于學習中；相反，網上討論圈得到廣大學生的關注，但只是將其作為社交圈來使用。另外，在部分實驗操作課程中，學生往往只能在課堂時間操作，無法滿足課后跟蹤學習的需求。

過分依賴信息化教學手段在信息化教學模式下，教師通過音頻、視頻及動畫等多媒體形式的運用，提升學生的學習興趣，激發參與熱情，加深對學習內容的理解。但是一些中職教師過分依賴信息化教學手段，完全取代常規教學，如此一來，師生的課堂互動被忽略，教師在課堂上的引導作用得不到充分體現，學生的主體地位被忽視，對教學效果產生不利影響[3]。

重形式、輕內容當前，一些教師對信息化教學產生錯誤理解，為了積極推行信息化教學，將過多精力與時間放在多媒體課件的設計上，采用文字、圖片、動畫、音頻等多種形式修飾課件，而忽略對于教學內容的選擇與設置，使課件過于華麗炫彩，但缺乏實質內容。在課堂展示中，學生將注意力過多地放在欣賞課件形式上，從而影響了學習效果，導致教學實效不佳。

現階段，我國社會不斷進步，經濟不斷發展，中職學校的辦校規模日益增大，師資力量及學生數量均呈現出明顯上升趨勢，許多中職學校甚至需要將本校劃分為若干片區進行管理。在這種教育背景下，學校教育教學工作的管理難度進一步加大，要想有效實現中職學校信息化教學，提升教學實效，就必須積極探索有效的教學優化策略，提升教育教學水平。接下來，筆者對信息化教學優化策略展開詳細探討。

完善教學資源平臺，提升教學質量在中職教育中，教學資源是提升教學質量的保障，同時也是推進信息化教學的基礎。針對中職學校信息教育資源利用率不高的問題，應建立技術先進、應用便捷、功能完善的信息資源平臺，為信息化教學提供重要載體。同時，對數字化教學資源進行有效分類，以進一步提升工作效率，更好地為信息化教學服務[5]。

改進課件制作方式，明確體現重、難點在信息化教學模式下，教師應充分運用多媒體課件交互性強、教學內容形象化等優勢，完善課件制作，加強傳統教學與信息化教學的融合。在具體實踐中，教師應首先對教學內容進行深入分析，掌握教學重點、難點，并將其明確地體現在課件中，避免只注重課件形式、忽略教學內容[6]。另外需要注意的是，多媒體課件的制作并非是照搬教材內容，教師應根據教學對象的學習特點，對教材內容進行取舍，注重對學生的啟發誘導，培養其探究精神與創新能力。

健全計算機軟硬件配置，加強教師培訓計算機軟硬件的配置是學校實現信息化教學的基本條件，也是重要基礎。因此，中職學校在計算機軟硬件的配置上應加大資金投入力度，積極引入先進的信息化教學手段，保證學校計算機硬件的充足以及高速網絡的全校覆蓋，進而完善信息化管理系統。同時，中職學校應注重對教師的信息技術專業培訓，采用定期培訓的方式，使教師對信息技術理論知識有所了解，并掌握信息化教學手段的應用方法，進而實現信息化教學[7]。

注重信息化教學環境的創設在信息化教學模式下，學校應注重對信息化教學環境的創設，如建立mooc平臺、微信公眾平臺、微課平臺；開展網上社團招新、網絡游園會等網絡活動；在課本中設置二維碼，讓學生通過掃描二維碼，對課上沒有掌握的知識點進行復習。另外，采用多屏互動軟件，實現手機、平板及教室內投影儀的視頻同步效果，以此增強教學互動效果，使信息化教學達到預期效果。

總之，中職學校信息化教學是一項復雜且系統的工程，需要學校各方力量的支持。中職教師應審時度勢，順應時代發展趨勢，加強學習，充實新知識，創新教學觀念，將先進的信息技術充分運用于教學活動中去；提升對新事物、新技術的接受能力，充分掌握信息技術教學手段的應用方法，積極參與教師專業培訓，提升教學水平，增強綜合素質，以適應不斷變化與進步的教育教學環境，促進信息化教學的進一步實現。

參考文獻。

[1]儲辛，岳玲.中職學校數字化教學資源建設和應用分析[j].科學咨詢：科技?管理，2015（1）：46-47.[2]劉銀鳳.中職學校教育信息化過程中的利與弊研究[j].廣東職業技術教育與研究，2014（2）：146-148.[3]熊華，周寧，余永洪.“云教育”在中職學校信息化教學中的運用[j].中國職業技術教育，2013（23）：84-86.[4]沈漢達.職業教育信息化教學實踐的現狀、問題與建議[j].中國職業技術教育，2015（33）：90-95.[5]辛彩平，王迎新.中職學校加快信息化資源開發推動信息化教學水平提升的有效途徑[j].中國培訓，2016（9）：30-31.[6]樓夢紅.基于教學資源庫的中職信息化教學實現路徑的研究與實踐[j].中國職業技術教育，2015（11）：83-87.[7]徐靜.面向中職學校教師信息化教學能力發展的虛擬學習社區的構建[j].德州學院學報，2013（s1）：65-66.

信息化教學教案設計范文（18篇）篇六

學時安排。

專業所選教材設計依據一、學習目標與內容1．學習目標知識目標：技能目標：態度目標：2．學習內容（1）教材分析：（2）學習形式：（3）學習結果：3．學習重點及難點教學重點：教學難點：二、學習者特征分析。

三、

學習環境選擇與學習資源設計1．學習環境選擇2．學習資源類型3．學習資源內容簡要說明（說明名稱、網址、主要內容）。

相應內容。

使用資源。

學生活動。

教師活動2．協作學習設計類型。

相應內容。

使用資源。

學生活動。

信息化教學教案設計范文（18篇）篇七

侯錦紅。

【內容摘要】信息化教學改革推行十多年了，其中利弊，眾說紛紜。但是，我認為，信息化教學手段是對傳統教學手段的一次沖擊，新事物的出現一定會有它的優勢，并最終必將取代舊事物。多媒體由最初的幻燈屏幕到現在的電子白板的革新，越來越適應時代的發展。特別是對中職語文教學，信息化教學有著越來越明顯的優勢。

增強興趣。

提高課堂效率。

提升語文素養。

隨著教育信息化的推廣普及，信息化的教學的優勢越來越明顯，信息化教學也越來越被廣大教師所接受。今天，我結合自己的教學情況，就中職語文教學中推行信息化教學的必要性談談自己的看法。

“興趣是最好的老師，”在這個信息化時代里，學生的腦袋里充滿了很多時髦的東西，傳統的教學手段使原本枯燥的文字更乏味，對于本就厭學的中職學生更難對語文學習感興趣，所以教師教學也應該與時俱進，利用信息化教學手段，激發學生的學習興趣。

析文章也輕松多了。

在語文教學過程中，利用計算機圖、文、聲、像、并茂的特點，更能喚起學生求知的欲望和興趣。

傳統的“一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板”的教學模式，學生是被動的知識的接受者，學習效率不高，而信息化教學能有效的提高課堂教學效果。

首先，信息化教學直觀明了，能激發學生學習興趣。在講授《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時，赤壁的景只用了13個字：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”老師用了很多詞來形容，學生還是似懂非懂的，這時，我利用網絡搜索有關赤壁的圖片，一張張的展示，一陣陣的驚呼聲，課堂不再沉悶，一下子活躍起來。在講授周瑜的形象時，我把電視劇里那個帥氣的周瑜插入課件，給學生耳目一新之感，特別是赤壁之戰的那一段，學生看過之后，對周瑜敬佩有加，也更能理解蘇軾懷周瑜的原因了。

其次，信息化教學能擴大知識容量，拓展學生知識面。信息環境下學習的空間是開放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學生素質的培養和知識能力的提高。網上資源豐富，信息容量大。比如，介紹蘇軾這一作家時，傳統的教學依靠教學參考書以及教師的積累，只能講一些重要的，與考試有關的內容，枯燥乏味。而有了多媒體教學，可以通過上網百度一下，蘇軾人生路上一個個故事完整的展現出了，學生能更好的理解蘇軾，更好的理解《念奴嬌·赤壁懷古》的寫作背景及詞里抒發的感情。

再次，信息化教學能有效優化教學資源。信息化教學資源讓我們的教學從傳統走向創新，從單一走向多元！網上資源豐富，學生可以根據需要選用資料，這些直觀的知識，學生很快就能記住，從而達到事半功倍的效果。另外，學校要求建立試題庫，教師可以充分利用網上資源，把相關題目整合，根據學生實際情況選取題目，建立適合學生的試題庫，這樣還能達到資源共享的目的。

網上資源更新很快，貼近生活，信息化教學使得課堂教學與現實生活緊密相連，真正實現語文生活化。信息化資源還能讓我們的學生拓展他們的視野，豐富他們的愛好，使得課堂教學與現實生活緊密相連，使學生在生活中學習，在學習中更好的生活，從而真正提高語文素養。

當今社會離不開信息化，教育也是如此。現在，電子白板與多媒體結合的新的信息化教學手段越來越適應新的形勢，對中職語文教學有著非常重要的作用。

【參考文獻】。

1.《淺論教育信息化技術在語文教學中的運用》。

莊會榮。

《文理導航(上旬)》2011年第09期。

廣東番禺中學。

戴瑞虹。

中國教育網3．《淺談高中語文信息化教學》德慶縣香山中學。

陽繼偉（2003年7月9日）4．《多媒體手段在高中語文教學中的作用》。

顧青。

《現代教育科研論壇》2013年第6期。

5.《語文多媒體教學策略的研究》。

余迅。

廣西師范大學。

2001年/3。

信息化教學教案設計范文（18篇）篇八

近年來，校領導一直傾心關注著青年教師尤其是新教師的成長，為了全面提升青年教師素質，促進青年教師專業成長，進一步提高我校的教學水平，教導處組織新老教師結對子，進行“傳”、“幫”、“帶”活動，這是營造學習型學校的一項長期而深遠的舉措。學校領導讓我帶王新倩老師。我知道這份工作意義。有一句老話說得好“什么樣的老師帶什么樣的學生”。我深深感到身上的責任和壓力，一個學年以來，我本著“共同學習，互幫互助”的理念，給年輕人機會，給年輕人壓力的宗旨，用實際行動影響著她。經過一年來的培養和指導，她在教學方法、備課、課堂教學等方面取得了較大成果。成績顯著，得到了領學校導、老師們和學生們的認可和好評。轉眼一學年結束了，我們共同收獲了辛苦與快樂。

一、自己就是最好的教材。

我覺得：要想做好“傳、幫、帶”工作，首先要做到：言傳身教，率先垂范。我一直嚴格要求自己，處處以身作則，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓老師們牢記“德高為師，身正為范”的訓言，引導她發揚愛崗敬業精神，熱愛教育教學工作。讓她明白自己的權力和義務，克服各方面的壓力，把工作、學校放在第一位。

二、讓我們一起成長。

1、我對自己工作上嚴要求,處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經驗和教學經驗一點一滴、毫無保留地傳授給她。自己是一名數學老師，她是一名化學老師，學科相近，認真鉆研教材、堅持聽課，認真反思，不灰心、不放棄。我們一起共聽、共評課，真正做到了學而不厭。在她遇到困難時給予真誠的關心與幫助，扶持她走出困境。2014年57班的學生不好管理，一個學期里，只要我能想到的工作和注意事項，都及時提醒她，避免她走彎路。教學的功夫應放在平時，把自己以前好的做法和她一起分享，毫無保留，我時刻謹記，自己也年輕過，自己也不是一個完美的人。

2、2、在指導工作中，注意加強教育理論學習和課堂教學的研究，形成正確的教育理念，《中考科目說明》我們一起研讀，并努力做到理論聯系到實際教學工作中，盡快熟悉教學過程中的每一個環節。在工作的同時，鼓勵她多閱讀教育理論書籍，時刻不忘提高自己的自身素質。

3、3、在日常的教學中，我們通過互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式，從而不斷提高自身的業務素養。課后及時對教學中存在的問題提出自己的看法和意見，進行交流，找出不足，總結經驗，以此提高年輕老師的課堂教學能力。從聽課中，我發現王老師在課堂中調控課堂的能力有待于提高，課上語言不夠精煉、練習內容較少。針對這些現象，我及時糾正，并把自己的做法和想法和她一起分享。她腳踏實地的學習精神，一絲不茍的工作態度也感染了我。我多次提醒她要學會積累，把自己在工作中成功的地方、不足的地方、看到和學到的號的方法做好積累，為今后的工作少走彎路打好基礎，王老師也耐心的記錄了自己的得失，中考前夕，王老師啞著嗓子輔導著孩子們，我心里多次被震撼著，我相信她一定會成為學校教育教學上的主力軍。，2014年我校的中考化學成績受到獎勵。

在指導青年教師的過程中，我自身也得到了不斷地進步。她們走的路就像自己的昨天，今天她們多的是信任、幫助、支持，同時壓力和機會也不能逃避。無論是誰，以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師徒結對工作，注重與青年教師共同探討，把自己在教學經驗、知識結構、技能等方面微薄的經驗，與我們的青年教師共同分享，同時也不斷提升自己。讓我們一起為大鄧初級中學校美好的明天貢獻出自己的一份力量。

信息化教學教案設計范文（18篇）篇九

通過老師這些天的認真講解，使我對教學設計以及信息化教學設計等相關知識有了更加全面的了解，主要有以下幾方面的收獲。

任何一門新學科的研究都應該從定義入手，教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。而信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。

從定義來看，使我明白了傳統的教學設計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；而信息化教學設計是面向過程和基于資源的設計，突出“學”。

在幾年的教學工作中，我主要把重點放在如何講好一節課，如何提高學生的學習水平，正因為我追求于這種“現實”的成果使得我一直沒能靜下心來思考這些理論上的知識，在這幾天老師的講解與自身的學習中，使我意識到：教學設計并不等于教案，也不等于課件。

教案是分節課編寫，針對教學內容進行詳細描述，順序遞近。而信息化教學設計從靜態教學設計，轉變為動態信息設計讓課堂充滿活力，激發學習興趣；同時它從傳統教學設計，轉變為網絡教學設計讓解讀教材變為引導知識學習；從集體統一設計轉變為個性化設計；從重視結果評價，轉變為能力評價，關注學會學習、學會創新、綜合素質。

首先，信息化教學設計需要注意的點是信息資源的選擇，如網站、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學情境的創設，如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》一課時，我在課前用會聲會影軟件將多張大自然美麗的風光配上音樂做成一個視頻，在課題引出之前播放，創設情境，引出標題：大自然如此之美，請大家熱愛自然，將這美麗定格......；再次信息化教學設計需要注意的是由“教”轉變為“學”，其實這些年來一直知道課堂應該以學生為主體，教師只是引導者，今天再次被老師提出來，我所疑惑的是在現在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“主權”還給學生，其中的原因也是值得教育工作者去思考和努力的；最后是關注評價方式，及時評價可以有效獲得教學成果，鼓勵比打擊更有成效，所以我們教師應該提高自己的說話藝術。

師主導、學生主體的自主、探索、交互式的教學，它有著豐富的學習環境，比較開放，而學生主要通過協同學習來完成學習任務，以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。

以上便是我學習這門課的心得與體會，時間雖短，但老師卻解決了我教學中的許多困惑，也許這就是研究生學習與本科學習的區別吧。愿大家一切安好！

信息化教學教案設計范文（18篇）篇十

一、引言。

教育技術發展到今天，教學環境已不是傳統的電化教室，而是數字化的多媒體教學環境，其以網絡為基礎，從環境（如設備）、資源（如圖書、課件、講義等）到活動（如教學、服務）全部信息化。信息化的特點促進了教學手段、教學模式的變革，強化了視聽感知，提高了教學效率，進而增強了教學效果。

教育技術素養是指在教育技術理論的指導下，運用信息技術解決教育教學中實際問題的能力、意識、態度和責任。其中，意識、態度和責任是內隱的，它直接影響和決定著教師運用教育技術的成效；能力是外顯的，它體現了教師運用信息技術解決教育教學問題的才干；而教育技術的理論則是在教育教學中如何應用信息技術的指導思想和方法。

信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優化的系統方法。其目的在于培養學生的信息素養、創新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。隨著我國教育信息化進程的加快，特別是隨著基礎教育新課程標準的實施，信息化教學設計能力已成為教師必備的職業技能。

信息化教學設計是教師的一項基本功,是網絡時代教師必備的職業技能。在對教師進行信息化教學設計能力培訓時，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的信息化教學人才。

信息化教學是與傳統教學相對而言的現代教學的一種表現形，它以信息技術的支持為顯著特征，因而，我們習慣于將之稱之為信息化教學。而信息化教學設計，則是在先進教育理念指導下，根據時代的新特點，以多媒體和網絡為基礎媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發展的教學策略為核心的教學規劃與準備的系統化過程，目的在于激勵學生利用信息化環境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動，以培養學生的創新精神和實踐能力。

與傳統的教學設計相比，信息化環境下的教學設計更加重視學習者的主體作用；不局限于課堂教學形式和學科知識系統，而是將教學目標組合成新的教學活動單元；要求教師轉變自己的角色；是在多媒體組合教學設計基礎上的拓展。信息化教學需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現有的教育信息資源、對現有的常規電化教育媒體資源進行數字化處理、購買商品化教育信息資源、自主開發、交流與共享。教師還可以充分開發網絡課程，將經過加工改良的課件和素材，作為網絡課程的子課件或素材，進行重新組織，集成在網絡課程的相應模塊中，可以方便地查找和調用(在線或下載后打開、播放)。另外，通過個別訪談、集體座談、問卷調查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(包括教學軟件設計、制作與應用)進行全面評價，獲得對信息化教學的全過(包括每一個教學環節和細節)的詳細評價信息，以及對整體教學效果的綜合評價信息。參加評價的人員包括學生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術專業人員。條件許可的情況下請學科教學專家、計算機或教育技術專家參加,進行點評、點撥或診斷。此外，在信息化教學的過程中，教師們也要不斷反思和。

總結。

相互交流，提高教學水平。網絡環境下各學科的信息化教學,其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學習資源型學習基于問題的學習模式等等)，教學過程中對教育信息技術的運用要求駕輕就熟靈活多變,大量實用的教學技巧需要總結歸納,教學評價的標準更是值得深入探討。所有這些都對中小學教師提出了很高的要求。教師除了勇于實踐以外,還要勤于反思和總結,并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進經驗,把自己的教學心得與體會疑惑與困難通過bbs論壇新聞組發布到網上，進行交流，或尋求他人幫助不斷提高自己，逐步形成自己獨特的信息化教學風格。

教學設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優化的系統決策過程。它以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，應用系統科學理論的觀點和方法，調查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，實施并評價其結果，從而使教學效果達到優化。

在進行教學設計的時候，首先要依據學習需求，確定教學設計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設計，還是對一節課的設計，還是對一個主題活動的設計，然后進行教學目標的分析、教學內容的分析、教學對象(學習者)的分析、教學策略的選擇、教學資源的選擇與開發、教學過程的設計、教學評價的設計，形成完整的教學設計方案，然后進行教學實踐和評價、修正。

一、概述。

信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術，主要指與信息的產生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應用有關的科學技術。

目前以多媒體計算機為代表的現代信息技術在教學中的應用越來越廣泛。信息技術背景下，學習者所處的學習環境有了很大變化，信息技術背景下的教學設計模式也與傳統模式存在著明顯的差別。如何在建構主義理論指導下，借助信息技術手段，結合教學設計案例，探索信息技術背景下的教學設計模式便成為一大主題。

信息化教學教案設計范文（18篇）篇十一

本節課內容在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統文件和資源，完成對文件的多種操作。本節是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。

如何進行科學地處理：結合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫助學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調動學生的主觀能動性和學習積極性。

現在大力提倡和進行素質教育，老師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。老師要培養學生自己學習和大膽思維的能力。學生自己學習并不代表放任學生而老師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節課讓他們用上一課總結要點的方法自己總結要點，讓他們參與到教學過程中來并發表自己的看法，最后老師提出自己的認識和大家探討。不能僅看到老師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略老師是主導。兩方面都重要。

本節采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。

知識目標：

1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。

2、了解資源管理器窗口的結構。

3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。

能力培養目標：

1、掌握文件的有關操作(創建文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創建快捷方式)。

2、掌握查找文件的基本方法。

思想教育目標：

1、引導學生學會學習計算機知識的方法，通過總結、歸納、操作，提高學習效果。

2、培養學生的開放性思維，通過討論和實踐，使學生積極參與，提高自學能力。

1.說教法運用。

從學生的實際情況出發，根據信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，運用問題啟發、任務驅動、講練結合、分組合作、精講演示、學生自主探究等多種教學方法，從而達到讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。

2.說學法指導。

信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發展，因此在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發現問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的'知識解決實際問題的過程。

計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發現‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。

1.復習提問。此環節的宗旨是：從復習鞏固、激發學生的興趣和求知欲出發，為自然引入新課作鋪墊。

2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結出本節課的學習內容和要達到的目標。

3.探索新知識。啟發學生進行思考、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點內容進行突破。

4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節課知識學生掌握程度的最好反饋。因此教師要設計練習讓學生操練。

5.課堂總結。調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。

一、引入新課：(4分鐘)。

二、講授新課：(30分鐘)。

1、“資源管理器”窗口：

(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。

(2)、窗口組成。

2、文件和文件夾的選定。

3、文件夾的建立。

4、文件或文件夾的復制、移動(重點、難點)。

5、文件或文件夾的重命名。

6、文件或文件夾的查找。

7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。

三、鞏固練習：(8分鐘)。

四、小結：(2分鐘)。

五、布置作業：(1分鐘)。

信息化教學教案設計范文（18篇）篇十二

學會跨欄步和欄間跑的技術動作，90%以上學生能完成跨欄技術動作。

【過程與方法】。

通過跨欄技術動作的學習發展靈敏、力量、速度、耐力、協調、柔韌等身體素質，發展跨越障礙的能力，培養節奏感。

【情感態度價值觀】。

學生建立自信、戰勝自我、主動學生、勇敢頑強以及培養同學互助學習的優良品質。

【重點】。

學會跨欄跑及欄間跑的技術動作。

【難點】。

起跨腿收緊抬平，腿勾腳尖，晚收快拉、側平拉并拉正，擺動退屈膝攻欄，兩臂配合，眼視前方。

信息化教學教案設計范文（18篇）篇十三

《保護我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節,是環境教育的一個重要教學內容。國際環境保護形勢的發展和我國嚴峻的環境保護形勢，迫切需要加強環境教育，環境教育是一種終身教育，每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環境教育。本節內容包括關注全球性生態環境問題、保護生物多樣性和可持續發展人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數量非常之多，形態各異、結構復雜，生命現象表現豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了,學習這節課學生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力，而且更需要學生的信息獲取、處理和表達能力。以往采用傳統的講授法教學，課堂上無法呈現豐富資料、無法創設交互情境、更無法培養學生的信息能力。利用計算機信息存貯量大，處理迅速，方便的人機交互功能，提供了良好的個別化學習環境等優點，使學生能根據自己的學習能力、理解能力和發展水平，調節學習進度和難度，實現因材施教。

1.知識目標描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現狀。概述生物多樣性保護的意義和措施。

2.能力目標。

（2）理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關系，發展解決實際問題的決策能力。

3.情感、態度與價值觀目標。

（1）通過辯論和協商怎樣保護白頭葉猴的活動，使學生關注我國特有的'珍稀動植物，進一步增強學生關愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。

（2）健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹立人與自然和諧發展理念。

（3）形成保護環境需要從我做起的意識。

學生在初中階段學習過人是生物圈的一員等知識，分析過人類活動破壞生態環境的實例，在本模塊中也學習了生態系統的穩定性，在實際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續性觀點等知識。因此在教學中盡量發揮學生自主學習的能力，關注生態倫理的道德問題，形成與自然和諧發展的情感態度和價值觀。

根據現代認知心理學的理論，本節教學應注重知識的條理性和結構化，強調與學生已有的認知結構相匹配，使其在原有認知結構基礎上，通過計算機的輔助達到同化和順應，從而形成新的認知結構。使cai更注重于學生學習能力的形成、學習策略的掌握和提供更多的個別化教學選擇，強調教學的主體性，強調充分發展學生的個性。

根據教材和學生的特點，結合教學目標，本課可采用的最好學習方法便是學生自主學習方法。這種教學方法是建立在現代建構主義學習理論和創造教育基礎之上的。以學生為中心,教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協作、會話等學習環境，充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，最終達到使學生有效地建構當前所學知識的意義與目的。與傳統教學相比，師生關系發生了互位變化，同時教材變成了學生主動建構意義的對象，多媒體則成了學生認知的工具。這種教學方法有利于學生認知能力、實踐能力以及創造能力的培養。在多媒體課堂教學活動中，創設多元化的軟、硬件學習環境，使學生方便地利用多媒體計算機技術，通過人機交互作用去主動地發現、探索、思考，從而使學生高質高效地獲取知識，培養創造能力。

1、學校多媒體網絡教室。

2、《生物多樣性及其保護》網頁式課件。

依據本節教材內容和教學目標，采取以下的教學流程：問題導入自主探究交流合作歸納小結練習反饋。通過講授和學生操作計算機，以討論、談話組織整個教學過程。

讓學生自己通過網頁瀏覽，自主、主動地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產生的，可以把學生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學生理解科學的本質和科學探究的一般方法。

略

信息化教學教案設計范文（18篇）篇十四

指導思想：

堅持“以學生為主體”的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。

理論依據：

堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發式學習和探究性協作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協助學生順利開展探究性協作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發現問題，體現探究性協作學習在培養學生創新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優勢。教學過程中充分發揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。

語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養的提高，在鼓勵學生探究性協作學習的同時，還要注重培養學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據教授教學內容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調整教學方式及學生學習方式。

依據新課標以及培養信息化新型人才的要求，我們將根據以下四個維度對教學內容進行分析：

知識與技能；

1、在朗讀中培養學生的情感體驗。

2、讓學生帶著現代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的能力。

4、熟悉掌握字詞句，歸納總結。

（1）通假字“屬”、“憑”；

（2）一詞多義：固、適、逝、苛、雖；

（3）詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；

（4）特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）、何為其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。

5、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內容來歸納整合，寫出每一段段落大意。

過程與方法：

1、老師引導學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗；

2、小組團隊合作探究，培養探究和合作學習的能力；

3、教學過程教師發揮主導作用，引導培養學生的.探究合作，調動學生的情緒，增加情感體驗，提高理性分析的能力。

情感態度與價值觀：

1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感。

2、培養學生的語文素養。

3、通過課堂協作、討論培養學生的交流能力和合作能力。

4、從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，用現代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。

信息素養：

一、通過利用互聯網進行探究性學習，培養學生信息檢索、識別和運用的能力。

二、利用教學環境與資源分析。

三、設計師生活動，確定教學模式與教學過程。

信息化教學教案設計范文（18篇）篇十五

本課選自國家規劃教材《立體構成設計教程》中的幾何多面體實例。依據人才培養方案，立足平面設計崗位需求，將教學內容確定為正四面體立體造型設計。

課程教學對象是平面設計專業二年級的學生。具備美術設計基礎知識，具備熟練操作常用設計軟件的知識與技能。

根據教學內容和崗位技能要求，確定了本單元的知識目標和技能目標，把培養團隊合作精神等職業基本素養貫穿于整個教學過程中。

根據課程標準及學生已有的知識與能力，確定了本課的教學重點是正四面體展開圖設計，教學難點確定為立體造型的方法。

（一）教法分析。

以情境任務引領教學，將企業任務引進課堂，創設工學結合的學習情境；以任務驅動強化技能。通過四個層層遞進的學習任務，學生掌握四面體立體造型的設計方法。

（二）學法指導。

在本課學習中，學生主要通過教師發布在教學資源平臺的`學習任務書、微課、教學動畫等教學資源，開展“課前引導預習、課上指導學習、課后輔導拓展”的教學活動。

（一）教學資源準備。

教師使用移動教學助手“藍墨云班課”發布課前學習任務、助學微課，“全角度”動畫演示等學習資料。

（二）學生學習準備。

學生下載信息化教學資源進行自主學習，通過信息化教學資源打造了線上標準化，線下個性化的教學新模式拓展學習的時間與空間。

（一）任務引領。

根據工作過程和學生的認知規律，包括設計任務情境、繪制圖形、模擬仿真、制作模型四個教學環節。

1.教學環節一：創設情境。

播放視頻，引出學習任務。“微信”連線企業代表，明確任務要求。

2.教學環節二：繪制圖形。

任務一：繪制正三角形。學生課前自主學習微課，掌握繪制正三角形的兩種方法，課上展示交流學習成果，實現翻轉課堂教學。

任務二：設計展開圖。學生抽簽領取制作任務，通過分析“正四面體”透視圖和“全角度”演示動畫，學生重點掌握展開圖的繪制方法。

3.教學環節三：模擬仿真。

任務三：設計仿真效果圖。教師運用三維模擬技術化解知識難點，并指導學生運用3d、ps軟件、繪圖等多元化的手段模擬立體效果。

4.教學環節四：制作模型。

任務四：制作模型。組長組織本組成員討論設計方案，小組成員分工合作，按照設計流程完成模型的制作。教師進行個性化輔導。

（二）考核評價。

評價分為過程性評價和結果性評價。依據“考核標準”，實現了全過程監督考核的目的。利用課堂即時打分程序，對各考核環節的成績，按不同權重進行統計分析，為后續教學提供依據。

五、課后拓展。

課后，通過“微信”連線企業專家遠程答疑，教師指導學生運用3d打印技術打印成品模型，建立感性認識，提高學生興趣。通過制作正八面體實際項目案例，拓展學生的職業能力。

總之，基于翻轉課堂的教學理念，實現了以學生為主體的知識、理論、實踐的一體化教學，有效提高了教學效率。移動教學助手實現無間斷移動式輔助學習，將教學擴展為不受時間地點限制的課前、課后線上學習，提高了學生自主學習、自主訓練的主動性；企業參與教學，體現工學結合的職業教育特色；課堂實訓即時考核，有效地促進了學習積極性和自我約束性。

參考文獻：

張麗萍.“互聯網+”背景下的“做學教合一”教學模式探究[j].南通職業大學學報，20xx（9）.

信息化教學教案設計范文（18篇）篇十六

我國發達地區的“校校通”工程大規模建設已經基本完成，基礎教育信息化進入了新的時期。教育信息化的重心轉向以新課程改革為導向，教師的信息化教學設計培訓為核心，推進課程與信息技術整合的深入發展。

信息技術在教學中應用的滯后現象。“低認知水平，簡單技術操作”需要向提高學生的思維能力方向發展。

信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優化的系統方法。（祝智庭，20xx）

所謂信息化環境下的教學設計（信息化教學設計），是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。（黎加厚，20xx）

信息化教學設計的8個模塊：

1.單元教學目標分析；

2.學習任務與問題設計；

3.學習資源查找與設計；

4.教學過程設計；

5.學生作品范例設計；

6.評價量規設計；

7.單元實施方案設計；

8.教學設計過程的評價與修改。

信息化教學設計要求教師在自己的教學中培養學生的高級思維能力，激勵學生主動探究，通過課程問題來激發學生在教學活動中思考所學的內容。信息化教學設計的關鍵模塊是教學問題設計。

1.人的全面發展理論

2.主體教育理論

3.新基礎教育

4.信息技術與課程整合

5.布盧姆教育目標分類學

6.基于問題導向式的學習

1.教育理論與課堂教學實踐的中間連接；

2.立足于當今優秀的教育理論基礎；

4.各種“階梯”或“支架”，可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運用；

5.循序漸進，在反復實踐的基礎上內化、領悟、遷移、再創造。

強調人文精神和教師的主觀能動性。教師對各種教育哲學觀念的理解、教學的藝術和造詣、對學生的愛心、對事業的追求，生命的價值等等，融入到每一個問題的設計、每一個教案的構思、每一堂課的教學進程之中。

通過課程問題設計重新組織教學內容，用問題激發學生全身心進行探究學習，對所學的知識深刻理解，促進學生高級思維能力發展。

“基本問題”：是引導學生致力于揭示各學科核心位置的重要的基本概念的問題，它不是針對具體知識點的學科問題（現在許多教科書上的問題），而是指向學科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學科內涵的豐富性和復雜性的問題。

“基本問題”的特點：

1.指向學科的核心；

2.在某一領域的發展歷史和人們學習過程中自然地重演；

3.孕育了其他重要的問題。

基本問題幫助教師關注在較長的教學實踐中（例如，一學年課程或中小學某一學段）教學中的重要主題，透過各式各樣的教學表面活動去關注要教給學生的那些基礎的概念。幫助教師從人、社會、自然、生活的視野來為學生考慮自己的學科教學。

基本問題幫助學生在學習中的高級思維活動；促使學生進行有意義的學習；幫助學生從哲理高度來認識所學的學科知識，使學習與人類歷史、社會、自然相聯系；使當前的學習聯系到其他學科和更廣泛的主題。

“單元問題”結合單元教學展開的活動，為基本問題提供了結合學習主題的具體通道，沒有明顯的“正確”答案，能夠激發學生學習的興趣和思考。

1.根據國家課程標準；

2.創設學生認知的學習情景；

3.發展學生的多元智力；

4.根據教學內容選擇多樣化的教學策略；

5.設計輔助學生學習的支架或階梯

6.充分利用各種信息資源；

1.評價量規

2.作品評價

3.檔案袋評價

表

5.多樣化的評價

信息化教學教案設計范文（18篇）篇十七

《頤和園》是第七冊第五組教材的第二篇課文。本單元的訓練重點是：繼續練習給課文分段，揣摩作者的敘述順序，表達方法，理解課文內容，了解祖國河山的壯美秀麗。結合單元訓練點和學生實際，本課的訓練點為引導學生了解作者的敘述順序，通過理解課文內容，感受頤和園的美，增強學生的民族自豪感。

課文重點段落是。

1、有感情地朗讀課文，使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

1、指導學生朗讀感悟頤和園的美景，培養審美情趣增強民族自豪感。

2、引導學生體會并學習作者抓住特點描寫景物的表達方法。【教學過程】。

一、導入新課，激發情趣。

1、導語：同學們，你們喜歡旅游嗎?你都去過哪呢?

2、學生自由分說。

3、當提到北京時，師適時引入對頤和園的介紹。

那可是個美麗的地方。它是清代乾隆年間修建的皇家園林。今天我們就來學習一片有關頤和園的文章。(板書課題)并強調“頤”的寫法，齊讀課題。

4、師：老師找了一段有關頤和園的風光片，咱們一起來欣賞一下吧!(播放頤和園的風光片)。

(二)、初讀課文，整體感悟，了解作者游覽順序。

1、生欣賞完頤和園的風光片，談談感受。

3、生自由讀課文。

4、分段檢查學生讀書情況。師隨機指導字詞的音形意。例如：

1栽是平舌音，它還有兩個形近字：載、裁。讓學生讀一讀，并分別組詞。

2、強調“幾乎”中“幾”的讀音，并提醒它是多音字。

3、理解“遠眺”一詞。

4課件出示本課需要掌握的詞語，找生讀，再齊讀，理解“朱紅”。

5、作者是按怎樣的順序游覽的?師板書長廊——萬壽山——昆明湖。

6、你是從哪些句子看出來的?師課件出示這些句子，生齊讀這些重點句子。

7、生根據板書用表示先后順序的詞語說說作者游覽的順序。

三、精讀感悟，進一步感受頤和園的美。

生選擇自己喜歡的景點讀一讀，并勾畫出自己認為美的句子，再多讀幾遍。

(一)感受長廊的特點。

1、喜歡長廊的同學讀描寫長廊的段落，其它學生聽他是否讀出長廊的特點。

2、強調為了體現長廊“長”的特點，寫長廊的這些數字應該重讀，并指導朗讀。

3品析這位同學讀書情況，隨機指導朗讀，在讀中體會長廊“長、美”特點。

(二)感受萬壽山的特點。

1、找生朗讀這一段。并隨機理解“聳立”2重點品讀賞析：

出示句子：

1、(1)蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

(2)樹叢掩映著琉璃瓦屋頂和宮墻。

2、(1)昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

(2)昆明湖又靜又綠。

(1)生自由讀句子，并小組討論哪句好，為什么。(2)交流感受。

生交流第一組體會：第一句好，因為第二句把表示顏色的詞語去掉了，就體現不出色彩美了。生交流第二組體會：第二句好，作者用了一個比喻句，讓我們感受到昆明湖到底有多靜，到底有多綠。

讓學生仿照這句話利用“像”說句話。(3)讓學生美美地讀一讀這兩個好句子。

3、游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”

(1)四人小組討論“滑”的精妙之處：

這兒用了一個“滑”字，是不是用錯了，能改用“劃”字嗎?

四人小組討論后全班交流：

這個“滑”字沒用錯，這個滑字一般都用在很光滑的平面上滑過，像滑冰呀，滑雪呀，在這里用這個滑字，可以更體現出昆明湖很靜。(2)感情朗讀，感受遠處昆明湖夢幻般的仙境。

(三)感受十七孔橋的特點。

1、生自由朗讀。

2生看著畫面，配樂介紹十七孔橋。

3、再展開想象，利用“有的”句式說說小獅子。

四、總結全文，升華感情。

其實頤和園的美景還有很多，比如說玉帶橋、智慧海，正如書中所說“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會細細游賞”，要游賞就需要導游，下節課我們就學做小導游，把你最喜歡的一個景點介紹給大家，課下的時候，同學們收集一下頤和園的其他資料。

信息化教學教案設計范文（18篇）篇十八

二、學習目標。

三、介紹文體常識。

“說”：是古代的一種托物寓意的議論體裁。用以陳述作者對某些問題的看法。

“馬說”這個標題，是后來人加的,從字面上可以解作“談馬”或“論馬”。

四、作者介紹。

1韓愈（768——824）字河陽（現在河南孟州）人，唐代,與同為“古文運動”倡導者，是“”之首。2自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱，謚號“”，又稱，官至吏部侍郎，故又稱。作品都收在《昌黎先生集》里。

五、背景介紹。

這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求重用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。

六、聽讀賞析1）聽準字音，注意節奏，把握語速（在文中做出標注）2）讀通文意。

以小組為單位，疏通每段文意，并找出每段重點，難點字詞3）讀出語氣。

韓愈不僅將自己對于千里馬的同情揮灑在字里行間，他那復雜的情感也寄托在文中每段末的那三個“也”字上。

七、深入思考（用文中原句回答）。

八、品悟主旨。

2.作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，寄托了作者什么樣的思想感情？

九、拓展延伸。

選擇選感興趣的話談談：

馬”？

話題3：當今社會，“千里馬”一定要遇上“伯樂”嗎？（中學生應該怎樣做讓自己成為人才？）。

十、布置作業課時練《馬說》。