制定教學計劃需要充分考慮學生的知識水平、學習能力和學科要求，以達到最佳的教學效果。歡迎大家閱讀以下教學計劃范文，相信能給你們的教學工作帶來一些啟示和幫助。

將相和教學設計（專業19篇）篇一

解題導入新課：學生自學課文；檢查預習情況；質疑問難。

1.介紹時代背景（略）。

2.抓題眼“和”，理解題意（略）。

要求：（1）查字典學習字詞，解詞要聯系上文；（2）了解文章主要內容；（3）給文章分段；（4）擬定三個故事的小標題。

（1）注意：

廉頗藺相如膽怯抵御上卿。

（2）組詞。

秦璧擊協澠。

泰璧缶脅淹。

（3）解詞：

完璧歸趙無價之寶理直氣壯。

攻無不克負荊請罪同心協力。

（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，并說明這三個小故事的起止段落。

（5）概括三個故事的大意。

（6）給三個故事擬小標題。

四、熟讀課文。

五、質疑問難。

將相和教學設計（專業19篇）篇二

教學目標：

1、初讀課文，理清課文思路。

2、研讀“完璧歸趙”這一小故事，理解“理直氣壯”、“完璧歸趙”等詞的意思。

3、感受藺相如的機智勇敢、能言善辯、大義凜然等品質，并通過朗讀表現出來。

教學重點、難點：

1、理清課文思路。

2、通過研讀藺相如的語言，感受藺相如的機智勇敢、能言善辯、大義凜然等品質。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、揭題，初讀：

1、今天，老師為同學們帶來一本書——《史記》，對這本書你了解多少？這些知識你從哪里獲得？（引導閱讀資料袋，師加以補充）今天我們要學習的文章就是這本書中流傳了千百年的一個故事，這個故事是——《將相和》，誰愿意把課題讀一讀呢？（抽生讀，糾正讀音）。

2、課題是文章的一扇窗戶，讀完課題你肯定知道了什么？（抽生交流）。

這位將軍是——廉頗（板書）這位宰相是——藺相如（板書）“和”的意思是——和好。

咱們一起做出“和”的動作。（雙手逐漸合攏，并故意停頓。）。

同學們注意觀察，此時你發現了什么？是的，在“和”之前有一個分的階段，即“不和”。也就是說廉頗和藺相如他們在“和”之前有一個“不和”的階段。（板書：不和）。

這篇文章寫的就是廉頗和藺相如由原來的不和到最終的和好。

二、理文，引究：

1、理文，感受兩人間的“不和”。

過渡：請同學們快速瀏覽課文，看看文中有沒有一段文字直接寫到兩人的“不和”。（生交流）。

（1）“反而”是什么意思？故事中，廉頗處于什么職位呢？（生交流課前搜集到的資料）藺相如處于什么職位？（結合理解“上大夫、上卿”）他封官之前呢？（生交流課前搜集到的資料）。

過渡：藺相如的出身是一介布衣，平民百姓。而廉頗是趙國的一根擎天柱。所以廉頗認為藺相如靠的是花言巧語把兩人的位置弄顛倒了。

（3）練習讀出廉頗的不服氣及居功自傲。自由讀——指名讀。

2、引究：如果藺相如真的是如廉頗所說，沒有什么能耐，僅憑一張嘴花言巧語，爬到了廉頗的頭上。不但廉頗不服氣，我也不服氣，你們呢？那我們就來看一看藺相如這張嘴，看看這張嘴是不是在耍嘴皮子？（板書：嘴）。

三、精讀“完璧歸趙”：

2、放聲讀讀完璧歸趙這個故事。學習這個故事你準備抓住什么線索深入進去？（引導學生抓住“嘴”）。

過渡：現在我們就來看這張嘴第一次說的話。

3、?交流：

（1）第一次開口說的話。

a、畫出第一次說的話，生介紹“和氏璧”的資料。

總結：剛才我們都是在聯系上下文讀課文，這是一種很好的理解課文的方法。

c、扮演角色體會朗讀。

過渡：換，不行；不換，也不行。無奈之下只得派人帶著和氏璧到秦國去，這人便是——藺相如。

a、假如你現在就是藺相如，我是趙王，我要聽一聽你是怎樣說的才能決定是否讓你帶著和氏璧前往秦國。（自由讀——指名讀——說理由）。

b、假如你們現在都是藺相如，都想到秦國去，我該派誰去呢？（集體讀）。

師總結：剛才我并沒有說哪里該重讀，只是讓你們充當了一個角色，只要扮演好了這個角色，你就會讀書了。

c、你們藺相如臨危受命，搞不好寶貝丟失，人頭落地，使命重大呀！再讀這段話。

以后讀書該怎么讀呢？（只有融入文中的角色，才能讀出情感，讀出力量。才能深入理解手中的課文。）。

引：這就是這張嘴第一次說的話，是不是瞎說呢？我們來看它第二次說的話。

（2）第二次開口說話。

a、找到這張嘴第二次開口說的話。

c、分析比較：

秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。

秦王單手拎住璧，一邊看一邊點頭，絕口不提十五座城的事。

從這兩句話的對比中你看出了什么？（秦王對璧的喜愛。）。

d、假如你現在就是秦王，你一邊看一邊稱贊，你會稱贊些什么呢？（同桌互說）。

e、秦王嘴上是這樣說的，可他的心里會是怎樣想的呢？（生交流）。

f、師生共同表演，體會藺相如的機智。

引：藺相如是一個說謊者嗎？這表現了什么？練習朗讀。

【設計理念：感受人物的內心世界，并進行情景表演，藺相如的機智自然流露。】。

（3）第三次開口說話。

a理解“理直氣壯”。為什么會理直氣壯？

b萬一秦王真的讓藺相如撞壁呢？為什么不可能？指名讀。

面對強暴，我們大義凜然，理直氣壯，來再讀這張嘴所言。

過渡：這張嘴僅僅是兩片嘴唇的合動嗎？他表現的是什么？

（4）第四次開口說話。

a、——手里沒有了璧，那他為什么還能“大大方方”的呢？

是呀，只有大大方方地說，才既不使寶貝落入貪婪的秦王手中，又不讓秦王有發兵攻趙的借口，還用失信于天下來保護了自己，多機智呀！指名讀。

b、璧完好無損地回去了，人也完好無損地回去了，那完好無損回去的還有什么？（國家的尊嚴）。

一個弱小的國家并沒有經過戰爭，卻很好維護了國家的尊嚴，讓我們為趙國、為藺相如鼓掌。

【設計理念：由璧聯系到人，由人聯系到國家的尊嚴，層層深入，深化主題。】。

四、小結，預示下節課內容:。

同學們，故事學到這，你覺得藺相如該不該升官？他升官僅僅是靠一張嘴，而無什么能耐嗎？（藺相如這張嘴可不是一般的嘴，在這場沒有硝煙的戰爭中，藺相如用唇槍舌戰挫敗了秦王，解了趙國的危機，維護了國家的尊嚴，這張嘴令人佩服。）。

下節課我們將繼續學習了另外兩個故事，那張嘴將會帶給我們更多的震撼。

【設計理念：既總結了第一個故事，又為下面兩個故事的學習埋下了伏筆。】。

將相和。

藺相如。

——?不和?——???和。

廉頗??????????????嘴。

將相和教學設計（專業19篇）篇三

一、教材分析：

本文是一個歷史故事，是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，透過三個小故事，寫出了將相之間由不和到和好的發生、發展和結果。贊揚了藺相如勇敢、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好思想。

二、教學要求：

1、理解課文資料，從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強暴，機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

2、在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點，搞清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維潛力和務求理解的讀書習慣。

3、學會本課生字、新詞。

4、復述“負荊請罪”這一故事。

5、有感情地朗讀課文。

三、教學重難點：

1、理解三個故事的原因和結果。

2、了解三個故事之間的聯系。

四、教時安排：三課時。

五、課前準備：掛圖、小黑板、布置學生預習。

課前預習：

1、讀課文自學生字詞，理解課后第4題中帶點的詞；

2、按“預習”弄清題意，給課文分段，起小標題；

3、再讀課文，思考課后第1題。

第一課時。

教學目的：

在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要資料；組織分段；仔細閱讀第一大段，開始接觸第二大段。

教學重點：

掌握生字新詞，分段，講讀第一大段。

教學過程：

一、板書課題提問分析檢查預習狀況。

1、將相和：廉頗和藺相如同心協力。比喻文官武將團結一致，共同把國家的事情辦好。

二、學生默讀課文（自學）。

1、掌握生字詞；

2、給課文分段，弄清課文講了哪三個小故事。

三、檢查自學狀況。

1、生字：指導讀準“允”“yun”不念“run”;要與“充”區別；

指導書寫“廉”“廣”部，剩10畫，不是8畫。

2、課后第4題的詞，理解帶點的詞。

3、課文主要講了哪三個小故事？（完璧歸趙、澠池會、負荊請罪）。

4、提問分段（按故事分三大段）。

四、學習第一段：完璧歸趙。

1、齊讀第一節，思考：這節與下面三個故事有什么聯系？（交代了故事發生的時間和背靜。三個故事都是在這樣的歷史背靜下發生的。）。

戰國：是我國歷史上的一個時期。

趙國處在秦齊兩大國之間，因此軍事、外交方面的措施，關系國家興旺的重大好處。

2、指名讀2、3節，解釋“和氏璧”；

思考回答：趙王接到信為什么十分著急？

3、齊讀4、5節。

藺相如是怎樣說的？指名讀第6節。

4、藺相如是怎樣造成秦國理屈，完璧歸趙的？

（1）出示掛圖，學生自瀆8、9節，把畫中藺相如的動作詞打點；

（2）指名口述過程。

（3）這證明藺相如有怎樣的精神？（不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神）。

5、結果怎樣？齊讀第10節。

（藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）。

大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫為最高一級的大夫。

五、小結“完璧歸趙”的前因后果。

（起因是秦王企圖騙取趙國的和氏璧，結果由于藺相如的機智勇敢而完璧歸趙。）。

六、自學下兩個故事，分清事情的前因后果。

第二課時。

教學目的：學習第二、三大段，分清每個故事的前因后果，搞清三個故事之間的聯系及三個故事與整篇的關系。

教學重難點：了解三個故事之間的聯系。

教學過程：

一、指名說說第一個故事“完璧歸趙”的前因后果。

二、明確本課學習資料。

閱讀思考：（小黑板）。

1、你會提出什么問題？

2、弄清每個小故事的原因和結果。

3、藺相如、廉頗是怎樣的人？

三、學習第二段。

1、學生默讀、思考。

2、你會提出什么問題？

質疑解難：瑟——古時候的一種彈奏樂器。

缶——瓦制的器皿。（瓦罐）。

我們把大家提出的問題歸納為幾個重點討論。（出示小黑板）。

（1）誰為什么提出澠池會？

（2）趙王決定怎樣？

（3）藺相如為什么逼秦王擊缶？

（4）秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎樣樣？”

3、逐問題討論。

答（1）：指名讀11節，此時將相關系怎樣？（和）。

答（2）：指名說（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護了趙國的尊嚴。）。

答（3）：指名讀14節（藺相如逼秦王擊缶是為了維護趙國尊嚴。）。

答（4）：（因為秦王明白了趙國文官藺相如的厲害，所以他不敢把趙王怎樣樣。）。

4、弄清故事的原因和結果。

齊讀第15節藺相如立了什么功？（他維護了趙國的尊嚴）所以趙王封他為上卿。

四、用同樣的方法學習第三個故事。

1、學生小聲自瀆，思考總要求。

2、你會提出什么問題？（學生互問）。

歸納問題（出示小黑板）。

（1）廉頗為什么不服氣？

（2）藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？

（3）廉頗為什么負荊請罪？

4、逐問題討論。

答（1）：指名說讀第16節（藺相如職位比廉頗高。）。

答（2）：指名說（藺相如避著廉頗）為什么？指導讀藺相如說的一段話，體會他是為了趙國，心胸開闊。

答（3）：（出示掛圖）指名讀第18節（誠意和好、勇于改過）。

5、說一說故事的前因后果。

結果中哪個詞點了題意？（同心協力）。

6、說說藺相如、廉頗是怎樣的人？（見板書）。

藺相如為什么會機智勇敢、心胸開闊？（愛國）。

廉頗為什么會勇于改過？（愛國）。

7、思想教育：我們平時，只有全班同學團結一心，才能把班級工作搞好。

五、練習：指名說原因、結果，然后同桌互說。

板書設計：

廉頗-藺相如（齊心協力）愛國。

完璧歸趙-立功-機智勇敢。

澠池會見-再立功-心胸開闊。

居功自傲-負荊請罪-勇于改過。

（原因）（結果）（品質）。

將相和教學設計（專業19篇）篇四

先別急著告訴我。請大家默讀課文，把課文中寫他們矛盾的句子畫出來。

生：不舒服。

師：什么原因？

二、讀廉頗，想產生矛盾有幾個原因。

生：他覺得自己攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。

師：出示相關句子。

“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。”

師：什么叫“攻無不克，戰無不勝”？

生：打戰沒有不勝利的，沒有不攻克的。

師：我們可用一個什么詞概括？

生：戰功赫赫。

師：讀一讀句子，想想廉頗說這句話時是什么神態？用我們剛學過的一個成語概括。

生:居功自傲。

師:廉頗不服,僅僅是這個原因嗎?

生:他覺得藺相如僅靠一張嘴,就爬到他頭上了。

師：出示句子：

“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。”

師：讀一讀，想象一下，說這話時廉頗什么語氣？

生：看不起。

生：蔑視藺相如。

生：不屑一顧。

師：讀一讀，體會一下。

師：在廉頗的眼里，藺相如是個怎樣的人？

生：沒有真才實學的人。

生：沒有真本事。

師：廉頗覺得自己說的有道理嗎？

生：很有理。

生：理直氣壯的。

師：連起來讀一讀，體會體會。把廉頗那種不服氣的感覺讀出來。

（讀書，能體會到其中蘊涵著怎樣的感情，這叫做會讀書）。

三、讀藺相如，他該怎么做好？

師：廉頗的話，站在藺相如角度看，還那么有道理嗎？

生：思考。

師：自由讀一讀，有哪些破綻？

生：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。

生：藺相如立下大功，靠他的膽略，膽識。

生：是他以命相拼得來的，不僅靠一張嘴。

生：還需要腦子，有勇有謀。

師：如果廉頗再直率些，當著藺相如面提出，藺相如該怎么反駁？

（體會藺相如的性格）。

生：和氣地說：我立下大功，不完全靠一張嘴。

師：事實上，廉頗沒有當面說，藺相如無法說清。這該怎么辦呢？藺相如有幾種對策？

生：避。

生：寫信。

師：這辦法很棒。

生：談。

師：很好的辦法，用“斗”好不好？

生：不好。

師：為什么？

生：會兩敗俱傷。

生：那會“鷸蚌相爭，漁翁得利”

師：漁翁是誰？

生齊說：秦王。

師：我們分析一下，這些方法的優點、缺點。

生：四人一小組討論。

下策是什么？有哪些缺點？

生：我認為上策是寫信，他可以避免面對面爭吵。

生：我覺得是坐下來談。

四、藺相如的對策。

師：藺相如的上策打動廉頗了嗎？自由讀，找到答案。

生：打動了，廉頗覺得自己很不應該。

師；藺相如的那句話打動了廉頗？

生：我之所以避著廉頗，為的是趙國的利益。

師：廉頗知道自己錯了，他可以有哪些做法？

生；托人道歉。

生；寫信說。

生：負荊請罪。

師：解釋“負荊請罪”，那種方法最好？

生：四人小組討論優、缺點。

師；如果是你，你會怎么做？

生；送禮物給他。

生：當面向他道歉。

五、廉頗和藺相如鬧了這么大的矛盾之后，為什么還能和好？

師：從廉頗的角度分析。

生：知錯就改，勇于承擔責任。

師：從藺相如的角度看。

生：顧全大局，會退讓。

師總結：這個故事給你什么啟發？

生：做錯了事，要道歉。

生；道歉可以讓朋友之間消除誤會，重歸于好。

六、布置作業：

如果將相換成古代的諸葛亮或林沖，又會有什么故事，請大家新編《將相和》。

將相和教學設計（專業19篇）篇五

1、了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的.美好品質。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文的基礎之上分清事情的前因后果。

3、了解三個成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、感受民族文化的語言美和古代勞動人民顧全大局、知錯就改的美好品質。

一、導入新課

上節課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事，這節課我們一起深入地來學習這篇課文。

二、交流自學情況

引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。

1．喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強權，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。

機智勇敢 不畏強權

2．喜歡廉頗。他知錯就改。

教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。

三、學習“完璧歸趙”

（l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

（2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖，抓住藺相如的動作、神態、語言描繪一下。

我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。

（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”

教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。

自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。

3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）

四、學習“澠池之會”

1．在澠池之會上藺相如又有什么表現？具體談一談你從哪里看出來的？

（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。

（2）當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”

（3）“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了。”

最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。

（如果學生爭執不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）

教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。

五、學習“負荊請罪”

1、小組合作學習

你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。

你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。

2、 交流學習結果

廉頗知錯就改。（看圖讀課文體會，指導有感情朗讀）

藺相如顧全大局。（讀藺相如的話，體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神）

六、學了這篇課文，你有什么收獲？

七、、質疑、釋疑

附：板書設計

藺相如 廉頗

機智勇敢 不畏強權 知錯就改

完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪

將相和教學設計（專業19篇）篇六

1．理解課文資料，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟發和教育。

2．在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因后果。

3．學習本課的生字新詞，理解重點詞語的意思。

4．復述“負荊請罪”這個故事。

二、教學重點。

1．理解三個故事的原因和結果。

2．了解三個故事之間的聯系。

三、教學時間：

三課時。

第一課時。

教學資料：

1、學習生字詞。

2、學習課文第一部分。

教學過程：

一、啟發談話，導人新課。

1．“戰國時候”是什么時候？（公元前475一公元前221，離此刻兩千多年了。）。

2．秦國是當時“七雄”中最強的一個，總有吞掉其他國家的野心。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是強大的秦國，趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就具有關系國家興亡的重大好處。

3．這天我們學習的《將相和》就是發生在秦，趙兩國之間的故事（板書：將相和）。

三、檢查預習。

1．用生字卡片檢查生字讀音。

2．指名讀課文，課后糾正字音。

3．說一說課文講了哪幾件事。

4．課題中的“將”“相”分別指的是誰？“和”在那里是什么意思？

四、講讀課文的第一部分。

1．默讀第一部分。（出示“完壁歸趙”掛圖）。

2．思考討論：

（1）“完壁歸趙”這個故事的前因、后果是什么？從中能夠看出藺相如是怎樣一個人？

（2）給這一部分加小標題。（完壁歸趙）。

3．指導朗讀第一部分。

第二課時〖你正在瀏覽《老百曉在線》帶給的文章〗。

教學要點：

學習“澠池之會”和“負荊請罪”體會藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗的知錯就改的品質。

教學過程：

一、朗讀課文第一部分，回憶這部分的主要資料。

二、講讀課文第二部分（出示“澠池相會”的掛圖）。

1．指名讀第二部分。

2．思考、討論：

（1）“澠池相會”的前因、后果是什么？從“澠池相會”能夠看出藺相如是怎樣的個人？

（2）給第二部分加小標題。（澠池相會）。

3．指導朗讀第二部分。

三、講讀課文第三部分（出示“負荊請罪”掛圖）。

1．指名讀第三部分。

2．思考、討論：

（1）第一、二部分和第三部分有什么聯系？

（2）第三部分主要資料是什么？

教師講解“上卿”。

“卿”是一種官職，分為上卿、中卿、下卿。上卿是廉頗在趙惠文王16年時，因伐齊有功，被提升為上卿。如今藺相如也撇了上卿。由于是文官，上朝集會時，位置站在廉頗的右邊。秦漢以前，以有為尊。能夠說藺相如的職位比廉頗高。

3．指導給第三部分加小標題。（負荊請罪）。

4．思考、討論：

（2）廉頗為什么向藺相如負荊請罪？從中能夠看出廉頗是怎樣的一個人？

5．指導朗讀第三部分。要讀出藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體、胸懷寬廣的品質。

四、布置作業。

朗讀全文。

第三課時。

教學資料：

復習總結；復述課文第三部分資料。

教學過程：

一、指名朗讀全文。

二、復習總結。

1．三個故事的小標題各是什么？

2．三個故事之間有什么聯系？

3．課文的第一自然段和下面的三個故事有什么聯系？

三、指導朗讀全文。

四、指導學生完成“思考練習”4。

1．指導書寫生字需要注意的地方：

壁：底下是“玉”，不要和“壁”相混。

允：是“充”去掉上面的“亠”。

廉：注意與“謙”相區別。

侮：右面是“每”，不要寫成“母”。

辱：上半部不要忘記寫撇。

2．指名說說“理屈”“能耐”‘示弱”“絕口不提”“完壁歸趙”等同語的意思。

3．抄寫詞語，每個詞寫兩遍。

五、指導復述“負荊請罪”的故事。

1．給五分鐘，讓學生默讀課文中“負荊請罪”的部分，然后用自己的話復述“負荊請罪”的故事，能夠展開適當的想象和聯想。

2．同座同學先互相說一說，然后在班上指名說。

板書設計：

將相和。

將-相。

完璧歸趙-勇敢機智。

百戰百勝-澠池相會不畏強暴。

-居功自傲（不和）。

負荊請罪-。

勇于改過（和）顧全大局。

（以國家利益為重）。

將相和教學設計（專業19篇）篇七

教學要求：

1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

3.學會本課生字新詞。

4.從三個小故事中任選一個演一演。

教學重點：

1.理解三個故事的原因和結果。

2.了解三個故事之間的聯系。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、引入，整體感知。

2.請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？

二、深入探究。

下面，我們就帶著這些問題來讀書。

2.全班交流。相機指導朗讀。

3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）。

4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。

三、作業?。

選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。

第二課時。

一、回憶。

1.說自己弄明白的問題。

2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢？

二、深入探究。

1.繼續讀書，討論這些問題。繼續討論。

2.交流。

三、表演。

四、總結。

1.通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發？

2.有哪些不滿意的地方？如何修改？

3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？

五、作業?。

小組合作，編寫課本劇。

將相和教學設計（專業19篇）篇八

教學目標：

1、了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文的基礎之上分清事情的前因后果。

3、了解三個成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、感受民族文化的語言美和古代勞動人民顧全大局、知錯就改的美好品質。

教學過程：

一、導入新課。

上節課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事，這節課我們一起深入地來學習這篇課文。

二、交流自學情況。

引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。

1．喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強權，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。

板書：機智勇敢不畏強權。

2．喜歡廉頗。他知錯就改。

教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。

三、學習“完璧歸趙”

（l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

（2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖，抓住藺相如的動作、神態、語言描繪一下。

我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。

（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”

教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。

自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。

3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）。

四、學習“澠池之會”

1．在澠池之會上藺相如又有什么表現？具體談一談你從哪里看出來的？

（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。

（2）當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”

（3）“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了。”

最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。

（如果學生爭執不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）。

教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。

五、學習“負荊請罪”

1、小組合作學習。

你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。

你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。

2、交流學習結果。

廉頗知錯就改。（看圖讀課文體會，指導有感情朗讀）。

藺相如顧全大局。（讀藺相如的話，體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神）。

六、學了這篇課文，你有什么收獲？

七、、質疑、釋疑。

附：板書設計。

藺相如廉頗。

機智勇敢不畏強權知錯就改。

完璧歸趙澠池之會負荊請罪。

將相和教學設計（專業19篇）篇九

將相和》這個故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。下面是小編為你帶來的將相和教學設計方案，歡迎閱讀。

設計理念。

將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標，摒棄對課文內容、故事情節的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領悟人物的個性品質和共性品質。這一過程充分體現語文學習的趣味性、主體參與性和創造性原則。

教學目標：

1、學習本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

4、領悟三個小故事之間的內在連系。

教學重點：

有感情朗讀，體會人物的美好品質，受到思想教育。

教學難點：

正確理解將相不和的原因。

教學課時：

三課時。

第一課時。

一、導入新課。

（板書課題）同學們，今天我們學的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎？（學生自由發言）那么將相各指誰？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！

二、自讀自悟，了解故事內容。

（1）出示閱讀提示：

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯系。

3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準備組內討論。

（2）學生自讀課文，在文中作標注。

三、交流自學情況。

（1）檢查讀文，糾詞正音。

（2）交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

（3）學生現在小組內交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內交流。

（4）教師同學生共同分類歸納重點問題：

1、完璧歸趙。

秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？

2、澠池之會。

藺相如為什么逼秦王擊缶？

秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？

3、負荊請罪。

藺相如為什么要避讓廉頗？

廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰袍，背上荊條？

四、布置作業。

要求學生精讀課文，勾畫重點問題答案，為下一節課的匯報做準備。

第二課時。

一、導入。

這節課讓我們再一次走進廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風度。

二、再一次出示重點問題提示：

引導：你最喜歡文中的哪個小故事？練習多讀讀，自由結組，解決故事中的問題。

三、圍繞你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么？這一話題，交流討論并指導朗讀。

（1）藺相如：機智勇敢；熱愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局；

（2）廉頗：英勇善戰；熱愛祖國；知錯就改；

（3）要求學生想全理由，組織好語言。

（4）指導學生朗讀藺相如和廉頗的相關語句。

重點語句：

1、我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。

2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！

四、總結。

將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優秀品質在我們的身上發揚光大吧！

第三課時。

1、學生自己練習說一說。

2、把負荊請罪的結尾補充豐滿，寫一個片斷。

3、讀習作，師生評議。

二、編排課本劇：

1、選擇一個小故事，試演。

2、師生品評。

三、布置作業。

1、抄寫喜歡的詞語和句子。

2、（選做）有條件的學生看看表現將相和內容的戲曲的錄像、錄音。

將相和教學設計（專業19篇）篇十

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為主線,通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過程,文中人物形象栩栩如生,因果關系錯綜復雜。

《將相和》這篇課文由"完璧歸趙"、"澠池之會"、"負荊請罪"三個故事組成。因年代久遠,內在聯系復雜,教學前可布置學生查閱有關資料,初步了解當時的時代背景和人物的情況,為學習課文作好鋪墊。教學中抓住"撞"、"逼"、"避"三個字引導學生體會人物性格,理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。

1、學習本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

3、理解課文內容,分清事情的前因后果,體會人物的個性特點,從人物的好品質中受到啟示和教育。

4、復述三個故事中的一個,并自由組合進行排練,在班上演一演。

2課時。

1、學習本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

3、學習第一個故事"完璧歸趙"。

一、導入新課。

1、導語解題。

二、檢查預習。

(一)交流本課的資料,并相機評價。

預設:。

1.和氏璧的資料。引出無價之寶一詞。

2.春秋戰國時期的資料,了解故事發生的時代背景。

3.課文的出處。

4.藺相如的資料。提醒大家注意藺的寫法等。

(二)、文章主要講了那幾個小故事,并說說自己是怎樣概括出來的。

三、學習完璧歸趙。

1、指導璧的寫法。

2、探究藺相如為什么能完璧歸趙。

(1)自由讀文思考。

(2)小組交流討論。

(3)小組代表發言。

(4)自由發言。

(5)學習重點句子"他理直氣壯的說……"。

(6)指導朗讀。

(7)總結人物個性。

四、課時總結:。

藺相如在趙王危難之時,群臣無策之際挺身而出,面對強大的敵人毫無懼色,由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭,從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

將相和教學設計（專業19篇）篇十一

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。教學要求：

1.學習本課生字新詞。

2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

3.理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

4.復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。

2課時。

教學目的：

1.學習本課生字新詞。

2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

3.學習第一個故事“完璧歸趙”。

教學步驟：

一、導入新課，審清題目。

1.板書課題：將相和。

2.出示課題練習，讓學生板演：

（1）“將”的讀音有（）（）。這里應讀（），“將”指的是（）。

（2）“相”的讀音有（）（）。這里應讀（），“相”指的是（）。

（3）“和”的讀音有（）（）。這里應讀（）。既然講“和”，說明他們原來（）。

二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。

教師依據學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪。

三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。

1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧……）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。

2.藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮……）對于這環節教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。

四、課時總結。

藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

教學目的：

學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

教學步驟：

一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。

2.默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜……）。

二、抓住“避”字教學“負荊請罪”。

2.學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。

（1）藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？

（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態度的？

（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的。

三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系。

這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）。

1.引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？

2.寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

在語文教學中，經常會遇到較長篇幅的課文，然而，由于受教學時間的影響，我們需要長文短教。人教版小學語文第十冊第六單元課文《將相和》就是一篇長課文。教學時，可以從以下幾個方面處理長文短教的問題。

一、教學內容截取的文字要短，發揮的效應要長。

將蘊涵事情意義的文字或人物關鍵細節要作為教學重點。

《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場面描寫），或寫人。抓住人物描寫的關鍵性細節，就能感悟人物的品格特點。這篇課文的三個小故事中，表現藺相如性格特點的詞句是教學重點，教學中抓住這些詞句，就能讓學生體會藺相如的大智大勇和以國事為重的品質，同時感性認識在特定的環境中表現人物特點的方法。

二、教學時間教師的指導要短，學生的實踐要長。

1、教師的指導要短問題要集中。要切實做到長文短教，首先問題要集中。在教學時，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學生圍繞這個問題，層層展開學習。他們從故事的發展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學生通過閱讀很快會找到結果：是因為藺相如聰明機智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。

2、學生的實踐要長：

（1）、初讀感知，讀書時間要長：課文的初讀，留給5分鐘甚至更長的時間，讓學生有足夠的時間把課文讀一遍。使學生能比較充分的感知課文。

（2）、點上深入，思考交流時間要長：在尋找藺相如和廉頗為什么不和時，我騰出充分的時間讓學生反復讀書、思考，然后小組交流，最后才是班上的反饋、指導。教學效果還不錯。長文短教，是個老問題，又是個新問題。新課程語文，長課文多而課時總量少，長文短教顯得尤為迫切。

總之，長文短教的問題需要教師在教學實踐中，不斷提高認識、不斷積累經驗、不斷摸索實踐，最終用最短的時間上好較長的課文，既完成教學任務，又教給學生知識和技能。

將相和教學設計（專業19篇）篇十二

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。因此，“理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系”就成了本文教學的重點、難點。

一、查閱資料，了解背景。

《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事組成，因年代久遠，內在聯系復雜，課前可先讓學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景及人物的情況，并做到適當摘錄，以豐富學生知識，為學文作好鋪墊。學生掌握了第一手資料，教師可給他們創設一個展示、交流的機會，在課前幾分鐘里，讓學生各抒己見，使學生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎，又培養了學生主動查閱資料的好習慣。

二、理清脈絡，分清因果。

1．初讀感知，設疑激趣。

遵照大綱中閱讀教學要從整體入手的原則，我們在教學伊始，可首先讓學生通讀全文，在讀準、讀通的前提下，教師可借檢查預習，了解學生對課文生字新詞（包括課后題4的詞語）的認讀情況，對課文整體感知的情況以及對“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時教師可設疑激趣：那么，是什么原因導致他們失和？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學生帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個故事是失和的原因，第三個故事是事情的結果。

2．分清因果，突破重點。

《將相和》一文篇幅較長，三個故事的處理不能平均用力。可以重點段“完璧歸趙”為主，教師扶學指導，并滲透一定的學習方法或思路，然后發揮群體優勢，以小組學習的形式，自學后兩個故事，做到長文短講，省時高效地突破重難點，達到教學目標。

（1）扶讀悟法。細讀“完璧歸趙”，引導學生弄清兩個問題：一是該故事的起因和結果各是什么；二是你從中體會出藺相如是一個怎樣的人，畫出有關語句并談出理由。重點引導學生抓住描寫藺相如的動作、語言和語句來體會，如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動作的描寫；“他理直氣壯的說”“大大方方地說”等語言的描寫。通過練讀體會他是一個怎樣的人。也可以讓學生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說，盡可能地站在人物的立場體會他當時的心理，從而讀出人物的語氣。最終通過學生的讀和發言，總結出這樣的結論：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢的性格。這樣，教師引導學生通過“抓重點句段體會人物特點”，滲透了學法的指導，培養了學生的創造思維能力。

（2）自學用法。“澠池之會”和“負荊請罪”兩個故事，教師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個問題為主，分小組自學。要注意引導學生運用“抓重點句段體會人物特點”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內容。可重點抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來，二是“負荊請罪”中藺相如說的話。從這兩部分中，體會出他的機智勇敢和對敵寸步不讓、對友卻寬宏大量的高貴品質，突出他一切以國家利益為重的愛國思想，同時可滲透團結、愛國的思想教育。教師可讓學生在充分理解、朗讀的基礎上復述“負荊請罪”，完成課后題5。

通過自學，學生弄明白了每個故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進一步深入探討，抓住故事之間的內在聯系，得出結論：第一個故事的結果是第二個故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會有澠池之會的隨行；前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰國時期，秦國最強，常常進攻別的國家。”

三、品讀欣賞，領悟方法。

教師要引導學生回過頭來領會作者是怎樣運用語言文字表達課文中心的，從中學習表達方法。如《將相和》一文，作者構思巧妙，雖然因果關系錯綜復雜，但卻表達得非常清晰。為了讓學生加深認識，可設問：這三個故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫人物特點方面主要抓住了人物的語言、動作來表現其性格特點，這也是本文的一大特色。可找出有關句段品讀、體會、欣賞。也可以讓學生談體會：你認為課文哪些地方寫得好？讓其各抒己見，說明理由。如：前兩個故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個詞語，可抓住它們來深究事情的前因后果，在事情的因果關系中體會出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。

另外，教師可根據學生實際情況考慮布置以下作業：

一是知識延伸練習。課后設懸念：“既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個問題雖然難度較大，但卻能引導學生從課堂走向課外，促使他們博覽群書，養成查閱資料的好習慣。

二是讀中學寫練習。通過一件事寫寫同學、朋友之間團結友愛的故事，要寫清前因后果。

將相和教學設計（專業19篇）篇十三

1、學會文中的7個生字詞，理解文中的幾個成語。

2、理清文章思路。

一、設計情境，導入新課：

同學們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片(出示圖片)，圖片上的那兩個人是誰？他們之間發生了什么故事呢？這就是我們在新課文《將相和》的學習中所要探討的問題。下面大家打開課本第91頁，第18課——《將相和》。

1、出示課題《將相和》。老師上節課已經叫大家預習了，現在老師問你們：這里的“將”指誰？(廉頗)；“相”指誰？(藺相如)；“和”在這里是什么意思？(同心協力，保衛趙國)。

2、教師介紹時代背景：

故事發生在 “戰國七雄”(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)時期，當時秦國是最強大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關系到國家興亡的重大意義。《將相和》的故事就是在這個時候發生的。

二、學習生字詞：

1、自瀆課文，找出文中的生字詞，借助工具書理解其意思。

2、借助工具書理解課文中下面幾個詞語的意思：

理直氣壯：指理由充分，說話有氣勢。

完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國，常用來比喻物歸原主。 攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

戰無不勝：形容強大無比，每戰每勝。

負荊請罪：自己犯了錯誤，主動請求責罰，賠禮道歉。

同心協力：團結一致，共同努力。

三、聽課文錄音，弄清楚事情的來龍去脈，給文章劃分結構段，并用小標題歸納段意：

第一大段(1—10)：寫“ 完璧歸趙”的故事。 第二大段(11—15)：寫“ 澠池之會”的故事。 第三大段(16—18)：寫“ 負荊請罪”的故事。

四、布置作業：

1、熟讀課文，進一步理解課文內容。

2、預習思考練習2。

3、抄寫生字詞語。

將相和教學設計（專業19篇）篇十四

1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

3.學會本課生字新詞。

4.從三個小故事中任選一個演一演。

1.理解三個故事的原因和結果。

2.了解三個故事之間的聯系。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、引入，整體感知。

2.請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？

二、深入探究。

下面，我們就帶著這些問題來讀書。

1.請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？

2.全班交流。相機指導朗讀。

3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）。

4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。

三、作業。

選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。

第二課時。

一、回憶。

1.說自己弄明白的問題。

2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢？

二、深入探究。

1.繼續讀書，討論這些問題。繼續討論。

2.交流。

三、表演。

小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？

四、總結。

1.通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發？

2.有哪些不滿意的地方？如何修改？

3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？

五、作業。

小組合作，編寫課本劇。

將相和教學設計（專業19篇）篇十五

在長期的閱讀教學中，我有這樣的體會，無論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學生就是無動于衷。語言文字很難引起學生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書變成一種自主的行為。因此，我在學習前設計了一個小情境，目的就是為了使學生能夠自主走進文本之中，培養學生感悟和運用語言的能力，使學生由課文的旁觀者變為當事者，讓學生自主、有目的的讀書，教師適時的點撥，這樣就提高了學生讀書的自覺性，從而對讀書產生極大的興趣，能夠在閱讀中產生真實的情感流露。

1、知識與能力；

學習本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：

運用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點語句體會人物的精神品質。

3、情感、態度與價值觀目標：

體會人物的愛國主義情感，學習他們美好的精神品質。

抓住重點詞語體會人物的精神品質；重點理解藺相如的胸懷寬廣。

引領學生走進藺相如和廉頗的內心世界，體會“同心同德，團結一致”的重要性。

一、激情導入：

《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節課，我們將再一次走進這個故事之中，共同體味這個故事的精彩感人之處。

1、復習：這篇文章共講了那幾個小故事？

嘉獎令

藺相如：

你在我國與秦國的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見你是一個（ ）的人。特發此令，以表鼓勵。望你以后，更好地為我國出力，把我國建設得更加富強。

公元前279年

可是由于年代久遠，有些字跡已經模糊不清，同學們能幫老師填上嗎？

二、品讀感悟

1、進行讀書前的指導。

要想把這個內容填好，你有什么建議？根據學生的匯報教師小結：要補充的準確、恰當。應從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句，進行深入地研究，因此，要先仔細的讀讀課文，再一起討論。畫出感觸最深的語句，并在旁邊寫出自己的感受。當然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎上，再把內容補充完整。

2、學生自讀課文。

三、回報交流

1、學生匯報所填的內容（各種填法），教師總結（機智勇敢、胸懷寬廣）。板書

師：下面我們進行一個研討會。我們請一個同學說明他這樣填的理由，其他同學如果與發言的同學意思相同，也可以對他的發言進行補充。

2、根據學生的匯報，教師重點點撥：

1)、藺相如的機智勇敢主要表現在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導學生重點抓住藺相如的動作、語言、神態的句子進行體會，并重點指導“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進而理解藺相如的機智勇敢。

在學生匯報到藺相如逼秦王擊缶時，對課文內容有所了解之后，為了加深對藺相如這個人物的認識，教師適時向學生敘述《史記》當中對這一段的描寫。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因為我對這片土地愛得深沉。”來總結這一部分。

在學生匯報藺相如支持趙王去澠池赴約時，教師創設情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時。同學們就是藺相如，你會怎樣對趙王說。

2)、藺相如的胸懷寬廣主要體現在不與廉頗計較，躲避廉頗。重點引導學生體會讀廉頗和藺相如的話語，指導學生表演，從而加深對課文的理解。

在文章的結尾寫到：他倆“同心協力保衛趙國”時，教師適時講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國強大起來的，以此向學生滲透團結的重要性。

四、升華情感

1、解題。學到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？

2、總結：《將相和》向我們昭示了一個道理：無論一個國家，一個民族，還是一個集體，只有同心同德，團結一致，才能永遠立于不敗之地。

五、學習寫法。

1、學生通讀整篇課文，體會作者是怎樣把三個故事巧妙地連接起來，是文章脈絡清楚。

2、走進課文，體會作者是怎樣抓住人物的動作、語言、神態來展示人物的個性品質。

總結：學習了這篇課文，你有哪些收獲？根據學生的回答，教師總結，記得一句話說得好，文學使人全面，歷史使人明智。老師希望同學們能多讀讀關于歷史的名著，使自己成為一個多能的人。

將相和教學設計（專業19篇）篇十六

（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

（二）自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

（三）按不同故事內容給文章分段。

（一）自學和理解本課生字新詞。

（二）按不同故事內容給課文分段。

（一）揭示課題，引發興趣。

教師可以先板書課題，讓同學齊讀，之后問：看到課題，你們想知道什么呢？設計這個問題，實際是在引發學生的學習興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰；我想知道他們之間發生了什么事；我想知道他們為什么和好等；教師可以適時激趣。請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

（二）學生初讀課文之后，再給他們談論的時間，然后教師再給一些時間讓同學們讀一遍書，不認識的字標出來，并借助字典和生字表自學。

1．指導讀準字音。本課的生字雖然不多，只有7個，但有好幾個都是學生特別容易讀錯字音。允、頗、侮：

2．指導認清字形。本課有許多生字的字形都容易錯，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無價寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導同學進行區分，從而記住字形。

3．理解詞意。因為書后有一道題就是要求同學們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學查字典或詞典理解詞意。無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說。示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。能耐——技能，本領。攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。戰無不勝——形容強大無比，每戰必勝。攻無不克，戰無不勝這兩個成語多指善于打仗。負荊請罪——負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。現用來表示向人認錯賠罪。同心協力——協，合。團結一致，共同努力。

（三）簡單介紹歷史背景。

※詳細歷史背景。

（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？學生讀完之后，找人回答這幾個問題：“將”指的是廉頗。“相”指的是藺相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。第二個：可以用“澠池之會”來概括。第三個：可以用“將相和好”來概括。

（五）統觀全文，給課文分段，并概括段意。

全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強權，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

（六）布置作業。

1．熟讀課文，抄寫字詞。

2．想一想每個小故事發生的原因和結果是什么。

將相和教學設計（專業19篇）篇十七

1、學習本課的生字新詞。

2、理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質，以及廉頗知錯就改的好品質。

3、在理解內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。

(一)、揭課題，曉背景。

1、同學們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學家、史學家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。

《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經濟和文化的歷史。其中戰國是我國歷史上的一個重要時期。當時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰國七雄”。七雄并峙，戰火頻繁。而秦國又數七雄之中最強悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國，處于兩大強國之間。當時秦國全力進攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜。《將相和》這個故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件：戰國形勢圖)。

(二)、初讀課文。

1、現在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

3、詞語會讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個故事組成?找出每個小故事的起止，并用適當的小標題概括每個故事的內容。(指名說一說)。

4、其實這篇課文有個特點，每個故事結束之后，都有個小結段，快速地瀏覽課文，這出這幾個小結段。(指名說，出示課件)。

5、同學們把這幾個小結段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關鍵詞以小標題的形式來概括這幾個故事嗎?(齊讀句子)好，誰能來說一說?(指名說)。

(澠池之會：這是一次在澠池的會見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進去再說一說嗎?)。

6、板書小標題，強調“璧”的寫法。

7、我們再來看前兩個小結段，前一句話總結了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對，過渡段能更便于我們了解課文內容。

8、再讀故事，明晰每個小故事的起因經過結果。

(三)、精讀課文，深入體會人物形象。

1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的`標題來回答)。

2、你覺得趙王應該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個小故事，抓住人物的語言、動作、心理、等細節描寫，體會藺相如的過人之處。

a、抓住”騙”完成完璧歸趙。

1、討論完璧歸趙的起因是什么?結果怎樣?

秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來的?

藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會到藺相如是怎樣一個人?抓住人物的動作神態語言，進行討論，演一演。

總結：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中體會到了他的機智勇敢。

(1)如何避開廉頗，不跟廉頗見面?

(2)手下如何看待?

(3)怎樣說明原因的?

你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質?

總結：同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣，以后在描寫人物時，必須體會人物的個性。

(一)、這三個小故事的順序能否顛倒?為什么?

(二)理清文章條理：課文的結構特點，是由三個獨立的小故事組成。三個小故事之間的聯系是怎樣的?它們與全文的關系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機智勇敢，胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因為愛國。

最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國家則安;將相不和，國家則危。如此說來，趙國本應更加強大，可是最后還是秦國統一了六國，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚，同學們可以詳細地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術課遠不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學們能在歷史長河中盡情遨游，在《史記》中認識更多有血有肉，性格鮮明的人。

將相和教學設計（專業19篇）篇十八

《將相和》是根據司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。

1、學會生字，理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”等在句子中的意思。

2、理解課文內容，抓關鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。

3、給課文事件加小標題，搞清之間的內在聯系及各事件與整個故事的關系，分清事情的前因后果。

1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

2、借助小標題概括課文主要內容。

1、分清事物的前因后果;。

2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

廉頗的話提前分句打印。

1、課文長容量大是本篇課文特點，為避免繁瑣教學，面面俱到，緊緊圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內容進行讀、思，去理解內容，體會人物思想。

2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節課以讀為主，引導學生在讀中理解、體會。在本課充分運用學生的默讀、個人感悟朗讀、男女生齊讀、聯系人物身份針對性演讀等多種方法。

3、板書設計以師生板書有機融合為特色，以將、相、和與三個故事兩條主線力求體現教學重難點的解決。

二課時。

第一課時。

一、直接導入，理清前因后果：

些同學們，這節課我們來學習一篇發生在兩千多年以前、戰國時期的歷史故事《將相和》。(板書課題)。

請同學們自由讀書，思考：將相和的故事是由哪三個事件組成的?(生讀書)。

交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會(相會)、負荊請罪三個事件組成。由學生交流并認真板書在黑板相應位置，齊讀后任選其一交流主要內容，進一步思考：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?并自由選擇關聯詞“因為…所以…”“只有…才…”理清前因后果。

二、讀書評價，感悟廉頗其人：

同學們想一想：在這三個事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰?(生交流)對，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”(板書：藺相如)。我們也注意到在剛才的講述中，同學們注意到經歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫(板書：士大夫)，澠池之會后的藺相如被封為上卿(板書：上卿)，可謂平步青云，書上特別說明的是職位比廉頗還高。

那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢?找到廉頗的話，誰來讀讀?(抽生讀書)數一數，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。(貼第一句：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。)每個人，你現在就是廉頗，就說這句話，(抽生讀書)感覺這廉將軍什么樣?(預設：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機板書)(貼第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。)第二句，自己讀試試。(抽生讀書)聽出廉將軍對藺相如什么態度了嗎?(預設：看不起，不屑一顧，相機板書并補充強調：一張嘴，爬到我頭上去了。覺得藺相如有沒有真本事?所以他的決定就是(貼第三句：我碰見他，得給他個下不了臺!)一起讀。

有一個詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個什么樣的廉將軍在你的面前?(預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機板書)作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在誰的角度?引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我，從而點明：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和?引導學生用“將相之所以不和，是因為藺相如————，還因為廉頗————”來從表象和實質兩個層面感悟：將相之所以不和，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高，實際是因為廉頗的錯誤認識：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。

三、友情調解，感悟藺相如其人：

既然是廉將軍的認識出現了問題，那咱們就來幫幫廉將軍，全面了解了解藺相如這人吧!既然廉將軍認為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就從藺相如所說的話開始研究。

邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫出藺相如說的話。(提醒大家，藺相如說話的內容都在引號中。)。

好，來，按課文敘述順序交流你畫出的內容。(抽生交流)。

1、臨危受命。

同學們，請思考：藺相如的這番話是在什么情況下說的?(趙國的君臣都為難想不出辦法的時候)用一個詞就是——臨危受命(板書)。那我可不可以這樣認為：藺相如太聰明了，所以趙王一問他怎么辦，他就不加思索地說了這番話?為什么?引導學生交流：想了一會兒，也就是他經過慎重思考以后，那這時他會怎樣地說這番話?你來補充：藺相如想了一會兒，()地說。(預設交流：斬釘截鐵、堅決、胸有成竹、擲地有聲)太好了，所有的男同學我們都是藺相如，端起書一起來胸有成竹地讀書。同學們，這是藺相如的辦法，也可以說這就是藺相如對趙王作出———(承諾)，要么以璧換城，要么完璧歸趙。

2、略施小計。

來，繼續交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”好，同學們，就這句，真話假話?那就這句假話，你覺得藺相如此時說得妥不妥?為什么?(生交流，引導：不只是妥，還很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧時的表現即秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。)這時，以璧換城已不可能，唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇，以求完璧歸趙。

3、理直氣壯。

和氏璧既然已經回到自己手中，藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來?(抽生同時提醒學生：現在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。)。

秦王們，你心里想什么?(預設交流：可別真的摔碎了和氏璧，哎喲，這可不行……)也恰恰是這個“撞”字，你看出藺相如是一個什么樣的人?(生交流：勇敢、無畏。)是啊，這真是寧可玉碎，不可瓦全的大無畏精神呀!板書。

4、大大方方。

我們來合作讀讀第九段，我讀旁白，大家讀藺相如的話。

同學們，放下書，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關聯詞來總結：在這場和氏璧的爭奪戰中，之所以有“完璧歸趙”的結果，是因為-----、(生添：藺相如不畏強敵，勇敢機智，……)。

5、不辱使命。

當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此結束，幾年后的澠池之會中，藺相如更是面對秦王對趙王的的侮辱，說出了怎樣的話?(生讀藺相如的話)來一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎?靠的是什么?(預設交流：面對強敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣取勝)。

6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價時卻說出了怎樣的話?(抽生讀)，你聽出了什么?(預設交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安;將相不和，國家則危!)。

四、將相之和，品名著之魅力。

同學們，我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢!來看60頁的插圖，廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫面定格在“負荊請罪”這個歷史瞬間，我們不妨化靜為動，在腦海中想象一下兩人見面會使怎樣的情景，他們會說些什么。好了，同學們，發生在20xx多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因為跌宕起伏的情節，栩栩如生的人物，還因為閃爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。送給大家。

將相和教學設計（專業19篇）篇十九