教案模板是教師進行備課的基礎，能夠提供教學內容、教學目標以及教學過程等必要信息。這份教案模板范文是根據教學需求和學生特點精心設計的，希望能給大家帶來啟示。

羚羊木雕說課稿（熱門23篇）篇一

本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。

學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

（二）教學目標。

知識與技能：1、培養閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

情感態度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領悟并倡揚文中所表現的純潔真誠的人情美。

過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。

確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

（三）學生分析。

“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。

在當今社會日益強調個性張揚的環境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發學生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的`某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。

二、說教法與學法。

教學理念。

該文是一偏反映中學生成長過程中內心情感沖突的散文，重要的是讓學生通過學習去領悟文章中所蘊含的哲理。

教師要注意使學生的學習方法發生轉變，由過去的被動式閱讀轉變為主動式閱讀，力求倡導自主合作探究的學習方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養學生的健康個性，實現學生知識與人格的同步發展。

教學思路。

1、朗讀與討論并舉，提高學生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。

2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作的方式，讓學生摹仿學習。

三、教學程序。

（一）導入：

（二）初步感知課文內容。

教學設計構想：設計此環節，使學生初步了解課文內容，給學生一個發表自我閱讀感受的空間，培養學生的語言概括能力。

（三）、分角色朗讀課文。

設計構想：通過此環節，進一步理解課文內容，把握人物性格特點。

四、交流自主合作學習情況。

（一）可是，這能全怪我嗎？

設計構想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內容，體會文章主旨，聯系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。

（二）拓展延伸。

“我想對你說”

回憶曾經與父母、與最要好朋友的相處，或是快樂，或是傷心，或是誤解，或是互相理解……點點滴滴，印在心頭，卻羞于表達。現在，請把你對父母或是朋友最想說的話寫下來。

設計構想：從語文學習延伸到日常生活，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養。

羚羊木雕說課稿（熱門23篇）篇二

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，文章大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。

1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。

2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養，聯系學生的生活實際進行感悟。

1、知識目標：

（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。

（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。

2、能力目標。

（1）在整體閱讀文章的基礎上，體會作者豐富的.情感傾向。

（2）在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養。

3、情感目標：

通過感悟文章聯系生活，培養學生正確的世界觀，價值觀。

1、教學重點：

在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。

2、教學難點：

培養學生的閱讀興趣，聯系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養。

1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。

2、通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。

多媒體。

導入新課說讀課文品讀課文探究課文導入：

關于同齡人對長大的一段話。

隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。

在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。

通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發學生探究的興趣。（二）說讀課文瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。

1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養了學生的口語表達能力。

2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養了學生自我評價的能力。

（三）品讀課文：1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態描寫。

1、培養了學生圈點勾畫等讀書的習慣。

2、使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。

2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價1、由默讀到有感情的讀，使學生對課文內容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。

2、培養了學生的合作意識。

3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。既加強學生閱讀習慣的培養，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。

4、指名讀、學生齊讀加強學生“讀”的能力的培養，同時使學生在讀中感受作者的傾向。

（四）探究課文。

1、這件事究竟應該怪誰？展開辯論。1、激發學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。

2、使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。

3、培養了學生在合作中的團結協作的能力。

2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？

1、不限制學生的答案，發展學生的求異思維。

2、交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。

小結：

本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。

課后作業：

1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。

2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節，并工整地寫到小作文本上。

板書：

張之路。

羚羊木雕說課稿（熱門23篇）篇三

眾所周知，新課程標準規定，語文課應從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度確定課程目標，語文的主要任務應從傳授知識、訓練能力轉變為全面提高學生的語文素養，形成一種自主、合作、探究的語文學習新方式，所以制定教學目標和教學環節要據此設計展開。

一、教材分析。

本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。在當今社會日益強調個性張揚的環境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學生的健康成長是極為重要的。

二、本課教學目標。

1、知識與技能方面：整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。

2、情感態度與價值觀方面：聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

3、過程與方法方面：學習并運用分角色朗讀的方法和刻畫人物的方法。

三、教學過程和教學方法。

1導入。

2通過找課題信息，讓學生整體把握文章內容。這堂課一開頭，我就為同學拋出了一個這樣的思考題：“你從《羚羊木雕》這個標題中讀到了哪些信息？”圍繞這道題的爭辯，學生自然讀到“貴重”兩字。作者傳遞這個信息，其意義非常之大，整篇課文都是圍繞著這個信息展開的。為了更好地幫助同學思考，我有意錯亂學生的直線思維，如果將“貴重”二字改為“普通、平常”，其效果會怎樣呢？學生馬上反映到，“貴重”兩個字非常重要，不然就不會有下文中精彩的人物出場描寫，也就不會有激烈的兩對矛盾沖突，更不會激發學生對貴重物品與珍貴友誼的思考。我認為：我這道爭辯題出得非常活，由“貴重”兩個字，帶動了學生對課文的整體感悟。

3、品位語言，評價人物。在這個環節，我注重強調學生在學習活動中的主體地位，從學習方式上，強調“能主動進行探究性學習”，從能力培養上，強調“具有獨立閱讀的能力”使學生在閱讀中注重情感體驗，發展個性，豐富自己的精神世界。讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法（動作描寫、語言描寫、細節描寫、心理描寫），并通過討論的方式進行學法實踐，從而感悟文中人物的刻畫，體會人物的內心感受和全文的思想感情。在學習活動中穿插角色演讀，并加以指導，讓學生親身體會一下人物的.語言，例如媽媽的語言應是堅定而嚴厲的，“我”的語言中有省略號的部分應是支支吾吾的，而且聲音應有些發抖，哭著喊出來的“不”字應是帶哭腔的。

4、深入探究。此環節目的是引導學生多角度分析問題，學會一些做人的道理。“你是如何評價文中的父母的？”——通過對這個問題的思考，讓學生完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學到處世的技巧；“你喜歡文中的萬芳嗎？”——教會學生怎樣交友，怎么樣的朋友才是好朋友；“平時，我們將如何才能避免這些尷尬的發生？”——就是引導學生要及時與父母交流，不要自作主張；“平常，你遇到過傷心事嗎？你是如何處理的？”——聯系自身的生活談談學完本文之后的感受。新課標下的現代文閱讀教學特別注重完整的人的教育。

5、作業：續寫《羚羊木雕》。讓學生學以致用，深入領會課文內容，并把讀寫結合。

羚羊木雕說課稿（熱門23篇）篇四

《羚羊木雕》是人教版其年級上冊第五單元一篇很有現實意義的散文。作者通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的矛盾，描寫細致，結構精巧，情節緊湊。本文向我們展現了兩代人不同的心理世界，少年世界和成人世界的代溝。文章把友情和親情發生沖突的深沉社會話題融入了一件平凡的家庭小事中，以小見大，立意深刻，引人深思。

2.教學理念。

以新課標為指導，積極探索“自主、合作、探究”的教學體系，樹立大語文意識，本文與學生生活緊密聯系，要力求引導學生走進文本，走進生活，體悟到語文就是生活，生活就在身邊的語文生活觀。教師作為課堂的組織者，引導者，合作者，教師力求做到：知識讓學生去建構，問題讓學生去解決，思維讓學生去創新，追求體現人文關懷，煥發生命活力的理想語文課堂。

3.學情分析。

當今初中生視野，思維活躍，但是因為自己的成長而帶來的叛逆也與日俱增。因小事和家長、老師和同學產生的誤會越來越多，教師要疏導學生正確面對矛盾，腳踏實地學習，用新的視角去觀察生活，解讀生活，享受生活。

4.目標設定。

有目標如百米沖刺，無目標如飯后漫步。根據新課標三維目標的要求，結合教材和本班學生特點，特制定以下目標：1.知識與能力目標：理解本文內容，體會人物思想，培養學生有創見性的語文能力。2.過程和方法目標：自主發現、合作交流、探究拓展、陶冶情操。3.情感、態度和價值觀：領會文中蘊涵的待人處世的道理，較為妥善地處理生活中的小矛盾，學會與他人溝通，正確面對生活挑戰的人生態度。

教學重點。

理解人物的思想感情，品析人物性格特點。

教學難點：

學會和他人溝通，解決生活中面對的困惑。

教學用具：課件、投影儀。

課時：一課時。

二。促進發展說教法。

要把新課標落到實處，在教學中必須堅持兩個原則。首先“學”即授之以欲，欲就是學習的興趣。教師要想方設法提高學生的學習興趣。調動學生的主動性和積極性，營造“愉悅、民主、和諧、高效”的課堂的氛圍。真正把課堂還給學生，引導學生感悟語文，享受語文的快樂。其次，“教”即授之以漁，漁就是學習方法。陶行之說過，好的先生不是教，而是教會學生學。教師注重學法研究和學情分析，引導學生在自主發現，質疑解惑，合作探究中愉悅地完成學習目標。

具體教學方法：朗讀教學發。“書讀百遍，其意自見”本文在塑造人物形象中的語言描寫極其個性化，情節跌宕，貼近學生生活，教師以讀代講，以讀代問，注重在朗讀中理解文本的思想。探究法和點撥法相結合。學生作為學習的主人，學習的主體，引導學生結合自己的切身體驗合作探究文章的豐富內涵。就課文的主要內容展開充分討論，教師因勢利導，培養學生的質疑、解疑和探究能力。

三。提高能力說學法。

笛卡爾說：“最好的知識是方法的知識。”教學中教師注重指導以下學法：聯系法，將思想放在句中悟，將句放在文中品。討論法，針對難點問題學生認真思考然后生生互動，師生互動，教師相機引導，達成共識。朗讀法：以讀為本，從讀中感悟文之主題，文之內涵。表演法：學生自編自演課本劇，在表演中提升學生的語言表達能力，思維創新能力。

四。優化組合說過程。

在實際教學活動中，我以追求務實、高效、愉悅、為本，追求師生良性互動，充分體現學生主體地位，我充分備課而不刻意預設，注重自然生成，對問題因勢利導，追求藝術性地駕馭課堂的境界。

〈一〉激趣導入。

既然要解決生活中的問題，就離不開對現實中事例的分析，因為”《羚》而引發的一場家庭矛盾體現的就是這樣的問題，今天我們來解讀羚羊木雕事件，共同深討這個有趣的話題。

〈二〉美讀，感悟文本。

指名配樂誦讀，在悠揚的音樂中體悟文本，同時思考：理請本問層次，概括文章主要內容。

〈三〉細讀，體悟情感。

愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學生去實際行動。”學生分角色朗讀并體悟人物思想，人人參與，專心研讀，教師適時指爭點撥學生，鼓勵學生領會任務情感。

〈四〉表演，合作探究。

（小教師授課環節）。

課下同學們把本文編成課本劇，你們想欣賞嗎？不過不能白看，要選出表演最佳的演員，并說明理由。

學生自瀆質疑，深入思考，可能會提出問題有：

1.女兒把羚羊木雕交給萬芳，你認為事情怎樣處理才好？為什么？

同學們對《羚羊木雕》事件我們已做了深入地分析，現在我們回到開始時提出的話題？“當友情和親情發生沖突時，你該怎么辦？”總結體驗：

同學們，生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，我們面對問題，要從不用視角來審視問題，因羚羊木雕而引發的一件家庭小事，應該說文中的我是欠缺的，父母也是欠缺的，如果彼此相互尊致，理解溝通，就不會發生此事。生活中的一條浪花，卻向我們提出拉“如何處理好友情和親情的社會問題”,這的確引人深思，生活中，讓我們多一份理解，多一份溝通，多一份尊重，我們的生活就會多一份溫馨。

七作業布置：和父母做一次溝通并寫300字的小練筆。

羚羊木雕說課稿（熱門23篇）篇五

《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。因為對朋友的反悔、父母的不理解，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學生生活，便于學生理解，文中大量的人物對話，適合學生有感情地朗讀，是本冊教材中培養學生朗讀能力的重要課文。目的是引導學生關注家庭生活、關注友情，有助于學生進一步理解親情、珍視友情；通過本文的學習，還能更好地理解《風箏》、《散步》和《詩兩首》，在這個以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。

（二）教學目標。

1、知識目標。

（1）掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心感受。

（2）學習邊讀、邊圈點勾畫的讀書方法。

（3）讀懂課文，整體感知課文內容。

2、能力目標。

（1）學會從文中的語句分析人物形象。

（2）學習本文運用語言、環境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事。

3、情感、態度與價值觀目標。

體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

3、教學重點。

指導學生分析人物形象，體會人物思想感情。

4、教學難點。

學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

生活中，時有發生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨立、自主意識逐漸增強的時期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學生生活，能激發學生興趣，容易引起學生共鳴，因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。但是，此時他們的人生觀和價值觀都處于形成期，需要教師的引導，老師應該讓學生了解處理這些矛盾時某些必須堅持的原則，這對學生的健康成長是極為重要的。

根據班級學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規律，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：根據教材以及學生實際，采取“自主合作探究”的教學方法。

（1）首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。

（2）結合文章語言、學生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學生摹仿寫作。從而把主動權還給學生，每個環節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。培養學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。

語文課程標準中提出“愛護學生的好奇心，求知欲，充分發揮學生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究學習方式”。據本文的思想內容，講這課我確定了一下學法指導：

（1）學生將在教師的引導和點撥下，合理地運用“圈點勾畫法對文章進行標注。

（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”。

（3）帶動學生體驗當自己遇到同樣的問題時的感想以及處理方法。

（一）創設情境，導入新課。

同學們，你是否有這樣的感受：在學校上課，你每天都盼著能夠早點放學，早點回到個溫暖的家。但是一回到家，你又開始想念學校的同學！（有嗎？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴，父母總是覺得我們不太懂事！（是嗎？）有了秘密，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧？）當親情和友情難以選擇時，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進《羚羊木雕》，聆聽“我”內心最真實的感受。

（二）檢查預習（個別提問后齊讀）。

抹攥逮怦怦樹杈寒戰。

（三）賞析課文。

1、閱讀課文。

在學生閱讀課文前，提出以下問題：

（1）這篇課文涉及到哪些人物？

（2）寫了一件什么事？

（3）這些人物各持什么態度？

讓學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學會“圈點勾畫”（邊讀邊圈點勾畫出重點詞句）的學習方法。鼓勵學生說出自己的看法，提高學生“說”的能力，著重培養了學生的語言概括、表達能力。

2、分角色，評人物。

1、請用一個詞語或短語歸納：

一個的木雕一個的爸爸。

一個的媽媽一個的奶奶。

一個的萬芳一個的“我”

2、補充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。

3、請學生復讀課文，以小組來回答一下問題。

（1）文中說：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事究竟應該怪誰？展開辯論，從中得出一些經驗與感想。

（這一問題是為了激發學生的思維，使學生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價值觀，引導學生多角度分析問題，學會處理家庭生活中矛盾，讓學生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構建的）。

（2）你最喜歡文中哪個人物，為什么？

（通過對這個問題的思考，讓學生進一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學到處世的技巧；教會學生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導學生要及時與父母交流，不要自作主張）。

小結：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事時應多與人商量，考慮問題要更周全些。

4、作業設計。

1、本課作業除了分課時完成語文作業本外，要求學生收集與“親情、友情”相關的古詩句并背誦。

2、第二課時讓學生運用語言描寫，寫下自己經歷的傷心事，要求兩個版本，一個是現實版的，一個是想象版的。

5、將學生分組來復述課文內容。

請學生以小組為單位，有一人來復述課文，另外一人可根據復述內容寫出文章的板書，學生可根據自己的愛好，畫出不同的板書。之后再與學生進行一起研究完成最終的板書設計。

羚羊木雕說課稿（熱門23篇）篇六

本課是人教版初中語文七年級(上)第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。

學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

知識與技能：

1、培養閱讀理解、辨別是非的能力。

2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。

3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

情感態度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領悟并倡揚文中所表現的純潔真誠的人情美。

過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。

說明：確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。

在當今社會日益強調個性張揚的環境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發學生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。

該文是一偏反映中學生成長過程中內心情感沖突的散文，重要的是讓學生通過學習去領悟文章中所蘊含的哲理。

教師要注意使學生的學習方法發生轉變，由過去的被動式閱讀轉變為主動式閱讀，力求倡導自主合作探究的學習方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養學生的健康個性，實現學生知識與人格的同步發展。

1、朗讀與討論并舉，提高學生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。

2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法(語言描寫，動作描寫，心理描寫等)，采用拓展寫作的方式，讓學生摹仿學習。

教學設計構想：設計此環節，使學生初步了解課文內容，給學生一個發表自我閱讀感受的空間，培養學生的語言概括能力。

設計構想：通過此環節，進一步理解課文內容，把握人物性格特點。

設計構想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內容，體會文章主旨，聯系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。

設計構想：體會本文構思的巧妙，學習本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。

1、寫出至少兩則關于友情的名言。

2、給家人寫一封信，委婉地指出他(她)的某個不足的方面。

3、學習本文人物描寫方法，練習寫一個片段，要求選擇班上某一位同學的某一點進行描寫，突出其特點。

從語文學習延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養。

羚羊木雕說課稿（熱門23篇）篇七

從單元編排來看，本課是人教版語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗，引起了我們的共鳴。

本單元的教學重點：要在整體感悟課文的基礎上，注意語言的積累，寫法的借鑒，學習朗讀和圈點勾畫的學習方法。

而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。

本篇課文向我們展示了兩種內心世界。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛子女，但有時卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。

（因情節緊張曲折，貼近學生生活，所以，學生喜歡讀，感興趣。）

但是，本文的人物爭論性很大。人們對作品情感態度的理解各不相同。有的人認為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育。更有人把文章定位為父愛和母愛。經過反復的讀書、思考和商討，我決定引導學生珍惜純潔友情的同時，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中，要學會溝通，學會理解他人，擁有寬容之心，這樣才會有和諧的生活。

確定了文章的價值取向，我思考目標的定位：

以學生為主體，把學生充分調動起來，實現教師、學生和文本之間真正對話的過程，讓學生在快樂中學習語文一直是我的追求。

所以，本節課的學習目標，我定位為：

說教材——說目標

1、掌握圈點勾畫等讀書方法。

2、指導學生有感情的朗讀課文，品味語言，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學生的語文素養。

3、組織學生辯論，引導學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾；并學會和家長溝通。

學生剛入初中學習才兩個多月，圈點勾畫的學習能力還不夠強，體會和感悟還不夠深刻，從文本中體驗情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學生為主體，引導學生自主、合作、探究、交流，讓學生在交流中體驗情感，在辯論中提高認識，在快樂中學習語文。

同時，初一新生的課堂狀態還需指導，搶答有序，動靜結合，學會傾聽，認真專注。

有了新課標理念的引領，才有了下面的設計理念。

沉默并不總是睿智……睿智是金，而沉默不見得是金。——塞繆爾·巴特勒

為了讓學生勇于表達自己獨特的體會和感受，為了引導學生真正地走進文本，我以整體理解帶動逐段分析，用創新設計引領思維提升。為此，教學流程我做了這樣的設計：

說設計——整體感知

1、本文的時間和地點在不斷變換，你覺得文章向我們展示了幾個場景？

2、課文訴說了一個什么樣的故事呢？

既是學生對文章的一個整體感知，也是引導學生學習敘述中的插敘寫法。

整體感知課文后，學生已經基本讀懂了課文內容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨特的體會和感受，所以，精度課文時我設計了一個這樣的問題。

說設計——精讀課文

你從文章中讀到了什么？標出最能觸動你內心的語句，把你的感慨批注在書上。全班展示交流。

這是一個開放性的展示，是學生品析語言，體驗情感，抒發讀書心得的一個個性化的表達。如果老師引導不好，那課文就會被肢解得支離破碎。所以，老師的主導地位在這里顯得尤為重要。老師要引導學生談感悟，如一個學生談到父母追查木雕下落時母親的表現，就引導其他學生把這部分談完，“你從媽媽的語言、動作、神態、心理描寫中還讀出了什么？”以此類推，集中展示“我與萬芳的友誼”“要回木雕時的情景”這幾部分內容。同時，學生在集中展示完我與萬芳的友誼時，老師補充了幾句有關友誼的名言，以備學生積累，并加深了學生對文章的理解。

這個過程是學生真正走進文本的過程，又把書讀厚了，也就是讀進去了，讀進去還要讀出來，讀出自己的體驗。

分角色朗讀課文，是以小組為單位進行的，學生讀出自己獨特的體會，化無聲的書面文學為有聲語言，幫助學生深刻地體會作品的思想內容，從而打動學生的情感。

接下來是辯論賽，因初一學生年齡還小，所以，我給出了辯論提示。

辯論提示：

1、我該不該把羚羊木雕送給萬芳？

2、父母逼我要回羚羊木雕，應該還是不應該？

3、我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？

之所以設計辯論賽，是讓學生在辯論中，進行情感價值觀的教育，在辯論的基礎上，引導學生體會友誼的純潔，學會與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質，讓學生知道：友誼誠可貴，木雕價也高。

羚羊木雕說課稿（熱門23篇）篇八

本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。

學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

（二）教學目標。

知識與技能：

1、培養閱讀理解、辨別是非的能力。

2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。

3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

情感態度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領悟并倡揚文中所表現的純潔真誠的人情美。

過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。

［說明］確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

（三）學生分析。

“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。

在當今社會日益強調個性張揚的環境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發學生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。

教學理念。

該文是一偏反映中學生成長過程中內心情感沖突的散文，重要的是讓學生通過學習去領悟文章中所蘊含的哲理。

教師要注意使學生的學習方法發生轉變，由過去的被動式閱讀轉變為主動式閱讀，力求倡導自主合作探究的學習方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣的課文，如果不聯系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養學生的健康個性，實現學生知識與人格的同步發展。

教學思路。

1、朗讀與討論并舉，提高學生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。

2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的`方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作的方式，讓學生摹仿學習。

（一）導入：

（二）初步感知課文內容。

教學設計構想：設計此環節，使學生初步了解課文內容，給學生一個發表自我閱讀感受的空間，培養學生的語言概括能力。

（三）、分角色朗讀課文。

設計構想：通過此環節，進一步理解課文內容，把握人物性格特點。

（一）交流學案上的“我的視角”

設計構想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內容，體會文章主旨，聯系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。

（二）問題探究。

設計構想：體會本文構思的巧妙，學習本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。

（三）拓展延伸。

1、寫出至少兩則關于友情的名言。

2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。

3、學習本文人物描寫方法，練習寫一個片段，要求選擇班上某一位同學的某一點進行描寫，突出其特點。

設計構想：從語文學習延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養。

羚羊木雕說課稿（熱門23篇）篇九

各位老師，上午好，今天我說課的題目是《羚羊木雕》（邊說邊寫）下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程五個方面對本課進行說明。

一、說教材。

（一）教材內容分析。

《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。因為對朋友的反悔、父母的不理解，自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學生生活，便于學生理解，文中大量的人物對話，適合學生有感情地朗讀，是本冊教材中培養學生朗讀能力的重要課文。目的是引導學生關注家庭生活、關注友情，有助于學生進一步理解親情、珍視友情；通過本文的學習，還能更好地理解《風箏》、《散步》和《詩兩首》，在這個以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。

（二）教學目標。

1、知識目標。

（2）學習邊讀、邊圈點勾畫的讀書方法。

（3）讀懂課文，整體感知課文內容。

2、能力目標。

（1）學會從文中的語句分析人物形象。

（2）學習本文運用語言、環境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事。

3、情感、態度與價值觀目標。

體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

3、教學重點。

指導學生分析人物形象，體會人物思想感情。

4、教學難點。

學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

二、說學情。

生活中，時有發生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨立、自主意識逐漸增強的時期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學生生活，能激發學生興趣，容易引起學生共鳴，因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。但是，此時他們的人生觀和價值觀都處于形成期，需要教師的引導，老師應該讓學生了解處理這些矛盾時某些必須堅持的原則，這對學生的健康成長是極為重要的。

三、說教法。

根據班級學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規律，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：根據教材以及學生實際，采取“自主合作探究”的教學方法。

（1）首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。

（2）結合文章語言、學生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學生摹仿寫作。從而把主動權還給學生，每個環節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。培養學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。

四、說學法。

語文課程標準中提出“愛護學生的好奇心，求知欲，充分發揮學生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究學習方式”。據本文的思想內容，講這課我確定了一下學法指導：

（1）學生將在教師的引導和點撥下，合理地運用“圈點勾畫法對文章進行標注。

（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”

（3）帶動學生體驗當自己遇到同樣的問題時的感想以及處理方法。

五、說教學過程。

（一）創設情境，導入新課。

同學們，你是否有這樣的感受：在學校上課，你每天都盼著能夠早點放學，早點回到個溫暖的家。但是一回到家，你又開始想念學校的同學！（有嗎？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴，父母總是覺得我們不太懂事！（是嗎？）有了秘密，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧？）當親情和友情難以選擇時，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進《羚羊木雕》，聆聽“我”內心最真實的感受。

（二）檢查預習（個別提問后齊讀）。

抹攥逮怦怦樹杈寒戰。

（三）賞析課文。

1、閱讀課文。

在學生閱讀課文前，提出以下問題：

（1）這篇課文涉及到哪些人物？

（2）寫了一件什么事？

（3）這些人物各持什么態度？

讓學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學會“圈點勾畫”（邊讀邊圈點勾畫出重點詞句）的學習方法。鼓勵學生說出自己的看法，提高學生“說”的能力，著重培養了學生的語言概括、表達能力。

2、分角色，評人物。

1、請用一個詞語或短語歸納：

一個的木雕一個的爸爸。

一個的媽媽一個的奶奶。

一個的萬芳一個的“我”

2、補充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。

3、請學生復讀課文，以小組來回答一下問題。

（1）文中說：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事究竟應該怪誰？展開辯論，從中得出一些經驗與感想。

（這一問題是為了激發學生的思維，使學生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價值觀，引導學生多角度分析問題，學會處理家庭生活中矛盾，讓學生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構建的）。

（2）你最喜歡文中哪個人物，為什么？

（通過對這個問題的思考，讓學生進一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學到處世的技巧；教會學生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導學生要及時與父母交流，不要自作主張）。

小結：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事時應多與人商量，考慮問題要更周全些。

4、作業設計。

1、本課作業除了分課時完成語文作業本外，要求學生收集與“親情、友情”相關的古詩句并背誦。

2、第二課時讓學生運用語言描寫，寫下自己經歷的傷心事，要求兩個版本，一個是現實版的，一個是想象版的。

5、將學生分組來復述課文內容。

請學生以小組為單位，有一人來復述課文，另外一人可根據復述內容寫出文章的板書，學生可根據自己的愛好，畫出不同的板書。之后再與學生進行一起研究完成最終的板書設計。

“我”送。

送逼還。

父母萬芳。

溝通。

理解。

親情友情。

羚羊木雕說課稿（熱門23篇）篇十

學校組織語文公開課教學活動。我聽了本校其他老師的三堂語文課，每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次學習使我產生很大的思想震動，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：

在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，張有全老師在執教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：

1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。

2、在已然把握文章情感的基礎上，分角色有感情的朗讀。

3、點評朗讀。通過這三步既發揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的能力。

很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如翟彥軍老師在執教《夏感》品讀課文環節是這樣設計的：結合課文內容說說這是一個怎樣的夏天？括號中是這樣提示的：（提示：如找關鍵詞，相對應的句子等）。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。

我對李滿勝老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發現他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。

課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環節的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知欲望。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。

教學基本功是所有教師都必須掌握的。這次語文教學學習中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如張老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個字的板書，卻能簡明扼要出文本主要內容，使人一目了然就知其主要內容。

通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。

羚羊木雕說課稿（熱門23篇）篇十一

《羚羊木雕》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第五單元的第二篇課文。依據《全日制義務教育語文課程標準》的要求，該套教材以關注學生的生活經驗和生命體驗為編排宗旨。提倡以自主、合作、探究為主要的學習形式和方法。而在編排順序上充分體現課程標準以關注學生的生活經驗和生命體驗，關注師生在共同學習的過程中實現共同進步和共同發展。為此，教者確立本文的教學目標為：通過合作討論引導學生正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關系;探究課文以細節和心理描寫來塑造人物形象的藝術特點。

二、教學設想。

承擔新課程實驗教學的任務之后，我和大多數教師一樣，認真學習了《全日制義務教育課程標準》，通過學習，我發現，新課改中的“課程標準”代替了此前一直沿用的“教學大綱”。而在課程目標的陳述上，都包括了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面。這就是說，“課程標準”代替“教學大綱”的意義不僅僅是一個簡單詞語的置換，而在內容上著眼于促進全體學生的全面發展為宗旨，確立了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維目標。其實，在過去的“教學大綱”中，“知識與技能”一直就是重要的教學目的之一。可以說，把“過程與方法”、“情感態度與價值觀”做為課程目標正是新課程標準的突出特點。但是，能力、情感態度與價值觀的目標是不能通過講授來實現的。對于習慣于原來框架下按部就班工作的教師來說，改變教育教學方式就成為新課程背境下最為切近的選擇。為此，涼州區教師進修學校的顧振平老師指出，教師的教學活動動是否體現了新課改教學理念，有三個明顯的標志：

1、是否在教學活動中采用了自主、合作、探究的活動形式;。

2、教師的角色是否發生了由傳統的知識的傳授者變化為學生學習的促進者和教學的研究者。顧振平老師甚至用了一個較苛酷的硬指標，即教學活動中教師的活動若超過了30%，那么這堂課就是失敗的。

3、是否將課程資源拓展到了課外乃至更為廣闊的生活之中，及有意識地是課程從單一的文本資源擴大至生活資源。似乎是為了注解顧老師的主張，我們現在所使用的人教版《義務教育課程標準實驗教科書》七年級上冊的目錄前面有一段題為《寫在前面》的不到500字的教材說明，內容包括兩個方面。(一)語文學習就是一個上下五千年，縱橫幾萬里的愉快的旅行過程。在這個愉快的精神的探險過程中，人生、社會、自然都將使我們體味到精神的美味。(二)為了用好新課本需要進行一次革命，那就是形成一種自主、合作、探究的語文學習的新方式。并對自主、合作、探究的內涵作了詳盡的詮釋。所以，基于以上的學習體會，我在開始教學第二單元的'課文時，就開始償試在語文學習中成立以互動合作學習小組為標志的合作探究式教學形式。本文擬用兩教時完成。第一教時師生初識課文，解快生字詞，互動合作小組質疑課文內容。第二教時針對各組提出的課文內容質疑方面的一些問題，確定合作探究的主題;并對課文的藝術特色及其它因素作一些探究性的討論。

三、教學活動過程。

我在合作探究式教學活動的嘗試當中，逐漸形成了語文學習合作探究活動的四個模式化環節：

1、課文內容探究。

2、藝術特色感悟。

3、課文細節質疑。

4、課后拓展。

需要說明的是，這樣一個模式環節的形成，是基于我在進行自主合作探究式學習活動的實踐過程和在這樣的實踐過程里的一些科學的思考。我認為，這樣的活動環節符合學生學習和感語文的邏輯順序，比如從“課文內容探究”到“藝術特色感悟”的過程就適合學生在學習當中思維活動所經歷的“感性體認能力”到“深層領悟能力”的過渡與發展。而“課文細節致疑”是為了滿足個性化學習的需要。因為一篇課文學完了，對于一般的大多數學生而言就再也沒有什么問題了，但對于一些探究能力較強的學生來說，則還有意猶未盡、含義未伸的感覺。所以，這個環節的設置和實踐，正是注重差異、面向全體的過程。往往在這樣的過程里，一些思想的火花和創造的因素也因之而萌生了。“課外拓展”則是引導學生在學習活動中從課堂走向更為廣闊的生活實際。其實也就是拓展課程資源的一個環節。本學期，要求和家長合作完成的活動統共有兩次，一次是要求家長合作，先讓孩子替自己洗一次腳，而后讓孩子寫成作文《給媽媽洗腳》或《給爸爸洗腳》，再一次就是今天，要求家長予以合作，先給孩子談談在自己的眼里，孩子是怎樣的?而后再讓孩子談談，在孩子的眼里，自己是怎樣的，然后再發表自己的客觀的看法，而后讓同學們寫兩篇隨筆。

1、家長眼中的我。

2、我眼中的家長。可以說，正是在這樣的過程里，學生的情感、人文精神和思想素質的形成和單純音的課堂相比較，其間的作用是無與倫比的。新課改三維目標中的“過程與方法”“情感、態度與價值觀”的實現也就真正落到了實處。

四、自主、合作、探究式教學活動。

自主合作探究式教學活動開展的標志是組建合作學習小組。首先，我先將座位相鄰的七至八個不等的同學組建成合作學習小組。從一開始我就告訴同學們，合作學習小組不是純粹的交友小組和娛樂小組，而是協同共事協同研究的團體。二是我訂立了合作學習小組的合作規則。在合作討論過程中，小組成員都有一定的分工，每一位學生都要被指定擔任一種特定的角色。如領導者、激勵者、檢查者、讀題者，協調者，記錄者，操作者等。為了做到全面發展，這些角色還要定期輪換。并從聽取發言、說明理由、求助別人、說服旁人等細節方面也作了相應的規定。三是訂立激勵性評價制度。我訂立了“初一語文活動課小組計分表”，表上既有各小組同學的得分情況，又有小組累計得分。我規定，我班同學語文課的成績評定包括合作學習活動表現得分和考試成績相結合，其中，前者占總成績的一半。每一個評定出一個活動先進小組，這個先進活動小組將和教師共同完成一項研究活動。比如在網上搜索和瀏覽學生頁、探尋對聯的民俗因素等。四是讓學生分別記錄評價結果。學生在合作學習乃至所有的語文活動中都要牽涉到評價標準和評價結果記錄的問題，如果教師的經力都放在這方面，對老師來說也是一個負擔，那么對于組織學生合作探究方面的經力就有所沖淡。所中國教育報報道，我國首屆實驗區青島在學生評價方面推出了為每一個學生定期甚至每天都記錄一次的一個名為“學生成長記錄袋”的過程評價方法。由于記錄內容多，就有部分老師感到了工作量的沉重，這樣的問題現在報上正在討論。我的作法是讓學生自已記。也不是固定的一個和兩個學生來記錄，而是輪流記錄。最先是《教室日志》給了啟發，我在班里準備了一個《語文學習日志本》用來記錄當天的語文作業，記錄當天課前三分鐘說話活動同學的成績。八個合作學習小組輪流負責當天的語文學習的主持活動，而當天具體負責的又是當天在那個組里充當組織者和激勵者色色的那兩個同學。他們的一天的任務就是為課前三分鐘說話活動的同學評分;主持早晨十分鐘的課文齊讀活動;負責記錄當天學生的活動得分和小組累計得分。這樣一來，一學期過去了，每個同學都能有資格和機會成為活動成績的評定者和記錄者。減輕了老師的工作量，不致分散和沖淡老師組織合作研究的精力和注意力。而學生則樂此不疲，在這樣的活動中他們自己的評價尺度，價值標準，情感能力，責任感、使命感和成就感都得到培養，適合新課改放手讓學生自己去創造，自己去評價，自己去教育，自己去成功的先進理念。

五、教師角色的變化和教師的作用。

教師的角色是否發生了由傳統的知識的傳授者變化為學生學習的促進者和教學的研究者。有三個依據：一是淡化教師的權威，尊重學生的選擇。這篇課文就是學生自己選擇。二是師生合作過程中注重人文關懷。三是鼓勵個性化的學習。教師的權威淡化了，而教師的作用卻需強化。在合作活動的過程中,教師起到了下列四個作用：

1、明確合作學習的目標和任務;。

2、為合作學習和課堂活動建立規則;。

3、藝術地評價學生，給學生展示成果的機會;。

4、喚起學生的自我意識，創造性的開發課資源。

六、存在的問題(略)。

羚羊木雕說課稿（熱門23篇）篇十二

我今天說課的題目是《羚羊木雕》（板書：課題，作者），下面結合我自己的理解，我將從說教材，說教學目標，說教法學法，說教學過程，說板書設計五個方面來進行說明。

一、說教材。

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，謳歌了人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。本文通過對“我”贈送和被迫討回羚羊木雕一事的生動描述，贊美了小朋友之間真誠無私的友誼，含蓄地批評了父母重財輕義的行為。通過這篇課文的學習，讓學生把握作者的創作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。

二、說教學目標。

結合單元教學要求和本課特點，以及學生心理、智力發展水平和他們的知識經驗、情感需求，我將本課的教學目標確定為：

1、了解作者及相關文學常識，理解并積累文中的生字，生詞。并有感情的分角色朗讀，把握基本內容，揣摩人物性格，體會思想感情。

2、學習抓住人物語言、動作、心理、等來刻畫人物的方法，體會運用插敘的好處。

3、感悟友情的可貴、情義的無價，正確認識父母的行為，學會與父母及他人溝通。

由于本篇課文是寫感情的文章，因此我確定的教學重點是：在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會人物各自的特點，感受作者豐富的情感。對于剛上七年級的學生而言，對感情的理解并不深刻，因此我將教學難點確定為：學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

三、說教法學法。

四、說教學過程。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下幾個環節展開：

環節一：情景導入。導語不應是教師一個人的獨白，要讓學生參與到教學的每個環節中來，我是以問題的形式這樣來導入的：同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？下面讓我們來跟隨課文《羚羊木雕》來看看作者是怎樣選擇的。這樣的導入以師生對話的方式展開，消除了學生上課開始的緊張感，并且可以引發學生的學習興趣。

環節二：整體感知。首先，教師請學生通讀課文，借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“逮”、“攥”等。這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，思考課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生聽說讀和概括能力，解決教學重點。

環節三：研讀賞析。新課標明確指出，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，”所以，我會提出以下兩個思考題，1、本文出場的人物有哪些，他們分別表現出了怎樣的情感。2、這篇課文告訴我們什么？請學生小組討論，然后班級交流，學生通過積極主動的思考和討論，得出（板書）本文出場的人物有，我，萬芳，爸爸，媽媽，奶奶，這篇課文告訴我們成人世界的重財輕義是不對的，友情是不能用金錢衡量的，父母要用愛的天枰來看少年世界珍貴的友誼。通過對問題的解讀，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

環節四：美讀課文。讓學生分角色朗讀課文，體會每個角色對要回羚羊木雕的態度以及情感。本環節的設計有利于營造濃厚的語文學習氛圍，通過美讀課文，可以增強學生的語感，提高學生的語文學習能力。

環節五：拓展延伸。分甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就這一場家庭矛盾沖突的是非，展開辯論。這樣的設計，有利于提高學生的抽象思維能力和語言表達能力，提高學生的學習興趣。

環節六：布置作業。與父母一起欣賞文章并討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活。想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫。這樣的設計，有利于讓學生真正領悟到文章真諦，續寫課文也可以激發學生的想象力，提高學生的寫作水平。

六、說板書設計。

本課把板書設計成天枰的形狀，體現了對待友情要公平，這樣的設計突出了文章的主旨，有利于學生對課文內容的理解和記憶，給同學們留下了深刻的印象。

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羚羊木雕說課稿（熱門23篇）篇十三

1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向。

2.學會正確看待友誼與禮物的關系。

3.學會從文中的語句分析人物形象。

[教學課型及課時]。

1.討論課。

2.一課時。

[媒體設計]。

多媒體投影儀?。

[教學步驟?]?。

一、導入??新課。

同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

二、教學新課。

（一）、明確教學目標?及重點（略）。

（二）、整體感知。

讓學生根據自讀提示初讀課文。

三、課堂討論。

（如有爭論時間控制在10分鐘內。）。

三、再讀課文理解文章的思想傾向，點撥關鍵處。

1.文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。

明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預期的"堅定"，正是固執生硬的表現。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。"這個話有點自相矛盾，實質上批評了"爸爸"的不是。

再從對話的神態、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問目光緊緊盯著十分嚴厲堅定的說帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來小聲的說站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他聲音有些發抖哭著喊了起來心里難過極了"。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。

3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因為"又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務，也不管原因，對孩子就沒有好態度，否則孩子怎么會"怕"呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而"讓他對著墻站了一個小時"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批評的筆觸。

4.第三部分為什么寫奶奶呢？

明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什么，可是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難。可見，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。）。

5.讀最后部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是，這能全怪我嗎？"當然主要是怪父母。

總結語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內心世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人"。

另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態度，走了兩個極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

四、課堂拓展。

問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應該怎樣處理這類事情？怎樣預防這類事情？要從課文中找插敘戶根據。

明確：鼓勵學生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時候，應該介紹一點有關這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉一些，要注意保護小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫?萬芳媽媽不要責備孩子。

『布置作業?』。

請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。

『板書設計?』。

〖教后札記〗。

羚羊木雕說課稿（熱門23篇）篇十四

你在悄悄地長大，對許多事情已有了主見。有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。下面就是這樣一個故事。

“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我把它送給了我的好朋友萬芳。

“爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。

“我知道給你了，可是現在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發現事情不像我想的那么簡單。

“我把它收起來了。”

“放在哪兒了?拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。

“要說實話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴厲。

“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發抖。

“送給誰了?告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

“送給萬芳了，她是我最好的朋友。”

“你現在就去把它要回來!”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭著喊了起來。

爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。

“您已經給我了。”

“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”

我沒有理由了。我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友。

上幼兒園的時候我們就在一起。她學習很好，人一點也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而一”。

上星期一次體育課，我們全班都穿上剛買的新運動衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長長的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說。萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個勁地嘆氣。忽然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點兒都看不出來。”

當時，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。后來，我聽說為了這件事，她媽媽讓她對著墻壁站了一個鐘頭。

“為什么你不說褲子是我的?”

她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道。”

我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地說：“算了吧，反正我已經站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭……”直到現在，我身上還穿著她的運動褲。每次上體育課，看見她褲子上那條長長的傷疤，我就覺得對不住她。

昨天，萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：“送給你，咱倆永遠是好朋友……永遠!”她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。

不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這時，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”媽媽一邊遞過糖盒一邊說：“您不知道那是多么名貴的木雕!”

我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。

我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢?她還會像以前一樣和我要好嗎?一定不會了。

我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進去。

“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。

“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”萬芳奇怪地看著我。

“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我幾乎聽不見自己的聲音。

萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢?”

我努力不讓自己哭出來。這時，她的媽媽從屋里出來了。看見我手里的小刀，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西?”

萬芳看了我一眼，跑進屋去。過了一會兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她!”

我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”

我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!

可是，這能全怪我嗎?

研討與練習。

一分角色朗讀課文。朗讀前，先默讀幾遍，遇到生字、多音字，要查字典。朗讀中，注意體會課文的思想感情。

二你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理？說出來讓大家聽聽。

三分甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就這一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論。要注意擺事實講道理，并根據自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。

讀一讀，寫一寫。

結束語：

友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠贊揚。它是慷慨和榮譽的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時刻準備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。

（意大利·薄伽丘）。

羚羊木雕說課稿（熱門23篇）篇十五

本課是人教版初中語文七年級(上)第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。

學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

(二)教學目標。

知識與技能：1、培養閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

情感態度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領悟并倡揚文中所表現的純潔真誠的人情美。

過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。

[說明]確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

(三)學生分析。

“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。

在當今社會日益強調個性張揚的環境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發學生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。

教學理念。

該文是一偏反映中學生成長過程中內心情感沖突的散文，重要的是讓學生通過學習去領悟文章中所蘊含的哲理。

教師要注意使學生的學習方法發生轉變，由過去的被動式閱讀轉變為主動式閱讀，力求倡導自主合作探究的學習方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養學生的健康個性，實現學生知識與人格的同步發展。

教學思路。

1、朗讀與討論并舉，提高學生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。

2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法(語言描寫，動作描寫，心理描寫等)，采用拓展寫作的方式，讓學生摹仿學習。

三、教學程序。

(一)導入：

(二)初步感知課文內容。

教學設計構想：設計此環節，使學生初步了解課文內容，給學生一個發表自我閱讀感受的空間，培養學生的語言概括能力。

(三)、分角色朗讀課文。

設計構想：通過此環節，進一步理解課文內容，把握人物性格特點。

(一)可是，這能全怪我嗎?

設計構想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內容，體會文章主旨，聯系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。

(二)拓展延伸。

“我想對你說”

回憶曾經與父母、與最要好朋友的相處，或是快樂，或是傷心，或是誤解，或是互相理解……點點滴滴，印在心頭，卻羞于表達。現在，請把你對父母或是朋友最想說的話寫下來。

設計構想：從語文學習延伸到日常生活，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養。

羚羊木雕說課稿（熱門23篇）篇十六

知識目標：

1.掌握下列詞語：

噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼。

恍惚踽踽獨行玲瓏突如其來變化無常。

2.關于觀察與思考。

觀察是認識客觀事物的重要方法。培養觀察能力是培養語文能力的基本一環。閱讀時，要靠平時觀察生活的體驗去理解作品內容；寫作時，"第一須觀察"，是從生活中獲取材料。

思考是對觀察對象（人物、景物、事物、環境等）進行分析研究的思維和規律。

觀察和思考必須結合起來，才能比較準確地把握事物，發現其中的含義和規律。

3.關于文章的結構。

文章的結構，是文章部分與部分、部分與整體之間的內在聯系和外部形式的統一。結構的基本內容包括：層次和段落、過度和照應、開頭和結尾。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內容。

能力目標：

1.從表情達意和文章結構兩個方面去理解"金盒子"在文中的作用。

2.分析文章所表現的兄妹情與姐弟情在內涵和寫法上的相同和不同之處。

3.學習本文用樸素的語言表達真摯的情感的寫法。

情感目標：感受文章所抒發的手足深情。

建議。

一、文章主旨：

本文以時間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變為寂寞的良伴，最后竟變為紀念的信物的過程，充分表達了兄妹姐弟的關愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。

二、文章思路。

文章可分為三部分。

第一部分（1－8）寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。

第二部分（9－13）寫弟弟、金盒子與我的故事。

第三部分（10－11）寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對我的重要意義。

三、寫作特點。

1.結構嚴謹、周密，層次清晰，首尾呼應。

2.文筆自然開朗，平淡簡約。

本文語言質樸、平淡，沒有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實感。全文以第一人稱的形式記錄了發自內心的真情獨白，感人肺腑，催人淚下。

四、課文教讀方法建議。

1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。

2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內容，知道作者在文中寫了哪幾件事。

3.讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關的描述，并進行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的；哪些是記實，哪些是回憶。進而，理解金盒子在文中主要起的作用。

4.在仔細體味的基礎上，找出最令你感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達效果。

設計示例。

重點：

1.學習"金線串珠"的寫作手法。

2.品味質樸平淡而感情至深的語言。

難點：

對文章的主題的深入理解。

本文對骨肉親情的表現是多方面的，既寫了兄妹情，又寫了姐弟情，還寫了父女、母女情；既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時的悲痛。文章前半部分主要寫兄妹情，后半部分主要寫姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關。對父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現得更為濃烈、深厚。

過程：

1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。這一遍瀏覽還應當疏通字句，解決詞語障礙。

2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內容，知道作者在文中寫了哪幾件事。

這一遍閱讀時，應當督促學生圈點批注，在文章字里行間做記號，注明所發生的事件或關鍵句子。

3.讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關的描述，并進行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的；哪些是記實，哪些是回憶。進而理解金盒子在文中主要起的作用。

4.在全班進行交流閱讀的成果，討論明確以上過程中布置的的思考題。

明確："金盒子"在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。年幼時，金盒子是"我"和哥哥的寶物，是樂趣的所在，是不可分離的"良伴"，還是"我"與弟弟爭搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀念，而且是骨肉情愛之所系"。它由"寂寞中的良伴"，變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化，"我"對金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人，百感交集；痛悼之心，與日俱增。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構了一篇催人淚下的美文。

5.在仔細體味的基礎上，請學生找出最令自己感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達效果，在全班交流。應當尊重學生個人情感的體驗，傾聽學生發言，及時激勵評價，對體會深入、有質量的發言要大力表揚。

手段：

反復默讀與討論相結合。

設計思想：

新課標指出："讀是學生的個性化行為，不應以的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"。

設計：

羚羊木雕說課稿（熱門23篇）篇十七

大家好！今天我說課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇課文。本單元所反應的都是家庭親情方面的內容，親情雖無處不在，但往往最能打動人，這五篇課文作者都是以自己的切身體驗寫出了親情的豐富和多樣，學習本單元要在整體感知文意的基礎上注意語言的積累和寫作的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。《羚羊木雕》是張之路的一篇有現實意義的散文，文章以“羚羊木雕”為線索，通過對人物的刻畫，表現了兩類人不同的內心世界，本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。教學本文應引導學生在整體感知文意的基礎上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。

根據這篇課文的特點和要實現的學習目標我想采用二課時來完成。

第一課時的教學特點是：感知文意，理清脈絡，分析人物形象。

第二課時的教學要點：有感情的分角色朗讀，并組織辯論賽研討擴展課文內容。

（二）教學目標。

知識與技能。

1、掌握"讀一讀，寫一寫"中的詞，學習圈點勾畫的閱讀方法。

2、提高朗讀能力，深入理解文章內容。

過程與方法。

1、通過自主合作探究的學習方法理解文章內容。

2、通過辯論培養學生的思辯能力，語言表達能力，綜合歸納能力。

情感，態度與價值觀。

體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母；他人溝通，獲得有益啟示。

（三）教學重點：角色朗讀，理解矛盾沖突。

（四）教學難點：學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，他們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。

2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養，聯系學生的生活實際進行感悟。

（一）教法說明。

本節課采取自主合作探究的教學方法，我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以辯論賽的形式培養學生的思辯能力，語言表達能力及綜合歸納能力。

（二）學法指導。

本節課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究、合作交流有計劃地完成教學目標。

1、創設情境，導入新課上課之前，播放《朋友》，上課鈴響，切換到課件。

2、導入新課。

[設計意圖]：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。

（一）檢查預習（出示幻燈片，個別提問后齊讀）。

怦怦樹杈攥逮顫。

（二）初讀感知。

初讀課文，整體感知。

播放課文錄音，學生概括內容。

聽讀要求：

1、按照以往閱讀的習慣邊聽邊作標記，畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態描寫句。

2、聽完后用簡潔的語言概括課文內容。

引導：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物？

板書：羚羊木雕我父母萬芳送逼要。

教師點撥。

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態語氣表現她固執生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同，我被逼無奈，委屈痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩，舉例試讀。

[設計意圖]在初步感知課文內容這個環節，我通過示范朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣，語調和語速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養了學生的語言概括能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。

羚羊木雕說課稿（熱門23篇）篇十八

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經歷和情感體驗，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。

1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。

2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養，聯系學生的生活實際進行感悟。

目標：

（1）揣摩的語言，有感情的朗讀課文。

（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。

2、能力目標。

（1）在整體閱讀的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。

（2）在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養。

3、情感目標：

通過感悟聯系生活，培養學生正確的世界觀，價值觀。

1、教學重點：

在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。

2、教學難點：

培養學生的閱讀興趣，聯系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養。

1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。

2、通過自主合作探究的學習方式深入理解內容。

導入新課說讀課文品讀課文探究課文。

（一）導入：

關于同齡人對長大的一段話。

隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。

在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。

通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發學生探究的興趣。

（二）說讀課文。

瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。

1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養了學生的口語表達能力。

2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養了學生自我評價的能力。

（三）品讀課文：

1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態描寫。

1、培養了學生圈點勾畫等讀書的習慣。

2、使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。

2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價。

1、由默讀到有感情的讀，使學生對課文內容有了深刻的理解，

體會到爸爸媽媽對我的傷害。

2、培養了學生的合作意識。

3、速讀26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。

既加強學生閱讀習慣的培養，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。

4、指名讀、學生齊讀。

加強學生“讀”的能力的培養，同時使學生在讀中感受作者的傾向。

（四）探究課文。

1、這件事究竟應該怪誰？展開辯論。

（1）、激發學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。

（2）、使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。

（3）、培養了學生在合作中的團結協作的能力。

2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？

（1）、不限制學生的答案，發展學生的求異思維。

（2）、交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。

小結：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。

課后作業:。

1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。

2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節，并工整地寫到小作文本上。

媽媽萬芳。

羚羊木雕說課稿（熱門23篇）篇十九

我今天說課的題目是《羚羊木雕》（板書：課題，作者），下面結合我自己的理解，我將從說教材，說教學目標，說教法學法，說教學過程，說板書設計五個方面來進行說明。

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，謳歌了人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。本文通過對“我”贈送和被迫討回羚羊木雕一事的生動描述，贊美了小朋友之間真誠無私的友誼，含蓄地批評了父母重財輕義的行為。通過這篇課文的學習，讓學生把握作者的創作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。

結合單元教學要求和本課特點，以及學生心理、智力發展水平和他們的知識經驗、情感需求，我將本課的教學目標確定為：

1、了解作者及相關文學常識，理解并積累文中的生字，生詞。并有感情的分角色朗讀，把握基本內容，揣摩人物性格，體會思想感情。

2、學習抓住人物語言、動作、心理、等來刻畫人物的方法，體會運用插敘的好處。

3、感悟友情的可貴、情義的無價，正確認識父母的行為，學會與父母及他人溝通。

由于本篇課文是寫感情的文章，因此我確定的教學重點是：在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會人物各自的特點，感受作者豐富的情感。對于剛上七年級的學生而言，對感情的理解并不深刻，因此我將教學難點確定為：學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下幾個環節展開：

環節一：情景導入。導語不應是教師一個人的獨白，要讓學生參與到教學的每個環節中來，我是以問題的形式這樣來導入的：同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？下面讓我們來跟隨課文《羚羊木雕》來看看作者是怎樣選擇的。這樣的導入以師生對話的方式展開，消除了學生上課開始的緊張感，并且可以引發學生的學習興趣。

環節二：整體感知。首先，教師請學生通讀課文，借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“逮”、“攥”等。這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，思考課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生聽說讀和概括能力，解決教學重點。

環節三：研讀賞析。新課標明確指出，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，”所以，我會提出以下兩個思考題，1、本文出場的人物有哪些，他們分別表現出了怎樣的情感。2、這篇課文告訴我們什么？請學生小組討論，然后班級交流，學生通過積極主動的思考和討論，得出（板書）本文出場的人物有，我，萬芳，爸爸，媽媽，奶奶，這篇課文告訴我們成人世界的重財輕義是不對的，友情是不能用金錢衡量的，父母要用愛的天枰來看少年世界珍貴的友誼。通過對問題的解讀，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

環節四：美讀課文。讓學生分角色朗讀課文，體會每個角色對要回羚羊木雕的態度以及情感。本環節的設計有利于營造濃厚的語文學習氛圍，通過美讀課文，可以增強學生的語感，提高學生的語文學習能力。

環節五：拓展延伸。分甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就這一場家庭矛盾沖突的是非，展開辯論。這樣的設計，有利于提高學生的抽象思維能力和語言表達能力，提高學生的學習興趣。

環節六：布置作業。與父母一起欣賞文章并討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活。想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫。這樣的設計，有利于讓學生真正領悟到文章真諦，續寫課文也可以激發學生的想象力，提高學生的寫作水平。

本課把板書設計成天枰的形狀，體現了對待友情要公平，這樣的設計突出了文章的主旨，有利于學生對課文內容的理解和記憶，給同學們留下了深刻的印象。

羚羊木雕說課稿（熱門23篇）篇二十

知識目標：

1.掌握下列詞語：

噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼。

恍惚踽踽獨行玲瓏突如其來變化無常。

2.關于觀察與思考。

觀察是認識客觀事物的重要方法。培養觀察能力是培養能力的基本一環。閱讀時，要靠平時觀察生活的體驗去理解作品內容；寫作時，"第一須觀察"，是從生活中獲取材料。

思考是對觀察對象（人物、景物、事物、環境等）進行分析研究的思維和規律。

觀察和思考必須結合起來，才能比較準確地把握事物，發現其中的含義和規律。

3.關于文章的結構。

文章的結構，是文章部分與部分、部分與整體之間的內在聯系和外部形式的統一。結構的基本內容包括：層次和段落、過度和照應、開頭和結尾。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內容。

能力目標：

1.從表情達意和文章結構兩個方面去理解"金盒子"在文中的作用。

2.分析文章所表現的兄妹情與姐弟情在內涵和寫法上的相同和不同之處。

3.本文用樸素的語言表達真摯的情感的寫法。

情感目標：感受文章所抒發的手足深情。

教學建議。

一、文章主旨：

本文以時間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變為寂寞的良伴，最后竟變為紀念的信物的過程，充分表達了兄妹姐弟的關愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。

二、文章思路。

文章可分為三部分。

第一部分（1－8）寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。

第二部分（9－13）寫弟弟、金盒子與我的故事。

第三部分（10－11）寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對我的重要意義。

三、寫作特點。

1.結構嚴謹、周密，層次清晰，首尾呼應。

2.文筆自然開朗，平淡簡約。

本文語言質樸、平淡，沒有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實感。全文以第一人稱的形式記錄了發自內心的真情獨白，感人肺腑，催人淚下。

四、課文教讀方法建議。

1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。

2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內容，知道作者在文中寫了哪幾件事。

3.讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關的描述，并進行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的；哪些是記實，哪些是回憶。進而，理解金盒子在文中主要起的作用。

4.在仔細體味的基礎上，找出最令你感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達效果。

教學設計示例。

重點：

1."金線串珠"的寫作手法。

2.品味質樸平淡而感情至深的語言。

難點：

對文章的主題的深入理解。

本文對骨肉親情的表現是多方面的，既寫了兄妹情，又寫了姐弟情，還寫了父女、母女情；既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時的悲痛。文章前半部分主要寫兄妹情，后半部分主要寫姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關。對父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現得更為濃烈、深厚。

1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。這一遍瀏覽還應當疏通字句，解決詞語障礙。

2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內容，知道作者在文中寫了哪幾件事。

這一遍閱讀時，教師應當督促學生圈點批注，在文章字里行間做記號，注明所發生的事件或關鍵句子。

3.讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關的描述，并進行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的；哪些是記實，哪些是回憶。進而理解金盒子在文中主要起的作用。

4.在全班進行交流閱讀的成果，討論明確以上過程中布置的的思考題。

明確："金盒子"在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。年幼時，金盒子是"我"和哥哥的寶物，是樂趣的所在，是不可分離的"良伴"，還是"我"與弟弟爭搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀念，而且是骨肉情愛之所系"。它由"寂寞中的良伴"，變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化，"我"對金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人，百感交集；痛悼之心，與日俱增。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構了一篇催人淚下的美文。

5.在仔細體味的基礎上，請學生找出最令自己感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達效果，在全班交流。教師應當尊重學生個人情感的體驗，傾聽學生發言，及時激勵評價，對體會深入、有質量的發言要大力表揚。

手段：

反復默讀與討論相結合。

設計思想：

新課標指出："讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"。

羚羊木雕說課稿（熱門23篇）篇二十一

本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。

學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

（二）教學目標。

知識與技能：1、培養閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

情感態度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領悟并倡揚文中所表現的純潔真誠的人情美。

過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。

［說明］確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

（三）學生分析。

“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。

在當今社會日益強調個性張揚的環境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發學生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。

教學理念。

該文是一偏反映中學生成長過程中內心情感沖突地散文，重要地是讓學生通過學習去領悟文章中所蘊含地哲理。

教師要注意使學生地學習方法發生轉變，由過去地被動式閱讀轉變為主動式閱讀，力求倡導自主合作探究地學習方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文，如果不聯系自己地思想實際，很難有大地收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培養學生地健康個性，實現學生知識與人格地同步發展。

教學思路。

1、朗讀與討論并舉，提高學生地閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達地感情，同時，讓學生圍繞文章地主旨進行研討，從中感悟文章地親情與友情。

2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格地方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作地方式，讓學生摹仿學習。

（一）導入：

（二）初步感知課文內容。

教學設計構想：設計此環節，使學生初步了解課文內容，給學生一個發表自我閱讀感受的空間，培養學生的語言概括能力。

（三）、分角色朗讀課文。

設計構想：通過此環節，進一步理解課文內容，把握人物性格特點。

四、交流自主合作學習情況。

（一）交流學案上的“我的視角”

設計構想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內容，體會文章主旨，聯系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。

（二）問題探究。

設計構想：體會本文構思的巧妙，學習本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。

（三）拓展延伸。

1、寫出至少兩則關于友情的名言。

2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。

3、學習本文人物描寫方法，練習寫一個片段，要求選擇班上某一位同學的某一點進行描寫，突出其特點。

羚羊木雕說課稿（熱門23篇）篇二十二

教學目的：

1、培養學生重義輕財的道德品質。

2、培養學生思辨能力、語言表達能力、綜合歸納能力。

教學重點、難點：

1、重點：讀出人物形象，明確是非。

2、難點：點撥學生找到思考問題的切入點。

教學前的準備：

要求學生朗讀課文，從故事情節分析人物形象，并大膽質疑設疑。

教學過程?及內容：

學生書面準備陳訴理由，教師巡視。

課堂討論：（學生各抒己見，教師適時點撥）。

三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發我們思考這樣一個問題：貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？[明確這一點很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應該讓“我”送！]討論明確：古人說，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當然，不能沒有原則，陷入“江湖意氣”的誤區）。連命都可以送，還有什么不能送？物質金錢的貴重只是相對而言，給災區捐款時，下崗職工的500元錢比起資本家的500萬元哪個更貴重？牛群簽訂協議把他終老到死的畢生所得全部捐獻，在他眼中什么才“值錢”？即便從功利的角度講，在沙漠，在雪地，當人人自危時，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬兩！

四、父母糊涂。“我”拿回禮物并不高興，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事，更重要的是：父母身體力行，給“我”上了一堂人生價值觀的課。身教勝于言教，長此以往，潛移默化，也許就給我的人生領錯了方向！“我”也極有可能成為《風箏》中那個麻木的“弟弟”！

五、課文展示了兩種生活、兩種內心世界。一方面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長責備也心甘情愿，“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼“我”要回木雕，“我”在行動上屈服，思想上卻不服。“我”感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

六、當堂作業?：現實生活中，如果父母和“我”的父母一樣，該怎么辦？

七、總結：這堂課與其說是老師教的，不如說是你們自己完成的。老師非常高興的是，16位同學（起先贊成父母的做法）思想的轉變，不是老師或其他同學強迫所致！其實剛開始表決時有21位同學贊成父母的做法，我說：“居然有這么多同學贊成，看樣子得好好討論一番！”這句無意間說漏嘴的頗具暗示性的話語，使五位同學轉移了陣營（也許冤枉了他們？）我相信，剩下的16位同學，有不少當時也已意識到老師的結論，但仍然倔強地“固執己見”！老師對他們堅持獨立思考的勇氣表示敬佩！這些同學一旦認識到錯誤，必將成為真理倔強的捍衛者！另外，希望大家將來聽老師說的話是因為老師的話有道理，而不是因為老師的身份，只有這樣，你們才有可能做到老師在與不在一個樣！插說一句，學校的制度也一樣，大家如果執行，是因為內容正確，而不是因為制度本身（青少年對于“制度”的逆反情緒有時還是蠻強烈的呢）！

羚羊木雕說課稿（熱門23篇）篇二十三

這篇課文說的是“我”把羚羊木雕送給了自己最好的朋友萬芳，父母發現后逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口向萬芳要回木雕，“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。此文講述的是一件有關子女和父母之間的事情，很貼近學生的生活，而且和現在社會中孩子如何與父母溝通的熱點話題緊密聯系，學生對它很是感興趣。另外，這篇課文結構精致，布局巧妙，情節發展曲折，矛盾環環相扣，而且人物的神態、動作，尤其是語言十分地貼近人物身份、個性。

文章內容含概量十分大，在教學中必須有所取舍。因此，根據本教材的特點和本年級的'教學目標，我選擇了從人物入手的方式，將朗讀、情節分析和主題的感悟作為此文主要的教學內容，在教學方式上，將更大的自由給學生，讓學生聯系自己的家庭生活和成長經驗，通過有感情地朗讀課文去體驗人物的思想情感，從而欣賞文中的人物形象，把握作者的創作意圖，并進一步提高自己的認識，學會如何與他人、家人溝通。