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小學教學教育技術論文范文（16篇）篇一

小學生是祖國的花朵，而禮儀又是思想水平的外在表現。開展文明禮儀教育，對小學生的成長道路有重要影響。提高小學生的文明禮儀素養是社會的需要、時代的呼喚，也是學校德育工作的一項重要內容。本文對當代小學生禮儀教育的困境進行分析，探討小學生禮儀教育的對策。

小學生；禮儀教育；困境；對策。

中國素有禮儀之邦的美稱。禮儀是一種行為規范，也是人與人交往的行為藝術。講禮儀是時代發展的需求，也是當代小學生的教育要求。身在禮儀之國，就應該做講禮儀的好公民，講禮儀是當代小學生應該具備的基本素養，只有小學生具有良好的文明習慣，才能構建文明校園。要求小學生在學校做一個三好學生，在家做一個懂文明的好孩子是社會的需要。但是實際上由于很多因素影響，導致小學生行為不文明，因此要加強小學生禮儀教育。

小學生是社會的棟梁，是社會發展的希望，但是由于不良習慣的影響，小學校園出現了許多不文明現象。小學生的模仿能力非常強，可以看到很多小學生隨地扔垃圾、大聲喧嘩、有的學生不喊報告直接闖進教師的辦公室、在公共場合打鬧。這些不良行為已經不是個別現象，而是呈增長的態勢，所以對當代大小學生生進行禮儀知識的普及與禮儀行為的規范是非常必要和重要的。對小學生進行尊重老師的禮儀教育，如上課時起立，敬禮，上課不要講話，回答問題先舉手，下課要跟老師說再見，等等。

1.要求學生從孝敬父母、尊敬長輩入手。

一些學生的行為習慣受家庭教育的影響，小學生最基本的禮儀道德要從尊敬父母、孝敬長輩開始，這些都是文明的最初表現。對父母長輩的孝敬和尊敬師長是小學生能做到最基本的道德要求。例如，對父母主動問好，在自己的能力范圍內，幫父母做力所能及的家務，養成有禮貌的習慣。

2.要求學生從愛同學、愛老師、愛學校開始。

校園里，首先，要求學生發自內心地關心同學，在實現尊重教師的同時，做到學生間友愛互助；培養學生的集體榮譽感，讓學生意識到個人是一個單薄的群體，只有當班級力量聚集到一起時，才會發揮集體作用，在這個集體中，需要培養學生互助進步，團結友愛。其次，想要讓學生熱愛學生生活，熱愛校園，必須得讓學生先了解學生的歷史背景和人文背景，從而激發學生對學校的熱愛，而愛學校從熱愛同學和老師開始，在激發學生熱愛學校的同時，要熱愛家鄉多一點，以后為家鄉的建設貢獻一份自己的力量。

3.要依據年齡和心理特點進行。

一般學生中，男同學自制力較差，比較好動，女同學相對要安靜很多，體現出不同年齡段不同性別的同學心智存在差異，所以在教育方式方面要針對男女同學的不同特性，使用不同的教學方法。

4.優化環境，營造氛圍。

在良好教育環境熏陶下成長的孩子，對于禮儀規范的學習是必不可少的，也是孩子生來具備的品質。學校在培養學生禮儀方面知識的時候，可以給學生營造一個好的文明禮儀氛圍。

5.多種渠道，普及知識。

（1）制定規范針對學生的心智和年齡段特點，擬定不同的“文明禮儀”評選標準，讓學生結合自身特點和年齡段規范自己的文明行為。對于年齡較小的學生，從使用文明敬語開始，促使學生用嚴格的標準規范自己。

（2）輿論宣傳學校的宣傳要利用好黑板報、校刊、校廣播站等媒介宣傳禮儀知識。校廣播站在宣傳弘揚禮儀教育的同時，要大力表揚那些比較優秀的學生，在學生中樹立良好的風貌，與此同時，要宣傳文明禮儀樹新風的觀念，在老師的帶領和廣播的宣傳下，對一些表現好的學生和班級進行表揚，使之成為學習的典范。

6.樹立典范，引導方向。

引用名人的先進事跡、思想、優秀品質和典型的事跡行為，熏陶學生，給學生正確的引導。學生慣用的思維就是以老師為模板進行效仿，老師的日常行為直接影響學生。因此，老師在教學中需要做到以身作則，在傳授知識的同時，樹立好自身形象，在德智體方面為學生樹立榜樣，讓學生在學習中自覺養成良好習慣。比如，在校園或者校外，一些學生遇到老師不敢打招呼，而是避開，這個時候老師可以采用先發制人的方式，和學生打招呼，師生之間做到互助友愛，敢于表達自己，做到文明禮貌；對于遇到的問題和犯的錯，要敢于認錯，勇敢面對自己的不足，老師在嚴格要求自己的同時，對學生要求禮儀為基礎，逐步養成文明的做事風格。在文明禮儀等最基本的品質被學生接受后，我們要加強文明禮儀的教學推廣。加強當代小學生禮儀教育必須從實際出發，以學生為主體，讓小學生意識到禮儀教育的重要性，讓禮儀成為一種習慣、一種修養，從而讓學生自覺養成講禮儀的好習慣。

［1］蔣春梅。當代小學生禮儀教育的困境及對策研究［d］.西南大學，2013.

［2］趙雪。小學禮儀教育實施情況調查與對策研究-儒家禮育思想及其實施方法的啟示［d］.東北師范大學，2015.

小學教學教育技術論文范文（16篇）篇二

隨著教育事業的不斷革新，我國各地區的教育信息化程度也得到了不同程度的提升，多媒體設備的配置和多媒體技術的運用可以從形式上及內容上彌補傳統教學的不足，同時可以增強各科目教學的趣味性及全面性，因而在教學實踐中受到了人們的喜愛。就小學科學教學而言，傳統的教學模式無法很好地吸引學生的注意力，通過多媒體技術的運用則可有效改善其教學的不足。以下本文將簡單分析小學科學教學應用多媒體技術的優勢，重點圍繞小學科學教學中多媒體技術的應用思路及注意事項展開深入的研究。

小學科學教學對于教學環境的要求^高，該學科涵蓋的內容大都比較抽象，因而傳統教學方法下小學科學課程的教學質量亟待提升。在小學科學教學中，實驗教學非常關鍵，多媒體技術的應用下可以非常直觀地將一些實驗中無法觀察到的細微變化完整詮釋出來。近年來，我國政府加大了對教學信息化的扶持力度，大部分學校都擁有了多媒體教學設備，小學科學教師須及時調整自身的教學理念及方法，靈活加以運用。

多媒體教學是目前較為受歡迎的教學模式，但是要想確保該教學方法的優勢得以發揮出來，需要教師客觀進行分析及應用。小學科學教學的目的是提升學生的科學認知，讓學生在實驗中感受到科學教學的魅力，該學科集實踐性、創新性、學術性于一體，因此確保小學科學課程教學質量十分關鍵。作為小學階段的基礎課程――科學教學須緊抓時代脈搏，加強對多媒體教學設備的運用，讓學生在多媒體教學環境下樹立正確的科學態度，積極配合參與科學教學活動，打下扎實的科學基礎，并樹立遠大的科學理想。從目前多媒體技術的應用現狀來看，該技術具備的創新性、趣味性、直觀性是其他教學方法無法比擬的，因而教師需在實踐中適時、正確地加以應用。

1.靈活運用多媒體技術來進行科學教學。

科學教學涵蓋的內容較廣，其中部分教學內容很難用語言或者簡單的課程實驗進行展示，此時多媒體技術就可以直觀地以圖片、視頻、音頻等形式將其展示在學生面前，起到降低教學難度的作用。就《人體消化系統》教學而言，從食物的咀嚼到排出都有其既定的過程，其消化過程中的每一個環節、涉及的器官等都可以借助多媒體設備展示出來，直觀、真實演示教學下，學生會更加了解人體及器官。同樣在《耳朵的科學》教學中，耳朵接收音波的過程是無形的，教師可以通過模擬視頻的方式讓學生很好地掌握相關的知識，清楚耳朵接收信息的全過程。

2.以興趣為導向，強化學生的科學認知。

隨著時代的進步，學生對于未知世界的探索欲求也發生了較大的變化，此時拓寬教學視野，培養學生的學習興趣也顯得尤為重要。在多媒體技術應用下，教學的趣味性將得到有效提升，學生可以在濃郁的科學教學氛圍下掌握更多的科學知識，潛移默化地改變自己的學習態度及方法。如在《眼睛的科學》教學中，學生需非常明確地知道眼睛的構造及作用，并了解人們能夠看到東西的原因，此時，教師可借助模型來幫助講解，并通過相關的視頻或者簡單的小實驗解決學生的困惑。這種教學方法是傳統教學方式無法實現的，但是，教師不可盲目地依賴與運用，合理、適時的應用才是提升其教學效率的有效舉措。

3.激發學生的求知欲和積極性。

如在教學《大氣壓力》一課時，在指導學生揭開塑料吸盤衣鉤為什么能吸住墻壁這個奧秘時，教師又可利用電腦設計動畫軟件：衣鉤一邊的空氣娃娃被擠了出來，神情沮喪，另一邊可愛的空氣娃娃就把衣鉤牢牢地壓在了墻上。教學時，教師邊播放電腦動畫軟件，邊向學生講解是大氣壓力使它產生這個結果的科學道理，學生看了電腦動畫軟件，聽了教師的講解，一下子就明白了這其中的道理，教學取得了良好的效果。事實證明，如果教師結合觀察、實驗，使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現代化教學手段，對所要掌握的知識進行分解演示，就能很好地幫助學生理解、記憶、操作，使他們在腦海中留下深刻的印象。

4.優化多媒體教學平臺。

經過計算機輔助科學學科的教學，能夠把多種現代化媒體的視聽功能融合在一起綜合運用，為學生創設豐富多彩的學習環境，使課堂教學更形象，讓學生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學生恰當地把握好教學的重點，認知由感性上升到理性，掌握好教學的深度和廣度，啟發學生課后自行探求和應用知識，獲得最佳的教學效果。

教育信息化是我國教育事業發展的必然趨勢，這也是信息化建設過程中非常重要的組成部分，因此，加強教育信息化建設需要在實踐中得到落實。小學科學教學與其他科目不同，在缺乏直觀觀察與具體講解的前提下，學生的學習積極性無法得到提升，教師需借助多媒體技術進行更加直觀的講解與演示，這樣既可以加深學生的認知，同時可以通過相關資料、影視頻資源的觀賞幫助小學生樹立起科學的認知，從而主動、積極地參與到科學教學活動中，并在學生心里種下科學的種子，為我國科學事業的發展培養更多的科技人才。

小學教學教育技術論文范文（16篇）篇三

摘要：

隨著科技的不斷發展，以網絡信息技術和多媒體為核心的現代教育方式的教學手段進入初中數學教學，在教學中，教師可以利用多媒體等現代教育技術創設有利于學生學習的教學情境。

關鍵詞：

在信息技術飛速發展的今天，我國的教育教學模式在一定程度上產生了質的飛躍。

現代教育教學理念，是在學習過程中將學習資源進行開發、整理及運用于實踐中的教學模式。

在教學中，運用好現代教育技術，是培養和提高學生創新能力及信息素養的關鍵。

1.有助于改變傳統的教學模式。

在傳統的教學中，采取的幾乎是死板的教學模式，教學質量得不到提高，學生的學習質量也得不到提高。

運用現代教育技術教學，充分展示了以往教學模式中所缺乏的生動教學，對于現代教學中的多媒體教學發揮著積極的不可替代的教學優勢，使得教師的教學效率和學生的學習效率大大提高。

2.有助于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣及積極性。

現代教育教學采取的多是多媒體教學，教學中多媒體教學的優勢是有目共睹的。

課件的清晰度、直觀感在視覺上很好地吸引了學生的眼球，使得學生的學習興趣及積極性得到了提高，從而提高了學生的學習質量。

與傳統的教學模式相比，現代教育教學模式顯得更生動、更鮮活。

在數學教學模式中將畫面、文字及數字集于一體，更全面地將教學過程展現出來，例如學習函數，便可直觀坐標軸等，這使得畫面更全面地沖擊著學生的大腦，從而更容易理解和吸收甚至容易消化。

3.有助于減輕教師壓力，充分利用時間，提高教學質量和學習質量。

傳統的課堂教學中，由于教育技術的欠缺，在課堂教學之前，教師往往會花一大半的時間手寫課件，而在課堂上也會花掉很多時間來板書，使得課堂時間未得到充分利用，整堂課下來不僅教學質量沒有得到提高，教師的精力也會耗掉許多。

這樣既增加了教師壓力又浪費了課堂時間。

教師可以幫助學生運用多媒體技術建立數學模型、模擬數學實驗，使得學生更好地體會數學與生活的關聯，將數學充分運用于實踐，這既提高了教師的教學質量，又提高了學生的學習質量，更使得學生領悟到數學在生活中的實用價值。

4.有助于培養學生的創新能力和自主學習能力。

在現代數學教學中，培養學生的創新能力是現代數學教學的終極目標之一，學生的創新能力包括學生自己發現新問題、探究新規律、總結出新結果，敢于提出新理論的能力，同時包括學生的應變能力。

要善于一題多變，求創新之路。

這就要在教學中培養學生的自主學習能力。

現代數學教學都是以班集體為主教學，少則三十人一班，多則可達一百人左右，教師對學生難以個別教學，這就使得需要培養學生的自主創新能力與自主學習能力。

學生可根據自己對學習的接受能力制訂學習計劃，從而提高學生的學習效率。

在初中數學教學中，學生是教學中的主體，教師在教學中起引導作用。

現代教育技術在初中數學教學中應用的目的是培養學生的創新，提高學生的學習質量，現代教育技術不能替代教學過程和教材內容，更不能替代學生的主體地位。

有的教師為了充分展示現代教育技術，整堂課都不在黑板上寫一個字，所有的知識都是用多媒體課件展示給學生，一節課上下來，學生和老師都上得輕輕松松，學生看似學得興趣盎然，實則只學到了皮毛。

整堂課都被課件占據著，已然成為課堂的主角。

要上好一堂課，教師的引導作用是必不可少的，學生的主體作用更是關鍵。

同時教師不能成為課堂的主體，只有引導學生發揮自身的主體作用，才能真正完成一堂好課。

現代教育技術是輔助初中數學教學的，也是初中數學教學的主要部分，多數教師在教學中將現代教育技術當做數學教學的主要工具，其他工具不能登上講臺，這使得數學模式趨向于單一化。

現代教育技術沒能與傳統的教學技術很好地融合，多數人在課堂上只利用多媒體課件，不愿寫字，課件在課前已準備好，在課堂上難以更改，即使有不一樣的見解與創新，也不能很好地展現出來，這使得教學質量下降，學生的學習質量也得不到提高。

所以在教學的某些環節上，我們需要利用傳統的教學方式、方法解決問題，給學生靈活的空間，因此要合理運用現代教育技術。

三、彌補初中數學現代教育技術不足的策略。

即使現代教育技術取代了傳統的教學模式，也不能完全摒棄傳統的教學方式，一種新事物的產生必定是建立在原有事物的基礎上的，它繼承了原有事物的優點。

現代教育技術便是建立在了傳統的教學方式上，現代教育教學上的不足需要用傳統的教學模式的優點來彌補，這就需要將二者很好地融合，在使用現代教學技術上需要取其精華去其糟粕。

四、總結。

總之，現代教育技術已普遍運用于初中數學教學中，教師要合理利用現代教育技術的獨特的優點，實現初中數學教學的生動性、創新性，培養學生的創造能力和自主學習能力。

作者：李靖單位：烏海市第四中學。

參考文獻：

小學教學教育技術論文范文（16篇）篇四

在傳統的教學模式中，教師的板書、繪圖、列表等占去課堂的大部分時間，課堂容量小、學生接受程度不高。而運用多媒體技術進行教學，節省了因板書、作圖占用的時間，因此教師有更多的時間與學生進行互動交流。在課堂互動環節，教師可以利用計算機網絡、多媒體、專業網站、信息搜索、電子圖書館、網上課程和遠程學習等豐富的教育信息資源，幫助學生擴充教學知識量，使學生不再僅限于學習課本上的內容。有助于幫助學生拓寬視野，開闊思路，增強學生的認知能力，從而縮短了學生對新知識的接受時間，拓展了信息渠道且豐富了課堂教學容量。王鎖根提到：現代教育技術可以豐富教學資源，擴大信息量，特別是多媒體技術的運用，大大提高了單位時間內的有效信息量，豐富了教育信息資源。[5]此外，現代教育技術的引入，還能夠使《電工電子技術》的課堂教學過程更為生動、教學內容更為突出，因此，在《電工電子技術》課堂引入現代教育技術可以優化課堂教學環境、構建高效課堂。

2.1過于依賴現代教育技術，不利于提升。

教師的實際教學能力，應注重教師教學觀念的轉變目前，上海的中職學校都配備了現代教育技術教學設備，例如，多媒體設備、數字媒體設備、網絡教學設備等，這為教師進行《電工電子技術》的`課堂教學提供了運用現代教育手段的基礎。然而，運用新的教育教學手段并不等同于教師實際教學能力的提升，很多教師在進行《電工電子技術》授課時，往往過度依賴現代教育技術設備。比如：一些教師把是否應用了多媒體技術作為評價課堂質量的標準，將所有的內容制成課件。本可以由教師口頭闡釋清楚，或由其他教學手段就可以解決的問題，卻花費大量的時間、精力去制作課件，課堂上很少與學生進行語言、思維上的溝通互動，忽視教師作為教學活動的主導作用，過分強調形式，而忽視實效。因此，現代媒體只能是教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的。曾亮指出：現代教育技術只是輔助《電子電工技術》課程教學的手段，很多學校僅僅利用了它的“硬件”功能，忽視了基于硬件平臺的模塊化教學體系構建。因此，教學的形式依舊松散，沒有發生質的改觀。注重現代教育技術在《電工電子技術》課程中的教學應用，應以提升教師實際教學水平及教學觀念的轉變為出發點，構建新型課堂教學模式為目標，防止教師把現代教育技術當作一種媒體播放工具。學校領導要重視教師的培訓，加強對《電工電子技術》授課教師應用現代教育技術的培訓力度，重點應放在“如何創新教學手段”、“如何運用現代教育技術構建全新課堂”、“如何進行現代教學設計、教學模式、教學方法”等方面，鼓勵他們在利用現代教育技術的基礎上，不斷嘗試、創設具有鮮明主題的特色課堂教學。總之，鼓勵教師充分利用現代教育技術的多樣性的同時，避免他們過度地依賴現代教育技術設備，只有這樣才能全面提升教師的實際教學水平。同時，在信息高速發展的今天，知識更新速度加快，教師應密切關注本專業科學發展的新動向，更新教學內容，才能與時俱進。

2.2課堂教學同質化現象嚴重，應構建培養創新人才和多元化的教學模式。

教育同質化就是指教育方法和教育形式大致一樣，教學并未關注學生不同特點和個性差異，阻礙每一個學生的優勢潛能的發展。目前，大多數教師在講解《電工電子技術》課程中的數字電路、模擬電路、電工基礎等內容時，都會借助multisim軟件進行仿真演示授課，但往往也僅限于演示教學，并不會展開創新教學。武雪輝就曾指出：在《電子技術基礎》課程教學中，應注重新式現代教育技術的研究和應用，避免形成“固化式”教學手段。[7]為使教學更具有針對性，學校應結合具體實際，鼓勵教師積極利用數字媒體的教學平臺。教師可根據學生熱愛應用論壇、微博、微信等即時通訊工具的特點，將《電子電工技術》課程拆分為若干個模塊制作程微課，傳送到這些網絡平臺，利用現代通訊平臺的即時留言、即時回復、數據資源存儲、數據資源上傳等功能，建立《電工電子技術》課程的網絡教學資源庫，與學生展開“虛擬化”、“無縫化”的及時通訊教學。這種教學形式方便學生隨時隨地學習，給予學生多元化的教學體驗。因此，根據學生個體差異，教學的實際情況，在合理運用現代教育技術硬件的基礎上，構建起合適的《電工電子技術》課程教學體系，實施特色教學，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，是克服同質化教育、培養創新人的關鍵。

2.3教學手段更新緩慢，制約教改深入發展，建議加強現代教育手段的研究。

教學手段發展較緩慢，也是影響和制約現代教育技術在《電工電子技術》教學中優化發展的重要因素。為推進教育教學改革，更好地解決教學改革中出現的問題，應加強對現代教育技術方法和手段上的研究，包括關于計算機技術、多媒體信息技術、通信技術、仿真技術、虛擬現實技術、人工智能技術的研究，探索現代教學設計、創新教學模式和教學方法，把最前沿的現代科學技術運用到教育中。近年來，國內外興起的現代媒體技術非常多，例如數字攝影攝像技術、3d數字媒體技術、數字人機交互技術等，上述技術在現代技術領域內都是十分前沿的內容，但仍未有效拓展至教育教學領域。為此，有條件的學校應重視開展現代教育技術的教學軟件研發和設計，將優秀的現代教育技術盡快引入到《電工電子技術》課堂教學中。為了促進教學水平的不斷提高，廣大教師必須不斷拓展視野，增長學識，不斷提高自身素質，結合自己所教學科和學生實際努力提高軟件的開發與應用水平，積極推進現代教育技術的發展和應用。

現代教育技術在教學中的應用優化了教學過程，增加了課堂容量，為學習者提供了豐富的學習資源。但是現代教育技術運用在教學具體實施過程中還面臨很多問題，現代教育技術與《電工電子技術》課堂教學的潛能與作用仍需進一步的研究，這就需要教師加強教學的研究和探索，及時分析并解決教學中出現的新問題，完善與發展現代教育技術在《電工電子技術》教學的有效運用。

小學教學教育技術論文范文（16篇）篇五

數學教學在這個教學階段起著重要的作用，起著培養學生邏輯思考能力的作用，而隨著信息技術的不斷發展，將信息技術運用到小學數學教學過程中，符合目前教學發展的趨勢。有利于學生學習能力的培養，并且符合新階段教育改革的客觀要求。信息技術的運用能夠提供更多有利的信息資源，幫助老師課堂教學。將信息技術運用于數學課堂上，更能夠克服傳統數學教學的一些弊端，使數學教學變得更加符合新課改的一些客觀要求。信息技術的運用不僅能夠創設有利于學生學習的學習情境，而且信息技術能夠搭建一個更加優化的平臺，為老師和學生提供一個有利于溝通交流的學習平臺。

小學數學教學；現代信息技術；學習情境；信息資源；教學模式。

小學數學教學中，老師可以利用現代信息技術創設逼真的數學教學情境，這樣做不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以快速將學生的注意力吸引到課堂中來，有利于老師講解，學生消化知識點。對小學階段的學生來說，書上很多抽象數學符號，學生不一定能完全理解，如果老師這是運用信息技術播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫，是非常有利于學生理解教學內容的。這樣的一種教學方式能夠極大的激發學生學習興趣點，從而不再認為語文是一門枯燥的課程。信息技術運用到小學教學中，學生能夠在老師的帶領下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學生學習的課件。在小學數學教學中培養學生創造性思維至關重要，不僅對學生數學學習有很大的好處，而且對學生以后解決其他問題都有很大的幫助。培養學生創造性思維能力，老師要積極做好引導者的角色，在課堂上多培養學生的創造性思維能力，引導學生積極思考數學問題。老師不再是傳統意義上知識的傳授者，而且也是學生思維能力的培養者。老師在高中數學課堂教學中，要不斷對學生進行思維訓練，引領學生對數學問題進行思考。

小學數學教學中，老師運用現代信息技術提供豐富多彩的數學信息資源。小學課本上提供的知識有限，要將數學課程教好，僅依賴課本中的內容遠遠不夠。老師要靈活運用現代信息技術，搜集語文課程資料，幫助語文課堂教學。在課堂教學中，老師如何將有限的信息資源擴大化，就需要借助信息技術。而隨著信息技術日益普及，很多學生都已經掌握的信息技術基礎運用，并且很多學生都喜歡用一些網上聊天工具，老師可以利用這些工具，給學生布置一些作業，這樣做不僅可以讓學生通過學習找到樂趣，并且可以讓學生知道學習無處不在，課堂只是學習的一個場所，還有很多場所等待著學生自己去探索。

小學數學教學中，老師可以運用現代信息技術變革傳統語文教學模式，調動學生學習的主動性、積極性。傳統語文教學中，老師始終扮演者知識傳授者的角色，而學生也一直扮演著知識被傳授者的角色。傳統教學中，學生很害怕老師，老師始終處于一種較高的姿態，學生永遠是老師命令的服從者。這種相處模式無疑對學生在學習中有一定的幫助，但是這種相處模式也存在著弊端，就是學生對老師的畏懼心理，不利于學生及時傳達自己學習中的困惑，對學習始終處在一種被動接受的狀態中。很多學生都會產生這樣一種心理，老師的教導聽者就行，也不去進行思考，這樣老師的傳授的知識實際上并沒有被學生有效的吸收、消化。信息技術的運用則打破了這種傳統的教學模式，學生有了更多自己的學習感受，變得更加主動學習，學習對他們來說不再是一個被動接受的過程，而是一個主動的過程。老師通過播放教學視頻、通過信息技術平臺展示教學課件，學生更能夠從教學中獲得樂趣，從而積極主動加入思考學習的過程中。

小學數學教學中，老師可以運用信息技術搭建良好的溝通平臺。在小學階段，正是學生充滿問題的階段，這一時期的學生，想象力豐富，他們往往有很多的問題，而師生的溝通則成了數學教學中重要的一環。課堂上的時間有限，老師除了在課堂上要講授完每節課的教學內容，而且還要布置作業，回答小部分同學的問題。但老師難以回答全部學生的問題，這就需要借助信息技術平臺，在這一平臺中實現師生的溝通。通過信息技術平臺，師生之間可以互通信息、同學和同學之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進教學經驗的傳達。學生在課上遇到什么不懂的問題，可以直接通過信息技術平臺將問題及時反饋給老師，老師通過對學生問題及時的講解，更有利于促進學生的學習。學生和學生直接通過信息技術平臺進行溝通，有利于學生之間增進友情，更有利于同學之間共同進步。老師將信息技術引入課堂教學，搭建了一個更加和諧便捷的溝通平臺，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學生之間可以實現隨時隨地的'溝通交流。

綜上所述，在小學數學教學中運用現代信息技術，是新課改背景下信息技術不斷發展今天的客觀要求。只有將信息技術引入課堂教學中，學生能夠更加獲得更多更加精彩的學習資源。老師對教學中的重難點才能夠更加有效的解決，幫助學生更好的理解教學內容。小學階段的學生生活閱歷基本為零，理解能力也相對而言較弱。如何將書本上抽象的文字轉化為容易理解的內容，這就需要老師運用好信息技術，為教學提供更多有價值的材料。小學數學教學中信息技術的運用，不僅可以激發學生的學習欲望，而且老師可以利用信息技術平臺更加靈活的整合各種信息資源，幫助學生學習。學生和老師的相處模式也在信息技術不斷發展的今天得到了質的改變，老師更像是學生的朋友、親人，這種關系更加有利于引導學生往正確的方向走。

[3]朱小燕。運用多媒體輔助教學提高課堂教學效率--也談現代教育技術在小學數學課堂教學中的運用[j].小學時代(教育研究),2013(02).

小學教學教育技術論文范文（16篇）篇六

摘要:素質教育已經成為中國當代教育界的熱門話題，新課程改革要求小學生必須德智體美全面發展，體育教學逐漸得到重視。在中國應試教育橫行的現狀下，學者們對于如何真正的實現素質教育爭論不休，小學生體育教學規范化不僅能使體育教學的質量有所提升，還能增加學生的身體素質。在推進小學體育規范化教學過程中，我們應當積極運用教育技術手段，更好地實現規范化的小學體育教學。

1.輔助技術動作的講解。體育教學中存在許多難度系數高的技術性動作，比如騰空、高速翻轉等等，這些動作體育教師并不都能完滿的呈現出來，即使教師完整的呈現出動作，學生也不能完全看清楚。并且，這些技術性的動作對于小學生而言具有很大的難度，且具有一定的危險性，學生很難順利地完成動作。還有許多因為場地的限制，比如游泳、高爾夫球等需要一定條件的運動，教師也不能實時展示。此外，某些基礎性動作看似簡單，但要完全正確連貫的完成卻十分不易，比如跳遠、跳高。這個時候就需要借用教育技術的幫助，教師可以利用多媒體重復放映連貫的動作，對動作進行慢放和分步剖析，對于不能實時展示的運動，教師也可以播放視頻，給學生更加清晰的印象。對于這些技術性動作和場地限制運動等體育知識的教學，使用教育技術和借助教學工具是十分必要的，現代教育技術具有更新快、信息量大、準確率高、直觀性強等特點它能夠將教學內容清晰準確的傳達給學生，保障體育教學的準確與規范。

2.實現教學形式多樣化。在傳統的體育課堂上，通常采用教師示范、學生模仿的教學模式，長期如此不免讓學生感到單調乏味。而小學生正處于一種難以集中注意力的階段，教學場地上其他學生、操場外的天空、偶然飛過的鳥兒都比體育老師單調的講解更加具有吸引力，所以體育的學習需要教師的引導和更多的互動。教育技術可以打破時間和空間的限制，讓即使相隔甚遠的兩校學生，不見面也能同時欣賞第三方教師(或同學)的示范講解。體育老師要借助教育技術靈活運用多種教學形式、調整教學策略、豐富教學內容，例如，定期組織學生觀看體育方面的影片、賽事，讓學生接觸到專業運動員標準的動作，感受賽場的氣氛。這樣不僅能吸引學生參與到體育教學中，還能使學生的身體素質在體育課堂得到充分的鍛煉。

3.幫助教師獲得教學反饋。由于種種教學條件的限制，小學往往采取大班教學的形式，一位體育老師更是負責多個班級的體育教學，體育老師通常不能準確的記住每個學生，更加不能了解每個學生的學習情況，對于每節課教學情況得不到及時的反饋，這對小學體育規范化教學是十分不利的。現代教育技術能夠使這個問題得到一定的解決，利用先進的儀器對學生的體育學習情況和體能健康情況做測試，將測試的數據錄入電腦，制成表格，這樣就能觀察每個學生過去和現在的情況的對比以及學生與學生之間的差距，通過分析數據來發現學生的問題，調整教學內容。

1.激發學生學習體育的興趣。眾所周知，興趣是敦促學生學習最直接的和最主要的動力，即所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當一個學生是滿懷期待的學習無疑能達到最好的學習效果。在小學體育教學中應用教育技術，使教學內容更加直觀豐富、教學方式多樣化，從而激發學生學習體育的興趣，培養學生對體育的愛好，使學生主動積極的學習體育，為他們塑造健康的身體打下良好的基礎。體育教師在講述關于足球的知識之前，讓學生觀看一場激動人心的`足球比賽，讓他們對足球有初步的了解，引起學生對足球的興趣，然后播放足球的教學視頻，邊播放視頻邊給學生灌輸足球的知識，比如足球的起源、如何運球、如何守門、比賽規則等等，最后讓學生自己實踐。這樣從宏觀到具體、從理論到實踐，生動又形象，既能活躍課堂氣氛、創造一個良好的學習氛圍，又能使學生掌握的更加牢固。

2.提升學生體育學習的效率。在傳統的體育教學中，體育教師灌輸一些抽象的理論知識后，便讓學生自行練習，學生對所學知識并不熟悉，往往自由活動后不加練習，學生真正能在體育課上學到的知識和技能十分有限。體育教師可以借用教育技術講解和示范體育專業知識，分步解析動作，全方位的講解重點難點，學生自行練習時仍然播放動作視頻，讓學生可以跟著視頻做，遇見忘記的地方還能再看一次。

3.加強學生健康教育。培養和形成小學生進行體育鍛煉，了解日常運動的基本知識時小學體育教學的主要任務，為日后中學的體育教學奠定基礎。小學體育老師需要教授學生基本的運動技能外，還需要教會小學生一些基本的健康常識。對于理論知識的傳授，教師除了直接傳遞外，還可以通過播放影片、講案例等讓學生自己總結其中反映出的體育知識，此外，教師還可以提出一些貼近生活的體育小問題，讓學生通過總結自己的生活經驗或者上網查詢等獲得答案，這樣不僅能使學生在生活和娛樂中獲得體育健康知識，還能培養學生探索和獨立解決問題的能力。綜上所述，教學質量的提升和學生學習質量的提高是離不開教育技術在小學體育教學中的應用的，教師應當對教育技術在小學體育教學中的應用作更加深入的研究和探索，從而使教育技術和課堂學習更加完美的結合，使小學體育教育進一步規范化。

參考文獻：

[1]劉成煒.小學體育教學規范化中教育技術的應用實踐[j].四川師范大學.

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小學教學教育技術論文范文（16篇）篇七

小學生好動好說、似懂非懂的特點要求老師不但要正確解讀他們的言行舉止，還要根據他們的言行舉止有針對性地科學合理地實施教育引導。通過兩個實際案例，以作者親身經歷，有感而發的方式方法，希望對小學生行為規范教育有一定借鑒作用。

這是在一年級的一個班上上音樂課發生的事情。那天唱完問好歌后，孩子們剛坐下，我還沒來得及離開琴凳，就聽到有講話的聲音。一轉身，剛好逮到一個講話特起勁的小男孩，我很嚴肅地讓那個小男孩站起來，批評的話語還沒有出口，班上一個女生的聲音就響起“他是我們班最喜歡講話、最不聽話的一個……”隨著，全班大部分的同學都開始附和，甚至帶著控訴，那個小男孩卻不以為意。不管是控訴方還是被控訴方的表現都讓我很詫異，一年級的孩子怎么會說這樣的話？怎么會有這樣的表現？通過了解，原來他確實喜歡講話，基本上每節課都會講話，每節課都會受到老師的批評，有些老師也會說些“你最喜歡講話、最不乖、老師最不喜歡你……”之類的話，久而久之，這個孩子就是老師、同學眼中“最不乖”的學生了，而他自己更是變本加厲，有種不負你們“所望”的感覺。

其實，每個孩子都有“好孩子”的潛質，我告訴他，老師并不覺得你是你們班最喜歡講話、最不乖的孩子，其實你能管好你的嘴巴……在后面的課上我特別留意了這個小男孩，一節課下來都表現非常好，還積極舉手回答了問題。孩子在跟著老師的引導專注地學習，哪兒還有時間去講小話。下課時我當著全班同學的面表揚了他，告訴同學們他在這節課中種種好的表現，他不是最不乖的孩子，而是一個好孩子……教室里不約而同地響起了掌聲。

因此，作為老師的我們，在平時的教育教學過程中，應特別注意自己的言行舉止，在批評學生時千萬不要使用諸如“你太笨了”“你就是個死腦子”“你哪節課不搗亂呀”“你就是我們班最煩的”“你要是按時寫作業太陽都從西邊出來了”等帶有打擊式的批評語言，特別是當著其他孩子的面。這樣的話語不僅從語言上傷害了孩子，還以老師的身份無意識地當眾給該孩子下了定義，貼上了“壞孩子”的標簽。其他孩子自然就會下意識地產生一種認同感，并不自覺地按照老師所批評的話語去塑造自己的言行舉止，不愿意和“壞孩子”做朋友，甚至刻意孤立“壞孩子”。

畢竟學生正處于成長期，其世界觀、人生觀尚未形成，沒有獨立的判斷力，老師作為他們最尊敬和最信任的人，自然就成了他們判斷的標準。所以，我們老師在教育學生時，一定要講究科學的方式方法，特別是在批評學生時，應當“就事論事”，不能“上綱上線”，只批評學生的具體不良行為，切記不要借機貶低學生的品質和能力。

這是四年級一對雙胞胎的聲音。這對雙胞胎讓我“頭痛”了很久，我使出了很多“招數”對付他們，y果都宣布失敗了。他們依然會在進教室的時候在地上爬，上課的時候下位、講話，甚至打架……簡直就像兩個問題學生。“我們也想發書”這是一個多么簡單的要求呀，我該答應他們嗎？他們會做好嗎？經過一番交談和約定，他們倆取代了科代表，做了我的小助手。其實，也就是收書、發書、組織學生進音樂教室等瑣碎的事情。我以為收書、發書，這么簡單的事情，想必對兩個四年級的孩子來說，肯定是沒問題的。但是，我錯了，剛開始的時候，他們根本收不好，也發不好。

他們不能將書整齊地收回書柜，每次發書的時候不是這組多了幾本，就是那組少了幾本。看著他們放在書柜里凌亂的一疊書，我有些生氣，有些無奈，但不能就此止步。我給他們示范怎么一組一組地收書，指導他們一遍一遍地練習。幾周過后，我發現他們不僅會收好書了，而且還能有序地組織同學進入音樂教室、下課后不忘整理板凳等。慢慢的，我發現他們在課上坐得住了，講話的次數也越來越少，最后他們還會提醒周圍講話的同學認真聽講。我甚是欣慰，其實他們做的都是很平常的事情，只是多了老師的關注和鼓勵，在班上有了存在感而已。

其實每個孩子在班上都有其存在的價值，只是由于老師太過關注學習好、表現好的孩子，從而造成了不受關注、不復存在的錯覺。為了引起老師、同學的注意，尋找所謂的存在感，他們不惜劍走偏鋒：上課講話、隨意走動，甚至拌嘴打架等。所以我們老師不但要關注學習好、表現好的孩子，還要關注學習一般、表現平平的孩子，更要關注學習差、調皮搗蛋的孩子。要讓孩子們知道，在老師眼中都是一視同仁的，都有他們存在的價值，整個班級缺一不可。只有孩子們的精神世界里有了這種意識，他們才會更積極主動地去做自己應該做的事情，才會更快地成長。

所謂教書育人，我們老師在教育教學過程中，不單單要教會孩子讀書寫字，還要鼓舞學生的心靈、體察學生的需要，讓學生更有信心、更順暢地走向目的地。每個孩子都有獨特的個性和要求，在成長的過程中，他們也許跑步前進，也許緩慢而行，也許邊走邊停……但都需要我們的關注和幫助，著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾給出這樣的建議：“請記住，沒有也不可能有抽象的學生。”所以，我們老師都應該牢記：教育是滿足孩子的需要，我們要關注、觀察每個孩子。只有如此，我們才能更有效地發揮指導者的作用，給予孩子最大的幫助，而不是使之流于空話。

[1]陳寧，兒童問題行為與師生關系[d],山東師范大學，2005.

[2]雷愛華，論課堂問題行為[d],廣西師范大學，2001.

小學教學教育技術論文范文（16篇）篇八

摘要：隨著新課程改革進程的不斷推進，現代教育技術在教學領域中也得到了越來越廣泛的應用，而小學語文教學由于自身的特點，能夠充分發揮現代教育技術的成效，通過畫面、聲音直接與學生的感官產生作用，不禁能夠讓小學語文教材中的作品更加形象生動，還能有效提升學生的學習熱情，從而加強小學語文教學成效。

隨著社會經濟的不斷發展，小學語文課程改革程度也得到了不斷加深，而小學語文教師也應當具備更高標準的教學能力，現代教育技術能夠極大強化小學語文教學的成效性，通過對學生感官的刺激，讓學生加深對知識的印象，不僅提升了學生對知識的獲取效率，更能讓學生自主對知識中的不足之處加以補充，在豐富教學手段的同時，還能讓小學語文教學更加順利的開展，本文將從現代教育技術入手，探究現代教育技術在小學語文教學中的應用，以及對教學有效性的提升。

現代教育技術是以計算機為核心的信息技術，并在教學領域加以應用的理論與技術，現代教育技術在教學領域的應用，能夠有效的開發教學資源，并對教學過程中知識進行設計、管理、應用和評價，對教學現代化的理論加以實踐。現今現代教育技術已經作為適用范圍廣、操作能力強的教學手段，應用在各個學科的教學過程中。現代教育技術能夠對教學模式加以改進，從而構建出進行個別化自主學習的教學環境和系統，并形成相互合作的教學環境。現代教育技術與網絡技術相結合，能過讓教學不在局限在課堂之上，教師和學生可以打破時間和空間的限制，進行自由討論式的.協同學習。

2．1教學模式和規律：小學語文教學需要培養學生的發散思維，并提升學生的語文素養，這需要學生在教學過程中加強參與程度，而現代教育技術能夠通過構建自主學習的教學模式，克服了傳統教學模式線性結構的缺陷，讓知識信息能夠以多形式的特點進行傳播，不僅符合現代教學認知規律，更能與小學語文教學模式有機結合在一起，并促進學生的學習熱情。

2．2教學內容和手段：現代教育技術能夠通過文字、圖像和聲音，豐富知識信息的來源，讓小學語文教學能夠更為生動形象，并且現代教育技術還能為學生創造個更為廣闊的教學情境，讓學生能夠切身感受到認知對象，從而讓小學語文教學更具吸引力。現代教育技術也可以豐富小學語文教學的教學手段，通過多媒體教學系統，能夠有效改變傳統教學手段單一的格局，讓學生能夠在整個學習過程中，充分發揮自身的視覺與聽覺功能，從而促進學習效果的提升。

3．1加強學習興趣：小學語文教師在應用現代教育技術的古城偶爾會你高中，應當準確定位教材中的重點內容，從而將現代教育技術與傳統教學模式相結合，豐富課堂教學手段，讓學生能夠更加直觀的理解教學內容。并且教師也可以充分利用現代教育技術的特點，充分發揮學生的視覺與聽覺功能，改變傳統教學模式的黑板、粉筆教學工具，通過畫面、聲音和文字，強化小學語文教學的吸引力，加強學生的學習興趣。

3．2強化學生情感：現代教育技術對學生感官功能的充分調動，能夠增強學生對知識內容的態度體驗，真正感受到語文課文中描繪的情景，從而與作者產生情感共鳴，教師可以通過現代教育技術的特點，用多哦媒體教學設備為學生播放與教材內容有關的視頻資料，強化學生的情感體驗，讓學生能夠與作品在產生情感共鳴的過程中，提升學習效率。

3．3提升語文素養：傳統教學模式對于教材內容只能進行簡單介紹，而現代教育技術可以打破封閉的叫哦學狀態，小學語文教師可以利用先進的教學設備輔助教學內容，更為充分的向學生進行多方位的展示，從潛移默化中提升學生的語文素養，加強小學語文教學的有效性。

參考文獻:。

小學教學教育技術論文范文（16篇）篇九

作為一門基礎性學科，語文課在我國的教育體系中應具有舉足輕重的地位和作用，但是，由于有五、六十年代“學好數理化，走遍天下都不怕”的言論在前，又有“學外語要趁早”的英語熱在后，直接導致了這一基礎性學科飽受廣大家長和學生的，乃至部分教師的冷落。

小學語文學科的課堂教學作為語言文字積累和運用的重要途徑，直接影響著人們的理解能力、分析能力和邏輯判斷，以及推理能力，而這些能力又與其他學科，特別是“理科”息息相關。

試想一下，如果阿基米德無法清楚的論述自己的理論觀點，笛卡爾沒有說清自己的簡算過程，愛因斯坦不能條理明晰的證明“相對論”，那么許多物理、天文和數學上的重要公式、定理將不會出現并流傳至今。

因為那些復雜的定理和公式都需要科學家們用清晰的邏輯、準確的語言進行表述、定義和論證，才能為人們所了解、接受和認可，然后才能得到推廣和應用。

可惜的是，大多數家長和學生認識到這一點時，卻為時已晚。

而這種認識上建立的觀點和態度使得語文課無法得到家長和社會應有的重視，同時在家里的引導、影響下，學生對語文的認知也產生了偏差，最直接的后果和表現形式就是，小學語文課的教學中學生往往興趣缺乏。

面對這樣的窘境，小學語文教學急需一種有力的手段來吸引學生的興趣，提高學生的課堂參與度，實現教學水平和教學效果的提升。

隨著社會進步和科學技術的飛速發展，以信息技術為主要表現形式的現代教育技術的橫空出世。

現代教育技術是指把以信息技術手段為主的，包含聲音、圖形、圖像、視頻等多種媒體形式的現代科技手段應用于日常的教育教學中的技術。

現代教育技術的廣泛應用為小學語文學科的課堂教學模式帶來了巨大改變，通過信息技術為主體現代教育技術輔助教學手段，小學語文教師們正在逐漸把以前延續多年的傳統、封閉的課堂轉變成如今充滿活力的現代、開放的課堂。

大量的教學實踐和成功案例已經充分證明，在不同學科中運用多媒體技術，都能夠為學生創設悅耳、悅目、悅心的情境，有助于課堂教學活動中使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。

一些小學語文教師通過信息技術在課堂教學活動中的應用及信息技術與小學語文學科課堂教學整合的嘗試，使小學語文課堂的教學活動變得更加形象生動，更加富有感染力，也更能激發學生的學習興趣和求知欲。

近年來的教學實踐也充分證明，在小學語文課堂的教學活動中應用以信息技術為主體的現代教育技術輔助教學，不僅可以極大提高學生的學習興趣，更好地調動學生在課堂學習過程中的主觀能動性，而且能夠讓學生在有限的教學時間內輕松地學到更多的知識，有效地提高了小學語文課堂教學的效率。

由此可見現代教育技術對小學語文課堂教學的影響是巨大而深遠的，而以信息技術為主的現代教育技術在小學語文課堂教學中的應用正在逐漸成為時代發展的必然要求。

目前在小學語文學科的課堂教學中，教師對現代教育技術的應用主要是運用現代教育技術制作多媒體課件輔助教學，展示一些現象產生、發展和變化的過程，或者將抽象的現象或原理形象化，以打破時間和地域等客觀條件的對課堂教學的限制。

比如教學“火燒云”一課時，考慮很多學生可能平時沒見過或觀察過火燒云，教師運用現代教育技術制作了演示火燒云產生原理的動畫，使學生了解了火燒云的形成。

在有限的教學時間內，現代教育技術的合理運用既減輕了教師“教”的負擔，又能促使學生主動參與課堂學習活動，有效地提高了學習效率。

這種方法通常用來突破教學難點。

其實在課堂教學中語文教師還可以通過現代教育技術獲取豐富優質的教學資源，拓展課堂教學的容量。

比如在教學“長城”一課時，從互聯網下載一些相關圖片和資料，增加學生對學習內容的感性認識，也可以有效地提高教學效果。

四、總結。

總而言之，只要廣大教師認真鉆研，積極接受和努力適應新的教育理念和教學手段，就能夠不斷推動現代教育技術在小學語文課堂中應用。

作者：宋偉東單位：遼寧省彰武縣興隆山九年制學校。

小學教學教育技術論文范文（16篇）篇十

摘要：以計算機網絡技術為主的現代教育技術的迅猛發展，給教育改革帶來重大契機。本文闡述了作者在小學教學中，利用現代教育技術優化課堂教學的做法：運用信息技術精耕細作，精挑細選，把好課件質量關，提高學習效率；運用信息技術創設活動情景，激發情趣，培養學生的想象力；運用信息技術鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果；運用信息技術教學，科學放映各課件。做到適時使用，適度使用，適量使用。

現代教育技術基于網絡環境，增強“人機”“生生”“師生”互動，提示學生課堂學習的主體地位，培養學生創新意識、創新能力，這是傳統的課堂教學無法比擬的。然而，教師和學生都圍著課件、網站轉，出現了“電灌課堂”，老師們用現代教育技術上課成了走過場，其實并不能很好地完成教學目的。精美的課件，先進的教學技術為何妨礙了教學，老師們應挖掘原因，研究對策，找到出路。

一、精耕細作，精挑細選。

精選內容，有的放矢。現代教育技術是輔助教學的一種手段，設計時應把精力集中在自主交互式的學科教學中，每一堂課有一到兩點足矣，能保證對學科教學進行升華。例如我們可以利用微信平臺，設計暑假作業成果分享大會，讓學生通過照片展示自己的暑假生活，并對照片進行語音解說分享，這也是一個說話的訓練，讓他們逐漸學會從生活中汲取素材；同時也訓練了他們的'寫作能力。學生可以無數次重播語音，可以從同學的照片和語音中分享學習，在快樂的作業中有所獲益。

熟練操作，輔佐課堂。一個實用的課件，應該具有教學內容的教育性、科學性、技術性、藝術性。在課件做完之余，老師一定要熟悉它的操作步驟，反復演練，熟練掌握操作流程。要及時更新我們的教學理念，對照新課程標準的要求，設計出使用更方便、結構更合理、學生更喜歡、效果更理想的優質課件來，使我們的教學更年輕、更有活力。

二、收放自如，巧時介入。

多媒體課件給人帶來了春天般的溫暖，旭日洋洋，可是我們不能把它當作一種時髦的裝飾品，不能追求表面化的急風熱雨，不能掛羊頭賣狗肉，搞老一套。應該把握現代教育技術的使用時機，悄然介入，以達到“隨風潛課中，潤課細無聲”的效果。

（一）課件導課，設懸念，獲表象。

富有美感的圖片，飽含樂律的聲音，充滿動感的畫面會深深地吸引學生。在新課伊始時介入多媒體課件有助于激發學生學習興趣，喚起學生濃郁的求知欲，使學生獲得豐富的表象，以便更好地理解新知。如古詩《登鸛雀樓》的教學中，教師先向學生進行簡單的詩句解釋，但是通過與學生的眼神交流，發現學生好像很迷茫，對教師剛剛講解的知識并不理解。老師就可以讓學生觀看課件中的照片和視頻等，對學生進行二次講解，為學生的語言文字訓練作好鋪墊，提供生動鮮明的詩歌形象。

（二）課件助理解，化難為易，化抽象為形象。

教材中難以用言語表達、學生缺少感性認識而難以領悟的地方介入電教媒體，就能起到畫龍點睛的作用，使學生茅塞頓開。在教學美術課欣賞梵·高的《星月夜》，有效利用一段長達四分鐘的動畫演示，從局部--對比觀察--動畫演示等活動直觀化、強化畫面中的點、線，感受高低起伏、壯觀澎湃的景象，像海浪及火焰一樣翻騰起伏的圖像，強烈誘發他們的學習探索愿望，鼓勵學生用不同的工具材料表現星空的獨特感受。所以說，恰到好處地使用多媒體，才能實現有效的課堂教學。

（三）課件激情導趣，化想象為親臨，化空虛為真實。

多媒體這一雙向媒體，它色彩鮮艷的動態視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段能充分調動學生多種感官參與學習活動，激發學習的興趣，真正讓學生看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活。如結合小學教科版英語六年級下冊的教材，我嘗試選用“互聯網+”里面的app“盒子魚英語”的同步拓展的內容“travelwithoutmoney”，一臺手機，一個盒子，一臺一體機便能方便快捷地向學生展示“沒有錢，能怎樣去窮游”的話題，通過視頻的展示，讓學生知道還可以通過街頭賣藝，做志愿者等方式幫助自己達到窮游的目的。在這過程中，還可以同步提高學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生對英語學習更有興趣，學習效果更明顯。

現代教育技術有效拓寬了課堂教學的深度，也提供了課堂上“人機”“生生”“師生”互動的廣度，為自主有效地學習奠定了基礎。教師需要形成相關的教學技能技巧，關注教學實踐，對課堂生成進行動態控制，讓現代教育技術載體運用適當，能充分發揮其優勢，進而提高學生整體素質。

參考文獻。

[1]沈利鳳.多媒體cai--語文閱讀教學的突破口--《精彩的馬戲》教學例談[j].人民教育，（6）.

[2]陳莉莉.淺談多媒體技術在語文閱讀中的應用[j].吉林教育，（6）.

小學教學教育技術論文范文（16篇）篇十一

在小學數學教學中如何正確發揮多媒體的輔助教學功能，筆者試從教師的“會用”、“致用”和“用好”這三個方面加以論述。

一、教師要“自己會用”

首先，現代教育技術在課堂教學中的運用，關鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能運用和用好多媒體輔助教學。因此，使教師掌握基本的現代教育技術理論知識及其在課堂教學中的作用與應用，是教師在教學實踐中應用的基礎。

其次，在多媒體輔助教學中，教師不再是學生學習生活中唯一的信息源，轉而成為信息的組織者，學生學習的輔助者。在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，僅靠粉筆和黑板是絕對不行的，還必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟件，真正掌握現代教育技術的理論和技能，從而在教育教學改革中發揮應有的作用。

基于這兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些培訓，請一些專家等做講座或通過教師自學等途徑提高他們自身的素質。

二、教師要“學以致用”

小學數學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當地運用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效避免厭學情緒，減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。這對于優化小學數學課堂教學起著重要作用。

（一）創設教學場景，激發學生興趣。

教學來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。例如在教學《相遇問題》時，我設計了這樣一個教學課件。

1.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。

2.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。

3.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。

4.小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發，又經過一段時間兩人相遇。

5.小張和小李同時從甲、乙兩地向相反的方向前進。

6.小張和小李同時從同一地點向相反的方向前進。

在教學中，通過多媒體課件，利用動畫，在課堂上只用了短短幾分鐘時間，就將現實生活中能碰到相遇問題的具體情況展現在學生面前，使學生理解并掌握了“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數學概念。這樣的教學，大大激發了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性，教學效果好。

（二）化抽象為形象，讓學生學得更輕松。

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。而利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。

比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發，相向而行，經過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。而這種傳遞又是那么的有吸引力、啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。

這樣的教學，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間、任何地點，與其他人進行雙向交流。從而提高學生的辨識能力和學習主動性，把一些抽象的概念轉化為具體形象的知識。

（三）善用交互，強化學生的練習效果。

練習是把知識轉化為能力并發展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。這樣既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。

例如多媒體的反饋系統可以使教學評價和反饋更科學、及時、有效。在讓學生做選擇填空時，若學生拖動目標所到的位置不正確，計算機就會立即給予提示，鼓勵學生自己訂正，反復練習，做正確后學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓練等，培養學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。當然還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。

三、教師要“恰到好處地用”

在當今的教育中，信息技術可以看做是各類學習的一個有機組成部分，它主要在其他學科的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好地達到課程目標。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強調在利用信息技術之前，教師要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能強化學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好處，這一點在數學學科上體現得更明顯。所以要牢記信息技術教學的本質與根本目的，以優化學習過程和學習效果為中心，努力培養學習者的信息素質。要避免將信息技術裝“門面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統教學的優勢。實際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這段時間正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留。但一味利用信息技術后，往往出現這樣的情況：教師認為許多東西都呈現給學生了，很快就過去了，沒有給學生思考的時間，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。

總之，理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。

小學教學教育技術論文范文（16篇）篇十二

摘要：多媒體教學好像一把鑰匙，在優化課堂機構、提高課堂效率方面起到了極其重要的作用。

根據我多年的教學經驗，我認為現代教育技術的應用有如下有優勢。

關鍵詞：

隨著我國教育改革的不斷深入，現代教育技術以它特有的優勢和功能應用于教育教學之中，逐步把多媒體電視、錄音、錄像、計算機技術引進課堂，打破了時間和空間的界限，豐富了課堂內容，調動了學生學習的積極性，為學生自主學習、自我發展提供了確切的保證。

多媒體教學好像一把鑰匙，在優化課堂機構、提高課堂效率方面起到了極其重要的作用。

根據我多年的教學經驗，我認為現代教育技術的應用有如下有優勢。

傳統的語文教學，教師是知識的傳播者，講解者，而學生只是單純地聽講，是被動的接受者。

隨著現代技術不斷被引進課堂，改變了原有的某些教學原則，它能把遠處的東西呈現在學生面前，把復雜的東西變得簡單。

將抽象的東西變得具體，為學生創設自學的空間、思考的空間。

例如：《詹天佑》一課，最能表現詹天佑具有杰出才能的是它所設計的“人字形”線路。

為什么要設計這個線路?火車是怎樣在線路上行駛的?是教學中的難點，單憑教師對文字的解釋以及板畫的講解都很難突破這一難點。

惟有計算機的演示，將此難點進行化解。

在教學過程中，教師首先在計算機屏幕上出現青龍橋陡峭的坡勢，讓學生了解此處的地形特點。

然后演示，動靜結合的效果，無須教師的任何講解，學生通過觀察討論，完全可以明白其中的道理，而且從內心對詹天佑產生敬佩之情。

正是現代教育技術的巧妙運用，才將學生被動地接受知識引向主動參與，主動探究的前臺，教師作為講解者變為學生活動的幫助者、參與者。

一向被認為教學的難點迎刃而解了，提高了教學質量。

傳統教學過程由感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識幾個環節順序連續組成的，而現代教育技術則把感知、理解、鞏固、運用融合為一體，不僅具有較強的直觀性，而且在一定時間內，教得多、學得多、會得多、用得多。

能夠提高教學進度、節省教學時間、增強教學容量。

能夠在短時間內展開事物運動發展的全過程，便于學生掌握事物的全貌，使學生對所學教材獲得充分的感知，化靜為動，化抽象為具體，使學生便于觀察、理解和記憶。

例如：教學《觀潮》一課，通過形象逼真的錄像，采用畫面比較法，首先展示錢塘江的全景，讓學生體會出此時錢塘江處于靜止狀態。

然后把錢塘江大潮來時那洶涌澎湃、氣壯山河的宏偉氣勢、淋漓盡致地展現在學生面前，使學生急切探知課文內容，進而領悟大自然的奧秘與力量。

另外，作者在描繪潮來時的壯觀場面，多次用到比喻的修辭方法，使人讀后有身臨其境、如聞其聲、如見其形之感。

為了更好地讓學生體會修辭方法的作用，在理解“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”時，錄像屏幕上不僅展示了潮水奔流而來形成的高而大的水柱，而且還同時出現了長城的一段城墻，兩相對比，既印證了作者描寫形象性和生動性，又為有如此美麗的自然景觀而嘆驚嘆。

在理解“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，電視屏幕上出現滾滾潮水奔流而來的場面。

接著，在壯觀場面背后，若隱若現出現了萬馬奔騰的場景，一隱一現，一明一暗，學生把兩種事物聯系在一起，不禁為作者的絕妙描寫而發出贊嘆，而且幫助學生對課文深刻的理解和記憶。

學生為祖國有著如此美麗的景色感到驕傲和自豪。

同時也真正體會出比喻句在文章中所起到的作用。

3現代教育技術的應用，激發學生興趣，寓教于樂，寓教于美。

好的開頭是一堂課成功的一半。

運用錄音、錄像等現代教育技術，可為學生創設一個愉快活躍的教學情境，可極大限度地吸引學生的.興趣，使學生的智力和非智力因素交互作用，共同發展。

讓學生進入主動學習狀態。

例如：《荷花》一課，教師借助錄音和錄像相結合的現代教育技術，將一池婀娜多姿的荷葉呈現于學生眼前，隨著優美的錄音，學生欣賞、嘆著，仿佛以置身于荷花之中，隨著微風的吹拂在翩翩起舞......就是在這美的境界中，學生的學習熱情激發起來了。

學生感到無比的快樂，一種強烈的美感產生了。

如：教學《葡萄溝》一課，教師運用幻燈片、錄像、教學光盤穿插使用，使學生興趣盎然。

讓學生邊聽錄音“我們新疆好地方”的樂曲，邊聽教師講解。

樂聲一起，有的學生不由自主地做起新疆特有的舞蹈動作，使學生進入文章的角色。

在講讀課文中，結合課文內容，為更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等詞語。

適時放錄像，當播放到葡萄溝的葡萄到處都是，伸手可及的有白的、綠的、灰的、紫的......什么顏色都有時，學生嘴里發出嘖嘖聲，不禁脫口而出“真美啊”、“我都饞了”、“我都想到新疆去了”。

在愉快的樂聲和動人的畫面中去學習，有了樂趣，學生也就有了學習興趣。

總之，素質教育呼喚著教學的改革，語文教學的改革呼喚著現代教育技術的普及和應用，只要教師合理有效地利用現代教育技術，它不但能提高教學質量而且還提高了教學效率，增加了教學內容，激發了學生的學習興趣，學生由被動變為主動。

作者：任悅單位：吉林省大安市兩家子鎮中心小學校。

小學教學教育技術論文范文（16篇）篇十三

現代教育技術應用于數學課堂教學，推動了教育的速度.它不僅是輔助數學教學的工具，幫助學生正確認識數學，準確理解數學概念，激發他們學習數學的興趣，樹立他們對學好數學的信心，還能解放老師的生產力.現代教育技術雖帶來便利，但不能完全取代傳統教學模式.

廣西實行高中新課程數學改革以來，高一和高二每個學期都要完成兩本教材的教學任務.而數學是一門既抽象邏輯性又強的學科，每個學期20周左右，每周分配到數學的課時非常有限.當下的學生又恐懼數學，喜歡輕松愉快的課堂.因此，為了能讓學生感覺到數學在生活中的重要性，喚起他們對數學的興趣，現代教育技術的使用顯得格外重要.

一、輔助教學的工具。

1.幫助學生正確認識數學，激發他們學習數學的興趣。

通過精心備課，結合學生的認識水平和知識結構，正確使用多媒體技術能有效幫助學生正確認識數學，喜歡上數學.

從大自然中的形如橢圓的小昆蟲、橙子，到生活中的家居設計，健身器材橢圓機，乃至到銀河系中天體運動的軌跡，嫦娥五號的發射軌跡等，讓學生感受到原來橢圓就在我們身邊，生活中處處有數學，從而激發他們學習數學的興趣.

2.幫助學生準確理解數學概念，樹立他們對學好數學的信心。

現代的教育技術，還能模擬仿真，化抽象為形象，是集文字、圖片、圖像、聲音、網絡為一體的多功能學習工具.這不僅能加深學生對新知識新事物的理解，減輕學生的認識難度，還能提高數學課堂的氛圍，讓學生在快樂中接受新知識.

以橢圓形成為例，可以借助幾何畫板模擬橢圓形成過程，先給出兩個定點，然后給出一條繩子，并慢慢移動繩子的兩端固定在給定的兩個點上，接著用一支鉛筆把繩子繃緊，鉛筆尖移動一周得到一個圖形，詢問學生此時得到的是什么圖形，接著讓學生觀察筆尖移動得到橢圓過程中，有哪些量發生變化了，哪些沒有發生變化，并逐步引導學生歸納橢圓的定義.

現代教育技術可以將學生帶進形象生動的教學中，變難為易，從而幫助學生準確理解數學概念，樹立他們對學好數學的信心.

又如對“中位數”、“平均數”的理解，可以借助漫畫講述某公司員工的收入情況，有位求職者被告知平均工資很高，但是競聘成功后才發現自己的收入遠比平均工資低時，情緒低落，以為被欺騙.

一上課，學生就被課件的漫畫吸引住了，然后很快知道了原因.這種方法，學生很喜歡，幫助他們好奇而又快樂地學習.

3.指導學生規范答題。

數學是一門邏輯性很強的科學.它的論證過程需要嚴密的科學的數學語言.

學習一般都是從模仿開始，直到超越.因此，講解新知識時，借助于powerpoint軟件，正確有效地引導學生規范答題，而黑板則可以用來分析、計算等.例如求橢圓的標準方程時，先用黑板分析題意，明確所要求的，然后看還缺哪些量，這些量與題意有何聯系.分析完后，在黑板上把整個分析過程用流程線連接起來.

為了求標準方程，我們必須從已知入手，所以答題時應把分析過程倒過來寫，最后引導學生規范答題.這個方法對基礎薄弱的學生非常管用.

二、解放老師的生產力。

傳統的教學都是用黑板、粉筆.粉筆是用石灰制作的，書寫時不免會傷害皮膚.特別是冬天，有些老師粉筆字寫多了手指的皮膚干燥，甚至都裂了.

更為嚴重的是，作為老師經常抬手寫字，連上幾節下來，胳膊酸累，容易肌肉勞損，甚至肩周炎.

可以說在黑板上使用粉筆費時費力，對身體也沒有好處.粉筆的灰塵還會刺激呼吸道.老師使用多媒體輕輕敲擊鍵盤，就可以利用powerpoint、幾何畫板等軟件制作漂亮的電子黑板.

對于數學課堂而言，我們需要經常寫粉筆字，擦了再寫，寫了再擦，非常累.使用多媒體不但方便、快捷，而且有利于我們的身體健康，大大緩解了我們數學老師的工作量.

比如說，使用白板，就很方便，可以現場跟學生一起計算，當計算量多時，寫完一板，輕輕一移就可以繼續寫，又不用擦，或者切頁.而且這次做好課件后，我們可以將做過的習題和知識要點很好地保存下來.

需要時，可以隨時調取.下次學到同樣的內容，我們可以在原先基礎上稍加修改，完善課堂知識.

特別是在總復習階段，使用多媒體后我們就不用書寫大量曾書寫過的習題，重復沒必要的勞動力.

三、使用多媒體技術等輔助教學時注意事項。

現代教育技術帶來便利的同時，也存在著不可低估的弊端.因此，使用多媒體技術等輔助教學時應注意以下事項.

1.多媒體手段不能完全取代傳統教學模式。

數學有些內容不適合使用多媒體，有些學生也不適應多媒體教學.應該是通過精心設計的課堂教學，其次再選擇適合的多媒體手段，與傳統教學結合起來，優化教學活動，創造一個利于學習，利于思考的環境.

2.充分尊重學生的主體地位。

學習的主體是學生，教師則是起到引導的作用.使用現代教育技術是省了很多力，但是要控制好語速，放緩步驟，克服重教輕學的傾向.如果教學過程切換過多的幻燈片，盡管老師明確哪里是重點，但學生還是不能很好把握住重點.切不可牽強附會，五花八門，花花綠綠.

總之，濫用現代化教育媒體適得其反.

另外，課件內容太繁多，知識點全面，也不見得利于學習，因為學生的腦容量就那么大.結束語時代在發展，我們的教育技術也在發展.現在教育技術應用于數學課堂教學，推動了教育發展的速度.

可以說，現代教育技術的有效應用已經是不可置疑的問題.作為一名新時期的教育工作者，我們應該充分接受現代教育技術，研究并掌握運用好這門技術，為我們的教育事業服務.

作者：郭翠雯單位：南寧市第四十二中學。

小學教學教育技術論文范文（16篇）篇十四

目前現代教育技術在基礎教學中的應用越來越受到重視，現代教育技術具有較大優勢，因此，本文研究了現代教育技術在基礎教學中應用的必要性，使教師明確現代教育技術對提高基礎教學質量的重要意義，同時，本文具體研究了現代教育技術在基礎教學中的應用，為教師科學、合理的利用現代教育技術教學指明了正確方向。

首先，現代教育技術主要包括網絡虛擬技術、智能化教育硬件設備技術等，將這些技術應用到基礎教學中能夠有效激發學生學習興趣，尤其是小學與初中學生對新鮮事物具有較強的好奇心理與探知欲望，現代教育技術的應用能夠將僵硬的教材知識變得更加生動、立體，能夠有效調動學生學習積極性，因此將現代教育技術應用于基礎教學中十分必要[1]。

其次，目前，隨著我國教育改革不斷深入，學校面臨著較大的競爭壓力，而在基礎教學中應用現代教育技術的能力已經成為學校競爭實力、學校與時俱進先進教育理念的重要體現，因此，學校要想在競爭激烈的教育中站穩腳跟，就要不斷適應并應用現代教育技術，提高學校的核心競爭力。

同時還要使學生在教學過程中感受到快樂，減輕學生學習壓力，以往傳統教學方法很難滿足教學改革的需求，教學內容中存在一些具有較強理論性、抽象性的知識，這些知識需要借助現代教育技術手段將其簡單、生動、具體的展現在課堂中，強化學生的理解，提高教學效率。

2.1利用互聯網豐富的教學資源。

實際上，基礎教育的教材內容具有一定局限性，在一定程度上阻礙了學生創造性思維的發展，因此，教師應利用現代教育技術，如，互聯網技術，在互聯網上搜集更多與教學內容有關的教學資源，使學生在豐富的教學資源中不斷開闊眼界，加深對相關知識的理解[2]。

之后教師再播放關于回聲的科教視頻，由于教材對回聲現象的解釋比較抽象，很難使學生即刻充分了解回聲發生的原理，教師這時再播放回聲科教資料，有效的充實了教學內容，使學生深入了解了相關知識，此外，豐富的教學資源使學生學到了更多知識，有利于培養學生的創新思維。

2.2利用多媒體創設教學情境。

多媒體技術在基礎教學中的應用能夠將知識更加生動、形象的展現在課堂中，對提高學生的理解能力有一定幫助，因此教師應充分利用多媒體技術，使學生在多媒體教學中感受到教學內容的真實與生動性，進而進一步掌握知識，提高能力。

同時學生能夠在詩詞閱讀中對詩詞進行有感情的賞析，使原本文言文色彩較強烈、理解有困難的“木蘭詩”變得直觀生動，學生能夠快速理解并記憶詩詞內容，充分提高了學生的學習質量。

2.3利用交流軟件鞏固教學。

目前微信、qq等交流軟件的應用越來越廣泛，大部分中小學生也掌握了這些交流軟件的具體應用技能，這些網絡交流軟件受到了中小學學生的青睞，教師要充分利用網絡交流軟件，建立qq和微信交流群，利用交流平臺在課余時間與學生進行互動，及時了解學生課后作業情況以及學生對知識的掌握情況[3]。

教師在線時能夠通過聊天記錄及時發現學生學習中存在的問題，第一時間解答學生的問題，并對學生理解錯誤的知識進行糾正，這使學生課下充分鞏固了課上學習的內容，進一步提高了基礎教學質量，確保了學生學習的有效性。

結論。

綜上所述，將現代教育技術應用到基礎教學中，充分活躍了課堂教學氛圍，使基礎教學環境得到改善，以此激發學生學習興趣，使學生積極參與到教學活動中，同時還能通過現代教育技術培養學生創造性思維與創新能力，有利于基礎教學效率的提高，同時也促進了學生的長遠發展。

作者：高鵬彬單位：沈陽師范大學教育技術學院。

參考文獻：

[1]趙惠琳,葛天詩,甘鵬飛.現代教育技術在小學、初中基礎教育教學改革中的實踐與思考[j].廣東教育學院學報,2015(04).

[2]孫衛紅.多媒體教育技術對小學與初中基礎教育的影響[j].科技信息(學術研究),2015(23).

[3]耿三琳.論現代教育技術在小學、初中基礎教學中的應用[j].吉林省教育學院學報(學科版),2014(09).

小學教學教育技術論文范文（16篇）篇十五

1.加強教學實踐研究，多樣性創設學習情境。

我們應遵循教育規律、特性，充分利用多種教育資源，開展豐富多彩的教學活動。

例如，依托常規實驗儀器設備設計實驗;借助實物材料設計實驗;運用多媒體演示虛擬實驗;開展小發明、小創造、小制作、自制玩教具等形式的評選活動。

這些教學活動能引導學生開展探究性學習，培養學生自主學習、創造學習的能力，進而促進學生的全面發展。

2.探索教學新模式。

我們應充分運用現代教育技術裝備，為多樣的教學模式創造條件，以達成課程目標。

(1)動態演示模式。

在教學中，教師應運用現代教育技術裝備以直觀、動態的演示效果創設有趣逼真的教學情境，既能調動學生的感官，又能促使學生積極思考，自然能提高其接受知識的能力。

如在講授朱自清的《荷塘月色》一文時，教師可利用交互式電子白板實景展示月夜的荷塘景色，其鮮艷的色彩、生動的實景、真實的效果讓學生身臨其境。

這種直觀形象地再現文字描寫的表現模式，讓學生思維從感性升華為理性，極大地提高了他們的想像能力和思維能力。

(2)自主探究模式。

運用多媒體和網絡的強大資源，就能變教為導，達成學生自我探究的教學效果。

以人教版《物理》九年級“變阻器”一節為例，教師通過多媒體課件讓學生了解了變阻器的原理，再展示變阻器實物，并引導學生利用網絡了解變阻器在生活中的應用;鼓勵學生運用“電腦”中的虛擬仿真實驗平臺進行實驗，以探究不同方案的效果。

這樣，就讓學生帶著問題進行探究學習，既發揮了學生的學習主動性，又培養了學生用科學方法解決問題的能力。

(3)協作學習模式。

教師可引導學生以小組為單位利用網絡搜集學習資料，互相協作，實地調查，寫成研究報告，并利用網絡與校外專家、學者和教師進行交流，以提高自身的學習能力。

在教學實踐中，現代教育技術裝備促進了教育教學模式的改變，優化了教學手段，改進了教學方法，體現了現代教育技術裝備應有的作用。

1.發展學生的素質。

(1)改變學習方法。

現代教育技術裝備可創設有趣的教學環境，使學習方式由被動接受變為主動思考，能充分調動學生的積極性和主動性，促其提高獲取和運用知識的能力。

(2)增強學習的主動性。

現代教育技術裝備能為學生提供相互交流的平臺，學生可利用多媒體相互交流學習信息，研究學習方法，拓寬學習渠道，增強學習的主動性、能動性。

(3)提高信息接受能力。

學生以多媒體為媒介，拓寬獲取知識的范圍，并利用所學知識解決實際問題，自然能提高綜合運用知識解決問題的`能力。

(4)提高學習效果。

在這一過程中，學生能提高自身分析問題、解決問題以及接收處理信息的能力。

2.提高教師的素質。

(1)轉變教學方法。

在運用現代教育技術裝備的過程中，教師由傳統“灌輸式”教學中的主導者轉變為教學活動的引導者、幫助者，變“教”為“導”，能根據具體教學內容選擇多樣的教學方法以引導學生學習，很容易達成課程目標。

(2)教學手段的多樣性。

同時，現代教育技術裝備制作的課件能補充相關知識，拓寬教學內容，幫助學生消化和理解知識。

(3)提高教學科研能力。

現代教育技術裝備能讓教師通過網絡快速獲取資料，提高教學效率，改善備課方式等。

運用現代教育技術裝備制作的課件可以提高教學質量，調動教師的科研積極性，并實現教育資源的共享。

三、總結。

實踐證明，在教學中巧妙應用現代教育技術裝備，可突破時空的限制，提高課堂教學效果;可突破教學難點，突出教學重點;可擴大課堂教學的信息量，激發學生的創造性思維;能最大限度地發揮學生的潛能，進而充分體現以學生發展為本的新理念。

作者：邢聞單位：河北省張家口市教育技術裝備管理站。

小學教學教育技術論文范文（16篇）篇十六

現代教育技術為學生的學習和發展，提供了豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，成為一座架設在教師、學生和教材之間的不可替代的橋梁，而現代教育技術與學科課程的融合更為提高小學課堂教學效率提供了捷徑。

現代教育技術的飛速發展，徹底地改變了小學傳統教育形式和學生學習的方式。那么我們應該如何去實施現代教育技術與小學語文課堂教學有效融合呢？筆者結合自己在逐鹿縣輝耀學區小學從事多年小學語文教學所積累的經驗，談幾點粗淺體會。

經過課堂教學實踐，現代教育技術以它獨特的優勢徹底改變了傳統不變的“灌輸式”教學模式，真正為小學教育注入了活力。具體表現為：一是改變了傳統的信息呈現方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現，為小學語文教學營造了形象生動逼真、知識表現多元化的情境，非常能夠吸引小學生的注意力。二是改變了學生的學習活動方式。利用多媒體輔助教學能提供身臨其境般的真實界面、形象直觀的交互式學習環境，有利于師生進行平等會話、協作學習，既提高了學生學習興趣，又能減輕師生負擔。三是改變了學生的學習方式。多媒體網絡就如同一座隨時可以打開的圖書館，只要交給小學生一定的搜索技能，就可以讓學生通過網絡，足不出戶就可以見識天下的奇聞趣事。四是改變了教師的備課方式。教師的備課不再是傳統的“寫”教案，我們農村學校的教師也可以通過多媒體網絡搜集大量的信息資料，豐富教材內容，引進最貼近新課標的教學資源，自己進行重組，以備上課使用。

1、適時設置教學情境。

應用多媒體開展課堂教學，必須合理適時。例如講授《黃山奇石》一課，雖然作者用形象生動語言文字把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現，但對于我們張家口地區小學生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，孩子們自然缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們去理解黃山的奇美特色顯然是不夠的`。于是，我就上網搜集了一些有關黃山的視頻資料和文本內容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學網頁來再現黃山的美景。課堂上，學生們通過大屏幕反復地觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態下，他們的視覺、聽覺受到強烈地沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？那我們就走進黃山區旅游。”

2、發揮優勢突破重難點。

毋庸置疑，實施高效教學就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，如果我們合理地將現代教育技術與語文教學進行有機地融合，便會使過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖加粉筆末飛舞的機械呈現等手段立刻相形見絀。例如教學《圓明園的毀滅》一課時，農村學生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”“建筑精華”根本無從體會，然而這兩點卻對突出全文中心起著重要作用。為了讓學生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現圓明園當年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖,讓學生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結合對“眾星捧月”詞語的理解，在遠觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺樓閣、買賣街、山鄉村野等景物進行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術的典范”的圓明園在學生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學們播放了電影《火燒圓明園》片段，讓學生體會如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學生的內心受到震撼，從而受到思想教育。

我們知道，廣泛閱讀是養成學生良好閱讀習慣的前提，而良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如執教《美麗的小興安嶺》一課時，為了讓學生能了解小興安嶺，教學之前我專門讓學生從電腦“網頁”上收集有關“小興安嶺”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學生被小興安嶺美麗的風景和豐富物產深深地吸引住了。此時我又趁熱打鐵，提供了小興安嶺的旅游資源網站，學生在旅游網中自由選擇，閱讀了小興安嶺的傳說，小興安嶺的概況，并欣賞了小興安嶺的風光圖片。這些豐富的閱讀內容促進了學生的閱讀習慣的養成。可見，在課堂上利用網絡廣泛閱讀，不僅逐漸提高了學生的閱讀能力，還能逐步培養學生自主閱讀的良好習慣。總而言之，如何才能發揮“融合”的功能，歸根結底就是如何把握好一個“度”的問題，這需要我們教師首先從思想上切實樹立以人為本的觀念，一切以農村學生的需要為根本出發點，讓技術為人服務，而不是讓人被技術牽著鼻子走。其次，需要在語文教學的具體過程中，從情境設置、突破重難點、學練結合、拓展延伸等環節上尋找兩者的最佳整合點，提高語文教學的實效性，實現教學最優化。這樣，你會覺得“其實小學語文教學也是很有趣、很輕松的”。

作者:李連成單位:河北張家口市逐鹿縣輝耀學區。