教案模板可以包括教學目標、教學重點和難點、教學資源和評價等要素，以便教師更好地展開教學活動。希望以下這些精心挑選的教案模板樣例能夠為大家提供一些建設性的思路和方向。

地理課說課稿（專業12篇）篇一

聚落，尤其是傳統聚落承載了更多的人類智慧、社會經濟、文化、政治、民俗等信息，表現了不同時代的文明。聚落文化是學生了解世界的一扇窗。同時有助于學生形成正確的人地觀，理解和尊重各國的文化傳統，這也是“學習對生活有用的地理”新課程基本理念的體現。

（二）教育教學目標。

根據新課程標準的要求和七年級學生的知識基礎及認知能力，我確定：

1、知識與能力目標：鄉村與城市景觀的差異；舉例說出聚落與自然環境的關系；根據材料從多角度分析解決問題的能力。

2、過程與方法：聯系學生生活體驗及已有知識儲備，運用圖片或材料等分析歸納問題。

3、情感態度價值觀：了解世界聚落文化的差異，懂得保護世界文化遺產的的意義，形成正確的人地觀.

（三）教學重點：依據新課標及教材內容，確定聚落與環境的關系為本課的重點。

教學難點：由于學生的生活經驗不足，認識水平有限因而確定分析聚落與自然環境的關系為難點。

（一）模式方法：根據七年級學生的年齡特點及心理發展規律，采用導向互動對話模式，在教學中運用觀察對比、討論、小組合作等多種方法，引導學生看書、討論，聯系現實生活經歷和體驗，探究知識，并堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則。

（二）教學手段：由于世界各地的自然環境及文化習俗等差異很大，因而聚落景觀各有千秋，僅有教材并不能滿足學生了解世界的愿望，因此利用多媒體為學生構建了一個開放式的課堂，從而拓寬學習空間，同時達到強化直觀教學，提高課堂效率的作用。

現階段的學生其邏輯思維正從感性向理性發展，他們剛從小學上來，好奇心強，愛表現，因此根據其特點，同時也為實現新課程理念終身學習的目標，我，指導學生進小組合作探究，，使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的學習方法，給每個學生創造參與學習體現自我的機會，讓學生充分感受到探求知識的快樂，深挖學生的潛能，使學生熱愛地理學習。

展示一組鄉村和城市的圖片并配有音樂，讓學生在優美的音樂走進聚落的世界。設疑：這些景觀圖片可以分兩類，同學們知道是哪兩類嗎？在學生回答的基礎上，教師導言：鄉村和城市都是人們的集中居住地，我們稱之為聚落，聚落不僅是人的居所，也是人們進行勞動生產和社會活動的場所。今天就讓我們一起走入不同的聚落。

二者的差異是多方面的，由于七年級學生生活經驗有限，因此利用展示多組鄉村和城市聚落圖片，對比出現，將鄉村與城市在人口、規模、道路、勞動生產方式、建筑等方面的差異用直觀方式展示給學生，學生觀察并從這些人文圖片中提取有效的地理信息、小組探究得出結論。同時學生也能了解更多的聚落文化。

實驗心理學家赤瑞特拉作過關于人類獲取信息的和途徑的心理實驗。實驗證實：人類獲取信息83%來自視覺；實驗還表明人對圖形、符號的反應與記憶有著較大差異，其中對圖像所傳達的豐富信息接收最為充分，并保持最長時間的記憶。300多年前的捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中也曾經寫道：“一切知識都是從感官開始的。”）。

過渡：鄉村和城市聚落存在著一定的差異，那同一種聚落間就沒有差異嗎？猜猜看下面的鄉村聚落分別是哪個大洲的。展示三大洲鄉村圖片小組競猜。進而引出哪些因素影響聚落的形成和發展呢。

此內容是本課的重點，而分析聚落與環境的關系又是本課的難點。為突出重點，突破難點，我采用了問題解決式進行教學，即將大問題化為小問題，指導學生尋求解決問題的辦法個個擊破。

（理論依據：美國著名數家哈爾莫斯說“有了問題，思維才有了方向”。在教學過程中，教師通過有目的地提出系列的不同類型的問題和任務，引導學生主動發現、積極探索、實踐體驗、解決問題、以便深層理解并掌握和運用基本知識，有效地解決問題，實現從能力到人格的整體發展，使之具有創造精神的學習者。）。

（1）先提出問題：如果讓你選擇一個居住地，你將挑選怎樣的自然條件呢？使學生真正成為知識探究的主人。進而通過生生互動、師生互動，找到問題結論。（平原、土壤肥沃、水源充足、氣候適宜、資源豐富）。

（2）再問：除自然條件外，你還會考慮哪些因素呢？（交通，服務設施等）如果不具備這樣的條件，聚落分布會怎樣（很少或沒有）。

在學生交流的基礎上展示高山荒漠的圖片及中緯度平原區圖片，加深學生的感性認識，了解世界聚落的分布大勢。

（3）如果自然環境已定，你在所處的自然環境中會有怎樣的房屋創意呢？（展示：沙漠區、溫帶草原區、熱帶雨林區、極地地區、黃土高原區，圖片下有文字材料說明）每組選定一種環境進行房屋設計要經濟實用，最好就地取材。

學生展示作品，教師進行適當的鼓勵性評價，最后展示現實環境中的房屋建筑結構，進而達到共識：聚落受多種自然因素影響。（學生根據自然環境的特點，會設計出很多的房屋建筑，可能與現實生活中的有些出入，但其與當地自然環境的適應功能是有相同或相近之處的，師生互動時，要適當引導，從而與現實自然環境中的建筑拉近距離）。

（4）除以上因素外，還有一些因素也會影響聚落的形成和發展，結合材料分析。如巴西利亞（巴西為管理內地而遷都，是政治因素），黃山市（我國黃山旅游資源的開發而興起，旅游因素），石家莊（原是小村莊，后因京漢先等鐵路通過而使其成為鐵路樞紐，是交通因素）等。（為使學生形成完整的知識結構，補充教材之外的材料，同時培養學生通過材料學習和歸納總結問題的能力）。

總結：聚落在長期發展中受自然和人文環境的影響形成了不同的建筑風格和文化特色。

學生已經具備一定聚落知識的基礎，讓學生欣賞一組世界各地的聚落景觀（包括部分世界文化遺產），學生感受欣賞聚落文化的魅力。（教師進行適當的解說，并提供相應的網址，便于學生充分利用網絡資源）。

過渡：當我們在為以上聚落文化感到自豪的同時，我們也看到有很多具有鮮明特色的傳統聚落卻止步了，甚至有些已經消失了。

時代在發展，聚落也在發展。聚落的發展為人們提供了更好的居住環境。同時我們也面對這樣一個問題：昔日特色鮮明的傳統聚落在時代發展的進程中，是否應該保留呢？以奧運會舉辦城市北京的四合院在城市建設中的去留問題為例。（教師補充材料：北京四合院是北京最有特點的居住形式，所謂四合，四“東、西、南、北”四面，“合”即四面房屋圍在一起，形成一個“口字形”，四合院體現了傳統的建筑工藝和人居創造的守完美結合。結合圖片進行說明，增強直觀性。）采用角色扮演小組合作進行，增強學生的參與意識培養學生靈活運用知識，語言表達能力及增強責任感，達到師生情感的共鳴——傳統聚落也應走可持續發展的道路。

搜集家鄉的聚落資料，并將其發展中存在問題及建議形成小，并以此為題，出一期板報。（使學生能真正將課堂知識內化，并通過實踐活動增加對家鄉沈陽歷史文化的了解，認識到沈陽是一座具有深厚歷史文化底蘊的城市，增強對家鄉的熱愛之情。）。

提示重點，強化記憶，設計結構式板書。

地理課說課稿（專業12篇）篇二

9月中旬，為了加強“學案式”導學的應用力度，教師之間相互學習、促進與交流，把學案式導學更好的應用于教學實踐中我校舉辦了“學案式”導學示范課活動，今天上午聽了劉海燕老師的《中國的交通》，地理教師們進行了課題探討，教學者也談了自己的設計意圖和教學效果方面的一些想法。通過聽課和評課，感觸頗深，提出來供同行們思考。

1.教學目標確定得比較準確，并且落實得比較好；突出重難點，學生通過本節課學習，積極參與到學案式導學的學習討論之中。

2.嚴格按照“學案式”導學的五個步驟有條不紊的進行授課，能夠調動學生自主的學習積極性，課堂預習交流有充分的準備，合作探究討論激烈；課堂點撥當中積極與學生交流。

4.教學語言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；

6.板書清晰，結構合理，課堂教學環節緊湊，環節承轉自然，課堂結構科學。

教師在處理教學最后的幾分鐘稍微有些緊迫，在進行合作探究第三題的時候，學生回答的個數較少，雖然在有效地課堂時間內進行完了這節課，但是習題部分沒有進行處理，略感遺憾。因此在今后的教學過程中，能夠更好的把握時間的安排，在學案式導學的課堂中不斷地進行探索。

地理課說課稿（專業12篇）篇三

胡老師執教的初二地理《地勢和地形》一課，屬第二章第1節，教師由復習導入，引出新課；由觀圖冊入手，導出中國地形“西高東低”的特點；由教師板畫，說明中國地形階梯狀特點。整節課環環相扣，教師條分縷析，較好地完成教學目標。

這節課另一個特點就是講練結合，胡老師注重學生知識的反饋，注重學生基本能力的培養，如看圖例，填圖，填充圖。新授課前講評上次作業，點評、簡要講解答案；課中布置學生在圖冊三階梯示意圖上填出三級交界處的.山脈名稱；新授課后思考活動課，指答并要求學生予以記錄答題要點，教學過程較為嚴謹。

略感不足的是：課的最后，完成思考練習一環節，要有學生的互動交流就好，如讓學生猜全國水能資源最豐富的地區？中國地形對交通的影響？在指名回答的過程中，要讓學生充分闡述自己的意見（理由），不要全是“一言堂”。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個國家或地區的地形圖，讓學生運用學到的方法（看地色）練習說出不同的地形特點，再出現國別，這樣既能增加趣味性，又鍛煉了學生讀圖能力，還學到了一點課外知識，可謂一舉多得。

地理課說課稿（專業12篇）篇四

1.知道板塊構造學說的基本觀點。

2.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。

【過程與方法】。

通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養科學的探究精神和創新實踐能力。

【情感態度與價值觀】。

了解板塊構造學說的形成過程，培養尊重科學、不畏精神。

【重點】。

通過小組合作探究，理解板塊構造學說的基本觀點。

【難點】。

通過模擬實驗，理解火山、地震的發生原理。

環節一：導入新課。

圖片導入。教師播放汶川地震的'地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設問：地震的原因是什么？進而導入新課。

環節二：新課教學。

1.認識六大板塊。

教師ppt展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖并思考以下問題。

【問題】。

六大板塊都有哪些？

【學生活動】。

亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

2.板塊運動。

教師ppt展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。

【問題】。

(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運動？

(2)這些運動對地形的影響有哪些？

【學生回答】主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋；碰撞形成山脈。

【教師總結】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋；碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。

3.板塊的內部和邊界活動情況。

教師ppt展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》，學生讀圖回答。

【問題】分組討論并展示。

板塊的內部和邊界活動情況是怎么樣的？

板塊運動和火山地震帶的關系是怎么樣的？

【學生活動】內部較穩定，邊界較活躍。火山地震帶位于板塊交界處。

【教師總結】。

大家的介紹都很精彩，板塊內部比較穩定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環太平洋火山地震帶、地中海——喜馬拉雅地震帶。

環節三：小結作業。

小結：請學生回顧總結本節課的知識要點。

作業：結合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學？地中海和紅海的發展趨勢。

地理課說課稿（專業12篇）篇五

本學年我參加了xx市中小學xx教育網上學習，選修了其中的《地理評課實例分析》，認真學習了課程知識及參與了學員之間的互相討論后，我對地理評課的認識也逐步加深，總結下來，可以分為八個角度。

這里的從教學標準的角度進行評課，包含三重涵義。

一重是從比教材高一個級別的中學地理課程標準來評課，一重是從執教教師制定的具體的課堂教學目標來評課，還有一重是根據課程標準的要求來評課堂教學目標本身。

從課程標準的角度進行評課，著眼點比較高，要求評課者將課程標準和教材內容比較熟悉，能夠將執教者的實際的教學內容與課程標準進行比較。如果想從這樣的角度進行評課，我們在聽課時候最好先看看有關的課程標準，在評課的時候最好讀一下有關的課程標準，讓參加評課的老師有所共鳴，因為老師們不會把課程標準背下來的，需要提示的。

一般情況下，執教教師不會照搬照抄課程標準來作為自己的教學目標的，往往根據課程標準、自己的學生狀況、自己的教學環境、自己對教學資源的組合、自己對教材的處理來制定具體的課堂教學目標的，這也是教師智慧和創造力的表現。

如果是聽有準備的公開課、展示課，執教教師一般備有寫明具體教學目標的教案，評課老師可以根據課堂教學目標的一、二、三來組織自己的評課思路，結合教學的具體情況進行評課。這樣的評課，使執教教師回到自己執教的起點，回頭一看，登高一看，會豁然開朗的。

如果有的執教老師事先沒有準備教學目標，評課老師也可以請執教教師先談一談，讓大家明白執教老師的意圖，便于大家溝通。

比如，必修2中的《人口問題與人口政策》，是一堂家常課，沒有提供具體的教學目標。我們就需要去查一查中學地理課堂教學標準，根據課程標準，看看這一堂課是怎樣處理教材的。

從教學內容的角度進行評課，我覺得在實踐中，是大部分場合、大部分地理老師評課時切入的角度。

從教學內容的角度進行評課，首先就是評教材的處理；然后是評教學的重點、教學的難點、教學的具體材料和教師的具體表述。

從教學內容的角度切入進行評課，評課時的題目可大可小，評課時的話語可多可少，評課的時間可長可短，評課的空間比較大、自由度比較高。

特別在教學有難度、內容有深度、表述有爭議的時候，對教學內容的評課，往往能引起共鳴或者討論。這個時候，評課者對“科學性”“學科性”的把握就要起作用了。

大多數同行教師的評課，應該把注意力放在教學內容上，在地理知識和技能問題上進行研討，對執教教師、參加評課的教師無疑是有利于專業發展的。

評課的.時候，也可以從教學的組織角度來評課。

過去高中地理的課堂教學組織比較簡單，一般是老師講、學生聽，老師在上面講，以講臺中心；學生坐在下面聽，一行、一排成秧田式；教師一般是以教材或者地圖為教學內容，以板書、板畫、板圖來串聯教學過程。

現在的學生不一樣了，不是“為革命保護視力”的年代了；現在的地理信息傳播的方式不一樣了，現在的教學手段、演示技術都和以前有很大的不同。

教學的組織角度，主要就是看教學思路和實施方法。

教學思路是否清晰、實施方法是否有序、靈活，都是值得細細舉例說明的。

教學組織得如何，學生與老師溝通交流如何、“配合”得如何，既是教學是否能夠達到預期目標的保證、也是課堂教學是否成功的外在表現。

在聽課過程中，我是很注意通過觀察學生的表現來看教師的教學組織的。我特別反對事先“排練”過的教學組織，因為那不是真正意義上的反映教師能力、智慧、創造力的課堂教學，而是一場按部就班的課堂“表演”。

評課的時候，還可以從教學技術角度進行評課。

現在的高中地理教師，尤其是中青年教師，普遍具有多媒體教學能力，普遍具有信息技術能力。有的還懂得利用虛擬地球、網上地圖等工具，擴充了地理資源，使高中地理教學的空間大大拓展，也使地理事實的空間性、時間性比以往得到了更好的展示，使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現。

從教學技術的角度進行評課，要看新穎性，更重要應該看有效性，要看經濟性。這個經濟性，不是說省錢的經濟性，而是說教學上的經濟性。看教學技術的應用是不是使得復雜問題簡單化了，看是否使得難點、重點教學內容變得容易解決了，看是否使得教學效益增加了。

現在，我們的教學環境也改變了，許多教室有了大屏幕，許多老師制作了課件，地理課堂教學技術的確和以前不同了，技術已經影響和改變著了中學地理課堂教學，我們應該關注這個角度。

評課的第五個角度，是從教學效果角度進行評課。

教學效果是教學目標的實現情況，如果一堂地理課的教學效果不好，其它的教學目標、組織、技術等等，就談不上好了。

但是從地理教學效果切入進行評課，首先要解決一個問題，從哪里去看、怎樣去看教學效果如何？看出教學效果如何，才能評論教學效果如何。

如何看地理教學效果呢？

一種是看集體或者個人的當堂地理測驗、或者地理測試的效果，如果有測驗或者測試，當然可以看出效果。

一種是看教學效率，在40分鐘里面，教學容量如何、預定目標是否完成。

一種是看學生的集體反映，思維是否積極、氣氛是否活躍。

我們再換一個角度進行評課。

每個老師在教學上都會有所長有所短的，在教學中有的老師的心情也會跌宕起伏。第一年的青年教師，也有他們的朝氣和銳氣。

尤其是進行公開教學或者展示教學的老師，一般是做了精心準備的，一般總是有一些新鮮的招數給人以眼目一新。

如果這種新鮮的招數能夠促進教學、提高效果，那就是“亮點”了。

出現了“亮點”，評課的老師就應該抓住，通過評議使得“亮點”光大，使同行們得以借鑒。

評課的角度還很多，比較容易切入的角度是評教學環節。

一般中學地理課堂的教學環節可以分為：引入、新課、讀圖用圖引起的教學高潮、鞏固訓練、小結作業五個環節。

比如從某一環節去評課，從“引入”環節入手，也可以評出很多。至少可以說：良好的開端，成功的一半。

新教師、中青年教師經常進行教學公開，其中重要的原因是要加強課堂教學基本功，有時候還要比一比課堂教學基本功。其實，我們評課時完全也可以從執教老師的課堂教學基本功角度切入進行評課。

一般的中學教師的基本功，有共通的地方。如教學設計、語言表達、課堂組織能力、板書等等。

地理老師還有自己的基本功，那就是地圖能力。地圖能力中有板圖能力、讀圖能力，還有指圖能力。

以上不同的評課角度，并不是全部的、全方位的角度，只是給老師們提供一個視角。還可以從其它方面切入，比如教學方法。從一個角度切入進行評課，可以深入一些；從多個角度切入，可以全面一些。千萬不要一個人八個角度一起來評，搞成一言堂，全被你一個人說完了，沒有研討的氛圍，也沒有意思了！我們地理老師大家是同行，各自從不同的角度切入進行評課，也可以相互取長補短的。

至于如何看一堂好的地理課，一堂好的地理課的標準是什么。標準很難說的。說好，說幾分好；說不好，幾分不好，很難籠統下個結論。教研員給別人打個分，也只是教研員的個人標準，而且往往是和張三、李四、王五、趙六比較的結果。其實，適合這個老師、適合這個班級、適合這個教學內容才是“好”的。

最后，借用一個高級地理教師的評課語錄來結束我的論文：虛擬一個評課思路；多評細節少下論斷；設身處地提出問題；科學性問題不放過；鼓勵為主批評為輔；適當比喻幽默調侃；總結得失有所提升。不輕易寫評語；實事求是寫評語；根據評價表項目寫評語；根據評課意見寫評語；根據課的類型寫評語；根據教學特點寫評語；根據研究課題寫評語；多賞花少摘刺“但是”里面有鼓勵。

地理課說課稿（專業12篇）篇六

1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；能以新課程的大綱為指導，體現年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養，和新課程要求的教學目的相符。

2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。

對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

1、從教學思路設計看：能根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學思路，教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路的層次、脈絡清晰。課堂導入以學生的實際生活為側擊點，引發學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。實踐圖示教學法，加強直觀性教學，充分體現了地理教學的.特點。

同特點：面向全體學生，注重素質教育。整體設計目標，體現靈活開放突出學生主體，尊重個體差異，采用活動途徑，倡導體驗參與，注重過程評價，促進學生發展。

夏煒老師：指教《天氣和氣候》風趣幽默，駕馭課堂，使課堂達到“三動”動口、動手、動腦；“四活”用活教材、盤活課堂、激活思維、學活知識。建議進一步加強普通話修煉。

劉新梅老師：指教《滔滔黃河》她高質的學案，優秀的課件，科學的程序，熟練的操作，使課堂“起點學案化，過程探究化，知識圖象化，學生愉悅化，小結綱要化。”建議問題設計要嚴密。

周玉霞老師：指教《西亞》她流利的普通話，瀟灑的表情，淵博的知識，高效的調控，使課堂錦上添花。她設情感激發點，讓學生都想學；設思維展開點，讓學生都會學；設認知停靠點，讓學生都學會；設心理交流點，讓學生都樂學。建議風趣幽默。

2、從課堂結構安排看：課堂結構較嚴謹、環環相扣，嚴格按照。

教材的順序進行教學，過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。

1、老師講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發揮學生的主體作用，實現培養學生自主學習的能力。

2、傳統教學手段和現代化教學手段相互補充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。熟練適時的運用現代化教學手段充分的彌補了傳統教學手段的不足，為學生形象直觀的展示知識內容。同時也不忘把本部分重點的知識系統的羅列在黑板上。

1．板書：設計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。

2．教態：教師在課堂上的教態明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態度熱情。

3．語言：生動形象，準確清楚，有啟發性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

比如：

1、有關概念的講解以及相似概念之間如何進行區分這些知識點落實問題。如“人口合理容量和環境承載力之間”。

地理課說課稿（專業12篇）篇七

過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

“板塊運動學說”是“海陸變遷”這一節的重要組成部分，主要講述了“主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學習與發展具有重要意義。

過渡句：合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。

過渡句：根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

1、知道板塊構造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。

2、通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養科學的探究精神和創新實踐能力。

3、樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，激發學習興趣，養成求真求實、不斷探究的學習態度。

過渡句：根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：

重點：世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。

難點：板塊相對移動形成的地表形態。

過渡句：為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：

地圖法、小組合作法。

圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設問：地震的原因是什么?進而導入新課。

設計意圖：運用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強，能夠激發學生的學習興趣，問題設置也能夠激發學生的求知欲。

1、認識六大板塊。

教師ppt展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖并思考以下問題。

問題：

六大板塊都有哪些?

學生活動：亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

設計意圖：通過御用地圖展開講解，能夠提升學生讀圖和識圖能力。

2、板塊運動。

教師ppt展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。

問題：

(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運動?

(2)這些運動對地形的影響有哪些?

學生回答：主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脈。

教師總結：從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。

設計意圖：通過板塊示意圖和世界地形圖的對比分析，能夠讓學生更加清晰理解板塊運動對地形的影響，建立起地理分析的思維。

3、板塊的內部和邊界活動情況。

教師ppt展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》，學生讀圖回答。

問題：分組討論并展示。

板塊的內部和邊界活動情況是怎么樣的?

板塊運動和火山地震帶的關系是怎么樣的?

學生活動：內部較穩定，邊界較活躍。火山地震帶位于板塊交界處。

教師總結：大家的介紹都很精彩，板塊內部比較穩定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環太平洋火山地震帶、地中海—喜馬拉雅地震帶。

設計意圖：通過以上教學培養了學生讀書、讀圖獲取地理知識的能力;小組合作學習，培養合作探究能力。

小結：請學生回顧總結本節課的知識要點。

設計意圖：這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。

作業：結合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學預測地中海和紅海的發展趨勢。

設計意圖：有助于鞏固本節課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。

為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。

地理課說課稿（專業12篇）篇八

1、說地位和作用：

新疆是我國西部開發的重要邊疆地區，它是我國面積最大、鄰國最多的省級行政單位，自然資源豐富;新疆的自然環境對人口、城市分布和農業發展有較大的影響，因此，選擇新疆作為案例有鮮明的代表性。

2、說教學目標：

知識與能力：

(1)了解新疆自然環境特點，能繪制新疆“三山夾兩盆”簡圖;。

(2)會運用地圖描述新疆地區人口、城市的分布特點，并能分析得出其制約因素——水。

過程與方法：

通過分析新疆地形與城市分布圖、新疆的荒漠及周圍環境和有關材料，師生一起繪指制新疆“三山夾兩盆”簡圖，讓學生理解新疆的自然條件及其發展經濟的制約因素。

情感、態度價值觀：

明確我國西部開發與環境保護之間的關系，樹立可持續發展的人地協調觀念。

3、說教學重點、難點：

重點：“三山夾兩盆”地形特點及其他自然地理要素之間相互影響的關系。

難點：

(2)明確我國西部開發與環境保護之間的關系，逐樹立人地協調和哥持續發展觀念。

1、本課運用讀圖分析法、講解法、繪圖法、啟發式教學法。

2、教學突破：

(1)對于“三山夾兩盆”的地形特色：運用板圖使學生加深印象，借“疆”字巧記。

讀圖法、繪圖法、小組討論法等。

1、說導入：以“羊肉串”導入，直接明了。

2、說小結：較簡潔，起承上啟下的作用。

3、說板書設計：一目了然，重點突出。

本人的設計思路：動腦筋精心設計，盡量運用啟發式教學，讓學生從溫故知新中學習，減少學生負擔;想辦法突破教學重難點，另外還查找較多的資料，相比較而言，學生準備不是很充分，沒有完成老師布置的“預習和查找資料，帶著問題學習”的任務，所以以后還要從放手讓學生積極查找資料，主動學習方面，培養其良好的學習習慣。

課堂效果較好，教學目標完成的比較順利，學生在比較輕松愉悅的過程中掌握知識、提高能力。美中不足之處：學生膽子較小，回答問題沒有平時積極踴躍。

地理課說課稿（專業12篇）篇九

各位評委老師：

下午好!

現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：鋒與天氣。

根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

鋒與天氣是《常見的天氣系統》這一節中第一部分的知識，主要從微觀角度進一步介紹天氣系統與天氣現象。通過本課的學習，使學生了解鋒、氣旋與反氣旋等常見的天氣系統，并可以聯系具體的天氣現象分析其形成的原因。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。

【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

高一學生對高中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識體系中，大氣知識對學生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點：第一，學生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學生暫時還不能將大氣知識與生活經驗聯系起來;第三，短時間內不能將大氣運動與地理環境聯系起來。故很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應用無關。生活中，學生對許多的自然地理現象并不陌生，但很少能將其與相關大氣的知識聯系起來。總的來說，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。

【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

1.能說出氣團與鋒的概念，能夠判斷冷鋒和暖鋒;會說明鋒面特征和鋒面移動對天氣的影響。

3.激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。聯系我國的天氣現象，能將所學知識用于實際，服務于社會。

【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重難點為：

【重點】。

鋒的組成與分類。

【難點】。

冷暖鋒特征及其對天氣的影響。

環節一：導入新課。

運用設置情境導入法，通過分享“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，讓學生思考詩句描寫的是怎樣的景象，與什么天氣現象有關，引發學生思考，從而導入新課。

【設計意圖】從學生所熟知的歌曲出發，能夠激發學生的學習興趣，問題設置也能夠激發學生的求知欲。

環節二：新課教學。

1.鋒面的定義。

通過以上兩個問題的回答，學生能夠把握與鋒相關的基礎概念，我會進一步提問：回憶冷暖氣團的性質，想想冷暖氣團相遇時會怎樣運動?學生通過思考能夠得出冷暖氣團相遇時，冷氣團密度大而重，在鋒面的下面;暖氣團密度小而輕，在鋒面的上面。

【設計意圖】問題，是激發學生思維的火花，“思維永遠由問題開始”，在地理教學中，提問是一種常見的教學手段，可以起到激發學生學習興趣，引發求知欲，啟迪學生思維，發展學生的智力水平，活躍課堂氣氛，增進師生交流，集中學生注意力，建立和諧課堂氛圍，獲得反饋信息，提高教與學的作用。

2.鋒的分類。

對于鋒的分類教學過程中要以教師的引導為主，重點讓學生把握分類的標準——按照主導地位的不同，能夠說出鋒的分類即可。

3.冷鋒及其影響。

這是本節課的重難點，以冷鋒作為案例，讓學生了解鋒面系統對天氣的影響過程。通過畫示意圖以及播放冷鋒過境的動畫，講解冷鋒的鋒面天氣及對我國天氣的影響。

在講解的過程中設置以下幾個問題進行探究：

(1)什么是冷鋒?

(2)過境前本地區受什么氣團控制?氣壓、氣溫是怎樣的?形成怎樣的天氣?

(3)過境時有哪些天氣現象?

(4)過境后本地區受什么氣團控制?

通過以上問題的探究，老師向學生講授冷鋒的構成要素和冷鋒的基本形成過程。然后著重強調的是冷鋒的降水區域和移動方向。最后由老師總結出冷鋒過境前中變化情況的表格內容：

【設計意圖】通過繪制示意圖的方式展開教學能夠幫助學生更好理解冷鋒過境的各個環節的特點，再加上多媒體動畫的演示能夠使得過程更加生動形象有助于學生理解，最后在通過表格的方式總結，能夠提高學生的歸納概括能力。

環節三：鞏固提高。

【過渡句】為了讓學生掌握所學知識，達到學以致用的目的，需要對其進一步的鞏固。

我會提出問題：冷鋒在我國一年四季都有，大家能說說有哪些影響嗎?

學生通過聯系實際生活，能夠得出：北方夏季的暴雨;北方冬春季節的大風或沙暴天氣;冬季爆發的寒潮;一場秋雨一場寒。

【設計意圖】能夠將學生實際所學知識與生活實際相聯系，做到學以致用。

環節四：小結作業。

【過渡句】為了鞏固所學知識，需要對本堂課的內容進行總結并且布置相應的課后作業。

小結：簡要總結本節課內容，并著重對冷暖鋒控制下的天氣變化進行總結，加強學生對于重難點的理解和記憶。

【設計意圖】這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。

作業：

根據冷鋒的學習思路，預習暖鋒。

【設計意圖】有助于鞏固本節課所學習的知識，提高歸案概括的能力。

為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書設計：

我的說課到此結束，謝謝各位老師!

地理課說課稿（專業12篇）篇十

尊敬的各位評委：您們好！

今天我說課的課題是人教版初中地理（七、八）年級第章第節：在此之前學生已經學習了(地球和地圖、區域地理或氣溫和降水)的相關知識，這為學習本節內容起到了鋪墊作用。本節的知識與我們日常生活都有著密切的聯系，有利于學生創新意識和實踐能力的培養，有促于學生初步形成全球意識（可持續發展觀念）的形成。為學好（區域地理）高中地理知識，培養具有地理素養的公民打下良好的基礎。

根據以上教材分析和課程標準，結合學生的認知規律和心理特征，我制定了以下教學目標和重難點：

本課的教學目標。

（1）知識與技能：

掌握地球與地圖的知識，能初步說明自然環境對人類活動的影響。了解人口、資源、環境和發展等重大問題的相關知識。初步認識環境與人類活動的相互關系。

掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀測、實驗、調查的技能。

（2）過程與方法：

地理事物，積累地理表象；發現地理問題、分析問題、歸納問題、解決問題的方法和能力，形成自己的見解或成果，培養創新意識和實踐能力。運用適當的方式方法，交流表達學習的體會、想法和成果。

（2）情感態度與價值觀：

本課的重點：。

本課的難點：較抽象，學生難以理解和掌握。（注意活動）。

為了突破重難點，達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

我們知道地理是一門培養人的創新意識和生存能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”，我堅持以“學生為主體，教師為主導”的教學方法。讓學生真正參與活動，使學生在活動中得到認知和體驗，提高學以致用的能力。從而充分發揮學生學習地理的興趣和動機，達到良好的教學效果。

我主要采取了以下教學方法：

（1）激勵競爭教學法（2）問題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學法。

在本節課的教學過程中，我注重抓住重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。內容安排注重互動交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.激情導入2.講授新課3.課堂小結4.板書設計5.布置作業。

各位評委，本節課，我根據初中學生的心理特征和認知規律，采用了直觀教學和活動探究的教學方法。本節課我做到了教師有意沉下去，學生激情浮上來，張揚了學生的個性特長，體現了以“學生為主體，教師為主導”的原則，放手讓學生自主探究的學習，力求使學生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達到了預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

地理課說課稿（專業12篇）篇十一

《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“分析地球運動的地理意義”此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。

（一）教材的地位和作用

本節內容緊緊圍繞地球運動及其所產生的地理意義進行學習，而晝夜交替則是地球運動的重要地理意義之一。它對我們以后學習時差和晝夜長短起到了鋪墊作用。并且，學生對晝夜交替的學習有利于透過一些自然現象認識到事物本質規律和空間思維能力的培養。

（二）教學目標

根據課程標準要求（對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和學生對知識的掌握能力，我將本節課的教學目標定為以下三大方面：

1。知識與技能目標：

（1）能夠解釋晝夜現象和晝夜交替想象。

（2）能夠讀圖判讀晨昏線，并能夠運用晨昏線的特征解決問題。

2。過程與方法目標：

通過教學掛圖解釋晝夜現象，運用地球儀演示晝夜交替現象，運用教學掛圖分析晨昏線的特征。

3。情感態度與價值觀目標：

樹立世界的物質性及物質運動規律性本質性的價值觀。

（三）重、難點分析

1。重點：晨昏線的判讀和特征及運用。

2。難點：晨昏線的判別和特點。

3。重點、難點確立依據這個知識點比較抽象，對學生的空間思維能力及讀圖分析能力要求很高，晨昏線特征的運用是解決地理問題的重要運用之一。

根據本節內容對空間思維能力要求較高的特點，我采用的教學方法以讀圖分析法為主，通過地球儀演示，讓學生根據演示來分析、歸納、比較晝夜現象和晝夜交替現象的形成，運用教學掛圖，指導學生分析歸納晨昏線的特征，同時輔以情景創設，采用設問式教學方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。

興趣是最好的老師，故教學中運用地球儀，地圖演示等生動、形象的現代教學手段來激發學生的學習興趣，同時提出一些小問題 （如在同一時間里，為什么太陽只能照亮地球表面的一半），引導學生進行積極地思考，激發學生探索知識的興趣和熱情，變被動為主動。

本節課程教學我將從導入、新課教學、兩個環節進行。

我的時間分配如下，新課導入三分鐘，新課教學十九分鐘，總結一分鐘。

（一）貼近生活，導入新課

由于本節內容與生活現象聯系緊密，因此我通過生活中的白天黑夜引出晝夜現象，再指出日復一日白天黑夜往復交替的事實，從而引出晝夜交替現象。由此進入新課的學習。

（二）新課教學

1。創設情境，明確關系

在引入新課的基礎上，首先要給學生提出一個問題（是什么原因導致了晝夜現象呢？），為了實現學生由日常生活經驗的積累到從空間上進行地理規律的分析的思維角度轉變，我寫一副對聯（人間豪杰立地頂天，天外來客俯視星河）來對學生作出引導，通過教學掛圖讓學生從宇宙空間角度來認識晝夜現象，點出晝半球和夜半球的概念，并明確這是由太陽和地球雙方的特性決定的。接下來通過地球儀來演示地球自轉引起的晝夜交替現象。再指出相對于靜態的晝夜現象，晝夜交替則是動態的，讓學生明確晝夜交替是在晝夜現象的而基礎上地球自轉產生的自然現象。

2。步步引導，合理過度

在上面知道了晝夜交替的原因，通過生活中日復一日的晝夜交替現象我們可以得出晝夜交替的周期為一日，這里的一日是指太陽日（24小時），在這里要強調我們的研究對象為地球和太陽，是以太陽作為參考點，所以周期為一個太陽日。

再指出晝夜交替影響著人類的起居作息，因此，太陽日被用來作為基本的時間單位。

3。圖文結合，突破難點

讓學生觀察教學掛圖，指出晝半球和夜半球的分界線為晨昏線（圈），在這里學生可以通過教學掛圖形象直觀的出分界線在空間上表現為一個圈。再指出，晨昏線由晨線和昏線構成的，通過生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現象引導出晨昏線的判讀方法，即順著地球自轉方向，由夜半球進入晝半球經過的分界線是晨線，由晝半球進入夜半球經過的分界線為昏線。在這里要強調順著地球自轉方向這個前提條件。接下來，通過教學掛圖來分析晨昏線的特征，針對晨昏線是過地心的大圓的這個特點，以赤道為例補充說明球體上大圓的知識點。在特點中重點強調晨昏線平分赤道，晨線與赤道的交點的地方時為六點，昏線赤道的交點的地方時為十八點，并指出這點在以后知識學習中的重要性。對于太陽光線垂直于晨昏線，以及將經過的緯線分割為晝弧和夜弧指導學生讀圖分析即可得出，作簡要解釋即可。

本節課我主要采用的是綱目式板書，比較簡略，易于突出重點，有利與學生對重點知識把握，也有助于學生知識體系的建構。

地理課說課稿（專業12篇）篇十二

本節內容在全書及章節的地位是：《臺灣省地理環境與經濟發展》是初中地理八年級下冊第八章第二課的內容。在此之前，學生已學習了《北京市的城市特征與建設成就》的內容，具備一定的分析省級區域特征的基礎,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容在初中地理教材中占有重要地位，是進行愛國主義教育和培養愛國熱情的重要素材。

(二)教學目標。

知識與技能：

1、通過讀圖了解臺灣省的位置、范圍組成和居民概況，并能在地圖上填寫臺灣省的各種地理事物。

2、了解臺灣島的主要氣候類型以及豐富的自然資源，能初步說明自然條件與物產、資源之間的因果關系。

3、識記臺灣主要城市，并了解其職能。

過程與方法：

1、通過創設情境，以文字、圖片引發學生強烈的求知欲。

2、運用地圖和資料，描述臺灣省地理概況。

情感態度與價值觀：

通過本節學習進一步認識到臺灣自古以來就是我國領土的一部分，實現臺灣與祖國大陸的統一，是海峽兩岸人民共同的愿望。對學生進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情，培養學生的民族感、責任感和使命感。

(一)教學重點。

1、臺灣的位置范圍;臺灣的自然環境、“多山”的地形及臺灣島豐富的資源。2.臺灣“進口——加工——出口”型的經濟特點。

依據：由于地理位置是分析自然地理特征的關鍵，而自然地理特征各要素之間的相互關系，是本節課學生要著重解決的問題。

(二)教學難點。

掌握分析區域自然地理環境的基本方法。

依據：地理位置與自然環境之間，以及自然環境各要素之間關系錯綜復雜，不僅是學生學習上的難點，也是教師在進行授課時的一個難點。

前幾章的學習讓學生掌握了中國地理概論的相關知識，而對區域地理特征，學生尚有較強的好奇心與積極性。另外，通過一個半學期的學習，學生已掌握了利用圖形圖表分析問題的能力。因此，這就需要老師抓住學生的心理特點，引導學生用自己已掌握的分析方法來思考問題。

為了突出教學重難點、實現教學目標。我在教學過程中擬計劃采用“讀(看)——議——講”結合法、讀圖討論法等。

本課中，我大體從以下兩方面來滲透學法：首先，針對初中生好動，注意力易分散，愛表現自己這一生理特點，我以活動教學的形式，讓學生充分參與其中，在自主探索的過程中學習新知識。其次，鼓勵學生從圖書館和互聯網查閱相關知識，培養學生獨立獲取知識的能力。

導入新課：

先利用多媒體以阿里山圖片為背景，播放歌曲《阿里山的姑娘》。

(提問)阿里山在什么地方?(答)臺灣。

(講述)阿里山只是臺灣省眾多美麗風景中一個，臺灣省還有更多美麗的風景，豐富的資源，被稱為我國的寶島，今天我們就一起走進臺灣，一起學習臺灣省的地理環境與經濟發展。

依據：《阿里山的姑娘》是大家比較熟悉的歌曲，能有效吸引學生注意力，也能利用美麗的阿里山引入臺灣，便于開展教學。

整個教學類容安排以四個方面來進行。

一、明確臺灣省的地理位置與范圍：

1、投影“臺灣省的位置與范圍”圖，通過對地圖的觀察，完成在圖中找出：臺灣島、澎湖列島、東海、臺灣海峽、太平洋、南海。

2、讓學生通過自主學習，掌握臺灣省的地理位置與范圍。

緯度位置：________穿過中南部，地跨_____帶和___帶。

海陸位置位于我國_________,北臨____，東臨_______，南臨_____，西隔________與________相望。

范圍主體是臺灣島，此外有_________________________等200多個島嶼，陸地面積3.6萬平方千米。

3、投影“臺灣——中國神圣領土”閱讀材料，對學生進行愛國主義教育。

4、計算基隆-福州，高雄-廈門各相距多少公里?

二、自然地理環境。

1、采用的學習模式是投影地形、氣候、河流、資源等地圖，由學生先自主學習，再小組討論，總結自然地理環境分布特點。

2、教師對難點問題設問，引起學生思考重視，如地形對氣候分布的影響。

3、穿插“阿里山”與“玉山”等材料，激發學生的學習興趣和愛國情操。

地形：以____為主，平原主要分布在__部，地勢__低__高地殼運動較活躍，多_____。

河流：河流水流，____豐富。最大河流是_______最大湖泊是_____。

自然資源：深林資源、農作物、礦產、水產和海鹽。

三、發展中的經濟。

(合作探究)讀“臺灣島交通及主要工業中心分布圖”，思考：1、說出臺灣島主要工業中心和鐵路線的分布特點。2、臺灣經濟以“進口-加工-出口”為基本特色,試從地理位置加以分析。通過合作探究深入分析地形、地理位置對臺灣經濟發展的影響，提高學生分析問題的能力。

四、人口與城市。

這一部分內容簡單，直接由學生自主學習完成任務。

五、小結。

由于時間問題，主要由教師引導學生口述知識結構，對重點問題進行復述。