總結心得體會能夠幫助我們更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足，從而為下一步的發(fā)展制定計劃。我們?yōu)榇蠹沂占砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會，希望能夠對大家的寫作有所幫助。

閱讀新課標版心得體會（優(yōu)質14篇）篇一

《課標》指出：“量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關系的直觀感知”。如果說“數(shù)感”從計數(shù)層面出發(fā)，是思維的結果，那么“量感”則從度量意義出發(fā)，是實踐的結果，量感的培養(yǎng)一定是在實踐操作過程中獲得的。量感本質就是以數(shù)量化的方式認識世界。

閱讀新課標版心得體會（優(yōu)質14篇）篇二

課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。在閱讀《義務教育課程方案（2022年版）》后，作為一線教育工作者以個人視角看其中的“驚喜”與“挑戰(zhàn)”。

驚喜：標準明晰，操作具體，指導性強。

此次新課程方案課程實施的要求更加明確，標準更加具體，對一線教師操作的指導性更強。

育人目標更明確——以落實核心素養(yǎng)為關鍵抓手。仔細研讀課程方案可以發(fā)現(xiàn)，新修訂課程方案的一個顯著特征就是“素養(yǎng)導向”。將黨的教育方針具體細化為每個課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，強化價值觀、必備品格和關鍵能力的要求。

一體化設計——以橫向關聯(lián)互動和縱向進階銜接為思路。方案、課標在課程設置更優(yōu)化，對美育體育、勞動課程做系統(tǒng)設計。在學段一體化設計方面，幼小銜接、小初銜接，正在形成專門的方案。在課內課外學習活動方面也進行了一體化設計，在保證教學時間與原方案不變的前提下，明確課后延時服務時間與教學時間的關系。這個部分的設計，為基層學校開展學段銜接、課后延時等工作，提供了科學的依據(jù)和指導。

作業(yè)改革——以評價撬動基礎教育高質量發(fā)展。新課標在評價建議部分，為推進作業(yè)改革，專門增加了作業(yè)評價建議，對作業(yè)類型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。這一部分內容為基層學校作業(yè)改革提供了理論依據(jù)。

質量標準——為“雙減”政策落實提供專業(yè)支撐。本次課程標準修訂，有一個創(chuàng)新點，就是首次在義務教育課程標準中專門提出了學業(yè)質量標準。在學業(yè)質量標準中，對于教師教什么、教到什么程度作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。基層學校在落實“雙減”政策時，就可以有效地避免在實際教學中學得過多、學得過難的問題，對于下一步有效地減輕學生學業(yè)負擔提供了指導。

挑戰(zhàn)：深化教學變革是關鍵。

新方案、新標準更加堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育，確保“五育”并舉，構建全面發(fā)展的課程體系。聚焦核心素養(yǎng)，為學生未來發(fā)展奠基。更加注重各學段之間的銜接，體現(xiàn)不同學段目標要求的層次性。注重培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力，倡導跨學科教學，強化課程協(xié)同育人。倡導加強課程與生產勞動、社會實踐的結合，發(fā)揮實踐的獨特育人功能，倡導“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”。

基于新課程標準所遵循的基本原則，對照一線實踐，在新課標落地上我們仍將面臨“挑戰(zhàn)”和“突破”，即深化教學變革。

革新狹隘認知，強化育人觀念。要徹底擯棄以“考試、分數(shù)”為追求的“傳統(tǒng)”評價和狹隘教育觀，明確課程的育人價值，堅持素養(yǎng)發(fā)展為導向。明確本學科核心素養(yǎng)的要義，培養(yǎng)學生正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

革新單一指標，強化綜合評價。要落實新時代教育評價改革要求，依據(jù)校本實際，強化過程評價，探索增值評價，創(chuàng)新評價方式，健全體系，形成以指向全人發(fā)展和面向未來的綜合評價體系。

革新學科封閉，強化學習方式。例如語文課標要求在語文學科“跨學科學習”任務群綜合科學課和大語文內容，主張“研學”活動。這需要我們推進綜合學習，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，加強知識間的內在關聯(lián)，促進知識結構化。

革新脫離實際，強化解決問題。要加強知識學習與學生經驗、現(xiàn)實生活、社會實踐之間的聯(lián)系，增強學生認識真實世界、解決真實問題的能力。注重學生對生活問題的認知和處理。

革新統(tǒng)一標準，強化個性化學習。要通過開展差異化教學，個別化指導，滿足學生多樣化學習需求。以大規(guī)模的個性化學習環(huán)境的創(chuàng)設和學習活動的規(guī)劃，落實因材施教。

教學變革的核心在教師，因此，我們只有在認真學習研讀課程標準，激發(fā)教師活力，提升教師素養(yǎng)和能力上狠下功夫，才能突破挑戰(zhàn)，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興作出新的更大的貢獻。

閱讀新課標版心得體會（優(yōu)質14篇）篇三

作為一名中學生，我們必須要在閱讀理解這一項中有所突破。而新課標的閱讀要求更為細致、完善，除了詞匯量和常識的積累，更需要學生的閱讀能力提升。在這一過程中，我的心得體會如下。

第一段：大量閱讀。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”如今的閱讀要求越來越高，而我們卻不能單單在課本、周報上“茍且偷生”。多看書，既能夠積累詞匯和知識，更能夠鍛煉閱讀理解與思維能力。同時，在這一過程中，注意力的集中、閱讀速度的提升也可以得到鍛煉。

第二段：注重細節(jié)。

閱讀理解中經常出現(xiàn)細節(jié)題，而這些看似細小的問題卻是影響分數(shù)的關鍵。因此，在閱讀時，要注重細節(jié)的捕捉，尤其是形容詞、副詞等提示性詞匯的理解，這可以幫助我們更好地捕捉文章的主旨。

第三段：分類策略。

作為近義詞的分類往往是閱讀難點之一。因此，我們可以對閱讀材料進行分類處理，一方面幫助我們更好的理解文章的主要內容，另一方面也能夠更好地區(qū)分同義詞，提高閱讀質量。

第四段：情景想象。

另一個重要的閱讀理解技巧就是情景想象。當我們閱讀一篇文章時，可以把自己想象在文章所描述的情境中，想象自己親自做那些事是什么感覺。這樣做可以使我們更深刻的理解內容，把內容更好地轉化成自己的思維模式，并起到長時間記憶的效果。

第五段：多做練習。

最后，要多多做筆試。試卷上的題目內容千差萬別，但考察的理解能力和技巧卻是類似的。只有在不斷地練習和總結中，我們才能更好地掌握大量的閱讀理解技巧，并運用到實踐中去。

在閱讀新課標中，我們必須要認識到閱讀的重要性，練好基本功，強化細節(jié)捕捉等技能，呈現(xiàn)出我們的閱讀能力。閱讀雖然是一個單項獨立的科目，但是好的閱讀能力可以切實的提升我們在其他學科中的表現(xiàn)。只要我們認真落實閱讀要求，在實際操作中運用多種技巧，并注重閱讀習慣的養(yǎng)成，一定能取得比較理想的成績。

閱讀新課標版心得體會（優(yōu)質14篇）篇四

新課程標準首次十分詳細地提出了教師研訓的要求，這說明其理念以及內容確實需要一線教師深入領會，并且做出切實改變，這雖然是一個很漫長的時間，因為理論從建構到真生落地本來就有一個痛苦的適應過程，但是不變的話，孩子卻很難適應“未來已來”的現(xiàn)實。

首先，是對語文育人價值的深入理解。語文的育人價值在于“立德樹人”，如何“立德樹人“，課標只給了三個載體，一個是“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，一個是“革命文化”，一個是“社會主義先進文化”。就這三個文化，可能就足夠語文老師好好領受了，比如，哪些是屬于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？可能需要一個明確的界定；革命文化，現(xiàn)在一些專家列舉的也是越來越多，我以為也是需要一個邊界的，社會主義先進文化，是一個制度文化的問題，但可能也需要明晰地界定。

其次，是對核心素養(yǎng)的深入理解。我們讓孩子對中國優(yōu)秀文化形成自信，首先教師自己就要自信起來；第二，語言運用，教師語言的運用關首先就得過，然后最近出現(xiàn)一些社會新聞語言失誤問題，也給我們敲響了警鐘，一些專門搞語言文字的，還出現(xiàn)這樣的問題，你讓語文老師該怎么過語言關呢？第三，思維能力。首先，什么是思維，語文課堂上如何培養(yǎng)辯證思維、邏輯思維？思維是一種先驗的能力，語文老師知道不知道它是如何發(fā)生的？以前的中國語文的熏陶作用與思維能力有沒有抵樗？第四，審美創(chuàng)造。這也得看語文老師的藝術造詣了，其實語文老師，在很大程度上，目前還停留在傳授的基礎上，他們很難做到語言的專家、藝術的巧匠。

再比如任務群，現(xiàn)在專家、一線教師都已經開始辨析，什么是任務群？任務群與以前的單篇教學有怎樣的區(qū)別？與統(tǒng)編版教材的單元主題教學有怎樣的區(qū)別？與綜合性學習有怎樣的區(qū)別？任務群到底怎樣設計？是不是嚴格按照語言文字梳理與探究，實用性閱讀與表達等等這樣的任務群編排？先行語文教材如何切入任務群？等等，要解決的問題實在是太多。

“閱讀與鑒賞”是孩子對語言文字文本的體驗方式嗎？是一種活動嗎？那么感悟呢？體驗呢？鑒賞是https:///不是最高層次的活動等等。

不過，我相信，眾多專家已經在解決這些問題，讓我們靜靜等待。

閱讀新課標版心得體會（優(yōu)質14篇）篇五

隨著新課標的實施，閱讀教育逐漸成為學校教育的重要組成部分。通過一系列的改革措施，新課標提供了更多的閱讀資源和引導方式，有效地促進了學生的閱讀能力的提升。在長期的教學實踐中，我深刻感受到新課標的教學理念和方法對學生閱讀素養(yǎng)的塑造起了積極的促進作用，同時也帶給了我新的教學啟發(fā)。

首先，新課標注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過多元化的文本內容和形式激發(fā)學生對閱讀的熱情。以往的閱讀教學過于注重課本的選擇，內容單一，難以引起學生的興趣。而新課標則推出了大量豐富多樣的閱讀材料，既有文學作品，又有報紙、雜志等非文本類閱讀材料。學生可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的閱讀內容，從而更加主動地參與到閱讀中來。在我的教學實踐中，我嘗試引導學生閱讀他們感興趣的文章，并在課堂上展示和分享，極大地提升了學生的閱讀興趣。

其次，新課標提倡培養(yǎng)學生的閱讀策略，以幫助他們解決閱讀中的難題。在新課標指導下，我開始重視培養(yǎng)學生的閱讀技巧，使他們具備獨立解讀和理解文本的能力。比如，在課堂中我經常引導學生通過圖片、標題、首尾段和關鍵詞等途徑預測文章內容，并提醒他們關注主旨句和關鍵信息，幫助他們更好地理解文章。同時，我還鼓勵學生運用歸納、概括、引申等策略，深入挖掘文章內在的意義和價值。通過這些策略的幫助，學生的閱讀能力和解讀能力得到了有效提升。

此外，新課標注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新意識，以提升學生的閱讀素養(yǎng)和綜合能力。新課標引導學生思考并對文本內容進行批判性評價的要求，不再只滿足于對文章中信息的理解，而是提出對文化、價值觀等的思考和探索。在課堂教學中，我鼓勵學生主動提出自己關于作品的見解和評論，積極參與文本分析和討論。這種開放的教育模式激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和思辨能力，使他們成為積極思考和獨立思考的讀者。

最后，新課標強調課內外閱讀的結合，提倡學生在課余時間里廣泛閱讀，拓寬視野。在新課標的引導下，我積極鼓勵學生閱讀各類文學作品、科普讀物以及新聞報道等。并組織學生參加課外閱讀活動，鼓勵他們開展讀書分享會和讀書報告會。這些活動旨在為學生提供更廣闊的閱讀空間，并引導他們養(yǎng)成良好的讀書習慣，培養(yǎng)持續(xù)學習的興趣。通過這樣的方式，學生的閱讀量和閱讀廣度都有了顯著的增加，全面提升了他們的閱讀素養(yǎng)。

總之，新課標閱讀教育是一次積極的改革嘗試，通過注重學生興趣、培養(yǎng)閱讀策略、拓寬視野等方式，有效提高了學生的閱讀能力和素養(yǎng)。我深感新課標給學生帶來了豐厚的閱讀體驗，同時也受到了新課標的啟發(fā)和教育。我相信，在未來的教學實踐中，我會繼續(xù)發(fā)揮新課標的指導作用，探索更多適合自己學生的閱讀教育方法，為學生打下堅實的閱讀基礎。

閱讀新課標版心得體會（優(yōu)質14篇）篇六

新課標的閱讀課程一直以來都備受關注。閱讀課程是培養(yǎng)學生語言能力、提高學生閱讀水平的必修的一門課程。我作為一名初中生，也參加了新課標的閱讀課程。在這些課程中，我認為自己有了很多的收獲，下面我將就閱讀新課標心得體會闡述我的看法。

閱讀新課標的優(yōu)點非常明顯。首先，它能夠提高我們的語言水平。無論是閱讀課文還是閱讀外部資料，我們都能夠在不知不覺中提高我們的語文水平。其次，閱讀新課標能夠豐富我們的知識。閱讀的范圍十分廣泛，我們可以從中學到很多有用的知識，可以開闊自己的眼界。最后，閱讀新課標培養(yǎng)了我們的思維能力。通過對課文的深入理解，我們可以從中提煉出一些有意義的東西，培養(yǎng)我們的思維能力。

第三段：我的收獲。

閱讀新課標對我個人的幫助也是很大的。首先，我的語言水平有了明顯的提高。通過長時間的閱讀，我掌握了很多生詞和短語，也能夠更快、更準確地理解課文中的意思。其次，我對很多事情的看法都發(fā)生了改變。在閱讀的過程中，我慢慢地發(fā)現(xiàn)自己原來有很多的偏見和誤解。最后，我更加自信了。在閱讀新課標的過程中，我慢慢地發(fā)現(xiàn)自己的能力有了提升，這讓我更加自信。

在閱讀新課標的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，閱讀新課標的時間十分緊張。每天的功課已經很多了，再加上閱讀新課標，很多同學的時間都被耗費在這個上面，影響了他們的學習效率。其次，閱讀新課標的內容有一定的難度。很多同學不善于閱讀而覺得很難，造成不良影響。

第五段：總結。

總的來說，閱讀新課標對于我們的學習和生活都有很大的幫助。通過閱讀，我們能夠提高語言水平、豐富知識、培養(yǎng)思維能力。當然，在閱讀新課標的過程中也會存在一些問題。但是，只要我們堅持不懈地去閱讀，持之以恒地去學習，就一定能夠達到我們的目標。

閱讀新課標版心得體會（優(yōu)質14篇）篇七

新課標在課程目標、分級標準、教學標準、考試標準等方面提出了新標準，體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的理念，學生是學習的主體，英語課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和英語學習的特點，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

閱讀新課標版心得體會（優(yōu)質14篇）篇八

新課標美育作為新一輪教育改革的重要內容，被視為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑之一。在新課標美育的閱讀中，我深深感受到了藝術給人們帶來的美好與啟迪，也重新認識到了美育對學生的重要性。通過與這些著名作品的親密接觸，我在審美能力、情感體驗、人文素養(yǎng)等方面都有了長足的進步。

第二段：審美能力的提升。

寓教于樂是新課標美育閱讀的重要指導原則，通過閱讀各類文學作品，我潛移默化地提高了自己的審美能力。在閱讀中，我學會了欣賞優(yōu)美的語言、把握藝術形象，通過文字排列的藝術感染來感受文字的力量。例如，在閱讀郁達夫的《花的名字》時，他的描寫能夠讓我身臨其境地感受到花的美。通過這些閱讀，我漸漸培養(yǎng)出了對美的敏感度和鑒賞能力，這對個人的素養(yǎng)提升具有重要意義。

第三段：情感體驗的豐富。

美育閱讀不僅僅是一種欣賞，更是一種情感的交流與體驗。通過閱讀，我學會了審視自己內心的情感，感受他人情感的表達，懂得了如何用詞語將情感進行傳達。例如，在閱讀魯迅的《朝花夕拾》時，他對于人生的痛苦與追求的獨特見解深深觸動了我。通過他的文字，我感受到了他內心的苦悶與孤獨。這些閱讀讓我心靈得到了啟迪和升華，也讓我更加理解了人類情感的多樣性。

第四段：人文素養(yǎng)的提高。

文學作品蘊含著豐富的人文知識，通過閱讀，我了解到了許多歷史文化背景和人文傳統(tǒng)。例如，在閱讀老舍的《茶館》時，我學習到了清末民初的歷史背景和社會風貌，了解到了悲慘的社會現(xiàn)實與人民的疾苦。通過這些閱讀，我懂得了人類在不同歷史時期的不同生活方式和價值觀念。這些知識的積累極大地豐富了我的人文素養(yǎng)，提高了我對社會的洞察力和理解力。

第五段：總結。

美育閱讀，是一種享受和修養(yǎng)，通過與文學作品的親密接觸，我在審美能力、情感體驗和人文素養(yǎng)等多個方面得到了提升和錘煉。這種閱讀不僅提高了我的學業(yè)能力，更讓我更加感受到了人文藝術的魅力。新課標美育閱讀的實施，無疑將對我們的學生產生深遠的影響，對我們的成長與發(fā)展具有重要的推動作用。相信在今后的學習生活中，我將繼續(xù)努力，不斷學習，更好地感受和理解美育的力量。

閱讀新課標版心得體會（優(yōu)質14篇）篇九

帶著解決了一些在中的困惑，閱讀了“小學數(shù)學新課標”，受到了較大的啟發(fā)。學習到的不僅僅是專業(yè)知識，同時也是上了一堂很好的人生課，感覺受益匪淺，收獲頗豐。下面我就談一下我的感受：

一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。

新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。基本理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的.組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

二、教師要成為終身學習者。

教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

閱讀新課標版心得體會（優(yōu)質14篇）篇十

嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進行，很多學生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內容。這樣，就要注意教給學生攝取篩選信息的能力。

1、學會尋找關鍵詞語。學會尋找關鍵語句，是一種攝取、篩選信息的能力。例如，在學習《永遠的歌聲》一文時，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學生對老師的愛?開始，學生不知道該如何概括。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關鍵詞語嗎?在教師的提示下，學生們很快把答案找出來。課文主要從學生為老師采藥和捉魚兩個方面體現(xiàn)了學生愛老師的特點。

2、學會尋找中心語句。中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點題作用，有的起總結作用。學會尋找中心語句，也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如，學習《精彩極了和糟糕透了》一文時，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學生們帶著問題，很快從文章中篩選出有關的語句信息。在閱讀中學會尋找關鍵詞語和中心句，有利于增強學生攝取、篩選信息能力，對提高學生的語文綜合能力是大有益處的。

朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結合起來，引導學生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學生讀書的時間，不要動輒就要朗讀讓位，不要在完成了教學任務后，象征性地讓學生讀一讀，使讀書通常成為一堂課的補白。我們要引導學生熟讀精思，讀出情，讀出韻，思出義，思出神，使語文教學充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機。通過引導學生在朗讀的基礎上邊思邊議，才能真正理解課文內容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學《明天更輝煌》一課，為了讓學生理解到位，我把這一課，進行三次導讀：第一遍指名讀，讓學生注意速度和重音，從整體上把握文章的內容;第二遍教師范讀，讓學生知道注意適當?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境，同時能加深理解具體語句的意思;第三遍學生輕聲讀，品味文章的意蘊，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導朗讀，使學生在理解的基礎上朗讀，并通過朗讀加深語言文字的理解。學生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情。

真情實感是朗讀的靈魂。指導學生進行感受性朗讀時，要把理解思想感情和朗讀技巧有機地結合起來，指導時，可以作示范朗讀，要誘導學生去感受，讓他們進入角色，獲得自己的情感體驗，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文，著重引導學生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，結合文中插圖去理解課文內容，讓學生體會舟行碧波上，人在畫中游的意境，引導學生想象桂林山水的圖畫美，讓學生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受。在這基礎上，再有感情地引導學生朗讀，這樣會產生強烈的感染效果。

傳統(tǒng)語文教學特別重視誦讀。古人云：書讀百遍，其義自見，講的就是讀得熟則不解說自曉其義。學生學習課文，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復誦讀、品味，加上教師講解、點拔來理解課文。因此，在新課程實踐中，我們仍要繼承這傳統(tǒng)語文教學的精華，讓學生進行品味性朗讀，可以給學生帶來美的享受，通過品讀，還可以提高學生的鑒賞、領悟能力在朗讀的過程中，品味領悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。

當然，如果只是不求甚解地讀，漫無目的地讀，這又陷于簡單、機械的操作。我們強調要熟讀的同時還要精思。古人注重多讀，更重自悟、精思，重視在熟讀中感悟。一篇文章，是作者辛勤勞動的結晶，有很多地方值得我們學習，或是思想內容，或是寫作技巧，或是語言運用，或是藝術價值。在教學中，我們應當指導學生在閱讀中正確地加以理解、感悟，讓學生在品味感悟中對文章的藝術價值和思想價值有更高的認識，從而也提高了學生的鑒賞、領悟能力。

小學語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語言風格各異，思想內容豐富，表現(xiàn)技巧不同。因而，在新課程實踐中，語文教師在閱讀教學中一定要注重加強讀的訓練，恰當?shù)刂笇W生在讀中加深對課文的理解和認識，從而使學生從書中積累豐富的文化知識，提高閱讀能力。

閱讀新課標版心得體會（優(yōu)質14篇）篇十一

學習2022版《語文課程標準》后，我收獲豐厚，加深了對新課程改革的理解與體會。在教學實踐中，我將力求打破機械的教學模式，主要采取以下幾點做法：

語文新課標明確提出：語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學生學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為培養(yǎng)學生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發(fā)展及學生的終身發(fā)展打下基礎。因而在語文教學中我會注重培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

總目標中明確提出“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”。在平時的教學中我要讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。讀背是自悟的前提和基礎。因而，我要加強學生的讀背，讓他們在反復誦讀積累中真正體會課文的意味、情趣和文氣。

我要樹立正確的語文教育觀，把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要注意精講，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。平時還要關注學生的經驗和體驗，盡力打破課內課外的界線，樹立大語文觀。生活處處有語文，例如把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的.生活之中，引導學生關注自然，關注生活，關注社會。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中注重師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。

總之，在今后的教學工作中，我會更加努力，不斷加強修養(yǎng)，提升自己的教學能力。用心讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂。讓我的課堂有濃厚的語文味，構建和諧高效的語文新課堂。

閱讀新課標版心得體會（優(yōu)質14篇）篇十二

隨著社會的發(fā)展和教育的改革，新課程標準的實施成為了當今教育的一個重要熱點。新課程標準的出現(xiàn)旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，更好地適應新時代的發(fā)展要求。從個人的角度出發(fā)，我作為一名中學生也感受到了新課改帶來的變化。其中，閱讀教育是我最為關注和重視的部分。在新課改的指引下，我學到了許多新知識，也深刻地領悟到閱讀的魅力和重要性，進一步提升了自己的閱讀能力和興趣。

新課改的閱讀教育有許多獨特的特點。首先，它倡導全面、多元、終身的閱讀，使得學生在閱讀中不僅僅是掌握知識，更是發(fā)展思維、增強情感。其次，新課改強調“啟發(fā)思維”，鼓勵學生通過閱讀發(fā)掘問題，關注問題，解決問題。再者，新課改把閱讀教育納入到語文、歷史、地理等多個學科中，通過橫向和縱向的延伸，拓展了學生的知識面和視野。

在閱讀方面，新課改提出了許多針對性的要求和引導，例如對于每篇文章的題目、作者、出處、內容、語言、意義等各個方面都進行了全面的解讀和分析。這種方式啟發(fā)了我們對閱讀的深層次思考。在課外閱讀方面，新課改也為我們提供了更多元的閱讀資源和體驗，例如紙質書籍、電子書籍、期刊雜志、網站文章等等。通過這些閱讀體驗，我逐漸發(fā)展了興趣，拓展了知識面，同時也增加了對語言和文學的理解和鑒賞能力。

通過一段時間的實踐和學習，我對新課改中閱讀教育的重要性和作用有了更加深刻的認識。首先，正是新課改提出的“多元化的閱讀文化”，使我從頭到腳開闊了視野；其次，“閱讀與思維的結合”在我心中樹立了終生追求思想獨立的信仰；此外，“多層次的不同體裁閱讀”讓我對文學和語言的鉆研更上了一層臺階。

第五段：總結。

新課改的閱讀教育創(chuàng)新和針對性使我收益良多。在實踐中我也看到了許多不足，比如個體差異、圖書資源不足等等，這不僅是學生們面臨的問題，我們的教師和家長也應該多關注。然而，我相信只要以學生的利益為核心，堅持不懈地探索和實踐，就能讓新課改的閱讀教育深化、發(fā)展。閱讀是重要的，也是幸福的，我們應該鼓勵每一個學生都積極地參與到這個過程中去，并在閱讀的路上不斷探索，不斷成長。

閱讀新課標版心得體會（優(yōu)質14篇）篇十三

新課標培訓閱讀心得體會，作為一名教師，這是我必須經歷的過程。介紹新課程標準，使教師在教學過程中能夠對學生提供更全面、更具挑戰(zhàn)性和更創(chuàng)新的教育，這是新課程標準的目標。在接受新課程標準的培訓時，我學習了如何更好地適應新的教育環(huán)境，分享了教師和同僚的經驗，也展示了思想和實踐方面新的想法。

第二段：對新課程標準的理解。

新課程標準，是我們作為教師，必須深入理解的東西。在參加新課標培訓中，我深入學習了新課程標準，對其哲學、目標、要素、結構、特點等方面進行了了解。同時，我了解到新課程標準將繼續(xù)推行以“以人為本”為核心，強調學習者的個性化發(fā)展、探究性學習、實踐性學習等重要理念。正是基于這一思想和理念，在教育改革中，教師在教學過程中的變化和學生在學習中的發(fā)展成為重點。

第三段：新課程標準的啟示。

新課程標準為我們教師帶來了啟示。學習新課程標準，讓我意識到，作為教師的接下來的目標應該是如何將新的理念和教育方式融入到教學中去。我們需要思考如何在課堂上考慮學生的興趣、想法、能力、需求和背景，提供更多的自主學習機會，從而培養(yǎng)更具有創(chuàng)新精神和思辨能力的學生。

第四段：教師需要做什么。

培訓中的教育專家和同事們提出了思考，要教會我們的學生如何具有創(chuàng)造力和發(fā)明創(chuàng)造能力，還要發(fā)掘和培養(yǎng)學生的潛力，鼓勵學生健康和積極地參與到自己的學習過程中。因此，教師需要完善自己的教育理念和提高自己的教育水平，將學生的自主學習能力作為教學目標來考慮，并知道如何運用現(xiàn)代教育技術和教育工具來輔助自己的教育工作。

第五段：結尾。

總之，新課程標準的出現(xiàn)，無疑為我們教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機會。在新的教學時代中，教師需要緊緊抓住這些機會，努力融入新的教育理念并將其發(fā)揮，在教學中創(chuàng)新，并不斷提高自己的教育教學能力，才能在現(xiàn)代教育中獨領風騷。

閱讀新課標版心得體會（優(yōu)質14篇）篇十四

階梯閱讀是指根據(jù)不同難度、不同目的閱讀，逐漸提高閱讀水平的一種方法。新課標倡導采用階梯閱讀的方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。通過參與新課標的階梯閱讀活動，我深刻體會到了階梯閱讀的好處，對于學生來說，階梯閱讀不僅是提高閱讀水平的有效途徑，還能幫助我們更好地應對學習和生活中的各種挑戰(zhàn)。

在進行階梯閱讀的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了閱讀的樂趣。在課堂上，老師引導我們選擇適合自己閱讀水平的文章，這使得我不再感到閱讀是一件枯燥無味的事情。通過閱讀不同難度的文章，我逐漸提高了閱讀的速度和技巧，也增加了對不同主題和文體的理解和欣賞。讀懂了一篇較為難的文章，我會覺得自己的努力是值得的，因為我不僅擴大了知識面，還獲得了一種成就感。

階梯閱讀還培養(yǎng)了我豐富的詞匯量和語言表達能力。通過閱讀不同難度的文章，我積累了許多新的詞匯，并學會了如何運用這些詞匯進行表達。在進行閱讀活動的同時，學校還特別設立了詞匯學習的環(huán)節(jié)，每次閱讀結束后，我們會進行討論，并共同整理出一些生詞和短語。通過這種多方位的學習，我不僅學到了新的詞匯，還學會了如何通過上下文來猜測詞義和理解句子的結構，提高了自己的語言表達能力。

階梯閱讀對于提高學生的思維能力和解決問題的能力也起到了重要的作用。在進行閱讀活動時，我們需要通過閱讀理解文章的內涵和關鍵信息，而不是簡單地記住文章的內容。通過分析文章的結構和語言表達方式，我們能夠培養(yǎng)自己的批判性思維和邏輯思維，提高問題分析和解決問題的能力。這種培養(yǎng)的同時，還能夠激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣，培養(yǎng)學生主動學習和探索問題的習慣。

最重要的是，階梯閱讀還幫助我發(fā)展了一種克服困難和堅持不懈的品質。在進行閱讀活動時，我遇到了很多困難，有些文章難度較高，有些詞匯陌生，有時也會遇到一些理解上的障礙。但是我從不放棄，我會堅持下去，努力去理解文章的意思。通過不斷努力和積累，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀能力在慢慢提高，這讓我更加堅信只要我有耐心和努力，就能夠克服一切困難，取得更好的成績。

階梯閱讀是一種很好的培養(yǎng)學生綜合素質的方法。通過參與新課標階梯閱讀活動，我不僅提高了自己的閱讀水平，還培養(yǎng)了良好的學習習慣和品質。閱讀讓我感到開心和滿足，而且還讓我更好地適應學習和生活中的各種挑戰(zhàn)。我相信，通過持續(xù)的努力和不斷的閱讀實踐，我會越來越接近閱讀的巔峰，為自己的未來鋪就一條成功之路。