教學(xué)計(jì)劃的制定需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師總結(jié)的教學(xué)計(jì)劃，希望能給大家提供一些幫助。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇一

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn);內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機(jī)交融，貫穿始終;觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

3.了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法;

4.感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

圖片、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過(guò)程示意圖。

一、課前談話

課件出示畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國(guó)的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意。

二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知

1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。(板書課題)

2.點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：游記)

3.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過(guò)程示意圖，對(duì)照課文，互相交流討論。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名

1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。

4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。

四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

(一)出示教學(xué)目標(biāo)

找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受

1.課文哪幾個(gè)自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)

2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)

(二)重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

1.指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點(diǎn)的。

2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄小(板書)

3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

課件出示句群1：雖說(shuō)是孔隙，??是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)2：眼前昏暗了??準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)

創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過(guò)水道，你會(huì)有怎樣的感受?指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，??準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

4.讀寫互動(dòng)，遷移運(yùn)用。

出示景點(diǎn)“一線天”，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。

找找這個(gè)自然段一共有幾句話?從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰，體現(xiàn)了游覽過(guò)程)

五、結(jié)課

雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫的呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

六、板書設(shè)計(jì)

游 記 記金華的雙龍洞

游程 外洞

見聞 孔 隙 ： 窄 小

感受 內(nèi)洞

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇二

1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.了解作者的游覽順序,分清的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

3.正確、流利有感情地朗讀課文。

4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

二、學(xué)情分析。

本課時(shí)一篇游記,學(xué)生對(duì)這樣的比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):。

1.認(rèn)識(shí)過(guò)渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段成篇的。

2.能給課文分段,寫出課文的提問,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):。

1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫作方法。

2.結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。

四、教學(xué)過(guò)程。

4.1第一課時(shí)。

4.1.1新設(shè)計(jì)。

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們喜歡里旅游嗎?那么接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)和旅游景點(diǎn)有關(guān)的搶答游戲!看誰(shuí)能以最快的速度說(shuō)出圖片中的景點(diǎn)名稱以及所在地。

出示雙龍洞圖片激發(fā)學(xué)生興趣,板書課題。

（二）初讀課文。

1.為什么這個(gè)溶洞叫“雙龍洞”?帶著這個(gè)問題初讀課文。注意讀準(zhǔn)生字,讀通句段。

舉手解答雙龍洞名字的由來(lái),并出示雙龍洞圖片。

3.簡(jiǎn)介溶洞形成原因。

4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點(diǎn)。

五、再讀課文理清游覽順序。

1.快準(zhǔn)瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者游覽順序的詞句。

2.教師黑板畫游覽路線畫,指名學(xué)生補(bǔ)充完整。

3.舉手串連經(jīng)過(guò)。

4.分解主次。

六、精讀課文。

1.理解“孔隙”

2.精讀第5自然段,找出能表現(xiàn)孔隙小的詞句,分析作者的表現(xiàn)方式。

3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽音樂邊聽老師做導(dǎo)游講解,體驗(yàn)過(guò)孔隙的感受。

4.說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

七、布置作業(yè)。

1.課下讀課文,找一找外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn),尋找隱藏在文中的一條暗線。

2.用多種方式突顯事物特點(diǎn)的寫作方法寫一個(gè)習(xí)作小片斷(教師提供圖片)。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇三

一.學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1.學(xué)會(huì)本課生字,掌握生詞,了解金華的雙龍洞的特點(diǎn),了解作者的游覽順序,初步了解"分清文章的主次",根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,借用具體化的事物和感覺去描畫觀察到的情況,使內(nèi)容更具體.

2.了解金華的雙龍洞的奇異景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)秀麗河山的思想感情.

3.學(xué)習(xí)過(guò)程始終在一種情境中,讓學(xué)生在欣賞玩味中去體驗(yàn)感覺雙龍洞.

二.教學(xué)重點(diǎn):。

1.理清課文的寫作順序.

2.了解外洞.內(nèi)洞的特點(diǎn),以及作者怎樣把外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程寫具體的.

3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.

三.教學(xué)難點(diǎn):感受孔隙窄小的特點(diǎn).

四.課時(shí):第一課時(shí).

五.教學(xué)過(guò)程:。

(一)課前熱身。

1.同學(xué)們喜歡旅游嗎?

2.誰(shuí)愿意推薦一下你曾經(jīng)去過(guò)的,比較有特色的旅游景點(diǎn)?

3.在我們以前學(xué)習(xí)的課文中你又了解了哪些旅游景點(diǎn)?

(二)預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

1.中國(guó)真是個(gè)人杰地靈的寶地,不僅有勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,也有秀美的山川,綠意留韻的森林,大自然似乎特別偏愛這個(gè)地方,在中國(guó)雕刻一個(gè)又一個(gè)的奇跡,今天我們將跟隨葉圣陶先生的足跡去觀賞一個(gè)神奇的溶洞,請(qǐng)大家齊讀課題.

2.對(duì)于金華的雙龍洞,通過(guò)預(yù)習(xí)你都了解些什么情況?

(三)整體入手,情境鋪墊.

2.作者主要寫的是哪幾個(gè)景點(diǎn)?

3.同學(xué)們當(dāng)你們的爸爸媽媽帶你們出去游玩時(shí),一路上你的心情怎樣呢?

4.作者在路上的感受與你們一樣,現(xiàn)在就帶著你們的這種心情讀讀作者路上的所見所聞吧.(領(lǐng)讀)。

(四)品讀探究各個(gè)景點(diǎn).

(1)一名學(xué)生讀課文,其他同學(xué)閉眼聽,身體緊貼在椅子上,想想孔隙給你什么感覺?(并排仰臥)。

(2)除了通過(guò)寫船小表現(xiàn)孔隙窄,小之外,還從哪幾個(gè)方面寫了船的窄小?

(3)播放錄像。

4.我們也著實(shí)為自己捏了把汗,真希望小船早些靠岸,其實(shí)這段水路并不長(zhǎng),大約就有十米,孔隙乘船真是有驚無(wú)險(xiǎn)啊!離船登陸,我們又來(lái)到了別樣洞天---內(nèi)洞.

(1)內(nèi)洞的景象怎樣呢?給你什么感覺呢?

(2)一個(gè)多么讓人倍感期待的內(nèi)洞啊,趕快走進(jìn)去先睹為快吧.(播放錄像)。

5.在走過(guò)三個(gè)旅游景點(diǎn)之后,你對(duì)哪個(gè)景點(diǎn)最感興趣,印象最深?

由外洞進(jìn)內(nèi)洞,虛平臥小舟,仰面擦壁,逆水而入,妙趣橫生,堪稱一絕.內(nèi)洞石筍眾多,布局巧妙,充滿奇異,是整個(gè)景區(qū)的一大特色,是三個(gè)主要景點(diǎn)中更主要的部分,外洞與它們比稍遜一籌,是三個(gè)景點(diǎn)中的次要部分.

而從全篇文章來(lái)看,主要部分是哪幾部分?次要部分是哪幾部分?

6.這一路游玩過(guò)來(lái),一直有一種聲音伴隨著我們,快速讀文,想想泉水的流經(jīng)路線是怎樣的?無(wú)處不溪流,作者的游覽好像是處處追尋著溪流的"足跡".

7.從你們的眼神老師讀懂了你們余興未盡,那咱們就來(lái)交流一下這節(jié)課你的收獲吧!

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇四

課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛。全文是按游覽順序?qū)懙模来螌懥擞坞p龍洞的路上見聞，游外洞、內(nèi)洞、出洞。從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動(dòng)的方法，是教學(xué)的重點(diǎn)。

1.會(huì)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)把“簇、額、蜒、乳”等字寫規(guī)范、漂亮;理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語(yǔ)的意思。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。

4.了解一些句子在文章中的過(guò)渡作用。

第一課時(shí)。

一、板題導(dǎo)入(3分)。

這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書：記金華的雙龍洞)。

1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。)。

2.簡(jiǎn)要回憶學(xué)過(guò)的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景)，如：頤和園。

二、交流自主學(xué)習(xí)情況，掃清字詞障礙(9分)。

1.學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)反映出的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)：

(1)難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等。

(2)難寫：簇等。

(3)易錯(cuò)：額、蜿蜒。

2.課件出示讀記。

浙江油桐一簇臀部稍微額頭。

擦破蜿蜒石鐘乳依據(jù)源頭濃淡。

突兀森郁變化多端。

3.提出不理解的問題。

【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，為學(xué)而教。

二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。(15分)。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

讀完課文，你知道了什么?

(學(xué)生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達(dá)情感方面隨意說(shuō)。)。

2.再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。

(1)教師引導(dǎo)。

教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。

教師邊讀課文2、3段邊指導(dǎo)學(xué)生把握句意，體會(huì)過(guò)渡句的重要作用——“入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來(lái)的。”

(2)小組合作，完成游覽示意圖，畫出過(guò)渡句。

形式：1人讀，其他聽讀，關(guān)鍵處停下來(lái)畫詞句，完成線路圖。

交流、展示。(方法指導(dǎo)：檢查完善，不遺漏;過(guò)渡句的提醒)。

【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點(diǎn)(游記類文章)，根據(jù)文本的特點(diǎn)選取了教學(xué)的價(jià)值。為單元的習(xí)作“我們的校園”做好鋪墊。

三、默讀課文，概括景物特點(diǎn)(10分)。

1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。

2.交流：

洞口：寬。

外洞：大、高。

孔隙：小、矮、窄。

內(nèi)洞：黑、奇、大。

【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學(xué)生掌握概括景物特點(diǎn)的方法。

四、總結(jié)全文，談?wù)勈斋@(3分)。

總結(jié)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么?

預(yù)設(shè)：寫作順序、過(guò)渡句、邊讀邊想概括景物特點(diǎn)等。

【意圖】此環(huán)節(jié)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，內(nèi)化于心。

教學(xué)反思：

《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元課文，備課時(shí)我力求實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中，還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。二是由“教內(nèi)容”向“教方法”轉(zhuǎn)變，把課堂的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法、閱讀方法的學(xué)習(xí)上。三是嘗試版塊設(shè)計(jì)教學(xué)，盡量簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，去繁瑣存樸實(shí)，達(dá)到一課一得。

第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、學(xué)詞、理清游覽順序、概括景點(diǎn)特點(diǎn)、總結(jié)收獲五個(gè)環(huán)節(jié)，其中重點(diǎn)是理清游覽順序，難點(diǎn)是概括景點(diǎn)特點(diǎn)。理想的美好和現(xiàn)實(shí)的落差不是幾步十幾步之遙。課罷，感覺上得很粗糙，反思存在的幾個(gè)大問題：

1.學(xué)詞膚淺，不深入。交流預(yù)習(xí)情況時(shí)，學(xué)生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書寫這些非生字打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(這也從側(cè)面?zhèn)鬟f出一個(gè)信息，學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知就是停留于此)，而有意無(wú)意回避著本課的生字新詞。教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生交流不理解有疑問的'生詞，諸如：明艷、十來(lái)進(jìn)、水程等，給以再充足的時(shí)間，只有時(shí)間充足才能保證交流的深入、有效。

2.質(zhì)疑問難，少時(shí)間。預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)原本安排有“提出不理解的問題”，因時(shí)間不足，我就急著向下推進(jìn)教學(xué)。在另一節(jié)課上，我讓孩子們提不理解的問題，孩子們提出了許多有價(jià)值的問題。有的關(guān)注到了作者的表達(dá)，如“山上開滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”這句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如，“大約行了二三丈的水程吧”，為什么說(shuō)是二三丈，還加了語(yǔ)氣詞“吧”。關(guān)注詞語(yǔ)意思的則更多，如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字，“一路迎著溪流”的“迎”。學(xué)貴有疑，有疑問的地方就有思考。這才是真正的學(xué)習(xí)，本節(jié)課教學(xué)教師還是過(guò)多的牽著學(xué)生走，“放手”小心翼翼。

3.學(xué)情把握，欠準(zhǔn)確。理解本課的重點(diǎn)我采用畫游覽示意圖的方法，教師先引導(dǎo)找出前三個(gè)金華、羅店、入山，再小組合作完成后五個(gè)洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞、出洞。可能因?yàn)楸菊n的順序很分明，也可能四年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)游記的文章吧，孩子們幾乎全部正確，并且很完整。而相對(duì)于難點(diǎn)初步概括出景點(diǎn)特點(diǎn)，給的時(shí)間既不充裕教師指導(dǎo)也不夠。這再次給我一個(gè)提醒，教師要先知先覺，學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標(biāo)。

一節(jié)課，看似微不足道，但卻是教師專業(yè)成長(zhǎng)中至關(guān)重要的元素，是建起學(xué)生知識(shí)大廈的重要基石。在課堂的教學(xué)中，也只有上好了這一節(jié)節(jié)課，也才真正挑起了教育的擔(dān)子。失敗、遺憾并不可怕，因?yàn)檗D(zhuǎn)變需要經(jīng)歷陣痛。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

1.交流:同學(xué)們，你們喜歡去旅游嗎?你都去過(guò)哪些地方旅游過(guò)?

3.板書課題，齊讀。

二、復(fù)習(xí)舊知。

1.填空。

這篇課文的體裁是()，課文是按()順序?qū)懙模群竺鑼懥私鹑A雙龍洞的()、()、()、()。

2.回顧。

三、賞析孔隙。

1.師生對(duì)話，猜測(cè)“孔隙”的特點(diǎn)。

2.學(xué)生自由默讀課文第五段，邊讀邊劃出:能表現(xiàn)孔隙窄小的句子。

3.班內(nèi)交流。

句子一:怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。

(1)學(xué)生讀說(shuō)體會(huì)。

(2)比較句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子好?好在哪里?

(3)思考:這段話僅僅是在寫小船的小嗎?作者實(shí)際上是在寫什么?

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)小結(jié):作者并沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的窄小，而是用看到的小船的小襯托出孔隙的窄小，這種寫作方法真好!

句子二:眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

(1)學(xué)生讀說(shuō)體會(huì)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“擠壓”一詞。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)小結(jié):作者通過(guò)描寫自己內(nèi)心的感受來(lái)說(shuō)明孔隙的窄小。

句子三:我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。

(1)學(xué)生讀說(shuō)體會(huì)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

4.小結(jié):同學(xué)們，作者通過(guò)描寫小船的小和過(guò)孔隙的感受側(cè)面襯托出孔隙的窄小，讀完后，讓人印象深刻，仿佛自己也坐著小船同作者一起過(guò)了一次孔隙，用一個(gè)詞來(lái)形容，就是“身臨其境”。

5.指導(dǎo)朗讀，再次感受孔隙的“險(xiǎn)”。

四、賞析內(nèi)洞。

1.學(xué)生默讀課文第六段:邊讀邊劃出表現(xiàn)內(nèi)洞特點(diǎn)的句子。

2.班內(nèi)交流。

句子一:內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的。

情感。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。

4、領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特。

點(diǎn)寫具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、暢談?dòng)螝v從生活導(dǎo)入。

1、在節(jié)假日里，有不少同學(xué)跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國(guó)的名山大川。置身名山大川，有的讓你沉醉于她的瑰麗，有的讓你流連于她的神奇，有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過(guò)什么地方游覽，并說(shuō)說(shuō)你的感受好嗎?可參照這樣的句式。出示課件：

我游覽過(guò)(什么地方)，那里(什么風(fēng)光)，我感到(什么印象)。

2、這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是――（板書：記金華的雙龍洞）。

課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。）。

二、預(yù)習(xí)展示。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查字詞：字詞的`學(xué)習(xí)情況（課件出示）。

讀音：盆栽突兀森郁額角孔隙蜿蜒系著浙江。

三、初讀課文理清順序。

1、自由讀課文，邊讀邊思考：

（1）作者是按怎樣的順序來(lái)敘述游覽雙龍洞的經(jīng)過(guò)的？

（學(xué)生匯報(bào)板書：游覽順序）作者游覽了哪些地方？同桌交流游覽的路線。

（2）匯報(bào)交流，理清作者游覽的路線。（板書：路上―洞口―外洞―孔隙―內(nèi)洞―出洞。）。

四、品賞路上見聞感受景中之情。

現(xiàn)在就讓我們跟著作者踏上去雙龍洞的路途，用心感受山中的春色。

1、自學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二、三自然段，找出作者看到的景物，圈畫出自己最喜歡的描繪景物的句子，在旁邊簡(jiǎn)單地寫上自己的感受。

2、說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫途中的見聞的？作者是怎樣描述這些景物的？

（1）看到：

花――“山上開滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神。”

山――沙土粉紅色，獨(dú)具特色，一談而過(guò)。

（2）感受到：

“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”

師導(dǎo)讀：各色的映山紅、粉色的山、深綠、淡綠的植被。作者用一句話把看到的畫面全部展現(xiàn)在讀者眼前，難怪“眼前一片明艷”。請(qǐng)你把想象的畫面讀出來(lái)。

（3）聽到：

溪――“一路迎著溪流，隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”

學(xué)生可能從“寬、窄”“緩、急”、四個(gè)“時(shí)而”體會(huì)到溪流形狀、聲音的變化，可追問：為什么溪流會(huì)變換調(diào)子呢？（因?yàn)樯絼?shì)不斷變化，有的地方窄，有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也就會(huì)時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)。）。

指導(dǎo)朗讀：這“寬、窄、緩、急”的溪流多像一首歡快的樂曲，能讀出溪流變換的調(diào)子?請(qǐng)你讀出溪流的變化。

(4)作者不說(shuō)溪流變換聲音而把溪流聲說(shuō)成“調(diào)子”，可見作者在用心聆聽，覺得溪流聲像美妙的音樂，反映出作者愉悅的心情。

（5）作者一路上看到和聽到的一定很多，為什么只寫了這些？（抓住最有特色的景物，突出自己輕松愉快的心情）。

3、總結(jié)談話：作者一路迎著溪流，欣賞美麗的山景，心情多么愉快啊！接下來(lái)的游覽又會(huì)給他帶來(lái)哪些新奇的感受呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示本課生字，學(xué)生自主觀察，交流書寫注意點(diǎn)。左右結(jié)構(gòu)：隙、溪、擦，書寫時(shí)都要注意左窄右寬。

上下結(jié)構(gòu)：“臀”書寫時(shí)要做到上緊下松。

五、作業(yè)：

1、書寫生字新詞。

2、找來(lái)兩篇游記讀一讀，想一想作者是怎樣把游覽順序?qū)懬宄摹?/p>

板書設(shè)計(jì)：

路上―洞口―外洞―孔隙―內(nèi)洞―出洞。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇六

1學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2了解作者的游覽順序。

讀課文第5自然段有感情地朗、背誦。

通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

1．了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

2．理清課文的條理。

理清課文的條理。

第一課時(shí)。

（一）揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光,留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。

（二）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。

（2）課文的主要內(nèi)容是什么？

作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

（作者從金華出發(fā)，行五公里左右到羅甸，由羅甸進(jìn)山到洞口，進(jìn)入外洞，從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞，然后出洞）。

學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。

（板書：金華羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）。

春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧！

（三）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢(shì)不斷變化）。

請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？

（“山上開滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）。

對(duì)這句話學(xué)生理解起來(lái)有些難度，教師可設(shè)計(jì)提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無(wú)拘無(wú)束，吸收陽(yáng)光雨露，任其自然地生長(zhǎng)，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來(lái)的和沒有直接寫出來(lái)的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋。

聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長(zhǎng)出的草和樹葉的顏色。剛長(zhǎng)出時(shí)是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)顏色就變深變濃了。

（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機(jī)勃勃。）。

山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。（請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）。

（因?yàn)樯絼?shì)不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì)時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來(lái)的。）作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來(lái)到了雙龍洞洞口。

（四）了解外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來(lái)概括。

請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

（板書：山路美）。

（洞口可用“寬”字來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括）。

（板書：寬大）。

洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞--乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。

（五）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”。

（板書：孔隙）。

這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹Ｄx第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。）不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀！讀一讀作者當(dāng)時(shí)的感覺，體會(huì)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

（因?yàn)榭紫短。笥疑戏缴绞嫘喂譅睿車质腔璋狄黄髡吒杏X山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來(lái)。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng)）。

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長(zhǎng)，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險(xiǎn)”了！

（板書險(xiǎn)）。

（板書：內(nèi)洞）。

（六）了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。

1．請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2．討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。

（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）。

（板書：奇）。

（因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來(lái)）。

請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

（學(xué)生接下去讀寫泉水的句子）。

（板書：深黑的石洞里）。

（四）小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇七

（一）教材分析：

xx是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。xx開門見山的直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)，又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫了途中所見的景物，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。選編xx的目的是：通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；讓學(xué)生通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方法；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確樸實(shí)。另外在處理教材時(shí)要尤應(yīng)注意，xx是本單元的第二篇，要注意把以前掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到xx的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

（二）學(xué)情分析。

四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子品讀感悟的方法。

（三）環(huán)境分析。

這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，因此教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)策略更得當(dāng)，教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)和技能：通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

過(guò)程和方法：了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。

三、

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

2、練習(xí)理清課文的條理。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入。

（二）進(jìn)一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自由讀課文，讀后畫出表示游覽線路的詞語(yǔ)，并且根據(jù)這些詞語(yǔ)畫出游覽線路圖。

2、讓學(xué)生到前面來(lái)講述線路圖。

3、快速瀏覽課文，你喜歡哪處景物，找出有關(guān)語(yǔ)句和重點(diǎn)詞語(yǔ)，談感受。

4、書中的四處景物，學(xué)生先提到哪一處景物，教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處景物。

如學(xué)生提到路上的見聞，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：

（1）理解“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”這句話。

（2）理解“一路迎著溪流。”這句話。

如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：（1）根據(jù)重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時(shí)的感受。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時(shí)的感受這段話。

（3）多媒體演示船是怎樣進(jìn)出孔？復(fù)述這段內(nèi)容。

（4）背誦這一段。

如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：

（1）重點(diǎn)理解“即使不比做什么，也很值得觀賞。”這句話。

（2）多媒體演示內(nèi)洞的景物（重點(diǎn)看石鐘乳和石筍）談感受。

（三）。

總結(jié)。

全文。

1、讓學(xué)生根據(jù)板書，概括xx的寫作順序。

2、教師總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

路上外洞孔隙內(nèi)洞。

明艷寬敞窄、小黑、奇、大。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇八

1、引導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)批注的方法了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

2、朗讀課文，能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)向別人介紹雙龍洞的某一景點(diǎn)。

3、閱讀與想象相結(jié)合，了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

：分別了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

：能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)向別人介紹雙龍洞的某一景點(diǎn)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽寫詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)什么順序排列。生：游覽順序。

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，選擇自己感興趣的內(nèi)容自學(xué)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，不明白的地方可以和同學(xué)交流，也可以問老師，學(xué)得快的同學(xué)也可以選學(xué)其他內(nèi)容。

二、新課教授。

學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)結(jié)果。教師隨機(jī)引導(dǎo)。

1、路途。

特點(diǎn)：景色明艷，一路迎著溪流。

（1）“明艷”是什么意思？“明”指什么？“艷”指什么？

（2）作者游覽的心情怎樣？

（3）出示“一路迎著溪流……。溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”

（4）有感情的朗讀句子。

小結(jié)：多么活潑的溪流呀，此刻你能用一個(gè)字來(lái)概括沿途風(fēng)光嗎？（美）。

2、洞口。

過(guò)渡：在這樣的美景下，作者來(lái)到了洞口。

（1）指名朗讀第四段，思考：洞口能用什么字概括呢？為什么？

（2）你覺得洞口外的景色怎么樣？

小結(jié)：高山之上，樹木繁茂，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

3、外洞。

（1）快速瀏覽第四自然段，思考外洞有什么特點(diǎn)？（寬敞）。

（2）那句話能感受到寬敞？

（3）指名讀。

4、孔隙。

（1）孔隙有什么特點(diǎn)？

（2）怎樣寫出孔隙的窄小呢？用心默讀第五自然段，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

a、2個(gè)小，為了突出小船的小，就是為了體現(xiàn)——————。

師生合作讀。

怎樣小的小船呢？———————————。

作者沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的寬窄，而是用小船的小寫出了——————————。

b、“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，……船慢慢移動(dòng)。”一句。

指導(dǎo)“臀”，還有哪些字也是“月”字旁，說(shuō)明他們和————————————。

“臀”是哪個(gè)部位？

是的，凡是和船底有接觸的部位都寫出來(lái)了，還有哪些部位？

這樣具體細(xì)致的描寫，讓我們更直觀的感受到孔隙的———————————。

指導(dǎo)朗讀。感受過(guò)孔隙的好奇和小心。

c、“眼前昏暗了———————————。”一句。

這兩句寫出了作者的感覺，有什么樣的感覺？

作者通過(guò)過(guò)孔隙的感覺來(lái)突出孔隙的—————————。

師生模擬進(jìn)行對(duì)話：

現(xiàn)在我們就一起跟著作者乘小船過(guò)孔隙，游客們，準(zhǔn)備好了嗎？

你們是怎么躺的？

行了，那就開船吧！船慢慢地在孔隙中浮動(dòng)，這時(shí)你有什么感覺？

你能不能動(dòng)？你會(huì)不會(huì)動(dòng)？

游客們，你們敢不敢動(dòng)？為什么不敢動(dòng)？

要是把背稍微聳起一點(diǎn)兒呢？

要是把腳稍微翹起一點(diǎn)兒呢？

要是把臀部微微拱起一點(diǎn)兒呢？

作者通過(guò)自己的所見所感寫出了孔隙的特點(diǎn)，讓人讀了身臨其境。

4、內(nèi)洞。

（1）特點(diǎn)：黑、奇、大。

（2）從哪里表現(xiàn)出來(lái)？

（3）想象：洞內(nèi)可能有哪些神仙，動(dòng)物，宮室，器用？

總結(jié)：學(xué)了課文，感受雙龍洞景色如何？可以用哪些詞來(lái)形容？作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之旅，我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉，驚險(xiǎn)與神奇，面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于大自然的偉大，自然之神奇。“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”我們?cè)谡n余時(shí)間要多出去走走，感受祖國(guó)的壯麗山河。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇九

一、教學(xué)要求：

1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽依序，練習(xí)理清課文的條理。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情朗讀課文。通讀你喜歡的自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

2、練習(xí)理清課文的條理。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

2、了解路上亭臺(tái)樓閣的特色。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分段讀課文，正音。

2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

3、指名說(shuō)說(shuō)作者按什么順序游覽雙龍洞的。

板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。

（二）學(xué)習(xí)游覽路上見到的景色。

1、哪幾個(gè)自然段是講路上景色的？

（2——3）。

2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。

3、討論。

（1）“新綠”“映山紅”什么意思？

（2）“或濃或淡”什么意思？

（3）“明艷”什么意思？你從哪些語(yǔ)句體會(huì)過(guò)來(lái)？

（4）“時(shí)而”什么意思？

（三）練習(xí)朗讀第二三段。

1、各人自由讀，想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

（四）布置自學(xué)。

1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀讀前面的.課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特質(zhì)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

（五）討論外洞特點(diǎn)。

1、課文中怎樣介紹外洞的？四處尋找誰(shuí)能把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀？

2、外洞的主要特點(diǎn)？（大）從哪兒體會(huì)到的？

（六）討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。

1、課文怎樣介紹迪塞縣的？

3、為什么說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？

“蜿蜒”什么意思？

（七）討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

1、課文哪一部分寫到的？

2、這一段所講了哪幾層意思？

3、作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的？

從作者的感受中，你體會(huì)到什么？

（八）鍛煉有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的慘狀。

（九）理解小溪流經(jīng)的路線。

1、啟發(fā)思考：溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請(qǐng)同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來(lái)讀一讀，再行想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。

3、集體討論。

板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山。

五、作業(yè)：

布置作業(yè)：背誦從外洞坑里進(jìn)內(nèi)洞口的那一段。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十

1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.了解作者的游覽順序,分清的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

3.正確、流利有感情地朗讀課文。

4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

本課時(shí)一篇游記,學(xué)生對(duì)這樣的比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。

教學(xué)重點(diǎn):。

1.認(rèn)識(shí)過(guò)渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段成篇的。

2.能給課文分段,寫出課文的提問,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):。

1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫作方法。

2.結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。

4.1第一課時(shí)。

4.1.1新設(shè)計(jì)。

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們喜歡里旅游嗎?那么接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)和旅游景點(diǎn)有關(guān)的搶答游戲!看誰(shuí)能以最快的速度說(shuō)出圖片中的景點(diǎn)名稱以及所在地。

出示雙龍洞圖片激發(fā)學(xué)生興趣,板書課題。

（二）初讀課文。

1.為什么這個(gè)溶洞叫“雙龍洞”?帶著這個(gè)問題初讀課文。注意讀準(zhǔn)生字,讀通句段。

舉手解答雙龍洞名字的由來(lái),并出示雙龍洞圖片。

3.簡(jiǎn)介溶洞形成原因。

4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點(diǎn)。

1.快準(zhǔn)瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者游覽順序的詞句。

2.教師黑板畫游覽路線畫,指名學(xué)生補(bǔ)充完整。

3.舉手串連經(jīng)過(guò)。

4.分解主次。

1.理解“孔隙”

2.精讀第5自然段,找出能表現(xiàn)孔隙小的詞句,分析作者的表現(xiàn)方式。

3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽音樂邊聽老師做導(dǎo)游講解,體驗(yàn)過(guò)孔隙的感受。

4.說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

1.課下讀課文,找一找外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn),尋找隱藏在文中的一條暗線。

2.用多種方式突顯事物特點(diǎn)的寫作方法寫一個(gè)習(xí)作小片斷(教師提供圖片)。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十一

汽車開出杭州大約2多小時(shí)，我們進(jìn)入了去雙龍洞景區(qū)的盤山公路。山上長(zhǎng)滿了高大又茂盛的樹，翠綠的葉子是那么嬌嫩，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，山上的沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過(guò)。粉紅色的山映襯著翠綠的樹，眼前一片明艷。

我們走過(guò)清澈見底、水草搖擺的“瑤池”，走過(guò)李清照曾駐足哀嘆的橋，在悅耳的洞內(nèi)清泉叮咚聲的指引下，我們來(lái)到了核心地段——雙龍洞。傳說(shuō)洞口有一青一黃兩條龍?jiān)谟哟蠹摇！Ｎ姨ь^一看，哈哈！果真有兩條龍。青龍?jiān)谧筮叄S龍?jiān)谟疫叀Ｇ帻埳熘∽ψ酉虼蠹艺f(shuō)：“祝你們新年快樂！萬(wàn)事如意！”而黃龍則咧著嘴，笑迎八方客。嘿嘿！告訴你吧，其實(shí)，所謂的兩條龍就是兩塊鐘乳石，只是因?yàn)橄颀垼疵沤须p龍洞。

雙龍洞素有“水石奇觀”之譽(yù)，“洞中有洞洞之泉，欲覓泉臥小船。”因?yàn)閮?nèi)外洞之間有12米寬的石梁壓在泉水上，只留出20～３０厘米的空間，所以要想進(jìn)入內(nèi)洞，就必須仰臥小船。我仰臥在小船內(nèi)，眼前劃過(guò)一排又一排奇形怪狀的巖石，似乎稍一抬頭，就會(huì)輕則擦傷鼻子，重則撞破額角，可見石有多奇。

進(jìn)入內(nèi)洞，洞里一片漆黑，導(dǎo)游阿姨拿著手電筒，雖不斷提醒大家當(dāng)心腳下，但我們還是不停地打滑。阿姨在一塊巨大的石頭前停下，她一邊用手電筒照明，一邊講解：“在我們的洞里，有一個(gè)好客的龍王，他為了迎接咱們，也特地買了金華土特產(chǎn)——火腿腸和酥餅，”說(shuō)完，阿姨用手電筒照了照我的斜上方，哇！果真有，那些扁扁的石頭真像一塊塊香噴噴的火腿腸，還有那些圓圓的石頭一塊塊像美味的酥餅。栩栩如生的石頭讓我好像也嘗過(guò)了這些美味的食物，我也情不自禁地感嘆起大自然的力量。

金華雙龍洞的美景令我流連忘返，請(qǐng)同學(xué)們自己去看看書上的介紹吧！

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十二

1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

3.正確、流利有感情地朗讀課文。

4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

本課時(shí)一篇游記,學(xué)生對(duì)這樣的文章比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。

教學(xué)重點(diǎn):。

1.認(rèn)識(shí)過(guò)渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段成篇的。

2.能給課文分段,寫出課文的提問,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):。

1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫作方法。

2.結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。

4.1第一課時(shí)。

4.1.1新設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入新課。

同學(xué)們喜歡里旅游嗎?那么接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)和旅游景點(diǎn)有關(guān)的搶答游戲!看誰(shuí)能以最快的速度說(shuō)出圖片中的景點(diǎn)名稱以及所在地。

出示雙龍洞圖片激發(fā)學(xué)生興趣,板書課題。

初讀課文。

1.為什么這個(gè)溶洞叫“雙龍洞”?帶著這個(gè)問題初讀課文。注意讀準(zhǔn)生字,讀通句段。

舉手解答雙龍洞名字的由來(lái),并出示雙龍洞圖片。

3.簡(jiǎn)介溶洞形成原因。

4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點(diǎn)。

三、再讀課文理清游覽順序。

1.快準(zhǔn)瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者游覽順序的詞句。

2.教師黑板畫游覽路線畫,指名學(xué)生補(bǔ)充完整。

3.舉手串連文章經(jīng)過(guò)。

4.分解文章主次。

四、精讀課文。

1.理解“孔隙”

2.精讀第5自然段,找出能表現(xiàn)孔隙小的詞句,分析作者的表現(xiàn)方式。

3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽音樂邊聽老師做導(dǎo)游講解,體驗(yàn)過(guò)孔隙的感受。

4.說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

五、布置作業(yè)。

1.課下讀課文,找一找外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn),尋找隱藏在文中的一條暗線。

2.用多種方式突顯事物特點(diǎn)的寫作方法寫一個(gè)習(xí)作小片斷(教師提供圖片)。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

4、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

2、使學(xué)生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

兩課時(shí)。

一、揭題、釋題，讀第一段。

1、揭題。

今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。（板書課題）。

2、釋題。“記”是什么意思？

3、讀第一段。

二、初讀課文。

1、激趣。聽說(shuō)，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對(duì)雙龍洞有些了解，課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

三、理清順序。

1、說(shuō)起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒?lái)當(dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個(gè)游客。

導(dǎo)游小姐們、先生們，你們?cè)趺窗才盼医裉斓穆糜温肪€？教你們一個(gè)方法，可以畫一張游覽示意圖。

2、細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句來(lái)畫。要求四人小組合作制作一張。

3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來(lái)當(dāng)游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請(qǐng)你注意欣賞沿途景物。下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來(lái)，并且配上解說(shuō)詞。配解說(shuō)詞時(shí)，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

3、討論。

（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個(gè)鏡頭？隨學(xué)生補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

（2）還有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭，你們?cè)覆辉敢鈦?lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。

（3）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？

（4）介紹“新綠”。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過(guò)，我有一個(gè)問題。

出示問題：溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？

討論。

想象景色，指導(dǎo)朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請(qǐng)你能否。

用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷，你用什么詞？

五、作業(yè)。

1、學(xué)編導(dǎo)游解說(shuō)詞。

2、背誦優(yōu)美的句段。

3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。

一、激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來(lái)到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧指名朗讀。

二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來(lái)的？

（答后歸納板書：外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞）。

三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。

1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？

指名回答，師梳理歸類：

（1）、外洞有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以體會(huì)到？

（2）、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的？

2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導(dǎo)。

3、指名釋疑，其他學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。

（師歸納板書：高、寬、大）。

4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：

（1）、指名讀這段話，讀后評(píng)議朗讀效果。

（2）、男、女生比賽讀這段話。

5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

四、自學(xué)第5自然段。

過(guò)渡：剛才，我們通過(guò)自讀自悟，了解到外洞的特點(diǎn)。再加上“小導(dǎo)游”風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢？請(qǐng)大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。

學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)。

1、說(shuō)說(shuō)孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）。

2、說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的。

（1）船小——。

a、找讀句子；

b、“仰臥”怎樣臥，體會(huì)出什么？（矮）。

c、那些詞句能突出船小？體會(huì)出什么？（窄）。

d、小結(jié)：“矮和窄”都是小的特點(diǎn)，因而船小可以體會(huì)出孔隙小。

（2）行船的方式——。

a、找讀工人拉。

b、為何不能“劃”

（3）乘船的動(dòng)作——。

a、找讀。

b、哪個(gè)詞最能表現(xiàn)出孔隙小？（貼）找同學(xué)演示。

d、如果把貼改成“靠”可不可以？（因?yàn)椤翱俊辈蝗缳N緊密，不能表現(xiàn)出孔隙小）。

e、小結(jié)：“貼“用的太好了，從作者的動(dòng)作也可以體會(huì)出孔隙的小？

（4）感覺——。

a、齊讀。

c、指導(dǎo)朗讀：孔隙中，隨時(shí)都有撞破額角、擦傷鼻子的危險(xiǎn)，隨著小船在孔隙中慢慢的行進(jìn)，作者的心情也會(huì)越來(lái)越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。

練讀、指名讀。

五、導(dǎo)學(xué)6—8自然段。

過(guò)渡：通過(guò)剛才驚險(xiǎn)的水上之旅，我們終于來(lái)到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請(qǐng)大家默讀第6—8自然段。

1、學(xué)生默讀第6—8自然段。

2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。

a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？

b、為什么說(shuō)“即使不比做什么，也很值得觀賞？”

3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。

4、師歸納小結(jié)。

板書：大、黑、奇。

師：洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

5、過(guò)渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請(qǐng)大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。

感情朗讀。指讀。

a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評(píng)議。

b、師與生比賽讀。

6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。

六、課堂小結(jié)，滲透教育：

1、聽了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過(guò)你自已的學(xué)習(xí)，你對(duì)金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)表贊嘆）。

2、這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會(huì)作者的所感和對(duì)山水、自然的無(wú)限熱愛之情。

七、布置作業(yè)：

3、背誦第五自然段。

板書設(shè)計(jì)。

高小黑。

途中見聞、外洞、寬孔、隙窄、內(nèi)洞大、出洞。

大、矮、奇。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十四

本文是一篇游記，文章條理清晰，語(yǔ)言淺顯易懂，描寫的又是我國(guó)的名勝。所以講這一課時(shí)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

為了讓學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)雙龍洞的特點(diǎn)，在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，播放有關(guān)雙龍洞畫面的多媒體課件。

1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中9個(gè)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解作者的寫作順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)寫作方法。

4、閱讀與想像相結(jié)合，了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

5、能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)，向別人介紹某一景點(diǎn)。

6、能概括地總結(jié)雙龍洞的特色。

1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

2、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會(huì)作者這樣寫的原因，從而學(xué)習(xí)其寫作方法。

1、由進(jìn)內(nèi)洞時(shí)作者的感覺體會(huì)空隙的特點(diǎn)。

2、在領(lǐng)會(huì)作者寫作目的的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其寫作方法。

課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料，教師可準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件。

2課時(shí)。

談話導(dǎo)入。（教師可從衣著上影響學(xué)生的感覺）我今天特高興，因?yàn)槿~圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢！（等孩子露出羨慕的神態(tài)時(shí)接著說(shuō)）你們想去嗎？那好，現(xiàn)在我們就跟著葉爺爺?shù)侥抢锶タ纯窗桑。ǔ鍪菊n題）。

1、引導(dǎo)學(xué)生在讀課文時(shí)找出作者所游覽的景點(diǎn)，并排列順序。

2、找出表示作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。

3、用做小導(dǎo)游的方法（準(zhǔn)備好導(dǎo)游的工具）激勵(lì)學(xué)生細(xì)讀課文，理清作者的游覽順序，并請(qǐng)學(xué)生按順序?qū)懗鰩讉€(gè)景點(diǎn)。板書；（路上、洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞）。

1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。

2、小組探究文章的主次，并說(shuō)說(shuō)作者為什么這樣選材。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

總結(jié)：寫文章時(shí)與題目關(guān)系密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當(dāng)，主次分明。

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都到過(guò)那些旅游景點(diǎn)，并介紹自己的所見所聞所感。

2、課下仿寫一篇小游記。

1、回顧課文中所描寫到的景點(diǎn)。（出示板書）。

2、指導(dǎo)朗讀課文，找出重點(diǎn)內(nèi)容。

3、讀后分析解決重。難點(diǎn)。

（1）自讀描寫外洞的內(nèi)容，找出描寫其特點(diǎn)的句子。

＂走進(jìn)去······一定不覺得擁擠＂。

反復(fù)讀這句話，用一個(gè)詞總結(jié)其特點(diǎn)。板書：（大）。

（2）用同樣的學(xué)習(xí)方法，小組探究＂空隙＂的特點(diǎn)。（小）（窄）。

作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？

引導(dǎo)學(xué)生分析，理解空隙的＂窄小＂。

理解空隙如何小的句子。

體驗(yàn)空隙如何窄的句子。

作者為什么會(huì)有這樣的感覺？

播放進(jìn)空隙時(shí)的多媒體，問：如果讓你躺在小船里會(huì)有什么感覺？

用語(yǔ)氣讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

（3）用學(xué)習(xí)前兩個(gè)景點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)描寫內(nèi)洞的內(nèi)容。

同位討論并總結(jié)出內(nèi)洞特點(diǎn)。（美）。

從哪些地方看出它的美呢？找出你認(rèn)為美的句子讀一讀。

（4）鞏固主要內(nèi)容。

用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內(nèi)洞的段落。（教師適時(shí)點(diǎn)撥）。

（5）其他內(nèi)容。

學(xué)習(xí)1－3自然段，了解路上的特點(diǎn)。

出示相關(guān)句子：

＂山上開滿了映山紅······顯得有精神。＂。

＂粉紅色的山······眼前一片明艷。＂。

＂隨著山勢(shì)······時(shí)時(shí)變換調(diào)子。＂。

指名學(xué)生朗讀句子，想想，議議體會(huì)到了什么？（美）。

（出示雙龍洞路上的錄像）。

組織學(xué)生用自己的感悟朗讀。

根據(jù)句子提問：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？

為什么同一條溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？

在學(xué)生明白了作者的寫作順序后讓學(xué)生找出文中有關(guān)描寫溪流的句子。并總結(jié)：這些句子就是文章的另一條線索。它起到能把文章各段連接起來(lái)使之緊湊的作用。

1、讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并播放配音樂。

2、教師可由衷＂啊！雙龍洞，你是一個(gè)美麗而又神奇的地方！＂由此讓學(xué)生也用一句話抒發(fā)自己的感受。

3、播放雙龍洞景色的課件，并請(qǐng)小導(dǎo)游對(duì)其中的某一景點(diǎn)邊看邊介紹，評(píng)出優(yōu)秀小導(dǎo)游。

給文中的幾個(gè)景點(diǎn)的某一處寫一導(dǎo)游詞。

背誦，并仿寫自己喜歡的段落。