教學計劃是教師根據學生學情和學校教學要求，有序組織和實施教育教學活動的計劃。在編寫教學計劃時，可以參考這些教學計劃范文中的教學目標和教學策略。

林清玄的桃花心木教學設計范文（16篇）篇一

我讀完這篇課文后，心里感觸很深，我很慚愧。就拿我來說吧！

平時我在家里是個小公主，因為我是獨生女，所以爸爸媽媽很溺愛我，他們什么事情都不讓我做，可以稱得上是衣來伸手，飯來張口。

記得是那一次，我在家里玩，到了吃午飯的間了，我說什么也不吃，爸爸媽媽急了，我吵著鬧著要吃魚，可是現在已經是七點多了，沒有魚賣了?？晌揖褪遣豢?，爸爸那芒果哄我，媽媽拿布娃娃逗我開心，但是我還是不肯罷休，最后，爸爸媽媽沒有辦法了，爸爸只好開著小車到我小舅舅家去買魚。

就這樣，我從小就養成了依賴的心，使我不能夠獨立自主的生活。什么事都依靠父母來做，早上起來都是爸爸幫我穿襪子。我什么事都不做，就連端菜也不是我做。

林清玄的桃花心木教學設計范文（16篇）篇二

《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇哲理散文，作者從種樹人怎樣給桃花心木澆水的事實和與種樹人的交談中獲得啟迪，感悟人才成長的規律。從生活小事入手，洞見人生智慧，是林清玄作品的基本特點。教學時，應根據課文特點，引導學生感知事實，感悟道理，發表見解。

主要教學環節安排如下：

一、充分地讀。

1．初讀。掃清字詞障礙，把課文讀通順，讀流利，初步了解課文主要內容。

2．美讀。選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀，在朗讀中感受語言文字的優美，獲得情感的愉悅。

二、深入地悟。

（一）對種樹人言行的悟。

1．悟種樹人澆水事實。

“樹苗種下以后，……有時水澆得少?！?/p>

（指導要點：從時間不定、澆水量不定體會種樹人澆水的沒有規律。）。

2．悟種樹人如此澆水的道理。

“種樹不是種菜種稻子，……長成百年大樹就不成問題了?！?/p>

“如果我每天都來澆水，……也是風一吹就倒了?！?/p>

（指導要點：種樹人的話有兩層意思，一是說不定期定量澆水是模仿老天爺的下雨，是給樹苗一個和自然相似的'生長環境，對樹苗生長有很大的好處。二是說假如定期定量給樹苗澆水，會帶來什么后果。以上兩點都要引導學生感悟，要讓學生明白兩層意思表達同一個思想，從正反兩方面說明無規律澆水的科學性。）。

（二）對“我”所思所悟的悟。

1．“我”對種樹人澆水行為的疑惑。

“我起先以為他太懶，隔那么久才給樹澆水。”

“但是，懶的人怎會知道會有幾棵樹枯萎了呢？”

“后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規律，但是，忙的人怎會可能做事那么從從容容？”

（指導要點：讓學生設身處地地想一想，假如沒讀到這篇課文，也沒看到有人這么給樹澆水，自己會怎么想？從而明白作者的疑惑。）。

2．“我”對在不確定中生活的感悟。

“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學到把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”

（指導要點：1．聯系到“樹”：澆水無規律，樹根扎得深。2．引申到人：在不確定中生活，鍛煉獨立自主的心。要引導學生聯系實際，理解什么是“生活的不確定性”，在不確定中生活有什么好處。如學習中的不順利，遇到難題自己做，能提高做題能力，如果一遇到難題就有人講解，那么再遇到沒做過的題型就做不出來；工作中的不順利，會想辦法克服困難，增長才干，假如別人給創造好各種條件，一有困難就有人幫忙，就不可能磨煉克服困難的意志，不能鍛煉解決問題的能力。）。

三、直率地說。

本組課文訓練重點是“發表自己的見解”。發表自己的見解，就是怎樣想就怎樣說，直率地說，不隱瞞自己的想法，不怕說錯。

可以讓學生自由選擇下面的話題說，老師給予指點：

1．讀了這篇課文，你明白了什么道理？

2．你希望學?；蚣彝ビ檬裁捶绞浇逃?？

3．當你今后走上社會，可能會遇到什么挑戰？如何提前做好準備？

林清玄的桃花心木教學設計范文（16篇）篇三

桃花心木的花，一朵就有大湯碗那么大，是深深的橘色，碩大而鮮艷的花連成一片，美到令人暈眩，莫怪連鳥兒都要大聲地歌頌。

《桃花心木》一文呈現的正是一棵樹能夠告訴我們的東西，入選人教版小學語文教材六年級下冊。

自然，樹本身不會說話，文本是通過一個種樹人之口告訴我們的。與一般的種樹人相比，林清玄筆下的種樹人十分奇怪：一是澆水的時間不固定，澆水的量也不一定;二是他似乎知道有些樹會莫名其妙地枯死，而面對枯死的樹卻沒有表現出絲毫的大驚小怪，而是從從容容地補種下去。面對種樹人的這種種奇怪的行為，讀者與作者一樣心中充滿了疑惑：

到底該什么時間給樹澆水?

多久澆一次水比較好?

澆多少水比較好?

你怎么知道有幾棵樹會枯萎呢?

桃花心木為什么無緣無故枯萎呢?

如果每天來澆水，桃花心木是否就不會枯死了呢?

…………。

當作者把這些疑惑向種樹人和盤托出的時候，種樹人的.一番話十分樸素，但卻富有哲理：

如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。

種樹人的這一番經驗之談，正是一棵長大的樹能夠告訴我們的生命密碼：樹自己要學會在土地里找水源，而不是一味地依賴種樹人的澆灌和培育。只有在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，才能長成百年大樹。

由一棵樹的生長，作家聯想到人的成長：

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

從一棵樹、一朵花聯想到一個人，從一粒沙、一滴水聯想到整個世界，是林清玄散文一貫的創作手法。其實，萬物同宗，這種聯想是極其自然的。借物喻人的手法在文學創作上雖然十分常見，但如林清玄這樣嫻熟、細膩而又毫無矯情之感的運用，又實在不是一般功力所為的。我想，林清玄的佛教背景使他看待世間萬物都充滿了理解，這種理解往往化為一種慈悲的情懷，在充滿溫情的目光中看到一種人生的智慧，給人以心靈的慰藉。

在這篇《桃花心木》中，我們也可以感受到這一點。

樹在不確定中汲取水分，拼命掙扎，在驕陽和荒野中艱難生存下來，這樣的樹就可以長成百年大樹。同樣，對一個人來說，在不確定中生活，就是要忍受許多無法預料的挫折和困難，在不斷的考驗和磨煉中走向成熟，這樣的人“會鍛煉出一顆獨立自主的心”。人怎樣才能長大，怎樣才能充滿智慧，怎樣才能堅強面對人世的風風雨雨，就要像一棵桃花心木那樣學會自己尋找水源，汲取養料，而不是依賴與被動的等待。這個被作者明明白白講出來的道理，是從桃花心木的生長中受到的啟發，由于種樹人的解釋，引導學生結合自己的生活認識，理解這個道理并不會有太大的難度。

那么，教學這個文本，除了理解道理本身，還有哪些內容可教呢?我認為，這個文本的寫作方式和敘述結構應成為另一個教學重點。也就是說，在教學中，應注意引導學生認識作者先敘事再感悟、從物到人的寫作方式和敘述結構。大體說來，教學這個文本可分為以下幾個教學板塊：

第一板塊：種樹人告訴我們什么。

這一板塊的教學，大致引導學生討論以下重點問題：

1.你認為一棵樹要生長，大概需要什么條件?引導學生根據自己的觀察和生活體驗討論，為感受下文中種樹人的奇怪做法作準備。

2.林清玄筆下的種樹人是怎么做的?列舉文本的有關描述來回答，感受種樹人的種種奇怪做法。

3.面對種樹人種種奇怪的做法，你有什么問題想問他?引導學生將這些問題進行梳理，同時將作者在文中提出的有關問題進行整合。

4.如果你是種樹人，請你對這些問題作出解釋，可參考文本中的有關語句來回答。在討論過程中，理解種樹人的一番語重心長的話語。

第二板塊：桃花心木告訴我們什么。

作者由種樹人的一番話，想到了什么?

出示下列文字輔助學生理解：

——《飛翔的種子——現在的“桃花心木”》。

你認可作者的感悟嗎?舉出生活中相關的人或事來證明你的觀點。

對種樹人的這番話，你還有別的感悟嗎?

第三板塊：作者的寫作告訴我們什么。

拓展相關文本：可鏈接出示林清玄的散文《心田上的百合花》《磚隙的番茄樹》等，讓學生進一步感受這種寫作手法。

林清玄的桃花心木教學設計范文（16篇）篇四

桃花心木的花，一朵就有大湯碗那么大，是深深的橘色，碩大而鮮艷的花連成一片，美到令人暈眩，莫怪連鳥兒都要大聲地歌頌。

《桃花心木》一文呈現的正是一棵樹能夠告訴我們的東西，入選人教版小學語文教材六年級下冊。

自然，樹本身不會說話，文本是通過一個種樹人之口告訴我們的。與一般的種樹人相比，林清玄筆下的種樹人十分奇怪：一是澆水的時間不固定，澆水的量也不一定;二是他似乎知道有些樹會莫名其妙地枯死，而面對枯死的樹卻沒有表現出絲毫的大驚小怪，而是從從容容地補種下去。面對種樹人的這種種奇怪的行為，讀者與作者一樣心中充滿了疑惑：

到底該什么時間給樹澆水?

多久澆一次水比較好?

澆多少水比較好?

你怎么知道有幾棵樹會枯萎呢?

桃花心木為什么無緣無故枯萎呢?

如果每天來澆水，桃花心木是否就不會枯死了呢?

…………。

當作者把這些疑惑向種樹人和盤托出的時候，種樹人的.一番話十分樸素，但卻富有哲理：

如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。

種樹人的這一番經驗之談，正是一棵長大的樹能夠告訴我們的生命密碼：樹自己要學會在土地里找水源，而不是一味地依賴種樹人的澆灌和培育。只有在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，才能長成百年大樹。

由一棵樹的生長，作家聯想到人的成長：

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

從一棵樹、一朵花聯想到一個人，從一粒沙、一滴水聯想到整個世界，是林清玄散文一貫的創作手法。其實，萬物同宗，這種聯想是極其自然的。借物喻人的手法在文學創作上雖然十分常見，但如林清玄這樣嫻熟、細膩而又毫無矯情之感的運用，又實在不是一般功力所為的。我想，林清玄的佛教背景使他看待世間萬物都充滿了理解，這種理解往往化為一種慈悲的情懷，在充滿溫情的目光中看到一種人生的智慧，給人以心靈的慰藉。

在這篇《桃花心木》中，我們也可以感受到這一點。

樹在不確定中汲取水分，拼命掙扎，在驕陽和荒野中艱難生存下來，這樣的樹就可以長成百年大樹。同樣，對一個人來說，在不確定中生活，就是要忍受許多無法預料的挫折和困難，在不斷的考驗和磨煉中走向成熟，這樣的人“會鍛煉出一顆獨立自主的心”。人怎樣才能長大，怎樣才能充滿智慧，怎樣才能堅強面對人世的風風雨雨，就要像一棵桃花心木那樣學會自己尋找水源，汲取養料，而不是依賴與被動的等待。這個被作者明明白白講出來的道理，是從桃花心木的生長中受到的啟發，由于種樹人的解釋，引導學生結合自己的生活認識，理解這個道理并不會有太大的難度。

那么，教學這個文本，除了理解道理本身，還有哪些內容可教呢?我認為，這個文本的寫作方式和敘述結構應成為另一個教學重點。也就是說，在教學中，應注意引導學生認識作者先敘事再感悟、從物到人的寫作方式和敘述結構。大體說來，教學這個文本可分為以下幾個教學板塊：

第一板塊：種樹人告訴我們什么。

這一板塊的教學，大致引導學生討論以下重點問題：

1.你認為一棵樹要生長，大概需要什么條件?引導學生根據自己的觀察和生活體驗討論，為感受下文中種樹人的奇怪做法作準備。

2.林清玄筆下的種樹人是怎么做的?列舉文本的有關描述來回答，感受種樹人的種種奇怪做法。

3.面對種樹人種種奇怪的做法，你有什么問題想問他?引導學生將這些問題進行梳理，同時將作者在文中提出的有關問題進行整合。

4.如果你是種樹人，請你對這些問題作出解釋，可參考文本中的有關語句來回答。在討論過程中，理解種樹人的一番語重心長的話語。

第二板塊：桃花心木告訴我們什么。

作者由種樹人的一番話，想到了什么?

出示下列文字輔助學生理解：

——《飛翔的種子——現在的“桃花心木”》。

你認可作者的感悟嗎?舉出生活中相關的人或事來證明你的觀點。

對種樹人的這番話，你還有別的感悟嗎?

第三板塊：作者的寫作告訴我們什么。

拓展相關文本：可鏈接出示林清玄的散文《心田上的百合花》《磚隙的番茄樹》等，讓學生進一步感受這種寫作手法。

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林清玄的桃花心木教學設計范文（16篇）篇五

依賴——現代人共有的“病”。追根到底，其原因就是在不確定中，不習慣周圍的環境，而對父母，親人，產生了依賴性。而這種通病，則不是特別好治的。

對于樹來說，文中的種樹人，給予了它許多的不確定：何時澆水，澆多少量……還不光如此，干旱、洪澇及各種自然、人為的災害，同樣給桃花心木帶來了不確定性。而只有在這種艱苦，甚至惡劣環境下的樹苗，才能真正扎根地底、吸水生長。

樹木如此，人亦如此。

人與樹相同，無數的不確定，也如空氣般隨著我們。各種不可預料的坎坷、曲折、磨難、不幸等，也會如潮水般壓抑著我們。若撐不住，便會連連后退。撐住了，你便是生活的強者。這種狀況下，多數人還能將此轉化為巨大能量——將潮水引入田埂灌溉，或是用來發電。這是堅強、獨立、有作為的人的思想。

生活的變化無常，也會使人獨立起來，不去依賴他人，學會生存，學會發展。

人若有了前進的動力，誰還不會有好成績呢？坎坷，為我們帶來學會抬腳，無畏地跨過它的勇氣；曲折使我們學會如何加快腳步，超越那些走坦路的。路人；磨難教會我們如何將刀“磨”完了再上山砍柴；不幸讓我們學會在不幸中，找到那點光亮，抓住萬幸，迎難而上！

在無數的磨礪中，已經經得起生活的種種考驗的人，它會不斷前行。在障礙賽里，他要使出比常人多無數倍的精力去應付。

他摔跤的次數多，爬起來，繼續更努力奔跑的次數更多。

那些從不走彎路的人，他不會摔倒，就在平坦的路上緩緩地走。欣賞著周圍的風景，雖然贏在了起跑線，卻輸在了終點，為什么？因為他們不知艱辛，不明不幸。

惟有在逆境求生的人，才能更快地到達終點。

“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！?/p>

習慣在絕境生存的人。再大的困難，他都會迎難而上，不放棄，不氣餒，這樣才能培養出堅強、獨立、有思想、有潛質、有作為的人。

林清玄的桃花心木教學設計范文（16篇）篇六

當我一看到《桃花心木》這個題目時，我心想：寫樹的，肯定不好看，也就沒看這篇文章?？僧斘覠o聊的時候就拿出來看了，剛開始讀，我已經被這篇文章所深深吸引住了，這篇文章寫的棒極了！

文章講的是一位種樹人，為了是桃花心木長成百年大樹，運用了科學的辦法但作者一開始不明白，當種樹人說了“謎底”的時候，作者才恍然大悟，并悟出了做人的哲理。

是啊，每一次的困難對于我們來說是生活的考驗，而每一次的失敗對于我們來說是下一次的經驗，在不確定生活的人，會培養出一顆獨立自主的心，并會把很少的養料轉化為巨大的力量，努力生長。

十年樹木，百年樹人。只要有長時光的磨煉，就會又很大的收獲；只要你勇敢地應對困難，不怕挫折，成功永遠屬于你！

我羨慕的人雖然不多，但我能做到嗎？全中國的小學生能做到嗎？中國雖然有所發展，但中國能比上美國嗎？為什么，為什么比不上美國？因為中國，中國的少年像被關在籠子里的小鳥，被家長管著，浪費了童年，這個大好時光！每個人一生中只有一次童年，浪費了就再也沒有了。

大家都聽說過：“窮人的孩子早當家”這句話吧！為什么說窮人的孩子早當家呢？因為那些窮人的孩子從小就開始過獨立的生活，根本沒有半點依靠家長的心，他們就像桃花心木樹苗一樣，靠著自我找到它們務必擁有的水源，才能生活下去！

每當孩子想幫家長做事時“去去去，學習去！”家長都是這句話，愛孩子，就就應讓他去鍛煉，去擁有一顆獨立自主的心；愛孩子，就應當讓他去應對困難，去戰勝勝困難；愛孩子，就就應解開學習之鎖，讓他們到大自然中去體驗生活；愛孩子，就應當讓他不要虛度童年，外面的世界是美麗的，是完美的，是精彩的；愛孩子，就就應讓孩子到社會中去分清是非，分清好壞，社會站穩腳！

家長們，醒悟吧！讓我們在天空中飛翔，自由自在，讓我們在海洋中遨游，無拘無束，讓我們在大自然母親的懷抱中去體驗生活，去感悟生活吧！只有這樣我們才能夠更好的應對人生，更好的去把握我們的未來，更好的來展示我們自我在社會中的地位！

林清玄的桃花心木教學設計范文（16篇）篇七

《桃花心木》這篇文章主要講了種樹人無規律地給桃花心木苗澆水是為了讓樹自己在地里找到水源的育苗方法和道理。種桃花心木苗的人講出了一番引人深思的道理：人和樹一樣，應該在不準確的環境中學會獨立生存。

對呀，樹是這樣，更何況我們人呢！人的命運是變化多端的，有時，你會非常的幸運，可有時，所什么事情都那么倒霉。在逆境中你想抬起頭來是那么困難。但即便是這樣，我們也不能向命運低頭，我們要面對一切困難，振作起來，重新開始。

我曾聽說過這樣一件事：有一個小孩子，他的爸爸媽媽十分寵愛他。一次，那個孩子犯了錯被受到了嚴厲的批評，孩子回到家告訴了媽媽，媽非說老師故意欺負她的兒子，十分生氣跑來找老師理論，卻以理虧而告終。

期末他沒有評上三好生，他竟服藥自殺了。哎，這個同學就像那溫室里的花朵，經不起風吹雨淋。老師常對我們說，人的一生將會有許許多多挫折，需要我們正確對待。還記得一句歌詞說得好：不經歷風雨，怎么見彩虹。如果沒有養成一顆獨立自主的新，是經不起風吹浪打的。說到這里，我又想起了一個故事：有一位大學畢業的學生，找不到工作，竟不知何去何從！然而，有一個大學生卻毅然地說：既然找不著工作，我就去開創自己的事業！他自己開了一個檫鞋店，他一步一步地走向了成功，而現在他在全國已有幾百家分店了。他就像找到了水源，成為參天大樹的桃花心木。

我希望我們每一個都不要做那經不起風吹雨淋的溫室的花朵，要做那經過磨練的參天大樹。

林清玄的桃花心木教學設計范文（16篇）篇八

我們不再做溫室里的花朵，做一個桃花心木那樣的百年大樹，勇敢的迎接狂風暴雨的挑戰，經歷無數次的困難與挫折。只要靠自我努力奮斗，你就會成為生活中的讀了《桃花心木》這篇文章后，我深有所感。我明白了樹苗要長成百年大樹，不僅僅要靠別人給它澆水，更重要是靠自我找水源，拼命扎根，才不會在惡劣的環境中枯死。如果樹苗養成了依靠性，即使長成大樹，但一旦遇到狂風和暴雨，就會連根拔起。所以，我們從小就要培養獨立自主的本事，自我的事情自我做。比如：當你遇到一道難解的應用題，便去抄襲別人的答案。這樣做只會害了自我，失去一次鍛煉自我思維的機會，使自我養成了依靠的習慣。

其實人和樹木一樣，在不確定中生活的人，經常會遇到一些挫折和困難。懦弱的人只會退縮，向困難低頭；意志堅強的人不會被困難嚇倒，而是向困難招手，向困難挑戰！身殘志堅的張海迪阿姨雖然雙腿癱瘓了，坐著輪椅，不能“行走”，但她依然頑強奮斗，熱愛生活，堅持不懈地寫作，寫出了一篇又一篇優秀的文章。

“在不確定中生活的人，能鍛煉出一顆獨立自主的心，在不確定中生活的人，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量。”當讀到那里時，我眼前浮現出一位14歲的德國女孩烏塔獨自游歷了整個歐洲的情景。她是個做事有計劃、果斷、膽大而心細的女孩。我從心底欽佩她，要向她學習獨立自主的精神。從她身上我明白到了：了解社會，必須親身去體驗，才能感受到生活的完美，世界的精彩。

讀完課文，掩卷沉思：我們雖然生活在和平的環境里，但今日的社會是充滿競爭的社會，所以擁有獨立自主的精神對我們來說是多么重要！

林清玄的桃花心木教學設計范文（16篇）篇九

桃花心木：

鄉下老家屋旁，有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹苗。

桃花心木是一種特別的樹，樹形優美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，已長成幾丈高的一片樹林。所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點難以相信自己的眼睛。

種桃花心木苗的是一個個子很高的人，他彎腰種樹的時候，感覺就像插秧一樣。

樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來的并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

我住在鄉下時，天天都會在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹苗的人偶爾會來家里喝茶。他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。

我越來越感到奇怪。

更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

我起先以為他太懶，有時隔那么久才給樹澆水。

但是，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢?

后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容?

種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學會在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了。”

種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”

種樹人的一番話，使我非常感動。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。

現在，窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。

種樹人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

啟示：

桃花心木需要一種本身的能力,而我們更需要一種獨立自主的心.

依賴父母和老師,并不是我們的本性,但是要在父母的懷抱中度過,在一種不確定的生活中生存,我們則永遠會有一顆依賴的心.

要想獲得自理能力,必須經過生活的考驗,擁有不確定的生活.從中深化了自己對事物的`認識,對道理的理解.對于簡單的物質,更會有深刻理解.

在生活中,我們總投靠父母,無論在做什么事,總是喜歡選擇訴說,向父母說明困難,而不去自己動手解決.日常的雜事,也少不了父母的幫忙,不管現是用餐還是娛樂,父母的關懷和照顧總是無微不至.

學習空間里,老師又在不停的催促.幫助我們批改作業、糾正錯誤.他們不就像辛勤的種樹人嗎?樸實無華的老師,往往日夜操勞.而我們也總依賴著他,讓他總有操不完的心.

桃花心木還在成長,而我們也漸漸長大.勤勞的“種樹人”永遠栽培著我們.

林清玄的桃花心木教學設計范文（16篇）篇十

鄉下老家屋旁，有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹苗。

桃花心木是一種特別的樹，樹形優美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，已長成幾丈高的一片樹林。所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點兒難以相信自己的眼睛。

種桃花心木苗的是一個個子很高的人，他彎腰種樹的時候，感覺就像插秧一樣。

樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

我住在鄉下時，天天都會在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹苗的人偶爾會來家里喝茶。他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。

我越來越感到奇怪。

更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

我起先以為他太懶，有時隔那么久才給樹澆水。

但是，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？

后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容？

種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學會在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”

種樹人的一番話，使我非常感動。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。

現在，窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。

種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

課文簡說。

這是一篇六年級下冊的精讀課文，是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，這是一種借物喻人的寫法。寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。

文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現象，最后寫作者與種樹人的談論。種樹人的話，使作者受到感動，明白了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的.道理，點明了文章的主旨。作者在描寫和敘述中轉承自然流暢，由作者的疑問引出種樹人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。

編選這篇課文，一是讓學生抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；二是體會課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的語言特點。

教學的重點和難點是種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。體會到作者介紹種樹的經驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。

思想感情。

本文通過記敘種樹人給桃花心木澆水沒有規律的事，說明了人在艱苦環境中要自立自強，克服依賴性，學會生存的道理?！陿淠?，百年樹人‘’。不經歷一番風雨，小樹苗不能長成參天大樹；不經歷一番磨煉，我們也不能成為棟梁之才。感悟種樹人與眾不同的種樹方法，我們將收獲長大成才的寶貴經驗。

林清玄的桃花心木教學設計范文（16篇）篇十一

知識與技能：

1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

過程與方法：

1、教師教法。

教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發表自己的見解。

2、學生學法。

自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。

情感態度與價值觀：

理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。

理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。

多媒體課件。

一、揭示課題，交流資料。

1、揭題板書，齊讀課題。

2、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料，教師利用課件展示有關圖片和文字，補充介紹。

3、同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內容，就讓我們一讀為快吧！

（設計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學生的距離，激起了學生學習的興趣。）。

二、初讀課文，了解內容。

2、交流。

（1）以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。

（2）交流問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧！

（設計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。）。

三、品讀課文，質疑解疑。

1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——。

課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”

引導學生讀出作者心中深深的疑問。

5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

（設計意圖：這一環節中，學生由生疑而質疑，自質疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。）。

四、潛心會文，領會主旨。

1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”

2、默讀，啟發思考：同學們能理解嗎？可以聯系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

3、交流匯報：

（由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。）。

4、小結引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！

五、回歸課文，深化感受。

1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示。

“現在，窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機?！?/p>

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？

課文分析。

這篇課文，借種樹喻育人，寫一個種樹人讓"樹木自己學會在土地里找水源"的育苗方法和道理，說明了在艱苦環境中經受生活考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。

文章先寫鄉下老屋旁的大片空地，被人租種桃花木樹苗，樹苗尚小；再寫種樹人育苗卻沒有規律，使"我"非常奇怪；接著自然引出種樹人的一番道理，使"我"從中悟到了育人之道。

學習目標。

1、學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙?！?/p>

2、有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。

3、通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

課前準備：

1、搜集有關桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。

2、搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風格。

課時安排：2課時。

教學過程：

回憶導入。

這節課我們繼續學習《桃花心木》，出聲音朗讀課文，回憶課文講了一件什么事？

我對種樹人奇怪的舉動產生疑問，通過交談，找到了原因，并且從中悟出了做人的道理。

二、朗讀質疑，抓住重點。

速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的？

樹形優美，高大而筆直。

2、樹形優美，高大而筆直，再讀一讀這句話，感受它的高、直、美（自己練，指名讀）。

3、這樣一棵桃花心木，它是如何長成的呢？請同學們默讀課文3—11自然段，回答問題，注意把相關語句畫出來（出示課件）。

誰來說說，他哪奇怪呀？這是什么不確定？

（板書：天數不定、水量不定、時間不定、苗數不定）。

三、默讀思考，切入重點。

（板書：自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎）。

學會自我生存。

四、自讀合作，解決難點。

1、我們現在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎？自讀14—16自然段，看看你讀明白了什么？還有什么不懂的？都用筆在書上標注下來，再與小組同學交流，都不明白的一會兒我們全班討論。

2、桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢？

自身的生存能力。

3、種樹人更關注的不是桃花心木的生長程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開了任何人都可以生存，所以文章結尾說……（出示課件）。

五、暢所欲言，扎實訓練。

（出示課件）。

“不經歷風雨怎能見彩虹”，“陽光總在風雨后”，“萬物競天，適者生存”，樹雖如此，更何況我們人呢，今天學完這篇課文后老師也很受啟發，希望我們都能夠做一個經受得起考驗、獨立自主、具有自我生存能力的人！

林清玄的桃花心木教學設計范文（16篇）篇十二

《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。文章運用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻，極具教育意義。在本課教學中，應力求做到知識與能力、情感與態度、過程與方法的和諧統一，要堅持以“讀”為主線，在讀中讓學生感悟，同時要珍視學生在閱讀中的獨特感受、體驗和理解。

【教學目標】。

1、學會9個生字，正確理解詞語意思。

2、領會種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【教學流程】。

一、學言語，導入課。

1、課件出示詞語：汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優雅、勃勃生機。

2、看看這些詞，哪個同學會讀？你對哪個詞最最敏感？比較“鍛煉”與“磨練”，再齊讀。

3、提問：這些詞都和什么有關？（板題：桃花心木）。

4、口語訓練：桃花心木是什么樣的？在同學們的心中是什么樣的？用上詞語簡單地說一說。

5、小結：詞語在運用中才能變成自己的語言。學課文我們可以看到很多詞語，我們不但要會記，還要會用，學會用自己的方式表達出來。

6、課件演示。這就是桃花心木。它是世界名貴木材之一，木材色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環境也非常好。一棵高大的桃花心木可以產生相當于33臺1.、5噸冷氣機的清涼效果。

7、過渡：今天我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，聽聽他的見解。（板：林清玄）。

二、初讀文，明做法。

1、默讀課文，回答：課文主要寫誰？寫種樹人干什么？

2、劃出種樹人給樹苖澆水的句子（“有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。”、“他有時早上來，有時下午來，時間也不一定”）讀后談體會。

3、他這樣做對嗎？說明理由。

4、過渡：作者又是怎樣理解種樹人說的話呢？

三、讀語段，思其理。

1、出示語段：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”

3、你怎樣理解這段話？（艱苦環境對人的成長具有重要意義。）。

4、出示：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！边@句話有什么作用？（證實了種樹人說得正確）。

四、聯實際，話感受。

1、故事：《可悲的大學生》。他為什么落下可悲的下場？

2、學了《桃花心木》你有什么啟發？（“不經風雨，怎能見彩虹”、“自古雄才多磨難，從來紈绔少為男”、“最困難的時候，往往就是離成功不遠了”、“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”、“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”……）。

3、你見過“桃花心木”一樣的人？聯系實際。

4、小結。林清玄就是這樣的人。（簡介作者）出示：用生命實踐書寫著起承轉合的散文，林清玄隨心所欲地化平凡為神奇，展現出一位東方禪者的風范。談到文學，也談到人生，林清玄面對著生命中生老病死等不可管理部分的`悲歡離合，心平氣和的講起了自撰的寓言來，勉勵自己和他人：“文學家的小艇在海上遇險，驚濤駭浪瞬息萬變，這時一架直升機飛過，上面寫著‘名利’，一艘快艇駛過，上面寫著‘權力’，當文學家孤立無援時，一位老人劃著小艇來救他。老人把文學家交給了真理，而小艇上寫著兩個字——時間。只有時間能證明一切，只有追求真理，才能真正了解人生和文學的本質，人生才能真正通過時間的考驗變得更好更動人?！?/p>

林清玄的桃花心木教學設計范文（16篇）篇十三

這幾天，我們又學了課文（桃花心木），也讓我懂得了不少道理。

這篇課文講的是種樹人怎樣種桃花心木苗得事：種樹人栽下桃花心木苗后，澆水的.時間也不一樣、次數不一樣，澆的水也不一樣，有時多，有時少。有時上午澆，有時下午，有時三天一次，有是五天，有時隔幾十天。我起先以為他太懶，但懶人怎么知道有的會枯萎，有以為他太忙，但忙人怎么會做事叢從容容呢？后來種樹人說：“種樹是百年基業，無法在不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了，但是，在不確定中找到水源，拼命扎根的，長成百年大樹就不成問題了?！?/p>

不知是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。

林清玄的桃花心木教學設計范文（16篇）篇十四

種樹人說的一番話讓我非常感動，的確是這樣的，只有能夠自己去努力扎根的樹才會很好的活下去，人難道不一樣嗎？別人是不能依賴的，只有靠自己才是最現實的！

現實中也是這樣，我們不能干什么事都依賴別人，依賴父母，比如寫作業時，遇到了不會的題，不能不思考就去問老師，問父母，只有認真思考，堅信自己才能成功！

其實，每個人的一生都會遇到挫折，會遇到坎坷。我們不能知難而退，要勇敢的去接受風雨的考驗，去迎接困難的挑戰，不要依靠別人，依靠自己才是可行的。不要向往一帆風順的生活，那樣你會經不起風雨。自己去努力，難免會受傷。但是，只要你用心了，就可以把微薄的力量發揮到極致，激發出巨大的能量，只有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為棟梁。只要你努力了，盡力了，你一定會有回報。

所以，我們不管干什么事都要認真思考，不能知難而退！

林清玄的桃花心木教學設計范文（16篇）篇十五

學了第三課《桃花心木》這篇課文后，我很有感受。本文講述作者對種樹人感受許多疑問：種樹人不按規律給樹澆水，澆水量也不一樣，有時澆得多，有時澆得少。作者忍不住問了種樹人，才知道種樹人是想讓樹能獨立自主。

種樹人的一番話，讓我心里很有感受。讓我們知道了育人做人的哲理，只有經得起風吹雨打，坎坷，曲折，磨難的人，經得起殘酷考驗的人，才能成為堅強，有所作為的人，人只有在艱苦環境中受到考驗，才能生存，只有找尋辦法，克服依賴性，就可以生存下來。種樹也一樣。澆水這種保樹的方法也只能保一時，但是，樹要是如果能找到水源，就可以有百年基業。人也是一樣，在生活中，父母總是為孩子們打好了一切的路，卻不顧后果發生的事，只顧讓孩子學習，但卻沒想過這是把自己的兒女往火坑扔。我們也不應該依賴父母，面對挫折時，不應該放棄。要經得起考驗，才什么都會。大海不可能永遠風平浪靜，人也不可能一路順風，貝多芬，魯迅，愛迪生，羅丹，牛頓……都受過挫折，但卻都肯熬過去，結果都成為了偉大的人。人生總要經過磨難，人生才會有趣。

溫室中的花經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的天空，只有自立自強，面對挫折不放棄，獨立自主，就能成才。

我們自立自強，不怕挫折，做一個獨立自主的人，絕不做溫室里的花，屋檐下的鳥。

六年級:瑤雨中融。

林清玄的桃花心木教學設計范文（16篇）篇十六

讀《桃花心木》這篇文章，給印象最深的是種樹人那幾句樸實而又蘊藏著意味深長的哲理的話語。雖然表面上講如果按照一定時間給樹苗澆水，會使樹苗養成一種依賴之心，無法獨立自主地生存，但是深切的講，卻是告訴我們一個道理：要學會獨立自主，不能有一點依賴之心。這個道理十分簡單，意思很多人都知道，但又有多少人做到了呢?如今的社會上，有許多人養成了依賴之心，特別是上小學的孩子。每天讓爸爸媽媽幫拿書包;讓爸爸媽媽給錢買零食吃;讓爸爸媽媽接他(她)上學和放學;有的甚至要爺爺奶奶來接呢!

記得有一次，我回家，見校門口有一位年過半百的老奶奶蹲在一輛破舊的三輪車等著接自己的孫女回家哩!下午，我來到學校的門口時，見一位白發蒼蒼的老爺爺騎著自行車把自己的孫子送到了校門口，才慢慢的離去。你看看，這些孩子的依賴心多強呀!

依賴別人的后果是什么呢?在我談起自己的體會前，先來看一小則故事吧!

一個19歲青年，因學習成績優異，于2001年9月被某名牌大學錄取。開學不久，他因自理能力太差，無法適應集體生活，灰溜溜地逃了回家。多么替感到可悲呀!

看完了這則小故事，你應該明白了依賴別人的后果。是呀，如果你依賴別人的話，長大后就不會做任何事情，最后落得和那位青年一樣的可悲下場，是多么不好啊!這就是我讀這篇課文的體會。

讀了林清玄的《桃花心木》后，有了很深的感悟：不只是樹，人也是一樣，人如果過于依賴別人、自己本能做的事自己不動手做事，就不能把握生存本領，最后會淘汰于社會的道理。這篇文章是一篇借種樹喻育人的，指那些會在不確定中的環境生活的人能經得起生活的考驗，掌握生存的本領。

文中有一句話讓我印象最深的是：“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就到。”這句種樹人的話，使我懂得了種樹人的用心良苦，如果每天給樹苗澆水，樹苗的根就會浮在地表上，只吸土地表面的水，無法深入地下找水源;如果停止澆水，樹苗會枯萎得更多，而有的樹苗未了生存，會拼命的深入地下找水源，那長成百年大樹就不成問題了。人也是一樣，有很多人什么事都仰仗父母，在學校任何問題依著老師，其實這并不是我們的本性。

可有的人過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，會產生依賴之心，缺少觀察社會研究生活，也不知道大米是從哪來的。一旦他依賴的人死去，他終究會一無所有。

我兩歲半做了裝“人造耳蝸”的腦大手術，四歲時遭歹徒綁架，因為被捆綁，而導致視力下降，差點送了命;十歲時做了闌尾炎手術，在我兩歲到12歲之中生了多種的病，面對可惡的病魔和不公平的命運，我曾經喊過救命，也希望能有人代替我?？墒侨绻腥舜嫖?，而自己戰勝不了病魔和因為聽力和病造成學習影響的各種挫折，那我永遠不會堅毅，不會獨自生活。

我們不再做溫室里的花朵，做一個桃花心木那樣的百年大樹，勇敢的迎接狂風暴雨的挑戰，經歷無數次的困難與挫折。只要靠自己努力奮斗，你就會成為生活中的強人!

我和孩子一起讀《桃花心木》這篇文章時，我體會了作者林清玄在寫和種樹人的對話中，得到了許多啟發。雖然中樹人簡潔而樸實的話語，但也蘊含著深刻的道理——人是有適應性的，環境可以鍛煉人，也可以造就人，一個人去經受艱苦的磨難，從中可以鍛煉自己對失敗的承受力，逐步培養自己獨立的品格。

其實，種樹和育人是一樣的道理。如果一個人在優越的環境中生活，他就會缺乏前進的動力和開拓的精神。反之，在不確定環境生活的人，才能經得起生活的考驗，有獨立生活的能力，將來才能成為對社會有用之才。

孟子有句古訓;“天將降大任子斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。行事亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！庇纱丝梢?，一個能擔當大任之才，必須要有頑強的耐挫能力、堅強的意志，不管環境換到何種地步，都不會有任何改變，而終于克服障礙以要達到期望的目的。

俗話說得好：“窮人的孩子早當家?！睘槭裁锤F人家的孩子早當家呢?因為那些窮人家的孩子從小就過慣獨立生活的環境，他們沒有半點依賴家長的心，他們就像桃花心木中的樹苗一樣，靠自己找到他們必須擁有的水源和養分，本能地生活下來。

因此，讀了這篇文章后，我要學做像桃花心木中的那位種樹人一樣，在今后的生活中里，給孩子這顆小樹苗創造更多的不確定的環境，提供更多的磨練機會，教育孩子認識社會、適應社會、學會在逆境中生活，使其生長處自信、自立、自強的精神根基，扎根祖國大地肥沃的土壤之中，汲取豐富的文化知識和社會常識養分，茁壯成長。

今天，我們學習了第十九課――《桃花心木》。桃花心木是一種生長在南方的大葉樹，樹形優美，高大而筆直，它能在不確定的環境中深入扎根，拼命汲水，從而長成參天大樹。學了這篇課文后，我受到了很大的啟發和教育。

社會環境就象桃花心木生長的環境一樣，具有很大的不確定性。我們要想在不確定的環境中鍛煉出一顆獨立自主的心，把很少的養分轉化為巨大的能量，就必須象桃花心木一樣不依賴別人，拼命扎根，在地底下汲取水分，努力生長。我們要學會獨立思考，獨立生活，遇到困難要自己想辦法去克服，去解決，這樣才能在這個社會里更好地生存。生活中也有不少這樣的例子。比如：現在的父母怕孩子累著了，家里的事情全由父母承擔，包辦，孩子什么都不管，衣來伸手，飯來張口。其實這樣對孩子并不好，極大地影響了孩子獨立生活的能力。

我要象桃花心木一樣，扎根生活深處，廣汲各種養分，多動手，多思考，踏踏實實做人，實實在在做事，鍛煉自己獨立生活的能力，以便將來更好地在以后不確定的社會環境中生存!

林清玄，中國臺灣省高雄人，當代作家散文家詩人學者，他是臺灣地區作家中最高產的一位，也是獲得各類文學獎最多的一位，也被譽為“當代散文八大家”之一，他一生寫出了很多作品，如《菩提十書》、《生命的化妝》、《身心安頓》等等，都是我十分喜歡的，今天我讀了他的散文——《桃花心木》，讀完之后感悟彼多。

桃花心木這篇散文講述的是在林清玄老先生的鄉下老家，有一個種桃花心木的人，他從不按規律給樹苗澆水，這使林清玄老先生感到很奇怪，經過與種樹人的一番交談，林清玄老先生解開了心中的疑團，并由種樹想到了育人，感悟到人生的道理的事情。

這篇文章中最使我印象深刻的是這一句話：“不止是樹人也是一樣，在不確定中生活的人能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心，在不確定中就能學會把很小的養分轉化為巨大的能量努力生長。”這是多么富有深刻哲理的話!在生活中，我們常常會遇到一些不可預料的挫折和磨難，面對這些磨難，我們絕對不能放棄，要和困難斗爭到底，堅決不能向困難低頭，一旦你低頭了，放棄了，逃避了，那就意味著你失敗了，我們要有和困難以死相拼的精神!唯有這種與困難斗爭到底的，以死相拼的精神，才可以引導全人類走向進步的階梯，才可以引導我們走向成功的彼岸!永遠不要覺得困難就是我們的礙腳石，很多的時候困難是我們進步的動力，它可以使我們一步一步的走向成功，只要你打敗他，你就可以走向成功的大道!只有這種與困難斗爭到底的精神，才可以使我們的雄心壯志得到實現，使我們的理想在不久的未來實現!

要和困難斗爭到底——這就是林清玄老先生的《桃花心木》帶給我的啟示。