閱讀是一種心靈的啟迪和思想的交流，寫下讀后感是對所讀內容的記錄和思考。以下是小編為大家收集的讀后感范文，希望能夠給大家提供一些寫作上的啟示。

蝸牛的獎杯讀后感（匯總17篇）篇一

1．能正確流利有感情地朗讀課文。

2．學會10個生字，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。

3．理解課文，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

懂得蝸牛的獎杯變成硬殼的原因，理解“滿招損，謙受益”的思想感情。

懂得“滿招損，謙受益”的道理。

獎杯、多媒體課件。

兩課時。

第一課時（略）

昨天，我們學習了課文《蝸牛的獎杯》齊讀課題，這堂課老師和大家一起繼續學習這篇課文。

1、通過上節課的學習，我們知道蝸牛原來并不是這樣的，那么原來它是什么樣的呢？課文是怎樣描繪的呢？（出示第一節內容）

（生讀）

2、師引讀：很久很久以前——（課件給“很久很久”加點）它究竟是什么樣呢？

（生答：——一雙有力的翅膀——）

（課件給“有力”加點）——貼板書圖（有翅膀的蝸牛）

3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，（課件圖）

它真是自由自在，開心極了！能讀好這一自然段嗎？讀出這種感覺來，也可以邊讀邊做動作。

（生練讀——指名讀）

師評：讀的真流利；但沒突出重點詞；好，你看他讀的時候都露出了笑容，真自由！

誰能讀出時間的長來嗎？（指名讀。指導抓住“很久很久以前”）

誰再來試試讀出蝸牛快樂、自由飛翔的感覺？（指名讀）

1、師：他不僅能在天空自由地飛，而且還飛得很快呢聽說他正趕著去參加一場飛行比賽呢！要不，我們跟它去比賽現場瞧一瞧？（多媒體出示蝸牛飛翔圖）

（師解說：瞧！比賽開始啦！蝸牛一下子沖到了最前面，盡管蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都奮力地追趕，可還是被蝸牛甩得遠遠的。

3、蝸牛表現怎么樣啊？

（交流：出色、厲害、飛得很快、贏得了冠軍獎杯……）

4、它飛得快嗎？從哪些詞感受到蝸牛飛得快？用——劃出

交流：生答

（1）師點課件“遙遙領先”

什么叫遙遙領先？（生：第一個）

（生：不僅是第一個，而且很快，甩下了對手，）（師：當生答不出時，再讀讀課文，看看圖）

（小蝸牛比別人領先得多，沒人能趕上它）

師：你是怎么就知道的？（生：略）看來，聯系上下文理解詞語，是一個非常好的學習方法，或看圖理解也行。

讀“遙遙領先”

（2）還可以從那看出飛的快？

生：他甩下了所有對手。師：那它甩下的是那些對手呀？

生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。

師：還有嗎？（飛蛾，蚊子——）從那看出的？

師：你很聰明！這省略號就表示還有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那樣的昆蟲。

（3）師：蝸牛可真棒，甩下了這么多對手，誰能來讀好這一自然段？

指名讀、齊讀。

評：領先的不夠

評：我都能感受到那種場面了！

評：把對手甩得更遠了！

評：甩下。a甩的還不夠遠，再遠一些！b甩的可真遠呀！真是“遙遙領先”！

評：所有的。a恩，還沒有把所有的選手都甩下，再試試？b把所有的選手都甩下了，可真是“遙遙領先”呀！

齊讀：讓我們一起齊讀，分享蝸牛的快樂。

（4）蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想看一看嗎？（出示獎杯圖）這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，面對記者的采訪，你最想說什么？（先思考一下，想說些什么，今后打算怎樣做？）

生想后，師作記者采訪：蝸牛先生，現在你的心情怎樣？——你以后怎樣打算？

師：祝賀你，真是個求上進的人。

讀后，師：文中哪一個詞最能表現它現在的樣子？生答“得意洋洋”（課件出示）

指名讀——評

a，恩，真是只得意的小蝸牛！

b，能再得意些嗎？

師：這獎杯真是讓蝸牛得意極了，那它是怎么做的呢？（指名）

2、出示：“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”

師：能給“成天”換個詞嗎？（整天……）

師：整天都這樣，時間真長，讀好它（指名讀）

師：他為什么要成天把獎杯背在身上呢？

師：“害怕”用文中的一個詞那就是——（生：“唯恐”），對，唯恐就是“害怕”（或當學生直接說出唯恐時，師問“唯恐”何意，生答不上時，再請生讀課文，用聯系上下文解決生答對時，及時表揚。如：當我們弄不懂一個詞時，就可以用聯系上下文的方法解決。）

指名兩人讀（現在誰來讀一讀，讀出它的得意洋洋）

評：背的時間不夠長，能再驕傲些嗎？

師：蝸牛可真是驕傲啊！我們想像一下，此時它會怎樣向別人炫耀呢？誰來試一試？

師：真是很驕傲，讓我們齊讀

過渡：它除了把獎杯背在身上向別人炫耀以外，晚上它又怎樣做呢？

3、出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。

（師：為什么要睡在獎杯里）（生：……）

師：到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕（課件給“生怕”加點）

愿來，這只蝸牛真是把自己取得的成績看得太重要了！真是太驕傲了！現在誰來把這種驕傲的樣子讀出來。（指名讀，齊讀）

4、出示“它成天……偷走”

師：（師引讀“它成天——偷走”）

同學們，在這兩句話中呀，還藏著一組意思相近的詞呢，你們能找到嗎？生答——課件出示

既然“唯恐”和“生怕”是意思相近的詞？那能不能調換位置呢？

生：不能，因為唯恐指……“生怕”指……

師：對！所以不能調換，現在齊讀這兩句話，感受它的驕傲。

師：可是（出示第4句話）引讀——再也飛不動了

評：獎杯還不夠重，蝸牛背它一點也不累，你再來讀！（指名讀）師：“沉重”要讀得重些，“堅硬”讀得有力。

師：好大好重的獎杯呀！背在身上可真夠累的！一起來讀！

1、師：這一背，蝸牛背了多久呢？一天，兩天？一個月，兩個月？還是一年，兩年呢？我們一起來看第四節（出示：第四小節）

生：天長日久

師：誰來讀好這個詞？

評：既然是天長日久，是不是應該讀得慢一點呀？（指一人讀“天長日久”）

3、它為什么不高興？

（1）翅膀怎么不見了？上哪兒去了？

噢，我明白了，很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀——（出示：退化）。

（2）可是，沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！

怎么不舒服了？你怎么知道的？（它只能勉強地——）——貼板書字“慢慢爬行”

師：同學們，你們都很會讀書。此時的蝸牛只能勉強鉆出頭來，慢慢地爬行，多可憐呀！能帶上可憐的語氣讀一讀嗎？（指名讀，齊讀）

評：

1.此時的蝸牛爬得可慢了！能再讀的更慢一些嗎？

2.我聽出來了，蝸牛真是自作自受呀！不值得人們同情！

3.多可憐的蝸牛呀！想看一眼外面的世界都很困難！

4.多悲慘呀！連爬行都那么慢，更別說是飛行了！

1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對他說些什么？（學生先試說，然后同桌互說。）

生：蝸牛，你不能太驕傲，應該把第一個獎杯作為第二個、第三個獎杯的起點，而不應該讓它成為你前進的包袱。

生：小蝸牛你太驕傲了。你知道嗎？有句話說：虛心使人進步、驕傲使人落后

師：對呀！相信它聽了你們的話，一定會醒悟，一定會非常后悔當初的行為。這不前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，（課件）小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。假如你是那只小蝸牛，你會對小蝴蝶說些什么呢？（請你把它寫下來。）

2、交流

師：是啊！“虛心使人進步、驕傲使人落后”說得好！你們聽過這句話嗎？（貼板書“驕傲使人落后”——齊讀這句話）

老師把這句名言和另兩句名言一塊送給大家（課件出示三句名言）師生齊讀

3、小結

這節課我們通過學習，知道了蝸牛原來能在空中自由地飛翔（指蝸牛飛行圖），得了（獎杯圖）反而只能在地上慢慢地爬行（指蝸牛爬行圖）。從他的身上，我們明白了“謙虛使人進步，驕傲使人落后”所以，當我們在平時的學習或生活中取得一些成績時，我們能不能驕傲？能不能停止不前。最后讓我們牢記“驕傲——”（指板書讀）

蝸牛的獎杯

得獎

自由飛翔慢慢爬行

驕傲使人落后

蝸牛的獎杯讀后感（匯總17篇）篇二

教學過程：

復習舊知，導入新課。

師：今天我們繼續學習《蝸牛的獎杯》這邊課文，這些生字還會讀嗎？（出示生字卡片）。

生：個讀、齊讀。（學生聲音響亮，不準的音讓他們看清楚再讀）。

師：還有一些要求會認的字呢，我們開火車讀吧！（生讀）。

師：這里有一些詞語，我想請一個小老師帶著大家讀，好嗎？

生：（爭先恐后地舉手）。

生1：它的背上有一個殼，只能在地上爬行。

生2：他的身體軟軟的。

精讀課文，讀中漸悟。

第2自然段：

生：大聲自由的讀課文第二自然段。

師：小組內互相讀讀，你讀給我聽，我讀給你聽，一邊讀一邊想象當時比賽是個什么場面？待會兒我要請人說一說。

生：小蝸牛和許多小昆蟲進行比賽，小蝸牛飛得很快很快，把其它的小動物都甩得遠遠的，最后得了冠軍。

師：看來呀，這場飛行比賽真的很有意思，如果我們能把它演一演就更有意思了！

生：（興奮、躍躍欲試）。

師：好，小組內先商量一下該怎么演吧！

生：（小組分角色，討論如何演）。

師：（指名學生上臺表演）。

其它同學注意看他們演得像不像，待會兒要請人評一評。

生：（表演“小蝸牛”飛得很快，其它“小動物”飛得很慢）。

生評價：1、我覺得他們演得很好；2、我覺得他們把書上描寫的內容都演出來了；3、我覺得“小蝸牛”演得很好，因為他演的翅膀非常有力，飛得很快，把其它小昆蟲都遠遠地甩在了后面。

師：你說的真好，這就叫做“遙遙領先”。你來讀這個詞。

生：（讀出領先的感覺）。

師：四個小昆蟲演的這么像，相信這段話也一定能夠讀好。

生：齊讀。

生：我很高興，今后我還要繼續努力。

師：其他的小朋友，如果現在你也是冠軍小蝸牛，你的心里又會想些什么呢？

生1：我覺得很驕傲，我會把獎杯拿給很多小伙伴看。

生2：我也很高興，但我還要繼續努力，爭取贏得更多的獎杯。

生：齊答“高興”。

師：讓我們一起再讀這段話吧！

生：（讀出比賽時激烈的場面）。

第3自然段。

師：那書上的那只小蝸牛又是個什么樣子呢？誰接著往下讀。

哦！小蝸牛是“得意洋洋”的。“得意洋洋”是個什么樣子，你們能試試做一做嗎？

生：（站在位子上做出得意的樣子）。

師：那小蝸牛又是怎么做的呢？趕快讀讀后面的課文，一邊讀一邊找一找，再拿出筆來劃一劃。

生：自由讀，拿筆做記號。

師：巡視，指名答。出示（cai）。

它的確是這樣做的，那這是一只怎樣的獎杯呀？

生：又大又重。

生1：我看見小蝸牛背著獎杯不能飛了，只能在地上爬。

生2：我好像看見小蝸牛背著獎杯到處走，還不停的炫耀。

師：那他這一路上一定會遇到不少的小伙伴吧，小蝸牛會對他們說些什么呢？

生1：你們看，我是小冠軍了，你們都沒我厲害吧!

生2：看我身上的獎杯，你們有嗎？

師：你這只驕傲的小蝸牛，難怪你要成天把獎杯背在身上，原來你是怕別人不知道你是飛行冠軍呀！（邊說邊點紅cai成天、唯恐）。

你說的這么好，相信這句話也一定能讀好。

生：（讀出小蝸牛到處炫耀的樣子）。

師：其實，到了晚上，他也同樣擔心，因為他生怕這獎杯被別人偷了去。（邊說邊點紅cai生怕）誰來讀第2句話。

生：（個讀）其他生評價：聽他讀，我好像真的看見小蝸牛多在獎杯里提心吊膽的樣子了。

蝸牛的獎杯讀后感（匯總17篇）篇三

1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

1、出示課題，學生齊讀。

2、誰來說說“獎”怎么寫？

3、交流后學生跟著老師書空。

1、出示第一自然段，學生自由朗讀。

2、指名讀

3、誰來說說她哪兒讀好了？（學生評議）指名讀后再評議。（

4、指名讀后再評議。（指導讀好“很久很久”）

5、誰來說說什么是“自由地飛翔”？

6、蝸牛為什么能自由地飛翔？

7、學生齊讀。

學習第二自然段

1、（出示小動物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？

2、學生帶著問題自由讀第二自然段。

3、指名讀，討論：哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？

相機指導朗讀：遙遙領先

甩

所有

（指名讀、指名讀、齊讀）

4、齊讀第二段。

5、如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？

模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？

今后，你有什么打算？

（學生自由發言）

1、同學們說得好，可是文中的蝸牛可沒這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。

2、指導讀好：得意洋洋

（指名、齊讀）

3、出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在

獎杯里，生怕被別人偷了去。

1）誰來讀讀這句話？

2）蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？

3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺得該怎樣讀好這句話？

4）指導朗讀：讀出蝸牛驕傲的語氣（學生練習、指名讀、評議、指名讀、齊讀）

（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。（指名讀第四句）

4、師：是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上多累呀！再請位同學讀讀。

（指名讀、師生評議、指名讀、齊讀）

5、齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯很沉重的語氣。

1、師生接讀第四段。

2、男生齊讀：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

3、這時蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會對他說什么呢？（指名學生自由交流）

4、學生齊讀第五自然段。

老師小結：我們小朋友在平時的學習中也會有蝸牛這樣的獎杯，當你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽，你會怎么去做呢？（指名學生自由交流）

蝸牛的獎杯讀后感（匯總17篇）篇四

蝸牛的獎杯是我深愛的一則寓言，它的主要內容是蝸牛本是昆蟲，在飛翔大賽上奪得了一個獎杯，可是它太看重過去的輝煌，想和獎杯形影不離。最后，它和獎杯合為一體了，它再也不能飛翔，奔跑了。

這則寓言令我茅塞頓開。我不禁浮想聯翩，如果一個人取得了舉世矚目的輝煌成就，可如果說他自甘墮落，不求上進，就好比在金子上涂抹上了層泥，未來的屢敗仍然會淹沒過去的輝煌成就。寫到這里，我不禁想起一件往事。

我們不能只重視過去的輝煌成就，要更重視末來，展望末來。

同學們：請忘卻昔日的成就，把握今天，讓我們一起展望末來！

蝸牛的獎杯讀后感（匯總17篇）篇五

我在語文主題叢書——《愛的饋贈》中讀過一個故事——《蝸牛的獎杯》，我對它印象很深。

文章大體內容講的是;蝸牛本來長著一對有力的翅膀，能在天空中自由飛翔，它憑自己的優勢和努力在昆蟲運動會上，奪得了冠軍。蝸牛得意洋洋地把獎杯帶回家，忍不住心里的驕傲和臉上的歡喜，從此它把獎杯一直帶在身上，一時一刻也不離開它，生怕別人看不見，晚上就睡在獎杯里。這時間一長，它和獎杯就粘在一起了，爬出來那是不可能的了，從此它就失去了自由，只能背著獎杯在地上慢慢爬行了。

我想，如果它不驕傲自大，就不會變成現在這個樣子，每天背著重重的獎杯艱難爬行。

這個故事也告訴我們絕不能像蝸牛那樣，“謙虛使人進步，驕傲使人落后”，所以，今后不管在學習上還是生活上，無論取得多好的成績，我們都要把它當成前進的動力，而不是一味炫耀。

蝸牛的獎杯讀后感（匯總17篇）篇六

《蝸牛的獎杯》是《國標本(蘇教版)語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。

1、今天，老師給大家請了以為朋友，不過，它的速度很慢，還在路上呢!我先讓大家才猜猜，它的名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走，是誰?(板書：蝸牛)

2、(貼圖：現在的蝸牛)瞧，我們這位蝸牛朋友終于趕來了，真不簡單啊!仔細看看它，誰向大家說說它的樣子。

3、別看它現在這樣子，你相信嗎?很久以前，它在飛行比賽中速度最快，還拿過冠軍獎杯呢!

4、不信，咱們去看看。(板書：的獎杯)跟老師一起寫課題。提醒“獎”是生字，仔細看老師寫。

5、讀課題：指名讀，齊讀

6、質疑：讀課題時，你在想什么?相機畫“?”

7、讓我們一起到神奇的童話世界中尋找答案吧!

1、自由讀。

2、它的獎杯在哪兒?擦掉一個“?”

3、檢查字詞

(1)自由讀

逐行讀齊讀

(2)去拼音，自由讀

開火車讀集體抽讀

(3)這里面有一個詞的意思和“生怕”很相近，能找到嗎?

4、再次讀讀課文

(1)自由輕聲讀

(2)分自然段讀

我們分別請四位同學讀一讀，其他同學捧好書，仔細聽。

5、學習第一自然段

(1)體溫：剛才小朋友問，蝸牛這么慢，怎么得到飛行冠軍呢?你知道嗎?生回答，相機擦“?”

(2)(貼圖)瞧，多可愛啊!指名讀

(3)齊讀

6、學習第二自然段

(1)小朋友真不簡單，很快解決了兩個問題，還有個問題你們一定知道答案。

蝸牛怎么得到冠軍獎杯的呢?(指著“?”)

(2)默讀第二自然段

請大家默讀，看看你讀懂了什么?

(3)貼圖誰能上來用貼圖把它們比賽的情況表現出來

(4)評議

提問：為什么蝸牛離他們這么遠?

(5)請你把這段讀讀

(6)蝸牛的對手就是這幾個嗎?你怎么知道?如果你也想來參加比賽，你想扮演什么?

(7)他的對手還有很多，但是他遙遙領先，甩下了所有的對手，真不愧飛行冠軍齊讀

(8)如果你是這只蝸牛，你愿意接受采訪嗎?

請問小冠軍獲得了獎杯，心情怎么樣?今后有什么打算?

7、你們有自己不同的想法，而穩重的蝸牛是怎么想的呢?

(指圖說)飛行冠軍怎么樣變成今天這副模樣呢?下節課我們繼續來學習。

1、指名讀字

2、誰已經記住了“獎”有什么高招，說給大家聽聽

3、后面三個字都是左右結構提醒“蜓”

4、在《習字冊》先描紅，邊想邊描，要注意什么，然后再把這個字自己寫寫。

蝸牛的獎杯讀后感（匯總17篇）篇七

每一篇經典的文章總會給人一種身臨其境的感覺，讓人有所思考、有所感悟。《蝸牛的獎杯》在我看來就是一篇很好的范文，寥寥兩百各自，卻能把人帶進文章之中。

“很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子……”一個開門見山的寫作方法就把人帶進了故事中。故事的主人公蝸牛因為驕傲，導致永遠被“囚禁”在了它的金獎杯中，故事圍繞著這個主干進行了描寫。最有特點的就是他能十分簡潔的把人物的性格展現在我們眼前，而且感覺描寫的十分具體。

蝸牛正是因為沒有正確對待榮譽而落到了如此下場，這無疑給我們敲響了警鐘。事實上難道不是如此嗎？許多人雖然戰勝了重重困難，得到了應有的榮譽，可他卻無法再榮譽面前自拔。面對困難，要沉著，面對榮譽，更要沉著！在大隊干部中，我就看到有一些隊干十分“傲慢”，很有官架子。在新一屆隊干競選時并沒有完全尊重到參加競選的候選人，提問時都是直接站起來就說，甚至沒有一點禮貌用語，讓人感覺十分“粗蠻”。

在榮譽面前，我們應該低調，不能應為暫時超過了別人而自我滿足，這樣的人永遠也無法真正成功！

蝸牛的獎杯讀后感（匯總17篇）篇八

今天我和媽媽一起閱讀了《語文主題學習2》“蝸牛的獎杯”講的是很久以前，蝸牛不像現在這樣爬著的，是有一對有力的翅膀，能在空中自由飛翔地，蝸牛在一次比賽中獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，就驕傲了，整天背著獎杯在身上，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，從此以后蝸牛就只能慢慢地爬了。這個故事告訴我們當我們取得了一點成績后，可不能驕傲自滿，要懂得謙虛使人進步，驕傲使人落后，做人要謙虛,不能到處炫耀自己的才能。

蝸牛的獎杯讀后感（匯總17篇）篇九

教學目標：

1、能流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

3、通過小記者采訪、小伙伴贊賞等活動，提高學生的表達、溝通、合作的能力。

教學過程：

一、對話激趣,復習字詞：

二、對話互動，感悟文本：

1、學習第一自然段。

理解“有力”“自由”

朗讀體會蝸牛的自在、快活。

2、一天，動物王國舉行昆蟲飛行比賽，許多昆蟲都來參加了。學習第二自然段。

理解省略號的作用。

貼圖理解詞語“遙遙領先”，體會蝸牛高超的飛行本領。

小記者采訪獲獎的蝸牛，小伙伴也紛紛來祝賀，它們會怎么說，怎么做？

3、獲得了飛行冠軍，蝸牛從此得意洋洋。它是怎么做的？學習第三自然段。

蝸牛成天這樣為什么？誰來問問蝸牛？

理解、辨析“惟恐”“生怕”的意思，體會在文中的表達作用。

朗讀體會蝸牛擔心害怕的心情。

看到蝸牛這樣，作為它的朋友，怎樣勸勸它？

4、這獎杯很大很重，蝸牛背上獎杯再也飛不動了，蝸牛最后結果怎樣？學習第四自然段。

理解“堅硬”“勉強”，所以蝸牛只能慢慢地爬行。

三、開放延伸，評價升華：

1、看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說什么？

2、看動畫，配音講故事。?。

蝸牛的獎杯讀后感（匯總17篇）篇十

我執教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是小學語文蘇教版國標本二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文本語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養學生情感、態度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

從學生的發展和我班學生實際情況考慮，根據課程階段目標及教材特點，我按知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度制定如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的體驗中懂得“謙受益，滿招損”的道理。

3、繼續學習本課生字“蜻?蜓?蜂”，并能正確、美觀地書寫。

從文本來看，借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的朗讀中體會“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學重點。“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對于學生來說比較難體會，因此領悟、體會這兩個詞在句中的意思成了本課的難點。

本課時主要通過鞏固復習；讀中感悟，學習課文；創設情境，理解寓意和學寫生字四個環節進行教學。具體設想如下：

第一環節：鞏固復習。

首先我引導學生認讀課文中的詞語，檢查學生對生字詞的掌握情況，為繼續學習課文作準備。

第二環節：朗讀感悟，學習課文。

1、讀讀悟悟，體會以前蝸牛翅膀的有力。

教學一開始，我就出示兩張對比鮮明的蝸牛圖，讓學生在強烈的對比中激起探究欲望。隨后，我放手讓學生自讀一、二兩個自然段，組織學生交流讀后感受。我適時點撥學生抓住“有力、自由地飛翔”體會以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如。順勢板書自由地飛翔。考慮到學生對于“遙遙領先”一詞理解有一定的難度，因此，我緊扣這個詞，讓學生再讀句子，找找能體現“遙遙領先”意思的詞語，悟悟詞義，知道“遙遙領先”是所有這些參加飛行比賽的對手都被蝸牛甩得很遠。在此基礎上指導學生朗讀，邊讀邊展開想象，將飛行本領高超的蝸牛深深印入腦海。

2、讀讀品品，感悟得獎后蝸牛的得意。

這是本文的重點，及難點所在。教學時，我創設自主閱讀的空間，放手讓學生自由讀讀課文第三自然段，然后引導學生交流閱讀感受，學生憑借自己的閱讀能力體會出蝸牛獲得冠軍獎杯后得意洋洋的心情。緊接著，我以“得意洋洋”為切入點，引導學生再次走進文本，與文本深入對話，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，多讀讀，多悟悟。在學生自主閱讀的基礎上組織學生全班交流，我相機點撥，抓住關鍵詞“成天、唯恐、生怕”等體會蝸牛的得意洋洋，再引導學生想象蝸牛成天背著獎杯碰到小動物們會說些什么，從而體會到蝸牛從此不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心態。在教學中，我預計“唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃，學生的理解估計不到位，因此，我引導學生自讀這兩句話，并為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內心擔心、害怕的心情。在此基礎上，我引導學生深入思考：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔心哪件事。學生在交流中不僅能體會到語意大體相同而選用不同的詞語表達，更顯得準確鮮明，而且蝸牛對獎杯、榮譽看重的心態更深地烙在學生腦海中，然后指導學生讀出蝸牛既得意又擔心的心情就水到渠成了。在此基礎上，我通過學生朗讀、并觀察插圖，讓學生將又大又重的獎杯與柔弱的蝸牛進行對比，從而引導學生感悟到獎杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因。

3、讀讀想想，領悟蝸牛翅膀退化的原因。

課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也飛不動了。教學時，我放手讓學生自讀，組織交流感受。在語言環境中理解“天長日久、退化、勉強”等詞語。根據我以往的教學經驗，學生在理解“退化”一詞時會有困難，因此，我讓學生再讀第三段，了解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學生理解退化一詞。從而體會蝸牛不思進取，結果只能在地上慢慢地爬行。

第三環節：創設情境，理解寓意。

在學生深入感悟文本的基礎上，我利用媒體出示蝸牛以前和現在樣子的圖片，啟發學生觀察想象蝸牛現在的心情？接著創設情境：看著現在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時，如果你是蝸牛會說些什么呢？學生通過說話的過程提高認識，深化學生對寓意的理解。在此基礎上，出示：滿招損，謙受益。謙虛使人進步，驕傲使人落后。讓學生齊讀，進一步感悟課文所蘊含的道理。

第四環節：學寫生字。

本課重點指導學生在田字格中正確、美觀地書寫“蜻、蜓、蜂”三個生字。我利用媒體出示生字，指導學生朗讀，找出三個生字的共同點，說說自己識記生字的方法。我范寫蜓，要求學生寫得緊湊，注意建字底的寫法和里面部分下橫比上橫短。我留五分鐘時間讓學生當堂練寫，同時播放舒緩的音樂，提醒學生注意寫字姿勢，認真書寫。

以上是我對《蝸牛的獎杯》第二課時的初步預設，在整個的課堂教學中，我覺得已經基本完成了自己的預定目標。但在具體的操作中還存在一些不足：

一、在指導學生理解第四自然段時，給予學生朗讀的時間不夠充分，沒有注意點面結合，我在教學過程中注重了讓學生朗讀體會退化的意思以及蝸牛翅膀退化的原因，如果能讓學生抓住“勉強、慢慢地爬行”等詞語，結合文本語言理解詞義，知道蝸牛勉強伸出頭來還有獎杯變成硬殼，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基礎上再指導學生有感情朗讀就水到渠成了。

二、在理解“唯恐”、“生怕”的時候,本來是想讓學生通過自主學習，讀讀品品，經過討論來理解這兩個詞的意思，由于學生一時領會不了，我擔心時間來不及，，我講得過多，代替了學生的理解，如果讓學生想像當時蝸牛想什么？來體會到兩個詞都是害怕、擔心的意思，但是生怕比唯恐表示擔心害怕的程度更深，讓學生自己體會到作者用詞的精當，不能交換位置就更好了。

在我的課堂教學過程中，還存在著一些不盡人意之處，懇請各位批評指正！

蝸牛的獎杯讀后感（匯總17篇）篇十一

（引導學生找到第一自然段相關內容。）。

（學生復述，板書：有力的翅膀自由的飛翔）。

師：它想飛上樹梢，就可以――生接（飛上樹梢），它想飛到花叢中――生接（就可以飛到花叢中），它想飛上山坡，就可以――生接（飛上山坡）。它可以在空中自由地飛翔，因為它有一對有力的翅膀。

師：這對有力的翅膀還幫助蝸牛得了一個飛行冠軍呢！

（學生讀第二自然段）。

師：讀了這個自然段，你知道有哪些小動物參加了那次飛行比賽？

生：有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。

生：蒼蠅、蚊子、知了。

生：還有小鳥。

生：老鷹。

生：蝸牛不跟老鷹比，因為老鷹會吃了他們。

蝸牛跟老鷹比嗎？有孩子認為他們不同類，而且相差也太大了，從個頭來說，根本比不過老鷹。可是課文說“甩下了所有的對手”，這個對手的范圍應該是確定在昆蟲類的。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都是昆蟲，從這兒可以看出孩子們在回答問題之前是動腦思考的。

蝸牛的獎杯讀后感（匯總17篇）篇十二

1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得滿招損，謙受益的道理。

一．復習導入。

1．出示課題，學生齊讀。

2．誰來說說獎怎么寫？

3．交流后學生跟著老師書空。

二．學習課文。

學習第一自然段。

1．出示第一自然段，學生自由朗讀。

2．指名讀。

3．誰來說說她哪兒讀好了？（學生評議）指名讀后再評議。（。

4．指名讀后再評議。（指導讀好很久很久）。

5．誰來說說什么是自由地飛翔？

6．蝸牛為什么能自由地飛翔？

7．學生齊讀。

學習第二自然段。

1．（出示小動物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？

2．學生帶著問題自由讀第二自然段。

3．指名讀，討論：哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？

相機指導朗讀：遙遙領先。

甩

所有。

（指名讀、指名讀、齊讀）。

4．齊讀第二段。

5．如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？

模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？

今后，你有什么打算？

（學生自由發言）。

學習第三自然段。

1．同學們說得好，可是文中的蝸牛可沒這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。

2．指導讀好：得意洋洋。

（指名、齊讀）。

3．出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在。

獎杯里，生怕被別人偷了去。

1）誰來讀讀這句話？

2）蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？

3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺得該怎樣讀好這句話？

4）指導朗讀：讀出蝸牛驕傲的語氣（學生練習、指名讀、評議、指名讀、齊讀）。

（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。（指名讀第四句）。

4．師：是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上多累呀！再請位同學讀讀。

（指名讀、師生評議、指名讀、齊讀）。

5．齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯很沉重的語氣。

學習第四自然段。

1．師生接讀第四段。

2．男生齊讀：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

3．這時蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會對他說什么呢？（指名學生自由交流）。

4．學生齊讀第五自然段。

三．深化延伸。

老師小結：我們小朋友在平時的學習中也會有蝸牛這樣的獎杯，當你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽，你會怎么去做呢？（指名學生自由交流）。

四．總結課文，齊讀課文。

蝸牛的獎杯讀后感（匯總17篇）篇十三

很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子。它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。

從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

《蝸牛的獎杯》是小學語文蘇教版第四冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過充分朗讀理解“遙遙領先”“得意洋洋”“成天”“退化”“沉重”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

3、借助多媒體課件，創設情境，引導學生與文本、教師、學生進行對話，使學生懂得“滿招損，謙受益”的道理。

一、導入新課。

1、同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，試一試你能猜得出來嗎？“名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”學生猜出后教師相機板書：蝸牛。

2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰來介紹一下蝸牛？

3、師設懸念：其實很久很久以前，蝸牛可不是現在這個樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學生自由讀。）。

4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）。

看，多可愛的小蝸牛。它有——一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

5、指導讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”、“自由”。

6、同學們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？讀了《蝸牛的.獎杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎杯）。

二、初讀課文整體感知。

1、學生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準字音，讀通句子。

2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯的地方。

3、給課文標出自然段。

4、誰愿意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學認真聽：他讀得對不對。

5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？

6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了。這樣學生就從整體上感知了課文的主要內容。

三、精讀課文讀中感悟。

過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一起好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。

（一）學習二自然段。

1、指名讀二自然段、齊讀。

2、從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？后面還會有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，這就是------“遙遙領先”。（多媒體出示詞語“遙遙領先”）因此，它捧走了冠軍獎杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）。

3、如果你觀看了當時的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會怎么夸它？

4、指導第二自然段：把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀，評價。

[憑借媒體的直觀形象，幫助學生理解重點詞語，引導學生入情入境，加深體會。]。

（二）學習課文第三自然段。

1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？是呀，此時這只蝸牛手捧獎杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。

2、讀了這一段你知道了什么？

4、引導學生讀句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”理解“惟恐”。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會對別人說些什么？現在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎杯，會對別人說些什么？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學們，聽了蝸牛的話，你認為這是一只怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”

5、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評價。

6、蝸牛成天背著獎杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。

(三)、學習第四段。

1、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。

3、將蝸牛的兩幅圖進行對照：現在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評價。

四、回歸整體滲透教育。

1、這篇課文我們學完了，老師有一個問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

3、師總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。

五、布置作業：

這么好的故事，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。

蝸牛的獎杯讀后感（匯總17篇）篇十四

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會10個生字，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。

3、理解課文第一部分，知道蝸牛的獎杯是怎么來的。

懂得蝸牛的獎杯得來的原因，體會蝸牛獲得獎杯后的心情。

創設情境，讀演感悟。

情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終。只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使指示以積極的狀態投入學習。

一、談話，引入課題。

1、（板書：蝸牛）指讀“蝸牛”，同學們對蝸牛了解嗎？

生交流

2、板書“獎杯”，指導學習“獎”字筆順。（生書空）

4、鼓勵質疑：讀了課題，你想知道什么？

根據發言情況，歸納并在課題上標出兩個問號：蝸牛怎么得到獎杯的？得到獎杯后怎樣？

二、初讀課文。

1、帶著問題，趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。（生自由讀文）

2、檢查初讀情況。

認讀生字詞：（課件）

惟恐甩下勉強冠軍

翅膀蜻蜓堅硬生怕蜜蜂

（1）帶拼音自由讀。

（2）互相提醒讀音方面注意的地方并帶讀：

后鼻音——蜻蜓硬蜂

多音字——強

（3）去掉拼音自由讀、男女生比賽讀、齊讀。（課件）

（4）你知道哪些詞語的意思？簡單交流

（5）指導理解“唯恐—生怕”，誰能用“唯恐”說句話？

三、再讀課文

1、把這些生字詞語帶到課文里再讀，把課文讀通順：分小節讀課文，注意及時糾正。

2、帶著問題默讀課文：還記得哪兩個問題嗎？師重復兩個問題

不僅把課文讀通順，還要帶著兩個問題邊讀邊想。[

自己邊小聲讀邊用筆在書上作記號。

四、細讀課文，解決疑問一，體會心理

小朋友剛才邊讀邊想邊畫，非常認真，把你的發現跟大家交流一下吧

（一）蝸牛的獎杯怎么得來的？（課件）

根據回答出示課文第二段（課件）

個別讀

蝸牛的獎杯原來是這么來的呀。得到冠軍獎杯哦，小蝸牛心里怎樣？

根據學生的發言讀句子，

1、讀出（高興、自豪、得意、開心、激動……）的語氣

2、指導理解“……”還會有哪些昆蟲一起比賽？

這么多的昆蟲都沒有蝸牛飛得快，看圖理解并讀好“遙遙領先”（課件）

“甩下所有的對手”

3、過渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪嗎？

蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？

4、根據時間安排學習第三段。可是，課本上這只蝸牛是怎么做的呢？請同學們讀讀第三段，找出蝸牛的表現讀出來。

你認為應該用什么樣的語氣來表現蝸牛此時的行為？練習讀，指讀。

現在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？

獎杯很大壓得它飛不起來，只是暫時的，造成她現在這個樣子還有個根本原因，我們下節課好好讀課文，弄懂這個問題。

小結與過渡：

從你們的回答中，老師看出來了，你們都是些積極上進的孩子，來，我們這節課再來增加點兒收獲，學習幾個生字的寫法。

五、自主探究，識寫結合。

1、出示詞語認讀。（課件）

2、出示本課10個生字自主識記。（課件）

3、認識新部首“支”，范寫“翅”。學生描紅

4、指導學習難寫好的“蜜”

看筆順圖（課件）

范寫

學生描紅、臨寫、反饋

5、簡單交流其他生字的字形特點（形聲字）后在本子上臨寫

蘇教版語文教材強調“以讀為本、以讀助練、以演練促讀”。在教學設計中我考慮到了如何讓學生自主朗讀，讀中感悟，緊緊抓住課文中每一個重點詞句，激發學生去品味、感悟，和學生站在相同的高度，進行平等和諧的交流。在學生朗讀時，我認真傾聽，仔細體悟學生要表達的感情，從中找到優點，用老師聽了以后的感受來表揚。例如學生讀到“蝸牛遙遙領先，甩下了所以的對手……”時，我從中聽出他把“遙遙領先”、“所有”讀得特別突出。我就感嘆地說：“你把‘遙遙領先’、‘所有’讀得特別好，我聽出來了，蝸牛飛得很快，”既表揚了他的朗讀，也給其他學生一個正確的導向：哦，這樣讀就是抒發自己感情的最好方法！于是，每個學生都能盡量讀出自己獨特的感受來：蝸牛得到獎杯是高興的，或自豪的，或得意的，或開心的，或激動……這樣，在老師的知道鼓勵下，學生通過不同的情感體驗，去體會不同的語氣，充分發揮學生的語言感悟力和創造力性，在讀中悟到課文所要表達的感情，把學生對課文的感悟引至深入。

蝸牛的獎杯讀后感（匯總17篇）篇十五

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1個多音字。

3.理解課文內容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。

懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

1.與教材有關的多媒體課件。

2.蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。

一、導入。

1、（出示蝸牛圖）同學們，你們認識它嗎？能給大家介紹一下蝸牛嗎？

2、大家說的真好，但你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛并不是這個樣子，它身上還長著一對大翅膀呢！看，多可愛的小蝸牛啊！蝸牛怎么會變成現在這個樣子的呢？今天，我們就一起來學習第7課，板書課題，齊讀。

二、初讀課文。

1、自己小聲讀課文，要求：讀準字音，不添字漏字。勾畫出文中不理解的詞語。給每自然段標上序號。

出示生詞。

生怕翅膀堅硬獎杯蜻蜓。

蜜蜂蝸牛甩下冠軍惟恐面前。

2、自由讀，你要提醒大家注意哪些字的讀音？

3、開火車讀，指名讀，齊讀。

4、教學生字字形，新授“支”部。

5、組詞。

獎：獎品夸獎中獎過獎。

怕：害怕可怕生怕怕事。

堅：堅決堅定堅強堅硬堅持。

7、再讀課文，你覺得哪幾句話難讀，就把它多讀幾遍，要讀得正確流利。

指導朗讀。

三、指導書寫：

（1）出示生字。

（2）說說怎樣進行記憶。

（3）生隨師進行描紅、臨摹。

一、揭示課題。

師：今天我們繼續學習6《蝸牛的獎杯》。

二、細讀課文。

（一）出示第一自然段。

1、自己讀一讀。

2、指名讀，大家聽聽哪兒讀得好。（抓住三個詞：很久很久、有力、自由地）。

3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛？（發揮想象）。

4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢？

（因為它有一對有力的翅膀。）貼有翅膀的蝸牛。

5、有感情地朗讀課文。

（二）出示第二自然段。

過渡語：正是因為小蝸牛有一對有力的翅膀，所以在一次飛行比賽中，它獲得了冠軍。

1、指名讀，邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？

（抓住這些詞：遙遙領先、所有的對手、捧走了，讀好課文。）。

2、指導觀察課文插圖，再指名讀課文。板書：遙遙領先。

3、如果你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想對小蝸牛說什么？

4、齊讀第一和第二自然段。

（三）出示第三自然段。

1、帶著這些問題，自己輕輕讀讀課文，哪些地方給你的印象很深？

2、把你感覺印象很深的'句子和同桌互相讀讀。

3、誰把印象深的句子讀給大家聽？（指名讀）。

4、邊讀課文邊理解：它干嘛把獎杯背在身上？

5、齊讀課文第三自然段。

過渡：它成天想著獎杯非常得意，（板書：得意洋洋）日久天長，獎杯——（引讀最后一段）。

（四）出示第四自然段。

1、指名讀，他哪兒讀得好？

2、看到小蝸牛現在的下場，原來跟它一起比賽的小動物有對它說什么？

3、出示名言、格言。

滿招損，謙受益。

謙虛使人進步，驕傲使人落后。

自己讀讀，選選你最喜歡的讀給大家聽聽。

指名讀。

4、齊讀第四自然段，板書：慢慢地爬。

三、有感情地朗讀課文。

作業：有感情的朗讀課文，抄寫生字。

遙遙領先。

謙虛使人進步，驕傲使人落后。

慢慢爬行。

蝸牛的獎杯讀后感（匯總17篇）篇十六

15年后，昆蟲界又舉行了一次飛行比賽。參加比賽的選手有：蝴蝶、蜻蜓、飛蛾……它們爭先恐后地你追我趕，場面熱鬧非凡，觀眾們歡呼雀躍。

春天，公園里，百花盛開、爭芳斗艷，個個花兒綻開了笑臉。瞧！它們笑得多燦爛。一束束、一叢叢、一片片，都像害羞的小姑娘，躲躲藏藏。

老蝸牛帶著它那既美麗又可愛的小女兒——小可可。小可可的愿望就是能在空中自由遨翔，看一看天空到底有多大。有一天，小可可正在欣賞那一朵一朵的鮮花時，忽然，它聽見空中有著吶喊聲，加油、加油……于是，小可可抬頭一看，天哪！飛蛾、蝴蝶、蜻蜓……它們正在比賽飛行。

關于足球比賽獎杯、運動衫及標識的征集啟事。

極速蝸牛觀后感。

蝸牛ppt課件教學模板。

蝸牛的獎杯讀后感（匯總17篇）篇十七

《蝸牛的獎杯》是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力。課文可以分為三段。第一二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高強，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。基于本課的教材特點，以及教學目標和教學重難點，在教學時，我采用了以下教學方法：

一、創設情境、讀中感悟。

情境的創設適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。

師：誰來參加比賽啦？（貼出蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶圖片）結果怎樣呢？（指名讀第二自然段并回答）。

師：蝸牛捧走了冠軍獎杯，看來這只蝸牛飛得——（生：很快）。你又是從哪些詞語中體會到的，請自由讀讀第二自然段，圈出描寫飛得快的詞語。

生讀后回答：“遙遙領先”、“甩”、“所有”。

師：什么是“遙遙領先”？

生1：蝸牛飛得快，飛在第一個。

生2：蝸牛飛在最前面，而且飛得很遠了。

生3：“遙”是“遙遠”，從“遙”這個字可以看出蝸牛飛得離別人非常遠。

師：請你用貼圖來展示當時的飛行場面，你覺得誰應該飛到哪里去？

生貼圖，相機評價：

（蝸牛圖）????????????????（蜻蜓圖）（蜜蜂圖）（蝴蝶圖）。

生：知了、蒼蠅、蚊子……。

師：難怪課文里用的是——……（省略號），所以我們在讀到這兒的時候要注意稍微停頓一下。

那你能讀出蝸牛遙遙領先的語氣嗎？指導朗讀。

在課堂上，適時地運用圖畫再現課文描寫的情境，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。在以上教學片段中，“遙遙領先”一詞就字面上講較抽象，學生很難理解。我給學生創設了這樣一個飛行比賽的情境，讓學生貼圖再現當時的比賽場面。學生的思維馬上被激活了，該怎么貼呢？經過嘗試、評價，最后學生把蝸牛遠遠地貼在了最前面。此刻，課文形象一下子變得鮮活起來，“遙遙領先”一詞十分鮮明而形象地展現在了學生的眼前，對其義已不攻自破。

二、進入情境，角色感悟。

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、彩色、聲音來思維的。”對于那些內容有趣、情節生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、動物故事等，低年級學生往往表現出極大興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創設情境，更能誘發他們的創造力。而表演則能夠促進兒童的創新思維，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去，如同身臨其境一般。

師：蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？

生：因為它怕別人不知道它是飛行冠軍。

師：真是一只驕傲的蝸牛。現在誰來當這只蝸牛，到你的小伙伴中炫耀一番吧！

（生飾“蝸牛”，用一個書包充當“獎杯”；兩組學生飾“蜻蜓”；另外兩組飾“蝴蝶”。讓他們“飛”起來，在教室里自由表演，最后全班交流表演。）。

師：誰到臺上來給大家表演一下。

師：小蝸牛，先到小蝴蝶群中去炫耀吧！

“蝸牛”：小蝴蝶，瞧我背上的獎杯，多神氣，我是飛行冠軍呀！

“蝴蝶”1：背在身上真好看！

“蝴蝶”2：小蝸牛，你真棒！

師：小蝴蝶們知道了，快去告訴小蜻蜓吧！

“蝸牛”：小蜻蜓，看我的獎杯，金光閃閃的，是我今天在飛行比賽上得的，你們快來瞧！

“蜻蜓”1：小蝸牛，把獎杯背在身上挺神氣的，可你還飛得快嗎？

“蝸牛”：不怕，反正現在我已經是飛行冠軍了！

“蜻蜓”2：小蝸牛，你可不要驕傲，繼續努力呀！

師飾“蜜蜂”：我是小蜜蜂，你想對我說什么呢？

“蝸牛”：看我身上的獎杯，是我飛行比賽得了第一名才得到的，好看嗎？

“蜜蜂”：這只獎杯真好看，背在身上可真神氣，能借給我背一下嗎？就一會兒？

“蝸牛”：不行。

“蜜蜂”：可是，天已經晚了，你不放下獎杯怎么睡呀？

師：獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？

模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？

今后，你有什么打算？

（學生自由發言）。

三、注重拓展、深化體驗。

著名教育家夸美紐斯說：“一切語文，在實踐中學習比在規則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個說話練習：讀了這個故事后，你想對背著硬殼的蝸牛說些什么，學生不僅學會了表達，還加深了對寓意獨特的體驗。

生1：傷心。

生2：難過。

生3：后悔。

學生帶著這樣的感受齊讀第四自然段。

師：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說什么？你想對別人說什么？

生1：蝸牛，如果你以前得了獎杯不驕傲，就不會落得現在的下場了。

生2：小蝸牛，希望你以后得了任何獎都不要驕傲，否則你會落后的。

生3：我們學習上取得了成績也不能驕傲。

生4：這次考得好不代表下次也能同樣好，要繼續努力。

生5：不管做什么事情都不能驕傲，都要謙虛啊！

……。

師：借此，老師也想送給小蝸牛和大家兩句名言：（出示）。

滿招損，謙受益。

謙虛使人進步，驕傲使人落后。

學生讀后選自己喜歡的一句讀給小蝸牛聽。

實踐證明，采用多種手段創設語文情境教學方法，能使學生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力的發展。同時，教師創設的富于感情色彩的情境容易使學生受到情感的震動，切身的體驗，不僅使他們學到了知識，而且受到了熏陶，達到“潤物細無聲”之效。