在教育教學領域里，教學工作計劃被廣泛應用于各級各類學校之中。掌握了教學工作計劃的編寫方法和技巧，同學們可以更好地組織和管理自己的學習。

爸爸的花兒落了教案設計（專業20篇）篇一

1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

學習重點。

感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

學習難點。

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

課時安排兩課時。

學習過程。

預習形成課。

一、預習。

1．讀準下面加粗字的讀音：

腫脹()叮囑()驪歌()徘徊()抽屜()。

2．解釋下面的生詞：

(1)腫脹：

(2)叮囑：

(3)恐懼：

(4)徘徊：

3．閱讀全文，質疑。

4．思考：研討與練習。

二、引入。

1．作家作品簡介。

作者簡介：林海音(1918-)，原名林含英，小名英子，中國現代著名女作家。原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，北京是她文學之路的起點。被稱為臺灣文學“祖母級的人物”。作品有：處女作散文小說《冬青樹》、短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。

《城南舊事》簡介：代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發現她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。《爸爸的花兒落了》是它的最后一部分。

2．導語。

在畢業典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請閱讀課文。

三、深入學習。

1．質疑：文中對“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發的。試從課文中找出這方面的例子。

討論并歸納：

(1)；

(2)。

(3)。

(4)。

文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事。時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

2．質疑：“爸爸”是一個什么樣的人?

討論并歸納：

四、小結。

這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑造了爸爸嚴厲而不失愛心的形象。

第二課時。

一、預習再次閱讀全文后，重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮后“我”急著回家兩個部分，思考研討與練習二。

二、引入。

上節課，我們分析了爸爸這個人物形象，理解了文章的插敘手法。這節課我們重點分析兩個語段以及記敘文中的伏筆與照應的問題。

三、品味探究。

1．朗讀從“當我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學校里啦”。

2．質疑：我在一年級的時候，每天早晨醒來“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么?

討論并歸納：

3．質疑：爸爸是個商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學乘車?

討論并歸納：

4．質疑：爸爸見我不起床為什么打我?

討論并歸納：

5．質疑：爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個銅板?

討論并歸納：

6．質疑：爸爸對我的嚴格教育對我成長有什么影響?討論并歸納：

7．朗讀從“快回家去……我已不再是小孩子”。

8．質疑：我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”?

討論并歸納：

9．質疑：文中類似這樣的伏筆還有哪些?

討論并歸納：

(1)。

(2)。

討論并歸納：

11．討論：研討與練習三。

12．質疑：文章標題“爸爸的花兒落了”用得好不好，為什么?

討論并歸納：

13．質疑：文章多次寫花有什么用意?

討論并歸納：

14．質疑：有的專家認為文章除了爸爸愛花這條線索還有一條線索是什么?

討論并歸納：

爸爸愛花和畢業典禮這兩條線索中，前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中起主導作用。而后者是副線，是為情節的發展有序而設置的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。然而這兩條線索相互輝映，既有利于情節的展開，又使兩個人物主次分明，交映生輝。

四、小結。

本文以爸爸愛花和畢業典禮為線索，重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

五、說說自己和父親之間的故事。

1、故事要求：注意表現充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。

2、各小組分別講述，并推薦代表發言。

六、整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目：

a成長是首歌b閱讀父親。

c父愛的光輝d我不想（渴望）長大。

合作展示（體驗合作的熱烈，展示真我的風采）。

一、小組內交流自己預習收獲，互相檢查預習得失。

二、根據預習形成課的任務分工，各小組交流探究。

三、各組展示，互相評價展示效果。

四、各小組之間互相質疑文章其它問題，教師點撥完善。

檢測反饋。

一、基礎知識題。

1．給畫線字注音。

衣襟()撣子()驪歌()花圃()。

蒲公英()玉簪花()廊檐()挪窩兒()。

2．在書寫有誤的漢字下面畫上橫線，并在括號內訂正。

（1）靜默藤條雨蓬遮蓋()。

（2）寄款辨論抽搭茉莉()。

（3）腫脹白暑灌水蹲下()。

（4）賴惰踢拖包袱石榴()。

3．結合語境，解釋下面這段話中的詞語。

于是我唱了五年的驪歌，現在輪到同學們唱給我們送別：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……”

驪歌：徘徊：

知交：零落：

4．在下列括號內填入合適的漢字。

帶戴緣原。

（1）()在我衣袖上的三道杠，()給我無盡的遐想，它讓我記起了第一次()上紅領巾，老師()著我們宣誓的情景。

（2）不知()起于什么時候，也不知道出于什么()因，班上的男孩們愛上了寫小說，而()先愛踢足球則似乎與他們()分已盡，再也不見蹤影。

閱讀測試題。

（一）、閱讀下面文字，完成1～4題。

“怎么還不起來，快起！快起！”

“晚了！爸！”我硬著頭皮說。

“晚了也得去，怎么可以逃學！起！”

一個字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪窩兒。

爸爸氣極了，一把把我從床上抱起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了！

爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車--第一次花錢坐車去上學。

我坐在放下雨篷的洋車里，一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起來的鞭痕，是紅的，而且發著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我最怕被同學恥笑。

雖然遲到了，但是老師并沒有罰我站，這是因為下雨天可以原諒的'緣故。

老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天的功課有沒有做好？今天的功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎？……我聽到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。

靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉頭，是爸爸那瘦高的影子！

我剛安靜下來的心又害怕起來了！爸爸為什么追到學校來？爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應我出去。

我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。

1．寫出選文記敘的要素。

時間：_________；地點：_________；人物：_________；

事情的結果：_____________________________________________。

3．文中記敘的事情表現了爸爸怎樣的態度和情感？

4．這件事對“我”的成長有什么影響？

（二）、閱讀語段，回答問題。

快回家去（）快回家去（）拿著剛發下來的小學畢業文憑（）紅絲帶子系著的白紙筒（）催著自己（）我好像怕趕不上什么事情似的（）為什么呀（）。

進了家門，靜悄悄的，四個妹妹和兩個弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們在玩沙土，旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們--修剪、捆扎和施肥。

1．給第1段在括號內加上標點。

2．本文段選自課文《__________》，作者是__________，其代表作有《__________》《__________》等。

3．文段中有兩處伏筆暗示爸爸病情嚴重，將要離開人世，請用“”把這兩處劃出來。

4．聯系課文，說說爸爸是怎樣的一個人。

答：______________________________________________________________________。

爸爸的花兒落了教案設計（專業20篇）篇二

1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

【教學重點】。

感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

【教學難點】。

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

【教學輔助】多媒體教學平臺。

第一課時。

一、導入新課：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！

二、整體感悟：

快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

1、從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？

2、“花”在全文結構中起著怎樣的作用？

3、文章表達了作者怎樣的感情？

學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。

1、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

2、文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

3、表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析。

（一）教師導學：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

（二）自主探究；

確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

1、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

2、文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的?

3、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。

1、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。

2、比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

3、是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

四、作業。

1、思考“研討與練習”一。

2、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：

3、準備說說自己的爸爸。

【教學反思】。

第二課時。

一、研讀與賞析。

教師導學：上節課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

2、畢業典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?

3、“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？

教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題。明確：

1、爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。

2、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的'夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于人世。

3、是的?！拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R到“這里就數我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”

二、體驗與反思。

組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰。進一步提問：

1、課文中還有什么情節會引起你的閱讀興趣?談談體會。

2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的?

三、拓展延伸。

真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

學生自由發言，教師總結，作者的文章和同學們的發言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。

四、作業。

小作文：《世上還有爸爸好》。

【教學反思】。

爸爸的花兒落了教案設計（專業20篇）篇三

教學目標：1掌握課文中的生字詞：油鞋、油紙傘、挪窩兒、雞毛撣子、咻咻、玉簪花、麻渣、驪歌、四眼狗、腫脹、叮恐懼、花圃。

2理解文章所運用的表達方法。

3使學生能夠學有所思，有所得。

教學重點：1理清文章的思路，體會文中蘊涵的深厚的父子情感。

2體會文章中的“父親”這一形象。

3使學生能夠把課文與生活結合起來，反思自己的親情和友情。

4理解文章中的“花”這一形象。

5體會文中的一些含蓄的寫法。

教學課時：兩課時。

第一課時。

一教學任務：1掌握文章的一些文學常識。

2深入理解“父親”和“花”這兩個相互交織在一起的形象。

3讓學生具體體會一下作者巧妙的構思和細膩的感情。

二教學重點：1通過對“父親”和“花”這兩個形象的討論，體會文章中父親與“我”的情感。

2體會文章中作者所運用的表達方法。

三教學過程：

（一）導入：（5分鐘）同學們，今天我們要上的是中國臺灣著名作家林海音女士寫的《爸爸的花兒落了》這篇課文，這是一篇包含著濃濃親情的文章，非常值得我們共同來體會，共同來學習。那么在首先，我想請問一下同學們，從你們懂事起到現在，你們有沒有過靜下心來想一想自己的父母親，想一想疼你愛你的親人甚至是用你的筆寫下你的感受呢？（有）（沒有）。

請看課文的題目，《爸爸的花兒落了》，這是選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分。有關作家林海音及其《城南舊事》的一些資料課后會印發給大家，希望你們回去之后能夠仔細的閱讀，不僅能夠豐富文學知識，擴大知識面，而且對于你們理解這篇課文很有幫助。

（二）討論：文章中的“父親”是怎樣的一個人？（10——15分鐘）。

（兩人一組或四人一組互相交換預習作業，給五分鐘時間討論，然后請各小組發言。）。

：爸爸表面上是很嚴厲，但實際上卻充滿著愛心。

他時時盼望著自己長大，鼓勵女兒要堅強：無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

他很重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血。

他也特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

（三）回憶：請問在這篇文章中作者回憶了哪些事情？（提問）（5分鐘）。

1回憶了醫院探病的情形。

2回憶了六年前遲到情形。

3回憶了爸爸愛花的情形。

4回憶了闖練匯款的情形。

5回憶了滿院落花的情形。

總結：這篇文章作者在表達父親對自己的關愛和自己對父親的深情是通過這些回憶的簡單的羅列（羅列，就是不加分析的一一列舉出來）嗎？不是的。有沒有一種記流水帳的感覺？沒有。它是貫穿著作者起伏的思潮（思緒的潮流），時而寫眼前的事，時而又回憶往事，這樣子就使得文章更顯生動，使得作者的這些回憶具有更大的感情力量：作者首先用衣襟上的粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫院探望父親的情形；通過回憶探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出了六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又憶起了爸爸愛花的情形；還回憶起了爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷的正金銀行去給在日本的叔叔匯款的經過；最后寫畢業典禮回來，看著滿院零落的花，聽到老高的話，她清醒的意識到爸爸的花兒落了，自己已經長大了。

這樣的回憶過程，內容豐富，但不顯得繁瑣，不顯得零亂。這是一種作文的重要方法，希望大家回去之后能夠仔細的反復地閱讀文章，這的確是一篇好文章！

（四）提問：花對這篇文章的構思所起的作用表現在哪些方面？（10分鐘）。

那么，在作者的回憶過程中，貫穿著一件什么事物呢？這件東西可是對整篇文章起著非常重要的作用。（花）。

1文章一開始，通過衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望父親時的情形。

2通過回憶探病時父親的一番話，特別是囑咐我不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形。而這時，禮堂里的鐘聲又讓她想到了爸爸不會來了，“我”的思潮起了起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又回憶起了爸爸愛花的情形。

3最后寫從畢業典禮回來，看著滿院零落的花，聽到老高的話，使她清醒地意識到父親已經離開了自己，自己已經長大了。這也使得其與文章一開始提到的花相互呼應。

（五）體會文章中的細膩和巧妙之處。

不僅在“花”這一形象上，作者運用得如此的巧妙，如此細膩，在文章的其他地方，都體現出了作者細膩的情感和巧妙的構思。請大家回去找一找，哪些地方你認為作者寫得最精彩，下一節課我們再來共同討論一下這個題目?，F在我這里僅舉其中一例：文章中對父親的病情，作者一直是用很委婉、很含蓄的言語來表達，它多次使用伏筆，暗示爸爸的病已經很重了，可能將不久于人世了。接下來，我們就一起來看看他是如何含蓄的？（含蓄：語意隱含不露。）。

請同學們試著找出文章中對父親的病情寫得含蓄的地方。（約留兩分鐘的時間）。

1（p13）“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺一樣！’”——伏筆，最后的感嘆號“！”表明了媽媽的語重心長。也為文章設置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來看她上臺？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續往下看的欲望，這正是我們所說的“文章能吸引人”。

2（p13）“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。”

——“喉嚨腫脹著”說明了父親的病已經不輕了。

3（p14）“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準備，同時也是父親臨終前的忠告，這里體現了父親的那種偉大無私的關愛，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；這里更體現出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。

4（p17）“看外面的天，有點陰，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖？我又想，爸爸的病幾時才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”

——“外面的天有點陰”，這已經是一個不詳的征兆，將情與景緊密的聯系起來。使情景交融?！皨寢尩难劬t腫著”暗示了媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。

5（p20）“快回家去！快回家去！拿著剛發下來的小學畢業文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”

——這里作者寫出了自己當時的一種預感，。而之后進了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。

這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。

6（p21）“大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已經。。。。。?！薄搅诉@里，我們知道父親已經離開了這個世界，離開了這一群他所關愛的兒女們，那是一種什么樣的悲傷和遺憾??！作者也終于在爸爸的花兒落了之時，體會到了自己已經長大了，不再是小孩子了。

（六）作業：

1找出課文中你認為最精彩的地方，說說自己的理由。

2從對課文中父愛的體會，談談自己的父愛。

爸爸的花兒落了教案設計（專業20篇）篇四

知識和能力：

1、讀懂文中父親深沉含蓄的愛；

2、找出父親影響下英子的變化與成長；

3、品讀林海音寧靜文字中蘊涵著的動人情感。

過程和方法：

1、在學習課文內容的過程中運用誦讀涵泳法；

2、在體會作者情感的過程中運用入情體驗法。

情感態度和價值觀：

理解長大的真正內涵，對成長有自己的情感體驗，學會坦然面對人生。

爸爸的花兒落了教案設計（專業20篇）篇五

教學目標：

一、知識與潛力目標：理解詞語并會用，了解作家作品，理請文章結構，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。

二、過程與方法目標：透過反復朗讀，理請文章層次，學習插敘手法在文中的運用，透過人物的語言事件，結合自身實際，用心體味作者的思想感請。

三、情感態度與價值觀目標：體會文中深沉而偉大的父愛，還要讓學生真正的認識到艱苦的環境能夠磨煉人的意志，勇敢應對生活中的困難。

教學重點：

1.理解文中父親對“我”的深情。

2.學習本文插敘的寫法。

教學難點：

1.理解“花”在文中的作用。

2.揣摩文中的伏筆及含蓄的表達。

教具準備：多媒體錄音機。

課時安排：2課時。

第一課時。

一、創設情境導入新課。

二、簡介作家了解作品。

1.作者簡介林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商，她的創作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國》等，她的處女作散文小說《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長篇小說《春風》《云》。

2.《城南舊事》簡介。

代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她十分同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發現她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子十分難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分悲哀，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。之后，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。

三、檢查預習。

1.把你認為難懂難寫的字詞寫在黑板上。

如：驪歌腫脹叮囑花圃窘迫恐懼。

2.用上其中的三個創設一個情景寫一段話。

四、感知課文理請層次感受文章的結構美。

提示：學生先區別開“眼前事”和“與對往事的回憶”的段落并引導學生概括。

從英子的角度：參加畢業典禮是由眼前的事物引發的回憶。從爸爸的角度看：爸爸病床上叮囑；打賴床不起的英子；讓英子闖練銀行存錢；爸爸去世。

眼前事往事的回憶花。

畢業典禮前病床叮囑賴床挨打衣襟上別著的夾竹桃花。

畢業典禮時闖練做事爸爸愛花。

畢業典禮后爸爸去世花落了。

2.文中幾次提到了“花”，你是如何理解文章標題的？（由標題的“花”設疑，體味文中的另一線索）學生大聲的朗讀課文并找出相關的資料。

提示：題目一語雙關，一方面實指夾竹桃的敗落，另一方面暗指天性愛花的爸爸去世。

小結：此文雙線并行，文章是以“花”為線索貫穿小說始末，另一條是畢業典禮兩線交相輝映，交錯而不亂，層次井然，文章插敘爸爸的事，使文章波瀾起伏，跌宕有致。

3.品位體會文章含蓄，伏筆的寫法，進一步體會文章的結構美。

師問：作者不僅僅在“花”這一形象上如此巧妙，如此細膩，在文章的其他地方也體現了作者的巧妙構思。

學生試著從文中找出對父親的.病情寫的含蓄的地方并思考其作用。

1.p13）“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺一樣！’”——伏筆，最后的感嘆號“！”證明了媽媽的語重心長。也為文章設置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來看她上臺？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續往下看的欲望，這正是我們所說的“文章能吸引人”。

2.（p13）“昨日我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的?！薄昂韲的[脹著”說明了父親的病已經不輕了。

3.（p14）“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準備，同時也是父親臨終前的忠告，那里體現了父親的那種偉大無私的關愛，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；那里更體現出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。

4.（p17）“看外面的天，有點陰，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖？我又想，爸爸的病幾時才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”——“外面的天有點陰”，這已經是一個不詳的征兆，將情與景緊密的聯系起來。使情景交融?！皨寢尩难劬t腫著”暗示了媽媽對爸爸的病情很了解，明白他將去世。

5.（p20）“快回家去！快回家去！拿著剛發下來的小學畢業文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”——那里作者寫出了自己當時的一種預感，。而之后進了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。

這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。

6.（p21）“大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已經……”——到了那里，我們明白父親已經離開了這個世界，離開了這一群他所關愛的兒女們，那是一種什么樣的悲傷和遺憾??！作者也最后在爸爸的花兒落了之時，體會到了自己已經長大了，不再是小孩子了。

小結：此文處處伏筆，事事照應，使文章結構井然。你認為文中的父親是一個什么樣的人？這個問題我們留在下一節課思考。

第二課時。

一、研讀賞析：揣摩文章的情感美。

1.學生四人為一組討論交流探究爸爸的形象，重點研讀相關段落，力求從人物的言行舉止及相關的事件作為依據，說說爸爸是怎樣一個人。

爸爸表面上是很嚴厲，但實際上卻充滿著愛心。他時時盼望著自己長大，鼓勵女兒要堅強：無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。他很重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血。他也個性愛花，每一天下班回來，第一件事就是澆花。

小結：如果說母愛如涓涓細流，滋潤著兒女茁壯成長，那么父愛象沉悶的火山，外表含蓄而深沉，內心涌動著愛的激流。其實，我們都有十分慈愛的父親，只是這種愛不被察覺而已。

3.放錄音“父親”引起共鳴。

二、深入探究。

1.思考英子說：“我也不再是小孩子了，我真的長大了”，從文章中哪些地方看出來的？（分組研析，各抒己見，達成共識）。

小結：英子學習用功成績優秀，畢業典禮代表發言；聽到父親去世的消息變的從容而鎮定，不怕困難，敢闖敢練，敢于承擔家庭職責。

2.爸爸對英子的成長有何影響？著重分析父親的三句話：

（1）“英子不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”

（2）“沒有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已經張大了”

（3）“不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫忙你媽媽。你最大”

這三句話充分體現父親教育女兒勇敢應對生活中的挫折，勇敢擔起家庭重任，而每一次的“磨練”，都給女兒帶給一些戰勝困難的經驗，也多一分生活的經驗，讓女兒真正成熟起來。

三、感悟主題。

思考：學完此文你最受啟發的是什么？（各抒己見，達成共識）。

小結：爸爸對孩子嚴格要求，殷切的期望深沉的愛，也說明了孩子只有經過嚴格的教育磨練，才能真正的成熟起來。

四、體驗反思。

你是怎樣理解文中父親的這種態度？在生活中你是如何應對困難的？采取的對策是什么？（談感悟）。

五、布置作業。

1.搜集有關父愛母愛的名言警句，歌詞，積累下來。

教學反思：這是一節品讀課，讓學生在朗讀中把握情節，分析人物，探究技法，教給學生閱讀的方法，采用自主合作的探究方式，培養學生感悟`理解欣賞評價等潛力，整節課學生在“朗讀勤思傾聽動筆口述”中不斷充實起來，真正體現了新課標的新理念，從而提高了學習效率。

爸爸的花兒落了教案設計（專業20篇）篇六

1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫、積極讀書。

2、發現法：學生自主探究，獲得知識。

本課所用的教法學法是依據《語文教學大綱》要求學生“動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣”。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”，“要充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作探究的學習方式”。

爸爸的花兒落了教案設計（專業20篇）篇七

1、揣摩理解故事中蘊涵的真情，體會樸素真摯的語言之美。

2、通過朗讀來體味并準確理解文章所蘊涵的父愛深情。

3、使學生能夠把課文與生活結合起來，體味自己的親情。

二、教學重點。

品位語言，體驗父愛。

三、教學難點。

揣摩故事中蘊涵的真情。

四、教學過程。

（一）導入。

同學們，人們都說“世上只有媽媽好”，你認同這個觀點嗎？

以下為學生自由發言。教師最后總結：母愛是偉大的，是令人難以忘懷的，其實父愛也同樣偉大，同樣的令人難以忘懷。呢們，今天我們就一起走進父愛，走進林海音的《爸爸的花兒落了》。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。（教師板書課題、作者）。

（二）初讀研討。

說人物。

請學生說說課文都寫了哪些人物，其中最主要的人物是誰？（英子和爸爸）然后引導學生說說這是一個怎樣的爸爸。用“這是一個的爸爸，我是理由是”的句式說。

學生大體上會說出如下答案：

1、這是一個嚴厲的爸爸；2、這是一個慈愛的爸爸；3、這是一個愛花的爸爸；4、這是一個重感情的爸爸；5、這是一個善于教育孩子的爸爸。

設置本環節的.目的是在語系的基礎上進一步熟悉課文，了解爸爸。在這個過程中，教師做適當的點撥引導，結論要由學生自己得出。交換司最后總結：爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣；但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處樣要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。引出下一環節的教學。

（三）深入探究。

1、說情節。

請學生說好所課文中那些清潔是最令他們感動的，或是特別有感觸的，湖哦是能引發他們相關生活體驗的。在這個環節中，教師要引導學生深入研究課文內容。有感情地朗讀相關內容。重點是“醫院探病”和“懶床挨打”等情節。最后，教師小結，引出以下的教學。

2、品語言。

出示話題，讓學生進一步品味語言，感受父愛。

（1）我感觸最深的句子是。

（2）最能引起我聯想的句子是。

（3）我認為最有哲理的一句話是。

（4）我還不能理解的句子是。

設置本環節的目的是讓學生深入文本，進一步地觸摸語言材料，品析妙詞佳句，從而在字里行間體會父愛深情。當然，也可以根據課堂情況，把以上兩個環節糅合在一起進行教學。

（四）拓展延伸。

1、播放一段《城南舊事》的電影片段，這既可以深化對課文的理解，又可以為下面一個學習環節蓄勢，進行仿句訓練。（任選一個）。

a、以“爸爸，我想對你說……”的句式，對文中的爸爸湖哦自己的爸爸說一句話。

b、父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖；父愛是燈塔，照亮我前行的路；父愛是……。

（五）結束語：

文中的父親讓我們感到了父親對女兒的關愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關愛。那么，讓我們在成長的記憶長河中謹記：生活中，有一個人叫父親，有一種愛叫父愛。下面讓我們在滿文軍《懂你》的深情旋律中結束我們這堂課的學習。

（六）布置作業。

1、課外練筆《世上還有爸爸好》。

2、課外閱讀《城南舊事。》。

爸爸的花兒落了教案設計（專業20篇）篇八

授課時間第周年月日第1課時。

教學目標1、知識目標：能說出本文所使用的寫作順序是插敘；能對重點字詞做到會讀、會寫、會運用。2、能力目標：能找出本文的線索，并能根據線索劃分文章的結構；能結合課文找出插敘的內容，并能用語言概括。3、情感態度與價值觀：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。

教學重點1、初步感知課文內容，學習字詞，理清文章脈絡。2、了解文章的線索及寫作順序。

教學難點1、了解文章的線索，并根據線索劃分文章的結構。

課型閱讀課主要教法誦讀法、研討法。

教學手段多媒體。

課后小結。

教學過程設計。

教學環節教師活動學生活動活動意圖。

教學過程設計。

教學環節教師活動學生活動活動意圖。

教學過程設計。

教學環節教師活動學生活動活動意圖。

整體感知：四、課堂小結：3、文中對“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發的。試從課文中找出這方面的例子。(1)開篇從衣襟上一朵粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；(2)通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；(3)從鐘聲響了，畢業典禮就要開始，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；(4)從韓主任的講話，我們唱驪歌，想到很多人都盼望自己長大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行給在日本讀書的陳叔叔寄錢的事；總之，文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事。時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。本節課我們分析了此文的線索，并根據線索理清了文章的脈絡，了解了本文運用插敘的寫作順序，將瑣碎的材料緊密地聯系在一起。速讀課文討論并歸納插敘的內容聽了解插敘的寫作順序，培養學生的概括能力。

授課時間第周年月日第2課時。

教學目標1、能力目標：能分析出爸爸和英子的思想性格；能結合課文理解父愛的含義。2、情感態度與價值觀：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。

教學重點1、分析人物性格，理解父愛的'含義。

教學難點1、理解父愛的含義。

課型閱讀課主要教法研討法。

教學手段多媒體。

板書設計爸爸的花兒落了林海音殷切的希望嚴格的要求父愛溫暖的關懷熱忱的鼓勵。

課后小結。

教學過程設計。

教學環節教師活動學生活動活動意圖。

教學過程設計。

教學環節教師活動學生活動活動意圖。

授課時間第周年月日第3課時。

教學目標1、知識目標：能說出本文的語言風格。2、能力目標：能比較兩篇寫父愛文章的異同。能講述自己和父親之間的故事，并能用書面語言表述出來。3、情感態度與價值觀：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。

教學重點1、比較兩篇寫父愛文章的異同。引導學生講述自己和父親之間的故事，并能用書面語言表述出來。

教學難點用語言表達父愛。

課型閱讀課主要教法研討法、讀寫結合法。

教學手段多媒體。

板書設計參考題目a成長是首歌b閱讀父親c父愛的光輝d我不想長大e我渴望長大。

課后小結。

教學過程設計。

教學環節教師活動學生活動活動意圖。

一、導入新課：二、鑒賞語言：三、比較閱讀：四、說話訓練：生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續散發為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠綻放在另一個心靈之中。讓學生在鋼琴曲《愛的紀念》中自由朗讀精美片斷。同學在學習和朗讀之中，體會到了本文的語言風格了嗎？學生自由發言后，引導學生認識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。給學生朗讀同是表現父愛的另一篇文章--《父親的愛》（美國作家艾爾瑪邦克所著），讓學生比較二者的異同，再一次認識不同風格的父愛。請同學說說自己和父親之間的故事。1、故事要求：注意表現充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。2、各小組分別講述，并推薦代表發言。朗讀精美片斷自由發言鑒賞語言風格比較閱讀講述自己和父親之間的故事。集體交流提高朗讀能力鑒賞文章的語言提高鑒賞語言的能力理解不同風格的父愛，加深對父愛的理解。增進同學和父親之間的情感，拉近孩子和父親之間的距離。

教學過程設計。

教學環節教師活動學生活動活動意圖。

五、寫作訓練：六、布置作業：請同學整理自己的故事，完成練筆。參考題目：a成長是首歌b閱讀父親c父愛的光輝d我不想長大e我渴望長大閱讀自讀課本15頁到19頁周國平的《妞妞--一個父親的札記》。完成課后練筆培養寫作能力擴大閱讀面，培養閱讀能力。

爸爸的花兒落了教案設計（專業20篇）篇九

1、感知文章內容，概括故事情節。

2、體會作者思想感情，感悟人間真情。

有感情的朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛親情。

1、預習課文，借助工具書解決生字詞。

2、在學習的過程中，你可能也遇到過類似我賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何教育你的呢？也許感受到父愛的事件很多，準備好說給大家聽聽。

教學內容：

有感情朗讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡。

課文導入：

人生在世，人們夸贊的最多的是母親，人們最不能忘懷的也是母親，可是今天我們要為父親唱一首頌歌。他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F在我們就一同去認識一位可敬可親的父親吧！

一、整體感知。

學生速讀課文，思考問題。

a、從全文看，爸爸是一個怎樣的人？

b、“花”在全文結構中起著怎樣的作用？

c、文章表達了作者怎樣的感情？

二、研讀賞析。

1、教師導學：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學們可以圍繞這一話題在深入提出問題進行討論，力求對文章能又更全面、更深刻的理解。

2、自主探究：

a、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事是怎樣引出的？

b、文中是如何暗示爸爸已經病的很重，可能將不久于人世的？

c、怎樣理解文章末尾我默念的話的含義？

結論：

a、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時的爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業典禮回來，看著滿院飄落的花兒，聽到老高的話，她清醒的意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。

b、比如開頭我回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說:“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟妹妹，你已經長大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當年畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想起爸爸媽媽，疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極至。

c、是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

三、鞏固訓練。

1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

2、思考“研討與練習”一。

3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”二。

4、準備說說自己的爸爸。

教學內容：

研讀與賞析文章的重點內容。

一、研讀賞析。

1、教師導學。

上節課我們通過有感情的朗讀課文，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼我去上學以及畢業典禮后我急著回家兩部分，并展開討論。

2、出示問題組：

a、對爸爸逼我去上學的回憶表明爸爸怎樣的態度和情感？對我成長有什么影響？

b、畢業典禮后我回家時見到了怎樣的情境？這預示著什么？

c、我是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？

3、明確：

a、爸爸對我要求很嚴格，希望我從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴歷中有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使我意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為我以后的成長上了很好的一課。

b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆的告訴醫院來了電話等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久與人世。

c、是的。我得知爸爸不行了，首先意識到這里就數我大了，我是小小的大人了，然后就對老高說話，而且是從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了。

二、體驗反思。

組織學生結合自己的體驗討論我們為什么很喜歡、很害怕變成大人？

進一步提問：

1、課文中還有什么情節引起你的閱讀興趣？談談你的體會？

2、你有沒有我類似賴在床上不想上學的經歷？你的父親是如何處理的，說給大家聽聽？

三、拓展延伸。

小作文《世上還有爸爸好》。

爸爸的花兒落了教案設計（專業20篇）篇十

1、把握父女之間真摯、深沉的情感。

2、理清文章思路、感知文章內容。

3、了解記敘的敘事方法。

1、把握父女之間真摯、深沉的愛。

2、理清文章思路，感知文章內容。

[設計思路]。

“讓學生成為學習的主人”這一理念滲透在每個教學環節。該設計從探究問題入手，培養學生發現問題的能力。幾個思考題的設計，循序漸進，由淺入深，啟發學生怎樣透過現象看本質：爸爸的責打蘊含著深沉的愛。讓學生在自主探究中獲取人生的體驗。

在我們成長的過程中，父母給了我們無限的關愛，可用“三春暉”來比喻。我們都會唱《世上只有媽媽好》，不錯，(母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;母愛是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。)。

但父愛也是深沉的，(父愛就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，讓人在孤寂之中有了依靠;父愛就像那一望無際的大海，博大深沉，他能包容兒女的美丑真假。)(父愛是一座山峰，讓你的身心即使承受風霜雨雪也沉著堅定;父愛是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。)現在，讓我們一起來認識一位可敬可親的父親吧!與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦，一同體味父親的愛意。

(課前播放錄音帶，創設濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚的樂曲聲中，讓學生產生聯想，引起大家的共鳴，奠定學好該文的感情基調。)。

1、有感情地朗讀全文。

2、復述故事梗概。

(讀和說的能力是語文的基本功，也是學好語文的基礎，此題的設計旨在培養學生的朗讀與概括能力，同時幫助學生熟悉課文，理清文章的脈絡。)。

3、出示思考題。

(2)、爸爸具有什么樣的性格特點?

(3)、花在文章結構中起著什么作用?

(本題旨在讓學生了解象征手法，雙關修辭。通過對爸爸性格的分析，體驗濃濃的親情，感知父愛的深沉。)。

爸爸的花兒落了教案設計（專業20篇）篇十一

1、把握父女之間真摯、深沉的情感。

2、理清文章思路、感知文章內容。

3、了解記敘的敘事方法。

1、把握父女之間真摯、深沉的愛。

2、理清文章思路，感知文章內容。

“讓學生成為學習的主人”這一理念滲透在每個教學環節。該設計從探究問題入手，培養學生發現問題的能力。幾個思考題的設計，循序漸進，由淺入深，啟發學生怎樣透過現象看本質：爸爸的責打蘊含著深沉的愛。讓學生在自主探究中獲取人生的體驗。

一、創設情境，導入新課。

在我們成長的過程中，父母給了我們無限的關愛，可用“三春暉”來比喻。我們都會唱《世上只有媽媽好》，不錯，（母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。）。

但父愛也是深沉的，（父愛就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，讓人在孤寂之中有了依靠；父愛就像那一望無際的大海，博大深沉，他能包容兒女的美丑真假。）（父愛是一座山峰，讓你的身心即使承受風霜雨雪也沉著堅定；父愛是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。）現在，讓我們一起來認識一位可敬可親的父親吧！與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦，一同體味父親的愛意。

（課前播放錄音帶，創設濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚的樂曲聲中，讓學生產生聯想，引起大家的共鳴，奠定學好該文的感情基調。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、有感情地朗讀全文。

2、復述故事梗概。

（讀和說的能力是語文的基本功，也是學好語文的基礎，此題的設計旨在培養學生的朗讀與概括能力，同時幫助學生熟悉課文，理清文章的脈絡。）。

3、出示思考題。

（2）、爸爸具有什么樣的性格特點？

（3）、花在文章結構中起著什么作用？

（本題旨在讓學生了解象征手法，雙關修辭。通過對爸爸性格的分析，體驗濃濃的親情，感知父愛的深沉。）。

小組討論明確：

該文題目運用了雙關的修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛花的爸爸離開了人世。爸爸是個教子有方的人，在嚴厲中寓含關愛，鼓勵孩子堅強；很重情感，雨中送夾襖，聽到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常愛花。文章多處寫到花，花是作為線索貫穿全文的。

三、研讀課文，分折欣賞。

1、分角色朗讀13—30段，要求讀出角色的性格特點。

2、出示思考題。

（1）、作者運用了哪些描寫方法？

（2）、爸爸責打表明了對“我”怎樣的態度和情感？

（3）、這件事對“我”的成長有何影響？

（本題旨在讓學生掌握刻畫人物常見的幾種方法。鑒于學生情智發育尚不健全，此設計使他們學會透過現象去把握本質，從嚴厲中感悟父愛。）。

討論明確：

這段文字作者主要運用了心理描寫（13、14、28段）、語言描寫（18—20段）、動作描寫（22—24段）等，描寫細膩，聲情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責打，表現對“我”的嚴格要求，從小要養成良好的行為習慣，為“我”上了一堂生動的家教課，對我的關愛也體貼入微，雨中送衣送錢，都是為了愛。這件事對“我”的成長影響重大，從此后“我”再不賴床，成為每天早晨最早到校的學生之一。

四、布置作業，思考練習。

1、思考“研討與練習”一。

2、抄寫生字詞。

一、復習回顧，導入新課。

上堂課通過閱讀和賞析，把握了文章內容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在濃濃的親情中，作者逐漸成長，這堂課讓我們再次走進這份溫馨中。

二、精讀課文，分析欣賞。

分角色朗讀“我為什么總想到這些呢？——并且要他明天在花池里也種滿了薄公英。”

1、出示思考題。

（1）、這些文字主要描述了哪些內容？

（2）、作者為什么說“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢？”

（3）、爸爸是怎樣鼓勵“我”的？

（結合學生的近期發展，有針對性地從他人的成長中汲取營養，以人為鑒，可以正得失，增強學生的人文素養從而使他們能健康順利的成長。）。

討論明確：這些文字主要描述了自己盼望長大又害怕長大的矛盾心理，同時描寫了大人們尤其是爸爸鼓勵“我”勇敢面對生活的情節。盼望長大，是“我”對生活的向往和對未來的期盼，能夠去實現自己的理想，害怕長大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理準備，缺乏成人的責任和社會適應能力。爸爸是抓住“我”的弱點，一方面鼓勵“我”無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就都過去了，另一方面讓“我”從生活實踐中鍛煉勇氣培養意志。

三、合作探究，援疑質理。

1、該文時間跨度大，哪些寫的是眼前事，哪些寫的是過去的事？過去的事是怎樣引出的？

2、文中是如何暗示爸爸病得很重，將不久于人世的？

3、從哪些地方看“我”已經長大了？

（該文運用插敘的手法，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致，內容豐富而有序，事件交錯而有致。讓學生了解這一知識點，學會閱讀復雜記敘文。）。

討論明確：作者每次記述往事，都是由眼前事觸發展開聯想的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸之時的情景；通過記述探病時爸爸的囑托，引出去年因賴床受到爸爸責打的情節；由禮堂響起的鐘聲，想到爸爸不會來了也不能料理花兒了，于是又憶起爸爸愛花的情節；由畢業典禮上唱的歌想到自己就要長大，進而想到爸爸鼓勵自己的情形，等等。

文中有多處伏筆和暗示。比如去醫院探望爸爸之時，爸爸說：“沒有爸爸，你更要自己管自己”這是伏筆。在畢業典禮上，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是暗示媽媽對爸爸病情的擔憂。畢業典禮結束后，“催著自己，怕趕不上什么事似的”，這是預兆。至于進家門后，看到“夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝葉子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，預示爸爸已經去世了。

當我得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”，然而就對老高說話，而且是：“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打擊中，走出了幼稚，意志堅強，逐步趨向成熟。

四、互問互難，培養能力。

讓學生自己去探究，分組責難，進一步加深對課文的理解，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

五、研讀課文，體驗情感。

出示思考題。

1、課文中你對哪些描寫感受最深？

2、在成長過程中，你有沒有類似的賴床經歷？父母怎樣處理的？

3、你在成長過程中有哪些煩惱？

（讓學生拓寬思路，暢所欲言，言無不盡，教師應對學生的發言作出發展性評價。）。

六、課堂小結。

今天我們學習的課文以及同學們的親身體驗及感悟，構成一曲美妙、豐富的人生交響樂，有低調婉轉、有高亢激昂，讓我們在今后的人生道路上，進一步去充實完美她，讓我們的人生更華美。

爸爸的花兒落了教案設計（專業20篇）篇十二

1、感知文章內容，概括故事情節。

2、體會作者思想感情，感悟人間真情。

有感情的朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛親情。

1、預習課文，借助工具書解決生字詞。

2、在學習的過程中，你可能也遇到過類似我賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多，準備好說給大家聽聽。

教學內容：

有感情朗讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡。

課文導入：

人生在世，人們夸贊的最多的是母親，人們最不能忘懷的也是母親，可是今天我們要為父親唱一首頌歌。他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F在我們就一同去認識一位可敬可親的父親吧!

學生速讀課文，思考問題。

a、從全文看，爸爸是一個怎樣的人?

b、“花”在全文結構中起著怎樣的作用?

c、文章表達了作者怎樣的感情?

[明確]

a、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

鼓勵孩子要堅強，無論什么艱難的事，只要去做就能闖過去。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。

特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

b、文章題目是“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已經不在人世了，可以看出“花”是全文的線索貫穿小說始末。

c、表達了作者失去父親的痛楚和無奈，同時又深深眷戀的感情。

1、教師導學：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這一話題在深入提出問題進行討論，力求對文章能又更全面、更深刻的理解。

2、自主探究：

a、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事是怎樣引出的?

b、文中是如何暗示爸爸已經病的很重，可能將不久于人世的?

c、怎樣理解文章末尾我默念的話的含義?

結論：

a、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時的爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長大,進而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過;最后畢業典禮回來,看著滿院飄落的花兒,聽到老高的話,她清醒的意識到爸爸的花真的落了,自己已經長大了。

b、比如開頭我回憶去醫院看望爸爸時,爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟妹妹,你已經長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當年畢業典禮的鐘聲響起后,我突然又想起爸爸媽媽,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業典禮結束后,“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的`”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預感。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極至。

c、是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

2、思考“研討與練習”一。

3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”二。

4、準備說說自己的爸爸。

教學內容：

研讀與賞析文章的重點內容。

1、教師導學

上節課我們通過有感情的朗讀課文，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼我去上學以及畢業典禮后我急著回家兩部分，并展開討論。

2、出示問題組：

a、對爸爸逼我去上學的回憶表明爸爸怎樣的態度和情感?對我成長有什么影響?

b、畢業典禮后我回家時見到了怎樣的情境?這預示著什么?

c、我是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?

3、明確：

a、爸爸對我要求很嚴格,希望我從小就能養成好的習慣,但是他表面的嚴歷中有無限的關愛,關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使我意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為我以后的成長上了很好的一課。

b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆的告訴醫院來了電話等等,這些都預示著爸爸已經病得很重,將不久與人世。

c、是的。我得知爸爸不行了，首先意識到這里就數我大了，我是小小的大人了，然后就對老高說話，而且是從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了。

組織學生結合自己的體驗討論我們為什么很喜歡、很害怕變成大人?

進一步提問：

1、課文中還有什么情節引起你的閱讀興趣?談談你的體會?

2、你有沒有我類似賴在床上不想上學的經歷?你的父親是如何處理的，說給大家聽聽?

教學反思：

每個人都有自己的童年，在成長過程中有許多讓你難以忘懷的人或事，對自己的成長起到不可磨滅的作用，有些甚至會銘記一生。老師首先應該從記憶寶庫中提取，激發學生產生共鳴。讓本課成為情感交流課，認識加深課，思想反思課。

本堂課的重點在于一、伏筆的講解;二、兩條線索的簡介。選取重點段落加深學生對于文意的理解是本課重要的學習方法，應該整理發揚。

小作文《世上還有爸爸好》

爸爸的花兒落了教案設計（專業20篇）篇十三

1、感知文章內容，分析父親人物形象。

2、感受父親的情，理解父親的深情是如何影響我成長的。

3、把握文章寫作特色，體會文中純真親情。

理解父親形象，體會父親對我的濃濃親情。

如何正確理解父母對孩子的愛。

第二課時。

多媒體。

(二)感知內容初識父愛。

自由讀課文，同學們都知道這是一篇小說上節課我們學習了這篇小說的線索、順序、情節和環境，著重了解了小說的環境和順序。小說最主要的就是人物塑造，縱觀全文思考：

1、小說給我們文章寫了幾個人?最主要的是那兩個?

2、從全文看小英子的父親給你留下了什么印象?(你覺得父親是一個什么樣的人?)說說理由。

3、從文章哪些地方我們能感受到小英子的成長?

4、討論交流明確：(1)略。

(2)a、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

b、鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

c、很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

d、特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

(三)研讀課文感悟父愛。

1、精讀課文，討論這篇小說要給我們表達作者什么樣的情感?(聯系課文內容思考)。

2、這種真摯的情感作者在文章中又是如何做到的呢?

3、你想對文中的父親或者英子說些什么?(用一句話概括)。

4、討論明確：(1)a、重點表達了爸爸對女兒的嚴格教育下的殷切希望和希望孩子能在困境中變得堅強。

b、文中還表達了真摯的師生情、同學情、主仆請、手足情。

(2)a、通過完整的敘述來表現。如：文中爸爸先打英子后送夾襖一事表達了爸爸對女的的那份既嚴厲又慈祥的愛。

b、借助“花”來表現，畢業典禮上英子胸前的夾竹桃無聲的訴說著爸爸的愛和期待。

c、通過人物的的對話和動作來表現，媽媽的紅腫眼圈暗示著爸爸病情嚴重，生命垂危，媽媽為此深切的悲痛。

(3)略。

(四)拓展深化理解父愛。

爸爸的花兒落了教案設計（專業20篇）篇十四

本文選自林海音小說《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個可親可敬的“嚴”在其外，“愛”在其內的爸爸形象，他期望“我”長大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長歷程中起到了留下了深深的記憶，對“我”的成長起到了十分重要的作用。正因為如此，在畢業時“我”成了優秀學生；聽到爸爸辭世的消息時，“我”表現出驚人的“鎮定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結出的碩大果實呢？全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的'內容很貼近學生的生活，是激發學生的情感，正確對待成長過程中師長的教養的極好材料。

從藝術上看，文章至少有三點值得欣賞：一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對主線進行烘托、映襯，推動情節的展開，使“我”和“爸爸”兩個人物主次分明，相映生輝；二是題目語帶雙關，含而不露，哀而不傷；三是前后照應，恰當埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死，多次運用伏筆進行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。

基于教材的分析，按照新課標“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”和“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，給學生打下扎實的語文基礎”，培養學生的創新能力等要求，本文的教學擬從內容的把握到形象、情感、語言的領悟，進而通過感悟文章的表現形式，而達到體現語文的工具性和人文性相統一的基本特點，因而確定本文的教學目標為：

1

爸爸的花兒落了教案設計（專業20篇）篇十五

1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教學重點。

感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

教學難點。

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教時：兩課時。

第一課時。

一、導入新課：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧!

二、整體感悟：

1、檢查預習情況。

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

從全文看，爸爸是一個怎么樣的人?

“花”在全文結構中起著怎樣的作用?

c、文章表達了作者怎樣的感情?

學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。

a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析。

1、教師導學：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究;。

確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

b.文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的?

c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。

a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過;最后畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。

b.比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c.是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

四、作業。

1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

2、思考“研討與練習”一。

3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：

4、準備說說自己的爸爸。

第二課時。

一、研讀與賞析。

教師導學。

上節課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

b.畢業典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?

c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?

教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題。

明確：

爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。

弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于人世。

是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>

二、體驗與反思。

組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰。

進一步提問：

1、課文中還有什么情節會引起你的閱讀興趣?談談體會。

2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的?

三、拓展延伸。

有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

學生自由發言，教師總結，作者的文章和同學們的發言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。

四、作業。

小作文：《世上還有爸爸好》。

課后心得：這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷;有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經長大了。

爸爸的花兒落了教案設計（專業20篇）篇十六

爸爸的花兒落了教案設計（專業20篇）篇十七

１、理解文本內容，把握故事中蘊涵的真情。感知文章的語言風格，體會樸素真摯的語言之美。

２、品味語言，體驗文中洋溢著的深沉的父愛，感悟成長。

（播放鋼琴曲《秋日的私語》）。

詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句：“……時間是一根鐵鞭，生命是一樹繁花，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹娙岁P于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情?。】墒窃谧骷伊趾Ｒ舻膬簳r的記憶里，父親的花兒卻落了。

１、文章是圍繞什么展開故事情節？在畢業典禮前后不同的階段作者寫了哪些事情？

畢業典禮是文章的線索：

畢業典禮時，回憶父親愛花，回憶父親讓她獨自去銀行寄錢；

畢業典禮后，回家后得知父親去世。

１、回憶的這幾件事主要是運用的插敘的記敘方式，插敘部分在文中有何作用？

突出父愛，刻畫人物，使人物形象更生動、更豐滿。插敘使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

２、請同學們以“我認為這是一個_______的爸爸”的句式來談談自己的看法。

（要求：語言簡潔，聲音響亮，并講明理由）。

同桌之間討論。

３、父親去世的噩耗傳來，十二歲的我有何表現？為什么我能像個大人冷靜地處理？

“鎮定”、“安靜”。父親一直以來教育“我”，要勇敢面對困難，要管住自己，“我”逐漸變得勇敢、堅強。這些都是父親長期教育的結果。

４、如何理解文章的最后兩小節：

（朗讀、討論）。

以花喻人，美麗的花兒凋落，但花的種子已長成。在父親的關愛下，經歷許多事情后，我體會到自己長大了。表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷戀的感情。

你有過文中類似的經歷嗎？說說你讀文章后的情感體驗。

通過說情節、談人物、品語言，我們感受到了那種情深深，意濃濃的父愛。接下來，讓我們用最真摯的感情，最樸素的語言來形容父愛。

做仿句練習：

１、父愛是陽光，讓我感受到人間的溫暖。

２、父愛是燈塔，為我指引前進的方向。

３、父愛是____，_________________。

父愛就像那堅實的地基，支撐起我們堅強的意志；父愛就像一棵大樹，為我們撐起一片藍天。如果說成長是一首詩，那么，父愛就是一條河。這是一條嚴厲的河，在你犯錯誤的時候，揮起雞毛撣子，使你覺醒；這是一條激勵的河，鼓勵你勇敢地面對困難；這使一條溫馨的河，在雨天給你送來花夾襖；更是一條希望的河，希望你快快成長。在記憶的長河中，讓我們永遠記住：生命中有一個人叫父親，有一種愛叫父愛。

用筆寫下你的情感體驗。

爸爸的花兒落了教案設計（專業20篇）篇十八

（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書語文》七年級下冊第一單元第二課“爸爸的花兒落了”

【教材分析】。

《爸爸的花兒落了》節選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。文章共有兩條線索，一是以參加小學畢業典禮為主線（明線），二是以夾竹桃花為副線（暗線），雙線穿插，通過寫主人公的爸爸對她嚴中有愛的教育和爸爸在去世時她的人生體驗，表現了父愛的偉大，抒發了對父親的深切感激，崇敬和懷念，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊含了惆悵”。

【教學目標】。

（一）知識與技能。

（1）有感情的閱讀文章，分析文章的兩條線索。

（2）整體把握文章情感，認識父親的形象。

（3）學會插敘的寫作手法。

（二）過程與方法。

整體感知--研讀探究--拓展延伸。

（三）情感價值觀。

（1）品味語言，體會父愛。

（2）領悟成長的意義。

【重點難點】。

重點：（1）理清文章線索，體味父親的形象。

（2）學會插敘的手法。

難點：品味語言，體會父愛，感悟成長。

【教學思路】。

導入：播放影像資料--城南舊事（選段），創設情境，了解文章內容。

整體感知：讓學生讀課文，自主學習課文字詞。并簡要概括課文內容，標出自然段，引導學生分析文章結構，并找出文章的兩條線索，學習分析文章寫作手法。接著小組討論交流各自的問題答案。

研讀探究：再讀課文，體味文中“父親”的`形象，明確“花”在全文結構中作用以及“爸爸的花兒落了”的含義。

拓展延伸：最后，品味語言，體會父愛，感悟成長。

總結：對所學內容進行總結。

【教學過程】。

教學環節學生活動教師活動設計意圖教學時間。

整體感知閱讀課文，借助課文注釋和字典自主學習文章字詞。

研讀探究研讀文章，體會文章情感，找出有關父親的內容，分析回答父親的形象，體味父愛。提問學生找到的內容，有感情的朗讀出來。提問父親的形象。

【課堂小結】。

這是一篇感人至深的文章，講述英子成長足跡以及父親深沉的愛。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經長大了。學生通過熟讀文章，分析文章結構，明確插敘手法，分析文章線索以及“爸爸”的人物形象，體會文章蘊含的主旨情感，結合自身成長經歷，感悟成長，體會父愛。

單曉利。

爸爸的花兒落了教案設計（專業20篇）篇十九

教學目標：

一、知識與能力目標：理解詞語并會用，了解作家作品，理請文章結構，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。

二、過程與方法目標：通過反復朗讀，理請文章層次，學習插敘手法在文中的運用，通過人物的語言事件，結合自身實際，用心體味作者的思想感請。

三、情感態度與價值觀目標：體會文中深沉而偉大的父愛，還要讓學生真正的認識到艱苦的環境可以磨煉人的意志，勇敢面對生活中的困難。

教學重點：

1.理解文中父親對“我”的深情。

2.學習本文插敘的寫法。

教學難點：

1.理解“花”在文中的作用。

2.揣摩文中的伏筆及含蓄的表達。

一、創設情境導入新課。

二、簡介作家了解作品。

1.作者簡介林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商，她的創作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國》等，她的處女作散文小說《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長篇小說《春風》《云》。

2.《城南舊事》簡介。

三、檢查預習。

1.把你認為難懂難寫的字詞寫在黑板上。

如：驪歌腫脹叮囑花圃窘迫恐懼。

2.用上其中的三個創設一個情景寫一段話。

四、感知課文理請層次感受文章的結構美。

提示：學生先區別開“眼前事”和“與對往事的回憶”的段落并引導學生概括。

2.文中幾次提到了“花”，你是如何理解文章標題的?(由標題的“花”設疑，體味文中的另一線索)學生大聲的朗讀課文并找出相關的內容。

3.(p14)“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準備，同時也是父親臨終前的忠告，這里體現了父親的那種偉大無私的關愛，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨;這里更體現出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。

4.(p17)“看外面的天，有點陰，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖?我又想，爸爸的病幾時才能好?媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?”——“外面的天有點陰”，這已經是一個不詳的征兆，將情與景緊密的聯系起來。使情景交融。“媽媽的眼睛紅腫著”暗示了媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。

5.(p20)“快回家去!快回家去!拿著剛發下來的小學畢業文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀?”——這里作者寫出了自己當時的一種預感，。而之后進了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。

爸爸的花兒落了教案設計（專業20篇）篇二十

教學目標：

1.知識與能力：初步學會自己查找資料，根據課后題目理解課文內容；對同一題材的小說、音樂、電影的比較感悟。

2.情感、態度和價值觀：通過課文的'學習，聯系自己的生活，感受作者的童年生活；體會小說所要表達的“淡淡的哀愁，濃濃的相思”這一感情基調。

教學重點：

教學難點：對小說、音樂、電影的比較感悟。

教學時數：1課時。

課前準備：學生自己搜集作者作品資料，并對課文提出疑問。

教學過程：

活動主線。

教師主導。

學生主體。

預期效果。

一、教師播放音樂《送別》。

一個人的童年生活無論是快樂還是憂傷，到若干年后回首都會發現是自己腦海里的一筆寶貴的財富。

專注地聽。

聯想。

吸引注意。

二、檢查預習。

請同學來說說林海音和《城南舊事》。