教學(xué)工作計劃是教師教學(xué)工作的基礎(chǔ),有助于確立教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效果。接下來,請大家一起來看看小編整理的教學(xué)工作計劃范文,希望能給大家一些啟發(fā)和借鑒。
觀察物體三教案(精選13篇)篇一
長方體、正方體、盒子等。
一、教學(xué)流程。
師:看看它是誰?(課件展示從儲錢罐、電視機(jī)的上面、前面、側(cè)面看到的不同形狀的圖片。)。
生1、2:儲錢罐的上面、電視機(jī)的側(cè)面。
師:對,同一個物體從不同角度看到的形狀各不同,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體(版書課題:觀察物體)。
師:請同學(xué)們從不同的角度觀察課桌上準(zhǔn)備好的小藥箱,注意:人動箱不動,你看到了小藥箱的那些面呢!
生:正面、側(cè)面、上面。
師:剛才同學(xué)們觀察到的形狀角度一樣嗎?看到的形狀一樣嗎?這些不同的形狀之間有什么聯(lián)系呢?下面讓我們再仔細(xì)觀察小藥箱吧!
師:一次觀察一個面,并在每個面上用一個字注明。如:看到上面就標(biāo)個上字。
生1、2、3:匯報(上面、下面、左面)。
師:不錯!剛才同學(xué)們在觀察的時候老師也觀察了小藥箱的每個面,猜猜老師是從那個方向看到的?課件出示。完成p38填一填。(辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。)。
師:(根據(jù)課件圖片進(jìn)行面的相對性教學(xué)):當(dāng)你看到寫有小藥箱三個字的正面時會想到()。
生:(背面、后面、反面)。
師:看到上面會想到()。
生:(底面、下面)。
師:看到左面會想到()。
生:(右面)。
師:在剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了些什么?
生:我發(fā)現(xiàn)每兩個相鄰面共一條邊(一條棱)。有這樣的棱8條,這樣的相鄰面8組。
師:你能一次觀察三個面嗎?
生:邊觀察邊說能。
師:大家可以用自己的觀察方法,一次看到了三個面,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:不能。
師:通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?
生填空:從不同的角度觀察同一個物體,看到的形狀是()的。在任一位置,一次最多只能看到()個面。
師:小法官巧判斷:
1、從不同的角度觀察同一個物體,都能看到3個面。()。
2、從不同的角度觀察的正方體,看到的形狀是相同的。()。
3、從不同的角度觀察球體,看到的形狀是相同的。()。
師:(小游戲)猜猜老師拿的可能是什么?(讓學(xué)生看見老師手中拿的長方體的一個正方形面,讓學(xué)生猜猜是什么體,并說說理由)。
生1:可能是正方體,因?yàn)椤?/p>
生2:可能是長方體,因?yàn)椤?/p>
生1:假設(shè)我們的教室就是一個大長方體盒子,我在里面一次最多可以看見6個面。
生2:有3個面看不全,被我自己遮著了。
二、教學(xué)評析。
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊空間與圖形p38觀察物體單元的第一課時。通過觀察長方體小藥箱,認(rèn)識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的,在任一位置,都不能同時看到所有的面,一次最多只能看到三個面。能夠辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維推理能力。
教者在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中就新課標(biāo)新理念在課堂中的物化主要體現(xiàn)了以下幾個思想:
1、二度開發(fā)運(yùn)用教材、學(xué)生得到不同發(fā)展。
本單元共三個例題,從觀察單個立體圖形(物體)到多個。體驗(yàn)觀察的過程,認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。通過觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過拚搭活動,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。作為第一課時的教學(xué)內(nèi)容,教者選擇了只完成例1的學(xué)習(xí)。參考許多名師教學(xué),他們都將例1、例2的教學(xué)安排在一課時內(nèi)完成。這樣的設(shè)計是把觀察單個立體圖(物)和多個立體圖(物)同時呈現(xiàn),看似很有科學(xué)性,但從教材的運(yùn)用和學(xué)生所得的角度看,這樣處理教材學(xué)生所得淺顯、容易,無法激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新的意識。雖然人人都獲得了必需的數(shù)學(xué),但沒有體現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的新理念。所以教者在如何運(yùn)用教材例1來傳承知識、啟迪心智上頗費(fèi)苦心。分兩個層面設(shè)計開發(fā)教材,通過學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)來完成設(shè)計目標(biāo)。一層次面(基礎(chǔ)層面,人人都必需學(xué)會的知識):通過觀察單個長方體盒子,認(rèn)識從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,一次最多只能看到三個面,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。二層次面(學(xué)生潛能開發(fā),挖掘教材發(fā)展個性學(xué)生。)觀察長方體小藥箱,通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動探索,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的位置關(guān)系,以及與長方體的點(diǎn)、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如,學(xué)生觀察所得:一次可以看見長方體的兩個面后,引導(dǎo)學(xué)生通過看、數(shù)、摸進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它們的位置關(guān)系是相鄰的,每相鄰的兩個面共一條棱,所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面,而八個頂點(diǎn)就決定了有八組這樣的三個相鄰面。同時又通過小組合作交流以及他們的展示來教會一部分能接受的學(xué)生。真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。
2、注重知識構(gòu)建過程、呈現(xiàn)知識分層夯實(shí)。
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師傳授獲得的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中,借助他人(師生)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式主動獲得的,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是知識構(gòu)建的過程。本節(jié)課,教者讓學(xué)生充分動手操作,讓學(xué)生在操作中感知、在引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、在交流中發(fā)展。觀察物體看似簡單,如果設(shè)計不好就會出現(xiàn)散、亂不可收拾的局面。所以在教學(xué)設(shè)計中,教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情循序漸進(jìn)、順學(xué)而導(dǎo),為學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)活動定任務(wù)、明要求、指范圍、導(dǎo)方法。教學(xué)中,為了讓學(xué)生掌握認(rèn)識從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,一次最多只能看到三個面的知識點(diǎn)。設(shè)計了分層觀察:(1)初看(從不同角度自由觀察小藥箱。注意:人動箱不動。你看到了小藥箱的那些面呢!讓學(xué)生初步感知,看到多少說多少。)(2)按要求看,箱動人不動。首先讓學(xué)生單獨(dú)觀察:拿出自己準(zhǔn)備好的小藥箱,一個面一個面的觀察,并在每個面上用一個字注明。如:看到上面就標(biāo)個上字。讓學(xué)生充分動手操作,在操作中感知,然后通過學(xué)生的展示匯報,在交流中掌握正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀,并運(yùn)用課件完成p38的辨認(rèn)從那個方向看到的填空,夯實(shí)該知識點(diǎn);同時借助課件引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行面的相對性教學(xué),再度開發(fā)運(yùn)用了教材,彌補(bǔ)了教材設(shè)計的空白,為后面學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行推理奠定了必需的基礎(chǔ)。再要求學(xué)生兩個面兩個面的看,三個面三個面的看,這一合作學(xué)習(xí)通過擺弄學(xué)具、相互補(bǔ)充、教師引導(dǎo)使學(xué)生獲得關(guān)于客體的表象,進(jìn)而上升為理性認(rèn)識。學(xué)生親自實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論,從而構(gòu)建認(rèn)識從不同的位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,一次最多只能看到三個面的知識點(diǎn)。(3)觀察發(fā)現(xiàn):通過一次看兩個面、三個面,充分挖掘教材資源引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的位置關(guān)系,以及與長方體的點(diǎn)、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系,撞擊學(xué)生思維想像,讓數(shù)學(xué)思維活躍,基礎(chǔ)知識牢固的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本任務(wù),學(xué)到更多的相關(guān)知識,啟迪他們的心智。接著,安排了教科書p40①、小法官巧斷案兩題的練習(xí),進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn)。通過觀察推理、猜一猜的小游戲兩題的練習(xí)更深層次培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力和空間想象以及思維推理的能力。
3、自主、合作、探究落實(shí),主導(dǎo)、主體地位明確。
新課堂倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,當(dāng)這一理念走進(jìn)課堂后,多數(shù)教師又忽視了自己的主導(dǎo)地位。認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要充分放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),要彰顯學(xué)生個性。于是,放得太寬沒了收攬,放得隨意沒了定位。在新方法物化到新課堂的實(shí)施過程中,教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,可教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。不管怎樣的教學(xué),離開了教師的引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)就會迷茫失去方向,掌握知識就凌亂少了方法。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計看上去好像每個環(huán)節(jié)都是在牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生都是在教師的指定中獲知。細(xì)琢磨,教者的設(shè)計思想是有步驟地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解、發(fā)現(xiàn)、獲取必需的知識,掌握技能(體現(xiàn)主導(dǎo))。而在每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,又充分讓學(xué)生動手實(shí)踐、合作交流、主動探索來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)(體現(xiàn)主體)。這樣的主導(dǎo)、主體才是真正意義上的學(xué)、導(dǎo)結(jié)合。
新課程新理念在課堂上的物化是一個長期的過程,只要老師們能堅持在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟,在實(shí)踐中反思,在研究中積累,定會使現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈、碩果累累。
觀察物體三教案(精選13篇)篇二
老師:給我看一個立方體(上面蓋著布),上面有什么?提出具體要求,記住心中所見,不要說,過了一會兒,老師說他將開始回答問題,他把他們分成三組,另外兩組看不見。
注意:立方體的每一面都貼著不同動物的照片,分組觀看時,讓每組觀看不同的圖片。
當(dāng)老師說要急著回答時,就讓學(xué)生談?wù)勊麄兯吹降模@會導(dǎo)致意見不一的現(xiàn)象,首先,讓學(xué)生思考他們?yōu)槭裁床煌⒏鶕?jù)他們的不同原因采取不同的處理方法。
揭開蓋布,給學(xué)生看,讓學(xué)生認(rèn)識到,從不同角度看,觀察面是不同的,結(jié)果也可能不同。
(2)觀察對象并體驗(yàn)他,你可以從不同的角度看到不同的景色承載“拍照”。
(1)指導(dǎo)“拍照”方法:問桌子中間的熊“坐”,讓學(xué)生用拇指和食指做一個盒子來表達(dá)“相機(jī)”,用這個“相機(jī)”給熊“拍照”,看清楚然后下來“拍”。
(2)當(dāng)場“拍照”:首先為熊“拍”一張照片選擇一個最喜歡的角度,想想這張照片會是什么樣子,然后把“印”放在你的腦海里。然后換個角度,從熊的前面、后面、左邊和右邊拍幾張照片。想想這些照片會是什么樣子,把他們都放在你的腦海里“印”。
(3)照片識別:在屏幕上,輸入熊的前面、后面、左側(cè)和右側(cè)拍攝的照片,讓學(xué)生判斷自己被帶到了哪里,站在相應(yīng)的位置。當(dāng)學(xué)生對左右兩側(cè)拍攝的照片難以辨認(rèn)時,引導(dǎo)學(xué)生再次觀察熊的左右兩側(cè),從比一比角度拍攝的照片有什么區(qū)別。特別提醒學(xué)生注意看熊的臉是哪一邊的。再觀察比較后,讓學(xué)生重新做出判斷,站在相應(yīng)的位置上。
分析:讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置,站在相應(yīng)的位置,這樣既可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,又便于老師及時了解學(xué)生的觀察和識別情況,并給予針對性的指導(dǎo)。很難辨認(rèn)左右兩側(cè)拍攝的照片,要注意從整體上觀察二者的差異,以期引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察到差異,以便更好地理解和引導(dǎo)他們之間的差異。給小貓“拍照”。
三,動畫:觀察照片。
4觀察茶壺。
(1)請拿出一個茶壺,按照老師的指示放在桌子中間。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度仔細(xì)觀察,并在腦海中記錄下每一次的出現(xiàn)。
(3)在屏幕上,讓四個學(xué)生從前、后、左、右觀看茶壺,并顯示四種不同的視圖,讓學(xué)生判斷誰看到了他們,并在書中寫一行連。
(4)小組交流,全班復(fù)習(xí),檢查成績。
5觀察茶壺和茶杯。
動畫:看茶杯。
(1)請再拿出一個茶杯放在茶壺旁邊。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置觀察自己的位置關(guān)系。
(3)在小組里互相交談,茶杯從你的位置在茶壺的哪一邊。
(4)讓一群學(xué)生匯報觀察結(jié)果。討論:4個孩子看到的是一樣的嗎?為什么不同?
動畫:觀察保溫瓶。
6反思總結(jié)深化經(jīng)驗(yàn)。
(1)剛才我們一起觀察到一些物體,我們?nèi)绾斡^察他們?
(2)你在觀察物體時發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)看這幅畫,從不同的角度想象景色。
1、展示一張大樓的照片,上面寫著:這是一個長方體建筑。2引導(dǎo)學(xué)生想象:從建筑的前、后、左、右,他們會看到什么?三,互相談?wù)撔〗M中的想象結(jié)果。4展示四張圖片,讓學(xué)生判斷他們在哪里看到的。
(4)家庭作業(yè)。
1動畫:觀察恐龍。
2動畫:觀察電腦。
五、課后你還想觀察什么?下課后請找一些物體,從不同的角度觀察他們,看看他們是什么樣的?把你看到的和你的同學(xué)交流。
觀察物體三教案(精選13篇)篇三
下面就讓我們從不同角度、不同位置,全面地去觀察一下咱們校園的幾個景點(diǎn),請你邊看邊大聲地說出來,你觀察到的是物體的哪個面,行嗎?(播放)。
師:喜歡這些照片嗎?其實(shí)數(shù)學(xué)知識就藏在我們的生活中,就看大家愿不愿意做一個生活的有心人!課后請大家選擇生活中其他的物體,從不同的位置去觀察,看看有什么不同。
觀察物體三教案(精選13篇)篇四
1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體,積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn),體會物體的相對位置關(guān)系。
2、使學(xué)生主動參與觀察、操作、交流等活動,進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考,發(fā)展空間觀察。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
觀察物體三教案(精選13篇)篇五
游戲是學(xué)生十分喜愛的一種活動,教師抓住學(xué)生的年齡特征,用游戲作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,拉近了師生間的距離,營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
教學(xué)中充分調(diào)動了各種積極因素,創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。這節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高,個個搶著發(fā)言,搶著上臺來演示,甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子,每個學(xué)生都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。本課通過實(shí)物觀察、動手操作、想象、描述等途徑,運(yùn)用“師生互動”“生生互動”等教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了一種學(xué)習(xí)的過程,使其聰明才智有機(jī)會發(fā)揮出來,在學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,同時地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。力求讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動和交流。只有在活動的過程中,學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程,學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展。因此,我切實(shí)組織好教學(xué)的每一個步驟,使活動有目的、有秩序的開展,讓所有的學(xué)生都真正地,實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。活動課的一個重要方面是培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力,教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,與同伴交流自己的想法,在交流中理清思路,互相啟發(fā)。但教學(xué)中要注意不要讓老師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答來代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考。
觀察物體三教案(精選13篇)篇六
1初步學(xué)會從不同的角度觀察物體,理解從不同角度可以看到不同的視角,初步學(xué)會根據(jù)觀察判斷觀察者的位置。
2通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間概念。
三,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
觀察物體三教案(精選13篇)篇七
1、給小熊“拍照”。
(1)指導(dǎo)“拍照”方法:請小熊“坐”在課桌中央,讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機(jī)”,用這個“相機(jī)”去給小熊“拍照”,看清楚了就“拍”下來。
(2)實(shí)地“拍照”:
先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片,想一想這張照片拍出來會是什么樣子的,把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度,從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的,把它們都“印”在自己的腦子里。
(3)辨認(rèn)照片:在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片,請學(xué)生判斷是在什么位置拍的,就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時,引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察,比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較,讓學(xué)生重新做出判斷,并站到相應(yīng)的位置去。
2、給小貓“拍照”。
(1)出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰拍的嗎?在書上連一連。
(2)核對結(jié)果。
3、觀察茶壺。
(1)請組長拿出一把茶壺,按老師指定的朝向放在課桌中央。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察,并把每次看到的樣子記在腦子里。
(3)在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景,并出示四種不同的視圖,請學(xué)生判斷它們分別是誰看到的,在書上連一連。
(4)小組內(nèi)交流,全班評議并核對結(jié)果。
4、觀察茶壺和茶杯。
(1)請組長再拿出一個茶杯,放在茶壺旁邊。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。
(3)在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看,茶杯在茶壺的哪一邊。
(4)請一組學(xué)生匯報觀察結(jié)果。討論:4個小朋友看到的一樣嗎?為什么會不一樣?
5、反思總結(jié),加深體會。
(1)剛才我們一起觀察了一些物體,想一想,我們是怎樣進(jìn)行觀察的?
(2)在觀察物體的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
觀察物體三教案(精選13篇)篇八
(1)師:小朋友,我們班上的每一位小朋友你都認(rèn)識了嗎?如果老師給你看一下我們班其中一位同學(xué)的照片,你能不能一下就叫出他的名字來呢?(出示學(xué)生的背面照)。
咦!他是誰?猜一猜。不是說看一下就可以猜出他是誰了嗎?怎么有這么多答案呀?
要不要老師給你們一點(diǎn)提示?(出示兩張側(cè)面照)。
究竟和小朋友想的是不是一樣呢?好,接下來咱們就來揭開謎底,一起數(shù),1、2、3。(),站起來,向大家揮揮手。
(2)師:剛才小朋友們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真地看就叫做“觀察”。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《觀察物體》。板書:觀察物體。
設(shè)計意圖】在課的一開始,我就運(yùn)用多媒體逐一出示了班上某個小朋友的背面、側(cè)面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新,讓他們猜一猜,這個班上的同學(xué)是誰?在游戲似的過程中,讓學(xué)生初步感知盡管是同一個人,但因?yàn)榉轿坏牟煌吹降慕Y(jié)果也是不同的。
觀察物體三教案(精選13篇)篇九
1.使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。
3.借助動手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。
觀察物體三教案(精選13篇)篇十
1、師:剛才我們坐在自己的位置上,分別觀察到了小豬的正面、側(cè)面和背面,下面我們換換位置再觀察好不好?聽老師口令,請每組同學(xué)按照順時針方向(教師做手勢表示)走到小組的下一個位子上去。
師:現(xiàn)在你觀察到的又是小熊的哪個面?看到的樣子和剛才一樣嗎?
反饋。師:怎么不一樣呢?
(因?yàn)槲覀儞Q過位置了;因?yàn)槲覀冇^察的位置不同了……)。
小結(jié):是啊,我們換了位子,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到的小熊的形狀也就(不一樣了)。
設(shè)計意圖】換位觀察,要求學(xué)生按順時針變換座位,再次對玩具進(jìn)行觀察。這次觀察不僅要求學(xué)生說出看到玩具的哪個面,同時要思考,現(xiàn)在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣?為什么?因?yàn)橛辛宿D(zhuǎn)換位置的活動,學(xué)生很容易就能得出是因?yàn)楦淖兞朔较虻木壒省_@個環(huán)節(jié)是第一個環(huán)節(jié)的遞進(jìn),讓學(xué)生感知正確的、有序的觀察方法。
觀察物體三教案(精選13篇)篇十一
1、談話引入,觀察照片。
小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片,你知道是拍的哪兒嗎?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片,讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn),仔細(xì)看看它們有什么不一樣。)。
2、想一想:拍的是同一個教室,為什么照片會不一樣呢?(啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)。
3、得出結(jié)論:同一個教室,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。
觀察物體三教案(精選13篇)篇十二
師:這節(jié)課你玩得開心嗎?那么,你在玩的過程中學(xué)到了什么呢?四人小組互相說一說。
(我知道觀察物體要全面;我知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的;改變觀察的位置或者轉(zhuǎn)動物體都可以看到不一樣的結(jié)果;我學(xué)會了從不同的位置觀察物體;……)。
觀察物體三教案(精選13篇)篇十三
1、出示一張大樓的照片,說明:這是一幢長方體的大樓。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象:從大樓的前、后、左、右去觀察,分別會看到什么樣子呢?
3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片,請學(xué)生判斷分別是在哪個位置看到的。