教學計劃是教師在教學過程中的指導和依據，也是教育教學質量的重要保障。小編為大家準備了一些教學計劃實例，在這里與大家分享，希望能給大家一些啟發。

認識以內的數教學設計（優質16篇）篇一

中班孩子對10以內的數量已經能夠正確感知。在幼兒園，孩子們做操要排隊、上下樓梯要排隊……有的孩子已能嘗試用第1、第2來表述自己的位置。在組織教學時，教師也會用誰得第1、誰得第2來調動孩子的積極性。可以說，孩子們對序數的概念已經有了一定的感知，但是很零碎、不完整、不規范。因此，我們有必要通過集體活動來幫助孩子進行經驗的梳理和提升，使孩子能正確使用第一至第五的序數詞來表示物體在序列中的位置。根據孩子的年齡特點，我設計了一個游戲化的情境，讓孩子在幫助小動物編房子號碼、掛鑰匙、選樓房、乘火車等等活動環節中，感受序數、運用序數、理解序數。

1．幼兒能夠正確感知物體在序列中的位置，并能用第一至第五的序數詞表示物體在序列中的位置。

2．發展幼兒的邏輯判斷能力和動手操作能力。

3．讓幼兒體會數學活動的樂趣和幫助別人的快樂。

材料準備：森林小區圖、樓房圖、各種小動物教具若干、寫有1～5序數的“鑰匙”一套。

1．利用乘火車的形式，鞏固孩子對5以內數字的認識，并用數點對應的方式找到座位。

師：看看火車站上一共停了幾列火車？車廂上有什么？你能不能根據火車票找到自己的座位？（幼兒根據手中車票的車廂號找到相應車廂）讓我們開著火車出發吧！

2．用幫助動物貼門牌的形式，學習用第幾座的形式來表示房子的序數。

師：看！到了哪里？（讓幼兒說一說）告訴你們一個好消息，森林里的小動物們要搬新房子啦！這么多漂亮的新房子，它們都是什么顏色的呀？我們一起從左到右說一說吧。（粉紅的、藍的、黃的、橙色的、紅的。）。

師：咦，這些小房子怎么沒有門牌號碼呢？一會兒小動物們來了可別迷了路。怎么辦呢？我們幫小動物貼門牌吧！有幾座房子，要做幾塊門牌？（教師根據孩子的回答，出示1、2、3、4、5的數卡，并集體給房子貼上門牌號碼）。

師：粉紅色的房子排在第幾座？（第1座）可以用數字幾表示?(1)。

師：紅房子排在第幾座？（第5座）可以用數字幾來表示?（5）。

師：數字2該貼在第幾座房子上？數字3和4呢？

3．用給動物掛鑰匙的方式，鞏固對序數詞第1至第5的運用。

師：漂亮的房子上都有了門牌號，小動物們就不會迷路了。瞧，小動物們都來了。（小鹿、小豬、小熊、小狗、小兔）一共有幾只小動物？五座小房子夠住嗎？分房子啦！快排好隊。（出示“鑰匙”）。

師：小鹿排在第幾個？（第1個）。

師：小兔排在第幾個？（第5個）。

師：2號鑰匙該給誰呢？小狗排在第幾個？

師：小豬排在第幾個？給幾號鑰匙？

師：請小朋友把小動物送到自己的房子前，邊送邊說：××小動物，你住在第×座房子。

師：小鹿、小豬、小熊、小狗、小兔都歡歡喜喜地搬進了新家，可高興了。它們在新房子前的綠草地上唱著歌，跳著舞，還說謝謝小朋友呢！

4．分組活動，給動物選樓房房間，用序數說出小動物的住所。

師：（小結）我們今天幫助了那么多小動物，小動物們好高興呀！他們說謝謝你們。你們開心嗎？（開心）對呀，幫助了別人自己也會快樂！

5．利用讓小動物乘火車的方式，進一步練習運用序數詞。

師：小動物們也想乘著我們的.火車出去玩，你們愿意帶上他們嗎？請你們選擇自己喜歡的動物，并告訴它；你們坐在幾號車廂。

師：讓我們帶著小動物出發吧！（放音樂出場）。

認識以內的數教學設計（優質16篇）篇二

教學目標：

1、能結合具體情境，讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用；能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義；會計算簡單的整十數的口算加減法。

2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，并能結合實際進行估計。

3、通過用數來描述現象，感受數學與日常生活的密切聯系，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

教學重點：

經歷數數的過程，體驗數的產生和作用；能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義；會計算簡單的整十數的口算加減法。

教學難點：

結合現實素材讓學生感受大數的意義，并能結合實際進行估計。

一、創設情境，激趣導入。

師：同學們上課之前咱們先來做一個小游戲，猜猜老師手里有多少枝鉛筆？

學生可能回答：

生1：8枝。

生2：9枝。

生3：10枝。

對于學生的回答要給與鼓勵。

師：到底有多少枝呢？咱們一起來數數。（同學們一起來數）。

師：這些就是10枝鉛筆，同學們用手比比10枝鉛筆摞在一起有多粗。讓學生用手比比。

師：同學們仔細看，老師又拿來一些鉛筆，現在猜猜老師手里一共有多少枝鉛筆？為什么？

學生可能會答：20枝，因為老師拿來的和剛才的10枝差不多粗。

對于學生的回答要給于肯定與表揚。

師：同學們你們再來猜猜這些牙簽有多少根？（學生自由猜，猜的不準確的時候老師進行提示）。

師：看來牙簽的數量是個大數目，這節課我們就來學習更大的數！上課！

二、主動探究，建立數感。

1、初步感知。

（1）、讓學生一個一個的數出10個小正方形。

老師發現咱們班同學數數能力非常強，下面來數數老師手里的這些小正方形有多少個？（學生一起一個一個數出10個小正方形）。

小結：這些是10個小正方形。

提問：剛才我們是一個一個來數的，我們數了多少個一數到十？小結：也就是說10個一是十，大家一起把這個結論說兩遍（板書）。

（2）、讓學生十個十個的數出100個小正方形。

下面我們增加點難度，十個十個的來數。（學生一起十個十個數出100個小正方形）。

小結：這些是100個小正方形。

提問：想想我們十個十個的數，數了幾十數到一百？

小結：10個十是一百，男生把這個結論說一遍，然后女生再說一遍（板書）。

（3）、讓學生一百一百的數出1000個小正方形。

同學們一百一百的來數你敢挑戰嗎？（敢）好，我們來試試。

小結：這是1000個小正方形。

提問：回想一下我們數了幾個一百數到一千？

小結：10個一百是一千，大家把這個結論同桌互相說一說（板書結論并板書千）。

今天咱們就來認識千以內的數，板書（千以內數的認識）。

2、認識計數器上的“千”，并且會撥會寫會讀一千。

師：同學們，如果讓你們在老師這個計數器上撥一千你會嗎？

生：會。

師：在請出計數器之前先來想想，在計數器上，從（）向（）數第一位是（）第二位是（）第三位是（）。

（讓學生邊回想邊答，其余的學生可以提示補充）。

師：今天咱們又認識了千，大家看看千位在計數器的什么位置？

（讓學生在計數器上看一看指一指）。

師：誰愿意用老師的計數器來撥一千？（讓一個學生用老師的計數器來撥一千）。

并問：你是怎么樣來撥的？

生答：千位上撥了一個珠子。

提問：千位上的這一個珠子表示什么？

生答：表示一個千。

提問：百位十位個位上沒有珠子，那一千怎么來寫？

生答：千位上寫1，其它位上寫0。

（板書：寫作：1000）千位上有一個珠子我們就寫1，百位十位個位上沒有珠子我們就寫0，用0來占位。讓學生來讀讀。（板書：讀作：一千）。

3、活動體驗，一千到底有多大呢？

同學們我們都認識了千，那一千到底有多大呢？大家想知道嗎？下面咱們就一起來體驗一下一千有多大。

（1）、出示打印紙。

先展示100張打印紙，讓學生比比100張打印紙的厚度，大約1cm，那500張呢？1000張呢？再用手比比。

（2）、出示牙簽。

我們再來看看課前讓大家看的牙簽，這一小捆是100根，那要是1000根會有多少呢？咱們一百一百的來數數，數出1000根牙簽。讓學生用手比比1000根牙簽有多少。看來一千真是一個大數目。

4、培養數感，學習撥數寫數讀數。

剛才大家聽的非常認真，表現也很積極，為了獎勵大家老師給大家帶來四幅圖片來欣賞。欣賞四幅圖片，培養學生數感。

（1）、第一幅圖先讓學生體驗一千人有多少。

師：大家看看火車站下車的人多不多？這些得有多少人呀？

生：下車的大約有一千人。

師：那同學們你能在你的計數器上撥出來一千嗎？

生：能。

師：在撥之前先在你的計數器上找一找千位在哪？

（學生撥完以后讓學生舉起來老師看一看）。

師：同學們撥出來一千，能不能在練習本上寫出來一千？（學生寫完以后讓學生和老師寫的對照一下。

（2）、第二幅圖先讓學生體驗三百輛車有多少。

師：大家來看這個大型停車場，有多少輛車？

生：有三百多輛車。

師：你能在計數器上撥出三百嗎？

（讓學生先用自己的計數器撥一撥）。

師：找一個小組的`同學用老師的計數器來撥一撥三百。并且說一說你是怎么來撥的？

（讓一個小組的同學用老師的計數器來撥一撥）。

生：我在計數器百位上撥了3個珠子，百位上的3個珠子表示3個百。（讓學生說完整）。

師：個位十位上有珠子嗎？那怎么來寫呢？

（讓學生在練習本上寫一寫，并且和老師寫的來對照）。

（3）、第三幅圖體驗一棟高樓住的人數。

師：這個小男孩家住的樓有多少戶人家？

生：樓上住著一百二十五戶人家。

師：那一百二十五在計數器上怎么表示？

（讓學生用計數器撥一撥，并讓學生用老師的計數器來撥一撥。說一說你是怎樣撥的？要求說學生說完整連貫。）。

（4）、第四幅圖體驗八百零八。

師：看這個花壇造型，用了多少盆花？

生：八百零八。

師：那你能用計數器表示出來嗎？

（讓學生用計數器撥一撥，并讓學生用老師的計數器撥一撥，說一說怎樣來撥的？）。

師：八百零八撥的時候十位上沒有珠子，那寫的時候還寫嗎？

（這個地方重點講解用0來占位）。

三、解決問題，實際應用。

師：看來大家對千以內的數有了很好的認識，下面咱們來做個小練習對自己做一個小小的檢測。把每個計數器上表示的數寫下來。（讓學生在練習本上寫出計數器上的數，并讓學生回答）。

師：大家看看這三個數都有一個相同的數是多少？

生：4。

師：這個4在每個數所表示的意思一樣嗎？各表示什么意思？

生：不一樣，437里面的4表示4個百，304里面的4表示4個一，740里面的4表示4個十。（要求學生說的時候要完整，連貫）。

小結：同一個數字在不同的數中所表示的意思可能不一樣，這要看這個數在什么位上。

四、全課總結，不斷升華。

同學們這節課你們有什么收獲？其實在生活中有很多千以內的數，下了課大家可以在生活中找找，然后說給同學或者爸爸媽媽！

認識以內的數教學設計（優質16篇）篇三

數的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節課主要是讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系，培養估數意識，發展數感。

在教學過程中，我從數十個、百個、千個方塊引入課的內容《千以內數的認識》，并從中讓學生認識計數單位千，理解個、十、百、千之間的十進關系，這方面我覺得自己基本達到了預期的效果。在第三板塊的設計中，我設想的是讓學生在教師出題的基礎上互相出題數數，讓學生在課堂上充分發揮主體作用，而不是單一的教師出題，學生做。在這一環節中學生基本學會了數數，達到預定目標，但是學生出的題，與我預想的有點偏差，沒有及時很好地糾正過來，以至于這部分的時間有些拖延，導致后部分練習的省略。這一點在今后的教學過程中應該注意到。在后部分猜數環節，學生在游戲中運用所學知識，并理解了數的大小，目標基本達成。但由于上部分時間的拖延，猜數練習不夠深入。

在教師講和學生練的時間分配上，我認為自己基本達到了教師講的時間不超過15分鐘，但是學生的練習僅限于口頭上的數數，練習的量不夠，應該適當增加一些動筆的練習，比如深度挑戰這部分可以讓學生動筆寫一寫，而且是用多種方法寫，這樣更能開拓學生的思維。在提問中，也有幾個問題因為問題指向性不明而浪費了一點時間，特別是在讓學生自我挑戰時，要提醒學生應該提哪類的問題，這樣就不會出現時間拖延的現象。

還有在課堂上學生小組間的交流合作不夠，在一定條件下，應該根據情況讓學生充分的在組內說一說、數一數。我想還可以在數的過程中加入小組合作與競爭的機制，加強孩子們的集體意識，培養學生的團隊意識。

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認識以內的數教學設計（優質16篇）篇四

人教版小學數學教材二年級下冊第76至77頁例2、例3及相關練習。

1．通過數圓點、小棒等活動，使學生理解1000以內數的組成。

2．在具體的數學活動中，理解數的意義，初步體會讀數和寫數的一般方法，同時培養學生的抽象概括能力和數感。

3．通過了解生活中的數據信息，使學生感受數在生活中的廣泛應用，體會數學的價值。

在學生掌握了100以內數的組成和讀、寫法基礎上，利用知識的遷移繼續學習1000以內數的組成及讀、寫法。在層層遞進的操作中，滲透數形結合的思想，積累基本的活動經驗，理解知識，培養數感；在分層練習中內化知識，提升能力。

正確讀、寫1000以內的數。

以數的組成為基礎，理解讀、寫數的本質。

課件、圓點圖、小棒、計數器等。

一、復習導入，遷移激趣。

（一）復習舊知：（課件演示）。

1．數一數。

（1）在三百八十七后面連續數出5個數。

（2）下面共有（）個小正方體。

2．說一說。

（1）86里面有（）個十和（）個一。

（2）68由()個（）和（）個（）組成。

3．估一估：有多少個圓點？

（二）揭示課題。這節課，我們繼續認識1000以內的數。（板書課題）。

二、活動展開，探究新知。

（一）圈圓點，經歷數數的過程。

1．同桌合作：拿出圓點圖，圈一圈，一共有多少個圓點，看看剛才估得準不準。

2．匯報交流：重點在于比較不同數法的異同，突出用“百”數較大數的優點。

3．課件演示：先圈出一個100，再圈出一個100，還剩下3個十和5個一。

（二）擺小棒，探究數的組成。

1．小組合作：拿出小棒擺一擺，怎樣能清楚地表示出二百三十五。

2．匯報交流：100根小棒擺一大捆，擺2捆；10根小棒擺一小捆，擺3捆，剩下擺5根小棒。根據擺的小棒說一說，這個數是由（）個百、（）個十和（）個一組成的。

3．課件出示：

（1）。

說一說：這個數是由（）個百和（）個十組成的，合起來是多少？板書：四百六十。

（2）。

說一說：這個數是由（）個百和（）個一組成的，合起來是多少？板書：四百零五。

（三）撥珠子，探究數的讀、寫法。

1．自主選擇：學生自由選擇黑板上的3個數：二百三十五、四百六十、四百零五，在計數器上撥一撥。

（1）認識計數器上的數位：從右往左依次是個位、十位、百位和千位等。

（2）認識計數器上珠子表示的意義：百位上表示幾個幾，十位上表示幾個幾，個位上表示幾個幾。

（3）撥一撥，說一說。撥好數后全班交流你是怎樣撥的。

2．寫數：學生根據撥出的數寫一寫，重點突出當計數器上的十位或個位沒有珠子時用0占位。

（1）比一比。46和460,45和405有何不同。

（2）說一說。讓學生直接說說上面每個數的組成。

3．讀數。

（1）獨自讀：235、460和405。

（2）合作議：你是怎么讀的？什么位置的零要讀？

4．舉例：學生例舉中間有0和末尾有0的數，互相讀一讀。

5．小結：讀數和寫數時都從最高位起；讀數時，百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾；如果中間有一個0就直接讀零，末尾無論有幾個0都不讀。寫數時幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，哪一個數位上一個計數單位都沒有，就寫0占位。

（四）看數軸，豐富對1000的認識。

1．數彩點。學生選擇合適的方法數出例3的彩點共有多少個。

（1）圈一圈，數一數。學生觀察，一行10個，圈出10行是100個；之后每100個圈一圈，再數一數共有10個100，也就是1000個彩點。

（2）比一比，填一填。對照數軸，看數軸0到100之間平均分了多少份，（10份）每一份正好代表多少個彩點，（10個）根據對應的彩點依次填出數軸上的數。

2．說發現。觀察填好的數軸，你有什么發現？

（1）說說1000的組成。例如：1000里面有（10）個（100）或（100）個（10），（900）和（100）合起來是1000。

（2）指出950和590的在數軸上位置，并說說它們的組成。

例如950里面有（95）個十，（59）個（十）是590等。

3．玩游戲。

（1）找位置。教師報數，學生找出它在數軸上位置。例如：380,8個百和6個十組成的數，38個十組成的數等。

（2）說組成。指名學生找數軸上的一個點，其他學生寫出這個數，并讀一讀，然后說說它的組成。

三、分層練習，內化新知。

（一）基本練習。

1．教材第77頁“做一做”第1題。借助小正方體，在學生理解了1000以內數的組成基礎上完成。

2．教材第77頁“做一做”第2題。在計數器上撥數之后寫數，并說說是怎么撥的，寫數時要注意什么。邊操作邊敘述，鞏固方法。

（二）綜合應用。

1．9個百和3個十組成的數寫作（），讀作（），它里面共有（）個十。

2．蜜蜂每秒約振動380次翅膀，海龜的壽命最長可達152年。讀出這兩個數，并說說它們的組成。

四、聯系生活，總結升華。

（一）這節課你學到了哪些知識。

（二）生活中你見過哪些1000以內的數。

認識以內的數教學設計（優質16篇）篇五

教材特點：

千以內數認識的教學，在借助直觀模型數數的過程中，幫助學生理解1000的含義，認識計數單位“千”，溝通個級四個計數單位之間的十進制關系，讓學生從生活情境中感受大數的意義，培養學生的數感。

教學目的：

1、通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。建立數的概念，培養數感。

2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。

教學重點：

教學難點：

拐彎數。

教師準備：

課件、計數器。

教學內容：

教材p75、p76。

教學過程：

教師活動學生活動教案修改。

一、信息匯報。

匯報收集到的有關1000以內數的資料。

二、探究新知。

1000有多大？（估計說）。

大的.數往往可由一些小的數組成，咱們看看電腦演示。

動態演示p75例題1。

（1）一個一個地數，10個一是（）。

邊演示邊數。怎么數的？

（2）一十一十地數，10個十是（）。

邊演示邊數。怎么數的？

（3）如果要數更大的數，你想怎么數？為什么？

邊演示邊數。你發現了什么？

2、計數單位間的十進關系。

10個一是10。

10個十是100。

10個一百是1000。（板書）。

觀察后小組討論：你發現了什么？

3、數數練習。

[1]集體數，p75做一做。

[2]數數接龍游戲。

4、猜數游戲。

三、生活中的數。說說生活中1000以內的數。

1.完成第75頁的“做一做”在計數器上邊撥珠邊數。

小結：通過今天的數數，你有什么發現？

請學生指出計數器上的千位。

2.在計數器上撥數。

806480521600。

學生根據要求口答。

學生按要求數小方塊，并交流自己是怎么數的。

學生觀察主題圖，小組交流自己的想法。

引導學生說，一百一百地數，10個一百是1000。

小組學習。

任務：

[1]數數（100——1000以內）。

[2]找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？

[3]匯報。小結。

認識以內的數教學設計（優質16篇）篇六

1、使學生在已有知識的基礎上，學會讀寫萬以內的數（中間、末尾有0）.

3、培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

計數器。

一、學前準備。

1、填空。

1）在數位順序表里面，從右邊起，第一位是，第二位是，萬位在第位。千位在第位。

2）6個千，5個百，3個十和1個一組成的數是，它的最高位是位，是位數。

2、教師在計數器上撥珠，學生在草稿紙上讀數、寫數。

[設計意圖]通過學前準備，為進一步學習萬以內的數的讀寫奠定堅實的基礎。

二、探究新知教學例6。

1、教師分別在計數器上撥出4305、3003。

1）學生看著計數器，分別寫出這兩個數，請一名學生板演。

2）再寫出這兩個數的讀法。

3）說一說你是怎么寫、讀這兩個數的。（分小組討論。）。

2、匯報交流結果。

1）這兩個數有什么共同特點？

（中間有1個或者2個0）。

2）你讀了幾個0？又寫了幾個0？

（都只讀了1個零。但“4305”寫了1個0；“3003”寫了兩個0）。

3）小組再次討論，為什么這兩個數都只讀了1個零，而寫數的時候0的個數就不一樣呢？

（“4305”的十位上一個就沒有；而“3003”的百位和十位兩個數位上都沒有。教師補充：0在這里占據了不同的數位，對吧。）。

3、你知道了萬以內的中間有0的數的讀法和寫法了吧。

（萬以內的數，中間有一個0或兩個0，只讀一個0。寫的時候，不管那一位上一個數就沒有，用0補足）。

[評析]在學生已有知識的基礎上，通過合作交流，既有利于學生體會知識間的聯系，讀數寫數互相促進；又有利于突破本節課的難點。同時讓學生獲得成功的體驗。

4、拓展思維訓練——p76做一做第1題。

1）學生試做，小組討論。

2）匯報情況。

這3個數與我們前面學的有什么相同和不同的'地方？

（前面兩個數不僅中間有0，而且末尾也有0，最后的一個數末尾有4個0）。

你讀數的時候，讀了0嗎？

（學生小聲讀，慢慢體會，在試著舉例讀。結論：沒有讀）。

也就是說末尾的0不讀。

寫數呢？

[設計意圖]在學生輕松愉悅的環境中，完善萬以內數的讀寫。加深對新知的理解印象，進一步地突破教學的重難點。

三、鞏固練習。

1、教師報數，學生寫數。7504800795003207。

2、寫出下面各數。

四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四。

（1）學生寫出這些數。

（2）請幾名學生說出自己寫出的數并全班核對。

（3）說一說你怎樣判斷，每個數中的“0”分別代表著幾個“0”。

四、課堂小結。

本節課我們學的是萬以內數的讀、寫方法，大家要記住的是不管是讀數還是寫數都要從高位往低位讀寫。寫數時一定要看清這個“0”代表的是幾個0，要弄清0所占的數位。

認識以內的數教學設計（優質16篇）篇七

1、掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。

2、在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。

3、進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的'成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心。

正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。

多媒體課件，計數器。

一、激發興趣，導入新課。

課件出示體育館圖片。

師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？

看來這個體育館能坐好多好多的人，要用一個比100大的多的數來表示，今天我們就來認識1000以內的數。

二、動畫演示，探究新知。

老師這里有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數。

1、課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）。

2、課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百，（板書）。

這么多小正方體都難不倒大家，那現在我要把我所有的小正方體都拿出來了！

3、課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從100數到1000）。

一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（）。

板書：10個一百是一千。

回顧并板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）。

師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。）。

4、師：回顧我們剛才數數的過程，關于數數，你有什么新發現？

（當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。個、十、百、千都是計數單位。）。

5、活動鞏固。

在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？

生說師撥。注意拐彎數的教學。強調10個百是一千。

三、多層練習，鞏固新知。

第一關：在計數器上邊撥邊數。

介紹計數器：從右邊數依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以后會學到的萬位。

（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。

指名讀題，提問有幾條要求？

小組合作。（找一組示范）。

指名交流。

（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。

指名讀題，小組合作。

（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。

默讀題目，小組合作。

第二關：摘蘋果。

課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。

第三關：填一填全對的同學可以找老師領小粘貼。

四、回顧整理，反思提升。

1、今天的學習愉快嗎？

2、為什么高興？有什么收獲？

板書設計：

10個一是十。十里面有10個一。

10個十是一百。一百里面有10個十。

10個一百是一千。一千里面有10個百。

千百十個。

101010。

文檔為doc格式。

認識以內的數教學設計（優質16篇）篇八

中班孩子對十以內的數量已經能夠正確感知。在幼兒園，孩子們做操要排隊，上樓梯要排隊，有的孩子已經能嘗試用第一，第二來表述自己的位置，在組織教學時，教師也會用誰得第一，誰得第二來調動孩子的積極性。可以說孩子們對序數的概念有了一定的感知，但很零碎，不完整，不規范。本活動旨在通過集體教學活動幫助孩子們進行經驗的梳理和提升，使孩子們能夠掌握序數學習的要領。

1、理解序數的方向性，知道數到幾就排第幾；

2、正確感知物體在序列中的位置并說出序數詞；

3、在活動中體驗數學活動的樂趣和幫助他人的快樂情感。

2、活動難點：理解序數的方向性，知道數到幾就排第幾。

2、5個動物圖片，房子和火車掛圖，1至5數字卡片。

1、情景導入。

教師以小動物搬新家，坐火車為話題，吸引孩子注意力，激發孩子對本節課的興趣，同時引出為火車廂貼號碼的活動，進入對5以內序數的學習。

2、給火車廂貼號碼。

通過為火車貼號碼的活動，鞏固幼兒對5以內基數的掌握，初步認識5以內序數，知道數到幾就排第幾。

3、給房子貼號碼。

通過給房子貼號碼的活動，強化對5以內序數的認識，感知序數的方向性，并能夠說出房子在序列中的位置。

4、分發新房子。

通過小動物的排隊順序分發房子，排在第幾就是幾號房子的主人。進一步加深對5以內序數的理解和掌握。

5、活動結束。

教師總結，表揚孩子的智慧和愛心。

游戲活動：快樂小火車。

教師帶領幼兒玩扮演小火車去森林做客的游戲，發給幼兒寫有5以內數字的火車票，是數字幾就當第幾節火車廂。

本活動旨在通過集體教學活動幫助孩子們進行經驗的梳理和提升，使孩子們能夠正確使用序數表示物體在序列中的位置。以小動物搬新家為情景貫穿整個教學活動，吸引孩子注意力，激發孩子對本節課的興趣。通過給火車廂貼號碼，給房子貼號碼，分發新房子等演示、操作環節，讓孩子在情景游戲、操作中掌握了5以內序數活動的要點，避免了枯燥，學不懂的情況。但活動環節設置較多，對中班幼兒來說，時間會稍微有些長。

總的來說，本次活動設計較為成功，達到了活動目標，幼兒理解了五以內的序數的含義，理解了序數的方向性，知道數到幾就排第幾；能用序數詞正確表示物體在序列中的位置，并在活動中體驗到了數學活動的樂趣和幫助他人的快樂情感。

認識以內的數教學設計（優質16篇）篇九

1、讓學生在認識整萬數的基礎上，認識含有萬級和個級的數，掌握它們的組成及讀、寫法。

2、使學生體會到數學與生活的密切聯系，感受到大數目在生活和學習中的價值，更好地感受這些數的數值，增強應用意識。

3、進一步培養同學之間相互合作、交流的意識和情感。

掌握含有萬級和個級的數的組成及讀、寫方法。

萬級和個級中間、末尾都有0的數的讀法、寫法。

教具：多媒體課件，塑封的數字卡片0—9若干份，一張數位順序表。

學具：為每位學生準備一只信封，信封內有“0”和“8”各4張，每只信封背面都寫有一個多位數。

一、復習鋪墊，揭示課題。

1、創設情境，談話導入。

（1）談話：同學們，了解咱們學校嗎？我們學校有以下信息。聽：

（課件播放錄音，同時出示金港小學的兩張圖片及信息：金港小學現有學生988名，學校建筑面積7020平方米，建設總投資70000000元，藏書13642冊。）。

（2）師：我們學校的藏書可真不少！誰能用數字卡片把這個數在數位順序表里表示出來？

指名兩生合作上前在數位順序表下面擺出13642，老師和其他學生一起把這個數記錄下來，并分級。（板書：13642）。

師：分級線畫在哪里？（畫出分級線。）。

問：這個數的萬級上是多少？個級上是多少？（指名說）。

它是由多少個萬和多少個一組成的？（它由1個萬和3642個一組成。）。

2、揭示課題：這個數既含有萬級，又含有個級。象這樣的數，就是今天我們要來認識的含有萬級和個級的數。（出示課題：認識含有萬級和個級的數）。

二、動手操作，探究新知。

1、教學認、讀、寫不含0的數。

問：還記得電腦里怎樣讀這個數的嗎？誰來讀？（指名讀）。

教師在13642前再插上“5”、“7”、“2”，成“57213642”，問：現在萬級上是多少？這個數你會讀嗎？（指名讀，全班一起讀。）。

問：剛才這兩個數，你們是按照怎樣的順序讀的？引導學生說出：先讀萬級，再讀個級。

2、教學認、讀含0的數。

（1）師：我們再來看一個數。在數位順序表里把57213642改成7203000。

師生一起記錄，并分級。（在左邊一列板書這個數。）提問：這個數是由多少個萬和多少個一組成的？（指名說組成）。

指定幾名（2—3人）學生讀一讀，全班一起讀。

（2）老師來變個小戲法，給“0”搬搬家，交換數字卡片，成：7023000。師生一起記錄，并分級。（在右邊一列板書這個數。）同桌相互輕聲說說組成。指名讀一讀，再請男生一起讀。

（3）再次交換數字卡片的位置，成：7003200。師生一起記錄，并分級，自己輕聲讀一讀。（教師在左邊一列板書這個數。）。

指名讀一讀，再請女生一起讀。

（4）問：你也能來做小老師，改變0的位置考考大家嗎？

指名2—3人上前做老師，并指名讀數，教師把這些數都分別記錄在黑板的兩列。（可能會出現：7000230、7020030、7000023、7020003、7000203……）。

教師見機補充第7個，指名讀數。

師：我們把這個數也記錄下來，你看老師應該寫在左邊一列還是右邊一列？為什么？

引導學生看出：左邊一列數中的“0”都不讀出來，右邊一列中有“0”要讀出來。

師：同學們的觀察力真敏銳！老師確實是按照這樣的標準來分類記錄的。

（5）觀察左邊一列數，這么多個“0”為什么都不讀呢？

引導學生說出：因為這個0在萬級的末尾，所以也不讀。

繼續追問：萬級和個級末尾的0都不讀，怎么說可以簡潔一點？

引導學生小結出：每級末尾的0都不讀。教師在這個數的“0”下板書：不讀。

問：下面幾個數中的0也在每級的末尾嗎？（指導觀察下面幾個數“0”的讀法。）。

（學生說后把要讀出的“0”用紅筆描一下。）。

追問：后面3個“0”要讀嗎？為什么？（末尾的0不讀）。

師：（指第二個數）這個數，我們讀出的是哪些“0”？（根據回答描出要讀的“0”）。

同樣的方法邊提問邊描出其它幾個數中要讀出的“0”，遇到連續2個“0”或連續3個“0”的就問：這里連續有幾個“0”？讀出了幾個“0”？同時在下面板書：只讀一個零。

引導學生總結讀法：讀數時先讀萬級上的數，再讀個級上的數；每級末尾的0都不讀，其他數位上有一個0或連續幾個0，都只讀一個0。

師：我們把書翻到88頁，看看書上是怎么說的？（一起讀）。

3、教學“試一試”。

過渡：我們已經會讀了含有萬級和個級的數，想不想寫一寫？

課件出示書上第88頁“試一試”，教師讀出題目要求：先同桌相互說說各數有多少個萬和多少個一組成，再寫一寫，讀一讀。

學生寫完后集體交流，分別指名讀出所寫的數，課件隨回答出示正確答案。

問：我們在寫數的時候要注意些什么？

（先寫萬級，再寫個級；哪一位上一個計數單位也沒有，要寫0占位。）。

再問：讀這三個數時，你有什么要提醒大家的？（指名說說讀數的方法）。

指導學生看出：同樣是5個算珠，所在的數位不同，表示的數的大小也就不同。

三、鞏固練習，提高能力。

1、完成“想想做做的第2題。

課件出示一臺攝象機。教師：前不久，唐老師家新買了一臺攝象機，花了我不少錢哦！再出示價錢：一萬三千八百元。（學生讀）。

“老師還了解到了以下三種商品的價格。”邊說邊用課件依次出示別墅、汽車和鋼琴的圖片與價格（學生讀價格）。

問：你會寫出這些商品的價錢嗎？（會）在書上找到第89頁“想想做做”第2題，把數寫在后面的方框里。不熟練的同學可以對照著上面的數位順序表來寫。

學生獨立填寫在書上，四名學生各寫一個數在小卡片上，寫完后集體校對。

2、聽錄音寫數。

師：塔前小學的同學真聰明，身為一個常熟小公民，你知道常熟大約有多少人口嗎？（指名猜）。

究竟有多少人口呢？請你拿好筆，邊聽邊把聽到的數據記錄下來。

課件播放錄音：據統計，常熟市現有人口1047000人。國慶期間，有10200人參觀了常熟市博物館。

寫好后問：有沒有聽錯或寫錯的？請和屏幕上對照一下。（課件出示這條信息，學生對照。）。

3、游戲：評選“幸運之星”。

談話：同學們這節課學得真認真，我們來做個游戲放松一下。拿出老師發你的信封，先請你把信封背后寫的那個數與你的同桌相互輕聲讀一讀。（學生讀數）。

讀好了嗎？我們來看屏幕，這里有一個特殊的計數器。上面的數在不斷滾動，你們說停，老師就讓它停。如果停下來的數與你的數相同，并且你能大聲、準確地讀出來，那你就是今天的幸運之星，可以得到萬紅小學同學親手為你折的幸運星。

教師操作電腦鼠標，讓對到的學生正確地讀出數，發獎。

（10個中獎號碼：52392143280539004670089001000505005009325720160017000800500002497563154030704）。

（看情況，對5次左右，選28053900、50500050等數，讓學生說說讀出了幾個零？讀出了哪個零？）。

四、課堂總結，回顧升華。

同學們，通過今天這堂課的學習，你有哪些收獲與大家分享？（引導學生總結多位數的讀寫方法。）。

五、動手操作，課外延伸。

拿出小信封中的數字卡片：4個“8”和4個“0”，聽老師的要求，擺一擺數字卡片，再讀一讀：

（1）一個“零”都不讀出來的8位數；

（2）讀出兩個“零”的8位數。

（3）88000。

（4）80800。

（5）800080。

（6）800008。

先分別讓學生獨立擺，再指名上黑板擺一擺。前兩個題目還有其它擺法的，可以同桌相互讀一讀。

認識以內的數教學設計（優質16篇）篇十

1、經歷數數的過程，體驗數的發展。通過操作實踐活動，初步理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的.實際意義。

2、培養用數學的觀念看周圍事物的意識，培養與同學合作交流的態度和習慣。

理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的實際意義。

一、情境導入：

談話：小朋友們瞧，天使姐姐來了，她還帶來了一些小方塊（出示一個小方塊、一條小方塊），讓學生分別說說它們所包含的小方塊的個數。

（再出示“一板”小方塊），你們想不想知道這“一板”有多少個小方塊呢？

（1）讓學生自由地數一數。

（2）同桌交流。

（3）匯報結果，并讓學生說一說是怎樣數的？

小結：可以先一個一個數，數出一條也就是10個一是1個十；再十個十個地數，數出一板有10條，也就是10個十是1個百。

追問：一板共有多少個小方塊，也就是幾個百。

二、思索探究，交流共享：

1、教學計數單位“百”和“千”，直觀認識整百數和一千。

（1）分別出示“3板”小方塊和“8板”小方塊。

a、學生獨立思考后交流看法。

b、匯報結果。

2、認數。

（1）談話：數的王國里有座智慧城堡，只要你肯動腦筋，就能得到“智慧星”，想要嗎？

（4）談話：我們用計數器來撥一撥好嗎？同桌合作，撥計數器，并讀一讀這個數。

（7）即時訓練：同桌合作，在計數器上撥324和432，讀一讀，說一說。

2、數數。

（1）：調皮的皮卡丘搬來了小方塊，讓小朋友一起跟著數一數每一次一共有多少個小方塊。（一個一個地數，從453數到459）。

（2）討論：再搬來一個小方塊，一共有幾個了呢？你能用計數器來撥一撥、說一說嗎？小組討論后全班交流。

3、完成例2：同桌合作一邊撥一邊數。

（3）九百九十九添上1是多少？

（4）小組活動：一個一個地數，從988數到1000。

4、（1）出示計數器后提問：看著計數器誰能說一說從右邊起第一位、第二位、第三位各是什么位？（學生邊回答邊對照計數器出示個位、十位、百位）。

（2）教師再問：那你們想知道從右邊起的第4位是什么位嗎？（學生回答后出現：從右邊起第4位是千位）。

（3）請小朋友看著自己讀一讀。

（4）提問：我們已經知道個位上的一顆珠表示1個一，十位上的一顆珠表示1個十，百位上的一顆珠表示1個百，那么千位上的一顆珠表示多少呢？（讓學生掌握擴展后的數位順序，進一步體會十進制計數法的位值原則，從而推想出千位上的一顆珠表示一個千）。

5、出示“10板”小方塊。

c、將“10板”小方塊合在一起，這時教師指著屏幕上的“大正方體”問：這個大正方體是多少個小方塊組成的？（同桌相互說一說）再讓學生閉上眼睛想一想表示一千的“大正方體”是什么樣的。

由此明確：千也是一個計數單位，這個計數單位可用一個大正方體表示。

追問：10個百就是多少？一千里面有幾個百？

提問：你能不看屏幕一百一百地數，數到一千嗎？

a、出示“幾板”小方塊讓學生說出是幾百。

b、說幾百，讓小朋友想像出是“幾板”小方塊。

三、反饋完善：

1、完成“想想做做”第1題。

出示題目后，讓學生用計數器進行邊撥珠邊數數。

2、完成“想想做做”第2題。

利用計算器你們會數數，沒有計算器你們會數數嗎？

學生交流、得出答案。

3、完成“想想做做”第3題。

出示小棒圖后問：這個圖中幾個百？幾個十？和幾個一？

集體交流，總結答案。

4、完成“想想做做”第4題。

出示題目，提問：有幾個百？幾個十？幾個一？

小組合作，集體探究討論。

完成“想想做做”第5題。

小組合作，得出結論。

6、完成“想想做做”第6題。

提問：老師撥出一些數，你們能不能說出它的`組成？這個數是多少？

出示圖后問：你能看出這兩幅圖中有什么相同和不同的地方嗎？它們表示的意義一樣嗎？

四、全課總結：

談話：今天，小朋友們表現得真不錯，誰來說說自己的收獲？

五、課堂作業：略。

認識以內的數教學設計（優質16篇）篇十一

教材解讀：

《萬以內數的認識》是在學生學習了100以內數的認識且對萬以內數有一定了解的基礎上進行教學的，同時也為學習萬以內數的讀寫和萬以上的數數打下基礎。本單元的主要內容有：萬以內數的數數、讀法、寫法和大小比較，這節是本單元的起始課。

設計理念：

基于上述對教材的認識，我把本節課的關注點放在培養學生的數感和數數的策略感悟上，具體體現在：1、結合現實的素材理解或解釋數的意義；2、估計問題的結果，并判斷結果的合理性；3、用數表達和交流信息。同時，力圖體現：

1、讓學生在生動具體的情境中學習數學。

2、引導學生獨立思考與合作交流。

3、加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。

教學目標：

1、知識目標：（1）認識計數單位千和萬，掌握百、千、萬之間的十進關系。（2）認識萬以內的數位順序。（3）掌握數數的方法，能用不同的計數單位按順序數萬以內的數。（4）初步感受大數的意義，發展學生的數感。

2、解決問題：了解同一問題可以有不同的解決方法。

3、情感與態度：感受數學與日常生活的密切聯系。

教學重點：掌握百、千、萬之間的十進關系及萬以內的數位順序。

教學準備：學生練習紙（1000顆星星）、計數器。

課堂實錄：

（一）現場收集數據，揭示課題。（比100大的數）。

1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學生人數嗎？

生：我們班有50個人。

師：這50就是一個數，你對這個數還知道些什么？（師邊說邊板：50）。

生1：50由5個十組成。

生2：5在十位上，0在個位上。（師板：個位、十位）。

2、師：你能不能根據我們班的人數，估計一下我們段6個班一共有多少人？

生1：301個。

生2：1000多。

師：老師告訴你一個準確的數，我們二年級一共有308人。（板：308）。

師：那你知道我們學校一共有幾個小朋友嗎？

生：（搖頭）。

師：我們學校有1749人。

3、師：這308、1749兩個數都比100要大，這一節課我們就來認識比一百大的數。

師隨機板書：

十個。

位位。

54。

308。

1749。

（二）認識計數單位“千”、“萬”。

1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？

生1：200顆。

生2：1000顆。

師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來個數星星比賽吧！

（師板課題：數星星）。

2、師：比賽前先聽清要求，喜歡用什么方法數就用什么方法數，老師說開始才能數，停下時就馬上停下，心里記住你數了多少？如果你認為有必要的話，可以用筆作些記號，時間為2分鐘。

師：準備好了嗎？

生：好了。

師：開始。

生開始數星星。

3、師：誰來告訴大家兩分鐘里你數了幾顆星星？

生1：96個顆。

師：有沒有比他數的多的？

生2：1000顆。

師：數了這么多，你能向大家介紹一下你是怎樣數的，好嗎？

生2（在實物投影上介紹）：一行有10個，10行就是100個，然后一百一百地數，這里有1000顆星星。

師：一行有10個，你是怎樣數的？

生2：一個一個地數。

師：大家明白他是怎樣數的嗎？

生：明白。

師生一起小結：先是一個一個地數，再十個十個地數，最后才一百一百地數。

生：一百一百地數。

師：為什么？

生：這樣數比較方便。

4、師：接下來我們就用一百一百地數這種方法繼續數這張星星圖，每到100的地方作一個標記。（師在實物投影上進行示范。）。

生在自己的星星圖上數星星。

師：這圖上一共有幾顆星星？

生（齊說）：1000顆。

師：我們一起來數數，可以嗎？

生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。

師：通過剛才的數，我們知道10個一百是一千，一千里面有10個一百，老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一百是一千。）。

生齊讀：10個一百是一千。

5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說邊貼）。

生：二千。

師：3張呢？

生：三千。

師（連貼5張）現在是幾千呢？

生：八千。

師：再貼一張呢？

生：九千。

師：再貼一張呢？

生：一萬。

師：一千一千地數，數了幾個一千是一萬呀？

生：10個。

師：同樣,老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一千是一萬。）。

師：我們一起來讀一讀我們自己的發現。

生（齊讀）：10個一百是一千，10個一千是一萬。

（三）感受一千、一萬的實際大小。

生1：1000張。

生2：500張。

師：說說你是怎樣估計的？

生2：用100張的那一疊去估計。

師：下面我們就用這100張白紙來驗證一下。（師在講臺上進行驗證）。

師（再出示1000張白紙）那這一疊會有幾張呢？

生1：10000張。

生2：不可能，我覺得應該是1000張。

師：你想用什么方法來驗證？

生2：用500張的那一疊去量。

師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗證）。

生3：還可以用100張的那一疊去驗證。

師：按生3說的去驗證。

生：1000里面有2個500，1000里面有10個100。

師：請你想象一下，1萬張會有多厚？

生在腦子里想1萬張紙有多厚。

（四）認識數的組成及數位順序表。

生：（有幾個學生舉手）。

師：你們有什么問題嗎？

生1：我們手中的星星不夠。

師：那怎么辦呢？

生：同桌合作。

師：那接下來我們就同桌合作數出1749顆星星。

生同桌合作數1749顆星星。

2、師：誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數的？

生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。

師：1749里面有幾個千、幾個百、幾個十、幾個一？

生：有1個千、7個百、4個十、9個一。

師：你能在計數器上撥出1749來嗎？

生（齊答）：能。

師：先撥哪一位？

生：千位。

師：誰來說，老師給你當助手。

生（生說師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個位上撥9顆。

師（指著計數器）：我們說1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個位上。（邊說邊板：百位、千位。）。

3、師：你覺得千位前面還有數位嗎？

生：有。

師：什么位？

生：萬位。

師：你怎么知道的？

生：因為10個一千是一萬。

師（板：萬位）萬位的前面呢？

生：十萬位。

師：對，萬位的前面還有許多的數位（板：……），在我們數學里，把這些數位整理成一張表就是數位順序表，請小朋友把書本翻到第67頁。

生：（看書自學數位順序表）。

（五）數數練習，鞏固拓展。

1、第一關：（1）從196起，一個一個地數，數到203。

（2）從996起，一個一個地數，數到1003。

2、第二關：從200數到830，看誰數得快。

3、第三關：不出聲，默數從1300開始接著往后數10個數，你數到幾啦。

（六）課堂總結、評價。

【反思】。

一、創設情境，增大學生探索的興趣與空間。

生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中,數星星活動貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學習化為生動活潑的數星星活動。

二、給學生充分交流的機會與思考的空間。

教師拋磚引玉：“看到50這個數，你想到了什么？”“你能創造出百位左邊的數位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什么方法數就用什么方法數一石激起千層浪”，學生的學習是自由的，互動的；交流是涌躍的，成功的；學習是快樂的，激動的！通過學生自己的探究，他們發現“數”的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內所說，學生“創造”了萬以內的數位順序表，并理解了數位之間的進率，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數學模型。

三、注重數感的培養。

培養數感，將數與實際背景聯系起來，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。有理有據的猜測是培養數感的有效方法之一。教師讓學生根據所提供的參照信息，猜測本年段、本校學生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動,使“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。因此，學生的討論積極性極高。在具體的情境中，學生把握住了數的相對大小關系，并根據需要綜合運用了有關的知識，估計出了相對合理的數據。然后，讓學生感知與體驗具體的數：想像10000張紙到底有多厚？寬松的學習氛圍讓學生的發散性思維得到充分地發揮，眾人拾柴火焰高！學生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學生！

值得商榷的是：

實踐教學后，我在思考，“數感應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲透，它的度應該怎么掌握？如何來檢測學生‘數感’形成的程度？”等問題，希望能與同仁們共同探討。

認識以內的數教學設計（優質16篇）篇十二

1.讓學生認識計數單位萬、十萬、百萬和千萬，了解這些計數單位間的十進關系，掌握億以內數的數位順序；認識整萬數，初步了解我國的數位分級，會根據數級正確地讀、寫整萬數。

2．通過操作、交流等活動，使學生聯系生活實際，感受大數目的意義，提高學生的辨別能力。

3、讓學生通過了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬數在生活和學習中的價值，培養學習整萬數的興趣和認識整萬數的自信心，增強應用意識，提高應用能力。

教學重點：握億以內的數位順序表，會正確讀、寫整萬數的。

教學難點：讀整萬數，了解整萬數的含義，感受大數目的數值。

教學準備：課件、計數器、作業紙。

一、創設數字情境，揭示課題（認數）。

1．創設情境，激趣導入。

同學們，你們知道今年我們祖國今年有一件大喜事是什么嗎？

是啊，我們祖國成立到現在已經60年了，60年來我們祖國發生了翻天腹地的變化，經濟發展取得了舉世矚目的成就。老師收集了一些數據。（課件出示：2008年我國汽車全年產量達九百三十四萬輛，全國水產品總產量達到四千八百九十六萬噸，豬、牛、羊肉的產量達五千六百零四萬噸）。

從這段話中你知道什么呢？

我們來觀察一下這段話中的數，你發現有什么相同點嗎？

像這樣的大數我們可以稱它為整萬數，今天我們就一起來認識整萬數。

出示課題：認識整萬數。

二、自主探索，學習新知。

1、認識計數單位。

我們已經知道10個千是多少呢？所以千位前面是萬位，點出萬。

在萬位撥上一個珠子表示多少呢？（一萬也可以說是一個萬）我門在萬位上一萬一萬的數大家跟我一起數好嗎?（課件演示邊撥珠學生邊數）撥到9個珠是就是(九萬也可以說成是9個萬)。

同樣點出千萬并撥上一顆珠.

通過剛才的學習我們又認識了新的數位:萬位、十萬位、百萬位和千萬位。

2、認數數位順序表。

按照我國的計數習慣，從右邊起，每四個數位是一級。我們從右邊數起的個位、十位、百位、千位這4個數位都屬于個級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位4個數位都屬于萬級。

我們以前已經學過了萬以內的數位順序表,（課件出示）那你能把新學的數位填進去嗎？請大家把書翻到86頁，看最下面有一張數位順序表，請你在書上填完整。

在萬級的十萬位上撥上5個珠,這個5表示多少呢?

3、了解整萬數的含義，學習寫數。

在再計數器的萬位上撥上一個5,問:這個5呢?那現在計數器上有多少個萬?課件點出（55個萬）.那這個整萬數怎么寫呢?它的萬級上有55個萬，所以我們可以先寫萬級上的55，課件出示，那這樣寫行了嗎？不行。為什么呢？因為個級上的數還沒寫。那個級上4個數位上都沒有數我們可以怎么寫呢？寫4個0.說明用0來占位，直接寫上4個0.課件出示。

你會用這個方法來寫一寫這段話中的幾個整萬數嗎？老師已經把他們撥在了計數器上。請同學們拿出作業紙。先第一個數，說說是幾個萬再寫一寫，全班交流。第二和三個數學生獨立在作業紙上寫出幾個萬和數再全班交流。問：剛才我們在寫這些整萬數時先寫什么，再寫什么？同桌議一議再交流。引導總結出寫整萬數時可以先寫萬級上的數，個級上四個數位都沒有數就寫4個0.

那這些整萬數怎么讀呢？課件出示第一個數.我們剛才寫這個整萬數時，先寫萬級上的數再寫個級上的數，我們讀數時也一樣先讀萬級上的數再讀個級上的數，為了方便讀數我們通常在讀數前先用虛線分一分級，把萬級和個級分一分。讀數時先讀萬級上的數，萬級上面是55我們就讀作五十五萬，個級上是4個0就不讀。出示讀作：五十五萬。現在請你讀一讀作業紙上寫的三個整萬數。課件出示另三個數。請同學們在作業紙把三個整萬數先分一分級，在同桌互相讀一讀。學生讀一讀。（課件出示）說明：我們在讀整萬數時可以先分級，讀數時先讀萬級上的數，個級上都是0可以不讀。

認識以內的數教學設計（優質16篇）篇十三

1、幫農民伯伯數出玉米有多少個，學會經歷從現實情境中抽象出數的過程，能夠正確地數出100以內物體的個數。

2、在數辣椒的過程中，認識計數單位“百”，了解數位（個位、十位、百位）的意義及順序，學生能夠正確地讀、寫100以內的數，掌握100以內數的順序及組成，會比較它們的大小。

3、結合100以內數的組成，能夠熟練地口算整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。

1、信息窗一，數玉米和辣椒的個數，學習100以內數的數數、讀數、寫數、數的組成、數位的意義、數位的順序。

信息窗二，摘石榴小玉和小玲誰摘的多，數的大小比較。

信息窗三，爸爸媽媽摘南瓜，學習整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。

2、開發性學習包：

在制作卡片的過程中，體驗一個一個地數數的過程，熟悉100以內數的順序。

教師說要求，學生找一找。例如：找出個位上是5的數。

找出100以內的單數：1、3、、5、7、9……。

理解相鄰數的含義，并能快速找出來。

3、拓展性資源包：

體驗：動手制作一個計數器。

1、學科單元內整合：第二單元是100以內數的認識，其中第一課時讀書、寫數及組成是本單元的重點，在講授過程中，利用小棒數一數，借助計數器讀數寫數和比較數的大小，因此把第二課時中的比較數的大小放在第一課時中研究。

2、學科間整合：與傳統文化中的春節習俗進行整合，利用春節收到的壓歲錢的金額，認識100以內的數，并再與第五單元的人民幣進行整合，充分理解100以內數的組成，也調動了學生探究的積極性。

3、學科與學校特色課程整合：本節課與學校課程算數課程進行整合，利用數字卡片，了解100以內數的知識。

4、體驗式活動：學生自己動手制作一個計數器，在制作的過程中了解數位順序，理解滿十進1的原則，突破數數過程中拐彎數的難點。

5、課時安排：本單元學習共安排8課時。

一、辣椒有多少個？

１、數一數辣椒的個數，認識整十數及100。

（1）教師和學生先一根一根數學具，一是讓學生可以在教師的引導下從1數到100，二是讓學生感知這種方法累，尋找更好的數數方法。

（2）十根十根數學具。學生小組合作，親自動手操作，親身經歷十根捆一捆的過程，為數的組成也打下基礎。

2、借助數小棒教學100的組成。

學生動手擺小棒，通過對擺小棒的操作明確10個十是100，100里面有10個十。45里面有4捆，和5個一根的，就是4個十和5個一。

3、用計數器表示100。

學生選擇自己喜歡的方式數出辣椒的個數，教師巡視指導。數完后，引導學生匯報展示自己的方法。

二、學生展示：

1、學生上臺展示討論結果。

2、教師點拔：

（1）10根10根的數最不容易出錯。

（2）讓學生體會滿十進一在十位上撥出2個珠子。

（3）認識計數單位“百”，了解數位的意義及順序。

在十位上撥出10個珠子；百位上撥出一個珠子。

三、練習：1、一邊撥珠子一邊數，同桌合作。

2、數一數：從三十八數到五十二。

3、數一數自己壓歲錢的金額，并說一說誰的壓歲錢最多。

本節課圍繞教學目標，我計了師生一起數小棒、學生獨立運用計數器數數、小組同學合作十個十個的數小棒的環節，使學生從始至終處于活動之中，學習的積極性很高。然后，通過學生獨立數、全班數、師生互數等多種活動方式，突破數數的難點，并結合傳統節日—春節，了解春節的習俗，以及收到的壓歲錢有多少，通過對人民幣一元一元的數、兩元兩元的數、五元五元的數、十元十元的數，經歷數數的過程，使學生知道10張10元的是一百元，即10個十是一百，突破拐彎處容易出錯的難點。同時，自己制作計算器，了解計算單位及數位的概念，明白每一位上的數表示的意義。通過學科間的整合設計了解學科知識與傳統文化的密切結合，體會數學與自然和人類社會的密切聯系。

認識以內的數教學設計（優質16篇）篇十四

教學目標：

1、學生在具體的情境中感受數的意義，培養學生的數感。

2、引導學生認識新的計數單位千，了解每相鄰兩個計數單位之間是十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。

教學重點：掌握千以內相鄰兩個數位是十進制。

教學難點：拐彎處的數數（個位或十位滿十向前一位進1）。

教學準備：計數器、每人一張1010格子的方格紙、全校學生集會照片和課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、口答：我們班一共有42個小朋友。（板書：42）。

你對這個數有什么認識？（板書：十，個）。

再增加幾人，可以變成100人？（口答）（板書：100）。

那么，100和42有什么不同的地方？（一個是三位數，一個是兩位數。板書：百）。

4、出示全校集會照片。

（2）學生進行大膽地猜測。

（3）對比較接近的答案進行板書，并予以鼓勵。

（4）老師來告訴你們，我們學校的學生大約有1000個。（板書：1000）。

5、剛才小朋友們猜的和老師寫的這個數都比100大，這就是我們今天要學習的.內容。（板書課題：1000以內數的認識。）。

通過這節課，我們每個小朋友都要認識比100大的數。能做到嗎？讓我們比一比誰學得最好。

二、學習計數單位千。

1、數一數。課件出示十個方格。

請你來數一數，一共有幾個格子？

學生數，并匯報數的過程和結果。

你能把剛才的結果用一句話來概括嗎？（板書：10個一是十。）。

老師把這些方格堆成一幢，也可以怎么說呢？（一個十是十）。

2、動動腦。

數數老師發給你的格子一共有幾個？

反饋自己數的方法。

課件演示：十個十個地出示成一百。

誰能像剛才一樣來說一句小結的話？（教師板書：10個十是一百。）。

3、師：如果我們一百一百地數，那會是怎么樣的呢？

十人小組合作，從一百往后數出全組小朋友手中的方格數。

匯報合作情況。

課件演示：一百一百地出示成一千。

（教師板書：10個一百是一千。）。

讓我們一起一百一百地數，從100數到1000。

兩百兩百地數數到1000，你會嗎？

還可以幾百幾百地數？

師：千是我們今天學到的一個新的計數單位（板書：千）。

4、師：我們一共學習了4個計數單位，你能來給它們排排隊嗎？讓我們在計數器上找一找它們。

5、關于這幾個數位，你有什么發現？對照板書，進行觀察。（引導學生說出個、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。）。

6、讀一讀板書：10個一是十。10個十是一百。10個一百是一千。

三、檢測練習。

1、完成第68頁的做一做。

1）由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的流暢。

2）引導學生小組自行探究操作。

3）巡視指導各個小組的活動。

4）反饋：哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法？（強調進位和拐彎處的數數）。

2、數一數。

（1）一個一個地數，從772數到764。

（2）從895往后數7個數。

（3）十個十個地數，從230數到320。

（4）五十五十地數，從400數到700。

（5）請你也來創造一組數數的題目，同桌一起數。

（6）巡視學生活動，好的題目讓全班小朋友一起做。

3、猜一猜。

老師手中有幾件物品的價格想請小朋友來猜一猜，單位是元。

這個手表的價錢在500以下，根據學生的猜測隨時說出價格范圍。（399元）。

這個手機的價錢是一個雙數，在800元以下，根據學生的猜測隨時說出價格范圍。（668元）。

4、數格子。

數出電腦老師給小朋友出示的一共有幾個格子。（391）。

可以有多種方法。

五、全課總結。

1、今天我們一起學習了什么新知識，你學會了什么？還有什么地方沒有聽懂？

2、我們學校學生一共有1189名。這個數比我們今天學的1000大。其實在我們生活中，還有更多更大的數，需要我們在接下來的幾節課一起來學習，希望小朋友們能學得更好！

認識以內的數教學設計（優質16篇）篇十五

教學目標：

1.掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。

2.在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。

3.進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心。

教學重難點：正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。

教學準備：多媒體課件，計數器。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

課件出示體育館圖片。

師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？

看來這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。

二、動畫演示，探究新知。

老師這里有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數。

1.課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）。

2.課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百，（板書）。

這么多小正方體都難不倒大家，那現在我要把我所有的小正方體都拿出來了！

3.課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從100數到1000）。

一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（）。板書：10個一百是一千。

回顧并板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）。

師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。）。

4.師：回顧我們剛才數數的過程，關于數數，你有什么新發現？

（當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。個、十、百、千都是計數單位。）。

5.活動鞏固。

在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？

生說師撥。注意拐彎數的教學。強調10個百是一千。

三、多層練習，鞏固新知。

第一關：在計數器上邊撥邊數。

介紹計數器：從右邊數依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以后會學到的萬位。

（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。

指名讀題，提問有幾條要求？

小組合作。（找一組示范）。

指名交流。

（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。

指名讀題，小組合作。

（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。

默讀題目，小組合作。

第二關：摘蘋果。

課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。

第三關：填一填全對的同學可以找老師領小粘貼。

四、回顧整理，反思提升。

1、今天的學習愉快嗎？

2、為什么高興？有什么收獲？

板書設計：

10個一是十。十里面有10個一。

10個十是一百。一百里面有10個十。

10個一百是一千。一千里面有10個百。

千百十個。

101010。

文檔為doc格式。

認識以內的數教學設計（優質16篇）篇十六

1、學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感。

2、引導學生認識新的計算單位“千”，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。

3、使學生了解數的組成，加深對數的概念的理解。

教學重點：掌握千以內各個數位的十進。

教學難點：拐彎處的數數。

教學過程：

一、復習導入。

1、口答：最大的一位數是幾?最小的兩位數是多少?這兩個數相差多少?

2、數數：10個10個地數，從10數到100;。

1個1個地數，從91數到99;。

問：99加1是多少?

[設計意圖]通過數、答，激發學生學習的'興趣和求知的欲望。

3、導入：你會從100開始接著往后數嗎?

今天開始我們將要學習更大的數，下面請你們觀察這幅圖。

二、講授新課。

1、出示主題圖。

(1)觀察這幅圖，說一說畫面上正在發生什么事情?

(2)看著畫面你想知道什么問題?引導學生估算畫面上的體育館大約能坐多少人?

[設計意圖]培養學生的估算意識和能力，感受大數的意義。

3、教學例1。

(1)數一數。

每人數出10個小方塊，說說你是怎么數的?

板書：一個一個地數，10個一是十。

(2)動動腦。

每組快速數出100個小方塊，應怎樣數呢?

小組討論，請學生回答，教師板書：十個十個地數，10個十是一百。

根據學生所說，大家一齊數，教師板書：一百一百地數，10個一百是一千。

師：“千”是我們今天學到的一個新的計算單位，前面我們還學過哪些計數單位呢?

(個或一、十、百。)。

(4)師：通過剛才數數，你發現了什么?(讓學生說出一(個)、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。)。

[設計意圖]滲透數數的方法，在合作探究活動中，發展學生分析、推理和解決問題的能力。

(5)完成第68頁的“做一做”。

由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的流暢。

引導學生小組自行探究操作。

巡視指導各個小組的活動。

哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法?

小結：大家一起數意數，1個百、2個百、3個百、4個百……10個百(一千)。

板書：10個一百是一千。

師提問小結：通過今天的數數，你們有什么發現?

三、檢測練習。

1、想一想，填一填。

(1)二百二百地數，數到一千。

二百、()百、()百、()百、()百。

(2)五百五百地數，數到一千。

五百、()。

(3)三百三百地數。

三百、()百、()百、再數()百是一千。

(4)四百四百地數。

四百、()百、()百，再數()百是一千。

(5)用3、6、9、能組成哪些三位數，請你把它寫下來。

[設計意圖]通過多樣的練習鞏固千以內數的認識，進一步掌握它們之間的關系。