優秀作文是對所學知識進行運用和鞏固的重要途徑，它能夠加深對知識的理解和記憶。接下來，小編為大家推薦一些優秀作文選段，每一篇都有其獨特之處，可供大家欣賞與學習。

生死攸關的燭光續（專業17篇）篇一

教學目標：

1、默讀課文，了解課文的主要內容，能聯系上下文理解下列詞語的意思：生死攸關、絕妙、從容、鎮定。

2、學會從人物的語言、動作、表情以及心理活動體會人物的品質。

3、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。

教學重點：

從人物的行為體會文章所表達的思想感情。

教學準備：

師生都可通過上網、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰的有關背景。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、緊扣課題，導入新課。

2、解題：“生死攸關”是什么意思？燭光為什么會導致生死攸關呢？請同學們快速默讀課文，提出自己的問題。

3、學生質疑問難。

4、教師總結。今天，我們就一起來學習《生死攸關的燭光》這一課，一起去體會體會母子三人的機智勇敢。

二、初讀課文，感知全文。

1、自由朗讀課文，讀準字音，聯系上下文理解詞語。

2、學生按照已經學過的方法理解詞語。

生死攸關——生存或者死亡，形容事關重大或形勢極端危急。

絕妙——非常美妙，非常巧妙。

從容——不慌不忙，鎮靜沉著。

鎮定——不慌張，沉著。

3、指名輪流讀課文，抽生說說課文講了一件什么事。

（課文主要講述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報的故事。）。

三、細讀課文，體會情感。

1、同學們，通過初讀課文，我們已經了解到，這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經和伯諾德夫人一家緊密相連，更與受德國侵略的法國這個國家生死攸關。那么，為了保住這生死攸關的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀全文，并用最簡短的語言概括出來。

2、抽生回答，教師適當補充并相機板書。

伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。

大兒子：端燭臺被搶下。

小女兒：拿蠟燭上樓。

3、伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？

學生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會夫人的機智和勇敢？

學生有感情地朗讀。

（抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮定”等詞語，認真體會。）。

5、課文的題目是“生死攸關的燭光”，讀過全文，你認為從哪些語言可以體會到“生死攸關”，請同學們用“——”勾出來，并反復朗讀、體會。

（“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。”

“此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”

“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”）。

四、總結全文，拓展延伸。

板書設計：

伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。

大兒子：端燭臺被搶。

小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅。

——保住情報機智勇敢。

生死攸關的燭光續（專業17篇）篇二

教學目標：

1、通過對人物言行、心理的分析，感受課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣，從而使學生認識到：在危急時刻要沉著、機智、勇敢。

2、培養學生的獨立閱讀能力。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

教學難點：

理解文中關鍵詞句的含義。

教學用具：

多媒體課件。

教學過程：

整體回顧，把握課文主要內容——抓住人物的語言、動作、神態、心理描寫，感受人物特點——交流感受，感情升華。

一、整體回顧，把握課文內容。

1、上節課，我們感受到了“諾曼底”號船遇難的危急時刻，領略到船長在危機時刻表現出的那種鎮定自如和先人后己的高尚品質。這節課，我們將走進課文——請大家齊讀課題（生死攸關的燭光），一起去看看這場沒有硝煙的戰斗。

2、首先，請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。開始。讀好了嗎。我們來檢查一下讀書情況，請這小組開火車讀。

3、誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事。你抓住課文的主要內容來概括，很簡潔。是的，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。

4、請同學們快速地瀏覽課文，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化。你第一個舉手，請你說。

哦，三次：第一次是當德軍把蠟燭點燃；（點）第二次呢。當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（點）第三次是當端走的蠟燭被德軍奪回，（奪）。

（評價：你是個愛思考問題的孩子，收獲很大！）。

過度：當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人周旋的。想出了什么辦法。請同學們用自己喜歡的方式讀課文的3-7自然段，去尋找答案。

師：找到了嗎，請一位同學說，（錄音）他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）從第五自然段中我發現雅克是想辦法把燭臺端走（師板書：端）最后一個自然段寫的是杰奎琳借睡覺把蠟燭端走。（師板書：端）。

小結：同學們真能干，我們通過讀課文，抓住了那幾次生死攸關的時刻，知道德軍一次又一次點燃了蠟燭，危機一次又一次降臨，如果我們可以用一些詞語來形容，那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。

二、感受伯瑙德夫人的機智、勇敢。

師：情況是危急的，但當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口又是怎樣和敵人斗智斗勇的。請帶著審視的目光，研究的態度，再到3-7自然段中去盡情發現吧。（首先，請大家看學習提示）。

師：我發現孩子們很會讀書，每個人都有自己獨特的感受，愿意把你們的感受在小組內和同伴分享嗎。

師：那好，現在就分小組合作學習。每個孩子在組內先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，為你的補充做好準備。

（學生分小組合作學習）。

全班匯報交流。

師：同學們討論得很激烈，準備好了嗎。下面，我們來交流一下。在危急時刻，作為兩個孩子的母親，伯瑙得夫人是怎么做的。誰來讀讀描寫她的句子。請小紅讀。（出示課件、錄音）。

生讀：她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。

師：請大家再讀讀這句話，你能體會到什么。我聽到有同學說夫人臨危不亂，很好，還有嗎。嗯，急中生智，鎮定自如。同學們積累的詞語真多呀！你們是從哪些詞中看出來的。（急忙、輕輕變紅）。

師：這些同學能抓住重點詞語來體會理解，真是越琢磨越有味道。誰來讀讀這句話。請你讀。

生讀。聽得出，你在夸贊伯瑙德夫人的聰明。

師：還有不同的讀法嗎。誰來試試。

生。哦！你讀出了他的沉著、冷靜。

師：一個句子，大家的體驗不同，就有不同的讀法，這就是你們的讀書收獲。

總結：伯諾德夫人此時此刻其實也是“心急如焚”！但是她卻故作鎮定地端上油燈，這個舉動不僅是想用油燈換走蠟燭保護情報，而且她也在給孩子們作表率，告訴孩子們要鎮定、要勇敢、要堅強、要機智。所以說伯諾德夫人是個機智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的理解，就讓我們一起再來讀讀這句話。（齊讀）過渡：一場危機似乎過去了，但沒有讀久，蠟燭又被德軍重新點燃，第二次危機又降臨了。

師：下面，請同學們輕聲讀第四自然段，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張。（出示第四自然段）。

同學們讀的都很認真，相信收獲一定很大。誰來談談。（重點句子變紅）師、燭光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，一旦這個情報中轉站暴露，后果是——不堪設想。（“不堪設想”變紅）。

師、不堪設想是什么意思。

師、不能想象，后果很可怕。后果會多可怕呢。請同學們聯系上下文、想象一下再說。請你說。

師：是的，如果這個情報中轉站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結束。還有嗎。對，如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創。

好，請你接著補充，嗯，一旦這個情報中轉站暴露，死亡的人數會越來越多。

師：是啊，這份情報不僅關系到一家三口的生命、工作人員的生命，還關系到戰爭的勝利，甚至是國家的存亡。后果是多么嚴重啊！

師：同學們，帶著你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現生死攸關的句子。

師：很好，你們出色的朗讀，你們凝重的神情告訴我，你們已經深刻地體會到此時的生死攸關了。

師：下面是老師給大家帶來一些有關戰爭的資料，請看：（出示二戰時期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）。

師：第二次世界大戰是1939年—1945年期間，德軍、盟軍是第二次世界大戰中2支對立的軍隊。德軍是侵略者，他們在別人的領土上燒殺搶掠、肆意妄為。據統計，二戰期間，光是奧斯威辛這一個集中營，死難人數就達到100萬--150萬人。如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。請你試試。（生讀書）你也是個勇敢的孩子。

師：盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。

生談自己的想法。??。

師：是呀，他明明有機會逃走，卻選擇了留下來。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報行動之后，而且自己的行動也遭到阻止之后，依然表現的鎮定自如，依然去搬柴，完全不動聲色，這是多么難能可貴啊！這更是一個男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。

師：多么機智勇敢、沉著冷靜的雅克啊！男孩子們，帶著這份感動和敬佩，讓我們再來讀讀這兩段話。（錄音：男生齊讀）。

師：同學們請看，（出示圖片）隨著時間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。請再來讀讀課題（生讀：生死攸關的燭光）。

1、在這千鈞一發的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：（點擊幻燈片、錄音：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”）。

師：她嬌聲地說：——（錄音：一學生再接讀）。

2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么。（嗯，她天真、可愛、聰明，鎮定）。

師1：她用嬌聲打動德國軍官，喚起對女兒的思念。

師2：時間刻不容緩，他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求，既委婉又得體，在這么危急的時刻，她還想出這么好的主意，真是個機智勇敢的孩子。

3、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。女孩子們，讓我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧！

杰奎琳端著牽動家人生命，關系情報站安全的燭光慢慢走上樓，正當她踏上最后一級階梯時——（生接：蠟燭熄滅了）同學們，此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀。

生：??。

師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！

剛才，我們抓住了人物的動作、語言、神情和心理活動進行學習，體會到了人物的品質，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫得是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準確巧妙。希望同學們靈活運用這種寫作方法。

四、交流感受，感情升華。

師：生死攸關的燭光經過一波三折終于化險為夷，情報沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮定與從容。

此時此刻，你有哪些心里話想對他們母子三人說。想一想，把它寫下來。誰來讀讀你寫的內容。

生匯報交流：??。

師：是啊，他們都仇恨戰爭，渴望和平；還有嗎。

師：對。我們要向他們那樣永遠有著一顆永遠燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心啊！請這位同學接著說。嗯，說得好，今天，我們更應該珍惜和平、維護和平，因為現在的幸福生活可是戰士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來的，我們不希望再看著自己的親人死去。

師：同學們，讓我們全體起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠地：遠離戰爭、共享和平。（出示學生齊讀：）。

師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰爭，銘記這英雄的母子三人，再次發出來自心靈的呼喚：遠離戰爭、共享和平。

同學們，課下有興趣的可以自由組合，將課文改編成課本劇。這節課就上到這里，謝謝大家！

生死攸關的燭光續（專業17篇）篇三

課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容，作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。

知識與技能：復習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地"、“鎮定地”等詞語的內涵。

過程與方法：采用多種方法練讀，讓學生對當時緊張的氣氛有身臨其境之感，更好地理解課文情感態度與價值觀：對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

課件、關于第二次世界大戰的資料。

一、復習導入。

1、同學們，在黑暗中搖曳的燭光，對于我們來說普普通通，但對于二戰期間的伯瑙德夫人一家來說，卻是生死攸關的。今天，我們繼續學習課文《生死攸關的燭光》。齊讀課題。

2、在第一課時中，我們已經學習了字詞，都掌握了嗎?這么自信。那好，咱們來檢查一下。誰愿意來當當小老師，帶著大家讀讀這些詞。

3、出示強盜、盟軍、生死攸關，誰能帶著大家讀讀這些詞。文中的強盜指的是誰?(德軍)。

4、德軍、盟軍是第二次世界大戰中2支對立的軍隊。德軍是侵略者，他們在別人的領土上燒殺搶掠、肆意妄為。下面我們來看一段資料。據統計，二戰期間，光是奧斯威辛這一個集中營，死難人數就達到100萬--150萬人，因此，我們叫他法西斯，而課文中則干脆把他們稱做——德國強盜。為了把這群強盜趕出家門，英、美、法等國家組成了盟軍，而這便是發生在法國的一個真實的故事。在法國第厄普市有一個普通的家庭，丈夫被德軍俘虜，剩下的母子三人又全部投身于秘密情報工作。為了保護一份絕密的情報，他們經歷了一個生死攸關的夜晚。

二、抓住關鍵詞句，自主理解課文。

1、在這個夜晚，有三個生死攸關的時刻最扣人心弦，請大家小聲地讀課文，用筆劃出來。

2、那么，母子三人經歷了哪三個生死攸關的時刻呢?誰能簡單地向我們介紹一下?(師板書：點燃、點燃、奪回)。

3、真是驚險緊張呀!我發現，這三個生死攸關的時刻都是緊扣這半截蠟燭的。蠟燭的點燃究竟意味著什么?(課件蠟燭)。

4、是的，書上有句話同樣清楚地揭示了這個嚴重的后果。

5、(出示課件：她知道…性命)自己讀讀，從這句話中讓你感受到了當時的情況怎么樣?指名說。

6、很危急，很緊張，伯瑙德夫人的心里都不由得怦怦直跳。(出示句子“坐在旁邊…性命”)。

7、這是多么不堪設想的結果呀，你能讀出來嗎?

8、相機指導朗讀。

9、是呀，情況如此危急，咱們一塊兒來感受一下，齊讀。

10、情況如此危急，伯瑙德夫人一家退縮了嗎?

11、在與德軍的巧妙周旋中，母子三人給你留下了什么印象?

12、情況如此危急，奇跡也不會出現。一切還得靠自己。在這生死攸關的時刻，母親、兒子和女兒分別想出了什么好辦法?請同學們默讀課文的4—7自然段，畫出表現母子三人鎮靜、機智、勇敢的詞語和句子，并且試著說說你的感受。

13、誰能告訴我，當德軍點燃這支蠟燭后，是誰第一個反應過?伯瑙德夫人是怎么做的?學生答(板書：吹熄)。

15、在讀這段話時，我發現了一個問題，“急忙”是焦急快速的，而“輕輕”吹熄卻顯得如此平靜。這2個詞同時用在伯瑙德夫人身上。是否矛盾呢?為什么?。

16、那么，內急外靜的伯瑙德夫人會如何說這句話呢?(課件：此句子變紅)。

17、咱們來設身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當時這種情況下，你會強調哪個字眼?自己先試著讀讀看。

18、大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點是相同的，想想看，是什么?(希望能保護好裝有情報的半截蠟燭而不會引起德國人的懷疑)。

19、下面就我們朝著這個目標。齊讀這句話。

20、盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是讓人佩服。危機似乎過去了，但萬萬沒有想到，德國人又把蠟燭重新點燃。此時，房間里的氣氛會怎么樣?(緊張、恐怖)文中怎樣寫的?(出示課件：此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。)。

21、它是誰?為什么說燭光成了最可怕的東西。

22、誰來讀讀它可怕的樣子?(出示課件：燭光搖曳著……)。

23、好一個顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當局呢?就更緊張了。

24、課文中就有一句描寫伯瑙德夫人心理活動的話(出示課件：伯瑙德夫人的心……)。

25、情況如此危急，敵人如此兇狠，把這句話讀給你的同桌聽，請他告訴你，讓他感受到當時的緊張與危急。

26、指名讀，相機指導朗讀。(真好!你的聲音把我們帶入了這生死攸關的時刻。)。

27、(課件：蠟燭)時間正一分一秒地過去，蠟燭正一點一點地縮短，危險正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來感受這緊張，這危險，這生死攸關。(嘀噠聲漸強，生閉目想象)。

28、情況如此危急，能不能讓蠟燭繼續燃燒下去?(不行)在這緊要關頭，雅克又是怎樣做的呢?看看課文的第5自然段。誰來說說?(板書：端走)。

29、你從哪些詞句能看出雅克的沉著與冷靜呢?(慢慢地)如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。

30、我們一起感受下當時的情景，女生讀描寫雅克的句子，男生讀描寫中尉的句子。

31、雅克的計劃失敗了，他又是怎么做的呢?讓我們來看一下第6自然段，誰來讀一下。

32、從這段話中你感覺雅克是個怎樣的孩子呢?

33、大家齊讀這段話，體會一下雅克的心情。

34、情況越來越危急，這微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，隨時可能爆炸，在這千鈞一發的緊急時刻杰奎琳是怎么做的?趕緊讀讀課文的第7自然段。

35、她成功了嗎?她為什么能成功呢?找一找，杰奎琳的請求究竟巧妙在哪里?

38、(課件出示：這時候，…房間頓時暗了下來。)如果杰奎琳晚走一會的話，后果將不堪設想，走快了會引起德國人的懷疑；走慢了，蠟燭就會熄滅，情報就會被發現，所以說這是生死攸關的燭光啊!讓我們再一次齊讀這段話，去感受這驚心動魄的時刻。

39、故事到這兒戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，勇敢機智的一家人一定給我們留下了深刻的印象，大家來說一說誰給你留下的印象最深，請參照課件上的句式來寫。

40、在這生死攸關的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。

《語文課程標準》中指出：“課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計。三個方面的相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。”在“教學建議”中指出：“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合。”為此，我在《生死攸關的燭光》的教學中，圍繞“三個維度”的教學目標，進行了指導與探索。

一、知識到能力的轉化。

在讓學生復習“強盜”、“盟軍”、“生死攸關”這些字詞時，學生最初只是能正確地讀準字音，只是了解這些詞語的本意。而當我運用課件為他們播放二戰時期的視頻資料時，他們對德國法西斯的侵略行徑都有更深一步的了解。再加上我對二戰時期，戰爭帶給全世界人民的災難和痛苦的激情描述，這都讓學生們了解到了當時德國侵略者的野蠻殘忍的強盜行徑，和伯瑙德夫人一家做為世界反法西斯聯盟的普通一員，為了國家的獨立和解放和敵人巧妙周旋、英勇戰斗所體現出的愛國主義精神。在這樣的情感體驗下，再讓學生讀這幾個詞語，果然讀出了自己對文本的理解。他們對這幾個詞語在文中所體現的含義有了更深的了解。接著，在此基礎上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和“生死攸關”時刻的密切關系，我提出了一個讓學生自主探究的問題“找出三個扣人心弦的生死攸關的時刻?”學生在默讀課文后，找出自己的答案，再通過小組同學間的交流交換意見，得到進一步的理解。這樣的自主探究的學習方式，讓學生的略讀和默讀以及提煉文本的能力都得到了一個鍛煉和提高，同時，小組間的探究討論，提高了學生之間的合作學習的綜合能力。

二、深入挖掘教材——過程與方法的指導。

教師要深入鉆研文本，挖掘教材深度，優化教學結構，這直接關系到課堂教學的效果。因而挖掘教材中的本質和精髓是提高教學水平的關鍵，也是教師培養學生能力的前提。

1、創設課文情境，激發閱讀興趣。

《生死攸關的燭光》是語文版語文書第6冊的一篇課文，這篇課文是發生在第二次世界大戰期間的一個真實感人的故事。講述的是法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，鎮定從容的和三名德國軍官巧妙周旋從而化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折、跌宕起伏頗有戲劇性。為了讓學生迅速理清文章脈絡，我從以下方面進行了教學。

由于二戰發生的年代離現在已經有60多年了，而學生們又是生活在和平年代。他們對第二次世界大戰很不了解。備課時，為了讓學生弄明白發生在第二次世界大戰的故事，在課前就先讓學生收集了有關第二次世界大戰的資料。在課文導入時，我給學生們播放了關于“二戰”的視頻資料，在直觀影像得引領下，加上我聲情并茂的激情描述，學生們對“二戰”有了一定的了解。在此基礎上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和生死攸關時刻的密切關系，從而激發了學生想了解法國一家人是如何保護絕密情報的意愿，對課文產生了濃厚的興趣。

在講課中，我緊抓三個生死攸關的時刻這一關鍵，引導學生始終關注一家人的命運，并且通過提出各種開放式提問和我的激情描述以及課件的輔助，創設出課文中另人窒息的情境。如：當蠟燭被重新點燃時，為了讓學生們感受到當時房間內的緊張氣氛，我是這樣處理的：首先用語言描述當當時房間內的伯瑙德夫人一家的危險處境，同時運用鬧鐘“嘀噠”聲來渲染緊張的氣氛。

教學片斷：

師：它是誰?為什么說燭光成了最可怕的東西。

師：好一個顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當局者呢?就更緊張了。(出示課件：搖曳著的燭火)。

師：時間正一分一秒地過去，蠟燭正一點一點地縮短，危險正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來感受這緊張，這危險，這生死攸關。(課件中嘀噠聲漸強，生閉目想象)。

這種教學方法達到了良好的效果，學生們仿佛身臨其境，都被緊張的氣氛所感染，在接下來的教學中，同學們的情緒越來越飽滿而有激情。

2、抓住重點詞匯，自主朗讀感悟。

新課標提倡“以讀代講、以讀促解、自讀自悟”，要求學生能夠“理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”。在語文課堂，應在學生有切實體驗和感受的情況下，通過朗讀理解感悟課文。而這是必須建立在對文本的理解和感受上的朗讀，是實質意義上的提高。詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的情節中才具有獨特的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之總，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息，才是有血有肉的。指導學生抓住重點詞語及心理描寫的句子，啟發想象，練習有感情地朗讀。在講課時，要引導學生通過理解重點詞語，深入挖掘人物內心活動，從一個細小的語言中，從一個特別的動作里，體會當時人物的心情和當時的氣氛。詞語如伯瑙德夫人“怦怦直跳”“急忙”“輕輕”；雅克“從容地”“默默地”；杰奎琳“嬌聲嬌氣”“鎮定”等體會氣氛的緊張，母子三人既緊張、焦急而又不得不表現得平靜、從容的復雜心理。例如：在伯瑙德夫人和德國軍官巧妙周旋這一段教學中，我就引導學生抓住描寫伯瑙德夫人的動作的詞語“急忙”、“輕輕地”，并引導學生質疑：“‘急忙’是焦急快速的，而‘輕輕’放下卻顯得如此平靜，這兩個詞同時用在伯瑙德夫人身上是否矛盾呢?看起來矛盾的詞語”。學生在充分質疑的基礎上，從這些關鍵詞中體會到了當時伯瑙德夫人盡管緊張著急，但是還能鎮定勇敢地面對敵人的內心感受，體會到了當時的緊迫的情勢，因而不禁對伯瑙德夫人的從容機智產生了敬佩之情。在這樣的啟發和感受下，教師再渲染緊張的氣氛，讓學生在氣氛的感染下自由練讀，從而產生了獨特的閱讀感受。

3、個性化閱讀，注重學生體驗。

《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。由于個人經驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話”的結果必然也是不完全相同。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在處理這段教材時，我讓學生先通過關鍵詞的理解了解了人物心理。然后，讓學生自己品讀，讀出自己的感受和理解。這已不是簡單機械地反復走讀，而是從真正意義上讓學生理解了文本的內涵，讓學生真正的有個自己獨特的感悟。

教學片斷：

師：那么，內急外靜的伯瑙德夫人會如何說這句話呢：(課件：此句子變紅)。

師：咱們來設身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當時這種情況下，你會強調哪個字眼?自己先試著讀讀看。

生：我想強調“瞧”字。

師：你為什么想要強調這個字?

生：我覺得強調這個字，能引起德國軍官的注意力。

師：那你來讀讀。師：還有誰想強調別的字?還想再讀讀?

生：我想強調“亮”字。

師：說說你的理由?

生：燈更亮，所以才想要換掉蠟燭。

師：誰還想說?

生：我覺得強調“燈”字好。

師：說說為什么?

生：突出了燈字，才讓人覺得吹熄蠟燭是合理的。

師：大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點是相同的，想想看，是什么?

生：希望能保護好裝有情報的半截蠟燭而不會引起德國人的懷疑。

師：下面就請大家朝著這個目標。齊讀這句話。

此段教學中，學生們通過對關鍵詞語的理解，從而當時的情境的想象以及對人物心理的的分析，讀出了自己的理解，自己的情感體驗。

三、情感的體驗與升華一情感態度、價值觀的自然實現。

在本節課中，學生們始終關注著伯瑙德夫人一家人的命運，并不斷的被他們所感動著。當伯瑙德夫人“急忙”端來油燈，“輕輕地”吹熄蠟燭時，學生們不由得對伯瑙德夫人的鎮定和勇敢感到敬佩；當雅克“慢慢地”站起來端走蠟燭失敗后，當他“默默地”“從容”地陪媽媽等待厄運到來時，學生們不禁對雅克的勇敢和堅強豎起大拇指；當杰奎琳急中生智“嬌聲嬌氣”地請求德國人，并“鎮靜地”拿走蠟燭時，學生們都想對同齡人的她說聲“杰奎琳，你太棒了!”這是個發生在二戰時期的法國的一個真實的故事，學生們的心情隨著故事中主人公的命運時喜時憂時而緊張，這樣的情感體驗使他們在解讀文本時都有了獨特的情感體驗，并且讓身處和平年代的他們感受到了在那個特定時期的伯瑙德夫人一家人的愛國情懷，而這也正是學生們在學完這篇課文后所應產生的最有價值的情感體驗。

知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度相輔相成，相互滲透，融為一體。要想提高課堂教學質量，提高學生整體的語文素養，就要不斷的整合這三個方面。今后，我將繼續改進課堂教學，尋找知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體綜合的新途徑。

生死攸關的燭光續（專業17篇）篇四

《生死攸關的燭光》講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。

全文共7個自然段，緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的斗爭，按記敘順序分為兩部分內容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。

教學目標。

1.會寫四個生字，正確讀寫“黯淡、厄運、生死攸關、不堪設想”等詞語，懂得“生死攸關”、“不堪設想”的意思。

2.有感情地朗讀課文。抓住關鍵詞句理解課文內容。

3.從課文的學習中受到啟發，認識到：在危急時刻，不要驚慌失措，要沉著機智地應對。

教學重難點。

1.重點：分析人物的言行、心理，體會人物的品質。

2.難點：理解關鍵語句的含義。

教學過程。

第一課時。

教學目標。

1.會寫四個生字，正確讀寫“黯淡、厄運、生死攸關、不堪設想”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理清文章層次。

3.以課文為載體，交流搜集的資料。

教學重點：學習生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。

教學過程。

一、導入新課。

1939年，人類歷史上迄今為止規模最大的一次全球性戰爭——第二次世界大戰全面爆發了！第二年，德國主力軍突破了法國的馬奇諾防線，占領了法國。為把德國強盜趕出自己的祖國，法國人民進行了不屈不撓的斗爭。今天，讓我們翻開歷史的一頁，去感受他們那崇高的愛國主義精神。

二、自由讀文。

要求：

1.讀準生字、詞的音。不理解的詞查查詞典。

第厄普市????馬奇諾防線????伯瑙德夫人?????杰奎琳。

橫檔???黯淡??重新??厄運??從容?生死攸關??不堪設想。

2.思考：課文主要講了一件什么事？

三、檢查反饋，理清文章層次。

四、資料交流。

1.第二次世界大戰。

2.馬奇諾防線。

五、口語交際。

結合自己看過的影視作品或讀過的文章，談談對“情報”的認識。

六、布置作業。

1.朗讀課文，試著讀出自己的感受。記下不懂的問題。

2.抄寫生字，積累詞語。

第二課時。

教學要求。

1.能聯系上下文，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

2.有語氣地朗讀課文。抓住關鍵語句理解課文內容。

3.從課文的學習中受到啟發，認識到：在危急時刻，不要驚慌失措，要沉著機智地應對。

教學重難點。

1.重點：分析人物的言行、心理，體會人物的品質。

2.難點：理解關鍵語句的含義。

備課反思。

我曾經以為，自己對備課駕輕就熟，但經歷了一次賽課，才發現自己需要提高或改進的地方太多了。

一、以前，每課書的教學目的是什么，我從未花費心思思考過，《教參》上怎么寫，我便怎么確定。然而，在一次次修改教案的過程中，我明白了教學目的的重要性。因為，它決定著一節課的教學設計！教學過程就是要落實教學目的，突出教學重點，突破教學難點。《教參》是面向大多數教師及班級，具有普遍意義，但具體到每一個教學班，則應根據實際情況具體確定。教學目的實際是一種定位。

二、對問題的整合，實際是將課堂還給學生。以前，總希望將自己對教材的理解傳達給學生，于是，課堂上教師問得過細、過碎，一步步牽著學生鼻子走。一堂課下來，感覺很累。對學生的過高期望和缺少寬容，讓學生感覺也很累。在試講過后，老師們指出了問題所在。在修改教案的過程中，我將問題進行整合，將幾個問題變成一個問題：在危急關頭，伯瑙德一家人是怎么做的？畫出相關的語句，再聯系上下文談談自己的感受。學生有了自己讀書、思考的空間。《課標》指出：不應以教師的講解代替學生的閱讀，要尊重學生的個體感受，通過朗讀加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考。學生在課堂互動過程中，體驗到了被肯定的快樂，這必然會成為一種積極因素，促進課程的改革。而在此過程中，我也懂得了適時隱藏教師角色，從而更好地發揮學生的主體作用。

生死攸關的燭光續（專業17篇）篇五

地點：法國，伯瑙德夫人家中。

人物：伯瑙德夫人家中。

雅克（伯瑙德夫人的兒子）。

杰奎琳（伯瑙德夫人的女兒）。

三個德國軍官（一個少校，兩個中尉）。

在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個寫有秘密情報的小紙條塞進蠟燭的燭臺里。）。

伯瑙德夫人：看來，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國佬發現。

杰奎琳（一邊嚼著糖果，一邊天真的問）：媽媽，這是什么啊？

伯瑙德夫人（面容嚴肅）：非常重要的一個秘密，親愛的，所以對誰也不能講。

雅克：我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損，對吧？

（有點得意的看了他妹妹一眼）。

米德叔叔為什么穿著德國佬的衣服呢？

（伯瑙德夫人這時已經把那半截蠟燭插在一個燭臺上，擺在最顯眼的餐桌上。）。

不惜代價守住它，懂嗎？

雅克（像個男子漢似的挺挺胸脯）：放心吧，媽媽。

杰奎琳（點點頭）：媽媽，我懂。我真討厭德國佬。

伯瑙德夫人（凝視著燭臺喃喃自語）：不惜一切代價，包括我們的生命。

（過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個的德國軍官例行檢查來了。）。

伯瑙德夫人：先生，天冷，來喝杯熱茶吧。

中尉甲：好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢？（點燃了那個藏有秘密情報的蠟燭）。

（一瞬間，伯瑙德一家人的心揪緊了。）。

昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）。

亮了一些，不是嗎？

（仿佛忽然安靜下來，能聽到鐘擺滴滴嗒嗒的聲音）。

雅克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）：天氣冷，先生們，我去柴房抱些柴來升個火吧。

中尉乙（厲聲）：難道你不用蠟燭就不行嗎？（一把奪回燭臺）。

（雅克無奈地去柴房，下）。

伯瑙德夫人（不動聲色的慢慢說道）：先生，要知道，柴房里很黑……。

掌的小柴房。難道他會從柴房抱出一窩兔子嗎？

（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校跟前。）。

杰奎琳：司令官先生，天晚了，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

兒，和你一樣可愛。

實在太困了。

少校；那么，晚安，小姑娘。

杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，媽媽。

伯瑙德夫人（溫柔地）：晚安，親愛的。

（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上去，在踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。）。

生死攸關的燭光續（專業17篇）篇六

教學目的：

1.對人物有自己的評價，并能從中感受到人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

2.在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質。培養學生的獨立分析閱讀的能力。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，培養學生的獨立分析課文的能力。

教學難點：

對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智和勇氣。

教學教具：

課件。

教學過程：

一、導入課題。

今年是世界反法西斯戰爭勝利66周年，70多年前爆發了第二次世界大戰，請看屏幕。（播放二戰戰事錄像）。

二、整體感知。

2.那關乎生死的是不是這根蠟燭呢？

3.伯瑙德夫人一家是干什么的，怎么會跟情報有關呢？原來，伯瑙德夫人明里是旅館的老板，暗里卻是秘密情報站的工作者。

4.她把情報藏在哪里呢？

意想不到。教師點撥：這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。

三、分析感悟。

盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的方法，但危險還是降臨了。當危險一次又一次逼近時，伯瑙德夫人一家人與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。

默讀課文4---7自然段，邊讀邊畫出描寫伯瑙德夫人一家動作、語言的句子，并體會當時的那種緊張氣氛。（出示課件）。

當德軍把蠟燭點燃，第一次危機來臨，當時情況怎樣？

（出示課件）帶著自己的理解讀這一段，孩子們的表情怎樣？為什么？

1.危機是什么意思？這兒有什么危險？

2.除了會危及到一家三口的性命外，想象一下還會危及到什么？

3.（出示課件）省略號省略了什么？

4.伯瑙德夫人面對危機是怎么做的？（出示感悟）全班齊讀這段話，去掉“急忙、輕輕”再讀，說說這兩句話有什么不同？去掉這兩個詞可不可以。請學生讀，注意讀出伯瑙德夫人內心焦急但外表平靜的語氣。

5.一場危機似乎過去了，對不對？似乎說明了什么？

當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃，第二次危機來臨。

（出示課件）此時房間里的氣氛怎樣？從哪些詞句中可以看出。

1.讀這一段，感悟房子里的恐怖氣氛。

2.這關系到生死存亡的燭光，課文里是如何描述的？

3.聽老師配樂讀這段，再感悟。

4.學著配樂讀，說說你的感受。

5.在這千鈞一發的危急時刻，十二歲的雅克是怎么做的？

6.厄運是什么意思？現在他們一家人有什么困苦的遭遇？

7.他現在還害怕嗎？又是怎么做的？（出示從容地）。

8.最后時刻的到來是什么意思？

當端走的蠟燭被德軍奪回。

此時，蠟燭越燒越短，危險越來越近，在這生死攸關的時刻。十歲的杰奎琳挺身而出，她明白，不能這樣坐以待斃，得想個法子。

1.她想了個什么辦法？

2.（出示課件）全班齊讀。

3.為什么要嬌聲嬌氣。

4.誰來用嬌聲嬌氣的語氣來讀一讀？

5.如果你是那個德軍，聽了這么可愛的女孩的話，你給她嗎？

6.最后，杰奎琳成功的端走了蠟燭。她表現怎樣？請你夸夸她。

全班齊讀最后一句話。

1.如果杰奎琳沒有想出辦法，再耽誤一會兒，會出現什么情況？

2.杰奎琳走快了會引起懷疑，走慢了蠟燭會熄滅，這的確是什么樣的燭光啊？

四、文章有著如此曲折的變化，你可以用哪些成語來形容呢？

五、拓展。

1.是誰保住了秘密，是誰保住了情報站、挽救了一家人？

2.你喜歡他們中的哪個人，為什么？

3.分組討論，再匯報。

六、總結。

七、課外作業。

1.想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。

2.《小英雄雨來》、《王二小的故事》、《小兵張嘎》、《雞毛信》這幾本書。希望同學們課外去閱讀。

生死攸關的燭光續（專業17篇）篇七

今天放學后我讀了《生死攸關的蠟燭》這篇文章，心里久久不能平靜，我被母子三人的臨危不懼，機智勇敢的精神所感動，不禁對他們肅然起敬。

文章記敘母子三人為了保護秘密情報與德軍巧妙周旋的事，文中的法國媽媽伯瑙夫人以燭光暗淡為借口，以油燈替換蠟燭，當德國中尉把冒著青煙的蠟燭重新點燃后，兒子雅克以天冷，須撿柴生火為借口，端走燭臺，當燭臺被德國中尉奪回后，女兒奎琳以天晚樓上黑，須持燈上樓睡覺為借口，拿走了燭臺，她用嬌聲嬌氣的`話迷惑了敵人，當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了，好危險了，如果遲一會兒，敵人就會發現蠟燭里有情報，我想，如果沒有母子三人的沉著冷靜，機智勇敢，情報就會被敵人發現，一場劫難就不能避免。

這個故事就發生在第二次世界大戰時期，是一個真實感人的故事，那時候有多少英雄人們為了反擊外國侵略者而英勇戰斗，有的經受了一次又一次嚴酷的考驗，有的犧牲自己的生命，在戰爭年代，小孩也要參加戰斗，為保衛自己的祖國而出力，我要學習她們母子三人熱愛祖國的精神，學習她們在危險面前沉著、冷靜、機智、勇敢的精神，我要熱愛自己的祖國，為自己祖國的更加繁榮貢獻自己的力量。

生死攸關的燭光續（專業17篇）篇八

人物：伯瑙德夫人。

杰克（伯瑙德夫人的兒子）。

杰奎林（伯瑙德夫人的女兒）。

三個德國軍官（一個少校。兩個中尉）。

（一個初冬的夜晚，屋外的風猛烈的吹著。伯瑙德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個小金屬管封在一小節蠟燭中。）。

伯瑙德夫人：看來，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國佬發現。

杰奎林（一邊嚼著糖果，一邊天真地問）：媽媽，這是什么啊？

伯瑙德夫人（面容嚴肅）：非常重要的一個秘密，親愛的，所以對誰也不能講。

杰克：我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損。對吧？（有點得意地看了她妹妹一眼）。

（伯瑙德夫人這時已經把那般杰蠟燭插在一個燭臺上，擺在最顯眼的餐桌上。）。

杰克：（像個男子漢似的挺挺胸脯）：放心吧，媽媽。[本站更多課本劇]。

杰奎琳（點點頭）：媽媽，我懂。我真討厭德國佬。

伯瑙德夫人（凝視著燭臺喃喃自語）：不惜一切代價，包括我們的生命。

（過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個德國軍官例行檢查來了。很奇怪，檢查完了，它們都沒有要走的意思，，也許因為外面風太大了。）。

中尉甲：好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢？（點燃了那個藏有秘密的蠟燭）。

（一瞬間，伯瑙德一家人的心揪緊了）。

伯瑙德夫人（急忙取出一盞油燈）：太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這盞燈亮些。可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）。

（仿佛忽然安靜下來，能聽到中擺滴滴嗒嗒的聲音。）。

杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）：天氣冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

中尉乙(厲聲)：難道你不用蠟燭就不行嗎？（一把奪回燭臺）。

（杰克無奈地去柴房，下。）。

伯瑙德夫人（不動聲色地慢慢說道）：先生，要知道，柴房里很黑……。

（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校跟前。）。

杰奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

少校（看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了）：當然可以，美麗的小天使。我也有一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛。

杰奎琳：（笑容像百合花一樣純潔）：我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。

少校：那么，晚安，小姑娘。

杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，媽媽。

伯瑙德夫人（溫柔地）：晚安，親愛的。

（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。）。

生死攸關的燭光續（專業17篇）篇九

當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。杰奎琳看著已經熄滅了，她心中的石頭也總算落了地。

等三位德國軍官走了以后，伯瑙得夫人和她的兒子立即跑到了杰奎琳的房間里。此時的杰奎琳早已進入了甜蜜的夢鄉，她聽見有人進入他房間的腳步聲，便醒了過來。伯瑙德夫人感激的看著杰奎琳，因為是她保護了關系著祖國命運的絕密情報。雅克對杰奎琳說：“雖然你保護好了情報，但是你千萬不要宣傳出去，這件事只能咱們三個人知道。”杰奎琳立馬問道：“為什么？”雅克嚴肅地回答道：“因為你宣傳出去會一傳十，十傳百，那樣你的名氣就會變大，萬一讓德國軍官知道了，那么咱們一家都不會有好下場的。”杰奎琳明白了哥哥的意思，連忙點頭。

伯瑙德夫人聽了后也說：“是呀！”你哥哥說的沒錯。不過德國軍官很快又會來搜查的，我們最好把情報藏在一個比前幾次藏得更隱蔽的地方。這時伯瑙德夫人偶然看見了一個再隱蔽不過的`地方了，這個地方就是抽屜的拉環，于是伯瑙德夫人立即把情報裝進了拉環里，然后又把拉環牢牢得安裝在了抽屜上。杰奎琳和雅克連忙鼓掌喝彩，稱贊伯瑙德夫人的神機妙算。

生死攸關的燭光續（專業17篇）篇十

過了一會，敵人走了。

杰奎琳小心翼翼的從樓上下來，手里拿著那個已經熄滅的半截蠟燭。伯瑙德夫人趕步上前夸道：“女兒你真棒！”杰奎琳高興地對媽媽說：“媽媽，你放心，情報在我手里呢！”哥哥和媽媽一起長嘆了一口氣，哥哥說：“杰奎琳你真是太聰明了！”媽媽邊笑邊撫摸著杰奎琳的頭發，杰奎琳也只是調皮的笑了笑。

正在這時，盟軍派的人來了，那個人急忙詢問：“情報還在嗎？”伯瑙德夫人說：“瞧，這不是！”那人又說：“嚇壞我了，我看的國人在你家呢！”夫人說：“給你把情報，快走吧，別被外面巡邏的德國人抓到了。”那個人向夫人告辭后，趕忙離開了。

伯瑙德夫人對兩個孩子說：“好了，現在咱們該去睡覺了。”

陜西渭南華陰市秦電子校五年級:劉樂。

生死攸關的燭光續（專業17篇）篇十一

德軍走后，杰奎琳的頭從樓上探出來，小聲地問：“他們走了嗎？”

“走啦，快下來！”雅克高興地說。

杰奎琳端著燭臺下來，松了一口氣，說：“真是嚇死我了，幸好他們走了。

伯瑙德夫人一直沒說話，盯著他們。忽然一把把他們兩個抱住，說：“這次可真是驚險啊！但我必須表揚你們，你們做得太棒了！”

“呵呵，沒什么，妹妹比我做得更棒！”雅克笑著說：“下次我絕不會小看妹妹了。”

杰奎琳謙虛地說：“我也是突然想起來的呀。看來，蠟燭藏情報的方法已經不保險了，我們要想一個更安全的方法。”大家都陷入了沉思。

忽然，雅克望著妹妹的長頭發和上面的發夾，興奮地低聲叫道：“有辦法啦，把情報藏到妹妹的發夾里。”

媽媽點點頭說：“這倒是個好辦法，但我怕那個喜歡杰奎琳的家伙再次造訪，如果他注意到發夾，就麻煩了。”

媽媽想了想又說：“藏到我的頭發里吧，這樣更保險一些。”

這個方案得到了三個人的一致認同。

之后，他們用這個方法騙過了敵人的好幾次搜查，成功地為自己的國家傳遞了很多機密情報。

戰爭結束了，他們一家人過著幸福的生活。

很長一段時間內，誰也不知道他們曾經是愛國的英雄。

生死攸關的燭光續（專業17篇）篇十二

1、默讀課文，了解課文的主要內容，能聯系上下文理解下列詞語的意思：生死攸關、絕妙、從容、鎮定。

2、學會從人物的語言、動作、表情以及心理活動體會人物的品質。

3、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。

教學重點從人物的行為體會文章所表達的思想感情。

教學準備師生都可通過上網、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰的有關背景。

教學時間1課時。

教學過程。

一、緊扣課題，導入新課。

2、解題：“生死攸關”是什么意思？燭光為什么會導致生死攸關呢？

請同學們快速默讀課文，提出自己的問題。

3、學生質疑問難。

4、教師總結。今天，我們就一起來學習《生死攸關的燭光》這一課，一起去體會體會母子三人的機智勇敢。

二、初讀課文，感知全文。

1、自由朗讀課文，讀準字音，聯系上下文理解詞語。

2、學生按照已經學過的方法理解詞語。

生死攸關——生存或者死亡，形容事關重大或形勢極端危急。

絕妙——非常美妙，非常巧妙。

從容——不慌不忙，鎮靜沉著。

鎮定——不慌張，沉著。

3、指名輪流讀課文，抽生說說課文講了一件什么事。

（課文主要講述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報的故事。）。

三、細讀課文，體會情感。

1、同學們，通過初讀課文，我們已經了解到，這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經和伯諾德夫人一家緊密相連，更與受德國侵略的法國這個國家生死攸關。那么，為了保住這生死攸關的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀全文，并用最簡短的語言概括出來。

2、抽生回答，教師適當補充并相機板書。

伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。

大兒子：端燭臺被搶下。

小女兒：拿蠟燭上樓。

3、伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？

學生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會夫人的機智和勇敢？

學生有感情地朗讀。

（抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮定”等詞語，認真體會。）。

5、課文的題目是“生死攸關的燭光”，讀過全文，你認為從哪些語言可以體會到“生死攸關”，請同學們用“——”勾出來，并反復朗讀、體會。

（“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。”

“此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”

“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”）。

四、總結全文，拓展延伸。

板書設計。

伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。

大兒子：端燭臺被搶。

小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報。

機智勇敢。

生死攸關的燭光續（專業17篇）篇十三

正當杰奎琳剛剛走進臥室時，突然從樓下傳來一個粗暴的聲音：“搜！給我搜！一定要找到情報！一個死角也不能放過！”“是！”其他的德國人齊聲答道。接著便是一陣翻箱倒柜的聲音，杰奎琳連忙上床睡覺，怕德國人發現自己睡覺。

這時，杰奎琳忽然聽見一陣陣忙亂的腳步聲，她趕緊閉上眼睛，假裝不知道。不一會兒，她便聽見了德國人打開自己的臥室的門的“吱呀”聲。杰奎琳此時此刻全身都冒著冷汗，心里念著：“上帝保佑，上帝保佑，上帝保佑。”這時，那位“親切”的司令官看見了杰奎琳的泰迪熊，便拿起來欣喜地說：“咦？泰迪熊！把它給我的寶貝女兒吧！”杰奎琳猛得一睜眼，眼里流露著恐懼，心想：泰迪熊？！

生死攸關的燭光續（專業17篇）篇十四

夜深了，屋外的風還在呼呼的吹著，看著三個德軍軍官遠去的背影，伯諾德夫人忐忑的心才稍稍平靜了下來，她疲憊的站起身，向樓上走去，“杰奎琳，我的好孩子，你睡了嗎?”

珀瑙德夫人一把摟住了兩個孩子，激動地說：“多虧了杰奎琳，如果不是她急中生智，情報就會泄露，我們就會被處死了。”

雅克湊到媽媽的.耳邊說：“媽媽，我找到了一個更隱蔽的地方，一會兒把情報藏到那……”

正說著，那邊又傳來“咚咚”的敲門聲，大家嚇了一跳，難道是德軍又來了?雅克躡手躡腳的走到門口，從門縫向外一看，原來是盟軍派人來取情報。

就這樣，他們一家三口用智慧躲過了敵人一次又一次的搜查，情報每次都被順利的取走。正是有了法國還有千千萬萬像伯瑙德夫人一家這樣：不怕犧牲、齊心協力、就算死也要抗爭的家庭，才有了法國人民最后的勝利!

生死攸關的燭光續（專業17篇）篇十五

看著那滅了的蠟燭其中一個德國兵大叫一聲，過來！此時伯諾德夫人一家心想這回死定了。那滅了的蠟燭緩緩的`向那三個德國兵慢慢的走過來，但是當伯諾德夫人一家驚訝的是德國兵看到蠟燭里的情報時反而笑著對伯諾德夫人說：夫人終于我們找到你們了，剛才我的行為沒有嚇到你們吧。

伯諾德夫人說你是？說著說著那三個德國兵把衣服脫掉伯諾德夫人發現這三個人居然是法國士兵。正在疑惑中的伯諾德夫人便指責法國士兵她生氣的說道，你們怎么不早說，你看把我的女兒和兒子都嚇到了。法國士兵也是滿是冤枉的說：我們也不想啊只是我們三個是新兵不認識你才會裝成德國兵進來一探究竟。這時杰奎琳走了過來對媽媽和法國士兵說：你們不要在吵了再吵德國兵就真的來了。這時伯諾德夫人才冷靜下來對法國士兵說對不起我的行為太粗魯了不好意思，法國士兵說道：沒事作這個工作就是這樣。那就這樣了吧上級還等著我回去復命了再見。目送法國士兵走后伯諾德夫人說這次一定要把情報換個地方藏了。

生死攸關的燭光續（專業17篇）篇十六

“嘭——”的一聲巨響，大門被重重地關上了，伯瑙德夫人長長地嘆了口氣，擦了擦額頭上的冷汗。此時此刻，杰奎琳也正端著那支藏有情報的.蠟燭，小心翼翼地走了下來，把蠟燭轉交給了夫人，大家提到嗓子眼兒的心終于放下了，伯瑙德夫人一把摟過兩個孩子，激動地說：“這可多虧了杰奎琳呀！如果不是她急中生智，情報早就泄露了，咱們一家三口也保不住性命了！”

這時，門外又傳來了咚咚的敲門聲，“該不會又是德軍吧！”伯瑙德夫人說著，一邊警惕地看了看手中的情報，一邊叫著雅克去看看門外是誰。“媽媽，媽媽，太好了，咱們的盟軍來了！”“什么？那太好了，快快快，請他們進來！”

雅克打開了們，把他讓進屋，又讓杰奎琳把情報拿給他，并給他講了一家人死里逃生的故事，那個人聽了，也向這個機智的小姑娘豎起了大拇指。

生死攸關的燭光續（專業17篇）篇十七

德國軍官待了一會兒，便起身了。

一位上校掏出口袋里的懷表，看了看時間。時間不早了，我們走吧！他向兩人揮了揮手，便打開門離開了伯瑙德夫人家。

看著德國鬼子漸漸消逝的背影，伯瑙德夫人立即關緊大門，重重地嘆了口氣。剛才好險啊！我們差點就沒命了。兒子雅克不禁說道。聽見哥哥的聲音，一直在樓上假睡的`杰奎琳急忙飛奔下來。他們終于走了。伯瑙德夫人微笑地對大家說：在剛才生死攸關的時候，你們做出的努力我也看到了。兒子雅克，你很勇敢地想要保護絕密情報，雖然沒有成功，但是這種勇氣值得表揚；我可愛、聰明的女兒杰奎琳，你面對德國鬼子，鎮定自若，最終成功保護了情報，也救了我們一家，我在這兒向你，我的女兒，致謝！杰奎琳感動地說：媽媽，其實是您給了我們勇氣，您也是好樣的！

母女倆緊緊擁抱在一起。媽媽，看在我們這樣努力保護情報，該給我們一些獎勵吧！雅克調皮地對媽媽說。

好，好，伯瑙德夫人說，明天是星期日，我帶你們出去玩吧！耶！兄妹兩人歡呼起來。該睡覺了。媽媽對兩人說。于是，他們上樓睡覺了。深夜，看著雅克、杰奎琳兄妹兩人，說不定他們正期待著明天的歡樂呢！