教案模板的制作需要教師具備一定的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。以下是小編為大家收集的教案模板范文，供大家參考和借鑒。

溶解度化學(xué)教案（模板15篇）篇一

溶解度的含義：

溶解度，符號(hào)s，在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑中的溶解度。物質(zhì)的`溶解度屬于物理性質(zhì)。

固體溶解度：

固體物質(zhì)的能容溶解度是指在一定的溫度下，某物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量,用字母s表示，其單位是“g/100g水”。在未注明的情況下，通常溶解度指的是物質(zhì)在水里的溶解度。例如：在20℃時(shí)，100g水里最多能溶36g氯化鈉（這時(shí)溶液達(dá)到飽和狀態(tài)），在20℃時(shí)，氯化鈉在水里的溶解度是36g。

溶解度化學(xué)教案（模板15篇）篇二

教師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,往往會(huì)遇到“易溶”“微溶”“難溶”等一些概念，它表示什么意思呢？學(xué)生通過(guò)閱讀p36“資料”尋找答案。

學(xué)生甲：魚兒能在水中生存，說(shuō)明水中有o2。

乙：燒開水時(shí)，水未沸騰時(shí)也冒氣泡。

丙：把汽水瓶打開，有大量氣泡產(chǎn)生。

教師：同學(xué)們都很善于思考，以上現(xiàn)象均說(shuō)明了氣體能溶解在水中的事實(shí)。(展示兩瓶汽水，取其中一瓶不打開，搖晃，然后打開，學(xué)生觀察現(xiàn)象)。

教師：你能觀察到什么現(xiàn)象?

學(xué)生：不打開時(shí)，無(wú)明顯現(xiàn)象，打開后有大量氣泡產(chǎn)生。

教師：為什么打開后產(chǎn)生氣泡，而不打開時(shí)沒有。

學(xué)生：打開后，壓強(qiáng)減小，co2在水中的溶解度減小。

教師：這說(shuō)明氣體的溶解度受壓強(qiáng)的影響。壓強(qiáng)增大，氣體溶解度增大；壓強(qiáng)減小，溶解度減小。

剛才一位同學(xué)說(shuō)汽水中冒出的氣體為co2，你能用實(shí)驗(yàn)方法將其檢驗(yàn)出來(lái)嗎？

聯(lián)系生活實(shí)際，引出新知，氣氛活躍。

學(xué)生：（上臺(tái)演示）。

教師：（加以肯定，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)）燒開水時(shí)，水未開時(shí)就看到水中冒氣泡，這些氣泡是什么？（貼近生活）。

學(xué)生：水中溶解的空氣。

教師：這說(shuō)明氣體的溶解度受溫度的`影響，溫度升高，氣體的溶解度變小。

教師小結(jié)：氣體的溶解度受溫度與壓強(qiáng)的影響。

教師：我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的就是為了利用，解決我們所遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了！

鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

教師：（肯定學(xué)生的種種措施）。

整理與歸納：（師生共同進(jìn)行）。

課后練習(xí)：教科書40頁(yè)第2、3、4題及41頁(yè)第9題。

利用所學(xué)，解決問(wèn)題，關(guān)注生活。

溶解度化學(xué)教案（模板15篇）篇三

溶解度是確定條件下表征飽和溶液中溶質(zhì)和溶劑總量的比值的（不是具體的一個(gè)）物理量。中學(xué)常用的固體溶解度是100g溶劑中的溶質(zhì)質(zhì)量，單位是g（如果不限定溶劑，單位能夠是g/g即1）；氣體是mg/l。另外，沉淀常用g/l。

溶解度化學(xué)教案（模板15篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.物質(zhì)的溶解性。

2.固體的溶解度及溫度對(duì)它的影響。

4.氣體的溶解度及壓強(qiáng)、溫度對(duì)它的'影響。

教學(xué)重點(diǎn)：固體溶解度的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：固體溶解度的概念。

教學(xué)過(guò)程：

[復(fù)習(xí)]。

1.飽和溶液、不飽和溶液的定義;。

2.飽和溶液要在哪兩個(gè)條件下討論才有確定的意義;。

3.如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。

[引言]。

我們已經(jīng)知道，在相同條件下，有些物質(zhì)容易溶解在水里，而有些物質(zhì)很難溶解，也就是說(shuō)各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。

[討論]。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，溶解性的大小與哪些因素有關(guān)?

溶解性的大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)。

[講述]。

在很多情況下，僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì)，這就要用到溶解度這個(gè)概念。

在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。

[分析]。

條件：一定溫度下;。

標(biāo)準(zhǔn)：100克溶劑里;。

狀態(tài)：飽和狀態(tài);。

本質(zhì)：溶質(zhì)的質(zhì)量;。

單位：克。

[舉例]。

在20。c時(shí)，100克水里最多能溶解36克氯化鈉(這時(shí)溶液達(dá)到了飽和狀態(tài))，我們就說(shuō)氯化鈉在20。c時(shí)在水里的溶解度是36克。又如：在20。c時(shí)，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。c時(shí)，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時(shí)，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)。

溶解度化學(xué)教案（模板15篇）篇五

溶解度化學(xué)教案（模板15篇）篇六

教學(xué)過(guò)程：

[板書]第三節(jié)溶解度。

[思考]。

從日常生活中尋找實(shí)例，說(shuō)明氣體在水中溶解性受哪些外界條件的影響，這些條件對(duì)氣體的溶解性產(chǎn)生怎樣的影響。

[板書]一、溶解度。

[板書]1.固體物質(zhì)的溶解度。

在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。

[布置思考題]理解溶解度概念時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

[板書]關(guān)鍵詞：一定溫度（指條件）；100g溶劑；飽和溶液；克（單位）。

[布置討論題]“20℃時(shí)食鹽溶解度是36g”的含義是什么？

[板書]2．溶解度曲線。

[講解]在平面直角坐標(biāo)系中溶解度的大小與溫度有關(guān)。可以以橫坐標(biāo)表示溫度，以縱坐標(biāo)表示溶解度，畫出物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的曲線，這種曲線叫做溶解度曲線。

[板書]溶解度隨溫度變化的曲線叫做溶解度曲線。

[展示教學(xué)掛圖]。

[布置學(xué)生討論]從溶解度曲線中我們可以獲取什么信息？

[師生共同歸納]。

1．溶解度曲線從溶解度曲線中可以查到有關(guān)物質(zhì)在一定溫度下的溶解度；可以比較相同溫度下不同物質(zhì)的溶解度以及各物質(zhì)溶解度隨溫度變化的趨勢(shì)等等。

2．從溶解度曲線可以看出，大多數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨溫度的升高而增大，如硝酸銨、硝酸鉀等；有些與溫度的變化關(guān)系不大，如氯化鈉。利用溶解度曲線提供的信息，可以對(duì)某些物質(zhì)組成的混合物進(jìn)行分離。

[講解]對(duì)大多數(shù)物質(zhì)來(lái)說(shuō)，其溶解度都是隨溫度的升高而增大的，也有些固體物質(zhì)，其溶解度是隨著溫度的升高而減小，氫氧化鈣就是這樣一種物質(zhì)。

[展示教學(xué)掛圖]氫氧化鈣溶解度曲線。

[板書]氣體的溶解度：通常用“1體積水中所能溶解氣體的體積”來(lái)表示氣體的溶解度。

氣體的溶解度隨溫度的升高而減小，隨壓強(qiáng)的升高而增大。

[展示表格]。

氣體。

氧氣。

氯氣。

二氧化硫。

氯化氫。

氨氣。

溶解度。

1:0.03。

1：2。

1：40。

1：500。

1：700。

[板書]二、混合物的分離。

[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]。

[板書]1．蒸發(fā)食鹽水：

(在蒸發(fā)皿中注入少量飽和食鹽水加熱蒸發(fā)，用玻璃棒不斷攪拌，冷卻后有晶體析出。利用蒸發(fā)溶劑的方法適用于該物質(zhì)的溶解度歲溫度升高變化不大，可以得到該物質(zhì)的晶體。)。

文檔為doc格式。

溶解度化學(xué)教案（模板15篇）篇七

溶解度化學(xué)教案（模板15篇）篇八

知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)。

2、讓學(xué)生知道二氧化碳一般情況下，不能燃燒、也不支持燃燒，并且可與水、石灰水反應(yīng)等化學(xué)性質(zhì)。

3、使學(xué)生了解二氧化碳對(duì)我們生活與環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保思想。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì);通過(guò)實(shí)驗(yàn)、合作、交流。培養(yǎng)學(xué)生的觀察與概括總結(jié)能力。

2、通過(guò)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力，理解并掌握研究實(shí)際問(wèn)題的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)二氧化碳性質(zhì)探究，讓學(xué)生切身感受到化學(xué)學(xué)科在世界的神奇奧妙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的熱情和自豪感。

2、通過(guò)課件的演示和實(shí)驗(yàn)的探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2學(xué)情分析。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

本節(jié)課主要介紹的是二氧化碳的性質(zhì)。它是在學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的基礎(chǔ)上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。同時(shí)根據(jù)總結(jié)出的二氧化碳的性質(zhì)去推斷二氧化碳的用途，以及讓學(xué)生了解二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響，做到理論聯(lián)系實(shí)際，使所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)。

學(xué)習(xí)者分析：

學(xué)生在第一單元里學(xué)習(xí)了空氣，對(duì)二氧化碳雖有了解，但二氧化碳具體有哪些性質(zhì)、以及對(duì)生活和環(huán)境的影響并不清楚。二氧化碳是我們生活中比較熟悉的物質(zhì)，看不見又摸不著的。學(xué)生對(duì)二氧化碳肯定感興趣。所以我們要抓住學(xué)生渴求對(duì)二氧化碳要進(jìn)行全面了解的心理。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)氖褂没脽羝處煵⒓右砸龑?dǎo)，通過(guò)探究使學(xué)生獲得知識(shí)。

3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

解決的措施：利用課件和實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)師生互動(dòng)、交流、合作來(lái)解決。

教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)，二氧化碳與石灰水的反應(yīng)。

解決措施：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，小組合作、交流，師生的互動(dòng)討論來(lái)解決。

我們知道空氣中二氧化碳的含量很少，僅占空氣體積分?jǐn)?shù)的0.03%，但是二氧化碳對(duì)人類所起到的作用是巨大的。同學(xué)們你了解二氧化碳嗎?那么今天我們共同來(lái)探討二氧化碳的性質(zhì)和用途。

活動(dòng)2【講授】一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)交流、討論，探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

(一)、播放幻燈片2，讓學(xué)生知道本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解二氧化碳的物理性質(zhì)。

2、通過(guò)探究初步知道二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

3、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷其用途。

4、了解二氧化碳對(duì)我們生活和環(huán)境的影響。

(二)、學(xué)生探究二氧化碳的性質(zhì)。

1、播放幻燈3、4、5、7，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)探究二氧化碳的性質(zhì)。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生觀看幻燈片，按照教師的提示展開實(shí)驗(yàn)探究，交流討論，了解二氧化碳的各種性質(zhì)。

2、播放幻燈6、8讓學(xué)生完成表格內(nèi)容。

二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。

自學(xué)：

1、空氣中氧氣的來(lái)源。

2、消耗二氧化碳的途徑。

3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。

4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。

(二)、播放幻燈12、13讓學(xué)生根據(jù)性質(zhì)推斷二氧化碳的應(yīng)用。

二氧化碳的用途。

1、用于滅火(討論：為什么?)。

2、人工降雨和制冷劑。

3、氣體肥料(綠色植物的光合作用)。

4、化工原料。

教師給學(xué)生播放幻燈片3-12，同時(shí)把每一個(gè)幻燈片中的知識(shí)點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生不理解而提出的探究性問(wèn)題，給予及時(shí)的解答，為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)。

四、讓學(xué)生談本節(jié)的收獲。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，重溫二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)，通過(guò)測(cè)試強(qiáng)化學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生交流相互補(bǔ)充。

活動(dòng)3【活動(dòng)】探究二氧化碳的性質(zhì)。

1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒。

2、二氧化碳不供給呼吸。

3、二氧化碳能溶于水、也能與水反應(yīng)。

4、二氧化碳能與石灰水反應(yīng)。

活動(dòng)4【練習(xí)】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。

自學(xué)。

1、空氣中氧氣的來(lái)源。

2、消耗二氧化碳的途徑。

3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。

4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。

活動(dòng)5【測(cè)試】課堂測(cè)試。

檢測(cè)1：播放幻燈片14，通過(guò)實(shí)驗(yàn)圖回答下列問(wèn)題：

燒杯c中放有高低不同的燃著的蠟燭，實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是的蠟燭先熄滅，說(shuō)明二氧化碳具有和的性質(zhì)。

檢測(cè)2。

1、地球大氣中co2的含量不斷增加的后果主要是()。

a、破壞臭氧層b、使溫室效應(yīng)加劇。

c、產(chǎn)生酸雨d、毒害農(nóng)作物。

2、檢驗(yàn)久未開啟的菜窖內(nèi)co2濃度是否太大的正確方法是()。

a、帶入一個(gè)盛滿澄清石灰水的試管。

b、帶入一杯水。

c、帶入一個(gè)接通電源的手電筒。

d、帶入一個(gè)點(diǎn)燃的油燈或木柴。

活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳具有下述性質(zhì)：

(1)二氧化碳密度比空氣大。

(2)人呼出的氣體中含有二氧化碳。

課題3二氧化碳和一氧化碳。

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。

課題3二氧化碳和一氧化碳。

1第一學(xué)時(shí)：二氧化碳的性質(zhì)和用途教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】二氧化碳的性質(zhì)和用途。

我們知道空氣中二氧化碳的含量很少，僅占空氣體積分?jǐn)?shù)的0.03%，但是二氧化碳對(duì)人類所起到的作用是巨大的。同學(xué)們你了解二氧化碳嗎?那么今天我們共同來(lái)探討二氧化碳的性質(zhì)和用途。

活動(dòng)2【講授】一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)交流、討論，探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

(一)、播放幻燈片2，讓學(xué)生知道本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解二氧化碳的物理性質(zhì)。

2、通過(guò)探究初步知道二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

3、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷其用途。

4、了解二氧化碳對(duì)我們生活和環(huán)境的影響。

(二)、學(xué)生探究二氧化碳的性質(zhì)。

1、播放幻燈3、4、5、7，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)探究二氧化碳的性質(zhì)。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生觀看幻燈片，按照教師的提示展開實(shí)驗(yàn)探究，交流討論，了解二氧化碳的各種性質(zhì)。

2、播放幻燈6、8讓學(xué)生完成表格內(nèi)容。

二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。

自學(xué)：

1、空氣中氧氣的來(lái)源。

2、消耗二氧化碳的途徑。

3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。

4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。

(二)、播放幻燈12、13讓學(xué)生根據(jù)性質(zhì)推斷二氧化碳的應(yīng)用。

二氧化碳的用途。

1、用于滅火(討論：為什么?)。

2、人工降雨和制冷劑。

3、氣體肥料(綠色植物的光合作用)。

4、化工原料。

教師給學(xué)生播放幻燈片3-12，同時(shí)把每一個(gè)幻燈片中的知識(shí)點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生不理解而提出的探究性問(wèn)題，給予及時(shí)的解答，為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)。

四、讓學(xué)生談本節(jié)的收獲。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，重溫二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)，通過(guò)測(cè)試強(qiáng)化學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生交流相互補(bǔ)充。

活動(dòng)3【活動(dòng)】探究二氧化碳的性質(zhì)。

1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒。

2、二氧化碳不供給呼吸。

3、二氧化碳能溶于水、也能與水反應(yīng)。

4、二氧化碳能與石灰水反應(yīng)。

活動(dòng)4【練習(xí)】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。

自學(xué)。

1、空氣中氧氣的來(lái)源。

2、消耗二氧化碳的途徑。

3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。

4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。

活動(dòng)5【測(cè)試】課堂測(cè)試。

檢測(cè)1：播放幻燈片14，通過(guò)實(shí)驗(yàn)圖回答下列問(wèn)題：

燒杯c中放有高低不同的燃著的蠟燭，實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是的蠟燭先熄滅，說(shuō)明二氧化碳具有和的性質(zhì)。

檢測(cè)2。

1、地球大氣中co2的含量不斷增加的后果主要是()。

a、破壞臭氧層b、使溫室效應(yīng)加劇。

c、產(chǎn)生酸雨d、毒害農(nóng)作物。

2、檢驗(yàn)久未開啟的菜窖內(nèi)co2濃度是否太大的正確方法是()。

a、帶入一個(gè)盛滿澄清石灰水的試管。

b、帶入一杯水。

c、帶入一個(gè)接通電源的手電筒。

d、帶入一個(gè)點(diǎn)燃的油燈或木柴。

活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳具有下述性質(zhì)：

(1)二氧化碳密度比空氣大。

(2)人呼出的氣體中含有二氧化碳。

溶解度化學(xué)教案（模板15篇）篇九

中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年紀(jì)念大會(huì)(以下簡(jiǎn)稱“紀(jì)念大會(huì)”)定于9月3日10時(shí)在天安門地區(qū)及長(zhǎng)安街沿線舉行，屆時(shí)將進(jìn)行盛大的閱兵活動(dòng)。為保障紀(jì)念大會(huì)安全、順利進(jìn)行，根據(jù)《北京市實(shí)施〈中華人民共和國(guó)道路交通安全法〉辦法》的有關(guān)規(guī)定，決定對(duì)天安門地區(qū)及相關(guān)道路分時(shí)、分段采取交通管制措施。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通告如下：

二、9月2日8時(shí)至15時(shí)30分、9月3日22時(shí)至9月4日8時(shí)，昌平南口地區(qū)溫南路、昌流路、神牛路、水南路相關(guān)路段，除持有紀(jì)念大會(huì)專用證件的車輛外，禁止其他車輛通行。

三、9月2日19時(shí)30分至9月3日21時(shí)，西大望路由紅廟路口(不含)至大望橋(不含)，光華路由針織路口(不含)至光華路東口，除持有紀(jì)念大會(huì)專用證件的車輛和人員外，禁止其他車輛和行人通行。

四、9月2日5時(shí)43分至活動(dòng)結(jié)束，廣場(chǎng)東、西側(cè)路，大會(huì)堂南側(cè)路，除持有紀(jì)念大會(huì)專用證件的車輛和人員外，禁止其他車輛和行人通行，9月2日5時(shí)43分至12時(shí)，允許公交車通行。

五、9月2日22時(shí)30分至活動(dòng)結(jié)束，文津街、景山前街、五四大街、東四西大街、朝陽(yáng)門內(nèi)大街一線(不含)以南，東二環(huán)路由朝陽(yáng)門橋至北京站東街東口一線(不含)以西，北京站東街(不含)、北京站西街(不含)、崇文門西大街(不含崇文門路口)、前門東大街、前門西大街一線以北，北新華街、府右街一線以東以內(nèi)區(qū)域;西長(zhǎng)安街由府右街南口至復(fù)興門橋;建國(guó)門外大街由建國(guó)門橋至國(guó)貿(mào)橋;祈年大街由臺(tái)基廠大街南口至兩廣路路口;前門東路;前門步行街;煤市街;宣武門東大街;宣武門西大街，上述區(qū)域和道路除持有紀(jì)念大會(huì)專用證件的車輛外，禁止其他車輛通行。區(qū)域內(nèi)小區(qū)居民憑有效證件和持有專用證件的人員按指定路線進(jìn)入。

9.2閱兵交通管制通告范文二：

北京市公安局發(fā)抗戰(zhàn)勝利閱兵期間交通管制通告。

9月2日13時(shí)至23時(shí)，地鐵1號(hào)線天安門東站、天安門西站，2號(hào)線前門站甩站通過(guò)。

1、在交通管制時(shí)間和區(qū)域內(nèi)，公交、地鐵運(yùn)營(yíng)的具體調(diào)整安排由公交部門發(fā)布公告周知社會(huì)。

2、前往北京站的社會(huì)車輛可由東二環(huán)路經(jīng)北京站東街或由東便門橋(花市大街)經(jīng)崇文門東大街、北京站西街通行。

3、8月10日至9月3日，天安門城樓暫停對(duì)外開放。8月31日至9月3日，中山公園、勞動(dòng)人民文化宮暫停對(duì)外開放。9月1日至9月3日，故宮、國(guó)家博物館暫停對(duì)外開放。9月2日至9月3日，天安門廣場(chǎng)、毛主席紀(jì)念堂、正陽(yáng)門城樓暫停對(duì)外開放，廣場(chǎng)周邊商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)停業(yè)。9月2日12時(shí)至活動(dòng)結(jié)束，王府井商業(yè)步行街、東單商業(yè)街(東單北大街)、前門商業(yè)步行街、大柵欄商業(yè)街、西單商業(yè)街(西單北大街)周邊商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)停業(yè)。

請(qǐng)社會(huì)單位及各界群眾提前安排好出行時(shí)間和路線并給予理解支持，遵照?qǐng)?zhí)行。

特此通告。

北京市公安局。

20xx年8月28日。

9月3日因大閱兵交通管制停業(yè)一天的通告：

因9月3日紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利大閱兵交通管制，我店于9月3日停業(yè)一天，9月4日起正常營(yíng)業(yè)。

由此帶來(lái)的不便請(qǐng)您諒解!

北京市騰遠(yuǎn)順達(dá)汽車貿(mào)易有限公司。

20xx年9月1日。

溶解度化學(xué)教案（模板15篇）篇十

設(shè)計(jì)思想：

溶解度是第七章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式把溶解度概念強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生對(duì)概念的理解并不深刻。本節(jié)課從比較兩種鹽的溶解性大小入手，引發(fā)并活躍學(xué)生思維，設(shè)計(jì)出合理方案，使其主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)制約溶解度的三個(gè)條件，然后在教師引導(dǎo)下展開討論，加深對(duì)“條件”的認(rèn)識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，使以往學(xué)生被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于解決問(wèn)題的積極性，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的基本觀點(diǎn)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下嘗試，并嘗試成功。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解溶解度概念。

2、了解溫度對(duì)溶解度的影響。

3、了解溶解度曲線的意義。

教學(xué)器材：膠片、幻燈機(jī)。

教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

問(wèn)：不同物質(zhì)在水中溶解能力是否相同？舉例說(shuō)明。

答：不同。例如食鹽能溶于水，而沙子卻極難溶于水。

問(wèn)：那么，同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同？

答：不同。例如油易溶于汽油而難溶于水。

教師總結(jié)：

物質(zhì)溶解能力不僅與溶質(zhì)有關(guān)，也與溶劑性質(zhì)有關(guān)。通常我們將一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力叫溶解性。

二、講授新課。

1、理解固體溶解度的概念。

問(wèn)：如何比較氯化鈉、硝酸鉀的溶解性大小？

生：分組討論5分鐘左右，拿出實(shí)驗(yàn)方案。

（說(shuō)明：放給學(xué)生充足的討論時(shí)間，并鼓勵(lì)他們暢所欲言，相互糾錯(cuò)與補(bǔ)充，教師再給予適時(shí)的提示與總結(jié)。學(xué)生或許會(huì)憑感性拿出較完整的實(shí)驗(yàn)方案，意識(shí)到要比較氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小，即比較在等量水中溶解的氯化鈉、硝酸鉀的`多少。但此時(shí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)水溫相同，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)這兩個(gè)前提條件認(rèn)識(shí)不深刻，教師可引導(dǎo)進(jìn)入下一次嘗試活動(dòng)。）。

問(wèn)：

（1）為什么要求水溫相同？用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉和硝酸鉀，行不行？

（2）為什么要求水的體積相同？用一杯水和一盆水分別溶解，行不行？

（3）為什么要達(dá)到飽和狀態(tài)？100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1克硝酸鉀，能否說(shuō)明氯化鈉、硝酸鉀的溶解性相同？生：對(duì)上述問(wèn)題展開積極討論并發(fā)言，更深入的理解三個(gè)前提條件。

（說(shuō)明：一系列討論題的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，在熱烈的討論和積極思考中，"定溫，溶劑量一定，達(dá)到飽和狀？這三個(gè)比較物質(zhì)溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強(qiáng)行灌輸效果好得多。）。

師：利用膠片展示完整方案。

結(jié)論：1、10℃時(shí)，氯化鈉比硝酸鉀更易溶于水。

師：若把溶劑的量規(guī)定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量叫做這種溶質(zhì)在這個(gè)溫度下的溶解度。

生：理解溶解度的涵義，并思考從上述實(shí)驗(yàn)中還可得到什么結(jié)論？

結(jié)論：2、10℃時(shí)，氯化鈉的溶解度是35克，硝酸鉀的溶解度是21克。

生：歸納溶解度定義，并理解其涵義。

2、根據(jù)溶解度判斷物質(zhì)溶解性。

師：在不同的溫度下，物質(zhì)溶解度不同。這樣，我們只需比較特定溫度下物質(zhì)溶解度大。生：自學(xué)課本第135頁(yè)第二段并總結(jié)。

師：用膠片展示固體溶解度曲線。

生：觀察溶解度曲線，找出10℃時(shí)硝酸鈉的溶解度及在哪個(gè)溫度下，硝酸鉀溶解度為110克。

溶解度化學(xué)教案（模板15篇）篇十一

一、教材分析：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

屬于化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”二級(jí)主題“水與常見的溶液”。課程標(biāo)準(zhǔn)如此闡述，了解飽和溶液和溶解度的含義以及在在生產(chǎn)、生活中的重要意義；能利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度；能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線。

2.教材地位。

本課題在教材中起到了紐帶的作用，既是上節(jié)飽和溶液的延續(xù),又為接下來(lái)學(xué)習(xí)“酸、堿、鹽”相關(guān)知識(shí)做鋪墊。上一課題從定性的角度研究了溶液，本課題將從定量的角度來(lái)研究物質(zhì)在一定量的溶劑中溶解的限度問(wèn)題，為飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算打基礎(chǔ)。同時(shí)飽和溶液和溶解度的知識(shí)是構(gòu)成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活所必需的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能。

（2）會(huì)利用溶解性表或溶解度曲線,查閱相關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度,能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線。

（3）了解氣體溶解度的表示方法，知道影響氣體溶解度的一些因素。會(huì)利用有關(guān)氣體溶解度的知識(shí)解釋身邊的一些現(xiàn)象。

過(guò)程與方法。

（1）了解溶解度的兩種表示方法，并能通過(guò)表格初步學(xué)會(huì)繪制溶解度曲線圖。

（2）能夠結(jié)合溶解度曲線圖獲取物質(zhì)的`相關(guān)溶解信息。情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）進(jìn)一步了解溶液在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）通過(guò)觀察和繪制曲線圖，進(jìn)一步了解數(shù)與形的相互應(yīng)用，并在操作過(guò)程中鍛煉自己的動(dòng)手能力和思維能力。

4.教學(xué)重點(diǎn)。

（1）掌握溶解度的涵義。

（2）會(huì)利用溶解性表或溶解度曲線,查閱相關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度。

5.教學(xué)難點(diǎn)。

（1）掌握溶解度的概念，明確溶解度與溫度之間的關(guān)系。

（2）能夠結(jié)合溶解度曲線圖獲取物質(zhì)的相關(guān)溶解信息二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

本節(jié)課要求學(xué)生利用溶解性表或溶解度曲線，依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線，并利用溶解度曲線獲得有關(guān)信息。同時(shí)注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用已取得的信息，運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用，形成嚴(yán)謹(jǐn)、求真的科學(xué)態(tài)度，為將來(lái)學(xué)習(xí)打下厚實(shí)基礎(chǔ)。整節(jié)課的技能訓(xùn)練尤其溶解度曲線的數(shù)據(jù)分析，主要目的就是引導(dǎo)我們的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生為適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)。

三、學(xué)情分析。

（1）教學(xué)對(duì)象與認(rèn)知特點(diǎn)。

初三學(xué)生思維活躍，觀察和總結(jié)能力較強(qiáng)，對(duì)事物與實(shí)際生活感興趣。

（2）學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

（1）教學(xué)方法情景教學(xué)法：設(shè)置情景“比較食鹽和硝酸鉀溶解在水中的能力大小的方案是否可行？”，從而提出假設(shè)“如果要比較物質(zhì)的溶解能力，應(yīng)該控制哪些條件？”。從而引出溶解度的定義以及四要素。設(shè)置另外一個(gè)情景“未打開的可樂用手壓，打開后，喝下去后生理反應(yīng)”一氣呵成突破氣體溶解度與壓強(qiáng)、溫度的關(guān)系。

活動(dòng)探究法：設(shè)置探究活動(dòng)，讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上繪制幾種物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的曲線。再根據(jù)學(xué)生親自畫出的溶解度曲線，詳細(xì)而且全面的從“點(diǎn)”、“線”、“面”三個(gè)方面闡述溶解度曲線的信息、意義。

（2）學(xué)習(xí)方法。

合作探究法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地改變某種變量，控制其他變量，探尋改變變量和結(jié)果之間的因果關(guān)系從而建立固體溶解度的概念。學(xué)生通過(guò)溶解度曲線描繪以及對(duì)溶解度曲線的合作探究，掌握溶解度曲線的畫法以及能夠很好的把握溶解度曲線的相關(guān)意義。

討論法：學(xué)生通過(guò)對(duì)如何比較蔗糖和食鹽溶解能力討論，對(duì)溶解度曲線點(diǎn)、線、面意義以及應(yīng)用的討論，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)新知過(guò)程的體驗(yàn)，從而有學(xué)習(xí)新知的體驗(yàn)。

溶解度化學(xué)教案（模板15篇）篇十二

3.2溶液中教參注明是3課時(shí)，我們基本上是這樣來(lái)分配這幾塊內(nèi)容的：

1、物質(zhì)的溶解性及飽和溶液、不飽和溶液；

2、物質(zhì)的溶解度；

3、物質(zhì)從溶液中析出及溶液的組成和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。而第二課時(shí)物質(zhì)的溶解度也是這一節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且課堂教學(xué)的容量比較大，無(wú)論是老教材還是新教材上的流程都很清晰，我的教學(xué)方法也不是最靈活。所以借此機(jī)會(huì)和各位老師交流一下，來(lái)突破自己的瓶頸問(wèn)題。

首先我談?wù)勛约簩?duì)教材的一些認(rèn)識(shí)和看法。

本節(jié)教材有三個(gè)主要內(nèi)容：溶解度的含義，溶解度與易溶、可溶、微溶、難溶的關(guān)系，溶解度的影響因素即溶解度曲線的知識(shí)。后面還有一部分關(guān)于利用溶解度計(jì)算的內(nèi)容我們是放在下一課時(shí)講的。這三部分的主體都是溶解度，是學(xué)生對(duì)溶解認(rèn)識(shí)的一個(gè)跨越，是從能溶不能溶到能溶多少的一個(gè)由性到量的跨越，我們授課時(shí)由淺及深，從溶解度的引入到剖析理解溶解度的含義，而溶解度與易溶、可溶、微溶、難溶的關(guān)系，其實(shí)是對(duì)溶解度引入的意義的一個(gè)鞏固，讓同學(xué)們更清楚“度”的重要性。溶解度的影響因素是我沿用以前的說(shuō)法，教材中只是提到固體溶解度受溫度影響的情況，2句話。氣體溶解度受溫度影響，還通過(guò)一個(gè)曲線顯示氣體溶解度受壓強(qiáng)影響的情況。以教材的思路看，它提供了簡(jiǎn)潔的內(nèi)容和流程，是想我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索得出一些規(guī)律。然而我們知道有些重要的概念性的知識(shí)不是我們說(shuō)一遍或是學(xué)生寫一遍就能理解的。為了加深學(xué)生對(duì)溶解度的理解我們還要加入一些內(nèi)容來(lái)輔助教學(xué)主體內(nèi)容。

1、知識(shí)與技能。

（1）理解溶解度含義。

（2）知道并能使用溶解度曲線。

（3）掌握固體、氣體的溶解度變化規(guī)律。

2、過(guò)程與方法。

（1）在區(qū)分物質(zhì)易溶、可溶、微溶、難溶于水的過(guò)程中，體驗(yàn)比較的方法。

（2）在總結(jié)物質(zhì)溶解度的變化過(guò)程中，運(yùn)用圖表的方法。

（3）培養(yǎng)自學(xué)、閱讀、查找有關(guān)數(shù)據(jù)的能力和分析能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟絕對(duì)和相對(duì)的辨證關(guān)系。

其實(shí)，這一課時(shí)給我們的感覺就是都是重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn)，而對(duì)考試來(lái)說(shuō)沒有什么太難的，基本上就是關(guān)于溶解度曲線的運(yùn)用的題目。然而就教學(xué)的延續(xù)性來(lái)說(shuō)，這一課時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的一些能力上有比較大的幫助。如過(guò)程與方法的目標(biāo)（2）在總結(jié)物質(zhì)溶解度的變化的過(guò)程中運(yùn)用圖表的方法，其實(shí)豈止是溶解度的變化，以后的質(zhì)量及質(zhì)量分?jǐn)?shù)的變化、ph的變化等等都可以用圖表的方法，所以我們更重在一些分析過(guò)程而非結(jié)果的運(yùn)用。而情感態(tài)度與價(jià)值觀上感悟絕對(duì)與相對(duì)的辯證關(guān)系這一條只能說(shuō)是拉上來(lái)的，我覺得理科的教學(xué)也就是國(guó)外的科學(xué)的教學(xué)中有太多的點(diǎn)都能夠讓學(xué)生深刻的感悟到絕對(duì)與相對(duì)的辯證關(guān)系。其實(shí)我個(gè)人覺得影響事物變化的因素包括內(nèi)因和外因，而內(nèi)因是不能或不易改變的，能夠改變是外因這一點(diǎn)也是滲透在這一目標(biāo)中的，但是我不知道如何正確表達(dá)所以沒有寫出來(lái)。

1、新課導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)提問(wèn)什么是物質(zhì)的溶解性，如何比較幾種物質(zhì)的溶解性。同學(xué)們利用上節(jié)課內(nèi)容回答，并舉例說(shuō)明。然后請(qǐng)同學(xué)找出方法的不足之處，加以完善，由此引出溶解度這樣一個(gè)概念來(lái)表示物質(zhì)的溶解性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì)舉一反三的過(guò)程，完成舊知到新知的過(guò)渡。

2、新課講解。

不同物質(zhì)在相同條件下溶解性不同，同種物質(zhì)在不同條件下溶解能力也不同。介紹溶解度是衡量溶解能力的尺子。即把大家討論的各個(gè)因素溶入溶解度的概念中。然后剖析各個(gè)要點(diǎn)，一定溫度、100g溶劑、飽和溶液（是一個(gè)點(diǎn)，代表物質(zhì)在溶劑中溶解的最大量）、溶解度實(shí)質(zhì)是一定條件下溶質(zhì)的質(zhì)量（此處與溶解度本身的含義有一定出入，但是有助于學(xué)生理解和運(yùn)用溶解度）、單位、符號(hào)。告訴學(xué)生溶解度就是某溫度下，某物質(zhì)在100g溶劑（通常是水）里最多能溶解的克數(shù)。然后用兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下，如20℃，食鹽的溶解度是36g/100g水的含義。提問(wèn)反之，20℃時(shí)，硝酸鉀在100g水里溶解了31.6g就達(dá)到飽和狀態(tài)意味著告訴我們20℃硝酸鉀的溶解度。鞏固練習(xí)，將課本77頁(yè)表格中各種物質(zhì)的溶解度的含義說(shuō)出來(lái)，有些同學(xué)會(huì)漏說(shuō)溫度或是水的質(zhì)量，或是遺漏單位，同學(xué)間加以糾正以鞏固溶解度的各個(gè)因素。反復(fù)練習(xí)以加深學(xué)生對(duì)這一概念的理解和記憶。增加練習(xí)簡(jiǎn)單的計(jì)算物質(zhì)某溫度時(shí)的溶解度，如20℃時(shí)某物質(zhì)在50g水中溶解了20g就不能再溶解了，它的溶解度是多少。通過(guò)不斷的.遞進(jìn)的小練習(xí)將難點(diǎn)溶解。

提問(wèn)：我們之前經(jīng)常提到的某物質(zhì)可溶于水等，如果兩種物質(zhì)都是可溶于水的，它們的溶解度是否是一樣的呢？通過(guò)閱讀課本77頁(yè)最后一段，回答老師的問(wèn)題。然后請(qǐng)同學(xué)們把易溶、可溶、微溶、難溶用數(shù)軸表示，以加深理解。并根據(jù)表中數(shù)據(jù)判斷它們各屬于什么情況。向?qū)W生介紹溶解的絕對(duì)性和不溶解的相對(duì)性。通過(guò)讓學(xué)生感悟辯證關(guān)系的同時(shí)糾正我們?nèi)粘５囊恍┎粔蛞?guī)范的說(shuō)法。

一定溫度下，一種物質(zhì)有一個(gè)溶解度的值，那么某種物質(zhì)在各個(gè)溫度下的溶解度該如何測(cè)得呢？學(xué)生討論發(fā)言。化學(xué)上也常用一些坐標(biāo)圖表的方法把實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)顯示出來(lái)，介紹溶解度曲線，由學(xué)生完成78頁(yè)思考與練習(xí)。比較氫氧化鈣和硝酸鉀的溶解度。比較時(shí)指出不同物質(zhì)比較溶解度應(yīng)在同溫下。通過(guò)觀察硝酸鉀和氫氧化鈣的溶解度曲線，得出硝酸鉀和氫氧化鈣的溶解度受溫度影響的情況。結(jié)合79頁(yè)圖觀察一些固體物質(zhì)的溶解度曲線完成思考與討論，并得出固體物質(zhì)的溶解度受溫度影響的規(guī)律。再請(qǐng)學(xué)生通過(guò)看79頁(yè)圖完成一些小練習(xí)來(lái)體會(huì)溶解度曲線的用途：如在溶解度曲線上找到10℃時(shí)硝酸鉀的溶解度、找到硝酸鉀溶解度為110g/100g水時(shí)的溫度、說(shuō)出兩條曲線交點(diǎn)的含義或是從曲線圖上能夠讀到的信息等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圖表坐標(biāo)的方法來(lái)處理數(shù)據(jù)，并運(yùn)用運(yùn)用圖表獲取有用信息。

介紹氣體溶解度的影響因素除了溫度還有壓強(qiáng)。如何影響用大家熟悉的剛從冰箱里拿出來(lái)的雪碧汽水為例講解。對(duì)于氣體而言，飽和溶液的判斷是有些抽象的，例如河水中氧氣的溶解情況，有時(shí)我會(huì)運(yùn)用夏天雷雨前魚兒會(huì)跳出水面的例子。這個(gè)例子能夠讓學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)很好的結(jié)合起來(lái)，當(dāng)然應(yīng)該還是有個(gè)別學(xué)生不容易理解，那需要我們額外的講解。

3、歸納小結(jié)。

讓學(xué)生自己說(shuō)出本節(jié)課學(xué)到的溶解度的知識(shí)的一些要點(diǎn)。

4、鞏固練習(xí)。

通過(guò)一些小的題目加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一概念的理解和運(yùn)用。

溶解度化學(xué)教案（模板15篇）篇十三

一、教材分析：

1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。

《離子》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材的第四單元課題三。本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內(nèi)容，教學(xué)分兩課時(shí)完成。離子的形成是本課題的核心，是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開一扇窗口；為學(xué)生后面學(xué)習(xí)酸堿鹽打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)與技能：在了解原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解離子形成的過(guò)程，認(rèn)識(shí)離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。從而培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的能力。

（2）學(xué)習(xí)方法與過(guò)程：學(xué)習(xí)“探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。能在特定情景下，積極主動(dòng)地探究新知，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于探究的學(xué)習(xí)精神；喚起對(duì)科學(xué)的好奇與向往。初步了解物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，樹立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“物質(zhì)的微粒性”等辨證唯物主義觀點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及解決方法。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：離子的形成。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：離子的表示。

（3）教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法：

利用多媒體課件演示動(dòng)畫，模擬微觀變化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)離子的形成過(guò)程和學(xué)會(huì)離子的符號(hào)表示。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀想象能力的發(fā)展。

二、教法與學(xué)法：

1、學(xué)生情況分析。

初三的學(xué)生有了一定的抽象思維能力和歸納概括能力，在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說(shuō)教灌輸，希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動(dòng)：比如，“我會(huì)答、“我會(huì)寫”、“討論與交流”等。這樣，可以讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)方法。

依據(jù)新課程教育理念及本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)采取了如下方法：利用課件優(yōu)勢(shì)，充分展示nacl的形成過(guò)程，從而了解離子的形成，認(rèn)識(shí)離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

3、學(xué)法指導(dǎo)。

在第三單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子、分子構(gòu)成的，本課題介紹離子也是構(gòu)成物質(zhì)的另一種粒子。由于本課題的知識(shí)形成較抽象，所以在教學(xué)中，一是成立學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)；二是通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情景、探究新知”等形式，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)形成的全過(guò)程，從而形成“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)模式。

4、教學(xué)手段。

采用多媒體輔助教學(xué)手段，將抽象的微觀粒子生動(dòng)形象地顯現(xiàn)出來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生微觀想象能力。

三、教學(xué)程序：

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材、學(xué)生情況的分析，我確定通過(guò)以下五個(gè)教學(xué)步驟來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

（一）知識(shí)回顧、情境引入。

1、知識(shí)回顧：“離子的形成”是本課題的核心，是教學(xué)的重點(diǎn)。由于初中學(xué)生的知識(shí)和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過(guò)復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，（展示課件，抽生回答。）使學(xué)生意識(shí)到元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)有著密切的關(guān)系。

然后我是這樣引入新課的：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道金屬元素最外層電子一般少于4個(gè)，在化學(xué)反應(yīng)中易失去電子，趨向達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；而非金屬元素最外層電子一般多于4個(gè)，在化學(xué)反應(yīng)中易得到電子，也趨向達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。那么，當(dāng)他們得失電子后，結(jié)果會(huì)怎樣呢？本節(jié)課我們就以氯化鈉的形成過(guò)程為例來(lái)探究離子的形成。

2、創(chuàng)設(shè)情景：當(dāng)鈉原子和氯原子在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，它們是如何得失電子的？氯化鈉又是怎樣形成的呢？（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的，從學(xué)生已有的知識(shí)切入，形成和諧、活躍的課堂氣氛。）。

3、討論交流：全班分為八個(gè)小組，短暫討論交流。（這一環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，避免了教師的“填鴨式”教學(xué)。）。

4、漫畫導(dǎo)入：投影教材第79頁(yè)插圖4—10和鈉原子與氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察最外層電子數(shù)目，從微觀上分析得失電子趨勢(shì)。

（設(shè)計(jì)目的：充分利用漫畫效果，運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢(shì)，使學(xué)生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。）。

（二）引導(dǎo)觀察、啟發(fā)探究。

環(huán)節(jié)1、離子的定義：動(dòng)畫展示鈉原子、氯原子得失電子后的結(jié)構(gòu)示意圖，并提問(wèn)：鈉原子和氯原子得失電子后帶電荷嗎？學(xué)生經(jīng)歷觀察并發(fā)現(xiàn)它們都帶電荷，從而很自然地引出離子的定義。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)啟發(fā)分析和誘導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中獲得新知，使定義的引出水到渠成。）。

環(huán)節(jié)2、離子的分類：在學(xué)生已經(jīng)得出鈉離子和氯離子都帶電荷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較它們所帶電荷有什么不同。交流發(fā)現(xiàn)：鈉離子帶正電荷而氯離子帶負(fù)電荷，從而得出陽(yáng)離子和陰離子的概念。

（在輕松的氛圍中接受抽象的分類思想，提高了學(xué)習(xí)的效率。）。

環(huán)節(jié)3、離子的表示：通過(guò)分析離子是原子得失電子而形成，讓學(xué)生很自然地接受離子符號(hào)的書寫就是在原子的基礎(chǔ)上標(biāo)明所帶電荷。這樣可以輕松突破離子符號(hào)的書寫這一難點(diǎn)，也為介紹離子符號(hào)的意義作好鋪墊。當(dāng)然離子符號(hào)的書寫還要結(jié)合后面的化合價(jià)反復(fù)訓(xùn)練才能落實(shí)。

環(huán)節(jié)4、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒：整合學(xué)科之間的知識(shí)，提出問(wèn)題：帶異種。

電荷的兩種微粒之間會(huì)產(chǎn)生什么作用力？展示nacl的形成課件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

（通過(guò)課件展示，使學(xué)生始終都處于“創(chuàng)造性”積極思維中，強(qiáng)化了知識(shí)的理解與掌握。）。

（三）聯(lián)想整合、形成體系。

1、展示課件原子和離子的關(guān)系，讓學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，然后教師評(píng)價(jià)歸納。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是在討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練分析、歸納、表達(dá)的能力。）。

2、到現(xiàn)在為止，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘已初步形成體系。結(jié)合問(wèn)題：“構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？（此時(shí)提出問(wèn)題，學(xué)生有話可說(shuō)。通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比和歸納，讓知識(shí)更加系統(tǒng)，有利于學(xué)生很快理解物質(zhì)是由分子、原子和離子構(gòu)成的含義；同時(shí)也使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是微觀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了渴望之情。）。

（四）學(xué)用結(jié)合、展示個(gè)性。

1、我會(huì)答：原子失去電子后，就帶上（正）電荷，成為（陽(yáng)）離子；原子得到電子后，就帶上（負(fù)）電荷，成為（陰）離子。當(dāng)陽(yáng)離子和陰離子相互作用形成化合物時(shí)，整個(gè)化合物就（不顯）電性。

2、我會(huì)寫：寫出下列離子符號(hào)：帶一個(gè)單位正電荷的鈉離子；帶兩個(gè)單位正電荷的鎂離子；帶兩個(gè)單位負(fù)電荷的硫離子。

（設(shè)計(jì)目的：第1題，主要是對(duì)離子的形成進(jìn)行檢測(cè)，第2題，熟悉離子符號(hào)的書寫。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的形式是發(fā)放“小禮包”，“小禮包”內(nèi)寫著本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生當(dāng)堂打開“小禮包”宣讀知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)神秘，再一次激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。既是對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更是對(duì)本課題的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了檢測(cè)，達(dá)到了事半功倍的效果，從而達(dá)到了教學(xué)高潮。）。

（五）小結(jié)交流、布置作業(yè)。

1、小結(jié)交流：我把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為（1）過(guò)程小結(jié)、（2）知識(shí)小結(jié)兩個(gè)步驟，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得、小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。

2、布置作業(yè)：完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)。

本節(jié)課始終堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)基本原則，以“情境教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)師生的雙邊情感交流，對(duì)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，微觀思想方法的建立，學(xué)習(xí)心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進(jìn)作用。

五、板書設(shè)計(jì)。

離子。

一、離子的形成。

二、離子和原子的關(guān)系。

1、離子的定義。

2、離子的分類。

三、構(gòu)成物質(zhì)的微粒。

3、離子的表示方法和符號(hào)的意義。

4、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。

溶解度化學(xué)教案（模板15篇）篇十四

課文的特點(diǎn)和地位：甲烷是最簡(jiǎn)單的有機(jī)物，也是學(xué)生們接觸的第一種烷烴，對(duì)學(xué)生來(lái)講能否學(xué)好這一節(jié)的內(nèi)容將直接影響以后有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。本節(jié)重視與初中化學(xué)的銜接，不僅重視知識(shí)教育和思想教育，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和科學(xué)態(tài)度，以及訓(xùn)練他們的科學(xué)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固學(xué)生在初中化學(xué)中的已學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如它的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途。

2、在鞏固舊知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu)，著重介紹它的正四面體型結(jié)構(gòu)。

3、在學(xué)生初步了解甲烷的正四面體型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，聯(lián)系它的結(jié)構(gòu)和得失電子情況講述它主要的化學(xué)性質(zhì)(氧化反應(yīng)，取代反應(yīng)，受熱反應(yīng))等。

4、著重強(qiáng)調(diào)甲烷的取代反應(yīng)。

5、注重與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解甲烷的分子結(jié)構(gòu)和由分子結(jié)構(gòu)決定的化學(xué)性質(zhì)。

教法分析：講演結(jié)合、自學(xué)引導(dǎo)、對(duì)比教學(xué)、學(xué)生互動(dòng)，

學(xué)生現(xiàn)狀分析：大綱中只要求學(xué)生了解甲烷的結(jié)構(gòu)式。但結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式，而不能真實(shí)地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)---而對(duì)分子的立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)有直接影響著學(xué)生對(duì)有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的了解，并最終影響他們對(duì)有機(jī)物分子化學(xué)性質(zhì)的`了解和學(xué)習(xí)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在三維空間中對(duì)有機(jī)物分子有個(gè)真正的了解。并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程分析：

1、由于學(xué)生有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識(shí)的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，從甲烷分子的組成引入。首先通過(guò)學(xué)生對(duì)物質(zhì)組成知識(shí)的回憶，再結(jié)合碳的核外電子排布和共價(jià)鍵的知識(shí)，逐步給出甲烷分子的結(jié)構(gòu)式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。

(學(xué)生互動(dòng))：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。并能預(yù)示由甲烷的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)所決定的甲烷的化學(xué)性質(zhì)。

溶解度化學(xué)教案（模板15篇）篇十五

了解溶解度的定義；初步繪制和分析溶解度曲線。

通過(guò)溶解度曲線的繪制，體驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的過(guò)程，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的方法。

通過(guò)溶解度定義及溶解度曲線的繪制，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)：固體物質(zhì)溶解度的含義。

難點(diǎn)：利用溶解度曲線獲得相關(guān)信息。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

學(xué)生回答：是形成它的飽和溶液時(shí)所能溶解的質(zhì)量。

教師引導(dǎo)：這說(shuō)明，在一定溫度下，在一定量溶劑里溶質(zhì)的溶解量是有一定限度的。那么在化學(xué)上，我們?nèi)绾蝸?lái)定量地表示這種限度呢，我們引入了“溶解度”的概念，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)溶解度的知識(shí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

提出問(wèn)題：閱讀教材，回答什么叫做溶解度，又如何表示固體物質(zhì)的溶解度？

學(xué)生回答：某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。

學(xué)生回答：溫度改變，物質(zhì)在一定量溶劑中溶解的量會(huì)發(fā)生改變；溶劑的量不同，能夠溶解的溶質(zhì)的量也不同；溶解度的定義就是規(guī)定100g溶劑里所能溶解的溶質(zhì)達(dá)到的最大值，因此限定了飽和狀態(tài)。溶解度的單位是g。

學(xué)生回答：在20℃時(shí)，氯化鈉在水里的溶解度是36g。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)表格“幾種物質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度”，嘗試?yán)L制nacl、kcl、

(給學(xué)生15分鐘時(shí)間來(lái)完成該曲線的繪制)。

學(xué)生回答：能。說(shuō)明從溶解度曲線中可以查出某物質(zhì)在某溫度時(shí)的溶解度數(shù)值。

提出問(wèn)題：根據(jù)繪制的溶解度曲線，觀察這些物質(zhì)的溶解度隨溫度的變化有什么規(guī)律？舉例說(shuō)明。

從溶解度曲線中，還能獲得哪些信息？

學(xué)生回答：不相同。說(shuō)明在同樣的溫度下幾個(gè)物質(zhì)的溶解度不同。

提出問(wèn)題：兩條溶解度曲線的交點(diǎn)代表什么？

學(xué)生回答：代表兩個(gè)物質(zhì)在此溫度的溶解度是相同的。

環(huán)節(jié)三：拓展提高。

溶解度數(shù)據(jù)表、溶解度曲線都可以表示物質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度，二者有什么區(qū)別？

解析：

溶解度數(shù)據(jù)表具有數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、來(lái)源可靠的優(yōu)點(diǎn)；溶解度曲線能夠展示更齊全的數(shù)據(jù)，并且能夠直觀看出溶解度和溫度的變化規(guī)律。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲：溶解度。

布置作業(yè)：預(yù)習(xí)氣體溶解度的部分。