優秀作文需要具備清晰的結構和層次感，使得文章的邏輯關系和內容安排合理有序。以下是小編為大家挑選的幾篇優秀作文，歡迎大家閱讀并分享自己的想法。

籃球引發的思考（模板21篇）篇一

書上有一幅漫畫，這幅畫看似簡單的漫畫，卻讓我思考了很久。

近日有個報道，天安門廣場上每天有很多難以清除的口香糖渣，環衛工人每天都要用鉆頭鉆，用鏟子鏟，才能勉強把它消滅。為了維護首都的形象，為了清除“可惡”的口香糖渣，環衛工人每天要彎大約一千三百多次腰。。。。。

同學們，讓我們行動起來，先做好維護校園衛生，再擴展到維護城市衛生。讓環衛工人們，輕松些，再輕松些。

籃球引發的思考（模板21篇）篇二

偶然的機會讓我成了一位專職的科學老師，所以經常參加各級領導組織的各類科學研討活動和經驗交流會，同時結合自己這幾年對科學教學的研究，覺得小學科學教育真是困難重重，一些反常現象確實令人擔憂，不得不讓人去思考。

一、小學科學教育現狀：

1、科學教師自身素質急需提高。

科學是一門探究性很強的學科，所以對教師自身素質的要求很高。目前大部分學校面臨著這樣一個問題：沒有專職的科學教師，大部分都是由其他學科教師兼任。有些教師在其他學科教學中是一名優秀的教師，但由于科學課的知識結構和教學觀念與其他學科不同，他們面對科學教學常常感到力不從心，再加上科學教師的課務繁重，課前的各項準備工作非常多，教師沒有太多的精力去再學習、去研究，這就大大影響了教師的工作熱情，也使科學探究教學很難落到實處，更談不上把科學課的“三維目標”落實到位。

2、課堂探究時間嚴重不足。

小學科學課是一門綜合性很強的學科，內容涉及的面很廣，再加上小學生年齡小，再加上小學生注意力不集中，生活經驗缺乏，動手能力差等諸多因素的影響，。另外，在科學探究性教學中，教師是引導者，組織者，就算教師準備非常充分，也難免會經常發生一些意外。再加上學生人數多，活動空間又那么小，如果又沒有充足的必需材料，在較短的時間內組織學生開展探究是非常費勁的。即使激起了探究活動，也難于展開和深入，還往往會出現失控的場面。因此，在傳統40分鐘的課堂上根本無法滿足孩子科學探究的需要。科學課的教學流程一般是先讓學生對某一現象作出充分的討論，然后再引出所要研究的問題，并設計實驗方案，準備大量的實驗材料之后才可以實驗操作，實驗之后還要對實驗現象進行分析、討論得出實驗結果，試想這么多的一系列活動能讓學生在40分鐘內展開充分的探究嗎?所以盡管教師費勁心思去教，但效果還是很差，教師教得很累，學生學得乏味。

3、評價制度嚴重滯后。

科學《課程標準》指出，評價要關注結果，更要關注過程，要關注學生在科學活動中所表現出來的情感、態度與價值觀，幫助學生認識自我，建立信心。在我們的科學探究活動中，雖然學生的科學素質以及能力都能得到充分的培養。但是如何去評價學生，用傳統的評價方案去評價他們當然不行，因此，我們應該如何采用多元的評價制度去衡量學生的科學能力與素養卻成了難題。

4、科學課得不到社會力量的支持。

近幾年，雖然許多地方政府對教育的'投資在逐年的加大，學校的硬件條件也不斷的得到改善，但小學科學實驗室還嚴重缺乏，許多學校不僅沒有實驗室，就連科學實驗的存儲室都沒有，更談不上各類科學實驗器材的配備了。另外，由于歷史的原因，科學課還沒有引起家長的重視，家長還以為只要學好語文、數學就可以了，這種心態還需長期的去改變。

二、主要解決策略：

針對以上種種教學現狀，采取了以下幾種主要解決策略：

1、搭建培訓平臺。

教師首先要學習有關科學教學的理論知識，，同時還要依托網絡與城里學校的一些科學屆的名師建立網上聯系，經常進行網上研討，互相學習，共同提高。平時爭取多多外出學習聽課，積極參加各級研討活動。

2、利用信息技術教學。

現在所有的學校都已經有電腦了，所以我們在課堂上盡可能多的利用信息技術手段進行教學，將文、圖、聲、像等多種教學信息有機地結合在一起，使學生多種感官并用，這不僅可以激發學生的探究欲望，使之興趣盎然地參與到學習探究活動中來，而且有利于開拓思路，激發想象，使學生的思維高度活躍，充分調動學生的學習積極性。而且還可以使根本無法用實驗的形式完全展現的探究活動，比如肉眼根本無法看見的微觀世界、宇宙天體等宏觀世界以及動植物的生命周期等形象的展現在學生面前。

3、建立學生評價制度。

我們擬定了一份“科學課綜合評價表”，試行了一年多感覺效果不錯，(見下圖)。

三(1)班科學課綜合評價表——第2組。

表揚或實驗速度前3名總評。

另外，課堂上還采用自我評價，使每位學生在科學課堂上都有自己的一份收獲，得到滿足感;小組內評價，使組內同學互相協作、互相競爭;小組間評價，小組間同學互相監督、互相競爭。

4、多渠道取得社會力量的支持。

科學教師也應該經常通過家訪、電話、校訊通等途徑與家長取得聯系，向家長闡述科學知識的重要性，取得家長的大力支持。通過科學課堂教學激起學生對科學的興趣和欲望，從而使家長覺得科學課存在的必要性。

總之，科學課堂中存在的種種困難，需要全社會一起行動起來才能解決，尤其是我們一線的科學教育工作者更是責無旁貸。讓我們期待在不久的將來一切困難都會迎刃而解的!

[1]郝京華.科學(3—6年級)課程標準解讀[m].湖北:湖北教育出版社,.

[2]喻伯軍.從小親近科學與人文[m].北京科學出版社。

[4]《實驗教學與實驗室管理》湖北教育出版社,.

[5]高利明編著《現代教育技術———通向未來教育之橋》.中央廣播電視大學出版社。

籃球引發的思考（模板21篇）篇三

王慧娟，蔡淑蘭（內蒙古師范大學教育科學學院，呼和浩特010000）。

摘要：目前幼兒園教材發行市場混亂，教材種類繁多、質量參差不齊，小學化傾向嚴重。但幼兒園教材有著無可替代的重要作用，幼兒成長的必要條件，被禁止后造成幼兒成長中無法彌補的缺失，加重了教師的負擔。幼兒園教材出現的一系列問題顯然不是一紙禁令就能解決的，應該從教材的編制、出版、發行、選擇和使用入手，保證幼兒教材的質量和使用效果，使教材的價值得到最大的發揮，同時避免“小學化”現象出現，促進幼兒健康、全面、和諧的發展。

關鍵詞：幼兒園教材；小學化；禁令。

一、幼兒園教材能否被禁。

幼兒園教材是幼兒園教師指導幼兒學習的材料，包括教師用書、幼兒用書、掛圖和錄音磁帶等[2]。這么龐大的一個領域能不能被“禁”呢？我們來分析一下。

（一）幼兒園教材的重要作用。

幼兒園教材在幼兒園教育中發揮著舉足輕重、無可替代的作用。

1.幼兒園教材是幼兒教育理念和思想的物化。

幼兒園教材是幼兒園課程內容的文本性材料，幼兒園教材承載著幼兒教育理念、教育目的、教育目標，是幼兒教育理念得以實現的橋梁。而幼兒園教育理念和思想是理論知識，無法直接運用于實踐。在幼兒園實際工作中需要將這些理論轉化成為比較詳細的、具有可操作性的、能將幼兒教師和幼兒密切聯系的操作材料，幼兒園教材便擔負了這一重任。

2.幼兒園教材是幼兒教師組織活動的參考。

幼兒園教材對于教師的作用是非常重要的，尤其是教材中的教師用書和掛圖、音像材料、玩教材等作用更為重要。首先，幼兒園教材中的教師用書為教師制定具體的學習計劃、月計劃和周計劃提供了重要的參考和依據。其次，教師用書還是教師進行教育活動設計與實施的參考，從教育內容的選擇到教育目標的確立再到活動過程的設計都可以參考教師用書。最后，幼兒園教材還為教師提供了掛圖、音像材料等各種教學材料，便于教師豐富教學活動，為幼兒提供直觀的形象。

3.幼兒園教材是幼兒成長的必要條件。

幼兒園教材尤其是教材中的幼兒用書和操作材料對于幼兒的成長也具有重要的意義。首先，教材是承載知識、文化信息的結構化載體[3]。就教材本身承載的內容而言，是幼兒直接接觸的間接經驗，幼兒能夠很直觀地從圖文并茂的書上了解到好多知識經驗，如一些生活習慣，看書的正確方法，洗手刷牙的順序等等。其次，就教材作為圖書而言，幼兒可以在使用教材的過程中不斷掌握一些看書的經驗，如由左到右地看書；翻書的經驗，如一頁一頁地翻書；讀書的經驗，如理解書中圖文的意思；愛護圖書的經驗，如不撕書不折角；甚至養成使用圖書的良好習慣，如不躺著看書、眼睛和書保持一定距離等等。

（二）幼兒園教材被“禁”后引發的新問題。

如果在幼兒園中禁止了教材的使用，會引發一系列新的問題。

首先，提高了對教師的要求、加重了教師的負擔。如果幼兒園沒有了教材，那么對我們老師的要求便會比現在高出許多，從課程內容的選擇到組織實施，都需要老師精心設計，活動中需要的玩教具、操作材料、視頻音頻的材料都需要教師自己準備，不僅對老師有能力上的要求，還需要教師花費大量的時間去研究、實踐和檢驗校正。

其次，造成幼兒成長中無法彌補的`缺失。如果幼兒園中取消了教材，對幼兒的使用書籍的能力和習慣會造成嚴重的影響，幼兒對書本、文字、及使用書本沒有感性的認識，就很難培養興趣愛好和相關行為習慣。(教育論文)同時也嚴重影響了幼小銜接。

綜上所述，幼兒園教材有著無可替代的重要作用，被禁止后會引發一系列的新問題，所以幼兒園教材萬萬不能被禁止。

二、幼兒園教材緣何被禁。

幼兒園教材有其不可替代的重要作用，但是究竟出現什么問題，使得教育部下發“禁令”？

（一）幼兒園教材種類繁多、質量參差不齊。

步入幼兒園教材市場，我們發現鋪天蓋地的、各種各樣的幼兒園教材映入眼簾，讓人應接不暇。幼兒園教材出現了“泛濫”的現象，如此多的教材中也不乏濫竽充數之輩。雖然教材從外在形式來看，做工越來越精致，沒有太大的問題。但是從內容上來分析，我們很容易發現一些不適宜的內容，如過于抽象的內容、難度過于大的內容、甚至還出現落后于社會的發展的內容，如圖書中出現轉圈撥號的電話明顯不符合時代的發展。這些問題會直接影響幼兒教育的質量和水平，對幼兒的發展也會造成嚴重的影響。

這些問題的出現主要是由于我們幼兒園教材沒有納入到教材審議的范疇內，沒有對教材研發團隊的考核、也沒有對教材出版社的考核、甚至也沒有對教材出版前的嚴格的審議。當下幼兒園教材市場又有許多利益可圖，所以我們會看到五花八門的教材。使得幼兒園教材質量參差不齊。

（二）幼兒園選擇和征訂教材的類型和數量過多。

當下幼兒園會征訂不同種類的教材，幼兒不僅擁有著五大領域的教材，還有識字、手工、數學、禮儀、國學、蒙臺梭利等等其他教材作為補充。幼兒擁有教材量要遠遠的超出他那個小小書包的容量，出現了“超負”現象。這樣多數量的教材會使得教師忙于完成任務，無法細致研究和拓展教材，從而使教材的使用流于形式，同時也會伴隨為幼兒布置課堂作業和家庭作業的現象，無形之中加重了幼兒的負擔，使幼兒教育過程出現了小學化現象。過多數量的教材也會加重家長的經濟負擔。出現這種現象也是多種原因造成的。有的幼兒園是受利益驅使、有的幼兒園則是無法甄別教材、有的則是為了園所的特色課程考慮。

（三）幼兒園教材發行市場混亂。

幼兒園教材種類繁多，各大出版商和發行商創新競爭手段爭相競爭。我們常見的就是教材推銷商奔走于各個幼兒園進行教材的發行和推銷演講，無限度地夸大教材的優點。除了推銷演說之外，各種推銷手段也是讓人眼花繚亂。如打折降價，以價格的優勢吸引購買者；還有贈送購買方幼兒玩具、器械、多媒體器材等東西的，還有贈送免費培訓教師的機會，以附帶品贈送的方式來吸引眼球。甚至有的發行商還拉攏各種關系，采用不正當的推銷手段，引發幼兒園教材市場的惡性競爭。

（四）幼兒園教材使用過程中的小學化傾向嚴重。

我們看到不少幼兒園除了五大領域的學習外，還會專門為幼兒開設識字課程或是心算課程，過于注重知識的傳遞，忽視能力習慣的培養和情感態度的體驗。另外，在學習方式中也出現了嚴重的小學化傾向，比如，為幼兒留家庭作業或留課堂作業，當然這是幼兒學習的一個途徑，但是出現在幼兒園中難免給人的感覺是小學化。

三、完善幼兒園教材的對策。

幼兒園教材出現的一系列問題顯然不是一紙禁令就能解決的，“禁令”這種是治標不治本的方法，還會引發新的問題。所以經過上述分析，我們可以有針對性地尋找一些更適宜的方法。

（一）完善幼兒園教材管理機構，嚴把教材發行關。

幼兒園教材的種類繁多、質量參差不齊的主要原因是幼兒園教材市場缺乏相應的監管。我們呼吁相關部門設置專門的幼兒園教材監管機構、完善幼兒園教材的監管機制。我們可以參考中小學教材編制與發行的模式。首先考核審定出版社，將教材編制的權利放開、但是必須保證出版社的資格許可，審定出版社的資格，以保證教材在誕生之時的質量。其次就是教材出版后的審視與評估，只有對教材進行嚴格的審查才能保證質量差的教材不流入市場。

（二）確立科學的幼兒園教材選擇標準，嚴把教材選擇關。

幼兒園對教材的選擇直接影響到教師對教材的使用、對教育理念的貫徹，間接影響到幼兒園教育質量，事關重大。幼兒園在選擇教材時可以參考以下標準。首先，從幼兒的角度出發選擇教材。幼兒園教育以幼兒為本，所以一切事務都需從幼兒的角度出發。選擇教材時也應以幼兒與為本。教材的大小、薄厚、材質、色彩須符合幼兒的年齡發展特點，教材的內容以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導，以某種科學的教育理論為支撐，符合幼兒身心發展規律，且能促進幼兒健康全面和諧的發展。其次，從教師角度出發選擇教材。教師在幼兒教育中起主導作用，受幼兒年齡特點的影響，教師是幼兒園教材使用的核心人物。所以在選擇教材時應考慮到教材的可操作性和可拓展性，即便于教師使用，同時又為教師提供一定的創造、生成空間。

（三）提高幼兒教師專業素質，嚴把教材使用關。

幼兒園教材的使用是凸顯教材價值的重要環節，教材使用的核心主體是教師，我們需要不斷提升教師專業素質，促進教材有效的使用。

首先，要提高教師的專業素質，培養教師理解教材、挖掘教材及駕馭教材的能力。可以為教師創設研究教材的平臺，如針對某一教材或教材中某一內容的教研活動；還可以開設關于教材分析方法的培訓活動等等，這是教師教材研讀能力提高的外部推動力。同時教師還可以通過向專家學者、經驗型教師請教，與同事交流以及自己反思、自我提升等方法，提高對教材的理解、挖掘和駕馭能力。

其次，應該從幼兒的角度出發靈活使用幼兒教材。在幼兒教材使用過程中我們也應該考慮到教材使用的另一主體――幼兒，我們要從幼兒的角度出發使用教材。教材的使用可落實到班級單位，教師應根據自己班級幼兒的興趣愛好、文化背景、性格特點等情況，選擇教材中的適宜內容和信息，整合多種資源，充分挖掘教材中的教育價值，預設適宜本班幼兒的教育活動，使教育效果達到最佳狀態。課程實施過程中教師還應根據幼兒的狀態隨機生成課程，是教育效果達到最佳狀態。

從教材的編制、出版、發行、選擇和使用入手，保證幼兒教材的質量和使用效果，是教材的價值得到最大的發揮，同時避免“小學化”現象出現，促進幼兒健康、全面、和諧的發展。

[2]顧明遠。教育大辭典（第二卷）[m].上海：上海教育出版社，1992:169.

[3]任丹鳳。優秀教材應具備的條件與品質[j].上海教育科研，,（11）。

籃球引發的思考（模板21篇）篇四

漠不關心社會問題的人，就跟遇到海難時救生艇的某些人一樣，艇的一端有個洞，他們坐在艇的另一端，看著那端的人在竭力舀水以免沉沒，其中一個人說：“謝天謝地，幸好那個破洞不在我們這邊。”

其實，坐在同一條船上的人，只要船的一端進了水，那么整條船都會沉沒，無論坐在哪一邊的人都不能幸免于難，所以，對于社會問題，我們必須竭盡全力去幫助正在受難的一方，一定不能袖手旁觀，因為古語有云：“城門失火，殃及池魚。”否則，后果將是與受難的一方一起遭受滅頂之災。

這種對社會問題的看法，充分體現了人們的冷漠與愚蠢。其實，這個關鍵時刻，幫助別人就等于拯救自己。這種幸災樂禍的現象，反襯出一個更深刻的道理：人不能為了一時的安全而慶幸，要及時發現潛在的危機，并防微杜漸。

面對社會問題，我們應該顧全大局，要知道，一時的安全和慶幸，換來的可能就是滅絕性的災難。為了迎接美好的明天，我們應該有憂患意識，盡最大的努力杜絕可能發生的危險。

籃球引發的思考（模板21篇）篇五

隨著九年義務教育小學數學教材（試用修訂版），把0劃歸自然數后，一些數的概念是否發生變化，引起小學了數學教師的關注。無論是在日常的教研活動，還是教師私下交流，或是因特網上的教育論壇，都有許多教師提出疑問，引發了大家的思考。

思考之一：為什么要把0劃歸自然數。

從歷史上看，國內外數學界對于0是不是自然數歷來有兩種觀點：一種認為0是自然數，另一種認為0不是自然數。建國以來，我國的中小學教材一直規定自然數不包括0。目前，國外的數學界大部分都規定0是自然數。為了方便于國際交流，1993年頒布的《中華人民共和國國家標準》（gb3100-3102-93）《量和單位》（11-2.9）第311頁，規定自然數包括0。所以在近幾年進行的中小學數學教材修訂中，教材研究編寫人員根據上述國家標準進行了修改。即一個物體也沒有，用0表示。0也是自然數。

思考之二：最小的一位數是“1”還是“0”？

0是最小的自然數，那么最小的一位數是“1”還是“0”？在0沒有歸入自然數以前大家都很清楚，最小的一位數是1。那么，現在0也成為自然數了，最小的一位數還是1嗎？這是許多教師提出的疑問，筆者認為最小的一位數還是1。

《九年義務教育六年制小學數學第八冊教師教學用書》第98頁“關于幾位數”是這樣敘述的：“通常在自然數里，含有幾個數位的數，叫做幾位數。例如，2，含有一個數位的數，叫做一位數；30含有兩個數位的數，叫做兩位數；405含有三個數位的數，叫做三位數……但是要注意：一般不說0是幾位數。

所謂最大的幾位數，最小的幾位數，通常也是在非零自然數有范圍來說。所以，最大一位數是9，最小一位數是1；最大兩位數是99，最小兩位數是10；最大三位數是999，最小三位數是100……”

綜上所述，“0”雖然是最小的自然數，但仍然不能稱為“一位數”，更不能稱為最小的一位數。

思考之三：自然數的計數單位還是“1”嗎？

大家都知道，0是自然數中最小的一個。0加1得1，1加1得2，2加1得3，……這樣繼續下去可以得到任意一個自然數。而從自然數的排列順序可知，后面一個自然數比前面一個自然數多1。因此，任何一個自然數都是由若干個1合并而成，所以1是自然數的單位。0可以看成是由0個1組成的自然數。

思考之四：0是其它非零自然數的倍數嗎？

《九年義務教育六年制小學數學》第十冊中，關于“數的整除”及“約數和倍數”的定義并未做任何改變，教材第54頁就有這樣的敘述：“因為0也能被2整除，所以0也是偶數”。以此類推，0能被所有非零自然數整除，根據約數倍數的定義，0是任何非零自然數的倍數，任何非零自然數都是0的約數。但考慮到研究分解質因數、最大公約數、最小公倍數時，一般限于非零自然數范圍內，如講最小公倍數時，是把0排除在外的。為此，《九年義務教育六年制小學數學》第十冊50頁明確指出：“為了方便，以后在研究約數和倍數時，我們所說的數一般不包括0”。這樣就避免了一些不必要的麻煩。但過去的一些說法就必須加以糾正了。例如：“一個自然數的最小倍數是它本身”、“自然數的約數的個數是有限的”等，這樣的'結論必須糾正。

思考之五：0是不是合數？

前面已經談過了，以后“在研究約數和倍數時，我們所說的數一般不包括0”，但作為一種學術研究，進行探討也未嘗不可。筆者以為，0的約數有無數個，根據《九年義務教育六年制小學數學》第十冊中關于合數的定義：“一個數，如果除了1和它本身還有別的約數，這樣的數叫做合數。”似乎應該把0劃歸為合數范圍，但仔細一想0是個特殊的自然數，因為所有非零自然數都有“本身”這個約數，如，1是1的約數，2也是2的約數……，而0這個自然數恰恰少了“本身”這個約數，因此，也不能歸為合數。試想：假設如果0是合數，那么它能用質因數相乘的形式表現出來嗎？這就與“每個合數都可以寫成幾個質數相乘的形式”產生了矛盾。所以，我主張把0劃歸為“既不質數，也不是合數”范圍。當然了，這需要權威機構和專家們的認定。但我認為，目前在沒有明確0是不是合數的情況下，還是以回避為好。

思考之六：“任何相鄰的兩個自然數是互質數”對嗎？

0沒有成為自然數時，這一結論毫無疑問是正確的。現在0也是自然數，我們只要研究“0和1”這兩個相鄰的自然數是不是質數，就行了。根據《九年義務教育六年制小學數學》第十冊中關于互質數的定義：“公約數只有1的兩個數，叫做互質數。”筆者認為，0的約數有無數個，而1的約數只有一個，那就是它本身。綜上所述，0和1的公約數只有“1”，因此，0和1是互質數。自然，“任何相鄰的兩個自然數是互質數”這個結論也是正確的。

籃球引發的思考（模板21篇）篇六

后進生，無論是思想品德方面的后進，還是學習方面的后進，都不是一朝一夕形成的，后進生像一顆生病的小苗，班主任應該對他們倍加關心和愛護。我班也有這么一位學生，名叫吳海敏，他幼年時父親發生車禍就去世了，跟著戶籍外地的媽媽和瞎眼奶奶一起生活，家長的素質是很低的，只知道賺錢養家糊口，對兒子生活上缺乏關懷，大冬天只穿兩件毛衣，文具盒里常常只有一支兩支鉛筆頭。更別談思想上的關心了。剛入學不久，我就發現他的心理不夠健康。一般孩子失去了父親覺得傷心的事，可他呢，卻整天把這樁父親慘死的痛苦事情掛在嘴邊得意洋洋地向同學、老師訴說，生怕人家不知曉。過了一段時期，我聽到同學反映說他經常去翻人家書包，并把一位同學的膠水扔進了廁所里，當時我聽了十分生氣，在同學面前批評了他，還教育（－雪風網絡xfhttp教育網）大家了解什么行為是偷竊？當時根本就沒有詢問一下他為何這樣做的原因。過了一段平靜的日子，吳海敏又開始拿同學的東西，有橡皮、小刀、鉛筆等等，而且都是扔掉的。學生向我反映了多次，我是又氣又恨，恨鐵不成鋼嗎？因為談心也談了多次，屢教不改，煩透了。這時的我恨恨地對他說：“下次再犯，就打這只手吧！”自從說了這句話后，吳海敏的這種習氣不但沒改，反而變本加厲了。直到有一天，我平心靜氣地坐下來承認了自己粗暴的行為，并和他談了為什么拿別人東西時，才知道他是因為看到同學不和他做朋友而故意這樣做的。自從，我覺得對他有一份深深的愧疚，是我惡化了他和同學的關系，是我加劇了他思想上的嚴重拓變。后來，我意識到了自己的`不足，約他母親談了幾次，在家校雙方的共同教育（－雪風網絡xfhttp教育網）下幫助他找回自信，找回自我教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的能力，重建精神世界的大廈。

現在回首這件事，不由引發了我深深的思考：常言說：“澆樹澆根，交人交心”，要想轉化后進生，首先要獲得后進生的信任。聽到他后來繼續拿別人東西時，采用懲罰的手段是行不通的，此時的他對你既畏懼，又疏遠，根本不會把你當作最可親近和信賴的人，把自己心中的想法告訴你。在這件事情的發展過程中，吳海敏也像大多數后進生一樣有著矛盾的心理：想得到同學的尊重和信任，和同學做好朋友，可又難以約束自己，同學越是鄙棄他，看不起他，不和他玩耍，他嚴重的自卑心理日益得到滋生，從而產生了自暴自棄，甚至報復的念頭。正如歌德產生的一句話“你失去了財富，你就失去了一點點；你失去了名譽，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此給后進生樹立起自信心，是實現轉化后進生的關鍵。而要想徹底改掉不良的習氣，還要反復抓，抓反復，不要急于求成，不要企圖“畢其功于一役”，對出現反復的后進生仍要尊重、信賴，以他們重犯錯誤不理怨，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手，直到后進生徹底轉化為止，因為一個學生思想覺悟的提高和道德行為習慣的形成是一個反復發展的過程。

班主任工作精心而又繁瑣，在今后的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）生涯中，我將用母親般的愛心點燃學生希望之火，編織出一個個“愛”的故事，創造出一個個后進轉化的奇跡。

籃球引發的思考（模板21篇）篇七

庫里，我想對你說：我一定會努力學習、然后好好學好籃球。你的出現是給我多么大的激發呀！我想你應該從小就特別努力、勤奮，才有了你今日如此的驕傲和自豪。你會是我永遠的榜樣，我會一直向你學習。

庫里：你出生于1988年3月14日，畢業于戴維森學院，在高中時就進入了nba，那個時候的你身體素質不好，在眾多球員中都算是弱的，但是你知道揚長避短這一道理，你不與那些身材高大強壯的球員硬碰硬，而是選擇在投籃上取得突破，在經過一場場比賽后，你投籃命中率不斷提高。你投籃準、出手速度快、善于搶斷與投三分球。你在20xx年首輪第7位被勇士隊選中。三次入選全明星賽西部首發陣容。20xx年nba最佳新秀陣容第一陣容場上位置。你在20xx年6月25日，獲20xx年bet獎，年度最佳男運動員。你和湯普森合稱“水花兄弟”是金州勇士隊的建對核心。

上周體育課上。老師要測八百米跑步，這對于我來說是一次多么大的難題呀！我的體重120多斤再加上我的身高有那么矮。八百米對我來說跑半圈就不能再跑了。要開始了，要開始了。夏奧夢加油、加油，相信自己，你一定可以的。戰勝它，克服它。開始跑的時候，記住，一定要勻速跑，不要一上來就沖刺。

3、2、1、跑！緊張，緊張，緊張，太緊張了，深呼吸，深呼吸，跑了半圈，我的身體漸漸變的越來越沉重就像背了20多斤的石頭，我不停的喘著氣。漸漸的一圈跑完了，我的汗從我臉上流到脖子里。我咬緊牙堅持。不一會兒我放慢了腳步，我的同學都一個一個超越我了。不行，你要堅持。想想庫里，快到終點了，不行太累了，跑不動了，這是我大叫一聲庫里。沖刺過了終點，班級女生第六。這時我流下來眼淚，我知道這是幸福、是努力的淚水！

庫里你給我的不僅僅是帥，還是給我努力和堅持的人。我會一直向你學習，學習你那堅持不懈、勇往直前的精神！

寫在最后：奧夢同學，籃球帶給你的是庫里的酷愛與拼搏，映射到我們的生活中，你看到了一份堅守，一份執著，一份熱愛。同時，我想告訴你，你的手環會好好的躺在我這的。今天你的整個狀態較之前有些減弱了，好像少了一份激情，少了一份熱愛！？不，看到你的留言條，你是不是有些擔憂？擔心你的手環不見了。看到你的留言，如此急切需要，可能是最近的狂熱，讓你不得不由衷的感慨籃球明星庫里。瘋狂的追尋自己的足跡，前進的方向越來越明確，奧夢，你會堅守去做一件事嗎？會，追隨精神，懷著信念行動。

籃球引發的思考（模板21篇）篇八

中國是文明古國，有著悠久的文化歷史，飲食自然也是其中一種文化，有著深厚的文化底蘊。可生活越來越發達，人們的腰包也鼓了起來，逐漸拋棄了吃飯勤儉節約的傳統美德，讓餐桌浪費成了一種普遍的現象。我就碰到過這種浪費現象。

有一次，叔叔請我們吃飯。“來來來，大家別客氣，想吃什么盡管點！”可菜單傳遍了每個人手里，也只點了幾個菜。叔叔說：“還是我來點吧！”只見叔叔一下子點了十多道菜，把菜單交給服務員。“老弟，我們就五六個人，點那么多菜干嘛？”爸爸奇怪地問。“沒事兒，今天我請客。多吃點！”我看著叔叔，不由得搖了搖頭：叔叔“愛面子”，不“重實情”，點起菜來是只“講排場”，不“求健康”。當我們吃飽后，桌上的菜還剩下一大半。爸爸見了，說道：“服務員，打包。”可叔叔馬上說：“沒事兒，不用打包，這么點菜不足掛齒，以后又不是不能來吃了。”哎，話雖是這么說，可李紳這么說過：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”擺在我們眼前的'哪一樣食物不是農民伯伯辛勤的勞作換來的呢？這真是一種極大的浪費！我偶爾也會聽見收拾餐桌的服務員嘀咕著：“太浪費了。”對呀，請客并不是非要大手筆才讓人不覺得小氣呀！

很多人就因為自己有錢就可以鋪張浪費、我行我素，認為在吃飯上節約是丟面子，剩菜打包就是讓人看笑話；有些人點起菜來“貪得無厭”，所以導致吃一半倒一半；有些人重排場，覺得高檔餐館的飯菜、煙酒是身份的象征，便點上一桌子山珍海味，結果還是浪費。

如今，中國人在餐桌上浪費的糧食一年高達20xx億元，被倒掉的食物相當于2億多人一年的口糧，所以，我們點餐時要合理規劃，按需要點菜，厲行勤儉節約，反對浪費，做到不剩飯剩菜，吃不完打包，倡導綠色用餐。

餐桌上的浪費已向全人類敲響了警鐘：沒有一樣食物是輕而易舉得來的，現在杜絕餐桌浪費為時不晚，所以，讓我們積極行動起來，從我做起，從現在做起，與勤儉節約握手，與陋習告別，與鋪張浪費斗爭到底。我相信，只要做到這些，世界一定會對我們中國刮目相看，中國也會向全面小康邁進一大步！

籃球引發的思考（模板21篇）篇九

終于結束了期末考試，孩子們不管考得怎么樣，都高高興興地回家玩兒去了。老師們也輕松了很多，剩下的任務就是批改試卷、分析試卷和登記分數了。原本挺乏味的工作，卻由于一道作文題目平添了幾許樂趣。而笑過之后，卻也耐人尋味，不由得深思起來。

這是一道五年級的作文題，題目是這樣的：請你用三個詞準確地描述一下自己，并用具體事例向大家說明你為什么用這三個詞描述自己。

拿到試題，五年級的老師們一片嘩然：這題出得真有水平，學生們該怎么寫呢？他們能理解題意嗎？……在一大堆的疑問中，孩子們都在規定的時間內完成試卷。看著作文稿紙格里滿滿的漢字，老師們仍然疑慮重重，心里沒有一點底。

正巧我們被指定批改五年級的試卷，而我又被分配批改作文，有幸見證了這道題的難易和良莠。

大多數孩子都能按照題目要求，選擇三個詞語描述自己，并用具體事例說明。比如“聰明”、“可愛”、“活潑”、“幽默”、“勤奮”、“粗心”、“認真”、“膽小”、“助人為樂”、“善解人意”……從中可以看出，孩子們思路廣泛，沒有局限在一個模式中。這樣看來，這還不乏是一道好題。文章中有一部分寫得生動有趣，語言流暢，有扎實的基本功，妙語連珠，讓我們這些改卷的老師也禁不住邊判邊讀，細細品味。而多數學生都能圍繞主題，雖然事例簡單，但是敘述清楚，基本符合要求。我最關注的是那些寫作基礎差的學生，想看看對這樣的題目，他們的反應如何。一看之下，還真出乎意料。在總共將近三百份的試卷中，只有不到十個人完全不理解題目要求，寫的內容文不對題。而其他的孩子，雖然字跡比較潦草，但細細讀來，還真給我帶來很大觸動。比如有一篇是這樣寫的：“我是個調皮、愛搞惡作劇、重義氣的男孩子……我雖然學習不好，可是我從來不欺騙朋友，遇到好朋友有困難，我會拔刀相助……我經常闖禍，可我不是故意的，老師和同學們都罵我，從來都不站在我的角度上考慮……”，讀到這樣的句子，我忽然很感動，感動于這類孩子的真誠，而這份真誠在考試卷上是很少見的。原因就是我們的作文題目太框架化，從來都是讓孩子們以一種較固定的模式寫差不多的內容。

從三年級進入習作的學習，學生的寫作能力很快就差距很大，教學困生寫作文也成了老師們最頭疼的問題。大家針對這種現象也進行了研討，覺得習作的困難應該就是閱讀的困難，閱讀能力差，閱讀積累少，閱讀習慣不好，都是習作困難的根本原因。可是今天我的體會是：習作難的另一個重要原因就是：不能寫自己心里所想，不能抒自己心中的情。

漢語是我們的母語，孩子咿呀學語時就開始接觸它，到了學校反而學不會它了，這不是很奇怪嗎？這當然與漢語言文字的復雜和廣博有關，可是不能否認，也應該與我們的教授內容和教授方法有關。曾經讀過一句話：讓復雜的事情變簡單，才是最聰明的方法。從這道作文題看出，這也不是很難，但是必須站在孩子們的角度上，理解他們的行為，了解他們的需求，對癥下藥，讓所有的孩子都敢于說真話，我想，到那個時候，作文大概就不會是什么難題了。

很感謝那位出題的老師，能夠帶給我們這樣的思考，能夠給孩子們一次說真話的機會，能夠引領我們走出習作的誤區。至少能夠讓大家看到希望，我們的語文教育完全可以按照孩子們的不同程度而因材施教。在語文考試中看到孩子們暢所欲言，抒發自己心中所想應該再不會是幻想。這是多么令人欣慰的事情啊。

考試結束了，判卷也結束了，沒有結束的是我們的語文教育，是我們這些執教者深深的思索！

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籃球引發的思考（模板21篇）篇十

今天下午，在放學回家的路上，我遇見了我的同學——魏奇銳。于是，我便高高興興地跟上前去，與她一塊兒走。

她立刻和我搭上了話茬，說：“別的同學一見我就同我談”賽爾號“，你是個例外呀！”我聽了這話，心想：什么是“賽爾號”？于是，我帶著疑惑問：““賽爾號”是什么東東？”“什么！你竟然不知道“賽爾號“？咱班估計就剩你不知道了吧！”魏奇銳尖叫到。這一句話讓我非常不高興，便匆匆離開了。

回到家后，我委屈地把這個事情的原尾告訴媽媽，還抱怨媽媽有電腦也不讓我玩。媽媽說：“管它呢，這是網上游戲，又不是學習，比玩游戲，贏了！又有什么用處，那些都是虛擬的；比學習，贏了！那才是真本事呢！你班的陳悠揚，家里不是沒電腦嗎?可人家不是學習照樣好，所以，咱們有電腦，也要克制呀！”

聽完媽媽的一番話，我沮喪的心情一掃而光，并下定決心：一定要好好學習，拿出自己最好的成績來讓那些說我“out”的人看看，我可以用課外時間多讀書，充實大腦，多運動，強身健體，多幫媽媽干家務活，鍛煉自己。總之！讓他們知道，不上網玩游戲比上網玩游戲更好。

籃球引發的思考（模板21篇）篇十一

朋友們，你們好!在你們的生活中，有沒有不經意間發生的事讓你記憶深刻呢？我就有一件事，雖然過去一年多了，但我還是記憶猶新。你們想聽嗎？下面我就給你敘述一下這件事的經過吧!

這件事發生在公交車上，我和姥姥去姨姥家看望姨姥，可那時公交車上的人非常多，我們只能站著，一位阿姨看見了，說：“那位小朋友，阿姨要下車了，這個座位你坐吧!“我當時很不好意思，回答道”沒事，阿姨，我不累，您坐吧。”我心里想：阿姨是大人，我是小孩子，小孩的體力一定比大人好得多，阿姨站著一定很累。不過，那位阿姨又說：“沒關系，我要下車了，還是留給你坐吧!”我好像聽懂了阿姨的話，說：“謝謝阿姨!”然后就坐下了。

過了一會兒，公交車從縣里行到了市里，我一直看著外面的風景，沒有注意車內的情況，突然，姥姥告訴我：“看那里，那位阿姨沒有下車，她還在車上。”我看著她，一股暖流涌上心頭，我真想再說一聲：“謝謝您，阿姨!”

這件事讓我明白了：世界充滿了正能量。讓我們攜起手來，共同建設出一個美好的世界吧!

籃球引發的思考（模板21篇）篇十二

說起《20xx》，我有一個問題很困惑。它到底算是科幻片呢還是教育片。雖說教育片是有點勉強，但它的宗旨卻的確是在教育人們要愛護環境。0說它是科幻片就更有道理了。那種類似地球將要毀滅的畫面，我相信我的子孫是看不到了，這種場景，也只有電腦特效才能模擬出來。所以，它僅僅是部科幻片。說到底，還是不切實際。

如果明天就是地球末日，你將會做什么？這個問題已經成為經典，但卻沒人會把它當真，我們覺得這離我們太遙遠。就像那句“我們要堅持走可持續發展道路，造福我們的下一代”我一只覺得這句話不但離我們有時間感，而且還有距離感。的確。地球上的資源是有限的，終有一天會枯竭，但那一天是哪一天？是1000年后？10000年后？甚至幾億年后？只有一想，很多人該干嘛干嘛去，這不是杞人憂天嗎，這么遠的事，我那管得著？就像一個富二代，不停的揮霍自己父輩留下的家產，從沒想過有朝一日會變成窮光蛋。當然，科學家們也有在開發那種在地球毀滅前是取之不盡的資源，就比如太陽能。但像石油這種卻很難代替，要么成本太高，要么達不到理想效果。

現在的人對環境相當重視，09年在哥本哈根召開的全球氣象大會，就有不下十位總統參加。但當要求那些發達國家帶頭減少碳排放量時，卻推三阻四。沒人愿意為環境而犧牲gdp。9月22日，第五個世界無車日就要來了。人們在那一天將會用步行或自行車代替開車，或放棄私家車改擠公共交通。但只是一天而已。現在都倡導“低碳”出行，自行車才是王道。當六七十年代我們的父輩以擁有一臺鳳凰牌自行車而驕傲時，美國的汽車三巨頭已開始占領歐美市場。當現在我們開著奔馳、奧迪在馬路上顯擺時，人家已經將兩三輛私家車“藏”在車庫里，騎著自行車感受風迎面而來的快意。這就是回歸自然。當我們什么時候從騎自行車為樂時，我們就不需要無車日了，因為天天都是無車日。

小學的`時候，老師曾讓我們寫一份申請書，做什么環保志愿者。一開始，只當是一篇作文來寫，但當我們用兩節語文課看完了《后天》后，我們便把自己當成了“救世主”。我懷著沉重的心情告訴媽媽；我們從現在開始拯救地球吧。現在想想也確實好笑。第二天，我們這些“救世主”們便跑到操場上去撿樹葉，第三天，我們做了份家庭調查表，記錄家里的水電煤數據，第四天，我們就跑到隔壁大學去做問卷調查。那時，我才三年級，但這些事我至今記憶猶新。這是第一次，也是最后一次。后來，我雖然再沒有這樣的鴻鵠之志，但這顆環保種子卻在我心底生了根，發了芽。

都說科學的進步代價是環境的破壞。現在的工業生產所排放的廢氣把天空搞得烏煙瘴氣，英國倫敦甚至還有了“霧都”的“美譽。這聽上去很美，但就像那在海里瘋狂繁殖的紅色海藻一樣，是大自然的報復。前幾天，新聞中還報道過浦東一家工廠附近的村莊發現有25名兒童鋅超標。像這種喪心病狂的行為已不單污染環境，甚至還威脅到了健康。

就憑這點，足以說明環保離我們其實并不遙遠，《20xx》其實也不僅僅是一部科幻片，它是一部有教育意義的科幻片。它是給我們的警告。地球只有一個，她是我們美麗的家園。不為別的，只為我們自己，從關緊水龍頭開始，做環保先鋒。

籃球引發的思考（模板21篇）篇十三

隨著九年義務教育（－上網第一站35d1教育網）小學數學教材（試用修訂版），把0劃歸自然數后，一些數的概念是否發生變化，引起小學了數學教師的關注。無論是在日常的教研活動，還是教師私下交流，或是因特網上的教育（－上網第一站35d1教育網）論壇，都有許多教師提出疑問，引發了大家的思考。

思考之一：為什么要把0劃歸自然數。

從歷史上看，國內外數學界對于0是不是自然數歷來有兩種觀點：一種認為0是自然數，另一種認為0不是自然數。建國以來，我國的中小學教材一直規定自然數不包括0。目前，國外的數學界大部分都規定0是自然數。為了方便于國際交流，1993年頒布的《中華人民共和國國家標準》（gb3100-3102-93）《量和單位》（11-2.9）第311頁，規定自然數包括0。所以在近幾年進行的中小學數學教材修訂中，教材研究編寫人員根據上述國家標準進行了修改。即一個物體也沒有，用0表示。0也是自然數。

思考之二：最小的一位數是“1”還是“0”？

0是最小的自然數，那么最小的一位數是“1”還是“0”？在0沒有歸入自然數以前大家都很清楚，最小的一位數是1。那么，現在0也成為自然數了，最小的一位數還是1嗎？這是許多教師提出的疑問，筆者認為最小的一位數還是1。

《九年義務教育（－上網第一站35d1教育網）六年制小學數學第八冊教師教學用書》第98頁“關于幾位數”是這樣敘述的：“通常在自然數里，含有幾個數位的數，叫做幾位數。例如，2，含有一個數位的數，叫做一位數；30含有兩個數位的數，叫做兩位數；405含有三個數位的數，叫做三位數……但是要注意：一般不說0是幾位數。

所謂最大的幾位數，最小的幾位數，通常也是在非零自然數有范圍來說。所以，最大一位數是9，最小一位數是1；最大兩位數是99，最小兩位數是10；最大三位數是999，最小三位數是100……”

綜上所述，“0”雖然是最小的自然數，但仍然不能稱為“一位數”，更不能稱為最小的一位數。

思考之三：自然數的計數單位還是“1”嗎？

大家都知道，0是自然數中最小的一個。0加1得1，1加1得2，2加1得3，……這樣繼續下去可以得到任意一個自然數。而從自然數的排列順序可知，后面一個自然數比前面一個自然數多1。因此，任何一個自然數都是由若干個1合并而成，所以1是自然數的單位。0可以看成是由0個1組成的自然數。

思考之四：0是其它非零自然數的倍數嗎？

[1][2]。

籃球引發的思考（模板21篇）篇十四

大家陷入思考。。。。。。

不一會，有同學說：“從遠處爬來的時候就看著樹上哪個最大，然后朝著那個方向爬上去。”老師說：“遠處看可能存在距離的問題，又或許有些大蘋果被樹葉遮著呢。”

另一個同學說“等風吹的時候，看能不能掉下來一個。”老師說：“那萬一不起風，豈不是沒法吃到了?”

也有同學說：毛毛蟲變成蝴蝶飛上去。老師說：“那毛毛蟲變成蝴蝶需要多長時間你計算過么?”

課堂上大家眾說紛紜。

老師說關于這個問題，她也問過其他班的同學，有個很有“企業家”潛質的同學說：他會叫上一大幫毛毛蟲，幫他把蘋果樹咬斷，然后老師就問：樹雖然是斷了，你怎么判斷哪個是最大的呢。他說：“我跟他們先約定好，樹倒了之后，讓我先挑好的、大的，剩下的都是你們的，反正我是不會去咬樹的，讓它們去做。”

不難看出，這個同學真的很有企業家的“潛質”，不但懂得將最大的利益囊括自己手中，同時懂得如何去分配、分工。

那么，如果你是毛毛蟲，你會怎么做呢?那讓我們設想下。

設想二：一只毛毛蟲研究了一種望遠鏡，然后在上樹之前望準了那個大蘋果，然后花時間設計路線，可是等到設計好路線后，大蘋果被其他毛毛蟲捷足先登了，要么是熟透壞掉了。

設想三：一只毛毛蟲研究了一種望遠鏡，它的目標不是樹上的大蘋果，而是一朵含苞待放的蘋果花，他計算著時間和行程，估計它到達時，那朵蘋果花剛好長成一個大蘋果。

這幾個設想可以得出一個結論：懂得自己想要什么很重要，但知道如何得到它更重要。

一、目標確定。

(1)剖析自我(可運用swot分析、櫥窗分析法)。

(2)分析內外部環境，職業生涯機會評估。

二、方向定位。

有清晰的目標之外，還要定位自己的職業方向，定位方向可以參考以下幾點：

(2)擇己之長：選擇自己擅長的領域，可以揚長避短，在競爭中有一定優勢。

(3)擇市所需：選擇市場現狀及未來走向有發展前景的職業方向。

三、路徑設計。

(1)傳統職業路徑：基于過去自己的實際發展道路而制定發展模式。

(2)行為職業路徑：對自己所從事的工作崗位上行為需求分析基礎上進行職業發展路徑設計。

(3)橫向職業路徑：橫向調動，使工作豐富化，多方面鍛煉，擁有各種崗位的工作經驗和專業知識。

(4)雙重職業路徑：在自己的業務領域內長期從事專業工作，但不隨著職業的發展而離開自己的專業領域。

(5)網狀職業路徑：縱向上或橫向上的發展、晉升。

四、時間節點。

(1)短期規劃(1-2年)。

(2)中期規劃(3-5年)。

(3)長期規劃(5年以上)。

五、策略制定我怎么干才能達到目的?

六、工具利用：

(1)參加公司組織的培訓、技能競賽或參加培訓班獲取知識。

(2)平時多向有經驗的同事請教。

(3)利用互聯網專業網站學習。

(4)現有人際關系網。

(5)閱讀專業期刊、雜志等。

(總之，一切可利用的資源都可以利用起來)。

成功的人生，需要自己去經營，做好人生規劃，為自己選擇一條最佳的路徑，并付諸行動，根據實施情況不斷調整，不斷前進，遇見心想事成的你!

籃球引發的思考（模板21篇）篇十五

其實任何一個孩子在走進學校之前都是懷抱夢想，雖然那時候他們還很小，但也會幻想，幻想著學習時帶來的樂趣，受到老師關愛后享受的幸福。于是孩子們懷揣著自己的夢想高興地走進了校園、步入了課堂，用一雙雙渴望的眼睛看著老師，他們希望得到呵護、獲取知識、享受快樂。

但是隨著孩子們上學的時間越長，他們越想遠離學校、遠離課堂，原本渴望上學的很多孩子開始厭學，真不知為什么，經過幾年的教育把活潑可愛的孩子塑造成了厭倦書本、厭倦課堂的人。

課改浪潮一次次的沖擊著我們的課堂，當一次次的沖擊過后，學生沒有在學習中幸福了，反而更加累了、更加煩了、更加膩了，古人的頭懸梁、錐刺股、三更睡五更起是建立在強大的精神動力之上，所以他們學出了一種氣勢，他們在學習中非但沒有覺得累與苦，反而興致昂揚，而我們的學生呢？拿起書就煩，看見學校就頭疼，這樣的現象真應該引起人們的警醒，無休止的高難度考試、無休止的作業、還有更多的無休止，已經起到了難以預知的負面影響，通古照今可知一個人在求學的過程中不怕苦、不怕累，最怕的是不得法、做他們不感興趣的事、最怕在學習中充當空瓶子的'角色，讓老師往進灌輸，但灌輸后無法與瓶子真正的合為一體，于是在他們之間就會產生作用力與反作用力，于是厭倦、逆反就產生了，教與學之間就無法產生共鳴，沒有共鳴就要有矛盾，沒有合為一體學生就要厭學。

孩子是需要快樂的，學習是需要興趣的，無論是讀書萬卷還是深入思考都需要動力，都要建立在主動的基礎之上，被動就會出現逆反、就會出現厭倦，教育要讓孩子回歸課堂，讓他們在課堂上更可愛。

籃球引發的思考（模板21篇）篇十六

清江河使恩施成了一個美麗的城市。河邊的走廊上，每日都有游客的身影，快樂的笑語。

在一個風和日麗的上午，我們全家一起到親水走廊散步。清江河里綠綠的水靜靜地流淌，陣陣微風吹過，小河泛起層層波紋，它是那么溫柔美麗。

正當我被這美景陶醉之時，忽然，一個空礦泉水瓶從天而降，只聽“撲通”一聲，那個空礦泉水瓶直落到清江河中，在水中漂浮著，似乎在搖頭嘆息。哼！是誰干的？簡直是一只老鼠壞了一鍋湯！我生氣地扭過頭，看見了兩個打扮得花枝招展的大姐姐，其中一個姐姐對另一個說：“嘿嘿，你扔得真遠，讓我也來玩玩。”說完，她將手中的煙頭用力地投進河中，又操起路邊的一個空礦泉水瓶很用勁地投進河中。我回頭望望清江河，她似乎在哭泣！我的心也在哭泣！

親愛的朋友們，讓我們共同愛護我們的家園，愛護我們生活的環境！

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籃球引發的思考（模板21篇）篇十七

軟飲料市場依舊如往年一樣的群雄紛爭，波瀾壯闊，5月份農夫山泉旗下的檸檬汁飲料水溶c100橫空出世，在眾多產品中脫穎而出，上市半年，農夫山泉水溶c100的銷售額就達1億元。能在本已趨于飽和的軟飲料市場里取得如此驕人的成績，水溶c100究竟依靠著怎樣的法寶？讓我們一探究竟。

一、包裝新穎、口味獨特。

首先包裝上水溶c100采用了透明包裝，而且瓶子的款式設計得細長，符合現代白領審美,具有時尚性特點，深得三米法則精髓。據了解水溶c100包裝的設計靈感來源于gucci、chanel透明手提包。很多消費者都是第一眼看見水溶c100的包裝就喜歡上了它。除了美觀之外，瓶子的實用性很強，水溶c100的瓶子開口大，且方便攜帶，便于消費者作為水瓶使用。一般而言有自帶飲用水習慣的消費者會每周會換一次水瓶，這就形成了一定規模的忠誠消費市場。

再說水溶c的口味，檸檬獨特的酸甜味，口感很受大眾歡迎。有不少消費者反映水溶c的味道很像果味vc，這符合水溶c高vc含量的產品訴求。適量補充維生素c是保持年輕活力、美容與增強免疫力的重要手段。同時較強的酸甜口感正適應了這個時代年輕人喜好較強刺激的生活習慣，很多人會因為習慣于這種刺激而不再選擇其他產品。

最后說說它的命名，它的名字采用了中英結合的方式，眾所周知，這是都市白領們在工作或生活里常用的表達方式，符合水溶c100的命名方式符合目標市場使用習慣。

二、歧視性定價符合新奢侈品概念。

水溶c100的價格定在4.5元一瓶，而普通軟飲料，一般的價格不會超過3元。正式這種與同行業相比帶有歧視性的定價策略，使得水溶c100顯得卓爾不群。在形成了一定知名度之后，飲用水溶c100，成了一個特定群體的象征，是一種身份的標簽。這就使水溶c成為了營銷概念中的新奢侈品。

與傳統意義上的奢侈品如：lv的限量版、prada的最新款相比，新奢侈品的購買完全不用計劃，它可能只是滿足人們一時情感的需要，或是對某種品牌的信仰。新奢侈品通常是許多年輕人稍稍努力一下就能夠得到的東西。

這些產品可以滿足年輕人追求奢侈品的心理，同時又符合他們的購買能力，是一種很理性的消費行為。水溶c100作為飲料行業里的新奢侈品，很好的填補了市場空白。

三、洞悉市場需求，饑餓式鋪貨搶商機。

相較于其他方面而言，農夫山泉在渠道方面有其先天的劣勢。這與要是因為農夫山泉的產品生產線緊鄰水源地，與其他廠家相比，增加了運輸成本。基于此，水溶c100選擇了饑餓鋪貨的方式點燃市場。

其具體的步驟是，通過對渠道的控制（暫緩對批發渠道的供貨）先在一線城市的學校周邊、寫字樓附近，以及各類娛樂場所等地鋪貨，在此期間水溶c100與眾不同的包裝往往能抓住一部分人眼球，考慮到年輕群體對新事物的接受能力比較強，等到消費勢能積蓄到一定階段，再通過經銷商環節大面積鋪貨。

這樣做的好處是充分利用了有限的資源，做好了市場培育工作，隨著市場的擴展不斷擴展渠道，使有限的資源能夠用在最需要的地方。使消費者既可以保持水溶c100的神秘感，又可以方便購買到該產品。

四、不靠廣告靠口碑，慢營銷理念引人深思。

水溶c100的促銷顯得有些沉悶，這有悖于傳統軟飲料的推廣方式。熟悉飲料市場的人都知道，若想在夏季推出一款有影響力的飲料，各大廠商往往在春節前便會開始密集的廣告造勢。水溶c100在年5月份正式上市，直到奧運期間方才投放了第一輪廣告，而且采用的是隔天播出的形式。

水溶c100的促銷方式另辟蹊徑，采用了獨特口碑傳播。農夫山泉先試探性地將產品投放到部分大城市市場，很快水溶c100以其亮麗的包裝、獨特的口味、以及補充vc的營養訴求獲得了目標消費者的青睞。而依據目標人群的特點――容易受周圍朋友的影響，水溶c100在這樣的一個一個群體里傳播開來。很多人第一次購買的原因是因為看見朋友在喝，詢問朋友感受之后，決定試一試，試過之后就找到了自己心儀的飲料。

其實這種方式古已有之，平時大家說的“酒香不怕巷子深”就是這個模式。只是農夫山泉造出“好酒”之后，又把它擺在了市面上，讓大家能很容易的接觸到。終于形成了依靠口碑傳播而熱銷的局面。

這種促銷方式雖然初始階段的傳播速度較慢，但形成一定規模之后，其傳播將成幾何級數增長；就宣傳效果而言，每一次這種朋友之間相互介紹的口碑傳播方式都可以形成有效購買，直接帶動了銷量；就傳播成本而言，這種方式無疑是最低的；而且由于產品特性，通過這種營銷方式所帶來的品牌美譽度更是難以估量。

歡迎與作者探討您的觀點和看法，電子郵件：z_highhopes@。

籃球引發的思考（模板21篇）篇十八

真正的佛門弟子，必定是心中有佛！

我看，非也！大千世界，蕓蕓眾生！有些個光頭之人，不一定就是誠心向善、普渡眾生的佛陀，反倒是逃避現實，內心鬼魅的凡夫俗子，而有些個破戒殺生、酒肉穿腸的“花和尚”，確是心中有佛的真菩薩！

品牌建設也是同理！品牌名稱、標識、口號僅僅是個“帶著香疤的光頭”，要真正讓眾生“頂禮膜拜”，就必須心口如一，心神如一，心象如一，誠信為本，名副其實！否則，品牌就成了口是心非、有口無心的“假和尚”，連化緣也無人施舍，更別說是建寺廟，起道場，頌佛法，發慈悲、渡眾生了。

在市場經濟社會下的企業，若要贏得競爭，品牌是最有力的武器。因為，品牌是競爭的產物，他始于競爭，也終于競爭！

顧客花錢買的是一件有用的東西，是解決問題的功能集合體。如何讓自己的產品從眾多的競爭產品當中脫穎而出，以便于消費者優先識別和持續選擇，是贏得競爭、奪得市場的關鍵！

顧客對產品所具備的功能和利益有自己的認知和感受，

在經過對眾多產品價值的評價之后，最終在心目中形成了一個特定的印記和描述，并相應地占據了一個位置。而企業把這種特定的印記和描述通過文字、符號、圖案和口號等形式表現出來，就形成了品牌！

品牌的載體是產品，本質是價值承諾。品牌時刻存在于顧客心中，而絕非在企業內部,企業擁有的是品牌的力量。一個強勢品牌的力量就在于壟斷顧客！

因此，企業擁有品牌就擁有了人心，經營品牌就是經營人心！

品牌也是脆弱的，一旦企業背離了自己所做出的價值承諾，企業就面臨著信任危機，就面臨被消費者放棄乃至唾罵的災難！因此品牌建設之路就是滴水穿石般始終如一地堅守價值承諾，并通過營銷傳播和消費者溝通價值承諾，并通過產品和服務來讓實現價值承諾。

籃球引發的思考（模板21篇）篇十九

在《立體圖形涂色問題》一課中，下面兩個精彩片段令我至今難忘。

片段一：把2×2×2,3×3×3,4×4×4三個立方體表面涂色。學生以小組為單位自制表格研究、統計小立方體表面涂色的規律，其中三面、兩面、一面涂色的規律，通過三種立方體實物學具很快就能發現，沒有涂色的是立方體內部。在學生討論的基礎上運用電腦動畫演示，當動畫演示移開外層涂色立方體時，學生不約而同發出“哇”的贊嘆聲，一雙雙明亮的眼睛一眨不眨地盯著屏幕，通過動畫演示透視到了立方體內部。這是實物學具觀察不到的，增強了學生對空間的感覺，培養了空間觀念。

看到學生在課堂上的反應，我意識到營造民主、和諧、愉快、輕松的課堂氣氛是激發學生的學習積極性、創造性的“靈丹妙藥”。在這種課堂氣氛的感召下，我與學生共同體會著數學帶給我們的快樂與新奇。課堂上我給學生營造一種心理安全感，這種心理安全感使他們敢想、敢說、敢做，而學生帶給我的則是一種心理安慰感，使我在課堂上努力使自己成為最好的組織者、指導者、參與者和共同研究者。我與學生就這樣在知識的海洋里互相支持、互相交流。

片段二：即將下課的時候，我提出了最后一個問題，師生對答得相當精彩。對話記實如下：

師：“同學們，你們喜歡今天這節課嗎？”

學生毫不猶豫地回答：“喜歡！”

師接著問：“為什么？”

學生脫口答道：“好玩兒！”

我隨即追問：“怎么好玩？”

學生：“有好多教具。”

學生：“我覺得培養了我們的空間感，對立方體進行了透視。”

師：“對！也就是同學們的空間觀念增強了。”

學生：“讓我們自己設計表格，培養了我們的動手能力。”

師：“我希望如此”。

學生：“我覺得這節課小組間有競爭力”。

學生：“我覺得這節課集體討論特別多，很多結論都是合作的成果”。

師：“說明集體的力量大于個人的力量。希望同學們今后做個善于發現規律，總結規律，并運用規律解決實際問題的有心人。”

在師生的'對答中不難看出,學生喜歡學具，喜歡動手，喜歡討論，喜歡競爭。學生的體會與我不謀而合。

教師是學生成長的促進者、研究者、引導者。作為促進者，教師有責任和義務引導學生，調動學生的學習潛能，促進其智能的發展。作為研究者，教師不能等待研究成果，學生好比泉眼，教師就是挖泉人，如何使泉水噴涌而出，涓涓不息。這需要教師在挖泉過程中，學習更快更好的方法。每節課都是實驗室，在與學生研究知識的同時，共同提高師生素質。作為引導者，應認識到學生素質的形成不是整齊劃一的，應尊重學生的差異性、多樣性，開發每個學生的學習潛能，引導每個學生發揮自己的特長，運用自己的學習方法去獲取知識。差異蘊藏著巨大的財富。

《潛意識與特異功能開發》一書中寫道：“潛能是人類最大而又開發最少的寶藏！”許多著名心理學家和科學家也指出：“一般而言，人類只發揮了十分之一潛能，或者較十分之一更少的潛能。”愿每一位教師都能成為成功的“掘井人”，讓教師與學生在教學中共同成長。

籃球引發的思考（模板21篇）篇二十

從8月中旬一直到11月，農夫山泉在全國范圍內針對水溶c100，展開了一輪新穎的促銷活動“秒殺贏大牌”：購買促銷裝，登陸活動網站，用電子郵箱和個人手機號碼注冊，輸入瓶標號碼和瓶蓋內號碼，就獲得秒殺資格，參與秒殺。

特別值得一提的是秒殺的獎品，全部是國際奢侈品：gucci、施華洛世奇、zara、dior、香奈兒、路易威登等等。這場促銷緊壓國家對促銷贈品的最高限制：贈品不得超過5000元，奢華贈品的最高價格是4999元。

促銷的負面作用。

銷售促進（針對消費者層面的）作為營銷戰略中一個戰術配稱，它在影響顧客心智的地位和作用方面排在公關、廣告之后。中國家電企業的促銷是做的最透徹也是受促銷傷害最大行業。促銷在新品類上市期，通過贈品和低價等手段，讓消費者降低購買新品的風險，率先嘗試到，并鼓勵消費者購買，是一招不錯的戰術手段。

但是，將成熟期的產品做低價促銷，就非明智之舉。成熟期的產品最需要的對銷售進一步的推動，這樣的推動和降低價格無關。比如注入產品熱銷的信息，讓消費者覺得產品很受歡迎；也可以開發不同的食用飲用方式，拓寬購買的時機、提升單次購買量；也可以針對不同的人群，做深入的消費開發等等。

這樣就打破了好不容易形成的日常性購買的習慣，對新產品成長極其不利。包括“再來一瓶”則完全是破壞了產品的日常性購買的消費習慣，也破壞了價格體系以及消費者對產品的價格認知。

而在產品或品類的衰退期，以優惠的價格促銷來維系品類的銷售量，是現在碳酸類飲料的做法，這種做法，屬于茍延殘喘型，并不能解決品類銷售走下坡路的命運。

長期的商業調查表明，依賴促銷建立的品牌，一旦短期的促銷結束，銷量就會回到原來的水平。促銷持續多久，銷量的上升就保持多久。對價格過分敏感的消費群并不在討論范圍之內，他們無論面對產品的哪個時期，都會傾向選擇價格略低的品牌，品牌影響力遠遠沒有價格影響力大。

華麗促銷：短期戰術or長期戰略？

水溶c100的華麗促銷，完全脫離于以上情況，它并非新上市、也不是品類完全鼎盛時期，更不是衰退期。它還處于品類的成長期。

水溶c100，借力世界奢華名牌，達到僧借佛光的效果，在消費者心智中達成高端品牌的認知聯想。長期來看，符合自己在檸檬飲料中最貴的定位。

對營銷戰略來說，促銷全都屬于短期吸引注意力的戰術行為，營銷戰略的競爭根本還得要有自己的獨特差異化來參與競爭。另一層面，如果農夫山泉能把這項促銷持久推廣下去，形成獨具一格的品牌打造模式，形成高端形象戰略，長年累月，年復一年的持久下去，和憧憬高端生活的人群形成關聯，也是一種品牌戰略模式。在飲料競爭白熱化的今天，它是在國內品牌打造中第一個這樣做的，會比較有優勢。

籃球引發的思考（模板21篇）篇二十一

3、當你做出一個你認為絕對正確的決定時，現實還你一個狠狠的耳光——這是上天在教你懂得低頭。

4、越是不思考的人，越不愿傾聽別人說話。

5、不要因為也許會改變，就不肯說那句美麗的誓言；不要因為也許會分離，就不敢求一次傾心的相遇。

6、現在我們能夠做的，是找一個靜靜的地方，讓自己靜靜的思考，明白該如何做，才能夠不讓珍貴的東西，重要的人再次失去，明白該如何做，同樣的錯誤不會再次發生。從中吸取經驗，吸取力量，繼續堅定的前行，尋找喜歡的東西，碰到真愛的人，去做正確的事。

7、灰太狼除了抓不到羊什么都會，但它依然是別人眼中最失敗的狼。因為它沒完成自己的天職。那人呢？人也有他與生俱來的責任，那便我們所說的道德底線。

8、世上的事，不論大小，都仍處在階段中，不論時間長短，都只是一個變化的階段。

沒還有結果，仍未能定論。

9、若你在聆聽中想到了批判與攻擊，那不是真正的聆聽；那只是你身體上的聆聽，而你卻未能從心靈上聽到本質；那只是一種偏聽與自我的結合，生出惡意與分離的花。

10、幸福，是對屬于自己的那部分感到滿足。

11、我們不斷地追求改變，只為不受制于過去。

12、拋開弗洛伊德的生理視角，從文化和社會的角度結構女性，女性的自尊和自信被圈定在僅有的范圍內憑靠和證明，這導致女性將愛視作生活中唯一重要的價值，并倚靠擁有廣泛權限的男性來壓縮來自生理和文化的自卑感，以此建立人格自信！

13、勉強捨棄，只會愈更執著，

接受並放下，才能有所得著。

14、男性的處女情結在于：對占有過于偏執，對于自身愛的自私度不容冒犯，不管是肉體還是精神，它要求愛的對象只有我的烙印，擁有之后就只屬于我！

15、不光是男性，女性也有處女情結，但和處女觀念一樣，兩者都產生于男權社會下的觀念壓力，在社會流變中得以約定俗成，是男權主導下的產物。這種觀念，本質上是一種蒙昧和愚蠢，它貶低了女性價值，造成了文化上的心理歧視，是根植于我們思想的毒瘤！

16、吝嗇肯定別人的努力，是不愿承認自己的墮落！

17、若你只觀察到想觀察的世界，那么世界就是或美麗或丑陋或刺激或平淡；若你能觀察到世界，那么世界就只是世界。

18、憶寄離殤，墨斂成詩。

19、哲問天下，問辨人生！

20、在生存面前，道德有可能被弱化；在貧窮面前，尊嚴有可能被弱化。

21、每個人都對世俗投以白眼，

而每個人卻都在世俗中同流合污。

22、世界是一座大型游玩場，游樂，游悲，游一切。

23、我們常以為，放棄一件事等于放棄一種感情，好比失戀，總有人以為放棄一個人就要放棄感覺和愛意。

很多時，直接面對及承認自己的感覺，不刻意隱藏和壓抑，才是放下執著的最佳方法。

24、我們不斷為世界加上自己想像的'色彩，卻從未好好放下自己，去望望世界的原貌。

25、我們最經常遺忘的事：

簡單的幸福最深長；

人沒有比任何事物偉大重要或卑微低下；

自己的人生自己負責；

愛是感覺，沒有理由也不須定義；

死亡隨時到來。

只要時常記起，一切都易了。

26、存在，就只是很單純的要生存下去。在生存中，本無意義存在，生存的意義，除了生存，就是自訂的戲碼。

你想要的劇本，就在生命消逝前，努力地寫吧。

27、美麗的東西，並不是由簡單的加數組成，1+1+…到最后只剩下平庸。但在平庸的盡處，我們卻總能發現扣人心弦的美。

28、軟弱，只需言出就會實現，

強大，只需相信就能體現。

29、當某一種類的自覺擴大，

我們就引發出排外心，

被排的，枉枉是無辜的人，

而你所憎恨的，卻仍然存在。

憎恨不源自對方，是源自你心。

30、“我向往著未來，卻又忐忑不安。”

“為什么？你害怕你的未來不是你所想的那樣？”

“……也許吧，那你所想的的未來是什么樣的呢？”

“我沒有想過我的未來是什么樣的……不過我知道我的現在可以成就我的未來。”

32、負面情緒不是壞事，正面情緒也不是好事，因為人要達致平衡，要感受到世界的事，就必須有正負交替，並以共相生相剋。

過份負面或正面，才是我們應注意的壞事。

34、職業無分貴賤，一直以來都是騙人的謊言，人類始終會高拜低踩，這是常理。但職業的貴賤不能埋沒或顯出一個人的貴賤，卻是別人常看不到的事實。

35、天空很高，世界很遼闊，我們很渺小。

36、我們用鞭子管理著牛羊，人類由法律和制度約束著，美麗的地球服從宇宙永恒的規律，神秘的宇宙呢，或許是更高等的牧牛廠或是神的后花園！

37、我未曾踏過你所謂的天堂，但我見證過群星的隕落，與人間的荒涼。

38、人以其不完美尋找完美，

並以其喜好去定義完美，

最終尋得的“完美“總非完美。

39、同一件事，你看重要，別人看平淡，

其實沒甚么大不了，

就如你愛香蕉，我愛蘋果一樣，

也沒甚么大不了。

但你若以自身的自由。

來干涉我吃蘋果的自由，

那不表明了言論自由，

而是表明了強權。

從來取態並不緊要，緊要的是。

我們對待不同意見的行為。

40、不想長大，一直活在那個單純的自己營造的環境里，不想去想太多，想像著自己還小。然而，現實是一把無情的刀，總是剖開血淋淋的事實。

41、我們都是人類，共同物種，若講仇恨，應只集中講某班人的惡行，若講救緩，應只看到救人，而非看到救“哪國人“。

42、人們渴求和平，遠離不幸，但人們永遠不會和平，一旦真正的和平到來，人們就會在無聊中發瘋，並且會忘掉愛與和平的真諦。

43、人生很多滋味都要到某一個年紀才懂得去細細品味。

45、不要因為不知道，

而說這世間是何其美好；

不要因為知道，

而說這世間是何其丑惡。