教案模板是教師在備課過程中根據教學內容、教學目標和教學步驟所設計的一種規范化的書面文稿，它可以幫助教師系統地組織教學活動，提高課堂效果。我想我們需要一個教案模板來規范我們的備課工作吧。接下來是小編為大家準備的教案模板范例，希望能給大家在教學備課方面提供幫助。

小數加法和減法說課稿（通用17篇）篇一

《簡單的小數加減法》這個內容是人教版三年級下冊第七單元第二節的內容，本單元共有兩個內容，包括《小數的認識》和《簡單的小數加減法》，這個內容是在以前學習的整數加減法的基礎上安排的。為以后學習較復雜的計算做準備。

教學目標：

1、使學生在具體情境中體會小數加減法的算理，會正確計算一位小數加減法，并能解決簡單的實際問題。

2、通過探索活動培養學生的數學素養。

重點難點：總結并理解算理。

教學用具：課件。

二、說學情。

三年級下學期的學生已經認識了小數，了解了小數中各個數位的含義，并且學習了整數的加減法，很清楚整數加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。

三、說教法、學法。

1、教學方法：因為小數加減法與整數加減法有內在的聯系所以采用遷移類比法引入，并根據這個教學內容的特點，采用問題引導法引導學生自主學習。

2、學習方式：自主、合作、探究。

因為這個內容簡單清晰，所以通過學生的自學，同桌互查，小組內交流展示完全可以學的會。

四、說教學程序。

一段：學什么。

（1）學生用豎式計算。

（2）你是怎樣計算的？（說算理）。

師導入：今天我們來學習《小數加減法》師板書。

2、出示學習目標：

（1）通過計算探索出小數加、減法的計算方法；

（2）能正確地列豎式計算。

二段：我來學：（共有四個環節）。

1、用情境導入法出示課件——購物情境圖（書上96頁），引導學生觀察，說說知道了那些數學信息。

2、課件出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：

卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。

3、出示自學提示：

（1）根據已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。

（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。

（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結出計算方法。

（4）時間為10分鐘左右。

設計理由是：首先培養學生自己提出問題的能力，然后在通過獨立學習，同伴互助、小組交流等方式培養學生解決問題的能力。同時也充分體現了學生的主體性和主動性。

4、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調。

三段：我來用。

因為本課內容需在計算的基礎上總結計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。

1、填空：列豎式計算小數加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從位算起，得數里的小數點要和橫線上的小數點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。

2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。

5+2.4=2.9。

7.5+1.5=8.0。

3.2—1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應該怎么做。

3、列豎式計算。

98頁3題選4道題（同桌互查后說出結果，錯的改過來）。

4、解決問題：《動腦筋》6。8元《童話故事選》3。4元。

（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？

（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？

先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。

5、根據自己的實際提出數學問題并解答。

一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。

四段：我來思。

學生根據學習目標和自己的學習情況談談本節課的收獲，老師對學生進行評價和鼓勵。

小數加法和減法說課稿（通用17篇）篇二

教學內容1、小數加減法：教材第47～51頁（例1、例2和練習八）。

2、加法運算定律的推廣和用計算器計算：教材第52～55頁（例3、例4和練習九）。

3、整理和復習與探索實踐：教材第56～58頁。

教材。

分析本單元是學生在已經掌握了整數的四則運算、小數的意義和性質以及一位小數簡單加減的基礎上進行教學的。在日常生活和生產中有著廣泛的應用，同時也是學生進一步學習的重要基礎。教材先結合解決簡單實際問題，繼續探索小數加減的計算方法；再把加法運算定律從整數范圍推廣到小數，并應用加法運算定律進行小數的簡便計算，學習用計算器計算稍復雜的小數加減法。

1、利用學生熟悉的生活素材創設問題情境，引導學生從具體的情境中收集、整理信息，主動地發現問題、提出問題。

2、突出小數加減法與整數加減法的內在聯系，引導學生自主地探索小數加減法的計算方法。

3、適時地將加減法運算定律從整數范圍推廣到小數，引導學生體會數學規律具有的普遍意義。

4、恰當引入用計算器計算，拓展學生學習與探索的空間，提高學習效率。

5、讓學生經歷簡單的解決實際問題的過程，感受數學與生活的密切聯系。

單元。

教學目標1、使學生結合現實情境，理解和掌握小數加減法的計算方法，能正確地進行小數加減法的筆算和簡單的口算；能運用加法運算定律進行一些小數加法的簡便運算；學會用計算器進行一些稍復雜的小數加減法計算。

2、使學生經歷運用數學知識解決實際問題的過程，積累從現實情境中提出問題、解決問題的經驗，培養問題意識，發展解決問題的策略，感受數學知識在生活中的廣泛應用。

3、使學生在參與數學學習活動的過程中，養成獨立思考、主動與他人合作和自覺驗算的習慣，獲得成功的體驗，產生對數學的積極情感。

教學重難點重點：小數加減法計算的方法和與整數加減法的內在聯系。

難點：自主地歸納小數加減法的計算方法。

加法運算定律的推廣。

教學準備多媒體課件。

授課日期月日

教案（序號1）。

本課題教時數：本教時為第1教時備課日期月日

教學目標1、通過“逛超市”，讓學生發現生活中的數學問題，并以自己的親身經歷，尋求解決問題的辦法和途徑。

2、通過感受生活，讓學生明確數學就在自己身邊，培養學生學習數學的興趣。

3、在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。

教學重點難點探求科學、合理的解決問題的方法。

教學準備多媒體課件。

教學過程設計。

教學內容師生活動備注。

一、教學例1。

二、教學例1減法部分和例2。

三、歸納小結。

四、練習。

五、全課小結。

六、課后延伸1、創設情境：超市購物。

出示幾件物品的標價。

鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、

鉛筆盒、美工刀、………；

2、根據自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。

先列出算式。

你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學的豎式。

你們覺得計算時要注意些什么？（把學生的想法板演出來）。

讓學生試著計算一下。

還是剛才的幾位同學上去板演。

逐個點評，糾正計算中的一些問題。

3、小結加法的計算法則。

1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？

多多少用什么方法去求？先列式。

并列出豎式。

你會計算嗎？要注意些什么？

試著計算出來，并投影一些同學的計算。

逐個點評，表揚做得較好的同學。

2、小結減法的計算法則。

比較整數加減法與整數加減法的相同點和比整數加減法更需注意的地方：

都要數位對齊，都要從低位算起；

計算小數加減法需要把小數點對齊后再算，最后在得數里還要點上并對齊小數點。

1、你們同桌兩人一共用了多少元？交流一下計算結果。

2、你買的兩樣東西價錢一樣嗎？哪種多些，多多少？把你的想法用算式寫出來。

3、誰最會花錢，花了多少？誰用得最少？他們倆相差多少元？

4、每個同學如果都有10元錢，售貨員還應找回你多少元？

5、完成”練一練”的第1題。

讓學生先說計算方法，需要注意些什么？

幾位學生上去板演，集體訂正。

6、完成”練一練”的第2題。

先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。

你能把正確的結果算出來嗎？

學生練習，集體訂正。

7、做49頁試一試題目。

讓學生觀察與例2中的計算有哪些相似的地方。啟發學生利用例2的計算經驗先獨立完成這里的計算，再學習小組內交流。

8、完成49頁”練一練”的第1題。

三個小組各做一題，比一比哪一小組的正確率高。

學生練習，集體訂正。

通過今天的學習，你知道什么？有哪些收獲？你認為自己學得怎么樣？

我想知道你們小組共用了多少元，小組的同學合作一下，把結果告訴我。

在這里如果都會，則不必把末尾對齊的錯誤指出來，以免混淆。

鼓勵做得較好的同學。

讓學生自己說，教師稍作整理。

糾正錯誤的同時也讓學生感受計算法則。

學生說，教師板書。

課后感受。

授課日期月日

教案（序號1）。

本課題教時數：本教時為第2教時備課日期月日

2、進一步提高自己的計算能力；

3、在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。

教學重點難點計算方法的正確運用。

教學準備。

教學過程設計。

教學內容師生活動備注。

一、回憶復習。

二、基本練習。

三、提高練習。

四、課后延伸。

五、布置作業自己復習上節課所學習內容47頁的例1和48頁的例2。

1、口算下列各題：

0.7+0.30.65－0.256+0.34。

1.6－0.44.5+0.50.82－0.42。

0.83－0.59.2－62＋2.8。

3.4-3.117.6+3.93.6+2.4。

0.45+2.850.73-0.2314-3.9。

2、完成49頁”“練一練””的第3題。

讓學生根據題中的信息說說能想到些什么，可以求哪些問題，再讓學生根據問題合理選擇信息并列式計算。

3、用豎式計算。

7.5－3.180.51－0.374－0.82。

5.26－4.7513－3.98.04－7.4。

每個同學選做兩題，比速度更要比一比正確率，做得全對的同學予以鼓勵。

4、練習八的第3題。

可以結合線段圖讓學生說說對前3個問題的理解,在此基礎上讓學生獨立列式計算；

根據題中的數量關系，還可以自己補充問題：問學生你還想到了什么？

1、“小小診所”：練習八的第4題。

先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。

你能把正確的結果算出來嗎？

學生練習，集體訂正。

2、解決實際問題：

練習八的第六題，讓學生從問題出發去思考該用什么方法去做。

練習八的第九題，解決前三個問題后，還可以結合統計圖的特點，引導學生進一步提出：“這一天中哪段時間病人體溫上升最快，上升了多少度”，“哪段時間病人體溫下降得最快，下降了多少度”等問題，以激發學生解決問題的興趣。

練習八的第十題：可以讓學生獨立解答前兩個問題，并要求說說每題的思考過程，再讓學生提出一些不同的問題進行解答。

練習八的思考題。

可以先根據“5.1減去一個兩位小數得2.76”，算出作為減數的兩個小數應是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正確的結果。

練習八的第五題。

初步向學生滲透綜合法的思想。

把學生典型的錯誤用實物投影展示出來，共同糾正。

初步向學生滲透分析法的解決問題的思想。

課后感受。

授課日期月日

教案（序號1）。

小數加法和減法說課稿（通用17篇）篇三

各位領導、老師：大家好！

我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材第八冊第七單元的《小數加法和減法》。第106頁至107頁。

本節課主要通過在簡單的情景中提出問題，引導學生自主探究小數加法和減法的計算方法。使學生能夠正確的進行小數加法和減法的計算。

這部分內容是在學生已經掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及學習中有廣泛的運用，所以掌握這部分內容為學生以后學習和解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。

1、讓學生探索小數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。

2、通過自我研究、討論交流，讓學生進一步加強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。

3、使學生在探索過程中，進一步體會數學與生活的聯系，體驗成功的樂趣。

依據課程標準和數學目標，我確定本節課的教學重點是：探究小數加減法的計算方法，并能正確的進行計算。

本節課的教學難點是：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。

本節課的教學關鍵是：利用知識遷移使學生理解小數點對齊的算理。

本節課是一堂計算教學課，我依據教學內容和學生的年齡特點及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積極性和主動性。按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口、動手、動腦的機會，讓學生在體驗、感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

根據學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環節：

1、復習舊知，引入新課。

2、探索新知，發現方法。

3、深化認識，實踐應用。

4、歸納總結，提高認識。

（一）復習舊知，引入新課 （5分鐘）

2 引入新課

以前我們已經學習了整數加減法的計算方法和一位小數加減法的計算方法，這節課我們將進一步學習小數加減法的計算方法 。板書課題：小數的加法和減法。

（設計理念：讓學生在舊知識的基礎上學習新知識。使學生懂得知識的連貫性。）

（二）探索新知，發現方法 （25分鐘）

1、出示例1的情境圖

首先讓學生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據剛才觀察到的信息提出一些數學問題嗎？然后根據問題列出算式。根據學生的回答，板書相關問題及相應的算式。

2、再讓學生根據上面的算式，討論交流它們有什么共同特點。

（設計理念：引導學生逐步形成從現實情境中發現問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養學生仔細觀察、認真思考的數學思想。體會數學與生活的聯系。）

學生可能出現不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要相同數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。

4、在教學例2的小數減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自己發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，，能學習，愛學習的目的。

（設計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行豎式計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養學生自主探究小組合作的學習能力。）

5、“算一算”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。

（設計理念：逐步培養學生自主探究實現遷移的數學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）

（三）深化認識，實踐應用 （7分鐘）

練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。

1、做“課堂活動”第1題可以先讓學生理解游戲的玩法，在讓同桌的兩個同學合作，進行游戲。

2、做“課堂活動”第2題時，先讓學生寫出每道題的得數，再組織全班核對。全班核對時，教師抽選其中有代表性的口算題讓學生口述口算過程。

3、做“課堂活動”第3題時，先讓學生估算，并與同桌交流估算方法。接著讓學生用豎式計算，以此來驗證自己的估算結果。

（四）歸納總結，提高認識 （3分鐘）

引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。

通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節課的知識再次進行系統地整理與鞏固，突出本節的重點，構建了知識結構，培養了學生的能力，提高了認識。

小數加法和減法

24.83+51.6=76.43（元） 小 49.5-32.48=17.02（噸）

24.83 數 49.5

+ 51.6 點 - 32.48

————— 對 —————

76.43 齊 17.02

答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。 答：大田村比黃桷村多出售小麥17.02噸。

（設計理念：讓學生記住，小數加減法的計算方法是：小數點對齊，然后按照整數加減法的計算方法進行計算。）

縱觀整節課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習。這樣，既體現了新課程的理念，又充分發揮了學生的自主作用，密切了數學與生活的聯系。

以上就是我對本節課粗淺的設計，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。

謝謝大家！

小數加法和減法說課稿（通用17篇）篇四

人教版數學四年級下冊第六單第71、72頁《位數相同的小數加減法》。

學生在這冊教材的第四單元剛學習完小數，掌握了小數的意義和讀寫法，掌握了小數的基本性質。學生對小數已經有了很深入的認識。在此基礎上學習小數加減法的計算法則。使學生理解和掌握小數加減法的算理（只有計數單位相同的數才能相加減）和算法（把相同數位對齊，也就是把小數點對齊）是學習小數位數不同的小數加減法的關鍵，是基本的而且是必備的數學知識、技能與方法，是形成良好的計算能力的重要組成部分。

教材通過學生熟悉的買學習用具來呈現學習內容。使學生真實地感受到數學就在身邊，對教材產生濃厚的興趣，并由此激發學生學習數學的熱情。掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。

（1）知識目標：經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系。

（2）能力目標：理解小數點對齊的道理，掌握小數加、減法的計算方法。知道當得數的末尾有0時，應根據小數的基本性質省略0不寫，使小數的書寫更簡潔。培養學生的計算能力。

重點：掌握小數加、減法的筆算方法。

難點：理解小數點對齊的道理。弄清“小數的末尾如何去0簡寫”的道理。

1、以學生為教學活動的主體，注重學生的需求，注重學生的體驗，注重學生的行動，注重學生能力的提高。

2、讓學生自主參與學習，在探究中獲得知識，在體驗的'基礎上內化知識，提高小數加減法的計算能力。

3、實行多樣化的教學評價，調動不同特點的學生的學習熱情。

（一）復習導入。

1、填空。

在小數中，小數點左邊是（）部分，右邊是（）部分。？

2、筆算下面各題。

1617+2976=2613—268=。

3、結合上面兩道算式，計算整數的加減法要注意什么？

（1）相同數位對齊，相同位數要對齊，從低位算起。

（2）做加法時，哪一位相加滿十，要向前一位進一。

（3）做減法時，被減數哪一位不夠減要向前一位退一當作十。

（二）創設情境，自主探究。

1、小數加法。

（1）要求一共多少錢我們應怎么列式呢？。（根據學生回答板書：+=）。

（2）學生先估算一下這兩本書大概多少錢？

（3）這兩本書到底多少錢呢，下面我們就開始來計算這兩道題，這是小數的加減法，今天這節課我們就來學習有關小數的加減法的計算。（板書：小數加減法）。

（4）學生在練習本上試做，并在小組內交流。

（5）全班交流匯報，說清算理。

（6）比較小數加法和整數加法的異同？歸納出小數加法的算法。（多媒體演示正確的計算過程）。

計算方法上都是相同數位對齊，從低位加起，哪位滿十向前一位進一，不同之處在于小數點，蓋住小數點就是整數加法了。

2、自主遷移，探究小數減法的算法：

（1）看情境圖，學生提出問題并列式。

請同學們看圖，你還能提出什么問題？應怎樣列式呢？

（2）學生試計算，并交流做法。

3、引導比較，總結應怎樣做小數的加減法？作小數加減法我們應注意什么？

根據學生回答總結：計算小數加、減法，先把各數的小數點對齊（也就是相同數位上的數對齊），再按照整數加減法的法則進行計算，最后別忘點上小數點，小數點應和橫線上的小數點對齊。

（三）鞏固練習，應用拓展。

1、口算，比比看，誰算得又對又快。

2、下面的題計算正確嗎？把錯誤的改正過來。

3、計算下面各題，并且驗算。

（四）課堂總結。

今天這課我們一起學習了什么？你有什么收獲？

（五）作業設計。

教材第74頁練習十七第2、4題。

相同數位對齊。（小數點對齊）從末位算起。

得數的小數點應和橫線上的小數點對齊。得數里小數的末尾有0，一般要把0去掉。

小數加法和減法說課稿（通用17篇）篇五

《簡單的小數加法、減法》選自人教版小學數學3年級下冊第7單元的內容，本節課屬于數的運算部分。本節課的主要內容是包括簡單的小數加、減法的計算方法。在此之前學生已經學習整數的加減運算，通過列豎式數位對齊進行運算，這些都為這節課做好了很好的知識鋪墊。這節課是小數運算的開端，為后續學習復雜的小數加減法運算奠定了基礎。

根據以上對教材的分析，在新課改理念的指導下，特確定如下三維教學目標：

知識與技能目標：掌握簡單的小數加、減法的計算方法，理解算理。

過程與方法目標：學生經歷從現實生活情境中抽離出數學問題，進行簡單的小數加、減法的計算過程，提升學生的運算能力和知識運用能力。

情感態度與價值觀目標：體會數學來源于生活并服務于生活的特點，體會數學探究過程中的樂趣，增加學習數學的興趣。

根據以上分析，我將本節課的教學重難點確定如下：

教學重點：掌握簡單的小數加、減法的計算方法，知道小數點對齊就是數位對齊。

教學難點：理解簡單的小數加、減法的算理，能夠正確列豎式計算。

學生是學習的主體，對于把握和處理教材有著重要的。作用。下面說一下學情：三年級的學生己經初步認識了小數，也會計算列豎式進行整數加、減法運算，但是對于小數的加、減法的運算則比較陌生。本年級的學生思維活躍，求知欲和好奇心較強，善于表達，其思維水平仍處于形象思維階段。因此，教學過程中需要結合具體的數學情境有效的建立起學生的直接經驗和間接經驗之間的關系。

合理的教學方法對于教學過程的實施有著至關重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節課的`教法確定為創設情境法和自主探究法，教師通過創設購物的生活場景拉近與學生之間的距離，鼓勵學生自主提出小數加減法問題，并自主嘗試進行求解，在此過程幫助學生建立數感，提升解決問題的能力。

下面我來重點說一下教學過程。為了激發學生的學習的積極性，更好地學習新知。本節課的教學過程將從激趣導入，探索新知，鞏固練習，課程小結和布置作業等5個環節來展開。

環節一：激趣導入。

本篇課題我會通過創設情境方式導入，在教學之初，呈現文具店各種文具的價格情景圖，并且引導學生自己提出小數加減法問題“買1個卷筆刀和1支鉛筆，一共多少錢？卷筆刀比鉛筆貴多少錢？”，從而建立與本篇課題之間的聯系，激發學生的學習興趣，提升學生發現問題提出數學問題的能力。

環節二：探索新知。

在新授部分我會分兩個環節來展開：

活動1：算法多樣化。

根據導入中的問題，引導學生通過不同的方法嘗試進行計算，其中包括轉換單位后口算進行，列豎式計算等方法。教師示范書寫過程，參照整數加減法計算過程。經過計算不難得出1只卷筆刀和1支鉛筆一共1。4元，卷筆刀比鉛筆貴0。2元，另外經過整數豎式計算過程的回顧學生會對于小數加減運算過程要數位對齊有更深入的理解。學生經歷了真實情景的探究，運用多種策略解決問題可以幫助學生積累數學活動經驗，建立與整數加減運算之間的關系。

活動2：感受算法，理解算理。

根據活動1學生的計算方法，提出問題：帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少？引導學生通過列豎式筆算。這一活動環節我會更多地讓學生參與課堂教學，將全班學生每4人分一組討論計算方法，討論時間為5分鐘，討論過程中教師指導小數各數位表達意義，討論結束后由學生代表發言列豎式計算時，應該注意什么？爭對小組代表的發言給予鼓勵性評價為主，不僅評價到學生的學習結果，還要評價到學生學習的過程。通過以上小組討論的教學過程，師生共同總結出來：列豎式計算時，應該注意小數點對齊。進一步提問為什么小數點要對齊，同桌之間討論，討論結束后由學生總結：在進行小數加、減法列豎式計算時，小數點對齊就是相同數位對齊。從活動1道活動2學生經歷了從簡單到復雜去感受小數加減法運算方法和算理，在此過程中教師關注學生自主思考，培養學生學會思考提出有效問題，提升學生的創新思維能力。

環節三：鞏固練習。

我會圍繞本篇課題設置小數加減法運算的趣味競賽，看哪位同學計算又快又準。通過游戲可以極大的調動學生參與課堂的積極性，激發學生學習數學的興趣。

環節四：課堂小結。

在進行課堂小結的時候，我將引導學生充分表達這節課的小數加減法的算法和算理，學生紛紛表達這節課的收獲和積累到的活動經驗，經歷小結過程學生對整節課的知識得到鞏固和梳理，培養學生的知識遷移能力，和知識應用能力。

環節五：分層作業。

考慮到學生的個性差異，促進每一個學生都能得到不同的發展，我將采用分層布置作業的形式。基礎作業：完成課件ppt展示的爭對簡單的小數加、減法的題目；拓展作業：學有余力的學生將本節課所學知識運用于生活實踐。

小數加法和減法說課稿（通用17篇）篇六

24.83+51.6=76.43（元）小49.5-32.48=17.02（噸）。

24.83數49.5。

+51.6點-32.48。

—————對—————。

76.43齊17.02。

答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。答：大田村比黃桷村多出售小麥17.02噸。

（設計理念：讓學生記住，小數加減法的計算方法是：小數點對齊，然后按照整數加減法的計算方法進行計算。）。

縱觀整節課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習。這樣，既體現了新課程的理念，又充分發揮了學生的自主作用，密切了數學與生活的聯系。

以上就是我對本節課粗淺的設計，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。

謝謝大家！

小數加法和減法說課稿（通用17篇）篇七

聽了施老師執教的《小數的加法和減法》這堂課，使我受益匪淺，課如其人，施老師的課樸實、實在，她對教學環節的設計，教材的處理，精煉的教學語言，從容淡定的教態等許多方面，都是值得我借鑒和學習的'地方，下面我就這堂課談一些自己的感受。

這堂課在教學方法上諸老師立足于促進學生的發展，緊密聯系生活實際創設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。因此在教學上體現以下三個特點：

施老師借助整數教學運用遷移的方法，充分調動學生的已有的知識，讓學生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固練習環節體現數學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。

由于學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。

培養學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發現問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用主題圖，為學生提供各種素材和發現問題、提出問題的空間。

總之，整節課教學目標在各個教學環節中得到有效落實，教學環節完整有序，層次清晰，師生互動和諧，收到了良好的教學效果。

小數加法和減法說課稿（通用17篇）篇八

1,一個加數是四位小數,另一個加數是三位小數,它們的和是()位小數.

2,三位小數減去兩位小數,所得的差是()位小數.

3,5.47至少加上()才能得到一個整數.

4,7.6與1.342的和比它們的差大().

5,3在十位上比在十分位上大().

6,在一個小數減法算式中,差是5.25.如果被減數增加0.5,減數減少0.4,則現在的差是().

7,被減數比差大5.8,減數比被減數少4.3,被減數是().

8,明明買一件物品,付給營業員50元,營業員把這件物品的標價的小數點看錯了一位,找給他46.75元,他說找多了.這件物品的標價是()元.

9,用簡便方法計算下面各題.

7.14-0.53-2.473.68+7.56-2.68。

27.38-5.34+2.62-4.6625.89+(6.35-5.89)。

7.82+5.9+0.18+9.113.75-(3.75+6.48)。

15,王虎給妹妹2.45元錢后,妹妹還是比他少0.24元.原來妹妹比王虎少多少錢。

小數加法和減法說課稿（通用17篇）篇九

1.使學生理解小數加、減法的意義，初步掌握小數加、減法的計算方法，并能總結出與整數加減法的聯系。

2.能夠正確運用計算方法進行計算。

一、復習。

整數加法的意義是什么？

整數減法的意義是怎樣的？

二、新授。

1.導入??新課.

我們已經知道整數加、減法的意義，也知道在加減法的計算只有單位相同數才能直接相加、減，也就是要把相同的數位的數相加減。今天，我們就以此為基礎，學習小敷加法和減法。

2.教學例1.

(1)出示例1，講解小數加法的意義。

題目已知什么?求什么?用什么方法計算?

為什么要用加法計算?

引導學生得出結論；小數加法的意義與整數加法的意義相同，也是把兩個數合并成一個數的運算。

把2.58元和3.15元分別化成“分”為單位計算.

師講解：因為做加法時只有單位相同的數才能直接相加，所以兩個小數相加時，也要把相同數位對齊。在列豎式時，只要把小數點對齊，相同數位就對齊了，再把兩個數相加，然后對齊橫線上的小數點，在得數里點上小數點，就可以算出小數相加的結果。

(3)做課本第9頁“試一試”(左邊)。

(4)小數加法與整數加法在計算方法上有什么相同的地方?

由師生小結得出。

3.教學例2。

(1)出示例2，教學小數減法的意義。

這道題與例1相比，有什么相同和不同的地方?是已知怎樣的數，求哪一個數?

引導學生得出結論：小數減法的意義與整數減法的意義相同，也是巳知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。

把5.73元和3.15元分別化成“分”為單位計算。

(3)做課本第9頁的“試一試”(右邊一題)。

(4)小數減法與整數減法在計算方法上有什么相同的地方?

三、鞏固練習。

1.做課本第9頁“練一練”。

2，做課本第11頁練習二第l、2、4題。

小數加法和減法說課稿（通用17篇）篇十

本單元的教學目標是:。

1.讓學生自主探索小數加減法的計算方法,理解計算的算理并能正確進行加減及混合運算。

2.使學生理解整數運算定律對于小數同樣適用,并會運用這些定律進行一些小數的簡便計算,進一步發展學生的數感。

3.使學生體會小時加減運算在生活、學習中的廣泛應用,提高小數加減計算能力的自覺性。

二、本單元的分課時目標有哪些?

本單元共有6課時,每個課時的教學目標如下:。

第一課時。

教學要求:。

1、使學生理解掌握小數加、減法的方法。

2、培養學生的計算能力。

3、培養學生細心檢查的好習慣。

第二課時。

教學要求:。

1、鞏固小數加減法的法則,加減法關系并掌握小數加減法應用題。

2、提高解題能力。

3、培養良好的學習習慣。

第三課時。

教學目的:。

(1)使學生能夠掌握小數四則混合運算的運算順序,正確計算小數加減法法混合運算。

(2)在教學中進一步培養學生的計算能力.

第四課時。

教學要求:。

1、在學習掌握小數加減法基礎上學習小數加減法的簡算。

2、提高學生的審題能力。

3、培養學生良好的習慣。

第五課時。

教學要求:。

1.鞏固小數的簡算,并能判斷哪些能用簡便方法計算。

2.培養學生進行簡算的能力。

3.培養學生認真進行簡算的能力。

第六課時。

教學目的:。

1.通過復習,使學生熟練掌握計算法則和四則混合運算順序.正確進行運算.

2.能夠對一些能簡算的題簡算.

3.進一步培養學生計算能力和靈活解題能力.

【內容解讀】。

三、本單元教學內容的前后聯系:。

已學過的相關內容。

本單元的主要內容。

后繼學習的相關內容。

四、本單元的例1、例2的教學重點是什么?

例1、例2,讓學生自主探索小數加減法豎式寫法,經歷計算的全過程,同時經過合作交流,共同總結筆算的一般方法,理解數位對齊就是小數點對齊的道理,知道當計算結果的末位有0時,應根據小數的基本性質省略0不寫,是結果形式達到最簡。

四、練習十六第1題的編寫意圖是什么?該怎樣把握題目的教學要求?

練習十六第1題,是小數口算練習,它綜合了兩方面的知識:100以內的加減法的口算和相同數位上的數才能相加的算理。學生結果出錯,主要原因有二:一是粗枝大葉、計算不專心造成的,二是由于100以內的口算不過關或算理不清楚造成的。這時,應及時幫助學生查找其中原因及時糾正錯誤。

【教學提醒】。

小數加減法的計算方法基本相同,計算重點、難點都集中在小數點的處理問題上,計算結果都要考慮是否要運用小數的基本性質使之變成最簡。基于以上原因,所以把小數加減法放在同一例題中進行。這樣能以最快的速度形成小數加減的良好認知結構。

小數加法和減法說課稿（通用17篇）篇十一

各位領導、老師：

大家好！我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數加法和減法》第47、48頁。

本節課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數加、減法的計算。

這部分的內容是在學生已經掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。

根據學生的已有的知識經驗和認知特點以及本節課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目標：

1、讓學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。

2、通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。

3、使學生在探索過程中，進一步體會數學與生活的聯系，體驗成功的樂趣。

依據課程標準和教學目標，我確定本節課的教學重點是：探究小數加減法的計算方法，并能正確進行計算。本節課的教學難點是：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。

本節課是一堂計算教學課，我依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。按照自主探究—討論— 歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

根據學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環節：一、創設情境，引入新知；二、自主探索，發現方法；三、深化認識，實踐應用；四、歸納總結，提高認識。

1、出示例1的情境圖

2、再讓學生根據上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數加法和減法）。

（設計理念：引導學生逐步形成從現實情境中發現問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養學生仔細觀察、認真思考的數學思想。體會數學與生活的聯系。）

1。在教學例1的第

學生可能出現不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。

2。在教學例1的第

（2）問小數減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。

（設計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養學生自主探究小組合作的學習能力。）

3、“試一試”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。

（設計理念：逐步培養學生自主探究實現遷移的數學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）

練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。

1。基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。

做“練一練”第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是24加9。9是整數加小數，也應該把小數點對齊著算。7。56減4。56的差的小數部分是0，可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡？差是多少。

做“練一練”第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。

2。應用性練習：利用所學知識，解決實際問題。“對央視兩名青年歌手的綜合成績進行比較（相關數據的對比），看誰的表現較好！”

讓學生進一步體會數學與生活的聯系，提高學生的應用意識。

引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。

通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節課的知識再次進行系統地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養了學生的能力，提高了認識。

縱觀整節課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習，這樣，既體現的新課程的理念，又充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與生活的聯系。

以上就是我對本節課粗淺的預設，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。

謝謝大家！

小數加法和減法說課稿（通用17篇）篇十二

教學目標：1、經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，掌握小數加減法的計算方法。

2、進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

教學重點：理解并掌握小數加減法的計算方法。

教學難點：理解小數點對齊，也就是相同數位對齊的道理。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、聯系生活情境導入。

（語文：5.69元品德與社會：6.18元）。

2、師：根據我們發現的這兩本書的價格信息，你能提出什么數學問題呢？

（兩本書一共多少元？兩本書相差多少元？）。

第一個問題用什么方法計算？第二個問題呢？

師：其實，在我們的生活中很多時候都要用到小數的加減，這節課我們就一起來研究小數的加法和減法。（板書課題：小數的加法和減法）。

二、嘗試計算，構建新知。

1、學生嘗試計算。

學生在練習本上計算，先列出橫式，再列出豎式。

（指名兩位同學到黑板上完成，教師巡視指導。）。

師：你是怎樣計算的？

學生交流。

師：剛才同學們都談到了相同數位對齊，滿十進一，不夠減向前一位借一，這些方法，我們在什么時候用過呢？（整數加減法的時候）。

師：那也就是說，計算小數加減法其實是按照——整數加減法的計算方法來計算的。

2、觀察算式，發現方法。

師：下面請同學們觀察一下這兩個題，你認為在計算小數加減法時應該注意什么？（小數點對齊，相同數位對齊）。

三、自主編題，內化知識。

1、聯系生活，自主編題。

師：昨天，老師走進了一家文具店，看到了這樣一些商品信息。

課件出示：書：33.27元彩色筆：9.6元。

足球：60.4元跳繩：7.53元。

師：你能用這些信息編一道題自己解決嗎？把你想到的問題記在心里，把你的解決方案寫在紙上，先列出橫式，在列出豎式。

2、同桌交流：（1）你提出了什么問題？

（2）你是怎樣計算的？

（3）通過這個題的計算，你想提醒大家什么？

3、全班交流。

（1）挑選兩位小數減一位小數的題。如：33.27—9.6=。

師：剛才這位同學提到了小數點對齊，我們為什么一定要讓小數點對齊呢？

（小數點對齊就保證了相同數位對齊。引導學生用小數的意義來解釋。）。

（2）一位小數減兩位小數。如：9.6–7.53=。

師：當遇到一位小數減兩位小數或位數少的小數減去位數多的小數時，我們可以根據小數的基本性質在小數的末尾補“0”，這樣計算起來更方便。

（3）得數是整數。如：9.6+60.4=70.0（元）。

師：我們接著看這位同學編的題，一起讀出它的結果？70.00元。

師：怎樣寫更簡潔呢？（直接寫出70元）。

師：太棒了，像這種情況，在橫式上寫結果的時候我們一般要對結果進行化簡，體現數學的簡潔美。

（要對結果進行化簡——把小數點末尾的0去掉。）。

（5）看來，大家的收獲可真不少，那你會計算小數加減法了嗎？好，那同桌相互檢查一下自己編的題，看有沒有什么問題，如果有問題就改正過來。

四、鞏固練習，拓展提高。

1、第一關：定位停車。

（1）5.73－0.6=5.13。

師：這里有一個小數減法的算式，被減數5.73已經寫好了，減數0.6已經在小卡車上準備好了，這輛小卡車開到哪兒停下了合適呢？這樣，用你們的聲音來控制它，一會兒小卡車開動起來，你覺得該到哪兒停你就喊停。

（2）課件出示12+0.43=。

這一次又該停在哪兒呢？怎么了？（開過了）。

師：卡車司機犯難了，12沒有小數點，該怎么對齊呀？誰來給他出出主意？

在你們的眼里12也有小數點，12的小數點在12的后面。（課件演示12的小數點）是這樣嗎？那我們讓小卡車退回來，這樣就可以做加法了，結果是：12.43。

2、第二關：摘取智慧星。

7.2–6.45=12.53+4.67=5–0.41=。

在自己的練習本上完成。

3、第三關：認識小巨人。

師：你們認識他嗎？（姚明）你們知道他的身高是多少米嗎？（2.26米）。

師：這是20xx年，北京奧運會入場的畫面，他牽著一個小男孩，你們認識他嗎？

師：老師給你們一個小提示，你一定能算出來。

學生在練習本上完成。

師：林浩的身高是1.28米，他倆的身高雖然相差了很多，但他們都是我們心目中的英雄，都是我們學習的榜樣。

四、課堂小結：（3分）。

小數加法和減法說課稿（通用17篇）篇十三

面包????2個?????????????????6.00問：這是一張不完整的發票，說說“單價、數量、總價”之間的數量關系并算出空的格子。填寫完整后，算出總金額。（可以用計算器算，也可以利用數據特點口算或筆算。）2、如果老師付出100元買這些商品，應找出多少元？學生列式計算。3、（第8題）小明家九月上旬的收支情況如下表。算出每次收支后的余額，并算出合計數。指導學生看懂該份表格，區分“收入”和“支出”，依次算出每一個空格。討論：上月結余、合計收入、合計支出以及表中最后余額的關系。4、用計算器計算前三題，說說你發現了什么規律？（1）找到不變的數：小數部分前面都是8，最后一位是9（2）找到變的數字及變的規律：整數部分是變的，它比最后一個小數的位數少1；它同時還是后面小數部分的8的個數。（3）按照發現的規律填出最后一題的得數。5、兩個小數的和是8，相差0.4，這兩個小數分別是多少？引導學生思考并交流：（1）畫線段圖（圖略），發現如果把8減0.4，得到的是兩個較小的數；或者把8加上0.4，得到的是兩個較大的數。再除以2就可以了。（2）從平均數的角度考慮：平均數是4，要符合“相差0.4”，一個數要大0.2，另一個數小0.2（3）檢驗：兩個條件都要符合“和是8”、“差是0.4”6、思考題：小華在計算一道小數減數時，把被減數十分位上的8看成了3，把減數百分位上的1看成了7。你能算出錯誤的答案與正確的答案相差多少嗎？指名說說思考方法。明確：被減數少算了，結果也少算了；減數多減了，結果也偏小。三、布置作業（略）。

小數加法和減法說課稿（通用17篇）篇十四

(一)使學生理解小數加、減法的意義，掌握小數加減法的計算方法，并能較熟練地進行小數加、減法的筆算和口算。

(二)培養學生良好的計算習慣，提高計算能力。

(一)理解小數加、減法的算理，掌握其計算法則是教學重點。

(二)位數不同的小數加、減法計算，是學習的難點。

(一)復習準備。

1.下面各數不改變大小，變成三位小數。

8.90.4213.4600。

2.填空。

3.375千克=()克7.81千克=()克。

4.075千克=()克3.4千克=()克。

3.口算。

0.4+0.32.5－1.41.28+1.214.6－3.2。

8.75－3.744.5+5.5456+344125－25。

2.引入。

我們今天學習小數加、減法的意義及計算法則。(板書：)。

(二)學習新課。

1.學習例1。

在學生理解題意的基礎上，提問：應該怎樣計算？為什么用加法計算？

引導學生說出要把兩個小隊的千克數合并成一個數。

板書：3.935+4.075。

教師說明，我們學過整數加法的意義是把兩個數合并成一個數的運算，從這個例子可以看到小數加法的意義和整數加法的意義一樣，也是把兩個數合并成一個數的運算。

提問：豎式怎樣寫？(學生可能會說出小數點對齊)。

為什么要小數點對齊？

引導學生把以千克作單位的小數改寫成以克作單位的整數，3.735千克是3735克，4.075千克是4075克。

整數加法怎樣計算？(把相同數位上的數對齊，從個位加起。)。

為什么要相同數位上的數對齊呢？(相同的計數單位的數才能相加。)。

板書：

那么小數加法也要相同的計數單位的數才能相加，怎樣才能使相同數位上的數對齊呢？引導學生說出，只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊。

板書：

啟發學生想，得數7.810末尾的0能不能去掉？為什么能去掉？

在學生明確7.810末尾的“0”根據小數的性質可以去掉后，再告訴學生以后計算遇到小數末尾得0“時”要去掉。

反饋：完成“做一做”。

訂正時說說怎樣計算的。

啟發學生想：小數加法和整數加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？在議論的基礎上，明確：

相同的地方都是把相同的數位對齊，小數加法只要把小數點對齊就是相同的數位對齊。不同的地方，整數加法是從個位加起，小數加法是從低位加起。

2.學習例2。

引導學生把例2與例1對比，說明已知什么，求什么。(已知兩個小隊采集的和，及第一小隊采集的千克數，求第二小隊采集的千克數。)。

啟發學生說出這道題用什么方法計算？(用減法計算)減法是一種什么樣的運算？(已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算叫做減法)說明小數減法的意義和整數減法的意義相同。

怎樣計算？

引導學生先把千克數改寫成克數計算。

學生算出：

如果用小數怎樣計算？

學生獨立算出，并說出算理。

教師結合整數的計算說明，被減數千分位上沒有數，可以添“0”再減，也可以不把“0”寫出來，計算時把那位看作“0”。

提問：小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方？

啟發學生明確，都是把相同的數位對齊，小數減法把小數點對齊就是把相同的數位對齊。從末位減起。

反饋：完成“做一做”，提示驗算方法。

訂正時要說明計算法則及驗算方法。

引導學生填空。(投影)。

計算小數加、減法，先()(也就是)，再按照()法則進行計算，最后()。

得數的小數部分末尾有0，()。

閱讀課本法則。

(三)鞏固反饋(投影)。

18.35+4.6521.37－8.37。

(突出得數末尾有0，怎么處理。)。

216.74+5.2383.4－0.56。

(突出位數不同，怎樣對位。)。

36.42－4.28.3+10.17。

(位數不同，數字特殊，易按整數湊整法計算而忽略了法則，要及時糾正。)。

410.－4.825－4.37。

(突出難點，從整數里減去一個小數。)。

5指出錯誤并改正過來。

(四)作業?。

練習十八，第1～3題。

實驗小學黃秋梅。

小數加法和減法說課稿（通用17篇）篇十五

教學目標：

1、經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加、減法的計算方法。

2、進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

教學重點、難點：

理解“把小數點對齊”就是“把相同數位對齊”的道理。

體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系。

教學準備：在黑板上的板書。

教學過程：

一、學習新知：

1、課前在黑板上板書：

鋼筆8元。

筆記本3元4角。

講義夾4元7角5分。

水筆2元6角5分。

問：我們平時說價錢習慣說成幾元幾角幾分。現在請你把它們改寫成以元為單位的兩位小數。

指名說一說：8.00元，3.40元，4.75元，2.65元。

這些小數哪些能化簡？把它化簡成最簡小數。（8元，3.4元）。

2、看黑板上的四樣商品的價錢，請你選擇兩件商品并算出總價。

交流：（可能有的幾種情況）。

（1）鋼筆和筆記本一共多少錢？

口答算式和結果，板書：8＋3.4=11.4（元）。

問：這個“11”哪里來？為什么8加的是3而不是4？

補充豎式說算理（略）強調：8是整數，3是整數部分的，要和它對齊。

補充一個整數加法的豎式，說說整數加法在列豎式的時候要注意什么？（相同數位對齊）特點：右邊對齊。

追問：那該對齊什么？（小數點）。

補充：把8改寫成8.0，體會小數點對齊。

那你做這樣的題時，會不會把小數點和小數部分的0補出來？

指出：沒必要補，但要注意整數部分和整數部分對齊，小數部分和小數部分對齊。

繼續算一算：鋼筆和講義夾的總價，鋼筆和水筆的總價。

（2）講義夾和水筆的總價：

指名列式，板書豎式。觀察豎式，體會“小數點對齊，就等于相同數位對齊”。

算出結果：7.40。

指出：豎式上算出的結果是兩位小數，寫在橫式上的時候要化簡成7.4。

（3）筆記本和講義夾的總價：

列豎式計算，再次體會小數點對齊。

小結：今天我們學的小數加法和以前學的整數加法有什么相同？

（都要相同數位對齊，從低位加起，滿10進1。）。

要注意那些地方？

（小數點對齊就是相同數位對齊；豎式上正常計算，橫式上要化簡。）。

3、看黑板上的信息，問：筆記本比講義夾便宜多少錢？

指名列式，板書豎式（略）。

說說要注意的地方。

二、鞏固練習：

1、完成練一練第1題。學生完成后交流得數。

注意最后題，豎式上的計算結果是3.00，如果有橫式，只要寫成3。

2、第2題。說說錯在哪里？再訂正。

第1題，小數點沒對齊。第2題，得數的小數點沒點上。第3題，只寫了小數部分，整數部分要寫0。

3、口算第50頁的第1題。

指名讀得數，注意能化簡的要化簡。

4、完成第50頁的第3題。

看線段圖，說說圖意。看線段圖分別提出加法、減法算的問題。再算一算。

三、檢查預習作業。

四、學生作業：第2題。

課后小記：

由于沒有掛圖，我就直接把情景圖上的條件寫在黑板上。通過改寫成兩位小數、化簡小數，讓學生復習前面的知識，這些也是今天學習的基礎。在學生提問題的時候，兩個班的同學都先提了整數加小數的計算。基于情景圖，學生都能正確算出結果。與此相對照的預習作業中，就出現了5＋3.9=4.4，10.6－8=9.8。說明這個問題還是很值得講解的。

在與整數加法豎式的對比時，有學生指出：整數加法是右邊對齊，而小數加法是左邊對齊（就8＋3.4而言）我又補充了80＋3.4做對比，使學生認識到了關鍵要看小數點是否對齊。

練習八的提問題，我要求先提加法算的問題，再提減法算的問題。有學生在提減法問題的時候說：小華家到少年宮比小冬家到少年宮遠多少千米？提出這樣的問題，說明學生考慮問題還不夠周全。

小數加法和減法說課稿（通用17篇）篇十六

(一)使學生理解小數加、減法的意義，掌握小數加減法的計算方法，并能較熟練地進行小數加、減法的筆算和口算.

(二)培養學生良好的計算習慣，提高計算能力.

(一)理解小數加、減法的算理，掌握其計算法則是教學重點.

(二)位數不同的小數加、減法計算，是學習的難點.

學習新課。

1.下面各數不改變大小，變成三位小數.

2.填空.

3.口算.

2.引入.

我們今天學習小數加、減法的意義及計算法則.(板書：)。

1.學習例1.

在學生理解題意的基礎上，提問：應該怎樣計算？為什么用加法計算？

引導學生說出要把兩個小隊的千克數合并成一個數.

教師說明，我們學過整數加法的意義是把兩個數合并成一個數的運算，從這個例子可以看到小數加法的意義和整數加法的意義一樣，也是把兩個數合并成一個數的運算.

提問：豎式怎樣寫？(學生可能會說出小數點對齊)。

為什么要小數點對齊？

引導學生把以千克作單位的小數改寫成以克作單位的整數，3735千克是3735克，4075千克是4075克.

整數加法怎樣計算？(把相同數位上的數對齊，從個位加起.)。

為什么要相同數位上的數對齊呢？(相同的計數單位的數才能相加.)。

板書：

那么小數加法也要相同的計數單位的數才能相加，怎樣才能使相同數位上的數對齊呢？

引導學生說出，只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊.

板書：

在學生明確7810末尾的“0”根據小數的性質可以去掉后，再告訴學生以后計算遇到小數末尾得0“時”要去掉.

反饋：完成120頁“做一做”.

訂正時說說怎樣計算的.

啟發學生想：小數加法和整數加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

在議論的基礎上，明確：

相同的地方都是把相同的數位對齊，小數加法只要把小數點對齊就是相同的數位對齊.

不同的地方，整數加法是從個位加起，小數加法是從低位加起.

2.學習例2.

引導學生把例2與例1對比，說明已知什么，求什么.(已知兩個小隊采集的和，及第一小隊采集的千克數，求第二小隊采集的千克數.)。

啟發學生說出這道題用什么方法計算？(用減法計算)減法是一種什么樣的運算？(已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算叫做減法)說明小數減法的意義和整數減法的意義相同.

怎樣計算？

引導學生先把千克數改寫成克數計算.

學生算出：

如果用小數怎樣計算？

學生獨立算出，并說出算理.

教師結合整數的計算說明，被減數千分位上沒有數，可以添“0”再減，也可以不把“0”寫出來，計算時把那位看作“0”.

提問：小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方？

啟發學生明確，都是把相同的數位對齊，小數減法把小數點對齊就是把相同的數位對齊.從末位減起.

反饋：完成122頁“做一做”，提示驗算方法.

訂正時要說明計算法則及驗算方法.

引導學生填空.(投影)。

計算小數加、減法，先()(也就是)，再按照()法則進行計算，最后().

得數的小數部分末尾有0，().

閱讀課本法則.

(投影)。

(突出得數末尾有0，怎么處理.)。

(突出位數不同，怎樣對位.)。

(位數不同，數字特殊，易按整數湊整法計算而忽略了法則，要及時糾正.)。

(突出難點，從整數里減去一個小數.)。

5.指出錯誤并改正過來.

練習二十六，第1～3題.

小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，只是計算數的范圍比以前擴大了.小數加減法的計算法則在算理上也與整數的一致，都是相同數位上的數對齊.本節課就是在學生已有知識基礎上，利用知識的遷移，引導學生理解小數加減法小數點對齊的道理，以及正確處理得數中小數末尾的0的問題.

本節課的新課分為兩部分.

第一部分是理解小數加法的意義和計算法則.從整數加法的意義引出小數加法的意義也是把兩個數合并成一個數的運算.從整數加法的計算法則是相同數位的數對齊，從個位加起，引出小數加法的計算法則也是如此，就是小數點對齊.讓學生理解小數點對齊的道理，在與整數加法與小數加法的對比中，進一步明確整數加法是從個位加起，小數加法是從末位加起，以防止混淆.

第二部分是學習小數減法.利用知識的遷移規律，啟發學生自己推導出減法的意義及計算法則.在與整數比較中，明確被減數小數部分哪一位沒有數可以添0再減，最后通過填空形式統一小數加減法的計算法則.

本課除了及時反饋練習外，還針對學生易錯、易混的難點及重點，設計各種不同形式的綜合練習，使學生能靈活解題，逐漸達到熟練的程度.

答：兩個小隊共采集了781千克。

781－3735=4075(千克)。

答：第二小隊采集了4075千克。

改錯：

1.

2.

小數加法和減法說課稿（通用17篇）篇十七

1.使學生體會小數加法和減法的意義，初步理解和學會小數加、減法的計算方法，認識小數加、減法與整數加、減法在計算方法上的聯系。

2.進一步培養學生的類比推理和分析、綜合等思維能力。

一、復習鋪墊。

1.學生練習。

指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

提問：整數加法是怎樣的運算?

整數減法是怎樣的運算?

檢查計算結果，提問：整數加、減法的計算方法是什么?為什么要把相同數位對齊?

2.指出：在整數加、減法里，相同計數單位的數才能直接相加減，所以要把相同數位上的數對齊相加減。

這是加減計算的基本原理。(板書：相同計數單位的數才能直接相加減)。

3.口答：

(1)2元3角加4元5角是幾元幾角?

(2)2角5分減1角2分是多少?

結合學生的口答，提問是怎樣算的。強調在加減法里，要把單位相同的數相加、減。

追問：2元加3角等于多少?如果等于5元對嗎?為什么?

4元減3角等于1元對嗎?為什么?

指出：從這里可以進一步看出，只有單位相同的數才能直接相加減。

二、教學新課。

1.引入新課。

我們已經知道整數加法是把兩個數合并成一個數的運算；整數減法是已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算。同時也已經知道，在加減法計算里，只有單位相同的數才能直接相加、減，也就是要把相同數位上的數相加減。今天我們就在這些知識的基礎上，學習小數加法和減法。(板書課題：

2.教學例1。

(1)出示例1的圖和題，讀題。

提問：這道題要求什么?用什么方法計算?怎樣列算式?

(板書算式)為什么要用加法算?

指出：求一共用去多少元，就是要把圓珠筆的錢數和筆記本的錢數合并起來，所以用加法算。

2.58加3.15要怎樣算呢，我們可以把2.58元和3.15元化成“分”為單位的整數來算。

想一想，2.58元是多少分?(板書：258)3.15元呢?

(板書：315)在列豎式計算時，要分對分、角對角、元對元相加。(板書：元?角?分，并板書加號和橫線)。

接下來要怎樣算?(完成豎式計算)結果一共用去多少分?是多少元?

指出：因為做加法時只有單位相同的數才能直接相加，所以兩個小數相加時，也要把相同數位對齊。在列豎式時，只要把小數點對齊，相同數位就對齊了。

指出：把小數點對齊，也就是把相同數位對齊后，再把兩個數相加，然后對齊橫線上的小數點，在得數里點上小數點，就可以算出小數相加的結果。

橫式的結果是多少元?(板書得數和答案)。

追問：誰能根據例1的計算說一說，小數加法要怎樣算?

小數加法和整數加法在計算上有什么相同的地方?你覺得小數加法的關鍵是什么?

小結：小數加法和整數加法一樣，都是把相同數位對齊，在小數加法里就是把小數點對齊，從低位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進一。最后要對齊橫線上的小數點，在得數里點上小數點。

3.做“練一練”第1題。

指名三人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說計算時要注意什么。

4.教學例2。

(1)出示例2，讀題。

提問：這道題與例1相比，有什么相同和不同的地方?是已知怎樣的數，求哪一個數?與例1相比，例2是已知圓珠筆和筆記本錢數的和，以及筆記本的錢數，求圓珠筆的錢數，也就是已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數，要用什么方法計算?怎樣列算式?(板書算式)。

算式5.73減3.15表示已知怎樣的數，要求什么數?

與例1相比，例2是已知圓珠筆和筆記本錢數的和，以及筆記本的錢數，求圓珠筆的錢數，也就是已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數，要用什么方法計算?怎樣列算式?(板書算式)。

算式5.13減3.15表示已知怎樣的數，要求什么數?

想一想，你能把小數5.73元減3.15元改寫成“分”為單位的整數計算嗎?怎樣列豎式?(板書：略)。

請大家一起算出得數。(完成豎式計算)。

提問：算出的結果是多少分?是多少元?

這里的計算說明列豎式時要注意什么?直接用小數相減的豎式要怎樣列?(板書豎式)。

現在我們大家一起來算出得數。(板書完成豎式計算)。

提問：結果應該多少元?小數點要怎樣點?

在橫式上寫得數并板書答案。

(3)提問：

小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方?結果的小數點要怎樣點?

小結：小數減法與整數減法一樣，都是把相同數位對齊，在小數減法里就是把小數點對齊，從低位減起；哪一位不夠減，就從前一位退一作十再減；最后要對齊橫線上的/j、數點，在得數里點上小數點。

5.做“練一練”第2題。

指名三人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。

讓學生說一說小數減法要怎樣算。

6.完成“試一試”。

讓學生看“試一試”兩道題。

指名兩人板演，其余學生做在課本上。集體訂正。

說明：在小數計算的得數里，如果小數部分末尾有。時，一般可以根據小數的基本性質把。去掉，將小數化簡。

7.做“練一練”第3題。

指名三人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正，重點提問第一、三小題怎樣算的。

三、鞏固練習。

1.做練習二第1、2題。

讓學生做在課本上，然后口答得數。

2.口算下面各題。

追問：你認為小數加、減口算時。特別重要的是要注意什么?

四、課堂小結。

這節課學習了什么內容？計算小數加減法的關鍵是什么？為什么要把小數點對齊？

五、布置作業?。

課堂作業?：練習二第3、5題。

家庭作業?：練習二第4題。