教學計劃不僅考慮到教材內容的覆蓋，還要充分考慮學生的實際情況和學習能力，使教學更加個性化。瀏覽以下教學計劃范文，你可以學習到一些針對不同學生群體的教學策略和方法。

贈汪倫教學設計之六（優秀19篇）篇一

李白。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

【教材解讀】。

《贈汪倫》這首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應用之多、影響之深，都難以估量。詩中展現的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動人的送別!

孩子們在讀這首詩的時候，一定會浮現出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時，也許，會被這份千古絕唱的友誼所感動。也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀的學生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，找準一個情感釋放的切入點是本課的關鍵。

【教學目標】。

1、認識能力：學會6個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法：學會提出問題，與他人合作探究問題：學會想象詩境，感受詩的情緒和意象。學會背誦古詩的多種方法。

3、情感態度：咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感，使學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。

【教學準備】。

課件。

【課時安排】。

1課時。

【教學過程】。

（一）、對詩導入，激發興趣：

1、對詩。（《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發白帝城》、《望廬山瀑布》）。

2、介紹李白。

（二）、自主備學，理解內容。

備學建議：

1、自主朗讀，查找工具書，嘗試了解詩意。

2、圈畫批注，梳理問題。

（將自己讀懂的內容寫下來。

將自己讀不懂的內容畫出來。）。

（三）、第一次分享：分享收獲，匯報問題。

指名讀古詩。

你讀懂了什么？告訴大家。

在備學過程中，你提出了哪些么問題？

——學生自由提問，教師選擇有價值的問題適時整理并板書。

（四）、師生分享，二次備學：自主合作釋疑，品悟詩意。

（1）這些問題我們怎么才能解決呢？有什么好方法？（查資料）。

（2）學生查資料，師巡視、幫助，分發教師準備的資料。

（3）找到相關資料來解決黑板上的問題了嗎？

先在小組內交流一下你們已經能夠解決的問題。（小組內交流）。

（五）、全班分享：各抒己見，尋找共識。

（4）咱們先來看這幾個問題。（圈畫幾個幫助學生理解詩意的問題。）。

如：汪倫來送李白，為什么讓李白出乎意料？

桃花潭真的深千尺嗎？李白為什么贈詩給汪倫？……。

（6）讀好整首詩。

（六）、資源分享，深化體悟：詩歌配畫，體悟詩境。

（1）欣賞詩配畫。

（2）你喜歡哪幅？能簡要說說你的理由嗎？

（七）、課堂實踐，創意分享：內化體驗，想象表演。

讀著讀著，你的腦海里是不是已經仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。

同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說說。（同桌相互練習對話）。

請同桌到前面表演。

（八）、總結升華，濃郁詩韻：

（2）讓我們一起再來深情地讀好這首詩。

（九）自主作業，遷移拓展。

（1）自學其他的離別詩。

（2）如果有興趣，建議同學們開展一次“離別”組詩欣賞會。朗誦這些古詩，談談自己對這些詩的見解或比較不同詩人寫的離別詩風格有什么不同，還可以展開想象根據古詩的意境畫上詩配畫。

［板書設計］。

贈送。

情

贈汪倫教學設計之六（優秀19篇）篇二

設計思路：

本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學重點。教學中努力體現“自主性、實踐性、整體性”及“課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開放而有活力的課堂新秩序，真正使學生做到“主動探究，團結合作，勇于創新”。主要嘗試有：

1、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。

2、通過創設情境，深入理解詩句，體會表情達意的方法。

3、課內插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。

4、自由尋找合作伙伴，再現友人離別時依依惜別的場面。自由表達，有創意地表達。

5、引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創作。

教學目標：

知識與能力：

1、學習本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。

2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。

3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊。

方法與過程：讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯系生活進行聯想。

情感態度及價值觀：理解詩中表達的情感，陶冶學生珍惜純潔高尚友情的思想意識。

教學重難點：

1、如何指導學生進行自主學習。

2、如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

教學過程：

一、游戲導入，鞏固舊知。

夜來風雨聲，。小荷才露尖尖角，()。

牧童騎黃牛，()。兒童散學歸來早，()。

一年好景君須記，()。遠上寒山石徑斜，()。

2、孩子們表現真棒，古詩一點都難不倒你們。那寫這些詩的大詩人你們又知道多少個呢?(生自由說)。

3、是呀，唐代大詩人“李白”是我們最熟悉的了。(課件1：李白肖像，附李白簡介)。

4、李白一生留下了近千首詩歌，這節課我們就一起來學習他的《贈汪倫》。

二、解題。

1、跟師一起板書課題。(齊讀課題)。

2、解釋“贈”。我們以前也學習過一首題目中有“贈”的古詩。(生回憶《贈劉景文》)生答：“贈”的意思就是“送”。

3、汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。

4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢?(板書：李白汪倫)。

三、初讀古詩，讀通讀懂。

1、(課件2：自學提示)。

自學提示：(1)畫出生字詞，通過拼音認讀。(2)正確流利地朗讀這首詩。

2、孩子們，請你們根據提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準哦!有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會兒和大家共同解決。(生自由地讀詩)。

4、(課件4：去拼音的生字詞)開火車讀。

5、(課件5：全詩附帶注釋。將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽見。踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。)。

6、指名讀全詩，及時表揚鼓勵(你讀得很通順;你讀得真流暢;你的聲音非常響亮;你的聲音真好聽，如果能再注意點節奏就更棒了。)。

7、你能根據老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎?(請一個學生用自己的話來概括，其他的同學也可及時補充)。

8、全班帶著節奏齊讀全詩。

【設計意圖：教會學生自學的方法。】。

四、故事引趣，激發情感。

1、師：同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢!你們想聽嗎?(課件6：李白送汪倫情景動畫圖)。

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。”李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看。可是到那里一看，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，高興時吟詩一首《贈汪倫》。

2、(再出示課件5)師生合作深情吟誦全詩。

3、你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢?

(課件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”)。

(1)桃花潭水真的有千尺深嗎?理解深千尺：虛指，夸張的寫法。說明桃花潭的水很深。

師引導：孩子們，詩歌的藝術夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰。”才會有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”也才會有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”(課件8：三首詩中的三個夸張寫法的詩句)。

(2)同學們，汪倫雖是用計將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。(板書：水深情深)。

(3)李白哪里是想說水深，他分明是想說……(生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深)。

(4)是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深啊!真是水深，情更深。(板書：更)。

(6)讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來吧!(齊讀)。

4、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數日，卻結下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見?此時，站在船頭(情景對話)“李白，李白，你在想些什么呢?”(學生變換成李白的角色)。

5、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別。可是想到當日與孟夫子一別，便十幾年不能相見;想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面啊!正在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴著節拍唱歌的聲音。此時的李白，你又會是怎樣的心情呢?(學生答：不舍或必定會有一份意料之外的驚喜)。

6、有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎?平常我們是怎么送別客人的?(生聯系生活說一說)。

7、可現在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么?(汪倫和李白的情誼特別深)。

8、(課件9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲)把這份驚喜和深情厚意送進你的朗讀中。(生個別試讀、全班齊讀)。

9、此時此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫，你們想說些什么，就快說吧!(請一生演李白，一生演汪倫，表演此時依依惜別的情景)。

五、創設情境，配樂三讀。(再次出示課件5)。

1、一讀：想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……(請一男生讀全詩)。

2、二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(請一女生讀全詩)。

3、三讀：對，這就是“詩仙”李白，他可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……(齊讀全詩)。

【設計意圖：通過教師的引導，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達到讀中悟情的效果。】。

六、擴展延伸，讀背感悟。

2、如果說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。(男女生合作讀)。

4、李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。(再次誦讀《送友人》)。

5、王勃說得好：“海內存知己，天涯若比鄰。”自古以來，離愁別緒就是文學創作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數不勝數。

(課件12：推薦閱讀)。

(1)千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(高適《別董大》)。

(2)遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。(白居易《賦得古原草送別》)。

(3)洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)。

(4)海內存知己，天涯若比鄰。(王勃《送杜少府之任蜀州》)。

(5)勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。(王維《送元二使安西》)。

6、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。讓我們再一次深情地吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。(課件5)(生齊讀)。

7、孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中。(生背誦)。

七、課外積累，個性飛揚。

1、搜集一些有關離別的詩或文章去讀一讀，摘抄下自己喜歡的語句背一背。

2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。相信同學們也曾經與老師、同學、親戚、好友分別，心中不免依依不舍。你想對他們說些什么呢?從這些送別詩中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫一首送別詩送給他們。

贈汪倫教學設計之六（優秀19篇）篇三

2、好朋友之間就要互相關心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節課我們就來學習一首和友情有關的古詩，大家齊讀課題—————贈汪倫。

3、范讀古詩：李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢？現在就請大家閉上眼睛，聽老師讀古詩，邊聽邊想，看看你的頭腦中都浮現了哪些畫面？指名回答。（這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景，描寫離別場景的詩叫———板書：送別詩）

4、生自由讀古詩：現在就請同學們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準字音，熟記字形。

5、指名讀古詩：誰愿意為大家展示一下？

6、指導朗讀：孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，板書|，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。

（一）前兩句疑難解析

1、孩子們現在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思。

2、“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼，大家讀詞語，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節拍。）

3、你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個詞不懂，大膽的說出來？“將欲行”師解釋：（將：即將、將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。）

6、指導朗讀前兩句：當李白忽然聽到汪倫的歌聲時，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會一下李白當時驚喜的心情。

7、解釋前兩句誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思？

2、師朗誦（友情）：孩子們，珍貴的友情是我們人生路上最值得珍藏的一段記憶，相信我們每個人都有自己的知心朋友，那么對待朋友，只要心中有愛，就會有陽光；只要心中有情，就會有寬廣的胸膛。老師寫了一首詩歌題目是友情，師誦讀詩歌。

贈汪倫教學設計之六（優秀19篇）篇四

孩子們，這兩首詩，你還記得嗎？《早發白帝城》《望廬山瀑布》。

這兩首好聽、熟悉的詩歌，都出自同一個人之口，那就是李白。

李白是我國著名的大詩人，被人譽為“詩仙”，寫下了許許多多詩歌，今天，就讓我們一起走進李白又一著名詩篇。

1、齊讀課題。

2、出示“贈”，誰能讀準這個生字？

3、贈是什么意思，給它組個詞。李白把這一首詩贈送給汪倫。

4、讀詞語“汪倫”。

5、汪倫非常崇拜李白，為了認識他，就給李白寫了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有位姓萬的人開的酒店。”李白聽罷哈哈大笑，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所感動，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

1、自由讀讀，讀準每個字音。

2、學習詞語：踏歌潭水小舟欲

（1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁。

（2）潭水：潭為什么是“三點水”呢？

（3）小舟：古人說的小舟就是現在說的船。

（4）欲：將欲行就是快要出發的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？

3、指導書寫：乘

4、再讀詩句，讀出節奏。

（一）品讀一句

1、看到汪倫來送行，李白此時的心情會是怎樣呢？

2、指導朗讀。

3、拓展詩句：

（1）“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。

(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

4、指導朗讀。

5、伴隨著這一路的歌聲，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時刻，還記得當時，我們在一起游山玩水，在一起——（學生想象）

（三）品讀第二句

1、是呀，短短幾天的時間，他們在一起是那么開心，那么高興！李白在離別之時，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、領會寫法

桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？這就是李白，當平常的語言無法表達他當時激情時，就會運用大膽地、夸張地想象，因為如此，才會有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天，(指名讀)正因為那豐富、夸張的想象，才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，因為豐富、夸張的想象，才會有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山，”也正因為豐富夸張的想象,才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情。

4、是呀！簡簡單單的一個“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。

5、指導朗讀。

（四）設境朗讀全詩

（2）相聚須盡歡，分別不憂傷，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！

（3）這就是“詩仙”李白，他可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦這流傳千古的詩句吧！

（五）拓展朗讀

2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》

（六）背誦

不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛，（音樂）一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠留在我們的心中……（背誦）

贈汪倫教學設計之六（優秀19篇）篇五

知識與能力：

1、學習本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。

2、理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義和修辭手法。

3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊。

方法與過程：

讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯系生活進行聯想。

情感態度及價值觀：

理解詩中表達的情感，陶冶學生珍惜純潔高尚友情的思想意識。

1、如何指導學生進行自主學習。

2、如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

一課時

一、導入新課，解讀課題

1。我知道咱們班的小朋友最會背古詩了，怎么背？現在老師這兒有《獨坐敬亭山》、《靜夜思》、《望天門山》現在老師看誰會全部背完或其中的一些詩？開始！你們知道這些詩歌的是誰嗎？（李白）

2、今天我們就學習他的另一首詩《贈汪倫》，請舉起手跟老師一塊書寫課題，"贈"是左右結構，左邊是一個"貝"字旁，贈送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是"曾"，"汪倫"是一個人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結交名士，經常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人，"汪"是一個姓，我們班有姓"汪"的嗎？讓我們一起讀一下課題。

3、解釋"贈"。我們以前也學習過一首題目中有"贈"的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答："贈"的意思就是"送"。

二、初讀古詩，初步感知

1、學習生字：

（1）畫出生字詞，通過拼音認讀，自己讀————指讀————齊讀

（2）指導寫字師接著說："乘"字是三個要求會寫的字中的一個，看黑板跟老師一塊兒空書。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆，讓撇有一個尖尖的小辮子，橫像一根扁擔。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提，撇，豎彎鉤，撇，捺要重按一下，再輕輕地起筆，留一個尖尖的腳。

2、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。

3、抽生讀，教師、學生評價

4、這首詩反反復復讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）

5、再帶著這種感覺讀

6、抽生讀、齊讀（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽，如果能再注意點節奏就更棒了。）

7、依據圖畫以及自己的生活經驗說說展開想象你看到了什么？聽到了什么？（理解"踏歌"：踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術形式。踏歌時，腳要踏地，手有動作。這種送別的形式是汪倫他們當地送別最要好的朋友的一種禮節，這種特殊的方式為他送行，從這"踏歌"里你感受到了什么？）

8、討論：孩子們，請你們根據提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會兒和大家共同解決。（生自由地讀詩）

9、學生匯報現在讓老師檢查一下你們的自學成果。

你能根據老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎？（請一個學生用自己的話來概括，其他的同學也可及時補充）

10、你會用自己的話說一說詩的意思嗎？給你的同桌說一說。

11、師生配合朗讀古詩a、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學生讀后三個字b、調換c、學生齊讀全詩。

三、體會意境深情誦讀

2、你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"）

（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？師引導：那桃花潭水真的有千尺那么深嗎？這就是夸張，在李白的詩中經常看到這樣的寫作風格，如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺，手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"

（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。（板書：水深情深）

（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……（李白和汪倫的情意深、友情深）

（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深啊！真是水深，情更深。（板書：更）

（5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進你的朗讀中讀出來。

（6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來吧！（齊讀）

3、有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯系生活說一說）

4、可現在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）

5、（李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進你的朗讀中。（生個別試讀、全班齊讀）四、創設情境，配樂三讀。

一讀：想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩）

二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩）

三讀：對，這就是"詩仙"李白，他可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀全詩）

五、讀寫結合深化主題

2、學生匯報

六、教師總結

板書：

贈汪倫

李白汪倫

將欲行踏歌聲

潭水深情更深

贈汪倫教學設計之六（優秀19篇）篇六

師：同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文藝寶庫中的瑰寶，大家都已經學習背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示自己的學習成果嗎？（通過這樣的導入，既是對以前所學古詩的復習，又能讓學生在感受學習成果的歡快心情中去學下一首古詩）

師：通過以前的學習，你對李白有哪些了解？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩，今天我們再來學習一首李白的送別詩——《贈汪倫》。（交流資料，調動學生學習的積極性，能夠取長補短）

1、自由朗讀古詩，在讀的過程中注意讀準字音，遇到不懂的就作記號。

2、指名朗讀

3、同桌互讀

4、在小組內朗讀，選一名組員參賽讀，評選第一名（通過選第一名，激發朗讀興趣）

5、在小組內說一說古詩的意思，然后匯報。（小組合作學習，有利于學生更好地理解古詩）

6、提出問題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關系？這首古詩表達了怎樣的思想感情？（提出問題，學生獨立思考，解決問題，讓學生更深入理解古詩）

7、指導背誦，采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來背誦，以達到背誦良好的效果。

同學們，人間最美的是真情，因為真情才使得這些送別的詩膾炙人口，流傳千古，下課后，請大家搜集一些送別詩，建議下次班會時，搞一個詩歌朗誦會。

贈汪倫

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。敘事

整體體現水深、情深

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。抒情

贈汪倫教學設計之六（優秀19篇）篇七

教學目的：

1、了解詩句內容，體會作者表達的思想感情。

2、達到會背，會默寫。

3、欣賞李白的詩（小學生必背古詩中的）。

教學準備：掛圖，錄音機，寫好的書法作品：李白的詩。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、圖畫故事引入，激起興趣。

1、出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？

2、放錄音：有關李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。

二、自讀自學，領悟詩意。

1、檢察預習，你查了什么資料，了解了什么知識？

2、自讀古詩，說說讀懂了哪些內容。

3、你有哪些不明白的地方？

4、連起來說說詩意。

三、感情朗讀，理解背誦。

配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。

四、表演詩意，創造理解。

表演詩中描繪的場面，創造性地理解古詩，極大調動學生的積極性。

五、擴大閱讀，欣賞古詩。

先回憶學過的李白寫的詩，感情朗讀。

然后欣賞小學生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎。

（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）。

贈汪倫教學設計之六（優秀19篇）篇八

2.有感情的朗讀,誦讀古詩。

3.隨文識字訓練。

教學過程。

一,談話導入。

2.好朋友之間就要互相關心,互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚.這節課我們就來學習一首和友情有關的古詩,大家齊讀課題-----贈汪倫.

二,初讀古詩整體感悟。

1.作者簡介。

這首詩的作者是李白,以前我們學過很多李白的詩,你能簡單的介紹一下李白嗎。

2.解釋題目。

3.范讀古詩。

李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢現在就請大家閉上眼睛,聽老師讀古詩,邊聽邊想,看看你的頭腦中都浮現了哪些畫面指名回答.(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景,描寫離別場景的詩叫---板書:送別詩)。

4.生自由讀古詩。

現在就請同學們把書打開,借助書中的拼音,自由的讀一讀這首詩.一定要做到讀準字音,熟記字形.

5.指名讀古詩。

誰愿意為大家展示一下。

6.指導朗讀。

孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古詩時一定要講究停頓,板書||||,大家讀到劃線處要稍微停頓一下,大家再練一練.

7,多種形式展示讀。

誰想試一試小組展示讀(板書重點詞做標記"將,忽,深,及")男生讀,女生讀。

三,細度古詩,理解感悟。

(一)前兩句疑難解析。

1.孩子們現在請你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個詞的意思。

"舟"板畫:舟的字理演變,舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘車,乘飛機就是坐車,坐飛機的意思.乘舟就是坐船的意思.

出示詞語:"乘風破浪"板貼,大家齊讀詞語,師解釋意思.

2."聞"的本意是指用鼻子聞一聞,在這里"聞"是聽到的意思,出示詞語"百聞不如一見"板貼,大家讀詞語,師解釋意思.踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節拍.)。

3.你們真了不起,讀懂了這么多詞語的意思.大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞.哪個詞不懂,大膽的說出來"將欲行"師解釋:(將:即將,將要.行:離開.將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開.)。

5.重點理解詞語"忽":。

6.指導朗讀前兩句。

當李白忽然聽到汪倫的歌聲時,和大家的心情是一樣的.大家再讀前兩句,用心去體會一下李白當時驚喜的心情.

7.解釋前兩句誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思。

(二)后兩句理解感悟。

1.欣賞桃花潭圖片,理解"千"尺。

這就是李白詩中的桃花潭水,課件圖片桃花潭水:你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎"深千尺"這里運用了夸張的寫作手法,"千"和"百聞不如一見"中的"百"都是虛指詞,不表示具體的數字,在這里千尺表示水很深很深.

2.出示詞語:"桃李滿天下"讀詞語,師解釋。

3.重點理解"不及"。

即使桃花潭水深千尺,也不如-----。

縱然桃花潭水有千尺深,也不如-----。

4.這兩句,在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼.誰想試一試全班讀。

5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思。

6.(十里桃花,萬家酒店)。

李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢這里還有一個小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人.汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友.可自己只是個普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢于是汪倫就想了一個辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬家酒店."李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來了.一見到汪倫,便要去看"十里桃花,萬家酒店",汪倫微笑著告訴他:"桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒有桃花.萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店."李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來.雖然汪倫是用計策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里,汪倫對李白盛情款待,他們一起飲酒,作詩,游覽,結下了深厚的情意,分別時,汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》.)。

7.看畫面想像。

課件出示畫面:現在李白與他的好朋友就要分別了,今日一別,不知什么時候才能再見面.大家想一想,此時此刻,他們的心中會想些什么正因為感情深厚,所以離別時才覺得留戀,舍不得!

10.配樂真情誦讀。

如果我們把這些生字朋友送回到古詩中,你們還認識它們嗎大家齊讀古詩,用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情.

四,知識拓展。

1.送別詩拓展。

《贈汪倫》是一首送別詩,我們學過了很多古詩,你還知道哪些古詩也是送別詩呢。

2.師朗誦(友情)。

孩子們,珍貴的友情是我們人生路上最值得珍藏的一段記憶,相信我們每個人都有自己的知心朋友,那么對待朋友,只要心中有愛,就會有陽光;只要心中有情,就會有寬廣的胸膛.老師寫了一首詩歌題目是,師誦讀詩歌.

友情。

友情是一朵清香的茉莉花。

潔白的外衣是永恒的主題。

友情是旅途里的驛站。

等候你疲憊時停靠的港灣。

友情更是一本好書。

教會你獲得珍貴的財富。

真正的友情是沒有貧*之分,。

沒有權貴之分,。

只要我們彼此播下的是真情的種子,。

那么我們收獲的必將是真情的果實.

贈汪倫教學設計之六（優秀19篇）篇九

教學目標：

1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。

3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊。

教學過程：

一、導入。

1、同學們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？

2、今天，我們就來談談李白。

3、板書：李白了解他嗎？

課件(1)：出示李白畫像。

4、學生交流資料。課件（2）：出示李白簡單介紹。

5、李白一生留下了近千首詩歌，這節課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。

二、解題。

1、看老師寫課題。強調：贈板書：贈汪倫。

汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。

學生在書上描紅、臨寫：贈。

2、一起讀讀課題，好嗎？

3、解題：“贈”什么意思？題目什么意思？

三、初讀古詩，讀通讀懂。

1、課件（3）：出示古詩。

2、請同學們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會兒提出來大家共同解決。

3、指名讀古詩。

(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。

你的聲音真好聽，如果能再注意點節奏就更好了。)。

4、學生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？

欲：將要忽聞：忽然聽到。

踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（表演）。

不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。

桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）。

四、再讀古詩，感受詩情。

2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事。

3、同學們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？

4、下面，就請同學們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會。

5、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼？

（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？

深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深。

教師引導：同學們，詩歌的藝術夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，才會有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，也才會有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。(課件5：出示詩句)。

（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會做些什么呢？（課件6：重新出現古詩）。

贈汪倫教學設計之六（優秀19篇）篇十

1、認識7個字，會寫3個字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解詩的內容，體會汪倫與李白之間的情意。

1、認識7個字，會寫3個字。

2、有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會朋友之間的友誼。時間：一課時

1、李白一生留下了近千首詩歌，這節課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。板書課題。（汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）

2、出示李白簡單介紹

3、學生讀課題。認讀“贈”，說說怎么記住這個字。

4、學生自由讀，交流。

那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學習這首詩。

1、自由讀詩，讀準字音。

2、出示7個生字，學生指名認讀。

3、指名讀古詩，同學評價字音。齊讀古詩。

1、學生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。

2、同組的同學交流

3、全班交流：

前兩行：

a、欲：將要忽聞：忽然聽到

c、從“忽聞”體會到了什么？

e、指名讀前兩行。

后兩行：

a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎？（夸張，說明桃花水很深。）

b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？

c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生

賽讀，齊讀。

4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

5、自由背誦，指名背誦，齊背。

1、先觀察它的結構、部首，想想怎樣記。

2、一起學習“乘”字，說說注意點，它由哪些字組成呢？

3、一起書空“乘”、“舟”，邊書空邊說注意點。

4、生練習寫字，師巡視。

5、展示評價。

贈汪倫教學設計之六（優秀19篇）篇十一

1、會認“贈”等6個生字，會寫“舟、乘、汪”三個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、懂得珍惜友情。

理解重點詞句的意思，體會詩中的真情實感，珍惜友情。

課件、生字卡

一、導入

1、復習古詩，導入新詩。

板書課題，教師范寫“汪”字，學生書空。齊讀課題。

『設計意圖』：“汪”字作為本課要寫的生字，它又在題目中出現，在板書課題時就讓學生掌握寫法。

（課件顯示《贈劉景文》）齊讀，找出兩首古詩題目的共同點。理解“贈”是“送”的意思，理解課題《贈汪倫》即李白寫一首詩送給汪倫。

2、激趣。

大家都知道李白是我國古代一位了不起的大詩人。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發生了什么動人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又準確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。

二、初讀正音，整體感知

自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音，讀通古詩，全班齊讀。

『設計意圖』：充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自

主閱讀，調動起學生讀書的積極性。

三、學習要認的字（課件顯示生字）

1、指名讀。（評讀）

2、小老師帶讀。

3、開火車讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。

『設計意圖』：一步一個腳印地學習要認的字，為更好地學習課文，提高學生的課外閱讀

能力墊定了基礎。

四、品讀古詩，體會古詩的真情實感

1、講故事。

古詩的背景

李白一生既喜歡做詩，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無窮的靈感，寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

『設計意圖』：給學生講一個簡短的古詩背景故事，能讓學生更易地理解詩意。為下面的教學環節做好鋪墊。

講完故事師順勢范讀。

齊讀古詩。

2、品讀第一行。

（1）指導看書本上的插圖，問：船上的是誰?岸上的是誰?你是從哪行詩看出來的?指名答。（課件顯示：李白乘舟將欲行）

『設計意圖』：一幅圖就是一個故事，一幅圖就是一篇文章，指導學生看圖，有助于學生自主理解詩意。

（2）指名讀。齊讀。

（3）指導寫字。（乘、舟、汪）

a、了解詞語“乘舟”，并給“乘、舟”另外口頭組詞。

b、師讓學生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合，再范寫“乘”字；學生說“舟”字的筆順。

c、學生在書本上描紅、寫字。

d、評價。

『設計意圖』：新課標提出，每節課都讓學生寫一寫，但不要寫得太多，根據本節課設計

的內容，故寫三個生字。讓學生觀察生字??“乘”，感受漢字的妙處，激發學生喜歡漢字，主動識字的愿望。由于已經是二年級的學生，故在指導書寫中，師范寫最難的“乘”字，生說“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學生觀察去寫，這體現了一個從難到易的教學過程。

（4）學習“欲”字，說一說記住“欲”字的方法。說說李白乘舟將要干什么?

（5）李白將要走了，他與汪倫相見恨晚，剛結下深厚的友誼就要面臨分離，你說他的心情會怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行。（指名讀，小組讀。）

（6）這時李白心里會想些什么?把李白的不舍之情讀出來。（指名讀，齊讀。）

『設計意圖』：讓學生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情。通過不同方式反復朗讀，在聽和讀中讓學生理解、鑒賞作品，受到高尚情操的熏陶，豐富個人情感。

3、品讀第二行。

（1）汪倫是用什么方式為李白送別?指名答。

（2）（課件出示：忽聞岸上踏歌聲）指名讀，齊讀。

（3）學習“踏”字，有什么好方法記住“踏”字，什么是踏歌?

（踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。）

（4）練習。理解“聞”的意思。從這行詩看，應該選哪個?

（課件顯示）聞：（ ）a用鼻子聞 b有名望的 c聽見

（5）汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣?試著讀出你的感受。（指名讀，男女讀，齊讀。）

『設計意圖』：通過“踏歌”一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。

4、品讀三、四行。

（1）重友情的汪倫讓李白有什么感慨??指名讀三、四行。（課件出示）

（2）學習“潭”字，說一說記“潭”字的方法。桃花潭有多深?試著把桃花潭的深度讀出來。（指名讀，齊讀。）

（3）練習。

即使桃花潭有千尺深，汪倫對李白的情誼深。

板書：水深??情更深

（4）指名讀；齊讀。

（5）分別是傷感的。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么?同桌練習說一說。

（6）再讀、引讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

（同學們，如果你是李白）當你登上小船準備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩，望著眼前深深的潭水，一定會感。齊讀三、四行。

即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時再見。此時，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道。齊讀三、四句。

『設計意圖』：在一遍遍的朗讀中，讓學生通過美讀、熟讀，升華朗讀情感，進一步體味作品的意境，讓學生的語感得以深化、內化，達到真正意義的積累。

五、背誦

1、自由背3分鐘。

2、指名比賽背，小組比賽背。

3、配樂齊背。

『設計意圖』：為學生創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美，并在課堂中給予學生充足的時間解決背誦的學習任務。

六、完成課后練習

七、拓展小結

2、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師讀一首感人肺腑的離別詩《別董大》。

『設計意圖』：將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。

3、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。每次的離別都是為了下一次的相聚，在離別和相聚中，友誼一次次的變得更深厚。

八、作業

找一些離別詩讀一讀，背一背。

贈汪倫教學設計之六（優秀19篇）篇十二

設計內容：

李白的《贈汪倫》是一首膾炙人口的贈別詩。前兩句正面敘事，后兩句即物起興，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。《語文課程標準》指出：習作教學要“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”這首詩為學生想象的自由馳騁提供了依據。我們不妨指導學生把這首古詩改寫成現代文，學生根據古詩的內容動用自己的生活體驗，想象李白與汪倫依依惜別的場景，透過字里行間品味詩人的情感，學生寫出的習作定會別有情趣。本次課外習作設計適用于小學5、6年級的學生。

導寫過程：

一、進入詩境，品味誦讀。

3、欣賞《贈汪倫》的配樂動畫，教師激情旁白關于這首詩的傳說。

4、欣賞了這感人的場面，聆聽了這美麗的傳說，你想說點什么嗎？能帶著這種感受誦讀這首詩嗎？引導學生誦讀詩文，感受詩情。

二、設身處地，想象體驗。

1、“李白乘舟將欲行”

（3）播放“飲酒賞月”的動畫，教師深情訴說：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬千，眼前又浮現出那一幕幕與汪倫相處的情景：

飲酒——引導學生想象兩人的語言、動作、神態。教師相機介紹下面情況，以供學生展開想象：在李白的眼中，汪倫是個機智風趣、好學上進的年輕人，志趣相投、相見恨晚，兩人可稱忘年交；在汪倫的眼中，李白雖然詩名滿天下，卻從無狂妄自大之態，是一位風度翩翩、學識淵博的學者，又是一位和藹可親的長者。

賞月——李白對月亮極偏愛，寫了許多有關月的美妙詩句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引導學生將它們應用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩句并表達自己的贊嘆之情。

游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山……。

2、“忽聞岸上踏歌聲”

（1）這時，船夫催詩人李白上船，李白會怎么說、怎么做？

（2）汪倫不見了李白，心情怎樣？會怎么做？此時此刻，你就是汪倫，會唱些什么呢？能寫幾句歌詞嗎？請你用腳踏著節拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧！

“海內存知己，天涯若比鄰。”——王勃。

“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”——王維。

“請君試問東流水，別意與之誰短長？”——李白。

“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”——高適。

3、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

相見時難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈汪倫》。

三、激發表達，改寫古詩。

1、同學們，今天，我們一起來到桃花潭邊，一起經歷那情深意切的送別場景，難道我們還能無動于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來吧！

2、今天，我們就來改寫《贈汪倫》這首詩。你打算怎么寫？教師相機指導學生以哪個角度來寫，采用什么樣的表達方式等。

3、你打算給自己的習作擬一個什么樣題目？教師相機引導學生進行點評。

5、學生改寫古詩，教師進行個別指導。

四、展示作品，交流評析。

1、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽？教師相機點評。

2、欣賞了這個同學的作文，可以說說你最欣賞或最感動的地方，也可以說說你個人的看法或建議。

贈汪倫教學設計之六（優秀19篇）篇十三

教學目標：

1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。

3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。

教學重點、難點：

體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。

教學準備：

學生課前收集描寫送別的古詩。

教學過程：

一、揭題，導入新課：

1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

贈汪倫。

唐李白。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、你知道“贈”是什么意思嗎？

3、請說一說題目的.意思。

二、學習古詩。

1、初讀，學生自由讀古詩，思考：

這是一首描寫什么的詩？（送別）。

2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

根據學生回答板書。

3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

學生介紹有關背景。

教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯系起來的呢？（學生說故事）。

5、自讀，說詩意。

你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）。

6、你還有什么不理解的?(學生質疑)。

(根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)。

朗讀。

三、帶讀古詩：

1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？

黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

別董大。

送元二使安西。

唐·李白。

唐·高適。

唐·王維。

故人西辭黃鶴樓，

千里黃云白日曛，

渭城朝雨浥輕塵，

煙花三月下揚州。

北風吹雁雪紛紛。

客舍青青柳色新。

孤帆遠影碧空盡，

莫愁前路無知己，

勸君更盡一杯酒，

惟見長江天際流。

天下誰人不識君！

西出陽關無故人。

2、朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

四、課外練習：

收集送別詩，舉行一次吟詩會。

主板書：

贈汪倫。

李白。

深情厚誼。

汪倫。

踏歌聲。

贈汪倫教學設計之六（優秀19篇）篇十四

《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程中，我們采用計算機輔助教學，進行了古詩教學新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴展閱讀，使學生在有限的時間內，提高閱讀量，并讓學生自由選擇學習方式和內容，注重發展學生的個性。

計算機教室。

1、根據注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

3、根據喜好選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果。

通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

1、應用計算機輔助教學，結合生活實際，突出重點、突破難點。

2、教師提供學法和學習資料，點播助學、培養能力。

3、學生課前查閱相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。

1、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了6首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。

2、匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）。

這節課先交流到這里，語文課外活動時再繼續展示同學們的學習成果。

贈汪倫教學設計之六（優秀19篇）篇十五

1、認識6個生字，會正確書寫“乘”“舟”兩個生字。

2、能有感情的背誦詩句。

3、體會詩人和友人之間的深情厚誼，懂得珍惜友情。

3、簡介汪倫。汪倫是人名誰來叫一叫。知道汪倫嗎?汪倫是唐朝荊州，也就是現在的安徽涇縣人，他是個釀酒師，也是個有名的歌手，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人。

4、簡介李白。知道這首詩是誰寫的嗎?你對李白了解多少?(李白詩寫的好，好到什么程度呢?被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看，用現在的話說，李白是唐朝最大最大的大腕了。)。

5、理解詩題。現在知道詩題的意思了嗎?齊讀詩題。

李白為什么要寫詩送給汪倫呢?這有一個非常有趣的故事，想聽嗎?

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游覽名川大山。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是，就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，你喜歡游覽嗎?我這里有十里桃花;你喜歡喝酒嗎?我這里有萬家酒店。”李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫連忙解釋說：“十里桃花指十里外的桃花潭，萬家酒店指一個姓萬的人開的一家酒店”李白恍然大悟，他會不會生氣，他不但不生氣，反而被汪倫的幽默和風趣逗得哈哈大笑，兩人一見面就如同老朋友一樣。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景。他們一起飲酒做詩，短短幾天里就結下了深厚的友誼。臨別時，當李白將要出發時，汪倫帶了全村人用踏歌聲相送。李白被他的真誠深深地感動了，即興做了一首詩——《贈汪倫》。

1、想讀讀李白寫的這首詩嗎?請小朋友輕輕地把書本翻到116頁，把字音讀正確，把詩句讀通順。

2、學生自讀詩句，

3、通過不同形式地朗讀，熟讀成誦。指名讀，小組讀，齊讀。

小朋友，讀著讀著你有不明白的地方嗎?

1、學習“踏歌”讀一讀這個詞語，你在什么時候聽到過這個“踏”它跟腳有關，難怪它是足字旁。在這里“踏歌“就是一邊用腳打著拍子，一邊唱歌的意思。邊舞邊唱的意思你要離開這兒了，你的好朋友帶著全村人用這么獨特而又隆重的方式為你送行，你有什么感受呢?帶著這種感受讀一讀詩句。

2、多元理解“忽聞””忽聞”是什么意思。

李白此時的心情是怎樣的?帶著你的感受讀一讀第一句。(驚喜)。

3、學習“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

李白的心情除了驚喜還有什么?你從哪兒體會到的?對這句詩包含了李白對汪倫的濃濃情意，李老師把它端端正正地寫在黑板上，請小朋友把117頁認認真真地補充完整。

為什么說“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?

是呀!千尺深的桃花水怎么能比得上汪倫前來送行的情意呢?李白聽到踏歌聲，對著邊舞邊唱的好友，心中不禁涌起兩句——生朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”

面對著好友，李白想起了昨日種種，想起了汪倫的盛情款待，想起了兩人在一起時的快樂時光。于是，感激之情油然而生，脫口而出這樣的兩句——生深情朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”

此時的李白，心潮澎湃，激動萬分，千言萬語凝聚成這樣的兩句——生再次用心吟誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”

同學們，我感受到你們是用心讀的，看來，最美的朗讀就是帶著自己真情實感的朗讀。人間最美是真情，人間最深是感情哪!輕輕地起立，讓我們和李白一起把這首詩送給汪倫。師生一起朗誦整首古詩。

聽著你們的朗讀，李老師也情不自禁地想讀一讀，師范讀。指名讀。

背誦詩句。

汪倫用什么形式來送李白的?

汪倫是以踏歌相送的形式。這是汪倫以歌，踏歌的方式來送李白的。

古代呀，送別詩特別多，古代詩人送別的方式也很多，除了用歌聲來送別，還有什么送別的方式呢?我們來看看李白他是用什么方式來送別他的朋友的?(屏幕泛起《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀。(師聲情地朗誦)。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

李白。

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

你知道孟浩然是什么人嗎?

他是用什么方式來送別他的?你說。

用眼神、眼光、目光相送的。(板書：目)就在那里看啊，古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達出來呢。齊讀古詩。

“舟”的筆順是怎樣的?認真書寫。

贈汪倫教學設計之六（優秀19篇）篇十六

1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。

3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。

體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。

學生課前收集描寫送別的古詩。

一、揭題，導入新課：

1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

贈汪倫 唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、你知道“贈”是什么意思嗎？

3、請說一說題目的意思。

二、學習古詩

1、初讀，學生自由讀古詩，思考：

這是一首描寫什么的詩？（送別）

2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

根據學生回答板書。

3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

學生介紹有關背景。教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯系起來的呢？（學生說故事）

5、自讀，說詩意。

你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）

6、你還有什么不理解的?(學生質疑)(根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)朗讀。

三、帶讀古詩：

1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西

唐·李白 唐·高適 唐·王維

故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，

煙花三月下揚州。 北風吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。

孤帆遠影碧空盡， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒，

惟見長江天際流。 天下誰人不識君！ 西出陽關無故人。

2、朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

四、課外練習：

收集送別詩，舉行一次吟詩會。

板書設計：

主板書：

贈汪倫

李白 深情厚誼 汪倫

踏歌聲

附板書：

贈汪倫教學設計之六（優秀19篇）篇十七

教學目標：

1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。

3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊。

教學過程：

一、導入。

1、同學們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？

2、今天，我們就來談談李白。

3、板書：李白了解他嗎？

課件(1)：出示李白畫像。

4、學生交流資料。課件（2）：出示李白簡單介紹。

5、李白一生留下了近千首詩歌，這節課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。

二、解題。

1、看老師寫課題。強調：贈板書：贈汪倫。

汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。

學生在書上描紅、臨寫：贈。

2、一起讀讀課題，好嗎？

3、解題：“贈”什么意思？題目什么意思？

三、初讀古詩，讀通讀懂。

1、課件（3）：出示古詩。

2、請同學們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會兒提出來大家共同解決。

3、指名讀古詩。

(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。

你的聲音真好聽，如果能再注意點節奏就更好了。)。

4、學生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？

欲：將要忽聞：忽然聽到。

踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（表演）。

不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。

桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）。

四、再讀古詩，感受詩情。

2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事。

3、同學們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？

4、下面，就請同學們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會。

5、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼？

（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？

深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深。

教師引導：同學們，詩歌的藝術夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，才會有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，也才會有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。(課件5：出示詩句)。

（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會做些什么呢？（課件6：重新出現古詩）。

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贈汪倫教學設計之六（優秀19篇）篇十八

《贈汪倫》描繪李白乘舟欲行時，汪倫踏歌趕來送行的情景，十分樸素自然地表達出汪倫對李白那種樸實、真誠的情感。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩句李白信手拈來，先用“深千尺”贊美桃花潭水的深湛，緊接“不及”兩個字筆鋒一轉，用比較的手法，把無形的情誼化為有形的千尺潭水，形象地表達了汪倫對李白那份真摯深厚的友情。

設計思路：

本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學重點。教學中努力體現“自主性、實踐性、整體性”及“課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開放而有活力的課堂新秩序，真正使學生做到“主動探究，團結合作，勇于創新”。主要嘗試有：

1、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。

2、通過創設情境，深入理解詩句，體會表情達意的方法。

3、課內插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。

4、自由尋找合作伙伴，再現友人離別時依依惜別的場面。自由表達，有創意地表達。

5、引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創作。

教學目標：

知識與能力：

1、學習本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。

2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。

3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊。

方法與過程：讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯系生活進行聯想。

情感態度及價值觀：理解詩中表達的情感，陶冶學生珍惜純潔高尚友情的思想意識。

教學重難點：

1、如何指導學生進行自主學習。

2、如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

教學過程：

一、游戲導入，鞏固舊知。

夜來風雨聲，。小荷才露尖尖角，()。

牧童騎黃牛，()。兒童散學歸來早，()。

一年好景君須記，()。遠上寒山石徑斜，()。

2、孩子們表現真棒，古詩一點都難不倒你們。那寫這些詩的大詩人你們又知道多少個呢?(生自由說)。

3、是呀，唐代大詩人“李白”是我們最熟悉的了。(課件1：李白肖像，附李白簡介)。

4、李白一生留下了近千首詩歌，這節課我們就一起來學習他的《贈汪倫》。

二、解題。

1、跟師一起板書課題。(齊讀課題)。

2、解釋“贈”。我們以前也學習過一首題目中有“贈”的古詩。(生回憶《贈劉景文》)生答：“贈”的意思就是“送”。

3、汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。

4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢?(板書：李白汪倫)。

三、初讀古詩，讀通讀懂。

1、(課件2：自學提示)。

自學提示：(1)畫出生字詞，通過拼音認讀。(2)正確流利地朗讀這首詩。

2、孩子們，請你們根據提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準哦!有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會兒和大家共同解決。(生自由地讀詩)。

4、(課件4：去拼音的生字詞)開火車讀。

5、(課件5：全詩附帶注釋。將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽見。踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。)。

6、指名讀全詩，及時表揚鼓勵(你讀得很通順;你讀得真流暢;你的聲音非常響亮;你的聲音真好聽，如果能再注意點節奏就更棒了。)。

7、你能根據老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎?(請一個學生用自己的話來概括，其他的同學也可及時補充)。

8、全班帶著節奏齊讀全詩。

【設計意圖：教會學生自學的方法。】。

四、故事引趣，激發情感。

1、師：同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢!你們想聽嗎?(課件6：李白送汪倫情景動畫圖)。

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。”李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看。可是到那里一看，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，高興時吟詩一首《贈汪倫》。

2、(再出示課件5)師生合作深情吟誦全詩。

3、你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢?

(課件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”)。

(1)桃花潭水真的有千尺深嗎?理解深千尺：虛指，夸張的寫法。說明桃花潭的水很深。

師引導：孩子們，詩歌的藝術夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰。”才會有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”也才會有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”(課件8：三首詩中的三個夸張寫法的詩句)。

(2)同學們，汪倫雖是用計將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。(板書：水深情深)。

(3)李白哪里是想說水深，他分明是想說……(生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深)。

(4)是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深啊!真是水深，情更深。(板書：更)。

(6)讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來吧!(齊讀)。

4、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數日，卻結下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見?此時，站在船頭(情景對話)“李白，李白，你在想些什么呢?”(學生變換成李白的角色)。

5、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別。可是想到當日與孟夫子一別，便十幾年不能相見;想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面啊!正在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴著節拍唱歌的聲音。此時的李白，你又會是怎樣的心情呢?(學生答：不舍或必定會有一份意料之外的驚喜)。

6、有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎?平常我們是怎么送別客人的?(生聯系生活說一說)。

7、可現在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么?(汪倫和李白的情誼特別深)。

8、(課件9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲)把這份驚喜和深情厚意送進你的朗讀中。(生個別試讀、全班齊讀)。

9、此時此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫，你們想說些什么，就快說吧!(請一生演李白，一生演汪倫，表演此時依依惜別的情景)。

五、創設情境，配樂三讀。(再次出示課件5)。

1、一讀：想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……(請一男生讀全詩)。

2、二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(請一女生讀全詩)。

3、三讀：對，這就是“詩仙”李白，他可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的`雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……(齊讀全詩)。

【設計意圖：通過教師的引導，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達到讀中悟情的效果。】。

六、擴展延伸，讀背感悟。

2、如果說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。(男女生合作讀)。

4、李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。(再次誦讀《送友人》)。

5、王勃說得好：“海內存知己，天涯若比鄰。”自古以來，離愁別緒就是文學創作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數不勝數。

(課件12：推薦閱讀)。

(1)千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(高適《別董大》)。

(2)遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。(白居易《賦得古原草送別》)。

(3)洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)。

(4)海內存知己，天涯若比鄰。(王勃《送杜少府之任蜀州》)。

(5)勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。(王維《送元二使安西》)。

6、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。讓我們再一次深情地吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。(課件5)(生齊讀)。

7、孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中。(生背誦)。

七、課外積累，個性飛揚。

1、搜集一些有關離別的詩或文章去讀一讀，摘抄下自己喜歡的語句背一背。

2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。相信同學們也曾經與老師、同學、親戚、好友分別，心中不免依依不舍。你想對他們說些什么呢?從這些送別詩中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫一首送別詩送給他們。

板書：

贈汪倫。

將欲行踏歌聲。

水深情更深。

贈汪倫教學設計之六（優秀19篇）篇十九

李白。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

[教學目標]。

1、體會詩中所表達的作用與朋友的深厚友誼。

2、練習感情朗讀古詩，并領悟詩中所運用的修辭手法。

[重點難點]。

理解詩句，體會詩中所蘊涵的情感是教學重點;體會作者運用夸張、比喻表達感情的方法是教學難點。

[教學時數]1課時。

[教學準備]。

教師搜集資料，制作相關課件，為課堂激趣、創設情境服務。

[教學過程]。

一、曲中引情，情中創境。

1、同學們，讓我們來欣賞著名的文學家、音樂家李叔同先生早年所寫的一首歌詞。(課件演奏《送別》，教師隨著樂曲有感情地朗誦)：

長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。

2、聽了這首樂曲，你有什么感受呢?今天，我們要學習的正是一首千古流傳的送別詩――《贈汪倫》。(課件呈現此詩)。

二、指導學法，自讀自悟。

1、請同學們自讀這首古詩，要求：

(1)在讀正確、讀流利的基礎上，根據自己的理解，在詩句中畫出節奏記號和重音符號。

(2)學習課文注釋，嘗試用自己的話說說詩的大意。

2、交流：

(1)你們是怎樣誦讀這首古詩的?誰來讀一讀?

(2)幻燈投影，檢查整理學生預習情況。

李白/乘舟/將欲行，忽聞/岸上/踏歌聲。

桃花潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。

(3)學習了文中的注釋，你讀懂了什么?

總結學法：閱讀注釋、發散連詞解句法。用這樣的方法再讀再悟不懂的地方。

3、讀了這首古詩，你還有什么不理解的地方嗎?

教師幫助整理，引出問題：

詩人為什么要拿桃花潭水與汪倫的送別情比較?

送別一般都是很悲傷、很悲戚的，汪倫為什么這時卻“踏歌”而來?

三、讀中悟情，以悟促讀。

1、補充資料閱讀(課件呈現)：安徽涇縣汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結交為朋友，便寫信邀請李白說：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店。”李白早就聽說汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的`。”汪倫卻笑著說：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里;‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時，李白方知自己“受騙上當”，他不但不介意，反而哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當地的名山勝景，一起飲酒作詩，情趣相投，成了好朋友。

2、引導答問：

(1)李白是怎樣來到桃花潭的呢?到“桃花潭”后他后悔了嗎?

(2)分別時，汪倫為什么“踏歌”而來?

生活中你有沒有經歷過和朋友或親人告別時的情景呢?和誰告別的?你們是怎么告別的?(生發散：擁抱、互贈禮物、招手示意等等都是送別常見的方式)。

汪倫對李白是什么方式?(板書：踏歌相送)。踏著節拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會一下?(放段音樂《找朋友》《送別》，讓學生體會)。

比較：剛才我們先聽的是《找朋友》，后聽的是《送別》，都是送別的意味，但情感不同，節拍與情調也不同。前首輕快高昂，后者哀婉憂傷。你推斷一下，汪倫當時應該是用什么樣的調子來踏歌的呢?(小組討論)。

小結：無論憂傷還是輕快，都會有自己獨特的感受，老師尊重你們的意見。(請同學們看大屏幕)經過十幾天的交往，李白和汪倫結下了深厚的情誼，就要分別了，汪倫采用這種特別的方式為李白送行，如果你是李白，聽到這歌聲，你會怎么想?(知我者，汪倫也)那么，你能讀出李白當時那種喜逢知已的激動之情嗎?(三讀詩句)如果你就是李白，聽著這歌聲，你是否為汪倫的熱情感動。于是你感動地說：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

你就是李白，聽著這歌聲，你是否為汪倫的真情激動。于是你激動地說：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!”

計算比較，引導理解：一尺有多深?(用手比劃)千尺是多少米?算一算。難道李白用尺量過桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢?(這是夸張寫法，形容他倆之間的友誼不一般。板書：情誼深厚)。

句式練習，加強理解：不同的句式可以起到加深語意的作用。大家可試試把詩句變成感嘆句、反問句或設問句的形式體會體會。

四、感情朗讀，熟讀成誦。

(播放配樂)要求學生讀全詩，讀出感情，并能背誦。

五、學法遷移，拓展延伸。

1、除了這首《贈汪倫》外，你還知道哪些感人肺腑的離別詩?今天老師給大家帶來幾首送別詩，看大屏幕(課件出示：《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《別董大》《白雪歌送武判官歸京》)。

2、請自選一首回家自學，不過學習時不要只停留在對字面意思的理解，要著重體會詩歌所蘊涵的豐富的情感，就像我們今天這樣把自己當作詩中的人物，設身處地地去想，去說，去做，你就能體會出古詩的那種美妙的意境，體會出詩人的思想感情。在我們共同的學習生活中，我們將有緣結識很多的朋友，無論是新朋，還是舊友，愿我們的友誼天長地久。(結束新課，播放歌曲《友誼天長地久》)。