人生是一個不斷探索和成長的過程，我們要不斷學習和進步。下面是一些真實生活中的人生總結，讓我們一起來領悟其中的智慧和價值。

人生難免有挫折教學設計（專業20篇）篇一

戰勝挫折開拓進取。

1．我們應怎樣克服困難、戰勝挫折？

2．增強耐挫力的反挫訓練具體有哪些方法？（見p41小字）。

3．開拓進取，勇于創新的重要性？（對個人、對國家和民族）。

思考：下列說法是否正確？

1.同樣是挫折，對不同的人可能產生不同的影響。（）。

2.產生挫折的內在的'主觀因素難以控制。（）。

3.經歷挫折是走向成功的必由之路（）。

4.勇于創新是我們戰勝困難和挫折的必由之路。（）。

（二）自主預習疑問（簡要列出預習題和教材中的疑問）。

二、課堂互動學習。

分析說明題（運用所學知識，分析材料信息，根據設問要求，組織語言回答問題。）。

1984年，薛其坤考研報考哈爾濱工業大學，高等數學只考了39分；兩年后，報考中科院物理所，這次物理只考了39分；雖然深受打擊，但他依然堅持，第三次考研，終于考上了中科院物理所。考研屢戰屢敗，讀研也頗為曲折，他華了7年時間才完成碩士和博士學業。當遇到壓力和困難時他喜歡用看小說，踢足球來調劑。對于物理學，他充滿激情和夢想，深更半夜想到個新點子，他也會立即給同事發郵件，他用自己的激情和堅持感染著他的團隊，4年間先后實驗嘗試了1000多個樣品，終有收獲。

由薛其坤率領的中國科學院物理研究所和清華大學物理系的科研人員組成的聯合攻關團隊，日前成功實現了“量子反常霍爾效應”，這是國際上該領域的一項重大科學突破。

薛其坤院士奮斗歷程對我們個人健康成長有何啟示？（6分）。

人生難免有挫折教學設計（專業20篇）篇二

人生難免有挫折教學設計（專業20篇）篇三

（一）知識與技能：了解挫折的含義；造成挫折的原因；面對挫折，不同態度會產生不同的結果。

（二）能力與方法：能夠正確分析造成挫折的原因。

（三）情感態度價值觀：面對困難和挫折，選擇堅強的人生態度。

二、教學重難點。

重點：面對挫折不同的態度會有不同的結果。

難點：人生難免會遇到各種挫折，知道造成挫折的原因。

三、教學過程。

1、導入新課——提問導入新課，引起話題。

2、講授新課。

活動一：我思考，我快樂。（自學本課知識點，了解本課知識結構。）。

活動二：故事《小明的一天》引出挫折的含義。

活動三：真心告白。（讓學生談談自己親身經歷的挫折，加深對挫折的感悟）。

活動四：提問“造成挫折的原因”，學生回答。教師根據學生回答總結并講授。

活動五：學生根據自己對“造成挫折的原因”這一知識點的理解，完成p62~63的相關活動，加深對這一知識點的理解。

活動六：提問“面對困難和挫折，不同的態度會產生怎樣的結果？”生答，師生總結。

活動七：完成p63登山者的事例，鞏固學生對“不同態度，不同結果”這一知識點的理解和實際運用。

活動八：情感分享。（學生分享彼此的挫折經歷和處理方法，有利于培養學生的抗挫折能力。）。

3、課堂小結（梳理知識點提示重點）。

4、鞏固新課練習和布置作業（p38~41頁的相關練習）。

四、板書設計：

（一）挫折與人生相伴。

1、挫折的含義。

2、造成挫折的原因。

3、挫折是人生的一部分。

（二）不同的態度不同的結果。

1、面對挫折的三種不同態度。

2、選擇堅強的'人生態度。

人生難免有挫折教學設計（專業20篇）篇四

（一）知識與技能：了解挫折的含義；造成挫折的原因；面對挫折，不同態度會產生不同的結果。

（二）能力與方法：能夠正確分析造成挫折的原因。

（三）情感態度價值觀：面對困難和挫折，選擇堅強的人生態度。

重點：面對挫折不同的態度會有不同的結果。

難點：人生難免會遇到各種挫折，知道造成挫折的原因。

1、導入新課——提問導入新課，引起話題。

2、講授新課。

活動一：我思考，我快樂。（自學本課知識點，了解本課知識結構。）。

活動二：故事《小明的一天》引出挫折的含義。

活動三：真心告白。（讓學生談談自己親身經歷的挫折，加深對挫折的感悟）。

活動四：提問“造成挫折的原因”，學生回答。教師根據學生回答總結并講授。

活動五：學生根據自己對“造成挫折的原因”這一知識點的理解，完成p62~63的相關活動，加深對這一知識點的理解。

活動六：提問“面對困難和挫折，不同的態度會產生怎樣的結果？”生答，師生總結。

活動七：完成p63登山者的事例，鞏固學生對“不同態度，不同結果”這一知識點的理解和實際運用。

活動八：情感分享。（學生分享彼此的挫折經歷和處理方法，有利于培養學生的抗挫折能力。）。

3、課堂小結（梳理知識點提示重點）。

4、鞏固新課練習和布置作業（p38~41頁的相關練習）。

（一）挫折與人生相伴。

1、挫折的含義。

2、造成挫折的原因。

3、挫折是人生的一部分。

（二）不同的態度不同的結果。

1、面對挫折的三種不同態度。

2、選擇堅強的人生態度。

人生難免有挫折教學設計（專業20篇）篇五

依據課程標準中的以下規定設計：

“客觀分析挫折和逆境，認識成長的社會環境，提高生活適應能力。 “主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習勞動習慣”

“正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態”。

由于學生尚處在成長階段，他們只對自己的挫折清楚，而對于“每個人在人生道路上都會遇到挫折”則領會不深，甚至于還未感悟到。因此，必須通過活動交流，激活他們已有的生活經驗，讓他們體悟到原來別人也遇到過很多挫折，挫折是難免的，從而能直面挫折。

知識目標：通過學習懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。

能力目標：使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。

情感態度、價值觀目標：當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。

幫助學生認識人生難免有挫折，啟發學生勇敢地戰勝挫折，做生活的強者。

（一）導入：從分析課題《人生難免有挫折》導入。

（通過課題的分析，幫助學生認識到挫折在人的成長歷程中是不可避免的，每個人都要經歷挫折。）

如何理解這個課題的？這個課題中有個關鍵的詞“難免”，你是怎么理解的？

總結：這個課題是要告訴我們在人的一生中，挫折是不可避免的，萬事如意、一帆風順，只是人們的美好愿望而已。下面我們先來看一段視頻《千手觀音》。

（二）授課：

1、看完了這段視頻你有什么感受？（學生回答）有的同學產生了疑惑，這段視頻好像與我們今天要講的內容沒什么關系啊？先不要著急，接下來我想問一下，有哪位同學了解《千手觀音》的這些演員們？（學生回答）

《千手觀音》的演員是來自不同省市的聾啞人，其中最小的13歲，平均年齡在17歲左右。領舞邰麗華兩歲時，因一次高燒失去了聽力。13歲時，她只身到武漢上中學，并開始在熱愛的舞臺上嶄露頭角。15歲，中國殘疾人藝術團選中她。剛進團時，她的舞蹈是最差的。老師考驗她的第一舞是《雀之靈》。對于沒有專業基礎的她來說，就是一個天塹。最后老師拂袖而去。

2、通過邰麗華和她的隊友們的經歷，你認為什么是挫折？（學生思考并回答）

總結：挫折不僅是指人們所遇到的失利、失敗和阻礙等，更指人們有目的的活動受到阻礙后產生的緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等心理反應。

3、你有過失利、失敗的經歷嗎？你當時的心情是怎樣的呢？要求談真實經歷和情感。（學生思考并回答）

播放視頻及圖片。北京房山受災視頻、911事件圖片、父母吵架、不良家庭環境的漫畫。

（通過觀看視頻和圖片幫助學生分析造成挫折的因素）

學生討論分析

造成挫折的因素主要有自然因素和人為因素。

人生難免有挫折教學設計（專業20篇）篇六

1.了解挫折的含義及其產生的原因，認識到挫折的不可避免性。

進取的好品質。

一、課前自主學習。

（一）自主學習指導：（閱讀課本p33—p36、p40—p44，把問題標注在書本知識旁邊并完成思考題。）。

1.什么是挫折？

2.挫折給人們帶來怎樣的心理和行為反應？

3.挫折產生的原因？

4.青少年為何易產生挫折感？

5．挫折的存在具有普遍性，挫折的雙重影響是什么？

戰勝挫折開拓進取。

1．我們應怎樣克服困難、戰勝挫折？

2．增強耐挫力的反挫訓練具體有哪些方法？（見p41小字）。

3．開拓進取，勇于創新的重要性？（對個人、對國家和民族）。

思考：下列說法是否正確？

1.同樣是挫折，對不同的人可能產生不同的影響。（）。

2.產生挫折的內在的主觀因素難以控制。（）。

3.經歷挫折是走向成功的必由之路（）。

4.勇于創新是我們戰勝困難和挫折的必由之路。（）。

（二）自主預習疑問（簡要列出預習題和教材中的疑問）。

二、課堂互動學習。

分析說明題（運用所學知識，分析材料信息，根據設問要求，組織語言回答問題。）。

1984年，薛其坤考研報考哈爾濱工業大學，高等數學只考了39分；兩年后，報考中科院物理所，這次物理只考了39分；雖然深受打擊，但他依然堅持，第三次考研，終于考上了中科院物理所。考研屢戰屢敗，讀研也頗為曲折，他華了7年時間才完成碩士和博士學業。當遇到壓力和困難時他喜歡用看小說，踢足球來調劑。對于物理學，他充滿激情和夢想，深更半夜想到個新點子，他也會立即給同事發郵件，他用自己的激情和堅持感染著他的團隊，4年間先后實驗嘗試了1000多個樣品，終有收獲。

由薛其坤率領的中國科學院物理研究所和清華大學物理系的科研人員組成的聯合攻關團隊，日前成功實現了“量子反常霍爾效應”，這是國際上該領域的一項重大科學突破。

薛其坤院士奮斗歷程對我們個人健康成長有何啟示？（6分）。

人生難免有挫折教學設計（專業20篇）篇七

1、發揮學生的主體作用，使學生積極參與教學。

2、關注學生的情感體驗和品德的養成，使每個學生都得到發展。

3、合作學習，實現師生平等，教師成為教學的組織者、參與者、引導者。

【情感態度價值觀目標】在教學中，使學生能以正確的態度直面挫折，學會客觀地分析挫折及成因，讓學生深刻體悟到“，我們要直面挫折”，進而在日常的學習、生活中培養自尊、自信、樂觀向上的生活態度和堅強的意志。

【知識目標】了解挫折的含義、挫折產生的原因。

【能力目標】提高學生正確面對挫折，分析挫折的能力，培養學生承受挫折的能力。

挫折是普遍存在的

產生挫折的原因

樹立積極的對待挫折的人生態度

活動一：“說說心里話”

活動目的：通過給母親寫祝福語，讓學生明白這些祝愿中往往總是美好的，但在現實中卻經常會遇到挫折。

活動過程：通過學生回憶在母親節時給自己母親的祝福，教師讓學生念，再由教師用過渡語導入新課。

導入新課 標題：

新課探究學習

一、挫折與人生相伴

活動二：討論歸納挫折含義

活動目的：學生材料在教師的點撥下，歸納理解挫折的含義。

活動三：展示交流材料，感悟挫折難免

活動目的：引導學生展示收集到的材料，使學生在交流中體悟到挫折對名人、凡人都是不可避免的，從而能理解挫折是普遍存在的。

活動過程：通過學生展示、交流收集到的名人受挫的故事及自己遇到的挫折，理解挫折的普遍性。

活動四：學生自學，教師幫助理解挫折原因

活動目的：意在讓學生自己閱讀教材，在自學中學會歸納概括造成挫折的原因。

二、不同態度，不同結果

活動五：學生回憶，樹立正確對待挫折觀

活動目的：通過學生的參與、回憶自己受體驗，樹立對待挫折的正確人生態度。

活動過程：幫助學生回憶自己印象最深刻的一次挫折時的選擇，進而認識到選擇積極和消極的人生態度，會導致不同的結果。

學生談本課學習的感悟。

練習鞏固：幫助學生更好地鞏固、掌握本課所學的知識。

人生難免有挫折教學設計（專業20篇）篇八

1、知識目標：引導學生認識挫折，認識人生難免會有挫折，用積極的心態面對挫折，勇敢地面對挫折，才能獲得成功。

2、能力目標：通過教學使學生學會面對挫折，學會應付挫折的方式。

3、情感態度與價值觀：激發學生克服困難、戰勝挫折的心理動機，提高自身對挫折的承受力，獲得成功啟示。

重點：認識挫折是生活中的一部分，認識到用積極的態度面對挫折才能成功。

難點：學會積極地面對挫折，學會應付挫折的方式。

幻燈片開始投影。

（一）、導入：

答案可能有：新年快樂；越來越漂亮；心想事成；夢想成真等。

學生回答：不能。

其實，在生活當中，我們會經常遇到困難和挫折，假如處理得當，它們會成為人生經歷中的一筆財富；假如處理不當，它們就會成為我們人生的包袱，阻礙我們的成功。人生不如意十之八九了，那么我們應該怎樣認識挫折，面對挫折呢？這就是我們今天要講的新內容《人生難免有挫折》。

（二）、瞭望臺——關于日本年輕人受挫的故事

1、老師介紹書本里“瞭望臺”的故事：

日本一位才華橫溢的人報考某大公司，大出意外的是他竟未被錄用，他不能忍受這樣的挫折，就自殺了。不久真相大白，原來是計算機統計失誤。人們為他惋惜不已，但公司總經理并不惋惜。總經理認為：一個心靈如此脆弱的人即使到了公司，也難有作為。一個人如果沒有一定的抗挫折能力，他就有可能被社會所淘汰。

2、提問，引導學生思考

（1）讀了這個故事后，同學們認為這個青年人的做法恰當不恰當呢？

（2）你們認同總經理的說法嗎？他說的有沒有道理呢？

（三）、認識挫折

1、介紹挫折的定義和常見內容

剛剛同學們對這個日本青年人的做法有很多種不同的觀點。在現實生活中，挫折是一直陪伴著我們的，那么現在就讓我們一起來認識認識挫折。

挫折實際上就是人們在做有目的的活動過程中遇到障礙或者干擾，目標不能達到，需要得不到滿足的情緒狀態。

比如：考試不及格；想競選班長卻選不上；被老師批評；別人笑自己身體有缺陷；覺得自己樣貌不好看。

2、介紹挫折的影響因素

我們知道，挫折在生活中經常會碰到，那么，挫折它會受到哪些因素的影響呢？讓我們一起來看看下面幾張圖片：

（幻燈片呈現出第一張圖片）

學生自行歸納出是自然因素或者老師引導學生歸納是自然因素。自然因素是指不能預測和及時防范的天災人禍。

（呈現出下一張幻燈片）

學生：（笑）不會。

這個歸納起來可能會比較難。老師會根據實際情況引導學生這是人為因素。人為因素涉及到的有教師、父母、同學之間溝通不當，或者親人突然亡故等。

（呈現出第三張幻燈片）

最后讓我們看看最后一張圖片。圖片里邊都有誰啊？

學生回答：姚明和潘長江（或者不知道）。

學生回答：個人因素。生理因素等等。

由此老師和學生一起歸納出是個人因素。個人因素包括個人的道德品質、智力、體力、外貌等。然后對挫折的影響因素作個小歸納，對每個因素都大致舉些事例幫助學生更好地理解。

（四）、體驗場

這個部分會根據時間，選擇幾個學生講述自己遇到的挫折。

（五）、活動園

（1）引入

好的，感謝這些同學和我們一起分享他們的故事。那么下面，我們一起來看看一下幾種挫折：考試成績突然下降，親人遭遇到意外，被老師同學家長誤解，別人譏笑自己身體有缺陷。假如是你遇到這樣的情況，你的反應會怎樣？又會怎么處理呢？現在我們先不急著解決這個問題。我們帶著這兩個疑問，一起來看看下面的故事，看看他們是怎樣面對挫折的。

（2）以名人故事激趣，啟發學生

幻燈片投影，由老師一邊切換一邊講解肯德基創始人哈倫德山德十的故事：

5歲時，父親去世；14歲時，輟學流浪；16歲時，謊報年齡參軍，軍旅生活處處不順心；18歲，結婚，不久妻子賣了他的財產逃跑；后來學法律學不成，賣過保險、賣輪胎，經營渡船、加油站。都失敗了。中年時作餐廳廚師和洗瓶師，不久又失業；65歲，獲得第一份社會保險支票，并用105美元創辦自己的事業；88歲，事業大獲成功。

肯德基就是這樣創辦并從此風靡全球的。可是大家確很少知道哈倫德山德十是經過了這么多挫折才獲得成功的'。其實，很多人都是的成功都是經歷很多挫折的，比如孔子、孫臏、愛因斯坦。（幻燈片切換，大致介紹他們的故事）

從上面的故事中，我們看到了很多名人雖然很有成就，但是他們也是遇到很多挫折的，在遇到挫折時，他們是怎樣對待的呢？他們放棄了嗎？他們灰心嗎？有沒有被困難和挫折嚇倒了呢？由此啟發學生，讓學生回答他們的感受。

總結：在遇到挫折時，他們堅持不懈，不泄氣，不灰心失望，敢于挑戰，所以他們獲得了成功。

（3）情景設置：當挫折來臨時。

如：敢于挑戰的人說：堅持就是勝利；吃得苦中苦，方為人上人。

灰心放棄的人說：我害怕；我不敢。

半途而廢的人說：算了，我已經做得差不多了；太辛苦了。

總結：灰心放棄的人，永遠到不了成功的彼岸；半途而廢的人，成功很容易就擦肩而過；敢于挑戰的人，能堅定自己的信念，勇往直前，一步步走向成功！

（4）出謀劃策

思考本環節第一部分的情形應該怎么應付，此部分和第一部分首尾呼應。以開火車的方式，讓學生回答“活動園”環節中引入部分的內容：考試成績突然下降，親人遭遇到意外，被老師同學家長誤解，別人譏笑自己身體有缺陷。時間根據具體情況而定。

（六）、訓練營

這是書本最后一部分的內容。指導學生通過“60秒訓練法”提升個人自信，提高克服困難的勇氣。具體內容如下：

你近期的奮斗目標是：

在達成這一目標過程中，你可能遇到的困難是：

面對困難，你的積極態度是：

然后由大家自由推選或者自由回答的方式，讓學生講演自己寫的內容。

（七）、總結和共勉

同學們，在今天的課堂中，我們一起交流了關于挫折的知識，我們認識了挫折的定義、影響因素，體驗了自己遇到的挫折，學習了一些戰勝挫折的名人故事，也分析了對待挫折的三種態度等。我們知道了，挫折是人生的一部分，是每個人都會經歷的。只要我們用積極的態度勇敢地面對挫折，堅持不懈，就能夠克服困難，獲得成功。

在最后老師想和大家分享一句名言，是由英國偉大的作家塞繆爾斯邁爾斯說的一句話：

如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。

這句話的意思是說：生活既有晴空麗日也有陰雨籠罩，既有幸福也有悲哀，既有歡樂也有痛苦，這才是人的生活。生活中的挫折就像是風風雨雨那樣，只有我們勇敢地面對它們，堅持不懈，才能走向成功，才能見到風雨后的陽光，見到風雨后的彩虹，就像有首歌唱的那樣：陽光總在風雨后，請相信有彩虹。在今天課程結束的時候，讓我們以這首歌曲結尾，希望每個同學都能夠不怕生活中磨難，收獲更大的成功！

人生難免有挫折教學設計（專業20篇）篇九

情感態度價值觀目標：讓學生了解每個人都會遇到挫折，加強青少年耐挫心理的教育，目的是為了使學生能夠以一顆平常心來接受和對待挫折。讓學生了解產生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。

二.教學重點、難點：了解對待挫折不同的態度，導致不同的結果。加強學生抗挫能力，培養學生在挫折面前不低頭、做到意志堅強、有堅定信念。

三.教學方法：運用體驗教學法、情景教學法、小組合作學習法、心理調查法等，通過音樂營造情景，圖片展示情景、語言描繪情景等，引導學生在具體情景中體驗、探究、領悟、掌握教學內容。通過小組成員的獨立思考、合作探究、討論、辯論等，使學生不僅在知識上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。ppt輔助教學。

四.教學過程。

導入：

課前提前播放歌曲《恭喜發財》，活躍班級氣氛。上課鈴響后關閉歌曲。

思考：剛才課前我播放的歌曲經常會在一年當中的什么時候播放呢？

學生答（略）。

那在過年的時候人們都會相互送上祝福和問候，這些祝福都會變成現實嗎？

學生答（略）。

祝福，只是我們心中美好的愿望，在現實生活中，是不可能萬事如意的，人們總會有不如意的時候。這就是我們這節課要學習的《人生難免有挫折》。

講授新課：

對于“挫折”這個詞，大家是如何理解的？

學生答（略）。

歸納：挫折就是人們在失利、失敗、阻礙等不順利的情況下，所產生的沮喪、緊張、煩躁、傷心等消極的心理反應。

一.挫折的含義p60—p61①??（板書）。

活動一：課堂調查——體驗自身挫折。

是不是每個人都會遭遇到挫折？下面我請同學們回憶一下自己所遇到的挫折，并把它記錄下來，看看，是不是我們有人從來都沒有遇到過挫折？（分小組討論）。

各小組匯報：本小組成員有幾個遇到過挫折，遇到過什么樣的挫折。

設計意圖：引導學生挖掘生活經驗，關注自身，加深體驗，領悟挫折。

活動二：其他人、國家、民族所遭遇的挫折。

出示圖片：孔子、張海迪；汶川地震、洪水；戰爭。

設計意圖：讓學生再次體會到挫折難免。

歸納：通過剛才同學們介紹自己的挫折，以及名人，國家、民族他們所遇到的挫折，說明：挫折是普遍存在的，是任何人無法避免的，是我們人生中的一部分。

學生答（略）。

歸納：自然、人為、個人缺陷。

二.?造成挫折的原因：??????（板書）。

1.天災p61②??2.人為因素p62①??3.個人的缺陷p62②。

鞏固練習：“赤壁之戰”中，造成曹軍敗北的原因有哪些？

活動三：辯論賽：挫折有積極作用vs挫折有消極作用。

設計意圖：讓學生通過辯論的形式，全心參與并體會到對挫折的不同態度會導致不同的結果。使學生懂得，面對挫折時，只有意志堅強、有堅定信念的人，才能獲得真正的成功，實現生命的價值，享受真正的人生。

歸納：（總結勝負）。其實，不論是哪一方勝出，單從你們剛才的辯論中，就可以看出不論是正方還是反方，都是從對待挫折的不同態度出發，來論證自己的觀點，從而得出挫折的積極作用和消極作用。可見，在挫折面前，關鍵要看我們所持的態度如何，從而才會發生相應不同的結果。

三.不同的態度?不同的結果?（板書）。

鞏固練習：《死里逃生的驢子》，啟示？

課堂總結：

每個人雖然都會遇到挫折，但是對待挫折的態度、反映和行為表現卻都不大一樣，有積極的、也有消極的，有人能戰勝挫折，從而獲得成功；有人則被挫折所嚇倒，從此一蹶不振，也有人則怨天尤人、自暴自棄。人生難免有挫折，關鍵是要不斷地增強承受挫折的能力，坦然面對挫折，勇敢戰勝挫折，變挫折為動力，推動自己前進，這樣才能成為生活中的強者。當然，我們如果認真地分析可能贊成挫折的各種因素，并有針對性地創造一些條件加以排隊和克服，可以避免一些不必要的挫折發生。

最后，就把巴爾扎克的有關挫折的格言送給大家，希望同學們今后在遇到挫折時，能通過這個格言來勉力自己。

布置作業：《金牌作業本》p41填空第3題、選擇題、材料分析15題。

人生難免有挫折教學設計（專業20篇）篇十

盛唐時期偉大的現實主義詩人杜甫，正是遭受了導致國破家亡的“安史之亂”，才讓他下定決心用自己的巨筆記錄并批判戰爭給人民帶來的苦難，這才有了三吏”和“三別”的美文傳世，這才有了“詩史”文筆為當時乃至未來記錄下來的生動歷史。

正是朝廷的腐敗、社會的黑暗才讓杜甫在經歷困苦生活后，對朝廷政治與社會現實的認識達到了新的高度。才讓他為我們創作出如此精美的精神財富！我想：如果讓他永遠生活在一個歌舞升平的盛世，也許他只不過是蕓蕓眾生中一個達官顯貴而已，而這段歷史，這些詩作，最好的機遇也就只會在某本書上以某段文字被一筆帶過。

我想：如果不是“一度入獄，幾乎喪命；多次貶官，兩度流放”的跌宕經歷，自然不會有他對人生的徹底領悟，更不會有他后來的扛鼎之作，也就是說政壇上的不如意雖然打破了他生活的美滿，卻造就了他作品的完美！

其實，挫折不僅成就了杜甫、蘇軾，也在成就著我們自己。曾聽過這樣一句話：每一次厄運都是一場煉獄！怯懦者畏之如虎，堅強者視之涅槃！

古往今來，哪個偉人不是在經歷了挫折之后，才有了有異于常人的收獲！其實，我們又何嘗不是如此呢？我們每時每刻不也是在或多或少，或大或小的挫折中不斷周旋，前進與成長的嗎？大到國計民生，小到雞毛蒜皮。只是在太多太多的周旋中，我們往往缺乏直接面對的氣概與事后重溫分析總結的補救！

花草樹木總是要經歷風霜雪雨的洗禮，春夏秋冬的磨難才能豐茂旺盛，飛禽走獸也正是在饑寒交迫的忍耐，生死相對的自然法則中得以存活。我們呢，總要在不斷跌倒與不斷爬起的經歷中才會成熟！

人生難免有挫折教學設計（專業20篇）篇十一

本課以說一說、講一講、議一議、談一談四個活動為主線，使學生在活動中體驗，在活動中探究，真正把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體。學生從“我的祝福”到“原因分析”中體驗到挫折是不可避免的；從“我的建議”中進一步認識造成挫折的各種因素，并且懂得如何盡量減少和避免一些人為因素造成的挫折；從“我的感受”中發現挫折的雙重性，從而明白挫折是對意志的一種考驗，達到本課學習的目的。

一、情景激趣，導入??新課。

多媒體創設情景，學生在喜慶的氛圍中七嘴八舌話祝福，學會善于祝福別人，同時也激發了學生的學習興趣，自然、順暢地導入??新課。

“說一說”———我的祝福。

過年啦！

叔叔的書店開張啦！

好朋友過生日啦！

我們多么希望這些美好的愿望都能變成現實呀！然而，“萬事如意”、“心想事成”這類的祝福都只不過是人們的良好愿望而已。人生是美好的，但人生歷程又是不平坦的。正如古人所云：“人生不如意事十之八九”。在人們的生活中總會有些不順心的事情發生，下面請同學們來自學課本第一目，完成下列問題。

二、活動體驗，探究悟理。

1、根據自學提綱，找出自學的問題答案。

2、多媒體設置多種情景，根據自學內容分析造成挫折的多種原因。

講一講：

------原因分析。

3、在我們的生活中確實有很多個人愿望因某些因素的干擾而受到阻礙或中斷的狀況，這就是我們常說的挫折。

造成挫折有多方面的原因，有社會因素、自然因素、家庭因素、個人因素。很多的時候人們不可能完全避開這些因素，或不讓這些因素發生作用。因此，我們說挫折是難以避免的。但是，有些自然災害是人為造成的，如缺乏安全意識人為造成的火災；缺乏環境意識，破壞生態平衡人為釀成的水災等，經過教育增強人們的減災意識，是可以減少或者避免的。

4、多媒體設置情景，學生面對現實，評頭論足談論造成挫折的因素及如何盡量減少和避開一些人為因素造成的挫折。

“議一議”----我的建議。

山洪爆發----。

文化大革命期間老師被稱為“臭老九”----。

單親家庭的產物----現代流浪者----。

沖動的小李一怒之下打破同學的頭----。

所以，我們如果認真地分析可能造成挫折的各種因素，并有針對性地創造一些條件加以排除和克服，可以避免一些不必要的挫折。

5、多媒體設置情景，學生結合親身經歷，三言兩語述說受挫后的各種感受。

“談一談”———我的感受。

粗心大意使得自己的強項語文考砸了———。

接力賽中快要沖線時接力棒掉了———。

父母因一場誤會而不理睬我———。

從同學們不同的感受中可以看出：挫折能教育人，增長人的聰明才智；挫折能磨練人，激發人的進取精神。挫折具有兩面性，是一把雙刃劍。

6、既然挫折不可避免，挫折是一把雙刃劍。我們就要勇敢地面對挫折，學會承受挫折，在挫折中奮起，最終走向成功。（多媒體設置）。

多媒體播放《真心英雄》，學生合唱，找出關鍵歌詞----不經歷風雨，怎能見彩虹，讓學生從歌聲中領悟挫折的積極含義，在歌聲中笑傲挫折，結束新課。

本課教學教師能夠設置一連串的情景和活動，還時間于學生，還空間于學生，還權利于學生，充分發揮學生的主體作用，注重學生的親身體驗，培養學生的探究能力，讓學生從活動中體驗挫折的普遍性，從活動中發現挫折的雙重性，從活動中激發戰勝挫折的信心，勇氣。這是本課成功之所在，當然，教師應當用嫻熟的技巧和充分的準備，把四個活動串起來，發揮教師的主導作用。

人生難免有挫折教學設計（專業20篇）篇十二

教學重點和難點:。

教學過程?。

出示教學目標?:。

1理解挫折是普遍存在的。

2識記挫折產生的因素有哪些？

3分清各種因素的區別。

自學目標。

1自讀課文一遍,了解各段意思.

2你還聽過那些名人,偉人與挫折有關的故事。

3造成挫折的因素有哪些?(四種)。

4自己印象最深刻的挫折是哪一次?心情怎樣?

(學生自讀課文,自行討論問題解決問題，時間約8分鐘)。

老師應注意問題:。

1難道真的每個人都會遇到挫折么?有沒有例外呢?

自學效果檢查:。

提問:。

1造成挫折的因素有哪些?(四種)。

答由自然因素社會因素家庭和學校因素個人因素等。

2自己印象最深刻的挫折是哪一次?心情怎樣?

3容易產生挫折心理的個人因素有哪些?

答生理因素心理因素。

4為什么家庭和學校因素有可能使子女產生挫折心理。

課堂作業?:。

必做題:。

1基礎訓練36頁單項選擇1—6題(2分鐘)。

2基礎訓練36頁多項選擇1---4題(2分鐘)。

速記題。

1造成挫折的因素有哪些?(四種)。

2導致挫折心理的個人因素有哪些方面?

思考題（辨析題）。

人生難免有挫折教學設計（專業20篇）篇十三

（一）知識與技能：了解挫折的含義；造成挫折的原因；面對挫折，不同態度會產生不同的結果。

（二）能力與方法：能夠正確分析造成挫折的原因。

（三）情感態度價值觀：面對困難和挫折，選擇堅強的人生態度。

二、教學重難點。

重點：面對挫折不同的態度會有不同的結果。

難點：人生難免會遇到各種挫折，知道造成挫折的原因。

三、教學過程。

1、導入新課——提問導入新課，引起話題。

2、講授新課。

活動一：我思考，我快樂。（自學本課知識點，了解本課知識結構。）。

活動二：故事《小明的一天》引出挫折的含義。

活動三：真心告白。（讓學生談談自己親身經歷的挫折，加深對挫折的感悟）。

活動四：提問“造成挫折的原因”，學生回答。教師根據學生回答總結并講授。

活動五：學生根據自己對“造成挫折的原因”這一知識點的理解，完成p62~63的相關活動，加深對這一知識點的理解。

活動六：提問“面對困難和挫折，不同的態度會產生怎樣的結果？”生答，師生總結。

活動七：完成p63登山者的事例，鞏固學生對“不同態度，不同結果”這一知識點的理解和實際運用。

活動八：情感分享。（學生分享彼此的挫折經歷和處理方法，有利于培養學生的抗挫折能力。）。

3、課堂小結（梳理知識點提示重點）。

4、鞏固新課練習和布置作業（p38~41頁的相關練習）。

四、板書設計：

（一）挫折與人生相伴。

1、挫折的含義。

2、造成挫折的原因。

3、挫折是人生的一部分。

（二）不同的態度不同的結果。

1、面對挫折的三種不同態度。

2、選擇堅強的'人生態度。

文檔為doc格式。

人生難免有挫折教學設計（專業20篇）篇十四

1、認知目標：知道人生總會有經受挫折，要在挫折中奮起。

2、能力目標：遇到挫折時，能具體分析造成挫折的因素。

3、思想覺悟目標：培養不畏挫折的可貴的心理品質。

[教學重點]。

[課時安排]。

1課時。

[教學過程]。

一、課前導入：

二、學習新課：

（學生答：不是。他們都用堅強的意志戰勝了挫折。）所以，以后我們再祝福別人，我們就可以這樣說：祝你一路順風，不過也沒關系。（學生會意地笑）。

教師板書：挫折是普遍存在的。

二、造成挫折的原因（板書）。

挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么產生的呢？為什么不可能完全避免呢？

（學生自學課文，思考問題）。

（學生看完課文后回答：這是因為，造成挫折有多方面的因素，而且人們不可能完全避開這些因素，這些因素包括：自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素。）。

教師板書：自然因素。

社會因素。

家庭和學校因素。

個人因素。

（學生把在課前準備好的資料如vcd、錄象、故事、新聞、個人經歷等進行簡單分類后加以展示說明，這樣可以培養學生的動手能力和探究精神。）。

（如學生放錄象：19抗洪搶險影片片段以及20xx年北京地區沙塵暴的危害情況并進行講解。提問：這些挫折是什么因素引起的呢？學生回答：自然因素。）。

教師提示：這些自然災害往往給人的物質和精神造成巨大的損失或痛苦，值得注意的是有些災害是我們人為造成的。如：缺乏環保意識、破壞生態平衡等。因此，我們要注意增強環保意識和安全意識，減少自然災害給我們帶來的挫折，對學生進行品德教育。

（學生講故事：風華正茂的大學生陳果因“法*功”而自焚，永遠地離開了家人和朋友；民族英雄岳飛、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司馬遷，他們所遇到的挫折是有什么原因造成的？學生答：社會原因。）。

教師分析家庭和學校因素；

家庭因素是不可忽視的，家庭是兒童出生后的第一個生活環境，對塑造情感意志、性格、品德起著重要作用。家庭成員間的關系、家庭的經濟狀況、家長的教育方式方法以及和鄰里的關系，都會對青少年心理造成影響。

有一個17歲的高中生，因為母親對他的要求極其嚴格，規定考試成績必須保持在班內前幾名，由于造成了巨大的心理壓力，他將自己的母親殺害了。

（學生討論：是什么使他從一個好學生淪為了階下囚？）。

此外，學校是培養青少年的專門機構，學校教育是學生接受教育的主要途徑，因而學校教育必須從全面育人的角度出發，若采取了不正確的方法，出現偏差，就會對青少年青少年的心理帶來危害。

（學生閱讀書中事例，談感想。）。

（學生舉例說明由于個人因素而造成的挫折。）。

小結：挫折是普遍存在的，造成挫折的因素是多方面的，所以我們在日常生活中，應認真分析出現挫折的原因，才能有針對性地以正確的態度和方法面對挫折、經受考驗。[課后作業]一、材料分析題：

材料一：人類科學史上的巨人愛因斯坦，在報考瑞士聯邦工藝學校是，竟因三科不及格落榜，被人取笑為“低能兒”。

材料二：小澤征爾這位被譽為“東方卡拉楊”的日本著名指揮家，曾被中途“轟”下場來，緊接著又被解聘。

請閱讀材料后，根據所學知識分析這些材料說明了什么？

二、閱讀分析與思考。

差生的優勢？

（1）請同學們說出自己的看法。

（2）你現在的總體成績怎么樣？

（3）如果你的成績與預想的相差甚遠，你會如何？

（4）前面提到的現象是否給你一些啟示？

同學們可以互相交流彼此的看法。

人生難免有挫折教學設計（專業20篇）篇十五

通過學習懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。

過程與方法。

通過幾個挫折情景的展示，讓學生體會什么是挫折？并結合自己的實際談談所遇到的困難、挫折，加深學生對挫折的理解。通過列舉名人、偉人的事跡，使學生進一步理解任何人都會遇到困難和挫折，人生難免有挫折。教會學生分析。通過一些圖片使學生從直觀上認識造成挫折的原因，對自己遇到的挫折能正確找到原因。

思想覺悟目標。

當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。

教學重點。

“挫折為什么是難以避免的”是本框的教學重點。現在的青少年生活條件比較優越，而且在家里也是倍受寵愛，因此容易造成青少年一些錯誤的認識：人生的旅途會事事順利，暢行無阻。因此這個問題就顯得很重要，講好這個問題也為后面內容的講解打好了基礎。

教學過程?。

導入??新課。

（投影）：

1、有位學生，在小學時學習成績一直很好，他自己也很喜歡學習。小學老師經常表揚他的學習態度和學習成績。但上了中學后，他發現自己的學習成績明顯下滑，考試成績常常排在20名之外，這令他非常惶恐，父母也因他的成績問題常責備他。他漸漸地對各種考試感到害怕。

2、放學了，一個學生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后來老師了解發現，原來這個學生的父母離婚了，冷冷清清的家庭令他難受。

3、有個女生被同學懷疑偷了錢包，自感委屈難當，百口難辯，結果以自殺來表示自己的清白。

（提問）：這三則材料說明了什么問題？

（學生回答，老師總結）：略。

講授新課。

哪位同學能談談你是如何理解挫折一詞的？

1、什么是挫折（板書）。

（學生談對挫折的理解）。

“挫折”一詞，在我國古代最初是用以表明戰爭中的失利。

挫折指人們在物質或精神方面的愿望，受到阻礙或中斷的狀況。（板書）。

例如農民會遇到自然災害而顆粒無收，工人會因為企業經營困難而下崗，機關干部也會面臨精簡機構而裁員，我們青少年也可能會在學習成績、升學考試、同學關系、身體健康等問題遇到挫折。

（提問）：是不是只有平凡的人才會遇到挫折？你能否舉例說明？

（生答）：略。

順境、成功并不是永遠圍繞在偉人、名人的身旁：孔子從小生活貧寒，但他孜孜不倦地求學，最終成為著名的教育學家。蒲松齡文采過人，滿腹經綸，但在科舉考試中屢屢落第。面對打擊，他并未悲觀，怨天尤人，而是立志寫一部“孤憤之書“，遂有《聊齋志異》這部流芳百世的佳作。還有屈原、貝多芬、張海迪、鄧小平等偉人，無不是經歷了種種坎坷、磨難和挫折。

2、任何人都會遇到困難和挫折（板書）。

世界上不存在沒有遇到困難的人，我們節假日說的“萬事如意”“心想事成”等，都反映出人們的美好祝愿。因此，挫折、困難是普遍存在的，任何人都無法避免。

（談一談）：你印象最深刻的挫折是哪一次？原因是什么？

（生答）：略。

從剛才同學們的談話中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人們不可能完全避開這些因素或不讓這些因素發生作用，這就決定挫折是難以避免的。

3、造成挫折的因素（板書）。

造成挫折的因素是多方面的，可分為自然因素、社會因素、家庭和學校因素以及個人因素。

（1）、自然因素（板書）。

圖片：——洪水、地震、沙漠化等。

沙塵暴洪水沖壞德國的鐵路洪水。

（錄像）——1998年特大洪水、地震造成的危害。

這些自然災害都會給人們帶來不可避免的創傷和挫折。隨著科技的不斷發展，人們對自然的認識會越來越深刻，我們抵御自然災害的能力會越來越強，但是要想完全避免是不可能的。

（2）、社會因素（板書）。

圖片：9·11事件、巴以沖突。

9·11事件9·11事件巴以沖突中死去的嬰兒。

戰爭給人民、社會、國家帶來的危害相當大，因此和平一直是當今世界兩大主旋律之一。親人在戰爭中離去，對生者是精神上的痛苦。平民在戰爭中受傷，是肉體和精神的雙重痛苦。還有的人是由于受到政治、宗教等社會因素慘遭迫害。大詩人屈原，受到貴族保守集團的反對，改革終遭失敗，被流放到沅湘流域，最后在悲憤憂郁中自投汨羅江而死。哥白尼、布魯諾為堅持真理，被教會視為異端邪說，布魯諾被活活燒死。這些都是社會因素造成的挫折。

（3）、家庭和學校因素（板書）。

包括家庭變故、教育不當，造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。

學生可以談談家庭和學校給自己帶來了哪些挫折和不適？

（學生討論）略。

（4）、個人因素（板書）。

個人因素是指個人的生理和心理因素。

請同學談一談個人會有哪些因素產生挫折因素？

學生：略。

同學們談到了體力、智力、外貌以及生理缺陷等方面會對個人產生挫折心理，除此之外，個人的知識和能力，對自己估計不當、期望值過高，意志薄弱，情緒不穩定等也會導致個人的挫折心理。

小結。

通過分析，我們了解了造成挫折的因素是多方面的，而且心理不健康的人更容易產生挫折心理。因此我們在日常生活中，要認真分析出挫折的原因，用正確的態度和方法面對挫折，經受考驗。

人生難免有挫折教學設計（專業20篇）篇十六

那是在我五歲第一次上臺時，在上臺前，我的心中忐忑不安，總是無法調整出好的情緒。開始表演了。那強烈的鎂光燈直射下來，就像一雙犀利的眼睛，盯得我喘不過氣來，我更緊張了。

當我看到臺下那么多人的目光聚集在我的身上，原本就擔心的我一下子忘了自己的動作，傻呆呆地站在幕布旁。那一剎那，我聽到的'音樂就像奔馳的野馬，嗡嗡作響;鎂光燈則是一把鋒利而尖銳的箭，射進了我的內心深處。好在這時，老師在幕布旁不斷的鼓勵我，小聲地說：“你一定能行!”我深深地吸了口氣，很快鎮靜下來。

我微笑著自信地走上了舞臺。一上臺，我就好像置身于一池碧水中，身體變得那么地舒展，跳的每一個動作都是那么嫻熟而自然。那音樂如潺潺的溪水，鎂光燈也如和煦的暖陽。我的舞姿尤如一只傲氣的白天鵝在湖面上游動;又像一縷純潔的陽光，干凈而溫暖;更像一朵蓬勃的向日葵，正努力地向上生長。終于，我在觀眾們的掌聲中退了場。

有自信不一定能夠戰勝困難。但是，如果自己充滿自信，就有戰勝困難的希望。自信是飛向藍天的翅膀，是航行的船槳。在任何時候，自信都會助你一臂之力，到達成功的彼岸。讓自己成為一個充滿自信的人吧!

人生難免有挫折教學設計（專業20篇）篇十七

失敗者說：“挫折是一把鋒利的劍，在不經意時擊倒我。面對它，我只能是默默地哭泣。”

沮喪者說：“挫折是擋在我面前的大山，多次攀爬，使我失去了信心。面對它，我只能是默默地哀嘆。”

懦弱者說：“挫折是一間恐怖的鬼屋，在沒打開門之前，那可怕的氣氛就產生了。面對它，我只能是默默地離去。”

“哭泣”“哀嘆”“離去”，這些是對待生活的正確態度嗎?不，不是的。面對坎坷、曲折的人生道路，我們應帶著微笑出發。

魯迅先生曾說過：“偉大的胸懷，應該表現出這樣的氣概——用笑臉去迎接悲慘的命運，用自信的勇氣來應付自己的不幸。”它準確地點明了人們對待生活應持的態度。

1998年，中國體操運動員桑蘭參加在亞特蘭大舉行的奧運會，在跳馬中意外摔傷，造成高位截癱。這如同天塌地陷的災禍，桑蘭卻始終能夠微笑面對。她每天堅持6個小時的各種康復訓練，由于她的手指沒有知覺，就用肩和臂的力量帶動筆尖，靠頑強的意志來書寫。就這樣，她僅用兩個月時間便達到其他病人四個月才能達到的康復水平。更難能可貴的是，桑蘭始終以幽默、樂觀的態度對待自己以及身邊的人，總是笑容滿面地與他人交流、溝通。

奇跡，奇跡!一個平平常常的微笑，一種樂觀的心態竟然能使一位高位截癱的運動員，提前達到康復水平。可見，在生活的道路上，是需要微笑來陪伴的。生活道路上的失敗、挫折，需要我們以微笑的心境來戰勝它，以不怕困難的精神去迎接它。失敗、挫折并不可怕，可怕的是你不能保持一種良好的心態，不能始終面帶微笑。

聞名于世的發明家愛迪生，在一次試制電瓶的過程中，有人問他：“你一而再，再而三地失敗，為什么還要繼續做呢?”“失敗?”他微笑著說，“我沒有失敗，我現在已經知道了5萬種不成功的方法。”

“我沒有失敗。”多么鏗鏘有力的回答呀!多么令人敬佩呀!在他看來，失敗、挫折不算什么，只要帶著微笑再次出發，一切困難便不攻自破。愛迪生就是這樣，在多次失敗的逆境中，不但不氣餒，反倒面帶笑容向別人解釋。他一直微笑著出發，最終走向了成功的人生之路。

我相信，在我們人生道路上，只要保持一種良好的心境，一種正確的態度——帶著微笑出發。即使遭遇了失敗、挫折，也不畏懼、不沮喪，而是繼續微笑著出發，那么，你一定能創造出自己的輝煌人生!

人生難免有挫折教學設計（專業20篇）篇十八

在本課的教學過程中，體現了差異—適應性教學理念，通過學生獨學、對學、群學及情境活動的探究，使學生真正的參與到教學活動中，充分地調動學生學習的積極性，課堂的教學效果較好。評課之后，我也進行了反思：

成功之處：

學生預習明確基礎知識后，通過自身體驗、情境材料的分析及活動的參與，學生的主動性和積極性被調動起來，能積極思考問題，認真傾聽，積極參與課堂活動，學生的學習行為完成的又快又準，在積極、主動的探究中完成了本課教學任務，達到了預期的效果。

本課的重點是對待挫折的正確態度。學生通過參與情境表演活動，知道了面對挫折不同的`態度會產生不同的結果，學生們都能說出面對挫折，要勇敢的面對，選擇堅強的態度。教學難點是造成挫折的原因，教師通過組織學生看相關圖片，學生談自己遭遇的挫折，及分析丁丁遇到的挫折，很快得出了結論，教學效果較好。

1、在讓學生談自己遭遇的挫折時，學生的積極性不太高，這時應給學生一點思考的時間，或讓學生通過對學的方式先兩人交流，然后在班級內說，學生的積極性會更高一些。

2、丁丁的材料可以不用，在學生說完自己遭遇的挫折后，可以直接問學生能不能不遇到這些倒霉的事，讓學生討論交流，學生在回答不到位時，教師應及時點播講解，這個地方處理的不恰當，還需要完善。

3、在學生活動展示的環節，由于我提的要求不到位，個別小組展示時使用了口頭語，也沒分好任務，展示的不精彩。因此在展示前要對學生提出明確要求，活動要有連續性，表演要精彩到位，在學生展示后，要做具體的評價。

4、由于時間關系，總結的比較倉促，還應對知識作進一步的提升歸納。

評課后針對不足之處進行了改動，在其他班級上課時，效果更好一些。

人生難免有挫折教學設計（專業20篇）篇十九

知識目標：人生難免要經歷挫折了解造成挫折的因素是多方面的。

能力目標：提高學生分析造成挫折因素的能力，以及面對挫折的耐挫力。

情感、態度與價值觀目標：培養學生不畏挫折可貴的心理品質。在挫折中奮進。

1、重點是使學生弄清什么是挫折。2、難點是造成挫折的社會因素。

讓學生自己舉例，運用啟發式教學方法，用具體、生動的事例以及歌曲感染、教育學生，引導學生正確認識、對待挫折。

播放多媒體課件中的一首歌：《陽光總在風雨后》，????。

（1）歌曲中印象最深的兩歌詞是什么？（2）這些歌詞說明了什么道理？

現在面臨的挫折是什么？談談你對挫折的理解,進一步了解挫折不可避免。

：指由于惡劣的氣候和嚴重的自然災害所造成的損失或失敗，也包括人世間的生老病死。

：指由于社會經濟、政治、規范和習俗等因素，使人們的行為和交往受到一定的限制。

登山者及李維斯的故事引出三種人（挑戰者，半途而廢者，放棄者）對待挫折的態度。

人生難免有挫折教學設計（專業20篇）篇二十

知識與技能：

通過懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。

過程與方法：

通過幾個挫折情景的展示，讓學生體會什么是挫折？并結合自己的實際談談所遇到的困難、挫折，加深學生對挫折的理解。通過列舉名人、偉人的事跡，使學生進一步理解任何人都會遇到困難和挫折，。教會學生分析。通過一些圖片使學生從直觀上認識造成挫折的原因，對自己遇到的挫折能正確找到原因。

情感、態度與價值觀：

當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。

教學建議。

難點分析:。

“挫折為什么是難以避免的”是本框的。現在的青少年生活條件比較優越，而且在家里也是倍受寵愛，因此容易造成青少年一些錯誤的認識：人生的旅途會事事順利，暢行無阻。因此這個問題就顯得很重要，講好這個問題也為后面內容的講解打好了基礎。

“什么是挫折”是本框的另一個重點。雖然書上對挫折的定義做了確切的解釋，但是挫折是什么應該讓學生有一個基本的認識。初一學生心理知識欠缺，因此講解這一問題稍有難度。

教法建議。

1、列舉現實生活中幾個遇到挫折的事例，讓學生分析他們都遇到了什么樣的困難或挫折。

2、學生列舉自己現在所面臨的挫折是什么？在此基礎上讓學生談他們對挫折的理解。

3、利用書上一些名人、偉人的故事和收集的其他事例，使學生分析出在社會生活中遇到挫折的原因。

4、利用一些圖片或錄像，使學生們直觀感受造成挫折的原因，進一步了解有些造成挫折的原因是不可避免的，有些是可以通過自己努力避免的。

教學設計示例。

（投影）：

1、有位學生，在時成績一直很好，他自己也很喜歡。老師經常表揚他的態度和成績。但上了中學后，他發現自己的成績明顯下滑，考試成績常常排在20名之外，這令他非常惶恐，父母也因他的成績問題常責備他。他漸漸地對各種考試感到害怕。

2、放學了，一個學生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后來老師一了解發現，原來這個學生的父母離婚了，冷冷清清的家庭令他難受。

3、有個女生被同學懷疑偷了錢包，自感委屈難當，百口難辯，結果以自殺來表示自己的清白。

（提問）：這三則材料說明了什么問題？

（學生回答，老師總結）：略。

哪位同學能談談你是如何理解挫折一詞的？

（板書）：1、什么是挫折。

（學生談對挫折的理解）。

“挫折”一詞，在我國古代最初是用以表明戰爭中的失利。

（板書）：挫折指人們在物質或精神方面的愿望，受到阻礙或中斷的狀況。

例如農民會遇到自然災害而顆粒無收，工人會因為企業經營困難而下崗；機關干部也會面臨精簡機構而裁員，我們青少年也可能會在成績、升學考試、同學關系、身體健康等問題遇到挫折。

（提問）：是不是只有平凡的人才會遇到挫折？你能否舉例說明？

（生答）：略。

順境、成功并不是永遠圍繞在偉人、名人的身旁：孔子從小生活貧寒，但他孜孜不倦地求學，最終成為著名的學家。蒲松齡文采過人，滿腹經綸，但在科舉考試中屢屢落第。面對打擊，他并未悲觀，怨天尤人，而是立志寫一部“孤憤之書“，遂有《聊齋志異》這部流芳百世的佳作。還有屈原、貝多芬、張海迪、鄧小平等偉人，無不是經歷了種種坎坷、磨難和挫折。

（板書）：2、任何人都會遇到困難和挫折。

世界上不存在沒有遇到困難的人，我們節假日說的“萬事如意”“心想事成”等，都反映出人們的美好祝愿。因此，挫折、困難是普遍存在的，任何人都無法避免。

（談一談）：你印象最深刻的挫折是哪一次？原因是什么？

（生答）：略。

從剛才同學們的談話中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人們不可能完全避開這些因素或不讓這些因素發生作用，這就決定挫折是難以避免的。

3、造成挫折的因素。

造成挫折的因素是多方面的，可分為自然因素、社會因素、家庭和學校因素以及個人因素。

（1）、自然因素：

圖片：——洪水、地震、沙漠化等。

（錄像）----1998年特大洪水、地震造成的危害。

這些自然災害都會給人們帶來不可避免的創傷和挫折。隨著科技的不斷發展，人們對自然的認識會越來越深刻，我們抵御自然災害的能力會越來越強，但是要想完全避免是不可能的。

圖片：9*11事件、巴以沖突。

戰爭給人民、社會、國家帶來的危害相當大，因此和平一直是當今世界兩大主旋律之一。親人在戰爭中離去，對生者是精神上的痛苦。平民在戰爭中受傷，是肉體和精神的雙重痛苦。還有的人是由于受到、宗教等社會因素慘遭迫害。大詩人屈原，受到貴族保守集團的反對，改革終遭失敗，被流放到沅湘流域，最后在悲憤憂郁中自投汨羅江而死。哥白尼、布魯諾為堅持真理，被教會視為異端邪說，布魯諾被活活燒死。這些都是社會因素造成的挫折。

（3）、家庭和學校因素：

包括家庭變故、不當，造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。

學生可以談談家庭和學校給自己帶來了哪些挫折和不適？

（學生討論）略。

（4）、個人因素：

個人因素是指個人的生理和心理因素。

請同學談一談個人會有哪些因素產生挫折因素？

學生：略。

同學們談到了體力、智力、外貌以及生理缺陷等方面會對個人產生挫折心理，除此之外，個人的知識和能力，對自己估計不當、期望值過高，意志薄弱，情緒不穩定等也會導致個人的挫折心理。

（小結）：通過分析，我們了解了造成挫折的因素是多方面的，而且心理不健康的人更容易產生挫折心理。因此我們在日常生活中，要認真分析出挫折的原因，用正確的態度和方法面對挫折，經受考驗。