通過統計，我們可以從數量的角度去觀察和研究各種事物，揭示它們的本質和特征。接下來將為大家介紹一些統計學中的重要概念和原理，希望能增強大家對統計的理解。

統計說課稿（匯總18篇）篇一

統計是數學課程標準規定的四個領域之一，它在日常生活、生產和科研中有著很廣泛的應用。統計的思想方法是數學的一個重要的思想方法。對于剛入學的一年級學生來說，這節的《統計》課，主要是在于通過對問題情境的探索，使學生經歷簡單的數據收集和整理的過程，學會用分一分、排一排、數一數的方法進行統計，初步認識象形統計圖和簡單的統計表。聽了彭海軍老師的課，我有以下幾個體會。

首先，整個教學過程中，彭老師采用教科書所給的材料，創設了一個小象過生日的情境，并讓整個情境貫穿于課的始終，“生日”與學生生活緊密相關，又是利用動物動畫的形式，一年級的孩子就容易被吸引，孩子們的學習興趣被激發了，他們帶著強烈的好奇心，很快地進入新知的探求過程。由此可見，興趣還真是學生樂學的法寶！

其次，新課改以來，合作學習成為小學課堂上的一大“亮點”，但很多小組合作學習流于形式的較多，為了避免此類情況發生，在進行“喜歡吃什么水果”的統計時，教師提出問題后，先讓學生獨立地想一想，自己找到解決問題的辦法：調查同學們最喜歡吃什么水果后，再組織學生小組合作進行調查與統計，然后讓學生匯報調查與統計結果。

第三，整堂課，彭老師都以低年級孩子能接受并喜歡的面貌出現在他們面前：親切，平易近人；并時常以微笑鼓勵孩子，同時時刻關注學生的一言一行，讓活動富有童真童趣，讓學生是在快樂的學習，在學生的全體參與中學到了所要掌握的知識。

統計說課稿（匯總18篇）篇二

各位專家、老師們大家好！我說課的題目是：建立統計圖表。我主要從教材、學情、教法學法、教學環境、教學過程這 6 個板塊說起。

（1）本節課內容選自人民教育出版社出版的《信息技術》七年級上冊第三單元第十課《建立統計圖表》部分。屬于信息素養中信息加工范疇的內容，是信息素養中極為重要的內容。信息加工的內容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。表格是處理數據的一種有效辦法，而表格數據的圖形化處理，則更加直接和簡潔。圖表的作用在很大程度上就是將那些看似關系并不十分密切的數據，以直觀的形態展現在人們面前，增強信息的可讀性、可比較性，為人們解決問題、決策或預測發展提供幫助，因而是數據分析過程中的有效手段。由此可見本節內容是教材中的重點內容，另外也為以后學習信息集成和信息交流奠定基礎。

（2）說教學目標：

主要從新三維目標說起。

知識與技能目標 ：

1、會根據指定的表格中的數據按給定的要求（如按每月份的手機銷售數量制圖表）畫出指

定的圖表（如柱狀圖、餅狀圖等等）。

2、并能根據圖表分析數據。

過程與方法目標：

信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。因此，對于信息技術教學，我注意更新教學觀念和學生的學習方式，化學生被動學習為主動愉快學習。為了更好地突出本節課的重點、難點，我采用的教學方法是：先學后教，“兵”教“兵”、 任務驅動法、提問引導法、協作學習。目的在于運用現代鼓勵學生自主探究、學生協作學習，培養學生創造能力和探索能力的教學理念。

情感態度與價值觀目標：

1、培養學生養成嚴謹的學習態度和團結協作的作風。

2、讓學生在學習過程中體驗成功的喜悅和“學有所用”的快樂，以培養學生學習信息技術課的興趣。

3、培養學生的自學能力。

（3）說重點難點：

難點：1、圖表的制作方法及步驟。 2、圖表的分析及應用。

重點：1、圖表類型、數據源、圖表選項的選擇與修改。 2、圖表的分析及應用由此可見對圖表的分析既是重點又是難點。

本次課的設計中我遵循以下幾個理念：

講練結合，在課堂上精講多練。

鼓勵學生自主探索。

合作學習，互幫互助

交流經驗，分享竅門，減少錯的做法，讓學生少走彎路。

對教學對象的分析上我主要從他們的認知能力和學生已有基礎兩方面入手。

學生認知水平方面：

初一的學生對信息技術課充滿了好奇，學習態度認真，肯學敢問，并具備一定的計算機操作能力。興趣是最好的老師，為了調動大家學習的積極性本節課的學習將從生活實際出發，據其已有知識水平、認知水平、興趣等，設計出一定趣味的，略有難度的任務來吸引學生主動探索。實踐證明學生在完成充滿興趣，力所能及的任務時會專心致志，學習效率會有很大的提高。

學生已有知識基礎：

1。會利用 excel 制作電子表格

2。會對表格中的數據進行簡單的數據處理（如對表格中的數據排序等）

本課采用任務驅動法、自主探究、小組討論、協作學習的教學模式，應用了講授法，邊講邊練法等。逐步深化，教師適當啟發，正確引導學生，讓學生自己去探索，讓他們在掌握新知的同時增強成就感，增強學生的學習興趣，培養其自主探索的精神。

在教師的引導下學生帶著任務在一種生動、直觀、活躍的氣氛中積極思考、自主探究、實際操作和小組合作學習等方式，逐步完成本節課的學習任務，提升自我的實踐操作技能與水平。在探索過程中學生可以扮演老師的角色幫助其他同學。目的在于充分調動學生的積極性。

本次課的教學是在學生人守一臺電腦、擁有多媒體教學平臺的實驗室進行的。課前教師備好了課的。

主要分導入、探索、講解、實戰、回顧與總結幾個環節。

導入：

師：同學們平時喜歡聽音樂嗎？

生：喜歡。

師：那你們最喜歡哪首歌？

生：七嘴八舌說最喜歡的歌。

師：你們知道在我們學校最受你們學生歡迎的是哪首歌嗎？

生：……

在此過程中教師要讓學生有嚴謹的意識。提醒學生：對于這個問題不能靠猜測，需要用數據來說話。

展示課件，讓學生觀察比較，哪個能更直觀、美觀的反映問題，通過對比，很明顯可以看到利用圖表來表示數據更直觀、更能讓人理解?！澳敲催@樣的圖表是怎么做出來的呢？”通過提問，自然引出本節課的內容，明確了學習任務，并激發了學生的求知欲，提高了學生的學習積極性。

自學與探索：

初中學生有自學能力，所以“將表格轉化為圖表的發法和步驟”內容中采用的方法是自學法。學生自學“將表格轉化為圖表的發法和步驟”，自學時思考并探索課前的那個圖表是怎么做出來的（自學時可以看書、也可以看老師的 ppt）。

學生完成課前的那張圖后之后讓某一位同學在講臺上演示。邊演示邊說步驟，老師做補充并適當提問引導大家。并在此過程中示意學生觀察在插入圖表向導中有很多圖表類型（如餅狀圖、柱形圖等）。引導學生思考可不可以把之前的那個表格用其他的圖表表現出來。以組為單位讓學生繪制上面那個表格的不同的圖表（老師在分配任務時讓各個小組繪制不同的圖表）。據學生繪出來的圖引導他們思考：

是不是同一個題目要求這幾種類型的圖都合適。

（例如剛剛大家畫的哪個圖表最適合表現哪首歌最受學生歡迎？哪個圖表更能直觀得表現這幾首歌在該校的受歡迎程度的比例圖？哪個圖表最適合表現這些歌在該校學生中的受歡迎趨勢……）

然后師生一起歸納總結出常見的三種圖表的特點。

為了讓學生掌握剛剛總結的知識，我設計了一下幾個思考題：

1）要生成“中國各省人口比例圖”應采用哪種圖表類型？為什么？

2）要生成“歷年來北京旅游的人口增長趨勢”應采用哪種圖表類型？為什么？

僅僅會判斷是不夠了，還要學會去如何去評價，鑒于此我設計了圖文并茂的任務 3。

實戰：

通過剛剛學生的學習，他們已經會插入圖表了，為了對這一知識進行鞏固，我設計了一下任務 1：

將歷年來北京旅游的外國游客人數做成折線圖，繪制好圖標后給生成的圖表加標題。讓學生留心圖表標題如何設置學生完成探索，基本可以弄清以上問題，但是制作的圖表會有很多問題，而且每位同學出現的問題不完全相同，如何讓學生弄清出現問題的原因呢？方法是：利用電子教室，將某個學生具有典型問題的圖表展現給所有學生，讓其他同學進行評價，學生提出圖表中存在的不足之處和修改意見，采用學生集體智慧，完成圖表的制作。在這個過程中，學生能夠幫助修改圖表的很多方面，如有的同學指出加上 x 軸 y 軸標題，還有的同學指出圖表的大小和位置不能遮住表格數據，還有的指出給數據加上單位等，更有些同學提出將圖表區加上圖案或設置字體等，教師要對學生的探索精神加以肯定；另外還會發現學生存在的不足之處或解決不了的問題，需要教師精講，例如：某位同學做出的圖表是空的，這樣的問題正好教給學生如何選擇數據源。還有的同學不會在已有的圖表的基礎上修改，只會刪掉圖表，從頭做，這樣的問題正好教給學生利用鼠標右鍵選擇命令修改圖表。

這種學生發現問題，師生共同解決問題的方法，能使學生全部投入學習討論中，發揮了集體的智慧，并在這個過程中使學生掌握了圖表的制作方法及修改方法。僅僅會繪制圖表是遠遠不夠的，還要學會分析圖表。

因此我設計了任務 2：

通過剛剛建立的統計圖表你能得到什么信息？

通過簡單的分析讓學生進一步體會到統計圖表的直觀性，任務二目的在于培養學生觀察問題、分析問題的能力，引導學生從圖表中可以發現其蘊含的信息。

為了增強學生知識聯系實際的意識。

我設計了任務 3：

分析其中高谷（或低谷）期游客明顯上升（或下降）的原因（如×× 年來北京旅游的外國人數增多是由于奧運會等）。這個任務的設置有一個重要的目的，即讓學生進一步學會分析圖表，從圖表中提煉數據反映的問題，并思考這一現象出現的原因，讓學生學會將學到的知識和生活實際相結合。

回顧與總結：

教師帶領學生一起回顧本節課的學習內容（回顧的時候用 ppt 展示相應的知識點），讓學生對本次課的學習有一個系統性的把握。

結束部分：

首先我會給大家介紹圖表的功能（表格是處理數據的一種有效辦法，而表格數據的圖形化處理，則更加直接和簡潔。圖表的作用在很大程度上就是將那些看似關系并不十分密切的數據，以直觀的形態展現在人們面前，增強信息的可讀性、可比較性，為人們解決問題、決策或預測發展提供幫助，因而是數據分析過程中的有效手段）然后告訴他們建立圖表的其他方式作為拓展（我們不僅可以用 excel 建立統計圖表而且還可以在 powerpoint 中來建立。還可以建立出立體的圖表。此外我們還可以將 excel、powerpoint 中的圖表插入到 word 中。此外我們還可以做出立體狀的圖表來。請大家下去以后自己去試試 。）

本節課教學內容不多，我在教學結構的設計中主要以學生自主發現、探究學習為主，通過自主練習、展示交流等環節的設置，培養和提高學生觀察、應用、評價、綜合分析及解決問題的能力，有效激發學生的學習興趣。

優點有：

1、本節課教學內容難度不大，教學過程清晰。先用在初中生中最受歡迎的歌曲的調查的圖表和表格進行對比引入主題，學生自主發現本課學習內容。學習自主探究圖表的插入方法，由于內容較簡單，因此在學生探索之后，有一個實戰環節。在次環節中通過一個個任務，讓學生進一步掌握圖表的插入方法，并培養他們的觀察能力和分析能力，學以致用能力。

2、本課的設計體現了以學生為主的思想。學生在學習的過程中，最終是學會自主學習的過程，在課堂上則更要主意培養學生自主學習的能力和意識。以學生的興趣為基點，引導他們積極主動地學習，使教學效果得到很大的提升。

不足：

1、由于時間有限，在課堂練習中不能解決所有同學的疑問。解決辦法：可以利用課后的時間解決學生的疑難問題。

2、由于有些學生家里沒有電腦，學生可能沒有機會嘗試插入立體圖表或在 powerpoint中插入圖表。解決辦法：利用下次課知識講完后的時間讓學生嘗試。

3、在教學過程中，語言稍顯呆板，不夠風趣幽默。解決辦法：教師綜合能力的提高與培養。

統計說課稿（匯總18篇）篇三

以前，我總認為統計課很難上，在知識上很難找到需要探究的地方，再加上繪制統計圖花費時間長，很難讓學生體會到統計圖的作用。聽了鄧老師的這節統計課，讓我眼前一亮，哦，原來可以這樣上！

1、從統計學生喜聞樂見的小動物的只數引入新課，符合學生年齡特點。

2、注重培養學生的合作意識。在統計數據多的情況下，及時采取小組合作的形式分工統計，讓學生體驗合作的樂趣和需要?？梢钥闯龊献鞯男适呛芨叩摹?/p>

3、在重難點地方處理巧妙。

本節課的教學重、難點是讓學生通過整理數據，完成條形統計圖的過程，當發現統計的數據太大時，一格再表示一個單位就太不方便了，從而引出矛盾。這時教師引導學生自己想辦法。而不是直接告訴學生答案，體現了以學生的發展為原則的教學思想。確實有同學就想出來了。教師創設了一個很有價值的懸念，一個很有思考價值的問題。讓學生體驗到一格表示2個單位或者更大的數的需要，體驗到了成功的快樂。另外教師也預設了多個解決辦法，沸羊羊的、懶洋洋的加以展示，同學們通過比較發現自己的想法和喜洋洋一樣，很有成就感。

4、教學目標的呈現時機恰到好處，達到了既不提前泄露知識，又讓學生及時了解目標的目的。有承上啟下的作用。即。

總結。

前面學習內容，又過度倒下面的學習任務。

5、練習時要求明確。教師強調在繪制條形時要一一對應，做到快、靜、齊。注重學習習慣的培養。但由于是小組合作，有的同學插不上手，操作困難，所以凸起來要慢一些。建議教師引導學生找準刻度后記號記號在涂色，準確率要高。

6、后面的統計圖欣賞很好，開拓了學生的視野，為后面學習奠定了基礎，也讓學生體驗到了統計與生活的密切聯系。

商討的地方：統計的數據一定要讓學生核對清楚，可能會有學生多數，或少數會嚴重影響后面的練習。最好能用數一個標記一個的方法。再根據統計圖解決問題時，個人覺得先找信息，再提問題比較合適?？梢泽w現學生的認知順序。

統計說課稿（匯總18篇）篇四

聽了譚老師上了一堂精彩的課，確實令我受益匪淺，收獲良多，值得我學習的地方好多。下面就譚老師這節課談一談個人的想法：

1、由于條形統計圖學習的內容長期以來都是數據的來源與學生通過收集去體會數據的。課開始，譚老師就情景教學去調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，通過小組合作去收據數據，去體會數據，再引入條形統計圖。這樣讓學生體會到數學來源與生活，感受到生活離不開數學。

2、課中教師非常重視與學生之間真誠地交流，悉心地傾聽，積極地引導，和理地調控。

3、譚老師語言生動、設計清晰、課堂氣氛活躍、思路清晰、節奏緊奏，課堂調控好，能充分調動學生的積極性，激發他們學習興趣，課堂中，把學習主動權交給學生，讓學生通過小組討論、觀察、發現去引導學生知道條形統計圖它的一般步驟和方法，學會看統計圖，學會涂多少格？會做完后回答老師的問題。

4、課件的制作好，切合學生的年齡特點。

但我也提出自己一點不成熟的建議：

1、出示例題的課件字太小了，所以收集“正”字出示看不清。

2、過渡條形語言不好。

3、展示新課結果重復有點羅嗦，討論的時間太短。

統計說課稿（匯總18篇）篇五

美國認知教育心理學家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學習最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。作為成長中的學生，他們所經歷的學習過程應該是主動探索，自主構建，不斷完善與發展的過程，在這一過程中，他們已有的知識背景、生活經驗和對社會的理解等因素將會影響學習的效果，這就需要教師密切關注學生的起點，并據此展開有針對性的教學活動。胡老師設計的幾個教學環節都體現了這種生本理念。

1、課始，胡老師從舊知入手，出示一幅張明7---15歲身高情況統計表，問“從這個表中你知道了什么信息？”讓學生在讀圖中喚起對折線統計圖的記憶，隨后出示同年齡男生的平均身高的折線統計圖，追問：“有什么辦法讓我們一眼看出幾歲時張明和同齡男身身高相差最多？”由此產生了畫復式折線統計圖的需求，并順利過渡到對復式折線統計圖認識的教學。

2、改變原有先認后畫的順序，而是讓學生按自己的想法畫出折線統計圖。并在交流反饋中初步構建完整的復式折線統計圖。接著，胡老師又安排了一系列的數學活動使學生緊抓它的主要特征：點和線，學會正確讀圖。

我們知道，對比，就是運用對照的手段確定事物異同關系的思維過程，對比教學就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反三。具體而言，對比教學法就是指在教學中將一些具有某種聯系和區別的教學內容放在一起進行對比分析，找出其相同和不同之處，使學生在明確了一個內容之后能夠自然地聯想到另一個內容，并能自行理解和掌握，從而達到預期的教學目的。本節課中，胡老師進行了2次的對比。

1、單、復式折線統計圖對比，使學生在比較辨別中二次認識復式折線統計圖。

2、選擇用哪種統計圖更合理，這是學生對兩種統計圖區別認識的一個練習鞏固，以此深化學生對復式折線統計圖應用范圍的認識。

通過對比，不僅可以將新舊知識、事物關系溝通組織起來，而且能夠培養學生學習的興趣，活躍學生的思維，還能創造良好的教學氣氛和秩序，是一種非常適合學生汲取知識的學習方法。對比教學的運用可以使學生在面對新知識的學習時，有效擺脫陌生感，迅速找到輕松入門的途徑，增加學習的主動性，提高學習效率，優化學習效果。

統計說課稿（匯總18篇）篇六

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”一節課的教學，就能看出教師平時上課的影子。接下來是小編為您整理的二年級小學數學評課稿，希望對您有所幫助。

二年級小學數學評課稿1《秒的認識》是一節生活知識課，朱老師依據“以學生的發展為本”的教學理念，設計的教學流程清晰，教學目標明確，設計的教學信息豐富多彩。如：錄像、游戲、體驗活動等等，課堂中讓學生真正感受到了數學與生活的密切聯系，教學效果不錯。主要體現了以下幾點特色：

這節課的設計，遵循了低年級學生的年齡特點及認知規律，從學生的生活實際出發，創設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。如利用課件展示嫦娥奔月的場景，運動場上的時間等等，使學生體會到數學就在身邊，激發了學生的學習興趣。

開展小組合作交流，讓每個學生有機會充分發表自己的意見，體現了“面向全體學生”的精神，也實踐了“自主探索與合作學習是學生學習數學的重要方式”的數學理念。其中，尊重學生的自主選擇，培養了學生的自信心，也體現了學生是學習的`主人。比如，讓學生體驗一分鐘可以做些什么事，孩子們可以寫字，可以做口算題，可以讀文章，還可以自己選擇喜歡的事情進行體驗，效果挺好。

教師創造性地使用教材，在生活中學習、運用數學知識的意識和實踐能力的培養等教育理念滲透到各個教學環節中，將學數學與用數學有機聯系起來。如在游戲環節中，讓學生估測每個活動所需要的時間，比如：穿好一件衣服大約多少時間……這些活動的設計既發揮了學生的主體作用，又培養了學生應用數學知識解決生實際問題的意識和能力。

教學中，教師十分注意學生的情感與態度、知識與技能的形成和發展。有意識地為學生創設了良好的教學交流情境，鼓勵學生發表自己的見解，使每個學生都有表現的機會，獲得成功的體驗。培養了學生從多角度欣賞他人的良好心態和自我調節的能力。

統計說課稿（匯總18篇）篇七

黃老師執教的《簡單的數據整理與統計》這節課，學生思維活躍，積極參與。教師基本功扎實，調控課堂能力非常強，有很多值得我學習的地方。

本節課里，創設了三個非常新穎而又貼近學生生活的情境，非常有新意。一是“動物聯歡會”，通過“怎樣知道每種動物各有多少只？”這個問題，讓學生體驗統計數據的必要性，并通過討論得出小組分工合作，用“正”字記錄的方法來統計數據，并制作成統計表。在這個過程中，學生充分體驗到統計的必要性。第二個情境是“小明的奶奶向校長投訴小明寫作業用了90分鐘”，通過“校長應該怎么做？”而引出調查記錄的數據；通過“奶奶眼睛看花了，怎么辦？”引出需要整理數據而制作統計表；通過“看到統計表，校長會對奶奶怎樣講？”引導學生從統計表中去獲取有用的信息。第三個情境是“四（3）班體育節所得獎券”統計表，通過“如果明年參加體育節，你能給什么建議？”這個問題，引導學生分析統計表的數據。在整個過程中，老師通過情境問題引路，調動學生的思維，并充分尊重學生的想法，學生在整個過程中充分體驗到數據整理與統計的必要性、學會數據整理統計的方法、以及分析統計表獲取信息。

但也提出兩點思考僅供參考。

一是內容選擇和教學目標的確立是否妥當？本節課的教學目標是讓學生經歷統計活動的過程，培養學生如何收集數據、整理數據、分析數據的意識和能力。但三年級以前學生已經達到了這個教學目標，并且不僅僅學習了數據的整理與統計，而且已經學習了統計表、象形統計圖、條形統計圖（1格代表1個單位）。本學期是在數據整理與統計的基礎上，重點學習制作1格表示幾個單位的'條形統計圖。

二是學生的思維到底該開放到什么程度？“看到統計表，校長會對奶奶怎樣講？”這個設問的意圖是讓學生學會分析統計表，獲取信息。但是學生的思維卻走到了“小明上課不認真聽講寫作業玩”、“小明寫作業不專心”、“小明是因為幫老師做事情去了”、“小明是因為接電話去了”、“小明可能是做家務去了”……。學生的思維已經遠離教學目標，這時教師該怎樣引導？還有部分評委認為，課堂的容量和密度還可提高；中后段教學過程離題，本節課應屬教法、學法課；在引導學生回答時，教師沒能及時引導到數學問題中來。

統計說課稿（匯總18篇）篇八

本節課的內容主要教學扇形統計圖的認識，使學生能聯系對百分數意義的理解，對扇形統計圖提供的信息進行簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題，初步體會扇形統計圖描述數據的特點。

2、教材的重點及難點。

重點：是理解扇形統計圖的特點，學會從扇形統計圖中獲取信息。

難點：能根據統計圖中提供的信息作出合理判斷，并能用自己的語言清楚地表達看法。

3、教學目標：

(1)知識和技能。

a、體會數據在現實生活中的作用；

b、理解扇形統計圖的特點；

c、能從扇形統計圖中獲取有價值的信息，解決相關的實際問題；

(2)過程與方法。

a、體會研究有關問題的方法；

b、能從各種途徑獲取有用信息。

(3)情感、態度與價值觀：

培養學生樂于接觸社會環境中的信息、感受生活中的數據，培養數學學習的興趣。

從學生己有的知識水平和認知規律出發，為了更好地突出重點、難點，在實施教學過程中，主要體現以下特點：

1、問題情境引入性。

充分利用多媒體引入情境，讓學生感受統計的廣泛性，引導學生體會到解決這類問題的思路是：收集數據、整理數據、作出決策，從而使學生從感性認識上升到理性認識，既培養了解決實際問題的能力，也使學生感到學習扇形統計圖的必要性。

2、問題的開放性。

教師在設計時，對教材上的例題和有關練習作適當的調整，從書本指向性非常明確的問題改成了比較開放的問題，有效培養了學生的識圖能力，增強了學生思維的開放性。

在本課的教學中，教師盡可能地少講，多給學生思考、發言的機會，并使學生掌握一些基本的學習方法。

1、學會通過收集數據、整理數據、對一次事項作出正確的決策;。

2、通過實例、歸納出扇形統計圖的特點。

3、培養對扇形統計圖的敏感性。

4、掌握獲取信息的途徑。

（一）、創設問題情境引入。

出示一組事先收集的在報刊、雜志、網絡等出現的扇形統計圖，說明這些也是一種統計圖，引導學生回憶我們以前都學過哪些統計圖。這些統計圖都有哪些特點?（折線和條形統計圖，條形統計圖可以直觀的看清楚數量的多少，折線統計圖既可以看清楚數量的多少，還可以看出數量的增減變化情況）。

（二）、出示圖形，隱射教學重點。

通過《我國陸地地形分布情況統計圖》扇形統計圖，讓學生領悟怎么獲取信息，并歸納出扇形統計圖的特點，突出了本節課的重點。

1、出示扇形統計圖。提問：

（1）圖中的這個圓被分成了幾部分？每一部分的圖形是什么形狀？

（2）這個圓表示什么面積？我國的國土面積按地形分，被分成了幾類？

（3）從這個圖中還能獲得哪些信息？

教師揭示扇形統計圖的含義，并強調扇形統計圖中的圓表示的是總數量，圓中的各個扇形表示的是各部分與總量的關系。

說明：我國國土總面積有960萬平方千米，可以算出各類地形的面積分別是多少。

學生用計算器算出各類地形的面積后，可啟發學生把算出的各類地形面積相加，看結果是否等于960萬平方千米，以達到檢驗的目的。

2、小結。

扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量同總數量之間的關系。

3、做“練一練”第1題。

提問：統計圖里的圓表示什么?這個扇形統計圖表示什么意思？讓學生計算書上的前2個問題。指名口答結果。最后提問回答。

4、做“練一練”第2題。

提問：觀察統計圖，你能了解到哪些信息？在班級里交流。

（三）、鞏固練習。

1、完成練習十五第1題。

引導學生對兩個統計圖中的項目進行具體的比較，再交流。

2、練習十五第2題。

組織學生交流。

3、練習十五第3題。

先出示中國地圖先讓學生說說我國這幾個海域的大體位置，再讓學生對照統計圖說說體會。算出各海域的面積后，也可讓學生通過求和以達到檢驗的目的。

1、在學生已有經驗基礎上進行教學。讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行釋與應用的過程，讓學生與已學過的統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。

2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數學元素，會讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。

3、給學生提供討論交流的平臺。圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花，在討論中不斷完整自己的知識。無論涉及哪些版本，基本都可以通用，大家都可以參考借鑒，無論是人教版、北師大版蘇教版等，可以互用！更多請訪問本站的說課稿頻道，謝謝！

統計說課稿（匯總18篇）篇九

本節課是義務教育課程標準教科書北師大版小學數學一年級上冊第94－95頁，根據教材內容的安排，學生是第一次學習統計的有關知識，從表面上看這部分知識雖然簡單，但一年級的學生能在統計的過程中，不重復、不遺漏是統計中要重點關注的問題，讓學生對收集的結果進行整理，表面上是在整理幾種圖形，實質上是在整理幾組數據，這一概念的轉變對學生來的說會感到有一定的困難。因此，教學應從學生實際出發，通過身邊具體事例、直觀教學使學生理解統計的意義，幫助學生建立統計的初步概念。學好這部分內容，更為學生以后續學習統計的有關知識打下扎實基礎。

教學目標：

知識與技能：初步培養學生的統計意識。

過程與方法：使學生經歷收集及整理數據的過程，認識簡單的象形統計圖和統計表，能根據統計圖中的數據，提出并解答簡單的問題。

情感態度與價值觀：借助有趣、音樂（小列兵）和學生已有的生活統計活動體驗學習數學的樂趣，激發主動探求的欲望，提高學生的合作意識和創新能力。

教學重點：初步培養學生的統計意識。

教學難點：能夠根據統計圖表中的數據，提出并解答一些簡單的數學問題。

《數學課程標準》強調指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程；而動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式；合作交流的學習形式是培養學生積極參與、自主學習的有效途徑。統計在日常生活中經常出現，但學生對它的認識卻各不相同。要讓學生獲得知識經驗并得以發展，就必須引領他們參與各種實踐活動。本課設計理念，力求體現學習是“做”的過程、“經驗”的過程，凸現學生學習的實踐性特點。教法上體現“在玩中學，在做中學，在合作交流中學”的思想；學法上突出“自主學習，實踐感知”。本課學習活動，從學生的感性出發，通過“樂”中學，“動”中思，“比”中悟，體驗統計的產生、發展過程，初步理解統計的含義。教師創設了“統計參加鼓號隊人數、統計獲獎情況、統計早餐”三個有利于學生參與探索活動的學習環境，使教法與學法和諧地統一在“促進學生能力發展”這個教育目標上。

（一）音樂引入—————設置疑問、體驗統計的產生

教育家雨果說過：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數字，一把是文學，一把是音符。根據這一點我借用歌曲（小列兵）引入本節課讓學生在愉悅的環境中展開教學，再讓學生回歸生活說一說對樂器的認識選擇那一種自己鼓掌喜歡的樂器，激發學生探究的興趣，體現“新課標”的學科整合。引用“你有什么辦法知道喜歡那一種樂器的人最多”啟發學生體驗統計的產生必要性。

（二）新知探究—————動手操作、引發爭論、初步掌握統計的意義

小學生在理解數學概念都不是一次性完成的，要經過一個積累、沉淀和深化的過程。教材的重點，往往就是學生認識上的轉折。就本節課而言，初步培養學生的統計意識是教學的重難點所在。于是，教學中我引導學生開展有梯度的三層探究活動。

第一層：收集數據：制作小組統計圖。

1、小組合作：（讓學生根據自己意愿在小組內貼上自己喜歡的樂器）合作要求：

（1）每人只能選擇一種樂器。

（2）貼好的小組請各組小朋友數－數各在多少個？

小組統計表

小號

長笛

小鼓

口琴

小提琴

2、匯報統計結果。引導學生完整的描述。（如；我們組有10個人，參加指揮捧的有2人，參加小號的有1人，參加大鼓的有2人，參加镲有4人，參加小鼓的有1人）這樣一方面是有意識培養學生完整的表述能力，另一方面也能確保統計的準確性。

第二層：整理數據：制作全班統計圖認識統計圖和統計表。

小號

長笛

長笛

口琴

小提琴

2、認識統計表全班互相交流數一數統計圖中每種樂器各有多少的過程中尋找一種記錄的方法引出“統計表”。、并請學生上臺板演完成統計表讓他們介紹數數方法集體糾正，同時對學生的學習進行肯定并及時表揚。

名稱

小號

長笛

長笛

口琴

小提琴

數量

第三層：根據數據提出問題解決問題，從而滲透品行教育。

引導學生根據統計表提出簡單數學問題？如：生1：xx最多，xx最少。生2：xx比xx多xx個生3：xx比xx少xx個。并讓學生互動解答根據計算結果的揭示板書課題“統計最多的樂器”通過你想對我們的輔導員說些什么，滲透尊敬師長的品行教育。

三個層次的教學，使學生對統計意識理解經歷一個逐步豐富的認知過程，“萬丈高樓平地起”有了以上一步一步的鋪墊，學生對統計的理解將更深刻，更透徹，學生能將數學的知識結構轉化為學生自己的知識結構，對統計的應用將更得心應手。

活動1：欣賞比賽實錄完成統計表

通過播放cd我校鼓號隊市區特等獎比賽實錄，出示圖表數一數近幾年的獲獎情況請學生完成統計表（學生上臺扳演，集體訂正）。這個教學活動不但學生能學以致用，還有意識讓學了解我校鼓號隊的發展歷程及取了得的輝煌的成績，發散思維讓學看統計表情況說一句話。這一環節主要激發學生拿省級，國家級的長遠目標，從而滲透愛國、愛校、學家的思想教育。

活動2：統計最喜歡的早餐

通過出示學生熟悉早餐圖片（面條、面包、雞蛋、牛奶）引導學生在小組內統計最喜歡的早餐、完成統計表，再讓小組匯報統計情況提出相應的數學問題并解答。老師通過多媒體現場制作全班的統計圖，再一次掀起學習的熱潮，根據統計結果教育孩子平時注意飲食均蘅，使教學活動與生活實際聯系起來讓大社會成為小課堂延伸，成為學生獲取更多知識的舞臺。這一環節讓學生再一次經歷收集———整理數據——————提出問題解決問題全過程。

總之這節課的設計，始終貫穿于參加鼓號隊為主線遵循學生獲得和應用認知的規律，讓學生在自已的具體活動中主動參與學習，經歷一個“收集－整理－描述－概括－運用－提高”的認知過程。教師立足發展學生學習的綜合能力，在探索活動中，使學生相互討論、交流澄清的體驗過程，享受學習的樂趣與成就，實現書本知識與人類生活世界溝通，與學生經驗世界、成長需要溝通。

最后，為較好的突出本課的重難點，設計本課板書如下：

統計最喜歡的樂器

名稱

小號

長笛

長笛

口琴

小提琴

數量

指揮棒最多大鼓最少。

指揮棒比大鼓多多少個？

21—9＝12（個）

統計說課稿（匯總18篇）篇十

根據這節課的內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗出發設置問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建新的知識結構，從而達到新的平衡。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析、推理能力，進一步感受數學與生活的聯系，在經歷統計的全過程中，進一步體會統計的現實意義。具體地說，本課的設計主要有以下特點：

深層的內涵。

例2通過對停車場車輛停放情況體會統計的必要性，及橫向復式條形統計圖產生的必要性。復式條形統計圖現實的、有意義的學習內容，能更大程度地調動學生的學習積極性。這一主題素材的改變看似簡單，但這確是學生感興趣的，從而緊緊抓住學生的心理，促進學生主動學習。

計圖時，我不是教給他們方法，而是提出問題促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。

本課的設計從調查學生的興趣開始，讓學生完整的經歷了數據收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數據，最后環節通過統計學本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會統計的完整過程，及統計活動的現實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。

反思二：復式條形統計圖教學反思。

1、給學生創設有價值的探究、觀察、想象素材。

給了學生更多的質疑、評價和想象的空間。

2、讓學生感受到畫復式條形統計圖的必要性。

為了達到這一目的，在教學的第一環節先向學生呈現復式統計表以及由此得出的兩張單式條形統計圖。通過對比觀察，感悟到復式統計表能直接比較出各項目男、女生的相差數，但不能直觀形象地反映數量的變化；而單式條形統計圖隨能直觀地看出男生或女生人數的變化狀況，但不容易對同一項目的數量進行比較。從而使學生感受到要畫復式條形統計圖的必要，激發學生的探究熱情。

3、不能讓學生過多地停留在低思維的操作層面上。

統計說課稿（匯總18篇）篇十一

各位老師：

下午好！

今天，我說課的課題是《分類統計》，它是蘇教版教材二年級下冊第九單元的內容。《數學課程標準》將分類統計安排在第一學段“統計與概率”的知識體系中，總體目標是：對數據統計過程有所體驗，掌握一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，能根據統計結果回答一些簡單的問題。

本節課教學教材94頁的例題，完成第95頁“想想做做”第1、2題。例題呈現了學生感興趣的動物運動會的場景圖，場景圖蘊含了可以分類統計的諸多信息。圖中的動物有狗、兔、猴三種，這些動物參加的比賽項目有長跑和跳高。教材呈現了兩張統計表，一張是按運動項目統計的，另一張是按動物種類統計的，讓學生自己從圖中收集信息，分類整理后填寫在統計表里。學生經歷了收集和整理數據的過程后，教材又讓學生自己比較兩次統計的過程有什么不同，體會是按不同標準將動物進行分類的，感受按不同標準分類的必要性。同時，讓學生分析從每個統計表中知道了什么，既學會簡單分析數據的方法，又在分析數據的過程中感受統計結果在不同分類標準下的多樣性。

知識與技能方面：1、使學生經歷簡單的數據收集、整理和分析的過程，學會用統計表按不同標準分類整理數據，體驗統計結果在不同分類標準下的多樣性。2、使學生經歷運用數據描述信息、提出并解決一些簡單實際問題的過程，發展初步的統計觀念。

過程與方法方面：1、在具體統計的過程中，體會按不同標準對事物進行分類統計的必要性，學會按不同標準進行分類統計的方法。2、在交流討論中，自主發現分類標準的多樣性和計算結果的一致性。

情感與態度方面：在參與學習的過程中，激發求知欲，形成合作探究意識，體會合作的快樂。

本節課的教學重點是：使學生經歷數據的收集、整理、分析的統計活動過程，體驗不同分類標準下統計結果的多樣性。

教學難點是：根據統計需要，正確地分類收集并整理數據。

為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景讓學生經歷操作、實踐、感知的過程，選擇了“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法。學法可歸納為：1、創設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。2、運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。

根據教學進程的不斷進行，我準備教學，黑板上事先畫好兩張空白的統計表并遮住，用于獎勵學生的紅、黃、藍三種顏色的智慧樹手勢卡片若干張貼在一塊可移動的大黑板上，大黑板的另一面畫上三棵大樹的簡筆畫，學生6人一組。

為了能很好地達到以上教學目標，我設計了四個教學環節，分別是：1、創設情境，激發興趣；2、合作探究，經歷統計過程；3、拓展應用，在活動中加深體驗；4、課堂總結，在生活中用數學。下面，我就來具體闡述教學環節以及我的設計意圖。

第一個環節：創設情境，激發興趣。

課前我先跟小朋友們一起表演唱少兒電視節目《智慧樹》的主題歌：我發現了。師生一起來唱一唱，演一演，并告訴他們：今天舉手回答問題的小朋友有機會獲得一張智慧樹手勢卡片，每人最多只領一次。設計意圖是：根據一年級小朋友愛玩好動的特點，利用學生喜歡的少兒電視節目，調動學生的興趣，創設輕松、愉快的學習氛圍，讓學生的注意力迅速集中起來，進入最佳的學習狀態，同時也為下面學習統計埋下伏筆。

接著由“激烈緊張的2008北京奧運會剛剛結束，小動物們興奮起來了，他們也在進行動物運動會呢！瞧，它們的比賽真熱鬧啊!”再通過提問：“看了這幅圖，你想知道些什么?”引入到主題圖的學習。在學生說出圖上的信息時，按學生提到的先后順序貼出跳高、長跑、狗、兔、猴等的詞卡，然后揭題：要解決這些問題，我們就要進行“統計”?！稊祵W課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，激發對學習數學的興趣?！鄙险n伊始，從北京奧運會引入，多媒體播放動物舉行運動會的場景，立刻激起了學生的學習興趣。同時，啟發學生從不同的角度觀察并提出問題，培養了學生的數學意識，為按不同的標準分類統計埋下了伏筆。

第二個環節：合作探究，經歷統計過程。

這一環節先讓學生小組合作，把信息分類、整理和統計，完成書上的統計表。在學生交流匯報的過程中老師在黑板上移動詞卡、填寫數據完成統計表。用學生自己感興趣的問題作為探究的內容，充分激活了學生已有的生活經驗，并通過引導學生觀察、思考、交流，使學生親歷了統計表的形成過程，進一步豐富了學生對統計的認識。

接著組織學生比較兩張統計表的相同與不同，并對數據進行分析。通過組織學生討論比較，讓學生交流兩次統計活動的體會，豐富了認識，使學生初步體驗到同一件事可以按不同的標準進行分類，進一步發展了數學思考能力。

然后提出“這時，大會的裁判員小熊，廚師小豬來了，它們是為運動員服務的。你能根據他們的工作向他們推薦一張最合適的統計表嗎？并說明理由。小組討論，交流?！边@一設計，重在讓學生體會到學了數學知識要會用，學習數學的真正目的是為了解決生活中的問題，滲透統計的實用性。

第三個環節：拓展應用，在活動中加深體驗。

這一環節由“經過緊張激烈的比賽，有些小動物得獎了。獎品是漂亮的杯子?！币稣n本“想想做做”的第1題。提問：仔細看這些杯子，可以怎樣分類統計?讓學生在小組合作的過程中，完成兩張統計表，在學生匯報交流的過程中老師完成統計表，并比較兩次統計的結果。

接著以“不僅為小動物們準備了漂亮的獎品，還為他們準備了精美的獎牌呢！”引出課本“想想做做”第2題的學習。這一題讓學生嘗試把不完整的統計表補充完整后再統計，引導學生做事要有序。《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的和富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動?！苯y計的素材注意貼近學生的生活實際，讓學生統計自己熟悉的且感興趣的獎品、獎牌、等物，由易到難，這樣，進一步激發了學生統計的興趣，吸引學生積極地投入到數據的收集、整理、分析的活動中去，進一步體驗統計結果在不同分類標準下的多樣性，體會到統計在日常生活中的廣泛應用。

再由“小動物們的獎品發完了，讓我們來看看小朋友們的獎品。請有智慧樹手勢卡片的小朋友揮揮手。要是老師想知道有多少小朋友擁有卡片，該怎么統計呢？”引出，讓學生小組討論交流分類統計的方法，引導得出可按性別和卡片的顏色等分類標準進行統計，接著師生一起收集、統計出數據，并在上完成統計表。這一設計，從學生的身邊出發，激發了學生學習的欲望，吸引學生積極地投入到數據的收集、整理、分析的活動中，鞏固所學的統計知識，進一步體會到統計結果在不同標準下多樣化，體會統計在生活中的用途，體現了以學生為主的教學理念。

在收集按卡片顏色分類數據時，讓持有同一種顏色卡片的學生把卡片貼在大黑板同一棵樹上，在貼的過程中帶領學生收集數據并完成統計表。三棵樹上分別貼上不同顏色的卡片，貼完后便形成了少兒節目《智慧樹》的節目標志。這一設計體現了數學學科的美，讓學生感覺到數學課也可以這么生動有趣，原來數學是那么親切，總是陪伴在自己身邊，從而更加主動地學習數學，熱愛數學。

第四個環節：課堂總結，在生活中用數學。

這一環節在進行課堂總結后讓學生課后找一找感興趣的話題和好朋友或者家長一起進行統計，提醒學生做一個生活的有心人，帶著數學的眼光走出課堂，走進生活，養成從生活中發現數學、學習數學的習慣。

統計說課稿（匯總18篇）篇十二

這次說課的內容是人教實驗版數學教材二年級上冊第七單元《統計》。下面，我將分別從教材內容、學生情況、教學過程設計（第一課時）、教法及學法指導、教學效果等幾個方面加以闡述。

1、本冊教材是在學生已有的知識經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；本冊教材最大的變化是隨著統計數據的增加，條形統計圖的每格表示2個單位。這一部分內容，是一年級下學期所學的統計知識的繼續，同時又是為下學期學習復式統計表和條形統計圖（每格表示5個單位）進行知識的鋪墊，具有承上啟下、過渡銜接的作用。

2、在內容的選擇上，教材注意聯系學生的生活實際，激發學生的學習興趣；在內容的編排上，教材注意讓學生經歷數據的收集、整理和描述的過程，使學生在這個過程中，既學習一些簡單的統計知識，又初步了解統計的方法，認識統計的意義。

3、通過以上對教材的分析，制訂這部分內容的教學目標為：

（1）使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

（2）讓學生初步認識條形統計圖（1格代表2個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

（3）通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。教學的重點難點是指導學生認識用1格表示2個單位的條形統計圖。

在學習使用本冊教材之前，學生已經具備了一定的知識基礎，他們早在一年級下冊的教材中，已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步具備了運用簡單方法收集和整理數據的基本技能，尤其是“正”字記錄方式，初步認識了條形統計圖（1格表示1個單位）和簡單的統計表，并能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。另一方面，除了這些必要的知識基礎以外，與一年級學生相比，二年級的學生在語言表達方面有了進一步的發展，他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見。同時，二年級學生已經積累了一定的小組合作的經驗，合作學習活動中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經初步形成。

下面，我將主要談一談這部分教學內容在新授課階段，也就是在第一課時中的教學設計。在第一課時的教學設計中，主要包括了以下幾個教學環節，復習，激趣導入；自主探究，體驗統計。應用實踐，鞏固新知。暢談收獲、自我總結。1復習讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；隨著統計數據的增加，條形統計圖的每格表示2個單位而奠定基礎。

2激趣導入，在第一課時中，我選中的切入點依然是教材中例1的情景：“同學們，你們喜歡小動物嗎？你最喜歡的小動物是什么？”這樣的問題，貼近學生的生活，容易調動學生的學習積極性。接下來就自然引出了本節課的教學內容：“要想知道我們班同學對每種小動物的喜歡程度，統計知識會幫助我們的。”

3自主探究，體驗統計。揭示課題以后，下一步就是讓學生感受和體驗一個完整的統計過程。具體來說，有4個小步驟：

（1）個人選擇，收集數據。就是讓學生在調查表中選擇自己喜歡的小動物，小組長對組內同學的調查表進行收集。在這個小環節中，要注意2個小問題。一是提醒學生只能選擇自己最喜歡的一種動物，二是注意調查表的數量和實際人數是否相符。

（2）數據的整理和記錄。收集上來的調查表，自然要進行匯總。在小組學習中，每人選擇記錄其中的一種小動物，同時，為了能更好的反映問題，還要選擇一個小組到黑板前進行分別記錄。學生可以選擇自己喜歡的記錄方法，不過，為今后著想，應引導學生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里，需要注意的是，鑒于這種隨機調查中數據的不確定性，調查表中的數據最好由教師進行匯報，學生只是負責記錄即可。

（3）數據的描述。對數據的描述，一個是學生根據自己記錄的數據，小組內合作完成統計表，另一個則是本節課的重點教學內容：以一當二的條形統計圖的認識。關于這一點，可分為三個層次，三個教學梯度。首先讓學生根據統計表中的數據獨立繪制條形統計圖，可是，由于課前準備的條形統計圖格數有限，學生很快就會發現問題：格子不夠。這樣，就進入了下一個層次：“同學們，既然格子不夠，就請你動動腦筋想一想，或者和其他同學商量一下，該怎樣解決這個問題呢？”在組內成員的共同努力下，學生可能會想到許多中解決方法，比如說接著往上涂，涂在另一邊等。當然，如果有學生想到了1格表示2個單位的方法，那么，在經過了展示、交流、匯報、比較以后，學生自然感受到1格表示2個單位將是最佳解決方法；反之，如果沒有學生想到這種方法，那么，就需要教師的引導和點撥了“同學們，老師也想到了一種解決方法，你想不想聽一聽？”最后，進入第三個層次，也就是本節課的精髓所在：按照以一當二的方法，修改自己的統計圖。在這里，也有幾個問題要處理好：

一是統計圖左側的頻數變化范圍要補充完整，一是要提醒學生以一當二的一致性，再者就是數據中若出現了單數，半格的處理或者涂法。

（4）數據的分析。就是根據學生完成的統計圖表，啟發學生思考：從這份統計圖表中，你知道了什么？在學生討論匯報的過程中，相機出示并解決教材中的練習題。

4、應用實踐，鞏固新知。由于一個完整的統計過程費時會比較常，所以，本節課的鞏固拓展練習只安排一個內容即可：教材中練習第二題――某地區11月份的天氣情況統計。關于這一個練習內容，主要做到以下幾點：

（1）幫助學生了解并認識幾種氣象標記。

（2）讓學生根據已有的統計表，獨立繪制條形統計圖，并進行展示。

（3）是對統計圖表的分析，在這里，尤其要注重學生問題意識的培養和語言表述的清晰、準確性。

5、暢談收獲、自我總結。最后，進入本節課的課堂總結評價階段。由于這一節課，教學內容完全放手給學生，且以小組合作學習為主，所以在評價時，可采用小組內自評和小組間互評的方式，讓學生來談一談本節課的收獲和表現。

本節課需要做到的課前準備有：調查表、4種動物卡片、統計表和空白統計圖、實物投影等。主要的學習方法是：調查法、小組合作學習方法、討論學習法等。教學中要注意引導學生在學習過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學習過程中合作精神的培養等。五、預期的教學效果。通過本節課的學習，尤其是讓學生經歷了從數據的收集、整理到數據的描述、分析的整個過程，學生將會初步認識以一當二的條形統計圖，真正從實踐的層面上了解了統計的意義，同時，學生的問題意識、合作精神也將得到培養和鍛煉。

統計說課稿（匯總18篇）篇十三

本節課的學習內容主要是體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，會求簡單事件發生的概率。

關于可能性這一內容，三年級時學生接觸事件發生有確定和不確定的區分。不確定的事件中分可能和不可能。在五年級上冊教材中要讓學生體驗事件發生的等可能性。

從知道事件發生的可能性有大小之分到等可能，這是對隨機思想的理解的一個大的飛躍，是對事件發生的可能性從定性到定量的一個非常重要的過渡。對事件發生的等可能性的理解好壞，在一定程度上將直接關系到對事件發生的隨機性的理解。因此，教學時要通過大量豐富的例子和活動讓學生體會事件發生的等可能性，豐富對等可能性的理解，也可以組織學生通過實驗來驗證某些事件發生的等可能性。

五年級的學生已具備了一定的學習能力，對新鮮事物特別敏感，且較易接受。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發展，很大程度上還需要依賴具體形象的經驗材料來理解抽象邏輯關系。所以在教學時，可讓學生充分試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知。引導孩子們用數學的眼光來研究這些游戲的公平性時，他們當然會表現出極其濃厚的學習興趣。在玩中學，在學中悟，一改傳統數學課堂死板而呆滯的現象。

1、在討論比賽規則、拋硬幣、摸球游戲等活動中，體驗事件發生的等可能性及游戲規則的公平性。

2、能設計公平的游戲規則，能對游戲規則的合理性作出有說服力的說明；能對事件發生的可能性作出預測，并闡述自己的理由。

3、積極參加數學活動，在討論游戲規則是否公平的過程中培養學生的公平、公正意識。

1、事件發生的可能性。

2、游戲規則的公平性。

可能性與公平性的判斷。

1、通過學生自己獲得生活中的數學信息，使學生在熟悉的生活情境中感受可能性事件發生的可能性。

2、以學生熟悉的游戲活動展開教學內容，使學生在積極的參與中直觀感受到游戲規則的公平性，并逐步豐富對等可能性的體驗，學會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物。

3、成語連接、評語、街頭騙子利用可能性行騙三個小片段，聯系生活，進一步體會學習可能性的價值。

多媒體課件、硬幣、小組調查表、色子等。出示一些實物圖。

1、說反話游戲。

利用游戲引出公平的游戲規則。（出示一些反話）。

2、觀看足球比賽開始片段。（視屏足球賽開始片段）。

引：大家想出了這么多公平的游戲規則，哪一個最適合呢？下面我們來看一看國際比賽中常用的一種方式拋硬幣。

學生討論：這種拋硬幣的方式公平嗎？為什么？

3、拋擲硬幣實驗。（出示硬幣、實驗記錄表、科學家實驗表）。

（1）猜測。

師：既然認為是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？你是怎樣想的？

小結：如果正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都是1/2，就進一步說明了用拋硬幣的方法決定誰先開球，是公平的。

（2）試驗。

1、每人拋10次，并把結果記錄下來。

2、試驗完成后思考：正面朝上的次數與總次數有什么關系。

（3）交流驗證：大家來觀察一下這些數據，你有什么發現？

小結：同學們觀察的都很仔細有這么多的發現，我們會發現有些小組正面朝上的次數不一定是總次數的一半，有些小組少一點，有些小組多一點，但是全班加起來正面朝上的次數就比較接近總次數的1/2。

師：其實歷史上有很多數學家也做過這樣的實驗，我們來看一看他們實驗的結果是怎么樣的？（出示統計數據）。

通過做實驗，你們認為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么？（學生小結）。

1、三個同學準備下跳棋，他們想用三人比賽轉盤決定誰先走。（紅色占1/2，藍色和黃色分別占1/4）。師生共同做玩游戲并交流，匯報游戲公平與否。

如果將這個轉盤轉到了100次，大家猜一猜轉到藍色的次數大約是多少次？

這是一個有失公平的轉盤，先讓學生來判斷這樣設計公平嗎？其實是讓學生進一步感知，可能性大小與占的份數的多少有關系，同時也鞏固了新知。

2、公平游戲轉盤的設計。

學生回答后，進行公平游戲轉盤的設計。接著進行設計展示由學生上臺展示并講解自己的作品，全體師生做評委，評選出優秀的設計作品。（活動的轉盤）。

雖然橡皮各部分的材料是均勻的，但它的6個面大小不等，一個面的面積越大，投擲后朝上的可能性也越大，所以，小強設計的這個方案不公平。（老鷹抓小雞游戲圖片及長方形數字橡皮）。

1、詞語連接。（連續滾動播放這些個成語）。

說說平分秋色、萬里挑一、十拿九穩、大海撈針的可能性是多少？

2、評語。

3、看圖說一說。（出示街頭騙子的摸獎游戲圖片）。

對學生進行德育教育。使學生認識到這種游戲的不公平性，不去玩這種游戲。強調指出：凡摸獎活動，你用自己所學的知識去計算一下，就會發現：都是組織者得利，參與者受騙，所以嚴禁學生參與。

今天我們在游戲中知道了一件不確定的事件，它的可能性可以用一個數來表示。例如：拋擲硬幣，擲出正面和反面的可能性都是1/2；擲出一個正方體的骰子，每個面擲出的可能性都是1/6，等等。我們今天學習的內容在數學上屬于概率問題。概率問題起源于博弈，在現代的生活中也有廣泛的應用。例如天氣預報、降水概率的預報，航天飛機的發射等等，都運用到了概率的知識。如果同學們有興趣，課后可以自己上網或到圖書館查閱與此相關的資料，你會發現，概率的知識是非常有趣而奇妙。

統計說課稿（匯總18篇）篇十四

《統計》是義務教育課程標準實驗教科書數學（蘇教版）一年級上冊第九單元的內容。教材首先出現實際場景——生日聚會，引導學生學習分類整理，初步學習統計，認識統計的意義和作用。

教材還安排了“想想做做”，內容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數。目的是讓學生相互協同、合作學習，體會事件發生的不確定性，進一步體會統計的過程及作用，逐步培養學生的實踐能力。

這一課時的教學重點是通過實踐活動使學生感受數據的整理過程。

教學難點是初步感受事件發生的不確定性。

學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程?！督y計》這一課意在讓學生主動地參與數學活動，并通過親手實踐，經歷和體會整理簡單數據的過程，初步認識統計的思想和方法。

1．通過學習數據整理，感知數學在生活里的作用。

2．經歷數據的整理過程，初步認識象形統計圖和統計表，獲得簡單統計的結果。

3．感受統計在日常生活中的應用，體會事件發生的不確定性。

4．學會有序觀察、有條理地思考。

5．在合作與交流的學習中，學會肯定自己和傾聽他人的意見。

生：大象家來了哪些客人？客人送給大象哪些花呢……。

1．動手實踐、自主探索。

（1）分類理一理。

師：這些問題都提得很好，那么誰又能解決這些問題呢？你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎？怎么辦？（讓學生在小組內討論后說說。）。

生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。（讓學生四人小組合作操作，把小動物分類理一理，在實際場景圖上找到一個動物，就在下面擺一個動物。）。

指名學生到黑板前分類整理，有的學生將小動物分類后擺成一堆一堆的，有的學生將小動物分類后一個對一個排成一排一排的，有的學生是從下往上排的，有的學生是從上往下排的。

師：分類后一個對一個地排好，我們就說是“分類理一理”。

（2）語言描述。

看了這張圖你能告訴大象什么呢？請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要仔細聽，聽聽他說的是否和你說的一樣。（學生互相說。）。

剛才同學們交流得很認真，現在誰能站起來響亮地說給大家聽。

像這樣整理有什么好處？

2．獨立操作、體會過程。

師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請你從附頁中把它們剪下來，分顏色理一理。

學生匯報分類整理的結果。教師在四種顏色的花下板書花的朵數，再畫上線，并讓學生說說從表中知道了什么？先同桌說，再指名說。

師：……我們把小動物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統計。（揭示課題：統計）。

給學生提供一些貼近生活的統計表，如“聽課老師年齡統計表”、“小組男女生人數統計表”、“本節課教具、學具統計表”等，讓學生進行調查、整理。學生可以獨立做，也可以合作做，然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家。

引導學生自己總結：今天你學到了什么知識？是怎么學到的？

統計說課稿（匯總18篇）篇十五

統計與概率是課改后的一個重要內容，主要使學生通過收集數據、描述數據、分析數據的過程中作出合理的決策，認識到統計對決策的作用等。對于統計的評價重點放在考查學生能否在具有現實背景的活動中應用統計的知識與技能，是否具有統計觀念。在新的課程標準指導下的一年級教材已經初步介紹了這部分知識，而現在讀四年級的學生，以前并沒有直接學到關于統計的內容，在日常的學習生活中又很少經歷，留意這類知識，基于學生的認知特點，更為了體現新的課程觀、教材觀、教學觀和學習觀，本節課教學目標著重設計了認知目標、能力目標和情感目標三個方面，目的是不僅讓兒童掌握一定的數學基礎知識與基本技能，而且放眼未來，注重培養學生的數學意識，創新精神和實踐能力。

知識目標：使學生體驗、經歷、了解收集、整理數據的過程，初步學會簡單的數據收集、整理的方法。初步認識簡單的統計表，會填寫簡單的統計表，會對表中的數據進行合理的分析。

能力目標：培養學生觀察、分析和動手實踐能力，培養學生初步的統計思想。

情感目標：初步認識數學與人類生活的密切聯系和作用，在數學學習活動中獲得成功的體驗。

1、為了達到以上教育教學目標，我對教材進行了適當改動，具體做法是這樣的：變直接呈現原始數據為收集、記錄原始數據使學生經歷了數據的收集過程。在這一步通過學生為教師幫忙，想辦法，體現了學生靈活解決問題的能力，而最后只所以采取用調查記錄的方法是為了讓學生從原始數據表中學會分類整理的方法。

2、變教材的“正”字法為學生的多種方法分類整理數據。分類整理這一部分教材主要介紹了“正”法，此法不失為一種很好的數據整理方法，但是為了讓學生在課堂上有展現自我個性的機會，提供創造思維的環境，充分發揮他們的主體作用，讓學生以小組為單位想辦法、找方法、創路子。體現了解決問題的多樣化，并對這些方法進行比較，滲透了靈活選取方法解決實際問題的能力。

3、變教材的直接呈現統計表，為部分呈現法讓學生在分析思考中完成表格，加深學生的印象。

變固定型練習為運用型練習。教學完新課以后，我設計的一道選擇景點的練習，讓學生運用所學的知識實際地收集整理數據，并填寫統計表，讓學生經歷整個的統計過程，對新知進行鞏固。最后一個問題的設計：還可以統計什么？統計結果可以幫我們了解哪些情況，解決什么問題？讓學生產生應用數學知識解決生活問題的意識，使學生感受到學有所用，體現了課標中“人人學習有用的數學”這一思想。

一、讓數學走進生活。

課標指出：“數學源于生活”因為生活本身就是一個巨大的數學課堂，我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理，本著這一思想，我在課程內容設計時，根據學生的數學學習心理規律，盡可能選取他們樂于接受的，有價值的數學內容為題材。從新授（選最喜歡的節目）到練習（統計去各個景點的人數）到課后的統計及對課堂表現的調查統計，數學素材都貼近學生的心理，源于現實生活，讓學生感覺到數學就在我們身邊，學習數學可以服務生活。

二、在做數學中學數學。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，數學教學要努力創建學生做數學的機會，讓學生們在動手實踐、自主探索和合作交流中，體驗到“學數學不是在記數學、背數學、練數學、考數學”而是在“做數學”讓學生在“做”數學的過程中有所發現、創造。從而得到發展，在這節課的教學設計中，力爭把課堂的大部分時間留給孩子，讓學生經歷簡單統計的整個過程，通過自主探索和小組活動，積極地獲得知識，確定統計策略。

三、發揮好教師的主導性。

我們經常講要充分發揮學生的主體性。其實要做到這一點的前提是教師必須擺正自己的位置，努力在“導”字上下功夫。在課堂教學中，教師只是在關鍵處點撥、指導只起組織者，指導者的作用，少講解，分析，多引導、激勵，使課堂教學從“以教材、教案為中心”轉變為“以學生全面主動發展為中心?！苯虒W中對學生合理評價，尊重學生的個性，利用情境，協作會話等要素，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，把學生的主動權還給學生，努力營造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數學學習環境。

統計說課稿（匯總18篇）篇十六

學生在一年級上冊開始學習簡單的分類整理，初步認識了象形統計圖和簡單的統計表。本課繼續學習統計，以整理隨機出現的簡單數據為主要內容，并把經過整理的數據填進簡單的統計表。在統計過程中，讓學生學到一些比較容易的統計方法，滲透統計的思想和方法，激發培養學生的學習熱情和信心。

1、讓學生經歷簡單的統計過程，初步學習收集、整理、分析數據的方法，會在簡單的統計表里反映出整理數據的結果，能利用統計表里的數據提出問題和回答問題。

2、使學生在統計教學過程中發展數學思維，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感和良好的學習習慣。

3、引導學生探索解決問題的方法，培養學生的探索意識和探索能力，體驗與同伴合作、交流的快樂。

教學重點：使學生學會用簡單的符號進行記錄的統計方法，認識簡單的統計表。

教學難點：引導學生通過合作討論找到切實可行的解決問題的方法。

《數學課程標準》指出：教材為學生的學習活動提供了線索。本節課的教學從學生的生活經驗出發，創設情境，誘發學生學習知識的興趣，以游戲的形式進行新課。

《數學課程標準》指出：要為學生提供積極思考與合作交流的空間。弗賴登塔爾說過：學生學習是知識的“再創造”過程。教師設計一些探索性、合作性活動，讓學生動口、動手、動腦，研究知識，“創造”知識。引導學生產生教材上已有的和教材沒有的多種統計方法，并在研究和“創造”知識的過程中體會與比較。

三、活動體驗，運用知識。

皮亞杰的“發生認識論”認為，知識源于活動，沒有主體對客體的活動，就不可能產生反映和認識。教師還設計了“統計小組同學的鉛筆”活動，讓學生在生動有趣的實踐和游戲活動中，運用和鞏固知識、發展和深化知識，體驗數學的應用價值。

1、“今天有一些小動物想和小朋友一起來學習，大家看都有什么？”（黑板上雜亂地貼出動物頭像）。

“怎樣能很清楚地看出它們各有多少個？”（指名說）。

“哪位小朋友愿意上來分一分、排一排？”

“現在你能告訴大家，它們各有多少個嗎？”

2、分一分、數一數是我們上學期學習的統計方法，今天這節課，我們繼續學習“統計”（板書課題）。

創設情境，復習分類統計方法。這一環節的設計，讓學生在小動物頭像的場景中進入狀態，激發學生學習的興趣。

1、收集整理數據。

（1）每組小朋友的桌子上都有一個盒子，里面有什么呢？教師引導學生從盒子里摸出一個看看，并告訴大家盒子里有許多這樣的圖形。

現在小朋友想知道什么呢？

（2）大家想知道這么多的問題，我們怎樣知道正方形、三角形、圓各有幾個？

可以用分一分、數一數的統計方法，能不能用其他方法統計出它們的個數呢？

下面我們一起來做一個游戲。

聽老師講一下游戲的要求：小組長從盒子里拿出一個圖形，說出圖形的名稱，其他小朋友要想辦法把它記在紙上，組長再拿一個，你再記一個，一直把盒子里的圖形拿完為止。

這一環節的設計，教者積極地為學生創設實踐操作的問題情境，讓學生動手、動腦，在整理數據的實踐中體會用比較簡單的符號記錄，并啟發學生用其他一些比較簡單的符號記錄，培養學生的求異思維。

2、分組活動。

3、小組匯報。

4、引導學生比較記錄的方法，得出哪種方法更清楚，更簡便。

“通過剛才的比較，現在你喜歡哪種方法？”

“哪位小朋友能把你喜歡的方法說給大家聽一聽？要說出為什么喜歡這種方法？”

“既然大家都喜歡這種方法，如果讓你再來記一次，就用自己喜歡的方法記?！?/p>

“看著這張統計表，你知道了什么？”

1、用先記錄的方法，統計一下小組中小朋友的文具。用喜歡的方法把每個人的文具數記錄在表格里，再整理全組的文具數量。

填表，匯報方法。

2、觀察統計結果，哪種文具用得多？哪種文具用得少？

如果我是文具店經理，你們想對我說什么？

美國教育家布朗認為：“學習的環境應放在真實問題的背景中，使它對學生有意義！”讓學生充當生活的角色，統計小組里的學習用品，寓知于樂，激發興趣，發展認識，使數學歸于生活實際。

“今天學了什么？你學會了什么？”

課后選一項內容進行統計。

評價是《數學課程標準》極為重視的一個方面，評價態度與情感的有機滲透，評價與統計的巧妙結合，統計與生活的緊密聯系，真正體現了數學從生活中來，到生活中去。

統計說課稿（匯總18篇）篇十七

教材的地位和作用。

《統計》是人教版六年制小學數學第十二冊的內容。通過前面的學習，學生已經了解幾種常見的統計圖的特點和作用，會從統計圖中提取有關信息進行簡單的統計分析，會根據分析結果做出簡單判斷或預測。本節課在此基礎上主要是通過簡單事例，使學生認識到統計圖直觀、形象的特點可以幫助我們進行正確分析、判斷或預測，但如果對統計圖不進行認真分析、可能會得到不準確的信息，從而得出錯誤的結論或判斷。因此，我們應對統計數據進行認真客觀、全面的分析，保證所得結論的真實性和判斷正確性。有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。考慮到扇形統計圖、和折線統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。

（1）使學生進一步掌握扇形統計圖和折線統計圖的特征和作用,能正確描述它們所反映的有關數據.

（2）使學生能正確運用扇形統計圖和折線統計圖反映有關數據,提高處理數據的技能,發展學生的應用意識和實踐能力.

（1）在收集數據的過程中，學會合作學習，并了解收集數據的方法和步驟。

（2）在從扇形統計圖中和折線統計圖獲取信息的過程中，學會相互交流相互評價。

（3）在決策與形成猜想的過程中，感受收集和利用數據是非常重要的。

在問題解決過程中，感受收集和利用數據是非常重要的。

在合作討論的過程中體會數據在現實生活中的作用，理解扇形統計圖和折線統計圖的特點，并能從中發現信息。

發現統計圖中存在的數據不清的問題，能從統計圖中獲得有用信息，并做出合理推斷。

認真分析統計圖中所反映的數據。

統計說課稿（匯總18篇）篇十八

教材分析：學生在一年級上冊已經學習了用分一分、排一排、數一數的方法收集、整理數據，初步認識了象形統計圖和簡單的統計表。本節內容是學生在第一冊初步接觸了簡單統計圖的基礎上來學習的，是正式學習統計初步知識的開始。本節教學重點是會用簡單的方法收集、整理、分析并描述數據，初步認識條形統計圖、表。難點是根據統計圖、表中的數據解決簡單的實際問題，理解統計的意義和作用。

教學目標：

1、通過對數據統計過程的體驗，使學生了解一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，初步了解分類統計的意義。

2、使學生初步認識直觀的條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題。

3、通過對學生身邊有趣的事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

教學重難點：了解統計的含義。會看統計圖、統計表，進行簡單的統計。

在全新教育理念的指導下，課堂教學以“一切為了學生的發展”為宗旨，發生著深刻的變化?！稊祵W課程標準》中強調：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程；動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式；合作交流的學習形式是培養學生積極參與、自主學習的有效途徑。在本單元的教學中，我將先以學生原有的生活經驗和知識為背景，組織學生進行動手實踐、自主探索性學習，自己觀察、自己發現，讓學生充分發表自己的意見，然后進行廣泛交流，體現數學課堂的開放性。

課前準備：課件，學生用的答題紙

一、創設情境，激發興趣

生活中統計有著廣泛的應用，可以統計的素材也很多，但不一定是學生能夠接受和感興趣的。如何選擇學生能夠接受和感興趣的統計素材，結合學生實際靈活選擇素材，讓學生在具體的情景中來初步認識統計這一內容，經歷統計的搜集、整理和描述過程，是本節課成功與否的關鍵。教材中提供的素材很貼近學生生活，但對于這節課來說，如何呈現是個難題。所以我就干脆改變了教材的呈現方式，選擇了小動物來到數學課堂這一學生比較喜歡的情景，從根據動物的數量涂小格開始，然后與情景圖對比，引出統計這一生活中常用的方法的簡便性，既激發了學生的學習探究興趣，又突出了數學知識的實際應用價值，培養學生學習數學、應用數學的意識和習慣，讓學生感覺數學就在我們身邊。

二．活動探究，認識統計

在這個環節中，我根據一年級學生的年齡特點，精心設計活動的每個細節。主要采用了教師引導、小組合作與獨立學習相結合的學習方法。通過師生合作收集、整理數據，看統計圖、表進行描述分析，讓學生經歷收集和整理數據、描述分析統計圖、表的過程，體驗最簡單的統計方法。

在這一過程中，先統計學生動物的只數，讓學生經歷初步統計的收集，整理的過程，用自己的'方式和方法完成統計圖、表，并以此為依據，積極地作出準確的描述和分析。接著，又設計了統計調查學生生日在幾月份的這一事例，通過學生商量得出的統計方法來進行收集原始數據，整理后填入統計表后再進行畫統計圖。

統計是知識，是方法，統計更是一個過程。不親身經歷過程，就不可能理解統計的真正內涵，不可能認識統計的巨大價值。本著這一指導思想，這節課力圖從學生已有的生活經驗出發，創設學生關心和感興趣的學習情景，讓學生親身經歷調查、收集數據、繪制統計圖、表，對圖、表描述分析，解決身邊的數學問題，學習統計、感受統計、運用統計，培養學生的統計意識，把課堂知識向生活實踐中拓展、延伸、深化，促進學生解決問題的能力，體現數學學習的實際應用價值。

同樣，我的這節課也存在著許多的遺憾和不完善。敬請各位專家和老師指教。