教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。在這里，我為大家整理了一些教學(xué)計(jì)劃的實(shí)例，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。

一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇一

1、能嘗試用吹畫的方法表現(xiàn)桃樹的樹干和樹枝，鞏固用棉簽點(diǎn)畫的方法表現(xiàn)桃花花瓣。

2、體驗(yàn)用吹畫的形式作畫的樂趣。

1、材料準(zhǔn)備：褐色和紅色的顏料、滴管、吸管、棉簽、調(diào)色盤。

2、教學(xué)掛圖、幼兒美術(shù)畫冊。

1、能用吹畫的方法吹畫出桃樹的樹干和樹枝。

2、用棉簽點(diǎn)畫桃花。

一、出示教學(xué)掛圖，引起幼兒活動興趣。教師：“上次我們一起觀察了桃花，今天，老師也帶來了一幅桃樹圖，你們知道我是怎么畫出來的嗎？”幼兒猜測創(chuàng)作方法。

二、師生共同嘗試、探討吹畫桃樹。

1、師生共同嘗試吹畫桃樹的樹干和樹枝。

（1）出示操作材料（吸管、顏料和紙），鼓勵個(gè)別幼兒大膽嘗試、探索。教師：“今天，我們就要用顏料吹畫的方法變出一棵小桃樹，誰愿意來試一試?！眰€(gè)別幼兒嘗試。

（2）鼓勵幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決策略。教師：“剛才你是怎么吹的，遇到了什么問題？”“我們有什么辦法幫助他解決？”

（3）教師和幼兒一起小結(jié)注意事項(xiàng)。教師：“顏料要滴在畫面的下方，這樣才能為小桃樹的生長提供更多的空間。吹畫時(shí)可以將紙略向前傾斜一些，這樣，更容易吹。桃樹的樹干是直直的，而且比較粗，吹的時(shí)候用力要小一些；樹枝是細(xì)細(xì)的，而且向上面不同的方向生長，吹的時(shí)候要用些力?！?/p>

（4）教師邊在大畫紙上示范吹畫桃樹，邊進(jìn)行小結(jié)：“先滴一滴顏料在畫紙上，然后用吸管對準(zhǔn)顏料輕輕地往前吹，吹出桃樹的樹干，再向不同方向吹，吹出桃樹的樹枝，這樣一棵小桃樹就變出來了?！?/p>

2、鞏固用棉簽或手指點(diǎn)畫的方法點(diǎn)畫桃花花瓣。

（1）教師：“這樣的桃樹漂亮嗎？你覺得還少些什么？”

（2）幼兒嘗試?！罢l能用棉簽或者手指來試一試，讓小桃樹開上美麗的桃花?！?/p>

三、教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行吹畫、點(diǎn)畫活動。

1、教師幫助能力弱的孩子先將顏料滴在畫紙上，供幼兒吹畫。

2、指導(dǎo)幼兒先往一個(gè)方向吹，吹出桃樹的主樹干，再向其他方向吹畫樹枝。

3、提醒幼兒點(diǎn)畫桃花時(shí)，要將棉簽或手指蘸上粉紅色顏料，所蘸的顏料不能太多，再繞著花心圈點(diǎn)出五片花瓣。

4、指導(dǎo)幼兒對點(diǎn)畫的桃花作合理的分布。

5、點(diǎn)畫桃花花瓣時(shí)注意臨空操作，小心衣服蹭來蹭去破壞畫面。

四、欣賞與評價(jià)。

1、教師引導(dǎo)幼兒將各自的作品展示在桌子上，帶領(lǐng)幼兒參觀欣賞。

2、鼓勵幼兒相互交流、評價(jià)：“你最喜歡哪一棵桃樹？為什么？”

一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇二

1、觀察畫面，了解桃樹在四季中的變化。

2、欣賞配樂故事，感受語言的優(yōu)美。

3、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

1、小桃樹的故事圖片及投影片；

2、故事配樂（班得瑞的fairyland夢境、snowdreams雪之夢）。

提高幼兒的邏輯思維能力和語言組織能力。

幼兒對小桃樹的情感變化的理解。

一、觀察畫面，討論小桃樹在四季中的變化

1、出示兩棵不同表情的桃樹圖片

提問：這是同一棵小桃樹，看看兩張里面的表情有什么不同？

2、看看小桃樹在四季中的變化

讓幼兒給六幅圖片排順序，提問：小桃樹在成長過程中是怎么變化的？

追問：它每一次的變化和什么有關(guān)？

小結(jié)：隨著春夏秋冬四季的轉(zhuǎn)換，小桃樹慢慢地長大了。

二、欣賞散文故事《一棵小桃樹》。

1、欣賞配樂故事，感受故事中語言的優(yōu)美。

提問：故事里小桃樹有高興的時(shí)候也有悲傷的時(shí)候，你們記得它高興的時(shí)候會怎么樣？

小結(jié)：在春天里，小桃樹快樂的跳起了桃花舞；在夏天里它又高興得跳起了綠葉舞。

提問：它哭了幾次？每一次有什么不同？

小結(jié)：前兩次哭泣它舍不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂的眼淚。

2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹》，再次體會小桃樹成長過程中的堅(jiān)強(qiáng)。

提問：為什么故事里運(yùn)用了“終于”這個(gè)詞語？

小結(jié)：是啊，小桃樹從一粒種子成長為一棵成熟的桃樹，經(jīng)過了三年這么長的時(shí)間，小桃樹的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，結(jié)出了第一個(gè)桃子，流出了快樂的眼淚。我們小朋友學(xué)本領(lǐng)的過程有時(shí)也是艱難和漫長的，但是只要你付出努力，堅(jiān)持下去，有一天你一定能夠?qū)W好本領(lǐng)，結(jié)出自己的“桃子”來。

畫一張小桃樹結(jié)滿果子的畫。

在活動的開始，讓幼兒對圖片進(jìn)行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)所影響，不是按照小桃樹的生長過程來排序，而是找春夏秋冬四季對應(yīng)的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹是先開花后長葉子的。所以教了四五個(gè)小朋友都沒有排正確，但是當(dāng)我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準(zhǔn)確的回答出故事的每個(gè)問題。

我在他們回答完小桃樹的感情變化問題之后，把小桃樹的結(jié)果子跟他們的學(xué)本領(lǐng)聯(lián)系起來，讓他們了解自己只要向小桃樹那樣堅(jiān)持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對這一點(diǎn)的感受非常深刻！

另外，回答問題時(shí)有些小朋友不夠?qū)Ｐ?，答非所問，后來我使用獎勵蓋印章的刺激，他們回答問題的質(zhì)量就有明顯的改善。

一棵小桃樹，第一次開花。在春風(fēng)里，它快樂地跳起了桃花舞。

春天要走了，花謝了，花瓣落了一地。小桃樹哭了，它舍不得她的花瓣兒離去。

一棵小桃樹，枝頭長滿了碧綠的葉子。在夏天的風(fēng)里，它喜歡跳綠葉舞。

秋天來了，樹葉落了，小桃樹哭了。它舍不得她的`葉子離去。

一個(gè)個(gè)春天過去了，一個(gè)個(gè)夏天過去了，小桃樹漸漸長大了。

當(dāng)又一個(gè)秋天來到的時(shí)候，小桃樹發(fā)現(xiàn)自己的枝頭結(jié)出了一個(gè)個(gè)的果子。

小桃樹又哭了，這一回它流的是快樂的眼淚。

小桃樹眺望著遠(yuǎn)方，等待著果園里的姐姐來采摘。

小桃樹迎來了它生命中第一個(gè)重要的日子，它終于結(jié)桃子了。

小百科：桃樹是一種果實(shí)作為水果的落葉小喬木，花可以觀賞，果實(shí)多汁，可以生食或制桃脯、罐頭等，核仁也可以食用。果肉有白色和黃色的，桃有多種品種，一般果皮有毛，“油桃”的果皮光滑；“蟠桃”果實(shí)是扁盤狀；“碧桃”是觀賞花用桃樹，有多種形式的花瓣。

一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇三

1、自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長過程。

2、勾畫描寫小桃樹的語句，作者的情感變化。

3、進(jìn)一步體會托物言志的寫法，理解作者寄托在小桃樹上的“志”。

1、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨(dú)特感情。

2、比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。

理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。

查找賈平凹的資料。制作ppt。

兩課時(shí)。

一、作者簡介

賈平凹，生于陜西商洛的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！?”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有長篇小說《秦腔》《古爐》等。小說《秦腔》曾獲全國茅盾文學(xué)獎。

二、整體把握

出示任務(wù)：1、概括我的小桃樹的來歷。

反饋指導(dǎo)：小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長出來的。

出示任務(wù)：2、“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯(lián)系?

反饋指導(dǎo)：知道作者在小桃樹上存著自己的夢。

出示任務(wù)：3、作者的夢是什么?隨著年齡的增長，作者的夢有了些什么變化?

理清作者“夢”之路。

反饋指導(dǎo)：幸?！ＭZ轟烈烈干一番大事

出示任務(wù)：4、作者為什么要感激小桃樹?

生可能會回答：因?yàn)樾√覙漕B強(qiáng)生長的精神打動了“我”。

三、品讀課文，體會情感

出示任務(wù)：2、我的小桃樹經(jīng)歷了哪些艱辛與磨難?

要求：先找到小桃樹生長的句子，在旁邊寫上自己的體會，你是從哪些詞句體會到，可以聯(lián)系上下文來談句子的感受。

指導(dǎo)：學(xué)生默讀課文，自主批畫，寫體會，教師巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

反饋：“它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。----小桃樹生長的艱辛與磨難。

“我看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它?！薄w會小桃樹的孤獨(dú)與寂寞

出示任務(wù)：3、小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它?

反饋指導(dǎo)：文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭時(shí)，“我”不油對它產(chǎn)生贊美之情。

四、問題探究

出示任務(wù)：1、本文運(yùn)用了什么手法?

反饋指導(dǎo)：文章由物及人，托物言志。

出示任務(wù)：2、你從小桃樹的身上得到什么啟示?

反饋指導(dǎo)：敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。

要想取得成功，必須要有著為理想而堅(jiān)持不懈的信念。

出示任務(wù)：3、理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢?！边@句話的深刻含義。

反饋指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生體會人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。

出示任務(wù)：4、作者表面上是在寫小桃樹，實(shí)際上是在寫誰?

反饋指導(dǎo)：借物喻人，“托物言志”的寫作方法。

出示任務(wù)：5、本文一方面寫小桃樹的成長過程，一方面寫自己的經(jīng)歷，這是什么寫法?

反饋指導(dǎo)：明線與暗線。

五、總結(jié)全文

小結(jié)講解：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＝沂疽粋€(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

六、作業(yè)

1、課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。

2、以《我的》為題寫一篇作文，嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。

一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇四

1、欣賞課文，體會小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。

2、學(xué)習(xí)本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。。

體會作品情感，感悟生活內(nèi)涵。

教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動

一、相遇

1、課前欣賞音樂

2、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛？哪一種牽動過你的憂愁與歡樂？

3、引出課題《一棵小桃樹》

二、淘金

2、討論：作者這樣寫的理由是什么？

3、小結(jié)：是啊，看到了這一點(diǎn)，我們再回過頭去看作者對小桃樹外形的描寫，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強(qiáng)。這是一個(gè)讓我們?yōu)橹袆?，為之震撼的生命。作者同樣被他感動著。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心?/p>

4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關(guān)聯(lián)？作者受到什么挫折？

5、請學(xué)生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結(jié)感悟。

三、創(chuàng)造

學(xué)以致用：具體描繪記敘所寫物的經(jīng)歷，并在記敘描寫中抒發(fā)自己對所寫物的感情（喜愛、厭惡、憐惜……）

四、享受推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。

學(xué)生思考

學(xué)生朗讀課文并從中找相關(guān)語句體會把握。

學(xué)生把握“反襯”手法。

學(xué)生討論，明確：小桃樹是我的“化身”。

學(xué)生明確主題，暢談感悟。

學(xué)生課后練筆。

托物寓意小桃樹“我”“化身”飽受冷落、經(jīng)受風(fēng)雨生活受挫依然堅(jiān)強(qiáng)重拾信心與希望

這堂課以探討文本主題為要旨，通過課堂預(yù)設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹？讓學(xué)生帶著問題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗(yàn)人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系，從而引出課題學(xué)生較容易接受，探討文本時(shí)也能切中要旨，及至感悟時(shí)學(xué)生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對于“反襯”與“對比”手法的理解太過于執(zhí)著，以致于造成學(xué)生對知識點(diǎn)的混沌，還需斟酌。因?yàn)楸旧磉@兩者沒有絕對的界限分割，若要細(xì)細(xì)區(qū)分，對于學(xué)生而言有難度。

一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇五

1、知識：通過自讀課文了解一棵小桃樹的形象特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

2、能力：閱讀分析能力；朗讀能力；辨析能力。

3、情感：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。

4、重點(diǎn)：托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。

5、難點(diǎn)：課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。

同學(xué)們，在生活中有沒有自己喜愛的植物呢？說說喜歡的理由。

作者所喜愛的是一棵小桃樹，世間萬物，作者為什么單單喜歡一棵小桃樹呢？讓我們一起走進(jìn)《一顆小桃樹》，去一探究竟吧！

結(jié)合旁批，快速略讀課文，說說你讀到了什么？

課文中不乏矛盾的存在，請擦亮眼睛，跳讀課文，尋找并分析穩(wěn)重的矛盾。

如：第2節(jié)中“啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。可憐它年紀(jì)太小了，可憐它才開了第一次花兒！”

此環(huán)節(jié)穿插小桃樹的形象分析，以及語言賞析的切入點(diǎn)（動詞、形容詞、副詞），朗讀指導(dǎo)（重讀、情感）。

剛剛同學(xué)們找了這么多，也品了這么多，現(xiàn)在請同學(xué)們用自己的朗讀，讀出這課沒出息的桃樹，每人選一句朗讀，要把小桃樹描摹在你的朗讀里！

如果你是這棵小桃樹，這天夜里，你真的幻化為夢的精靈，你會對作者說些什么呢？

知識鏈接：本文的寫作背景是：1976年，為期十年的文革終于結(jié)束，在這十年期間，無數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會的青年人開始反思，開始追求。作者在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征文革中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國的象征。

如果讓你為本文添一個(gè)旁批，你會怎么添？你的回答又是什么？

一枝一葉總關(guān)情。

散文閱讀關(guān)注動詞、形容詞、副詞。

請你用小桃樹的口吻來改寫《一顆小桃樹》。

作者。

樹——人。

托物言志。

一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇六

1、觀察畫面，了解桃樹在四季中的變化。

2、欣賞配樂故事，感受語言的優(yōu)美。

3、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

1、小桃樹的故事圖片及投影片；

2、故事配樂（班得瑞的fairyland夢境、snowdreams雪之夢）。

提高幼兒的邏輯思維能力和語言組織能力。

幼兒對小桃樹的情感變化的理解。

一、觀察畫面，討論小桃樹在四季中的變化。

1、出示兩棵不同表情的桃樹圖片。

提問：這是同一棵小桃樹，看看兩張里面的表情有什么不同？

2、看看小桃樹在四季中的變化。

讓幼兒給六幅圖片排順序，提問：小桃樹在成長過程中是怎么變化的？

追問：它每一次的變化和什么有關(guān)？

小結(jié)：隨著春夏秋冬四季的轉(zhuǎn)換，小桃樹慢慢地長大了。

二、欣賞散文故事《一棵小桃樹》。

1、欣賞配樂故事，感受故事中語言的優(yōu)美。

提問：故事里小桃樹有高興的時(shí)候也有悲傷的時(shí)候，你們記得它高興的時(shí)候會怎么樣？

小結(jié)：在春天里，小桃樹快樂的跳起了桃花舞；在夏天里它又高興得跳起了綠葉舞。

提問：它哭了幾次？每一次有什么不同？

小結(jié)：前兩次哭泣它舍不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂的眼淚。

2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹》，再次體會小桃樹成長過程中的堅(jiān)強(qiáng)。

提問：為什么故事里運(yùn)用了“終于”這個(gè)詞語？

小結(jié)：是啊，小桃樹從一粒種子成長為一棵成熟的桃樹，經(jīng)過了三年這么長的時(shí)間，小桃樹的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，結(jié)出了第一個(gè)桃子，流出了快樂的眼淚。我們小朋友學(xué)本領(lǐng)的過程有時(shí)也是艱難和漫長的，但是只要你付出努力，堅(jiān)持下去，有一天你一定能夠?qū)W好本領(lǐng)，結(jié)出自己的“桃子”來。

在活動的開始，讓幼兒對圖片進(jìn)行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)所影響，不是按照小桃樹的生長過程來排序，而是找春夏秋冬四季對應(yīng)的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹是先開花后長葉子的。所以教了四五個(gè)小朋友都沒有排正確，但是當(dāng)我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準(zhǔn)確的回答出故事的每個(gè)問題。

我在他們回答完小桃樹的感情變化問題之后，把小桃樹的結(jié)果子跟他們的學(xué)本領(lǐng)聯(lián)系起來，讓他們了解自己只要向小桃樹那樣堅(jiān)持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對這一點(diǎn)的感受非常深刻！

另外，回答問題時(shí)有些小朋友不夠?qū)Ｐ?，答非所問，后來我使用獎勵蓋印章的刺激，他們回答問題的質(zhì)量就有明顯的改善。

一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇七

讀完這篇文章，我被其中濃厚的感情深深地感動了。作者通過寫小桃樹非凡的經(jīng)歷，道出了一段人生經(jīng)歷和作者對人生的感悟。

文中，小桃樹作為“仙桃”的夢的精靈，不僅沒有像作者想象的那樣枝繁葉茂、灼灼其華，反而是以脆弱的姿態(tài)出現(xiàn)在我們面前。她“瘦瘦的、黃黃的，似乎一碰便立刻即會斷了去”，沒有出息。再加上人們的不關(guān)心，甚至被豬拱過一次。面對這樣悲慘的生活環(huán)境，她沒有放棄，仍與命運(yùn)作斗爭、不服輸。到最后，高大的枝頭上雖只有一個(gè)待放的花骨朵來安慰作者那快已破滅的希望，但這也足以表現(xiàn)出她的堅(jiān)強(qiáng)。在那個(gè)悲慘的時(shí)代，人們欠了她太多太多！但她仍然不屈不撓，用綻放的花朵回報(bào)了人們。

我們生活中，也會經(jīng)常遇到大大小小的挫折，也會害怕、傷心、彷徨，如果我們像小桃樹一樣堅(jiān)強(qiáng)，怎么會有過不去的坎呢？！

小桃樹又是“我”對奶奶的思念化身。小時(shí)候，奶奶給“我”吃“仙桃”，幫我種桃樹；長大了，仍是奶奶在一直幫助“我”照看她。但當(dāng)“我”再次回到家鄉(xiāng)時(shí)，小桃樹依舊成長著，越發(fā)的旺盛了。而愛“我”的奶奶卻已經(jīng)不在了，“我”睹物思人，于是有了這篇文章......

我們很幸運(yùn)，因?yàn)橛懈改?、老師、同學(xué)們愛的陪伴；我們還很年輕，每個(gè)人心中的夢想就像“小桃樹”一樣脆弱。但我們一定要堅(jiān)信，在愛的陪伴下，我們的夢想一定會在未來的某個(gè)春天綻放出美麗的花朵，繼而是一個(gè)個(gè)飽滿成熟的“仙桃”！

一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇八

我是一棵生長在溪流源頭的桃樹。溪水，匆匆地從我身邊溜過，開始了它一天的奔波。有時(shí)，它還會和凸出的石壁相撞，濺起一滴滴晶瑩的水花，落在我的身上，滋潤了我這干澀的皮膚。

我，生長在這片土地，深受著人們的愛戴。因?yàn)?，這是一片風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。人們會用他們靈巧的雙手，把我刻畫在書紙上，永久地保留。也會用照相機(jī)，永遠(yuǎn)把我定格在那美麗的一瞬間。古代的詩人，還曾為我美言過幾句：“滿樹和嬌爛漫紅，萬枝丹彩灼春融。”我很喜歡這種被寵愛的滋味，但這也迫使我必須對人類作出奉獻(xiàn)。

春暖花開，萬物復(fù)蘇。過了一個(gè)冬季，沉睡的我此時(shí)也緩緩地睜開了雙眼，并開出了一朵朵粉紅色的“小精靈”。盡管，我為自己這大好的人緣而自豪，但我也實(shí)在受不了游客們?nèi)巳绯庇康叵蛭冶紒?，這讓我都快喘不過氣來了。更糟糕的是，他們還看中了我這可愛的“小精靈”，迫不及待地想要把它占為己有。后來，他們還是經(jīng)不住貪婪的欲望，一次次地傷害了我。最終，我奉獻(xiàn)出了我所有的所有，唯獨(dú)還有一個(gè)沒了魂的軀殼，立在這大自然中，成為人類的裝飾品，大自然的擺設(shè)。

溪水，再一次從我身邊溜過，而游覽了地球一周的它，似乎并不快樂。比起人類那一丁點(diǎn)臨時(shí)的寵愛，我們付出的實(shí)在是太多太多，而在他們的腦海中，卻只有遺忘，沒有珍惜。

一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇九

這是一株桃樹，它孤零零立于公園最不起眼的一角，被樹遮擋，無伴相陪，無人欣賞，甚至每年春天到達(dá)它的身上，也要有意的遲上那么一至兩天。它的枝桿也并不那么完美健碩，像是在移栽到這兒之前，被其它植物或同伴擠壓過，皺折彎曲，顯現(xiàn)畸形。但它的樹型依然漂亮，樹冠如傘，技條風(fēng)韻舒展，不失為一棵難得的玲瓏別致的桃樹。

雖沒有同伴相依，但桃樹立在那里也并不孤單，它腳下有草，根部有石，身旁有柳，背后有樹，將它圍至其中，又為它留有一定生長空間。有陽光落下，它們一起享受著陽光;有風(fēng)而至，它們一起隨風(fēng)搖曳;雨霧來襲，它們又一起罩在雨霧里。它在一冬一夏里表現(xiàn)出一枯一榮，旁邊的植被也在一冬一夏里一枯一榮的表現(xiàn)。我是極驚訝和憐憫著這棵桃樹的。我驚訝著它樹型玲瓏別致，春天花開美麗驚艷，憐憫著它身處一角，無人多少人知曉，倍受孤獨(dú)寂寞。

那一年春天，我為消遣煩惱，步趿公園，目光追隨了一只耐看的蝴蝶，無意間發(fā)現(xiàn)了這株桃樹。此時(shí)，正值春暖花開，桃樹雖小，但玲瓏別致，硬是將一樹的桃花開得鮮麗多彩，紅火一片，美艷一方。引得無數(shù)蝴蝶在花叢中飛舞，蜜蜂在花朵間忙碌，螞蟻上上下下，爬于地面與花粉之間。我的心情原本是極其糟糕的，卻看見這棵桃棵，心情一下明快起來。這絕對是一棵好桃樹，雖枝桿并不完美健碩，但樹冠別致如傘，技條根根舒展，風(fēng)韻多姿，花開艷麗，芬芳誘人，只遺憾它孤獨(dú)公園一角，或枯或榮，或繁或寂，開花還是結(jié)果，都無人知曉，孤芳自賞。它太像極我當(dāng)時(shí)的心景，才步入到這座陌生的城市工作和生活，錢是沒有的，房是沒有人，無親無友，我依無靠，獨(dú)自帶著一歲的兒子和工作的熱情，爭扎在這座陌生的城市，心中的酸楚和面對的艱難只有自己知道。

從此以后，我在這陌生的城市，便有了這么一位朋友。在每個(gè)季節(jié)或每個(gè)心情不好的日子，我都會步入公園對我的朋友進(jìn)行探望和交流，看它如何在冬天里孕育第一個(gè)芽苞;在春天里開出第一朵小花，長出第一片葉子;夏天里結(jié)出第一個(gè)果實(shí);秋天里第一個(gè)果實(shí)成熟，落下第一片葉子;冬天里，如何在寒冬中挨過嚴(yán)寒;將心中不快和委曲，一并兒訴說于它。它似聽得懂我的話語，高興時(shí)總要搖曳枝頭，與我一起興奮，悲傷時(shí)，總是默默的落下一朵花瓣或一片葉子，同情我的悲傷。有時(shí)侯，我并不說話，它也不會舞動，我只是長長久久或蹲或站在它的面前，為它理理莖葉，撫撫它的枝頭，最后悄然的離開。我相信它是將我把它作為了朋友了的。要么，它深藏于公園的一角，有外圍濃密的`綠化遮擋，別人很少步趿于此，而我卻發(fā)現(xiàn)了它。發(fā)現(xiàn)了，說明我們有緣，有緣就會成朋友，朋友就應(yīng)該相互交流，珍惜彼此。我是這么認(rèn)為的。

有一年初夏，接連天旱，公園里的一些樹枯了，地上的草蔫了，我擔(dān)心著桃樹耐不了干旱，就偷偷的拿了桶，從水池里打了水，翻欄越枝，為桃樹澆上。桃樹果真旱掉了很多枝葉和嫩果，經(jīng)我的水澆上，它又很快的繁活了過來。后來，我就特別注重它的生長，看見它長蟲了，爬了蜘蛛，葉兒被卷，莖葉被食，我就跑到農(nóng)貿(mào)市場，以我農(nóng)家子弟的知識和經(jīng)驗(yàn)，買一個(gè)小的噴壺和一支蟲藥，為它噴灑，將害蟲驅(qū)除。

我是怎么地希望著桃樹一切安好，春開一樹花，秋收滿樹果，為城市的綠化和風(fēng)景添一樹綠，增一片艷;又是怎么的讓它給予我寄托，分享我成長的悲傷或快樂。

春風(fēng)一年復(fù)又至，總迎桃花別樣紅。又是一年春天，桃花如期開放，簇簇鮮艷，朵朵亮麗，似荷如榴，映紅一片。這是桃樹的本能，卻是春的風(fēng)采。我站立桃樹前，聞著朵朵花香，看著世界銀行花艷一片的桃樹，心里明白：我的桃樹是已經(jīng)在這里扎根生存茁壯成長了。

這花若開在郊野，引不來多少農(nóng)人的欣賞;若開在桃花一片的果園，它會不倫不類;若開在與同伴相擁相爭的城市公園別地，也不會引起我對它太多的關(guān)注和贊賞，唯獨(dú)開在這里，它與我身境相似，心景相通，成為我的好友，為我所天天思念、牽掛。這是開在公園一角的桃花，它卻是我的桃樹。

“人面不知何處去，桃花依舊笑東風(fēng)。”我是如何的不舍離開我的桃樹，不舍離開它芬艷的花姿、醉人的花香、體小多弱的枝體。如果有一天，我要離開這座原來陌生的城市生活，我將是對桃樹和現(xiàn)在生活多么的不舍。希望我的桃樹茁壯成長，年年香花迎春，秋天結(jié)出碩果累累，而我也會收獲自己的快樂。

一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十

聽了肖培東老師的課《一棵小桃樹》，感受頗深。原來我們的語文課是應(yīng)該這么上的，不需要催人淚下的音樂，不需要眼花繚亂的ppt，更不需要煽情的言語和苦口婆心的說教。認(rèn)認(rèn)真真地朗讀文本，老老實(shí)實(shí)地賞詞品句，就足夠了。肖老師的課走進(jìn)了每個(gè)學(xué)生和聽課老師的心中，他給學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地上了一節(jié)語文課，為我們真真切切地還原了語文課堂本來的模樣。

肖老師的課堂語言實(shí)在真實(shí)，平實(shí)易懂。他的提問都很簡單，能讓每個(gè)學(xué)生有話可說，這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生們聽課的積極性。全文的引導(dǎo)，由旁批提示設(shè)計(jì)的一個(gè)問題開始：從文中的哪些描寫可以看出這是一棵“沒出息”的小桃樹？學(xué)生們圍繞這個(gè)問題，在文中依次找到許多語句：“角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒，它竟從土里長出來了！它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。”接著，肖老師讓學(xué)生繼續(xù)找關(guān)鍵詞，看看哪個(gè)詞最能寫出小桃樹的“沒出息”。學(xué)生們再次開始研讀片段，不一會，小手不斷地舉起來，猶如“雨后春筍”。學(xué)生們回答問題的積極性越來越高，他們不僅找到了“委屈”、“瘦瘦的，黃黃的”、“緊抱”、“彎了頭”、“拱”這些表現(xiàn)狀態(tài)的詞，還找到了“竟”、“才”這類詞，甚至還有標(biāo)點(diǎn)——“它竟從土里長出來了！”中的“！”。

肖老師高興地表揚(yáng)了學(xué)生們的回答：“你們很會讀書！”這實(shí)實(shí)在在的贊美對學(xué)生就像是一劑良藥，讓他們真正成為課堂的主角。緊接著，是對關(guān)鍵詞的反復(fù)品析賞讀。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過一遍遍的朗讀，對文字精品細(xì)酌，漸漸地品出了文字中所飽含的豐富情感。

肖老師十分注重引導(dǎo)學(xué)生賞析語言，從語言入手分析文本，摳詞句、抓字眼、品情感，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀。這樣的引導(dǎo)、講授，如小雨、如細(xì)流，悄無聲息卻又“滋潤”得實(shí)實(shí)在在。肖老師讓學(xué)生在讀中品，在讀中思，在讀中悟。朗朗的讀書聲一直伴隨著學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)。由于讀得及時(shí)，品得到位，思得清晰，悟得明白，再加上肖老師適時(shí)的點(diǎn)撥：“尋常的情景，不尋常的情感?！卑雅耘睬‘?dāng)?shù)厝谌胛谋镜慕庾x中。于是，這篇散文托物言志的表現(xiàn)手法，學(xué)生們順理成章地就明白了，而且自己總結(jié)出來了。真正的是“潤物細(xì)無聲”。

肖老師的課堂不僅推敲文字，關(guān)鍵標(biāo)點(diǎn)也不放過，因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)也是文本的一部分，也能起到表情達(dá)意的作用。文中有一處“一樹的桃花，一片，一片，濕得深重”。肖老師提問：對“一片，一片”中間的“逗號”，你們怎么理解？學(xué)生們爭先恐后地回答，他們語言表達(dá)的潛力被肖老師真真切切地激發(fā)出來了。學(xué)生的回答精彩極了：表達(dá)對小桃樹心疼之情；看著小桃樹飽受風(fēng)雨的摧殘，心情很沉重；因?yàn)殡y過，感覺打在花瓣上的雨滴就像一滴滴敲打在自己心上一樣……經(jīng)過如此細(xì)膩的研讀，學(xué)生們在讀的環(huán)節(jié)根據(jù)語境適時(shí)調(diào)整朗讀的語調(diào)和語速，真正做到了聲情并茂。學(xué)生也感同身受，體會到作者內(nèi)心的情感：這哪是一棵小桃樹，這分明就是曾經(jīng)歷經(jīng)了苦難的自己。

最后，肖老師要求學(xué)生們用一個(gè)字來總結(jié)對本文的.感受，學(xué)生們說了很多字：“恩”“堅(jiān)”“艱”“不”……學(xué)生精彩的語言點(diǎn)亮了課堂，老師總結(jié)時(shí)的言語更是錦上添花。肖老師寄語所有的學(xué)生：風(fēng)雨過后，希望永存。你們自己總結(jié)出的字都很好：人生需要“感恩”，感恩我們艱難的歲月，感恩愛過、念過我們的人。這一切讓我們更加“堅(jiān)強(qiáng)”，讓我們永遠(yuǎn)有一個(gè)美麗的夢，讓我們對“不平”的命運(yùn)敢于說“不”，最后我們終于長成了“一棵頑強(qiáng)的小桃樹”。好智慧的課堂結(jié)語，串上了學(xué)生們總結(jié)的字，又緊扣文本，給了學(xué)生們鼓勵和信心。整堂課沒有苦口婆心的“曉之以理”，有的是在品鑒語言魅力時(shí)的朗朗書聲和潛移默化?！扒楦?、態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)就這樣水到渠成地達(dá)成了。好實(shí)在的語文課，好精彩的語文課堂！

一直以來總覺得散文不好教，學(xué)生不易學(xué)，可今天的這堂課，肖老師淺淺地教，換來了學(xué)生深深地悟。這深深淺淺的語文課堂給了我實(shí)實(shí)在在的反思：看似淺淺的提問，其實(shí)是肖老師深深語文功底的薄發(fā)！老師的高度決定了學(xué)生的高度，肖老師用老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)、真真切切、深深淺淺和靈動靈活的語文素養(yǎng)給我們很好地詮釋了語文教學(xué)的真諦。課堂上肖老師用那些看似簡單、實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)的問題，引導(dǎo)著學(xué)生們自己慢慢地走向了“碧波深處”，并學(xué)會用自己的眼睛去發(fā)掘其中的“珍奇”。這才是“授人以漁”的老師，才是真正的領(lǐng)路人！

一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十一

我是一棵桃樹，生長在一個(gè)小土坡上，這里能看見最美的風(fēng)景，我常常在微風(fēng)中享受著靜謐的時(shí)光。

春風(fēng)拂過，我看見一群小學(xué)生踏著輕快的步伐上山來春游了，他們望著我頭上那盛開的桃花都開心的笑了，那笑容是多么燦爛啊！忽然，一場說來就來的春雨下了起來，孩子們紛紛躲進(jìn)我的懷中，我驕傲地張開雙臂，為他們遮風(fēng)擋雨，還把一些葉子無法補(bǔ)全的洞用手遮了起來，孩子們見了紛紛摟著我的腰，感謝我這把大傘。

夏日炎炎，抵不住人們對美景的熱情，幾位年過花甲的老人爬上山時(shí)已滿頭是汗，我揮揮手，招呼他們坐在我的樹蔭下乘涼，他們好像都明白了我的心意，坐在了我的身旁，我努力伸展枝葉，讓老人們都能被樹蔭籠罩。我還低下頭，讓他們伸手就能拿到我那甜蜜多汁的果實(shí)，老人們一邊吃著香甜的桃子，一邊看著城市美景，甭提這場景有多和諧了。

秋天落葉繽紛的季節(jié)，我也不例外，開始掉“頭發(fā)”了。這時(shí)，一位穿著飄飄長裙的女子來到了我的身邊，她隨著鳥兒的歌聲翩翩起舞，長裙瞬間旋轉(zhuǎn)起來，像一朵盛開的花兒，吸引了過路的蝴蝶與她一塊兒舞蹈。這時(shí)，我的葉子又掉下來了好幾片，還好風(fēng)很配合我，它帶著我的葉子，繞著女子轉(zhuǎn)動。我可真想時(shí)間停留在這一刻呀，可惜太陽下山了，那姑娘要回家了，她依依不舍的離開了小土坡。

這就是我，一顆生生不息的桃樹。

一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十二

小樹在風(fēng)雨中搖曳，折了又長，長了又折，但它的根始終緊緊抓著土地。

——題記。

我種過一棵小桃樹。當(dāng)時(shí)，我拿著小樹苗興沖沖地跑去挖坑，放苗，填土，澆水。做完這一切，我滿懷期待地回家。我想著小樹苗什么時(shí)候才能長大，什么時(shí)候才能開出粉嫩的花，我什么時(shí)候才能吃上它甘甜的果實(shí)？過了幾天我去看它，見它“面色”綠潤，葉子也精神起來了，不像種它時(shí)“奄奄一息”的樣子。它在慢慢地長高。

又過了一段時(shí)間，它長高了，長得更結(jié)實(shí)了，還分了個(gè)岔，長成了“y”型?？晌覡敔敹⑸狭怂瑺敔敵梦也辉诘臅r(shí)候，“光明正大”的把它給砍了！我回家時(shí)見它只剩下樹根了，我又氣又無奈。更糟糕的是，爺爺覺得它長得礙眼，擋房子。它長高，爺爺砍它，它又長高，爺爺又砍……我怎么勸爺爺都不聽，就這樣反反復(fù)復(fù)的，我的“美夢”徹底破滅！

因?yàn)椤懊缐簟逼茰?，小桃樹被我冷落了。有次考試我考砸了，家里人都批評我，老師對我露出失望的眼神，我還跟朋友產(chǎn)生了一些誤會，沒有人能理解我。對于小小年紀(jì)的.我來說簡直就是一個(gè)嚴(yán)重的打擊。那天，我迎著冷風(fēng)走出家門，正好看到那棵小樹。那顆還在和我爺爺抗衡的小樹;那顆它一長高就會被砍的小樹;那顆我已經(jīng)放棄了的小樹。我發(fā)現(xiàn)自己都快把它給忘了，我停下腳步看著它，發(fā)現(xiàn)它光禿禿的枝干上，好像被畫家用畫筆點(diǎn)上了一點(diǎn)綠色?？粗且蹔Z目的綠色，看著那觸動我心靈的綠色，我煩躁的心被撫平，想明白了。它都沒放棄，我憑什么放棄，又憑什么心灰意冷！我開始振作起來，開始努力學(xué)習(xí)，去找朋友解清誤會。之后我考了個(gè)好成績，老師和爸媽都露出滿意的笑容，朋友也和我和好了。

經(jīng)歷了這件事后，我成長了。我想人都會有像小樹一樣的經(jīng)歷，會不斷經(jīng)歷挫折，會在挫折中成長。所以在遇到挫折時(shí)，我常常想起我的小樹，雖然它長不高，但它的根緊緊抓著大地，且越扎越深。

對困境我們亦要如此，即使遍體鱗傷，也不要輕言放棄，仍要樂觀面對，堅(jiān)持向心中的彼岸游去。

一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十三

兒時(shí)家門前有棵桃樹，我最初對事物的認(rèn)識是從那里開始的。

桃樹每年開花結(jié)結(jié)果，誘惑就懸掛在我頭頂，很長一段時(shí)間，我垂涎三尺地抬頭望?？墒且恢辈桓遗郎先?。我家的門前住著一個(gè)瘸子，我父親就拿他來恐嚇我，說瘸子就是兒時(shí)爬橇樹摔的。直到某一天，一種突如其來的力量結(jié)束了我在樹下觀望的窘?jīng)r，我爬了上去。作為回報(bào)，我嘗到了自己親手摘到的桃子。而且此后沒有一次空手而返。

這時(shí)，我才明白，在成功之前，失敗是事物的全部可能，而在成功之后，失敗已沒有可能。桃樹并不難上，難的是對未知的恐懼、心理權(quán)衡時(shí)產(chǎn)生的矛盾和別人施加的影響。在桃子成就的季節(jié)，父親讓我看管桃樹，這是我的口福和我們?nèi)业牟糠挚诩Z?？刺业娜兆?，總讓我無端地心驚肉跳，天空中向這邊飛來一只鳥，路邊行人的腳步聲，夜晚毫無先兆的一場暴風(fēng)雨，只要有點(diǎn)兒蛛絲馬跡，我的心都會為桃樹牽掛，為此常常從夢中驚醒。當(dāng)有一日，桃樹只剩下空空的'枝頭，我的心充盈而且踏實(shí)，不但是我，一家人都感覺輕松又坦蕩，夜晚睡覺，一家四口的鼾聲，像交響樂中四個(gè)聲部的重奏。

財(cái)富是誘人的，你我家門前那一棵桃樹的果實(shí)。只要它還掛在枝上只要它不定期對他人存在著誘惑，總會讓看管它的人擔(dān)驚受怕。而簡單質(zhì)樸的生活，讓人感到輕松、踏實(shí)。我曾經(jīng)嘗過那種毛茸茸的青果。那是一種青澀的滋味，父親說，等它們長成了，就跟蜜一樣甜。于是，我只好等待。等著青色一點(diǎn)點(diǎn)褪去，慢慢變成深紅。但是，不經(jīng)意的某一天，忽然間一夜醒來，一樹的桃子不翼而飛。成熟的果實(shí)已被父親偷偷摘下，連夜挑到鎮(zhèn)上，換回了口糧。我對著橇樹哭喊，但已經(jīng)無濟(jì)于事了。

未成熟的果了是青澀的，可是在等待之中，煮熟的鴨子往往也會飛。在生活中，需要恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，否則，可能人生一頭是青澀，另一頭是空虛。

一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十四

今夜，重讀了《一棵小桃樹》。不知大家是否熟悉。我感覺人人有一棵小桃樹，有一個(gè)童年的夢。

小桃樹是無意而生的，作者將桃核兒埋在院子角落里，后來將它忘卻了。春天的一個(gè)早晨，奶奶掃院子，突然發(fā)現(xiàn)角落里拱出一點(diǎn)嫩綠兒，便叫道：“這是什么呀？”我才恍然記起了它。在不經(jīng)意間將夢想種植在人生起步，不正是我們嗎？那一個(gè)小小的桃核，不起眼，不炫目，卻在泥土中生根發(fā)芽，迎著陽關(guān)一點(diǎn)點(diǎn)長大。那個(gè)童年的夢哦，就是這樣在我們的心田長呀長，長呀長......

小桃樹是羸弱的，嫩綠的葉片，薄薄的蒼白的花瓣，那么不經(jīng)風(fēng)雨，像個(gè)病重的姑娘，

我們的夢想不也是如此，面對現(xiàn)實(shí)的風(fēng)雨是那么脆弱，往往是不堪一擊。我記得我童年的夢想是當(dāng)一名戰(zhàn)地記者，在槍林彈雨中報(bào)道英雄事跡，在戰(zhàn)地的滄桑中盡顯女兒堅(jiān)強(qiáng)，現(xiàn)在想來很向往，卻很遙遠(yuǎn)。

小桃樹是堅(jiān)強(qiáng)的，在樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。只要活著，就有希望，不是嗎？夢想不管多么深邃在內(nèi)心，不管多么遙遠(yuǎn)在將來，只要有一朵花苞，就有開放的時(shí)候。

人人有一棵小桃樹，愿我們的小桃樹花朵燦爛，果實(shí)豐碩。

一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十五

姥姥說，當(dāng)年姥爺在外打工，回來時(shí)帶給姥姥一個(gè)青澀的毛桃子，姥姥舍不得吃，寶兒似的藏到匣子里，再想起來時(shí)，果肉已被蟻蟲咬光，只剩一個(gè)核。

“我當(dāng)初把桃核埋在土里，希望在來年夏天能吃上桃子，結(jié)果這小桃樹不爭氣，到現(xiàn)在花也沒開一朵。”姥姥說到這兒笑了?？人粤藘陕?，舀了一大瓢水。一拐一拐地走過去，用顫抖的手給桃樹澆水。

姥爺去世后，姥姥每天就干這一件事一一給桃樹澆水，可是我從沒看見過桃樹開花。

日子一天天過去，我漸漸長大，要上學(xué)去，我也不知姥姥家的桃樹是否開花。再次見到姥姥，竟是她去給桃樹澆水時(shí)被枯枝絆倒，人老了，腿不好，這一倒是一天一夜也沒起來。有鄰居發(fā)現(xiàn)，打電話給我們，把姥姥送進(jìn)了醫(yī)院。

“姥姥，別固執(zhí)了。跟我們上城里享清福不好嗎？”表哥如此勸道。

“我只想呆在老院，哪兒也不去！”一反往日，向來溫順的姥姥這一次口氣這么堅(jiān)決，“我自己的身體我自己知道，你們別勸我了……”

姥姥惦記著那棵桃樹，其實(shí)是惦記著姥爺，不愿意離開和姥爺生活了幾十年的.地方。

幾天后，當(dāng)我再來醫(yī)院探望，病房里卻空空蕩蕩。

姥姥竟獨(dú)自一人跑回老家去了！

我們連忙坐車回到老屋，推開大門，發(fā)現(xiàn)姥姥拄著拐杖站在院子里一言不發(fā)，我們走近一看，小桃樹經(jīng)不住殘酷的風(fēng)雨，根被打斷了一半。

姥姥變得更加寡言，表哥趁機(jī)勸姥姥上城里，姥姥猶豫了許久終于答應(yīng)，可沒過幾天又回到老屋，說是住不慣城里。

表妹說：“她老人家準(zhǔn)是離不開那棵桃樹?！?/p>

我們偶爾回去探望。姥姥的精神越來越不好，可是當(dāng)她混濁的眼眸停留在那棵殘喘的桃樹上時(shí)，卻會變得異常清亮。在那個(gè)冬天，姥姥握著一把桃樹的枯枝，悄無聲息地與世長眠了。

我們回老院收拾姥姥的遺物，第二天清晨，表妹忽然在院子里一聲驚呼，我們趕過去時(shí)，頓時(shí)愣住了。

昨天還無人注意的小桃樹，斷枝上抽出了新枝，點(diǎn)點(diǎn)桃紅，含苞待放。

我們呆住了，姥姥的堅(jiān)持終究沒有白費(fèi)，桃花將燦……。

一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十六

讀了《一棵小桃樹》后，我感受到作者對自己小時(shí)候無意中種的小桃樹很是牽掛。

雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。作者的小桃樹非常脆弱但又很堅(jiān)強(qiáng)。

我想對作者說，你的花是最美的，它含苞欲放，在風(fēng)中搖曳，卻沒有掉下去。

每個(gè)人心里都有小桃樹，都希望它能“灼灼其華”。這就需要常常護(hù)著，給它澆水。絕不僅僅因?yàn)槠淇蓯郏嗟臅r(shí)候，在她身上寄寓了你自己的夢想。

我的`心中也有許多夢的精靈，我愿意通過自己的努力，用心愛護(hù)她，讓她舞的輕盈，飛的高遠(yuǎn)。

一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十七

我不禁想到了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)類似的問題：“這是一個(gè)棵怎么樣的小桃樹？”來引發(fā)學(xué)生對小桃樹形象的思考。但這個(gè)問題太泛，學(xué)生通過討論交流后回答得很“全面”，而只是知其然并沒有知其所以然。散文教學(xué)必須關(guān)注語言，而我卻急切地期待他們回答出所謂的“正確答案”，沒有通過有效的語文活動來促發(fā)他們對文章語言文本本身的思考和感受。在這一點(diǎn)上，肖老師的示范給予我太多的引導(dǎo)，也沖擊了我固有的教學(xué)思維。

“作為語文老師，我們需要對語言文字本身有強(qiáng)烈的敏感度?！弊钭屛遗宸腕@嘆的教學(xué)點(diǎn)在肖老師的一個(gè)換詞活動中--“第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹?！睂@一句話，肖老師把“說”這一字換成了“笑話”一詞，非常符合語境，引發(fā)學(xué)生的思考。

在日常的課堂中，我也非常喜歡利用“換詞”這一種教學(xué)形式。但相較于肖老師的“換詞”方式，我明顯感覺到我的“換詞”是為換而換--故意找出替換一些不如原文的詞語來讓學(xué)生比較思考。其實(shí)，這樣的方式不過是讓學(xué)生來“配合”的教學(xué)，而非真正地沉入文本，進(jìn)行真正有價(jià)值的思考。

教學(xué)的一大難點(diǎn)在于問題與問題之間的連接。今天，我的教學(xué)中從小桃樹的形象賞析到作者的情感探究是非常生硬的。而肖老師通過這樣一句話“眾人皆說小桃樹沒出息，“我’是否用“沒出息’來形容它？我是怎么樣形容它的？”自然而然地過渡到對作者情感的探析。

“為什么文章要寫這棵小桃樹？”這個(gè)問題看似在學(xué)生初讀體驗(yàn)時(shí)已經(jīng)解決了，但肖老師通過對“小桃樹”的經(jīng)歷和對“我”的經(jīng)歷的品析中不僅啟發(fā)學(xué)生對文章深層內(nèi)涵的思考，更引發(fā)學(xué)生對明暗兩條線索和“托物言志”手法的介紹。“閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)緊密相關(guān)。”肖老師的教學(xué)也解開了我一直的疑惑--原來閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相輔相成！

肖老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段，自然地提問學(xué)生：“如果只用一個(gè)字去寫這篇文章，你會用哪一個(gè)字？”學(xué)生們不僅積極踴躍地說出了一個(gè)個(gè)令人驚喜的答案，更讓我們看到了這一堂課對他們思維的激蕩和他們對思考的自覺追求，這是課堂最了不起的地方，也是真正的學(xué)習(xí)之所在。

在評課環(huán)節(jié)中，肖老師對我課堂的改進(jìn)建議也讓我醍醐灌頂--將最后一個(gè)問題：“我還叫你是我的夢的精靈，是嗎？”作為教學(xué)的主問題，通過引發(fā)學(xué)生對“你”指誰的探究串起整堂課。聽完后，我恍然大悟，恨不得馬上修改實(shí)踐之。真不得不嘆服：“大師果然是大師！”

一石激起千層浪。肖老師不僅帶來了一堂令人驚嘆的好課，更是帶來了無數(shù)令人省悟的教學(xué)理念、思維和心得。譬如，肖老師的“備課八思”啟發(fā)我們在文本素讀之時(shí)收獲靈感：

（1）這是一篇什么類型的文章（文體特點(diǎn)）；

（2）這是寫什么的文章（內(nèi)容和主旨）；

（3）文章為什么而寫（寫作動機(jī)和背景）；

（4）怎樣寫出（語言和手法）。

（5）最能體現(xiàn)語言特點(diǎn)、手法特點(diǎn)的關(guān)鍵段落在何處（教學(xué)聚焦）；

（6）編者為何將它放在這個(gè)單元（編者意圖和單元目標(biāo)）；

（7）今年教讀這篇文章最大意義是什么？（社會價(jià)值）；

（8）學(xué)生自己能讀懂的是什么？讀不懂的是什么？（學(xué)情預(yù)判）。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)并非空穴來風(fēng)，其實(shí)有章可循。這一條條規(guī)則的背后是我們教師對語言文字本身的敏感，對文章寫作的準(zhǔn)確把握，最重要的，是眼里有學(xué)生--對學(xué)生學(xué)情的尊重。一切問題的設(shè)計(jì)首先要考慮也最需要考慮的是--這個(gè)問題學(xué)生是否已經(jīng)懂了？只有真正能啟發(fā)學(xué)生思考的問題才能引發(fā)學(xué)生語文能力的真正提高。肖老師也說：“得心應(yīng)手。”只有真正懂得學(xué)生的心思，真正關(guān)注學(xué)生的存在，才能有真正的好課。

肖老師的“教學(xué)五點(diǎn)”同樣讓人大飽耳福。

（1）老老實(shí)實(shí)教會學(xué)生讀書。“老實(shí)”，即學(xué)生要貼近語文教學(xué)的規(guī)律，用語文的方式來解決語文問題。那什么是語文教學(xué)呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中敘述語文課程是“一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！蓖ㄋ讈碚f，就應(yīng)讓學(xué)生在課堂上學(xué)會閱讀文章的能力，學(xué)會寫作的能力和學(xué)會說話的能力。

（2）扎扎實(shí)實(shí)教語文。扎扎實(shí)實(shí)就要求每一個(gè)語文老師對語言文字有很強(qiáng)的敏感度，在字里行間找到教學(xué)的“抓手”，展開教學(xué)。肖老師舉了《孔乙己》中的一句話：“店內(nèi)外充滿了快活的空氣?！蓖ㄟ^對“內(nèi)”“外”二字的品讀分析揭示了文章的深刻意涵。這個(gè)抓手的確高明！

（3）真真切切。肖老師提出了三句話：“教真語文。真教語文。真教學(xué)生?！蔽覀円鹬貙W(xué)生對文本的初讀體驗(yàn)，尊重學(xué)生對文本的認(rèn)知，真正的語文課堂應(yīng)該是啟發(fā)他們真正思考，在語文知識獲得上發(fā)生改變。

（4）深深淺淺。語文教學(xué)的“深入淺出”，直指它的課堂氛圍，應(yīng)該是簡單、有效而大氣的。它需要我們貼著學(xué)生去教，不為求深而故意深層展開教學(xué)，掌握好自己的解讀深度從而正確選擇教學(xué)的度。

（5）靈動靈活。教師的課堂語言、與學(xué)生之間的對話、選擇的主問題都應(yīng)該是生動鮮活的，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的，而不應(yīng)該是按部就班，雜糅混亂的。

肖老師對語文課程、教學(xué)的思考深深打動了我。他的這一堂好課，這一場精彩的講座讓我忽然想起了一句話--素以為絢兮。肖老師不用幻燈、不用圖片、不用音樂，用一支粉筆、一次次對話、一次次朗讀為我們簡單而大氣地呈現(xiàn)出課堂的無限精彩。這看似“不經(jīng)意”的一問一答，實(shí)則也蓄滿了他對課堂的無限心血和熱愛！

一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）篇十八

姥姥院子里有一棵小桃樹，姥姥說，當(dāng)年姥爺在外打工，回來時(shí)帶給姥姥一個(gè)青澀的毛桃子，姥姥舍不得吃，寶兒似的藏到匣子里，再想起來時(shí)，果肉已被蟻蟲咬光，只剩一個(gè)核。

“我當(dāng)初把桃核埋在土里，希望在來年夏天能吃上桃子，結(jié)果這小桃樹不爭氣，到現(xiàn)在花也沒開一朵?！崩牙颜f到這兒笑了?？人粤藘陕暎艘淮笃八?。一拐一拐地走過去，用顫抖的手給桃樹澆水。

姥爺去世后，姥姥每天就干這一件事一一給桃樹澆水，可是我從沒看見過桃樹開花。日子一天天過去，我漸漸長大，要上學(xué)去，我也不知姥姥家的桃樹是否開花。再次見到姥姥，竟是她去給桃樹澆水時(shí)被枯枝絆倒，人老了，腿不好，這一倒是一天一夜也沒起來。有鄰居發(fā)現(xiàn)，打電話給我們，把姥姥送進(jìn)了醫(yī)院。

“姥姥，別固執(zhí)了。跟我們上城里享清福不好嗎？”表哥如此勸道。

“我只想呆在老院，哪兒也不去！”一反往日，向來溫順的姥姥這一次口氣這么堅(jiān)決，“我自己的身體我自己知道，你們別勸我了……”

姥姥惦記著那棵桃樹，其實(shí)是惦記著姥爺，不愿意離開和姥爺生活了幾十年的地方。幾天后，當(dāng)我再來醫(yī)院探望，病房里卻空空蕩蕩。姥姥竟獨(dú)自一人跑回老家去了！我們連忙坐車回到老屋，推開大門，發(fā)現(xiàn)姥姥拄著拐杖站在院子里一言不發(fā)，我們走近一看，小桃樹經(jīng)不住殘酷的風(fēng)雨，根被打斷了一半。

姥姥變得更加寡言，表哥趁機(jī)勸姥姥上城里，姥姥猶豫了許久終于答應(yīng)，可沒過幾天又回到老屋，說是住不慣城里。

表妹說：“她老人家準(zhǔn)是離不開那棵桃樹。”

我們偶爾回去探望。姥姥的精神越來越不好，可是當(dāng)她混濁的眼眸停留在那棵殘喘的桃樹上時(shí)，卻會變得異常清亮。在那個(gè)冬天，姥姥握著一把桃樹的枯枝，悄無聲息地與世長眠了。我們回老院收拾姥姥的遺物，第二天清晨，表妹忽然在院子里一聲驚呼，我們趕過去時(shí)，頓時(shí)愣住了。昨天還無人注意的小桃樹，斷枝上抽出了新枝，點(diǎn)點(diǎn)桃紅，含苞待放。

我們呆住了，姥姥的堅(jiān)持終究沒有白費(fèi)，桃花將燦……。