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懷念母親說(shuō)課稿（專業(yè)16篇）篇一
《懷念母親》是人教版是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，是我國(guó)著名文學(xué)家季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——親生母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親的敬意，相同的愛(ài)慕表達(dá)的酣暢淋漓。最后，作者呼應(yīng)作文開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，已經(jīng)具有一定的閱讀文本的能力，能夠基本了解本文的主要內(nèi)容，但是《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學(xué)生的年代背景相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏深刻的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，對(duì)情感的領(lǐng)悟可能不夠深入。因此，在新課前，我以“走近季羨林”為題介紹季羨林的成長(zhǎng)過(guò)程，給學(xué)生讀他的作品《賦得永久的悔》，為深入理解本文體驗(yàn)情感做好鋪墊。
知識(shí)與能力：會(huì)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“真摯，避免，朦朧”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，從純真樸實(shí)的語(yǔ)言中感受作者對(duì)兩個(gè)母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
情感：體會(huì)作者思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。
引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解季羨林對(duì)兩個(gè)母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情思。
朗讀體驗(yàn)法、小組探究法、圈點(diǎn)勾畫法。
(一)導(dǎo)入新課。
常言道“好的開(kāi)始是成功的一半”，上課伊始，我會(huì)用洽談(談話)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己的母親嗎?(可愛(ài)，美麗，勤勞)”我接著引導(dǎo)“是的，在我們心中，母親是最偉大的、至高無(wú)上的，著名作家季羨林的文章里，就酣暢淋漓地體現(xiàn)著對(duì)母親的敬意和愛(ài)慕”(引出課題)。
課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷及作品《賦得永久的悔》，學(xué)生經(jīng)過(guò)默讀，接著說(shuō)“那么，本篇課文作者懷念的僅是生養(yǎng)他的母親嗎?讓我們走進(jìn)《懷念母親》。”
(這樣的導(dǎo)入拉近了學(xué)生與文本的距離，又激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣)。
(二)初讀課文，整體感知。
語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生讀，并在讀中悟，在這一環(huán)節(jié)，我將采用……。
在解決完生字詞后，再次讓學(xué)生通讀課文，“說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容?”學(xué)生經(jīng)過(guò)通讀可以從文中得出(作者有兩個(gè)母親，對(duì)這兩個(gè)母親有著同樣崇高的`敬意和愛(ài)慕)。
這樣的設(shè)計(jì)能。
(三)深入研讀，體驗(yàn)情感。
俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，研讀是深入地和文本對(duì)話，在這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我將采用談話法，向?qū)W生拋出第一個(gè)問(wèn)題：“文中從哪些句子中可以感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?”在此給學(xué)生3分鐘的思考時(shí)間，思考結(jié)束后，采用自主回答的方式，學(xué)生可能會(huì)找出一下句子進(jìn)行回答“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)練習(xí)上下文，感受作者從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年的時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫的回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)養(yǎng)育之恩，也永無(wú)機(jī)會(huì)了。
接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀相關(guān)句子，并從“食不下咽、抱終天之恨”等詞語(yǔ)感受作者因無(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚的心情。
語(yǔ)文教學(xué)中談到，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
接著我繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：“作者對(duì)母親的懷念十年如一日。后來(lái)，作者離開(kāi)的祖國(guó)，到德國(guó)一座孤寂的小城哥廷根留學(xué)，地域的距離能高割斷作者的懷念嗎?(相反這懷念又添了分量)”
默讀第三自然段，想想作者的懷念中，又增添了什么?(對(duì)祖**親的懷念)。
我繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：“那么文中有哪些地方體現(xiàn)了作者并沒(méi)有割斷對(duì)親生母親的懷念，有哪些地方又體現(xiàn)了對(duì)祖**親的懷念”在此采用探究法，讓學(xué)生…….
(1)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃的糊在人心頭。
(2)我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在知道，古今中外的母親都是一樣的!引導(dǎo)學(xué)生從凄涼二字入手，進(jìn)行想象說(shuō)話：“想象季老為什么“凄涼就是幸福”的呢”
學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話，深入體會(huì)到作者復(fù)雜的心情，“對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和深深的思念”
(四)拓展延伸，鞏固提高。
語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，在此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的。
你對(duì)親生母親和祖**親有什么話要說(shuō)嗎。要求學(xué)生寫一寫(在進(jìn)行思想教育的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，升華了情感)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
編筐編縷，貴在收口，對(duì)于小結(jié)部分，我會(huì)用提問(wèn)形式引導(dǎo)學(xué)生與我共同回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，提出一個(gè)小問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢?”進(jìn)行簡(jiǎn)短的回顧后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)(這樣不僅可以讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能讓我體驗(yàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果)。
親生母親——悔恨。
祖**親——熱愛(ài)。
懷念母親說(shuō)課稿（專業(yè)16篇）篇二
今天聽(tīng)了張艷華老師的一節(jié)語(yǔ)文課，張老師今天講課的題目是《懷念母親》。
這節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這篇課文的作者季羨林是著名的古文學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家思想家、作家等，張老師的整體構(gòu)思清晰，中心主題突出，把節(jié)課講的有聲有色。
從張老師的講課中知道作者的兩位母親，一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親，“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意課文結(jié)構(gòu)分明，條理清晰。剛開(kāi)始張老師用一首閻維文老師的《母親》作為導(dǎo)入，張老師用業(yè)余的水平唱了這首歌，唱完這首歌，學(xué)生上課的心馬上就收了回來(lái)，想到了自己的`母親。接下張老師讓學(xué)生讀課文，先解決這節(jié)課的生字詞，學(xué)生通過(guò)讀課文，找到了生字詞在課文中的位置，再讓學(xué)生讀課文，讓學(xué)生理解生字詞的意思，生字詞學(xué)會(huì)了，這節(jié)課張老師以讀代講來(lái)給學(xué)生講課，學(xué)生跟著老師講課的思路，把這節(jié)課的思路講解的非常清晰，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了作者的兩位母親的含義，學(xué)生也知道了作者不但有懷念母親的深情，也了解了作者的愛(ài)國(guó)的赤子之心。
在這節(jié)課里，張老師在課堂上不時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，特別有一位學(xué)生不經(jīng)常舉手，但是，在這節(jié)課里她舉起了手，這個(gè)女學(xué)生有點(diǎn)兒不敢說(shuō)，張老師說(shuō)：“不要緊張慢慢來(lái)”，張老師親切耐心的的鼓勵(lì)，使這個(gè)學(xué)生把懷念母親的段落讀的很有感情，張老師課堂上激勵(lì)的語(yǔ)言和耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。這節(jié)課達(dá)到了教學(xué)效果。
懷念母親說(shuō)課稿（專業(yè)16篇）篇三
《懷念母親》是六年級(jí)上冊(cè)第六課，課文介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親"同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕"，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。
課文開(kāi)門見(jiàn)山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系；雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離去，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親對(duì)祖國(guó)的懷念，將對(duì)母親同樣的敬意，相同的愛(ài)慕，表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在，最后，作者呼應(yīng)文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
1、從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國(guó)在我心中。
2、學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
抓住關(guān)鍵詞，句，段和日記，體會(huì)季羨林爺爺懷念母親，思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)之情。
1、開(kāi)門見(jiàn)山揭示課題。
2、以讀代講法：如默讀，指名讀，自由讀，齊讀，范讀等。
采用朗讀和自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，質(zhì)疑探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，聯(lián)系自身的生活來(lái)體會(huì)，理解文中作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
第一課時(shí)。
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解"真摯，凄涼，思潮起伏，可見(jiàn)一斑"等詞語(yǔ)。
3、正確流利地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
課文中的插圖，生字卡片，幻燈片。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)季羨林的一篇文章，齊讀課題，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
1、自由地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句字，注意從字里行間去體會(huì)作者對(duì)母親的懷念。
2、學(xué)生交流后的初步感受，
3、讀讀六個(gè)詞語(yǔ)"棄養(yǎng)，凄涼，食不下咽，寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)，思潮起伏"，引導(dǎo)學(xué)生帶上想象，讀出詞語(yǔ)的形象與情感。
4、這篇課文在形式上和我們以往學(xué)過(guò)的課文有所不同，發(fā)現(xiàn)了嗎知道為什么要插入這些日記和《尋夢(mèng)》片段嗎。
5、指名讀四篇日記和《尋夢(mèng)》片段，初步體會(huì)季羨林對(duì)母親，對(duì)祖國(guó)思念之頻之深。
6、誰(shuí)能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢(mèng)》讀薄，讀成一段話瀏覽全文，在文中找一找。
1、品讀"恨"字——思母至痛。
（1）學(xué)生輕聲地朗讀第二自然段，體會(huì)季羨林失去母親后的心境。
（2）你能體會(huì)季羨林當(dāng)時(shí)的心情嗎你從哪些句子中讀出了"恨"字。
在師生互動(dòng)交流中，教師相機(jī)援引三則資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：季羨林恨誰(shuí)為什么而恨隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：
資料二：《賦得永久的悔》中的片段："當(dāng)我回家，看到母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。"。
資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。
（3）他這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開(kāi)自己的祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)，來(lái)到了那個(gè)孤寂的小城，這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎下節(jié)課我們來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
教具準(zhǔn)備。
關(guān)于季羨林的資料。
教學(xué)過(guò)程，
2、感悟"哭"字——思母至深。
季羨林帶著失母之痛來(lái)到了哥廷那座孤寂的小城，這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。
體會(huì)房東太太對(duì)兒子的等待，"她高興得不得了"，她高興成了什么樣子她會(huì)為兒子的回來(lái)做了哪些準(zhǔn)備文中是省略號(hào)，請(qǐng)把省略號(hào)讀成一段話，后來(lái)，兒子沒(méi)有按時(shí)回家，她又會(huì)怎樣焦急地等待。
從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份"恨"，母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來(lái)呢這邊的同學(xué)可以拿起筆來(lái)寫寫，此時(shí)，身處異國(guó)他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過(guò)多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對(duì)長(zhǎng)眠地下的母親說(shuō)請(qǐng)這邊的同學(xué)拿起筆來(lái)，寫一寫季羨林此時(shí)最想說(shuō)的話。
創(chuàng)設(shè)情景，母子倆穿越時(shí)空進(jìn)行對(duì)話。
兒子的千言萬(wàn)語(yǔ)都融在這段文字里——指名讀："看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！""真想哭"，這哭聲中有什么呢把你的理解送進(jìn)朗讀中去。
3、涵詠"糊"字——思母至切。
學(xué)生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。
在學(xué)生充分質(zhì)疑后，重點(diǎn)探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的。
師生對(duì)話，走進(jìn)那個(gè)"黃昏"一般說(shuō)來(lái)，黃昏的時(shí)候，我們都放學(xué)了，大家要——在這個(gè)時(shí)候，你們的爸媽下班了，他們都要——天上的鳥兒在這個(gè)時(shí)候也要——此時(shí)，季羨林能回家嗎他的家在哪兒引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)海外游子有家難歸的苦衷，創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)作者的心海："季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開(kāi)始?xì)w巢了，薄暮中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來(lái)了母親喚兒回家的聲音……此時(shí)此刻，如果你是季羨林，你的心會(huì)看到什么啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的"故鄉(xiāng)""故園"故國(guó)的朋友"化為一幅生動(dòng)的畫面，從而對(duì)祖國(guó)的懷念變得真實(shí)可感。
在交流中理解"甜蜜"，指導(dǎo)朗讀，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥：當(dāng)你回憶起這些快樂(lè)的時(shí)光，你心里是什么滋味所以說(shuō)，有時(shí)候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對(duì)心靈創(chuàng)傷的一種治療。
這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個(gè)字里面，哪個(gè)字（糊）。
"糊"是什么意思這"糊"在季羨林心頭的究竟是什么。
4、咀嚼"尋"字——思母至苦。
正是這種對(duì)母親，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，使得季羨林在獲得博士學(xué)位后，不顧國(guó)外多家研究機(jī)構(gòu)的挽留，毅然回國(guó)，回到了祖國(guó)母親的懷抱，而他的生身母親呢，卻只有到夢(mèng)里去尋找，讀《尋夢(mèng)》中兩個(gè)片段，想一想，他在夢(mèng)里看清了自己的母親了嗎。
緊扣"面影"，體會(huì)作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導(dǎo)朗讀片段二。
即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找，分男女朗讀片段一。
季羨林一生也沒(méi)有找到母親清晰的面容，齊讀片段二。
從某種意義上說(shuō)，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根，季羨林的根在哪兒。
1、師深情誦讀：九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來(lái)到母親墓前，百感交集，"撲通"一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說(shuō)"娘啊！這恐怕是你兒子今生最后一次來(lái)給你掃墓了，將來(lái)我要睡在你的身邊，"（摘自《真情季羨林》）。
2、睡在母親的身邊，也就躺在祖國(guó)母親的懷抱。
今晚，請(qǐng)你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對(duì)"懷念母親"，四個(gè)字理解得更深刻。
懷念母親說(shuō)課稿（專業(yè)16篇）篇四
《懷念母親》是六年級(jí)上冊(cè)第六課。課文介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”。充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。
課文開(kāi)門見(jiàn)山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。作者描述了自己與親生母親的關(guān)系；雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離去，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親對(duì)祖國(guó)的懷念，將對(duì)母親同樣的敬意，相同的愛(ài)慕，表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
1．從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國(guó)在我心中。
2．學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺懷念母親，思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)之情。
1．開(kāi)門見(jiàn)山揭示課題。
2．以讀代講法：如默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等。
采用朗讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，聯(lián)系自身的生活來(lái)體會(huì)，理解文中作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目的。
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“真摯、凄涼、思潮起伏、可見(jiàn)一斑“等詞語(yǔ)。
3、正確流利地朗讀課文。
4學(xué)習(xí)課文第2自然段。
二、教具準(zhǔn)備。
課文中的插圖、生字卡片、幻燈片。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）引讀課題——走近“懷念“。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)季羨林的一篇文章，齊讀課題。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
（二）整體感知——初探心路。
1、自由地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句字，注意從字里行間去體會(huì)作者對(duì)母親的懷念。
2、學(xué)生交流后的初步感受。
3、讀讀六個(gè)詞語(yǔ)“棄養(yǎng)、凄涼、食不下咽、寢不安席、頻來(lái)入夢(mèng)、思潮起伏“。引導(dǎo)學(xué)生帶上想象，讀出詞語(yǔ)的形象與情感。
5、指名讀四篇日記和《尋夢(mèng)》片段，初步體會(huì)季羨林對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)思念之頻之深。
6、誰(shuí)能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢(mèng)》讀薄，讀成一段話？瀏覽全文，在文中找一找。
（三）體悟“懷念”
1、品讀“恨”字——思母至痛。
（1）學(xué)生輕聲地朗讀第二自然段，體會(huì)季羨林失去母親后的心境。
（2）你能體會(huì)季羨林當(dāng)時(shí)的心情嗎？你從哪些句子中讀出了“恨”字？
在師生互動(dòng)交流中，教師相機(jī)援引三則資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：季羨林恨誰(shuí)？為什么而恨？隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：
資料一：季羨林六歲離開(kāi)了生母，寄住在親戚家。而這一住就是十六年。他最后一次見(jiàn)到母親還是在她去世的八年以前。
資料二：《賦得永久的悔》中的片段：“當(dāng)我回家，看到母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。”
資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。
（3）他這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開(kāi)自己的祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)，來(lái)到了那個(gè)孤寂的小城。這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎？下節(jié)課我們來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
教具準(zhǔn)備。
關(guān)于季羨林的資料。
教學(xué)過(guò)程。
2、感悟“哭”字——思母至深。
季羨林帶著失母之痛來(lái)到了哥廷那座孤寂的小城。這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎？指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。
從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份“恨”。母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來(lái)呢？這邊的同學(xué)可以拿起筆來(lái)寫寫。此時(shí)，身處異國(guó)他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過(guò)多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對(duì)長(zhǎng)眠地下的母親說(shuō)？請(qǐng)這邊的同學(xué)拿起筆來(lái)，寫一寫季羨林此時(shí)最想說(shuō)的話。
創(chuàng)設(shè)情景，母子倆穿越時(shí)空進(jìn)行對(duì)話。
兒子的千言萬(wàn)語(yǔ)都融在這段文字里——指名讀：“看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！““真想哭“，這哭聲中有什么呢？把你的理解送進(jìn)朗讀中去。
3、涵詠“糊“字——思母至切。
學(xué)生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。
在學(xué)生充分質(zhì)疑后，重點(diǎn)探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的?
師生對(duì)話，走進(jìn)那個(gè)“黃昏“一般說(shuō)來(lái)，黃昏的時(shí)候，我們都放學(xué)了，大家要——？在這個(gè)時(shí)候，你們的爸媽下班了，他們都要——？天上的鳥兒在這個(gè)時(shí)候也要——？此時(shí)，季羨林能回家嗎？他的家在哪兒？引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)海外游子有家難歸的苦衷。
創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開(kāi)始?xì)w巢了。薄暮中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來(lái)了母親喚兒回家的聲音……此時(shí)此刻，如果你是季羨林，你的心會(huì)看到什么？啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的“故鄉(xiāng)”“故園”“故國(guó)的朋友”化為一幅生動(dòng)的畫面，從而對(duì)祖國(guó)的懷念變得真實(shí)可感。
在交流中理解“甜蜜”，指導(dǎo)朗讀。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥：當(dāng)你回憶起這些快樂(lè)的時(shí)光，你心里是什么滋味？所以說(shuō)，有時(shí)候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對(duì)心靈創(chuàng)傷的一種治療。
這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個(gè)字里面，哪個(gè)字？（糊）。
“糊”是什么意思？這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么？
4、咀嚼“尋”字——思母至苦。
緊扣“面影”，體會(huì)作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導(dǎo)朗讀片段二。
即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找。分男女朗讀片段一。
季羨林一生也沒(méi)有找到母親清晰的面容。齊讀片段二。
從某種意義上說(shuō)，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根。季羨林的根在哪兒？
（四）回應(yīng)全文——升華情感。
1、師深情誦讀：20xx年，九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來(lái)到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上。此刻，他在心中暗暗地說(shuō)“娘啊！這恐怕是你兒子今生最后一次來(lái)給你掃墓了，將來(lái)我要睡在你的身邊。”（摘自《真情季羨林》）。
2、睡在母親的身邊，也就躺在祖國(guó)母親的懷抱。
（五）課外作業(yè)——拓展閱讀。
今晚，請(qǐng)你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對(duì)“懷念母親”，四個(gè)字理解得更深刻。
（六）板書。
懷念母。
恨、哭、糊、尋。
敬、愛(ài)。
懷念母親說(shuō)課稿（專業(yè)16篇）篇五
《懷念母親》這篇文章，筆觸簡(jiǎn)練，感情真摯，讓我感觸頗深。作者季羨林先生生于1911年8月，山東省清平縣人，曾留學(xué)德國(guó)十年。著名東方學(xué)家，梵文學(xué)家，中國(guó)東方學(xué)的奠基人。是我所尊敬的人！
作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——————一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，描述了作者在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和對(duì)祖國(guó)的懷念，文章對(duì)兩位母親同樣的敬意，相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說(shuō)明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
本節(jié)課張老師采用"中心切入法"直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉思憂傷的`氛圍當(dāng)中。通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解文章，使學(xué)生受到感染和薰陶。
特別是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段。"我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。"聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無(wú)機(jī)會(huì)，因此心中覺(jué)得傷心難過(guò)："我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。"作者曾經(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開(kāi)母親的遺憾。然而沒(méi)等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。"一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。"作者覺(jué)得，隨著母親的死，生活變得毫無(wú)意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。張老師的做法很到位，讓我很有收獲。
《懷念母親》這篇文章，作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。
石老師執(zhí)教這篇文章時(shí)，為了深入理解作者對(duì)自己親生母親那發(fā)自內(nèi)心的永久的愧疚，引入了關(guān)于季羨林老先生對(duì)母親的回憶的相關(guān)資料《永久的悔》，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實(shí)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又加深了對(duì)作品情感的體會(huì)。
一上課，石老師先讓學(xué)生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎(chǔ)。
為了更好地理解課文，石老師讓學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞句，表達(dá)情意。課堂上，讓學(xué)生找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)意。特別是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段。"我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。"并連接了資料《永久的悔》，讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無(wú)機(jī)會(huì)，因此心中覺(jué)得傷心難過(guò)："我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。"只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。
縱觀整節(jié)課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，從石老師輕松自在的教態(tài)到深入研究文本的作風(fēng)，從文本的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)到大膽取舍教材的挑戰(zhàn)，都是我要學(xué)習(xí)的。
懷念母親說(shuō)課稿（專業(yè)16篇）篇六
《懷念母親》這篇文章，作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。
石老師執(zhí)教這篇文章時(shí)，為了深入理解作者對(duì)自己親生母親那發(fā)自內(nèi)心的永久的愧疚，引入了關(guān)于季羨林老先生對(duì)母親的回憶的相關(guān)資料《永久的'悔》，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實(shí)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又加深了對(duì)作品情感的體會(huì)。
一上課，石老師先讓學(xué)生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎(chǔ)。
為了更好地理解課文，石老師讓學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞句，表達(dá)情意。課堂上，讓學(xué)生找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)意。特別是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段。"我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。"并連接了資料《永久的悔》，讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無(wú)機(jī)會(huì)，因此心中覺(jué)得傷心難過(guò)："我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。"只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。
縱觀整節(jié)課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，從石老師輕松自在的教態(tài)到深入研究文本的作風(fēng)，從文本的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)到大膽取舍教材的挑戰(zhàn)，都是我要學(xué)習(xí)的。
懷念母親說(shuō)課稿（專業(yè)16篇）篇七
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！我是xx號(hào)考生。我今天說(shuō)課的課題是《懷念母親》。下面，我將從教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)預(yù)設(shè)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
《懷念母親》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇精讀課文。該組課文的專題是“祖國(guó)在我心中”。這篇課文通過(guò)回憶的形式，借助日記等文體，介紹了季羨林對(duì)親生母親和祖**親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔和對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，且具有一定的自學(xué)感悟能力，思維活躍、求知欲強(qiáng)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，在感受季老對(duì)祖國(guó)的懷念之情時(shí)缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。這些都將成為我教學(xué)中考慮的因素。
根據(jù)這一學(xué)情和教材的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)寫“朦、朧”等幾個(gè)生字，正確讀寫“真摯、朦朧”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文朗讀分析、合作探究，體會(huì)作關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)母親和祖國(guó)的思念之情，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)心親人、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置為：引導(dǎo)學(xué)生抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對(duì)兩位母親的思念之情。
根據(jù)本課特點(diǎn)，我將采用情感朗讀法、直觀法、談話法等教學(xué)方法，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)課前我還將準(zhǔn)備多媒體課件來(lái)輔助我的教學(xué)。
下面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程，我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，設(shè)置了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入。
教學(xué)伊始，我先為學(xué)生們配樂(lè)朗誦《鄉(xiāng)愁》，營(yíng)造淡淡的愁緒。然后適時(shí)引入課題：今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇游子傾吐心聲的課文，季羨林的《懷念母親》。
這樣導(dǎo)入我認(rèn)為可以營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知。
新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，我們要讓學(xué)生充分的讀。因此在導(dǎo)入新課后，我首先幫助學(xué)生梳理生字詞，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，在讀中感受作者的痛苦、悔恨以及懷念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確作者對(duì)兩個(gè)母親，一個(gè)是親生母親，一個(gè)是祖**親的深切懷念之情。
這樣做可以讓學(xué)生在初讀課文后有一個(gè)整體的感知，理清文章脈絡(luò)。
三、研讀賞析，體驗(yàn)情感。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本和編者之間的對(duì)話的過(guò)程。因此在本環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生交流討論：從哪些地方可以感受到作者對(duì)兩位母親都很懷念？討論后，用多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句“我的祖**親，我是第一次離開(kāi)他，不知為什么，這是母親也頻來(lái)入夢(mèng)。”就此，我抓住“也”字，它巧妙的將祖國(guó)與母親聯(lián)系起來(lái)。
我在處理對(duì)親生母親的懷念時(shí)，先抓住“食不下咽、寢不安席”等詞句進(jìn)行理解，相機(jī)補(bǔ)充季羨林先生自幼離家讀書的經(jīng)歷，然后通過(guò)多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生感受作者失去母親的痛苦，以及對(duì)母親的懷念之情，感受“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”那么，祖**親為何也頻來(lái)入夢(mèng)呢？我將引導(dǎo)學(xué)生抓住季老的幾則日記中的關(guān)鍵語(yǔ)句品析感悟。通過(guò)學(xué)生交流，出示句子“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃的糊在心頭。”為什么說(shuō)懷念故鄉(xiāng)的感覺(jué)是凄涼的又是甜蜜的？在這里，我設(shè)計(jì)了一處想象說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深度對(duì)話，從而體會(huì)作者這種復(fù)雜的.心情。體會(huì)到這樣的情感后，其他日記內(nèi)容我將采用以讀帶講法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后齊讀第一段和最后一自然段總結(jié)出季老對(duì)兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，升華情感。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示閱讀鏈接《我的中國(guó)心》，學(xué)生齊讀歌詞，然后跟著音樂(lè)唱。本環(huán)節(jié)通過(guò)動(dòng)情的朗讀和放聲的歌唱，為學(xué)生和文本之間架起一座心靈對(duì)話的橋梁，然后適時(shí)總結(jié)：是啊，季羨林現(xiàn)身說(shuō)，親生母親給了我生命，祖**親保管著我的心，我對(duì)兩位母親有著同樣的感情，其實(shí)，這就是直接又深切地抒發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)之情，我們也被深深的感染了。
五、布置作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
在對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)之后，我將安排以下作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀關(guān)于愛(ài)國(guó)的其他文章吧。這樣使學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。
以上就是我的教學(xué)流程，接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)。
親生--祖國(guó)。
崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕。
我的板書力求清晰明了，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。
總之，對(duì)本課的教學(xué)我將始終貫徹“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念，力求使教學(xué)達(dá)到更好的效果。
以上就是我全部的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委！
懷念母親說(shuō)課稿（專業(yè)16篇）篇八
王老師執(zhí)教的《懷念母親》，圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)思路清晰，通過(guò)品讀課文，資料補(bǔ)充來(lái)體會(huì)情感；抓重點(diǎn)詞句使學(xué)生感受到季羨林對(duì)倆位母親同樣的愛(ài)慕和崇敬；教學(xué)流程緊湊，環(huán)環(huán)相扣；教學(xué)方法多樣化，讀、說(shuō)、寫、思考相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展；注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生有獨(dú)特的感受。
導(dǎo)入部分，教師首先抓住“懷”和“念”的部首，導(dǎo)入文本。二、適當(dāng)補(bǔ)充資料，引起共鳴教學(xué)懷念生身母親部分，謝老師很用心的給每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好了資料，通過(guò)讀資料《賦得永久的悔》當(dāng)中的片段，學(xué)生更了解作者的背景，情感的體會(huì)滋潤(rùn)就更到位。
為了更深入理解文本，謝老師很注重抓住關(guān)鍵詞句理解課文。講到懷念生身母親時(shí)抓住“食不下咽、寢不安席、數(shù)十年如一日、終天之恨”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)季羨林喪母的悲痛；講到還念祖國(guó)母親時(shí)，抓住環(huán)境描寫的句子，讓學(xué)生既感受到季羨林的思念祖國(guó)的情感，又很好的教會(huì)寫作方法--情景交融，有情有景很自然的流露出了真情實(shí)感。這樣，學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)也獲得學(xué)習(xí)方法，讓我深深的體會(huì)到：教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上就有了精彩的智慧生成。
在資料引人和有些句子的朗讀時(shí)，教師以悲傷的'音調(diào)讀著傷感的文字，感情朗讀也就水到渠成，我們都被深深的打動(dòng)了。
從這一節(jié)課中，謝老師的教學(xué)方式方法讓我受益匪淺，老師豐富的語(yǔ)言，自然的教態(tài)，巧妙的構(gòu)思，充分的準(zhǔn)備都是我學(xué)習(xí)榜樣。個(gè)人認(rèn)為呢，課堂中要是能關(guān)注到大部分學(xué)生，那堪稱完美了。
懷念母親說(shuō)課稿（專業(yè)16篇）篇九
《懷念母親》是六年級(jí)上冊(cè)第六課，課文介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。
課文開(kāi)門見(jiàn)山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系；雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離去，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖**親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親對(duì)祖國(guó)的懷念，將對(duì)母親同樣的敬意，相同的愛(ài)慕，表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在，最后，作者呼應(yīng)文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
1，從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國(guó)在我心中。
2，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
抓住關(guān)鍵詞，句，段和日記，體會(huì)季羨林爺爺懷念母親，思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)之情。
1，開(kāi)門見(jiàn)山揭示課題。
2，以讀代講法：如默讀，指名讀，自由讀，齊讀，范讀等。
采用朗讀和自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，質(zhì)疑探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，聯(lián)系自身的生活來(lái)體會(huì)，理解文中作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
第一課時(shí)。
一，教學(xué)目的.
1，掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2，理解“真摯，凄涼，思潮起伏，可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。
3，正確流利地朗讀課文。
4學(xué)習(xí)課文第2自然段。
二，教具準(zhǔn)備。
課文中的插圖，生字卡片，幻燈片。
三，教學(xué)過(guò)程。
（一）引讀課題——走近“懷念”
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)季羨林的一篇文章，齊讀課題，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
（二）整體感知——初探心路。
1，自由地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句字，注意從字里行間去體會(huì)作者對(duì)母親的懷念。
2，學(xué)生交流后的初步感受，
3，讀讀六個(gè)詞語(yǔ)“棄養(yǎng)，凄涼，食不下咽，寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)，思潮起伏”，引導(dǎo)學(xué)生帶上想象，讀出詞語(yǔ)的形象與情感。
4，這篇課文在形式上和我們以往學(xué)過(guò)的課文有所不同，發(fā)現(xiàn)了嗎知道為什么要插入這些日記和《尋夢(mèng)》片段嗎。
5，指名讀四篇日記和《尋夢(mèng)》片段，初步體會(huì)季羨林對(duì)母親，對(duì)祖國(guó)思念之頻之深。
6，誰(shuí)能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢(mèng)》讀薄，讀成一段話瀏覽全文，在文中找一找。
（三）體悟“懷念”
1，品讀“恨”字——思母至痛。
（1）學(xué)生輕聲地朗讀第二自然段，體會(huì)季羨林失去母親后的心境。
（2）你能體會(huì)季羨林當(dāng)時(shí)的心情嗎你從哪些句子中讀出了“恨”字。
在師生互動(dòng)交流中，教師相機(jī)援引三則資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：季羨林恨誰(shuí)為什么而恨隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：
資料二：《賦得永久的悔》中的片段：“當(dāng)我回家，看到母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。”
資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。
（3）他這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開(kāi)自己的祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)，來(lái)到了那個(gè)孤寂的小城，這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎下節(jié)課我們來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
教具準(zhǔn)備。
關(guān)于季羨林的資料。
教學(xué)過(guò)程，
2，感悟“哭”字——思母至深。
季羨林帶著失母之痛來(lái)到了哥廷那座孤寂的小城，這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。
體會(huì)房東太太對(duì)兒子的等待，“她高興得不得了”，她高興成了什么樣子她會(huì)為兒子的回來(lái)做了哪些準(zhǔn)備文中是省略號(hào)，請(qǐng)把省略號(hào)讀成一段話，后來(lái)，兒子沒(méi)有按時(shí)回家，她又會(huì)怎樣焦急地等待。
從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份“恨”，母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來(lái)呢這邊的同學(xué)可以拿起筆來(lái)寫寫，此時(shí)，身處異國(guó)他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過(guò)多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對(duì)長(zhǎng)眠地下的母親說(shuō)請(qǐng)這邊的同學(xué)拿起筆來(lái)，寫一寫季羨林此時(shí)最想說(shuō)的話。
創(chuàng)設(shè)情景，母子倆穿越時(shí)空進(jìn)行對(duì)話。
兒子的千言萬(wàn)語(yǔ)都融在這段文字里——指名讀：“看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！”“真想哭”，這哭聲中有什么呢把你的理解送進(jìn)朗讀中去。
3，涵詠“糊”字——思母至切。
學(xué)生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。
在學(xué)生充分質(zhì)疑后，重點(diǎn)探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的。
師生對(duì)話，走進(jìn)那個(gè)“黃昏”一般說(shuō)來(lái)，黃昏的時(shí)候，我們都放學(xué)了，大家要——在這個(gè)時(shí)候，你們的爸媽下班了，他們都要——天上的鳥兒在這個(gè)時(shí)候也要——此時(shí)，季羨林能回家嗎他的家在哪兒引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)海外游子有家難歸的苦衷，創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開(kāi)始?xì)w巢了，薄暮中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來(lái)了母親喚兒回家的聲音……此時(shí)此刻，如果你是季羨林，你的心會(huì)看到什么啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的”故鄉(xiāng)“”故園“故國(guó)的朋友”化為一幅生動(dòng)的畫面，從而對(duì)祖國(guó)的懷念變得真實(shí)可感。
在交流中理解“甜蜜”，指導(dǎo)朗讀，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥：當(dāng)你回憶起這些快樂(lè)的時(shí)光，你心里是什么滋味所以說(shuō)，有時(shí)候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對(duì)心靈創(chuàng)傷的一種治療。
這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個(gè)字里面，哪個(gè)字（糊）。
“糊”是什么意思這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么。
4，咀嚼“尋”字——思母至苦。
正是這種對(duì)母親，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，使得季羨林在獲得博士學(xué)位后，不顧國(guó)外多家研究機(jī)構(gòu)的挽留，毅然回國(guó)，回到了祖**親的懷抱，而他的生身母親呢，卻只有到夢(mèng)里去尋找，讀《尋夢(mèng)》中兩個(gè)片段，想一想，他在夢(mèng)里看清了自己的母親了嗎。
緊扣“面影”，體會(huì)作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導(dǎo)朗讀片段二。
即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找，分男女朗讀片段一。
季羨林一生也沒(méi)有找到母親清晰的面容，齊讀片段二。
從某種意義上說(shuō)，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根，季羨林的根在哪兒。
（四）回應(yīng)全文——升華情感。
1，師深情誦讀：九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來(lái)到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說(shuō)“娘啊！這恐怕是你兒子今生最后一次來(lái)給你掃墓了，將來(lái)我要睡在你的身邊，”（摘自《真情季羨林》）。
2，睡在母親的身邊，也就躺在祖**親的懷抱。
（五）課外作業(yè)——拓展閱讀。
今晚，請(qǐng)你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對(duì)“懷念母親”，四個(gè)字理解得更深刻。
懷念母親說(shuō)課稿（專業(yè)16篇）篇十
《懷念母親》這篇文章，筆觸簡(jiǎn)練，感情真摯，讓我感觸頗深。作者季羨林先生生于198月，山東省清平縣人，曾留學(xué)德國(guó)十年。著名東方學(xué)家，梵文學(xué)家，中國(guó)東方學(xué)的奠基人。是我所尊敬的人！
作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——————一位是親生母親，一位是祖**親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，描述了作者在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和對(duì)祖國(guó)的懷念，文章對(duì)兩位母親同樣的敬意，相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說(shuō)明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
本節(jié)課張老師采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉思憂傷的氛圍當(dāng)中。通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解文章，使學(xué)生受到感染和薰陶。
特別是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無(wú)機(jī)會(huì)，因此心中覺(jué)得傷心難過(guò)：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。”作者曾經(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開(kāi)母親的遺憾。然而沒(méi)等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”作者覺(jué)得，隨著母親的死，生活變得毫無(wú)意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。張老師的做法很到位，讓我很有收獲。
懷念母親說(shuō)課稿（專業(yè)16篇）篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)生母的懷念之情。
3、初步學(xué)會(huì)在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，你們還記得《小苗和大樹的對(duì)話》中的那棵大樹嗎？
2、師：他就是——季羨林。簡(jiǎn)介季羨林，并引出課題，朗讀課題。
二、學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
出示生字、新詞，指名認(rèn)讀，指導(dǎo)生字書寫。
這篇課文主要寫了什么？
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，理清課文內(nèi)容。
1、出示：
我的一生有兩個(gè)母親，一個(gè)是生我的母親，一個(gè)是我的祖國(guó)母親。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。
2、指名朗讀這一小節(jié)。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3、有感情地朗讀這一段。
四、感悟“我”對(duì)生母的真摯情感。
1、默讀第二小節(jié)，思考：從哪些地方感受到作者對(duì)母親的懷念，圈劃有關(guān)詞句。
2、反饋交流，出示第二小節(jié)。
a、“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。”
b：一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
c：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
學(xué)習(xí)體會(huì)作者的情感，有感情地朗讀。
3、再讀交流：為什么母親的離世讓作者如此的痛、悔、恨呢？
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、學(xué)習(xí)日記，再次體會(huì)母子情深。
1、默讀日記，體會(huì)日記中作者對(duì)母親的深切懷念？
2、交流，體會(huì)房東太太“高興得不得了”的原因，想象她的行為舉止。
作者看到“房東太太高興得不得了”會(huì)想到誰(shuí)，為什么？
指導(dǎo)有感情地朗讀——古今中外的母親都是一樣的。
3、動(dòng)筆寫話：一邊是無(wú)盡地等待，一邊是永久的悔恨。走進(jìn)母子心靈，動(dòng)筆寫一寫母子的心里話：
兒啊，——。
母親啊，——。
六、引讀作者《尋夢(mèng)》中的兩段話，結(jié)課。
崇高的敬意。
真摯的愛(ài)慕。
懷念母親說(shuō)課稿（專業(yè)16篇）篇十二
母親離去已經(jīng)十年了，我始終相信，那邊不會(huì)再有苦痛。一個(gè)往復(fù)，誰(shuí)也躲不開(kāi)的規(guī)律，卻因了情感的糾纏，痛徹心扉。
我想我應(yīng)該是一個(gè)隱忍的人，沒(méi)有鋒芒畢露的性格，挨欺負(fù)都不會(huì)主動(dòng)說(shuō)出來(lái)，或許連受傷都會(huì)比別人痛而不動(dòng)聲色。母親離去以后的日子，我總有些思念不愿說(shuō)出，甚至不想去面對(duì)，生怕這樣對(duì)母親會(huì)是一種打擾，也擔(dān)心別人誤解我的內(nèi)心。
母親患的是類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎——不死的癌癥，卻生不如死。母親是個(gè)要強(qiáng)的人，不愿麻煩旁人，一次下樓梯不小心摔骨折以后，病愈加重了。我印象里最深的是母親那雙手，因侵蝕關(guān)節(jié)變形，沒(méi)有一點(diǎn)好看的模樣。母親最后的一段日子，我替母親梳頭，按摩手掌，回想當(dāng)初，母親若不是洗洗涮涮操勞透支太多，也許不會(huì)像現(xiàn)在這樣……沒(méi)有也許，真實(shí)殘忍。青煙裊裊，模糊間，傾聽(tīng)靈魂的聲音，天堂里能夠感知這份思念。
2019年2月14日，母親永遠(yuǎn)離開(kāi)了，解脫了。再也不會(huì)有一雙溫暖的手抱著我，領(lǐng)著我走路，遞給我書包，給我織唯一的一件毛衣，不會(huì)了，再也不會(huì)了。而我，不應(yīng)悲傷，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我會(huì)永遠(yuǎn)地懷念。母親，一路走好！
一路前行。
不是我不舍得。
只要您快樂(lè)。
我寧愿漸漸褪去。
原本燦爛的色彩。
那是我的夢(mèng)。
還您一份恬淡的安靜。
一切因愛(ài)。
回憶真實(shí)的場(chǎng)景。
又怎能拼湊完整。
您對(duì)我付出的全部。
在內(nèi)心漸漸豐盈。
那是您的夢(mèng)。
讓我坦蕩地去面對(duì)未來(lái)。
懷念母親說(shuō)課稿（專業(yè)16篇）篇十三
今年農(nóng)歷臘月初六是母親辭世21周年紀(jì)念日，隨著母親辭世紀(jì)念日的日益迫近，我對(duì)母親的懷念之情也與日俱增。作為一個(gè)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子，由于種種原因，每年無(wú)法親自到母親的墳上去憑吊，謹(jǐn)以這篇短文作為母親辭世21周年紀(jì)念的一份特殊的祭品吧！
——題記。
母親辭世轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)快要滿二十一年了，回顧母親的一生，母親給我留下的印象，可以用兩個(gè)詞進(jìn)行概括，那就是“瘦小”和“辛勞”。
說(shuō)母親“瘦小”，是因?yàn)槟赣H不僅個(gè)子不高，大概也就是一米五幾的樣子，最高也不會(huì)超過(guò)一米五五，而且母親身材也不胖，大概也就是九十五斤左右，最多也不超過(guò)一百斤。雖然我此生沒(méi)有給母親親身量過(guò)身高，也沒(méi)有親身給母親稱過(guò)體重，也沒(méi)有在母親在世時(shí)產(chǎn)生過(guò)給母親量一下身高和稱一下體重的念頭，但由于母子連心的這種奇妙的直覺(jué)，我冥冥當(dāng)中好像又非常清楚地知道母親身高和體重的具體數(shù)值。
說(shuō)母親“辛勞”，是因?yàn)槟赣H自我記事起，家里大大小小的農(nóng)活基本上都能見(jiàn)到母親一個(gè)人忙碌的身影。因?yàn)楦赣H忙于到處找木匠活干，以掙點(diǎn)錢貼補(bǔ)家用，所以無(wú)暇顧及家里的農(nóng)活，這種情形一直延續(xù)到我的大姐和大哥長(zhǎng)大成人后，母親肩上的擔(dān)子才稍微有所減輕。母親的“辛勞”，不只是體現(xiàn)在只操心和承擔(dān)自家的農(nóng)活上，而且還要操心我的外公和外婆家的農(nóng)活。因?yàn)槟赣H不僅是外公和外婆唯一的孩子，而且還由于外婆長(zhǎng)年臥病在炕的緣故，所以作為外公和外婆唯一的孩子，外公和外婆家的農(nóng)活自然只能由母親去操心和承擔(dān)了。
這種家里和家外的雙重“辛勞”，對(duì)原本身體比較“瘦小”的母親來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是雪上加霜，釜底抽薪，讓她瘦弱的身體承受了太大和太多的壓力，使母親過(guò)早地開(kāi)始衰老了，歲月在母親臉上的痕跡也就日益明顯了。
回顧我和母親之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的往事，有這樣三件小事，給我留下了此生難以磨滅的影響。每當(dāng)想起母親，想起和母親有關(guān)的往事，這三件小事像放電影一樣，一幕幕的在我腦海里跳躍浮現(xiàn)，使我記憶猶新，如同發(fā)生在昨天一樣。
在我上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，一個(gè)初冬的早晨，我依舊光著腳去上學(xué)，但那天天氣突然轉(zhuǎn)冷，天空還飄著一絲寒風(fēng)，走到半路上，我實(shí)在是無(wú)法抵御寒氣的入侵，只得回家找鞋穿，但那時(shí)我根本就沒(méi)有鞋穿。我背著書包折回到家里，母親什么都明白了，急忙把自己腳上的鞋脫下來(lái)，穿到了我的腳上，我立馬就感到了一絲絲溫暖。但我嫌棄母親的鞋是女鞋，不肯穿著去上學(xué)。
母親沒(méi)有辦法，一面拿起剪刀迅速地把鞋帶給剪了，哄我說(shuō)這樣不像女鞋，讓我穿著去上學(xué)，一面催促父親去外頭借錢，終于在第二天早上，我就穿著新鞋去上學(xué)了。如今想來(lái)，那屬于母親自己腳上的鞋，包涵著母親不知多少對(duì)子女的愛(ài)，母親對(duì)子女的這種大愛(ài)，至今作為人父的我，想起自己對(duì)孩子的一切，我才有了較深刻的理解和體會(huì)，但在當(dāng)時(shí)，我無(wú)法體會(huì)這點(diǎn)。“母親的鞋”，使我感受到了母親的無(wú)私和大愛(ài)，母親為了自己的孩子，可以付出一切。
由于母親的嚴(yán)厲要求和我自己的不懈努力，從小學(xué)到初中，我的學(xué)習(xí)成績(jī)一直在班級(jí)里，甚至在全年級(jí)都是名列前茅的，尤其是初三年級(jí)中考預(yù)選的時(shí)候，我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌昙?jí)是排名第二。但這第二似乎來(lái)的太容易了些，于是我陶醉在一時(shí)的小小的成就中，終于放松了學(xué)習(xí)，結(jié)果是那年的中考我就失利了。當(dāng)?shù)弥约褐锌汲煽?jī)的時(shí)候，雖然當(dāng)時(shí)母親沒(méi)說(shuō)什么，但我的心里感到萬(wàn)分難過(guò)和愧疚。因?yàn)槲抑滥赣H一直把我的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作是她跟別人“炫耀”的唯一的資本，我的希望落空了，母親的希望也就落空了，母親也就在其他人面前“抬不起頭”來(lái)了，一向性格活潑的母親也開(kāi)始變得沉默寡言起來(lái)，也很少出去串門了。
那時(shí)年少的我，突然就產(chǎn)生了不想讀書的念頭，準(zhǔn)備把自己的書本付之一炬時(shí)，母親發(fā)現(xiàn)了，怒氣沖沖地沖過(guò)來(lái)，從我的手里奪過(guò)了那些書本，并異常大聲地對(duì)我說(shuō)：“你還算是個(gè)男子漢嗎？一次考不上，還可以考第二次呀？就你這點(diǎn)出息，將來(lái)還能干什么呢？我還指望著你改變我們家的生活呢？”母親的這一席話，猶如將一盆涼水倒在我的頭上，立馬使我清醒了起來(lái)。后來(lái)，我聽(tīng)了母親的話，又去復(fù)讀，終于在第二年以全校第一名，并高出中考錄取分?jǐn)?shù)線30分的成績(jī)順利地實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。當(dāng)拿到錄取通知書的時(shí)候，我看見(jiàn)了母親臉上的笑容，母親真的比我還開(kāi)心，因?yàn)檫@不僅是我的夢(mèng)想，也是母親的夢(mèng)想。“我要燒書”的經(jīng)歷，使我感受到了母親的人生價(jià)值追求，孩子的成就，在一定意義上就是母親自己的最大的成就，孩子的夢(mèng)想就是母親的夢(mèng)想。
“我可能要死了”，這是我跟母親最后一次見(jiàn)面時(shí)母親給我說(shuō)得一句話，也是此生母親給我留下的最后一句話。這句話的份量，也許只有母親自己才最清楚。就在我考上中專的那一年，母親突然被查處是患了不治之癥。其實(shí)母親的病癥早就在那個(gè)夏天收莊稼的時(shí)候出現(xiàn)了，但母親一直咬牙堅(jiān)持到地里的莊稼全收割完了，都曬干入倉(cāng)了，才跟著父親去省城大醫(yī)院檢查病情，最后被查處是胃癌晚期，無(wú)治療的希望了。再說(shuō)當(dāng)時(shí)家里真的也無(wú)法拿出高額的醫(yī)療費(fèi)給母親治病，所以母親只得回家以中藥保守治療為主。就在母親從省城回家經(jīng)過(guò)我讀書的小縣城時(shí)，哥哥來(lái)校找我，說(shuō)母親想見(jiàn)我一面。從哥哥的講述中，我大致了解了母親的病情。當(dāng)我跟著哥哥急匆匆地去見(jiàn)母親時(shí)，母親正在車站旁邊的一個(gè)釀皮攤上吃釀皮。
快一個(gè)多月不見(jiàn)母親了，我明顯地感覺(jué)到母親消瘦得太厲害了，但當(dāng)時(shí)母親氣色還可以。母親見(jiàn)到我，就拉著我的手說(shuō)：“要好好讀書，聽(tīng)老師的話，不要跟其他學(xué)生打架，等等，說(shuō)了一大堆，最后才說(shuō)，我的病看不好了，我可能要死了。”這時(shí)，我再也壓抑不住自己的感情，眼淚不住的往下流，母親也當(dāng)時(shí)留下了眼淚。這一面，竟成了我和母親的最后一面，這一次也就成了我和母親最后一次的說(shuō)話機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)省城大醫(yī)院給母親下了結(jié)論，說(shuō)母親最多能活三個(gè)月，但母親還是以堅(jiān)強(qiáng)的毅力和樂(lè)觀的心態(tài)，超過(guò)了三個(gè)月。當(dāng)我接到母親病危的電話時(shí)，剛好是學(xué)校考完試，同學(xué)們等待成績(jī)單之際。
接到母親病危的電話后，我第二天早上就買票回了家，當(dāng)我焦急萬(wàn)分地在傍晚時(shí)分趕到家里時(shí)，母親快要不行了，已經(jīng)神志不清了，母親已經(jīng)躺在炕上起不來(lái)了，我連著喊了好幾聲“阿娜”（土族語(yǔ)母親之意），但“阿娜”絲毫沒(méi)有給我一聲回音。于是我只得強(qiáng)忍住快要留下的淚水，緊緊地握住了母親干瘦如柴的只剩下一張硬皮的沒(méi)有一絲血色的粗糙的和我熟悉的那雙手，但最后還是沒(méi)有忍住，竟嗚嗚地小聲哭了起來(lái)。就在第二天的清晨，母親就離我們而去了。
懷念母親說(shuō)課稿（專業(yè)16篇）篇十四
《懷念母親》是人教版是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，是我國(guó)著名文學(xué)家季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——親生母親和祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親的敬意，相同的愛(ài)慕表達(dá)的酣暢淋漓。最后，作者呼應(yīng)作文開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，已經(jīng)具有一定的閱讀文本的能力，能夠基本了解本文的主要內(nèi)容，但是《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學(xué)生的年代背景相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏深刻的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，對(duì)情感的領(lǐng)悟可能不夠深入。因此，在新課前，我以“走近季羨林”為題介紹季羨林的成長(zhǎng)過(guò)程，給學(xué)生讀他的作品《賦得永久的悔》，為深入理解本文體驗(yàn)情感做好鋪墊。
知識(shí)與能力：會(huì)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“真摯，避免，朦朧”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，從純真樸實(shí)的語(yǔ)言中感受作者對(duì)兩個(gè)母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
情感：體會(huì)作者思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。
引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解季羨林對(duì)兩個(gè)母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情思。
朗讀體驗(yàn)法、小組探究法、圈點(diǎn)勾畫法。
(一)導(dǎo)入新課
常言道“好的開(kāi)始是成功的一半”，上課伊始，我會(huì)用洽談(談話)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己的母親嗎?(可愛(ài)，美麗，勤勞)”我接著引導(dǎo)“是的，在我們心中，母親是最偉大的、至高無(wú)上的，著名作家季羨林的文章里，就酣暢淋漓地體現(xiàn)著對(duì)母親的敬意和愛(ài)慕”(引出課題)
課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷及作品《賦得永久的悔》，學(xué)生經(jīng)過(guò)默讀，接著說(shuō)“那么，本篇課文作者懷念的僅是生養(yǎng)他的母親嗎?讓我們走進(jìn)《懷念母親》。”
(這樣的導(dǎo)入拉近了學(xué)生與文本的距離，又激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣)
(二)初讀課文，整體感知
語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生讀，并在讀中悟，在這一環(huán)節(jié)，我將采用……
在解決完生字詞后，再次讓學(xué)生通讀課文，“說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容?”學(xué)生經(jīng)過(guò)通讀可以從文中得出(作者有兩個(gè)母親，對(duì)這兩個(gè)母親有著同樣崇高的敬意和愛(ài)慕)
這樣的設(shè)計(jì)能
(三)深入研讀，體驗(yàn)情感
俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，研讀是深入地和文本對(duì)話，在這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我將采用談話法，向?qū)W生拋出第一個(gè)問(wèn)題：“文中從哪些句子中可以感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?”在此給學(xué)生3分鐘的思考時(shí)間，思考結(jié)束后，采用自主回答的方式，學(xué)生可能會(huì)找出一下句子進(jìn)行回答“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)練習(xí)上下文，感受作者從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年的時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫的回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)養(yǎng)育之恩，也永無(wú)機(jī)會(huì)了。
接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀相關(guān)句子，并從“食不下咽、抱終天之恨”等詞語(yǔ)感受作者因無(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚的心情。
語(yǔ)文教學(xué)中談到，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
接著我繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：“作者對(duì)母親的懷念十年如一日。后來(lái)，作者離開(kāi)的祖國(guó)，到德國(guó)一座孤寂的小城哥廷根留學(xué)，地域的距離能高割斷作者的懷念嗎?(相反這懷念又添了分量)”
默讀第三自然段，想想作者的懷念中，又增添了什么?(對(duì)祖國(guó)母親的懷念)
我繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：“那么文中有哪些地方體現(xiàn)了作者并沒(méi)有割斷對(duì)親生母親的懷念，有哪些地方又體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)母親的懷念”在此采用探究法，讓學(xué)生…….
(1)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃的糊在人心頭。
(2)我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在知道，古今中外的母親都是一樣的!引導(dǎo)學(xué)生從凄涼二字入手，進(jìn)行想象說(shuō)話：“想象季老為什么“凄涼就是幸福”的呢”
學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話，深入體會(huì)到作者復(fù)雜的心情，“對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和深深的思念”
(四)拓展延伸，鞏固提高
語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，在此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的
你對(duì)親生母親和祖國(guó)母親有什么話要說(shuō)嗎。要求學(xué)生寫一寫(在進(jìn)行思想教育的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，升華了情感)
(五)小結(jié)作業(yè)
編筐編縷，貴在收口，對(duì)于小結(jié)部分，我會(huì)用提問(wèn)形式引導(dǎo)學(xué)生與我共同回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，提出一個(gè)小問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢?”進(jìn)行簡(jiǎn)短的回顧后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)(這樣不僅可以讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能讓我體驗(yàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果)
懷念母親
親生母親——悔恨
祖國(guó)母親——熱愛(ài)
懷念母親說(shuō)課稿（專業(yè)16篇）篇十五
王老師執(zhí)教的《懷念母親》，圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)思路清晰，通過(guò)品讀課文，資料補(bǔ)充來(lái)體會(huì)情感；抓重點(diǎn)詞句使學(xué)生感受到季羨林對(duì)倆位母親同樣的愛(ài)慕和崇敬；流程緊湊，環(huán)環(huán)相扣；教學(xué)方法多樣化，讀、說(shuō)、寫、思考相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展；注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生有獨(dú)特的感受。
對(duì)比角色導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入部分，教師首先抓住“懷”和“念”的部首，導(dǎo)入文本。二、適當(dāng)補(bǔ)充資料，引起共鳴教學(xué)懷念生身母親部分，謝老師很用心的給每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好了資料，通過(guò)讀資料《賦得永久的悔》當(dāng)中的片段，學(xué)生更了解作者的背景，情感的`體會(huì)滋潤(rùn)就更到位。
抓關(guān)鍵詞句，直奔主題。
為了更深入理解文本，謝老師很注重抓住關(guān)鍵詞句理解課文。講到懷念生身母親時(shí)抓住“食不下咽、寢不安席、數(shù)十年如一日、終天之恨”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)季羨林喪母的悲痛；講到還念祖**親時(shí)，抓住環(huán)境描寫的句子，讓學(xué)生既感受到季羨林的思念祖國(guó)的情感，又很好的教會(huì)寫作方法--情景交融，有情有景很自然的流露出了真情實(shí)感。這樣，學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)也獲得學(xué)習(xí)方法，讓我深深的體會(huì)到：教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上就有了精彩的智慧生成。
朗讀感悟，渲染氛圍。
在資料引人和有些句子的朗讀時(shí)，教師以悲傷的音調(diào)讀著傷感的文字，感情朗讀也就水到渠成，我們都被深深的打動(dòng)了。
從這一節(jié)課中，謝老師的教學(xué)方式方法讓我受益匪淺，老師豐富的語(yǔ)言，自然的教態(tài)，巧妙的構(gòu)思，充分的準(zhǔn)備都是我學(xué)習(xí)榜樣。個(gè)人認(rèn)為呢，課堂中要是能關(guān)注到大部分學(xué)生，那堪稱完美了。
懷念母親說(shuō)課稿（專業(yè)16篇）篇十六
《懷念母親》這篇文章，作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。
石老師執(zhí)教這篇文章時(shí)，為了深入理解作者對(duì)自己親生母親那發(fā)自內(nèi)心的永久的愧疚，引入了關(guān)于季羨林老先生對(duì)母親的回憶的相關(guān)資料《永久的悔》，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實(shí)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又加深了對(duì)作品情感的體會(huì)。
一、從題目入手，統(tǒng)領(lǐng)全文。
一上課，石老師先讓學(xué)生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖**親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎(chǔ)。
二、抓住關(guān)鍵詞，直奔中心。
為了更好地理解課文，石老師讓學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞句，表達(dá)情意。課堂上，讓學(xué)生找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)意。特別是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”并連接了資料《永久的悔》，讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無(wú)機(jī)會(huì)，因此心中覺(jué)得傷心難過(guò)：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。”只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。
縱觀整節(jié)課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，從石老師輕松自在的教態(tài)到深入研究文本的作風(fēng)，從文本的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)到大膽取舍教材的挑戰(zhàn)，都是我要學(xué)習(xí)的。
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