通過教學反思，我們可以發現自己教學中的盲區和不足，并及時進行改進。接下來是一些教學反思的案例分享，希望能對大家在教學中有所幫助。

小英雄雨來教學設計及反思（熱門19篇）篇一

認知：

2.知道王樸是為祖國、為人民而英勇獻身的愛國小英雄。

情感：

敬佩愛國小英雄，愿意向愛國小英雄學習熱愛祖國、熱愛人民的精神。

教材分析：

本課是根據課程標準一、二年級“熱愛祖國”德目中的“知道愛國小英雄的故事，并愿意向他們學習”是愛祖國教育中的一項內容，要求編寫的。

本課課文寫的是愛國小英雄王樸的故事這是一個真實的故事，情節感人，便于學生接受，利于落實教學目標。

本課共設五個欄目：

“聽一聽”欄目，設在課文前面，作為新課的導入，要求通過聽歌回答問題，使學生很快進入到要向愛國小英雄學習的情境中來。

“想一想”欄目，提出一個問題，這個問題是幫助學生理解課文含義，對小英雄王樸愛國精神、英勇不屈精神進行總結。

“講一講”欄目，通大家講愛國小英雄的故事，進一步落實教學目標中“知道愛國小英雄的故事”這一要點，利于激發學生向小英雄學習的情感。

“說一說”欄目，提出“我們應該向愛國小英雄們學習什么？”在回答這個問題時，不是說向某一位小英雄學習什么，而是向愛國小英雄們學習什么，學習他們共有的愛祖國、愛人民、英勇不屈等精神，也是為更好地落實教學目標。

“活動”欄目的.設立，意在引導學生了解更多的愛國小英雄的故事。激發學生敬佩英雄的情感。

教法建議：

愛國小英雄的故事，對于今天小學二年級學生來說，生活年代距今較遠，對時代背景的了解也比較少。因此，學生對此課得教育內容比較難理解，課上教師可以用歌曲錄音感染學生。

小英雄雨來教學設計及反思（熱門19篇）篇二

1、引導學生抓住人物的外貌、心理、動作等的描寫，體會雨來的愛國主義精神和機智勇敢、不畏強敵的斗爭精神。

2、體會課文各部分之間的內在聯系。

一、復習導入。

二、由課題直入重點。

1、請同學們讀課題，說說你從課題中獲取了些什么信息？

（小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。

英雄——指的是雨來的特點。

雨來——課文中的主人公。

課題表現出文章的中心——英雄。

2、從文中哪些內容可以看出雨來是一個小英雄？（生回答后師板書：掩護李大叔、和鬼子斗爭）。

過度：讓我們就隨著小英雄雨來，去感受他是如何掩護李大叔、和敵人做斗爭的。

三、自主學習，體會感悟。

請同學們用心地默讀這兩部分內容，思考作者是通過什么方法來突出雨來的英雄氣的？看看文中哪些詞句給你留下了深刻印象？為什么？把相關的詞句標畫出來，讀一讀并作上批注。

四、匯報交流解疑。

（一）、學生根據自己的讀書情況在小組內交流。

（二）、全班交流解疑。

師結合學生的交流情況，引導學生明確以下內容：

第四部分：

（1）雨來是怎樣掩護李大叔的？

（2）面對敵人的槍聲，雨來是怎么做的？（緊緊抓住描寫雨來動作的詞句體會雨來的機智和勇敢。）。

（3）指導朗讀這部分，進一步體會雨來的機智和勇敢。

學習第五部分。

（1）敵人是怎樣對待雨來的？

（2）面對敵人的威逼利誘、毒打威脅，雨來又是怎么做的？怎么說的？

a“雨來沒有接敵人的糖，什么也沒有說”當時是怎么想的？（輕蔑地對待敵人的利誘）并指導學生朗讀，讀出對敵人的冷漠。

b“我在屋里，什么也沒看見”這句話你能讀出什么？（讀出雨來的堅強不屈）指導朗讀。

c“雨來咬著牙說沒看見”這句話讓學生讀出對敵人的仇恨和雨來的堅強不屈。

d抓住對鬼子其兇殘描寫的那段話，更進一步體會雨來的堅強不屈。

3、雨來的勇敢和堅強不屈源于哪里？

a、指名讀這一段的句子：我們是中國人，我們愛自己的祖國。

這句話還在本文的哪一部分出現過？為什么這句話要幾次出現？

（課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）。

小英雄雨來教學設計及反思（熱門19篇）篇三

上完了《夏洛的網》這堂課后，感覺人一下子輕松了許多。因為，課外閱讀指導課對我來說，是一門全新的課，我們多數老師都沒有接觸過這樣的課程，所以，自己在摸索中還是大膽地上了這樣一課，旨在起到一個拋磚引玉的作用，希望老師們能多提寶貴意見，讓我們一起進步。

在這次班級讀書會中，我設計的重點是感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

首先，讓學生一起來回顧，書中的主要人物有哪些。通過復習那些人物的名字，學生看書的記憶慢慢被喚醒。然后，進入第二個環節，回顧故事發生的地點都有哪些。這樣就把故事發展的脈絡也梳理出來了。

在理清故事的情節線索后，我設計了“夏洛的網，這是一張編織著（）的網！”這個統領性的問題，引導學生走進夏洛，感受夏洛形象，走進威爾伯，重點領悟到威爾伯的知恩回報。在整個過程中，學生通過讀書中的片斷，相關的情節，體會感悟到夏洛是忠實朋友，有一顆善良的心、講義氣、無私奉獻，關心朋友，安慰、鼓勵、重諾言、一諾千金，不辭辛苦，聰明智慧。體會到這是多么可愛的威爾伯啊！他富有愛心、熱愛生活、喜歡朋友、知恩圖報，謙卑可愛、做事認真……原來它具有許多被人喜歡的理由。最后，引導學生把自己心中的那份感動用自己喜歡的形式表現出來。

課上完后，從學生上交的讀后感及其他作業來看，學生有了對文本的深入了解，真正有了自己的感悟。但是，對于教師來說，值得我們探討的問題還有很多。

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小英雄雨來教學設計及反思（熱門19篇）篇四

例：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這是雨來的識字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會深深地撥動讀者的心弦。反復地使用，也暗示了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。

希望學生在今后閱讀中能夠辨識，在寫作中能夠應用此方法。

小英雄雨來教學設計及反思（熱門19篇）篇五

教學重點：

教學難點：

敬佩愛國小英雄，愿意向愛國小英雄學習熱愛祖國、熱愛人民的精神。

教育過程：

一、聽歌曲，導入新課。

1.聽歌曲：《歌唱二小放牛郎》下載。

2.教師提問：

這首歌歌唱的是誰？人們為什么要歌唱他？

3.小結：

在五六十年前，日本侵略軍在我們中國的國土上燒、殺、搶、略無惡不作。全國人民都來抗日，為了支持抗日許多孩子組織了抗日兒童團，在抗日的過程中，涌現出愛國小英雄，王二小就是其中的一個。

二、學習課文，激發感情。

1.小組學習課文。

2.教師出示討論題：

（1）王樸帶領的抗日兒童團做了哪些支持抗日的事？

（2）小英雄王樸熱愛祖國、英勇不屈的精神表現在哪些地方？

3.小組選代表匯報，其他同學補充。

4.教師小結：

王樸為了保守八路軍的機密，勇敢地面對日本侵略者，最后，獻出了自己寶貴的生命。

5.教師提問：

王樸犧牲后，人們是如何紀念他的？

6.學生看課文中的內容回答問題。

7.教師小結：

王樸的愛國行動令人敬佩，人民永遠不會忘記他，他的愛國精神被世代傳頌，歌唱王樸的歌曲一直傳唱至今。

三、指導練習，進一步激情。

1.請學生講一講：（課前要讓學生問問家長。）。

請把你知道的愛國小故事講給大家聽。

2.請學生瀏覽網頁。

內容表現的形式：文字、圖像、影片等。

3.請學生說一說：

板書：學習英雄的愛國精神。

四、全課總結。

今天我們了解了很多在抗日戰爭年代為國犧牲的小英雄的事跡，深深地被他們的事跡所打動，大家都愿意向英雄學習。現在是和平時期，我們向英雄學習最好的行動就是努力學習，將來長大后為國家做貢獻，把祖國建設的更強大，決不能讓別國侵略我國的歷史重演，當國家需要我們的時候，我們也會為國家做出自己的貢獻。

板書：現在努力學習長大建設祖國。

板書設計：

探究活動。

活動名稱：“愛國英雄知多少”主題隊會。

活動過程：

1．師生共同制定“愛國英雄知多少”主題隊會計劃。

2．師生共同查找愛國小英雄的故事、歌曲。

3．隊會分小隊展示本小隊了解愛國小英雄的資料。

4．教師進行活動總結。

5．師生共同將找到的資料辦一期小報或板報。

小英雄雨來教學設計及反思（熱門19篇）篇六

認知：

2.知道王樸是為祖國、為人民而英勇獻身的愛國小英雄。

情感：

敬佩愛國小英雄，愿意向愛國小英雄學習熱愛祖國、熱愛人民的精神。

教學建議。

教材分析：

本課是根據課程標準一、二年級“熱愛祖國”德目中的“知道愛國小英雄的故事，并愿意向他們學習”是愛祖國教育中的一項內容，要求編寫的。

本課課文寫的是愛國小英雄王樸的故事這是一個真實的故事，情節感人，便于學生接受，利于落實教學目標。

本課共設五個欄目：

“聽一聽”欄目，設在課文前面，作為新課的導入，要求通過聽歌回答問題，使學生很快進入到要向愛國小英雄學習的情境中來。

“想一想”欄目，提出一個問題，這個問題是幫助學生理解課文含義，對小英雄王樸愛國精神、英勇不屈精神進行總結。

“講一講”欄目，通大家講愛國小英雄的故事，進一步落實教學目標中“知道愛國小英雄的故事”這一要點，利于激發學生向小英雄學習的情感。

“說一說”欄目，提出“我們應該向愛國小英雄們學習什么？”在回答這個問題時，不是說向某一位小英雄學習什么，而是向愛國小英雄們學習什么，學習他們共有的愛祖國、愛人民、英勇不屈等精神，也是為更好地落實教學目標。

“活動”欄目的設立，意在引導學生了解更多的愛國小英雄的故事。激發學生敬佩英雄的情感。

教法建議：

愛國小英雄的故事，對于今天小學二年級學生來說，生活年代距今較遠，對時代背景的了解也比較少。因此，學生對此課得教育內容比較難理解，課上教師可以用歌曲錄音感染學生。

教學目標:。

認知：

2.知道王樸是為祖國、為人民而英勇獻身的.愛國小英雄。

情感：

敬佩愛國小英雄，愿意向愛國小英雄學習熱愛祖國、熱愛人民的精神。

教學重點：

教學難點：

敬佩愛國小英雄，愿意向愛國小英雄學習熱愛祖國、熱愛人民的精神。

教育過程：

一、聽歌曲，導入新課。

1.聽歌曲：《歌唱二小放牛郎》下載。

2.教師提問：

這首歌歌唱的是誰？人們為什么要歌唱他？

3.小結：

在五六十年前，日本侵略軍在我們中國的國土上燒、殺、搶、略無惡不作。全國人民都來抗日，為了支持抗日許多孩子組織了抗日兒童團，在抗日的過程中，涌現出愛國小英雄，王二小就是其中的一個。

二、學習課文，激發感情。

1.小組學習課文。

2.教師出示討論題：

（1）王樸帶領的抗日兒童團做了哪些支持抗日的事？

（2）小英雄王樸熱愛祖國、英勇不屈的精神表現在哪些地方？

3.小組選代表匯報，其他同學補充。

4.教師小結：

王樸為了保守八路軍的機密，勇敢地面對日本侵略者，最后，獻出了自己寶貴的生命。

5.教師提問：

王樸犧牲后，人們是如何紀念他的？

6.學生看課文中的內容回答問題。

7.教師小結：

王樸的愛國行動令人敬佩，人民永遠不會忘記他，他的愛國精神被世代傳頌，歌唱王樸的歌曲一直傳唱至今。

三、指導練習，進一步激情。

1.請學生講一講：（課前要讓學生問問家長。）。

請把你知道的愛國小故事講給大家聽。

2.請學生瀏覽網頁。

內容表現的形式：文字、圖像、影片等。

3.請學生說一說：

板書：學習英雄的愛國精神。

四、全課總結。

今天我們了解了很多在抗日戰爭年代為國犧牲的小英雄的事跡，深深地被他們的事跡所打動，大家都愿意向英雄學習。現在是和平時期，我們向英雄學習最好的行動就是努力學習，將來長大后為國家做貢獻，把祖國建設的更強大，決不能讓別國侵略我國的歷史重演，當國家需要我們的時候，我們也會為國家做出自己的貢獻。

板書：現在努力學習長大建設祖國。

板書設計：

探究活動。

活動名稱：“愛國英雄知多少”主題隊會。

活動過程：

1．師生共同制定“愛國英雄知多少”主題隊會計劃。

2．師生共同查找愛國小英雄的故事、歌曲。

3．隊會分小隊展示本小隊了解愛國小英雄的資料。

4．教師進行活動總結。

5．師生共同將找到的資料辦一期小報或板報。

小英雄雨來教學設計及反思（熱門19篇）篇七

《小英雄雨來》一課教學中，可運用語言本身的特點給學生以熏陶和感染。例如，對蘆花村（故事發生的地點）景色描寫段落的品味：“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。、、、、、、”通過引導學生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最后連起來讀，并進行前后對比，讓學生體會到蘆花村的景色的優美。

要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學中，突出蘆花村的的美旨在引發學生對家鄉、對祖國的愛和對侵略者的恨，這兩種截然相反的感情自會在學生的腦海中碰撞。愛家鄉、愛祖國的情感必然會燃燒起來。

在教學中，可用板書突出雨來在夜校里學習的內容：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”再進行朗讀指導，讀出感情。把雨來對美麗家鄉的愛和對自己祖國的愛直接連起來，為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了學生的感知，無疑也熏陶了學生的愛國情操。在重點段（鬼子把雨來捆綁起來，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅強不屈）可先安排學生默讀，然后組織學生討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？課文中哪些詞語把鬼子的丑態色畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作“鬼子”、“雨來”的對比板書，把敵人丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強不屈清晰地提示出來。在本課教學中，要積極采用自主、合作、探究的學習式。學生通過課文本身的詞語、句、段看到了敵人的兇殘，領悟到了雨來的機智、勇敢和堅強不屈。

小英雄雨來教學設計及反思（熱門19篇）篇八

《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。

這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。

1.通過閱讀速度的遞進，培養學生快速閱讀文本的能力。

略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并掌握較快地閱讀文本的能力。

2.培養合作意識，放手讓學生自主學習。

《小英雄雨來》一文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。

3.滲透對話意識，彰顯個性體驗。

閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

1.認識本課的8個生字，了解新詞的意思。

2.練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。

3.在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

1.快速閱讀文本，把握課文內容。

2.品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。

3.了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。

1.《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）。

2.看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）。

1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

2.邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。

3.同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。

1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。

2.指名簡要復述課文大意。

1.激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。

小組討論交流，師巡視。

全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：

巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。

2.過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。

結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。

3.指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。

4.質疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎？

通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）。

在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業?中任選兩項完成。

1.點擊“資料袋”，了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。

2.仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。

3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。

小英雄雨來教學設計及反思（熱門19篇）篇九

2.激發情趣。

《小英雄雨來》這篇課文，早在幾十年前，就被列入了全國中小學語文教科書。它以其獨特的魅力，感染和教育了幾代人。

3.回顧全文。

我們一起來回顧一下文中生動的情節。出示課件：你還記得這部分內容的小標題嗎？

二細讀文本重點段。

(一)自讀感悟。

1.快速瀏覽直指重點段。

2.快速朗讀。

請同學們打開語文書，快速朗讀課文的第四部分內容，想想你從哪里讀出了雨來的英雄氣概，旁邊寫寫自己的感受。

（二）匯報小結。

學生說句子，談體會。

a出示課件一：三個句子。

雨來用手抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”

雨來搖了搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”

鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

1初讀：讀一讀，你發現了什么？

作者在這里用“反復”的寫法要強調的一個意思是——沒看見。

3個別讀:師生合作讀，老師讀提示語，你讀雨來的話。

你能結合提示語，聯系上下文理解讀，真會學習。

4聯系上下文，幫助理解。

課件二：“鬼子打得累了”——小雨來在敵人的魔爪下，遭受了怎樣殘忍的毒打？請看：

扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在灶沿上。

（1）小聲地快速朗讀。

（2）說出你的心情、感受體會（想到什么說什么，知道什么說什么）。

5體會表達形式：側面描寫。

從這一段描寫中，你能否感受到雨來的英雄氣概呢？在敵人的慘無人道的摧殘下，雨來還是咬著牙，艱難吐出的三個字：沒看見是的，我們從描寫扁鼻子軍官的句子中，看到了雨來寧死不屈的英勇形象，這種描寫我們叫做側面描寫。

b繼續匯報，還從哪里感受到了雨來的英雄氣概？

1先讀句子，再說體會，出示課件：

課件三：雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

哪一句話使你的心靈受到深深的震撼？

2悟讀：我們是中國人，我們愛自己的祖國。

（1）這句話還在什么情況下出現過？

雨來坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道——。

（2）照應。

在一篇文章里，后面出現的情節，前文有所交代，這種寫法就叫作“前后照應”。

文中的這兩句兩句話互相照應，是想告訴我們什么？說說你的理解。

是的，這都是雨來英雄行為的思想基礎。

（3）悟情。

面對敵人的威逼誘騙，嚴刑拷打，雨來想的是這句話，念的是這句話。這句話已經深深地鐫刻在雨來的腦海里，這句話也一直在默默得在支撐著他。來，讓我們一起把這句話放進我們的心里。

來，飽含深情地讀一讀——。

3師配樂范讀。

三感受文本的表達方式。

（一）小結過渡。

同學們，通過重點研讀第四部分，我們了解到作者通過不同的寫作方法，表現了雨來的性格特點和英雄氣概。現在我們在回到這篇長長的文章中來，感受作者獨特的語言魅力。

（二）感受照應寫法。

小組合作迅速瀏覽課文，找一找還有幾處“前后照應”，說一說句子所表達的效果，談一談你的體會。

a景物的照應。

1這兩處環境描寫相互照應，課件出示：

蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。

太陽已經落下去。藍藍的天上飄著的浮云，像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。

2說體會。

（1）這兩段話給你什么相同的感覺？

（3）繼續談體會：這兩段話給你什么不同的感覺？（用心感受第2段話，這是雨來遇害之后的一段描寫，從中你還能感受到什么？）。

我們感受到了失去雨來的悲痛和傷心。這里我們所感受到的美是——凄美。

（4）小結：

殘陽如血，山河嗚咽——語言有溫度，字字總關情。這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節，還通過描寫故事的環境，使故事寫得更感人！

想著畫面，讀出詩情畫意，如泣如訴，讀出真情實感。

同學們，喜歡這么美的句子嗎？喜歡它就背下來好嗎？留在腦海里，這些美麗的文字就永遠屬于你了。

b雨來游泳與脫險的照應。

1還有哪里用了照應的寫法？說一說（雨來游泳）。

用自己的話說一說，幾處游泳的場景？

一寫游泳：雨來和小伙伴兒們一起游泳的場景。

二寫游泳：雨來在水里望著媽媽笑。

三寫游泳：雨來安然脫險。

2三次寫到游泳，這幾段文字遙相照應。

開頭描寫雨來游泳本領高，為后文雨來在鬼子槍口下通過游泳逃生埋下伏筆。

知識鏈接：

“伏筆”是寫作中常用的一種表現手法。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結構緊密，使讀者督導下文內容時，不至于產生突懷疑之感。

四、總結全文。

課文的第四部分重點向我們描繪了雨來的英雄氣概，那為什么作者還花那么多的筆墨介紹雨來的身世，雨來被媽媽追打，雨來上夜校？這對表現雨來的性格特點又有什么作用呢？這將是我們下節課研究的重點。

教學小英雄雨來一課時，我正引導孩子們交流課文第四部分的學習體會，一個孩子對雨來為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵其他孩子針對這個問題發表自己的見解。最初，一部分孩子都認為雨來不要鬼子的東西是因為他知道即使要了，有可能也是死路一條，還不如不要。我便啟發學生思考：那么雨來不要，他就沒有危險嗎？他害怕鬼子嗎？于是孩子們又有了不同的想法，“我認為，雨來之所以不要鬼子的東西是因為他從小就受到了愛國主義教育，他是一個愛國的孩子。”一個孩子說完。另一個孩子急著站起來說：“雨來一定不會要鬼子的東西，因為雨來是絕對不會貪這個小便宜，而出賣李大叔。”我便順勢引導：“是啊！同學們想想，如果當時雨來接受了扁鼻子軍官的東西，他們會怎樣看待我們中國人？”“他們會覺得我們中國人很貪財，愛貪小便宜。”一個孩子憤憤不平地說。這個孩子話音剛落，另一個孩子接著說：“他們一定會覺得中國人沒骨氣。”我馬上表示贊同，適時對孩子們進行思想品德教育。“是啊！同學們，做人就一定要有骨氣，不能喪失自己的尊嚴”。這時，教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點內容都分析完了，這孩子怎么還舉著手？不會又給我出難題吧？教學改革以后，孩子們上課時的思維空間得到了拓展，可我卻對有些孩子的獨特感悟感到有些招架不住了，真擔心又出一個讓人意想不到的問題。可看到孩子那張著急的臉，我還是尊重了他，示意他說出自己的想法。他漲紅了臉，眼睛盯著我說：“老師，我覺得雨來可以接受鬼子的東西，當然前提是假裝給鬼子帶路，把鬼子帶到我軍的埋伏圈，就像王二小一樣，然后趁機把鬼子殲滅。”聽后，我真是大吃一驚，沒想到這孩子居然有這樣的想法，我馬上對他進行了大力表揚：“你真是個愛動腦筋的孩子，老師覺得你比文中的還有機智，真佩服你！”可我的這一句表揚卻引起了周圍孩子們的議論，一只只手齊刷刷地舉起來。“同學們，你們有意見嗎？”孩子們紛紛點點頭。“老師，我不太贊成肖闖同學的意見，因為鬼子是絕對不會跟著雨來走，他們都很狡猾。”一個孩子發表完他的意見，教室里馬上熱鬧起來，同學們都爭著想發表自己的意見。“雨來這樣做不行，原因有兩點：其一是因為他如果說一個假設的地點，鬼子信以為真，那么雨來對鬼子來說就沒有了任何利用價值，鬼子就可能會殺害雨來。其二是因為鬼子也不會相信雨來，一定會讓雨來在前面帶路。”“老師，我認為鬼子絕對不會相信雨來，因為他們看見交通員李大叔跑進了這間屋子。”……聽到這里，我真感到慚愧，同時又為孩子們的精彩表現而感到高興。我馬上又做了一個小結：“同學們，你們真會思考，這位同學的這個點子的確挺好，但任何一種方法都得結合一定的環境來周密的考慮，不能只看到片面就得出結論。”

小英雄雨來教學設計及反思（熱門19篇）篇十

《煙臺的海》是一篇寫景散文。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構思精巧，結構嚴謹。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結構，又突出了文章的重點。(二)語言凝練，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語言的表達力。

我設計的是一課時完成教學目標，主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的自然景觀和人文特點。于是這堂課我設定了三個教學目標：1、欣賞煙臺四季的海的獨特景觀。2、了解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語言文字的美。

(一)品詞析句教學煙臺冬日的海時我主要采用這種方法。讓學生從作者是如何來描寫的角度去品重點詞，析重點句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設計既可以提高學生的品析能力，又能提升學生的語感。

(二)借圖促情學生對于四季海的變化會產生疑問，在學生從文本中找答案的基礎上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學生對課文語言理解得更為透徹。

(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學時我設計了多種朗讀，以情感朗讀來體現語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。

小英雄雨來教學設計及反思（熱門19篇）篇十一

1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

2、聯系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。

自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽。

一、課前談話情境導入

師：同學們，課前老師布置讓大家搜集有關時間的名言，下面請同學們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報）同學們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。

師：是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再回來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態度，結果會一樣嗎？今天我們繼續學習《和時間賽跑》。（板書課題：和時間賽跑）

二、領悟文章

1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：

（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一個_________的孩子。

（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。

2、小組討論之后匯報。

3、結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。

4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？

爸爸的話樸實，深奧。“我”有什么反應呢？指名讀。

5、重點理解兩句關于時間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會時間的寶貴）

6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。

“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想

小英雄雨來教學設計及反思（熱門19篇）篇十二

教學目標：

1學會12個字，會認10個字；

3感受雨來人物形象，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質，受到愛國主義的情感熏陶。

教學重點：引導學生抓住重點句子，體會雨來機智勇敢的優秀品質，抓住前后聯系了解雨來成為英雄的原因。

教學難點：引導學生用較快速度默讀課文，把握課文主要內容，體會段與段之間的聯系。

課前準備：

1.詞語卡片。

2.課件。

第一課時需完成的教學內容：

1.學會12個字，會認10個字。結合課后“查字表”讀準課文中的方言土語。

2.練習快速默讀課文，了解課文主要內容。

3.重點朗讀感悟課文1-3部分。

第二課時。

教學目標：

2.感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質，受到愛國主義情感熏陶；

3.初步認識“反襯”、“鋪墊”這兩種寫作方法。

教學重難點：

引導學生抓住雨來的三次語言描寫，走近雨來的內心世界，感受雨來的機智、勇敢和堅強。

教學過程：

一.借景導入，體會家鄉秀美；懸念設置，激發學習興趣。

1.上節課我們認識了雨來，一個12歲的孩子，他生活在晉察冀邊區北部，那里有可愛的還鄉河，美麗的蘆花村。（蘆花村圖片）。

二.直奔重點，緊扣關鍵語句；剖析“同異”，感悟“英雄”形象。

1.默讀課文第四部分，找一找敵人為了撬開雨來的嘴，都使用了哪些卑劣的手段？學生匯報，教師總結板書。

2.面對敵人的盤問、哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來是怎么回應的？（出示相關句子）。

3.發現關鍵句子的相同之處。

雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”

雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”

鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

4.分析關鍵語句的不同之處（句子的長度、標點、說話的狀態）。

5.結合前文，逐句學習：

第一句，分角色朗讀，感悟雨來“裝傻充楞”，保守秘密。

第二句：了解敵人兇殘，補充“侵華資料”，感悟雨來“堅定不移”，保守秘密。

第三句：朗讀評價，想象畫面，揣摩人物內心世界，感悟雨來“寧死不屈”，保守秘密。

6.發現關鍵語句背后相同的信念。

a.書寫“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

b.這句話在文中出現了好幾次，找一找。重點品讀第三次。

三.創設情境，了解故事結局；補充信息，升華愛國情意。

1.創設情境，想象河沿邊父老鄉親們的反應。

2.了解逃生原因，初步了解“鋪墊”的寫作手法。

3.補充“抗日小英雄群譜圖”，教師總結升華。

4.課后閱讀建議。

課后閱讀建議：

1.抗日小英雄的故事（如，王樸、閻富華）。

2.電影電視（《平原游擊隊》、《烽火少年》、《亮劍》）。

3.文學作品（孫犁《白洋淀》）。

我們是中國人，

我們愛自己的祖國。

小英雄雨來教學設計及反思（熱門19篇）篇十三

教學反思是教師針對教育教學過程中存在的問題和不足。進行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體。教師反思的過程，是將教師的教和學生的學有機地統一起來，努力提升課堂的有效教學。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后，再不斷地進行反思調整。只有通過反思，才會使自己的教學設計更加完善，更加合理；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念，提升教學水平，進而對教學現象和問題形成獨立的有創造性的見解；只有通過反思，才能不斷地克服被動性、盲目性，掌控教學活動中的自主性、目的性。

在備課時，光靠經驗或一本教材、教參是遠遠不夠的，只有深入鉆研、領會教材，關注學生，從學生的實際情況出發，才能創造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主體，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習，教給學生學習知識的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學的教學設計是一節課成功的關鍵，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學效果果有著重要的作用。

教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關學科特點，努力培養學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。設計生活實際、引導學生積極探究，有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。在教學中既根據自己的實際，又聯系學生實際，進行合理的課堂教學設計。把開發學生的思維能力與生活實際聯在一起，使學生感受到知識淵源于現實生活。這樣獨特的教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生的認知特點，形成開放式的教學模式。

通過學習《教學設計的理論與實踐》，彌補了我十七年教學生涯中的許多不足。我知道了在教學中，只要在課堂教學結構，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行創新設計，那么提高學生的學習能力也就不是一句空話了。教師的教學能力是在基于實踐的教學研究中經驗的不斷積累，新的教學思想也必然在新的教育教學改革實踐中逐步確立。從有經驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學不斷地進行研究與反思。設計教案的過程就是一個反思的過程，反思是教師成長的最好經歷。

小英雄雨來教學設計及反思（熱門19篇）篇十四

1． 必須是原創，抄襲將被判定為“不合格”。

2． 內容和格式必須與教學設計與反思模版要求相符合。

1． 將教學設計與反思模版表格從網頁上復制到word中 ，在word中進行填寫，注意要刪除內容說明（藍色部分）。再上傳到網上，為了方便輔導老師批閱大家的作業，請大家將內容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學設計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式：

一、教學目標本課程是在學生掌握同分母分數的加減混合運算方法、異分母分數加減法的基礎上進行教學的，在教 學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多種方 法來解答。

二、學習者特征分析學生在經過前一個環節之后，對有小括號的異分母分數加減混合計算題方法已經明確。在本環節 主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算的方法。

三、教學策略選擇與設計引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數加減混合運算”的運算順序，學會具 體的計算方法，解決情境中的問題。注重發揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現狀為教 學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構。

四、教學重點及難點教學重點及難點：分數加減混合運算的順序和計算方法。

五、教學過程

學生活動

設計意圖

運用多媒體生成 生：喬木林占 1/2,灌木林 占 3

學生自主探索對 兩種方法進行比較，目 嘗試計算 的通過比較加深認識， 培養學生的比較、歸納的能力。

六、教學評價設計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學生試著獨立完成，集體交流計算過程，重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習二十三的第 1 — 4 題。 學生獨立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵學生用不同的方法解答。

八.教學反思 可以從如下角度進行反思(不少于 200 字):本節課是在學生掌握同分母分數的加減混合運算方法、異分母分數加減法的基礎上進行教學的。 在教學情境中，鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單， 學生的思維經過舊知識的遷移， 可以自主探索出結果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運算，學生需要找單位“1”再進行運算。這個環節添加了異分母分 數的連減和帶小括號的異分母分數的加減混和運算，同時引導學生用準確流暢的語言表達自己的想法，并對各種方法進行自我優化。學生在經過前一個環節之后，對有小括號的異分母分數加減混合計 算題方法已經明確。在本環節主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵學生自主探索計算 的方法。引導學生運用固有的知識進行遷移，來自主探索“異分母分數加減混合運算”的運算順序，學 會具體的計算方法，解決情境中的問題。注重發揮學生學習的主動性，以學生的認知水平和學習現狀 為教學基點，教師順勢引導幫助學生梳理思維過程，明晰所學知識，做好知識的建構。

小英雄雨來教學設計及反思（熱門19篇）篇十五

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.讀懂課文，理解螞蟻的壯舉，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。

教學重點、難點：讀懂課文，理解螞蟻的壯舉，并能用朗讀表達出來。

教學過程：

一、導入課題，激發興趣。

1.同學們，今天我們要學習第15課，這篇課文和以前的課文有點不同，有兩個故事組成，一個是《蟻國英雄》，另一個是《生命橋》。不管是《蟻國英雄》還是《生命橋》，都寫了同一首歌：這首歌就是——生命的壯歌。這節課我們來學習第一個故事——《蟻國英雄》。蟻就是螞蟻，螞蟻大家都見過，（出示圖片）當這么小的螞蟻出現在你面前時，你會想到哪些詞語？（學生說詞語。）。

二、初讀課文，了解梗概。

1.自己讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。不認識的字圈出來。

2.出示詞語：自己讀讀這些詞語。誰來讀一讀。齊讀。

3.老師請幾個同學來讀課文，大家一邊聽一邊想，這個故事主要寫了什么呢？

（評價讀）讀后提問：這個故事主要寫了什么呢？誰能用簡要的語言來說一說。

4.師小結故事，一群螞蟻被火——包圍了，它們扭團——突圍，最后終于——脫險了。你們能夠根據被圍、突圍、脫險，把這個故事分成三部分嗎？在每一部分后面劃一條豎線表示。

被圍寫到哪里？誰來告訴我們？在這一豎上面批注“被圍”。

突圍寫到哪里？誰來說？在這一豎上面批注“突圍”。

最后一句話寫的就是——“脫險”。

三、學習起因，體會心情。

1.故事中有這樣幾個詞語，不知道大家注意到沒有？出示三個詞語，自由讀，指名讀。重點讀最后一個詞語：火神肆虐。

發現了嗎？這幾個詞語寫的都是——火，而且火越來越——大。

2.對于這樣的火勢變化，第一部分中有不少生動的描述，你能找出來讀一讀嗎？找出描寫火的句子讀一讀。

3.（很多同學找到了這一句話）出示第一句話：順著風勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。

你能讀好這句話，讓我們感覺到火借風勢，帶來了危險嗎？讓我們仿佛看到了這樣一幅危機四伏的畫面，像它一樣，把這句話讀好。齊讀。

4.還你找到了哪句話？出示第二句：被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片。

同學們這“黑壓壓的一片”就是什么？

眼看，包圍圈越縮越小，螞蟻們離死亡越來越近，情況更加危急，讀句子。見此情景，我著急地想：（出示句子）指名讀。

這樣的螞蟻，也讓我們大家深深惋惜著，一起讀。

5.可是大火更加兇殘，你還找到了哪句話？出示句子，指名讀。

老師是這樣讀的。范讀，提示停頓。再齊讀。

6.在這句話中出現了一個剛才我們讀過的詞語，“肆虐”難寫，師在田字格中范寫，生書空。

7.作者就用這樣的三句話，寫出了當時的情況越來越危急。故事就在這樣的環境中發生的，我們把這三句話連起來讀一讀。

讀著這樣的句子，你發現螞蟻們已陷入了什么樣的境界？

四、精讀經過，感情誦讀。

1.這突如其來的大火給小螞蟻帶來了滅頂之災，無情的大火正吞噬著螞蟻們的生命，螞蟻們又是怎么做的呢？請同學好好讀“突圍”這部分，哪些句子觸動你的心，可以多讀幾遍。

2.出示突圍部分，在這部分中，哪些句子特別觸動你的心，誰來讀給大家聽。學生隨意讀句子。

3.螞蟻們的表現也觸動著作者的心，看在這一段的開頭，就寫了什么？——“萬萬沒有想到”（紅色顯示），“萬萬沒有想到”就是——指名說。

4.看來，螞蟻們的表現完全出乎作者預料，螞蟻們的哪些表現讓作者“萬萬沒有想到”呢？請同學們仔細默讀這部分內容，把螞蟻們特別突出表現用小圓圈圈出來。

巡視，表揚提示圈出關鍵詞語。

5.螞蟻們的哪些表現讓作者“萬萬沒有想到”，你們圈畫了哪些地方？請你告訴大家。

紅色顯示“扭成一團”句，讀著這樣的句子，你覺得這是一群什么樣的螞蟻？

作者“萬萬沒有想到”，在致命的火災面前，小螞蟻們竟然這樣勇敢團結智慧，誰來讀好這句話。指名讀第一句。

6.作者更沒有想到的是什么？在這段話中，你還圈出了哪句話？

（加圈顯示“越來越迅速地滾動著”）對它們來說，時間就是生命，所以它們在火舌舐動的草叢間——生接越來越迅速地滾動著；此時還有一個現象是作者萬萬沒有想到的，那就是——蟻團卻不見縮小（顯示加圈）。我們一起來讀這句話。師讀加圈，生讀其他文字。

7.蟻團為什么不見縮小呢？讀下去。齊讀。有一個詞語“肝膽俱裂”，師范寫，提示意思，俱的寫法、意思。

作者萬萬沒有想到外層螞蟻竟然有這樣的表現，誰來讀。齊讀。

8.讀著這樣的文字我們仿佛來到了肆虐的火神旁，出示課件，你看到了什么？在這烈火中，你聽到螞蟻——，你還聞到——，此時，如果你們就是外層螞蟻，外層螞蟻們你們能不否告訴我，為什么你們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己崗位？學生想象說話。

多么感人肺腑的話語！聽著外層螞蟻們感人肺腑的話語，我們對螞蟻突圍這一壯舉有了更深刻的理解，讓我們用最動情的朗讀把這震撼人心的一幕帶給所有的人!師生齊讀。

9.能不能背誦這一部分？試背。齊背。

五、品讀結尾，表達贊頌。

多么震撼人心的一幕，小小的螞蟻們竟然如此舍生忘死，舍己為人，難怪作者把這區區弱者尊稱它們為——蟻國英雄。看到這驚心動魄的場面后，作者寫下了一個意味深長的結尾。出示句子，齊讀。

六、照應開頭，升華主題。

作者的千言萬語都蘊含在這一句話中，這句話也蘊含著我們對它的懷念、感謝和深深地贊美。同學們，讀著蟻國英雄這樣的故事，就像聆聽一首悲壯的歌，這歌是區區弱者在生死攸關的時刻，用它們感人的行動、寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲——生命的壯歌。

七、布置作業，拓展閱讀。

八、板書：????????????????。

生命的壯歌。

肆虐。

肝膽俱裂。

小英雄雨來教學設計及反思（熱門19篇）篇十六

上完這堂課后，總體感覺學生對大數的認識，掌握較好，由于大數的認識是在學生認識萬以內數的基礎上，對大數的認識和學習。本課讓學生認識的數是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，為增強學生的感性認識，觀察上海各個區的人口，讓學生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯系，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。根據學生已有的認識基礎和認識規律，并結合“以學生的發展為本”教學理念再進行教學，可能效果比較好，在教學后，我覺得應該注意以下幾點：

1、注意知識遷移，積極調動學生已有知識經驗。

學生在前面所學的100以內數的認識、1000以內數的認識、10000以內數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關系等知識和經驗，都可以在這節的學習中發揮積極的遷移作用。在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移，認識所有的計數單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關系，并在教學中加深對十進制關系的理解。放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。

2、注意建立數感，結合生活實際創設現實情境。

數學來源與生活，大數在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數的這種聯系，我充分利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數據，并且讓學生說說生活中見到過的大數，使學生感受大數在生活中的應用。幫助學生在生活中建立數感。對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，不把它當成現成的結論直接告訴學生，而是讓學生自己去發現、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數器），讓學生自己制作數位順序表。

3、讓學生成為課堂的主人，學習的主人。

本課的難點是中間和末尾有0的數的讀法，在教學時，我不直接給出結論，而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間，讓學生通過探索、發現、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納，總結出讀法，學得扎實，印象也深刻，這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經驗和知識，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣。注重對學生的多種評價：在上課過程中，我時不時給學生積極發言、積極參與的同學獎章，給予他們鼓勵，就是老師對學生的評價。在不斷總結和表述思維的過程，給予學生充分的肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是生生間的評價。

需要改進之處：

在備課時，應做到備學生，在課前的教學設計中，我更多得關注老師采用何種手段去教，忽視了學生應該采用什么方式在學的問題，導致課堂氣氛，學生放得不夠。告戒自己在今后的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間，培養學生的創新意識與創新能力。

小英雄雨來教學設計及反思（熱門19篇）篇十七

通過收集和交流各種關于航天事業的資料，感受科學探索中的失敗與成功，并在演講詞的換角度改寫中體會航天事業對國家和民族發展的意義。

課前準備：收集各國發展航天事業的資料。

教學步驟：

導入：20xx年1月3日，經過半年多星際旅行，美國“勇氣”號火星車于太平洋時間3日20時35分（北京時間4日12時35分）左右，在火星表面成功著陸，并于20時52分向地球發回第一個信息。美國宇航局宣布這一登陸計劃取得成功。但是在這成功的背后，美國的太空活動也經歷過慘痛的失敗，印證了一句話：人類每前進的一小步，都可能以犧牲她的一部分最優秀的兒女作為代價。就讓我們隨著里根總統的演講，來回憶“挑戰者”號航天飛機升空爆炸的悲痛吧。

一、整體感知。

1、閱讀資料：全球致命的航天事故。

1967年1月27日，美國“阿波羅1號”飛船在佛羅里達州卡納維拉爾角肯尼迪航天中心模擬發射時失敗，宇航員格斯格里索姆、愛德華懷特和羅格查菲喪生。

1967年4月24日，蘇聯宇航員弗拉基米爾科馬羅夫駕駛的“聯盟”號飛船返回地面時減壓艙未能打開，飛船墜毀，宇航員喪生。

1971年6月29日，在太空完成24天軌道試驗的蘇聯宇航員格奧爾基科馬羅夫、弗拉基米爾沃爾科夫和維克托帕沙耶夫返回地面，與預定降落時間還有30分鐘時因減壓操作失誤而喪生。

1986年1月28日，美國“挑戰者”號航天飛機在升空73秒后爆炸，7名宇航員全部喪生，其中包括中學女教師克麗斯塔麥考利夫、美籍日本人埃利森鬼冢，其他5人分別是弗朗西斯斯科比、邁克爾史密斯、朱迪斯雷斯尼克、羅納德邁克奈爾和格雷戈里賈維斯。

20xx年2月1日，“哥倫比亞”號航天飛機在原定降落時間16分鐘前解體，7名宇航員無一生還。

2、模擬總統角色朗讀課文。獨立思考完成：

（1）總統對英雄的感情是怎樣的？劃出有關語句來說明。

（2）總統對這些英雄是怎樣高度評價的？劃出有關語句。

（3）總統希望通過演講達到什么目的？（教師提示：表達哀悼，安慰家屬；追憶英雄，頌揚他們的英勇行為；鼓舞人心，號召人們化悲痛為力量，繼續開展探索研究。）。

3、綜合思考，小組討論：說說失敗對航天研究的影響。（教師提示：不應僅僅局限于對美國的影響；要辨證地分析看待航天研究中成功與風險并存的現實情況。）。

二、自主探究。

1、請同學們分類交流各國（中國）航天事業的發展情況。

2、根據各國航天科技的對比，討論航天事業（成功）對于國家（可重點結合本國談）的核心意義。

3、20xx年10月15日9時，“神舟”五號載人飛船在酒泉衛星發射中心由“長征”二號f型運載火箭發射升空，經過預定太空飛行，航天員楊利偉順利著陸。請你自主設計寫作一篇演講稿，用在慶功大會上演講，借鑒、體現出《真正的英雄》中的好的寫法，字數不限。

三、布置作業。

發揮自己的想象，完成《我的太空之行》，“我”的身份可以是一個旅游觀光者，也可以是一個科學家，也可以是外星人。

【資料平臺】。

1、《航天史上最悲慘一日：人類最早航天飛機爆炸》、《他們是真正的英雄——向為全人類利益而獻身的宇航員致敬》、布什的演講稿等關于“哥倫比亞”號航天飛機爆炸的報道材料。

2、中國載人航天飛行的報道材料。

3、人類開展登陸火星的有關探索活動的報道材料。

小英雄雨來教學設計及反思（熱門19篇）篇十八

設計理念：

本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。

教學目標：

1、識8個生字。

2、了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

3、理解“有志不在年高”等句子的意思。

4、給課文的每部分加上小標題。

教學重點：體會雨來機智勇敢的優秀品質。

教學難點：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

目的要求：

了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質；練習用較快的速度閱讀，了解課文內容。

重點練習：用較快速度閱讀課文。

難點：了解課文內容。

教學過程：

一、板書課題，提出自學要求。

《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：

1、熟讀全文，抓住主要內容。

2、理清結構，了解事情的情節變化。

3、抓住細節描寫，揭示人物思想。

二、檢查自學。

1、課文的主要人物是誰？

2、pbs――“字詞”。（讀讀）。

三、指導讀第一部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。（限時）。

2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。寫得好的句子：“蘆花開的時候……在柔軟的蘆花里”。“每到夏天……露在水面上”。

3．給這一部分加小標題。（標題可以在主要內容的基礎上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標題可以概括：游泳本領高或者“望著媽媽笑”）。

四、指導讀第二部分。

1、思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得語句。（限時）。

2、交流。這一部分主要講雨來上夜校，受到愛國主義教育。寫得好的句子：“女老師走到……翻開書”。“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。

3、給這一部分加小標題。（小標題：上夜校或者“我們愛自己的祖國”）。

五、指導讀第三部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。

2、交流。這一部分主要講雨來掩護交通員李大叔。

3、加小標題。（掩護李大叔或者“把缸搬回原地方”）。

六、指導讀第四部分。

1、自讀課文，畫出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？這部分主要講的是什么？（限時）。

2、交流。

板書：敵人：盤問哄騙利誘威脅毒打。

雨來：應付不上當不屈服。

（機智勇敢）。

小英雄雨來教學設計及反思（熱門19篇）篇十九

《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計力求激發學生的閱讀興趣，抓住重點詞句，引導學生感知課文內容，品味優美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養學生自讀自悟的能力，加強學生的朗讀訓練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學生語文素養得到提高。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。

2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

3.培養學生的自讀自悟能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。

4.認識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。

教學重、難點：

1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

第1課時

一、創設情境、談話導入

1.創設情境。

(播放歌曲《童年》)同學們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。

2.談話導入。

(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節課，我們就一起走進那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標出易讀錯和不理解的詞語。

2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。)

三、細讀探究，品味感悟

(一)細讀探究，體會小屋的簡陋

1.請同學們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。

2.學生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。

3.體會小屋的“簡陋”。

請找出關鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據學生的回答，在以下幾處引導深入體會：

(1)門是“瘸瘸”的。

因為門是由“幾根長短不齊的木棒結成的”，立不穩，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。

(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。

(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。

用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。

(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。

此處要向學生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。

4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內的順序)

教師小結：文中作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。

過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?

(二)細讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。

1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應的詞句畫下來。

2.前后桌4人小組交流畫下的語句。

3.全班交流，感受作者童年的快樂。

預設：

(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。

從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。

(2)在大自然中找到的快樂。

在第6自然段中運用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。

第7自然段中連續幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。

(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我帶來的快樂呢?

通過對這個問題的思考，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學習、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。

(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。

喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。

4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。

(1)自由練讀。

(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導，要讀出愉悅、歡快的心情。

過渡：小屋，不僅僅養育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。

(三)細讀探究，體會作者離開小屋時的感受。

1.學生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?

2.讀文后交流讀書收獲。

(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。

(2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。

(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。

(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對童年時光的懷念。

3.朗讀指導。

請同學們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。

四、拓展延伸，感情升華

1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?

(物質生活貧乏，但精神生活異常豐富)

2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?

五、布置作業

1.背誦課文5、6自然段。

2.小練筆：寫寫你自己的小屋。

第2課時

一、回顧課文

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦5、6自然段。

3、通過學習課文，你有什么感悟?

二、積累內化

1.學習生字、

(1)先獨立認讀要求會認的字，同桌之間互相考一考，認一認。

(2)對要求會寫的字進行擴詞練習。

(3)指導書寫。

學生匯報生字的寫法，教師重點指導“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。

2.練習，比一比，再組詞。

蹈（）躁（）睬（）蝸（）

滔（）噪（）踩（）鍋（）

3.摘抄文中的好詞佳句。

三、實踐活動

引導學生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活，珍惜時光的情操。

四、小結

本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。

教學反思：

長期以來,我們的語文教學常常會走入誤區: 要么把語文課上成了語言文字訓練課,上成了純粹的技術課,這就使學生怕語文,不愿意學習語文。教出來的學生呆板,沒有創新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓練,丟失了語文學科的工具性,使教學變得空洞而不夠踏實。

教學實踐證明,語文的工具性只有與人文性統一,它才能煥發強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎,它才能成為有源之水,源遠流長,發揮語文育人的作用。

本課在教學設計時,盡量尋找一個結合點,走向工具性與人文性的統一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學中盡量輔以對字、詞、句、段的訓練與品讀,同時在訓練中蘊涵對學生情感的教育,讓學生學會熱愛,學會珍惜,學會感恩。

本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。

但是在引導學生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細膩,應該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。

此外,在本課教學導入時,用學生感興趣的話題引導學生自由表達,較為成功。但在后面的教學中沒有延續這種做法,教學效果就不夠圓滿。應該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續引導學生進行口語交際訓練,就會使對課文的理解,以及訓練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統一。