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化學與人類社會論文（優質23篇）篇一

題目：課程名稱：系別：專業：班級：姓名：學號：指導教師：考核學期：

至學年第一學期。

論化學在社會發展中的重要作用和地位。

論化學在社會發展中的重要作用和地位。

姓名。

﹙系別：，專業：，班級：，學號：﹚。

摘要：化學作為一門龐大的知識體系，能用來解決人類面臨的問題，滿足社會的需要，對人類社會做出貢獻。它的成就已成為社會文明的標志，深刻的影響著人類社會的發展。隨著生活水平的提高，人們越來越追求健康、高品位的生活，化學與生活的聯系也日趨密切。化學是一門基礎自然科學，它是人類認識世界、改造世界的銳利武器。我們可以發現生活中的化學知識到處可見。

正文：

【1】誠如西博格博士（美）所說“化學—人類進步的關鍵”，化學不僅促進了人類社會的形成，而且也推動了人類社會的發展。

火促進人類合群而居促進了人類社會的誕生，而火的利用不僅促進了人類自身的進化，而且使飲食發生了根本性的變革，從而促進大腦發達，這是人類進化的搖籃。火這人類的第一把鑰匙，也是人類利用能源的第一步。后來的陶瓷，農耕，房屋等推動了社會生產力的發展；氧化還原反應與青銅時代則標志著人類由原始社會進入奴隸社會；鐵的使用是社會形態變化的催化劑；化學推動了產業革命，造就了現代文明社會。

1.1衣1.1.1聯系。

日前，國際環保機構綠色和平最新發布的一份測試報告顯示，一些世界知名的戶外運動品牌服裝包含阿迪達斯、thenorthface、jackwolfskin（狼爪）等14個品牌，采用的材料存在對健康和環境有害的化學物質全氟化合物(pfc)等。

日前，關于白酒中塑化劑超標問題鬧的沸沸揚揚。塑化劑又稱增塑劑，是一種增加材料柔軟性的添加劑。而2011年5月，臺灣發生添加塑化劑dehp惡性食品安全事件，引發全島震動。塑化劑dehp是一種環境荷爾蒙，毒性為三聚氰胺的20倍，會危害男性生殖能力并促使女性性早熟，長期大量攝取會導致肝癌。

這需要加強白酒生產宣節的監管力度，從源頭抓起，禁止在白酒生產、貯存、銷售環節在使用塑料制品。要求衛生部門進行白酒塑化劑殘留量安全風險評估，制出安全標準。

再看一則報道，綠油油的海帶絲看著挺新鮮，沒想到買回家一洗就“變身”，表面的綠皮直往下掉，看上去就像一根根粉條。日前，家住浦東的李小姐就遇到了這樁怪事，一秒鐘變“粉條”的海帶讓她不敢再吃，擔心這是不法商販用工業明膠制作的“人造海帶”。

3

記者帶著這包“蛻皮”海帶請教了多名水產專家。他們均表示，海帶蛻皮可能和原料不新鮮、浸泡時間過長有關，而在購買前的好賣相，可能是用福爾馬林等化學試劑浸泡出來的。“一些黑心商販在泡發水發產品時，常常會違規加入三樣東西，工業燒堿、雙氧水和福爾馬林。而根據規定，只有食用堿才能適量使用。”有著防腐作用的福爾馬林很可能就出現在了這批海帶中，掩蓋其材料不新鮮、浸泡時間過長的事實。而一般海帶的泡發僅需加入清水即可。

1.3.1聯系。

出了門，我們踏在水泥鋪成的街道上，看到的是鋼筋水泥做的高樓大廈，用以代步的是各種塑料、橡膠、玻璃以及各種合金做的交通工具。這些交通工具還離不開汽油、柴油，各種汽油添加劑、防凍劑和各種潤滑油。如此種種，都是化學制品。現代人類根本無法離開人造化學品，我們每天24小時都被人造化學品所包圍著。

天然氣是一種優質燃料，它可以代替煤氣，也可以作為待用汽油，不過用的是液化天然氣，運輸方便車行業中的寵兒。

【2】。

當下天然氣加氣站的逐步普及，已經使它成為了汽2能源與化學也是息息相關。

人類的一切活動都離不開能源。各種能源的獲得和充分利用，以及能源利用中造成的環境問題都涉及化學。可以說，無論是過去、當前還是為了，化學在解決能源的諸多問題中都將起到重要作用【3】。

核電站是利用原子核裂變時放出的核能來發電的電廠【4】，我國已有多座核電站，比如秦山核電站，大亞灣核電站等等。

3.1聯系。

當地時間2012年7月28日，印度博帕爾，博帕爾事件幸存者舉行抗議，焚燒假人，反對收購美國聯合碳化物的陶氏化學贊助倫敦奧運會。同時，抗議者呼吁社會關注博帕爾事件帶來的化學污染，以及引發的嬰兒出生缺陷。使得20多年前的那場毒氣泄漏事件又回到人們的視線。

污染是可以避免的，人類在享受自然的資源時也應當擔起責任來，對企業設備進行有效安全監管，實時監控，避免悲劇發生。3.2.2赤潮，水葫蘆的瘋長，以及云南陽宗海水體砷污染等都是水污染的經典案例。工業污染，農業污染，城市污染等等都是造成這些事件的原因。

我們應該對水體污染進行防治，主要措施有以下三條：

（1）減少和消除污染物排放的廢水量。首先可采用改革工藝，減少甚至不排廢水，或者降低有毒廢水的毒性。其次重復利用廢水。盡量采用重復用水及循環用水系統，使廢水排放減至最少或將生產廢水經適當處理后循環利用。如電鍍廢水閉路循環，高爐煤氣洗滌廢水經沉淀、冷卻后再用于洗滌。第三控制廢水中污染物濃度，回收有用產品。盡量使流失在廢水中的原料和產品與水分離，就地回收，這樣既可減少上產成本，又可降低廢水濃度。第四處理好城市垃圾與工業廢渣，避免因降水或徑流的沖刷、溶解而污染水體。

（2）全面規劃，合理布局，進行區域性綜合治理。第一在制定區域規劃、城市建設規劃、工業區規劃時都要考慮水體污染問題，對可能出現的水體污染，要采取預防措施。第二對水體污染源進行全面規劃和綜合治理。第三杜絕工業廢水和城市污水任意排放，規定標準。第四同行業廢水應集中處理，以減少污染源的數目，便于管理。最后有計劃治理已被污染的水體。

我們的健康長壽也與化學息息相關。體內某些化學元素平衡失調時，就會導致某些危害人類健康的疾病。1965年和1981年，我國在世界上首次合成了牛胰島素和酵母丙氨酸轉移核糖核酸。蛋白質和核糖的形成是無生命到有生命的轉折點。

自此我們人類對自身的了解有了新的突破，為我們人類對生命和健康的研究打下了基礎。正是有了合成各種抗生素和大量新藥物的技術，人類才能控制傳染病，才能緩解心腦血管病，使人類的壽命延長25年。人類的健康成長離不開各種營養品和藥品。如果沒有這些化學藥品，世上不知有多少人要受病魔的折磨，不知有多少人會被病魔奪去生命。

生命體中支撐著生命的是無數的有機化合物，重要的有糖類、蛋白質、氨基酸、肽鍵、酶、核酸等。

糖是自然界存在的一大類具有生物功能的有機化合物。糖類不僅是生物體的能量來源，而且在生物體內發揮其它作用，它對各類生物體的結構也起著支持和保護的作用，有時還起到解毒的作用等。總之，糖類是生命體維持生命所不可或缺的。

蛋白質亦然。蛋白質種類繁多，功能各異。它的廣泛而多變的功能決定了它們在生理上的重要性。有的蛋白質起運輸作用，有的起調節或防御作用。酶也是蛋白質，起催化作用，對生命體的新陳代謝起至關重要的作用。

核酸是由核苷酸組成。核酸分為核糖核酸（rna）和脫氧核糖核酸（dna）兩大類。dna是生物遺傳物質，它們都是控制遺傳的關鍵，其中dna的重組技術是遺傳工程研究的主導技術。遺傳工程的研究的發展將為人類解決面臨的食品與營養、健康與環境、資源與能源等一系列重大問題開辟新途徑，也具有極大的經濟發展潛力。

結論：總之，現代生活與化學是緊密相連不可分割的。不管是生命本身作為一個過程，還是生命得以維持所必須依賴的外在物質條件，都離不開化學。沒有生命還有化學，沒有了化學就絕對不會再有生命存在。化學是生命存在的支柱，也是社會存在和發展的支柱和動力。

參考文獻：

化學與人類社會論文（優質23篇）篇二

摘要：自化學誕生以來，在提供大量工業產品滿足人們日益增長的物質文化需要的同時，也在較大程度上污染著人類賴以生存的環境，消耗著大量的非再生資源在為環境問題尋求解決之道的過程中，綠色化學迅速發展起來，它可以從根本上防止污染。

關鍵詞：環境危機；綠色化學；可持續發展；綠色理念；綠色全球化。

如今綠色化學理念已經成為化學家和化學工程師遵循的行動指南。本文在分析了大量綠色化學技術研究及應用的理論基礎上，對綠色化學化工的定義、原則以及綠色化學基本問題研究的發展進行了闡述，梳理總結了近些年來綠色化學最新的研究成果和工業應用情況，同時認為應該把綠色化學當成一門獨立的學科而加以完善，并且嘗試性展望了綠色化學的發展趨勢和貼近本國國情的發展方向。

一、綠色化學的原則及研究內容。

（一）綠色化學的原則。

綠色化學的原則概括起來主要有12項：

（1）防止環境污染；

（2）提高原子經濟性；

（3）盡量減少化學合成中的有毒原料和有毒產物；

（4）設計安全的化學品；

（5）使用安全的溶劑和助劑；

（6）提高能源經濟性；

（7）原料的再利用；

（8）減少官能團的引人；

（9）新型催化劑的開發；

（10）產物的易降解性；

（11）以降低環境污染為宗旨的現場實際分析；（12）防止生產事故的安全生產工藝。這些原則主要體現了對環境的友好和安全、能源的節約、生產的安全性等，符合學發展觀的要求。

（二）綠色化學的研究內容。

綠色化學的研究內容不僅涉及原料、工藝和終端產品的綠色化，而且還涉及到成本、能耗和安全等方面的問題，目前其研究內容主要包括：原子經濟性反應和零排放、原料的綠色化、綠色溶劑、綠色催化、助劑的綠色化、新的合成路線的選擇、綠色化學工藝、綠色過程系統集成等，而且其內涵仍在不斷充實發展中。綠色化學的原則可以運用于整個化學工業，在考慮產品純度和收率的同時，還應考慮過程的三廢、毒性、能耗以及安全性等，只有綜合考慮后才能使一條合成路線、一個生產過程、一個化合物符合社會發展的需要而傳統的落后工藝必須進行淘汰。

二、綠色化學的發展現狀。

綠色化學是更高層次的化學，傳統化學雖然可以得到人類需要的新物質，但是在許多場合中卻既未有效地利用資源，又產生大量排放物造成嚴重的環境污染，從根本上治理環境污染的必由之路是大力發展綠色化學。綠色化學的主要特點是“原子經濟性”，傳統化學向綠色化學的轉變可以看作是化學從“粗放型”向“集約型”的轉變。綠色化學及其帶來的產業革命，對我國這樣一個新興的發展中國家是一個難得的機遇。

我國在可持續發展戰略的指引下，清潔生產，環境保護受到各級政府高度重視。1994年，國務院常委會通過了《中國21世紀議程》，并把它作為中國21世紀人口，環境與發展的白皮書，在其第三部分“經濟可持續發展”中明確。2004年9月綠色化學與化學工業的可持續發展明確提出，改善工業結構與布局，推廣清潔生產工藝與技術。同年，原化工部召開第八次全國化工環保會議，發出了“全面推廣清潔生產，實現化學工業可持續發展”的號召，明確提出實施清潔生產是化工系統的重要任務，強調依靠科技進步，加強“三廢”治理與廢物綜合利用，節約資源，并取得了明顯的成效。為實施科教興國戰略，實現到2010年以及21世紀中葉我國經濟、科技和社會發展的宏偉目標，確保科技自身發展能力不斷增強，迎接新世紀挑戰的切需要而制定的《國家重點基礎研究發展規劃》，亦將綠色化學的基礎研究項目作為支持的重要方向之一。中國科技大學綠色科技與開發中心在該校舉行了專題討論會，并出版了“當前綠色科技中的一些重大問題”論文集；香山科學會議以“可持續發展問題對科學的挑戰—綠色化學”為主題召開了第72次學術討論會??上述活動已推動了我國綠色化學的發展。

同時，我國政府根據科學家的建議已把綠色化學列人重點支持的重大基礎領域，并根據我國已有的基礎確定如下具體目標：一是對我國的環境至關重要的一些工業，如煤炭、石油、化工、造紙、制革、釀造和制藥中的綠色化學開展基礎研究；二是在“原子經濟性”和可持續發展的基礎上研究合成化學和催化化學的基礎問題，即綠色合成和綠色催化等；三是綜合利用現代生物技術和化學化工技術的綠色生化工程，如生物煤炭脫硫，微生物造紙，新生物煤炭脫硫和新生物質能源等；四是研究如何用類似于生物分子的自復制和自組裝過程生產一般分子（特別是無機小分子）和特殊功能的納米粒子。

三、綠色化學與可持續發展的關系。

（一）綠色化學有助于生態的可持續發展。

綠色化學為人類保護生態環境、恢復生態平衡展示了新的圖景與技術保障。首當其沖是開發和生產綠色產品。簡單地說就是不會危害生態環境和人體健康，具體地說是產品具有合理的使用功能及使用壽命，產品易于回收、利用和再生，報廢后易于處置，在環境條件下易于降解。其次，生產無害化，綠色化。在原料、反應條件、催化劉、溶劉等化工生產過程無害無毒，綠色環保。再次，推廣綠色技術。綠色技術就是要求生產零排放或低排放的技術。當然，“廢物”利用也是綠色技術重要組合部分。綠色不可一蹴而就，因此在漸進的過程中，“廢物”利用技術就是重要的過渡性技術，能有效推進綠色化工化學。

（二）綠色化學是經濟可持續發展的必然選擇。

傳統經濟發展是由資源到產品，中間外加污染排放的單向流動的模式，這促使人們無休止地向大自然索要資源和能源。這種粗放和一次性的資源和能源利用無疑是浪費，而這種浪費帶來更嚴重的結果是環境污染。然而綠色化學就能從根本解決這些問題。綠色化學應有之義就是環境與人類發展平衡，然具體落實卻眾多方向。例如，合成過程中充分考慮能耗對成本與環境的影響，設法降低能源消耗，采用在常溫常壓下進行的合成方法；積極使用可再生原料替代消耗資源；用酶為催化劑；以生物質（生物體中的有機物）代替石油。

從某種程度上來說，傳統經濟有一個弊端就是廢物多，毒害多，而且這些廢物與毒害都是人類用眾多資源與能源換來的，因而造成了浪費，導致許多資源的枯竭，使經濟發展難于持續。然而，綠色化學提出在企業、區域與社會三者之間實現資源的循環利用。具體地說，企業要清潔生產和循環利用資源；區域要實現生態的共生企業鏈；社會要保障廢物回收和再利用。

（三）綠色化學是促進社會和諧的內在驅動力。

社會發展的核心是人的發展與提高。人類要發展的根本前提是生理和心理健康，也是和諧社會的應有之義。傳統化學給人類社會，自然環境帶來無法磨滅的傷害與污染，已然嚴重危險到人類生理健康。近年來，癌病、白血病等惡性病的發生率逐步攀升。調查顯示，這些疾病高發與化工污染關系密切。然而無論是在生產，還是在日常生活中，綠色化學核心理念就是實現無害無毒，綠色環保。在生產中，綠色化學要求無污染，無毒害，出產綠色產品；生活中，綠色化學要求廢物回收處理，毒害及時清除，實現綠色環境。因此，綠色化學為我們良善的生活提供了技術和觀念上的保障。總而言之，可持續發展不可能脫離綠色化學，二者相互融攝。

四、綠色化學的發展趨勢探究。

綠色化學和整個化學的發展一樣是前景廣闊的。綠色化學正處于連續性技術進步和非連續性技術進步的不斷開拓中，原有技術的改進、新的發現和創造發明的涌現推動著綠色化學不斷完善，達到環境友好的目的。因此某些對化學學科發展有重要意義，同時又有潛在的重大經濟和社會效益某研究領域中綠色化學的發展趨勢值得關注。

第一，其發展趨勢是不對稱催化合成，科學家已越來越清楚地認識到外消旋藥物中錯誤前對映異構體是一種“藥物污染”，它的毒副作用可能比醫藥上有活性的對映異構體的療效要大得多。一個典型的例子是一種叫thalidomide的藥物。

第二，是酶催化和生物降解，迅速發展的生物技術為酶催化反應媒供了很多的機遇。目前，遺傳工程處理的微生物在合成用于人類治療的稀少而有效的肽方面的作用已經旋立。同樣的分子生物技術還能用來加強工業過程催化劑使用的酶的性能，這同傳統催化技術是非常類似的。

第三，分子氧的活化和高選擇性氧化反應，綠色氧化過程應是采用無毒無害的催化劑，它應具有很高的氧化選擇性，不產生成很少產生副產物，達到盡可能高的原子經濟性。同時，對于氧化劑的要求是它們參與反應后不應有氧化劑分解的殘留有害物，因此最好的氧化劑是氧。純氧作氧化劑是重要發展方向，它大大減少了尾氣排放量，從而減少隨尾氣帶人大氣的揮發性有機物造成的污染。因此，新發展的氧化催化劑應在緩和條件下活化分子氧，通過各種活潑的催化氧化物種，使反應物分子高選擇性地轉化為產物。

第四，清潔的能源，隨著世界人口持續增長，能源和食品問題將成為21世紀人們面臨的主要難題。要解決清潔的能源問題，發展燃料電池是一條重要出路。氫氣由于燃料熱放高，而且產物為水，因此被認為是未來最理想的高效清潔能源。氫氣燃料電池早巳研究成功，而且用它驅動的汽車已問世。但由于氫氣生產成術較高，無論烴類制氫或電解質氫作為燃料使用，都缺乏競爭力，因此研究廉價獲取氫的方法是解決以氫氣為燃料的第一步。

第五，可再生資源的利用，目前可再生生物質資源主要利用的是谷物淀粉類，而作為植物重要組成部分的木質素利用不多。由于木質素極其穩定，降解十分因難。現在已發現一些細菌和真菌含有可使木質素降解的木質索過氧化酶、錳過氧化酶、漆酶等，但其降解效率較低，因此纖維素特別是木質素的酶解腦，將是今后研究開發的熱點。第六，持續發展的第二資源，垃圾回收和再生利用，稱得上是21世紀人類最主要的效率革命。面對垃圾泛濫成災的現實，世界各國的視線已不再僅僅停留在如何控制和銷毀垃圾這一老問題上，而是采取積極的態度和有力的措施，著手科學地處理、利用垃圾，將垃圾列為維持經濟持續發展的“第二資源”，向垃圾要資源、要能源、要效益。從生態環境角度看，垃圾固然是一種污染源；而從資源角度看，它卻是地球上惟一在增長的資源、一種潛在的資源。

五、總結。

綜上所述，綠色化學可以在有效解決日益惡化環境、緊缺能源和資源匱乏現狀同時，還能提升人們生活質量與確保國家和人們的安全生活。站在綠色化學的發展趨勢上研究，它將朝著新節能環保、新材料道路發展。環境、資源、能源、信息、生命、材料與化學領域相結合會開辟出綠色發展的方向，我們要大力發展綠色化工，走資源、環境、經濟、社會協調發展的光明道路。

胡錦濤總書記說過：“凡是符合科學發展觀的事情就全力以赴地去做，不符合的就毫不遲疑地去改，真正使促進發展的各項工作都經得起歷史和人民的檢驗。”顯然，綠色化學的理念綠色化學是可持續發展的新科學和新技術，是對傳統化學思維的創新和發展，是21世紀的中心科學，在正確體現了以人為本，人與自然協調、和諧，可持續發展的科學觀的同時，也潛移默化影響著人們。所以，堅信不久將來綠色化學將會有著更加明確的目標。

參考文獻：

［3］玉瀾。簡論綠色化學與可持續發展的關系［j］．化學工程與裝備，2010（12）：［4］林念瓊。淺議綠色化學與科學的發展觀［j］．黔西南民族師范高等專科學校學報，2005（3）。

化學與人類社會論文（優質23篇）篇三

臨床生物化學檢驗實驗教學的核心是提高學生的實驗操作技能，通過實施教學改革，提高學生的學習興趣和積極性，可以掌握到扎實的實驗基本技能，同時培養學生的觀察能力、綜合分析能力，幫助養成團隊合作意識及提高自身科學素養，為將來順利走上工作崗位打下堅實的基礎。

臨床生物化學檢驗；實驗教學；教學改革。

臨床生物化學檢驗是醫學檢驗專業的主要專業課程之一，而實驗課是臨床生物化學檢驗教學的重要組成部分，是培養學生實際操作能力和創新實踐能力的有效途徑。臨床生物化學檢驗的實驗教學往往占到該課程總學時數的一半以上，如何在有限的實驗課學時內，幫助學生掌握扎實的實驗基本技能、建立起認真的工作態度和良好的實驗室工作素養，筆者結合本校情況和當前檢驗醫學對人才的培養要求，進行了一些教學改革嘗試和探索，收到了良好的效果。

在每次實驗課開課前一周，讓學生根據實驗指導做好預習，了解該次實驗的原理、方法和步驟，明確實驗目標。正式上課時，向學生交代清楚教學目標，說明本次實驗的重要性。經過以上的充分準備后，學生可以發現自己對本次實驗不理解或不甚明白的地方，在聽課時會有所側重地聽教師講解，或直接向教師提問，這樣可極大地提高聽課效率。只有學生很好地理解本次實驗，才能較容易地達到實驗教學目標。我教研室要求主講教師和其他三位帶教老師在實驗課的前一周，必須要親自進行預備實驗。教師參與預備實驗，其一，可以對實驗的操作過程、各步驟所需時間、實驗對象的變化等做到心中有數，從而更好地掌控課堂教學；其二，熟悉實驗流程及過程、觀察實驗現象、得到實驗結果，可以判斷儀器是否工作正常、試劑是否有效等，以及及時發現實驗準備工作中出現的問題，將問題解決在實驗課正式開展之前；其三，還可以把預備實驗得到的實驗數據作為參考，預估計實驗過程中學生有可能會遇到的問題并制定相應預防和解決措施，根據預備實驗開展的實際情況對實驗指導的某些內容進行適當地改進，以便于更好地指導學生實驗，從而提高實驗成功率。

隨著科技的發展和醫學水平的提高，各醫院檢驗科的設備自動化程度越來越高，尤其是全自動生化分析儀的配備，無疑提高了分析性能和效率。但是整個分析過程并非不需要人的參與，比如樣本的處理、部分試劑的配制、質控品或標準品的稀釋等都需要人工操作，并且用到的都是基本操作技能，如進行移液管、加樣槍、離心機、分析天平等的正確操作，樣品的正確稀釋，玻璃器皿洗滌和干燥等等。學生畢業后，還有一部分會進入疾控中心、檢驗與檢疫局工作，或加入某個科研團隊等，在這些機構里，手工操作占很大比重，這就要求學生在校期間就必須掌握扎實的基本操作技能。雖然這些基本技能在分析化學、生物化學或其他相關課程的實驗中也涉及到理論和操作，已經教師演示規范的操作方法和講解注意事項，但仍有部分學生會出現不規范的操作。因此，教師要重視對學生基本實驗操作技能的培養，在整個實驗過程中，應注意加強對學生基本操作技能的規范和訓練，密切注意并及時糾正，規范學生的操作方法，悉心指導，逐步使學生具備熟練的、規范的操作技能和良好的操作習慣[1]。在實驗課課堂教學中，要特別強調工作安排的井然有序，教師引導學生對實驗的操作步驟進行合理的統籌安排。在學生實驗操作過程中，帶教教師要做到勤巡視，發現不規范的操作要及時制止并糾正，促使學生養成良好的實驗操作行為。實驗結束后，要求學生對使用過的實驗器皿進行認真清洗，對使用完的試劑和儀器進行復位，清潔、整理實驗室工作臺面，做好實驗儀器的使用情況登記等，以便于下一個班組使用實驗室，以上工作經教師檢查認可后學生方可離開實驗室。在教師的諄諄教誨和嚴格要求下，學生就會逐步建立起認真的工作態度和良好的.實驗室工作素養。

“學高為師，身高為范”，教師的學識、素質其實也是影響實驗課教學質量的主要因素之一[1]。實驗課的教學要求教師在盡量短的時間內，用邏輯嚴密、思維清晰、準確精煉的語言將要進行的實驗向學生講解實驗目的、原理、步驟、意義和注意事項等內容，這些都是實驗的構成要素，缺一不可。一般講解時間要控制在20min左右，對于相對復雜的臨床生化實驗，講解時間可適當延長至30min。為了能在有限的時間內讓大部分學生清楚領悟實驗的原理及操作要領，這就要求教師不單要熟練掌握本學科專業知識，還要對整個實驗流程了然于心，充分考慮到學生可能出現的問題并提供解決方案，盡量將實驗課的時間留給學生動手操作。首先，只有讓學生親自動手操作，教師方可從中發現問題并進行糾正。在實驗進行過程中，教師應關注學生的實驗進程、指導學生觀察實驗現象和規范記錄實驗結果，對操作較好的學生及時給予肯定和鼓勵，增強學生做實驗的信心和主動性；對于實驗結果不太好的學生，則采取啟發式提問，引導學生積極思考，幫助他們找到失敗原因并進行分析，繼而找到解決方法，這樣才能激發學生的學習興趣，同時培養和提高了學生的觀察、分析、解決問題和獨立思考的能力。其次，在指導過程中，教師通過言傳身教和人格魅力的感染，讓學生在潛移默化中養成規范操作的習慣，逐漸培養出邏輯思維，從而達到教學目的、提高教學質量，學生和教師之間的充分溝通，同時還增進了師生的感情，增加學生對教師的信任感，由此形成良性循環。

實驗的過程就是培養認真、嚴謹、實事求是的科學態度的過程。任何一次實驗課，都要求學生書寫實驗報告，用簡練的語言歸納實驗目的、原理、操作過程，如實記錄實驗結果，但是對該實驗結果所進行的分析、討論卻是要求盡可能的詳盡，因為這才是實驗報告書寫的重點。我們要求學生進行實驗數據記錄的時候，所有的原始數據必須真實，不得抄襲、篡改和偽造。即使實驗失敗了，只要在實驗報告中進行了認真分析、查找原因，就會得到較高的評價，以此激勵學生積極思考。對失敗進行結果分析，啟發學生出現問題是系統誤差，還是因為操作誤差，使他們每做一次實驗分析和解決問題的能力都有提高[2]。對于如果僅僅是為了得到高分而抄襲他人實驗報告、偽造實驗數據等惡劣行為，則要給予嚴厲批評、處罰和糾正。讓學生明白分數的高低不僅僅與實驗得到的數據和結果有關，更重要的是與針對實驗結果的分析、討論密切相關。教師應認真批閱每一份實驗報告，評價優缺點，指出其錯誤、不足之處。在下一次實驗課正式開始前，針對本次實驗報告中所出現的典型問題進行總結和分析，要求學生在拿回實驗報告后，對教師所批閱的內容進行再思考，以進一步提高學生的實驗報告書寫能力和分析能力，增進他們對有關知識的理解和掌握。

臨床生物化學與檢驗的實驗課教學質量直接關系到學生的動手能力和綜合素質，教師在其中起關鍵性的引導作用。通過以上教學改革的實施，學生對臨床生物化學檢驗的實驗課產生了濃厚的興趣，學習的積極性顯著提高；可以掌握到扎實的實驗基本技能；進一步鞏固理論知識，增強自身的分析、解決問題和創新能力，提高自身科學素養，為成為一名合格的醫學檢驗工作者和勝任未來的工作、學習打好基石[3-7]。教師能明顯感覺到隨著實驗次數的增多，需要干預和指導的次數減少了，而實驗成功率和實驗教學效果卻提高了。

[5]李其久,于開源,鞠政楠.生物化學實驗教學改革探討[j].中國科教創新導刊,20xx.(32):148.

化學與人類社會論文（優質23篇）篇四

教師職業道德修養不僅影響醫學教師的發展，也影響學生的學習和發展。高校醫學教師肩負著培養高級人才的重任，教學效果固然重要，但醫學教師的職業態度、思想道德和個人修養都會對學生的知識體系構建、世界觀的形成產生重大影響。除了積極參加單位組織的學習外，醫學教師更要自覺地了解名人傳記和模范事跡，自我鼓勵。在教育和教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與其他成員之間的關系中，才能辨明是非，才能辨別善惡，才能對照、發現和糾正自己的缺點和不足，從而培養自己良好的思想道德水平。目前，我校新聘教師要先后通過教研室、學院及大學不同層面嚴格的考核，最終選擇師德高尚、知識淵博的人才到教師崗位，革除忽視師德、只重學歷的弊端。建議：第一，師德的表現應與工資、崗位和職稱掛鉤。第二，建立監督制度，結合行政與社會監督力量，明察暗訪，并設立“師德信箱”，通過各種手段鼓勵教師嚴于律己，以達到較高的思想境界。

教師的首要任務是教學，教學能力的提高是對教師的基本要求。近年來，隨著大學招生規模的擴大和師資的新老更替，大批年輕教師被引進。由于缺乏教學經驗，知識儲備不足，難以厚積薄發，使得教學捉襟見肘，學生感到索然無味，存在青年教師的教學能力不足的現象。例如，本人所在教研室共17名在崗人員，其中35歲以下教師高達70%，因此，對于青年教師教學能力的培養應格外重視。看法如下：第一，現有培訓結束后每個人都會頒發一個證書，無關乎你培訓表現、出勤等，純屬“走過場”。因此，建議加強培訓制度法律化，通過立法的形式，把參加在職培訓作為醫學教師終身在職教育。第二，由年資高、經驗豐富的教師對青年教師進行“一對一”帶教，要從最基本的做起，如，針對實驗課的“基本操作及標準曲線法測定未知硫酸銅濃度”，不僅要指導青年教師的教學過程，還要“手把手”完成整個實驗。課后，青年教師要積極進行教育教學反思，如，寫反思日記、觀摩教學、討論教學等，再與帶教老師溝通，以便提高自己的教學能力。第三，青年醫學教師要努力提高專業水平，做好專業知識積累，保持與專業前沿同步。

教師教學工作本身需要良好的科研能力，這樣才能去追求創新，“創造”良好的教學效果，以適應教育改革和發展的需要。研究意味著要在實踐中探索，再反饋于理論，醫學教師必然會科學地收集、分析并加工知識，最終達到科研促進教學的目的。具體看法如下：第一，相關部門應建立規范合理的科研管理體系、公正透明的競爭機制和激勵措施。項目申報組織校內專家進行初審，提出修改意見并反饋，以便申報者及時改進。第二，大學應創造更多條件讓中青年醫學教師通過各種渠道和方式參加繼續深造，尤其對學科帶頭人和突出人才，保持優秀骨干不斷拓展新的研究領域。第三，形成一支相對穩定的科研隊伍，通過“請進來，走出去”的方式來提高科技人才的培養速度，作為后備軍，必須加大青年醫學教師科研能力的培養，建立健全一套行之有效的人才培養機制。在影響學生發展的眾多因素中，醫學教師是教育的直接實施者，又是一個專業隊伍，相比其他任何因素，都具有明顯優勢。因此，作為教師都不能妄自菲薄，只有不斷提高自身的綜合素質，才能有效的完成各項任務，真正推進教育的健康發展。

化學與人類社會論文（優質23篇）篇五

摘要：牙齒是許多脊椎動物上都存在的結構，牙齒的萌發需要許多細胞與組織的參與和調控，是一個復雜的過程，現在牙齒保護與牙齒再生也越來越受到人們的重視，本文就這幾方面做簡單的闡述和自己的看法。

關鍵詞：牙齒；萌出；調控；再生。

牙齒的萌出是指牙齒從頜骨內向口腔方向運動，穿破頜骨與口腔黏膜，進而與對頜牙相接處而到達功能位置的復雜過程。此過程有多種細胞參與，是一個復雜且被嚴密調控的生理現象。

1牙齒的萌發機制。

1.1牙囊的作用。

牙囊是發育中牙齒周圍一薄層致密的結締組織，后來會發育成牙齒的支撐組織。牙囊在牙根形成中起重要作用，能引導牙根向正常方向生長，牙根開始形成后不久，牙囊會形成牙齒萌發的通道，發育中的牙齒通過這條通道向口腔黏膜移動，有人做了實驗，將犬牙冠形成后門牙前四周去除牙囊，牙齒便不能萌出；將剝離的牙囊重新放回，牙齒即能萌出，由此看出牙囊在牙齒萌出過程中有至關重要的`作用。

1.2牙槽骨吸收的發生。

牙齒萌出的通道是由骨腔內的牙胚發育引起骨吸收而形成的。在換牙齒的期間，骨吸收使該通道加寬，允許牙冠通過從牙槽骨中萌出。cahill等通過越過牙的金屬線隔離此通道，發現狗牙萌出手足，去除金屬線牙齒便可以萌出，故可以看出，對于埋藏在牙槽骨中未萌出的牙齒，萌出的關鍵是骨吸收形成萌出通道。

1.3細胞的作用。

在牙齒萌出之前，單核細胞大量涌入牙囊，牙槽骨的破骨細胞數量迅速增加，然后，單核細胞和破骨細胞的數量又迅速的下降。破骨細胞可以吸收鈣化組織，而單核細胞具有破骨細胞前提的特征，這些細胞通常在破骨細胞周圍，單核細胞大量涌入有助于破骨細胞形成，破骨細胞又促進骨吸收形成牙齒萌出通道。

1.4分子的作用。

在牙齒萌出過程中，最關鍵的是單核細胞進入牙囊形成破骨細胞，然后形成牙齒萌出通道。巨噬細胞集落刺激因子和單核細胞趨化蛋白參與單核細胞進入牙囊并聚集的過程。研究發現血管內皮生長因子可以一定程度生替代巨噬細胞集落刺激因子，從而促進破骨細胞的形成和分化。當小鼠缺乏巨噬細胞集落刺激因子時，牙齒不能萌出，若給其體內注射該因子，可以增加牙囊內單核細胞的數目，引發破骨細胞的骨吸收，使小鼠的牙萌出。

2牙齒萌發的調控。

牙囊在牙齒萌出開始是形成牙周膜，其中活躍的成纖維細胞合成分泌纖維，成纖維細胞收縮帶動牙周膜纖維收縮，牽引牙齒向萌出方向移動，這也形成了牙齒萌出的主要力量。還有上述說破骨細胞的形成，進一步形成萌出通道的過程都是牙囊的調控。

2.1護骨素與破骨細胞核因子受體活化因子配基的調控。

opg是simonen通過分子克隆得到的一種新的腫瘤細胞壞死因子受體（tnrf),破骨細胞核因子受體配基（rankl）是ynf配體的一種，對破骨細胞的發育功能有重要的作用。rank是一種腫瘤壞死受體蛋白，可以被rankl識別，opg可與rankl之間競爭性結合。各種刺激骨吸收的因子誘導膜上表達的rankl，rank與rankl結合，將信號導入細胞，是破骨細胞分化成熟，且rankl與破骨細胞受體結合后，可以增加骨吸收和血鈣。opg會競爭性的抑制兩者之間的信號傳遞，opg與rankl在骨吸收中發揮重要作用，它們是破骨細胞終末分化期及發揮功能的調節因子。opg異常表達會抑制破骨細胞的的形成，增加局部骨質密度，導致牙齒萌出困難或錯位萌出。

2.2鈣，磷與牙齒發育的影響。

若牙釉質被損壞，牙本質會暴露，其中有本質小管，管內有神經纖維，當牙本質暴露后，能感受外界冷、熱、酸、甜等刺激，而引起疼痛。

3保護和牙齒再生的展望。

3.1齲齒的預防。

唾液中的鈣磷鹽相對牙齒是過飽和狀態，可以防止牙釉質脫礦，并且促進新萌出牙齒的礦化，奶酪作為一餐的最后一道食物有助于減少齲齒，因為奶酪中有高鈣和高磷酸鹽含量。

含氟牙膏的使用可減少齲齒，氟是牙齒不可缺少的部分，少量的氟可以促進牙釉質對細菌酸性腐蝕的抵抗能力，促進礦化，高濃度的氟離子海鷗抑制酶的作用，從而抑制細菌攝入葡萄糖產生酸性物質。但是氟攝入過多會引起氟中毒，出現掉牙，氟骨癥等。

3.2牙齒再生的展望。

我們都知道6歲左右的小孩可以換牙齒，但是成年人若牙齒脫落后就不會再重新長出。那么能不能找到一種方法讓成年人也能長出新牙齒呢？直到現在，已經有通過干細胞技術讓牙齒再生的技術，但是僅在老鼠等動物上實驗成功，這種方法是利用成年鼠的牙齒干細胞在體外培養，然后把它移至口腔，使之得以再生。牙齒干細胞就是種子植入牙床，但對于人體是否能成功，目前還在研究階段。

如何把干細胞與周圍的牙組織逐漸融合，并且是新生的牙齒牢固的固定仍是一些需要進一步研究的問題。

更多的，或者我們可以從牙囊的破骨細胞的形成入手，尋找牙齒再生的新方法。能否通過某種因子在此使破骨細胞進入到牙囊中，形成萌發通道再生牙齒。

也許隨著各種技術的發展，我們如果從基因水平上認識了牙齒的脫落與再生，我們就可以通過基因的方法來使牙齒再生，也可以避免干細胞的培養和植入等復雜的過程，但是對于牙齒萌發脫落的基因水平的研究仍需要很大的努力。

4總結。

通過本次的作業，我對自己一直不太清楚的牙齒的生長有了一定的了解，牙齒的萌發至少一個復雜的過程，需要很多物質的參與，也有很多因素調控，本文只是闡述的了其中的一部分。如果把這些過程都研究清楚，那么對于與牙齒有關的疾病治療也會也很大的幫助，也可以讓人們更好的保護好牙齒，更重要的是讓牙齒再生能真正的實現。

參考文獻。

【1】于曉紅，宋代輝，劉少華，牙齒萌出過程及機制的研究進展.口腔醫學3月。

【2】蘇吉梅，國家醫學醫學地理分冊，199月。

【3】劉光峰，張慶元，臨床口腔醫學雜志205月256603。

【4】李銳，李振鋼，牙體牙髓牙周病力學雜志3月710032。

【5】華西醫學院口腔醫學課件。

化學與人類社會論文（優質23篇）篇六

在新醫學模式下，對人才的培養的素質都提出了新的要求。在生物化學教學中對教學方式、目標和教學內容都進行了更深入的探索，對學生的素質和創新意識進行提高，讓學生得到真正的全面發展。

醫學生物化學；教學改革；素質教育。

在基礎醫學中生物化學的發展是最為快速的且最有活力的。根據醫學生物化學在教學發展中和新醫學模式存在的不符合問題，我們必須對生物化學的一些教學進行改革。保證學生在學習的過程中可以更有主動性，并對學生的人文素質和創新能力進行培養，對學生的科研能力進行提高，讓學生可以真正的實現全面發展。

醫學和醫學教育中間有著密切的聯系，他關系著人民的生命安全。新醫學模式認為需要從三個方面對社會的需求進行深入的研究，即生物、心理、社會醫學。對生命的價值進行深刻的探索，正確掌握和了解個人心理，處理好醫生和患者、家屬人員之間的關系。但是我國醫學系統中寫作精神比較差，團體意識不足，并心理承受能力、社會適應能力和道德觀念都存在著嚴重的問題。那么，對教學目標和內容進行改革，還需要在醫學專業教學中融入人文素質教育和人文關懷意識，才能真正對學生的人文素質進行提高。通過對生物化學教學的不斷實踐，給人文素質教育提供了更多的機遇。

1、抓好教學環節，注重三基培養。所謂的醫學三基包括理論基本、知識基本、技能基本。醫生的業務素質和操作技能水平可以通過三基的高低來進行展現。醫學生物化學是醫學院中最重要的基礎課程，所以，這么學科的學習情況會直接影響后期其它學科的學習。在教學過程中，教師可以通過教育手段，對學生的基本理論知識、基本技能和素質進行培養，實現學生的全面發展，并培養有效的復合型人才，保證學生有較強的能力、較高的素質和扎實的基礎。在生物化學實踐課中，需要對教學的各個環節進行掌控，教師可以選擇集體備課，對學生的疑問進行輔導，加強學生考試紀律。此外，還可以建立相關的校園網、qq群、微信群、郵箱等方式，積極開展師生之間的交流，對教學信息和新的知識進行及時的發布和提醒，同時對學生的課后習題情況進行及時的批閱和理解，并對教學的節奏和重點進行掌握，保證學生對專業知識中遺漏的問題進行及時的補充。

2、搞好課堂設計。生物化學作為生命學科中的領先科目，因此生物化學具有三個特點：理論性、實驗性和交叉性。并且在教學過程中，由于其涉及的內容和信息較多，教師所面臨的教學難點就比較大。想要在固定的課時和時間內讓學生接受最多的內容，就需要教師對教學內容進行細化和設計，保證課堂時間可以得到充分的利用，并在實踐的過程中對教學方式進行不斷的改善。例如，對典型的案例進行研究，通過案例引用，讓學生的理解能力和記憶能力得到提高；此外，還可以根據學生的基礎和能力對學科的內容和深度進行調整，并展開有針對性的教學，保證課堂學習氣氛，有效提高教學質量。對課程之間的鏈接進行加強，由于生命學科的各個學科都和生物化學有著重要的聯系，而且生物化學本身就比較復雜。所以，課程之間的鏈接和學生學習生物化學課程的順利性，有著重要的關系。這就要求教師加強對教學內容重點的明確，保證學習的鮮明性。學生在后期學習和實踐中才能真正的對內容進行掌握和了解。

3、開展第二課堂。開展第二課堂的最終目的是為了對教學效果進行檢測，并對教學信息進行及時的反饋，保證對學科的最新進展進行及時的掌握。

（1）教師可以在輕松的范圍內對教學情況進行檢查和補充；

（2）利用新媒體技術對課件進行反復的觀看和學習；

（5）學生通過第二課堂參與到感興趣的活動小組和課題研究中，并查閱相關的文獻和資料，增加學生的動手能力，讓學生通過自主學習獲得全方位的提升，并對其解決問題的能力進行提高。

1、開展雙語教學。我國社會和科技的共同進步，讓生物化學領域對新知識和技術有了更及時的掌握和學習。其中，語言是作為最主要的交流工具，是對新知識掌握的前提。因此熟練掌握英語就變得更為重要，只有提高自身的交流能力才能更好的與國際同行進行交際，也可以更好的適應經濟全球化所帶來的機遇和挑戰，這也是新時期學生需要掌握的技能和必備的競爭能力。只有對語言困難進行克服，才能真正的對醫學生化專業中的新理論和技術進行及時的了解。生物化學學科本身發展的速度就比較快，面對其高速發展，學生想要更快的進行接受，教師就需要在教學中注重雙語教學，學生更需要主動的對自己的英語能力進行提高。保證自身在學習的過程中可以及時的對生物化學核心內容進行掌握，同時更客觀的對知識和信息進行了解。

2、運用多媒體教學。隨著多媒體技術的不斷發展，教師在教學過程中對其進行了更充分的利用，并用多媒體對教學內容進行豐富的展現，改善教學模式的單一性。并在有限的課堂時間內讓學生可以獲得更多的學習內容，并對知識進行掌握，對學生的學習興趣進行激發。多媒體技術不僅可以對學生的知識面進行擴充，還可以對學生學習的積極性進行調動；此外，多媒體技術還真正實現了教學共享、資源共享，讓學生和教師都可以得到更多的知識，實現教師能力的提高，保證學生的全面發展。

新醫學模式要求醫學生物化學的教學內容和目標需要進行改革和優化，并對教學方法進行不斷的實踐，才能有效保證人才的培養和人文素質的提高。讓醫學生在知識、能力、素質得到統一協調的發展。通過不斷實踐發現，學生對教學的改革是支持的。隨著我國現代科技的不斷發展，以及時代的進步，人們需要對思想進行解放，務必實事求是，并在教學改革中進行深入的探索，為醫學生物化學教學的發展提供有效的保證。

[2]林心宇.生物—心理—社會醫學模式下醫學院校學生國際化培養的研究[d].南方醫科大學，20xx.

[3]湯穎.新醫學模式下醫學生物化學教學改革的探索與實踐[j].生物技術世界，20xx，09：198.

化學與人類社會論文（優質23篇）篇七

生物化學是一門聯系基礎醫學和臨床醫學的“橋梁”學科，具有很強的實踐性。生化實驗課是整體生化教學的重要組成部分，它不僅是培養、訓練學生的基本實驗操作能力和分析解決問題能力的重要環節，更是培養學生創新能力的重要途徑。為了深入實驗教學改革，適應培養現代醫學人才的需要，我們將生物化學的各大基礎實驗技術結合在一起，通過首先在醫學八年制學生中開設生物化學綜合性實驗，使學生系統地應用和掌握生物化學技術，激發學生的積極性和主動性，提升了教學效果和培養了學生的科研創新能力，并為進一步全面實施生化實驗改革打下了基礎。

生物化學與分子生物學實驗技術以其顯著的實踐性和實用性成為生命科學尤其醫學研究中最基本的工具和手段，已廣泛滲透到基礎和臨床醫學各學科領域[1]。傳統的生物化學實驗教學完全依附于理論教學，實驗教學強調對理論知識的補充、驗證和說明，以加強對理論知識理解;其內容多驗證，少創新，實驗結果早成定式。學生對做實驗的興趣僅在最初的動手操作上，由于每次按照實驗指導“照方抓藥”，實驗過程中很少主動思考，不僅興趣逐漸淡化，甚至學完了也不知道如何結合實踐進行應用，產生學無致用，只為考試的想法，這樣嚴重影響了學生實驗技能的提高和創新能力的培養，成為生物化學課程改革的“瓶頸”和高等學校人才培養的薄弱環節[2]。因此，實驗教學改革勢在必行。我們認為生化實驗教學改革不僅是內容、方法上的改革，更應重視教學理念的改革，要加強學生的自學能力、邏輯思維能力、科學實驗能力、獨立工作能力和開拓創新能力諸方面的培養，可以通過加強整體設計性實驗，進行綜合性實驗教學達到目的。

醫學生化綜合實驗就是以某一生物醫學相關的物質為研究對象，為闡明該物質的各種性質，將多個相對獨立的實驗內容進行有機整合，形成一個連續性、整體化的實驗課題。與傳統的實驗教學理念和模式有根本區別，這是為研究目的而選擇、設計實驗技術內容，而不是為講解技術而組合實驗，目的性明確，促使學生動手之前主動思考，學習相關知識以解決實際問題并開發創造性思維，團結協作能力等[3]。在實驗過程中能讓學生循序漸進地、系統地掌握知識，充分調動學生的主動性和積極性;能讓學生不是在被動地學習某個技術，而是為了達到某個研究目的，主動地設計實驗內容，學會如何采用不同的技術手段來解決問題。

目前，八年制醫學生的培養目標十分明確，即要培養具有對科學具有探索精神和創新能力的人才，其中科研創新能力是其基本素質和發展潛力培養的一個關鍵環節，但現有的培養模式仍處于探索階段，尚未建立全面的、系統的科研創新培養方案。同時八年制學生進入后期的臨床課程學習后，面臨繁重的見習、實習，很難再深入接觸科研環境[4]。因此，八年制學生的科研創新能力很大程度上依賴于前期基礎學習階段來培養。生物化學實驗作為一門實踐和應用性很強的課程，對于全面系統地提升學生科研創新能力有很大幫助。

以提升學生的創新素質為指導思想，我校現將醫學生物化學實驗單獨開設為一門必修課程，而八年制學生在該課程上的課時數更是達到54節，為生化綜合實驗的開設提供了充足的課時量。另外八年制學生人數每屆均在40人左右，我院的生化與分子生物學平臺能為他們的綜合實驗設置提供良好的實驗條件。

我們在全面嘗試綜合性實驗前，先開展了課前調查，得到學生的積極響應，向學生介紹了醫學領域常用的生化技術和研究目的、研究對象之間的關系，以基礎性實驗讓學生預先了解生化技術的基本原理和應用特點，學會分光光度計、微量移液器、電泳裝置、高速離心機、搖床、超凈工作臺等常規儀器的使用;接著，針對主要研究對象--蛋白質提出兩個研究課題：人血清球蛋白的分離和鑒定和工程菌誘導表達的外源gst蛋白的純化及鑒定。我們將實驗的課題內容和時間安排課提前發給學生，要求學生以4人為一個小組，提前查找相關實驗資料，根據目標自行初步設計實驗路線。

正式開始綜合實驗時，老師先用理論概述生化實驗技術中生物大分子的研究技術(以蛋白質為主要對象介紹光譜、電泳、層析三大技術在蛋白質分離純化、鑒定分析中的應用)，介紹蛋白質的.分離、純化的原則及方法，這樣使學生在學習和動手操作實驗時對各大技術的應用有系統的認識。接著，學生可以根據實驗目的，在已有的實驗條件下自由選擇實驗方法，完善設計的實驗路線，然后在每次實驗課時分別進行實驗。這些都要求學生必須掌握一定的專業知識，了解所研究的蛋白質各種性質，促使學生主動去查資料找參考書，對整個實驗過程有了整體構思，然后才能制定詳盡的實驗方案。

人血清igg分離純化鑒定實驗的設計宗旨是以一系列實驗對血清中的蛋白質進行比較完整的研究，包括對蛋白質的定性定量分析，蛋白質分離純化粗分級分離和細分級分離法以及純度鑒定。我們選用了鹽析法首先分離血清中的白蛋白和球蛋白，之后用凝膠過濾法對igg脫鹽，deae蠶宋素離子交換層析法純化igg，同時免疫擴散鑒定igg活性或sds睵age電泳鑒定蛋白質純度等實驗內容。實驗貫穿分光光度法、離心、鹽析、凝膠過濾和離子交換層析、sds睵age技術，這樣有利于初步建立學生連貫、系統的科學研究、綜合分析能力和思維。工程菌表達的外源gst蛋白的純化及鑒定綜合實驗則以目前研究前沿的基因工程技術為背景，從含重組pgex載體的細菌培養開始，誘導外源gst蛋白的表達及westernblotting實驗鑒定，以免疫沉淀法/親和層析法高效特異地分離gst蛋白，sds睵age分離鑒定純化的蛋白質，該實驗綜合應用了一些細胞生物學與免疫學技術，包括細菌培養、免疫沉淀、免疫印跡等技術，這些技術和生化基礎技術交叉結合在一起使用，有利于進一步提高學生的科研素質和實驗應用能力。

3.1改變教學理念，優化實驗教學模式，提高了學生的實踐應用能力。

圍繞學有所用，學將如何用，開展生化綜合實驗教學改革，大大提高學生的學習熱情，課前他們能積極根據實驗對象查找相關資料。課堂上老師先對實驗思路進行綜合講解和指導，然后學生幾人為一組獨立自主的合作完成實驗的全過程。這樣就要求他們合理安排時間和協調好每個人的分工，解決好實驗過程中遇到的種種問題，提高了他們參與實驗的積極性和主動性，同時也使他們能更好地掌握實驗原理、操作方法、步驟，全面了解儀器設備的性質并正確地使用儀器，提高了學生的實際動手能力和團結協作能力。另一方面，老師上課時會針對每個實驗環節所涉及到的技術應用進行展開討論，利用實驗間隙講解實驗技巧，與學生探討實驗設計，為學生今后自己設計某些實驗路線選擇提供有利參考，提高他們知識運用和創新能力。

3.2改革實驗內容，更新教學方式，提高實驗教學效果。

大膽改革教學計劃內的實驗教學內容，綜合實驗中包含基礎性實驗，使實驗內容更加具有連貫性和全面系統性。綜合實驗的實驗內容前后銜接，彼此相關，前一個實驗的結果是后一項實驗的起始材料，整個實驗構成了一個連續的有機整體。生化實驗的基本操作、常規儀器的原理和使用、基礎驗證性實驗都包含在綜合實驗中，學生通過實踐建立了如何對生物大分子(如蛋白質)進行提取、分離、純化、鑒定和測定的系統性連貫的科學思維，有利于學生建立科學研究的完整體系的概念。通過增加一些具有應用性、綜合性強的、體現現代先進實驗技術的實驗項目如westernblotting技術，免疫層析技術等有利于提高學生在今后科研方面的實驗技術水平。學生課后普遍反映通過綜合實驗的學習，自己對生化技術的了解和應用更加熟練，不會出現學完了就不用了甚至印象全無的現象，能更好對知識進行系統性全面性應用。以學生為主體，圍繞學生的需求設計和改進實驗內容和教學方式，能大大提高實驗教學的效果。

3.3重視課后實驗總結，加強師生交流，促進綜合實驗教學改革。

實驗完成后學生系統總結了實驗思路，分析實驗結果及在實驗過程中遇到的各種問題，按照論文格式撰寫實驗報告，并對該課程進行評價和建議。學生的實驗報告不再是照抄實驗指導書的實驗原理和操作步驟，而是用自己的語言描述實驗現象與結果，并且對之進行分析和討論。課后學生更愿意與老師進行交流，增進了師生間的關系，老師可以根據自己的研究特長為學生自由選擇研究課題進行創新實驗設計提供有利指導。學生還能針對綜合實驗的內容和安排提出自己的意見和建議，促進我們提高綜合實驗教學的質量，為進一步改革生化實驗打下良好基礎。

經過連續3年在八年制學生中進行生化實驗的教學探索，通過教學反饋調查，學生們的評價良好，認為綜合實驗的開設的確有利于他們充分掌握生化實驗技術，培養他們系統性的科研思維和創新能力，以及加強對所學技術的實際運用能力。當然，由于綜合實驗組成環節較多，耗時較長，耗費較大，因此對老師指導實驗的能力要求較高，需要較好完善實驗條件和設施。這些都要求我們積極努力創造實驗教學條件，爭取更多教學經費支持，引進和培養更多教學和科研能力較強的老師。在八年制醫學生中開設生化綜合性實驗所積累的經驗，也為進一步能在五年制醫學生中開展綜合實驗打下了基礎。實驗教學改革是高校培養知識面廣、綜合能力強的復合型人才的一個重要方面，我們將不斷加強探索，為培養更多的高素質的醫學創新人才而不斷努力。

1張健，蘇金，劉新平，藥立波.生物化學實驗教學的幾點體會.山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)，20xx，8(5)：531～532.

2肖維威，馬文麗，朱利娜，肖應慶.生物化學綜合性、設計性實驗教學改革探討.中國現代醫生，20xx，45(17)：114～115.

3呂靜竹，錢中清.開設醫學本科生綜合性生物化學實驗初探.山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)，20xx，8(5)：529～531.

4郝靜文，張大偉，金龍玉，肖獻忠.醫學八年制學生科研創新能力的培養.中外醫療，20xx，7：94～95.

化學與人類社會論文（優質23篇）篇八

國際上對綠色化學化工有比較統一的原則,主要包括以下幾方面:其一,在生產源頭上防止廢棄物的產生,而不是產生廢棄物后再進行凈化處理。其二,進行生產原料最大化利用的產品設計。其三,進行產品設計時,考慮生產效率,并減少生產原料和產品的毒性。其四,對于析出劑和溶劑等輔助產品,要盡量少用或不用,或盡量使用無害產品[2]。其五,盡量降低能量在生產過程中的損耗和其對環境的影響。其六,在考慮經濟和技術的前提下,盡量選擇可回收的加工材料作生產原料。其七,盡量避免在生產過程中產生不需要的化學衍生物。其八,選擇更符合化學計量的催化劑。其九,化學產品在使用結束后可以進一步分解成為無毒無害的降解產物。其十,研究并發展化學化工的生產過程,做到在危險物形成前對其進行檢測和控制。

2.1綠色化工產品設計提高綠色化工設計的積極性,在綠色化工產品設計過程中,應遵循以下設計原則,即:全生命周期設計、降低原料和能量消耗設計、再循環和再使用設計、利用計算機技術設計等。

2.2綠色化原料及新型原料平臺基于本研究所述原材料選擇的原則,一些新型的原料平臺在化工生產中越來越受到矚目,如以石油化學工業中的低碳烷烴、甲醇和合成氣、廢舊塑料以及生物質等作為原料平臺。此外,對于傳統原料合成中有毒、有害、有刺激的原料的綠色化工藝也得到了廣泛的研究。

2.3新型反應技術開發傳統有機合成反應中有毒試劑和溶劑的綠色替代物成為新型技術的發展方向。另外,反應與相關技術(如生物技術、分離技術、納米技術等)的結合為開發新型反應路徑提供了發展空間。

2.4催化劑制備的綠色化和新型催化技術目前的研究大多關注使用新型的催化劑改變原有的化學反應過程,而對催化劑制備時的綠化問題很少關注。因此,對可回收并能反復使用的固體催化劑的研究,即如何在分子水平上構筑活性和選擇性均能達到高水平的固體催化劑的研究成為今后發展的重要課題。此外,酶催化劑和仿生催化劑等的研究也成為未來的發展方向。

2.5溶劑的綠色化及綠色溶劑利用無毒無害的溶劑來代替揮發性的有機化合物溶劑是目前綠色化學的重要研究方向。此外,目前的研究還關注溶劑的閉環循環、以水做溶劑或無溶劑系統的開發等方面。

2.6新型分離技術對于新型的分離技術普遍關注超臨界流體萃取、分子蒸餾、生物分子和大分子的分離等方面,如何采用新型的分離技術同時又降低成本也將是未來的發展方向。

3結語。

在全球經濟飛速發展的今天,生態環境的惡化也越來越嚴重,為了保護人類賴以生存的家園,世界各國都將開發新能源和可持續發展作為發展的重點。綠色化學化工的出現緩解了化工對環境污染的問題,但是由于綠色化學化工的發展歷史還很短,發展的速度又非常快,所涉及的范圍也很廣泛,因此,本研究論述的并不全面,綠色化學化工工作者應積極投入到這一學科中,促進學科的發展,為保護生態環境做出應有的貢獻。

化學與人類社會論文（優質23篇）篇九

—化學與藥物。

化學是一門基礎的自然學科。在其發展過程中還與其它學科交叉形成多種邊緣學科，如環境化學、農業化學、醫化學、藥物化學、材料化學、地球化學、計算化學等。現在隨著社會的發展，化學科學也已經滲透到國民經濟的—切技術領域，它在為人類提供豐美的食品、豐富的能源、品種繁多的材料、治療疾病的醫藥，以及保護人類的生存環境等方面起了巨大的作用。它已經是人類社會的構成部分了。

其中化學與醫學的關系非常密切。醫學的研究對象是人體的生命過程，人體是以生命物質為基礎構成的。隨著醫學各學科的研究向分子水平的發展，人們意識到生命物質絕大多數是有機化合物，如糖類、脂肪、蛋白質和核酸等，越來越多的生命現象歸結為最基本的化學過程。例如，某些疾病的發生與體內自由基的產生及消除的失衡有關；體內某些大分子的細微空間結構的改變可能是某些致命疾病的誘因。

化學不僅可以研究生命本身更重要的是它可以醫治疾病制造藥物。下面我們來具體談談化學與藥物。

化學與藥物的發展。

某些“天然”藥物，例如從罌粟中提出取出來的鴉片，古埃及人就已經有所了解。但是，這類制劑的應用在當時曾受到很大限制，因為當時還無法為這些制劑定出標準的劑量。只是等到有機化學發展到一定階段，有辦法把這類制劑中的有效成分分離出來的時候，人類才懂得如何認定出標準劑量。同樣道理，研制自然界中所沒有的合成藥物，也有賴于合成有機化學這門科學的發展。

有機化學技術的日益發展，推動了藥物化學罌粟。

的發展。特別是微量技術和新式儀器設備的出現，使科學家有可能把微量的有效成分分離出來，并對他們進行提純和確定其特性。例如，對人體體液平衡有重要影響的醛固酮（aldosterone）便是從0.0211克的試樣中被鑒別出來的，這一試樣又是從1,000,000克牛腎上腺中離析出來的。

科、新方法不斷促進著藥物化學的發展。經典藥物化學的方法和技術已趨成熟，每年都有數以干計的人造化合物被開發利用，但同時又向科學家提出新的嚴峻任務。據統計，每開發一個新的化學藥物，需耗需3000人工/每年，3-10億美元，每12年才有一個新藥成熟并被推向市場。目前仍有不少疑難病癥尚未找到有效藥物。所以繼續開發合成藥與天然藥物資源，為各種疑難病癥尋找有效藥物仍為藥物化學的首要任務，利用分子生物學理論和現代生物技術研究生產有效藥物將成為今后藥物化學發展的必然趨勢。

幾類有爭議的藥物。

一麻醉劑。

封閉療法。但總的來說這些麻醉劑都會給人帶來一些副作用，這對人的身體健康影響很大，所以麻醉劑在社會上的聲譽并不好。

二止痛劑。

是成癮毒性也很大，連在醫學上目前也是禁用的。

當然，隨著醫學的發展，也出現了越來越多比較安全的止痛劑，如阿司匹林、安乃近、撲熱息痛、去痛片、吲哚美辛、布洛芬等，這類藥物在臨床上被廣泛使用與供應。有些已被國家列為otc藥品。這樣使得止痛劑在一般生活中成為很普遍使用的藥劑。稍有疼痛，人們習慣服用止痛劑止痛。然而，止痛劑并不是萬靈丹。最近，美國心臟學會發現止痛劑的使用，對人體健康有相當大的沖擊。

三鎮靜劑。

時，磺胺分子恰好到達需要部位的機會就大大增加，這樣細菌吞噬它而死亡。

磺胺類藥物。

認為這樣可以鞏固藥效，但這樣做的后果卻可能導致藥物蓄積性中毒。此外，磺胺類藥物還有同氣連枝的特點，即兄弟姐妹之間具有交叉過敏性，如磺胺噻唑、磺胺嘧啶、復方新諾明等，如果患者吃這種磺胺藥會過敏，那么換服其他的一樣會過敏。而細菌對磺胺類藥也有交叉耐藥性，即這種磺胺藥治不了的病，別的磺胺藥對這種細菌也一樣沒轍。

在這些藥物的發現與研究過程中化學的發展推動力是不容忽視的。對于藥物的種種副作用還需要我們今后用化學方法對他們的改造，使他們向更有利于我們人類的方向發展。

此外，“drug”一詞在英語中具有兩種互相矛盾的意思：一方面它指的是用以治防疾病的有益物質，即藥物；另一方面它也可以指那些被認為會引起各種嚴重醫學問題和社會問題的毒品。當然，這兩種意思的差別僅僅在于這些化合物的用途不同。只要我們正確使用這些藥物，相信他們會給人類帶來更多福音！參考文獻：

t.l.布朗h.e.小李梅《化學—中心科學》。

化學與人類社會論文（優質23篇）篇十

摘要：生物化學是高等醫學教育中的主要課程，它對于醫學的研究具有重要意義。由于醫學生物化學課程中的知識具有龐大的系統化的網絡體系，在教學過程中教教師需要通過不斷的探索，以將生物化學教學中的重難點及解決方法更好的傳授給學生，比如將深奧難懂的新陳代謝機理和復雜的代謝反應等知識轉化為淺顯易懂且形象具體知識，提高課堂效率及教學效果。生物化學的教與學是每一位專業教師教學過程中不斷探索的事情，課堂教學作為教學的主要內容，必須將兩者平衡。本文的主要內容就是對醫學生物化學的教學進行分析，提出一些有用的建議，提高教學質量。

當前高等醫學教育中所使用的生物化學教材的特點就是理論抽象、關系復雜、內容豐富、知識更新快，對于學生來說最大的困難就是生物化學知識的抽象化。所以為了讓學生跨越這個心理障礙，要對抽象化的概念進行感性材料方面的學習，在學習過程中形象思維多于抽象思維。所以在基本概念教學過程中教師要盡可能充分利用各種直觀教學手段，如實驗、模型、圖表、幻燈、錄像、多媒體等，給學生提供豐富的感性認識，幫助形成或理解概念，進而對整體的理論系統進行認識和掌握。生物化學中的基本概念中有許多的概念可以直接憑直接觀察和形象思維就可形成的具體概念，比如結晶和分解反應等比較簡單的概念。其次，在生物化學基本概念的教學過程中最重要的就是講清概念中關鍵的字和詞，不僅保證用詞的嚴密性和準確性，還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤，培養學生嚴密的邏輯思維習慣，同時結合利用直觀教學手段解決這一問題，讓學生不會對感念產生混淆。

1存在的問題。

1.1概念模糊，反應復雜。

在教學過程中所應用到的生化教材，以由衛生部規劃的本科第六版教材為例，教材中知識內容分為四大板塊，分別是生物大分子的結構和功能。物質代謝及調節、基因信息的傳遞和聯創生化。對于醫學生來說，就是不斷地學習新的知識，所需要接觸的新的理論、新的化學反應豐富多樣，有的物質在生成過程中需要通過一系列的反應，這些反應之間相互聯系，且在同一種物質內進行分解代謝。比如脂肪酸的分解代謝的實現就需要經過很多步驟，代謝反應完成后又繼續進行多步反應，在反應過程中還會出現很多副反應，使得反應變得更加復雜，對反應的可調節性造成阻礙。在這一系列的反應過程中，不斷生成新的物質及新的生化概念，基數龐大，內容豐富，對學生的學習和記憶帶來許多困難。通常，醫學生物化學教材對概念的描述沒有太多的文字，造成概念的抽象和模糊，相關知識點穿插在不同的章節之中，比較分散，只能在教師講解之后進行歸納分析，這種教學方式是很難讓學生可以系統的，完整的認識到生物化學知識解釋結構的。

1.2酶種類多，名稱相似，易混淆。

在人體內存在和很多酶，他們之間構成了不同酶體系。在生物化學的學習過程，由于酶的數量及種類眾多，有的名稱也比較接近，學生很難以進行準確的記憶，在應用過程中容易搞混。這種情況是醫學的大忌，不同酶的功能不同，存在的部位也不一樣，催化的底物也不一樣，所參與的反應過程也不一樣，如果在實踐中進行錯誤的操作，是會造成嚴重后果的，大大增加了學習的難度。機體的生化過程包含了大量的化學反應和復雜的代謝過程，其中代謝機制復雜，在反應過程中，經常出現代謝機制的循環使用，增加學生學習的難度。長期下來，受反應機制和反應循環的影響，學生在心理上受到打擊，逐漸會產生出厭學的情緒，影響學習，這就要求教師必須對教學方法進行改變，在教學過程關注學生的反應。課堂教學的主要目的就是讓學生學習理解所學到的知識，生物化學的學習是了解并掌握一定的`概念理論及解決方法，所以在教學過程中要注意學生的反應，看他們是否真正理解了相關知識點。

2優化課堂教學措施。

2.1善于質疑問難。

無論是何種課堂，只要是課堂都離不開教師和學生，所以構建高效課堂也是需要這兩大主體共同努力，教師上課無外乎是為了讓學生參與進來，從而學到知識。在生物化學的課堂教學過程中，教師和學生之間的最直接互動就是進行提問，提高參與積極性和主動性。但是，教師在問的時候要找準切入點，提問質量的高低對教學效果具有直接影響，同時，還應該考慮到提問的時機，在比較合適的地方進行提問，這樣才能激發學生的思維。質疑問難對教師的要求水平較高，從提問的質量可以反應出教師的知識水平以及對教材的掌握程度和對學生的了解，當教師真正做到這些時，就能夠吸引學生的注意力，讓學生產生對學習的欲望。對與教學中的重點、難點、銜接點、相近知識和易混淆的點，在設計提問時應該對問題的關鍵點進行研究，提問難度適中，具有良好的順序性和邏輯性，還可以結合生活實際，讓問題更加新穎，增加學生學習的趣味性。

2.2培養學習興趣。

生物化學本身就是一門枯燥無比的課程，如何在保證教學質量的情況下把數學課堂教學變得有趣也是一門學問。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”為保證教學質量，必須在教學過程中激發學生的學習興趣，提高他們的參與積極性和主動性。對于生物化學這種理論和實踐向結合的課程，可以在理論學習的過程中講述實踐可能發生的事情，讓學生產生好奇心，增強對求知的欲望。

2.3注重問題的梳理和歸納。

學生在學習生物化學的過程中，所學習的物質結構、代謝機理等知識都是比較復雜的，需要老師在教學過程中對知識點進行梳理、總結，對知識點進行簡化，讓學生可以真正掌握知識點。其實，生物化學相關知識都是相互聯系的，在經過梳理、歸納之后，整個結構就會顯得完整、立體，根據這個知識結構，在教學過程中進行講解，學生可以加強理解。當然，光靠老師的努力是不夠的，學生也可以根據自己的理解，找到適合自己的學習方法，提高學習效率。

3結語。

無論是教室還是學生都在摸索學習的道路上，提高教學質量需要雙方一起努力。

參考文獻：

［1］楊艷萍，周鑫，劉福，牛利，郭建紅，劉清華，王鋒，張楊，李夏青.病理生理學考核模式改革的實踐與思考［j］.基礎醫學教育，20xx(08).

［2］尚明霞.形成性評價在高校教學改革中的應用［j］.黑龍江教育(高教研究與評估)，20xx(12).

［3］章有章，查錫良，李剛，生物化學與分子生物學［m］.科學技術文獻出版社，20xx.

化學與人類社會論文（優質23篇）篇十一

目前中醫藥在腫瘤治療中有配合放化療減毒增效、改善癥狀、提高生活質量、延長生存期的優勢；但也存在不足，如對瘤體控制較弱、作用靶點不明確、臨床研究重復性差等等。隨著醫學的發展，傳統中醫辨治模式在中醫腫瘤臨床中越來越暴露其局限性，如何進一步提高中醫藥在腫瘤中的臨床療效，筆者認為需要改變目前中醫腫瘤臨床辨治模式，現簡要探討如下。

1目前中醫腫瘤臨床辨治模式的現狀。

1.1辨證論治辨證論治在腫瘤中的應用就是通過四診收集的資料、癥狀和體征，以中醫基本理論為依據，通過分析、綜合，判斷腫瘤的證型，然后根據辨證的結果，確定相應的治療方法。其優點是有利于認識腫瘤當前階段的主要矛盾，因證立法，隨法選方，據方施治，能揭示患病機體的個體差異性，從而實現個體化治療。其缺點是：其一，證候只是反映腫瘤病某一階段的本質，即證的重點在現階段，而病的重點是全過程，過分地強調辨證論治，只考慮疾病的階段性，不考慮疾病的全過程，則會影響對疾病全過程的特點與變化規律的把握，有以偏概全之嫌。其二，傳統中醫通過望、聞、問、切四診收集病例資料，但對于一些早期腫瘤患者，如早期的胃癌、胰腺癌、腎癌患者，往往沒有明顯的臨床癥狀和陽性體征；又如一些腫瘤術后病人，腫瘤指標異常增高但患者卻無臨床癥狀和陽性體征；針對這類病人，臨床上常常會出現無證可辨，因此辨證論治無從談起。

1.2辨病論治辨病是以確定疾病的診斷為目的，從而為治療提供依據，論治是根據“病”的診斷結果，直接施以特異性的治療方法。腫瘤臨床中的辨病論治一方面揭示了不同腫瘤病種的差異性，另一方面，有利于從全局認識腫瘤，從而為治療提供方向。其缺陷是：其一，只重視辨病，強調對疾病病理改變治療的針對性，忽視了同一患病個體或不同個體在腫瘤整個病程中動態變化的差異性，即忽視了中醫的辨治思維，如同為胃癌或肺癌或食道癌患者，機體的正邪斗爭程度不同，那么治療上扶正與祛邪的主次亦應不同。其二，中醫的病名大多是根據單一癥狀或體征而命名，如水腫、黃疸、胃痛、泄瀉等，它僅僅描述了一定的'癥狀或體征，但對該病的發生、發展、傳變和預后，不能作出簡明確切的闡述，也不能讓患者通過該病名，對自己所患疾病的性質和預后有一定的了解。如結腸癌、結腸炎、結腸結核、結腸息肉都可歸屬中醫學“腹痛”范疇，但這些疾病性質不同，嚴重程度不等，預后各異，且根據傳統辨病結果有可能造成誤診。

1.3辨癥論治癥即癥狀和體征的總稱，可以是病人異常的主觀感受或行為表現，如嘔吐、泛酸、胃脹、腹瀉、便秘等，也可以是醫生檢查病人時的異常征象，如腹塊、腹水等。腫瘤臨床的辨癥論治即針對臨床表現予對癥處理。一方面，對于腫瘤臨床急癥，如嘔血、咯血、急黃等急癥可迅速截斷病勢，挽救患者生命。另一方面，癌癥患者因疾病本身或因治療引起的不適癥狀，并非單獨出現，常常是多個癥狀同時出現，即所謂的癥狀群，如：咳嗽-呼吸困難-乏力、疼痛-乏力-睡眠紊亂、惡心-食欲不振-便秘等。而目前對癥狀群的干預，可利用癥狀群內的協同作用，通過干預主癥從而達到緩解多項癥狀的目的。因此，在腫瘤臨床中，可針對癌癥患者的主要癥狀，在辨證基礎上隨癥加減，體現治療的靈活性，起到改善癥狀的作用，從而減輕患者的主要痛苦，提高療效。然而，癥狀畢竟只是疾病過程中表現出來的個別、孤立的現象，未必能完全反映疾病和證候的本質。且同一癥狀可由不同因素引起，其病理機制不盡相同，可見于不同疾病和證候，如在腫瘤患者中常見的惡心嘔吐癥狀，可以因腸梗阻或化療或腫瘤腦轉移等引起，因此若機械的治療惡心嘔吐，則難以抓住疾病本質，不但難以取得良好效果，而且有可能貽誤病機。

1.4病證結合論治病證結合論治近年來在臨床上廣泛應用，即以西醫疾病診斷為綱，以中醫辨證為目，因中醫學強調宏觀和整體，西醫則比較注重微觀和局部，因此病證結合是將兩種醫學優勢互補。辨病側重于對疾病病理變化全過程的認識，辨證側重于對疾病現階段病情的認識，強調機體的功能狀態對疾病反應的差異性。在明確西醫疾病基礎上，辨中醫之證，使對疾病的發生、發展、轉歸和預后認識更加深刻，并且治療也更具針對性和特異性。然而其缺陷在于不利于中醫辨病體系的自身發展，有導致單純西醫辨病、中醫辨證的機械化傾向。如上所述，目前中醫腫瘤臨床中的辨治模式各有長短，而腫瘤是一種慢性復雜性疾病，傳統辨治模式已不能滿足現代腫瘤臨床的需求，因此，筆者認為有必要建立現代中醫腫瘤辨治模式，以充分發揮中醫藥在腫瘤診療中的作用。

2構建現代中醫腫瘤辨治模式的思路。

2.1審因論治因，指病因，中醫治療講究“治病必求其本”，抓住病因的治療就是抓住了根本。陳無擇在《三因極-病證方論》中提到：“凡治病，先須識因；不知其因，病源無目”，也強調了病因辨證的重要性。中醫腫瘤臨床中注重對病因的治療體現了辨證論治的靈活性，一定程度上可提高療效。如對原發于胃的黏膜相關淋巴組織結外邊緣區b細胞淋巴瘤（malt淋巴瘤），約90%與幽門螺旋桿菌（hp）感染有關，對病變淺、hp陽性的胃malt淋巴瘤首選抗hp治療。從腫瘤臨床實際情況來看，行氣活血、化痰散結、補益等常規治療方法難以奏效，甚至無效，因此氣滯、血瘀、痰凝、正虛只是癌毒在釀生發展過程中由于患者體質、病灶部位、疾病階段及其所致具體臟器功能障礙乃至合并其他疾病的不同而呈現的兼見病機并非腫瘤病機的本質，所以癌毒才是腫瘤治療的核心問題。

2.2西醫診病與中醫辨病相結合借助現代醫學的先進技術，如血常規、生化、d-二聚體、腫瘤標志物、ct、mr、ect、pet/ct、內鏡檢查、基因檢測，認識機體的結構、代謝和功能特點，對疾病的病因、病理深入認識，對疾病的發生、發展、轉歸、預后以及臨床表現特點進行把握；同時在腫瘤臨床中通過望聞問切四診收集的病例資料進行辨病，古有“最難調治者弦脈也”，我們在臨床實踐中認識到弦脈在診斷、療效評估、預后判定上有一定的意義。

2.3突出癥狀辨治癥是診病、辨證的基本元素和主要依據。腫瘤患者在其病程中常伴隨疼痛、疲勞、氣短、咳嗽、惡心嘔吐、口干、胸腹水、腹瀉、便秘、厭食、失眠、出汗、手足麻木等不適癥狀，這些癥狀在晚期腫瘤患者中更常見，且這些癥狀并非單獨出現，常以癥狀群的形式出現，嚴重影響腫瘤患者生活質量及生存期，隨著腫瘤治療理念的改變，腫瘤癥狀控制越來越受關注，中醫學在長期的臨床實踐中在對癥治療上優勢明顯，除了常見的中藥湯劑口服，還包括中醫外治法、中藥灌腸、針灸、耳針等等。如中藥外敷緩解腫瘤病人腸梗阻、消化功能紊亂所致腹脹、腹痛；欖香烯乳注射液胸腹腔灌注治療癌性胸腹水；針灸防治癌性疼痛；中藥熏洗治療手足綜合征及中藥保留灌腸防治放射性腸損傷等等。實踐證明中醫藥在腫瘤臨床中在緩解癌性疼痛、疲乏、改善惡病質、減輕焦慮抑郁等癥狀控制方面有其獨到之處，有實用性強、療效明確的優點。因此，突出對癥狀的治療，將改善患者的痛苦，從而提高其生存質量，并在一定程度可將對癥狀的控制轉化為生存優勢。

2.4繼續發揮辨證論治的優勢辨證論治是中醫的特色和優勢，是中醫個體化治療的精髓，構建現代中醫腫瘤臨床辨治模式并不是摒棄傳統的辨證論治，而是要繼續發揮其優勢。中醫辨證論治在腫瘤治療中的應用是根據望、聞、問、切四診收集的資料，明確腫瘤類型、判斷腫瘤的病因病機、確定腫瘤的病位、辨清虛實寒熱，通過辨證分型來確定治療法則，再組方用藥。同時應在中醫整體觀念指導下，結合腫瘤患者的體質、年齡、遺傳因素等，在辨癥、辨病的基礎上對疾病進行整體性把握。如對于腫瘤合并糖尿病、冠心病、慢性腎炎的患者，應根據患者的整體表現首先確定湯證，再針對腫瘤、糖尿病、冠心病、腎炎等疾病的特點在湯劑中加減藥物以治療。

2.5加強轉化醫學研究隨著現代科學技術的進步，越來越多的現代醫學研究方法和技術應用于中醫藥腫瘤研究中，使得中醫腫瘤在基礎與臨床研究中取得了一定成果，如對中藥及其成分干預腫瘤的研究，對單藥有效成分的篩選，對清熱解毒、化痰散結類中藥抗腫瘤藥理的研究等，且已有部分科研成果在臨床中應用，如康萊特注射液、人參皂苷rg3、欖香烯乳、華蟾素等，但相對于大量的臨床和基礎研究，科研成果向臨床應用的轉化仍顯不足，因此應及時掌握最新科研動態，加快科研成果向臨床應用的轉化，以提高臨床診療水平。

3結語。

腫瘤是一種慢性復雜性疾病，傳統辨治模式已不能滿足現代腫瘤臨床的需求，而筆者所提倡的現代中醫腫瘤辨治模式，應注重審因論治，西醫診病與中醫辨病相結合，突出癥狀辨治，繼續發揮辨證論治的優勢，同時加快科研成果向臨床應用的轉化，由此將最大限度提高中醫藥在腫瘤臨床中的療效。

4參考文獻。

[4]湯釗猷.現代腫瘤學.3版.上海：復旦大學出版社，2011：1631。

化學與人類社會論文（優質23篇）篇十二

：生物化學是利用化學的理論和方法研究生物的一門科學。它不僅研究生物的物質組成、結構、性質、作用和變化（物質代謝），還要研究能量變化（能量代謝），乃至信息變化。旨在探索生長、發育、遺傳、學習、記憶與思維等復雜生命現象的本質，以期改造自然、改善自己、增強生命力、造福于子孫萬代。因此，新時期生物化學在學生能力培養方面應該向著專業化、深入化、創新化的方向發展，必須提高他們的實際探究能力。只有這樣才能滿足社會和企業對人才的需求，才能在自己的人生之路上實現理想。以生物化學專業教學為例，淺談如何在教學過程中培養學生的探究能力。

：生物化學；教學；探究能力；培養。

生物化學屬于生命科目，是現代分子生物學學習的基礎課程。所以，其邏輯性和抽象性是非常強的，知識的應用性也是很強的。因此，教學的重點自然就要放在原理探索和問題探究上面，這是毋庸置疑的，也是教學中必須達到的效果。所以，要想在生物化學教學中提高學生的探究能力，就要從興趣激發、能力積累和經驗總結三個方面入手，筆者圍繞主題進行以下詳細的介紹。

學習興趣是自主學習的基礎，也是探究性教學的基礎。學生只有在自愿、自主的學習氛圍下才能發揮自身潛力，提高自身能力，達到教學目的。因此，在教學中激發學生的學習興趣為探究能力的提高提供了基礎，教學手段中也要注意凸顯這一點。生物化學與生活聯系密切，是一門很容易吸引學生興趣的科目。因此，老師可以通過一些常見的現象，給學生設置問題，然后在教學過程中一步步地解決。如，在“維生素”一節的教學中，教師可以向學生提出這樣的問題:100多年前，遠洋航海的很多船員都得上了一種奇怪的病，多數人牙齦經常出血，疲憊無力，有些人牙齦潰爛，出鼻血，嚴重者甚至出現發熱、痢疾、水腫甚至腸壞疽而導致死亡。這種病的誘因是什么呢，船員們為什么會得這種怪病呢？讓學生帶著問題思考、聽課，使學生對本課的學習產生好奇心，理解維生素c對人體健康的重要作用，進而引導學生自己探究更多類似的例子和問題。變被動式學習為主動，積極地在學習過程中發現和探究未知，更加有動力地學習和進步。另外，對于學生來說，專業性的操作是非常關鍵的，因此在興趣激發的過程中也不要忘了強調他們的專業性，這就要求教師在教學過程中要做到粗中有細、細中有精，讓學生大膽創新提出一些新的想法，秉著科學探究的態度，在生物化學的學習中不斷前行。

激發起學生的學習興趣，接下來就是如何達到高效性的探究學習，這是整個探究性教學的關鍵，也是教學步驟中的關鍵一環。在探究性學習中，教學方法也有很多種，只要能夠體現學生的主體地位，發揮學生的自主學習能力就能達到探究性教學的目的。比如，鼓勵“先學后教”的學習方法，先讓學生對知識有所了解，然后能夠提出自己的問題，老師再進行詳細的講解，或者是直接讓學生在課堂上先“試講”一遍，老師的.責任就是挑出學生的不足，還可以以小組合作的形式對某一個問題進行深入的探究。人多力量大，一個人不能夠考慮全面的問題，在小組討論中就會逐漸顯露出來。另外，實驗教學是生物化學教學的一個重要手段，也是代表性的探究性教學方式，例如，關于“酶的概念”的講解，老師除了讓學生思考之外，更要用一些有意思的實驗來證明或者是讓學生自己發現其中原理。淀粉遇碘變藍是常見的實驗，也是學生親自動手做過的一個實驗。在生物酶教學中，老師可以引導學生自己動手，在淀粉溶液中加入幾滴人的唾液，然后，滴加碘液時就不呈藍色了，這就是酶的分解作用，由此進一步引發學生的思考。這樣的學習和演練，極大地增加了學生的學習興趣，使學生領悟到更多的知識。鍛煉了學生的思維能力，是老師幫助學生實現探究性學習的重要途徑。實踐教學當然是探究性教學的關鍵，它需要充分調動學生的積極性，讓學生真正發揮自己的能力，把全部精神投入到探究性學習過程中。

不可否認，生物化學學科具有一定的邏輯性和抽象性，對于實踐經驗較少的學生來講，理解上具有一定難度。然而，生物化學又是一門與生活息息相關的學科，只要教師充分發揮智慧去開啟這扇大門，根據教學實情精心地設計，那么，就會使這門學科大放異彩。如，教學過程中合理地應用生活性案例進行導入，從而有效激發學生自主探究的原動力，使以往的被動接受轉變為主動索取知識，最大化挖掘學生的學習熱情。例如，在“膽色素代謝”的教學中，教師可以將一個15歲黃疸患者的臨床癥狀案例引入教學，結合病例進行教學，讓學生以專業人士的身份融入病例的分析中，引導學生積極主動地探究，以膽色素代謝的相關知識探究發病的原因以及病理機理，從而使單調乏味的生物化學課堂生動活躍起來，有效吸引學生的注意力，提高學生的思維能力，讓教學活動更加具有趣味性和針對性，以利于學生的臨床實踐分析學習。筆者認為，生活化教學應該在生物化學教學上更為廣泛的應用，進而提高學生的學習效率。然而，傳統教學模式已經根深蒂固，要改變陳舊觀念，我們需要付出更多的努力，實現學生探究能力的有效提高。

問題探究結束之后，老師還要給學生總結的機會，具體可以分兩部分，一部分是知識總結，一部分是思維總結。知識性總結不需要強調，思維總結部分需要說明一二。其內容必須包括本次探究過程的心得，自己在探究方面的思維優勢以及思維劣勢，在此次探究過程中自己哪些能力得到了鍛煉，還有哪些有待提高。因此，對學生的課堂筆記的要求，除了在上課將內容整理完整之外，還要附加上課下的思考。從老師的思維方式中得到的收獲，或者是從同學的交流中得到的啟發，又或者是反思自己的分析過程和實驗過程而得到的更深的理解。這些都是很寶貴的學習財富，學生需要記錄在自己的筆記上，或者是單獨的筆記本。然后定期進行整理，每一周都要給自己提一個要求，周末時進行總結，哪里做到了，哪里還有待進一步提高。老師可以做一下評價，給學生的目標和結果進行對比評價，給學生更加中肯的意見。“吾日三省吾身”，只有經過這樣高質量的反思，才能讓每次探究過程都為自己的探究能力提升助力。在興趣激發的教學階段，需要注意的是不可以過度教學，一旦學生出現思維疲勞就要及時休息，可以通過聽音樂或者是生物化學小笑話等來活躍一下課堂的氛圍。否則容易出現過猶不及的現象，造成學生的對生物化學的厭惡心理，這樣就適得其反了。總之，渴望了解自然、了解生物化學是學生學習的動力，也是老師在教學時最本質的理由。因此要注意在教學中展示生物化學的魅力，通過生活的相互聯系，讓學生發現求知的美好，發現探究的快樂。在玩耍和休息中亦能學習，凡事多問幾個為什么，以便有更多的啟發。所以，在生物化學教學中，要以探究為根本，從精神和內容方面給予學生幫助，提供更多鍛煉的機會。相信在老師的指導下，學生探究能力的提高指日可待。

1：羅輝，周三牛，郭紅英，等.以臨床問題為中心教學法在中專生物化學教學中的應用j：.井岡山學院學報（自然科學版），20xx（1）.

3：高鳳麗，羅輝，周三牛．以臨床問題為中心教學法在中專生物化學教學中的應用j：．井岡山學院學報（自然科學版），20xx，11（26）：119-120.

4：郭紅英，王毓平，劉文演．中專生物教學中環境和健康教育的研究：以金華商業學校為例j：.學科教學（生物），20xx，11（42）：190-191.

化學與人類社會論文（優質23篇）篇十三

實踐證明，經濟學研究與數學有著密切的關系，借助數學理論的模型建立能夠使經濟學研究更加清晰，數學作為經濟學的研究工具，應得到合理的運用。據此，就數學經濟模型的構建重要性和構建中應注意的問題進行了分析，為經濟研究提供了強大的理論基礎，促進經濟的發展。

經濟學研究；數學化；數學模型。

數學是經濟學研究的基礎工具，數學中的函數、極限等理論都對經濟的研究具有積極影響。研究數學理論，并正確將其應用于經濟學研究具有積極意義。數學主要是研究數量、結構以及空間變化的學科，這門古老的學科已經在人類發展歷史的多個領域顯示了其積極作用。

數學與經濟學不同，在二者之間結合上，要找到合適的切合點，構建合理的數學模型來經濟問題。研究者要立足于經濟研究，從其中找到能夠使用的數學理論，而不是將某些數學公式生硬的套用于經濟研究。數學具有邏輯性強、思維縝密和精確簡明等特點。而經濟則具有多變性，同樣經濟具有地域性和時間性特征，也就是說，不同區域、不同時期的經濟受到不同因素的影響而呈現出差異性和不可預測性。借助數學理論來研究經濟是將其數學化的過程，這一過程要注意經濟所處的時期甚至是地域，并且要承認數學的局限性以及經濟的多種影響因素。筆者認為，數學就像一個有效的工具，經濟研究的數學化是人的創造性活動，他與其他的存在形式一樣，具有獨特性和獨立性，能夠說明客觀道理，但不能盲目的使用，數學推動了經濟的發展和社會的進步。笛卡爾理論說明數學本質在于他是一門通用的語言，具有多種認識世界的方法，因此應用廣泛。也就是說，數學在應用于經濟學中時，要遵循一定的原則。

２．１數學化在經濟學中的應用原則。

數學在經濟學中的應用基本原則就在于要尊重經濟學的基本概念。數學作為一種工具或符號出現在經濟研究中，要在對經濟的影響因素分析后在進行應用。數學研究的目的是明確經濟的發展的趨勢，進一步了解經濟發展中的影響因素，幫助經濟管理者做出正確的決策。促進企業發展和社會進步。我們在研究企業利潤過程中，可以利用極限和導數理論，計算出生產數量與企業獲得利潤之間的函數關系，從而根據經濟市場發展，企業產品需求制定有效的營銷策略，確保企業的可持續發展。在企業產品價格制定過程中，不僅可以基于經濟體系中的影響因素，還可以根據數學中的沃頓模型來進行更精確的計算，來獲得更合理的價格制定。

２．２數學模型在經濟學中的應用過程。

以沃頓方程為主的多個數學方程都在經濟學研究中具有積極作用，可將其構建成數學模型來解決現實生活的經濟問題。在沃頓數學模型構建中，物價與勞動力薪資的比例關系清晰明了的展現在決策者面前，工資緊隨著物價，而物價與工資有著密切關系。這一數學模型提示政府要按照均衡理論，將沒有處于平衡狀態下的物價與工資的形成做出適當的干涉。經濟學之所以存在，就是源于他對現實的指導意義，而數學模型的介入則使經濟學的研究更加精確，經過數學模型介入的經濟學研究更能夠對對應到現實生活中。當然，數學的應用并不是全過程的，數學應用要掌握好這個度。

另外，在使用數學理論過程中，還要把握其前提條件。數學只是一種方法，經濟學與數學之間的結合具有必然性，其目的是通過數學來促進經濟的發展。在某些研究中，數學的胡亂應用使經濟研究陷入了危機，這是由于沒有在研究中注重質和量，因此掌握其前提條件十分重要。在把握質和量兩個因素過程中，要了解質是量的基礎，而量是一定質的量，一定的量變最終會達到質變。在數學研究和經濟學研究中，在我們進行定性分析和定量分析時，首先要了解所研究的對象其邊界值。也就是說，在數學模型建立之前要先提出假設，在不同的假設下，同一變量也能夠產生不同的應變量值，邊界問題是保證數學積極作用發揮的前提。只有規范問題的量，才能確保結果的質，這才是合理的應用數學質與量之間的關系，并保證結果的質。這樣才能正確的發揮數學模型的作用，避免進入數學陷阱。

我們應始終辯證的看待經濟與數學的關系，既不忽視數學的作用，也不盲目的應用數學理論和數學模型。數學對靜靜的推動作用是值得肯定，但胡亂的應用導致的經濟形勢分析不準確的后果也是嚴重的。在研究過程中，我們要始終著手于實際。對以往的經濟研究中存在的問題進行分析，使數學在經濟研究中的作用更加明顯。如何正確的選擇數學模型才是研究的關鍵和首要問題。對于經濟研究，我們不能將數學視為唯一理論，在研究方法的同時，也要采用最基本的經濟觀察，要對當下的經濟形勢，社會需求和物價原因進行分析，做到真正以經濟研究為主題。總之，數學在經濟研究中具有積極作用，但要正確應用數學理論，數學模型的應用要立足于經濟研究。

化學與人類社會論文（優質23篇）篇十四

眾所周知，工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程，其中備課是教學工作的基礎，也就是說，備課的質量會直接影響到課堂的教學效果。

由于初中化學知識相對簡單，教師要想達到高效的教學，就應該立足于新課程理念的基礎之上，對教學內容進行充分地分析，并制訂出周密的教學計劃，指出教學重點及難點。

二、培養學生持久的學習興趣是實現“高效課堂”的關鍵。

1.利用好奇心激發學生學習化學的興趣。

新課程理念下，就是要求學生以積極、輕松的心態去認識豐富多彩的化學，勇于去探索化學的奧秘，幫助學生養成化學學習的興趣，激發學生學習化學的強烈愿望。

例如，在學習化學教材中的“化學研究些什么”中有一個“雞蛋放入白醋”中的實驗，從而老師就可以將這個小實驗布置給學生回家里單獨做，這樣無疑就會調動學生的興趣。

同時，要求學生根據實驗狀況進行提問，如：氣泡是怎么產生的?在醋中，為什么雞蛋會上浮后又下沉，循環往復?帶著這樣的問題，學生就會認真閱讀教材內容，觀察實驗并了解其中的奧秘。

這樣就可以讓學生在日常生活中認識到學習化學的重要性，而且設計實驗正是滿足了學生的好奇心。

2.創設情境，激發學生探究的欲望。

在化學課堂教學中，有意識地創設出特定的情境是很有必要的，這樣就能夠把握住學生的興奮點，以便調動學生的興趣。

如：設計出精彩的引言、向學生講述化學家的成長故事、化學在促進社會經濟發展中的作用等。

這樣就能夠有效地激發學生學習化學的動力。

3.應用多媒體教學是實現“高效課堂”的重點。

一般而言，對于初中化學知識，往往會涉及很多理論知識，如：微觀粒子的結構、運動及變化，較為抽象，與宏觀現象有著根本的區別。

由于多媒體有機地融合了文字、圖片、聲音、動畫等內容，因此，在化學教學中融入多媒體教學也是很有必要的，這樣不僅能夠將抽象的知識具體化，而且生動的畫面能夠提高學生學習化學的熱情。

與此同時，多媒體教學以動態的方式向學生展示了化學知識，有效地幫助學生理解化學知識，提高了學生的記憶效果。

例如：在講化學變化的微觀實質的時候，倘若在教學中使用多媒體，就能夠很好地向學生闡述出水分子分解的具體過程，從而學生對于書本中所講述的“化學變化中分子能夠分解為原子，原子是化學變化中最小的粒子”的知識就很容易理解了。

4.開展有效實驗是實現“高效課堂”的保證。

從而做好充足的課前準備是很有必要的，而且在課堂中要保證實驗的規范性和安全性，同時要注意的是，實驗一定要保證每位同學都能夠看到。

例如：在做酸堿中和反應的時候，在進行試劑添加的時候，一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加，在觀察試劑逐漸有紅色變化為無色的時候，提前準備好一張白紙，放在試管的后面，以便學生清晰地看到實驗的變化。

5.學生有所收獲是實現“高效課堂”的根本。

學生在課堂學習中，有所收獲和回報是理所當然的。

所以，學生的收獲也是衡量課堂教習有效性的一項重要參考指標，深刻體現在課堂教學中是很有必要的。

與此同時，教學的有效性還直接關系到學生的全面發展，通過開展課堂教學活動，學生也逐漸由不懂變為懂，懂得少變為懂得多，久而久之，學生也就喜歡上化學課了。

也就是說，高效教學能夠讓學生得到充分展示，實現知識技能、價值觀以及情感態度的有機結合。

知識與技能要在過程與方法中獲得，情感態度與價值觀要在過程與方法中培養，同時在知識與技能的獲得中不斷升華。

總之，在新課程理念下，實現初中化學的“高效教學”是很重要的。

筆者就從充分準備教材知識、培養學生持久的學習興趣、應用多媒體教學、開展有效實驗以及學生有所收獲闡述了提高初中化學教學課堂質量，希望對大家有所幫助。

同時要注意的是，實現“高效課堂”是一項長期的任務，不可能一蹴而就，需要教師從教學中的點點滴滴做起。

化學與人類社會論文（優質23篇）篇十五

離散數學主要是一門研究離散量的結構與其相互關系的數學學科，它不處理連續數學，在這點上和傳統的微積分學科有著明顯區別。離散數學是高中數學的一門重要課程，因為它具有計算機科學離散性的特點，通過學習離散數學，就可以掌握處理離散結構的描述工具、描述方法，為學習其他相關課程打下基礎，還可鍛煉抽象思維能力、邏輯推理能力、創新能力。想要學好高中數學就必須學好離散數學。按照數學思想，離散數學其實是比較注重研究問題可行性的數學學科，解決問題首先要證明問題是否可解，如果問題可解就要找出解決問題的方法和步驟，解決問題的步驟是規則的、有限的。從宏觀上來講，所有可研究的數學離散量都是離散數學的范疇，離散數學涉及很多，有數理邏輯、集合論、代數系統、圖論等內容，這些內容既單獨存在，又有緊密的內在聯系，因此，這些知識可用通俗易懂的方法直接講授。數理邏輯是屬于數學推理方法當中的一部分，集合運算可用邏輯語言直觀地描述出來，集合運算可定義代數系統，圖論是代數系統的一部分。

高中數學教學中比較注重運算技巧，而不注重數學思想，數學內容比較傳統，沒有現代數學的符號、術語的應用，只是不斷地要求數學內容的完整系統，沒有與實際情況聯系起來，教學模式缺乏創新意識，比較沒有層次。離散數學課程中有大量的先進數學思想、數學方法，脫離了傳統數學模式的呆板內容，可幫助改進連續數學中出現的較多問題。離散數學中衍生出實用的數學方法被廣泛運用于科研、工農業生產、管理等方面，如果運用得當，就會出現在人們的生活中。在高中數學教學中加入離散數學的內容，可彌補現階段高中數學教學存在的不足，有助于培養學生的數學建模能力。由于數學模型基本都是離散數學模型，這些年我國大學生數學建模競賽題目當中，連續數學與離散數學各占一半，這就說明了離散數學在當今高中數學中的重要性。高中數學教學具體應從學號理論知識、培養解決問題能力、培養創新能力這三個環節開展，以往的教學模式比較注重理論知識的教授，而沒有注重培養解決問題能力和創新能力，而離散數學教學就可以實現這三個環節的相互協調，共同進步。

（一）實現多媒體和板書的結合

離散數學在高中數學教學中的演繹推理過程是比較復雜的，離散數學課程中有著較多的知識點、概念、定理等，給學生記憶帶來了困難，其中重、難點還需要學生理解和接受。只有將多媒體和板書結合在一起，才有利于開展數學教學。其中定義和例題可通過多媒體展示出來，證明定理的過程就可用板書的方式逐漸講解，一步步推演，便于學生理解和吸收，有助于培養學生的思維能力、邏輯能力和概括能力。

（二）注重趣味性教學方法

趣味性教學方法可通過舉例子、提問等方式啟發學生，引導學生思考，有利于提高學生的學習興趣。由于離散數學中定理、概念很多，通過舉例，便于學生理解和接受數學知識。提問的教學方法通過創設適合的教學情境，引導學生主動探索和分析問題的原因，找出解決問題的方法，啟發學生自主思考，積極參與數學教學活動。興趣是最好的老師，通過應用趣味性的教學方法，有助于活躍課堂氣氛，充分激發學生的學習興趣。教師講到圖論部分時，可列舉與學生生活相關的例子，例如歐拉圖、格尼斯堡七橋等，拉近學生和教師之間的距離，激起學生的好奇心與求知精神。

（三）注重應用性教學

在高中數學教學中將離散數學作為一種輔助工具，可幫助學生解決應用性問題，讓學生明白離散數學的具體作用。離散數學中與、或、非和數字邏輯中的與門、或門、非門有緊密聯系，包括圖論與數據結構當中的圖和樹等這些數學知識都有關聯，教師在講解數學知識時，要將這些數學知識的前后關系告訴學生，注重離散數學的實用性。在教師講授理論知識時，學生理解和吸收需要一定的時間，這里舉一個例子，當學生在看到一階邏輯當中八個關于量詞作用域里的擴張與收縮公式時，學生可能在看第一眼的時候，就感覺到這些公式記背比較困難。教師通過一步步推解證明方法，向學生演繹推理的過程，讓學生了解到這些公式的前因后果，學生就能夠順利記憶這些公式。

（四）優化教學內容

離散數學課程教學主要圍繞數理邏輯、集合論、代數系統、圖論四部分內容展開，在實際教學過程中，將離散數學理論穿插在整個數學教學當中，使學生都能注重離散數學，愿意主動學習離散數學。在學生理解了理論知識后，也便于學習其他相關的課程。綜上所述，通過發揮離散數學法在高中數學教學中的輔助作用，有利于教師采用現代的數學思想教授數學內容，不斷改進教學模式，創新教學方法，善于用啟發式教學引導學生，提高學生的學習興趣，提高教學質量，強化教學效果。

化學與人類社會論文（優質23篇）篇十六

在中學的化學教育教學過程中，化學實驗是課程的重要內容，通過實驗能夠促進學生對化學知識和化學現象的掌握，所以其在化學課程中占據著重要的地位。而實驗課程的開設率就是對化學教育教學質量產生影響的一個因素，從實際的情況來看，我國的中學化學教育教學的實驗課程的開設率還處在相對比較低的一個發展階段，能看出這一問題對學生的綜合成績造成的影響。另外就是在中學的化學教師的學歷結構上也呈現出不合理結構現狀，教師的職稱結構總體上是偏低的。

1.2中學化學教育教學的主要問題分析。

中學的化學教育教學從實際的發展情況來看還有著諸多問題有待進一步解決，其中體現比較顯著的就是化學的教材問題，多年來化學教材的編輯者試圖對基本的要求進行降低，主要是考慮到為學生減負，但是具體怎樣將負擔降低，在教育系統過程中是比較抽象的。另外在教師的工作過程中沒有將責任感以及工作的激情得到充分的體現，缺乏對學生的耐心教育，而在實際的教學方法上也比較單一化，課堂的教學質量相對較差，有的還是將黑板作為主要的教學方法，僅僅依靠著提問來加強化學知識的了解。還有體現比較顯著的就是中學化學教學在化學史教育層面相對比較缺乏，很多化學老師對化學史的內容都是一知半解，往往只注重高考和升學率，有的對化學史的教育都沒有提及，從具體的表現上主要是缺乏專門化學史的課程設置，由于化學史是對化學的發展歷程進行呈現的，能夠將化學的系統脈絡理清，有助于學生對化學的學習興趣激發，但實際中沒有這一內容的設置。再者是中學的化學教育教學在思想教育層面相對比較缺乏，同時也在情感態度以及價值觀的教育上比較缺乏。

2.1中學化學教育教學問題的成因分析。

中學化學教育教學的問題成因是多方面的，主要就是教育觀念的落后，傳統教育中對教育的主要目的就是知識的傳遞，但在當前的素質教育發展過程中，這一觀念顯然已經不適合社會的發展需求，也沒有和學生的實際生活相結合，所以造成了學生的學習不主動不積極。還有就是在評價機制的發展上比較固化，創新的方面沒有得到有效體現，這樣學生在學習的動力上就不充足，逐漸會對化學課程的學習失去興趣。還有就是應試教育思想的根深蒂固，當前正處在應試教育向素質教育轉變的重要時期，但應試教育依然是當前的主要教育教學的模式，所以這對中學化學教育教學的質量提升有著嚴重阻礙。

第一，針對中學化學教育教學要能多方面進行實施措施，首先要對中學的化學教育教學問題得到充分重視，從而形成社會的合力。在家庭、學校和社會以及學生本身，都要能夠重視起來，對學生的各項能力進行提升，學生要從根本上認識素質教育的重要性。

第二，要能將綠色實驗引入到化學課堂當中來，在通過化學實驗提升學生的動手操作能力的同時，還要將環境保護的意識傳輸到學生的思想觀念當中。這樣就能在幫助學生提高自身的學習能力同時，又能夠將環保意識得到加強。

第三，要和化學的教材緊密結合，將價值觀的教學和情感態度教學有機的結合，充分的將新課程標準對中學化學的教學要求得以實現。通過興趣教育以及意志教育等方式手段加強化學教學的策略實施。將情感態度在化學教育教學中進行融入，從情感態度和價值觀的追求上進行引導，要能夠讓學生認識到化學是一把雙刃劍，科學的利用能夠造福社會，并要和實際相聯系，進而增強化學歷史教學的內容。

第四，對教學的績效考核體系進行加強完善，從而來提升工作的熱情，對老師在實際工作中的效率得不到有效提升問題要采取適當的`手段方法進行改善，對教師實施師德教育，進而來增強職業素質以及自身的責任感。將老師的績效考核體系的建設要進一步的完善加強，采取獎懲措施對教師的不負責行為采取控制手段，以此來提升老師在教學上的質量保障和工作的積極性。

第五，要對化學的實驗教學力度進行強化，同時也要保障經費的充足，為化學的實驗教學提供經濟的支持。實驗教學能夠對學生的化學概念形成以及實際的理解起到很好的促進作用，并能對學生的觀察、分析、解決能力進行有效培養，從而使得學生對實際中的化學問題的解決能力得到增強，故此在實際教學中要對實驗教學結合實際加以有效調整。

3.結語。

生活中的化學與中學的化學教育教學是相輔相成的，兩者是相互照應的，將中學課程中的化學知識在生活中進行應用是最終的目的。所以針對中學的化學教學問題要能充分的進行分析探究，只有將這些問題得到了解決才能更有效的在生活中得到應用。

化學與人類社會論文（優質23篇）篇十七

考核模式單一，考核模式單一主要表現在過去一貫采用規定時間內完成書面答卷的形式，基本考的是學生死記硬背的能力和重復前人勞動的能力。而沒有考查出學生的應變能力、解決問題的能力及開拓創新等能力。這種考核方式不能全面、準確地考核學生的綜合能力，培養出來的學生不能勝任本職工作，缺乏開發和創新能力。由于上述問題的存在，使有機化學理論課的考核阻礙了有機化學的全面改革。而有機化學知識已滲透到人們生活的各個方面，在工農業生產、國防、科研等方而也尤為重要，有機化學知識的更新日新月異，長此下去，培養出的人才怎么適應社會的發展和社會主義建設的需要？為此必須對有機化學理論課的考核進行改革，建議采取以下措施。建立或取得題庫。

多年來有機化學理論的考核一直是誰授課誰出題誰改卷。這樣容易出現兩種弊端。一是出題教師根據自已的教學模式和固有習慣出題，很容易造成教師出題形成固定模式，長年無變化、無創新。二是學生容易產生依賴性和隋性，根據老師的講課和輔導內容復習，造成學習不下功夫，復習不用過多時間，更談不上創新意識。近年來我院實行“考教分離”即由授課教師出兩份題型，內容相近的試卷再由教研室出題組或另一位教師根據前兩份試卷出第三份試卷，改卷由出題組改，但這只是形式上的考教分離，因為考的內容仍在授課教師的出題范圍內，要想真正做到考教分離就必須建立或取得題庫。建立題庫可減少每次出題的環節，節省人力、物力，增強保密性，便于保存和提用，有條件的學院或系可利用網絡技術，實現校內外題庫資源的利用與共享。改革試題內容。書本上的理論知識固然重要，它是前人從實踐中反復總結，升華得到的，我們首先要掌握，避免走不必要彎路，考核內容當然不能缺少。但掌握理論知識是為了更好地指導實踐活動解決實際生產、科研等方面的問題，從實踐中得出新理論，再指導實踐。所以試題內容還應有應用方面的知識和“啟發性”，“開創性”試題，如“鑒別及分離、提純題型”，以往總是把兩種或兩種以上的幾種純凈物放在一起讓學生鑒別或分離出來即可，我認為應從生產原料、藥品制備、藥物檢驗、食品分析等實際生活中提出相應的內容，不只讓學生掌握幾種物質之間鑒別、分離提純原理，還應考學生在實際生產、生活中對一個實際問題如何入手，結果如何，幾種解決辦法，改進建議等。另外還應增加適當的前沿知識和邊緣知識，增強學生學習有機化學的興趣，培養學生攀登科學高峰的精神和毅力，堅定學生獻身我國有機化學教育、科研及有機化學工業的決心。改革考核模式。在保留原有考核手段的基礎上應采用多種考核手段并存的方式，如除了以往的閉卷和開卷考核還可以進行口答式、論文式、應用式等。條件較好的學院，可以讓學生在計算機上完成有機化學的考核，也可以改變以前那種相同試題全班共答的模式為隨機調題，，在規定時間內，完成相應難度的考核試題內容，并且根據答題情況以五分制或百分制判定考核成績。甚至在辦學機制先進的學校可以對有些學生提前修完有機化學理論課，提前對其考核，考核合格者給其相應的學分。

對有機化學的考核進行改革，肯定會遇到不少困難和阻力。如建立題庫，需要組織專門的人才做大量的工作，所建題庫和共享試題不一定同時適合大、中專和本科、成人教育。有機化學理論課考核的改革還要求有機化學的理論教學首先進行改革。這就要求教師轉變觀念，正確引導學生，改變以前的教學方式，并且自身要鉆研業務，及時吸收新知識，了解本專業發展新動向。另外有些學校由于資金問題，不能擁有足夠的計算機，或及時更新軟件，這些問題的存在，我認為是可以處理和解決好的。如建立試題庫雖然避免了每次考核出題的重復性勞動，提高了效率，但不是一勞永逸的，還需要不斷地修改和補充試題內容和題型；對于教師方面要規定相應的考核制度，或送出去進修，交流；至于計算機不足，我認為這只是外部條件之一，可以先從轉變觀念、教學方面、出題方面入手，只要認真對待，就會解決好有機化學考核改革中的一切問題。總之，對現階段有機化學理論課的考核進行改革，具有深遠的歷史意義和重大的現實意義，是推動有機化學在教學、科研等方面進行全面改革的重大舉措。它將影響培養有機化學方面人才的模式和機制，影響著有機化學是否能為我國現代化建設培養有用的人才。

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化學與人類社會論文（優質23篇）篇十八

(一)提高學生的自主學習能力和合作學習能力。新課改以來，學生逐漸在課堂上占據主體地位，教學側重對學生的引導和啟發，注重培養學生的自主學習能力。將學習支架應用于大學數學教學之中，通過幫助學生將所學的知識和方法搭建成學習支架，可以讓學生形成清晰的知識脈絡。學習支架構建之后學生就可以通過構建的知識體系和學習方法獨自解決問題了，這對于培養學生的自主學習能力有著很大的幫助。通過小組學習的方式獨立構建支架，可以幫助學生建立自己專屬的學習支架，解決數學問題，提升自身的學習能力，更好地進行數學學習。多次建立支架后，教師的指導作用逐漸減弱，啟發引導作用逐漸增強。

(二)幫助學生構建知識體系。數學中包含的知識點錯綜復雜，很多知識點之間都有緊密的聯系，無論是考試題目還是生活中的一些應用，都可能會出現很多知識點結合在一起的情況。如果學生對知識的掌握是碎片化的，那么遇到解答多個知識點結合的數學問題時就會十分困難。因此，建立完善的數學體系顯得尤為重要。而學習支架的搭建本身就是一個構建知識體系的過程，將學習支架應用于大學數學教學中更有利于學生形成知識體系，幫助學生解決復雜的數學問題。

(三)提高學生的學習興趣。傳統大學數學的教學模式一般為教師利用課件或板書為學生展示一些例題，講解解題方法，再讓學生通過一些練習進行總結和強化。然而，大學數學教學任務較重、課時安排較少，教師為了提高教學效率往往會盡可能地提高知識密度，在一節課中講解大量的知識點，以至于學生沒有時間及時消化知識，真正掌握解題方法。在做題的時候，學生還是會因為沒有思路而感到十分困難，進而對數學失去學習興趣。在構建學習支架的過程中，學生更容易了解教師分析問題的思路和解題思路，從而在解相同的題型時得心應手。學生在不斷的解題過程中會獲得學習數學的信心和自豪感，也更容易提高對數學的學習興趣。例如，在學習導數知識時，因為涉及比較多的知識點，并且還涉及學生在之前學習中沒遇到過的高階導數，因此這部分的知識點難度很大，學習起來也比較枯燥。利用學習支架，將之前學過的導數知識和大學數學中的導數知識連接起來，讓學生在建立學習支架的過程中比較新知識和已學過知識之間的相同點和不同點，可以引起學生對新知識的好奇，幫學生掌握解題技巧，提高學生的學習興趣。

(一)支架的搭建。學習支架最初是在教師的幫助下構建完成的，不同的內容可以搭建不同的學習支架。首先，教師可以按照教材結構進行劃分，從各個單元到各個章節再到每個章節的小知識點，利用學習支架將它們串聯起來，這種方法適合應用在復習之中。［2］其次，可以按照相同的內容來劃分，例如函數是數學中非常重要的知識，因此，可以為函數構建一個學習支架，從含義、性質、圖象到導數、極限值和微分積分，對和函數相關的知識進行總結，形成一個和函數相關的知識架構。最后，還可以根據不同的題型搭建知識架構，例如求極限值有很多種方法，如直接代入法、洛必達法則、分子有理化、等價無窮小替代方法等，可歸納每種方法在不同例題中的變形。在求極限值相關的解題方法和例題分析中建立學習支架，不僅能幫學生理清思路，提升學生的解題技巧，還能讓學生更好地區分這些方法之間的差異和各自適用的條件，為學生的學習提供幫助。

(三)鼓勵學生自己構建學習支架。在教師幫助學生建立幾次學習支架之后，教師可以鼓勵學生按照自己的思路和理解構建相關內容的數學支架。教師在構建學習支架時可能存在一定的固化思維，相同的思路不一定適合每個學生，因此，在了解構建學習支架的方法之后，學生應該通過自主探究和小組合作的方式對學習支架的構建進行分析和探索，而教師在這一過程中發揮的更多作用是幫助和引導。如果學生在構建學習支架的過程中出現了一些疑問，教師應該選擇啟發式的教學方式幫助學生，培養學生的自主學習能力。通過小組學習的方式，可以讓學生在熱烈的討論中分析構建學習支架，了解更多的解題和歸納思路，提升學生總結歸納的能力。

(四)評價與反饋。評價與反饋是學習支架構建的重要內容。評價主要分為三個部分:學生自己的評價、教師對學生表現的評價以及教師對學習支架應用效果的評價。首先，在構建學習支架之后，學生之間可以通過小組的形式或班級集體的形式互相比較學習支架的構建情況，借鑒別人的先進之處，逐漸提高自身構建學習支架的水平。其次，教師要對學生在整個學習支架構建過程中的表現進行評價，對表現好的學生要進行肯定和贊揚，對表現不佳的學生要幫助其及時找出原因。最后，教師要對整個學習支架構建過程進行評價，根據學生對知識的掌握情況和實際解題中應用學習支架的情況評價學習支架的教學效果。

(一)堅持學生的主體地位。起初，學習支架的構建需要在教師的幫助下完成，但這并不是讓教師把某個學習支架傳授給學生，而是要教會學生構建學習支架的方法。這樣學生在今后的學習中才能夠自己構建學習支架，形成自己的知識體系，提高數學學習的水平和質量。因此，教師在教學中要堅持學生的主體地位，注意對學生進行啟發和引導，培養學生的學習能力，讓學生掌握數學學習方法。

(二)了解學生的認知程度。在學習支架的構建中，教師要逐漸減少對學生的幫助，慢慢讓學生獨立構建學習支架。在這一過程中，教師必須掌握學生對學習支架的認知程度和實際應用程度，否則抽離得太快，很可能會導致學生沒有掌握基本的支架搭建方法。而如果教師一直為學生提供過多的幫助，則有可能會阻礙學生的思維發散，影響學生的創造力。所以，教師在構建學習支架的過程中掌握學生的認知情況有著十分重要的作用。數學是大學教學的重難點，知識點眾多，范圍廣泛，并且知識點之間都存在密切的聯系，擁有很強的整體性。只有形成完整的知識體系，提高解題能力，才能更好地解答題目，學習數學。將學習支架應用到大學數學教學中，能夠將復雜的數學問題簡單化，更好地幫學生了解教師的思路，提高學生學習數學的興趣，促進學生的全面發展，為社會培養更多綜合性人才。

化學與人類社會論文（優質23篇）篇十九

美國的心理學家洛埃花了三年的時間對美國的幾百名杰出科學家進行調查，得出了如下結論：科學家的空間理解能力均屬優異，數學能力較強，語言文學能力也很突出。科學家以其極強的創造能力在人類中扮演著不同尋常的角色。這些人喜歡獨立思考，不喜歡思想受束搏；他們有永不滿足的好奇心，什么事都要尋根問底；他們有強烈的自我意識，能嚴格地控制自己，有很好的文明習慣，能對社會作出較大貢獻和盡到更多的職責；在情緒上時而清平如鏡，時而多愁善感，有強烈的內向和自滿情緒，喜歡挑毛病，好批評，但對個人爭論卻盡量避免；他們把科學的天地看成桃花源，能從中得到安慰和寄托，不喜歡參加過多的社會活動。

的確，如果學生具備了較高的科學素養，還有什么能阻擋住他們學習的步伐呢？下面，我就結合自己幾年來的教學實踐，談談科學課的實踐性與語、數學科關系的一些體會：

觀察能力在科學課上非常重要，除了在科學探究各環節注重培養和鍛煉之外，在蘇教版小學《科學》三年級下冊教材中，還進行了專門的'觀察技能的學習，使學生知道了“有目的地觀察”、“有順序地觀察”、“依靠眼、耳、鼻、皮膚、舌等多種感官觀察”，必要時還要借助放大鏡、顯微鏡等工具進行細致的觀察。有了這樣的科學技能訓練，使學生處處做一個留心觀察的人，從而也提高了學生的觀察寫作能力。科學素養的提高也促進了學生對語文學科學習的主觀愿望。我教的一個學生——徐宏新，在全校師生的眼里，他是個“問題生”，上課從來不聽講、不寫字、不學習。可是他在看圖書時，卻發現了“幾只恐龍的腳趾數是不同的”，上科學課時，也喜歡舉手發言。上學期期末考試，科學考得也非常好，這樣的結果出乎所有人意料。當我公布考試結果時，同學們都瞪大了眼睛不敢相信。我找到徐宏新和他一起分析扣分的原因，結果發現是他不會寫字，我就鼓勵他：想成為偉大的科學家，就要善于把自己研究的結果、自己的觀點和研究過程發表出去，那么你就要會寫字，你看語文課學習識字重不重要？所以一定要好好識字呀！后來，他的班主任說：徐宏新變了，開始寫字了。我心里一陣竊喜。

在學習科學史或收集科學資料時，學生還學會了快速瀏覽文章的技能，從而提高了他們的閱讀理解能力。

在科學概念定義的嚴謹性上，通過對概念內涵及外延的分析研究，更使學生提高了對關鍵字詞的深刻理解。

如“化石”的概念，問學生：把“幾百萬年”改成“幾十年”可不可以？這個詞表示了什么？在學習“微生物”概念時，讓學生抓住關鍵詞一個是“非常微小”、一個是“生命體”來理解，有助于學生深刻理解“微生物”的涵義。在學習四下教材關于力學知識的時候，更是精準了“拉”、“推”、“拖”的動詞含義。在交流環節中，更需要他們能把自己的意思表達清楚，論點明確，解析具有條理，關鍵點交代清楚，在別人有不明白時，能進一步解釋自己的作法和想法。明白了交流的重要性，培養學生的口語表達能力就會水到渠成，這些正是語文課的工具性的體現；同時學生在科學素養的形成過程中，也潛在地提高了語言文學能力。

在科學探究環節中，常常要進行數據的整理和分析，這就避免不了要常常調動學生的邏輯思維和分析推理思維。比如在蘇教版小學《科學》五年級上冊教材《太陽和影子》一課中，學生實地觀測了太陽運行方向、高度、溫度、影子方向、長度實驗后，對實測的數據進行匯總分析。學生通過各種形式的對比、比較，以統計圖表的形式發現了早晨和傍晚太陽高度低、中午高度高，早晚影子長、中午影子最短等自己的結論。雖然他們不能像真正的科學家那樣得出嚴謹的科學數據來論證自己的發現，可是這樣的實際需求，大大提高了他們對數學課中學到的統計圖表知識的拓展應用。

在科學課上還有許多關于重量單位、長度單位、面積單位的轉換、實踐體驗以及速度的實測，這些都讓學生對數學課上學到的知識有了更新的認識，從而有力地激發了他們對數學課的興趣，也為數學理論找到了實踐的舞臺。

曾有一位教育界的前輩主張說，我們的教育要生活化。也就是說教育應與生活密切聯系，不能搞真空教育。目前小學開設的學科中，科學課是學生最感興趣的學科，它的綜合性、實踐性、趣味性都激發了小學生最原始的好奇心和求知欲。科學課是以自然界為研究對象，這樣，就使學生在學校中學到的各個學科的知識和能力有了實踐機會。

科學源于生活，也將改善我們的生活。目前小學科學課程的教育改革正慢慢轉變成以科學探究為主的學習方式。這種方式更提倡它的實踐性，因此，可以很好地彌補語文、數學學科教學中理論應用和拓展偏弱的現狀，并使語文的學科工具性得以發揮它的作用，使數學的邏輯性得以內化成學生的一種分析能力。隨著課改的一天天完善，大家將會更清楚地看到科學課在基礎教育中的重要地位和作用！

化學與人類社會論文（優質23篇）篇二十

為了提升高中化學教學效率及質量，增強學生的化學素質，本文探討了新課程理念下高中化學的綠色教育措施，旨在為高中化學教學提供新思路。

新課程理念；高中化學；綠色教育。

近年來，在我國經濟穩健發展的大背景下，高中化學教學已初步取得了發展與進步。與此同時，為了培養更多創新型人才，高中化學教學的重心逐步向新課程理念轉變。作為編寫教材、日常教學、課堂評估及考試命題的依據，《新課程標準》是國家教育部門管理及評估課程的前提，客觀地展現了國家對不同階段學生知識技能、情感體驗、學習方法及價值觀念的要求。下面，筆者探討了新課程理念下的高中化學綠色教育。

學校應堅持可持續發展的原則，轉變傳統教育理念，重視化學綠色教育，進一步擴大資金投入，從根本上認識新課程理念的重要性。同時，學校還要強化本校化學教師的整體素質水平，組織相應的學習培訓，切實提高教師的薪資待遇，逐步構建具有本校特色的教師團隊，保證教學質量。值得注意的是，化學是一門以實驗為主的學科，教材內含有大量的實驗教學內容，教師無法通過講解知識使學生感受到化學試驗的魅力。因此，在實際教學過程中，教師要將實驗教學與理論教學相結合，最大限度地激發學生學習的積極性，促使學生在大腦中形成完整的知識結構鏈條，增強學生自主學習的能力。在實際教學中，學校要統一采購化學教學設備，確保教學設備符合國家標準，設立微型化學實驗室，逐步構建具有本校特色的化學學習平臺，為全體師生創造學習條件。同時，學校還要以各年級為單位組建興趣小組，如年級化學興趣小組，并邀請國內外知名化學專家入校演講，營造嚴謹的教學氛圍。

從現階段來看，我國高中化學教學水平仍停留在粗放型教學階段，一部分學校教學手段落后，教學方法單一，教學效率低下；一部分學校的教學基礎薄弱，現有的教學設施無法滿足教學的需求。因此，在實際教學過程中，教師應逐步轉變教學工作的重心，改變原有教學以教師為中心的原則，堅持以學生為中心，以探究實驗為主要內容，以驗證實驗為輔助內容，豐富現有的教學方法，進一步彌補原有教學模式的不足，創造輕松的學習氛圍。這樣，有利于教學雙方的'共同成長，便于學生得出準確的實驗報告，鞏固教學成果。在實際教學過程中，教師還要鼓勵學生善于思考，幫助學生擬定實驗步驟，監督學生操作實驗儀器，完成實驗目標，得出準確的實驗報告。同時，教師應重視實驗反饋，以實驗所得數據為基礎，提出具體的實驗感悟。

受高中生心理發展的影響，教師成為學生學習行為的模仿對象，其教學質量直接影響到學生的學習質量。然而，部分化學教師的教學水平不足，在不同程度上存在教學操作不規范的現象。如桌面凌亂、實驗效果差及操作錯誤等。因此，在實際教學過程中，教師應規范自身教學操作，加大對實驗安全性的重視程度，降低實驗風險，樹立安全隱患意識，逐步培養學生良好的學習習慣。如在實際教學過程中，教師應做到保持實驗桌面整齊，試劑取量準確，實驗現象顯著，從而進一步鞏固教學成果，加深學生的印象。如在教學“硫不僅能在空氣中燃燒，還能在氧氣中燃燒”時，教師可以設置不同的實驗背景，區分硫燃燒的顏色。

總而言之，隨著我國經濟的不斷發展，城市規模的不斷擴大，學校數量的不斷增多，高中化學教學水平逐步趨于成熟，為了提升高中化學教學質量及效率，加快高中化學教學方法的變革，實施高中化學綠色教育，能有效提高高中化學的教學效率。

[1]劉煥成,付金堂.基于新課程理念下高中化學實驗綠色化設計與實施[j].中國教育技術裝備,20xx,(26).

化學與人類社會論文（優質23篇）篇二十一

“綠色化學”是順應“美麗中國”主題的學科發展方向，也是促進化學學科得以可持續發展的重要抓手.當下化學界對“綠色化學理念”的研究方興未艾，筆者作為一名奮斗在教學一線的髙中化學教師，也在思索著如何將綠色理念融人到高中化學實驗教學中來,培養學生的健康、綠色的化學意識和實驗能力，引領著化學教學朝著更為綠色、環保、節能的方向發展，本文就該話題談幾點筆者的看法,望能有助于課堂教學實踐。

一、嚴格規范實驗操作。

化學實驗通常都具有一定的危險性，因此，實驗的過程中操作應該非常嚴謹、科學,操作務必規范，那么,不規范的操作與“綠色理念”有怎樣的沖突呢？實踐經驗表明，任何一個實驗過程中的微小差錯,都有可能造成不良的后果，輕則造成實驗污染程度的加大，重則會導致安全事故.所以,嚴格規范實驗操作是有序開展綠色化學實驗的前提。

嚴格規范實驗操作如何落到實處呢？

筆者認為我們教師應該注重學生最基礎的實驗操作技能的培養，這不僅僅是口頭上的強調與疏導,必須落實到實驗每一個環節的操作中去，只有嚴格規范實驗操作才能盡可能地減少安全事故的發生，有效減少污染物的排放，同時還能節約不必要的實驗耗費。

例如，我們在學生開始實驗之前，應該要求學生認真地檢查制備氣體裝置的密閉性是否符合要求,只有在確保合格的情況下才能進行實驗,如此做法可以有效避免在實驗操作的過程中,氣體由泄漏造成的環境污染,也保證了實驗的安全性，有效避免化學實驗對學生人體的危害;在實驗的過程中，有時需要聞氣體,這個時候，應該提醒學生正確的操作方式，同時要求學生切忌太用力去吸氣;實驗選擇容器的時候，引導學生觀察教材中的裝置圖，思考為什么不能選擇敞口容器的原因,繼而幫助學生樹立綠色實驗的意識。

二、基于綠色理念優選反應物。

高中化學實驗,幾乎所有的化學反應發生的過程中都會有一些污染環境的物質生成,為了有效突破教學重點、難點,有時不可避免造成污染時怎么辦？筆者認為，這個時候，我們教師應該對化學反應進行分析，思考有沒有對環境污染更小的反應替代物，采取“兩害取其輕”的方式降低污染,當然如果能夠找到綠色無污染的反應物更好。

例如，高中階段，“氣氣的制取實驗”，如果按照傳統的實驗方式,會有大量的氯氣生成，就算教師有收集裝置對氯氣進行收集起來,但這些收集起來的氣氣最終還是會排放到空氣之中，造成污染的根本性問題沒有得到有效解決.怎么才能讓污染的排放減少呢？當下有很多教師在實驗試劑上進行改進，以醫用高錳酸鉀片（通常說的pp片）作為反應物與濃鹽酸發生反應制取氯氣，這樣考慮的出發點是什么呢？由于pp片有很高的密度，即使將其浸泡幾個小時，也無法做到完全溶解,如此一來，pp片是固體與濃鹽酸發生反應的接觸面比起液體與液體的接觸而言,效果要差太遠了，大大減弱了化學反應的劇烈程度，借此減少氯氣的生成量,讓整個實驗過程變得相對而言環保一些。

由此可見，選擇恰當的反應物,是實現綠色實驗的有效手段。

三、積極推廣微型實驗。

與傳統實驗相比微型實驗”能夠明顯減少藥品的消耗，自然也就減少了污染的排放，是一種基于低耗減排的綠色實驗理念而開發和設計出來的實驗方式。

對于微型實驗由于我們國內,尤其是高中老師研究并不深人,很多老師講微型實驗片面地理解為“簡單的減少試劑、藥品的用量”，其實不然，微型實驗不僅僅包括微量藥品，還包括實驗儀器等其他實驗條件的的微型化，蕞終達到大幅降低實驗成本和污染排放的綠色實驗目的。

微型實驗有個問題，那就是實驗條件的微型化帶來反應現象可觀察度不夠，怎么辦？筆者認為為了提高實驗的可視化，應該借助于投影儀等工具對微型實驗的實驗現象進行放大處理。

四、努力在實驗中做到廢物利用。

在當前建設節約型經濟社會的大背景下，“循環利用”是重要的是環保理念和減少污染的方法.那么，在化學實驗教學中，我們的綠色實驗在想辦法減少污染物排放的同時，有沒有其他途徑呢？筆者在實踐中常常將“廢物的循環利用”作為綠色實驗思考的一個方面，并以此來實現綠色課堂的有效實現。

例如，在“銀鏡反應”中生成的銀，我們可以將其與稀hn03進行加熱反應生成agn03，如此一來生成物又可以用于下一次實驗，實現物品的循環利用。

除此以外，廢物利用也是節約消耗的一個重要方面,環顧我們的身邊,廢舊物品隨處可見,這些物品有沒有價值了呢？是否可以用于化學實驗探究呢？筆者認為有一些還是有價值的,經過簡單的加工改造,也可以變成不錯的化學實驗器具。

例如，“一次性針筒”經過消毒處理后，我們化學實驗中可以用來替代量筒，塑料吸管更是隨處可見，我們化學實驗中可以將其用來代替移液管等,在化學實驗教學中,借助于這些廢舊物品來自制實驗儀器能夠給學生帶來耳目一新的感覺,不僅滲透了環保的思維與理念，同時，將這些隨處可見、隨處可用廢舊物品拿來自制儀器還是一種意識上的滲透,能夠大大增加學生的實驗機會和提髙實驗的便利性和可重復性,如果引導學生自制儀器,學生參與到制作過程之中，能有效培養學生的動手實踐能力,學生的在選材和設計的過程中,是知識創新和應用的過程，這是一個一舉多得的有效之舉。

五、妥善處理實驗廢棄物。

從當前高中階段的化學實驗本身來看，有一些實驗本身就是一定有污染的，這與實驗手段和方法無關的,這時候怎么辦？筆者認為“妥善地處理這些實驗廢棄物”也是充分體現綠色實驗理念的一個重要的方面，因此我們在實驗教學的過程中，一定要正確地疏導學生，確保其能夠養成科學處理實驗廢棄物的習慣與能力。

例如，在處理“實驗廢液”時，要求學生按照要求將實驗倒入專門的、對應的廢酸槽或者廢堿槽，如果有些實驗生成的廢液不能倒棄排放怎么辦？必須引導學生從其化學性質出發，思考如何處理？是擱置一段時間,還是再添加其他化學藥品通過化學反應生成污染小的生成物然后再進行排放等等。

總之,筆者認為作為教師，我們要努力把綠色化學理念自始至終地貫徹于化學實驗教學的各個環節，讓學生在化學課堂上養成環保意識,形成環保能力。

化學與人類社會論文（優質23篇）篇二十二

我國信息技術的飛速發展不僅為我國的生產帶來了更強大的動力，也為我國的教育事業注入了新的活力，在高職數學教學中應用信息技術正是我國信息技術發展的一個重要體現。但是要想使信息技術在高職數學教學中的應用更加有成效，就必須全面深入地探究我國的高職數學教學中存在的問題。

1.1高職數學教學時間緊任務重。高職數學教學有利于促進高職學生的全面發展，但是由于高職院校的特殊性，數學教學的時間得不到有效的保證，但是高職數學的教學內容又非常多，導致教師在進行教學的過程中為了完成教學任務而使得教學進度推進得很快，對于一些重要的知識點講解得不夠透徹，使得學生在學習的過程中很難深入、全面地掌握數學教學內容。

1.2高職學生的數學基礎參差不齊。一般來說，進入高職院校的學生數學水平都不是特別高，而且學生之間的數學基礎也是參差不齊的，不同的學生對于數學知識的接收和理解程度都不同，數學學習能力的差異給高職數學教師的教學工作帶來了極大的阻礙。

1.3高職院校對于數學教學不重視。雖然數學是很多高職院校的必修課程，但是很多高職院校更加注重于對學生進行技術類課程的教學，而對于數學教學的重視程度卻不夠，這樣就會讓教師不重視數學教學，學生也不重視對數學課程的學習，十分不利于提高高職院校的數學教學質量，也不利于促進學生的全面發展。

1.4高職老師的數學專業素養不高。高職老師的數學專業素養不高是影響高職數學教學效果的一個重要因素。很多高職數學教師的自身專業素養不高導致在進行數學教學的過程中對于重要知識點的講解模糊甚至出現錯誤，數學課程的備課和教學安排也非常不合理，使得教師在進行課堂教學的時候不能有效地解答學生的疑惑，對于數學課本知識的挖掘也不夠深入，學生長期處于一個似懂非懂的狀態，最終會使學生厭煩學習數學。

2.1有利打破傳統的教學方法，提高教學效果。傳統的數學教學方法就是使用粉筆和黑板來為學生傳授數學知識，但是現代信息技術的普及使得數學教學更加簡便高效，各種數學教學軟件和多媒體教學設備的運用為學生打開了一扇更大的數學知識大門，拓展了學生們的眼界，使得教學效率更高，效果更明顯。同時，信息技術的運用改變了以教師為數學教學中心的傳統教學模式，使得學生成為數學課堂教學的主體，增強了學生在數學教學過程中的主體地位，有利增強學生學習數學的主動性和積極性，也有利于不斷完善高職數學的教學理念，提高教學效果。

2.2有利于提高學生的數學學習興趣。信息技術在高職數學教學中的應用極大地優化了數學課堂教學，通過相應的數學教學設備，教師可以把數學教學內容制作成有聲有色、動靜結合的教學課件然后利用教學設備向學生們展示出來，可以有效地吸引學生的興趣和對數學知識學習的熱情。此外，利用多媒體等信息技術手段來進行數學教學，可以使得數學教學內容的重難點突出，講解生動有趣，還可以讓學生在實際生活中利用學到的數學知識來解決問題，這樣就使得學生學習數學的熱情和信心不斷提升，進一步增強數學學習興趣，從而有利于推進高職數學教學進度，使得學生在有限的教學時間內更有效地掌握盡可能多的數學知識。

2.3有利于提高教師的專業素養，保證教學質量。以前有很多高職數學教師由于常年在偏遠的地區教學，信息閉塞而使得教師對于數學學科的最新成果和變化難以及時掌握，從而也無法及時學習新的數學知識以更新自己的數學知識體系，導致教師在教學的過程中無法向學生傳授最新的數學知識。所以現代信息技術在高職數學教學中的應用可以使得高職教師及時了解到數學學科的發展狀況和最新成果，以及時拓展自己的數學知識體系，提高自己的數學專業素養，從而可以為學生傳授更及時、更先進的數學知識，保證高職院校的數學教學質量，讓學生的發展與時代緊密相連，培養出符合時代發展需求的人才。

3.1應用多媒體設備來輔助高職數學教學。多媒體在現代學校教育中非常普遍，多媒體技術在高職數學教學中的應用可以把數學教學內容通過聲音、圖片、動畫、視頻等多種形式展現出來，使得教學內容更加生動有趣、課堂氛圍更加活躍，學生的學習熱情更加飽滿，也有利于讓學生對于數學教學的內容印象更加深刻，從而保證教學效果。例如在講解三角函數的圖像這部分內容的時候，可以先為學生播放三角函數圖像的形成視頻，然后再通過多媒體設備逐一對三角函數的圖像形成過程進行詳細的講解，然后再通過提問讓學生回答出不同的三角函數圖像有什么不同點和共同點，總結出三角函數圖像的規律并讓學生自己畫出三角函數的圖像，從而加深學生對這部分內容的掌握程度和印象。

3.2善于運用互聯網技術和現代信息技術。在信息技術快速發展的今天，網絡資源極大地豐富了高職數學的教學內容，互聯網技術和信息技術的普及實現了信息的共享，教師和學生都可以隨時在網上搜索出自己需要的信息，快速找到解決數學問題的方法。這不僅有利于拓展學生的數學知識面，也有利于增強學生用數學知識來解決實際問題的能力，從而增強數學學科的實用性，不斷提高學生學習數學的熱情。例如，教師在講解分段函數這部分內容之前，讓學生做好預習并在網上了解我國的個人所得稅政策，然后再讓學生以個人所得稅為題寫出其計稅的分段函數，不僅可以讓學生對分段函數有更深刻的理解，還有可以讓學生感到生活處處有數學，從而讓學生體會到數學的魅力。

3.3設計配套的實踐課程，營造學習環境。傳統的數學教學側重于培養學生的數學計算能力和解題技巧，但是對于高職學生來說，數學更傾向于一個工具，是用來解決實際問題的，所以教師可以把數學的思考方法和解題技巧與計算機技術結合起來，通過設計配套的實踐課程來提高學生的數學教學參與度，為學生營造一個良好的數學學習環境。例如，在講解完微分方程這一部分的內容之后，教師可以設計一個實踐環節，讓學生用malthus人口模型來預測短期人口，而用logistic模型來預測長期人口，還可以用logistic模型來預測新產品的銷售情況，這樣不僅可以讓學生感受到數學在實際生活中的作用，還可以激發學生用數學知識去解決更多的實際問題，從而實現高職數學教學的目標。

雖然運用信息技術來進行高職數學教學打破了傳統數學教學的很多弊端，極大地提高了高職院校的數學教學質量和水平，但是為了更好地發揮信息技術在高職數學教學中的作用，還要注意以下兩個方面的問題。

4.1要正確對待信息技術與傳統數學教學的關系。信息技術只是數學教學的手段而不是目的，教師可以用信息技術來輔助數學教學而不能完全依賴信息技術。因為很多數學知識非常抽象，信息技術雖然可以讓一些數學知識更好理解，但是很多問題還需要老師進行透徹的講解，必要的時候還需要用粉筆和黑板等傳統的教學手段來對這些知識進行講解，把信息技術與傳統教學手段結合起來可以使得數學教學效果更加突出。

4.2在進行數學教學時要注意運用信息技術的時機。信息技術的應用雖然極大地簡化了數學教學，但是教師在教學的過程中也不能全程使用信息技術，而是要在合適的時機來使用，這就需要教師要善于掌握運用信息技術的時機。例如在講解一些重難點的知識的時候或者在引入一些數學案例或者實驗的時候，利用信息技術可以使得學生更容易理解這些知識點，也節省了課堂教學時間，從而讓高職數學教學更高效。

信息技術在高職數學教學中的應用極大地推動了高職數學教學的改革，對于提高高職院校的數學教學水平至關重要。所以高職院校和教師需要在實際的教學過程中不斷發現和解決數學教學中存在的問題，靈活、高效地運用現代信息技術，從而使得信息技術的功能在高職數學教學中得到更加有效的發揮。

［1］潘峰.探討信息技術在高職數學教學中的應用［j］.課程教育研究,2015,(33):167.

［3］楊曉波.淺談現代信息技術在高職數學教學中的應用［j］.亞太教育,2015,(18):113.

化學與人類社會論文（優質23篇）篇二十三

教學評價社會學教師行為數學

數學課堂教學的構成要素應包括數學教學目標、數學教學內容、教學原則與方法、教學環境、教師行為、學生行為和教學效果等要素。這七個要素之間存在著千絲萬縷的聯系，它們共同構成一個整體的復雜的數學課堂教學的社會結構體系。在這個社會結構體系中，教師行為、學生行為和學校數學是最基本的要素，教師行為、學生行為與學校數學發生聯系的廣度和深度，決定著數學教學目標的達成程度。因此，教師行為和學生行為是數學課堂教學評價觀測的兩大基本要素。

聽課評課是中小學教研活動的一種重要方式，是培養教師教學反思能力的方法之一。在實踐活動方面，關于數學課堂教學評價，基本上是仁者見仁，智者見智。特別是新課改以后，許多人都強調是否有動手實踐、自主探索、合作學習、小組學習、數學交流等，如果一節課沒有所謂的動手實踐、合作學習之類，就認為不是好課或成功課，在評價的意見上存在各種各樣的不同看法。在理論研究方面，一個時期以來，數學課堂教學評價的研究出現“高原”的現象。究其原因，主要是源于教師的數學教育觀、研究指導思想和方法論的問題。本文試從教育社會學的角度對數學課堂教學評價進行研究，從而給數學課堂教學評價帶來新的活力。

數學課堂教學結構就是刻畫數學課堂教學中有哪些成分，以及這些成分之間的關系。要對數學課堂教學評價進行社會學分析，一個重要的前提是要清楚數學課堂教學的構成要素。我們認為，數學課堂教學的構成要素應包括數學教學目標、數學教學內容、教學原則與方法、教學環境、教師行為、學生行為和教學效果。

(一)數學教學目標

課堂教學目標是對課堂教學中學生所發生變化的一種預設，是完成課堂教學任務的指南，是進行課堂教學系統設計的一個重要組成部分，是評價課堂教學質量的重要依據。課堂教學目標的設計需要以總體培養目標、學科教學目標為準則，根據教學內容和教學對象進行系統設計。數學課堂教學目標應該包括知識和技能、數學思考、解決問題，以及學生對數學的情感與態度等方面。在過去的課堂教學目標制定上，只是單一的知識和技能目標，而學生的情感態度和價值觀被忽略或是虛設。數學課堂教學目標的制定必須正確處理好課程標準、教材和學生實際水平三者之間的關系。在陳述教學目標時必須符合以下基本要求:

(3)教學目標的陳述應該反映學習結果的類型，如陳述性知識、程序性知識和策略性知識，等等。課堂教學目標的達成情況，是課堂教學評價的重要因素。

(二)數學教學內容

教學內容，也就是學生學習的內容。傳統教學觀認為，教學內容就是教材中規定的內容。此處，我們認為，數學教學內容不僅包括數學教材中規定的內容，也包括教師把生活中與教學目標相關的事物納人課堂教學中的數學教學資源，以及教師創造性地使用數學教材，把數學教材及相關內容進行再創造成為容易理解的數學教學內容。處理教學內容的基本要求是:

(1)根據教學目標確定教學內容和范圍;

(2)教學內容要符合科學性和準確性;

(3)教學內容的安排要符合學生的認知水平和認知規律;

(4)教學內容的選擇應該是現實的，有意義的，富有挑戰性的，有利于學生動手實踐、自主探索和合作交流等學習活動。

(三)教學原則與方法

教學原則是教師在教學工作中必須遵循的基本要求，教學方法是師生為完成一定的教學任務在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段。要根據課堂教學目標、教學內容和學生的實際情況等因素，靈活選擇教學方法和教學手段。無論采用哪一種教學方法，都要有利于學生掌握知識、發展能力、培養學生的情感與態度;要充分體現學生的主體地位，有利于學生動手實踐、自主探索和合作交流等學習活動，培養學生創新精神和實踐能力;要堅持面向全體，也要做到因材施教，等等。教學手段方面，要注意現代信息技術的應用，使計算機等現代信息技術設備成為學生學習和探索知識的有力工具。教學原則與方法的選擇和運用，是課堂教學評價的重要因素。

(四)教學環境

教學環境主要包括課堂教學氣氛和課堂上師生的關系，以及學校文化和(教室)課堂文化等。新課程的基本理念下，除了課堂氣氛活躍、師生關系融洽之外，還要充分發揚民主，為學生的質疑提供條件，要為學生再創造提供寬松的環境，培養學生的創新精神和創新能力。

(五)教師行為

教師是課堂教學活動的策劃者、組織者、促進者、支持者、合作者和評價者，是課堂教學活動的主體之一。教師的行為直接影響課堂教學的效果。在課堂教學中，教師通過合理確定教學目標、確定教學內容、選擇恰當的教學方法、組織課堂學習活動等一系列的教學行為，保證課堂教學的順利進行，達到教學目標的要求。教師行為是課堂教學評價的核心要素之一。

(六)學生行為

在課堂教學中，學生是學習的主體，是整個教學活動的出發點和歸宿。學生在課堂教學上的行為，主要表現為學生的學習活動，包括是否參與提出問題，是否積極思考問題和發展各種學習策略，以及解決有關問題，是否積極與他人合作學習和進行交流，是否在活動中有情感的投人，是否能各盡所能，感到踏實和滿足，對學習有信心和興趣，以及學生與教師交流行為、生生之間的交流與合作行為等。學生行為是課堂教學評價的核心要素之一。

(七)教學效果

教學效果主要是指通過教學活動達到教學目標要求的程度，包括是否已經掌握了基礎知識和基本技能、能力是否得以培養和提高、情感態度和價值觀的教育是否恰當或形成，等等。教學效果是課堂教學評價的重要要素。

由上述分析，數學課堂教學的構成要素包括數學教學目標、數學教學內容、教學原則與方法、教學環境、教師行為、學生行為和教學效果。我們認為，這7個基本要素之間存在著千絲萬縷的聯系，它們共同構成一個整體的復雜的結構體系，我們稱之為數學課堂教學的社會結構體系。這個結構體系可用圖1表示。

（1）從教育社會學的角度看，數學課堂教學中的三個最主要的元素是教師、學生和學校數學。這里需要簡單地說明學校數學這個元素，學校數學是與數學科學相對應的一個詞，它是指根據社會的需要和學生的實際接受能力，從數學學科中選擇一部分內容重新加工組織而成的，供一定年齡階段的學生學習之用。希望學生通過這些內容的學習，形成社會所需要的數學知識和技能，形成一定的數學態度、情感和價值觀。通常學校數學是通過數學教科書表現出來，但數學教科書與學校數學不同，二者之間的關系就像地圖與領土的關系一樣。學校數學通過教師的處理成為數學教學內容。

(2)教師、學生和學校數學這三個最主要的元素圍繞著一個最基本的重要的要素，即數學教學目標。為了達到這個數學教學目標，取得預期的數學教學效果，教師和學生都表現出一定的行為，即教師行為和學生行為。這些行為都是在一定的教學環境下通過教學原則和方法與學校數學發生了聯系，三者之間的關系是雙向互動的，即教師和學生、學生和教師、學生和學校數學、學校數學和學生、教師和學校數學、學校數學和教師，且形成一個環形，這就意味著他們之間的關系不但是相互的，而且是滲透的。學生和教師之間的關系滲透著學校數學，沒有學校數學，學生和教師之間的關系就失去了存在的意義。學生和學校數學之間如果沒有教師也將難以建立相互關系。教師和學校數學之間的關系中，如果沒有學生的參與，數學教學就失去意義了。

(3)教師行為、學生行為與學校數學發生聯系的廣度和深度，決定著數學教學目標的達成程度，即教學效果。由此可見，教師行為和學生行為是兩個非常重要的要素。再者，教師行為和學生行為是可觀察、可觀測的要素。從而，分析課堂教學情況，可通過教師行為和學生行為的特征來分析。因此，在數學課堂教學評價中，在考慮數學教學目標達成情況和教學內容科學性的基礎上，可重點考慮教師行為和學生行為，其中學生行為是評價的重中之重。

(4)數學課堂教學的社會結構圖刻畫了數學學習共同體的數學課堂教學，且說明了二者之間的密切關系。數學學習共同體所進行的是數學課堂教學，而數學課堂教學則是數學學習共同體所進行的社會實踐活動。在這個社會實踐活動中，以教學環境為基礎，圍繞著數學教學目標，通過教學原則方法把教師行為、學生行為與學校數學發生聯系，以達到預期的教學效果。

(5)數學課堂教學的社會結構圖具有動態性、開放性、有序性等特征。教師、學生、學校數學之間相互關系的動態變化及結構系統的發展性體現了社會結構圖的動態性;作為教學組織的數學課堂不是封閉的，它與社會、學校、家庭之間也存在密切的聯系，這種聯系主要是通過信息交流發生的，因此具有開放性;數學課堂教學是學校這個大系統中的一個子系統，因此，作為一子系統必然具有系統的有序性的特征。

我們可以進一步認為，數學課堂教學的社會結構圖蘊含若系統論的思想。

數學課堂教學評價的關鍵是促進兩個發展，即促進學生的發展和教師的發展。要真正地落實新課程評價的基本理念，有效地溝通新課程理念與教學實踐，深化內隱的體現新課程理念的設計思想和外顯的教學藝術，從而促進學生和教師的發展，我們必須改變過去“以教論教”的方法，打破過去以教師為主要對象的評價框框。根據上述數學課堂教學的社會結構的分析可知，在評價中要始終貫穿著教師的教學行為和學生的學習行為這兩條主線，只有這樣，才能使課堂教學評價做到真正地評到點子上，充分發揮課堂教學評價在課程改革中應有的教育功能。因此，在數學課堂教學評價中，在充分考慮教學目標達成情況和教學內容科學性的基礎上，圍繞教師行為和學生行為兩大基本要素開展評價。

關于教師行為和學生行為，我們可以把它們分為多個維度加以分析。例如，關于教師行為，可把它分解為6個維度，即組織能力、注意中心、教學態度、教學機智、師生互動和教學境界。關于學生行為，可把它分解為5個維度，即參與狀態、情緒狀態、交往狀態、思維狀態和生成狀態，等等。關于教師行為和學生行為的觀測，可采用量的研究方法、質的研究方法，以及量與質相結合的研究方法進行。在量的研究中，使用檢查表或規范標記來記錄特定范圍內一些事件出現的情況，然后分析發生這種事件的數量及頻率。如:一節數學課中學生自主學習的時間有多少?課堂中教師提問有多少?教師講授的時間和學生練習的時間各有多少?多少學生向教師提問?具體到每個學生來說，學生的回答、提問、看書、討論、聽課、做小動作、操作、準備工作等行為的次數和時間是多少?等等。

在質的研究中，用一些圖表或文字描述等信息來刻畫課堂教學的特點，常用的方法是以座位表為基礎的觀察記錄方法和以選擇性的逐字記錄方法。觀察者將教室中發生的行為資料記錄在一張紙上，并用一些簡單的符號將觀察的焦點記錄下來，但是這種方法只能記錄課堂中重要的行為。另外，也可以將焦點放在某些學生身上，同時觀察全班學生的活動情況。例如，表1就是常用的表示教師和學生語言行為的類別和標記。

一般地，數學課堂教學評價觀測中，我們常常關注如下3個問題:課堂互動特點、課堂提問方法及反饋和數學問題的認知水平等等。關于課堂互動特點，可采用弗蘭德爾斯互動分析系統(參見表2)進行定量分析，也可以采用選擇性逐字記錄方法進行質的討論。關于課堂提問方法及反饋可以用表1給出的方法進行分析。關于數學問題的認知水平的分類，可以采用，timss錄像研究的方法進行，悶即根據常規方法解一個問題的步驟數來定義數學過程的復雜性，這樣，問題的復雜性可分為低、中和高三個水平。也可以采用其它的問題水平分類法，如:一個課堂問題可分為兩種水平的四種類型，即低認知水平的“記憶性問題和簡單應用問題”和高認知水平的“復雜應用問題和做數學問題”。

在數學課堂教學評價中，在充分考慮教學目標達成情況和教學內容科學性的基礎上，主要圍繞教師行為和學生行為開展評價，在教師行為和學生行為兩大基本要素中，學生行為更為重要，只有這樣，才能更好地體現“以學論教”的基本理念。

我們必須指出，在數學課堂教學評價中，強調在充分考慮數學教學目標達成情況和教學內容科學性的基礎上，突出教師行為和學生行為。這并不是不考慮其它要素，恰恰相反，我們應該綜合七個基本要素進行分析和評價。