教師編寫教案時需要根據學生的學習特點和教學環境進行科學合理的設計。教師可以通過參考范文，借鑒其中的教學理念和教學策略，改進自己的教學實踐。

高中物理力的分解教案（熱門16篇）篇一

教學目標：

(一)知識與技能。

1、使學生在力的合成的知識基礎上，正確理解分力的概念，理解力的分解的含義。

2.掌握將一個已知力分解為兩個互成角度分力的方法。重點掌握根據力的實際作用效果確定分力方向的原則。

3、會用力的分解的方法分析日常生活中的問題。

(二)過程與方法。

1、實驗激發興趣，引入新課；概念規律領會；練習過度到探究；實驗分析、形成結論；學以致用。

2、分力概念、分解法則類比法；現學現用圖解法；作用效果實驗探究法、分析歸納法。

(三)情感、態度與價值觀。

1、通過分析日?，F象，培養學生探究周圍事物的習慣。

2、在學習力的分解過程中，培養學生觀察能力、分析能力和概括能力。

3、培育學生發表見解的意識和與他人交流的愿望。

教學重點。

1、會用平行四邊形定則求分力。

2、會分析日常生活中與力的分解相關的問題。著重讓學生體驗力的作用效果。

教學難點。

1、確定力的實際作用效果進行力的分解。

教學方法：

分析日?，F象，提出問題，引導探究，實踐體驗，討論交流，用物理語言描述出力的分解。講授法、實驗法、類比法、對比法。

教學用具：

重物，稱，細線，輕桿，皮筋，斧頭，多媒體。

教學過程：

一、引入課題。

[演示]用一根細線拴在大木塊的釘子上將木塊提起，然后換用另一根相同細線對折后拴在這個木塊的釘子上，用兩只手各提一根線把木塊提起，并使兩手逐漸分開，直至線斷。

[講解]按常理推斷，似乎用一根線比用相同的兩根線提重物更容易斷。但實驗表明，在一定條件下，用兩根線提重物時線更容易斷。怎樣解釋這一現象呢？用已有的知識顯然是不便解決的，這就需要我們學習新知識——力的分解(板書標題2.6力的分解)。

二、新課教學。

(一)通過演示、推理建立分力的概念。

[觀察與分析]橡皮筋中部固定在重物上，用手向上拉橡筆筋，一次拉一根，一次拉兩根。

[小結]前面我們學過，如果一個力產生的效果跟幾個力共同產生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力。現在通過實驗又清楚地看到與之相反的另一種情況：兩個力共同產生的效果跟原來一個力產生的效果相同。我們就把這兩個力叫做原來那個力的分力。

(板書)。

1、幾個力共同產生的效果與原來一個力產生的效果相同，這幾個力就叫原來那個力的分力。

類比力的合成可以得到。

2、力的分解：求一個已知力的分力叫力的分解。

注意：幾個分力與原來那個力是等效的，它們可以相互替代，并非同時并存。

力的分解遵從什么法則呢？由于力的分解是力的合成的逆運算，力的合成遵循平行四邊形定則，可見力的分解同樣遵守平行四邊形法則。

(板書)。

高中物理力的分解教案（熱門16篇）篇二

《物理》(必修一)共四章內容，前兩章主要是在引入相關概念描述運動的基礎上，研究勻變速直線運動的規律，第三章《相互作用》包括兩大部分：其一是在力的概念、特征的基礎上，研究重力、彈力和摩擦力；其二“等效”和“可逆”思想的指導下，研究力的合成和力的分解，最后引出矢量、標量的概念。這些都是為了第四章《牛頓運動定律》的學習做鋪墊——物體的受力情況決定物體的運動情況；物體的運動情況取決于物體的受力情況。本節的學習基于《力的合成》的知識儲備，主要體現“合成”與“分解”的等效性、可逆性和統一性，不僅是下一章學習的基礎，還為“運動的合成與分解”做了思想方法上的準備，起著“伏筆”的作用。

【學情分析】。

從物理知識的角度看，學生已經通過實驗探究，感悟和理解了合力、分力的概念和平行四邊形定則，具備了學習《力的分解》的認知基礎。但是，本節的學習要求使用“數形結合”的思想方法，尤其是幾何知識、幾何作圖和函數運算。這些數學方面的能力要求是學生深入學習本節的困難和障礙。所以，本節的新課教學宜安排兩課時，問題的選擇要循序漸進，不宜過難。

【教學目標】。

知識與技能：

1、能進一步理解合力與分力的概念；

2、會作力的平行四邊形。

3、知道力的分解原則和基本類型。

過程與方法：

4、學會應用平行四邊形定則分析和求解分力；

5、體驗和應用“等效”、“可逆”的物理學思想。

情感、態度與價值觀：

6、養成分析問題和解決問題的科學態度、科學精神；初步形成唯物辯證法的思想。

7、樹立科學為生產、生活服務的價值理念。

【教學重點和難點】。

教學重點：力的分解的幾種基本類型；利用平行四邊形進行力的分解。

教學難點：分力方向的確定和分力之間的相互關系。

【教學方法和手段】。

教學方法：探究法、分析法、討論法、圖示法。

教學手段：演示實驗、計算機多媒體輔助教學，ppt課件。

【教學用具】。

彈簧秤(2個)、長木板、滑塊、木楔(2個)。

【教學策略】。

從教材內容的銜接來看，本節在《力的合成》實驗探究的基礎上，依循可逆和等效的思維方式，對《力的分解》進行理論探究，很好地體現了從感性認識上升到理性認識的認知規律。鑒于學生對力的合成和平行四邊形定則的認知基礎，以及數學分析能力不強、數形結合思想薄弱的現狀。本節課的教學設計從復習回顧開始，通過“回憶—演示—猜想—探究—歸納—鞏固—設疑”等環節，完成教學任務，實現教學目標。

【教學流程】。

【教學過程】。

一、復習演示，導入新課(8min)。

圖1。

復習提問1：什么是合力？什么是分力？合力和分力體現怎樣的思想？滿足怎樣的關系？

討論、交流、評價。

圖形展示：合力、分力及其相互關系——滿足平行四邊形定則，如圖1所示。

復習提問2：什么叫力的合成？

討論、交流、評價。

典題分析：

例1、相互垂直的兩個共共點力，，

求它們的合力。

例2、兩個力大小相等，均為f，互成角，

則它們的合力大小為多少？

合作學習、交流討論、評價。

導入提問：什么叫力的分解？

猜想、交流、評價、拓展。

力的分解：求一個力的分力，叫做力的分解。

力的分解是力的合成的逆運算；力的分解也滿足平行四邊形定則。ppt展示方框圖。

二、科學探究，知識構建(5min)。

演示：用兩根彈簧秤同時吊起一個鉤碼，兩個彈簧秤都有讀數。

學生觀察、思考、作圖：重力的兩個效果。

圖2圖3圖4。

圖片展示；鞏固(課本例題分析：強調叫下滑力；不是壓力)。

三、方法梳理，典題分析(25min)。

圖5。

指導閱讀：讀教材中的圖3.5.2。

在沒有“約束條件”的情況力的分解具有“任意性”和“多樣性”的特征。

提示：作平行四邊形時注意“虛線、實線、箭頭”。

典題分析：

例3、50n的力可以分解為下列各組力嗎？

圖6圖7。

a.25n，25nb.50n，50nc.75n，100n。

高中物理力的分解教案（熱門16篇）篇三

【實驗】“四兩撥千斤”

(兩位大力氣男同學分別用雙手拉住繩子兩端，一位女生在繩子中間只用小手一拉就把兩位男生拉動了)。

【演示實驗】在墻上固定一個松緊繩(帶有兩個細繩套)，教師用一個力把它拉到一個確定點，然后請兩個學生合作把它拉到確定點。

得出“力的分解”的定義。

結合伽利略探究的思路：

問題-猜想-邏輯(數學)推理-實驗驗證-合理外推-得出結論。

請學生猜想。

請學生邏輯推理：力的分解是力的合成的逆運算，所以它們遵從同樣的規律。

請學生實驗驗證(思考：如何驗證?)。

利用上面的演示實驗的器材，請一位同學用一個繩套把結點拉到一定點o，記下力的大小和方向;而另一位同學用兩個力把結點也拉到o，記下力的大小和方向。從而驗證平行四邊形定則。

得出結論：力的分解遵循平行四邊形定則。

請學生思考：一個力可以分解成怎樣的兩個力?分解的結果是否唯一?有多少種可能性?(根據一條對角線可以做無數個平行四邊形，所以有無數解)。

請學生思考：那在實際問題中，一個已知力究竟要怎樣分解呢?

通過課堂一開始的實驗啟發學生：為什么一個人可以拉動兩個人，她的一個力從效果上來說可以分解成兩個沿著繩子的拉力從而把兩個人拉動。因此我們在實際問題中應該根據力的效果來分解已知力。

學生猜想：斜面上物體的重力會有哪些效果?

根據實驗知道力的作用效果就可以確定兩個分力的方向。

根據平行四邊形定則通過計算可以求出兩個分力的大小。

總結：力分解的步驟：

1、分析力的作用效果;。

2、據力的作用效果定分力的方向;(畫兩個分力的方向)。

3、用平行四邊形定則定分力的大小;(把力f作為對角線，畫平行四邊形得分力)。

拓展引申：為什么高大的橋要建造引橋，為什么公園的溜溜板要傾角很大?

學生猜想：物體對繩的拉力會有什么效果?

實驗一：用橡皮筋、鉛筆、繩套、鉤碼為器材做學生實驗自己體會(學生每人一套器材，人人動手實驗)。

實驗三：觀看視頻(在支架與豎直墻相連處用橡皮膜展示力的效果)。

拓展引申：如果上方細繩與水平桿的夾角變小，兩個分力大小如何變?

實驗驗證：(自制教具：用一個拐杖，沒有拐的一端系上很寬的橡皮筋，同時那一端掉著一個3千克的鉛球，有拐的一端讓學生頂在腰間，慢慢減小橡皮筋與拐杖之間的夾角，會發現學生手臂上越來越吃力，同時腰間感覺越來越難受，)請一位同學做演示實驗去體會。

實驗驗證：用一根繩中間吊一鉛球，然后把兩個繩的端點距離逐漸拉大，最后會發現繩子拉斷，說明分力是逐漸變大的。請學生上講臺親自實踐，其他同學觀察分析。

請同學解釋一開始的實驗，為什么“四兩可以撥千斤”?

課后探究：一個已知力分解成兩個力，在一定條件下分解結果有多少種?

高中物理力的分解教案（熱門16篇）篇四

為什么要實施力的分解？如何依據力的作用效果實施分解？這既是本課節教學的內容，更是該課節教學的重心！很多交換四認為只要教會學生正交分解就可以了，而根據力的效果分解沒有必要，所以覺得這一節根本不需要教。其實本節內容是一個很好的科學探究的材料。本人對這節課的設計思路如下：受伽利略對自由落體運動的研究的啟發，按照伽利略探究的思路：“猜想――驗證”，本節課主要通過學生的猜想――實驗探究得出力的分解遵循平行四邊形定則，讓學生通過實驗自己探究出把一個理分解應該根據力的效果來分解。同時物理是一門實驗學科，本節課通過自己挖掘生活中的很多材料，設計了一些很有趣而且效果非常好實驗讓學生動手做，親身去體驗和發現力的分解應該根據什么來分解。同時也讓學生了解到做實驗并不是一定要有專門的實驗室，實驗的條件完全可以自己去創造，從而激發學生做實驗的興趣。

高中物理力的分解教案（熱門16篇）篇五

1、學會按力的實際作用效果來分解力。

2、學會用力的分解知識解釋一些簡單的物理現象。

【實驗內容】。

演示實驗：

“誰是大力士？”、“重物斷線”、“斜拉物體”;如圖。

2、學生分組實驗：

“斜面上的物體”、“手撐鉛筆”：如圖。

【實驗思路】。

教學重點：按力的實際作用效果進行力的分解；力的平行四邊形定則的應用。

教學難點：力的實際作用效果的確定。

實驗設計：

1、由于學生缺乏感性認識，所以難以想象一個已知力的實際作用效果。本節課的重點是：通過實驗讓學生觀察到、體驗到一個力的實際作用效果。為此，設計了三個演示實驗(其中“重物斷線”“斜拉物體”老師演示，“誰是大力士？”請兩位男生和一位女生演示)，兩個學生小實驗(“斜面上的物體”、“手撐鉛筆”)。這樣做的目的是從形象思維過渡到抽象思維，降低了難度。

2、本節課開始引入時，由學生互動做了“誰是大力士”的演示，老師又演示了“重物斷線”。課堂中也舉了大量的生活中例子，充分體現了“從生活走進物理，從物理走向社會”的教學設計理念。

【教學過程】。

新課引入。

1、演示“誰是大力士？”：兩個高大男生用力拉直一條水平繩子，一瘦小女生在繩子中間突然用力一拉，便把兩位男生都拉動了。教師：“誰是大力士？想知道這其中的原因嗎？”

2、演示“重物斷線”：用一根絲線掛著一重物(可以是磚頭)，開始時絲線并攏(平行)，然后慢慢分開絲線的兩端，使兩絲線的夾角逐漸變大，當大到一定程度時，絲線突然斷裂，重物掉落地上。

讓學生帶著以上兩個富有生活氣息的問題進入本節課的學習。

新課預習，學生展示。

什么是力的分解？力的分解與力的合成的關系？力的分解應遵循什么法則？

學生：答案是無數種。

學生：1、已知兩個分力的方向。2、已知其一個分力的大小和方向。(如果學生回答有困難，可先留個懸念)。

教師：力的分解在原則上是任意的。但是，我們常常會根據一個已知力的實際作用效果確定兩個分力的方向，根據平行四邊形定則，將這個已知力唯一分解。

演示實驗：

1、斜拉一個物體在水平面上運動時，斜向的拉力有怎樣的作用效果？

器材：電子秤，裝有鉤碼的小盒子，測力計。

實驗過程：將小盒子放在電子秤上，讓學生觀察電子秤的讀數，并做記錄。用測力計斜拉著小盒子在電子秤上運動，讓學生再觀察電子秤的讀數，并做記錄。

問題：測力計作用在小盒子上的斜向拉力，有怎樣的作用效果？這個拉力應如何分解？(學生通過實驗的數據可以回答重物對稱的壓力變小了，應該將這個力沿著水平和豎直方向分解)。

接著，可讓學生總結本實驗中將一個已知力進行分解的思路：即是根據實驗確定已知力的實際作用效果，也就確定了兩分力的方向，再根據平行四邊形定則，將已知力唯一分解。

高中物理力的分解教案（熱門16篇）篇六

1、知道什么是力的分解。

2、知道力的分解也遵循平行四邊形法則，會作力的分解圖。

3、會用直角三角形知識計算分力大小。

4、會分析解釋生產生活中的一些現象，能利用力的分解知識解決一些簡單的實際問題。

過程與方法。

2、強化“等效替代”的思想方法。

情感態度與價值觀。

1、通過實驗培養學生的實驗探索精神與科學嚴謹態度。

2、通過小組合作探究培養學生的合作精神與合作能力。

3、通過聯系生活實際提高學生對物理的學習興趣。

【教學重點】。

掌握力的分解方法，會作力的分解圖并利用直角三角形知識計算分力大小。

重點突破：互動探究及自主探究部分均安排學生作圖及計算，使得學生掌握方法，提升能力。

【教學難念】。

根據問題受力情況分力力的作用效果，從而確定分力的方向。

難點突破：以實驗的手段，化不可見為可見，使感覺變看見，通過師生互動探究，小組探究，自主探究，深刻體會什么是力的作用效果，及如何根據力的作用效果確定分力的方向！

【教學過程】。

[課堂引入]。

教師：非常榮幸能來富春中學與同學們一起學習，我們先邀請兩位男生上前與老師一起完成一個小游戲。

師生互動：邀請兩位男生模擬拔河進入相持階段，握緊繩子用力拉，然后教師用兩根手指從繩子中部往邊上一拉，結果把兩個男生都拉過來了。

教師繼續點燃氣氛：老師不僅可以用兩根手指輕松拉過兩個男生，還可以單手拉動大客車，可惜這個就不能現場演示了，大家看一段視頻吧！（播放視頻）。

教師留下懸念：為什么老師能“四兩撥千斤”呢？通過今天的學習，同學們就能很好的解釋這個現象了。

教師明確課堂內容的意義：上節課同學們已經學過，有時候為了研究問題方便，幾個力的作用效果可以用一個力來替代，這就是力的合成。實際中又有很多情況下一個力能產生多個作用效果，為了研究問題的實際需要，我們又必須用幾個力去代替這一個力，這就是力的分解。比如，剛才兩位同學拔河，老師在繩子中部施加了一個橫向的拉力，這個力就同時產生了拉動兩位同學的作用效果，要解釋這四兩撥千斤現象就必須學習力的分解知識?，F在我們從簡易點的情況入手研究力的分解。

[師生互動探究一]。

（圖片展示：拖拉機拉耙，人拉箱子?。?/p>

教師：接下去我們用實驗進行探究。

教師提問學生1：同學們在臺秤和傳感器的讀數方面觀察到什么現象？請描述一下！

（傳感器原先無讀數，現在有讀數了，臺秤讀數減小了）。

教師繼續提問：這說明該斜向上的拉力對小車起到了什么樣的作用效果？

（一個豎直向上拉小車的效果和一個水平向右拉小車的效果）（教師適時表揚與鼓勵學生）。

高中物理力的分解教案（熱門16篇）篇七

1、合運動——研究對象實際發生的運動。

2、合運動在中央，分運動在兩邊。

．由和。

t

的關系再結合課件l、2得出：

二、合、分運動關系。

1、合、分運動的等時性。

2、合、分運動關系符合平行四邊形定則。

三、利用矢量合成與分解規律解決實際問題。

例1學生自己分析：已知兩分運動位移、及合運動時間（先畫。

v、s。

矢量圖）。

方法一：

方法二：

例2思路：先畫矢量圖，并標已知、未知，然后由幾何關系求兩分速度。

四、兩個直線運動的合運動軌跡的確定。

討論方法：圖像方法。

寫出關于兩個方向運動性質位移方程，取不同時刻描點．。

分兩層次：基礎差的學生利用課件3演示。

基礎好的學生探究活動（活動方案見下面）。

探究活動。

研究方法：

要求學生自己閱讀本章節最后兩段及習題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）。

互相交流：

滿足什么條件可以得出這個結論——怎樣得出這個結論．。

總結：

高中物理力的分解教案（熱門16篇）篇八

培養學生應用數學知識解決物理問題的能力．。

關于演示實驗所用的器材、材料都比較容易得到，實驗也容易成功．此實驗是本節的重點．一些重要的結論規律都是由演示實驗分析得出的．觀察紅蠟塊的實際運動引出合運動，并分析紅蠟塊的運動可看成沿玻璃管豎直方向的運動，和隨管一起沿水平方向的運動，從而得出分運動的概念．著重分析蠟塊的合運動和分運動是同時進行的，并且兩個分運動之間是不相干的．合運動和分運動的位移關系，在演示中比較直觀．而明確了它們的同時性，就容易得出合運動和分運動的速度關系．因此，課本在這里同時講述了合運動和分運動的位移及速度的關系．即找到了解決運動合成和分解的方法——平行四邊形定則．它是解決運動合成和分解的工具，所以在處理一個復雜的運動時，首先明確哪個是合運動，哪個是分運動，才能用平行四邊形法則求某一時刻的合速度、分速度、加速度，某一過程的合位移、分位移．課本中合運動的定義是：紅蠟塊實際發生的運動，（由）通常叫合運動，即實際發生的運動，也理解為研究對象以地面為參照物的.運動，再給學生舉幾個實例來說明如何確定合運動．如：

1、風中雨點下落表示風速，表示沒風時雨滴下落速度，

v

表示雨滴合速度．。

表示雨滴合速度．

在研究雨滴和船的運動時，解決問題的關鍵是先確定雨滴、小船實際運動（合運動）．。

注意應用平行四邊形定則時，合矢量在對角線上，問題馬上得到解決．。

法一；先求出兩個分速度再利用矢量合成求。

v

．

法二：先利用矢量合成求出。

s

再由求出。

v

．

高中物理力的分解教案（熱門16篇）篇九

1、知道什么是力的分解。

2、知道力的分解也遵循平行四邊形法則，會作力的分解圖。

3、會用直角三角形知識計算分力大小。

4、會分析解釋生產生活中的一些現象，能利用力的分解知識解決一些簡單的實際問題。

過程與方法。

2、強化“等效替代”的思想方法。

情感態度與價值觀。

1、通過實驗培養學生的實驗探索精神與科學嚴謹態度。

2、通過小組合作探究培養學生的合作精神與合作能力。

3、通過聯系生活實際提高學生對物理的學習興趣。

【教學重點】。

掌握力的分解方法，會作力的分解圖并利用直角三角形知識計算分力大小。

重點突破：互動探究及自主探究部分均安排學生作圖及計算，使得學生掌握方法，提升能力。

【教學難念】。

根據問題受力情況分力力的作用效果，從而確定分力的方向。

難點突破：以實驗的手段，化不可見為可見，使感覺變看見，通過師生互動探究，小組探究，自主探究，深刻體會什么是力的作用效果，及如何根據力的作用效果確定分力的方向！

【教學過程】。

[課堂引入]。

教師：非常榮幸能來富春中學與同學們一起學習，我們先邀請兩位男生上前與老師一起完成一個小游戲。

師生互動：邀請兩位男生模擬拔河進入相持階段，握緊繩子用力拉，然后教師用兩根手指從繩子中部往邊上一拉，結果把兩個男生都拉過來了。

教師繼續點燃氣氛：老師不僅可以用兩根手指輕松拉過兩個男生，還可以單手拉動大客車，可惜這個就不能現場演示了，大家看一段視頻吧！(播放視頻)。

教師留下懸念：為什么老師能“四兩撥千斤”呢？通過今天的學習，同學們就能很好的解釋這個現象了。

教師明確課堂內容的意義：上節課同學們已經學過，有時候為了研究問題方便，幾個力的作用效果可以用一個力來替代，這就是力的合成。實際中又有很多情況下一個力能產生多個作用效果，為了研究問題的實際需要，我們又必須用幾個力去代替這一個力，這就是力的分解。比如，剛才兩位同學拔河，老師在繩子中部施加了一個橫向的拉力，這個力就同時產生了拉動兩位同學的作用效果，要解釋這四兩撥千斤現象就必須學習力的分解知識。現在我們從簡易點的情況入手研究力的分解。

[師生互動探究一]。

(圖片展示：拖拉機拉耙，人拉箱子！)。

教師：接下去我們用實驗進行探究。

教師提問學生1：同學們在臺秤和傳感器的讀數方面觀察到什么現象？請描述一下！

(傳感器原先無讀數，現在有讀數了，臺秤讀數減小了)。

教師繼續提問：這說明該斜向上的拉力對小車起到了什么樣的作用效果？

(一個豎直向上拉小車的效果和一個水平向右拉小車的效果)(教師適時表揚與鼓勵學生)。

高中物理力的分解教案（熱門16篇）篇十

教學目標：

(一)知識與技能。

1、理解分力及力的分解的概念。

2、理解力的分解與力的合成互為逆運算，且都遵守力的平行四邊形定則。

3、掌握按力的作用效果進行分解的一般步驟，學會判斷一個力產生的實際效果。

(二)過程與方法。

1、強化“等效替代”的思想。

2、培養觀察、實驗能力。

3、培養運用數學工具解決物理問題的能力。

4、培養用物理語言分析問題的能力。

(三)情感、態度與價值觀。

1、通過分析日?，F象，培養學生探究周圍事物的習慣。

2、培育學生發表見解的意識和與他人交流的愿望。

教學重點。

在實際問題中如何根據力產生的作用效果進行力的分解。

教學難點。

如何確定一個力產生的作用效果。

教學方法。

分析日常現象，提出問題，引導探究，實踐體驗，討論交流，用物理語言描述出力的分解的方法。

教學用具。

物塊，橡皮筋，彈簧秤，鉛筆，細線，鉤碼，多媒體課件。

教學過程。

引入新課。

【學生活動】：觀看汽車自動上下坡視頻。

【過渡引言】：相信同學們學了今天的課程之后就能夠明白其中的道理。

【板書】力的分解。

新課教學：

【學生回答】：如果原來幾個力產生的作用效果跟一個力產生的作用效果相同，這一個力就叫做原來那幾個力的合力，原來的幾個力叫做這個力的分力。求幾個力的合力的過程叫做力的合成。

力的合成遵循平行四邊形定則。

【引導學生】而已知物體的合力求分力的過程，我們把它叫做力的分解。

【板書】1、求一個已知力的分力叫力的分解。

【引導學生】那么，力的分解又應該遵循什么定律？

【學生思考并回答】：也應遵循平行四邊形定則。

【板書】2、力的分解遵守平行四邊行定則。

引導學生推理得出：力的分解與力的合成互為逆運算。

在實際問題中，力產生的作用效果往往是確定的，一個已知力究竟要怎樣分解？

【教師活動】：演示實驗：把一個重物懸掛在橡皮筋上。

1、可以觀察到什么現象？是由什么原因引起的？

2、重物對橡皮筋豎直向下的拉力f產生了什么效果？

3、這樣的效果能不能用兩個力f1和f2來實現？方向怎樣？

如果f1和f2作用的效果和f作用的效果相同。f1和f2就是f的兩分力。(多媒體演示分解過程).

在實際問題中，力產生的作用效果往往是確定的，通過分析可以找出其作用效果，從而確定兩分力的方向，再來進行分解，就可以得到唯一確定的解。

【板書】3、通常按力的作用效果來進行力的分解。

[過渡引言]按力的作用效果分解力的關鍵是要確定一個力產生的實際效果。

【學生思考討論并回答】實際作用效果分析：如果沒有重力，

物體會與斜面和擋板間有擠壓嗎？不會！所以重力的兩個實際作用。

效果就是一是使物體與斜面間有擠壓，一是使物體下滑從而使物體。

與擋板間有擠壓。

g’和g’’作用的效果和g作用效果相同，g’和g’’就是g的兩分力。(多媒體演示分解過程).

我們再來探究兩個常見實例：

高中物理力的分解教案（熱門16篇）篇十一

1、進一步理解向心力的概念。

2、理解向心力公式，進一步明確勻速圓周運動的產生條件，掌握向心力公式的應用。

能力目標。

1、培養在實際問題中分析向心力來源的能力。

2、培養運用物理知識解決實際問題的能力。

情感目標。

1、激發學生學習興趣，培養學生關心周圍事物的習慣。

教學建議。

教材分析。

教材首先明確提出向心力是按效果命名的力，任何一個力或幾個力的`合力只要它的作用效果是使物體產生向心加速度，它就是物體所受的向心力，接著詳細介紹了火車轉彎和汽車過拱橋兩個常見的實際問題。后面又附有思考與討論，開拓學生的思維。

教法建議。

1、培養學生分析向心力來源的能力，分析問題時，要首先引導學生對做周圍運動的物體進行受力情況分析，并讓學生清楚地認識到求出物體沿半徑方向受到的合外力，就是提供給物體做圓周運動的向心力。

2、培養學生運用物體知識解決實際問題的能力。通過例題的分析與討論（結合動畫或課件），引導學生從中領悟掌握運用向心力公式的思路和方法。即：第一：根據物體受力情況分析向心力的來源，做勻速圓周運動的物體。

第二：運用向心力公式計算做圓周運動所需的向心力。

第三：由物體實際受到的力提供了它所需要的向心力，列出方程求解。

3、可多舉一些實例讓學生分析。向心力可由重力、彈力、摩擦力等單獨提供，也可由它們的合力提供。

4、在講述汽車過拱橋的問題時，汽車做的是變速圓周運動，對此要根據牛頓第二定律的瞬時性向學生指出：在變速圓周運動中，物體在各位置受到的向心力分別產生了物體通過各位置的向心加速度，向心力公式仍是適用的。但要注意，對于物體做勻速圓周運動的情況，只有在物體通過最高點和最低點時，向心力才是合外力。同時，還可以向學生指出：此問題中出現的汽車對橋面的壓力大于或小于車重的現象，是發生在圓周運動中的超重或失重現象。

高中物理力的分解教案（熱門16篇）篇十二

1.力的分解：已知一個力求它的分力的過程.

2.分解法則：力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵循平行四邊形定則.

3.分解依據：通常依據力的作用效果進行分解.

【名師指津】。

2.涉及“最大”、“最小”等極值問題時，可多畫幾種不同情形的圖，通過比較鑒別正確情景.

知識點2：矢量相加的法則及力的效果分解法。

1.矢量：既有大小又有方向，相加時遵從平行四邊形定則(或三角形定則)的物理量.

2.標量：只有大小，沒有方向，求和時按照算術法則相加的物理量.

3.三角形定則：把兩個矢量首尾相接，組成三角形，其第三邊就是合矢量.

【核心點擊】按實際效果分解的幾個實例。

1.定義。

把力沿著兩個選定的相互垂直的方向分解的方法.

2.坐標軸的選取。

原則上，坐標軸的選取是任意的，為使問題簡化，坐標軸的選取一般有以下兩個原則：

(1)使盡量多的力處在坐標軸上.

(2)盡量使某一軸上各分力的合力為零.

3.正交分解法的適用情況。

適用于計算物體受三個或三個以上共點力的合力情況.

【名師指津】坐標軸方向的選取技巧。

應用正交分解法時，常按以下方法建立坐標軸：

1.研究水平面上的物體時，通常沿水平方向和豎直方向建立坐標軸.

2.研究斜面上的物體時，通常沿斜面方向和垂直斜面方向建立坐標軸.

3.研究物體在桿或繩的作用下轉動時，通常沿桿(或繩)方向和垂直桿(或繩)的方向建立坐標軸.

1、課前預習能提高聽課的針對性。預習中發現的難點，就是聽課的重點;對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，新的知識有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動性，有助于提高課堂效率。預習后把自己理解了的知識與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平，預習還可以培養自己的自學能力。

2、聽課過程中要聚精會神、全神貫注，不能開小差。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽課過程中能全神貫注，不開小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息，不應做過于激烈的體育運動或激烈爭論或看小說或做作業等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來，甚至大腦開始休眠。所以應做好課前的物質準備和精神準備。

3、特別注意老師講課的開頭和結尾。老師講課開頭，一般是概括前節課的要點指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節，結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。

4、作好筆記。筆記不是記錄而是將上述聽課中的重點，難點等作出簡單扼要的記錄，記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解。以便復習，消化。

5、要認真審題，理解物理情境、物理過程，注重分析問題的思路和解決問題的方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高遷移知識和解決問題的能力。

本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!

高中物理力的分解教案（熱門16篇）篇十三

1、通過觀察演示實驗，概括出產生的條件以及的特點，培養學生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區別對比，培養學生的分析綜合能力.

滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出產生的條件和規律.

一、基本知識技能：

3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.

4、動摩擦因數的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關.

5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.

6、靜存在值——靜.

二、重點難點分析：

1、本節課的內容分滑動和靜兩部分.重點是產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出關系.

2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.

一、講解有關概念的教法建議

介紹滑動和靜時，從基本的事實出發，利用二力平衡的知識使學生接受的存在.由于的內容是本節的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于的概念可以通過實驗、學生討論來理解.

1、可以讓學生找出生活和生產中利用的例子;

2、讓學生思考討論，如：

(1)、一定都是阻力;

(2)、靜止的物體一定受到靜;

(3)、運動的物體不可能受到靜;

主要強調：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.

二、有關講解的大小與什么因素有關的教法建議

1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.

2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數跟兩物體表面的關系，并不是表面越光滑，動摩擦因數越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數更大，表面越光潔，動摩擦因數越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系.

3、動摩擦因數()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態和受力情況.

4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個值，當外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜().實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認為兩者相等.

高中物理力的分解教案（熱門16篇）篇十四

1.知道非純電阻電路中的能量轉化情況，并能進行相關計算。

2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的對比，提高歸納總結、對比分析的能力。

3.提高物理學習興趣，發現生活中的物理知識。

二、教學重難點。

高中物理力的分解教案（熱門16篇）篇十五

讓學生通過學習了解以下兩點：

1、激光與自然光的區別

激光與自然光比較，具有以下幾個重要特點：

（1）普通光源發出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好，顏色特別純，

（2）激光束的平行度和方向性非常好．

（3）激光的強度特別大，亮度很高．

2、激光的重要應用

關于本節內容，可以作為閱讀材料，指導學生自學，在自學的時候，可以讓學生思考如下幾個問題：

1、究竟什么是激光呢？

2、激光是如何產生的？

3、激光都有那些特性和用途呢？

通過有關視頻資料加深學生對激光的了解（可以參考媒體資料）。

探究活動

查閱有關激光的資料（激光器的種類，應用等）

高中物理力的分解教案（熱門16篇）篇十六

1、教材內容要點：第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產生的原因。

2、教材的地位和作用：對浮力這一節內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

3、教學目的：根據教學大綱的要求，通過對這一節課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

4、教學的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯系，所以浮力概念的建立是本節課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。

培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。

任教班級屬農村中學，多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的

教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。

教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

1、新課引入：

以創設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。

2、講授新課：

任何物理規律的發現和物理理論的建立都離不開實驗。這節課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實驗改為學生探索實驗，培養了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，根據二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。

這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養學生分析能力的過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：

(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;

(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養學生研究物理的正確方法的目的。

至此，教材內容已經講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。

根據農村學校學生情況，我繼續引導同學們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結構。

3、反饋和鞏固：

這節課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內容，歸納出通過本節課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

4、板書設計：

第一節：浮力

1、什么是浮力

2、物體的浮沉

(1)下沉：f浮

(2)上?。篺浮g

(3)懸?。篺浮=g

(4)漂?。篺浮=g--物體的一部分浸入液體中

3、浮力產生的原因

5、布置作業：1、2、3、4、5