教學工作計劃需要與學生家長進行有效溝通，形成積極的家校合作氛圍。教學工作計劃的范文八：通過教學工作計劃的實施，學生的學習效果得到了有效的監控和評估，及時調整了教學策略。

小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇一

教學內容：教科書第l08頁．練習二十二的第9一14題。

教學目的：通過鞏固練習，使學生掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，會較為熟練地應用這一規律，把一個數擴大或縮小10倍、100倍、1000倍……，為學習小數和復名數，小數乘、除法做好準備。

教具準備：投影片或小黑板若干塊。

教學過程（）：

―、復習。

小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇二

《義務教育教科書》青島版小學數學六三制五年級上冊24～28頁。

本課是本單元的起始課，結合“游三峽”的情境教學小數除以整數中“被除數的整數部分夠商1，能除盡”的情況。它是在學生已經學習了整數除法的意義和計算方法、小數的意義和性質、小數加減等知識的基礎上進行學習的，是小數除法中最簡單、最基礎的計算，為后面學習“整數部分不夠商1，能除盡”和“除到被除數的小數末尾有余數”這兩種特殊的小數除以整數計算打基礎，更為接下來的除數是小數的除法學習及小數四則混合運算的學習奠定基礎。

1．結合具體情境，理解小數除以整數的算理，學會小數除以整數的計算方法，能正確地進行小數除法計算。

2．在探索小數除以整數計算方法的過程中，感受轉化的思想方法，發展初步的歸納、推理、概括能力，培養學生解決實際問題的能力。

3．在解決實際問題的過程中，感受三峽工程的宏偉，激發學生熱愛祖國的情感。

談話：同學們去過長江三峽嗎？今天老師給大家送來了三峽的美麗風光，請看屏幕。

（課件播放三峽的圖片）。

談話：今天讓我們一起走進三峽，請看屏幕，這是老師帶來的一組信息：（課件出示信息窗內容）。

提問：根據這組信息，你能提出什么問題？

預設：水位平均每天上升多少米？

提問：水位平均每天上升多少米？會列式。

嗎？

預設：9.84÷3=。

提問：這個算式和以前學過的除法算式相比，有什么不同？

追問：為什么用除法算式計算？

引導學生進一步明確除法的意義。

【設計意圖】良好教學情境的創設，能激發學生的學習興趣，并為學生提供良好的學習環境。本環節，引導學生欣賞圖片，感受三峽魅力，激發學生的學習興趣。引導學生根據數學信息提出問題，培養學生的問題意識。

1．自主探索。

談話：9.84米平均分成3份，每份到底是多少呢？先自己想辦法研究研究，然后把你的想法跟小組同學交流一下。

學生想辦法自主嘗試計算。

2．小組內交流算法。

3．全班交流。

（1）都是先算984÷3=328，再縮小到3.28。

總結：是啊，都是把小數除法轉化成整數除法，同學們能利用舊知識解決新問題，真了不起。

4，理解豎式計算算理。

談話：還有不同的算法嗎？

（1）交流豎式的計算方法。

“商的小數點為什么寫在這兒？”、“2為什么寫在十分位上？”

11位上，所以要在3的后面點上小數點，這樣才能表示2個；余下的2個看1010。

商8寫在百分位上。

交流時分三次播放課件演示計算過程。（第一次：9。

為什么寫在個位上；第。

二次：2為什么寫在十分位上；第三次：8為什么寫在百分位上）。

5．教學豎式。

談話：現在同學們不看屏幕，也會寫豎式嗎？好，我們一起把這個豎式寫在黑板上！

教師引導學生說每一步的算理，并板書豎式。

【設計意圖】認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。本環節，給學生足夠的時間和空間讓學生自主探索、合作交流，展示出學生的不同做法，引導學生進行交流，在交流中通過問題引領幫助學生進一步明析算理。

1．試一試。

談話：現在你會用豎式來計算小數除法了嗎？那老師要考考你了！抓緊時間寫在練習本上。

6.42÷2=。

89.52÷8=。

學生獨立完成后集體訂正，并讓學生說一說計算方法。

2．小數點找家。

追問：仔細觀察商的小數點和被除數的小數點，你有什么發現？

引導學生談發現，明確：小數除以整數，商的小數點要和被除數的小數點對齊。

談話：“小熊威尼她可沒有學過小數除法，誰來告訴他小數除法怎么做？”引導學生總結小數除法的計算方法：先按照整數除法的方法計算，商的小數點和被除數的小數點對齊。

威尼想買一支筆，你能幫它算一算哪一種最便宜嗎？（課件出示自主練習第2題。）。

買1支筆，買哪一種更便宜？

學生獨立解決后集體訂正。

【設計意圖】練習的設計由淺入深，試一試為基本練習，幫助學生進一步理解算理；“小數點找家”則是在學生最容易出錯的環節有針對性的加以鞏固；解決問題培養學生解決問題的意識和能力；通過練習，使學生進一步理解小數除以整數的算理，掌握其計算方法，并學會用所學知識解決生活中的數學問題，感受生活中處處有數學。

談話：這節課你有什么收獲？

方法：小數除以整數的計算方法：先按整數除法的方法計算，商的小數點和被除數的小數點對齊。轉化、類推。

情感：合作、快樂。

小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇三

小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇四

1、使學生掌握除數是整數的小數除法的計算方法，并能正確地進行計算。

2、結合應用題的教學，加深理解小數除法的意義，教育學生熱愛勞動。教學過程：

1、出示準備題。

1.8里面有()個0.1。

0.6里面有()個0.01。

學生完成后說說做題方法。

1、教學例3。

(2)學生讀題后審題：

(3)根據題目意思列出橫式。

(4)教師板書豎式，學生回答，教師板書到余數為18的時候，提問：這里的18表示18個()?當余數為6的時候該怎么辦?為什么6的后面可添0?現在表示60個()。

在做題過程當中，特別強調除到被除數的末尾仍有余數，需要在余數后再添0繼續除，這是根據小數的性質。

(50解答后教師小結，并進行熱愛勞動的教育。

2、教學例4。

(1)出示例4。

(3)讓學生在草稿本上試做，請一位同學上臺板書。

試一試。

讓三位學生上臺板書。

結合學生板書，師生共同討論校對：第一題是被除數小于除數，不夠商1的情況;第二題是被除數的末尾仍有余數，需要在余數后面添0再繼續除，而且商的十分位上不夠商1，需要添0;第三題是被除數小于除數，不夠商1，十分位仍不夠商1。

教師要注重講評有關商0的情況，使學生比較全面地掌握小數除以整數的計算方法。

讓學生把課本43頁上的計算法則內的橫線填寫完整，然后集體朗讀。理解法則的內容。

1、口算。

學生練習后說說口算方法。

2、列豎式筆算，三位學生上臺板書，其余同學做在草稿本上。

結合學生板書的內容，及時反饋，及時糾正。

今天我們學了什么?

除數是整數的小數除法的計算法則是怎樣的?

課本44頁的3、4題，作業本[26]。

小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇五

7.83÷91.35÷2.754.4÷0.1627÷1.8。

6.76÷0.52。

22.78÷3.4。

4.8÷3。

18÷48。

二、口算。

2．4÷248÷0.696÷3。

0．24÷0.24.8÷60.96÷0.03。

2.4÷0.24.8÷0.69.6÷0.3。

3.24÷243.24÷0.243.24÷2.4。

三、寫出下面各循環小數的近似值（保留三位小數）。

0.3333……≈。

13.67373……≈。

8.534534……≈。

4.888……≈。

四、用簡便記法表示下列循環小數。

（1）3.2525……。

（2）17.0651651……。

（3）1.066……。

（4）0.333……。

五、列式計算。

兩個因數的積是0.226，其中一個因數是1.5，另一個因數是多少（得數保留兩位小數）。

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小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇六

《小數的意義》是一節概念教學課，是在學習了“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學的，是學生系統學習小數的開始。

小數意義的探究和理解，是本節課的重點和難點，甚至是這單元教學的重點，直接關系到小數的性質、單名數和復名數相互改寫等相關知識。本節課開始便指導學生認識一位、兩位、三位小數，然后利用正方形、數軸、米尺、錢幣等環節設計，花了大量的時間和精力去探究概括一位小數的意義，再利用學生的知識遷移能力，兩位、三位小數的意義就水到渠成了，使學生經歷了一個螺旋上升的小數概念的體驗過程，逐步對知識進行了自我構建。再利用多媒體輔助教學，調動學生對小數計數單位的掌握，讓學生感悟到小數的每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

1，知識與技能：在學生初步認識分數和小數的基礎上，使學生進一步理解小數的意義，認識小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率。

2，過程與方法：在操作中使學生體會小數產生的必要性。通過觀察、比較，以及自主探究建立小數與分數之間的聯系。

3，情感態度和價值觀：在學生積極參與數學活動的過程中，滲透數形結合的數學思想，培養學生的抽象概括和遷移能力。

理解小數的意義，理解小數的計數單位的進率。

課件、練習紙。

一、課前談話：

師：孩子們，認識我嗎？（課件出示我的個人資料）。

個人資料。

姓名：xxx。

性別：女。

工作單位：楊汛橋鎮中心小學紫薇校區。

身高：1.6米。

體重：49.5千克。

興趣愛好：每天用1.5小時看書，用0.5小時運動。

師：請一個同學介紹一下老師。通過剛才這位同學的介紹，大家認識我了嗎？大家可以叫我什么？剛才朱老師的個人資料中出現好些數字，大家認識嗎？都是什么數？（小數）。

【設計意圖】：學生已有的知識和經驗是重要的教學資源，在學生感興趣的有關老師的資料中，提供了日常生活中的有關小數的信息，介紹時順便復習了舊知，了解了學生的起點。

師：我知道我們三年級的時候已經初步認識了小數，對不對？觀察我的個人資料中的四個小數，你能發現它們有什么共同點嗎？（小數點后面都只有一個數字）在數學上我們把小數點后只有一個數字的小數叫做一位小數。

師：誰能報一個和這些特別不一樣的小數呢？（引導學生報出兩位小數）。

師：還有不一樣的嗎？（三位小數），當然還有四位小數、五位小數等等。

師：通過剛才大家的舉例，我們已經把小數按數位分了類，接下來我們繼續來研究小數。

【設計意圖】：開始便將小數按小數位數分類好，為后面的教學活動學習各類小數的意義做好準備。

二、新授。

（1）正方形中。

師：今天我們從研究最小的一位小數0.1開始。（板書：0.1）看到0.1你想到什么數？（原創：《小數的意義》公開課教學設計）。

師：為什么你會想到原創：《小數的意義》公開課教學設計呢？（把一個整體平均分成10份，取其中的1份就是它的原創：《小數的意義》公開課教學設計）。

師：很好，我們學小數初步認識的時候知道（原創：《小數的意義》公開課教學設計=0.1），他們的大小相等，那他們的意義相同嗎？(？)。

接下來動手畫一畫，假設練習紙上正方形的大小用“1”來表示，現在請同學們用最快的速度畫一畫，用陰影表示出0.1。（生獨立完成，教師巡視并指導，學生作品展示，分別分析）。

師：為什么這幾個同學畫的陰影部分都可以來表示0.1呢？

師：太棒了！還有誰也能像她一樣表達？

生：因為他們都把這個正方形平均分成了十份，取了其中的一份畫陰影，就是原創：《小數的意義》公開課教學設計，0.1表示十分之一。

師：說得真好，0.1就表示十分之一，十分之一就是0.1，他們的大小相等，意義也相同。

師：那空白部分表示是多少——(0.9)。

師：為什么能用0.9來表示空白部分。（0.9表示十分之九。）。

師：誰還想說——（0.9表示十分之九。）。

【設計意圖】：通過借助正方形分割為條這樣的直觀形式，數形結合，使學生直觀地認識到0.1就是十分之一，初步感知一位小數與十分之幾的關系。

（2）數軸中。

師：老師這里有個圖，誰上來指一下0.1在哪。（屏幕：一個有十個單位的數軸）。

師：你說說理由為什么是這里？

師：誰告訴我0.9在哪里？你是怎么找到0.9的？0.9里面有幾個0.1?

師：1里面有幾個0.1。

師：數軸上還有其它的小數嗎？（0.2、0.3、0.7、1.1、1.3等等）。

【設計意圖】：利用數學中重要的數軸，再深層次體會一位小數與十分之幾的關系。

（3）生活中。

師：所以0.1米就表示十分之一米。（板書：0.1米就表示十分之一米）。

師：現在我把0.9也加一個單位名稱元，0.9元的意思是？9角。

師：對，就是一元的十分之九。現在再給你們出一道題，1.3元，你們會拿1.3元嗎？（先拿一元，再拿三角。）。

課件出示三幅圖，找一找與1.3元相對應的圖。（1，3兩幅）。

師：這個1元相當于第一幅圖中的什么？3角相當于什么？

那第三幅圖呢？

師：你們真厲害，我們花了這么長時間來研究一位小數，誰能告訴我一位小數表示什么？（一位小數表示十分之幾。）。

【設計意圖】：在一位小數后加上單位，將抽象的數學又添上生活的實際意義，使學生再次理解一位小數的意義，最后總結出一位小數表示十分之幾。

師：一位小數學完了，接下來我們學習兩位小數。學兩位小數以前送給你們一句話。（成功等于百分之一的靈感加百分之九十九的努力——愛因斯坦）大家讀一遍這句話。

師：看到了小數了嗎？（看到了）看到的數是？（百分之一，百分之九十九。）。

你們看到的是分數，看到小數了嗎？（百分之一就是0.01，百分之九十九就是0.99）。

生：因為第二張有一百個格子，就是說這個正方形平均分成了一百份。表示起來方便，簡單。

師：為什么不選第一幅呢？（它的格子沒有一百，表示的是十分之幾？）。

（1)（）米=(）米(2)選一張圖用陰影部分表示出這個小數。

師：請你們自己給自己打分。我們剛才說一位數小數表示十分之幾。（屏幕：一數小數表示十分之幾）那兩位數小數表示——百分之幾。（板書：兩位小數表示百分之幾）。

師：那你們知道最小的兩位小數是什么嗎？(0.01)。

【設計意圖】：學習了一位小數的意義后，明白一位小數表示十分之幾，利用方法類推，學生探究出兩位小數表示百分之幾會相對容易。

師：依此類推，你們知道三位小數表示什么嗎？（板書：三位小數表示(）)（三位小數表示千分之幾。）。

師：把1平均分成1000份其中的幾分就是千分之幾。那么0.001就是——，說說剛才舉例中的三位小數的意義。

小練習，口答。

【設計意圖】：通過直觀認識一位小數、兩位小數的意義，學生自然就會聯想到三位小數表示的意義，使學生經歷了知識的形成過程，學會了遷移。

4，學習小數計數單位的進率。

課件演示觀察0.1，0.01，0.001之間的變化過程，溝通三個計數單位之間的聯系。

每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

【設計意圖】：充分利用多媒體輔助教學，調動學生對小數計數單位的掌握，讓學生感悟到小數的每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

三、課堂小結。

通過本節課的學習，你學到了什么？小數還有很多的知識等著大家去學習。今天的課上到這，下課！

小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇七

循環小數是小學數學第九冊上期教學內容，是一個新知識，這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點，循環小數是在學生學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。

課本的例8，是教學從某一位起，一個數字重復出現的情況，為認識循環小數提供感性材料。例9，通過計算兩道除法式題，呈現了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復某個數字；另一種是從某位起幾個數字依次不斷重復出現。由此引出循環小數的概念并介紹循環小數的簡便記法。接著教材用想一想的方式組織學生討論“兩個數相除，如果不能得到整數商，所得到的商會有哪些情況”。由此介紹有限小數和無限小數的概念。以前學生對小數概念的認識僅限于有限小數，到學習了循環小數以后，小數概念的內涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數以外，還有無限小數，循環小數就是一種無限小數。本節課通過四個環節進行教學。

一、創設問題情境，讓學生成為發現者。

《數學課程標準》強調：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”建構主義教學論指出，復雜的學習領域應針對學生先前的經驗和學習興趣。新課開始，我以學生身邊的循環現象為導入點，通過計算求商，讓學生在不公平的“除盡”與“除不盡”的比賽中發現問題，初步感知有限小數，無限小數，讓學生體驗“循環”的含義，從而說出生活中的“循環現象”，將生活與數學融合在一起，使學生真正理解了“循環”含義，從而為進一步探究“循環小數”的意義架起橋梁。

循環小數這種數學現象，激發起學生探究新知的興趣。

二、引導學生自主探索，參與知識形成的全過程。

數學知識只有通過學生親身主動的參與，自主探索，才能轉化為學生自己的知識，本節課通過讓學生算一算、想一想、觀察、比較、討論中獲得循環小數的概念。在學習過程中，教師為學生提供了一個思考與合作交流，創新的空間，充分調動學生的學習積極性，成為學習的主人，讓他們動腦、動眼、動口研究問題，獲取新知。再通過讓學生自學課本，了解循環節和循環小數的簡便寫法以及有限小數、無限小數的概念，讓學生自己發現新知，培養學生的閱讀數學書的習慣和自學的能力。

三、運用新知，解決問題。

設計不同層次的練習題，鞏固所學知識，再通過討論、師解、生自評，讓不同的學生在數學學習中得到不同的.發展，享受了不同的成功。

從認識的過程來說，形成概念是從感性認識上升到理性認識的過程，即從個別的事例總結出一般性的規律；鞏固概念則是識記概念和保持概念的過程，是加深理解和靈活運用概念的過程，即從一般到個別的過程。好的練習設計能夠鞏固學生的知識，進而延伸知識，培養學生的創新意識。教學完新知后，我由淺入深設計了三個不同層次的練習，使不同層面的學生都學有所獲。

四、通過回顧，思考，弄清本節課所獲得的新知識，在大腦里留下深刻的印象，進一步明確學習重點，掌握知識要點對所學知識得到了及時的鞏固、提高、升華。

本節課依據新的《課程標準》及新的教學理念。注重了創設問題情境，激發學生學習興趣。引導學生自主探索，合作學習，參與知識形成的全過程，充分體現了教師主導，學生主體的學習氛圍，使全體學生在數學學習中都得到了不同的發展，教學效果好。

小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇八

教學內容：教科書第l08頁．練習二十二的第9一14題。

教學目的：通過鞏固練習，使學生掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，會較為熟練地應用這一規律，把一個數擴大或縮小10倍、100倍、1000倍……，為學習小數和復名數，小數乘、除法做好準備。

教具準備：投影片或小黑板若干塊。

教學過程：

―、復習。

2．指名讓學生說一說如何應用上面的變化規律把一個數擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、……，進行擴大(或縮小)時應該注意什么。

3．填空。

小數點向右移動三位，小數()1000倍。

小數點向左移動三位，小數()l00倍。

1．做練習二十二的第9題。

先讓學生獨立做。集體訂正時，每一題讓學生說一說做題時是怎樣想的。

第(1)題。可提問：3.6變成36，小數點發生了怎樣的變化?擴大了幾倍?(小數點向右移動一位，擴大了10倍。)。

第(3)題，可提問：30變成0.03，小數點發生了怎樣的變化?縮小了幾倍?(小數點向左移動三位，縮小了l000倍。)。

2．做練習二十二的第10題。

學生獨立做，教師行間巡視，集體訂正。訂正時，教師可引導學生說一說做題時的.想法。可提問：0.85×100是什么意思?(0.85擴大100倍。)可以怎樣做?(把0.85的小數點向有移動兩位。)根據是什么?(小數點位置移動引起小數大小變化的規律。)0.85×1000就可讓學生連貫地說一說是怎樣做的，根據是什么。

3．做練習二十二的第11題。

三、判斷對錯。

做練習二十二的第12題。

先讓學生試著自己判斷，訂正時，讓學生說說判斷的理由。第(1)題，可讓學生舉出一些反例加以說明，如0.567＜0．8；第(4)題啟發學生明確一個整數末尾添寫2個0。實際上是把小數點向右移動了兩位，所以原來的數擴大了100倍。

四、混合練習。

1．做練習二十二的第13題。

先讓學生獨立做，再集體訂正。

2。做練習二十二的第14題。

教師用投影片(或小黑板)出示題目，指名讓學生回答。(積也擴大lo倍。)再請另一名。

學生說一說為什么，根據是什么。(根據乘法中因數和積的變化規律。)。

3．在做第14題的基礎上，教師可以讓學有余力的學生做第15*題。可啟發學生想：第一個因數擴大10倍，第二個因數擴大100倍，實際上因數共擴大了多少倍?(10×100＝1000倍。)那么，積應該擴大多少倍？（積應該擴大因數擴大相同的倍數，即1000倍。）。

小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇九

循環小數是在學生學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。

《數學課程標準》指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”建構主義教學論指出，復雜的學習領域應針對學生先前的經驗和學習興趣。新課開始，通過講故事的方式，引起學生的興趣，讓他們體會生活中不斷重復出現和無限的表象，我以學生身邊的循環現象為導入點，讓學生體驗“循環”的含義，從而說出生活中的“循環現象”，將生活與數學融合在一起，使學生真正理解了“循環”含義，從而為進一步探究“循環小數”的意義架起橋梁。

接著通過計算小烏龜和小蝸牛的爬行速度兩道除法式題，呈現了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復某個數字；另一種是從某位起幾個數字依次不斷重復出現，讓學生觀察辨別，由此引出循環小數的概念并介紹循環小數的簡便記法。接著用想一想的方式組織學生討論“兩個數相除，如果不能得到整數商，所得到的商會有哪些情況”。

以前學生對小數概念的認識僅限于有限小數，到學習了循環小數以后，小數概念的內涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數以外，還有無限小數，循環小數就是一種無限小數。

從認識的過程來說，形成概念是從感性認識上升到理性認識的過程，即從個別的事例總結出一般性的規律；鞏固概念則是識記概念和保持概念的過程，是加深理解和靈活運用概念的過程，即從一般到個別的過程。好的練習設計能夠鞏固學生的知識，進而延伸知識，培養學生的創新意識。教學完新知后，我由淺入深設計了三個不同層次的練習，使不同層面的學生都學有所獲。

小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇十

內容：實驗教材三年級下冊p90頁的內容。

教學目標：

1、使學生初步掌握小數加法的計算方法。

2、通過對比小數加法與整數加法的相同點以加深學生對小數加法的'理解。

教學過程：

一、復習導入新課。

列豎式計算下面各題，并說一說做整數加法時要注意什么？74+2851+62。

（小結時，突出“相同數位對齊，從個位加起。”）。

二、新課：

1、設計購物情景圖。學習小數的加法計算。

從畫面中你知道了什么信息？

你想購買哪些商品？它們的價格分別是多少元？

你最少選擇購買兩種商品，請你計算一下你一共用去了多少元錢？

計算結束之后說給同桌的小伙伴，你自己是怎樣計算的？（給出活動時間）。

學生活動后匯報歸總。得出小數加法的計算方法。（教師可以板書）。

教師補充講清，直接用小數計算的書寫格式。（強調格式）。

2、試一試（用豎式計算下面各題）。

4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.49。

形成文字。計算小數加法時，要使相同數位對齊，也就是要把小數點對齊，從低位加起，加得的結果要對齊加數的小數點，點上小數點。

三、實踐活動：

1、把自己的語文、數學課本的單價找出來，計算一下語文、數學兩本書一共用多少元錢？

2、看夠物信息，幫小強計算一共用去多少元錢。

面條一包食鹽一袋火腿腸味精一袋。

1.86元1.00元5.06元9.47元。

四、鞏固練習。

1、判斷正、誤（并說出錯誤的原因）。

2、選擇正確的答案填在相應的括號里。

3、摘果游戲。

說明（果樹圖上有小數的加法算式，誰計算結果正確，摘下的果子歸誰。）。

五、全課歸結。

1、通過這節課的活動，你學會了什么本領？

2、你在計算小數加法時，要注意些什么？

小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇十一

使學生掌握最簡分數能或者不能化成有限小數的規律，培養學生的判斷和推理能力。

教學及訓練。

重點。

掌握最簡分數能或者不能化成有限小數的規律。

儀器。

教具。

教學內容和過程。

教學札記。

一、復習。

1．讓學生說一說怎樣把下面的小數化成分數。

1.250.20413.480.109。

2．把下面的分數化成小數。

16。

二、新課。

1、教學例3。

教師把例題中的分數按照書上的順序從上到下寫出來。

教師在3/4的右面板書：=3÷4，并提問：3除以4你們會做了嗎？

然而讓學生依次把這些題做完，當做到最后兩題時，教師可提醒學生按照題目的要求，用約等號和近似數分別表示出它們的近似值，再引導學生出分數化成小數的一般方法，并讓學生把教科書第109頁上面的法則讀一遍，同時指出例題中把分數改寫成除法算式，目的是強調分數與除法的關系，計算熟練以后這一步可以省略不寫。

2．教學最簡分數能或者不能化成有限小數的規律。

我們把每個分數的分母分解質因數（如下）。

4＝2×225＝5×540＝2×2×2×5。

9＝3×314＝2×7。

引導學生想出：能化成有限小數的分母中只含有質因數2和5，如果分母中含有2和5以外的質因數，就不能化成有限小數。

然后教師歸納成書上的結語，還要向學生指出：看一個分數能不能化成有限小數，首先要看這個分數是不是最簡分數，不是最簡分數的，要把它約成最簡分數后再運用這一規律來判斷。

2．做書上第109頁下面”練一練“中的題目。

讓學生先直接運用規律判斷，并說一說判斷的依據，再把分數化成小數來驗證。

三、課堂練習。

做練習二十一的第5-10題。

1、第5題，讓學生自己做，教師巡視，發現問題，及時輔導。

2、第6題，讓學生獨立做，訂正時讓學生說一說這些分數化成的小數之間有什么聯系，使學生發現只要記住等于0.5就容易想出等于0.25（0.5的一半），也容易想出等于0.75（3個0.25），等于0.125（0.25的一半）等等。

3．第7、題，讓學生先直接判斷，再抽出兩個分數化成小數來檢驗判斷的是否正確。

4．第8、9、題，讓學生獨立做，教師巡視，檢查學生化成的小數對不對，訂正時指名說一說哪些分數能化成有限小數，哪些分數不能化成有限小數。

6．第10題，提示學生如果能直接看出誰大、誰小可以直接判斷，如果看不出來，就要把分數化成小數或者把小數化成分數再進行判斷，哪種簡便就用哪種方法，訂正時指名說一說自己是怎樣判斷的，對運用簡便方法進行判斷的同學，要給予鼓勵。

四、

小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇十二

1、學生看書并完成例1的空白。

2、p51“做一做”用分數、小數表示涂色部分。

3、闖關練習：

（1）括號里能填幾？你是怎么知道的？

0.3里面有（）個，0.09里面有（）個；0.08里面有（）個。

（2）下面的括號里能填幾？

0.1米里面有（）個0.01米；

0.01米里面有（）個0.001米；

0.001米里面有（）個0.0001米。

（3）找朋友：（用線把上下兩組數連起來）。

0.0450.130.00010.9。

4、說說這些小數的計數單位分別是什么？它里面含有多少個計數單位？

0.30.180.250.036。

小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇十三

二、教學目標。

1、使學生理解一個數乘小數的意義就是求這個數的十分之幾、百分之幾、千分之幾……。

2、掌握整數乘小數的計算方法，并能正確地進行計算，數學教案－整數乘小數。理解積和第一個因數的大小關系，并能正確地進行判斷和估算。

3、養成良好的規范書寫的習慣。

三、教學過程。

預設學習材料與教學路徑。

預設學生活動。

與備選方案。

環節意圖。

與實施要求。

一、準備導入：

1、復習小數的意義。

說說下列小數的意義：

0.50.20.1230.56。

2、出示例題。

學生列式不計算。

3、揭題：今天繼續來學習小數乘法中的另一類，一個數乘小數。

二、展開教學。

1、分別說說這三個算式所表示的意義，可以討論一下。

2、揭示并板書意義。

3、請在小組中相互編題來考考同學，說說意義，小學數學教案《數學教案－整數乘小數》。之后抽一個小組匯報一下編的情況和說的情況。

4、嘗試用豎式來計算一下。

5、反饋嘗試情況：說說你是怎樣計算的？為什么要這樣計算？

格式上有什么要求？投影學生在草稿上的格式。

6、用豎式規范地計算下面各題：

35×1.235×0.9。

35×1.135×0.6。

學生板演。

比較積與第一個因數的.大小，你發現了什么？

三、練習：

完成課本中的“練一練”各題。

四、小結：說說你有何收獲？

學生對第一個算式所表示的意義肯定能說，對第二個算式不一定會說，如果學生能說，則讓學生說一說，當說不明白時，則建議用合理的方式來表示（線段圖、畫圖等）。

如果學生說不出來，則教師用線段圖的方式來幫助學生理解其意義。

讓學生能順利理解一個數乘小數的意義作好鋪墊。

讓學生來說說意義，則是了解學生對這一部份的知識了解程度，有利于教師進行針對性的教學。

課本中的練習很好，應該充分利用。

教學反思：

小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇十四

1、復習6以內數的組成，能正確地記錄6以內數的分合形式。

2、練習5以內的加減運算，能看算式報出答案。

3、能大方地在集體面前回答問題。

1、經驗準備：幼兒已學過6的組成和5的加減。

2、幼兒用書1-21頁。

（一）游戲：碰球。

——鼓勵幼兒前一已有經驗大方地在集體面前回答。

——師幼共同玩“碰球”的游戲。

1、教師出示數字卡片“5”，請幼兒看數字卡片，要求幼兒口報的數字和老師報的數字合起來是“5”。

2、游戲2—3遍后，可更換出示數字“6”。“4”，提醒幼兒口報的數字要和老師報的數字合起來與卡片上的數字一樣多。

（二）游戲：開快樂火車。

——師友共同玩游戲，鼓勵幼兒快速地報出算式卡片上的得數，要求既要算得快，又要算的對：嘿嘿，我的火車就要開，幼兒：幾點開？教師出示算式：你們猜？幼兒：（）點開。

（三）幼兒操作活動。

——看分合式填空格。引導幼兒觀察圓點和數字分合式。啟發幼兒在空格中填寫相應數量的圓點或數字，并說一說分合式。

——看算式進行5以內加減運算。

——看圖列算式。

——算式與答案連線。

（四）活動評價。

——鼓勵個別幼兒大方地在集體面前介紹自己的活動與記錄，其他幼兒對照檢查自己的操作活動。

——展示幼兒的操作材料，表揚畫面整潔、正確的幼兒。

小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇十五

教科書第71—72頁的例1、“試一試”和“練一練”、練習十四的第1－3題。

1.教材讓學生在直觀的情境中想到轉化，并應用圖形的平移和旋轉知識進行圖形的等積，等周長的變形。

2.在解決實際問題過程中體會轉化的含義和應用的手段，感受轉化在解決這個問題時的價值。

3.進一步積累解決問題的經驗,增強解決問題的"轉化"意識,提高學好數學的信心。

感受“轉化”策略的價值，會用“轉化”的策略解決問題。

會用“轉化”的策略解決問題。

；學生每人一張例1的格子圖。

一、創設情境，感知策略。

1.談話導入。

（分別演示蝴蝶平移的過程，第二幅圖順時針和逆時針分別旋轉一次，第三幅圖從左往右順時針平移一周的過程）。

提問：（1）蝴蝶是按怎樣的順序變化而來的？

（2）花環兩次變化又是怎樣形成的？

（3）最后一幅又是怎樣變化的呢？

學生回答，師依次板書：平移，旋轉，順時針，逆時針。

二、合作交流，探究策略。

1.出示例1。

提問：這兩種平面圖形，我們以前學過嗎？（沒有）你覺得它們象什么呢？（生發揮想象力回答，但要說明的是平面圖形。）。

2.引導交流。

提問：你能從圖上準確地數出它們的面積分別是多少嗎？（不能）面積會相等嗎？請同學們4人一小組討論，并可以在剛發下的作業紙上涂涂畫畫，驗證你的結論。

小組交流，教師巡視，并指導。

3.指導驗證。

師：你們組是怎么想的？指名回答。你在觀察這兩幅圖的時候有什么發現嗎？

學生說想的過程，并投影出示學生的作業紙。

（生可能回答上半圓平移下來就是下半圓，他們的面積吻合；“花瓶”突出來的半圓就是瓶口凹下去的半圓，只要分別把他們旋轉180度就可以了）。

教師及時評價并用演示剛才學生說的過程。

提問：這兩幅圖經過旋轉和平移后都變成了什么圖形？（生：長方形。）。

提問：變成長方形后它們的面積相等嗎？為什么？（生：相等，長和寬一樣，所以面積一樣。）。

教師再次演示變化過程，提問：在兩幅圖變化的過程中，什么不變？（面積）都把它變成了誰的面積？（生：長方形。）。

小結：因為我們無法一下子看出這兩個平面圖形的大小，但分別把它們轉化成一個長方形后，我們就能比較這兩個圖形的大小了。在解決問題的過程中，我們經常會用到這樣的策略——轉化。（板書：解決問題的策略——“轉化”）。

三、應用策略，歸納方法。

1.談話：剛才，我們運用轉化的策略把不規則的圖形變成規則圖形來比較大小。在有關平面圖形的計算中經常會用到“轉化”的策略。請同學們試著來解決以下問題。

（1）練習十四第2題的左邊兩幅圖。

學生獨立思考后口答，教師相機演示。

（2）“練一練”右邊的圖形和練習十四第3題的第一幅圖。

提問：你能用比較簡便的方法快速地求出圖形的周長嗎？

學生先獨立思考，然后和同桌交流。

個別學生介紹自己的方法，教師相機演示。

小結：在解決這些問題的過程中，我們都用到了怎樣的策略？（轉化）我們要把復雜的圖形轉化未為簡單的圖形，具體地說又是用到了以前學習的哪些知識呢？（平移和旋轉）。

四、回顧知識，體驗轉化。

1.談話：其實我們以前學過的知識中，很多都運用了轉化的策略，哪位同學來說說看。

指名回答，生可能會說：1.推導三角形公式時，把三角形轉化成平行四邊形。2.推導梯形時把梯形轉化成平行四邊形。3.推導圓面積時，把圓面積轉化成長方形。4.計算小數乘法時把小數乘法轉化成整數乘法。5.計算分數除法時把分數除法轉化成分數乘法等等。

在學生說的過程中請學生說說推導的過程，并相應演示推導過程。

小結：看來，“轉化”的確是一種非常重要的解題策略，在剛才的交流和演示的過程中，你覺得這種策略有什么優點？（學生交流后教師相機板書：化復雜為簡單，化未知為已知，化不規則為規則------）。

五、拓展運用，提升策略。

1.出示試一試：計算1/2+1/4+1/8+1/16。

提問：（1）這些分數分別表示什么意思？生根據分數的意義回答，并強調單位“1”相同。（2）相鄰的分數是什么關系？（后一個是前一個的1/2）。

師：我們一起來畫圖表示看看。師根據題目依次畫圖。

師：這題我們又可以怎樣轉化呢？學生看圖解答。

指名回答。1-1/16=15/16。

（如果學生回答不出，師提示：求陰影部分，空白部分又是多少呢？）。

小結：在解決這個分數加法的計算題時，我們借助圖形來分析問題，把復雜的算式變成了簡單的算式。這也是運用了“轉化”的策略——數形結合。（板書）。

3、出示：比較大小：16/17和35/36。

你準備怎樣比？先和同桌說一說，再組織交流。體會：異分母分數大小比較，一般要通分后比較大小，通分很麻煩，現在只要轉化成比較1/17和1/36的大小就可以了。

2．談話：在解決一些稍復雜的實際問題時，有時我們也可以用“轉化”的策略思考問題將復雜問題變得簡單些。請同學們看這一題：

出示練習十四第1題。

（1）學生讀題理解單場淘汰制的比賽規則并看懂圖的意思。

（2）提問：什么是單場淘汰制？你能結合示意圖來說說淘汰賽的過程嗎？你會列式計算嗎？（學生列式計算后進行解釋。）。

（3）提問：如果不畫圖，有更簡便的計算方法嗎？（提示：不管第幾輪，每場比賽都要淘汰幾支球隊？到決出冠軍為止，一共要淘汰多少支球隊？那么一共要比賽多少場？這樣看來求比賽了多少場就轉化成了什么問題？）。

（4）如果有64支球隊，產生冠軍一共要比賽多少場？

3.出示練習十四第2題的第3幅圖。

學生先獨立思考，然后指名學生交流自己的想法，教師及時評價并演示。

4.出示練習十四第3題的第2幅圖。

要求圖形中紅色部分的周長是多少，你有什么好方法？

學生獨立思考后解答（思路：轉化成2個圓的周長），集體校對。

小結：誰來說說我們是怎樣運用“轉化”的策略來解決這兩個問題的？

六、課堂小結。

今天我們學習的解決問題的策略是什么？“轉化”隨時隨地都在我們身邊，你認為在什么時候采用“轉化”的策略能較好地解決問題？生回答。

七、課堂作業：完成補充習題相關內容。

解決問題的策略——轉化。

平移轉化成體積相等的長方形。

旋轉（順時針，逆時針）不規則——規則。

s三角形——s平行四邊形復雜——簡單。

s梯形——s平行四邊形未知——已知。

s圓——s長方形不熟悉——熟悉。

------。

小數乘法——整數乘法。

分數除法——分數乘法。

小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇十六

內容教科書第8~10頁例3、課堂活動第2題以及練習二中相關題目。目標1.進一步掌握小數乘小數的計算方法，加深對小數乘法的理解。2.經歷數學規律的探究過程，培養學生探究規律、發現規律的數學能力。3.能運用發現的數學規律解決一些簡單的數學問題。過程一、引入課題布置學生課前收集生活中有關小數乘小數的問題，并解決。學生匯報收集到的數學問題，教師根據匯報引導學生回憶有關小數乘整數、小數乘小數的知識。如：學生1：昨天我用小桶在一個壞了的水龍頭下接了1時，得到了4.08kg的水。大家能算出一個壞了的水龍頭一天要白白浪費掉多少水嗎？學生獨立解決后匯報。學生：用4.08×24就等于97.92kg。教師：能說說你是怎樣計算4.08×24的嗎？學生回答略。教師：得到這個數據你們有什么感想？學生：要珍惜每一滴水，節約用水。教師：這個同學發現的數學問題真有意義！還有不同的'數學問題嗎？學生回答略。教師：我們在解決這些問題中都用到了前面學的哪些知識？學生：小數乘整數、小數乘小數。教師：對了，用這些知識能解決我們生活中的很多問題。（教師可以隨著學生回答的生活情景出示新的學習內容）老師這里也發現了一個壞水管，它每時要漏掉0.14噸的水，這根水管從壞了到搶修好一共用了0.25時，在這段時間里一共漏掉多少噸水?這個問題又該怎樣解決呢？引導學生列出算式：0.25×0.14=。教師：這是什么乘法？學生：小數乘小數的乘法。教師：今天我們就要繼續研究小數乘小數的乘法。（板書課題：小數乘小數）]二、探究新知1.合作探究，解決問題教師：同學們會計算0.25×0.14嗎？由于學生對這個問題沒有作深層次的思考，估計學生都說會。這時老師可以請學生先獨立算一算。教師：計算中發現什么新的問題了嗎？如果學生說沒有問題，則請學生說一說怎樣處理它的乘積的；如果學生發現了問題，則請學生說一說發現了什么問題。該教案按后一種設想備課。教師：發現了什么問題？學生：我把0.25×0.14看成整數乘法計算，算出的積是350；再看兩個因數一共有4位小數，從積末尾數4位數時，積的位數不夠。（學生一邊匯報，教師一邊板書）0.25×0.14=問題：積的位數不夠。教師：怎樣解決這個問題呢？同學們能用上一冊學的有關小數的知識來解決這個問題嗎？引導學生借助原有的經驗思考。設想學生有兩種情況：一種是知道用0補位，另一種是不知道用0補位。如果不知道可以讓學生通過看書來了解。以下按第1種情況設計。學生：可以用0來補位。教師：怎樣用0補位？引導學生結合四年級下冊學習的“小數點位置移動引起小數大小的變化”這部分內容思考。學生：在積的前面加0。教師：應該加多少個0呢？學生討論后，估計有兩種答案，加1個0或者加2個0。教師：能說說你為什么主張加1個0嗎？學生：因為現在的積是3位數，要從積的末尾數出4位點小數點，只要加1個0就行了。教師：你為什么主張加2個0呢？學生：因為加1個0，只能保證小數點后面有4位小數，小數點前面還要加1個0，表示個位上一個也沒有。教師：你們贊同誰的意見呢？（學生表態后）你們加1個0試一試，看能不能保證小數點后面有4位小數？加2個0呢？學生試后回答略，教師結合學生回答板書：0.25×0.14=0.035（噸）教師：從中你知道些什么呢？學生討論后回答：我知道由于工人叔叔搶修得快，漏掉的水并不多。我還知道小數部分差一位時，要添兩個0；小數部分差兩位時，要添3個0……教師：回想一下，剛才我們解決了什么問題？學生：小數乘小數的計算中，當積的位數不夠時，要用0補位，再點小數點。2.探索規律(1)探索純小數相乘的規律教師：像這樣的題，同學們會做了嗎？請同學們完成教科書第9頁的“試一試”。學生完成后匯報，教師可隨學生匯報在多媒體上出示答案。匯報中重點關注學生怎樣用0補位的問題。隨學生的回答板書：0.17×0.02=0.0034，0.43×0.12=0.0516，0.05×0.25=0.0125，0.37×0.28=0.1036。教師：觀察這些算式的因數和積，你有什么發現？指導學生觀察、思考，小組討論后發現：學生1：這些算式都是純小數相乘，而且用整數乘法算出的積的位數都需要用0補位后，才能點小數點。學生2：我發現兩個純小數相乘，它們的積都小于1。教師：是不是所有的純小數相乘的積都小于1呢？大家可以任意寫一個純小數相乘的算式來試一試。學生用算式檢驗后發現，只要是兩個純小數相乘的算式，其積必定要小于1。教師：同學們的發現真不錯，這樣一個規律對我們有什么幫助？引導學生說：我們在生活中遇到純小數相乘時，如果計算出的結果比1大，用剛才的規律就能判斷這個結果是錯誤的，就是說用這個數學規律可以對我們的計算結果進行檢驗。教師：對，利用這個規律可以幫助我們對乘積進行估計，從而檢驗計算結果。(2)探索因數大小變化引起積的大小變化的規律教師：除了剛才我們發現的這個規律外，在小數乘法中還有一些非常有趣的數學規律，想去發現嗎？學生：想！出示教科書第10頁課堂活動第2題中的3.2×0.8，3.2×1.3，其中3.2用紅色顯示教師：先計算，再把計算的積與3.2比較，你發現什么？學生獨立計算，再組織學生小組討論、匯報。學生：我發現3.2×0.8的積比3.2小，3.2×1.3的積比3.2大。教師：為什么會出現這個現象?估計與什么有關？學生討論后回答：估計與另一個因數有關。并猜測另一個因數小于1時，它的結果小于3.2，另一個因數大于1時，它的結果大于3.2。教師：把另一個因數換成0.6和2.3試一試，看你的猜測對不對。學生換后驗證這個結論是正確的。學生猜測后，請學生計算驗證自己的猜測。教師：通過剛才的學習，你發現一個什么規律？引導學生說出：兩個不等于0的數相乘，當一個因數比1大時，它的積要比另一個因數大；當一個因數比1時，它的積要比另一個因數小。三、課堂小結教師：今天我們探討了哪些問題？你解決了哪些問題？引導學生總結本節課所學的知識，并對這些知識進行梳理，使之條理化。四、運用鞏固1．練習二第3題要求學生運用規律，不計算直接完成，再通過計算進行檢驗。2．練習二第6題要求學生運用規律直接進行判斷，然后再改正。3．練習二第5題學生用自己喜歡的計算方法進行計算，然后集體訂正。

小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇十七

1．學會目測有明顯大小差異的物體，懂得物體的大小是通過比較來認識的，培養幼兒的語言表達能力。

2．通過故事使幼兒認識大小兩種物體，初步發展幼兒的多向思維。

3．激發幼兒探索的主動性、積極性。

4．通過觀察能比較出物體的大和小。

5．尋找發現生活中大小不同的物品。

1．在學習中獲得“比較才知大和小”的概念。

2.讓幼兒在掌握大和小概念的過程中發展多角度的、多層面的思維。

兩只大小不一的貓，兩頂大小不一的帽子，兩條大小不一的魚，兩只大小不一的球，兩輛大小不一的車。一個玩具圈。

今天有一個好朋友來我們教室做客，我們高興嗎？

1教師拿出一只紫色的大貓，讓幼兒認識顏色和大小。

教師再拿出一只黃色的小貓，讓幼兒認識顏色和大小。

教師用不同的方式和方法讓幼兒比較他們的大小。

2教師談話：貓媽媽來我們教室做客，我很高興，特意送給他們兩頂漂亮的帽子。

教師拿出兩頂漂亮的帽子，讓幼兒比較顏色和大小。

3教師談話：貓最喜歡吃魚了，我特意做了兩條美味鮮艷的.魚，我們仔細看看，這兩條魚，大魚送給哪只貓，小魚送給哪只魚。讓幼兒觀察并比較大小。

4教師談話：貓最喜歡玩球了，我特意準備了兩只大小不一的球，我們仔細觀察，打球給哪只貓玩，小球給哪只貓玩。讓幼兒仔細觀察并比較大小。

1教師拿出玩具圈，讓幼兒比較每個圈的大小。

2通過教室的各種實物來讓幼兒比較大小。

這一節課完成后，總的效果還是非常好的。幼兒的積極性非常高，能達到預期的效果，對知識理解還是非常準確的。對整個知識的學習都是通過一個故事完成的，是知識的學習不感到乏味枯燥。對幼兒表現好的，教師給予及時的獎勵，讓幼兒有一定的成就感。

這節課，我感到遺憾的是，有部分幼兒沒有機會來表見自己，因為擔心幼兒混亂，集體回答問題的機會多余幼兒的個別回答。整個課程讓幼兒意猶未盡。

本次活動設計是從基礎入手形成大小相對概念的教學活動，重點是讓幼兒在掌握大和小概念的過程中發展多角度的、多層面的思維。

在教學上打破了過去數學課的傳統模式，根據小班幼兒年齡的特點，寓數學教育于語言、游戲之中。一系列的游戲活動，使幼兒在“大”和“小”的驚喜探索中獲得豐富的感性認識。

小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇十八

1.使學生通過自主探索，理解并掌握小數乘小數的計算方法，并能正確進行計算，培養初步的遷移、推理、抽象、概括能力。

2.使學生在計算過程中，養成認真檢查、勤于驗算的好習慣，進一步體會數學知識之間的內在聯系，增強學好數學的自信心。

談話：我們已經學習了小數乘整數，今天這節課我們將繼續學習小數乘法。讓我們一起回憶一下以前學過的知識。

出示口答題：

3.4×1256×1.480.078×32。

提問：下面各題的積中有幾位小數？你是怎么知道的？

出示：小明房間和陽臺的平面圖。

提問：你能根據圖中的數據求出哪些問題？

根據學生的回答整理出兩個問題：

（1）小明房間的面積有多大？

（2）陽臺的面積是多少平方米？

讓學生選擇其中一個問題列豎式解答，并各由一個學生進行板演。

要求：對照黑板上的豎式，說一說小數和整數相乘應該怎樣計算？

改變問題：如果把小明房間的寬度3米縮短為2.8米（在平面圖上即時修改），你還能求出小明房間和陽臺的面積各是多少嗎？先估一估，再列式解答。

學生嘗試練習，如果有困難的可以看書自學。

小組分享自學成果，組內達成共識。

全班交流：誰來說說3.6×2.8是怎樣估算的？又是怎樣用豎式計算的？

展示學生嘗試的豎式并追問：把這兩個小數都看成整數，相乘后怎樣才能得到原來的積？

預設一：只要在積中點上兩位小數就能得到原來的積。

預設二：只要把積除以100就可以了。

繼續追問：為什么積是兩位小數（積要除以100），你是怎樣想的？

教師根據學生回答，板書：

教師根據學生的說理進行板書。（如學生有困難可適當進行引導性提問:兩個因數看成整數后，等于把原來的兩個因數分別乘多少？）。

提問：在用豎式計算2.8×1.15時，你覺得還有哪些地方需要提醒大家的？（列豎式時把數位多的小數寫在上面；點上小數點后，可以根據小數的性質劃去小數末尾的0。）。

提問：比較上面兩題在計算時有什么相同的地方？又有什么不同的地方？（相同點：都是把小數看成整數，按整數乘法算出積的。不同點：第1題是一位小數和一位小數相乘，第2題是一位小數和兩位小數相乘；第1題的積是兩位小數，第2題的積是三位小數。）。

提問：通過剛才的嘗試、交流，你現在能說說小數乘小數應該怎樣進行計算？

小組交流匯報后，教師小結：小數乘小數，先按整數乘法算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。

1.完成“做一做”第1題。

先讓學生獨立完成，再指名說說是怎樣確定積的小數位數的。

2.完成“做一做”第2題。

請三個學生進行板演，其余學生自主練習。反饋時重點說說后面兩題要先點小數點，再劃去小數末尾的0。

3.完成下題。

一種西服面料，每米售價58.5元。買這樣的面料5.2米，應付多少元？（先估計得數，再計算）。

集體校對后，追問：因數中一共有兩位小數，為什么積中只有一位小數？

小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇十九

1、初步感知大小、學習在兩個大小不一樣的物體中分別哪個大、哪個小。

2、學說“大”“小”，并會找周圍壞境中的大小物體。

3、發展幼兒的觀察能力。

1、布置場景，并有意識的在場景中出現一大一小的物體。

2、教師所用的毛絨玩具，大熊和小熊、大娃娃和小娃娃。

3、操作物品：蘋果、李、番茄、芒果，魚圖片。

幼兒聽著音樂進活動室。

師：引導幼兒與客人老師問好。

今天我們來到美麗的公園里坐一坐好嗎？（請幼兒隨意坐下）。

1、逛公園，目測大小相對的事物。

師：公園里的空氣真好，小朋友你猜猜看老師今天請誰來了？（出示小熊）。

師：哦原來是小熊啊，我們跟他們打個招呼吧！咦兩只狗熊一樣大嗎？你是怎么知道的？

師：哦原來小朋友們是用眼睛看到的，這叫做目測，你們的'小眼睛真亮！

師：這兩只狗熊比a大b小，那如果是一只狗熊，能比出大小嗎？（不能）。

小結：原來兩個物體放在一起才能比出大小，一個是不能比出大小的！

師：那小朋友們找找看公園里還有什么是一個大一個小的？（花兒、樹、蝴蝶）。

2、出示娃娃喂娃娃吃東西。

師：吳老師今天還帶了兩個娃娃來公園，跟娃娃打聲招呼吧，兩個娃娃哪個大哪個小？

師：恩，瞧這是什么，蘋果，請幼兒看看兩個蘋果，該怎么分！

出示實物：請兩至三名幼兒上臺操作，教師請幼兒檢驗。

師：咦，小朋友請你看一看比一比。

小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇二十

使學生掌握最簡分數能或者不能化成有限小數的規律，培養學生的判斷和推理能力。

掌握最簡分數能或者不能化成有限小數的規律。

教具。

教學札記。

一、復習。

1．讓學生說一說怎樣把下面的小數化成分數。

1.250.20413.480.109。

2．把下面的分數化成小數。

16。

二、新課。

1、教學例3。

教師把例題中的分數按照書上的順序從上到下寫出來。

教師在3/4的右面板書：=3÷4，并提問：3除以4你們會做了嗎？

然而讓學生依次把這些題做完，當做到最后兩題時，教師可提醒學生按照題目的要求，用約等號和近似數分別表示出它們的近似值，再引導學生出分數化成小數的一般方法，并讓學生把教科書第109頁上面的法則讀一遍，同時指出例題中把分數改寫成除法算式，目的是強調分數與除法的關系，計算熟練以后這一步可以省略不寫。

2．教學最簡分數能或者不能化成有限小數的規律。

我們把每個分數的分母分解質因數（如下）。

4＝2×225＝5×540＝2×2×2×5。

9＝3×314＝2×7。

引導學生想出：能化成有限小數的分母中只含有質因數2和5，如果分母中含有2和5以外的質因數，就不能化成有限小數。

然后教師歸納成書上的結語，還要向學生指出：看一個分數能不能化成有限小數，首先要看這個分數是不是最簡分數，不是最簡分數的，要把它約成最簡分數后再運用這一規律來判斷。

2．做書上第109頁下面”練一練“中的題目。

讓學生先直接運用規律判斷，并說一說判斷的依據，再把分數化成小數來驗證。

三、課堂練習。

做練習二十一的第5-10題。

1、第5題，讓學生自己做，教師巡視，發現問題，及時輔導。

2、第6題，讓學生獨立做，訂正時讓學生說一說這些分數化成的小數之間有什么聯系，使學生發現只要記住等于0.5就容易想出等于0.25（0.5的一半），也容易想出等于0.75（3個0.25），等于0.125（0.25的一半）等等。

3．第7、題，讓學生先直接判斷，再抽出兩個分數化成小數來檢驗判斷的是否正確。

4．第8、9、題，讓學生獨立做，教師巡視，檢查學生化成的小數對不對，訂正時指名說一說哪些分數能化成有限小數，哪些分數不能化成有限小數。

6．第10題，提示學生如果能直接看出誰大、誰小可以直接判斷，如果看不出來，就要把分數化成小數或者把小數化成分數再進行判斷，哪種簡便就用哪種方法，訂正時指名說一說自己是怎樣判斷的，對運用簡便方法進行判斷的同學，要給予鼓勵。

四、

分數和小數的互化（二）。

分數轉化成小數的一般方法：

用分數的分子除以分數的分母，除不盡的一般保留三位小數。

判斷一個分數能否轉化為有限小數的方法：

（1）不是最簡分數的，要先把它約成最簡分數。

（2）能化成有限小數的分母中只含有質因數2和5；

（3）如果分母中含有2和5以外的質因數，就不能化成有限小數。

小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇二十一

小班數學教案：大大和小小（家長開放日）。

活動目標。

1、觀察、比較物體的大小，知道大與小的區別。

2、豐富量詞。

3、能夠自己動手。

活動準備。

1、頭盔、椅子、鞋子、布娃娃大熊和小熊、字卡、手套、圍巾、帽子2、筆、學習包。

活動過程。

1、小朋友，新年快到啦今天張老師想提前把新年禮物送給你們，高興不啊一起來看看吧！（出示鞋子，學習量詞：雙）2、小眼睛真靈，現在再考考你們哦！出示（大椅子和小椅子）請你找找那把椅子要大，那把椅子要小。（學習量詞：把）。

3、你們真厲害！這也難不到你們。我再出一點難的，看你們行不行。（大頭頭盔和小頭盔）看看現在是哪個頭盔要大，哪個頭盔要小（學習量詞：個）。

二、分辨圖片中的大小。

1、我們小一班的`小朋友真厲害！來自己表揚一下自己。今天我們這里來了兩位客人，它們碰到了一些麻煩的事，想請你們幫幫它們。你們愿意嗎！瞧，他們來了。出示課件四（大大熊和小小熊）。

2、你們能猜出誰是大大熊，誰是小小熊啊！為什么？（大大熊要大，小小熊要小）大大熊和小小熊帶來了好多好東西，讓我們來看看吧！請幼兒觀察圖片，并請幼兒說說看到了什么？（手套、圍巾、帽子等）。

3大大熊和小小熊把它們的東西都放在一起了，不知道哪些東西是小小熊的，哪些東西是大大熊的，你們來幫幫他們找找。你幫它們找的時候要記得大大熊是用大東西，小小熊是用小東西的。

4、請幼兒說說哪些東西是屬于大大熊？哪些屬于小小熊的？為什么？（教師可進行示范，同時請幾名幼兒上來將大小的東西貼到相應的位置上）。

5、剛才我們是把大的東西放在大大熊的那里，把小的東西放在小小熊那里。現在我們已經把屬于熊大大和熊小小的東西找到了。看！現在我們的本子上有大球和小球，現在請你們也把大球和小球分別送到送到它們的家吧。（出示黏紙）。

三、操作。

1、教師提醒幼兒要一個一個找過去，不要漏掉了。

2、幼兒練習，教師在旁指導并及時幫助能力較弱的幼兒。

3、請家長幫忙檢查幼兒是否做對，做對的給予表揚。

4，教師將幼兒完成情況給予評價。

小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇二十二

1.聯系生活情境，自主學會小數乘整數的計算方法。

2.聯系已有經驗經歷小數乘整數計算方法的探究過程，理解算理，滲透轉化數學思想。

3.感受三峽工程偉大成就及小數乘法在生活中的應用。

理解小數乘整數的算理及算法。

教具﹑學具準備：ppt課件﹑作業紙。

師：大家去過長江三峽嗎？

生：沒有。

生：想！

師：請看屏幕。播放三峽美景視頻。

師：看著大家陶醉的神態，就知道很美。不僅美，這里還有不少的數學問題呢！

師：你發現了什么數學信息？

生：千米的速度。

生：4個小時。

師：根據這兩個信息你能提出什么樣的數學問題？

生：從南津關到白帝城一共有多少千米？

二﹑自主探究，學習新知。

師：解決這個問題該怎樣列式呢？

生：×4。

師：同學們看，這樣的算式原來在課堂上研究過嗎？那它有什么特點呢？

生：有一個數是小數。

師：那今天咱就一起研究“小數乘整數”。（板書課題小數乘整數）。

師：看這個算式，誰來說一下它表示的意思？

生：一共行的千米數。

生：從南津關到白帝城一共行了多少千米。

師；剛才大家結合具體情境說了它的意義，如果單看算式，×4又表示什么？

生：就是４個相加。

生；４個４８。３的和是多少。

師：通過同學們的回答我們不難發現，小數乘整數的意義和整數乘法的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算。

師：誰來估計一下它大約是多少？

生：200。

生：192。

師：通過這兩位同學的估計，我們可以知道×4的積在哪個范圍內？

生：192—200。

師：你們的估算能力真高。現在我想知道到底是多少，該怎么辦？

生：算一算。

師：會算嗎？

生：會。

師：真的？

生；真的.！

師；大家不僅要會做，而且要把道理說清楚，行嗎？請大家先獨立思考然后把你的方法寫在一號作業紙上。寫完成后將你的方法介紹給小組內的其他同學。

學生以小組為單位嘗試計算，教師參與到學生的活動中。當老師發現有的同學很快做好時，適時指出：“老師發現有的同學很快就做好了，你能把你的方法給組內的同學介紹一下嗎？還可以嘗試用別的方法”。此時已經做完的學生開始在小組內交流自己想法。

師：剛才大家好投入，都擁有了自己的方法，現在就讓我們一起來分享一下。

師：看這個同學的方法，能說說你是怎么想的嗎？

生：我沒有學過小數加法，但是我學了小數乘法，我把×4轉變成+++，就這樣解決了問題。

生：老師，我是用加法驗算的乘法。我先用乘法計算，小數乘整數還沒學，我不知道對不對，就用學過的加法來驗算。

師：那你為什么沒有直接用加法來計算？

生：那太麻煩了。要是18個小時的話我就累壞了。其他同學都笑了。）。

師：那咱看這個同學的計算過程。

（展示×4=48×4+×4=192+=）。

師：誰愿意猜猜他怎么想的？

生：老師，我覺得他把拆成48和，這樣就能算了。

師：人家等你揭曉謎底了。他猜對了嗎？

生點了點頭。

師：誰有問題要問他？

生：那你能告訴大家×4為什么等于嗎？

生：是3個，乘4后就有12個，所以是。

那個學生點了點頭。

師：我怎么沒聽明白。誰聽明白了？誰給我說說？

生：就是把看成3個，不管，只看3個，如果再乘4的話就是12個，這樣就是12個，那么就是了。

老師仍舊在蹙著眉。

生：“老師，每人三塊糖，四個人共幾塊？”

師：“12塊唄。”

生：“這就對了。一份是3個，4份就是12個，不就是嗎？”

師：這次我算是聽明白了。大家聽明白了嗎？

生一起大聲地回答：“明白了。”

師：“你為什么要把它看成3個呢？”

生：×4沒學，所以就看成3個乘4。

師：同學們真得不簡單。能夠把小數拆成整數和小數，同樣解決了問題。

師：剛才我發現大部分同學都用豎式計算。誰能上來給大家說說你是怎樣想的？

生：老師，小數乘整數沒學，我可以先不用看小數點，算完以后再點上小數點。

生：我先算48×3=192，然后再算×4=，合起來就是。

生：你還是把小數拆成整數和小數，這不算一種方法。

師：你認為這位同學的評價有道理嗎？

生點了點頭。

師：用豎式計算，這是一個非常有價值的思路。誰再來說一遍？

生：不管小數點，先用483乘4，算完后點上小數點。

師：哪位同學有問題要問？

生：你為什么要點上小數點？

師：這同學問了一個特別有水平的問題。

生：我剛才算的時候把看成483，擴大了10倍，所以算完后再縮小10倍。

師：滿意了嗎？

生點點頭坐下。

師：誰還有建議？

師：把看成483到底發生了什么變化？

生：是擴大到原來的10倍，然后再縮小到原來的十分之一。

師帶頭鼓掌。

師：這么重要的過程，哪位同學說著讓我把它整理到黑板上？

生：先把看成483。

師追問：因數發生了什么變化？

生：擴大到原來的10倍。（板書擴大到原來的10倍）。

生：算483×4等于1932，再在左邊寫上答案并且要點上小數點。

師再次追問：算完以后為什么要點上小數點？

生：根據積與因數的關系，一個因數不變，另一個因數擴大到原來的多少倍，積就擴大到原來的多少倍；要使積不變，就應該再縮小到原來的十分之一。

同學說著再一次回顧小數乘整數的算理。

師：同學們，不知不覺中，你們運用了數學中的一個重要思想—轉化。教師板書。

師：看這三種計算方法的結果都是，和大家剛才的估計怎么樣？

師：現在大家再問問自己，我會解決小數乘整數的問題了嗎？

生：會！

師：那誰來說一說怎樣計算小數乘整數？

生：先把小數看成整數計算，算完以后再點上小數點。

師：誰能說得更完整？

生再說。

師：看屏幕。

（屏幕出示：計算小數乘整數，先把小數轉化成（），然后按照（）的方法進行計算，最后（）。

師：你會了一位小數乘整數，那么兩位小數乘整數、三位小數乘整數你還會解決嗎？

生：肯定會！

師：那就請大家試一試。

屏幕出示三峽信息。

（2）三峽電廠每天發電億千瓦時，一周能發電多少億千瓦時？

師：請大家從中任意選擇一個解決。（指兩名學生板演。）。

師：對嗎？

生：對！

師：那你能給大家說一說你是怎樣想的？

生：我先把看成328，因數擴大到原來的100倍，328乘3等于984，然后再把984縮小到眼來的百分之一。

師：怎么樣？來點掌聲。

師：再請這位同學說一下它的思路。

生：我是先把看成996，因數擴大到原來的1000倍，因為一周就是7天，所以用996乘7等于6972，最后再把積縮小到原來積的千分之一。

同學們自覺地鼓起掌。

師：我發現所有的同學都是用豎式計算的，為什么？

生：簡單！

師：一起看這三個算式的積與因數，你有新的發現嗎？

生：因數里有幾位小數，積就有幾位小數。

師：再問問自己，我能熟練地解決小數乘整數的問題了嗎？

生：能！

1、×9=×4=×7=。

2、下面的（）里填上合適的數，看誰填得最多。

（）×（）=。

師：同學們，一節課的時間馬上就要結束了，回顧一下，我們有什么收獲？

第五課時：小數乘以小數。

小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇二十三

本周四我展示了一節數學優質課《大和小》，本次的活動目標是：

1、幼兒學會比較物體的大小，能用“大”或“小”來表述。

2、有興趣參加數學活動。本次活動的重難點是：幼兒學會比較物體的大小，能用“大”或“小”來表述。

活動一開始，我創設帶來了兩位動物客人做導入，引起幼兒的興趣，讓幼兒比比兩只貓，哪只大，哪只小，讓幼兒明白什么是大小。第二環節讓幼兒做變變變的游戲，比較觀察玩具的大小，先給每個小朋友拿兩個同一種玩具雪花片幼兒學會比較物體的大小，再讓幼兒知道大的雪花片給大貓玩，小的雪花片給小貓玩。接著教師示范變變變的游戲，并讓孩子們學會把話說完整。隨后教師引導幼兒游戲。第三環節：分類游戲“喂貓客人吃魚”，一條大魚，一條小魚，提問：誰大誰小？讓幼兒自由喂貓吃魚。大魚喂給大貓吃，小魚喂給小貓吃。

為了本次優質課活動能收到良好的教育教學效果，我花了幾天時間準備了充分的教具。今天我的教具讓每個孩子都興奮不已，特別是活動剛開始，看到紅色的大貓和綠色的小貓時，孩子們的眼神吸引過去了。在游戲這一環節，幼兒的興趣十分高，大部分小朋友能分辨大和小，但在用語言描述時，有的孩子聲音很小，也沒有說清楚，其他孩子語言很清晰，能說明哪個大，哪個小。總之這節活動課教學目標基本完成了。上了這節課我感觸最深的是，托班孩子最喜歡形象生動、顏色鮮艷的教具，在以后的活動中要多下功夫多做孩子們感興趣的教具，不能只圖簡單，更希望孩子們在活動中學收獲多多。

延伸閱讀。

設計背景。

這節活動是來源于幼兒的興趣，因為在我園發簡食的過程中，發現孩子對水果的大小進行對比，并互相討論大和小。為了更加明確的區分大和小，我組織幼兒進行這樣一節活動。并為幼兒提供比較的.材料。

活動目標。

1、知道要有兩個或者幾個物體才可以比較大小。

2、幼兒對比較大小感興趣，樂于進行操作。

3、能夠用完整的語言講述比較結果。

重點難點。

重點：學會比較大小的方法。

難點：能夠組織語言，表述自己的想法。

活動準備。

各種可以用來進行大小對比的材料。游戲場地，動物頭飾，磁帶，錄音機。

活動過程。

一、情景導入：

兔媽媽帶領小兔去果園幫助羊伯伯收果子。對比大蘋果，小蘋果，說明采收水果的要求。

二、基本部分：

1、果園到了，采收水果，

2、討論交流：幼兒互相討論，你采到了什么水果，有幾個大的，有幾個小的？

3、比較大小：老師也采了很多水果，請小朋友們幫忙分一分，那些大，那些小？

4、總結：區分大小的方法。

6、課中操：讓我們一起休息一下，運動一下。

7、動手操作：利用身邊的材料進行大和小的對比與區分，幼兒可以小組合作。

三、結束部分：

區分大和小的重要作用。

四、活動延伸：

故事《孔融讓梨》。

小數乘小數數學教案設計（熱門24篇）篇二十四

上海市小學數學新教材三年級第2單元：“用兩位數除”小單元。

1、通過復習，進一步理解和掌握除數是兩位數除法的計算法則，提高計算能力。

2、通過自主探索和共同探討活動，引導學生理清知識脈絡、學會分析歸納、有序整理的方法，提高學習能力。

整理知識結構，構建知識網絡。

一、情景引入：

1、師：春天到了，勤勞的螞蟻們在干什么呢？

7227÷53900÷45467÷538304÷279082÷7。

師：你們能估一估商是幾位數嗎？你有什么好辦法來判斷的？

2、揭題。

觀察這些算式有什么相同的特征？

師：除數是兩位數的除法是我們這個單元學習的內容，今天我們就來回顧與整理一下這個單元的內容。（板書：回顧與整理）。

二、知識整理：（通過改錯訓練引導學生回憶與整理有關知識）。

1、糾錯1。

師：判斷對與錯。錯在哪里？我們用哪些方法可以判斷錯與對？

（板貼：除到哪一位，商就寫到那一位）（哪一位不夠商1，就商0）（估計商是幾位數，除數×商+余數=被除數）。

2、糾錯2。

師：錯在哪里？（板貼：余數要比除數小）（及時調商最關鍵）。

3、小結：看來小朋友們不僅掌握了除數是兩位數除法的計算法則，而且掌握了檢驗的方法。理清了思路，我們去解決一些實際問題。

三、解決問題：

師：從圖上獲得了什么信息？能解決什么問題？

師：每人選擇2條線路，來計算小巧所花的時間。

（抽5人板演）。

師：現在你知道每條線路需要多少時間？

師：我們一起來回顧一下這5道題的計算過程。

1、前2題有什么明顯的特征？（0是怎么得來的？）。

2、第3題有什么特征呢？（同頭無除商9、8）。

3第4、5題你又是如何試商的？

師：根據不同的題目選擇適合的試商方法，這樣計算又對又快？（選擇合適的試商方法進行試商，能提高計算速度和準確率）。

四、拓展訓練：

師：通過剛才的問題解決，老師發現小朋友不但會做，而且會說算理。

那接下來的題目你還能又快又準確的完成嗎？

五、課堂總結：

通過今天這節課的復習和整理，你對除數是兩位數的除法的計算，有什么話想對同學和老師說。

六、獨立作業：

豎式計算并驗算。

7416÷5623434÷7813066÷32。