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成人教育管理研究論文（熱門20篇）篇一

針對成人教育班級管理存在的問題，建議從以下幾方面進行完善。在成人教育中需要建立健全班級管理制度，充分提高學生的自我感覺管理能力，保證教學活動的開展。建立嚴格的規章制度，保證學員養成認真求學的習慣，增強學生的凝聚力，充分調動學生參與班級管理的積極性。班主任在建立班級領導班子的過程中，需要明確班主任的職責，鼓勵班干部之間相互合作，便于班主任能夠深入了解學生的思想動態和班級動向等，引導班級的正確發展。在班級管理工作中，不應突出學員之間差別，重點培養骨干力量，調動學員的工作積極性，獎勵優秀的學員，在處罰中需要注意不能影響學員的工作熱情。成人教育班級管理中需要重視理論與實踐集合，明確成人教育人才培養目標，全面提高學生的理論素養和實踐能力。在日常的班級管理中需要有機結合理論學習和實踐鍛煉，有效激發學生的學習積極性，學校在成人教育中需要提高自己的硬件設置，為學生搭建一個比較好的實踐平臺，提高學生的實踐能力。成人教育班級管理中需要轉變管理理念，把傳統的單一知識型人才培養理念轉變為綜合創新型的人才。在班級管理中需要引入一種互動式教學方法，重視師生之間的互動，鼓勵學生積極地參與到課程的教學中，鼓勵老師和同學們之間的交流和討論，引導學生積極探索知識的樂趣，提高學生創新能力和應變能力。班主任與學員談心，獲取更多的信息，幫助學生解決問題，在師生互動期間，可以利用現代化網絡平臺，搭建師生互動平臺，提高班級管理水平。在成人教育的班級管理中有必要充分掌握學生的總體情況，可以通過查看數字資料、開座談會等方式了解學員的特點，針對來自外地的學員，班主任可以給予更多的關懷。在掌握好學員的情況后，班主任需要采用不同的'方式進行管理，多加引導和鼓勵學習性較高的學員，讓學生充分利用機會提高綜合能力，針對經常曠課的學員，需要采用規章制度嚴加規范。成人教育在班級管理中需要重視班主任建設工作。成人管理與一般的國民教育在本質上并沒有太大的差異，在班級管理工作中需要加強班主任建設，提高整體管理水平。班主任需要清楚地認識到自身崗位的重要性，樹立良好的形象，在管理中需要做到規章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特點，采取最為合理的方式，保證學生能夠以飽滿的精神開展教學。在成人教育的班級管理中需要強化競爭意識，為學生的發展打下基礎。在成人教育中需要注重學生的需求與自主性，設定學習目標，整合學習者經驗和活動情境，關注學生的需求，培養學生解決問題的能力。在成人教育中需要強調學生的自主參與，盡量讓學員自動參與到課程設計以及需求評估等環節中，與教師共同制定教學方案。

3結束語。

綜上所述，本文主要分析成人教育中的班級管理問題。成人教育主要面向從業人員，因此班級管理工作具有特殊性和復雜性，在管理中需要轉變班級管理觀念，構建和諧的班級，健全班級管理規章制度，提高班級管理質量。

成人教育管理研究論文（熱門20篇）篇二

自古以來，老師這一角色是對學生們傳道解惑的重要角色。班主任的良師角色是傳統教育的一種體現，這也是學生們學到知識的一個重要保障。作為學生們的良師，班主任應該體現自身的知識內涵、道德水平等，還要通過自己獨特的人格魅力贏得學生們的尊重和社會各界人士的尊重。一般來說班主任這一角色扮演對于新上任的老師而言比較困難，一般新上任的老師會跟從老教師擔任副班主任開始，以此為平臺，多多積累工作經驗。對于班主任的良師角色來說，還要注意的是把握好“嚴管”的力度，雖然說“嚴師出高徒”，但是過于苛刻的教育管理方式，可能造成學生的叛逆心理，從而得不到好的結果。此外，過于嚴厲的班級管理可能讓學生的學習生活變得戰戰兢兢，師生關系得不到進展，老師將無法真正走進學生的內心，這就無法做到新課標提倡的“以學生為本”的教學理念。此外，作為老師最重要的還是向學生們傳授知識，因此老師應該有極高的權威性，同時也要重視對真理的維護。

2.2作為學生們的益友。

對于一個班級的學生來說，班主任是最親近的一個老師，班主任的最高境界就是成為班集體里每一位學生的知心朋友，當學生在生活中、學習中遇到問題時，他們需要一個朋友角度的指點而不是老師角度的教導，因此說班主任也要承擔起學生們益友的角色。班主任要想成為學生們的朋友，首先需要班主任向學生們敞開內心，為師生間的信任打好堅實的基礎，有了信任師生關系才能得到很大的進步。當今社會學生們受到家庭、學業、就業等多方面的壓力，他們需要知心朋友的交流減輕自身壓力，班主任就應該分享自身的學習、生活經歷，站在學生的角度思考問題，這樣也能為學生提出更好的建議，從而促進每一位學生成長進步。此外，承擔起學生益友這一角色可以培養學生對學習的興趣，由于有些學生的基礎知識不是十分扎實，他們對權威性的理論知識興趣較低，課堂學習效率比較差，但是朋友角色的應用，班主任將會把教學過程變得更加生活化、平近化，這樣將會激發很多學生的學習興趣，朋友角度的課堂交流方式也將會更好的引領學生思考問題。班級教育管理工作應該本著以人為本的理念，班主任通過益友的方式來了解學生，可以拉近和學生們的心靈距離，營造出一種和諧的人文環境。這樣以來，班主任也將會贏得越來越多學生的尊重，師生之前和諧相處共同進步。

3提高班主任教育管理藝術性的具體方法。

由于班主任教育管理有著極其重要的作用，因此班主任要承擔起這一重要職責，運用多種管理方法提高自己教育管理的藝術性，不斷總結自身經驗。

3.1分析所在班級學生狀況。

每個班集體學生的狀況都不同，有的學生是單親家庭、有的學生是爺爺奶奶照顧、有的學生從小嬌生慣養等等，班主任的教育管理工作開始前首先就要對學生們的這些狀況有所了解，因材施教，對不同狀況的學生制定不同的管理方法。班主任充分了解班級里每一位學生的家庭、生活以及學習狀況后，才能真正起到關懷學生的作用，每一位學生也將因此感受到班級的溫暖，在班級中找到歸屬感，從而有利于班級各項教育活動的開展。充分了解學生的狀況，還可以避免學生朝不好的方向發展，及時發現學生的錯誤并將其引領到正確的道路來發展。

3.2關愛學生。

關愛都是相互的，班主任用關愛的`態度教育每一位學生，學生才會反饋給他關愛。因此班主任在日常教學過程中，要多多接近學生、關愛學生，尤其是那些缺乏家庭溫暖的學生，讓學生們真正感到集體的溫暖，學生才會更加樂意融入這個集體，愿意為班集體努力爭光。此外，班主任還承擔著老師這一重要職責，既要做好學校與學生溝通交流的橋梁，又要做好傳授解惑的本職工作，授人以魚不如授人以漁，不僅僅要傳授給學生豐富的理論知識，更要重視培養學生良好的邏輯思維能力、自主思考問題能力、解決問題能力等等。班主任還需要不斷提升自身的專業知識水平和教學能力，對于學生日常生活中遇到的問題，班主任也應該給予及時的幫助。這樣班主任將會贏得更多學生的尊重和愛戴。

3.3合理評價學生。

傳統教學評價僅僅以學生成績為單一標準，新課標的實施提倡培養學生綜合能力全面發展，因此班主任對學生的評價標準也應變得豐富，重視對學生課堂教學過程中的表現作出評價。對于學生們犯的一些錯誤，班主任也應該學會包容，每一位學生都是在不斷犯錯中成長起來的，因此不怕學生犯錯誤。對于小錯誤，班主任應該從容對待，及時指出，對于大錯誤，則需要按照學校的規章制度來處理。對于學生的知錯就改行為，班主任要作出表揚。此外，班主任在班級教育管理中，應該充分發揮班干部的重要作用，做好班干部的選擇、培養工作，及時掌握班級的各種動態，這也可以很好的培養班干部自身素質和能力。

4結語。

總的說來，班主任這一職責有著極其繁瑣的工作任務，但是只要我們有一顆關愛學生的熱心，加強對每一位學生的了解和認識，真正做到為學生著想，承擔起學生的良師益友角色，作好和班干部的配合工作，必定將把班主任教育管理的藝術性充分展現出來。

參考文獻:。

[1]陳和.班主任教育管理心得[j].中華少年,.

[2]陸妍.論社會化教育結合素質教育的班主任教育管理[j].現代企業教育,.

成人教育管理研究論文（熱門20篇）篇三

成人高等教育自成人高考以來都是網上招生錄取，可以用電子文檔形式獲得學生信息檔案，方便于學籍管理。但由于許多學校對成人高等教育的學籍管理缺乏必要的重視，目前只能利用小型學籍教務管理系統進行管理，而成人教育的小型學籍教務系統只是在普通高等教育的學籍系統基礎上修改建成獨立數據庫，只有成績管理才用這個系統軟件，并且多年來都沒有升級更新，更沒有實現網絡化。隨著教學點的不斷擴大，由于各點的成人教育學籍管理人員素質水平存在差距，小型學籍教務系統也未能得到充分利用。

1.2沒有一個完整的學籍管理軟件操作平臺。

新生入學注冊的學生基本信息都是由各教學點單機操作匯總到?？偛康?。有些教學點在上報新生注銷數據時，不報到的學生該注銷不注銷，轉點學生不該注銷的卻注銷了，因為成人學生邊工作邊讀書，他們的學習地點是隨著工作單位變化更換教學點。在校學生學籍異動，如有些學生中途退學、休學留級、轉教學點、轉專業，這些異動都是運用手寫表格文字資料記錄報送學校總部，各教學點沒有按照規定在統一時間內報送，而是隨報隨送，這大大增加了學校學籍管理人員的工作量，許多資料不能及時處理輸入電子文檔，有些堆積到臨畢業之前才處理，手工輸入重復工作，效率低下。轉教學點、轉專業的學生成績沒有及時跟著轉點、轉專業更新，到畢業時該學生的成績單打印不出轉點、轉專業之前的成績。在校學生的信息（包括姓名、出生日期、身份證）變更都是手寫表格登記，沒有與省學籍管理系統平臺一致的數據格式。畢業生電子相片不能網上校對，畢業生數據整理匯總靠人工檢驗核對，難免出現錯誤，有時打印出的畢業證書、學位證書出現出生日期與身份證的出生日期不符，這給學生以后網上學歷查詢、學歷驗證帶來很多麻煩。

要進行具體明確分工，專人專責。要提高成人教育學籍管理工作的質量，必須建設一支思想好、業務強、忠于職守的學籍管理隊伍。學籍管理隊伍素質和管理水平的高低、管理質量的優劣直接影響到高校成人高等教育教學工作的運轉和教學質量的提高。在當前形勢要求下，建設一支具有現代管理理念的學籍管理隊伍是高校成人教育管理工作的重點，更是保證高校成人教育教學質量不斷提升的主要措施之一。

2.2建立高校成人高等教育學生學籍管理系統，實現各教學站點互相聯網、共享資源。

教學點的學籍管理人員可直接在網絡系統上報新生注冊數據、新生注銷數據、學生成績、學生的學籍異動數據，學?？偛康木W絡終端服務器馬上可以接收各教學點提交的數據。在網上提交學生成績給學籍管理人員，并能在網上直接提交和打印，自動生成學生學期成績。通過網上錄入，不僅可實現跨校區、異地成績管理，而且大大減少了教師和成績管理人員的重復勞動，真正實現了學生成績管理的信息化、網絡化。學籍管理系統能夠讓學生本人查詢和打印本學期、本學年以及在校期間所有的課程成績，能夠查看到自己補考門數和補考成績；能夠讓有關部門掌握在校生人數和學生的基本信息，學生學籍異動的情況也能在該系統中及時處理和體現，該系統還設置了學生學歷和學位管理，它與上報省教育廳的學籍注冊和學歷電子注冊的資料能夠很好地有機鏈接，從而方便快捷地提供學生的性別、年齡、專業、學制、入學日期、畢業日期、學位授予等信息，真正實現系統數據庫信息資源的共享，實現學籍管理的信息化、科技化。

學校管理系統的數據與平臺的`數據對接，學校管理系統中的數據庫可直接用于網上管理平臺，這樣才能事半功倍。也就是從教育部“普通高校成人學籍學歷管理系統”導入相關數據，直接共享，獲取學生的基本信息。按學生的入學年份、所在教學點、專業、培養層次、學制等信息編寫學號，建立完整的學生基本信息數據庫，方便快捷地根據不同條件來查詢各年級、各專業的學生情況，簡潔明了地進行學生休學、復學、退學、轉學、轉專業等學籍異動處理。

三、小結。

綜上所述，成人教育學籍管理系統的創建，可以避免數據錄入過程的人為誤差，減少重復勞動，實現資源共享，提高工作效率，為教學、學籍管理的規范化、信息化和科學化創造條件。成人學籍信息化管理是成人教育信息化的一個重要標志，是一個軟件模式和使用者相互影響和結合的過程，同時也是一個復雜的系統工程。從系統的設計、使用到完善，涉及到人員培訓和觀念的轉變，要逐步調整和解決，不斷改進和更新。其次，成人學籍信息化管理也是國家教育評估的重要內容之一，為提高成人教學和管理的質量，普通高校要進一步明確成人教育管理的內容、過程、要求和方法，確定規范化管理模式，促進校際和教學站點間的交流和學習，加強成人教育自身的內涵，充分發揮學籍管理信息化的作用，為成人教育事業的健康發展奠定基礎。

成人教育管理研究論文（熱門20篇）篇四

近幾年來，我國成人教育發展迅猛，但是在實際的發展中存在很多的困難和問題，難以適應市場經濟發展的多樣化需求，當前我國成人教育班級管理存在的問題集中表現在以下幾方面。我國成人教育班級管理制度普遍不夠完善。成人教育學生具有特殊性，在班級管理制度的建設方面存在很多的問題，考勤制度、考核制度等都與成人教育的發展特點不同，成人教育中存在很嚴重的遲到早退以及隨意請假等現象。在成人教育班級管理中存在重理論輕實踐的情況。受到我國傳統文化的影響，我國成人教育在管理中非常重視理論學習，而學生的時間能力就被很大的忽視，雖然培養的學生具有足夠的理論知識，但是實際的操作能力嚴重不足，用人單位需要花費大量的時間開展崗前培訓。在成人教育管理方面，存在很多的問題，無法適應社會的發展。在成人教育知識教育方面存在輕視創新的作用，在日常班級管理中，非常重視知識的傳授，學生綜合素質的培養存在很大的問題。當前社會知識的產生和傳播速度非常快，學校的知識總是滯后社會的發展，為適應社會的發展，要求學生能夠在接受知識的同時創新知識，這點成人教育做得嚴重不足。受到傳統教育的影響，在教學中師生互動之間一直不夠好。在人才培養模式方面，學校為擴大規模，在課程設置方面一味求全，很多課程的設置針對性不強，在班級管理中缺乏清晰的目標和定位，不明確需要培訓什么類型的學生。班級所開設的課程與市場嚴重脫節，這些方面都需要完善。

成人教育管理研究論文（熱門20篇）篇五

1.社會發展的需求。

我國是制造業大國，但是一直未能成為真正的制造業強國，其中一個重要原因就是我國缺少高技能的技能工人，而造成技能工人短缺的重要因素是教育資源分配失衡。，總理在考察時曾提起“教育公平”的話題。3月“兩會”期間，總理更是做了關于“教育改革和教育公平”的報告。由于中國社會人口基數大、農村貧困子女上學難、就業壓力大等各種教育體制不健全的原因，造成當今中國教育領域出現輟學率高、高等教育普及難度大等問題。大量知識水平較低的青年學生過早地進入社會就業，但是他們并不能適應社會形勢發展以及社會發展對較高專業知識和技能人才的需要，造成了大量的青年人從事社會底層工作，不能擔負起家庭支出和社會發展的重任，中國社會教育的極度不公平的現象由此產生。［1］為了促使更多的青年接受教育，提高自身的社會地位，促進教育公平，各大高職院校積極響應國家政策的號召，高職院校近年來的成人教育招生十分火熱。通過參加高職院校的成人教育課程，廣大基層工作者可以提高自身工作技能，由簡單的低技能工種轉型成為高技能人才。高職院校只有不斷加強成人教育管理，才可能為更多的社會成員提供受教育機會，才可能為我國打造制造業強國提供更多有用人才，因此，我國社會發展的需求是高職院校加強成人教育管理的重要原因之一。

2.社會發展對人才的需求。

為適應社會發展的需要，應對社會對人才發展需要的要求，我國高等職業院校的改革發展也在如火如荼地進行著。自1986年以來，在30年的發展路途中，成人教育已經初具規模，撐起了我國高等職業教育的半壁江山。截至20，我國已經擁有將近300所成人高等學校，這些高職院校為我國社會主義現代化建設做出了重大的貢獻，為社會主義發展輸送了一大批專業人才和技能人才，其中成人教育的貢獻功不可沒。伴隨著我國國民生產總值的逐年遞增，我國社會發展需要更多的高素質實用型人才，特別是制造業和農業等行業，都需要大量動手能力強的技術人員，僅僅依靠高校培養遠遠不足以滿足社會發展需求，更應當加強對社會成員全體的能力提升教育，即面向全社會勞動者提供知識、技能的再提升教育。［2］因此，為適應我國改革開放進行到重要階段的需要，在今后一段時期內，高職院校的成人教育發展都不可懈怠，相對應的高職院校的成人教育的管理隊伍建設更應該緊跟時代發展潮流，與時俱進。

盡管我國高職院校的成人教育管理取得了不少成績，然而，由于國家實施擴招政策和重視職業教育發展，致使國內不少高職院校急于求成，在成人教育管理隊伍方面存在著不少問題。

1.管理模式陳舊僵化。

高職院校主要承擔著為社會培養和輸送具有一定專業技術、技能人才的重任，成人教育是高等院校教育體系的重要組成部分，在我國經濟建設中發揮了重要的作用。長期以來，國內各大院校對學生的考核都實施學分制度，這就要求管理人員在一學期內有一定數量的課時要求和考試通過率要求，高職院校成人教育的管理隊伍也不例外。在這種硬性管理模式的要求下，高職院校成人教育的管理模式也十分陳舊落后。成人教育自身具有開放性、自由性和業余性的特點，管理人員采用傳統的管理模式對學生進行考核，組織考試、組織閱卷、統計結果等程序既耗費大量的人力物力，也不能適應當代信息時代對管理人員的要求。因此，只有采取個別輔導、網上授課等靈活多變的管理模式，才能滿足企業對人才的需求，適應新形勢的發展。

2.管理人員資源短缺。

當前國內高職院校成人教育管理隊伍資源短缺的主要原因有兩個方面:一方面，管理人員的社會地位不高，不受社會重視。［3］由于招生和生源質量的影響，導致成人教育在我國處于極為尷尬的社會地位，盡管近年來國家政策進行鼓勵和重視，但是其科研力度、教學設施、社會認可度都不高。這就造成一些名牌大學的畢業生不愿意到高職院校就職，也不愿意進入成人教育管理隊伍中，導致管理人員的資源十分短缺。另一方面，由于國家擴招政策的實施、國家對職業教育的重視和社會對專業技能人才的需求量加大，使得我國高職院校成人教育的規模也得到了前所未有的發展。學校規模的擴大造成了管理人員的需求量加大，同時，普通院校的管理人員和教學人員數量的擴充也影響了高職院校管理人員的數量，使得高職院校成人教育管理隊伍資源短缺。

3.管理人員整體素質不高。

長期以來，由于高校疏于成人教育管理隊伍的建設，導致各高職院校成人教育管理隊伍的整體素質不高。具體體現在兩個方面:一方面，管理人員缺乏專業的管理知識。不少國內高職院校成人教育的管理人員大都來源于普通高校管理崗位的退休教師，這些管理人員整體上年齡偏大、高職稱和高學歷較少、不是全職管理人員，僅僅憑借以往的教學經驗和管理經驗對學生進行管理，缺乏專業的現代管理學知識，不能在管理隊伍建設上有所創新，不能跟上時代發展的要求。［4］另一方面，管理人員缺乏基本的教師素養。由于學歷低、年齡偏大的原因，一些管理人員并沒有擁有教育學、心理學、管理學的知識，更不具備這些教師最基本的素養，致使管理隊伍對成人教育的規律不易把握，在科研成果的探究上更是少之又少，對成人教育管理隊伍建設十分不利。

4.管理隊伍教育理念落后。

隨著國家高校擴大招生政策的'實施，高等教育也逐步趨向普遍化和大眾化，在此基礎上，高職院校的成人教育規模也得到了擴大。但是由于人們對高職院校的偏見和不重視，致使高職院校不能滿足成人教育的發展，造成當前我國高職院校成人教育管理隊伍的層次整體不高、管理人員的基本素養和專業素養有所欠缺，導致成人教育管理隊伍對當前社會形勢的認識不夠全面，觀念較為落后。另外，由于對管理前沿知識的缺失，對現代管理學知識缺乏系統化的認識，在實際的管理實施中不能對現代化的管理手段應用自如，最終導致成人教育管理人員對成人教育未來的發展和常新問題認識研究不夠深入。

教育部在廣泛聽取社會各界意見并深入調研后發布并在全國范圍內實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(—)》中明確提出:在科學發展觀的指導下堅持以人為本的前提下當前高校改革和發展的核心任務是提高教學質量在成人教育方面要求各高校要正確處理成人教育發展規模和質量之間的關系。然而由于我國在成人教育管理隊伍建設初期存在很多問題導致成人教育不能像普通高校的發展那樣一帆風順。因此新形勢下建設一支具有高素質、高學歷、專業能力強、適應現代化時代發展要求的年輕管理隊伍是十分必要的。

1.解放思想，更新管理理念。

隨著我國經濟社會發展對人才的基本要求從體力勞動轉移到操作技能和腦力勞動上來，社會對成人教育的要求也漸漸提高，因此，高職院校的教育管理隊伍需要解放思想，更新教育理念。首先，成人教育管理隊伍要解放思想，轉變管理理念，從以往的能力教育理念逐漸轉變為開放教育理念，積極配合國家建設學習型社會的戰略，從生源管理到課程設置等各個教育管理環節都積極更新管理思想，樹立終身教育的管理觀念，把新理念貫穿于教育管理過程的始終。其次，積極主動地學習新知識，要敢于和勇于把最先進的科學技術成果應用于成人教育的管理中，如通過新媒體平臺積極宣傳學校的教學理念和課程優勢，以及通過網絡平臺進行學生管理等。［5］在管理思想上有所突破，借鑒美、德等國的終身教育理念，轉變觀念，摒棄成人教育的片面看法，重視成人教育對于社會成員素質提升和能力提升的重要作用，從根本上重視管理隊伍建設與教學任務的順利開展和圓滿完成的密切關系，對新形勢下高職院校的跨越式發展起到積極的作用。

2.引進人才，完善管理隊伍。

成人教育管理隊伍建設的程度直接關系到成人教育教學質量的高低，管理人員素質的高低也在一定程度上關系到高職院校的教學管理水平和辦學質量。為了更好地落實國家政策對成人教育質量的要求，地方高職院校必須注重成人教育隊伍中人才素質的新的要求。首先，要根據學校專業設置情況來引進各類管理人才，擴大和完善教學和管理隊伍是當前高職院校的當務之急。其次，要通過提升管理隊伍的整體素質來完善管理隊伍。社會的發展和高等教育的發展對成人教育的管理工作提出了越來越高的要求，只有具有高素質的管理人員才能擔負起高難度的成人教育管理工作。管理人員不僅應具有專業的管理學的知識、各種管理技能和計算機網絡培訓能力，還應具有組織科研探究和科研創新的能力，并懂得管理學社會前沿的知識。

3.嚴格制度，健全管理機制。

高職院校教學質量的提高離不開高質量的管理隊伍，成人教育成敗的關鍵在于管理制度是否健全。成人教育群體身份的特殊性決定了成人教育管理隊伍制度建設的嚴格性，嚴格管理制度、健全管理機制是高職院校成人教育隊伍建設的關鍵途徑。應嚴格管理制度，進行定期的考核，以文件規定的形式對管理人員進行具體化的管理要求。首先，對管理人員進行職稱晉升考核，建立合理的職稱評定制度和績效工資制度。其次，通過提高管理制度的執行實施力度來進一步完善管理制度，重視管理隊伍的團隊協作精神，使管理人員具有“一榮俱榮，一損俱損”的思想，加強團隊的凝聚力。最后，健全競爭機制、激勵機制和約束機制，在合理的編制前提下，真正落實權責、賞罰分明。最終做到教育公平、教學公平和管理公平，以此提高管理隊伍的效率和高職院校的教學質量。綜上所述，成人教育管理隊伍建設作為高職院校管理建設的重要組成部分，對高職院校的質量水平和發展前景起著重要的作用。只有把成人教育的管理納入到高校管理體系中，重視成人教育管理隊伍的建設，才能更好地促使成人教育向著健康有序的方向發展，對我國學習型社會的建設和高職院校人才培養戰略的實施都具有深遠的現實意義。

【參考文獻】。

成人教育管理研究論文（熱門20篇）篇六

摘要:目前我國高校對大學生的教育與管理缺乏有效的情感激勵，導致我國大學生教育管理的效果較為一般，需要引起高校領導人員和相關教師的重點關注。本文就情感激勵和情感理論進行相關描述，然后簡要概述情感激勵對加強學生管理的重要意義，最后就應該如何將情感激勵應用于大學生教育管理進行簡要的分析。

關鍵詞:情感激勵;大學生;教育管理。

引言。

大學生正處于人生發展的關鍵時期，這一時期加強對大學生的教育和管理對于促進大學生未來的健康發展有著積極的意義。利用情感激勵進行大學生教育和管理對于提高教育效果有著重要的作用，因此教師在學生教育中應該充分重視情感激勵的作用，并采用合適的情感激勵的方法進行大學生教育和管理。

1．情感激勵和情感理論概述。

激勵是教育教學中常用的方式和手段，采用激勵的方式進行教育教學是符合心理學的發展觀的。國際上眾多的心理學家和管理學家如貝雷爾森等人均強調過，“一切內心要爭取的條件、希望、愿望、動力等都構成了對人的激勵…它是人類活動的一種內心狀態［1］?！币簿褪钦f，激勵是激發學生學習的內在動力，采用激勵的手段能夠促使學生從內在增強學習需求。而激勵方式主要包括兩種，即物質和精神方面。很顯然，情感激勵屬于精神層面的激勵制度。對于大學生來說，物質激勵已經無法起到太多的作用。而這一時期的學生卻已經開始形成獨特的人生觀和思想觀，情感激勵可以幫助學生更好的完善他們的基本觀念，更加具有可行性和必要性。

2．情感激勵的作用和意義。

(1)滿足大學生的心理需求大學生在這一發展時期的心理需求較為豐富，包括馬斯洛需求理論中的三種需求，即情感歸屬需求、尊重需求和自我實現的需求。情感激勵的應用可以更好的幫助學生處理這些方面的情感和需求，幫助學生獲得更好的認知、得到更多人的尊重以及實現自我的價值。

(2)符合現代化管理的要求隨著社會的發展，人們對企業和學習的管理模式進行了新的研究。研究表明，人性化管理方式是當前最適合的管理模式。情感激勵以學生的內心發展為根本，以激發學生的內在動力為主要管理形式，符合當前人性化管理的特征，具有較強的適用性。

(3)能夠對學生起到良好的暗示作用心理暗示的一般規律為良好的、積極的心態能夠提高學生學習的積極性和主動性，而消極的、悲觀的心態則會使學生的學習主動性和自信心降低。情感激勵是以積極正面的力量教導學生，對促進學生的學習和發展具有較為積極的暗示作用。

(1)了解學生的實際需求情感激勵能夠滿足學生的需求，這是其重要的作用之一。那么應該如何使情感激勵滿足學生的心理需求呢?這就需要教師充分了解學生的實際需求。一般情況下，根據學生的年級我們基本將學生的心理需求定位在:一年級學生的主要心理需求為對新環境的適應;二年級學生的主要心理需求為人際交往的需求［2］;三四年級學生的主要心理需求為就業需求。針對各年級學生的不同需求進行具體激勵，對于解決學生的當下的心理需求問題有明顯的效果。當然，不同的學生在實際的生活中可能還存在不同的需求，輔導員可以再進行具體的分析和了解。

(2)加強對學生的鼓勵和認可內在動力是促進學生進步和發展的根本，我國傳統的大學生教育中，教師經常采用批評和指正的方式對學生進行教導，導致學生的教育管理效果較差［3］。情感激勵要求教師采用更加溫和的教導方式，即以積極引導和鼓勵認可的形式使學生能夠進行自我改正。教師的認可和激勵能夠給予學生更多的自信和自尊，學生在這樣的`情況下也能夠較為容易接受教師的指導，并主動規范行事。

(3)加強對學生的關心和忍讓關心和寬容忍讓同樣是情感激勵中的重要組成部分，教師在對大學生進行教育和管理的過程中不應該只在學生出問題的情況下才與學生進行交流，這樣的教育管理效果必然會受到影響［4］。學生在工作和學習過程中可能會出現許多的細節問題，教師應該要加強對學生的關心，適時與學生進行溝通和交流，而且給予學生更多的寬容和忍讓，這樣學生才能與教師親近，并更加聽學生的話。

4．結語。

大學生正處于思想觀、人生觀逐步完善的過程，對大學生的教育管理應該要從情感方面積極引導和激勵。情感激勵指的是在對大學生的教育和管理過程中采用情感引導和激勵的途徑來實施的教學手段。應用情感激勵進行大學生教育和管理需要教師了解學生的實際需求，加強對學生的鼓勵和認可并加強對學生的關心和忍讓。

參考文獻:。

成人教育管理研究論文（熱門20篇）篇七

隨著改革開放的發展，加強了國與國之間的交流，旅游業飛速發展，同時也帶動了酒店業的發展。酒店業已經成為我第三大產業的一個重要組成部分。酒店業的飛速發展，給國家帶來了巨大的經濟效益，但是人才的短缺也是阻礙酒店業發展的一個重大障礙物。這些都迫切要求我們加強對酒店管理人才的培養。

一、我國酒店業人才現狀分析。

（一）酒店人才存在著短缺。

我國酒店人才短缺主要表現在以下兩個方面：一方面，酒店業所需要的高級管理人才短缺，例如經理、營銷公關經理、大堂經理等等。高校酒店專業的學生畢業以后，從事酒店管理的人越來越少。酒店業工作者需要較強的適應能力，工作強度大，由于酒店業的特殊性，需要員工進行三班倒，就是吃飯時間也不超過半小時，還有可能是輪流吃飯。酒店業需要員工要有飽滿的情緒去工作，每天都要面對不同類型的客戶，在生理上和心理上都要承受較大的壓力。酒店業對年輕人的吸引力越來越小，很多學校酒店管理專業的畢業生都不愿意到酒店工作。酒店和學校進行校企合作的還特別少，不能滿足酒店業的需求。另一方面，酒店需要的合格的一線工作人員十分緊張。一線工作人員雖然工作任務簡單，但是要求也十分嚴格，必須擁有良好的職業能力，還需要良好的道德素質，同時還需要良好的適應能力，在遇到不同的客戶時，要很快的適應，即使面對客戶的為難，也要忍住自己的脾氣，要很好的為客戶服務。一線員工就好比是一個酒店的“門臉”，對一線工作人員的要求因此十分嚴格。

（二）酒店人才結構上存在不合理性。

酒店人才的不合理性具體表現在：1、酒店人才的學歷結構不合理，大部分工作人員，是?？飘厴I生，本科和碩士人員所占的比重特別少，比重嚴重失調；2、我國酒店業的人才很少是科班出身。現代全球經濟一體化，外國人進入中國旅游、做生意的特別多，酒店業經常會接待外國人員，對員工的外語水平也有很大的要求，酒店管理人員很多都是英語等專業的人才，不是酒店管理專業的。酒店管理專業的教育，側重于酒店工作的教育，對英語的教育就相對落后一下。而且，一線工作人員，他們原有的英語基礎不好。3、酒店業的專業結構十分單一，專科生事酒店業一線工作的人員比較多，但是酒店業對管理人才的需求很難滿足。一些酒店管理專業的本科生或者是碩士生，對酒店管理工作不是十分滿意，就業率不是很高。

（三）酒店業的人才流動性比較大。

人才的流動性是制約酒店業發展的一個重要因素。酒店業從一定程度上說，是靠年輕吃飯的，酒店業的.一流員工，一大部分是?？粕麄冞M入酒店業的最佳年齡階段是20歲左右，而且酒店業的高級管理人才也有一部分是從一線員工中提拔起來的。一些合理的流動性也是有一些好的地方，如果管理人員把這邊好的工作經驗傳遞到另一個酒店，容易使好的資源得到推廣。但是更多的情況下，員工的流動，容易影響原來酒店團隊的積極性，導致團隊的不穩定性，加大管理工作的難度。嚴重的情況下，如果是一些財務管理人員或者是酒店策劃人員的流失，容易造成酒店信息的外漏，給酒店產生不好的影響。在一定程度上分析，人員流動的大部分是一些有工作經驗的一線員工，人員流失業加劇了酒店的資金支出，原有的員工離開，對于新進來的員工需要進行培訓，加大了就帶你的培訓成本。同時，影響酒店人員流失的另一個原因就是酒店的工資、福利，是否有升職空間。如果一個酒店不能給員工提供一個舒適的工作環境，如果長期處于一個特別壓抑的工作環境下，員工的身心健康都會收到很大的打擊，員工就會選擇離開這個環境。酒店還必須保障員工的合法權益，酒店員工出來也是為了獲得一定的利益，同時還應該獲得一個好的工作環境。酒店應該給員工提供一個穩定的舒適的工作環境，保障好員工的合法權益，解決他們的后顧之憂，減少員工的流動性。

目前，我國高等院校根據社會的需要，開設了酒店管理、旅游、電子商務等專業，為社會提供了大量人才，但是我國高等院校在開設這些課程中，存在了一些弊端。本文通過對酒店管理專業的研究，來分析我國高等院校在培養人才是存在的問題。

（一）人才培養目標定位不明確。

我國高等院校在培養酒店管理人才時，存在著培養目標不準確的情況，大致分為以下幾點：

1、院校在人才培養時，對人才的培養目標太過于廣泛，學校制定的教學計劃不能很好的滿足人才的培養要求。例如一些高等院校在培養酒店管理人才時，在招生時對酒店管理人才是這樣表述的“本專業為現代化酒店培養德智體美勞全面發展的人才”.可我們很難看出這樣培養出來的人才是否可以適應酒店的發展要求。

2、我國高等學校設定的培養目標不符合實際，制定的目標都存在過高或過低的現象。我國一些高等院校到酒店管理專業，他們把人才培養定位在酒店高級管理人才或者是職業經理人，這樣培養出來的人才，他們在畢業求職時候，會把眼光定位太高，而酒店對這些管理人才的要求也會十分嚴格，畢業生會很難適應酒店的要求。畢業生又因為在學校設定的目標過高，很少會愿意從底層做起，慢慢積累工作經驗。

3、大部分學校設定的培養目標都大同小異，沒有很好的區分好層次。?？茖哟?、本科層次甚至研究生層次都沒有太大的區別，缺乏多樣性。

4、學校制定的人才培養目標與社會需求嚴重脫軌。高校酒店管理老師，大部分是從別的專業轉調過來的，沒有從事酒店管理工作的經驗，他們過分地依賴課本知識，這樣培養出來的人才很難適應市場需要。

（二）專業技能教育方式落后。

學校對酒店管理人員的培養能力十分有限，一方面，從事酒店管理教育的老師，沒有酒店管理的經驗，大部分知識是從書本等理論中獲得的，從而傳送到學生那里的也只是課本知識，這樣培養出來的人才只注重了理論，缺乏一定的實踐性，是學生感覺到自己學無所用，造成酒店對畢業生的不認可，畢業生對自己的不自信。另一方面來說，我國高校的實踐經費有限，沒有能力組織學生進行大規模的實踐活動。高校沒有能力建設自己的實習基地。

（三）職業道德和服務意識淡薄。

酒店在進行招聘時，不僅僅招聘酒店管理專業的畢業生，還招聘非本專業的畢業生。因為畢業生缺乏工作經驗，在進入到酒店的正常工作以前，都需要進行系統的培訓。酒店招聘時，更多來考慮的是畢業生的潛力，能否可以更好的從事酒店工作，但是職業道德和服務意識，它們是一種潛在存在的東西，不是我們通過短時間的招聘就可以清楚了解的。

（四）運用外語能力較差。

由于改革開放的原因，酒店工作人員會經常的接觸外國人員。英語作為國際通用語言，大受歡迎，這些也要求酒店工作人員，特別是管理人員，要有流利的英語能力。酒店業的對外英語要求，是我國高校酒店業教育的薄弱環節。

（一）確定明確的人才培養目標。

應該重新制定人才培養的目標，應該把目標重新定位在培養實用型的、技術型的高級人才。我們應該認真分析現在酒店需要什么樣的人才，不能把知識僅僅局限于書本上，還應該熟悉現代酒店的經營管理方法?，F代酒店業缺乏的不是某一專業的人才，應該培養些多方面的具有超強適應力的人才。因此，我國高校在進行酒店管理專業的人才培養時，應該加強人才的綜合素質培養，擴寬知識的范圍，創造能力和應變能力。

（二）加強德育教育，提高綜合素質能力。

隨著時代的變化，人們的認知能力也越來越高，人們的就業觀念、人員的供需關系以及企業的用人需求都在發生著變化。酒店也在招聘人員時，不僅僅考慮員工是否具有良好的職業能力，還考慮員工是否具有良好的道德素質。因為現代企業講究人文理念，即使一個員工擁有再好的工作本領，但是人員道德素食低下，酒店也不會任用這樣的人才。一個沒有良好的道德的員工，會影響整個酒店團隊的核心力。學校應該加強德育教育，把道德教育和理論教育結合起來，培養一個愛崗敬業、熱愛自己本職工作的人才。同時，由于酒店工作的特殊性，它要求員工擁有良好的敬業精神和服務意識，要注重自己的儀容儀表，說話要文明懂禮貌，要有很強的組織性和超強的應變能力。我們不難看出，只有具備良好的道德能力的高素質人才，才能在企業中發揮他的最大能力。

（三）豐富教學內容。

單一的課本教學不能適應現代酒店業的需求，我們應該豐富高校的教學內容。學?？梢砸M外部資金，選擇與酒店進行校企合作，根據現代酒店的需求進行人才培訓。我們可以和酒店進行溝通，學校為酒店培養人才，酒店為學生提供實習環境，讓學生在實踐中獲得知識。一些有實力的高校，可以根據酒店的工作建設一個自己的模擬實習基地。高校也可以聘用一些資深的酒店管理人員來學校給學生進行理論實踐。這樣可以一邊學習，一邊更好的發現問題，解決問題。

（四）機構進行合作，提高外語水平。

高校可以聘請從事酒店管理教育的外語老師，對學生進行實際的外語培訓，讓學生更好的掌握酒店工作中需要使用的外語?？梢远嚅喿x一些外國的酒店管理的書籍，讓學生一邊好好學習知識，一邊學習外語知識。

四、結論。

酒店業的發展步伐越來越快，高校對人才的培養也必須加快步伐。高校根據實際需要，培養出高素質的酒店業管理人才，加快酒店業的發展。一個好的酒店管理人才，關系到一個酒店的發展好壞，我們必須提起高度重視。

成人教育管理研究論文（熱門20篇）篇八

摘要：情感激勵可以激發大學生內驅力，調動大學生積極性、主觀能動性，大學生教育管理中利用情感激勵對于提高教育效果有著重要的作用。傳統教育模式更注重對學生進行學業指導、事務管理，對情感產生的作用重視不夠。教育管理者應該充分重視情感激勵的作用，在掌握情感激勵理論的基礎上，營造良好的激勵環境，運用情感激勵，可以有效進行教育管理。

高校要培養出中國特色社會主義事業的建設者和接班人，需要適應新時期的發展特色，了解新時代的大學生特點，創新理念，改進方法。大學生處于人生發展的關鍵時期，有效的教育管理對于促進他們健康發展有著積極的意義。心理學告訴我們，情感是人的活動的內部動力之一，它有積極的情感與消極的情感之分。積極的情感能激發和鼓舞人的行為，消極的情感則會能阻礙人的行為。當一個學生取得進步時，哪怕是一點點小小的進步，如果受到表揚和獎勵，他會產生愉悅的情感體驗，進而更加努力向上，反之，如果沒有得到肯定和認可，他感受不到進步帶來的愉悅，久而久之可能會失去興趣、沒有自信，甚至產生頹廢心理。可見情感激勵在大學生教育管理中有著重要的作用。教育管理者應該以學生為主體，注重情感關懷，與學生進行心靈上的溝通，科學合理地將情感激勵運用到高校學生管理工作中，通過情感激勵充分肯定、鼓勵學生，調動學生的主觀能動性，激發學生的潛能，實現自身價值。

激勵是管理心理學的一個重要概念，美國管理學家貝雷爾森（berelson）和斯坦尼爾（steiner）給激勵下了如下定義：所有內心渴望得到的條件，希望、愿望都能夠對人產生激勵……它的本質就是一種內心狀態。學者佐德克（ze-deck）和布拉德（blood）則將激勵定義為：其本質是一種傾向，促使人能向某個目標去努力。所以說，激勵實際上就是利用某種刺激，幫助人們產生強烈的動力，向著某一目的不斷努力、前進。激勵可分為物質激勵、精神激勵兩種。作為精神激勵很重要的一種方式，情感激勵是最為常見的激勵手段。情感激勵是指通過一定的形式和途徑，對激勵客體的情感產生影響，激發客體內在精神力量，形成內驅力，提高自信心和積極性，產生積極的心理感受，積累心理能量。情感激勵運用到高校教育管理領域中，主要指的是教育管理者以尊重、關心為前提，通過語言的鼓勵、情緒的感化、環境的渲染，去引導學生主動交流，積極面對學習、工作和生活。比如要通過真誠的語言，學會用典型事例，適時的表揚、鼓勵、陪伴、慰藉學生，促使學生對教育管理者產生理解、感激之情，進而產生親切感、認同感和信任感，培養激發學生的積極情感，進而運用到學習、生活中，產生較好的效果。

大學生的實際狀況客觀上需要教育管理者進行情感激勵。當代大學生多為獨生子女，他們是伴隨國家經濟快速發展成長起來的一代，他們在享受著社會發展成果的同時，也不可避免地受到經濟發展多元文化的影響，社會轉型過程中各種問題深刻地影響到了他們的價值取向、思想觀念、生活態度及行為選擇等，尤其明顯的是影響了當代大學生的情感。他們從小一直享受著來自家庭、學校、社會不同層面的關愛，卻沒有更多地認識到自身的社會責任感，索取多于付出，得到多于回報，他們思想標新立異，觀念開放自由，感恩回報意識較弱。這種客觀實際表明，高校需要通過情感激勵幫助學生珍視情感、懂得感恩、健康成長，培養學生正確的人生觀、價值觀。大學生主觀上需要情感激勵。馬斯洛的需要層次理論將人類的需要從低到高排列為五個層次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現的需要。隨著經濟社會發展、國家繁榮穩定，大學生們的生理需要、安全需要基本得到滿足，此時交往、尊重、自我實現的需要便上升到主要地位，社交需要是指人們有與人交往的需要，交往可以建立一定的友誼，這樣的關系可以讓人獲得歸屬感，最終能被某個特殊群體或者社會所接納。尊重需要實際上就是指人們希望擁有自尊并為人們所尊重，他們希望在獲得一定的成績時能夠被認可。自我實現的需要是人最高層次的需要，它是指人們希望能夠完成自己能力范圍內的工作，將自己的潛能充分發揮出來。大學生這三種需要存在不同程度的不滿足。而情感激勵可以幫助大學生在各種需要方面得到一定滿足。情感激勵理論告訴我們，通過一定的形式和途徑，可以對大學生的情感產生影響，激發他們的內在精神力量，形成內驅力，情感激勵產生的作用比物質激勵產生的作用更為持久，有利于大學生提高積極性和自信心，積累積極的心理能量。正面情感不僅是調動個人積極性的催化劑，還是人際關系的粘合劑，融洽、協調的情感關系可以團結成員，凝聚力和向心力都由此產生，有助于形成積極互助友愛的集體，進一步促進個體的成長發展。以人為本的`管理理念，強調關心、尊重人為前提，認為教育管理不僅要滿足人的物質需要，更要滿足人的情感需求。可見，情感激勵是高校教育管理工作不可或缺的方法，要有效加以利用。因此，高校教育管理者應全面掌握并將情感激勵理論運用到大學生教育管理工作中，最大程度地調動學生的主觀能動性，讓學生有效地挖掘自身潛能，充分發揮才能，這樣才能有效地實現高校教育培養目標。

（一）情感激勵要以愛為基礎，以尊重為前提。

情感激勵要以愛為基礎，以尊重為前提。德國教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人?！比诵枰说膼郏瑢W生需要教育者的愛。教育者想要運用好情感激勵，更應該以愛為基礎，一句主動的問候，一個留意的關心，積極支持，友愛肯定，精神上的鼓勵和行為上的支持，熱情地在思想、學習、生活等各個方面給予學生無私的關愛，會讓學生感受到被愛被重視。關愛學生的同時要懂得尊重學生，不可以以愛為名，將想法強加給學生，否則會讓學生感覺沒有自我，有壓迫感，甚至產生逆反對立心理，這樣的狀態情感激勵無法產生效果。因此，要以愛為基礎，以尊重為前提進行情感激勵。

（二）情感激勵以有效溝通為橋梁。

情感激勵主要通過表揚、關心、信任等方式進行，但不管是何種方式，都離不開溝通，更確切地說是有效溝通，因為它是教育管理者與學生之間的橋梁，是進行情感激勵的重要手段，如果沒有教育管理者和學生之間的有效溝通，情感激勵不可能產生。只有經過有效溝通，教育管理者的情感才能被感知進而對學生產生激勵。因此教育管理者應該學習溝通的技巧，溝通時應注意態度、語氣、內容、環境等，盡量讓學生感受到關愛、理解，讓溝通有效，讓情感順利傳遞，進而成為有效情感激勵。

（三）情感激勵應以學生的需要為出發點，因人而異。

從馬斯洛的需求層次理論我們知道，大學生的社交需要、尊重需要和自我實現需要這三種屬于情感層面的需要，目前尚待滿足。而對于不同學生來說，各種需要的權重不一樣，從教育管理者的角度來說，應該對大學生的不同需要有全面了解。如：不同性別的大學生，不同專業的大學生，不同年級的大學生，不同地域的大學生，不同經濟狀況的大學生，他們的情感層面需要分別有哪些不同，根據這些不同，有針對性地引導、滿足，進行情感激勵，這樣才能幫助每個學生積極面對學習、生活。

（四）情感激勵應把握全面、公平的原則。

進行情感激勵時應遵循全面、公平的原則。情感激勵需要面向每一位學生，不能因學生的表現差，取得的進步不明顯，就忽視對他們進行情感激勵，也不能因為表現好，就偏愛那些優秀的學生，把贊賞關心全給了他們。應該認識到，教育管理者應該平等對待每一位學生，盡可能做到一視同仁和公正無私。好的學生可以好上加好，而目前較弱的學生經過情感激勵，也可以發現問題，改正錯誤，進而變好，甚至更好。

（五）情感激勵與物質獎勵相結合。

情感激勵需要適時適度地與物質獎勵有效結合。一方面，如長期無物質獎勵，情感獎勵顯得過于空泛，而且由于經濟原因，部分學生還存在一些物質缺乏和經濟需求；另一方面，情感是心理范疇，激勵效果的顯現有時需要一定過程，而物質獎勵更為直接和容易理解，有助于學生消化吸收情感激勵。將兩者結合起來才能將情感激勵成效發揮到最大。比如在表揚學生進步的同時，如果能頒發榮譽證書加以紀念留存，將情感激勵和物質獎勵相結合，這樣可以最大限度地滿足學生的需求，更好地達成情感激勵的目的。

（六）營造良好的情感激勵環境。

情感激勵不是獨立存在于單獨個體之間，它與環境有密不可分的關系，情感激勵需要適當的環境作為載體，而良好的環境可以使情感激勵達到更好的效果，某種意義上，良好的環境本身就能產生一定的情感激勵。因此，高校需要加強校園環境建設。在硬件方面，完善的教學設施保障，優美的校園環境，高質量的教學水平，有助于激發學生學習動力，激勵學生為更美好的自己、學校而努力，積極學習，快樂生活；在軟件方面，應以校風為核心加強校園精神環境建設。校風是一所學校在長期的教育教學實踐中形成的相對穩定的辦學風格、精神風貌、工作作風、教學風氣和校園風尚的總和。它集中體現了一所學校的精神文化。優良的校風會形成一種獨特的教育心理環境，成為影響整個學校生活的重要因素，它是無形的，卻又無處不在，師生均會受到陶冶，達到心理共融，產生一種情感激勵，鼓勵著學生積極上進、互助友愛?？傊?，高校教育管理者應運用好情感激勵，充分發揮情感激勵的作用，使情感激勵在教育管理中發揮出作用，培養合格的社會主義建設者和接班人。

成人教育管理研究論文（熱門20篇）篇九

在高等教育管理范式應用中關注學生的生活生存。關注生存在當今現代社會發展中已達成共識，具體到高等教育管理范式，從本質上來講是要實踐具體的關注人的因素，是要正確認識學生潛在的價值，充分發揮學生的主觀能動性，以時代精神影響學生的主體精神，增強學生的自尊、自強、自立、自主、自覺的獨立意識。以增強學生的主體思想意識，及其全面發展為基礎，充分開發出學生的積極性，實現教育管理的民主性、創新性，加強高等教育對人才的培養。以培養具有創新能力和實踐能力的人才為核心目標，最終實現學生全面發展的`終極理想。

隨著時間的發展，高等教育實踐管理范式正處于新舊范式轉變之間。它們并非不可逾越，而要看其關注點。高等教育實踐管理研究范式并沒有將量變和質變統一結合，而是將二者進行分散。高等教育實踐管理的新舊范式不僅要加強轉換，還加強互動并存。在一個新的教學理論范式還沒有完善之前，先要探究教育所處的狀態。若當前的高等教育實踐管理是緩慢的，沒有突破的，那么范式的管理在其中的作用就尤為重要。確定高等學科管理的范式，從不同的角度進行研究與評價，在不同層次不同視角分析其特征差異。高等教育管理范式有大范式和小范式之分，在新的高等教育管理中大范式與小范式也將會有相應的轉換。范式作為基本范例，主要為高等教育管理行為破解中的疑惑。其強調思維活躍，解決了高等教育實踐管理模式的思想束縛。高校教育管理研究人員通過實踐，實現思想的解放，使其行為受到尊重，從而獲得更大收益。高等教育管理人員認為先有所認識再進行行動，這樣可以有目的地對思維進行有效的邏輯整理，再加以范式的指導可進行理論突破，保證對高等教育管理在特定的時期有特定的解釋。在高等教育管理下，范式的轉換具有概念的延伸、學術的互通。

在經濟全球化的推動下，各種文化在多元化的觀念中相互沖擊。在高等教育管理中，這些多元文化沖擊將導致高等教育管理范式無路可尋，這時，不是要改變高等教育實踐管理范式，而是要將范式進行有效轉換。一些國家，特別是其重要地區的高等教育的發展水平，引領該國教育的整體改革與發展，而這些影響將關系到該國的政治、經濟、文化等的發展。高等教育實踐管理是影響高等教育發展的驅動力量?；仡櫸覈F代高等教育實踐管理研究的歷程，我們應以史為鑒。在困難中求生存、求發展，推動我國高等教育實踐管理持續、穩定的發展。當高等教育實踐管理范式受到沖擊時，要結合社會形式對其進行轉換。高等教育之所以采用范式作為管理學科的理論體系，是因為對高等教育實踐管理范式來說，它就是理論體系中的一門學科。范式的變化也將影響高等教育實踐管理的突破，使高等學科擁有一個全新的模式。

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成人教育管理研究論文（熱門20篇）篇十

班級管理大部分都是一些常規性管理，僅僅靠教師是遠遠不夠的，班級正是學生成長的一個重要地點，只有將學生的積極態度充分調動起來才能在班級上形成強大的凝聚力，讓學生形成自我管理技能，使整個班集體都充滿積極向上的氣氛。責任的激勵需要從不同方面插手。

1.生活方面。

班級日常生活管理雖然與日常學習內容有一些距離，但是只有學會生活才能學會學習。在生活方面，如學生的考勤、衛生的值日、衛生區的管理、公共財物的管理、班級活動的安排等，教師最好通過小組劃分方式，為學生提供能展示自己的平臺，使每一個學生都能在班級生活中盡到自己的一份責任。很多學生進行衛生區打掃的時候，總是不把衛生值日放在眼里，打掃衛生的時候總是拖拖拉拉的。針對這樣的情況，教師應當根據學生的特點將學生分組，并設小組長。每周都進行衛生評比，并設置流動紅旗，對于打掃衛生積極的學生給予獎狀以資鼓勵。

2.學習方面。

學習應當像打掃衛生一樣進行分組，但一定要設置出班級學習委員，每一科設置兩個課代表分管學習、作業及考試等情況，為了保證學習委員和課代表工作的高效性，應當對班里學生進行分組，一般分為八組，每一個小組設置一個學習小組長。這樣分工，不僅能使班干部的工作更出色，而且能提高學習效率。學習委員和課代表記錄的是班級學習的總體情況，而小組長記錄的則是學生每個階段的情況，讓學生在學習中競爭，充分調動學生的積極性。進行小組學習的時候，由小組長組織平時學習時間和方式，平時背誦、作業等都由小組長監督檢查。另外，教師應當組織一些聽寫比賽、英語競賽、班級數學奧賽等競賽活動，讓學生不斷融入班級管理。

二、創造和諧班級環境，整體激勵教育學生。

班級環境直接影響班級管理效果，環境是影響學生學習的重要因素，對于環境的創造，我認為應該從以下幾點入手：

1.教室環境宜人。

談到環境首先想到的便是硬性環境，如最基本的教室環境，教師可以組織班級學生對班級進行定期布置，通過張貼學生的書畫、宣傳標語及中學生日常行為規范等對學生加以激勵；對黑板報定期設置主題以進行階段性激勵，每一個階段給學生不同的.環境影響；通過違紀處罰警告等內容的張貼警示學生遵紀守法，遵循班級管理規定?？偠灾?，教室的環境要宜人，從而為學生創造良好的學習環境，為班級管理提供便利。

2.參與學校重大活動。

學校舉行的一些活動正是為了對學生進行現場教育，現場版教育對學生的鼓勵更有效，結合學生實際情況，給學生更多機會參加學校的一些重大活動，以此激勵學生積極學習。

3.建立和諧的師生關系。

和諧的師生關系正是班級環境創造的關鍵性。建立民主、平等、和諧的師生關系，促進師生進行情感交流，教師應當尊重學生的個性，轉換角色，將學生看成朋友，善意地指出學生存在的不足，使學生尊師重道，建立和諧的師生關系。

三、結語。

激勵教育在班級管理中的重要作用顯而易見，如何有效采用激勵措施，需要教師更進一步了解。

成人教育管理研究論文（熱門20篇）篇十一

學生是否能能夠在安全的環境中健康成長直接關乎國家民族振興。安全教育理應是學校教育任務中的重要內容之一。與一般社會教育相比，學校的安全教育的優勢在于其更具有組織性、系統性。因此，安全教育是學校管理工作的重中之重。班主任作為一個班級的領導者，承擔著班級安全管理的責任。將學生的安全教育列入到高中班級管理工作中。引導學生樹立安全意識。此外，班主任還要從學生的性格特點和認知規律的角度出發，對學生因地制宜地實施安全管理工作，以切實抓好學校的安全教育工作。本文主要在闡述安全教育的基本內涵，高中安全教育中的班主任管理工作存在的主要問題的基礎上，有針對性的提出班主任做好安全教育管理工作的實施策略。

安全教育內容廣泛，一般而言其主要包括以下幾個方面：安全意識的教育、生命財產的自我保護和安全防衛教育、突發事件災害的應急救護教育、抵御違法犯罪能力的教育。中小學安全教育是面向中小學生的安全教育，以學生健康成長成才為指導,根據一系列具體法律、法規和學校的規則、規章進行的教育。根據學生這一特殊群體的年齡特征、心理特征、社會經驗及學業安排等方面，使全體中小學生掌握安全知識及具備安全能力的一種有計劃的規范性的教育活動。所以，高中學生安全教育有著很大的特殊性。

第一，安全教育實施流于形式化。安全教育是一項長期的工作，其在教學管理中占有重要地位。當前各地區高中班級管理中班主任會根據學校管理要求制定班級安全教育計劃、實施方案等。但就實施情況來看，大多流于形式化，可執行性不強。首先，班主任存在著一種頗為普遍的錯誤觀念，認為安全主要是依靠“管理”來解決?！鞍踩逃逼鋵嵕褪恰鞍踩芾怼?。班級安全教育更多是指向于管理與約束學生的`行為以防止各類事故的發生。甚至認為是為了應付教育局及各級各類部門的檢查而做準備的。安全教育是為了拿一些考核分而做的一些虛的工作。其次，有的班級在每周的課程設置表上已安排安全教育課。但大多安全教育課只在班會課上偶爾會有相關的講解內容。而不是在日常班級管理中注重引導學生如何避免事故、如何處理事故，提高學生的自主性和自主能力。

第二，安全教育的系統性不強。學校教育的優勢就在于系統性和組織性。但高中安全教育中的班主任管理工作是零散的，沒有形成系統的、科學的安全教育的體系，對學生缺乏深入性、系統性的教育。當前絕大多數高中班主任把教育重點置于各學科學習上，認為高中生的學習重點在于成績的提高上，不能正確處理安全教育與其他學科教育的關系?？傊?，與系統的課程相比，單純的宣傳教育的效果是不容樂觀的。另一方面，安全教育沒有系統的考核評比措施，沒有納入學生的綜合考評中，未形成一套整體的可操作的考核體系，監管措施未形成常態化。

第一，將安全教育與學生的學習生活相結合。安全管理在某種程度上也是一種教育。班主任不僅要為學生創造良好的學習環境，也要為學生創造良好的安全環境，使安全教育始終貫穿于學生在校學習、生活的全過程。從學生的角度出發，班主任可以將安全教育內容融入到學生的學習生活中，安全教育與安全管理相結合，將安全教育內容融入到學生的學習生活中，通過各種形式和途徑把各種安全知識、規章制度轉化為學生頭腦中的安全觀念。如，班主任要適當地組織開展形式多樣的班級安全教育活動。安全教育知識演講比賽等。班主任要從糾正學生的行為出發，嚴格要求請銷假制度、簽訂安全責任書制度等，培養學生養成良好的習慣，安全教育與安全管理相結合，使學生提高安全意識。

第二，采取靈活多樣的日常教育方式。對于高中學生實施安全管理，除了開設系統的安全教育課程外，采取靈活多樣的日常教育方式，加強不同時期開展形式多樣的日常教育，形成嚴密的校園安全網。班主任要與其他的任課教師及學生家長齊抓共管。為了增強學生安全教育的效果，為了使安全教育管理工作更為直觀，有針對性地做好安全防范工作，學?？梢哉埫窬镜綄W校來，通過社會實例對學生實施安全教育，引導學生普遍關注安全問題，讓學生更多地體會到法制安全和交通安全的重要性。班主任可以可以將學生因缺乏安全防范知識而引發問題的案例編印成冊，組織開展滅難演習活動，訓練學生當各種滅難來臨時的自我保護措施和應急處理策略，幫助學生掌握安全防范技能。

第三，完善安全教育管理體系。安全教育是一項長期性、復雜的工作。學校、家庭、社會各方面進行密切的配合，動員全社會的人、物、力多方聯動參與安全教育，建立多層次、多角度全方位的安全教育科學體系。班主任應密切聯系家長，根據班級實際情況制定切實可行的方案制度，形成學校、社會、家庭齊抓共管的局面。另一方面，在建立安全制度的基礎上建立可量化的安全考核制度，根據學校安排，聯合各科教師考核到每一個一個學生。做到安全教育落實到每位班級、老師、學生。使每位學生在一個安全的環境下健康成長和學習。實施學校的安全教育是推動學?？沙掷m發展的重要工作。安全教育是保障高校安定與發展的必要手段，也是全面提高學生綜合素質的需要。學生安全問題是當前高中學校教育中的重點研究課題。班集體作為學校的基本組織單位，應重視班級安全教育。班主任要將安全教育滲入到日常班級管理中，科學制定安全教育制度，形成系統，采取靈活多樣的日常教育方式加強學生的安全教育工作。

成人教育管理研究論文（熱門20篇）篇十二

摘要：學校教學的基本單位是班級，班級管理工作的好壞直接影響學校工作的質量和學生的健康發展。

為此，本文對小學班主任班級管理的策略進行了探究。

作為班級直接負責人和領導者，班主任的責任之重不言而喻。

那么，如何行使好班主任職責，管理好班級呢?以下是本文的幾點建議，僅供參考。

一、關心愛護好學生們。

作為班級的直接負責人，班主任就是學生在外最親的親人，能否讓學生體會到大家庭帶來的溫暖直接取決于班主任，古人云：“親其師而信其道?！?/p>

只有班主任真心付出，學生才會聽之信之，這也是提高班級凝聚力的基礎。

所以，我們班主任要關心學生，愛護學生，讓學生感受到來自班主任的關心和愛護，讓學生覺得班主任就是在外最關心自己的那個人，讓班級充滿愛意和溫暖，從而成為團結向上有凝聚力的班集體。

那我們就是“一棒子打死”，這樣不但起不到教育的理想效果，更不利于學生感情之花的健康開放，從而使學生走上班主任的對立面。

所以，為了更好地教育學生，“征服”學生，我們要注意雙管齊下、軟硬兼施，說理蘊含威嚴，訓斥帶有真情，將師生之間的情感之網拉開，維系師生關系，從而使班級管理工作井然有序地進行。

二、規范管理各項工作。

所謂“無規矩不成方圓”，班級作為學校的基本組織單位，需要建立健全和完善的管理制度，以保證班級各項活動的順利進行。

班級管理制度既可以有成文的規定，也可以有不成文的規則，成文規定是指班級所實施的常規管理制度，而不成文的規則是指班風、班貌、習慣、傳統等約定俗成的管理內容。

為了提高班級管理工作的有序性，要規范管理的各項工作，制定完善的規章制度，用紀律來規范學生的行為，讓班級管理工作能夠有法可依，提高班主任工作的效率和有效性。

最后，我們要發揮學生的主體優勢，讓班干部各司其責，承擔起自己的責任，讓學生明確自己的任務，激發學生參與班級管理的積極性和主動性，讓我們的班集體成為一個優秀的班集體。

三、引導學生自主管理。

自主管理能力是綜合素質的體現，作為學生的引導者，班主任的一項重要任務就是鍛煉學生自主管理的能力，讓學生學會在沒有班主任和教師監督和管理的情況下進行自主管理，讓學生養成良好的行為習慣，促進學生全面發展。

為此，在日常班級管理工作中，我們可以開展形式豐富多樣的活動，讓學生在活動中互相幫助，互相監督，這樣不但可以鍛煉學生團結協作的意識和能力，增進同學之間的友誼，讓學生學會互相幫助，同時還能增強學生自主管理的能力，自我約束，自我監督。

但是為了保證活動的效率，我們要確保做到以下幾點：

第一，班主任要結合實際，在活動中制定完整的計劃方案和活動措施;。

第四，加強活動后續管理。

在活動過程中，班主任要發揮引導者的作用，告訴學生活動的意義所在，指導學生在競爭的同時也要互相幫助，培養學生合作意識和協作能力，讓學生明白團結的重要性。

除此之外，為了更好地發揮學生主體優勢，我們也可以讓學生參與到活動方案的制定中來，師生集思廣益，一起為活動出謀劃策，鍛煉學生自主管理的能力，提高班主任管理工作的效率，一舉兩得。

四、構建家校合作橋梁。

教師和家長是與學生接觸時間最長的人，為了加強班級管理工作，教師要加強與學生家長的聯系，構建學校與家長聯系的新途徑。

在傳統教學模式中，要想取得與家長的聯系，只能通過家長會或家訪的方式，這樣的方式費時費力，而且無法取得較高的效率。

在現代信息技術越來越發達的今天，教師可以充分利用互聯網的優勢，構建與家長的網絡聯系平臺，例如建立qq群，在群中與家長溝通交流，對學生在校情況和在家表現進行及時的反饋，幫助教師掌握學生的實際情況，從而制定有針對性的教育策略。

總之，班級管理工作是一件繁瑣的工程，應循序漸進，同時耐心、誠心、真心去對待每一位學生，去做每一件班級工作，為學生提供良好的學習環境，那么我們的班級工作一定會高效率的進行。

[參考文獻]。

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[2]張培智.小學班主任管理工作小議[j].學周刊，，(31).

成人教育管理研究論文（熱門20篇）篇十三

摘要：小學教育是學生學習的啟蒙階段，這個階段的學習對于學生今后的發展和生活起著至關重要不容小覷的作用，隨著新課程的改革和素質教育的日益推行，我們對小學教育管理改革也逐漸重視起來，希望能夠通過改革管理模式自上而下的進行新課程的改革和素質教育的推行，希望能夠為我國現在的小學教育提供借鑒和發展方向。

關鍵詞：小學；管理改革；觀念；模式；以人為本。

在新課程的改革下，現在的小學教學管理面臨著嚴峻的挑戰，作為教導主任，我們應該積極改革現在的教學管理方式。本文從新課程下小學教育管理改革入手，從改革教學管理觀念，改革教學管理模式，改革測評方法和課程體系三個方面詳細闡述了如何在新課程下進行小學教育管理改革，希望能夠為以后的小學管理提供幫助和借鑒。

1改革教學管理觀念。

現在的小學教育管理工作要想更好的適應新課程的改革和素質教育的推行就要實行以人為本的教育理念，要能夠做到以人為本，以學生為主體，充分發揮教師在教學過程中的主觀能動性，充分調動學生在學習上的積極性和主動性。在進行管理的時候，要十分注重培養教師主動工作的意識，要充分發揮教師在教學過程中的自愿性和主動性，讓教師在愉悅的工作環境中進行教學。在管理的過程中，我們還應該時刻了解教師，我們不僅要了解教師工作能力上的差別和優勢，我們還要了解教師生活上的問題和平時的情緒，要讓教師感覺到在學校中也能獲得家的關心，不要時時刻刻感覺自己好像奴隸一樣，像是完成任務一樣。要多多鼓勵教師在教學的過程中有主人翁的意識和精神，要把教育工作作為自己的事業去努力去奮斗，要在工作上多放精力，多放時間，創新思維。作為教導主任要對教師加以尊重，讓教師在教學的過程中獲得被尊重感和自豪感，要人性化管理。同時我們還需要多與一些教師進行溝通，了解教師教學工作的實際情況，了解教師的生活狀況，了解教師在教學的過程中是否因材施教了解每一個學生，只有這樣才能更好的.進行小學教育管理，才能夠讓教師形成一切為了學生的思想，養成為了學生的一切的態度，讓學生能夠在今后的生活和學習上獲得更大的發展和提高。

2改革教學管理模式。

作為教導主任要想更好的進行小學教育管理還需要改革教學管理模式。首先我們可以改革我們現在的規章制度，完善現在的規章制度，沒有規矩，不成方圓，要讓教師和學生在制度的規范下更好的發展和成長。對于任何一個集體來說，都需要有一定的規范來進行制約，對于班集體和教師群體也是一樣。對于班集體來說，只有其認真的踐行學校制度才能確保我們在學校的教學管理工作順利有序的進行，只有這樣我們才能確保班級的每一個學生都能夠快樂成長，健康成長。對于教師而言，良好的規章制度能夠促進教師的發展，能夠讓教師發揮再教學上的主觀能動性，高效率高質量的進行教學。其次，在教學的過程中要加強教師和學生之間的合作提高小學教育的管理質量。小學生活潑好動好奇心強表現欲望也強烈，他們往往希望能夠獲得學校和老師的認可，有強烈的課堂參與激情，但是卻沒有一些實踐的經驗，所以他們常常習慣性的學習生活，沒有目的性。學校要找出這種問題的癥結所在，讓學生能夠積極參與課堂，有目的的進行學習，這就需要我們的教師進行指導，發揮教師課堂引導者的作用，加強師生合作，讓學校管理工作中的難題迎刃而解，從而提高教學質量和教學效率，從而更好的完成我們的教學任務，達到我們的教學目的。再次我們要提升教師隊伍的水平，這是讓小學教育管理模式得到改革的關鍵和重點。在提高教師隊伍水平方面，一方面要多組織教師進行培訓，讓教師在培訓中提升自己，學到更多的教學方法和思路，另一方面我們還可以組織教師之間相互聽課，讓教師之間多多取長補短，讓其相互借鑒教學方法和教學模式，讓教師在教學的過程中更加得心應手。在提高教師隊伍水平的時候我們不僅要注重教師的文化能力和專業素質，還需要注意提高教師的道德水平和職業道德，讓教師給學生起帶頭作用，對教師的培養要全面，才能使得教師在教學的時候全面教學，讓學生全面發展，從而更好的適應現在素質教育的熱潮，真正做到言傳身教，真正成為學生的榜樣。

3改革測評方法和課程體系。

在新課程改革之下改革小學教育管理還需要改變現在的測評方式和課程體系。新課程改革不僅要求培養學生吸收知識的能力，還要培養學生自主學習的能力，讓學生能夠提高學習興趣，提高學習積極性和主動性，從而提高學習質量和學習效率。因此在管理的時候我們就要對學生能力培養有所側重，在制定教學規劃和評價的時候也要有所側重。以往都是通過學生的成績來對教師進行評定，教師的好壞僅僅通過學生的成績來反映，這種有缺陷的教學方式是應該盡早摒棄的。在新課程改革的形式下，教師要改變對學生的評價形式引導學生自主學習，作為教導主任就要通過多種形式對教師進行評價，比如我們不僅可以通過學生的成績進行教師的評定，我們還可以設定一些聽課的環節，讓教師進行互評，看看教師教學的實際情況，真正了解教師在教學過程中的缺陷和不足，通過聽課評價讓廣大教師能夠取長補短，更好的了解自己教學中的局限性，從而能夠進行改正和創新。評價的時候還要采用多方面進行評價，對教師評價，不僅可以看學生成績，還可以看學生對于教師的喜愛程度，還可以看其他教師對于這個教師的評價，還可以考核教師的專業素質和專業水平等，讓教師能夠全面的認識到自己是教學方面的不足，是實踐授課的經驗不足，還是專業文化水平有缺陷，從而能夠對癥下藥，更好的改正。其次我們應該改革我們現在的課程體系，新課程改革下對教育學生提出了更高的要求，為了確保學生形成正確的人生觀世界觀和價值觀，在教學的時候要促進學生全面發展，要在奠定文化課的基礎上，促進學生德智體美勞全面發展，不能為了提高學生的語文數學等專業學科，忽視了學生體育的發展。要讓學生全面學習，全面發展，平衡每個學科在課堂授課中的地位，讓學生能夠健康成長全面進步?？傊S著時代的進步和社會的發展，改革之路勢在必行，小學生教學管理改革迫在眉睫，要改變以往落后的教學模式，以人為本，注重教師素質的提高，注重規范的制定，注重測評方法和課程體系的建立，讓小學教學管理促進新課程改革的發展，讓小學教學管理推動素質教育的進行。

參考文獻：

成人教育管理研究論文（熱門20篇）篇十四

依法治教的內涵：完善好教育管理法制法規，不斷提高教育管理的專業水平，實現學校法制化現代化管理水平，依法維護好學校、教師、學生的合法利益，保證學校教育事業、科研事業的順利發展。依法治教的工作重點在于優化學校辦學的專業結構、課程結構、打造出政治理論過硬、思想功底深厚、熟悉中國國情發展的學校專業團隊，不斷創新學校法制人才的培養機制，提高學校、老師、學生的法律意識和法律素養，為提供人才保障和智力支持提供支撐。全面推行學校規章制度為重點，實現學校法制工作常態化、規范化、系統化的發展。為培養出社會所需要的專業人才和具有法律知識素養的公民提供保證。

隨著社會法制化進程的加快，法制無處不在，無時不有，無論是從宏觀的角度出發，還是微觀的角度呈現，加強學生法制化管理都是時代賦予學校的職責，更是高校更好發展的客觀要求。

（一）社會主義依法治國的延伸。

學校作為社會生活中的重要組成部分，更是科技、文化、思想的輻射源。法制化水平的健全和完善對整個社會發展來說都具有重要的影響。同時學生是我國未來經濟發展和社會進步的重要力量，他們的言行舉止對整個社會都具有很強的示范作用，同時關系到社會主義法制進程的成敗。

（二）學校自身辦學方向的內在要求。

新的法律法規、制度章程為了適應社會的發展不斷出臺，而學校依然采取舊的規章制度，并且長期一層不變的，已經完全不能適應社會發展的需求。如果學校的規章制度不做及時的修改和完善，就可能面臨更多的訴訟問題。任何學校只有在公平、公正、效率、秩序的法制環境下才能培養出適應社會發展需求的創新性專業人才。

（三）學生人格魅力健康形成的客觀要求。

社會上很多不正之風正在腐蝕著學生的思想，比如享樂主義、拜金主義、功利主義，這些思想讓學生的人生觀和價值觀發生著潛移默化的改變，僅僅靠思想品德的教育是完全不夠的，這就需要校規校紀和法律法規相配合才可以完善。用專業的法律知識和思想品德教育共同的指導學生的日常行為規范，也為實施好素質教育創造更加有利的條件。

（一）強化學校管理者的法律意識。

學校法制管理者身上肩負著社會主義建設和接班人的`重要使命，也是學校管理者法制化水平體系構建成功與否的決定性因素。學校的教職工首先要知法懂法，才能更好的教書育人。學校還可以多多舉辦法制講座，督促老師和學生增強法律意識，尤其是民主思想、公正精神、法制理念等等，讓學校的管理者多運用法律的規則來規范自己的言行舉止，尊重好學生的權利。學校的法制管理者還要樹立好以學生為本的思想，始終把學生的權利放在首要的位置上。

（二）確立完善學校內部管理規章。

完善健全的法制規章是構建好學生管理法制化水平的精髓，在這個基礎之上，學校要及時修訂好原先那些不合理的規章制度，保證學校在學生管理方法具有相對的連續性、穩定性和一致性的策略，這樣才能讓學校今后法制化的發展創造好最良好的法制條件。充分保護好高校和學生的權利和義務，為促進學校學生管理水平提供保證。

（三）實現民主化的管理模式。

在現代社會中，學生不僅僅是單純的被動承擔管理的對象，他們也在積極的參與學校的法制管理，推動著社會法制化的進程。學校的重要職責就是教育，根本問題就是要把學生教育和管理好，灌輸更多的專業知識和法律常識，最終實現學校民主化的管理模式。積極引導學生增強自我責任意識和遵紀守法的能力，讓專業的法律知識和法律觀念貫穿于整個學校的日常生活之中。

（四）建設法制化的育人環境。

提高學校學生法律思維意識，讓學生在社會的環境中或者是學校的環境中自覺運用法律的手段維護自身的合法權益，這不僅僅是學校加強學生法制教育的重要內容，也是高校學生管理工作進入到法制化進行的重要途徑，學生的管理工作堅持法制、思想品德、道德情操的教育結合在一起，多多利用黨課、團課的時間進行學生的宣傳教育工作，提高學生的法律意識，成為合格的公民，做到時刻用法律的規章制度約束自己的日常行為，最終實現學校法制化的育人環境。

結論：

高校要提高自身法制化管理水平，就應該采取積極的措施，用法的理念和法的精神解決現實發生的問題，樹立好依法治校的觀念，實現學校管理制度化、規則化，現代化的模式，提高學校管理學生的水平，切實把學生的管理工作推向法制化進程，為社會培養專業人才提供保證。

成人教育管理研究論文（熱門20篇）篇十五

摘要：班級是學校的基層組織，班主任則是這個基層組織的主要負責人和管理者，對班集體建設和學生個體的成長起到引導性作用。

本文針對小學班主任班級管理的溝通藝術進行探討，以期為班級管理實踐提供一定的指導。

關鍵詞：班級管理;小學班主任;溝通藝術。

如何與小學生溝通、更好地管理好班級，成為每一位小學班主任都要面對和解決的問題，能夠掌握良好的溝通藝術，無疑對建立和諧師生關系、實現良好的.班級管理產生積極的作用。

1溝通藝術及其在班級管理中的作用。

所謂的溝通藝術，就是要能夠弄清楚小學生想聽什么、探尋其想說什么，應以對方感興趣的方式表達，適時回應、確認理解。

溝通的目的是將自己傳遞出去的信息和情感能夠為對方理解并促成其行動，衡量溝通的品質的基本標準是對方的回應，未能得到對方有效回應的溝通都可以說是無效的溝通。

如何與小學生進行有效的溝通成為小學班主任首先要面對的問題，這也是開展班級管理的前提。

班級管理過程中的師生溝通是100%的責任溝通，溝通責任應徹底歸于班主任，而不能苛責小學生，而這正是考驗小學班主任能力的地方，只有掌握了溝通藝術，與學生進行平等的溝通、有效的互動，才能走進學生的內心世界，傾聽學生的內心想法，從而更有針對性地開展班級管理。

2.1溝通的針對性。

包括對班干部的調查、中等生的調查以及成績較差、較頑皮學生的調查，如通過約談班干部來了解班級課堂學習情況，學生在每節課上的表現等。

學生是一個獨立的個體，有其自身的性格特點，會有不同的想法，應給予足夠的尊重，采用不同的溝通方式去了解，促進其健康發展。

2.2溝通的廣泛性。

成人教育管理研究論文（熱門20篇）篇十六

摘要：我國是當今世界上經濟發展速度最快的國家之一，二零一七年我國國民經濟生產總值已經達到八十多萬億人民幣，排在日本之前美國之后，位于第二位，我國同時也是世界第二大經濟體，當前我國實行的是以經濟建設為中心的社會主義市場經濟體制，代表國有企業的中央及地方企業是國民經濟建設的主要組成部分，其每年的gdp都在百分之三十以上，中央及地方企業的經濟對我國總體經濟的發展有著舉足輕重的作用。本文從中央及地方企業賬務預算管理的意義及現狀出發，探究如何科學合理得開展中央及地方企業賬務預算管理。

關鍵詞：中央及地方企業；賬務管理；費用估算。

隨著我國經濟發展及當前的遇到的國際形式，中央及地方企業面臨著前所未有的挑戰及機遇，要想使我國屹立于世界民族之林，企業與公司就要通過科學有效的方法提升自身的經營管理水平，而在眾多的管理項目當中，企業賬務估算的管理是重中之重，它關系到企業的整體收益，關系到公司管理的優化與發展，更關系到企業的核心競爭力，它是企業管理過程中最重要的必須持續關注的重點議題。本文針對中央及地方企業的賬務估算策略提出自己的建議。

一、賬務估算管控在我國中央企業中的實際狀況。

（一）賬務估算人員意識不夠?？v觀當前很多公司的管理團隊對公司的賬務估算應該怎樣開展還處于認識不足的狀態，多數公司是由于與其他公司進行比較，看到其他公司進行了相應賬務預算與科學的管理，才開始著手進行自己公司的賬務估算體系，才開始著手制定相應的規則與規范，但公司并沒有從根本上利用賬務估算管理作為管理公司的主要途徑與常規手段，將賬務估算管理作為形式與意義上的管理口號，即雖然有賬務估算管控，沒有加以合理利用，也不清楚應該如何利用，如何下手，賬務估算管理制度沒有根本上起到相應的作用，也沒有實際應用到對公司的經營管控中來，這主要是賬務管控人員的思想意識不足導致。

（二）公司賬務估算管理體系嚴重缺乏。很多公司名義上有賬務估算管理，但如上文所述，許多公司沒有真正利用賬務管理作為公司運作與經營的主要途徑，許多公司普遍存在賬務的預算職能不清，分派給各個部門的現象，有的公司有專門賬務估算團隊，有的公司由計劃團隊負責，有的公司銷售也參與估算工作，整個管理混亂，缺乏系統的劃分，這同時說明當前的中央與地方企業，經營管控的整體水平不高，有待發展，有待進步與完善，賬務的預算作為科學管理的重要組成部分，是公司現代化管理的必然要求，要有計劃有步驟，有的放矢的展60開，才能發揮其真正的效果。

（三）公司賬務管理缺少監管效力考核方案不完善。公司的賬務管控員工，在公司的地位普遍低下，考核方案與制度不完善，估算管理職能形同虛設，沒有真正起到管控作用。另外賬務估算員工由于是財務或經管專業出身，本身對公司的整體經營與運作不熟悉，不了解公司的產品，只知道賬務的進出與統計，忽視了管理，公司對賬務估算管理人員沒有合理正確的評價體系，認為他們本身無關緊要，即不能參與產品設計，也無法幫助產品銷售，更不能參與生產，對公司的核心競爭力看上去沒有起到很大作用，致使賬務估算管理沒有真正應用到設計，生產，銷售當中去，只是趨于形式，趨于報表，缺乏監管，賬務估算沒有起到實際應有的作用。

（四）公司普遍缺乏賬務估算管理的專業人才。人才是中央及地方企業的根本的競爭力，公司之間的.對比歸根到底是人才的比拼，一個公司要想在激烈的競爭中脫穎而出，關鍵是人才，而公司的賬務估算管理人才尤其重要，當前我國科學的經營管理剛剛起步，導致了市場上優秀的相關專業人才的短缺，這也是一個公司賬務估算管理缺乏真正作用的一個原因，因為缺乏專業的人才，雇用一些非專業人士從事要求非常高的管理工作，本身就是一種思想上的不重視，因此賬務管理的專業人才短缺，是中央企業管理工作普遍存在的又一問題之一。

二、中央及地方企業如何開展賬務估算管理工作。

對于中央及地方企業進行科學合理的賬務估算管理，要從如下幾個方面抓起：

（一）制定合理的賬務估算管理體系。中央與地方企業進行科學的賬務估算管理的前提條件是完善管理體系，體系的建立意味著制度的健全，職責的明確，流程的固定，意味著賬務管理向正規化，系統化的發展。對于企業的賬務估算管理體系，首先企業要將賬務估算管理作為公司經營決策的主要依據。賬務估算可以使企業決策的內容具體化，數量化，為決策提供依據。其次，賬務預算管理要與實際發生的費用做比較，對企業的經營過程做評價與監督。最后，賬務估算要囊括企業總體費用估算，包含企業的經營決策估算與具體業務估算。

（二）合理制定賬務估算管理流程。制定合理賬務估算流程是企業估算體系具體實施的第一步，賬務估算管理包括賬務的估算策略制定，賬務估算的編制，日常賬務管理，評價分析與改進四個部分。公司賬務管理首先要有年度總體賬務估算，根據公司上一年度的銷售情況，制定當前年度的估算指標。其次要根據年度賬務估算的進行目標分解，制定每一季度或階段的賬務標準。再次，根據每一季度或每一段賬務估算分解目標，進行日常賬務管理。最后，根據日常賬務管理內容對賬務預期進行合理評價與改進。

（三）進行日常的賬務估算管理。賬務的日常工作管理是賬務估算體系的重要內容，是管理體系真正發揮作用的鑰匙。賬務的日常管理是指對公司平時各個項目報表應用及設計的管理：一、公司的賬務估算有多個項目，日常管理要針對多個項目分別管理，跟蹤每個項目的目標與實際之間的偏差，達到對項目控制的目的，例如公司的每個產品都有成本與利潤，將預估成本與實際成本，預估利潤與實際利潤進行對比與分析是賬務日常管理的主要工作。二、賬務的日常管理要按項目各管理內容的先后時間，實際發生順序做管理。

（四）做好賬務估算的分析評價工作。賬務的日常管理形成相應的數據與信息，賬務管理部門要對這些數據進行分析與評價，不斷調整與改進估算目標，達到對公司經營與運行的管理，在分析與評價過程中，管理者可以了解企業經營的實際水平，發現問題及時制定方案，挽救或重新評估。

（五）引進高素質人才推進考核評價體系。對于企業的賬務估算管理企業要加以重視，要真正利用估算管理去實現企業的經營管理目標，企業要不斷引進賬務估算管理方面的高素質人才，提高企業的競爭力，制定合理的評價與考核方案，增加員工的積極性，公司同時要為對員工開展適當的培訓，引進先進的賬務管理理念與科學的方法，提高員工的自身素質，促進員工更加積極主動的投入到公司賬務預估管理工作中去。

三、結束語。

我國的中央及地方企業是國民經濟發展的中堅力量，企業，公司的管理水平關系的整個國家的經濟發展與未來的前途，搞好公司的賬務估算管理，是公司科學管理的要求，而當前中央及地方企業普遍存在對賬務估算意識不足，缺乏高素質人才，管理體系不健全等問題，企業，公司要從科學管理，完善流程，引進人才，提高素質，合理建立評價體系等多方面著手提高公司的賬務估算管控水平，為公司在競爭中取得主動增添砝碼。

參考文獻：

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成人教育管理研究論文（熱門20篇）篇十七

心理健康教育是當代教育的主題，也是幼兒教育的主題。所謂健康心理是指一個人心理各方面以及和社會環境之間處于一種積極協調、統一的狀態。心理健康的人，情緒愉悅穩定，生活態度積極，人際關系和諧，行為能自我控制。現代心理學表明：健康心理是一個人智力和人格發展、潛能開發、道德品質形成、積極適應社會的前提，是一個人整體素質形成和發展的基礎。世界衛生組織已經預示21世紀將是心理障礙和精神疾病的世紀。而在我國，從在衛生部獲悉，我國兒童、青少年行為問題的檢出率為12.97%。近幾年兒童、青少年的心理問題有上升的趨勢。

7月，教育部頒發了《幼兒園教育指導綱要(試行)》，這標志著幼兒教育改革邁進了一個新階段。在總則中明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎”。這一點強調了幼兒教育的重要性，國家已把幼兒教育提到一個很高的議事日程，它不僅和基礎教育同等重要，同時還承擔著“為幼兒的一生發展打好基礎”的重任。

眾所周知，幼兒教育的內容也是全面的，它包括了人的情感、態度、能力、知識、技能等方面的啟蒙教育，《綱要》把它們相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。

在這諸多的教育內容中，健康被放在了第一位，對幼兒的健康教育提出了具體要求，指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。同時還強調“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。

但是，從目前我國幼兒園教育的現狀來看，由于傳統教育觀念、文化等等各種因素的影響，嚴重忽視幼兒健康心理和人格的培養，致使目前兒童中相當普遍地存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、不懂得關心人、缺乏創造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質。因此，重視和加強幼兒心理健康教育是幼兒園教育無法回避的課題。那么，幼兒園該如何進行幼兒心理健康教育呢?這是大家一直在研討之中的問題。

幼兒教育是關乎人的一生發展的教育，心理健康教育自然也不例外，因此一定要確立一個長遠的教育目標。根據幼兒的年齡特點，幼兒期心理健康教育的目標為：

1.能關心周圍世界的各種事物和現象，有較好的觀察、注意、想象、概括、分析能力、有較強的求知欲，并能認識自己和周圍世界中各種事物和現象的關系。

2.能與父母、老師、小朋友表達、交流自己的想法和感受。

3.樂意尋求新的生活體驗，有良好的適應新環境的能力。

4.做事有信心和有一定的耐心，力求做成功，不懼怕失敗和挫折。

5.有一定的生活自理能力，初步養成良好的生活習慣。

6.能主動參與集體活動，敢于自我表現。

7.和小朋友友好相處、平等合作、樂意關心他人、富有同情心。

8.有一定的自我評價能力和自我約束能力。

9.遇到困難能主動想辦法解決。

10.能接受教師和家長的勸導，不任性。

1.加強學習，提高認識。

作為一個幼兒教師，承擔著啟蒙教育的重任，雖然已有一定的專業理論基礎，但在幼兒心理健康教育方面，大部分的老師還是一個薄弱環節，因此，必須加強學習。在理論上要系統地學習心理健康教育的概念、特點、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規律，提高對幼兒心理健康教育的認識，增強從事心理健康教育的自覺性，從而提高所需知識和能力，要翻閱大量有關心理健康教育的資料，使得幼兒心理健康教育規范化、科學化。

2、心理健康教育與教學實際相結合。

心理健康教育是雖然一個新課題，但這種現象卻由來已久,只是以前沒有引起足夠的重視而已。隨著社會的發展，改革開放的不斷深入，信息技術的高度發達，帶動了整個社會的不斷進步。但同時，很多不良現象也以迅雷不及掩耳之勢撲面而來，在我們還沒有來得及做出反應時，它的負面影響已讓我們措手不及。

青少年犯罪率的大幅度逐年提高，向我們敲響了警鐘：青少年的心理健康問題已刻不容緩!作為幼兒教育工作者，如果能重視幼兒心理健康教育，把它和保教工作聯系起來，與自身的保教實踐結合起來進行探索、研究。如：語言活動中有意識地培養幼兒的表述能力，讓幼兒能在老師和小朋友面前表達、交流自己的感受和想法;音樂活動中培養幼兒的合群性;美術活動中培養幼兒的交往、合作能力等，將教科研和心理健康教育融合起來。這樣，將會給中小學教育打下一個良好的基礎。

心理健康教育不是孤立的教育活動，應該融入幼兒一日活動之中：首先，游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發揮增效作用。游戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動，學會如何與同伴友好相處。這對自我意識的良好發展、合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，無疑是有意義的。在實踐中，我們應該認識到不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。這就要求我們要精心地選擇游戲，通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。

同時，在教學活動中要有機地融入心理健康教育的內容。我們的心理健康教育不是增加一日活動環節，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點、發展的需要，更好地發揮教學活動中心理健康教育的作用，在一日活動的每一個環節都能以幼兒為中心，尊重幼兒的人格和權利。這就對我們廣大的幼兒教師的素養提出了更高的要求。要求我們不僅具備專業知識和技能，同時要加強對幼兒心理學的研究，在教學中把它們有機地結合起來，更好地對幼兒進行心理健康教育，為孩子的健康發展打好基礎。

教育是一個系統工程，需要全社會的關注和支持。而家長是孩子的第一任老師，對孩子的成長起著關鍵的作用，由此可見，心理健康教育一定要取得家長的支持和配合。由于家長的水平參差不齊，素質高低不一，作為學?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：1、開設有關幼兒心理健康教育知識講座，幫助家長提高認識。2、開展一些健康有益的親子活動，密切家長和孩子的關系。

3、家訪，這是一項行之有效的家園聯系活動，常常能起到事半功倍的效果。

每個孩子都具有自身的特點，因此幼兒心理健康教育必須根據幼兒的生理和心理上的個體差異，有針對性地進行教育。我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關注個體兒童的心理健康，實施個別教育?？梢酝ㄟ^開展個別輔導的形式，對問題突出的孩子還要和家長聯系，咨詢專家，進行心理治療。

心理健康教育已經引起全社會和廣大教育工作者的重視，但隨著社會的不斷進步，這項教育內容將會越來越成為人們不容忽視的教育關鍵，作為一個幼教工作者，承擔著為孩子一生的發展打好基礎的重任，任重而道遠!我們應該緊跟形勢，不要讓孩子輸在起跑線上，我想，這才是我們工作的意義所在，這也是我們對社會的最大貢獻!

成人教育管理研究論文（熱門20篇）篇十八

一、班級管理“民主化”

為了搞好班級管理，筆者采用了“民主化”的管理方式，讓學生們都參與到班級管理中來。

1、教學實例。

為了拉近學生于教師的距離，發揚班級民主精神，我特意在我執教的班級(小學五年級)開過一次主題班會：“有獎征諫”——為教師提建議。

并提醒同學們不要錯失良機。

小學生們比較單純，聽到這個問題之后，先是笑了一陣子，不過一會就活躍了。

一段時間過后小學生們陸陸續續的說出了自己內心的真實想法。

學生甲說：“老師，你剛教我們的時候和我們一起玩，沒有界限，但是后來你越來越愛發脾氣了?！?/p>

學生乙說：“老師，咱們班的班規幾乎都是你自己定的，我們都覺得不好。”

學生丙說：“老師，你現在變的很沖動，我們犯點小錯都要受到嚴厲的批評?！?/p>

提建議的同學越來越多……教師總結說：“謝謝同學們的直言不諱，原來老師有這么多的地方需要改進，我相信在未來的一年里只要我們精誠團結，必定能和諧相處，打造一個健康、有愛的班級體?！?/p>

2、教學反思。

讓學生給自己提意見，學生學生的優點，就是在班級管理中發揚了民主式的管理方式。

讓學生在這個過程中感覺到老師是可以放下架子的，是可以丟下面子的，這樣的班級才不是教師的“一言堂”，才是民主的班級。

但是，無原則的民主是不可取的，教師在管理時要注意把握分寸、掌握火候，促進教師與學生關系的和諧發展。

二、班級管理“法制化”

在班級管理中，教師應該改一改自己一人說了算的“人治”管理，實施“法制化”的管理化的模式，讓全班同學共同制定班級班規，這樣才能把自己放在與學生平等的位置上。

1、教學實例。

為了讓班級管理走上正軌，筆者和小學生共同商量，制定了本班級的班規。

在班會上，我對學生說：“咱們班里缺少一樣東西，那就是班規。今天我們就來討論這個問題?！碑斣捯粢宦?，學生們紛紛討論了起來。

學生甲說：“老師，我覺的不應該制定班規，那樣就會限制我們的自由?！睂W生乙說：“老師，我覺的制定班規更好，如果玻璃被人打壞了，由誰來賠償?！边@時候，筆者拋出一個問題：“大家想不想讓我們的班級體變的更優秀?”學生們紛紛點頭，說：“想?！薄凹热淮蠹叶枷胱屛覀兊陌嗉壸兊母鷥炐悖蔷蛻撝贫ㄏ鄳陌嘁?。

但是在制定班規的時候，我們要遵循三個原則：一是廣泛性。

就是這個班規盡可能包括同學和老師今后可能發生的任何違紀現象，不能有遺漏。

二是可行性。

就是說我們的班規制定出來要能夠落到實處，不能使一紙空文。

三是制約性。

就是說這個班規不是老師和班干部拿來管學生的而是應該約束每一個人，這個班規對任何一個人包括班主任也奏效?！敝?，學生們紛紛舉手表示可以制定班規，一周后，筆者的班級有了“法律條文”。

2、教學反思。

讓班規來約束學生的行為，不僅是班級管理的有效保障，更是落實民主教育的有效手段。

小學生的自制能力比較差，如果他們犯了錯誤，而教師總是喋喋不休的去說教，并不一定有效，但是有了具體的班級規定就不一樣了，這樣的班規能在潛移默化的過程中影響小學生。

由此可見，健全的制約機制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。

三、班級管理“愛心化”

愛是教育的基礎。

我們必須從內心深處愛所有的學生，有了這樣的想法，我們才能在在言行和舉止上發揚民主、實現民主。

作為班主任要想用愛心去管理班級體應該從以下兩方面著手：

1、多理解，少批評。

作為教師，尤其是班主任，應該站在學生的角度去理解他們，嚴禁指責和批評。

這種理解包括理解學生的心理特征、心理需要。

小學生年齡小，難免會犯這樣或那樣的錯誤，教師要理解作為獨特的個體的學生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學生、真正贏得學生的愛。

2、掌握交流技巧。

愛的教育不是一味的愛就能實現的，在這個過程中，要想使學生愛老師、老師愛學生，教師就應該掌握交流的方法。

在學校里，班主任是和學生打交道最多的一個人，所以班主任要講究說話的方式，比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。

好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當、竹筒倒豆子式的教育，更能讓學生接受。

所以說，班級管理不僅是“民主化”“法制化”，也是“愛心化”。

四、班級管理“勇敢化”

班級管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級的時候，如果出現錯誤，要勇于承擔。

要想實施民主教育，教師不能擺架子，更不能無緣無故的愛面子，犯了錯誤就要承擔與反省。

1、教學實例。

筆者曾經接手的一個班級里有一個特別差的學生，在接手之前就聽到很多教師議論過這個學生。

當我教了他幾個星期后，他又被指認偷了本班一個小女生的錢，當得知此事后，我氣急敗壞，把他叫到辦公室，給了他一頓“粉條燉肉”。

結果，幾天過后，那個丟錢的小女孩告訴我，她的錢放在自己的書包夾層里了，現在找到了。

當時筆者就放下架子，把那個那個被冤枉的學生找來了，承認了錯誤。

2、教學反思。

這個事件，一直在我心底埋藏著，現在想想，如果當時自己不那么沖動、如果當時對學生多一些接納，事情可能會是另一種可能。

不過，幸虧當時勇敢的承認了自己的錯誤，這才使師生之間的關系沒再惡化下去。

教育與班級管理是一項漫長的工作，孩子們的成長也是漫長的，在漫長的工作中，作為教育者，我們要付諸愛心、耐心、勇敢來“靜等花開”。

作者：楊永成單位：山東省臨沂市郯城縣楊集鎮中心小學。

成人教育管理研究論文（熱門20篇）篇十九

創新是民族進步的靈魂，是經濟發展的強大推動力。在知識經濟時代，創新顯得尤其重要。隨著世界政治、經濟、教育全球一體化進程的不斷加快，世界范圍內的競爭空前激烈。這種競爭是綜合國力的競爭，是民族整體素質的競爭，歸結到底，是人才創新意識、創新能力和創新成果的競爭。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養創新型人才的重要使命。我國高職教育自20世紀80年代創建以來，發展速度不斷加快，發展規模不斷擴大，如今已成為我國高等教育富有生命力的新增長點。如何培養具有創新意識、創新精神和創新能力的高素質人才成為高等職業教育面臨的重要課題。本文將基于柔性管理理論視角對高職學生創新能力培養進行探討。

二、柔性管理與創新能力。

1柔性管理理論概述。柔性管理(flexibleadministration)是相對于“剛性管理”(rigidadministration)而提出的以人為本的權變管理理論。它是屬于西方現代經濟管理學范疇的一個概念，是20世紀50年代行為科學管理學派“以人為中心”管理思想的擴展。柔性管理理念最早是在企業界提出并得到應用，被譽為是管理學的“一場革命”。所謂“柔性”，即“柔韌的、靈活的、能適應新環境的、可通融”。國內著名人力資源管理學家鄭其緒先生認為：“柔性管理是在研究人們心理和行為規律的基礎上采用非強制方式，在人們心目中產生一種潛在的說服力，從而把組織意志變為自覺的行動。”柔性管理要求遵循人的心理和行為規律，采用非強制性的柔性方法，把滿足人的高層次需要，激發人的內驅力作為出發點，依據人們自身心理和行為特征進行管理。它強調依靠人性解放、權利平等、精神激勵等人性化管理方式，從內心深處激發每個人的潛力、主動意識和創造精神，因而是一種“人性化”的全新管理模式。

高職學生創新能力柔性化管理主要指高職院校在學生創新能力培育過程中，以學生為中心，依據高職院校內部共同創新價值觀、校園創新文化和創新精神氛圍，遵循“以生為本”的教育理念，在把握高職學生心理、行為規律及內在需求的基礎上，培養學生的開拓進取精神，創造良好的學習生活環境，營造一種尊重學生、理解學生、培養學生、教育學生的和諧氛圍，以提高學生創新能力和綜合素質為出發點，通過教育、激勵和引導，在學生心中產生一種潛在的創新欲望，充分調動學生的自我管理、奮發向上的積極性和能動性，自發地產生創新意識、激發創新潛能、塑造創新人格、培育創新能力的一種人性化管理。

2創新能力的內涵。創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為要點，以培養創新人才為價值取向的教育。創新是一種綜合素質，是一種積極開拓的精神狀態和行為表現，其實質是人自由全面發展的結果。創新能力的培養是創新教育的基本目標，它是推動創新活動的動力和開展創新活動的基礎。所謂創新能力是指在前人發現或發明的基礎上創造性地提出新的發現、發明或改進革新方案的能力。它主要由知識、智能與個性三大要素構成，其中智能是創新能力的核心要素。創新能力是創造活動中最積極、最活躍的因素，并貫穿于創造活動的始終。

三、柔性管理在高職學生創新能力培育中的應用。

1樹立人性化管理理念。柔性管理是一種“以人為中心”的管理模式，它關注人的內心世界，注重人際間的感情溝通，主張人文關懷和激勵。高職院校學生創新能力柔性管理，必須樹立人性化的管理理念。一切從學生的需求出發，滿足其高層次的追求，最大限度地激發和釋放學生的積極性和創造力。強化學生的主人翁意識，使他們能充分地施展自己的聰明才智，促進自我價值的實現。

2構建情感激勵機制。所謂情感激勵就是通過情感關懷和溝通，形成心理相容、彼此尊重，和諧共事、相互融洽的心理狀態?！叭嵝怨芾怼钡暮诵木驮谟谕诰蚯楦袑π袨闆Q策的正向引導力，用情感來凝聚人心。情感激勵是實施柔性管理的主要途徑，也是激發學生創新潛力的源泉。高職學生創新教育，要充分關注學生的情感需要，發揮“柔性管理”的情感凝聚功能，構建完善的情感激勵機制，激發學生的創新潛能，促進學生創新能力的培養。

3注重學生個性發展。堅持個性化是促進創新必不可少的條件。在創新能力的培養過程中要注重學生個性的發展，承認個體價值的多樣性和差異性。學校對這種多樣性和差異性要采取寬容、諒解和包容的態度，鼓勵學生多樣化個性的發展。強調依靠人性的解放、權利的平等、精神的激勵等人性化的管理方式，從內心深處激發學生內在的潛力、主動意識和創造精神。

4營造創新的校園文化。校園文化是學校所有成員之間相互理解的產物和相互聯系的紐帶。校園文化建設在學生創新教育中具有重要作用，是學生創新能力塑造的重要平臺。建設具有創新氛圍的校園文化是“柔性管理”的高層次目標。高職院校要積極營造和諧的創新校園文化，構建學校共同的創新價值觀。強化校園創新文化的價值導向功能，使學生產生一種積極向上的精神動力、凝聚力和創新沖動，自覺地將這種共同價值觀內化為自己的創新意識。

四、目前高職學生創新能力缺失的主要原因分析。

1教育觀念落后，缺乏培養創新能力的理念。我國職業教育相對于普通高等教育而言，仍處于初級發展階段。近些年，國家大力提倡發展職業教育，但由于受傳統教育觀念的影響，目前，部分高職院校創新教學和科研管理制度仍不健全，缺乏培養學生創新精神和創新能力的理念，人才培養不符合現代經濟發展的`要求。培養出來的人才競爭優勢不明顯，缺乏開拓創新精神，創新能力和綜合競爭力不強。有些地方政府輕視高職教育，致使對高職院校的教育科研經費投入不足，缺少優惠政策支持，發展較為緩慢。部分教師對高職學生持有偏見，對學生的素質培養和技能訓練不夠重視，缺乏責任感和事業心，影響了學生創新能力的培養。

2教師綜合素質和創新能力缺乏，影響了學生創新能力的培育。教師在學生成長過程中起著關鍵性的作用，對學生創新人格的塑造和創新能力的培養至關重要。然而由于受傳統教育方式的影響，教師教學方法落后，偏重課本知識傳授，不注重實踐能力、動手能力和自學能力的培養。學生學習思維不活躍，習慣于繼承和模仿，自主創新意識淡薄。教師重教學輕科研，重形式輕效果，缺乏與學生的有效溝通和情感交流，忽視啟發和誘導，扼殺了學生的創新意識和創新欲望。許多高職院校普遍存在教師自身創新能力缺乏的現象，在教師引進和培養方面也不太重視實踐能力和創新能力，造成教師團隊整體水平不高。高職教師老齡化嚴重，實習指導教師綜合素質普遍不高，“雙師型”教師比例明顯偏低，來自企業的兼職教師數量嚴重不足，高學歷、高職稱教師比重較小。以上這些都影響了學生創新素質的培育和提升。3教學、課程和評價體系不健全，抑制了學生創新能力的發展。在傳統的教學模式下，學生的學習過程是被動接受外界刺激的過程。這種教學模式與現代社會對創新型人才培養的要求不相適應。傳統的課程體系，文理界限分明，專業劃分過細，學科交叉較少，學生知識面狹窄，技能單一，缺乏可持續發展的后勁，不利于學生綜合素質和創新能力的培養。教學內容知識陳舊，重理論輕實踐。教學過程忽視創新能力培養，重知識輕能力。評價指標注重理論知識考核，重表面輕內涵。評價模式以書面考試為主，著重對學生知識水平的評價，缺少對學生學習過程、學習能力、個性發展和創新能力的綜合評價。

4創新平臺建設滯后，成為高職學生創新能力培養的瓶頸。創新平臺建設是高職院校創新教育的基礎，高職學生創新能力的培養需要堅固的創新平臺支撐。目前，部分高職院校創新平臺建設嚴重滯后，影響了高職學生創新能力的培養。實踐教學是高職創新教育的重要環節，高職教育培養目標的實現應該以現代化的先進實訓設備和實踐基地為基礎，這就要求高職院校必須加強硬件建設，擴大實驗室和實習基地規模，購買必要的先進教學設備，以滿足教學實踐的需要。然而長期以來，我國高職院校教育經費投入明顯不足，嚴重阻礙了高職院校創新教育的持續發展。部分高職院校校園文化建設觀念淡薄、思路僵化，忽視了校園文化氛圍對學生的思想熏陶、人格塑造和人生價值導向功能，沒有充分發揮好校園文化的激勵和凝聚作用。創新平臺建設滯后，阻礙了學生技能與潛力的提升和發揮，學生缺乏主體意識和進取精神，創新積極性不高，創新能力發展受到制約。

五、高職學生創新能力柔性化管理的戰略思考。

1更新教育理念，營造良好的創新教育氛圍。轉變陳舊的教育思想觀念，樹立民主、科學的教育思想，是實施創新教育的前提條件。當前，最為迫切的任務是要改革教育管理體制，實施開放式管理，將柔性管理理念融入高職院校創新教育中，使學生能根據個人的興趣和愛好構建個人的知識結構。要營造良好的創新教育氛圍，創設寬松、和諧、民主的教學環境，鼓勵學生發表自己的見解，引導他們探索本學科、本領域的前沿課題，培養他們的創新意識和創新思維。要加強校園文化建設，精心設計并著力構建滿足高職學生創新需要的校園文化氛圍。要針對學生的特點和興趣愛好，使其能力得到最大限度的發揮。積極開展各種技能競賽和創新活動，提高學生的認同感、歸屬感、團隊意識和協作精神，讓每個學生的個性都得到健康自由的發展，使學生在活動中提高自身的分析問題和解決問題的能力，培養創新能力。要不斷加強創新活動的輿論宣傳，形成爭先創新的良好氛圍。

2創新人才培養模式，引導和保護學生的個性發展。高職教育是一種以能力培養為主線、以職業需要為導向的新型高等教育。高職教育必須建立“以人為本”教育理念，堅持以人的全面發展為原則，以提高人的全面素質為辦學的最高目標，全面塑造具有創新意識、創新精神和創新能力的創造型人才。在人才的培養過程中，要特別注重學生個性的發展，堅持個性化的人才培養是促進創新必不可少的條件。要保護學生的創新欲望和創新積極性，對學生給予更多的人文關懷，加強與他們的思想和情感交流，鼓勵他們大膽設想和勇于實踐，允許他們在探索中犯錯誤。高職院校要根據時代要求，創新人才培養模式，更新人才培養理念，塑造出符合時代發展要求的高素質創新型人才，彰顯高職教育特色。

3強化師資隊伍建設，提高人才培養質量。創新型教師是創新型人才培養的質量保證，要培養學生的創新能力，教育者首先必須具有創新能力和完善的知識結構。創新教育要求教師的教學理念和綜合素質必須與時俱進，這是創新教育的根本保證。實施創新教育，培養創新人才，教師必須首先成為創新型教師。高職院校由于其自身的特點，對教師的教學能力、實踐能力和創新能力有著特殊的要求，教師必須具備超前思維和開拓創新的品質。可以說，沒有教師的特長，就沒有學生的特色；沒有教師的創造性，就沒有學生的創新精神和創新能力。因此，要努力培養教師的創新意識、創新思維、創新人格和創新精神，積極倡導教師教學風格和教學理念的創新。高職教師應以自身的創新思想和教學方法，激發學生的創新欲望，開發學生的創新潛能，塑造學生的創新品格。

4改革課程體系和教學內容，建立合理的評價體系。強化學生的實際動手能力和創新能力是高職創新教育的核心。這就要求我們必須進行課程體系和教學內容的改革。高職教育必須能反映最新科技成果，為培養學生創新能力奠定基礎。教師要運用靈活多樣的教學方法，引導學生自主學習，培養他們探索知識的能力。要改革教學內容，增加實踐環節，注重技能實訓，培養學生動手操作的能力。要讓學生在實踐中發現問題，并設法解決問題。可以通過開展各種專業技能競賽活動和實習實訓活動，促進教學與實踐相結合，培養學生的創新能力。要加強實習實訓基地建設，為學生創新能力的培養創造一個良好的實習環境。要建立完善的學生創新能力評價體系，設置帶有導向性的評價指標因子，通過全方位、多角度地評價，培養具有創新精神、競爭能力和高尚品德的人才。要改革單一的筆試評價手段，采取等級制評價、模糊評價、分項評價和過程評價等多種考核方法，通過自我評定、同學互評和教師測評等多種途徑，全面考查學生的知識和能力狀況，最大限度地激發學生的創新思想和創新能力。

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成人教育管理研究論文（熱門20篇）篇二十

摘要:教育管理是就是在一定的社會環境下，管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等信息的作用，利用教育內部各種有利條件，遵循管理的客觀規律，對各種教育資源進行合理配置，高效率的實現教育管理目標的活動過程。本文通過梳理主要管理學流派的理論，進而分析其對教育管理理論發展的作用。

薩喬萬尼認為教育管理學從其他知識領域、學科接受了太多的影響，是缺乏特新的一門學科。只要教育管理學沒有理論創新，它將仍然處在管理科學和教育學科的邊緣。從教育管理學的概念來看，教育管理學借鑒了組織理論、行為科學等方面的知識，但這些知識大多是通過管理學被引入教育管理學中的。尤其是，近現代企業管理理論和行政管理理論的產生和發展，對教育管理學研究產生了積極的影響，本文從以下方面來論述管理學科對教育管理理論發展的作用。

一、科學管理理論對教育管理理論發展的作用。

科學管理理論可以概括如下:科學，不是單純經驗的方法;協調，不是不和;合作，不是個人主義;最高的產量，取代有限的產量;發揮每個人最高的效率，實現最大的富裕?！?/p>

1．以考核為手段，重視質量和效率。

學校組織的總效率是直接和教師的工作效率聯系在一起的，學校管理人員通過對教師進行分工，并按教學成本分配教育經費。定期對教師工作進行考核，根據標準檢查學校產品的理想標準，并規定學校的教學方式及生產者(教師)必備的資格和工作準則。教師需按照管理者制定的詳細教學計劃、教學目標、教材組織教學。

2．將學校管理看似工廠管理。

學校除了教育以外，還承擔了工廠的角色。教師是“工人”，教學是“勞動”，而學生是“原料”和“產品”，為保證質量，學校管理人員控制著“教育生產線”的流程，并向教師提出相應的工作要求。通過實施恰當的、可以量化的標準，獲得某些教育方面的收益。教師根據該標準了解教育的目標，校長則可以衡量教師的工作情況，并據此對教師和學生進行評估。

3．職能分離，保證工作程序的標準化和規范化。

學校各部門的職能需分離開，學校管理人員的.責任是分析教師和行政人員的工作，選擇“執行每一項具體任務過程中的最好方法”，并將這些方法提供給教師。教師的職責只是按照這種方法實施教學，不參與選擇、決定這種“最好方法”的過程。

二、科層管理理論對教育管理理論發展的作用。

60年代以后，西方教育界對科層組織越來越顯示出濃厚的興趣，引導教育家們更接近一般管理的研究軌道。隨著科層管理理論的介入，學校管理者更注重學校正式組織的功能。在這個過程中，它使教育管理的研究者們意識到權力問題、一般規則問題和組織功能失調等問題。

強調管理效率是科層理論的最大特征。學校教育是一種理性的過程，需要以有效的方式來運用學校的各種資源(人力和物力資源)，保證有限的教育資源發揮最大的作用，產生最多的效益。如何提高學校行政的工作效率及教師的工作效率，是教育管理者面對的首要問題。

2．分明的管理層次。

科層理論注重分明的管理層次，在教育管理的過程中，層次不同分工也不盡相同。教育行政部門及學校內部的各個管理層，其職、責、權的分配都要明確合理，在管理過程中要克服的盲目性和隨意性，以提高學校管理的科學行、規范性，從而提高學校的辦學績效水平。

3．完善的學校組織結構。

學校是一個微型社會，具有完整的組織架構，校長、行政人員、教師、學生與其他人員組織中，根據從屬關系，其地位、職能和責任方面的存在差異，進而形成了不同的權力分布。未達到理想的管理目標，需要把不同權力層級的人員組織起來，充分發揮集體精神，以期達到最佳的合作模式。

三、行為科學管理理論對教育管理理論發展的作用。

教育管理者還要善于分析、研究教職工、學生的需要層次和結構，改善學校內外的人際關系，增強群體意識和組織的凝聚力。行為科學管理理論使教育管理學傾向于強調教師在學校的主體地位，通過科學嚴謹的方法，分析學校組織環境對教師個人或群體行為的影響，在管理過程中，要重視個人的主觀能動性，不斷增強教師、學生自我激勵、自我控制、自我完善的能力。

四、新公共管理理論對教育管理理論發展的作用。

新公共管理理論的更關注政府效率問題，通過改革制度，改善政府行政的困境，縮小政府職能范圍。它主張政府要簡政放權，集中力量提供公共物品，彌補市場不靈，調節宏觀經濟;消除外部效應;目前，新公共管理的理論已被運用到教育體制的改革中，出現了一些政府放權、基礎教育服務供給與消費市場化、教育行政部門向社會購買服務等取向的嘗試，如擇校管理、公立學校的私營管理等。

參考文獻:。

［1］屈新珂．論泰勒的科學管理理論及教育管理的意義［d］．哈爾濱師范大學，．。