寫讀后感是對(duì)書籍內(nèi)容進(jìn)行深度思考和整理的過程，能夠幫助我們更好地掌握所學(xué)知識(shí)。以下是小編為大家收集的一些好的讀后感范文，供大家參考，共同進(jìn)步。

矛和盾的集合讀后感（優(yōu)質(zhì)22篇）篇一

今天我們學(xué)了《矛和盾的集合》，里面講的是發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的防守合二為一，發(fā)明出坦克的故事。我對(duì)“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)使勝利者。”這句話印象特別深刻，因?yàn)槲艺谟眠@句話不斷地完善自己。

我剛上三年級(jí)的時(shí)候，上課總是不敢發(fā)言。開學(xué)一個(gè)月了，我發(fā)現(xiàn)紅花榜上我的紅花都是作業(yè)得a+或a換來(lái)的，而其他同學(xué)大部分都是靠積極發(fā)言換來(lái)的。回到家，我把這件事告訴了媽媽。媽媽對(duì)我說(shuō)：“你既然發(fā)現(xiàn)了別人的長(zhǎng)處，就要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，讓它也變成自己的長(zhǎng)處。”我牢牢記住了媽媽的的話，上課時(shí)發(fā)言越來(lái)越多，也認(rèn)真聽別人的發(fā)言。漸漸地，我的語(yǔ)言表達(dá)越來(lái)越清楚，老師也越來(lái)越重視我了。

我在這件事上嘗到了甜頭，更加留意別人的優(yōu)點(diǎn)了。在個(gè)性作業(yè)展覽會(huì)上，我發(fā)現(xiàn)鄭一鳴的作業(yè)不但字很漂亮，而且小插圖特別美觀。我照著她畫的插圖畫在我的作業(yè)本上給媽媽看。媽媽不僅夸我畫得漂亮，而且夸我善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。但媽媽又告訴我不能只會(huì)模仿別人，要有自己的風(fēng)格。聽了媽媽的教導(dǎo)，我每次寫作業(yè)都要根據(jù)所寫的內(nèi)容畫插圖，還給各個(gè)欄目寫上稀奇古怪的名字，結(jié)果我的作業(yè)都能得到a+。

學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，讓我的各方面都有了很大的進(jìn)步今天我們學(xué)了《矛和盾的集合》，里面講的是發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的防守合二為一，發(fā)明出坦克的故事。我對(duì)“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)使勝利者。”這句話印象特別深刻，因?yàn)槲艺谟眠@句話不斷地完善自己。

我剛上三年級(jí)的時(shí)候，上課總是不敢發(fā)言。開學(xué)一個(gè)月了，我發(fā)現(xiàn)紅花榜上我的紅花都是作業(yè)得a+或a換來(lái)的，而其他同學(xué)大部分都是靠積極發(fā)言換來(lái)的。回到家，我把這件事告訴了媽媽。媽媽對(duì)我說(shuō)：“你既然發(fā)現(xiàn)了別人的長(zhǎng)處，就要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，讓它也變成自己的長(zhǎng)處。”我牢牢記住了媽媽的的話，上課時(shí)發(fā)言越來(lái)越多，也認(rèn)真聽別人的發(fā)言。漸漸地，我的語(yǔ)言表達(dá)越來(lái)越清楚，老師也越來(lái)越重視我了。

我在這件事上嘗到了甜頭，更加留意別人的優(yōu)點(diǎn)了。在個(gè)性作業(yè)展覽會(huì)上，我發(fā)現(xiàn)鄭一鳴的作業(yè)不但字很漂亮，而且小插圖特別美觀。我照著她畫的插圖畫在我的作業(yè)本上給媽媽看。媽媽不僅夸我畫得漂亮，而且夸我善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。但媽媽又告訴我不能只會(huì)模仿別人，要有自己的風(fēng)格。聽了媽媽的教導(dǎo)，我每次寫作業(yè)都要根據(jù)所寫的內(nèi)容畫插圖，還給各個(gè)欄目寫上稀奇古怪的名字，結(jié)果我的作業(yè)都能得到a+。

學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，讓我的各方面都有了很大的進(jìn)步。以后我還要用我的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷地提高自己……以后我還要用我的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷地提高自己。

矛和盾的集合讀后感（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二

課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進(jìn)攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護(hù)自己全身，又能有效向朋友進(jìn)攻。于是他先做了一個(gè)全身封閉的鐵車，在上面裝上可以向朋友進(jìn)攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進(jìn)攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個(gè)發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學(xué)習(xí)，從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮想象力，讓知識(shí)插上翅膀，將來(lái)有更多、更好、更先進(jìn)的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

矛和盾的集合讀后感（優(yōu)質(zhì)22篇）篇三

學(xué)了《矛和盾的集合》，我懂得了不僅要沖殺力好，“劫活”、“劫殺”、“進(jìn)活”、“對(duì)殺”“收官”等下得好，使我的“矛”和“盾”集合起來(lái)，才能沖向圍棋的最高境界。下面是小編為大家整理的矛和盾的集合讀后感，希望大家喜歡!

前幾天，我們老師叫我們提前預(yù)習(xí)二十五課。

在那天晚上，我在讀課文的時(shí)候，我的問題來(lái)了：它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”

我去問媽媽：“媽媽，它為什么要把的矛和盾和起來(lái)?”

媽媽想了想說(shuō)：“可能它們要取長(zhǎng)補(bǔ)短吧。”

我想了想，走到旁邊想：“那起不是它們都有短處嗎?”

后來(lái)，我理解了這個(gè)意思，我心中想：“以后一些東西，也把它集合在一起，創(chuàng)作大發(fā)明，成為勝利者。”讀完這遍課文的感受和啟發(fā)的。

今天，我讀了一篇文章，題目是《矛與盾的集合》。故事是這樣的：有一天，發(fā)明家手持矛和盾準(zhǔn)備和朋友比賽，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般的向他刺來(lái)，發(fā)明家左抵右擋還是難以招架。在這緊急關(guān)頭，他忽然想：還是盾太小了，盾要能大的像一個(gè)鐵屋子，鐵屋子上要能有輪子，再裝上履帶，那不就沒有事了嗎?于是發(fā)明家發(fā)明了坦克，正是坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上不斷顯出神威。，當(dāng)英國(guó)的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)，德國(guó)兵頭一回見倒這龐然大物時(shí)，嚇得一下子向后跑了十公里。

其實(shí)在生活中我覺得還有很多“加一加”的方法，比如錄音機(jī)和電話加起來(lái)就組成了錄音電話，電瓶裝上自行車上就組成了電動(dòng)自行車等等。

圍棋不僅是一種令人著迷的棋類游戲，還是一門奇妙的藝術(shù)。

圍棋是一片星空，棋子像閃閃星星錯(cuò)落有致地分布著;棋盤也是遼闊的土地，黑子與白子是爭(zhēng)奪土地的兩支軍隊(duì)。各個(gè)棋子在棋盤上是平等的，在不同的位置發(fā)揮不同的作用。

我覺得，圍棋處處有美感，像一幅圖案。圍棋布局時(shí)，用兩三只棋子勾畫出輪廓，然后黑白相互滲透。“布局”就是我的盾。中盤階段，黑子和白子漸漸交織在一起，棋局紛繁復(fù)雜，棋子與棋子之間關(guān)系有尖、飛、跳、拆等，都是相隔一定距離，不同的下法形成各種各樣的棋形，這是沖殺階段，沖殺階段是我的“矛”。最后是收官階段，棋子落到一個(gè)個(gè)細(xì)微的角落，一幅作品就誕生了。

布局的“矛”就是我下棋的弱點(diǎn)，我布局常常很隨意。

雖然蔣老師說(shuō)我的“沖殺力”有時(shí)發(fā)揮很好，但如果遇到神鬼莫測(cè)的“盾”，我就“昏著”敗下陣來(lái)。學(xué)了《矛和盾的集合》，我懂得了不僅要沖殺力好，“劫活”、“劫殺”、“進(jìn)活”、“對(duì)殺”“收官”等下得好，還要“大飛”、“掛角”、“締角”等做好布局，使我的“矛”和“盾”集合起來(lái)，才能沖向圍棋的最高境界。

矛和盾的集合讀后感（優(yōu)質(zhì)22篇）篇四

《矛和盾的集合》這篇文章講了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點(diǎn)和盾的缺點(diǎn)，然后把盾的優(yōu)點(diǎn)和矛的優(yōu)點(diǎn)集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。矛可以進(jìn)攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進(jìn)攻，發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起，發(fā)明了既能進(jìn)攻，又能自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭(zhēng)中大顯神威。其實(shí)在生活中還有許多“加一加”的方法，比如鉛筆和橡皮加起來(lái)就組成了帶鉛筆的橡皮，電風(fēng)扇和取暖器的功能組成了空調(diào)等。

我懂得了這個(gè)道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點(diǎn)集于一身，讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人。媽媽的優(yōu)點(diǎn)是認(rèn)真，無(wú)論做什么事她都認(rèn)真負(fù)責(zé)。爸爸的優(yōu)點(diǎn)是聰明，遇到什么事情都會(huì)冷靜想辦法。我要學(xué)習(xí)媽媽認(rèn)真的做事態(tài)度，把它用到學(xué)習(xí)上，改掉馬虎的習(xí)慣。我還要學(xué)習(xí)爸爸工作效率高的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過這篇文章我明白了誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)成為最后的勝利者!

矛和盾的集合讀后感（優(yōu)質(zhì)22篇）篇五

1、本課識(shí)字量比較大，教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。在自讀課文的時(shí)候，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義。教師進(jìn)一步指導(dǎo)識(shí)字時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的讀音：坦，讀“tan”，不讀“tong”；持，讀“chi”不讀“ci”；兵，讀“bing”，不讀“ping或bin”。指導(dǎo)識(shí)記字形，可通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；“盾”的左上方是兩筆，不要一筆寫下來(lái)；“兵”的筆順提醒學(xué)生不要寫錯(cuò)。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)這篇課文，可以先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語(yǔ)，提出讀不懂的問題。教師再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論，著重解決課文的重、難點(diǎn)部分。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分，可讓學(xué)生了解發(fā)明坦克的過程，坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)發(fā)明過程。最后一段是課文的難點(diǎn)，使學(xué)生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子的意思后，再結(jié)合生活中的例子來(lái)說(shuō)明自己對(duì)這句話的體會(huì)。

本課敘事簡(jiǎn)明，學(xué)生讀起來(lái)不會(huì)有什么困難。在讀懂內(nèi)容，理解道理后，要了解舉事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。一方面要讓學(xué)生明白用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說(shuō)服力。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。

3、要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，比如，“難以招架”，可以讓學(xué)生通過讀“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)”、“發(fā)明家左抵右擋”來(lái)體會(huì)。“難以招架”的意思是，對(duì)方來(lái)勢(shì)猛，很難抵擋。“固然”可以讓學(xué)生讀第二自然段，聯(lián)系發(fā)明家想到的鉆在鐵屋子里，來(lái)體會(huì)“固然安全”的“固然”，有本來(lái)、原本的意思。句子教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生抓住難句來(lái)理解。比如，“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”，要讓學(xué)生結(jié)合全篇內(nèi)容來(lái)理解，通過把矛和盾的長(zhǎng)處集于一身而制成坦克這個(gè)事例來(lái)體會(huì)。“善于”，就是很會(huì)觀察、很會(huì)思考的意思。

4、課后第一題是默讀課文，了解課文內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生先默讀，自學(xué)課文，了解大意后，再指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

第二題是圍繞課文重點(diǎn)部分，討論交流的題目。可以在理解詞句，讀通課文基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論交流。如果學(xué)生在理解上有困難，可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的第一部分內(nèi)容，想象作者的發(fā)明過程。老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處合二為一的。在此基礎(chǔ)上，也可以進(jìn)一步討論文后泡泡，在聯(lián)系生活實(shí)際的拓展中，加深對(duì)本文的理解。

第三題是積累詞語(yǔ)的練習(xí)。可讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)畫下來(lái)，和同桌互相交流一下詞語(yǔ)的意思和詞語(yǔ)好在哪里，在互相啟發(fā)交流后，再抄寫下來(lái)。課文中例舉的是四個(gè)字的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生抄寫時(shí)可以不限定在四個(gè)字的詞語(yǔ)中。

5、讓學(xué)生用其他例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話。可以作為擴(kuò)展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個(gè)“把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的例子，比如實(shí)際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，一方面從生活實(shí)際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要不斷思考，把自己隨時(shí)想到的這些有益的想法記下來(lái)，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長(zhǎng)袋中，為開展口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

矛和盾的集合讀后感（優(yōu)質(zhì)22篇）篇六

課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進(jìn)攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護(hù)自己全身，又能有效向敵人進(jìn)攻。先將一個(gè)全身封閉的鐵車，上面裝有可以向敵人進(jìn)攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進(jìn)攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個(gè)發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學(xué)習(xí)，從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮想象力，讓知識(shí)插上翅膀，將來(lái)有更多、更好、更先進(jìn)的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

矛和盾的集合讀后感（優(yōu)質(zhì)22篇）篇七

今天，我再一次讀了《矛與盾》這則寓言故事，讀完后我不禁覺得那人十分可笑。

《矛與盾》，這篇寓言講的是楚國(guó)有一個(gè)賣矛與盾的人，他同時(shí)夸耀自己所賣的矛與盾，因自相矛盾，而不能自圓其說(shuō)的事，告誡人們說(shuō)話辦事要實(shí)事求是不要言過其實(shí)，而自相抵觸。

這個(gè)人最可笑的是他同時(shí)夸耀自己的矛與盾，才會(huì)破綻百出，被人問道;用您的矛刺你的盾會(huì)怎樣呢?這樣一來(lái)矛與盾豈不是自相抵觸嗎?那個(gè)人自然是不能自圓其說(shuō)了。

看了這個(gè)寓言故事，我明白了說(shuō)話辦事要實(shí)事求是，不可言過其實(shí)自相矛盾。

矛是古代的武器，盾是古代的擋劍牌。它們集合在一起，會(huì)發(fā)生怎樣的變化?

《矛和盾的集合》里說(shuō)了發(fā)明家拿著矛和盾，與朋友比賽蛙，想造一個(gè)鐵屋子，又從鐵屋子里想到要發(fā)明坦克，坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1920xx年，英軍的坦克沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)士兵見到這龐然大物，哇哇大叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!

這位發(fā)明家可真聰明!他會(huì)讓矛和盾的長(zhǎng)處來(lái)合二為一，就造了坦克。在生活中，有許許多多的物品可以合二為一。比如：墨水加筆的外盒就成了鋼筆;房子加家具就成了溫暖的家;種子跟泥土結(jié)合使種子發(fā)芽……凡是能合二為一的東西做出來(lái)的一定與眾不同，只是把某一個(gè)物品的長(zhǎng)處集于一身。“人無(wú)完人，金無(wú)足赤。”人都有缺點(diǎn)，金子也不都是純金。如果這個(gè)人學(xué)人的長(zhǎng)處，它一定不會(huì)失敗，而是“更進(jìn)一步”，比別人都了一步。

這篇《矛和盾的集合》，讓我知道了：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進(jìn)攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護(hù)自己全身，又能有效向敵人進(jìn)攻。先將一個(gè)全身封閉的鐵車，上面裝有可以向敵人進(jìn)攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進(jìn)攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個(gè)發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學(xué)習(xí)，從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮想象力，讓知識(shí)插上翅膀，將來(lái)有更多、更好、更先進(jìn)的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

《矛和盾的集合》這篇文章講了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點(diǎn)和盾的缺點(diǎn)，然后把盾的優(yōu)點(diǎn)和矛的優(yōu)點(diǎn)集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。矛可以進(jìn)攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進(jìn)攻，發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起，發(fā)明了既能進(jìn)攻，又能自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭(zhēng)中大顯神威。其實(shí)在生活中還有許多“加一加”的方法，比如鉛筆和橡皮加起來(lái)就組成了帶鉛筆的橡皮，電風(fēng)扇和取暖器的功能組成了空調(diào)等。

我懂得了這個(gè)道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點(diǎn)集于一身，讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人。媽媽的優(yōu)點(diǎn)是認(rèn)真，無(wú)論做什么事她都認(rèn)真負(fù)責(zé)。爸爸的優(yōu)點(diǎn)是聰明，遇到什么事情都會(huì)冷靜想辦法。我要學(xué)習(xí)媽媽認(rèn)真的做事態(tài)度，把它用到學(xué)習(xí)上，改掉馬虎的習(xí)慣。我還要學(xué)習(xí)爸爸工作效率高的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過這篇文章我明白了誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)成為最后的勝利者!

矛和盾的集合讀后感（優(yōu)質(zhì)22篇）篇八

師：請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。大屏顯示：發(fā)明家和朋友比賽，發(fā)現(xiàn)()，于是做了一個(gè)()，又發(fā)現(xiàn)不能()，于是在()，接著給它裝上()，安上()。于是，發(fā)明家發(fā)明了()。

生：發(fā)明家和朋友比賽，發(fā)現(xiàn)(盾太小了)，于是做了一個(gè)(鐵屋子)，又發(fā)現(xiàn)不能(進(jìn)攻)，于是在(鐵屋子上開了個(gè)小洞，從小洞里伸出進(jìn)攻的“矛”------槍口或炮口)，接著給它裝上(輪子)，安上(履帶)。于是，發(fā)明家發(fā)明了(坦克)。

(二)、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

師：坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場(chǎng)上------。

生：大顯神威。

大屏顯示句子：1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德軍兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退后了十公里!

師：從句中的那里看出了坦克的大顯神威?

生：嚇得哇哇直叫。

生：龐然大物。

生：亂成一團(tuán)。

生：一下子退后了十公里。

(三)、學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考，勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

師：坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?

生：發(fā)明家。

師：此時(shí)此刻，如果發(fā)明家站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?

生：發(fā)明家你真了不起。

生：發(fā)明家你真聰明。

(四)理解：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”

師：是的，發(fā)明家很聰明，很了不起，因?yàn)樗朴诎褎e人的長(zhǎng)處聚于一身，所以獲得了成功。(大屏顯示：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。)。

生自由讀句子。

師：請(qǐng)結(jié)合課文，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

生：發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處聚于一身，發(fā)明了坦克。

生：只要善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身，就會(huì)獲得成功。

五、拓展。

師：在我們身邊，也有很多這樣的集合，聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：電瓶+自行車=電動(dòng)子行車。

生：車輪+椅子=輪椅。

……。

矛和盾的集合讀后感（優(yōu)質(zhì)22篇）篇九

師：古時(shí)候有一個(gè)人既賣矛又賣盾，他贊美自己的盾說(shuō)：“我的盾很堅(jiān)固，任何武器都無(wú)法刺破。”接著，他又夸起了他的矛，說(shuō)：“我的矛很銳利，沒有什么東西是穿不透的。”有人問他：“如果拿你的矛去刺你的盾會(huì)怎么樣?”拿個(gè)人便答不上話來(lái)，只好落荒而逃。

生：認(rèn)識(shí)矛和盾。

師：同學(xué)們，故事聽完了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)故事中的矛和盾。(出示插圖)。

二、理解課題。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與矛和盾有關(guān)的課文，課題叫《矛和盾的集合》，請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課題。

師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，誰(shuí)能用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)矛和盾的作用分別是什么?

生：進(jìn)攻、自衛(wèi)。

師：誰(shuí)有能用課文中的一個(gè)詞來(lái)解釋解釋集合呢?

生：合二為一。

師：現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解，再次齊讀課題。

三、理清脈絡(luò)。

師：要學(xué)好課文，最主要的一點(diǎn)就是讀書，而讀書貴在思考。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題來(lái)讀課文，從課文中找到答案。

(大屏出示問題：1、發(fā)明家因?yàn)槭裁词孪氲桨衙投芗?

2、發(fā)明家發(fā)明了什么?

3、從課文中你懂得了什么道理?)。

學(xué)生帶著問題自由讀文。

生回答問題。

生：發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。

生：發(fā)明家發(fā)明了坦克。

生：從中我懂得了：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

四、深入理解課文。

(一)了解發(fā)明坦克的過程。

師：請(qǐng)找出描寫發(fā)明家和朋友比賽的句子。

生：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家有盾左抵右擋，還是難以招架。

師：這是一場(chǎng)怎樣的比賽?

生：緊張、激烈。

師：你是從句中的哪個(gè)詞中讀出來(lái)的?

生：左抵右擋、難以招架、如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。

生：盾太小了。

師：發(fā)明家是怎樣解決問題的呢?

生：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

師：這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?

生：不能進(jìn)攻。

師：是啊，自衛(wèi)是為了更好的進(jìn)攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問題的呢?

生：在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”-------槍口或炮口。

師：現(xiàn)在，這個(gè)鐵屋子既能自衛(wèi)，又能攻擊，但是發(fā)明家認(rèn)為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會(huì)跑了，同學(xué)們，這個(gè)能攻擊，能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。

生：輪子、履帶、坦克。

師：是的，發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合在一起，發(fā)明了坦克，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的1------4自然段。

生：齊讀1-----4自然段。

矛和盾的集合讀后感（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十

《矛和盾的集合》里說(shuō)了發(fā)明家拿著矛和盾與朋友比賽造一個(gè)鐵屋子，發(fā)明家從鐵屋子想到要發(fā)明坦克，坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。19，英軍的坦克沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)士兵見到這龐然大物，哇哇大叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!

這位發(fā)明家可真聰明!他會(huì)讓矛和盾的長(zhǎng)處來(lái)合二為一，就造了坦克。在生活中，有許許多多的物品可以合二為一。比如：墨水加筆的外殼就成了鋼筆;房子加家具就成了溫暖的家;種子跟泥土結(jié)合使種子發(fā)芽……凡是能合二為一的東西做出來(lái)的一定與眾不同，只是把某一個(gè)物品的長(zhǎng)處集于一身。“人無(wú)完人，金無(wú)足赤。”人都有缺點(diǎn)，金子也不都是純金。如果這個(gè)人學(xué)人的長(zhǎng)處，它一定不會(huì)失敗，而是“更進(jìn)一步”，比別人都了一步。

這篇《矛和盾的集合》，讓我知道了：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

矛和盾的集合讀后感（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十一

《矛和盾的集合》這篇文章描述了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點(diǎn)和盾的缺點(diǎn)，然后把盾的優(yōu)點(diǎn)和矛的優(yōu)點(diǎn)集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。

通過閱讀這篇文章，我感受最深的是誰(shuí)善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。因?yàn)槊梢赃M(jìn)攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進(jìn)攻，發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起，發(fā)明了既能通過炮口進(jìn)攻，又能通過堅(jiān)固的裝甲外殼自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭(zhēng)中大顯神威。還有，鉛筆可以寫字，但不能將寫錯(cuò)的東西擦掉，橡皮可以擦掉寫錯(cuò)的東西，但不能寫，人們往往需要同時(shí)帶上鉛筆和橡皮才能寫作業(yè)，很麻煩。發(fā)明家把鉛筆的優(yōu)點(diǎn)和橡皮的優(yōu)點(diǎn)集合在一起，發(fā)明了帶橡皮的鉛筆，小學(xué)生用起來(lái)很方便。生活中還有很多這樣的例子。我懂得了這個(gè)道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點(diǎn)集于一身，讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人。

媽媽干任何事情都很認(rèn)真，工作的時(shí)候，常常廢寢忘食，經(jīng)常加班到深夜，但是都忘記了給家里打個(gè)電話，當(dāng)我給媽媽打電話的時(shí)候，媽媽才知道早就下班了。媽媽學(xué)習(xí)的時(shí)候，從來(lái)不讓別人打擾，所以媽媽的記憶力特別好。哪怕是看電視的時(shí)候，也常常會(huì)因?yàn)槲液桶职执舐曊f(shuō)話，批評(píng)我們。毛澤東說(shuō)過：世界上任何事情，都怕認(rèn)真二字。所以，我要學(xué)習(xí)媽媽認(rèn)真的做事態(tài)度，把他用到學(xué)習(xí)上，上課認(rèn)真聽講，不做小動(dòng)作。

爸爸很愛干凈，是個(gè)整潔有序的人，他的衣服從來(lái)都很工整，鞋子上都不帶一點(diǎn)土，最重要的是爸爸的物品擺放整齊有序，從不丟三落四，所以爸爸的工作效率很高。這一點(diǎn)是我最大的缺點(diǎn)，常常因?yàn)檫@樣浪費(fèi)很多時(shí)間，學(xué)習(xí)效率很低。我要學(xué)習(xí)爸爸這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。新的一年里，我要努力改變自己以前的壞毛病，把媽媽的認(rèn)真態(tài)度用到課堂上，把爸爸的整潔有序的生活習(xí)慣用到寫作業(yè)和物品保管上，讓自己變成一個(gè)上課認(rèn)真聽講，平時(shí)衣物干凈整齊的好孩子。

矛和盾的集合讀后感（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十二

今天，我讀了一篇文章，題目是《矛與盾的集合》。故事是這樣的：有一天，發(fā)明家手持矛和盾準(zhǔn)備和朋友比賽，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般的向他刺來(lái)，發(fā)明家左抵右擋還是難以招架。在這緊急關(guān)頭，他忽然想：還是盾太小了，盾要能大的像一個(gè)鐵屋子，鐵屋子上要能有輪子，再裝上履帶，那不就沒有事了嗎?于是發(fā)明家發(fā)明了坦克，正是坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上不斷顯出神威。19，當(dāng)英國(guó)的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)，德國(guó)兵頭一回見倒這龐然大物時(shí)，嚇得一下子向后跑了十公里。

其實(shí)在生活中我覺得還有很多“加一加”的方法，比如錄音機(jī)和電話加起來(lái)就組成了錄音電話，電瓶裝上自行車上就組成了電動(dòng)自行車等等。

通過這個(gè)故事我明白了誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就可能成為最后的勝利者!

矛和盾的集合讀后感（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十三

師：古時(shí)候有一個(gè)人既賣矛又賣盾，他贊美自己的盾說(shuō)：“我的盾很堅(jiān)固，任何武器都無(wú)法刺破。”接著，他又夸起了他的矛，說(shuō)：“我的矛很銳利，沒有什么東西是穿不透的。”有人問他：“如果拿你的矛去刺你的盾會(huì)怎么樣?”拿個(gè)人便答不上話來(lái)，只好落荒而逃。

師：同學(xué)們，故事聽完了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)故事中的矛和盾。(出示插圖)。

二、理解課題。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與矛和盾有關(guān)的課文，課題叫《矛和盾的集合》，請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課題。

師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，誰(shuí)能用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)矛和盾的作用分別是什么?

生：進(jìn)攻、自衛(wèi)。

師：誰(shuí)有能用課文中的一個(gè)詞來(lái)解釋解釋集合呢?

生：合二為一。

師：現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解，再次齊讀課題。

三、理清脈絡(luò)。

師：要學(xué)好課文，最主要的一點(diǎn)就是讀書，而讀書貴在思考。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題來(lái)讀課文，從課文中找到答案。

(大屏出示問題：1、發(fā)明家因?yàn)槭裁词孪氲桨衙投芗?

2、發(fā)明家發(fā)明了什么?

3、從課文中你懂得了什么道理?)。

學(xué)生帶著問題自由讀文。

生回答問題。

生：發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。

生：發(fā)明家發(fā)明了坦克。

生：從中我懂得了：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

四、深入理解課文。

(一)了解發(fā)明坦克的過程。

師：請(qǐng)找出描寫發(fā)明家和朋友比賽的句子。

生：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家有盾左抵右擋，還是難以招架。

師：這是一場(chǎng)怎樣的比賽?

生：緊張、激烈。

師：你是從句中的哪個(gè)詞中讀出來(lái)的?

生：左抵右擋、難以招架、如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。

生：盾太小了。

師：發(fā)明家是怎樣解決問題的呢?

生：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

師：這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?

生：不能進(jìn)攻。

師：是啊，自衛(wèi)是為了更好的進(jìn)攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問題的呢?

生：在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”-------槍口或炮口。

師：現(xiàn)在，這個(gè)鐵屋子既能自衛(wèi)，又能攻擊，但是發(fā)明家認(rèn)為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會(huì)跑了，同學(xué)們，這個(gè)能攻擊，能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。

生：輪子、履帶、坦克。

師：是的，發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合在一起，發(fā)明了坦克，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的1------4自然段。

生：齊讀1-----4自然段。

文檔為doc格式。

矛和盾的集合讀后感（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十四

學(xué)習(xí)本課時(shí)，我從題目入手，先讓學(xué)生知道“矛”“盾”分別是古代的兵器，然后出示圖片讓學(xué)生說(shuō)出這兩種兵器的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種如果集合在一起會(huì)是什么樣子呢進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。學(xué)生基本在讀了課文后就可以理解大概內(nèi)容，所以我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么，學(xué)生一下子就找到了發(fā)明家是在實(shí)際戰(zhàn)斗中把矛和盾結(jié)合的句子，接著再引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品味了“雨點(diǎn)般向他刺來(lái);左抵右擋，還是難以招架;固然安全”等詞語(yǔ)來(lái)理解。最后再抓住“進(jìn)攻，自衛(wèi)，合二為一，大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點(diǎn)。

為了學(xué)生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。這個(gè)想法怎樣產(chǎn)生的呢因此，我就讓學(xué)生在同伴中互相說(shuō)一說(shuō)。這樣學(xué)生就明白了發(fā)明家在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點(diǎn)，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。

隨著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的逐步深人，會(huì)產(chǎn)生不同的問題。因此上課時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生提問，互相交流。例如，什么叫大顯神威坦克為什么能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“19，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!”這生動(dòng)具體的描述無(wú)疑是對(duì)“大顯神威”的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一:既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考，善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑，無(wú)疑從另一個(gè)角度深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

課文的第五自然段的第一句話是:坦克把盾的自衛(wèi)，矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這句話其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋，也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢這時(shí)就想到了“進(jìn)攻，自衛(wèi)，合二為一，大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)。在詞語(yǔ)教學(xué)中引出這四個(gè)詞，“同學(xué)們，文中有一個(gè)句子，把這四個(gè)好詞語(yǔ)都用上了，請(qǐng)大家找一找，認(rèn)真地讀一讀”。

這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。在復(fù)習(xí)時(shí)，還讓學(xué)生默寫了這句話，以突出這個(gè)重點(diǎn)句子。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已讀了這個(gè)故事的感受，再集體讀最后一段，讓學(xué)生明白這篇課文是通過一個(gè)故事來(lái)講一個(gè)道理。讓學(xué)生知道以后寫一個(gè)道理時(shí)就可以用事例來(lái)說(shuō)明的寫作方法。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，這樣學(xué)生通過學(xué)文后可以在生活中去尋找類似的現(xiàn)象，也可以說(shuō)是學(xué)以致用。

矛和盾的集合讀后感（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

五、教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)數(shù)：

六、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進(jìn)攻，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢(shì)。

二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。

三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么？

生：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造。

結(jié)合板書:：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造。

四，發(fā)明家遇到了什么問題？

1、出示句子：“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架。”反復(fù)讀。

2、讀了這個(gè)句子你知道了什么？（看錄像，再通過動(dòng)作實(shí)踐體會(huì)左抵又擋、難以招架兩個(gè)詞的意思。）。

3、這個(gè)句子哪些些地方寫得好？（對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，用了打比方的手法，使句子表達(dá)地更具體。）。

五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示句子：

盾太小了！如果盾大的像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！

師：發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個(gè)鐵屋子？這個(gè)鐵屋子解決了什么問題？

板書：自衛(wèi)。

師：有了這個(gè)鐵屋子做盾，

的確安全可靠，他的設(shè)想多好啊，我們用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？練習(xí)朗讀。

師：你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？

出示句子：在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口.、練習(xí)讀。

師：對(duì)了在鐵屋子上開個(gè)小洞，發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開個(gè)小洞？

這個(gè)小洞又可以解決什么問題？學(xué)生交流。

板書：進(jìn)攻。

板畫，裝上輪子，安上履帶，為什么要這樣呢？四人小組交流。

師：有了這些精心設(shè)計(jì)，發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場(chǎng)，結(jié)果怎樣？請(qǐng)用四字詞語(yǔ)概括。先討論再交流：

板書：大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝……。

打得敵人怎樣？

四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒……（根據(jù)板書，讀成語(yǔ)。）。

師：坦克發(fā)揮了無(wú)比的威力，大家覺得他的優(yōu)勢(shì)在哪？

板書：集合了矛與盾的力量。

六、讀了這篇文章你明白了什么道理？齊讀最后一段。

七、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？

八、抄寫文中的四字詞語(yǔ)。

矛和盾的集合讀后感（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十六

一、設(shè)計(jì)理念：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。人類文明史就是一部創(chuàng)造史。本堂課旨在通過文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維，從“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，學(xué)生能自覺產(chǎn)生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，讓學(xué)生的思維和心靈一起飛翔。

二、說(shuō)教材。

《矛和盾的集合》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

本課教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等生字。會(huì)寫“矛、盾”。理解“左抵右擋、難以招架“等詞語(yǔ)意思。

2、了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的思考過程。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

三、說(shuō)教法：?根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本課教學(xué)中采用了“讀中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。

四、說(shuō)學(xué)法：

“教是為了不教”，在課堂上我努力為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并通過多種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟，同時(shí)也學(xué)生的朗讀能力得到提高。

五、說(shuō)教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、出示課文插圖：你認(rèn)識(shí)圖上的這兩種兵器嗎？生說(shuō)，師板書：矛?盾。

教學(xué)生字“矛、盾”

2、說(shuō)說(shuō)它們的作用。

生說(shuō)后師小結(jié)板書：矛?????盾。

進(jìn)攻???自衛(wèi)。

3、出示坦克圖：板書：坦克???學(xué)習(xí)生字“坦”

通過預(yù)習(xí)，你知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？你是從課文中的哪句話知道的？

生說(shuō)后出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

學(xué)生讀句子，質(zhì)疑，而后羅列出本節(jié)課的重點(diǎn)問題2個(gè)，為圍繞這2個(gè)問題進(jìn)行后面的教學(xué)做好鋪墊的作用。

4、揭題：完整課題，齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

三、研讀課文。

（一）研讀“合二為一”

1、請(qǐng)大家用心讀讀課文1～4節(jié)。要邊讀邊思考，讀完后，嘗試填表，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

2、交流感悟，指導(dǎo)朗讀。

3、小結(jié)：這個(gè)過程，就是坦克發(fā)明的過程，也是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀坦克是怎樣發(fā)明的過程。

（二）研讀“大顯神威”

1、師：坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮了無(wú)窮的威力，用課文中的一個(gè)詞就是——（生）“大顯神威”

2、讀第五自然段，用“——”劃出描寫坦克大顯神威的句子。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、師就坦克的發(fā)明作補(bǔ)充解說(shuō)。

四、暢談感受，理解道理“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”并用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思。

五、書寫指導(dǎo)：矛、盾。

進(jìn)攻??自衛(wèi)。

合?？?一。

二?為。

誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

坦克（大顯神威）。

這個(gè)板書能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程展示出來(lái)了。

矛和盾的集合讀后感（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十七

知識(shí)：認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。

能力：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。

3、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

情感：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

1、會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

1、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）。

2、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）。

3、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語(yǔ)卡片。（師）。

4、查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）。

二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概。

三、故事引入，揭示課題。

1、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）。

2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。

3、板書課題，齊讀課題。

1、（出示生字、詞語(yǔ)卡片）提問：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）。

2、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？說(shuō)說(shuō)你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自主識(shí)字。）。

3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。

5、交流：課文講了一件什么事？

小組討論，評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。

6、自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。）。

1、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、鞏固識(shí)記：分組交流記字的竅門。

提出組內(nèi)不能解決的問題。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。

4、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。

5、指導(dǎo)生字書寫。

6、小結(jié)寫字情況。

1、聽寫本課詞語(yǔ)。（見詞語(yǔ)表）。

2、進(jìn)一步讀熟課文，爭(zhēng)取解答課后問題。

3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)（字卡背后）。

2、聽寫本課要求掌握的詞語(yǔ)。

小黑板出示詞語(yǔ)，學(xué)生訂正，改錯(cuò)。

3、提問：聽寫的詞語(yǔ)中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）。

4、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）。

圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰(shuí)“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）。

1、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰(shuí)“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。

學(xué)生自由回答。

你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)1～4自然段。

3、默讀1～4自然段，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)坦克是怎樣發(fā)明的。

獨(dú)立讀書思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說(shuō)明。

小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。

4、指導(dǎo)朗讀1～4自然段。

引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來(lái)，待會(huì)兒與同學(xué)交流。

交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。

朗讀課文。

引讀6自然段。

出示句子“誰(shuí)善于……勝利者。”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。

你是怎么明白這個(gè)道理的？

小結(jié)：通過具體事例明白了這個(gè)道理。

說(shuō)明：用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說(shuō)服力。

先分組討論，再在全班交流。

2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）。

小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。

1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。

2、思考改進(jìn)和解決問題的辦法，記錄。

3、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見的作品，在展示臺(tái)上展示。

（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)。）。

矛和盾的集合讀后感（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十八

有一個(gè)發(fā)明家在手持矛和盾與朋友比賽時(shí)難以招架，于是產(chǎn)生了要發(fā)明一個(gè)保護(hù)自己的鐵屋子的想法。發(fā)明家又想：“鐵屋子當(dāng)然必須能攻擊呀。”于是他想著在上面加一個(gè)炮口。發(fā)明家又想：“如果這個(gè)鐵屋子不會(huì)跑，如果在戰(zhàn)場(chǎng)上敵人溜走了可不能追。”于是又在上面加了輪子，又安上了履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。在坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，敵軍一看到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!就這樣，敵軍不戰(zhàn)而退。

這篇課文告訴我們：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。就像我們?nèi)艘粯樱e人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。

我學(xué)習(xí)了這篇課文，認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，使我更看到了別人的優(yōu)點(diǎn)：我們班的任夢(mèng)嬌跑步快，趙曼伊寫字好……我雖然不能集她們的優(yōu)點(diǎn)于一身，但我會(huì)努力，摒(bing)棄自己的缺點(diǎn)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取做一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生!

矛和盾的集合讀后感（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十九

1,認(rèn)識(shí)"矛,盾"等6個(gè)生字.會(huì)寫"矛,盾"等14個(gè)字.能正確讀寫"集合,難以招架"等詞語(yǔ).

2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

3,讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解"誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者"的道理.

教學(xué)重點(diǎn):了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程.

教學(xué)難點(diǎn):理解,體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理.

課前準(zhǔn)備:多媒體課件.

教學(xué)設(shè)計(jì):。

一,課前游戲:成語(yǔ)猜猜猜。

二,圖片導(dǎo)入:。

1,出示圖片認(rèn)識(shí)矛和盾,了解矛和盾的用途.

三,初讀課文:。

1,按你喜歡的方式自由讀課文,要求:。

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;。

(2)想一想,課文主要寫了一件什么事(參考"我會(huì)填")。

2,交流反饋:檢查詞語(yǔ);說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容.

四,研讀悟理:。

1,引出:是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者.

2,質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起,發(fā)明坦克的呢。

(1)默讀課文1—4自然段,找出帶"然"的詞,把它圈出來(lái).

交流板書:忽然固然當(dāng)然。

(2)出示:在這緊張危機(jī)的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:"盾太小了!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!"。

a從這句話中你讀懂了什么通過理解"忽然"一詞了解當(dāng)時(shí)發(fā)明家產(chǎn)生想法的原因.

b同桌現(xiàn)場(chǎng)演繹當(dāng)時(shí)的情景,聯(lián)系句子體會(huì)"左抵右擋","難以招架"等詞語(yǔ)的意思,教師指導(dǎo)朗讀.

c體會(huì)發(fā)明家當(dāng)時(shí)的心情,指導(dǎo)朗讀.

c齊讀第二自然段.板書小結(jié):產(chǎn)生想法。

(3)出示:可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚斄?

a查字典,通過選擇正確的解釋理解"固然"一詞,了解發(fā)明家本來(lái)的想法.

b發(fā)明家本來(lái)的想法有什么問題嗎。

c自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻,怎么辦呢。

出示:對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的"矛"——槍口或炮口.

認(rèn)識(shí)破折號(hào);體會(huì)發(fā)明家修改自己想法時(shí)的心情,指導(dǎo)朗讀.

板書小結(jié):修改想法。

(4)出示:當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶.于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克.

a理解"當(dāng)然"一詞,由此了解發(fā)明家想法的延伸.

b觀察坦克圖片,認(rèn)識(shí)履帶,輪子,"矛"和"盾".

c看了這樣的發(fā)明,談?wù)勀愕母惺?指導(dǎo)朗讀第四自然段.

板書小結(jié):延伸想法。

(5)歸納總結(jié):。

a把三句話連起來(lái)讀讀,從這里你能讀懂什么。

b引導(dǎo)學(xué)生了解并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)發(fā)明家發(fā)明坦克的整個(gè)過程.

五,拓展升華:。

1,是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者.

2,這里的誰(shuí)僅僅是指坦克嗎引導(dǎo)學(xué)生用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話.

六,生字指導(dǎo):盾,兵,退。

穆湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校周文婷。

《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第25課.這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克.由此說(shuō)明"誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者"的道理.作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述.敘事簡(jiǎn)潔清楚,用事實(shí)說(shuō)明道理.

我所講授的是本課的第一課時(shí),結(jié)合本課的教材特點(diǎn),確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是在于了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程讓學(xué)生參悟透.教學(xué)過程中,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,老師為指導(dǎo)的作用,達(dá)到教學(xué)目標(biāo).在課堂上,我是這樣做的:。

文章的最后一段"是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者",揭示的是一個(gè)道理,是文章的重點(diǎn)句,也是教學(xué)的難點(diǎn).在這里,我做了一個(gè)大膽的處理,就是讓學(xué)生直面文章的重難點(diǎn),質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起,發(fā)明坦克的呢學(xué)生一下子陷入沉思,并由此萌生處強(qiáng)烈的探知欲.整堂課老師和孩子始終圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí),研讀悟理,試圖突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).

在突破難點(diǎn)的教學(xué)過程中,我吸收了劉云生老師的一個(gè)匠心設(shè)計(jì),并加以了修改,賦予了其鮮明的個(gè)性.就是在直面重點(diǎn)后,捕捉到三個(gè)"然"字詞語(yǔ),并且引導(dǎo)學(xué)生透過這幾個(gè)詞語(yǔ)弄清了發(fā)明家"產(chǎn)生想法——修改想法——延伸想法"的思維過程.不同的是,我讓學(xué)生的理解過程循序漸進(jìn),強(qiáng)化了語(yǔ)言文字能力的訓(xùn)練,突出了重點(diǎn).教學(xué)時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生通過找近義詞,查字典,觀看圖片,現(xiàn)場(chǎng)表演,聯(lián)系上下文等多種形式來(lái)理解詞語(yǔ).這樣,在理解文本的同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,"授之以漁",真正讓語(yǔ)文課上的語(yǔ)言能力訓(xùn)練落實(shí)得扎實(shí)有效.

在最后的總結(jié)中,我們又回歸到了"是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者"這個(gè)重點(diǎn)句.這時(shí)候,讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中有關(guān)"集合"的例子以及他們自身的想象,順理成章地從重點(diǎn)句延伸開來(lái).這個(gè)目的在于延伸拓展,從文本延伸到生活,體會(huì)到語(yǔ)文就是生活.一方面是語(yǔ)言能力的訓(xùn)練,一方面又加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解,對(duì)重點(diǎn)句含義的感悟,讓學(xué)生體會(huì)到集合不僅僅是一個(gè)詞語(yǔ),也是一個(gè)道理,是一種理想和追求.

矛和盾的集合讀后感（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十

素材的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果，記得在第一次試教中，為了介紹形態(tài)各異，功能不同的機(jī)器人，我用靜態(tài)的圖片素材，然后口頭加以介紹說(shuō)明。通過教學(xué)，這種介紹方法學(xué)生不僅參與的積極性不高，而且很難不能體會(huì)機(jī)器人的主要特征。發(fā)現(xiàn)問題后，我將大部分的圖片素材，換成了視頻素材。實(shí)踐證明動(dòng)態(tài)素材不僅可以大大提高課堂效率，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。將無(wú)趣的知識(shí)教學(xué)融入到趣味的素材展示中，學(xué)生的心情會(huì)變得輕松、愉快，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍。

二、理論聯(lián)系實(shí)際。

在本課的教學(xué)中，我十分重視理論聯(lián)系實(shí)際。如：為了引出機(jī)器人能按照人們事先編制的程序工作，我特意安排了“按軌跡搬運(yùn)機(jī)器人”的視頻，學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了機(jī)器人會(huì)按照我們事先為它畫好的黑線行走、搬物。有了這個(gè)視覺上的感知，學(xué)生就可以輕松的理解機(jī)器人的這個(gè)特征。又如：在得出機(jī)器人的三個(gè)特征后，為了加深學(xué)生的理解，我特意帶了一個(gè)機(jī)器人，讓學(xué)生觀察，實(shí)踐。通過觀察，學(xué)生體會(huì)到機(jī)器人有一定的機(jī)械結(jié)構(gòu)和外形，并能完成一定的動(dòng)作。通過讓機(jī)器人一下子變兇猛，一下子變溫柔的實(shí)踐，體會(huì)了它有自己的大腦，會(huì)按照人們事先編好的程序工作。

三、注重學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

未來(lái)是屬于學(xué)生的，未來(lái)的機(jī)器人也需要學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造。因此學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了前后桌的同學(xué)一起設(shè)計(jì)未來(lái)的機(jī)器人。在討論交流中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、注重知識(shí)的擴(kuò)展。

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)有很多，(如：機(jī)器人的由來(lái)，除了我介紹的機(jī)器人以外還有哪些機(jī)器人等等)教師不可能在40分鐘能內(nèi)滿足所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。因此課外的擴(kuò)展顯得尤為重要，而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以不受時(shí)間和空間的限制，只要有計(jì)算機(jī)，能在任何時(shí)間任何地點(diǎn)根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所限定的作息時(shí)間得到了妥當(dāng)?shù)难由旌蛢?yōu)化，豐富的教育資源足以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生充分的選擇學(xué)習(xí)的自由和權(quán)力。機(jī)器人教學(xué)使師生在學(xué)習(xí)中隨時(shí)都可能產(chǎn)生一個(gè)驚喜、一種成功、一個(gè)期待、一個(gè)新思路的誕生。

矛和盾的集合讀后感（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)：?認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。

能力：?1.正確、流利地朗讀課文。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。

3.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

情感：?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。

3、即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

課前準(zhǔn)備：

1.搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）。

2.收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）。

3.查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、故事導(dǎo)入。

1、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）。

2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字。

1、（出示生字、詞語(yǔ)卡片）提問：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）。

2、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？說(shuō)說(shuō)你記字的方法。

3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。

5、交流：課文講了一件什么事？

小組討論，評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。

三、指導(dǎo)生字書寫。

1、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、鞏固識(shí)記：分組交流記字的竅門。

提出組內(nèi)不能解決的問題。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。

4、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。

5、指導(dǎo)生字書寫。

6、小結(jié)寫字情況。

六、課后作業(yè)。

1、聽寫本課詞語(yǔ)。（見詞語(yǔ)表）。

2、進(jìn)一步讀熟課文，爭(zhēng)取解答課后問題。

3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)（字卡背后）。

2、聽寫本課要求掌握的詞語(yǔ)。

小黑板出示詞語(yǔ)，學(xué)生訂正，改錯(cuò)。

3、提問：聽寫的詞語(yǔ)中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）。

4、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）。

圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰(shuí)“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）。

二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容。

1、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰(shuí)“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。

學(xué)生自由回答。

你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。

3、默讀1-4自然段，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)坦克是怎樣發(fā)明的。

獨(dú)立讀書思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說(shuō)明。

小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。

4、指導(dǎo)朗讀1-4自然段。

引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來(lái)，待會(huì)兒與同學(xué)交流。

交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。朗讀課文。

引讀6自然段。

小結(jié)：通過具體事例明白了這個(gè)道理。

說(shuō)明：用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說(shuō)服力。

三、拓展思維，深化明理。

先分組討論，再在全班交流。

2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）)。

小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。

四、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”。

1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。

2、思考改進(jìn)和解決問題的辦法，記錄。

3、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見的作品，在展示臺(tái)上展示。

矛和盾的集合讀后感（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十二

生：沒問題。

師：你的優(yōu)點(diǎn)是什么？

生：我畫兒畫畫得好。

師：你呢？

生：我寫作文寫得好。

師：如果說(shuō)我集合了你們倆的優(yōu)點(diǎn)，我的優(yōu)點(diǎn)是——。

生：你不僅畫畫好，而且文章寫得好。

師：我們快速搶答，怎么樣？答得好有獎(jiǎng)品喲！（出示）。

橡皮+鉛筆??????？

生：橡皮鉛筆。

師：真不錯(cuò)，接著看：（出示）。

輪子+椅子?????？????。

生：輪椅。

師：很了不起，接著：（出示）。

樓房+（?）????雙層汽車。

生：樓房+汽車等于雙層汽車。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)很不錯(cuò)！王老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫片，準(zhǔn)備好了嗎？（教師播放《自相矛盾》視頻。）。

師：現(xiàn)在，我們開始上課，好嗎？

生：好。

師：上課。同學(xué)們好！

生齊：老師您好！

師：同學(xué)們，剛剛我們看的動(dòng)畫片知道是什么故事嗎？

生：不對(duì)，是成語(yǔ)故事《自相矛盾》。

師：很好。故事中提到了兩種兵器，知道是什么嗎？

師：你們看這個(gè)“矛”字，（課件出示）矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來(lái)進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。來(lái)，拿出手，跟老師一起寫一寫“矛”字。

教師書寫，學(xué)生書空。

師：再來(lái)看這個(gè)“盾”字，短撇長(zhǎng)撇連十目，萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。跟老師一起寫一寫“盾”字。

教師書寫，學(xué)生書空。

師：知道“矛”和“盾”有什么作用嗎？

生：矛可以進(jìn)攻，盾可以自衛(wèi)。

教師板書：進(jìn)攻、自衛(wèi)。

師：一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對(duì)的感覺，如果把它們集合起來(lái)又會(huì)怎樣呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。

教師將課題寫完整。

師：同學(xué)們請(qǐng)注意：這個(gè)“集”字右上是四橫，不要少寫一橫，下面的“木”橫要長(zhǎng)一些，托住上面，“木”字的撇和捺要寫得舒展些。（教師書寫，學(xué)生書空。）。

師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？

生：敢。

師：大家看，會(huì)讀第一組詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

生：自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。

學(xué)生“左抵右擋”讀得不準(zhǔn)確，教師領(lǐng)讀，正音。

師：來(lái)看看第二行詞語(yǔ)，試試看！

生：進(jìn)攻、龐然大物、大顯神威。

學(xué)生“龐然大物”讀得不準(zhǔn)確，教師領(lǐng)讀，正音。

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常好，詞語(yǔ)讀得很好，接下來(lái)的挑戰(zhàn)難度更大，有沒有信心？

生：有！

師：還是這些詞語(yǔ)，想請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)課文時(shí)的印象，把這些詞語(yǔ)填進(jìn)下面這段話里，試試看。

自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架?進(jìn)攻、龐然大物、大顯神威。

發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家（????????），還是（????????）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（?????）和盾的（??????）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（????）在戰(zhàn)場(chǎng)上（??????），德國(guó)兵一下子退了十公里。學(xué)生自己練習(xí)、準(zhǔn)備。

生：發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家（左抵右擋），還是（難以招架）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（?進(jìn)攻）和盾的（自衛(wèi)）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（龐然大物）在戰(zhàn)場(chǎng)上（大顯神威），德國(guó)兵一下子退了十公里。

一生再讀，全班齊讀。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫面，千萬(wàn)不要讓這個(gè)畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線劃下來(lái)。

學(xué)生默讀課文，劃句子，教師巡視。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己劃的句子？

生：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

生：很緊張。

生：很害怕。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

一生讀句子。

生：如雨點(diǎn)般刺來(lái)。

師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊！讀——。

一生讀。

師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！讀——。

一生讀。

師：看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！

生：我的心跳得很快。

生：我的心跳得很厲害，很緊張。

師：是的，就帶著這樣的感受，我們一起讀——。

生齊讀：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

師：面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家只能是——。

生：左抵右擋。

師：知道什么是“左抵右擋”嗎？

生：就是左邊擋一下，右邊擋一下。

學(xué)生紛紛伸出手掌或拿出課本。

（待續(xù)）。