教案模板可以幫助教師分析學生的學習情況，調整和優(yōu)化教學策略。以下是一些優(yōu)秀的教案模板示范，希望對大家的教學工作有所幫助。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿（模板20篇）篇一

有一千個老師就有一千種語文。本課中，蔣老師用他的智慧、才情和對新課程的深切感悟，詮釋出的語文具有典型的個性。

一、人性的語文――心理相容。

語文具有工具性，同時又具有人文性，這是不爭的事實。語文課堂應浸潤人性的色彩，負載精神的使命，流溢生命的動感。

人性的語文，就是要挖掘課程中蘊涵的美好人性。這堂課中說的是瑞恩為了能夠讓非洲的孩子喝上潔凈的水，并去努力實現(xiàn)夢想的事，說的是瑞恩的夢想和執(zhí)著。這些，無一不是美好情感在文本中的體現(xiàn)。

人性的語文，就是要創(chuàng)設喚醒學生、感染學生的課堂氛圍，喚醒和培植學生心中的美好情感。課程中蘊涵的情感只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力時，才能實現(xiàn)其陶冶、熏陶的價值。上課伊始，蔣老師動情地說：在無意中發(fā)現(xiàn)了這篇文章，并且百讀不厭，幾次熱淚盈眶。蔣老師做的.，就是一種喚醒的工作，調動學生的情感和思維，使學生進入文本的情景，產生閱讀期待。

二、對話的語文――情趣彰顯。

對話的語文，就是在課堂這個特定的情境中，教師與學生、學生與學生、師生與文本之間交流溝通的過程。對話的語文，不局限于單純的語言形式，也是雙方精神、情感、生命的對話。

對話的語文，要留出足夠的時間讓學生讀書。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更是靠讀。正如清人唐彪所言“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”本課中，蔣老師讓孩子們仔細地讀課文，看看段落是文章的靈魂，不能省去，并讓孩子們邊讀邊劃，讀完后有所權衡，第二次才劃。這就讀書的方法。最后進行交流。由此體會了瑞恩的信心、決心、同情心和愛心。在老師的引讀下全班齊讀，讀出了文中小主人翁夢想的力量。這種以“主問題”的形式帶動學生與文本的對話，采用了多層次、多方式、循序漸進的讀，使學生走進文本，與文本的有效對話得以實現(xiàn)。

三、生活的語文――靈性涌動。

語文的外延就是生活的外延，學生帶著自己生活的知識經(jīng)驗、興致靈感、思考需求參與語文課堂。“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”語文處處洋溢著生活的氣息。

生活的語文，就是要從學生的生活體驗出發(fā)來生成語文課程。從一定意義上說，生活的語文就是兒童的語文，就是基于兒童體驗的語文。兒童在語文實踐過程中，不但是課程意義的接受者，更是課程內涵的主動建構者。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀課程、建構意義的。本課中，蔣老師讓孩子們用“假如是我”、“換作別人”來說，來體驗瑞恩額外做家務攢錢的艱辛。有的說，假如是我，哥哥弟弟都去玩了，我也會去玩，換作別人也跟我一樣；有的說，在暴風雪這樣的天氣里去撿樹枝，如果是我，我一定冷死了，而且會生凍瘡；有的說，全家都看電影去了，我也一定要跟著去，少少的兩塊錢，我早就放棄了。這就是換位思考后，讓孩子們體會瑞恩首先是個孩子，然后再是一個杰出的孩子。

生活的語文，就是能用之于學生生活的語文。蔣老師問：你們怎么理解愛心？有的說，愛心不是可憐的同情；有的說是關心。蔣老師趁機聯(lián)系在生活中你是怎樣來做體現(xiàn)愛心的事。在這樣的語文課堂上，學生將語文與生活相聯(lián)系，主動建構語文；又將語文拓展到生活、拓展到課外，將語文的外延擴展到整個生活。語文課程的意義在學生的建構中得到了重新發(fā)掘，這一發(fā)掘，融入了學生的情感、智慧、悟性和靈性，使學生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌動。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿（模板20篇）篇二

山，色彩斑斕，似美麗的畫卷；水，煙波浩渺，如精美的繡品。

古語有“桂林山水甲天下”，可到了昆明，桂林山水之冕很可能就不保了——那深邃，湛藍得沒有一絲雜質的天幕，無邊無際；那如絲絨般的云彩，有形又似無形，讓人心醉。昆明的山，雖沒有桂林之山的奇秀險，卻連綿起伏，雄偉壯麗；昆明的水，雖沒有桂林之水的靜清綠，卻煙波浩淼，令人神往。

進入山谷中，款款山風拂面而來，似和風拂柳。游人們都陶醉于這亙古不變的`美景中。四圍的山峰似母親的雙手擁抱著八方來客，讓你絲毫感覺不到它的險峻；湖卻是硬的，像一塊無瑕的翡翠閃爍著美麗的光。山腳下潺潺的小溪、叮咚叮咚的山泉，構成了一支優(yōu)美的叢林交響樂……陽光似乎不愿打擾這份意境，悄悄躲在葉子后面觀賞著。偶爾，微風吹來，葉子簌簌地鼓掌，陽光便從葉隙探出頭來，灑下一地的斑駁。當然，置身熱帶雨林，雨是常見的，不管那雨是淅淅瀝瀝的下，或是傾盆而下，也無論是疾風驟雨，綿綿細雨……，它總是不拘一格地滋潤著萬物，給它們以無限的生機。看到這樣的美景，技藝高超的畫師也會變得笨拙，心靈手巧的繡女也不會輕易下針，的確，這山水只能畫和繡了。

然而，難道昆明的山水只停留在表面的浮華之上？

歐陽修有言，“醉翁之意不在酒，在乎于山水之間”。我認為“山水之美不在景，在乎于意境之中”。昆明的山水，用小溪的柔美令我們心曠神怡，用瀑布的氣勢令我們心潮澎湃，用群山的巍峨令我們心靜如水……它好似一塊晶瑩剔透的綠寶石，在祖國的南疆綻放著別樣的光芒！

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瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿（模板20篇）篇三

《瑞恩的井》敘述的是一位加拿大的6歲男孩得知非洲兒童飽受苦難、面臨死亡，而70美元可以幫助他們打一口井后，通過自己的努力掙到了這筆錢，后來他得知這筆錢只夠買器材，打井卻遠遠不夠，因此他繼續(xù)努力并尋求媒體的幫助，他的行為感動了許多人……兩年后，他來到了非洲，看到了他的那口井。至今，由他發(fā)起的募捐行動仍然在全加拿大進行著……這就是夢想的力量。瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著，感染著每一個人。課文弘揚了一種善良、博愛的精神，一種真摯的想以個人力量拯救世界的態(tài)度。

課文中有些語句的理解對學生來說有一定的難度。如：負責人對他說：“這個數(shù)目對你來說太大了”，這個數(shù)目是多少？我讓學生對70美元進行人民幣的兌換，合人民幣約560元左右，這對一個只有6歲的孩子來說70美元是通過自己做額外的家務活掙得的，這個數(shù)目卻是太大了，領悟到瑞恩身上的善良、有毅力、堅持不懈的精神。

再如：“瑞恩的井――為了這個痛苦的社會。”該如何理解，是很難的，在教學時我讓學生收集了一些介紹非洲的現(xiàn)狀的資料讓學生交流，學生了解了非洲貧瘠的土地，一些骨瘦如柴的孩子引起了學生的注意，課堂上學生個個面容沉重，嚴肅，在交流時，他們說非洲是一個沒有足夠的食物和飲用水，饑餓、疾病、死亡時刻威脅著他們，這是非常痛苦的，而瑞恩的井給那里的人們帶來了希望。因此學生對瑞恩的所作所為，由衷的敬佩不已，課最后在對瑞恩說說心里話時，學生的發(fā)言讓我感受到這篇課文他們讀懂了。學生的回答讓我高興，讓我感動。我們都應該為每個生命而努力。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿（模板20篇）篇四

《瑞恩的井》是一篇拓展閱讀的文章，記敘了加拿大一個普通家庭的一個普通的男孩瑞恩，受到一年級老師的鼓勵，深信為喝不到清潔水的非洲人民打一口井是一件好事。為此，他不斷努力，終于通過做家務賺到了打井所需的七十美元。幾年后，這個六歲孩子的夢想竟成為千百人參加進來的一項事業(yè)，一個六歲的孩子，能夠夢想并通過實際行動幫助那些貧窮的人們，這是一種多么高尚的品質啊！在我第一次讀這篇文章時，就被深深打動，也正是教育學生的好素材。

因為是閱讀課，所以打算一節(jié)課完成。我根據(jù)教學建議中所說的“重點和亮點放在學生的感悟上，讓學生談自己的感受”這一點上，效果非常好。孩子們讀完課文后，踴躍地談自己的看法，而且說的非常到位，抓住了重點。比如：瑞恩是一個富有愛心的孩子、瑞恩雖然大部分時間用來做家務了，但沒有耽誤他的學習等等，這節(jié)課上劉子懈表現(xiàn)得特別好，每個問題都能說到點上，說明他這節(jié)課真的用心聽了，認真想了，最讓我感到驚訝的是，他把課后第一題回答地很準確。課下我跟他談了話，對他這節(jié)課的表現(xiàn)提出了表揚，希望他每次課都能像這次一樣認真。他非常地高興。

因為是一節(jié)課完成，所以給學生讀的時間就相對地少了，我想以后，不管是講讀課文還是閱讀課文，一定給學生充分閱讀的時間。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿（模板20篇）篇五

尊敬的各位老師、各位評委：

大家好！

中國古典詩歌是世界藝術園地的一朵奇葩，今天我說課的內容是長春版語文教材，八年級上冊第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。

一、說教材。

縱觀長春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩文的閱讀量，詩歌的內容均在每冊教材的第一課就要出現(xiàn)，遵循了循序漸進的規(guī)律，由淺入深的提出了新的要求，我認為大致可歸納為以下幾點：

1、強調誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。

2、正確工整默寫詩句，體會詩歌感情。

3、品味字句，體會詩歌語言精妙。

二、說學情。

八年級學生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力，但仍以形象思維為主，文學底子薄，學習古詩還沒有形成良好品讀賞析方法，多數(shù)同學還停留在記誦階段，教師在課堂要適時激發(fā)學生學習古詩的興趣、積極性，逐漸培養(yǎng)學生的古詩欣賞能力。

三、說教學目標。

根據(jù)新課標中閱讀教學要求：“應引導學生鉆研文本，對文學作品閱讀著重考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，讓學生初步形成鑒賞文學作品的能力。”以及對學習古詩應達到記誦、積累的要求，落實“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，構建師生互動，開放民主的語文課堂教學模式，結合初二學生的實際情況，我確定以下教學目標。

知識與能力目標：

1、背誦默寫古詩，培養(yǎng)學生欣賞古詩能力。

2、品味語言，體會詩歌的意境和感情。

過程與方法目標：反復誦讀，師生互動合作探究，理解詩歌的內涵。

情感態(tài)度與價值觀目標：啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。

四、說重點、難點。

根據(jù)課程標準和教材內容及學生的學習基礎，本課的教學重點、難點確定如下：

教學重點：通過誦讀和賞析,體會詩歌意境，感受詩歌蘊含的感情。

教學難點：引導學生進入詩境感悟，體會詩歌語言的精妙，培養(yǎng)學生初步賞析能力。

五、說教法、學法。

俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法。”根據(jù)學情，本課特點和教學目標，結合多媒體輔助教學手段，我準備采用如下教法和學法。

1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學法來完成教學任務。

2、通過教師啟發(fā)，打造師生互動，開放民主的語文課堂，通過自主學習、合作探究實現(xiàn)學生學習方式的轉變。

六、說教學流程：

（一）、溫故知新：

（二）、導入新課：

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，中國歷史上，在天堂杭州做過刺史的不乏名人，其中最有名的當推唐代大詩人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績，而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，白居易對西湖更是情有獨鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領略作者筆下杭州西湖的美麗景致。

（三）、教師解題并介紹體裁特點：

1、錢塘湖即杭州西湖，春：表明季節(jié)，行：走，游覽。

2、七言律詩，律詩分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）。

（四）、師生共同回顧作家作品，教師說明寫作背景。（大屏幕）。

（五）、學詩重在兩個方面內容：“讀”和“品”。

一）、朗讀訓練。

1、范讀：（聽音樂，朗讀錄音）。

2、通讀：要求讀準音，讀順暢（自由讀、齊讀）。

3、誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味（個人讀、評價）。

4、再讀：要求讀出詩句的情感、美感（分組讀、齊讀）。

二）、品讀賞析。

（1）解詩（自主學習）。

1、請你說說詩的大意。

2、找出詩中所描繪的景物，你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景？

3、尋找詩人的游蹤。

（2）賞詩（合作探究）。

1、首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？

4、詩的最后兩句運用什么表達方式？

（3）悟詩（討論交流）。

2、律詩講究對仗，本詩中應是哪聯(lián)？本詩的韻腳？壓什么韻？

3、你最喜歡本首詩中的哪一聯(lián)？理由是什么？

4、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？

（六）、拓展閱讀：

1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點和不同點？

2、請你說出你所熟悉的寫春的詩句。

（七）、課堂小結：

教師富有激情地總結學習重點，并進行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩的方法。

（2）通過本節(jié)課的學習，我們應掌握賞析詩的基本方法，即讀詩、解詩（自主學習）、賞詩、悟詩（合作探究學習）。

（八）、作業(yè)：

1、流利背誦、工整正確默寫這首詩。

2、通過合理的想象，將本文改寫成一篇小散文。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿（模板20篇）篇六

1、指導學生通過朗讀積累一定的文言實詞，進而疏解文意。

2、學生理清本文思路，體會描景特點。

3、學生欣賞精彩的寫景片段，品位形象而優(yōu)美的語言，學習寫作方法。

二、教學設想。

1、安排兩課時教學。

2、學過程當中，注重朗讀環(huán)節(jié)，知道學生在理解文意的基礎上，理清思路。

3、預習的效果教學，重點突出一些疑難字、詞、句，采用課堂討論的方式解決，教師適當點撥。

4、結合練習一的回答，達到教學目的二、三，應是本文的教學重點和難點。

5、安排二課時。

三、教學內容與步驟：

第一課時。

（一）導入新課。

（二）作者介紹（投影）。

選自《惜抱軒詩文集》，作者姚鼐，字姬傳，一字夢谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱軒而被人稱為“惜抱先生”，著有《惜抱軒全集》，他所選編的《古文辭類纂》在近代是一部家傳戶誦的文章總集。

桐城派：清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng)始于方苞，經(jīng)劉大櫆、姚鼐的發(fā)展，形成完整的理論，三人并稱“桐城三祖”，姚鼐被稱為領袖，他秉承了“文道合一”的主張，講究義理、考據(jù)、詞章三者兼長，注重內容和形式的關系。寫景散文尤有獨特成就。

（三）朗讀課文，疏通文意。

1、教師范讀課文，提示學生注意朗讀節(jié)奏，依據(jù)節(jié)奏推知句意。

2、默讀全文，要求學生參閱注釋，理解文章大意，并提出自己難以理解的詞句，教師點撥，學生討論，揣度詞義，并將重點詞語形成板書。

泰山之陽——陽：山的南面，水的北面為陽，這里指泰山的南面。

其陰——陰：山的北面，水的南面，這里指泰山的北面。

乘風雪——乘：趁，這里有“冒著”的意思。

長城之限——限：界限，這里指城墻。

遂至山巔——巔：頂峰，顛峰。

半山居霧——居：停留。

戊申晦——晦：陰歷每月最后一天。

極天云一線——極：盡，盡頭。

絳皓駁色——駁：雜，錯雜。

盡漫失——漫失：模糊、缺損。

僻不當?shù)勒摺В浩А?/p>

明燭天南——燭：名詞作動詞用，照。

3、指導學生準確理解課文內容，畫出作者登山線路圖，進行比較，看誰畫得準確。

（四）整體感知，理清文章思路。

1、全文有五段，每一段的內容要點是什么？學生發(fā)言、明確；

第一段：總寫泰山的地理形勢，點出泰山及其最高峰——日觀峰。

第二段：記述登山經(jīng)過，著力敘寫登山的艱難和到達山巔后所見的景象。

第三段：集中描寫泰山日出的動人景象。

第四段：介紹泰山的人文景觀。

第五段：介紹泰山的自然景觀。

2、討論：作者是從何地動身？登山的方位在何處？簡述第一天行程和第二天所觀之景。

明確：作者從泰安動身，西南麓（日觀峰之南）登山。

第一天：從南麓循中谷入山，經(jīng)天門，越中嶺，再循西谷達到極頂，其時天色已晚。

第二天：晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出，然后參觀名勝古跡，最后補記泰山極頂?shù)木拔锾攸c。

3、思路（板書）。

綜觀全篇，文章緊緊圍繞作者的游蹤進行，敘述了偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過，以精練的語言，生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起我們對泰山的向往，感覺到祖國山河的壯美。

（五）布置作業(yè)。

1、鞏固重點字詞，完成練習二。

2、背誦課文。

3、思考：作者是如何準確寫出登山路徑的？如何精彩描繪泰山日出美景的？

第二課時。

（一）導入新課。

（二）精彩片段分析。

討論：1、第二段作者詳寫登山的過程，精讀，說出作者的登山路線，寫景特點。

明確：（板書）。

先寫：京師——泰安，點明時間和節(jié)令。

再寫：山麓——山頂。

路程：四十五里（遠）。

石級：七千有余（高）。

路線：中谷——西谷——山巔（險）。

最后頂景：蒼山負雪，明燭天南（壯闊、上）——晚日照城，汶水、徂徠如畫（雄渾、下）半山居霧若帶然（高峻）——（遠——近）。

作者按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面。（板書）。

日出前：大風揚積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數(shù)十立者，山也。

日出時：極天云一線異色——須臾成五采——日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之。

日出后；回視日觀以西峰——或得日，或否，絳皓駁色——而皆若僂。

色彩點染——絢麗壯美。

3、全班齊讀第三段，體會寫法特點和感情。

總結：通過描寫山頂所見景觀和日出勝景，表達出作者的喜悅心情，抒發(fā)了熱愛祖國山河，贊美祖國山河的強烈感情。

4、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法，體會特點和作用。

明確：

（1）“蒼山負雪，明燭天南。”這是初登山頂時剎那間的感受，作者不言冰雪覆蓋青山，卻說青山負白雪，賦予靜態(tài)的青山以人的動態(tài)，用語新穎、傳神。進而說蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象、生動地繪出了積雪的光彩。

（2）“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然”。這是在山頂上遠望和俯視所得的畫面。作者縱目遠眺，夕陽照耀著泰安城，汶水徂徠好像自然天成的山水畫，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設喻新奇，給人以美的享受。

（3）“回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂”。這一比喻寫出了西海諸峰的特點，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山峰以人的情感，形象而生動。

（三）寫作特點。

討論、交流、舉例分析。

明確：

1、章法嚴明，剪裁得當。

2、善于抓住景物特征，巧妙進行烘托。

3、用筆簡潔，詞語精當。

4、句式多變，用此靈活傳神。

歸納總結；

本文無論從清晰的思路，還是簡潔明凈的語言，亦或是色彩鮮明、生動的描景，都可見桐城派古文家錘煉語言的功力，很值得我們學習借鑒。

（四）齊背課文，進一步體會以上特點。

（五）布置作業(yè)。

1、熟練背誦課文。

2、完成練習一（3）。

3、寫一段冬季雪景片段，具體生動地寫出景物特征。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿（模板20篇）篇七

一、學習目標：

1．讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的。

2．讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用。

3．培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育。

二、學習重點：

1．認識翠鳥外形的特點。

2．學習翠鳥抓魚時的動作特點。

三、教具準備：

四、教學過程。

（一）導言。

生1：可愛。

生2：美麗。

生3：我覺得它很機靈。

……。

（老師適時板書：美麗機靈）。

（二）學習第一自然段。

師問：哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。

生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

師：很好，那同學們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！

師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？

生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗。

生2答：透亮靈活的眼睛。

生3答：鮮艷的羽毛。

生4答：又尖又長的嘴。

（老師適時板書：小爪子羽毛眼睛嘴）。

師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。

（學生自由朗讀，反復讀）。

師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽。

生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。”

師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？

生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。

師問：你能不能想她一樣讀一讀？

（師適量找?guī)孜粚W生讀一讀，并進行評讀）。

師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？

生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴。”

師問：哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎么樣？

生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里。

師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？

（師適時指導）。

（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）。

師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。

（三）學習第三自然段。

師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。

生：第二三自然段。

生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。

生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。

師引導：說到這里，老師有個問題。

出示句子：

翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。

生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。”更好。

師：能說說原因嗎？

生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。

生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。

（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）。

師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。

師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？

生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。

師：一聽到這一句，老師又有問題了。

出示句子：

翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

師：同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。

（給時間學生交流）。

師：好，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？

生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象。

生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻。

生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快。

師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象啊！同學們再讀幾遍，再感受一下。

（三）延伸教育。

（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）。

生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來。

生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐。

生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福。

……。

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瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿（模板20篇）篇八

同學們，說到居里夫人，大家都知道她和她的丈夫一起發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，在人類的歷史上作出了巨大的，永不磨滅的貢獻。你了解居里夫人嗎？你想了解居里夫人嗎？今天我們就一起來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》用我們的心去貼近這一顆偉大的水晶般的心。

一、出示學習目標。

1、了解居里夫人的人格力量。

2、摘錄品讀平實而富有哲理的語言。

二、檢查預習。

1、盛名（）she（）望報酬（）蹂躪（）（）cu（）然長逝呵責（）。

2、交流課前搜集的資料。

首先以小組為單位交流搜集的有關的材料。然后又組內的一名同學選出一個問題發(fā)問，其他組的同學回答，進行全班交流。

要求：1提出有價值的問題，即圍繞居里夫人的科學成就及對人類的巨大貢獻。

2以簡單題的形式出現(xiàn)，不需要回答者長篇論述。

居里夫人取得巨大成就，令世人震驚，是什么信念支持他從事科學研究直至生命的最后一息。

三、朗讀全文。

四、整體感知。

思考：居里夫人的信念是什么？

教師概括：

工作堅忍不拔科學：探討真理生活：保持安寧。

樹立信心不謀私利追求自由。

執(zhí)著勤奮沉醉科學欣賞生活。

集中目標。

五、拓展研讀。

1．“少女時期我在巴黎大學，孤獨地過著求學的歲月”孤獨在這里應如何理解？你能不能講述一下瑪麗居里求學時期的故事？（2組）。

2、我丈夫和我專心致至…….坐在簡陋的書房艱辛地研究，后來我們就在那里發(fā)現(xiàn)了鐳？有關鐳的故事你知道多少？說說看（4組）。

3、作者認為人類需要夢想家，夢想家最基本的特征是什么？從哪見事可以看出作者就是這樣的人？（1組）。

4．我的唯一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究，我從沒有把這種權益視為理所當然，為什么？（3組）。

5、“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我――正如蠶被鞭策著去結繭一般”結合課文說說，你認為是什么力量？（5組）。

六、居里夫人是這樣說的，更是這樣做的。

在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。

我幸運地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷--所有這一切都難得地集中在一個人的身上。她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛永遠不給自滿留下任何余地。由于社會的嚴酷和不平等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解--這是無法用任何藝術氣質來解曉的少見的嚴肅性。一旦意識到某一條道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且頑強地堅持走下去。

她一生中最偉大的科學功績--證明放射性元素存在并把它們分離出來--所以能取得，不僅是靠大膽的直覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下對工作的熱忱和頑強，這樣的困難，在實驗科學的歷史中是罕見的。居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個光明的未來。（愛因斯坦《悼念瑪麗?居里》）。

七、居里夫人的精神深深的打動每個人，請用一句話，說出感受最深的一點。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿（模板20篇）篇九

教學目的：

1、了解詞作者的相關情況；

2、以誦讀為主來品讀詞；體會詞的音韻美；

3、體會詞的藝術特點，理解詞的基本意義和詞思想內涵，對李煜的詞風有一定的了解。

教學重點。

1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

2、提高詩歌鑒能力。

教學時數(shù)：一課時。

教學過程：

一、導入新課。

在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學習李煜的絕命詞《虞美人》。

二、簡介作者。

李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，在藝術上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。

三、配樂朗誦：學生初步體味詞的意境。

四、集體朗誦。

五、品味詩歌。

1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

春花秋月它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。

板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）――心中情（虛寫）。

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

3、頭六句運用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。

宇宙之永恒不變“何時了”――“又東風”――“應猶在”

對比手法。

人生之短暫無常“往事知多少”――“不堪回首”――“朱顏改”

幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達到統(tǒng)一）。

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。

4、品味欣賞名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”引導學生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？（啟發(fā)學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。）。

教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里。

以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

運用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學生思考，然后列舉一二：

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。――李白《秋浦歌》。

花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。――劉禹錫《竹枝詞》。

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。――歐陽修《踏莎行》。

5、知識延伸討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？啟發(fā)學生思考，聯(lián)系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

海上生明月，天涯共此時。

但愿人長久，千里共嬋娟。

秦時明月漢時關。

柳：同“留”，依依惜別之情。

昔我往矣，楊柳依依。

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。

長亭：送別之意。

長亭外，古道邊，芳草碧連天。

何處是歸程，長亭更短亭。

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

六、總結全詩。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

七、作業(yè)：背誦課文。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿（模板20篇）篇十

學習目標：

1．了解“清高”的內涵及歷史上的清高人物。

2．思考“清高”的當代意義。

3．學習隨筆的寫法。

學習重點：

1．了解“清高”的內涵。

2．當代人如何面對“清高”。

預習要求：

1、音：勾當（goudang）潁（ying）水孤僻（pi）怪癖（pi）禪（shan）。

2、意：用世：出任官職揚棄：保留和拋棄。

3、查詢、了解文中出現(xiàn)的歷史人物。

教具安排：ppt文稿。

教學過程：

一、導入新課：

自我介紹：年紀較青，水平不高―――清高。

請學生為“清高”定義（學生一般無法準確表達）。

讓學生自由舉例：古今中外“清高”之人（可以板書出來）。

二、自讀課文：

解決所舉人物是否算“清高”（ppt投影課題）。

要求：三到（口到：念出聲音來。

手到：劃出關鍵詞、句來。

心到：理解文章）。

三問（（ppt投影）。

1、那些人物可以稱為“清高”？

2、李白為什么不能算“清高”？

3、現(xiàn)代社會還要不要“清高”？

三、檢查預習：

1、ppt投影預習題1、2。

2、學生交流預習題3，了解文中出現(xiàn)的歷史人物。

（ppt投影補充林和靖的“梅妻鶴子”及《園中山梅》、倪云林《漁莊秋隱》圖、李白的坎坷仕途、孟浩然的《臨洞庭上張丞相》）。

四、研讀課文：

1、解決問題1。

1）ppt投影文中所有人物。

2）學生討論歸納出“清高”人士（許、陶、林、倪）。

3）討論么諸葛、汲、蘇、魏、顏、史等不能算清高？（富貴）。

4）討論陶、林、倪符合“清高”的什么條件？（才藝突出）。

2、解決問題2。

1）ppt投影再次顯示李白的坎坷仕途。

2）學生齊讀課文第6節(jié)。

3）討論李白不能稱為“清高”樣板的原因（“用世之心過于急切”）。

4）討論孟浩然也不能被稱為“清高”樣板的原因。

（除了清高標準的模糊，應該聯(lián)系《臨》詩強調孟浩然“用世之心極為明顯”）。

3、學生歸納“清高”的標準（ppt投影）。

不富不貴、才藝突出、不想做官。

4、對照標準，討論學生課前舉例的人物是否算“清高”。

5、討論“清高”的褒貶義。（可讓學生查字典了解“清高”在現(xiàn)代漢語中的.解釋：品德高尚、不同流合污”）。

6、學生討論在現(xiàn)代社會我們還要不要“清高”（可以組織辯論）。

7、齊讀課文第8節(jié)，了解作者的觀點。（聯(lián)系社會生活舉例：窮人“清高”保持心理平衡；富貴之人“清高”就不會為富不仁。）。

8、聯(lián)系《拿來主義》討論現(xiàn)代社會對“清高”等古文化甚至外來文化的“揚棄”――批評性吸收。（舉例：“紗窗”的功用）。

五、課內閱讀：

王彬彬《清高》、顧玉《也談清高》。

六、遷移練習：

根據(jù)課內閱讀的兩則文章，完成語言表達題（照下句的句法、修辭仿寫2句）：

清高不是高傲于云端的白鶴，而是山崖間孤寂生長的青松。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿（模板20篇）篇十一

今天我執(zhí)教第八課拼音教學聲母zhchshr的第一課時,整個課堂的預先設計是這樣安排的：復習了平舌音、看圖片講故事，引出音節(jié)zhichishiri通過學生背誦語境歌，檢查預習情況，從而進入本課教學內容聲母教學，接下來應該是整體認讀音節(jié)及其四聲的學習，復習鞏固部分，我安排了區(qū)分聲母、音節(jié)、單韻母的，在拼音句子中找翹舌音的課堂練習，按理說我的課堂設計應該是很好的，但是在課堂上并沒有完成我的教學流程。在評價時，大家說我的優(yōu)點，而缺點沒談，以學生數(shù)多為由而避之。

反思一下，其實，學生數(shù)多不是主要原因，而是我的教學機智不成熟，教學應變能力差，在開始的時候我以音節(jié)引出聲母教學應該說是一個大膽而且比較好的嘗試，在書寫的時候，我也能做到由示范、講解，由扶到放，而到教整體認讀音節(jié)及四聲卻抱著不放，這就說明我的教學機智不夠，還需要多歷練，如果在這個環(huán)節(jié)我能放一放，就不會出現(xiàn)時間不夠用的問題了，而且在課堂上亮點會更多一些。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿（模板20篇）篇十二

zh、ch、sh、r是第8課的內容，是在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，教材設計了幫助學生學習的情境圖，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，這種方式我認為很好，寓教于樂，在不知不覺中學生學到了新知識，他們不會感到乏味，同時又能和學生在幼兒園的學習模式有了更好的銜接。

教學開始后我利用“情境圖”創(chuàng)設情境，從講故事開始方式，引入新課，吸引住了學生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學化難為易。

我讓學生試著自學chshr和chishiri，部分領悟力較強的學生學得很好，這讓我感到很欣慰，讓我理解了“授人以魚，不如授之以漁”，的樂趣，這種新的教學模式，我會逐步在別的課文教學中再做嘗試。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿（模板20篇）篇十三

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

投影。

教師活動學生活動設計意圖。

一、揭示課題。

1、一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

2、揭題。

寒冷的冬天，在我國北方吉林卻可以觀賞到聞名全國的奇觀--霧凇。

二、觀看霧凇的投影片。

1、你看了有什么感受？

2、你有什么問題要問？

三、初讀課文。

1、錄音范讀課文，體會霧凇的美麗、奇特。

4、檢查自學效果。

（1）生字詞正音。

（2）解釋詞語。

（3）指導讀長句。

四、再讀質疑。

五、指導寫字。

3、指導書寫。

自主交流，說明理由，調動參與的積極性。

觀看投影片，自主談感受。

提出自己不懂的或想搞明白的問題。

生邊聽邊思：你知道了什么？

2、交流。

3、自學課文。

大地冰封十里長堤俗稱。

凝結攝氏零下淹沒。

模糊霧凇綴滿鍍上。

繚繞瓊枝玉樹。

（4）指名分自然段讀課文。

1、自己設法記憶字形，有困難的做上記號。

2、交流記憶有困難的生字。

4、抄寫生字詞。

第七單元第二十二課第二課時。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

3、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

投影。

教師活動學生活動設計意圖。

一、導入新課。

吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。

二、學習課文第一自然段。

隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。

如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？

（出示第二句話）。

（師板書：奇觀）。

讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。

三、精讀第二自然段。

讀到這里，老師想起了上節(jié)課同學們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的？為什么其他地方出現(xiàn)得很少呢？就讓我們帶著這個問題仔細地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，說說你的理解。

師相機板書：水汽--遇冷--凝結。

2、出示“從當年12月至……陣陣霧氣。”

3、出示“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時……”

4、出示：“每當夜幕降臨，……銀松雪柳了。”

談談你的體會。

b.指導“最初…逐漸…最后…”指導朗讀。

指導背誦。

過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？

四、講讀第三自然段。

過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，你也來贊美一下吧！

出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”（指導朗讀）。

五、指導賞讀背誦。

課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？那就請大家選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。

六、評“最佳小導游”

誰愿意當個小導游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？

七、總結全文，布置作業(yè)。

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。

集中注意。

激發(fā)情感。

觀察插圖，說說你觀察到了什么？

練習感情朗讀。

（自讀、指名讀）。

齊說：奇觀。

（配樂感情朗讀）。

自學、同桌交流、指名說（隨機出示投影片）。

1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（霧凇形成的兩個前提條件）。

（這符合一個條件“過于飽和的水汽”）。

（符合條件“遇冷”）。

指名說。

（漸漸地、慢慢地、輕輕地，這三個疊詞說明霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。）。

（邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。

朗讀課文，觀察插圖，說說自己看到的或想到的景象。

（指名說）。

練習讀準詩句，理解詩句意思。

1、自由準備。

（評一個“最佳導游”，獎勵）。

22霧凇（奇觀）。

水汽--遇冷--凝結。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿（模板20篇）篇十四

學習目標：

1，知識目標：1）了解故事的主要情節(jié)和寫作背景。

2）學習課文的生難詞。

2，能力目標：1）學會通過肖像描寫刻畫人物，表達中心。

2）理解小說結尾一些語句特定的語境中的含義。

3）學習對比手法對表現(xiàn)人物表達中心的作用。

3，情感目標：1）理解作者對舊時代的不滿和失望，對創(chuàng)造新生活充滿信心和寄予希望。

2）認識辛亥革命的不徹底性，只有共產黨才能給人民帶來新生活。

二，學習思路。

1，〈〈故鄉(xiāng)〉〉通過“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所憶所感，描寫閏土和楊二嫂的巨大變化，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農民破產，生活痛苦現(xiàn)實，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠，表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

2，課文以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“我”回故鄉(xiāng)-----在故鄉(xiāng)---離故鄉(xiāng)的順序，把我的所見，所聞，所憶，所感的各種材料組織起來。

3，掌握對比的方法，把小說中的閏土，楊二嫂兩個人物前與后的外貌描寫在書上畫下來，進行比較閱讀，找出他們的差異，進而歸納他們各自的性格變化，最后在他們的性格變化中理解小說的主題。

三，學法指導。

1，學會集中注意力默讀課文，了解小說的主要情節(jié)和人物的語言，行動以及肖描寫，進而把握小說的主題。

2，揣摩關鍵詞語，理解重點語句的含義。關鍵詞語是指能體現(xiàn)文章中心和作者思想感情的詞語，重點語句主要在小說的結尾，對它的理解，要把它放在具體的語言環(huán)境來理解。

四，重點，難點突破。

1，“我想到希望，忽然害怕起來了。”小說中的“我”想到希望為什么會感到“害怕”？

（分析：本題檢測學生對全文的整體把握以及對小說中“我”“潤土”“楊二嫂”這三個人物的全面理解，認真閱讀全文，用對比的方法進行閱讀，把20年前的“閏土”和中年閏土，20年前的“楊二嫂”和20年后的她放在一起，從外貌描寫和性格特點方面進行比較。

（答案：因為“我”想到希望，也就會想到希望的實現(xiàn)，而我這次回到故鄉(xiāng)又使“我”感到希望的“茫遠”，找不到實現(xiàn)希望的道路，所以害怕。）。

2，對下面各話的分析不正確的一項是（）。

a“希望是本無所謂有”------光有美好的愿望，不去努力奮斗，這樣的餓希望必然落空，等于沒有。

b“希望是無所謂無的”----表面看障礙重重不再有實現(xiàn)的可能，但如果艱苦奮斗，頑強實踐，希望終究能實現(xiàn)。

c“其實地上本沒有路”--------世界黑暗，令人難拒希望。

d“走的餓人多了，也便長了路”----只要有更多的人去奮斗，去實踐，就能創(chuàng)造新生活。

(分析：本題檢測學生對這篇課文的理解和把握以及通過形象的比喻來理解“我”對未來生活的堅定信念。)（答案d）。

五，自我測評。

1，閱讀下面兩段文字，完成文后各題。

甲：少年潤土。

紫色的'圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……紅活圓實的手……。

乙，中年潤土。

他身材增加了一倍，先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋…….他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著……那手…卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

1）中年閏土和少年閏土相比較，肖像發(fā)生了哪些變化？

（分析：本題檢測比較閱讀的能力，可以從兩處描寫中共同的“圓臉”“氈帽”“手”等去比較）。

（答案：“紫色的臉色”已經(jīng)變作“灰黃”而且有“很深的皺紋”，“小氈帽”變成“破氈帽”，“紅活圓實的手”變成“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮”）。

（分析：本題目檢測學生分析問題的能力，應聯(lián)系中年閏土的勞動和生活等現(xiàn)實狀況來思考。）。

（答案：臉色表明他饑寒交破營養(yǎng)不良，“很深”的皺紋和“松樹皮”似的手是閏土常年累月從事繁重勞動所造成的結果）。

3）從閏土的變化中，你看到了什么？

（分析：本題檢測學生概括中心的能力。思考不要停留在外貌變化的本身，應透過現(xiàn)象看本質，即看到小說的主旨）。

（答案：從閏土的變化中，我們看到辛亥革命后在帝國主義和分建筑眼的餓雙重壓迫與剝削下農村破產，農民生活痛苦的現(xiàn)實，看到封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，以及所造成的人與人之間的冷淡，隔膜。）。

2，閱讀文字，完成下題。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情，動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明叫到“老爺”………我似乎打了個寒噤，我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

（分析：本題檢測學生辨析關鍵詞語能力，答題應從閏土離別多年好友和自身的生活狀況的角度去思考）。

（答案：“歡喜”是因為少年好友久別重逢，“凄涼”是因為閏土想到自己的生活處境，變得自卑自賤）。

2）“我似乎打了個寒噤”這話表現(xiàn)了“我”當時的心情是（）。

a惶恐b悲苦c害怕d擔憂。

（分析：檢測學生對課文中人物的整體把握和分析能力。應聯(lián)系少年潤土叫“我”“迅哥”，現(xiàn)在叫“我”“老爺”這一稱呼的變化來分析“我”當時的心情。）。

（答案：b）。

3）文中閏土“老爺”這一稱呼，寫出了他心目中兩人之間什么的變化？

（分析：檢測學生對課文中人物的整體把握的能力。應從人物的身份，地位，生活，觀念的變化來考慮。）。

（答案：反映了閏土心中兩人的身份，地位的變化，更表現(xiàn)了閏土生活和受封建等級觀念的束縛。）。

六，學習小結：

學完《故鄉(xiāng)》一課，應從以下幾個方面歸納，感悟，小結。

1，閏土的命運。作品表現(xiàn)了少年閏土的聰明，活潑，機敏，中年閏土的麻木，遲鈍，愚昧。造成這一變化的根本原因是“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶了”20年間，閏土不但承受了生活的重壓，而且承受了封建等級觀念的束縛和重壓。小說情節(jié)發(fā)展到結尾閏土要了一副香爐和燭臺，更是寫出了閏土甘于向命運低頭，把自己的命運寄托在神靈的護佑上。閏土是個悲劇人物，閏土是個時代的縮影。

2，時代的局限。小說是表現(xiàn)人物的，人物又是反映時代的，悲劇的人物折射出悲劇的時代，《故鄉(xiāng)》是寫辛亥革命后的中國農村命運從閏土的悲劇命運來看，辛亥革命是不徹底的，它雖然推翻了封建王朝，但是它并沒有改變中國的根本性質，沒有給廣大人民，特別是農民帶來好運。能根本改變這命運的，只能是中國共產黨，建國50多年的社會實踐證明了這一點，我們應該珍惜今天的幸福生活，因為她來之不易。

作者郵箱：xczszhy@。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿（模板20篇）篇十五

經(jīng)過一年的英語學習，大部分學生有了一定得聽、說、讀、寫的能力。能聽懂老師的課堂用于和與生活貼近的、基本沒有生詞的語言材料；能就某一設置情景進行簡單的對話，能夠較準確地讀單詞、對話；并能夠根據(jù)所學語音知識拼讀記憶生詞；對于給材料作文，三分之二的同學能夠利用所學知識并加上自己的創(chuàng)意，是行文流暢，語句通順；大部分同學能夠閱讀懂所學語言知識范圍內的材料。多數(shù)同學對英語學習有濃厚的興趣，上課積極，下課敢于提問，初步掌握了英語學習的技巧，成績及運用知識的能力不斷提高。

但其中有一小部分同學由于自身素質，基礎偏差，或其他一些非智力因素的影響，知難而退、缺乏自信，以至于和其他同學差距越來越大，兩極分化現(xiàn)象已基本形成。初二一班相對成績較差，用一句形象的話來說，就是“頭大、腰細、尾巴大”，尖子生多，中間生少，尾巴粗大，成績提高非常困難。其中有三個學生，沒有一點學習能力。初二二班相對好一些，雖然后面有一部分學生成績差，但中間勢力強大，且成績呈普遍上升趨勢，其中有幾個男同學后勁十足，大有后來者居上之勢。

二、本學期教學目標。

培養(yǎng)學生的綜合能力，把時間還給學生，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎；開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；了解中西方文化差異，增強世界意識；使學生初步形成健全的人格，為可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

教學的具體目標是爭取達到甚至超過學校規(guī)定的教學目標，培優(yōu)扶差，力保學校三年規(guī)劃的實現(xiàn)；認真上好每一節(jié)課，對每一個學生負責，堅持教學改革創(chuàng)新，放眼中考，立足長遠，做最受歡迎的教師。

三、教材內容分析。

初二英語（上）共分14個單元，其中第七、第十四單元為復習單元，無新的語法和句式。現(xiàn)將各單元內容作以下分析：

一單元主要涉及到有關教師節(jié)的會話及賀卡的寫法，并談到中英名字表達上的不同。愈法項目復習第一冊的一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時。

二單元的主線是一次野外旅行，語法項目為begoingto一般將來時。

三單元圍繞中秋節(jié)展開，語法項目為形容詞的比較級和最高級。

四單元的中心話題為onthefarm，進一步講到形容詞和副詞的比較級和最高級。

五單元的主線是談論動物，語法內容為提建議的表達方法。

六單元的主要內容是findtherightplace,語法是與其相關的.表示需要、詢問方向和指點方向。

八單元――十單元中心是談論過去，語法項目為一般過去時。

十一單元圍繞dates、months、seasons展開，語法涉及到序數(shù)詞、反意疑問句季介詞in,on和at的用法。

十二單元中心話題是天氣，主要語法由will引導的一般將來時及感嘆句。

十三單元的主線是cometotheparty,語法內容是表示邀請和應答及請求許可的句式。

四、教學措施。

1、體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用。充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐；對學生的點滴進步要及時鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感；對學生口語表達的錯誤，不要有錯必糾；尊重學生的個體差異，對有特殊需要的學生，教師應給與必要的指導和幫助；幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2、突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。教學中適當擴大聽和讀的輸入量，要設法結合學生的年齡特點和生活實際，創(chuàng)設豐富的交際活動情景，增強語言交際實踐的真實感，鼓勵學生主動參與和創(chuàng)造性地使用語言，促進學生語言技能的發(fā)展，已獲得初步的交際能力；教師要控制授課時間，空出足夠的時間讓學生參與練習，真正把時間還給學生。

表情，使學生直接理解英語。對于用學過的英語解釋不清楚的內容，可適當使用母語。

4、被好學生、課本、大綱，確立最佳教案。

5、根據(jù)教學內容，進行教學創(chuàng)新，嘗試不同的教學方式，激發(fā)學生的學習欲望。

6、語言點講解要做到精講多練，舉一反三，使學生理解準確、深刻。

7、擴大學生的課外閱讀量，節(jié)假日可適當布置閱讀作業(yè)，一是增強語感，二是循序漸進，逐漸提高閱讀理解能力。

8、加強書面表達訓練，每一單元結合內容布置相應的書面表達練習，擇優(yōu)選讀，講解技巧，使學生逐漸找到英語寫作的竅門。

9、實行分層次教學。根據(jù)上學期成績，制定出培優(yōu)扶差的目標生，分層次輔導，分層次練習，分層次要求，使不同程度的學生都能有所提高。

10、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，要做到主次分明，講求實效。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿（模板20篇）篇十六

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠，非是藉秋風。

這首托物寓意的小詩，是唐人詠蟬詩中時代最早的一首，很為后世人稱道。首句“垂緌飲清露”，“緌”是古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好象下垂的冠纓，故說“垂緌”。古人認為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。這一句表面上是寫蟬的形狀與食性，實際上處處含比興象征。“垂緌”暗示顯宦身分（古代常以‘冠纓”指代貴宦）。這顯貴的身分地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者筆下，卻把它們統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統(tǒng)一，正是為三四兩句的“清”無須藉“貴”作反鋪墊，筆意頗為巧妙。次句“流響出疏桐”寫蟬聲之遠傳。梧桐是高樹：著一“疏”字，更見其枝于的高挺清拔，且與未句“秋風”相應。“流響”狀蟬聲的長鳴不已，悅耳動聽，著一“出”字，把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了，仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫聲，但讀者從中卻可想見人格化了的蟬那種清華雋朗的高標逸韻。有了這一句對蟬聲遠傳的生動描寫，三四兩句的發(fā)揮才字率有根。“居高聲自遠，非是藉秋風”，這是全篇比興寄托的點睛之筆。它是在上兩句的基礎上引發(fā)出來的詩的議論。蟬聲遠傳，一般人往往以為是藉助于秋風的傳送，詩人卻別有會心：強調這是由于“居高”而自能致遠。這種獨特的感受蘊含一個真理：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉（例如權勢地位、有力者的幫助），白能聲名遠播，正象曹丕在《典淪論文》中所說的那樣，“不假良史之辭，不托飛馳之勢，而聲名自傳于后。”這里所突出強調的是人格的美，人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼應，表達出對人的內在品格的熱情贊美和高度自信：表現(xiàn)出一種雍客不迫的風度氣韻。唐太宗曾經(jīng)屢次稱賞虞世南的“五絕”（德行、忠直、博學、文詞、韋翰），詩人筆下的人格化的“蟬”，可能帶有自況的意味吧。沈德潛說：“詠蟬者每詠其聲，此獨尊其品格。”（《唐詩別裁一這確是一語破的之論。清施補華《峴傭說詩》云：“三百篇比興為多：唐人猶得此意。同一詠蟬，虞世南‘居高聲自遠，端不藉秋風’，是清華人語，駱賓王‘露重飛難進，風多響易沉’，是患難人語；李商隱‘本以高難飽，徒勞恨費聲’，是牢騷人語。比興不同如此。”這三首詩都是唐代托詠蟬以寄意的名作，由于作者地位、遭際、氣質的不同，雖同樣工于比興寄托，卻呈現(xiàn)出殊異的面貌，構成富有個性特征的藝術形象，成為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿（模板20篇）篇十七

課題6、翠鳥教學案序號。

授課時間年月日課型新授。

教學目標與重點、難點常規(guī)教學。

1、讓學生了解翠鳥的外形和活動的特點。

2、了解翠鳥的特點和捉魚的本領有關系。

自主、綜合、拓展、創(chuàng)新通過對翠鳥外形和活動特點的了解理解課文。

學習目標與學法指導常規(guī)學習。

1、學習課文的主要內容。

2、學會觀察順序和抓住特點觀察的方法。

自主、綜合、拓展、創(chuàng)新。

通過對課文內容的了解，懂得愛鳥護鳥，保護生態(tài)環(huán)境的意義。

教與學總體思路方法及輔助手段。

采用“設疑引入-了解內容-質疑爭疑惑-談感受體會”的教學思路。充分使用錄音機，掛圖輔助教學。

自主、綜合、拓展、創(chuàng)新。

通過對課文的學習拓展到其他會捉魚的鳥的認識，并使學生懂得愛鳥，護鳥的重要作用。

板書設計6、翠鳥。

課內外練習設計翠鳥動作：疾飛、注視、等待。捉魚過程：悄悄、蹬開、叼起，飛走盡管…還是…還是…還是…課內練習：1、聽寫生詞。

教后改進意見課外練習：背誦課文。

1、本課要重視朗讀的訓練。

2、學生對抓住事物特點寫還需多加指導。

教師教與學的活動學生自主活動課中改進意見。

一、導入新課，明確目標：你們喜歡小鳥嗎？你們認識哪些鳥？你們知道有一咱會捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎？它的本領可大啦。它的名字叫翠鳥。（板書：翠鳥）。

二、整體感知：

1、出示翠鳥掛圖，同時放課文錄音，學生邊聽邊正音。2、對照掛圖釋題。教學第一部分：（1）生讀思考：你們覺得翠鳥什么美？（小爪子美，色彩美，眼睛美，小嘴也美）（2）說翠鳥的色彩美用了一個什么詞？教學鮮艷：色彩非常鮮明好看。（3）翠鳥的顏色非常鮮艷。怎樣鮮艷？（用頭巾，外衣，襯衫來打比方，表現(xiàn)對翠鳥的喜愛之情）（4）本段主要介紹了什么？（翠鳥的外形）。

4、朗讀第一部分，進一步理解課文。

5、結合“小巧玲瓏”的理解為學習下一部分作鋪墊。（形容又小又靈巧精致）。

教師教與學的活動學生自主活動課中改進意見。

和它的外形有什么關系？

總結a、因為有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪b、有一雙透亮靈活的眼睛c、長著一張“又尖又長的嘴”弄清：只有各部分特點整體發(fā)揮作用才有此本領。（3）“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”寫和不寫有什么不同？點拔：寫了更感到翠鳥尺得快。（自由朗讀，體會所講內容）。

7、教學第三部分（四自然段）“我們”什么希望翠鳥在葦稈上多停一會？點拔：為了多看幾眼，喜愛它。

三、小結四、布置作業(yè)：朗讀課文學生討論師指導充分討論個別發(fā)言一生讀其他思考討論解決。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿（模板20篇）篇十八

(張抗抗)。

教學目標:。

1,學習作者多角度描寫景物的方法,并學會欣賞作者筆下語言的詩意美.

2,品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.

教學重點:。

1,學習作者多角度描寫景物的方法.

2,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.

教學難點:欣賞作者筆下語言的詩意美.

教學過程:。

一、激發(fā)興趣,導入新課。

小調查:。

你父母的故鄉(xiāng)在哪里？有什么樣的特征？（學生課前調查，作為預習作業(yè)）。

引出課題:故鄉(xiāng)在遠方。

二、初讀課文,整體感知。

散讀課文,掃除文字障礙。

給下列詞語注音解釋：（檢查預習）。

1、瀲滟（）2、湖畔（）。

3、白鸛（）4、璀璨（）。

5、靜謐（）6、窒息（）。

7、纖弱（）8、磨礪（）。

三、從課文中了解作者的有關情況。

交流信息,并作好補充。

張抗抗(1954~),當代作家,祖籍廣東新會,出生于浙江杭州,外婆家在浙江德清洛舍,十九歲時上山下鄉(xiāng)去了北大荒小興安嶺，當過農工、磚廠工人、通訊員、報道員、創(chuàng)作員等。

主要作品長篇小說《分界線》，《隱形伴侶》等。

四精讀課文,品味感悟。

1,再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點,是如何描寫的作者的感情傾向又是如何？

請建立一張表格。

故鄉(xiāng)。

景物特征（加點評）。

感情傾向。

作業(yè)、

1、繼續(xù)認真填寫表格。

2、查找能夠與四處景物相匹配的詩詞、歌詞。

故鄉(xiāng)廣東新會(祖籍)浙江德清洛舍(外婆家)浙江杭州(出生地)小興安嶺(度過青春年華的地方)。

景物特點如何描寫的翡翠般的,密密的,神秘幽靜的,大翅長脖,巨大的,遮天蔽日,鳥聲盈盈,小河碧綠,一串串細長,清香彌漫,沉甸甸。從視覺,聽覺,嗅覺上描寫老家的景色,加上貼切的比喻都給人以美的享受.(春天)嫩綠的桑樹,透紫酸甜的桑葚,(秋天)金黃璀璨的柚子,(冬天)醬肉粽子,魚干,噴香的煮芋艿(夏天)煙波浩淼,跳水的孩子,淘米的我,珍珠般的白米上蹦跳著一條小魚從視覺,味覺,嗅覺上描寫外婆家的四季景色,將“夢中之景”和“現(xiàn)實之景”巧妙地結合在一起水光瀲滟,山色空蒙,柔和淡泊,植物園的綠草地,香得醉人的含笑花,滿山的翠竹和蒼郁的香樟樹從視覺,觸覺,嗅覺上描寫從小長大的杭州,并用排比的手法寫出各個季節(jié)之景.霧靄中的幽藍色的小興安嶺群山,山泉一路叮咚歡歌,碧玉般的青草,靜謐的柞樹林,小清雪如桑蠶啜葉,嬰童吮乳,聲聲有情……山村里的早晨寧靜而嫵媚,坡上的林梢一抹玫瑰紅,淡紫色的炊煙纏綿繞……從視覺,聽覺上描寫小興安嶺的景色,運用比喻,擬人的修辭手法將這景色寫得美不勝收.

感情傾向猶如被放逐的棄兒--陌生而茫然夢中常常出現(xiàn)的是江南的荷池蓮塘.--情深意切,魂牽夢系只是一個過客,有一種隱隱的隔膜和猜疑.--格格不入更多的時候,我會凝神默想,無比的親切感,在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質樸.

第二課時。

一、繼續(xù)填寫表格，品味富有表現(xiàn)力的語句。

二、反復朗讀,加以體會。

1、結合學過的詩文,歌詞試著與文中的景色匹配。通過這一環(huán)節(jié)，可以讓學生提高學習興趣，加深對文本的理解，并且能夠拓展知識。

教師范例：

杭州--。

《飲湖上初晴后雨》。

蘇軾。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

《憶江南》。

白居易。

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

廣州新會--。

《絕句》。

杜甫。

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

江南--。

《憶江南》。

白居易。

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

《菩薩蠻》。

韋莊。

人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。

壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。

《江南》。

歌手：林俊杰。

風到這里就是粘，粘住過客的思念。

雨到了這里纏成線，纏著我們留戀人世間。

你在身邊就是緣，緣分寫在三生石上面，愛有萬分之一甜。

寧愿我就葬在這一點圈圈圓圓圈圈天天年年天天的我深深看你的臉。

生氣的溫柔埋怨的溫柔的臉。

不懂愛恨情仇煎熬的我們，都以為相愛就像風云的善變。

相信那一天抵過永遠，在這一剎那凍結那時間。

不懂怎么表現(xiàn)溫柔的我們，還以為殉情只是古老的傳言。

你走得有多痛痛有多濃，當夢被埋在江南煙雨中心碎了才懂。

北大荒--。

《天上有沒有北大荒》。

演唱:韓磊。

問爹問娘問夕陽，天上有沒有北大荒。

喊兒喊孫喊月亮天上有沒有北大荒。

咋不見著了火的紅高粱，咋不見平坦坦盤腿的炕。

咋不見風雪里酒飄香，咋不見草垛里的煙鍋，點太陽。

美麗的.松花江波連波向前方。

川流不息流淌夜夜進夢鄉(xiāng)。

別讓我回頭望讓我走一趟。

別讓我回頭望讓我走一趟。

高高的白樺林里有我的青春在流浪。

高高的白樺林里有我的青春在流浪。

在作者的筆下,四個故鄉(xiāng)都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情,然而我們還是可以在這樣的抒情議論中清晰可見作者心中的故鄉(xiāng).

3,如何理解“我已沒有了故鄉(xiāng)”“也許我走過了太多的地方,我已有了太多的第二故鄉(xiāng)”從文中找出依據(jù).

19和20自然段,因為作者認為自己總是在不斷地“流浪”,渴望有“葉落歸根”之感;但隨著她的足跡的延伸,她發(fā)現(xiàn)每到一處,只要去尋覓,總能創(chuàng)造出一個又一個精神家園.

4,小結:故鄉(xiāng)在遠方,其實故鄉(xiāng)在心中。

讀寫結合,拓展延伸。

1,選擇作者描寫“故鄉(xiāng)”的精彩語段朗讀.

2,模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.

3,以下兩題任選其一,用100字左右作評論.

(1)閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》與本文作內容或寫法的比較.

(2)閱讀張抗抗的《最美是北大荒》,感受她散文語言的詩意美.

板書:。

故

如棄兒(祖籍)鄉(xiāng)廣東新會。

魂牽夢系(外婆家)在浙江洛舍。

格格不入(出生地)心浙江杭州。

有親切感,時時想起中北大荒小興安嶺。

(度過青春年華的地方)。

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿（模板20篇）篇十九

教學目標：

1、學會zh、ch兩個聲母，讀準音，認清形，準確書寫。

2、能準確拼讀zh、ch和帶調的韻母拼成的音節(jié)。

3、學會zhi、chi兩個整體認讀音節(jié)。

教學重點：zh、ch的正確發(fā)音、書寫及zhi、chi整體認讀音節(jié)拼讀。

教學難點：zh、ch的正確發(fā)音及zhi、chi整體認讀音節(jié)拼讀。

教具準備：

1、視頻展臺。

2、課文插圖及字母卡片和“紅蘋果”獎品。

3、三線格小黑板。

第一課時：

一復習導入。

2、師：你們看我們的老朋友來了！（師將字母卡片貼在黑板上分別是a、e、u、z、c、h、zi、ci）學生認讀字母。

3、師：誰幫助它們找到各自的家。（師出示小黑板并讀房屋名稱：聲母、韻母、整體認讀音節(jié)）找3名同學到黑板前送字母回家。

二學習zh、ch。

1、師：老同學已經(jīng)安全送回家了！瞧，新朋友又來了！今天我們還要認識兩個聲母（出示字母卡片貼在黑板上）你認識哪個字母，把它介紹給大家好嗎？學生認讀。

2、師：老師看到有的同學對它可能還不熟悉，我們有一個好辦法，你們看！（視頻展臺）學生觀察圖片。

3、師：誰告訴老師圖上畫著誰？她在干什么？（一個阿姨在織毛衣）織毛衣的“織”讀得輕、短一點，這就是我們今天要學習的聲母zh的發(fā)音。

4、師范讀示范發(fā)音。

5、學生練習發(fā)音（同位互讀、指名讀）。

6、師：（視頻展臺）這幅圖多有趣啊！你看到了什么？（小刺猬吃蘋果，小男孩吃蘋果）吃蘋果的“吃”讀的輕短些，就是我們今天要學習的聲母ch的發(fā)音。

7、師范讀示范發(fā)音。

8、學生練習發(fā)音（同位互讀、開火車讀）。

三記憶字形，指導書寫。

1、師：我們已經(jīng)叫出了他們的名字，你們能用一個最好的方法來記住它們的長相嗎？你可以看圖來記，還可以編順口溜，也可以用你的動作來記住它們，說說你是用什么方法來記的？（學生自由發(fā)言多種形式記憶字形）。

2、師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天我們學習的這兩個聲母跟以前學的字母可不一樣，它們的家也不一樣了。

3、老師示范寫，學生再練習書寫zh、ch四課中休息（自編律動操）。

五教學zhi、chi。

1、師：同學們，你們看小i又來了！（出示i）zh、ch都和小i成了最好的朋友，它們永遠也不分開，這就是整體認讀音節(jié)，誰能叫出它們的名字？（指名讀）。

2、師：你能讀出它們的四聲嗎？自己試著讀一讀，抽讀卡片。

六拼音練習。

1、現(xiàn)在我們要去蘋果園摘蘋果了！你們瞧！（師出示小黑板）。

2、每個蘋果上都有一個拼音，你們一定要正確拼出來才能摘下蘋果呢！誰拼對了，摘下紅蘋果，老師就把它送給你，你們先自己試著拼拼。

3、小組四人練習拼讀。

4、指名到臺前拼。獲取“紅蘋果”

七課堂小結：這節(jié)課你學會了什么？（學生自由發(fā)言）。

板書設計：

瑞恩的井教案網(wǎng)友來稿（模板20篇）篇二十

教學目標：

1。理解文章主題，培養(yǎng)熱愛故鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。

2。學習多角度描寫故鄉(xiāng)蘆葦?shù)姆椒ā?/p>

3。有感情地朗讀課文，學習文中借物抒情的手法。

4。積累文中優(yōu)美的語句。

重點、難點：

學習多角度描寫事物的方法。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、導語：

故鄉(xiāng)，是讓人魂牽夢繞的地方，尤其遠離故鄉(xiāng)的人們，感情更為濃厚。“誰不說俺家鄉(xiāng)美，得呀依喲……”表達了對家鄉(xiāng)的贊美。“那故鄉(xiāng)的風，那故鄉(xiāng)的云……”故鄉(xiāng)的風，故鄉(xiāng)的云，都會給人留夏深深的印象，那么，故鄉(xiāng)的蘆葦又會給樊發(fā)稼留下什么樣的印象呢？今天，我們共同來了解。（板書課題）。

二。閱讀課文，理解文章內容。

1。自由讀課文，讀準字音，理解詞義。

搖曳狹長（）舵（）滿載（）欽佩（）貧瘠（）給予（）。

搖曳樸實無華狹長欽佩貧瘠。

2。了解作者從哪幾個方面描寫蘆葦。

（蘆葦?shù)臉幼樱晃覀冇锰J葦做哨子、折紙船：我們在蘆葦叢中抓紡織娘：“我”對蘆葦?shù)臍J佩與崇敬）。

這就是：多角度描寫。

3。理清文章結構。

一（1）開門見山，提出難忘故鄉(xiāng)的蘆葦。

二（2、3）介紹故鄉(xiāng)的蘆葦?shù)臉幼印?/p>

三（4-6）敘述蘆葦給我童年帶來的樂趣。

四（7-10）說明故鄉(xiāng)蘆葦?shù)钠焚|。

五（11、12）點明中心、熱愛蘆葦。熱愛故鄉(xiāng)。

4。逐段朗讀，畫出優(yōu)美語句。

5。反復朗讀，積累語句。

三。板書設計。

蘆葦?shù)臉幼印?/p>

吹哨子。

童趣折紙船。

故鄉(xiāng)的蘆葦抓紡織娘。

令人成叢成片生長--團結。

欽佩對人要求少--頑強。

崇敬給予人的多--默默奉獻。