教學計劃是教師教學工作的藍圖，能夠為教學提供清晰的方向和目標。接下來是一些優(yōu)秀的教學計劃案例，希望能給大家提供一些啟示和借鑒。

的倍數(shù)的特征教學設(shè)計范文（23篇）篇一

教學目標：

知識與技能。

1、學生經(jīng)歷2、5倍數(shù)的特征的探索過程，掌握2、5倍數(shù)的特征，會正確判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。

2、在觀察、猜想、驗證和討論的過程中，提高探究問題和合作學習的能力。

過程與方法。

在合作學習中培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷的能力，使學生逐漸形成合作意識和初步的探索精神。

情感、態(tài)度和價值觀。

培養(yǎng)學生學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生自主學習的策略，養(yǎng)成良好品質(zhì)。

教學過程：

一、游戲引入。

1、數(shù)學王國里的5部落和2部落要召回散落在外的人馬了，召回條件：5部落只召回5的倍數(shù)，2部落只找回2的倍數(shù)。

同學們有這么多的問題，下面我們就帶著這些問題開啟今天的探索之旅，一起探究2、5的倍數(shù)的特征。

二、自主探究。

1、拿出嘗試研究單，完成第一題。

讀要求，自主找到1—100中2的所有倍數(shù)和5的所有倍數(shù)。

三、小組討論交流。

1、仔細觀察5的倍數(shù)和2的倍數(shù)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的想法和小組同學進行交流，共同完成嘗試研究單的第二題。

2、小組討論。

四、匯報交流。

（1）哪個小組來匯報5的倍數(shù)有什么特征？

（2）誰能舉個更大一些的數(shù)來進行驗證？

（1）哪個小組來匯報2的倍數(shù)有什么特征？

（2）誰能舉個更大一些的數(shù)來進行驗證？

（3）小結(jié)：2的倍數(shù)的特征是：個位上是2、4、6、8、0。

（1）觀察最后一列，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）一個數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，有什么特征？

五、教師點撥。

我們通過觀察、比較、猜想、驗證知道了5的倍數(shù)的特征和2的倍數(shù)的特征，以后我們再來判斷一個數(shù)是不是5的倍數(shù)和2的倍數(shù)可以只看個位就行了。

六、挑戰(zhàn)自我。

1、將下面的數(shù)填寫在合適的圈里。

18、24、30、31、45、56、60、72、75、80、95、100。

七、總結(jié)收獲。

這節(jié)課你有什么收獲？

的倍數(shù)的特征教學設(shè)計范文（23篇）篇二

教學目標：

知識與技能：使學生掌握奇數(shù)、偶數(shù)的意義，學會判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

過程與方法：引導(dǎo)學生自主探索2、5的倍數(shù)的特征，并學會正確地判斷一個數(shù)是否是2、5的倍數(shù)。

情感、態(tài)度與價值觀：感受探索過程中的基本方法和策略。

教學重點：

教學難點：

靈活運用新知、解決實際問題。

教學方法：

觀察法和操作法。

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入：

提問：我們已經(jīng)學習了有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的知識，誰能舉例說明什么叫因數(shù)？什么叫倍數(shù)？學生舉例說明。

揭題：我們已經(jīng)學會了求一個數(shù)的倍數(shù)的方法，這節(jié)課我們就來探索2、5的倍數(shù)的特征。（板書課題：2、5的倍數(shù)的特征）。

二、互動新授：

(1)操作感知。出示教材第9頁“百數(shù)表”，讓學生認真觀察。

提問：5的倍數(shù)有什么特征？在上表中找出5的倍數(shù)，并做上記號。（讓學生拿出課前準備的“百數(shù)表”按要求進行操作）。

小組交流后指名回答，根據(jù)學生的回答，教師總結(jié)：

通過全班交流，引導(dǎo)學生概括出5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

(1)操作感知。提問：2的倍數(shù)有什么特征？

讓學生在“百數(shù)表”中找出2的倍數(shù)，做上記號，并與同伴說一說這些數(shù)有什么特征。學生各自獨立動手操作。

(2)組織交流。指名回答，根據(jù)學生的回答，教師呈現(xiàn)表2：

通過全班交流，引導(dǎo)學生概括出2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

(3)認識奇數(shù)、偶數(shù)。理解奇數(shù)和偶數(shù)的意義。

從百數(shù)表中可以看出，自然數(shù)中有一半的數(shù)是2的倍數(shù)，另一半的數(shù)不是2的倍數(shù)。我們把2，4，6,8，10，…這些是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（o也是偶數(shù)），把l，3，5，7，9，…這些不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(j)數(shù)。

教師提示：如果用a表示自然數(shù)，那么可以用2a來表示偶數(shù)，用2al來表示奇數(shù)。

舉例驗證。54是2的倍數(shù)．54是偶數(shù)；728是2的倍數(shù)，728是偶數(shù)；245不是2的倍數(shù)，245是奇數(shù)……由此可以得出：自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)可以分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類，也就是說，一個自然數(shù)不是奇數(shù)就一定是偶數(shù)。

奇數(shù)和偶數(shù)的特點：自然數(shù)的個數(shù)是無限的，所以奇數(shù)和偶數(shù)的個數(shù)也是無限的，沒有最大的奇數(shù)和偶數(shù)，只有最小的奇數(shù)和偶數(shù)，最小的奇數(shù)是1，最小的偶數(shù)是o。

3．即時練習。指導(dǎo)學生完成教材第9頁“做一做”。

三、鞏固練習：

指導(dǎo)學生完成教材第11～12頁“練習三”第1、2題。

1．第1題：先讓學生獨立完成，再組織交流。交流時，教師要讓學生舉例說明判斷奇數(shù)和偶數(shù)的具體方法。

2．第2題：學生獨立完成后再組織交流。交流時，教師要讓學生說明每道小題的思考過程，特別要讓學生詳細說明第(3)題的解題策略。（先想個位是o，再想百位是1，十位是o）。

四、課堂小結(jié)：

師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)。

作業(yè)：教材第11～12頁“練習三”第6、7題。

板書設(shè)計：

2的倍數(shù)的特征：個位上是0，2，4，6，8的數(shù)，如：8，22，90…。

偶數(shù)：2的倍數(shù)，如：54，728…。

奇數(shù)：不是2的倍數(shù)，如：245…。

的倍數(shù)的特征教學設(shè)計范文（23篇）篇三

教學內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學》五年級下冊第33～34頁例5、“練一練”和“你知道嗎”，第36頁練習五第8～10題。

教學目標：

1．使學生認識和掌握3的倍數(shù)的特點，能判斷或?qū)懗?的倍數(shù)，并能說明判斷理由。

2．使學生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征的過程，培養(yǎng)觀察、比較和分析、概括等思維能力，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高歸納推理的能力，進一步發(fā)展數(shù)感。

3．使學生主動參與探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動，獲得探索數(shù)學結(jié)論的成功感受；體驗數(shù)學充滿規(guī)律，體會數(shù)學的奇妙，增強學習數(shù)學的積極情感。

教學重點：

教學難點：

教學準備：

準備計數(shù)器教具和學具。

教學過程：

一、激活經(jīng)驗。

1．復(fù)習回顧。

回顧一下，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)2和5的倍數(shù)的特征的？（板書：找出倍數(shù)——觀察比較——發(fā)現(xiàn)特征）。

2．引入課題。

談話：我們上節(jié)課通過找2和5的倍數(shù)，對找出的倍數(shù)進行觀察、比較，分別發(fā)現(xiàn)了2和5的倍數(shù)的特征。今天，我們就按照這樣的過程，探索、尋找3的倍數(shù)的特征。（板書課題）。

二、學習新知。

1．提出猜想，引導(dǎo)質(zhì)疑。

引導(dǎo)：我們知道2的倍數(shù)，個位上是0.2.4.6.8;5的倍數(shù)，個位上是5或o．那你能猜想一下3的倍數(shù)會有什么特征嗎？為什么這樣想？說說你的想法。（按思維慣性，可能許多學生會猜測個位上是3的倍數(shù)）。

許多同學認為，3的倍數(shù)可能是個位上是3.6.9的數(shù)。（板書：3的倍數(shù)，個位上是3、6、9）。

質(zhì)疑：利用以前的經(jīng)驗學習新內(nèi)容，是不錯的學習方法。今天大家聯(lián)系2和5的倍數(shù)的特征這樣猜想，想法是很好的，數(shù)學學習經(jīng)常可以這樣類推。那這一次的猜想還對不對呢？大家來看幾個數(shù)：13是3的倍數(shù)嗎？26和49呢？（根據(jù)回答擦去板書內(nèi)容后半部分）。

2．利用經(jīng)驗，組織探究。

（1）找3的倍數(shù)。

（2）探索特征。

3．學生歸納，強化認識。

追問：現(xiàn)在你能告訴大家，經(jīng)過找出倍數(shù)、觀察比較，我們發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)有什么特征嗎？

讓學生讀一讀板書的結(jié)論。

強調(diào)：同學們通過自己的思考、探索，發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)；反之，一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字的和不是3的倍數(shù)，這個數(shù)就一定不是3的倍數(shù)。

4．閱讀“你知道嗎”。

談話：是的，數(shù)學很神奇、神秘，3的倍數(shù)居然和它各個數(shù)位上數(shù)字的和有這樣密切的關(guān)系！數(shù)學有許多神奇、有趣的規(guī)律，只要我們具有一定基礎(chǔ)，認真探究，這一條條神奇的秘密和規(guī)律就會被發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。下面請大家閱讀課本第34頁的“你知道嗎”，看看會有什么神奇的規(guī)律告訴你。

三、練習鞏固。

1．做“練一練”第1題。

2．做“練一練”第2題。

3．做練習五第8題。

4．做練習五第9題。

5．做練習五第10題。

四、課堂總結(jié)。

提問：今天的學習你又有什么收獲和體會？

判斷3的倍數(shù)的方法，和判斷2、5的倍數(shù)不同在哪里？

的倍數(shù)的特征教學設(shè)計范文（23篇）篇四

教學內(nèi)容：

教學目標：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生在自主探索的過程中，歸納并掌握2和5的倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)；理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義；能正確判斷一個數(shù)的奇偶性。

2、通過探索、交流討論、分析歸納等方法，學生自主探索2、5的倍數(shù)特征及奇偶數(shù)的意義。

3、在學習活動中，逐步培養(yǎng)學生的觀察分析、歸納和數(shù)學抽象能力。

教學難點：靈活運用2、5的數(shù)特征及奇偶數(shù)的意義進行綜合。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、談話：同學們，“每天運動一小時，健康生活一輩子”，陽光體育運動讓我們健康快樂成長，讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧！

2、課件出示：同學們在跳校園集體舞《小白船》，兩人搭配，舞姿優(yōu)美；這是5人一組的綁腿跑，他們團結(jié)合作，在為到達同一目的地而共同努力；這是同學們3人一組在趣味跳繩。

4、學生說數(shù)，教師板書。

5、提問：13人行不行？為什么？看來同學們剛才說的這些人數(shù)，都是經(jīng)過思考的，那你的根據(jù)是什么？誰能用一句話來概括一下，跳集體舞的人數(shù)必須是哪些數(shù)？——2的倍數(shù)！（板書：2的倍數(shù)）。

二、探究新知。

（2）學生自主集合2的倍數(shù)：

預(yù)設(shè)1：在練習本上用算式按順序表示出2的倍數(shù)。例如：2的1倍是2；2的2倍是4……這樣把2的倍數(shù)集合起來！

邊說邊板書：2×1=2。

2×2=4。

……。

預(yù)設(shè)2：在百數(shù)表上依次將2的倍數(shù)找出并用彩筆做個標記。快，選擇你喜歡的方法來集合2的倍數(shù)吧。

（3）暴露資源：這是a同學列舉的2的倍數(shù)，（齊讀）她整理的認真、整齊、有條理！監(jiān)控：除了他列舉出的這些2的倍數(shù)，你還能接著寫下去嗎？能寫完嗎？看來2的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。

這是b同學在百數(shù)表上標記出的2的倍數(shù)。有了百數(shù)表這個好幫手，看起來更清楚，一目了然！

（1）提出問題：請同學們仔細觀察你列舉的這些等號后面或百數(shù)表中標記出的這些2的倍數(shù)，看看能不能發(fā)現(xiàn)他們的共同特征？（板書：特征）。

（2）小組交流：把你的發(fā)現(xiàn)先跟小組里的同學說一說！看看他們是不是也有這樣的發(fā)現(xiàn)！

（3）集體交流：【課件：百數(shù)表】誰愿意來跟大家說說你發(fā)現(xiàn)的2的倍數(shù)特征？

預(yù)設(shè)：雙數(shù)——肯定，追問：這些數(shù)有什么特征？

偶數(shù)：

根據(jù)學生交流板書：個位上是0、2、4、6、8。

（4）質(zhì)疑：我們發(fā)現(xiàn)了2的倍數(shù)特征，你還有什么疑問嗎？

的倍數(shù)的特征教學設(shè)計范文（23篇）篇五

知識目標：

1、在解決具體問題的過程中，探索2、5倍數(shù)的特征，能找出100以內(nèi)的2,5的倍數(shù)，能迅速判斷一個數(shù)是否是2、5的倍數(shù)。

2、初步理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

能力目標：

1、經(jīng)歷探究2,5倍數(shù)的特征的過程，能舉出生活中的數(shù)，再判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。

3、在探索活動中，發(fā)現(xiàn)觀察、分析和歸納概括能力，培養(yǎng)類推能力及主動獲取知識的能力。

情感目標：通過探索活動，感受數(shù)學思考過程的條理性，發(fā)展初步的歸納、推理能力，激發(fā)探索規(guī)律的興趣。

教學難點：1、掌握既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。

2、利用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。

教學方法：引導(dǎo)探究法、練習法、討論法、講解法。

教學過程。

（一）情境導(dǎo)入。

預(yù)設(shè)：跳交誼舞的一共有多少人？圓圈舞和疊羅漢的一共有多少人參加。

師：那么跳交誼舞的選多少人參加合適呢？你大膽猜一猜。

預(yù)設(shè)：“參加交誼舞表演的人數(shù)應(yīng)該是2的倍數(shù)。”接著再讓學生說一說圓圈舞的人數(shù)應(yīng)該是多少人？用一句話概括一下，板書5的倍數(shù)。

觀察，2的倍數(shù)，5的倍數(shù)，它們都有什么特征？是不是所有的2的倍數(shù)都有這樣的特征呢？這節(jié)課我們就來研究2,5的倍數(shù)特征。

（二）探究學習。

1、探究2的倍數(shù)。

2、交流：說明要求，先說你是用什么方法找到2的倍數(shù)的，再說說2的倍數(shù)由什么特征。

預(yù)設(shè)：我用百數(shù)表來找到了2的倍數(shù)，我發(fā)現(xiàn)……。

師：誰也是用百數(shù)表來找的舉手？說說你們的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：都是雙數(shù)。

師：是雙數(shù)嗎？是一個個算的，還是一眼就看出來的。

能說說是怎么一眼看出來的嗎？

預(yù)設(shè)2：個位上是0,2,4，6,8。

像這些2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)就是奇數(shù)。

3、探究5的倍數(shù)。

師：找到5的倍數(shù)特征了嗎？把你的想法在小組交流一下。

預(yù)設(shè)：我用列舉法找到。

預(yù)設(shè)：我在百數(shù)表上找的。

大家同意他的看法嗎？是不是所有的5的倍數(shù)個位上都是0或5呢？能舉個多位數(shù)的例子來驗證一下嗎？再來個反例。

通過舉例驗證，我們得出了5的倍數(shù)特征：（板書：個位上是0，,5。

3、對比觀察。

比較一下2和5的倍數(shù)特征有哪些共同點？

預(yù)設(shè)1：都要看個位。

預(yù)設(shè)2：個位上是0的數(shù)是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)。

教師總結(jié)：大家自己歸納的結(jié)論，在實際應(yīng)用中肯定會得心應(yīng)手的。

（三）分層練習。

1、初顯身手。

找2,5的倍數(shù)。

說一說你是怎么找的。

評價：對呀，掌握了2,5的倍數(shù)特征可以幫助我們很好的解決問題。

奇數(shù)偶數(shù)分類練習。

說說你是怎么分類的。（根據(jù)奇數(shù)偶數(shù)的概念。）。

評價：學以致用，很好！

說說為什么一班選擇跳二人舞？

預(yù)設(shè)：因為他們班的人數(shù)是2的倍數(shù)。怎么確定是2的倍數(shù)？（2的倍數(shù)特征）。

適合跳三人舞？你是怎么判斷的？能不能不計算就可以判斷出一個數(shù)是不是3的倍數(shù)呢？下節(jié)課我們來研究。

蘋果一共有多少個？說說你猜測的依據(jù)。

3、慎思細想。

只要符合什么條件就可以？（個位上是0,2,4,6,8）（個位上是0,5）。

師評：規(guī)律掌握很牢固。

（不是2的倍數(shù)，換句話說呢？個位上是1,3,5,7,9）（個位上是0）。

師評：活學活用，了不起！

4、猜數(shù)游戲。

說說你的想法：

這么多的知識混在一起，你還能保持思路這么清晰，大家應(yīng)該送他一點掌聲了。

課堂小結(jié)：

用今天學到的知識，看數(shù)字卡片說一句話。

例如：20是4的倍數(shù)；31是奇數(shù)，90既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)。

的倍數(shù)的特征教學設(shè)計范文（23篇）篇六

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生在自主探索的過程中，歸納并掌握2和5的倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)；理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義；能正確判斷一個數(shù)的奇偶性。

2、通過探索、交流討論、分析歸納等方法，學生自主探索2、5的倍數(shù)特征及奇偶數(shù)的意義。

3、在學習活動中，逐步培養(yǎng)學生的觀察分析、歸納和數(shù)學抽象能力。

教學難點：靈活運用2、5的數(shù)特征及奇偶數(shù)的意義進行綜合。

1、談話：同學們，“每天運動一小時，健康生活一輩子”，陽光體育運動讓我們健康快樂成長，讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧！

2、課件出示：同學們在跳校園集體舞《小白船》，兩人搭配，舞姿優(yōu)美；這是5人一組的綁腿跑，他們團結(jié)合作，在為到達同一目的地而共同努力；這是同學們3人一組在趣味跳繩。

4、學生說數(shù)，教師板書。

5、提問：13人行不行？為什么？看來同學們剛才說的這些人數(shù)，都是經(jīng)過思考的，那你的根據(jù)是什么？誰能用一句話來概括一下，跳集體舞的人數(shù)必須是哪些數(shù)？——2的倍數(shù)！（板書：2的倍數(shù)）。

1.找2的倍數(shù)。

（2）學生自主集合2的倍數(shù)：

預(yù)設(shè)1：在練習本上用算式按順序表示出2的倍數(shù)。例如：2的1倍是2；2的2倍是4……這樣把2的倍數(shù)集合起來！

邊說邊板書：2×1=2。

2×2=4。

……。

預(yù)設(shè)2：在百數(shù)表上依次將2的倍數(shù)找出并用彩筆做個標記。快，選擇你喜歡的方法來集合2的倍數(shù)吧。

（3）暴露資源：這是a同學列舉的2的倍數(shù)，（齊讀）她整理的認真、整齊、有條理！監(jiān)控：除了他列舉出的這些2的倍數(shù)，你還能接著寫下去嗎？能寫完嗎？看來2的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。

這是b同學在百數(shù)表上標記出的2的倍數(shù)。有了百數(shù)表這個好幫手，看起來更清楚，一目了然！

（1）提出問題：請同學們仔細觀察你列舉的這些等號后面或百數(shù)表中標記出的這些2的倍數(shù)，看看能不能發(fā)現(xiàn)他們的共同特征？（板書：特征）。

（2）小組交流：把你的發(fā)現(xiàn)先跟小組里的同學說一說！看看他們是不是也有這樣的發(fā)現(xiàn)！

（3）集體交流：【課件：百數(shù)表】誰愿意來跟大家說說你發(fā)現(xiàn)的2的倍數(shù)特征？

預(yù)設(shè)：雙數(shù)——肯定，追問：這些數(shù)有什么特征？

偶數(shù)：

根據(jù)學生交流板書：個位上是0、2、4、6、8。

（4）質(zhì)疑：我們發(fā)現(xiàn)了2的倍數(shù)特征，你還有什么疑問嗎？

的倍數(shù)的特征教學設(shè)計范文（23篇）篇七

建構(gòu)主義認為，學習是學生建構(gòu)自己知識的過程，而學生的自主建構(gòu)離不開教師的有效引領(lǐng)。教師能否適時采用適宜的方法引導(dǎo)學生探索，決定學生自主構(gòu)建的效果。因此，教師不僅要為學生提供自主建構(gòu)的機會，也要認識到自身對學生建構(gòu)的促進意義，并采用行之有效的方法及時給學生提供積極的引導(dǎo)。作為知識載體的學習材料是學生獲得感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)和前提，材料的選擇、加工和使用，在學生自主建構(gòu)新知過程中有著重要意義，更是教師開展有效引領(lǐng)的關(guān)鍵點。有時，呈現(xiàn)材料方式的調(diào)整和變化會成為有效引領(lǐng)的“金鑰匙”，幫助學生走出認知的困頓和迷途，實現(xiàn)新知的自主建構(gòu)。

如“3的倍數(shù)的特征”，學生自主建構(gòu)的難度較大。其原因，一是容易產(chǎn)生定勢。受先前。

2、5倍數(shù)的特征復(fù)雜、需要關(guān)注的范圍更廣。研究3的倍數(shù)特征，不僅要看每一個數(shù)位上的數(shù)以及各個數(shù)位上數(shù)的和，還要分析和與3之間的關(guān)系。三是沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可用。由個位數(shù)的特點確定倍數(shù)的特征，學生有這方面的經(jīng)驗，但是從各位數(shù)的和上把握倍數(shù)特征的經(jīng)驗缺乏，所以學生自主探索，發(fā)現(xiàn)特征的可能性較小。

2、5倍數(shù)的特征猜想3的倍數(shù)的特征，并通過質(zhì)疑引導(dǎo)學生舉例否定猜想，排除只看個位數(shù)的判定辦法。但是就后兩個問題則很難找到有效的引領(lǐng)對策。

【教學片斷一】。

（隨即交換各個數(shù)位上數(shù)的位置，寫下1。

32、213、2。

31、312、321等數(shù)，引導(dǎo)學生逐個判斷。）。

師：奇怪了，這些數(shù)怎么都是3的倍數(shù)呢？觀察這些數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都是由。

1、2、3這3個數(shù)組成的。生：??。

師：為了便于我們觀察和發(fā)現(xiàn)，咱們請計數(shù)器幫忙，看看能不能有新的發(fā)現(xiàn)。師：在計數(shù)器上撥出上面各數(shù)，會不會？各需要用幾顆珠子？（依次出數(shù)，逐個鑒定珠子總數(shù)）師：數(shù)撥完了，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？生：用到的珠子總數(shù)相同，都是6顆。

師：我們發(fā)現(xiàn)當所需的珠子總顆數(shù)是6時，是3的倍數(shù)。那么，珠子總數(shù)還可以是幾呢？想一個珠子總數(shù)，任意組一個數(shù)，并判斷它是不是3的倍數(shù)。（學生自主活動）。

師：發(fā)現(xiàn)了什么？

生：珠子總數(shù)是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。生：各位數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。從以上教學過程看，采用撥珠的辦法對發(fā)現(xiàn)特征有一定的作用。學生通過觀察珠子總數(shù)不僅聯(lián)想到了各位數(shù)的和，還能根據(jù)和形成各位數(shù)的和是3的倍數(shù)的猜想。但是仔細分析后，很容易發(fā)現(xiàn)這種引導(dǎo)方式的存在很大的缺陷。學生對各位數(shù)和的替代物——珠子總數(shù)的關(guān)注并不是自發(fā)的，而是教師直接告知的，這就極大地削弱了學生建構(gòu)的成分。換句話說，這樣的教學方式只是從表面上解決了自主建構(gòu)的問題，卻并沒有觸及本質(zhì)，因而不是真正意義上的自主建構(gòu)。

那么，除了撥珠的方法還有沒有其他的引導(dǎo)方式呢？眾所周知，采用對百數(shù)表中各個3的倍數(shù)特征的觀察、分析，進而發(fā)現(xiàn)共同特征的策略，雖然符合研究特征的一般規(guī)律，但由于各個對象過于分散，而且各個數(shù)位上數(shù)的和不盡相同，不利于學生聚焦，進而發(fā)現(xiàn)各數(shù)的共同的本質(zhì)特點。因此，常常會把百數(shù)表的研究作為感知材料，而不作深入探究。然而，如果對百數(shù)表內(nèi)各數(shù)作進一步觀察、思考和梳理，就會發(fā)現(xiàn)根據(jù)不同的和可以將3的倍數(shù)分成具有相同特質(zhì)的幾組：

3、12、21、30；

感知組合律表明，空間上接近、時間上連續(xù)的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。如果改變這些學習材料的呈現(xiàn)方式，使之符合組合律提出的空間和時間的要求，那么就能實現(xiàn)有效引領(lǐng)。在教學時，我設(shè)計了如下的呈現(xiàn)方式。

【教學片斷二】。

師：3的倍數(shù)究竟有怎樣的特征呢？你們說該怎么研究？生：找一些3的倍數(shù)觀察。

師：3的倍數(shù)有很多，我們就列舉40以內(nèi)的數(shù)吧。生：

912。

1821。

2730。

39師：發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)第一列各位上數(shù)的和都是3，第二列是6，第三列是9，第4列是12。生：各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)。

生：一個數(shù)是3的倍數(shù)，它各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)。

以上案例中，在學習材料呈現(xiàn)時做了三個方面調(diào)整和變化。首先，只出示3的倍數(shù)，不出示非3的倍數(shù)，使學生排除非3倍數(shù)特征的干擾，集中注意力研究3的倍數(shù)特征。其次，去掉百數(shù)表的外框，使各數(shù)重新組合成為可能。再次，改變從左往右的順序，將數(shù)按固定的結(jié)構(gòu)分組，并依次按從上至下的順序排列，使得各位數(shù)和具有相同特點的自然上下對應(yīng)，構(gòu)成一個縱向觀察的整體。同樣的學習材料，不一樣的呈現(xiàn)方式，帶來了不一樣的引領(lǐng)作用。沒有改動之前的學習材料不能為學生提供任何的探究和發(fā)現(xiàn)特征的線索，而改動后的學習材料有著明確的導(dǎo)向，使學生主動發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)與各位數(shù)的和的特征有關(guān)，從而主動建構(gòu)倍數(shù)特征。

以上教學實踐表明，引導(dǎo)學生自主建構(gòu)3的倍數(shù)的特征并，關(guān)鍵是要進行有效的引領(lǐng)。要實現(xiàn)有效引領(lǐng)，途徑有很多，其中學習材料的選用不容忽視。根據(jù)心理學研究成果，深度挖掘?qū)W習材料的價值，打破原有的思維定勢，適當改變材料的呈現(xiàn)形式是提高引導(dǎo)針對性和有效性的有力舉措，能為學生自主探索新知掃除障礙，使學生走出建構(gòu)受阻的困境，進而推動新知的自主建構(gòu)進程。

的倍數(shù)的特征教學設(shè)計范文（23篇）篇八

2、在探索活動中，感受數(shù)學的奧妙；在運用規(guī)律中，體驗數(shù)學的價值。

是3的倍數(shù)的數(shù)的特征。

一、提出課題，尋找3的倍數(shù)特征。

師：看來只觀察個位不能確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢？今天我們共同來研究。（揭示課題）

師：先請在下表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學生人手一張。在學生的活動后，教師組織學生進行交流，并呈現(xiàn)學生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。）

師：先請在下表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。

（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學生利用p18的表。在學生的活動后，教師組織學生進行交流，并呈現(xiàn)學生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。）

師：請觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。

學生同桌交流后，再組織全班交流。

學生先自己寫數(shù)并驗證，然后小組交流，得出了同樣的結(jié)論。

全班齊讀書上的結(jié)論。

三、鞏固練習：

完成p19做一做

這節(jié)課你有什么收獲

3的倍數(shù)特征

3的倍數(shù)什么特征

的倍數(shù)的特征教學設(shè)計范文（23篇）篇九

理解并熟記3的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，培養(yǎng)理解力和應(yīng)用知識的能力。

2、過程與方法。

經(jīng)歷自主實踐、合作交流探究3的倍數(shù)的特征的過程，培養(yǎng)的探究能力和合作意識。

3、情感態(tài)度與價值觀。

感受數(shù)學知識探究的條理性，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，體驗合作的樂趣。

教學重難點。

【教學重點】。

【教學難點】。

教學過程。

一、以舊引新，競賽導(dǎo)入。

2、下面各數(shù)哪些是2的倍數(shù)，哪些是5的倍數(shù)，哪些既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)？

35***644122。

既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)有什么特征？

3、你能說出幾個3的倍數(shù)嗎？上面這些數(shù)中，哪些是3的倍數(shù)。你能迅速判斷出來嗎？

4、比一比。請學生任意報數(shù)，學生用計算器算，老師用口算，判斷它是不是3的倍數(shù)。看誰的數(shù)度快！

5、設(shè)疑導(dǎo)入：你們想知道其中的奧秘嗎？這節(jié)課就來學習3的倍數(shù)的特征。我相信：通過這節(jié)課的探索大家也一定能準確迅速地判斷出一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。（揭示課題）。

二、猜想探索，歸納驗證。

1、大膽猜想：猜一猜3的倍數(shù)有什么特征？

（1）交流猜想。（有的說個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)，有的同學舉出反例加以否定）。

2、觀察探索：出示第10頁表格。

（1）圈一圈。上表中哪些是3的倍數(shù)，把它們?nèi)ζ饋怼?/p>

（2）議一議。觀察3的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。（學生交流）。

（4）問題啟發(fā)：

大家再仔細看一看，3的倍數(shù)在表中排列有什么規(guī)律？

從上往下看，每條斜線上的數(shù)有什么規(guī)律？(個位數(shù)字依次減1，十位數(shù)字依次加1)。

個位數(shù)字減1，十位數(shù)字加1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的地方？（和相等）。

每條斜線的數(shù)，各位上數(shù)字之和分別是多少，它們有什么共同特征？（各位上數(shù)字之和都是3的倍數(shù)。）。

3、歸納概括：現(xiàn)在你能自己的話概括3的倍數(shù)有什么特征嗎？

3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

4、驗證結(jié)論。

大家真了不起！自主探索發(fā)現(xiàn)了3的倍數(shù)的特征。但如果是三位數(shù)或更大的數(shù)，你們的發(fā)現(xiàn)還成立嗎？請大家寫幾個更大的數(shù)試試看。

（1）嘗試驗證。（生寫數(shù)，然后判斷、交流、得出結(jié)論。）。

（2）集體交流。

教師說一個數(shù)。如342，學生先用特征判斷，再用計算器檢驗。

一個更大的數(shù)。4870599，學生先用特征判斷，再用計算器檢驗。

5、鞏固提高。

的倍數(shù)的特征教學設(shè)計范文（23篇）篇十

教學重點：能正確判斷一個數(shù)是否是2,5的倍數(shù)，是奇數(shù)還是偶數(shù)。

教學過程：

一、復(fù)習。

(1)口算：

0.3×21.4×75÷0.0185÷0.5。

12+0.10.12+0.610-0.19.1-1。

(2)寫出下面各數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。

9的因數(shù)：12的因數(shù)：36的因數(shù)：

3的倍數(shù)：7的倍數(shù)：11的倍數(shù)（50以內(nèi)）：

二、探究新知。

1、寫出2的倍數(shù)（20以內(nèi)）：

討論找出2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

引出：是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。

練習：書本17頁的做一做。

2、出示1——100的數(shù)字表，在表中找出5的倍數(shù)。

討論找出5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

練習：下面哪些是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)？哪些既是2又是5的倍數(shù)？

2435679099156075106130521280。

3、回顧知識點：說出寫出2的倍數(shù)、5的倍數(shù)、既是2又是5的倍數(shù)的特征；什么叫做奇數(shù)偶數(shù)。

三、練習。

1、舉例（每題3個）2的倍數(shù)、5的倍數(shù)、既是2又是5的倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)。

2、書本練習20頁1、2、3題。

四、全課總結(jié)1、閱讀書本17、18頁。

2、自由讀特征、概念2遍。

教學反思：這節(jié)課的主要內(nèi)容是2,5的倍數(shù)的特征以及偶數(shù)與奇數(shù)的概念。我想這些知識內(nèi)容與舊知識很密切，并且每個比較明確，所以我設(shè)計了通過練習、討論、列舉等方法放手讓學生總結(jié)每個概念，出乎意料的是：本來是通過2的倍數(shù)導(dǎo)入偶數(shù)與奇數(shù)的概念，可是學生在討論2的倍數(shù)的特征就把偶數(shù)與奇數(shù)的概念說出來了，并且2的倍數(shù)的特征及偶數(shù)與奇數(shù)特點與關(guān)系都說得很準確，那我就把內(nèi)容隨機變化而引導(dǎo)授課，這樣的效果也比較好。通過上這節(jié)課，使我重新認識到，放手讓學生學習數(shù)學，老師輕松，學生又快樂。但是本節(jié)課也有不足的地方，就是綜合練習還不夠，還要不斷的學習改進。

的倍數(shù)的特征教學設(shè)計范文（23篇）篇十一

教學目標：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生在自主探索的過程中，歸納并掌握2和5的倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)；理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義；能正確判斷一個數(shù)的奇偶性。

2、通過探索、交流討論、分析歸納等方法，學生自主探索2、5的倍數(shù)特征及奇偶數(shù)的意義。

3、在學習活動中，逐步培養(yǎng)學生的觀察分析、歸納和數(shù)學抽象能力。

教學難點：靈活運用2、5的數(shù)特征及奇偶數(shù)的意義進行綜合。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、談話：同學們，“每天運動一小時，健康生活一輩子”，陽光體育運動讓我們健康快樂成長，讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧！

2、課件出示：同學們在跳校園集體舞《小白船》，兩人搭配，舞姿優(yōu)美；這是5人一組的綁腿跑，他們團結(jié)合作，在為到達同一目的地而共同努力；這是同學們3人一組在趣味跳繩。

4、學生說數(shù)，教師板書。

5、提問：13人行不行？為什么？看來同學們剛才說的這些人數(shù)，都是經(jīng)過思考的，那你的根據(jù)是什么？誰能用一句話來概括一下，跳集體舞的人數(shù)必須是哪些數(shù)？——2的倍數(shù)！（板書：2的倍數(shù)）。

二、探究新知。

1.找2的倍數(shù)。

（2）學生自主集合2的倍數(shù)：

預(yù)設(shè)1：在練習本上用算式按順序表示出2的倍數(shù)。例如：2的1倍是2；2的2倍是4……這樣把2的倍數(shù)集合起來！

邊說邊板書：2×1=2。

2×2=4。

……。

預(yù)設(shè)2：在百數(shù)表上依次將2的倍數(shù)找出并用彩筆做個標記。快，選擇你喜歡的方法來集合2的倍數(shù)吧。

（3）暴露資源：這是a同學列舉的2的倍數(shù)，（齊讀）她整理的認真、整齊、有條理！監(jiān)控：除了他列舉出的這些2的倍數(shù)，你還能接著寫下去嗎？能寫完嗎？看來2的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。

這是b同學在百數(shù)表上標記出的2的倍數(shù)。有了百數(shù)表這個好幫手，看起來更清楚，一目了然！

（1）提出問題：請同學們仔細觀察你列舉的這些等號后面或百數(shù)表中標記出的這些2的倍數(shù)，看看能不能發(fā)現(xiàn)他們的共同特征？（板書：特征）。

（2）小組交流：把你的發(fā)現(xiàn)先跟小組里的同學說一說！看看他們是不是也有這樣的發(fā)現(xiàn)！

（3）集體交流：【課件：百數(shù)表】誰愿意來跟大家說說你發(fā)現(xiàn)的2的倍數(shù)特征？

預(yù)設(shè)：雙數(shù)——肯定，追問：這些數(shù)有什么特征？

偶數(shù)：

根據(jù)學生交流板書：個位上是0、2、4、6、8。

（4）質(zhì)疑：我們發(fā)現(xiàn)了2的倍數(shù)特征，你還有什么疑問嗎？

疑問一：2的倍數(shù)與十位上的數(shù)有關(guān)系嗎？

小結(jié)：通過剛才的驗證，我們發(fā)現(xiàn)無論是幾位數(shù)，只要個位上的數(shù)是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

疑問三：為什么2的倍數(shù)的個位上的數(shù)是0.2.4.6.8呢？

3.認識偶數(shù)和奇數(shù)。

最小的偶數(shù)0，最小的奇數(shù)。

（3）師：我們在自然數(shù)范圍內(nèi)研究奇數(shù)、偶數(shù)。請想一想奇數(shù)、偶數(shù)與自然數(shù)有什么關(guān)系呢？請你試著把這種關(guān)系表示在紙上。

（4）集體交流。提問：誰愿意把自己的想法告訴大家。

（5）學生在展臺上展示。

的倍數(shù)的特征教學設(shè)計范文（23篇）篇十二

1、學生經(jīng)歷2、5倍數(shù)的特征的探索過程，掌握2、5倍數(shù)的特征，會正確判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。

2、在觀察、猜想、驗證和討論的過程中，提高探究問題和合作學習的能力。

過程與方法。

在合作學習中培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷的能力，使學生逐漸形成合作意識和初步的探索精神。

情感、態(tài)度和價值觀。

培養(yǎng)學生學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生自主學習的策略，養(yǎng)成良好品質(zhì)。

一、游戲引入。

1、數(shù)學王國里的5部落和2部落要召回散落在外的人馬了，召回條件：5部落只召回5的倍數(shù)，2部落只找回2的倍數(shù)。

同學們有這么多的問題，下面我們就帶著這些問題開啟今天的探索之旅，一起探究2、5的倍數(shù)的特征。

二、自主探究。

1、拿出嘗試研究單，完成第一題。

讀要求，自主找到1—100中2的所有倍數(shù)和5的所有倍數(shù)。

三、小組討論交流。

1、仔細觀察5的倍數(shù)和2的倍數(shù)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的想法和小組同學進行交流，共同完成嘗試研究單的第二題。

四、匯報交流。

（1）哪個小組來匯報5的倍數(shù)有什么特征？

（2）誰能舉個更大一些的數(shù)來進行驗證？

（1）哪個小組來匯報2的倍數(shù)有什么特征？

（2）誰能舉個更大一些的數(shù)來進行驗證？

（3）小結(jié)：2的倍數(shù)的特征是：個位上是2、4、6、8、0。

（1）觀察最后一列，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）一個數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，有什么特征？

五、教師點撥。

我們通過觀察、比較、猜想、驗證知道了5的倍數(shù)的特征和2的倍數(shù)的特征，以后我們再來判斷一個數(shù)是不是5的倍數(shù)和2的倍數(shù)可以只看個位就行了。

六、挑戰(zhàn)自我。

1、將下面的數(shù)填寫在合適的圈里。

18、24、30、31、45、56、60、72、75、80、95、100。

七、總結(jié)收獲。

這節(jié)課你有什么收獲？

1、讓學生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

2、在學習活動中培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、概括能力和合情推理能力，增強學生的探索意識，進一步感受數(shù)學的奇妙。

的倍數(shù)的特征教學設(shè)計范文（23篇）篇十三

教學目標：

1、經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過程，理解2、5倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。

2、知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。

3、在觀察、猜測、討論過程中，提高探究問題的能力。

教學重點：1、讓學生經(jīng)歷探索知識的過程，找出2和5的倍數(shù)的特征。教學難點：2、理解和掌握奇數(shù)、偶數(shù)的含義。

教學教具：多媒體課件。

一、談話導(dǎo)入。

師：我們在前面已經(jīng)學過了因數(shù)、倍數(shù)的意義，大家能否很快說出一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)呢？

師：對于較小的數(shù)我們能很快判斷它是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)。現(xiàn)在老師給幾個多位數(shù)大家來判斷一下。

（師板書：3245296380377231）。

學生運用自己的方法討論、交流并計算。

集體匯報。

師：大家通過計算判斷出了結(jié)果。老師不用計算就能判斷出一個數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，不信，你們隨意報一個數(shù)來考考老師。

生報數(shù)師回答并請兩名學生計算。

師：通過計算，你們發(fā)現(xiàn)老師的判斷正確嗎？老師判斷得又對又快，這其中有什么奧秘呢？這就是我們這節(jié)課一起來探索的新知識。（板書：2和5的倍數(shù)的特征。）。

【設(shè)計意圖】舉例說出2的部分倍數(shù)，讓學生學習身邊的數(shù)學，激發(fā)學生的探究欲望.復(fù)習驗證是不是2或者5的倍數(shù)的方法，為下面的教學做好鋪墊。

二、教學探究。

生觀察主題圖后發(fā)言闡述自己的想法。

師：請拿到票后決定走雙號入口的同學起立，報出你們的座位號。

生報號，師板書。

師：這些數(shù)是雙數(shù)，還可以怎么說？（也可以說是2的倍數(shù)）這些2的倍數(shù)看上去排列很亂，但它們卻有一個規(guī)律。請你們小組合作，先按一定的順序給它們排排隊，在發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

學生小組討論，老師巡視。

（2）、生集體匯報。

師根據(jù)生的匯報概括并板書：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

（3）、舉例驗證。

師：同學們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律是普遍規(guī)律嗎？我們現(xiàn)在舉些較大的數(shù)來驗證一下吧。

生舉例驗證并交流。

師：由于2的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，無法一一驗證，我們通過驗證有限個數(shù)，結(jié)果是符合上面的結(jié)論。所以今后我們在判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)，只要看射個數(shù)的個位上是不是0、2、4、6、8，符合這個特征，這個數(shù)就是2的倍數(shù)。

2、學習奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

（1）、自學教材第17頁的'奇數(shù)、偶數(shù)的含義。

（2）、師：通過自學，你知道了什么？

生匯報交流。

師：如果把自然數(shù)作為一個整體，從自然數(shù)是不是2的倍數(shù)這個角度分類，可以怎樣分？

師板書：奇數(shù)偶數(shù)。

師：剛才拿到票決定去雙號入口的同學，你們的號碼就是偶數(shù)，其他同學的就是奇數(shù)。

請學生分別舉幾個奇數(shù)、偶數(shù)的例子。

（1）、分組探索。

師：2的倍數(shù)的特征同學們都很清楚了，那么5的倍數(shù)又有什么特征呢？請你們小組合作，共同探討，然后大家交流。

（2）、匯報交流。

（3）、舉例驗證。

師：同學們想出不同的方法對5的倍數(shù)的特征進行了探索，你們有沒有發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律呢？

生舉例驗證。

師根據(jù)匯報板書：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。

4、探索通時是2、5倍數(shù)的特征。

師出示數(shù)字卡片8、5、0，請同桌按要求排列。

擺出是2的倍數(shù)的數(shù)：580850508。

擺出是5的倍數(shù)的數(shù)：580850805。

擺出同時是2、5的倍數(shù)的數(shù)：580850。

老師把學生擺出的數(shù)依次填在圈里，板書。

生觀察，并填好集合圈，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

的倍數(shù)的特征教學設(shè)計范文（23篇）篇十四

1．讓學生經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過程，理解2、5倍數(shù)的特征，能熟練判斷一個數(shù)是不是2或5的.倍數(shù)。

2．知道奇數(shù)與偶數(shù)的含義，能熟練判斷一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。

3．在觀察、猜測過程中提高探究問題的能力。

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1．到目前，你認識了哪些數(shù)？請舉例說明。

2．怎樣能迅速找出一個數(shù)的倍數(shù)？你能很快說出下列各數(shù)的倍數(shù)嗎？

二、探索新知。

（1）5的倍數(shù)有什么特點？請你在教科書第4頁的數(shù)表中用自己喜歡的方式做上記號，找出5的倍數(shù)。

（2）觀察、思考。

剛才畫出來的數(shù)都有什么特點？

（3）合作交流。

先在小組內(nèi)把自己的想法與同伴交流，語言不要做統(tǒng)一要求。

（1）驗證。

（2）引導(dǎo)學生說出幾個較大數(shù)，對觀察、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果進行檢驗，看是否正確。

（1）獨立學習。

（3）驗證。

3．揭示奇數(shù)和偶數(shù)。

三、鞏固應(yīng)用，拓展提高。

1．猜數(shù)游戲。

規(guī)則：同桌兩人一組，一名同學說一個數(shù)，另一個同學說出是否為2或5的倍數(shù)還是奇數(shù)、偶數(shù)。

2．是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)這個數(shù)具備什么條件？

3．用0、5、8組成三位數(shù)。

這個三位數(shù)有因數(shù)2。

這個三位數(shù)有因數(shù)5。

這個三位數(shù)有因數(shù)2又有因數(shù)5。

四、全課小結(jié)。

一、作業(yè)。

課本相關(guān)練習。

板書：

是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

的倍數(shù)的特征教學設(shè)計范文（23篇）篇十五

教學目標：探索2、5倍數(shù)的特征，初步理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

教學重點、難點：發(fā)現(xiàn)2、5倍數(shù)的特征并靈活運用。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課：

(學生認真看表演情況。)。

二、探究新知：

1、活動一：師：從圖中你們知道了哪些信息?還能提出什么問題?

學生觀察情境圖，說出自己通過觀察發(fā)現(xiàn)的信息，提出問題，全班交流。

2、活動二：師：我們首先解決“各項表演分別可以選派幾人參加”這個問題。請你們想一想，每個方隊得人數(shù)有沒有規(guī)律?到問題時要仔細分析、驗證，不能輕易下結(jié)論。

3、活動三;。

師：在1—100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有那些?5的倍數(shù)有哪些呢?3的倍數(shù)有哪些呢?先獨立思考，然后小組討論。

學生自主思考后，可能采用無序排列、有序列舉、在百數(shù)表中圈出或涂色等解決問題的方法。

4、活動四：

師：像2、4、6、8、10、12……都是偶數(shù)，1、3、5、7、9、11……都是奇數(shù)。

師：你能再說出幾個偶數(shù)、奇數(shù)的例子。

學生獨立思考，從不同的角度思考2、5的倍數(shù)的特征。

學生認真聽講。

學生舉例，相互交流。

三、課堂練習：

自主練習第1、2題。學生自主練習，教師巡視指導(dǎo)，全班交流。

第3題數(shù)學游戲：應(yīng)用今天學到的知識，看數(shù)字卡片說一句話。如：20是偶數(shù)，是2的倍數(shù)，同時也是5的倍數(shù)等。同位兩人輪流出卡片，參與游戲。

四、課后小結(jié)：

師：請同學們說一說這節(jié)課你學到了些什么?還有什么問題?你對自己有什么評價?

的倍數(shù)的特征教學設(shè)計范文（23篇）篇十六

1、經(jīng)歷在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動，在活動的基礎(chǔ)上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語言總結(jié)特征。

2、在探索活動中，感受數(shù)學的奧妙；在運用規(guī)律中，體驗數(shù)學的價值。

師：看來只觀察個位不能確定是不是3的倍數(shù)，那么3的`倍數(shù)到底有什么特征呢？今天我們共同來研究。（揭示課題）。

師：先請在下表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學生人手一張。在學生的活動后，教師組織學生進行交流，并呈現(xiàn)學生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。）。

師：先請在下表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。

（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學生利用p18的表。在學生的活動后，教師組織學生進行交流，并呈現(xiàn)學生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。）。

師：請觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。

學生同桌交流后，再組織全班交流。

學生先自己寫數(shù)并驗證，然后小組交流，得出了同樣的結(jié)論。

全班齊讀書上的結(jié)論。

三、鞏固練習：

完成p19做一做。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲。

的倍數(shù)的特征教學設(shè)計范文（23篇）篇十七

生1：個位上是3.6.9的數(shù)是3的倍數(shù)。

生2：不對，個位上是3.6.9的數(shù)不一定是3的倍數(shù)，如13，16，19都不是3的倍數(shù)。

生3：另外，像60，12，24，63，27，18等個位上不是3.6.9的數(shù)但都是3的倍數(shù)。

師：看來只通過觀察個位是無法確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢？今天我們將共同來學。（揭示課題：“3的倍數(shù)的特征”）。

師：請同學們在老師出示的表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。（教師出示100以內(nèi)數(shù)表，組織學生交流，并呈現(xiàn)出學生已圈出的3的倍數(shù)的百以內(nèi)數(shù)表）。

師：剛才同學們已經(jīng)在表中圈出了3的倍數(shù)，現(xiàn)在我們分組討論一下3的倍數(shù)有什么特征。

2.引導(dǎo)觀察，小組交流。

教學這部分內(nèi)容時，要求學生認真觀察圖表，讓學生把觀察到的內(nèi)容在小組說說，然后全班交流，教師巡視，認真傾聽學生有什么發(fā)現(xiàn)，有什么不懂的地方。從交流中學生可能發(fā)現(xiàn)了3的倍數(shù)個位上的數(shù)1，2，3，4，5，6，7，8，9，0都有，沒有什么特別規(guī)律，十位上數(shù)字也沒有什么規(guī)律。

3.教師引領(lǐng)。

（1）你在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么？

一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字之和如果是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)一定是3的倍數(shù)。否則這個數(shù)就不是3的倍數(shù)。

5.檢驗結(jié)論。

（2）利用100以內(nèi)數(shù)表來驗證。

（4）學生自己寫數(shù)并驗證，然后小組討論，觀察得出結(jié)論是否相同。

1下列數(shù)中3的倍數(shù)有（）。

14354510033287674881045。

2.既是2和5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)的最小三位數(shù)是多少？

3.教材第20頁第4題。

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生：略。

教學內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書，五年級下冊第19頁。

教學目標：1.讓學生通過觀察.猜測.操作.驗證.交流等活動，認識3的倍數(shù)特征，會判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

2.培養(yǎng)學生的`猜測驗證，觀察分析，邏輯思維等能力，形成一定的數(shù)學思想和方法。

3.使學生在探究活動中獲得積極的情感，體驗，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，增強學信心。

教學重點：探索3的倍數(shù)特征，初步掌握研究問題的一般方法。

教學難點：探索3的倍數(shù)特征，對探索方法的理性認識。

的倍數(shù)的特征教學設(shè)計范文（23篇）篇十八

1、使學生通過觀察、猜想、驗證、理解并掌握3的倍數(shù)的特征。

2、引導(dǎo)學生學會判斷一個數(shù)能否被3整除。

3、培養(yǎng)學生分析、判斷、概括的能力。

會判斷一個數(shù)能否被3整除。

【復(fù)習導(dǎo)入】。

2、練習：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？

3241533452460986756。

教師：看來同學們對于2、5的倍數(shù)已經(jīng)掌握了，那么3的倍數(shù)的特征是不是也只看個位就行了？這節(jié)課，我們就一起來研究3的倍數(shù)的特征。板書課題：3的倍數(shù)的特征。

【新課講授】。

2、算一算：先找出10個3的倍數(shù)。

3×1=33×2=63×3=93×4=123×5=153×6=18。

3×7=213×8=243×9=273×10=30……。

觀察：3的倍數(shù)的個位數(shù)字有什么特征？能不能只看個位就能判斷呢？（不能）。

提問：如果老師把這些3的倍數(shù)的個位數(shù)字和十位數(shù)字進行調(diào)換，它還是3的倍數(shù)嗎？

（讓學生動手驗證）12→2115→5118→8124→4227→72。

教師：我們發(fā)現(xiàn)調(diào)換位置后還是3的倍數(shù)，那3的`倍數(shù)有什么奧妙呢？（以四人為一小組、分組討論，然后匯報）。

匯報：如果把3的倍數(shù)的各位上的數(shù)相加，它們的和是3的倍數(shù)。

3、驗證：下面各數(shù)，哪些數(shù)是3的倍數(shù)呢？

2105421612992319876小結(jié)：從上面可知，一個數(shù)各位上的數(shù)字之和如果是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)。（板書）。

4、比一比（一組筆算，另一組用規(guī)律計算）。

判斷下面的數(shù)是不是3的倍數(shù)。

34025003127229675。

指導(dǎo)學生完成教材第10頁“做一做”。

（1）下列數(shù)中3的倍數(shù)有那些。

1435451003328767488。

要求學生說出是怎樣判斷的。

(2)提示：

首先要考慮誰的特征？（既是2又是5的倍數(shù)，個位數(shù)字一定是0）。

接著再考慮什么？（最小三位數(shù)是100)。

最后考慮又是3的倍數(shù)。（120）。

【課堂作業(yè)】完成教材第11~12頁練習三的第4、6、7題。

【課堂小結(jié)】同學們，通過今天的學習活動，你有什么收獲和感想？

【課后作業(yè)】完成練習冊中本課時練習。

一個數(shù)各位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

的倍數(shù)的特征教學設(shè)計范文（23篇）篇十九

1、經(jīng)歷和體驗“3的倍數(shù)的特征”的規(guī)律的探索過程，初步感知3的倍數(shù)特征的原理。

2、理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并能正確、較迅速地判斷什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)。

3、初步體會到初等數(shù)論的抽象性、嚴密性和邏輯性，感受到數(shù)學的魅力所在。

一、復(fù)習引入。

1、復(fù)習。

把24、35、75、120、345、780、276、434填入相應(yīng)的集合圈中。

為什么2、5的倍數(shù)只要看個位數(shù)字就可以了？

2、猜想特征。

（1）個位上是3、6、9的數(shù)。

（2）各個數(shù)位上的數(shù)的.和是3的倍數(shù)。

3、導(dǎo)入新課。

1、圈一圈，想一想。

2、交流。

（二）拓展與驗證。

（三）得出結(jié)論。

一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

四、練習拓展。

1、把復(fù)習題8個數(shù)中3的倍數(shù)填在相應(yīng)的圈內(nèi)。

2、判斷各數(shù)是否是3的倍數(shù)？

332666876264111222。

3、判斷各數(shù)是否是3的倍數(shù)？你是怎么想的？

96332、24153、56093。

4、綜合應(yīng)用。

（1）一個數(shù)，同時是2、3、5的倍數(shù)，這個數(shù)最小是幾？

（2）一個三位數(shù)，同時是2、3、5的倍數(shù)，最小又是多少？

的倍數(shù)的特征教學設(shè)計范文（23篇）篇二十

2，使學生在探索3的倍數(shù)的特征的過程中，進一步培養(yǎng)觀察，比較，分析，歸納以及數(shù)學表達的能力，感受數(shù)學思維的嚴謹性及數(shù)學結(jié)論的確定性，激發(fā)學生學習興趣。

使學生掌握3的倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

有學號的卡片；學生準備小棒若干。

一，復(fù)習引新。

2，引入：我們已經(jīng)知道看一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看這個數(shù)的個位，那么你能從個位上發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征嗎今天我們一起來研究3的倍數(shù)的特征。（揭示課題：3的倍數(shù)的特征）。

二，排列中感受奇妙。

1，談話：我們班有50個同學，現(xiàn)在每個同學手中都有一張寫有自己學號的卡片，請大家判斷一下，自己的學號數(shù)是3的倍數(shù)嗎（稍停，讓學生完成判斷）請學號數(shù)是3的倍數(shù)的同學把卡片貼在黑板的左邊，不是3的倍數(shù)的，卡片貼在黑板的右邊。

3，抽取黑板左邊3的倍數(shù)12和21。

（1）談話：比較這兩個數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象（數(shù)字相同，數(shù)字排列的順序不同）。

（2）提問：在左邊3的倍數(shù)中，再找?guī)讉€數(shù)，把他的數(shù)字順序改變一下，看看還是不是3的倍數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)（一個3的倍數(shù)，改變數(shù)字的順序后，仍然是一個3的倍數(shù)。）。

（3）在右邊不是3的倍數(shù)的數(shù)中，也有這樣的數(shù)，你能把他們一組一組地排列起來嗎（13，31；14，41；23，32；25，52；34，43；）這里又說明什么呢（一個不是3的倍數(shù)，改變數(shù)字的順序后，仍然不是3的倍數(shù)）。

三，操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1，活動：每個同學手中都有一些小棒和一張數(shù)位表，我們在數(shù)位表上分別來擺幾個3的倍數(shù)，看看分別用了幾根小棒，現(xiàn)在請你在3的倍數(shù)中任意選幾個來擺一擺，開始。

2，學生在小組中完成并記錄，然后匯報，教師板書如：12：1+2=3；

3，提問：對于小棒的根數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)（都是3的倍數(shù)）。

4，下面我們反過來試試看，請你數(shù)出3的倍數(shù)根小棒，擺成一個兩位數(shù)或三位數(shù)，看看這個數(shù)是不是3的倍數(shù)。（學生操作后匯報結(jié)果）。

5，提問：擺每個數(shù)所用的小棒根數(shù)就是這個數(shù)的什么現(xiàn)在你覺得什么樣的數(shù)一定是3的倍數(shù)（3的倍數(shù)，它的各位數(shù)的和一定是3的倍數(shù)）。

6，教學試一試：如果一個數(shù)不是3的倍數(shù)，這個數(shù)各數(shù)位上數(shù)字之和會是3的倍數(shù)嗎請你找?guī)讉€不是3的倍數(shù)算一算看。你得到什么結(jié)論（各數(shù)位上數(shù)字的和不是3的倍數(shù)，這個數(shù)就不是3的倍數(shù)）。

7，你能把剛才發(fā)現(xiàn)的結(jié)論和現(xiàn)在這個結(jié)論連起來說一說嗎。

四，練習中提升認識。

1，完成"想想做做"第1題。

學生獨立完成判斷，并把題中3的倍數(shù)圈出來。

組織交流：哪些數(shù)是3的倍數(shù)你是怎樣判斷的。

明確方法：判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，可以先把這個數(shù)各位上的數(shù)相加，看得到的和是不是3的倍數(shù)。

2，完成"想想做做"第2題。

學生各自做出判斷，在組織交流。

3，完成"想想做做"第3題。

4，完成"想想做做"第4題。

先讓學生按要求操作，交流：你是怎么找9的倍數(shù)的9的倍數(shù)都是3的倍數(shù)嗎反過來，3的倍數(shù)都是9的倍數(shù)嗎請舉例說明。

5，完成"想想做做"第5題。

學生動手選一選，并把每次組成的三位數(shù)記下來。

五，全課總結(jié)。

3的倍數(shù)有什么特征判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，你會怎么判斷。

的倍數(shù)的特征教學設(shè)計范文（23篇）篇二十一

目標預(yù)設(shè)：

1.讓學生經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過程，理解2、5倍數(shù)的特征，能熟練判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。

2.知道奇數(shù)與偶數(shù)的含義，能熟練判斷一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。

3.在觀察、猜測過程中提高探究問題的能力。

教學重點、難點：掌握2、5的倍數(shù)的特征，并能迅速作出判斷。

教學準備：

教學過程。

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1.到目前，你認識了哪些數(shù)？請舉例說明。

2.怎樣能迅速找出一個數(shù)的倍數(shù)？你能很快說出下列各數(shù)的倍數(shù)嗎？

二、探索新知。

（1）5的倍數(shù)有什么特點？請你在教科書第4頁的數(shù)表中用自己喜歡的方式做上記號，找出5的倍數(shù)。

（2）觀察、思考。

剛才畫出來的數(shù)都有什么特點？

（3）合作交流。

先在小組內(nèi)把自己的想法與同伴交流，語言不要做統(tǒng)一要求。

（1）驗證。

（2）引導(dǎo)學生說出幾個較大數(shù)，對觀察、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果進行檢驗，看是否正確。

（1）獨立學習。

（3）驗證。

3.揭示奇數(shù)和偶數(shù)。

三、鞏固應(yīng)用，拓展提高。

1.猜數(shù)游戲。

規(guī)則：同桌兩人一組，一名同學說一個數(shù)，另一個同學說出是否為2或5的倍數(shù)還是奇數(shù)、偶數(shù)。

2.是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)這個數(shù)具備什么條件？

3.用0、5、8組成三位數(shù)。

這個三位數(shù)有因數(shù)2。

這個三位數(shù)有因數(shù)5。

這個三位數(shù)有因數(shù)2又有因數(shù)5。

四、全課小結(jié)。

一、作業(yè)。

課本相關(guān)練習。

板書：

是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

的倍數(shù)的特征教學設(shè)計范文（23篇）篇二十二

2,引入:我們已經(jīng)知道看一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù),只要看這個數(shù)的個位,那么你能從個位上發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征嗎今天我們一起來研究3的倍數(shù)的特征.(揭示課題:3的倍數(shù)的特征)。

二,排列中感受奇妙。

1,談話:我們班有50個同學,現(xiàn)在每個同學手中都有一張寫有自己學號的卡片,請大家判斷一下,自己的學號數(shù)是3的倍數(shù)嗎(稍停,讓學生完成判斷)請學號數(shù)是3的倍數(shù)的同學把卡片貼在黑板的左邊,不是3的倍數(shù)的,卡片貼在黑板的右邊.

3,抽取黑板左邊3的倍數(shù)12和21.

(1)談話:比較這兩個數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象(數(shù)字相同,數(shù)字排列的順序不同)。

(2)提問:在左邊3的倍數(shù)中,再找?guī)讉€數(shù),把他的數(shù)字順序改變一下,看看還是不是3的倍數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)(一個3的倍數(shù),改變數(shù)字的順序后,仍然是一個3的倍數(shù).)。

(3)在右邊不是3的倍數(shù)的數(shù)中,也有這樣的數(shù),你能把他們一組一組地排列起來嗎(13,31;14,41;23,32;25,52;34,43;)這里又說明什么呢(一個不是3的倍數(shù),改變數(shù)字的順序后,仍然不是3的倍數(shù))。

三,操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1,活動:每個同學手中都有一些小棒和一張數(shù)位表,我們在數(shù)位表上分別來擺幾個3的倍數(shù),看看分別用了幾根小棒,現(xiàn)在請你在3的倍數(shù)中任意選幾個來擺一擺,開始.

2,學生在小組中完成并記錄,然后匯報,教師板書如:12:1+2=3;。

3,提問:對于小棒的根數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)(都是3的倍數(shù))。

4,下面我們反過來試試看,請你數(shù)出3的倍數(shù)根小棒,擺成一個兩位數(shù)或三位數(shù),看看這個數(shù)是不是3的倍數(shù).(學生操作后匯報結(jié)果)。

5,提問:擺每個數(shù)所用的小棒根數(shù)就是這個數(shù)的什么現(xiàn)在你覺得什么樣的數(shù)一定是3的倍數(shù)(3的倍數(shù),它的各位數(shù)的和一定是3的倍數(shù))。

6,教學試一試:如果一個數(shù)不是3的倍數(shù),這個數(shù)各數(shù)位上數(shù)字之和會是3的倍數(shù)嗎請你找?guī)讉€不是3的倍數(shù)算一算看.你得到什么結(jié)論(各數(shù)位上數(shù)字的和不是3的倍數(shù),這個數(shù)就不是3的倍數(shù))。

7,你能把剛才發(fā)現(xiàn)的結(jié)論和現(xiàn)在這個結(jié)論連起來說一說嗎。

四,練習中提升認識。

1,完成"想想做做"第1題。

學生獨立完成判斷,并把題中3的倍數(shù)圈出來.

組織交流:哪些數(shù)是3的倍數(shù)你是怎樣判斷的。

明確方法:判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù),可以先把這個數(shù)各位上的數(shù)相加,看得到的和是不是3的倍數(shù).

2,完成"想想做做"第2題。

學生各自做出判斷,在組織交流.

3,完成"想想做做"第3題。

4,完成"想想做做"第4題。

先讓學生按要求操作,交流:你是怎么找9的倍數(shù)的9的倍數(shù)都是3的倍數(shù)嗎反過來,3的倍數(shù)都是9的倍數(shù)嗎請舉例說明.

5,完成"想想做做"第5題。

學生動手選一選,并把每次組成的三位數(shù)記下來.

五,全課總結(jié)。

3的倍數(shù)有什么特征判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù),你會怎么判斷。

教學目標:。

2,使學生在探索3的倍數(shù)的特征的過程中,進一步培養(yǎng)觀察,比較,分析,歸納以及數(shù)學表達的能力,感受數(shù)學思維的嚴謹性及數(shù)學結(jié)論的確定性,激發(fā)學生學習興趣.

教學重點:使學生掌握3的倍數(shù)的特征,會判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

教學準備:有學號的卡片;學生準備小棒若干.

的倍數(shù)的特征教學設(shè)計范文（23篇）篇二十三

（1）誰能說一說，什么樣的數(shù)是2的倍數(shù)？什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)？并舉兩個例子。

（2）下面這些數(shù)是2或5的倍數(shù)嗎？

324，153，345，2460，986。

［溫故而知新］。

2、懸念激趣。

為迅速提高美術(shù)興趣小組的繪畫水平，須加強訓練。現(xiàn)有美術(shù)紙534張，不通過計算，你能立即說出這些紙能平均分贈給三位同學嗎？（如果能判斷出這個數(shù)是是3的倍數(shù)，就能知道這些紙能不能平均分給三個同學了。）這節(jié)課，我們就一起來研究3的倍數(shù)的特征。（板書：3的倍數(shù)的特征）。

1、引導(dǎo)觀察，調(diào)整思路。

（1）下面各數(shù)中，哪些是3的倍數(shù)？

214263841536577899。

113253749526476889。

（2）師問：你能從個位上找出一個數(shù)是3的倍數(shù)的特征嗎？從十位上呢？

（3）前后桌四人一小組討論。［課堂討論的主要組織形式］。

學生討論發(fā)現(xiàn)：這兩組數(shù)個位上分別為1-9（有的學生也發(fā)現(xiàn)：十位上也分別是1-9），但第一組的數(shù)均是3的倍數(shù)，第二組的數(shù)都不是3的位數(shù)，因此無法從個位或十位找出是3的倍數(shù)的特征。

通過討論還發(fā)現(xiàn)：是不是3的倍數(shù)，已不再取決于個位或十位上的數(shù)字了。

（4）教師立即提出：為了找到更好的答案，必須探索新的解決辦法。

［師不斷伺機激發(fā)學生探究學習］。

2、組織活動，探索規(guī)律。

（1）插入討論找3的倍數(shù)過程的動畫。

出現(xiàn)課本中的數(shù)例：

3×1=3。

3×2=6。

3×3=9。

3×4=1212→1+2=3（3是3的倍數(shù)）。

3×5=1515→1+5=6（6是3的倍數(shù)）。

3×6=1818→1+8=9（9是3的倍數(shù)）。

3×7=21。

……。

（2）繼續(xù)探究。

可以是：123，234，345，456，135，246。

還可以是：126，156。

引導(dǎo)學生討論：從上面這些三位數(shù)中，你能發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征嗎？

討論發(fā)現(xiàn)：一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，只同所選的`數(shù)字有關(guān)，而與數(shù)字的排列位置無關(guān)。而且這些3的倍數(shù)的數(shù)的各位數(shù)字和都是3的倍數(shù)。

（4）小結(jié)。

一個數(shù)各位上的數(shù)和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

［至此，基本上可以水到渠成了。學生的總結(jié)，難題已基本攻克。］。