教案模板的使用可以幫助教師掌握教學節奏，合理分配教學時間，提高課堂管理能力。這里有一些教案模板的實例，希望對大家教學工作有所啟發。

我的老師說課稿（實用18篇）篇一

《我最好的老師》是六年級下學期第五組課文中的一篇略讀課文。課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

1.在這堂課上主要探究老師的“個性”和“最好”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，接受和建立新的價值觀。

2.運用感性手段引導學生體會抽象的科學精神，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導學生設身處地體驗與想象，在情境中感悟。

在學生學習過程中，我注重讓學生在讀中感悟，表現出自己的個性見解，以讀促學，以讀促理解。在突破重難點時，學生采用遷移法學習，由文中想到生活中具有這種“不迷信書本，不迷信權威”的科學精神的人，從而降低難度，幫助學生理解，完成教學目標。

課前，我以小詩欣賞交流自己難忘的老師入題，待學生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學生帶進課文。

接下去是第一板塊：初讀課文，概括文章主要內容。

第二板塊是探究人物的個性。

在學生從整體上了解課文以后，我通過朋友對懷特森先生的評價引導學生就“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”展開了重點內容的突破。我通過三處重點語段的自讀自悟，讓學生了解到懷特森先生的良苦用心。

第三個板塊是探究“最好”

以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，教會了學生什么呢？”這個問題導入最后三個自然段的學習，力圖想帶領孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向。

在教學的結尾，我讓學生回顧課文內容，齊讀句子：“不要迷信書本，也不要迷信權威”，最終點題。

文檔為doc格式。

我的老師說課稿（實用18篇）篇二

上午好！

今天我說課的題目是《我的老師》。

本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了愛和執著的追求。課文共分三個部分。第一部分（1——3段）描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分（4——5段）寫劉老師上課時的情景，表現他對工作的熱愛與盡責。第三部分（6——10段）寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛和執著追求。

根據新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結合學生的學情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學習目標：

1、通過品讀探究重點段落，感受老師的人格魅力，激發我們對老師的敬佩。

2、揣摩文章的表達方法和寫作的順序，抓住人物的外貌語言動作神態來刻畫人物的寫作方法，并進行片段練習。

教學重點難點。

1、體會老師的人格魅力和作者情感。

2、揣摩文章的表達方法，并進行片段練習。

1、品讀法。

2、自主探究與合作探究結合法。

3、片段訓練法。

1、小黑板。

2、課前讓學生熟讀課文。

（一）導入新課，整體感知（相機出示小黑板）。

截去撐地手持撒脫。

支撐急速擎著拄著。

甩掉轉向仰望蹦跳。

泛起跳躍注視追趕。

酸澀旋轉漾出抓住。

1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？

2、師生交流。

第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉板書”的事情。

第三組寫了劉老師“放飛風箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事情。

3、這節課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。（板書：我的老師）。

我用整體感知的導入將學生帶進文本，這樣的設計既復習了上節課學習的內容，又為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數，根據學生的學情而可以作出適當的調整。

（二）、研讀課文，潛心感悟。

1、請同學們默讀課文描寫劉老師上課和放風箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點？你是從課文哪些地方體會到的？把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。（板書：上課放風箏）。

（這一環節讓學生自主探究，體現了語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現閱讀的層次性。）。

2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。

這一環節目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。

3、學生匯報收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內容，體會文章情感。（根據學生的匯報我適當地課件出示句子。學生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。）。

教師根據學生的回答，相機理解重點段落和句子。（出示文字課件）。

（1）、“劉老師個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。”

這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么？（引導學生體會到劉老師的忠厚與慈祥。板書：忠厚慈祥）。

（2）、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”

a、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。（板書：詼諧樂觀）。

b、但每個同學都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機引導學生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態度。

（3）、“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。”

a、讀讀，說說這句話表現了劉老師怎樣的性格特點。（引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。）（板書：認真負責）。

b、他每轉一次，為什么會引起同學們一次激動的心跳？引導學生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。

c、有感情地朗讀。

（4）、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來！”

a、讀讀，說說自己的體會。（引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。）（板書：身殘志堅、熱愛生活、積極向上）。

b、這情景給了“我”怎樣的感動？

c、“我”從中受到了什么啟發？讀文章的最后一段，會引起你的哪些深思呢？鼓勵學生發表自己的所想。

d、有感情地朗讀課文最后兩個自然段。

4、小結：學習課文后，劉老師給你的印象是什么？（忠厚慈祥、詼諧樂觀、對工作認真負責、對生活熱愛、積極向上）。

5、升華主題。每年春天放風箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師，重溫課文第二段。

（2）“連翹花吹奏著生命之歌”，其實連翹花是在贊美什么呢？

（3）學了全文后，你覺得表達了“我”對老師的什么情感？（板書：敬佩）。

這樣設計，把寫景和人物的教學緊緊地結合起來，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。

（4）帶著對劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。

（三）、品讀課文、領悟寫法。

1、本文通過劉老師上課和放風箏具體表現出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態度。那么本文在寫作順序上有什么特點呢？我們首先來看看這個片斷。

出示文字課件：

我的老師姓劉，他的個子不高，微微發胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經用得油亮的圓木棍支撐......增加了對劉老師的尊敬。

他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖，一站就是好幾個小時，為學生們講課。逢到要定寫黑板的時候，他用圓木拐杖撐地......一次激動的心跳。

然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。

北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭......因為他感到了自己生命的強壯和力量。

這情景也使我深深感動......一個活潑的少年又該怎樣呢？

思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點？這樣寫有什么好處？

引導學生總結出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發讀者繼續讀下去的興趣。

2、小組合作探究；：如果讓你寫一個自己尊敬的人，這篇文章在寫作上對你有哪些啟示？（小組學習總結出：選擇最能表現人物的典型事例：具體細致地描寫人物的外貌、神態、動作、語言：作者在其中有自己的心情、想法。）。

3、片段訓練，拓展延伸。

學到這里，學生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個人呢？想告訴我們嗎？選取一個片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧。”（根據學情，可以采取思考后說一段，時間允許就寫一段，還可以交流，如果時間不夠就可以作為課外的小練習，為這組的習作打基礎。）。

2、讀蘇叔陽的《理想的風箏》。

（作業是課堂的延伸。讀《理想的風箏》是更多了解作者。寫片段是教學生能把寫作方法遷移，解決了教學難點。）。

上課：忠厚慈祥詼諧樂觀認真負責。

放風箏：身殘志堅熱愛生活積極向上。

（好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內容。我的板書從兩個方面概括老師的形象，使學生一目了然，同時也突破了教學重點。）。

我的老師說課稿（實用18篇）篇三

本文作者回憶了自己二十多年前上小學時對自己影響極深的大倉老師的兩件事。一件事是他在開學典禮上的開場白；另一件事是講述他上的一節語文課。通過這兩件事的描寫，讓讀者感受到大倉老師是一位充滿活力，為人正直、樸實的好老師，從全文的字里行間表現出小作者非常敬佩、喜愛大倉老師。

二、學情分析。

通過三年半的學習，學生積累了相當的字、詞，課前的預習養成了一定的習慣，不存在太多的問題。因此，布置一些書面的預習，進一步提高預習的有效性，培養學生更好的預習習慣和能力。

在詞語理解方面，一些含義較深的詞語仍需在教學過程中引導。

在閱讀理解方面，讀懂課文并不難，但要將自己的理解用概括、流暢的語言表達清楚對學生而言有一定難度，因此在教學中要指導。另外，還要將內容的理解與語言文字的基本功訓練結合起來，使學生在語文課中學有所獲。

三、教學目標。

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

目標一：在具體的語言環境中，理解“嘖嘖、溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。

“嘖嘖、溜號、挑剔、若無其事”這幾個詞語都可以在閱讀教學中引導學生用聯系課文具體內容的方法來說說詞語的意思。比如：讓學生發揮想像，思考大家聽了大倉老師的開場白后會發出怎樣的贊嘆聲，從而理解“嘖嘖”。再比如：大倉老師面對山本春美的異議，他的態度是怎樣的，引導學生關注“若無其事”，然后再通過“理睬”和“理會”兩詞的區別，進一步理解“若無其事”的含義。

目標二:能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。

大倉老師獨特的自我介紹使我們一下子喜歡上了他，他是怎樣作這番介紹的'呢？還有語文課上，對于“俺”這個答案的態度，對于春美的異議，大倉老師又是怎樣做、怎樣說的呢？這些語句都需要學生好好地讀讀，使學生在朗朗的書聲中領悟老師的性格特點，從而感受到大倉老師的可愛可敬。

目標三:學習記敘大倉老師的兩件事情，重點品讀描寫大倉老師的語句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點。

大倉老師為人真誠、正直，公正地對待每一個學生，使作者至今難以忘懷。一位好老師應該是學生的良師益友，為學生指引正確的方向，而作者后來成為日本著名的作家，正是得益于大倉老師的課。對于四年級的學生來說，很難在初讀文后就領會到這一點，因此，需要抓住重點語句品讀，并且在閱讀教學中結合說話、寫話的訓練，才能幫助學生感受大倉老師的人品。

四、教學設計。

研究了教材，制定了教學目標后，我對教學進行了如下設計：

我的老師說課稿（實用18篇）篇四

對幼兒良好行為習慣的培養，我采取了多種教育方式，包括平時的個別教育，以及語言故事、兒歌的多種教育方式等，但效果仍然不是很明顯。最近，我就發現班上大多數幼兒習慣在教室里吃早餐，吃完早餐后幼兒就順手將塑料袋和牛奶瓶等垃圾仍在地上或放在抽屜里，而且桌子上也弄得很臟。看到這樣的場面，我想到了用實際的、可操作的教學活動來教育他們，使他們真正從認識、情感上意識到自己這樣做不僅沒有講衛生，而且也沒有尊重別人的勞動成果，于是我設計了本次社會領域活動——《我是老師的小幫手》。

1、讓幼兒知道自己亂仍垃圾，不講衛生是一種不良好的行為習慣，培養幼兒初步講衛生、愛護環境的意識。

2、培養幼兒尊重別人勞動成果的情感。

3、使幼兒懂得自己有一雙能干的小手，在生活和學習中，可以用自己的小手做一些力所能及的事，讓幼兒體會勞動是光榮的。

4、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

5、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

1、知識準備：幼兒已學的兒歌《小小手》;。

2、圖片準備：幾張清潔工打掃衛生時的圖片;。

3、物質準備：若干塊檫桌布，若干把掃帚。

1、以兒歌《小小手》做為導入，提高幼兒的注意力，激發幼兒興趣。

引導幼兒念兒歌：“我有一雙小小手，一只左來一只右，小小手，小小手，一共十個手指頭;我有一雙小小手，會洗臉來會梳頭，小小手，小小手，真是我們的好幫手。”

提問：“兒歌里說的是什么呢?”

(老師引導幼兒進行自由闡述)。

2、提問：“每個小朋友都有一雙小小手，那你們的小手會做什么事情呢?”

幼兒自己回答：我會幫媽媽洗衣服，我會幫媽媽洗碗，我會自己穿衣服，我會自己吃飯……。

3、出示圖片。

提問：“圖片上是誰呢?她在干什么?

幼兒：“是清潔工，她在打掃衛生。”

老師：“清潔工打掃衛生辛苦嗎?你們以后還會亂仍垃圾嗎?”

4、提問：“請小朋友看看教室里有沒有垃圾?是誰仍的?桌子上干凈嗎?怎樣才能讓教室變干凈?”

(讓幼兒明白老師也是幼兒園的清潔工，讓小朋友自己打掃衛生也就是幫助老師，使他們知道以后不能亂仍垃圾。)。

5、讓幼兒分組進行實際操作性勞動，強調每一組幼兒具體分工，老師分發清潔用具給幼兒。

生活瑣事是孩子們每天都會碰到的，很多不起眼的瑣事都有著很大的教育潛力。幼兒可塑性很強，他們一些不良行為習慣都是完全能夠進行教育的，對幼兒行為習慣教育是老師和家長共同的職責。老師可以利用家長會的時候，和家長們一起探討教育孩子的方法。幼兒在家時，家長可以讓幼兒做一些簡單家務，一方面讓他們體會勞動是光榮的。另一方面能夠培養他們良好的行為習慣。學校教育與家庭教育應相互結合，老師和家長共同配合教育孩子，才能夠促進幼兒的健康成長。

我的老師說課稿（實用18篇）篇五

各位評委老師：

一、說教材：

本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了愛和執著的追求。課文共分三個部分。第一部分(1--3段)描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分(4--5段)寫劉老師上課時的情景，表現他對工作的熱愛與盡責。第三部分(6--10段)寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的'無限熱愛和執著追求。

根據新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章領會作者思想情感，在閱讀中推測文章的表達要領，并運用于習作的要求，聯合學生的學情——有肯定的閱讀感悟本領和寫作本領，我訂定了以下第二課時的學習目的：

1、通過品讀探究重點段落，感覺老師的品德魅力，引發我們對老師的敬佩。

2、推測文章的表達要領和寫作的次序，抓住人物的外貌語言行動樣子容貌形狀來描畫人物的寫作要領，并舉行片斷訓練。

教學重點難點。

1、領會老師的品德魅力和作者情緒。

2、推測文章的表達要領，并舉行片斷訓練。

二、說教學要領：

1、品讀法。

2、自主探究與互助探究聯正當。

3、片斷訓練法。

三、說教學準備：

1、小黑板。

2、課前讓學生熟讀課文。

四、說教學過程：

(一)導入新課，整體感知(相機出示小黑板)。

截去撐地手持撒脫。

支撐急速擎著拄著。

甩掉轉向仰望蹦跳。

泛起跳躍注視追趕。

酸澀旋轉漾出抓住。

1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情?

2、師生交流。

第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉板書”的事情。

第三組寫了劉老師“放飛風箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事情。

3.這節課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師，

我用整體感知的導入將學生帶進文本，這樣的設計既復習了上節課學習的內容，又為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數，根據學生的學情而可以作出適當的調整。

(二)、研讀課文，潛心感悟。

1、請同學們默讀課文描寫劉老師上課和放風箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點?你是從課文哪些地方體會到的?把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。(板書：上課放風箏)。

(這一環節讓學生自主探究，體現了語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現閱讀的層次性。)。

2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。

這一環節目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。

3、學生匯報收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內容，體會文章情感。(根據學生的匯報我適當地課件出示句子。學生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。)。

教師根據學生的回答，相機理解重點段落和句子。(出示文字課件)。

(1)、“劉老師個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發更襯出他的忠厚。”

這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么?(引導學生體會到劉老師的忠厚與慈祥。板書：忠厚慈祥)。

(2)、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”

a、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。(板書：詼諧樂觀)。

b、但每個同學都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢?相機引導學生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態度。

(3)、“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。”

a、讀讀，說說這句話表現了劉老師怎樣的性格特點。(引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。)(板書：認真負責)。

b、他每轉一次，為什么會引起同學們一次激動的心跳?引導學生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。

c、有感情地朗讀。

我的老師說課稿（實用18篇）篇六

說教材：

《共工怒觸不周山》是人教版語文教材七年級下冊第五單元的一篇文言文。本單元選取的是關于探險的文章，重在體會人類對未知的探尋和對自身的挑戰，學習英雄的偉大精神。《共工怒觸不周山》是一則神話故事，文章篇幅短小，僅46個字就完整地講述了共工與顓頊相爭為帝的故事，塑造了共工“堅強不屈”“勇于挑戰”“不怕犧牲”的英雄形象。文章的體裁是神話，教學中讓學生回顧神話特點，感受遠古人民豐富的想象力，領悟神話曲折地反映了原始部落間的激烈斗爭和自然界的巨變這一深刻內涵。

根據以上教材分析，我設定以下三維教學目標。

說教學目標：

教學目標：

1、知識與能力：利用課文注釋和工具書讀懂課文，正確掌握句中的停頓，理解掌握文章的主旨；積累文言詞匯。

2、過程與方法：通過朗讀與翻譯課文，培養學生的自學文言文的能力。通過想象，培養學生的創新能力。

3、情感、態度、價值觀：理解文章的主旨，體會古代人民認識、探索大自然的精神。

教學重點、難點：

1、朗讀背誦課文，積累文言詞匯。

2、整體感知文章內容，理解文章的主旨。

3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。

說學情：

初中生積累的文言知識并不多，對文言文的理解還有些難度。部分學生認為文言文枯燥無味，對文言文的學習有畏懼心理和抵觸情緒。但這篇文章是一則短小精悍的神話故事，對學生較有吸引力，可抓住神話的特點來激發學生的興趣。在寬松的學習環境和討論氛圍中提高學生學習的積極性。

說教法、學法：

根據對教材的分析、學情的分析，結合當前語文的教學理念，本文的教學可采用誦讀教學法、激發想象法，探究討論法。

誦讀教學法：根據課標要求，對文言文的教學要在多層次誦讀的基礎上，加深學生對文本內容的理解。學生在誦讀中積累文言知識，體味故事的深刻意蘊。

激發想象法：通過激發學生的想象，開拓學生思維、激發學生濃厚的的學習興趣，并且在想象中豐富了神話的內涵。

探究討論法：采用自主探究、合作討論的方式鼓勵學生活躍思想、開拓思維，使學生成為積極的學習者，提高學生的學習能力。說教學流程：

預習作業：發揮想象，講述這則神話故事。

我的老師說課稿（實用18篇）篇七

《我的老師》是蘇教版七年級第二冊第一單元的第三篇課文，這是一篇回憶性散文。作者魏巍主要寫了孩提時代生活在老師身邊的幾件小事，表達了對老師的摯愛與感激之情。作者至今回憶起來仍感親切，尤其是蔡老師美好的心靈對作者的影響可以說是很深的。作者帶著童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，卻融入了兒童自然而純真的感受，生動感人。完全符合剛剛踏出兒童年齡的初中七年級學生對往事回憶時的心理和感情尺度。該篇課文是第一單元人物風采中唯一一篇寫老師的，教材編寫者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教師的獨特風采，使學生在嘆服知名偉人的同時，也能學會發現自己身邊普通人的不普通之處，著重培養一般的吸收和能力。

根據教材編寫意圖，為體現《新課標》語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響特點，我確立了以下的三個教學目標：

1．情感目標：體會作者在文中蘊涵的對老師的依戀和思念之情，培養熱愛老師，尊敬老師的品德。這也是本文學習的重點。

2．知識目標：讓學生學會記敘文詳略得當的寫法，圍繞中心選取材料的寫法。

3．能力目標：理解，揣摩詞句，體會思想感情。這也是本文學習的難點。

新課程理念認為：語文課程必須依據學生身心發展和語文學習的特點，以學生為學習和發展的主體。關注學生的個體差異和不同的學習要求，充分激發學生的主動意識和進取精神。提倡自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則，特制定如下教法和學法：

1．情境教學法。

這主要用于導語設計及文中的幾件小事中。這是一種與傳統的傳授式的課堂教學不同的一種新方法。采用情境教學法可以較好地扣住教材特點，將教材和學生聯系起來，引誘學習動機，激發學習興趣。從而進一步培養學生的能力，達到情感目標的實現。

2．朗讀感知法。

《我的老師》是一篇回憶性散文。記敘了七件小事，飽含深情。學習中通過多朗讀，運用齊讀、精讀、默讀等方法，培養學生具有感受，理解，欣賞，評價的能力，感悟真摯的師生之情。

3．討論分析法。

學習既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向的或多向的活動。當中體現了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現。亦能提高學生在團體學習中的興趣，也符合七年級學生的年齡心理。

4．拓展延伸法。

為了體現《新課標》綜合性學習的目標。提倡書本學習與實踐活動的緊密結合，讓學生不僅體會到作者的思想感情，更重要的是激發學生內心中對老師的一種獨特的感情，談談自己的經歷，以達到感情的升華。緊扣情感目標。

1．創設情境，導入新課。

同學們！我想從幼兒園開始到現在，除了父母，你們接觸最多的人恐怕就是老師了吧！我想在每個人的心中肯定有一位讓你們至今難以忘懷的老師吧！如果把他寫下來一定也令人感動，感人至深吧！誰來說一說呢？大家說得都很好。今天，我們來學習的也是一篇關于老師的文章。著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡云芝先生的《我的老師》。

這里運用情境教學法進行情境誘導，讓學生不知不覺，自然順利地進入學習情境，發揮自主學習的主動性。這里讓七年級的學生回憶剛離開不久的小學老師，口頭描述老師的形象和事跡，學生們一定侃侃而談，話語中也會飽含深情。

2．初讀課文，感受感知。

1）聽課文錄音，初步感知課文流露的真情，標準語音解決字詞的問題。

2）師生共同朗讀課文，教師參與，共同感知，以兒童的口吻與心態去朗讀。

3）簡單復述課文大意，讓學生用自己的語言來講課文中的七件小事。著重培養概括能力和語言表達能力。

4）讓學生根據錄音學朗誦文中的那首詩，然后讓學生開火車似的在課堂上朗誦。

5）再次默讀課文，結合課后思考題，畫出你認為蘊涵作者感情的句子，并把它們變換成問句的形式，分為甲乙兩組。看哪一組問得多，哪一組答得好。

培養自主學習的能力，提高學習興趣，這個環節緊扣知識目標和能力目標。

下面我列出學生可能提出的問題：

（2）本文共記敘了幾件事？哪幾件是詳寫？哪幾件是略寫？這樣安排有何作用？

（這個問題的設置很關鍵，搞清楚這個問題就能了解文章的思路，脈絡，感情線索等問題。在這個問題上可作適當的討論分析。）。

（4）“我”的狡猾表現在什么地方？

這是一篇回憶性散文，由七件事組成。所以這幾個問題的既涉及到細節問題，又概括了課文的大意；也分析出了作者的思想感情。既完成了教學目標，又解決了教學重難點，達到情感的升華。這也是我的創意之一。

寫一段小短文，關于你對某位老師的愛戴，為什么你會喜歡這位老師，他或她有哪些地方給你的印象深刻。

這樣布置的目的是體現了拓展延伸的教學方法，通過該篇課文的學習，把文章的思想感情進一步升華。學習與生活緊密聯系，讓學生體會自我生活中的真情是實感，提高運用語言表達感情的能力。了解學生的感情狀態，有利于師生交流和相處。解決教學重點。

我的板書設計也是我的創意之一。簡單明了，重點突出，讓人一目了然。且概括全文的主要內容。結構清晰，詳略得當，主次分明。緊密聯系教學目標和教學重難點。

我這節課的創意之三是以學生為主，大部分都是學生在課堂上說為主，如復述課文，朗誦詩歌，互問互答。訓練學生的語言表達能力，提高學習興趣。

我的老師說課稿（實用18篇）篇八

今天有幸聆聽了趙老師精彩的課。特別感謝趙老師給學生上了一堂有示范指導意義的課。

趙老師親和力強，循循善誘，注重啟發。《我的老師》一課的教學設計感強，注重情境創設，學生很快進入文本，活動充分。我最佩服的是趙老師閱讀視野的開闊、課堂教學模式注重實效、條理清晰、重難點突出，重視學生的德育教育。

課堂上老師不僅關注到文字本身，關注到學情和作者，更關注到對教材的整體規劃把握。

魏巍的《我的老師》是一篇典范的贊頌教師的散文，言簡義豐，手中見奇，主題是學生一望便知的，而值得學生研究的推敲的本文的藝術特色：如何用多件事寫一個人，如何安排敘事有詳有略，以及將敘事與抒情相結合的寫法。我看到趙老師引領學生通過仿寫學習寫作手法，學以致用，學有所得。

在這堂課上，學生的收獲頗多的。

首先，老師注重培養學生的誦讀能力，在誦讀中學習寫作技能;其次，老師注重學生的概括能力的訓練和情感方面的引導，例如，教給孩子如何概括敘事內容，如何借事抒發自己的情感等;教師更注重學生的思維強度和創造性寫作。

這堂課在趙老師的引導下，學生通過讀、學、寫，教學思路清晰，高效的完成了本節的學習目標。使學生的頭腦始終在動，思維的含金量很高。我個人認為趙老師這節課是一節成功的課堂教學!

我的老師說課稿（實用18篇）篇九

老師執教的《小茶壺》，是中班的一節音樂活動。這節課姜老師在活動設計上充分展示了全新的教育理念，把活動的知識點巧妙的融入到各個環節中，以教唱歌曲為主，注重了音準、節奏、力度、速度等音樂知識的滲透。整個活動教師的思路非常清楚，環環相扣，老師的語言豐富生動，活動中能面向全體幼兒，采用了豐富多彩的教學方法和手段,使幼兒始終沉浸在成功的喜悅之中。充分營造了和諧、互動、探究的良好學習情緒和氛圍,提高了幼兒學習音樂的積極性。下面我就對該課談幾點自己的看法：

要上好一堂音樂課，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就不能為幼兒上好音樂課。在本次活動中，姜老師以自然親切的教態，傳神的表情和富有感染力的兒童語言深深感染著孩子、影響著孩子。從問題的設計到提問，從知識的講解到歌曲的范唱都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正因為有了過硬的基本功，才能使幼兒很快進入狀態，使幼兒在整個活動過程中都處于興奮狀態，活動氣氛活躍，效果較好。

在活動導入時，姜老師首先利用《變變變》的游戲將幼兒的注意力吸引過來，很好地激發了幼兒的興趣，調動了幼兒的情緒。然后把本次活動的主角放在游戲中自然地引出來。語言形象生動，富有童趣，導入非常自然，瞬間就抓住了幼兒的好奇心。

（1）充分體現“以幼兒發展為本”的理念，目標方向明確、全面；目標內容關注“情感、技能、知識”。活動過程緊緊圍繞目標展開，環環相扣，能基本完成目標。

（2）教師自身準備：活動中教師態度溫和，聲音輕柔，非常得有親和力，這就使整個活動氛圍輕松，孩子在活動中沒有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達自己的想法；教師為活動創編了手的情境表演，雖然很簡單，卻能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地幫助幼兒理解歌詞，增加了活動的趣味性。

（3）物質準備：教師在活動中準備了小茶壺、圖譜，這些材料是隨手可得的，但卻都體現了教師的用心。

姜老師在整個活動過程中,始終能面向全體幼兒,讓所有的幼兒都能參與到音樂活動中，很好地體現了以“幼兒為主體”的新理念，教師能真正扮演好參與者、支持者的角色。從有認識茶壺，突破難點樂句到演唱歌曲，從個別演唱到集體練唱，從師幼互動到幼兒間的互動、幼兒與聽課老師間的互動，都充分體現了全體參與的設計理念，簡言之，幼兒在活動中都“動”起來了。隨著鋼琴彈奏和歌曲的流動，調動了幼兒聽覺的動、思維的動、手動、腳動、全身動，孩子們在動中感受到音樂，在動中找到了情趣，在動中發展了想象，在動中愉悅了身心，提高了幼兒學習的積極性。

雖然這節課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些值得探討的地方。例如：

1、《小茶壺》這個題材來自于生活，但又離幼兒的生活太遠，現在人們的生活都是快節奏的，喝水都是簡單的茶杯，幾乎無人會悠閑地用茶壺去泡茶喝，所以幼兒對茶壺的認識很少，教師應該做一些前期的鋪墊，讓幼兒對茶壺的一個充分的認識，在此基礎上，再進行這個活動效果會更好一些。

2、在活動的最后，教師讓幼兒展開想像進行自由的創造，但是由于教師在前幫助幼兒認識茶壺的時候做了太多的動作，已經框住了幼兒的思維，所以在主個環節中幼兒沒能很好地打開思路進行創造。

3、在幫助幼兒理解歌詞的時候，教師出示了幾幅圖譜，意圖很好，但是沒能很好地發揮圖譜的作用，使這圖譜成了可有可無的東西。

我的老師說課稿（實用18篇）篇十

今天早上第三節課，我聽了503班文輝老師的數學課，文老師講授的內容是《組合圖形的面積》，聽了本次課，使我受益良多。在前一節課，我們聽了劉順老師的同一節課，通過兩位教師的相同課進行對比，使我學到了很多的東西，通過學習，我覺得自己還有很多地方需要向別的教室學習，希望在以后的教學中多多聽別的教師的課，學習他們課堂教學中的優點來補充自己教學中的不足。

組合圖形的面積是一個抽象的計算概念，組合圖形是平面幾何初步知識的總結與延伸。是學生學過基本平面圖形的基礎上把基本圖形進行整合。把組合圖形面積轉化成基本圖形，蘊含化繁為簡的數學思想。尤其是組合圖形面積計算的推理過程，蘊含疊加轉化的數學思想，現實生活中存在著大量的組合圖形，學生要解決現實問題必然會接觸到。所以，借助課堂教學的平臺，給學生一些解決類似問題的方法就顯得更重要，這也是培養學生空間觀念的需要。劉老師從學生實際出發，注重發展學生的個性，培養學生的主動性。

主要優點：

一、文老師的根據新課程標準、教材和學生實際情況定出知識能力和教學目標的要求，整堂課重難點突出，容量、深度適當，層次清楚，銜接合理，教學環節安排得當。

二、課堂上重視學生基本能力的訓練，重視過程和方法的教學，注意思維方法的培養，注重學習習慣的培養。

三、文老師從學生實際出發，注重發展學生的個性，培養學生的主動性。在教學“組合圖形的面積計算”時，有多種方法分割時，文老師留給學生充分的時間和空間，讓學生在自己動手、動腦的基礎上，再引導全班學生交流、展示自己的想法，看看自己沒想到的方法有哪些，根據自己的能力有選擇地學習其它方法。

不足：

教師在運用白班教學的時候，對于班班通的運用還不是很熟悉；學生學習探究部分的同學之間的合作與交流較少；在合作探究題目中，教師圖形出示的難題較大，各個教學環節的時間分配有點亂。

建議：

在此，我提出自己一些不成熟的建議，在白板上出示幻燈片的時候，可以利用電子筆直接點擊白板，不需要一直去點擊鼠標；可以增加一些學生與學生之間的合作交流的時間；教學環節的時間分配可以更加合理一點。

收獲：

文老師在學生提出疑問的時候給予了答復，并且對說的好的學生給予了肯定和表揚；對于學生學習上的細節問題及時強調；教學組織到位，教法適當，教學藝術高超，充滿激情，與學生的溝通能力和合作能力強。

我的老師說課稿（實用18篇）篇十一

第一冊要求學生認識學習語文與生活的關系，著重培養一般的吸收和表達能力；本單元的內容為“學校生活”。著重要培養學生對課文整體感知的能力。

2、教材的教學目標和重點難點的確立。

由于本文是一篇外國作品，寫作思路、表達技巧等都與學生常學的中國作品有同，較為難懂，特別是莎利文老師獨特而科學的教育方法學生更是難以理解，因而本文的教學不需要精雕細琢，只要求對課文進行整體感知。

此外，根據語文新課標中對學生閱讀能力的要求，我確立了如下的教學目標和教學重難點：

教學目標：

1、整體感知課文，把握文章的大致意思和結構；

2、理解莎利文對學生深沉的愛、獨特和科學的教育方法；

3、初步培養學生搜集、整理信息的能力；

4、學習海倫.凱勒發憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力；

教學重點：

整體感知課文，把握文章的大致意思和結構。

教學難點：

理解莎利文老師獨特而科學的教學方法。

自讀點撥法、提問法。

本文著重對學生進行整體感知能力的訓練，宜于自讀。自讀中首先要求學生集中精力默讀課文，并誦讀重點語段；為突破重點，教師也應作適當點撥。這是自讀點撥法。

根據認識原理，我設計并嘗試了'連環—頂針'提問教學法，四組提問'切入''順承''深化''引伸'，一氣呵成，'成語接龍'似的一個銜著一個，形成一種'追問'，把全篇課文講析內容全部帶了出來，以此加深學生對課文的理解，達到發展學生形象思維的目的。這是提問法。

默讀、思考、討論。

自讀課文，要求學生進行有效的默讀和誦讀，并在讀的過程中積極思考，從而達到新課標中“養成默讀習慣，有一定的速度”這一要求。整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據系統論'整體大于部分之和'的原理，采用四人討論小組討論活動，確定發言代表，調動各層次學生積極性，收到較好效果。

此外，注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡'不動筆墨不讀書'，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。

（一）導入。

學生講海倫.凱勒的故事（小學已學），教師補充：海倫.凱勒（1880.6.27—1968.6.1），美國女作家、演講家、教育家、社會活動家。她學識淵博，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。1959年，聯合國曾發起“海倫.凱勒”世界運動，馬克.吐溫把她與拿破侖并稱為“19世紀的兩個杰出人物”，她被人們稱為美國女英雄。是誰把這樣一個集聾、啞、瞎為一體的、可以說是無可救藥的廢物教育成如此一個杰出的人物？她是怎么教育海倫的？今天我們就來學習海倫.凱勒的《我的老師》一文，從文中去尋找答案。

（二）默讀課文，整體感知學生速讀全文，了解課文大致內容并回答問題。

1、誰教育了海倫？

2、海倫認知世界有什么困難？

3、她依靠什么感覺認知世界？

4、既然這樣，那么莎利文老師教她會有什么困難呢？

(五個問題環環相扣，而且都能讓更多的學生有話可說，充分發表意見。）。

（三）研讀思考，突破難點。

為讓學生理解莎利文老師獨特而科學的教學方法，教師緊承上面的問題提問：

1、莎利文老師教會了海倫什么？

2、是用什么獨特的方法教會海倫認識到每種事物都有自己的名稱呢？

3、是用什么獨特的方法教會了海倫體驗大自然？

4、是用什么獨特的方法教會了海倫認識抽象名詞？學生帶著問題重點研讀文章第二部分，并分組討論。

二三題比較難，這不僅需要運用邏輯思維去理解，更需要一定的知識經驗。因此，教師用投影儀把海倫.凱勒的自傳《我的一生》中有關莎利文老師教法的片斷展示給學生，學生經過討論、思考，懂得了莎利文老師是聯系實際，充分利用海倫的觸覺，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯系，形成詞的概念，從而讓海倫明白每種事物都有自己的名稱。

莎利文老師教海倫體驗大自然這部分，學生更為困惑，因為這與我國教育方法大相徑庭：一個高度殘疾人，應該關在家里重點保護，怎能讓她獨自留在樹上，還讓她經受暴風雨的襲擊呢？因此，教師又介紹了國外教育重視讓學生體驗和實踐的知識，很快讓學生明白，莎利文老師這是在用情感體驗法教會海倫：大自然并不總是對人微笑，給人溫暖。這一點也讓學生受到了教育。

(四)總結全文布置作業。

1、提問：海倫.凱勒為什么會成功？這一問題的設計不僅有總結全文的作用，使學生進一步理解海倫對老師的無比感激，更是為讓學生學習海倫.凱勒發憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力。

我的老師說課稿（實用18篇）篇十二

師：今天，我們一起來學習第7課：（板書課題）。

生：齊讀課題。

師：讀了課題，你有什么發現？你想了解什么？（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）。

生：回答。

評價：

1、課題就是中心，直入主題，干凈利索。

2、啟發學生質疑，一方面激發了學生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的探究學習提出了明確的目標，從而提高了探究性學習的實效。

在初讀課文時，老師提出了自學要求，讓學生按要求自讀課文。把學習的空間完全留給了學生。在匯報交流的時候，老師盡量的讓學生互相交流，放手學生，讓學生自己理解字詞。在檢查課文朗讀時，也是讓學生自讀自評。

在教學中，教師非常注意對學生的評價。不論是讀課文，還是回答問題，老師都會給學生一個明確的評價，而且注重學生間的互評。

建議：

一、再次讀課文后，老師讓學生找出課文中講到人類的老師有哪些，他們教給人類什么，并讓學生先同桌交流，再集體交流，在交流的過程中，讓一名學生上臺板演，其他學生一邊看，一邊對照自己畫的。

評價：對這個環節的設計我有不同的看法，我認為集體交流，就應該指名讓學生匯報，其他學生可以補充。這樣既避免了一個學生在上面寫，其他同學在下面干等，造成的冷場局面，又可以讓學生經歷傾聽和參與表達的過程。如果這樣，不但使課堂氣氛推向高潮，還鍛煉了學生的口語表達能力。

二、最后，老師用大屏幕出示人類的老師教給人類什么？邊放課件邊板書，忙了個不亦樂乎。

評價：這個環節，我認為還是先讓學生匯報，老師可以點撥。最后讓匯報的幾名學生一起上臺板書。這才把學習的主動權完全還給了學生。

我的老師說課稿（實用18篇）篇十三

今天，有幸參加了“潮涌普陀”的高端研修語文教研活動，聽了四堂課，感覺收獲很多。每堂課都是那么精彩，每堂課都有自己的特色，讓我收獲頗多。現在我就沈四小張玲娜老師執教的《遲到》談幾點自己的看法。

又用了不同的三種教學方法。第一句：張老師讓學生通過抓不同的動詞來體會父親的嚴。第二句：張老師讓學生想象，“讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景”。第三句：張老師又問，“此時此刻，你的心情怎樣？”三處同樣是體現父親嚴的句子，張老師能緊抓住文本的字、詞來理解，是學生深刻體會到父親的嚴確實讓人銘記在心。

接下來，張老師又話鋒一轉，問：“父親為什么要這樣打我？我被打的真正原因是什么呢？”學生又進入課文自主閱讀，發現了父親打我另有原因。通過體會“父親什么也沒說”父親真的什么也沒說嗎？學生豁然開朗，父親原來很愛我！

整堂課的設計通過運用“自主閱讀，點撥方法，精讀感悟，升華情感”的學習模式，實現學生的個性化閱讀，發展學生的個性。而且著重引導學生去體會作者是用什么方法，怎樣表達出來的，這就是我們常說的學習任何知識都應該知其然，又知其所以然的過程。學習一篇文章就應當知道表達了什么，還知道怎么寫，怎么表達的，這就是我們強調的工具性與人文性的統一，張老師在教學中不失時機的在幫助學生體會人物情感的同時，引導學生去關注文章的表達方法，即從父親的語言、神態、動作等細節描寫去體會父親的嚴和疼，最后得出這其實都是愛。這樣的教學設計從“嚴”到“疼”，讓學生在體會文本的時候有一種峰回路轉的感覺，聽著感覺非常好，我們聽課的老師也隨著小英子一起經歷著這一場情感轉換。

以讀為本為學生真實創設了與文本對話的廣闊空間，全課采用了不同形式的讀，而且每一次的讀都有不同程度的要求和目的，如突破難點的細讀，升華情感的引讀，以讀貫穿了整個課堂，學生在讀的過程中體會到了作者的思想感情，領悟到了文章的表達方法，同時通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接的與文本對話，使課堂教學回歸了語文教學的本體，上出了語文課的特點，既有語文知識的生成，讀寫技能的掌握，又有情感的體現與升華，實現了語文教學“三維目標”的融合。

在課中，張老師引用了城南舊事里的一個片段，當畫面定格在父親的眼神時，不僅學生被感動了，我們聽課老師的心也被深深地震撼了。最后林海音的一段話把《遲到》所要表達的心聲深深地烙在孩子們的心里。當最后“父愛是什么”的詩句出現在孩子們的面前時，我想孩子們肯定明白了《遲到》里所體現的濃濃的父愛。教會孩子體會這深沉的父愛。本堂課的情感得到了升華。

整堂課流淌著濃濃的情，濃濃的愛。學生在讀中體會，在體會中感悟，在感悟中也流淌出對父愛深深地眷戀。我想，這堂課是成功的!

我的老師說課稿（實用18篇）篇十四

我說課的內容是北師大版義務教育實驗教科書《品德與社會》三年級（上）第二單元第5主題《我心中的老師》第一課《老師教育我成長》。《品德與社會》課程強調教學要與學生的生活緊密相連，以體驗去感受生活，從而使學生從心靈深處真正理解、關愛老師，從行動上真正、尊重老師。根據教材的地位、特點及學生的實際情況我擬定了以下教學目標。

2、教學目標：

（1）、懂得自己的成長離不開老師的勞動。

（2）、形成尊重教師的情感，體驗融洽的師生關系。

（3）、從個人的真正經歷出發，認識和理解教師對自己成長的作用。

3、重點和難點：

本課重點是走進老師的生活，了解老師的工作目的。難點是引導學生形成尊重教師的情感，體驗融洽的師生關系。

道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發相應的道德情感。我在設計《老師教育我成長》一課中根據教學需要，重在從創設一定的環境氣氛和教學情境的入手，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴。如一幅幅老師忘我工作的畫面，一個個老師耐心教育的事件情景展示在學生面前，讓他們深刻地體會到了老師為學生的付出，增進了學生對老師的敬佩與尊重之情。下面談談我的教學過程及帶來的教學效果。

（一）、激趣學習，激發情感。

新課標指出：創設一定有趣的情景氛圍，能激發相應的環境氣氛，使學生受到情緒上的感染。因此，教學一開始我就在不同的學生座位上放下了學校里熟悉的老師的照片，讓他們來猜猜他是學校的哪位老師？你對他們的了解有多少？今天，老師和同學們共同走我們老師的生活與工作的世界里，去看看他們是怎么生活的？引出課題《我心中的老師——老師教育我成長》。一個激趣學習的情景創設促使學生很快進入學習狀態，引起學生強烈的求知欲望，他們紛紛透過日常生活的觀察說出了各自喜歡的老師，加深了老師在他們心中的印象。

（二）、指導體驗，引導發現。

本環節我設計了以下內容：認識老師和尊重老師。在學生了解老師的過程中，我設計了模擬活動。課堂體驗5分鐘：體驗老師的辛苦：以小組為單位在3分鐘內當一回校老師教會組員學生學會2個新生字，并和他們聽寫、批改，改錯。模擬體驗后，請同學們談談自己的感受。起初，學生們有可能感到活動有趣，發笑不止，但隨著體驗活動的進展，學生們就會感到在他們看來很容易做到的事情,但老師卻是要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難。這時過渡到“尊重老師”這部分內容，將錄制好的一些老師工作的片段放給學生們看，進一步感受了老師生活、工作過程的艱辛，引發他們對老師的尊重（板書：尊重）隨后，教師適時地啟發學生學習課前收集的有關老師忘我工作的先進事跡，并適當進行點撥、提示，幫助學生正確認識體驗的結果。

本環節的兩個內容，真正達到了學生了解老師，走進老師的世界的目的，課堂中，會給學生帶來了新鮮感以及愉悅的體驗，學生也在體驗中獲得了情感的熏陶，促使教學目標的逐步落實。

（三）、暢談思想，升華情感。

新的課程理念指出：在教學過程中，必須強調學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐活動才能引發他們內心的道德情感。這種學習獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。在結束部分我播放一首歌曲“老師”，隨著悠揚的樂曲、我提出這樣的問題，你們應該怎樣對待我們的老師？通過學生回答，引出學生從言行上對老師的理解與尊重。

在這個過程中，指引了學生不僅僅在口頭上尊重老師，還指引他們在行為上尊重老師，深化了教學目標。

我的老師說課稿（實用18篇）篇十五

《小草的生命》是一篇擬人體的童話散文，課文語言優美，形象生動，繪聲繪色地敘述了小草頑強的生長過程，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上，堅忍不拔的精神和頑強的生命力。胡建華老師立足于學生的發展，以語文素養的提高為出發點，以引領者、合作者的身份帶領學生走進文本，深入到文本的語言之中，真正讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學生得意、得言、得法，努力實現“例”的增值。縱觀整節課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現在以下幾個地方：

1、以學生為主體，努力促進學生的發展，教學理念新。

胡老師以全新的教育理念為指導，以學生的終身發展，語文綜合素質的培養和提高作為教學的出發點和落腳點，聯系學生的生活實際，架設生活與教材聯系的橋梁，引導學生去體驗、感受小草的形象與內涵，進而培養學生正確的人生觀和價值觀。

2、正確理解和把握教材的重難點，教學目標定位準。

胡老師堅守語文教學的本真，圍繞一個中心，即以語言教學為中心;兩個基本點，即培養語文能力和提高語文素養來設計教學，三維目標有機整合，體現年段和教材訓練重點(舉例略)。課時目標具體實在，準確、科學、實用。

3、體現閱讀教學特色和學生認知規律，訓練過程實。

教學過程中，胡老師善于調動學生積極性，激發學生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當的評價等多種方法組織教學(舉例略)，體現了訓練的層層推進，步步深入的過程。整節課情、景、理順序清晰，調動學生進行生命的感悟和思考，給學生以情感的熏陶，精神的滋潤。

4、以語言訓練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。

圍繞教學目標，胡老師引導學生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面。例如讓學生運用多種方式的讀(自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、表演讀、配樂讀等)發揮學生的想象力和創造力;運用換詞比較，動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達意的作用;引導學生以“巖石媽媽”、“小詩人”的身份夸一夸小草，既豐富了學生的語言積累，又發展了學生的思維，而且使學生獲得了初步的情感體驗，激發起對小草精神的贊頌，升華了情感美。

5、以學定教，順學而導，教學方法活。

教學過程中，胡老師善于營造積極的教學氛圍，創設生動的教學情境，使學生“樂學、愛學、會學。”例如，創設“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對話情境，以“貧窮”一詞為切入點。從小草的生活環境入手，聯系學生的經驗，初步了解小草惡劣的生存環境，感受巖石媽媽的擔心與關愛，小草的堅強和自信。又如，師生合作，通過做一做、說一說、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式，讓學生進入到小草的角色之中，在課文特定的情景中去體驗小草的艱辛與喜悅，進一步體會小草堅強，樂觀，積極向上的精神品質，使學生與文本產生情感的共鳴。

6、專業知識全面、厚實，學科視野寬，教學功底深。

在不斷地學習探索與教學實踐中，胡老師逐步形成了自己鮮明的教學風格，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學語言規范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關注學情，適時調控，引領和評價能力強，教學智慧豐富，值得我們青年教師好好學習。

提幾點需要改進的地方：

1、課堂顯得過滿，指導學生“靜心會文”略顯不足。

2、動態學情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個男生表現很積極，發言未經認真準備，老師的評價使他有受挫之感。

3、教學時間應緊縮一些，這節課超時多了點。

我的老師說課稿（實用18篇）篇十六

今天聽了馮老師教學的一節有關小括號的運算一課，給我留下了深刻的印象，特對本節課，結合自己的教學做一點評：

1、在混合運算中的教學重點就是讓學生理清運算的順序，在這一方面，馮老師做的非常到位，從剛開始的復習舊知時，教師就讓學生說說要先算什么，運算的順序如何，明確順序后再進行計算，為本節課的新知學習做了很好的鋪墊。在教學小括號的運算順序時，老師在每做一道題之前，都要讓學生先說說應該先算什么，再算什么，然后再去算，學生的學習習慣有了很好的培養，今后相信老師即使不說，他也會先觀察順序然后再去計算的。

3、練習形式多樣，適合低年級學生使用。比如有：比一比，算一算；給小樹苗治病；火眼金睛；動物找車廂；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解決這些問題時既有指明口答的，也有共同交流解決的，還有指明板演的，等等，通過各種形式的練習，目的還是讓大家都學會如何計算，本節課相信教學效果一定很好。但是有一個小小的瑕疵就是上面的字設計的太小了點，學生很難迅速的看清，可以適當的大一些。

1、在開課時引入小括號時用的是一個解決問題的例題，當老師出示信息之后，我覺得他們不可能就會提出一個問題吧？可以讓他們再多說幾個，也許有人就會提出加法的問題，可以為后面的第二種方法做一個鋪墊。

2、在練習中可以設計一道實際應用的題型，讓學生用兩種方法去試一試，也可以檢驗本節課的學習效果。

我的老師說課稿（實用18篇）篇十七

《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學生對往事回憶時的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《論語十二章》構成相應系列，切合本單元“青少年學習生活”的主題。尤其是此文語言平實、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學生的認知規律，有利于學生對學習生活的感受和思考。

根據教材的編寫意圖，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：

1、知識目標：學習本文圍繞中心選取材料的方法，學習詳略得當組織材料的寫法。

2、能力目標：品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。

3、情感目標：培養熱愛教師、尊敬教師的美好品德。

教學重點：概括文章主要內容，理清文章敘事線索。

教學難點：品味傳神、細膩的描寫，體會濃濃的師生感情。

我校地處偏遠農村，生源來自附近十幾個村莊及外來打工者家庭，較城區而言，學生的口頭表達能力、書面表達能力較弱，閱讀量較少。針對這種情況，需要更多的習練。學生剛從小學來到初中，升了學段，換了學校，新鮮、好奇之余，又會對小學時候的老師產生依戀、思念之情。這時候，適時地學習《我的老師》一課，會令學生產生強烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師，熱愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學習。

1、先學后教，課前，讓學生進行比較充分的預習，這樣一是可以培養學生的自學能力；二是可以提高課堂教學效率。

2、默讀，配合單元教學目標，培養學生默讀能力。

3、朗讀，情動于中，發乎于聲，朗讀，更好地走進文本，貼近作者的內心。

4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學習、班級上課的優勢。

生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。

師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細化到一個人，有時候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美好而深遠，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師魏巍）。

師：課前大家已經下過功夫，你的功夫深不深，我用習題量一量。（屏示習題：1、給下列加點字注音2、選詞填空3、文學常識作家魏巍的代表作）。

師：作者魏巍自己說，在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對那時的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動著我的感情。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時發生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請同學們帶著這個問題默讀文本，待會兒交流，開始。如何默讀呢？請看課本p28頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀一讀這句話（生讀）請同學們開始走進文本，默讀課文（生默讀后交流）。

生（預設）：蔡老師上課時假裝打我。

師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時候擇要而記，我用四個字來記：假打真愛（板書，下同）。

生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩。（教生讀詩）我們學習模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學生的小糾紛。（排解糾紛）我夢里去尋找蔡老師。（夢里尋師）。

生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。

師：有沒有隱約其間的關鍵詞或關鍵句表明作者感情的變化？

生（預設）：“最使我難忘的……”“怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）。

師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？

生：由課內到課外，由校內到校外，由平時到假期，師生感情層層加深。

師：老師覺得，作者寫的這些內容，是隨著對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間處處飽含著對蔡老師的依戀之情。想要悉心領會其中深情，最好的辦法，莫過于高聲朗讀。情動于中，發乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會后，我們再一起來交流學習。（生讀，讀后交流）。

生（預設）：

1、文章開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。”“難忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。

2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。

3、假打真愛這個細節，很能體現出濃濃師生情。“僅僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因為心里裝著的是寬厚和慈愛。“我用石板一迎”、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。

4、當我讀到“教我們跳舞”時，我就會想像出當時蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖啊！

5、蔡老師教的詩幾十年后還能背，是因為蔡老師愛學生，學生愛老師，老師教的，都不會忘記。

6、“我”受小“反對派”們侮辱時，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無微不至地呵護著一顆小小的童心啊！

7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無須用語言來表達。此時無聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。

8、夢中尋師，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當時我的神游程度之深。夜有所夢，是因為日有所思，我們可以想到，白天的時候，我們是多么地想念蔡老師啊！

9、作者對蔡老師的贊美不光體現在敘事中，有時候情不能自己，直接用抒情的方式來表達：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”仿佛非直抒胸臆無以表達對蔡老師的感激之情。

10、“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫文章時已經幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強烈的思念，一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來。

生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。

師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報》寫這篇文章的時候，已經與蔡老師失聯二十多年了，當這篇文章發表后，蔡老師與魏巍重新聯系上了，這可真是一件人生美事。

我們在為別人感動的同時，可別漏了自己，因為，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師經歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個題綱，打一個腹稿，為下節課的寫作作好準備。

作業本有關作業。

我的老師說課稿（實用18篇）篇十八

《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學生對往事回憶時的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《論語十二章》構成相應系列，切合本單元“青少年學習生活”的主題。尤其是此文語言平實、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學生的認知規律，有利于學生對學習生活的感受和思考。

根據教材的編寫意圖，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：1、知識目標：學習本文圍繞中心選取材料的方法，學習詳略得當組織材料的寫法。2、能力目標：品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。3、情感目標：培養熱愛教師、尊敬教師的美好品德。

教學重點：概括主要內容，理清敘事線索。

教學難點：品味傳神、細膩的描寫，體會濃濃的師生感情。

二、說學情。

我校地處偏遠農村，生源來自附近十幾個村莊及外來打工者家庭，較城區而言，學生的口頭表達能力、書面表達能力較弱，閱讀量較少。針對這種情況，需要更多的習練。學生剛從小學來到初中，升了學段，換了學校，新鮮、好奇之余，又會對小學時候的老師產生依戀、思念之情。這時候，適時地學習《我的老師》一課，會令學生產生強烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師，熱愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學習。

三、說教法。

1、先學后教，課前，讓學生進行比較充分的預習，這樣一是可以培養學生的自學能力；二是可以提高課堂教學效率。

2、默讀，配合單元教學目標，培養學生默讀能力。

3、朗讀，情動于中，發乎于聲，朗讀，更好地走進文本，貼近作者的內心。

4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學習、班級上課的優勢。

四、說教學過程。

第一課時。

一、導入：

生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。

師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細化到一個人，有時候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美好而深遠，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師魏巍）。

二、檢查預習。

師：課前大家已經下過功夫，你的功夫深不深，我用習題量一量。（屏示習題：1、給下列加點字注音2、選詞填空3、文學常識作家魏巍的代表作）。

三、梳理情節。

師：作者魏巍自己說，在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對那時的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動著我的感情。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時發生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請同學們帶著這個問題默讀文本，待會兒交流，開始。如何默讀呢？請看課本p28頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀一讀這句話（生讀）請同學們開始走進文本，默讀課文（生默讀后交流）。

生（預設）：蔡老師上課時假裝打我。

師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時候擇要而記，我用四個字來記：假打真愛（板書，下同）。

生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩。（教生讀詩）我們學習模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學生的小糾紛。（排解糾紛）我夢里去尋找蔡老師。（夢里尋師）。

生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。

師：有沒有隱約其間的關鍵詞或關鍵句表明作者感情的變化？

生（預設）：“最使我難忘的……”“怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）。

師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？

生：由課內到課外，由校內到校外，由平時到假期，師生感情層層加深。

四、感情朗讀。

師：老師覺得，作者寫的這些內容，是隨著對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間處處飽含著對蔡老師的依戀之情。想要悉心領會其中深情，最好的辦法，莫過于高聲朗讀。情動于中，發乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會后，我們再一起來交流學習。（生讀，讀后交流）。

生（預設）：1、開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。”“難忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。

2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。

3、假打真愛這個細節，很能體現出濃濃師生情。“僅僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因為心里裝著的是寬厚和慈愛。“我用石板一迎”、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。

4、當我讀到“教我們跳舞”時，我就會想像出當時蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖啊！

5、蔡老師教的詩幾十年后還能背，是因為蔡老師愛學生，學生愛老師，老師教的，都不會忘記。

6、“我”受小“反對派”們侮辱時，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無微不至地呵護著一顆小小的童心啊！

7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無須用語言來表達。此時無聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。

8、夢中尋師，可謂是這篇的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當時我的神游程度之深。夜有所夢，是因為日有所思，我們可以想到，白天的時候，我們是多么地想念蔡老師啊！

9、作者對蔡老師的贊美不光體現在敘事中，有時候情不能自己，直接用抒情的方式來表達：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”仿佛非直抒胸臆無以表達對蔡老師的感激之情。

10、“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫時已經幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強烈的思念，一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來。

生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。

五、聯系自己。

師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報》寫這篇的時候，已經與蔡老師失聯二十多年了，當這篇發表后，蔡老師與魏巍重新聯系上了，這可真是一件人生美事。

我們在為別人感動的同時，可別漏了自己，因為，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師經歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個題綱，打一個腹稿，為下節課的寫作作好準備。

六、布置作業。

作業本有關作業。

第二課時。

一、導入。

師：上節課我們學習了《我的老師》，說了讀了談了，意猶未盡，還可以有更多的東西值得學習。在進行新的內容學習之前，我們先來交流一下上次作業的情況。

二、第一課時作業反饋。

三、探討寫作特色。

師：寫得如此感人，必有其寫作上的特色，我們一起來探討探討，爭取為我所用。

1、按中心選材，排列有序。

2、敘事有詳有略，疏密有致。

3、語言質樸，詞語富于表現力，將情感表現得真切感人。

4、傳神的細節描寫。

四、當堂寫作。

師：上節課老師布置了一個任務，準備寫我們自己的老師，大家已經準備好了，材料有了，現在呢，我們又學習了本文的寫作方法，學以致用，拿起我們的筆，也來一篇《我的老師》吧。字數至少200字。（視情況在課堂上交流）。

五、布置作業。

作業本。

五、說板書設計。

魏巍。

假打真愛。

教生跳舞。

教生讀詩溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大。

看師寫字。

排除糾紛。

夢里尋師。

回憶——依戀——思念。

六、說說設計的理由。

本文樸實無華、感情真摯。從文法上來講，不是很講究，但從情感角度看，感人肺腑！成年后的作者，沉浸于童年時代的生活，胸中充溢著對蔡老師的無限感激，情不能自己，暢快地把對蔡老師的思念化為一件件普普通通的小事，傾瀉于筆端，一氣呵成。寫作中，或敘事或議論或抒情，或陳述或排比或反問，唯以能表情達意為要，甚至最后改換人稱，用第二人稱表達對蔡老師的依戀之情。讀來令人心暖腸熱，對蔡老師的尊敬之心油然而生，很好地引發了讀者的共鳴。基于此，本人設計教學時，倚重于兩點，一是通過朗讀，體會字里行間的濃濃師生情；二是學習其寫作特色，聯系生活，寫一寫自己的老師。充分給學生以習練。

導入語精要務實，板書簡潔扼要。