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最新社會體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文（專業(yè)17篇）篇一
自古至今“說的能力歷來被教育家們所重視!早在春秋時期”孔子在他規(guī)定的‘四科’中就包括‘言語’一科并說(一言可以興邦“一言可以喪邦!’)學(xué)記記載(善教者”使人繼其志!其言也“約而達”微而臧罕譬而喻“可謂繼志矣!’目前”隨著社會經(jīng)濟文化的快速發(fā)展“口頭表達能力愈顯重要!據(jù)麥可思上海交通大學(xué)廣州大學(xué)等單位的調(diào)查研究顯示”在國內(nèi)“用人單位最看重的就業(yè)力包括團隊合作能力表達能力與溝通能力#創(chuàng)造力與進取力#規(guī)劃與組織能力等!表達能力和溝通能力位居第二!的能力是大學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)!對于師范生來說”說的能力是其最重要的教師基本功之一!蘇霍姆林斯基曾說教師的語言修養(yǎng)"在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”
教師必須通過自己的語言來傳授知識，以達到教育教學(xué)的目的。作為未來的教師，師范生在校期間所受到的語言訓(xùn)練直接決定著其日后的教學(xué)水平。基于此，《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能基本要求(試行稿)》規(guī)定，師范生的職業(yè)基本技能包括講普通話和口語表達技能、書寫規(guī)范漢字和書而表達技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能4個方面。但是，師范生在試講和頂崗實習(xí)中表現(xiàn)出的諸多問題使我們認識到:對師范生進行“說”的能力培養(yǎng)必要而緊迫。
河北民族師范學(xué)院法政系歷史教育專業(yè)歷來重視學(xué)生師范技能的培養(yǎng)，對于教師基本功之一的“說”的能力培養(yǎng)模式已具有體系化、層次性的特點。前者包括課堂訓(xùn)練及考核體系、課外實踐訓(xùn)練體系和學(xué)生自主訓(xùn)練體系。后者包括專業(yè)教師組織和指導(dǎo)的課堂訓(xùn)練、學(xué)生組織的景點參觀講解和景點義務(wù)講解、學(xué)校試講與頂崗實習(xí)、景點雙語講解。通過以上訓(xùn)練，使學(xué)生由被動到主動，由課堂到課外，由練習(xí)到實戰(zhàn)、由漢語到英語，層次漸進提高，并達到了敢說、能說、會說、說的有水平，從而具備較高教師基本功。
受課時、經(jīng)費等客觀因素的制約，課堂訓(xùn)練體系和課外實踐訓(xùn)練體系具有一定的局限性，這就要求學(xué)生自主訓(xùn)練體系盡可能多地發(fā)揮其功能。歷史學(xué)社作為學(xué)生自主訓(xùn)練體系的平臺，及時地擔(dān)負起了這一重任。下而主要以歷史學(xué)社在培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力方而的做法進行初步探討，以期拋磚引玉，對其它專業(yè)學(xué)社的活動能有些許啟發(fā)意義。
一、歷史學(xué)社簡介。
學(xué)生社團在高校中一直占有舉足輕重的地位。王潔松在《高校中黨支部建在學(xué)生社團的方法和啟示一一以廈門大學(xué)軟件學(xué)院軟件學(xué)社臨時黨支部為例》一文中論述道:“學(xué)生社團是由具有共同興趣和志向的學(xué)生組建而成，成員們的信念和行為有較高的一致性，共同語言較多，互相信任感和歸屬感較強，從眾行為傾向性強，較容易產(chǎn)生“群動”行為，故能收到事半功倍的效果。”但是，專業(yè)社團又有別于一般的興趣性社團，前者在提高專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)方而具有更高的要求和責(zé)任。河北民族師范學(xué)院法政系歷史專業(yè)組建的汗青學(xué)社即歷史學(xué)社就是這樣的專業(yè)社團，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力方而發(fā)揮了重要作用。歷史學(xué)社成立于，成立之初的宗旨就是提高興趣、培養(yǎng)能力、構(gòu)建第二課堂，全而實現(xiàn)與專業(yè)、課堂教學(xué)相對接的任務(wù)。學(xué)社成立后，在指導(dǎo)教師和學(xué)社成員的.共同努力下，組織和開展了一系列活動，收到了很好的效果。通過社刊《文簡思犢》的撰寫和編輯，學(xué)生的搜集資料、寫作、溝通能力得到鍛煉;通過組織各種活動，學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、交往能力都得以提高。特別是通過參加目的性很強的活動，專業(yè)里所有學(xué)生的專業(yè)興趣，綜合能力都被激發(fā)起來，得到穩(wěn)步提升。作為師范生基本功之一的“說”的能力，在學(xué)社里得到了充分的鍛煉。
作為第二課堂，歷史學(xué)社擔(dān)負著鞏固專業(yè)知識，開拓學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生讀、思、寫、說多種能力的重任。為培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，歷史學(xué)社在開展活動的過程中，在活動的目的性、教師的指導(dǎo)性、活動后的反思性以及全員參與性上下了很大功夫。
(一)安排活動有明確的目的性。
鍛煉“說”的能力，要從培養(yǎng)說的興趣開始，逐步做到敢說、能說、會說，說得條理清晰、用詞精準(zhǔn)、邏輯性強、組織嚴密，并具有職業(yè)性。為達到以上效果，設(shè)計活動時就應(yīng)該目的明確，有的放矢，依次遞進。歷史學(xué)社依據(jù)以上方針，主要開展了如下活動:。
1.歷史故事大賽―激發(fā)興趣，邁出敢說的第一步。
許多學(xué)者都認同這個觀點，即歷史應(yīng)該以講故事的形式來講，從而使人在聽故事的同時進行反思。講故事這種所有人從小就熟悉并樂于參與的形式可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使許多不敢張口講話的學(xué)生樂于嘗試，從而引導(dǎo)他們走出說的第一步。故事人人會講，但效果如何會因講述者的語言表達能力而出現(xiàn)差異，所以評分標(biāo)準(zhǔn)里對于語言的準(zhǔn)確、簡練、生動、清晰和流暢要作具體規(guī)定，并事先告知學(xué)生，使學(xué)生在敢講的同時自覺規(guī)范語言，達到訓(xùn)練的最佳效果。
2.知識競賽―提升興趣，鍛煉語言的精確性。
在日常教學(xué)活動中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一些學(xué)生:學(xué)習(xí)刻苦、喜愛讀書，考試成績優(yōu)異，但在課堂提問或日常交流中，他們不善于表達或羞于表達，在班級活動中也極少發(fā)言。對于這樣的學(xué)生，培養(yǎng)他們說的能力就顯得尤為重要。除了經(jīng)常為他們提供說的機會外，激發(fā)他們說的興趣，提高他們說話的自信力是關(guān)鍵，知識競賽應(yīng)該是開啟這種學(xué)生說話之門的鑰匙。
知識競賽是一種為人們熟知的活動形式，它要求參與者不單要具備較淵博的知識.還要具備敏捷的思維和精確的表達能力。由于上述學(xué)生具有廣博的知識基礎(chǔ)，對競賽題目有信心，從內(nèi)心深處對通過這種方式表現(xiàn)自己有渴求，所以稍加鼓勵，他們就會積極參與進來。通過競賽甚至一旦獲獎，這些學(xué)生就會信心大增，會參與更多的活動，得到更多鍛煉說話的機會。對于那些不懼怕說話但還缺乏說話技巧的學(xué)生來說，知識競賽可以鍛煉他們說出的話更精確，更加一語中的。
3.演講比賽、辯論賽―訓(xùn)練學(xué)生能說、會說，使語言具有邏輯性、條理性、嚴密性。
演講和辯論既是科學(xué)，也是藝術(shù)。前者要求演講者通過有聲語言和態(tài)勢語言，把自己的觀點、主張、思想感情傳達給聽眾，使聽眾信服，進而產(chǎn)生共鳴。后者是指彼此用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認識或共同的意見。因而，無論演講還是辯論，都要求參與者不但要敢說，還要會說，要說的有條理、有邏輯，不給別人留下反駁的口實。這種能力不是一膩而就煉成的，要經(jīng)過日積月累的學(xué)習(xí)和練習(xí)。所以，舉行辯論賽和演講比賽不但給學(xué)生提供了一個展示說的能力的平臺，而且也是督促他們勤加練習(xí)口才的有效方法。
4.歷史劇展演―多種說的能力的綜合。
歷史劇展演是歷史學(xué)社組織的較為大型的綜合性活動，涉及學(xué)生的多方而能力:扎實深入的專業(yè)知識、寫作能力、組織能力、溝通能力和表演能力。諸多能力中，說的能力顯得尤為重要。在劇目的準(zhǔn)備和排演階段，演員的選擇給了參選學(xué)生表現(xiàn)和展示“說”功的機會，即使沒有被選上，也得到了一次鍛煉。被選上的學(xué)生，經(jīng)過無數(shù)次的排練，對于如何使一句話說得生動、恰當(dāng)，配合什么樣的語速、語調(diào)、肢體語言等已了然于胸。有了這樣的基礎(chǔ)，當(dāng)他們再走上講臺而對學(xué)生的時候，當(dāng)然也就會用生動形象的語言把知識講出來。而且，經(jīng)過而對臺下諸多觀眾的實際演出，學(xué)生在人前說話的勇氣和信心會得到極大提升。
在歷史劇展演的準(zhǔn)備過程中，組織者和參加者的溝通能力也得到了考驗和鍛煉。編劇與導(dǎo)演、演員的溝通，導(dǎo)演與演員的溝通，演員之間的溝通，敢說、能說、會說的能力需要他們充分發(fā)揮，團隊合作能力也得以培養(yǎng)。同時，歷史劇演出所需要的服裝也需要組織者和團隊成員去通過各種渠道準(zhǔn)備。可以借的，盡量通過各種關(guān)系去借，需要租的，要把租金談到最低，既借不到也租不到的，學(xué)生就聯(lián)系服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，請他們根據(jù)劇情需要自己設(shè)計服裝。這個過程就需要學(xué)生既要不怕碰釘子，敢于去說，又要曉之以理、動之以情，能說會說。最終，學(xué)社組織編排的《東北易幟》、《辛酉政變》、《鴻門宴》、《昭君出塞》等歷史劇展演成功，獲得了一致好評。
5.宿舍小組試講―教師基本功的直接訓(xùn)練和展示，語言升華到職業(yè)性。
在專業(yè)教師課堂教學(xué)過程中已經(jīng)對教師技能進行了有目的逐步培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，由歷史學(xué)社組織，以宿舍為單位，進行宿舍小組試講。具體步驟是，宿舍里的每一位成員自主選取一段專業(yè)知識，撰寫教案，練習(xí)講授。當(dāng)覺得熟練之后，講給宿舍其他成員聽，并用手機等錄像設(shè)備錄下視頻，供自己反思和指導(dǎo)教師指導(dǎo)，同時聽取宿舍其他成員的意見和建議，予以改進。實踐證明，自己觀察和認識到的缺點和不足是最深刻的，也是最有希望改正的。通過視頻反思，再加上老師和同學(xué)的提醒，試講過程中的缺點會使學(xué)生刻意加以改正，最終達到用規(guī)范的教師語言去講課。
6.說課比賽和中小學(xué)課堂模擬教學(xué)比賽―說的綜合能力和教師職業(yè)能力的進一步提升。
說課是在備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)而概括地解說自己對某課題的理解。在對教材和學(xué)情進行分析的基礎(chǔ)上，闡述自己的教學(xué)觀點，教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等。說課不但可以鍛煉學(xué)生的獨立思考能力、理解能力、分析能力，更由于其完全的口頭表述形式而對學(xué)生“說”的能力提出了更高要求。在規(guī)定的時間內(nèi)完成條目眾多的說課內(nèi)容要求語言簡練、表述清晰、概括性強;而對同行專家等聽眾，要求語言準(zhǔn)確、邏輯嚴密，條理清晰、主次分明。因而，說課活動的特點決定了它能很好地鍛煉學(xué)生說的綜合能力，進而提高教師職業(yè)能力。對于師范生來說，教師基本功的最終實踐地是課堂。在開設(shè)了《歷史課教學(xué)法》和《歷史教師教學(xué)技能》課的基礎(chǔ)上，通過“走出去、請進來”的方式使學(xué)生在校內(nèi)外實地觀摩了中小學(xué)課堂、聽了一線教師的講座后，了解了中小學(xué)教學(xué)的實際情境的條件下，舉辦中小學(xué)課堂模擬教學(xué)比賽。通過比賽，學(xué)生得到仿真環(huán)境下的鍛煉，輔以指導(dǎo)老師的點評，學(xué)生的教師職業(yè)能力會有質(zhì)的飛躍。除以上活動外，學(xué)社還會定期舉行普通話大賽、講課比賽等活動。
(二)教師的適時指導(dǎo)性。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》(以下簡稱《綱要》)明確要求要“加強學(xué)生社團組織指導(dǎo)”。專業(yè)學(xué)社的特點決定了歷史學(xué)社更有必要加強專業(yè)教師的適時指導(dǎo)，使學(xué)社活動在激發(fā)學(xué)生興趣的同時達到培養(yǎng)專業(yè)能力的目標(biāo)。
首先，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定活動計劃。指導(dǎo)教師和學(xué)生分別列出需要從哪些方而培養(yǎng)“說”的能力之后進行討論，確定訓(xùn)練要點。接著，根據(jù)培養(yǎng)要點設(shè)計活動。“說”的訓(xùn)練是一項長期持續(xù)的工作，所以我們把訓(xùn)練的內(nèi)容進行分解，每一學(xué)期通過不同的活動著重訓(xùn)練說的能力中某幾項技巧，從而達到持續(xù)訓(xùn)練，漸次提高的效果。
其次，對活動內(nèi)容、方案和具體活動過程的指導(dǎo)。專業(yè)學(xué)社每項活動的目的性和指向性都非常強，所以對于活動的開展，指導(dǎo)教師必須嚴格把關(guān)，及時提出意見和建議，使活動按照預(yù)定的訓(xùn)練目標(biāo)前進。值得一提的是，教師的指導(dǎo)只是目的性和方向j哇的指導(dǎo)，活動的主體是學(xué)生，他們是計劃的執(zhí)行者和訓(xùn)練的受益者，在組織和參與活動的過程中受到多方而鍛煉，教師不能包辦代替。
(三)活動后的及時反思。
善于總結(jié)才能不斷進步，不斷反思才能揚長避短。活動進行之后的及時反思也是教師指導(dǎo)的重要一環(huán)。每一次活動之后，要組織學(xué)生通過座談、書而總結(jié)等方式對活動的內(nèi)容、組織、效果進行全而的總結(jié)，特別是對訓(xùn)練目標(biāo)的達成與否進行評估，為后而的活動提供借鑒。
(四)活動的全員參與性。
《綱要》要求“把育人為本作為教育工作的根本要求。關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展”，“樹立人人成才觀念，而向全體學(xué)生，促進學(xué)生成長成才。”作為專業(yè)學(xué)社，歷史學(xué)社是全體歷史專業(yè)學(xué)生參加的社團，所以學(xué)社鼓勵所有學(xué)生積極參加學(xué)社的活動，并讓他們在活動中得到平等的鍛煉機會。為此，每項活動都會經(jīng)過初賽或選拔，落選的同學(xué)會被分配參與其它組織或后勤任務(wù).在完成任務(wù)的同時，耳濡目染取長補短，同時鍛煉其它能力。選拔主持人的時候，一個原則性的規(guī)定是能有更多鍛煉機會的班干部、學(xué)生會干部、其它社團干部等不要擔(dān)任，而把機會讓給很少上臺或能夠當(dāng)眾講話的學(xué)生。這樣，很多平時內(nèi)向或不愛講話的學(xué)生得到鍛煉甚至找到自信，一次上臺或許會改變他們的一生。
三、結(jié)語。
在競爭日益激烈的今天，大學(xué)教育培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)成為教育工作者必須直視的一個重要問題。為符合社會需求，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不能放松，能力的培養(yǎng)更不能忽視。培養(yǎng)的途徑應(yīng)該多管齊下，不僅重視課堂教學(xué)，也要重視課下的訓(xùn)練，其中專業(yè)學(xué)社就是很有效的一種組織形式。學(xué)社通過有目的的組織各種活動，激發(fā)學(xué)生興趣，在教師的指導(dǎo)下，使之成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識以及各種綜合能力的載體。
最新社會體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文（專業(yè)17篇）篇二
云南鎮(zhèn)雄縣實驗中學(xué)（657200）。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，新課本安排了大量的實驗（包括小實驗），初中生好奇心強，又有動手的習(xí)慣，特別是在學(xué)生實驗一些小實驗中，他們眼、耳、手、腦并用，往往會因為自己驗證了某物理規(guī)律或現(xiàn)象，而感到心里的滿足，產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。教師抓住學(xué)生這一心理特征，全方位的組織實驗教學(xué)，以便投其所好。具體方法為：
1.1開足分組實驗，創(chuàng)設(shè)條件將部分演示實驗改為分組實驗。
最新社會體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文（專業(yè)17篇）篇三
隨著改革開放的不斷深入，人們的物質(zhì)文化生活日益豐富多彩，體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。在競技體育高速發(fā)展的同時，《全民健身計劃綱要》的實施在國民體育中也形成了一個被稱為“第二奧林匹克運動”的大眾體育熱潮，使體育進入了千家萬戶，成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€極有社會意義的組成部分。據(jù)《中國體育報》統(tǒng)計：我國城鄉(xiāng)居民群眾體育活動所從事的受歡迎體育鍛煉項目依次為：氣功、健身操、交誼舞、武術(shù)、秧歌、廣播操、羽毛球、門球、網(wǎng)球和其它。
高等體育院校以為社會培養(yǎng)專門性服務(wù)體育的人才為其生存的主要依據(jù)，離開了社會對體育專門人才規(guī)格的要求，其辦學(xué)就失去了社會意義。社會體育的發(fā)展使學(xué)校專職體育教師的需求量減少。體育教師直接參與社會的指導(dǎo)是體育事業(yè)發(fā)展的必然要求。如何使學(xué)生具備社會體育指導(dǎo)能力是擺在高校體育人才培養(yǎng)部門面前的現(xiàn)實問題。
1體育人才結(jié)構(gòu)的社會變化對體育師范生培養(yǎng)的新要求。
我國高校體育師范專業(yè)人才的培養(yǎng)，長期以來模仿“蘇聯(lián)式”封閉性辦學(xué)模式，國家統(tǒng)招統(tǒng)分，不經(jīng)過勞動市場供求規(guī)律的調(diào)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)之于社會需求的滯后。培養(yǎng)目標(biāo)始終圍繞競技體育來進行，抑制了體育師范教育的活動。隨著《全民健身計劃綱要》推出，我國高等體育院校以少數(shù)競技項目為主要教學(xué)內(nèi)容的術(shù)科體系，面臨社會體育大發(fā)展的沖擊，呈現(xiàn)危機。
社會體育亦稱群眾體育，是指廠礦、企業(yè)、事業(yè)單位、機關(guān)的職工，城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村農(nóng)民，以及部隊的官兵，為了達到健身、健美、娛樂、醫(yī)療的目的，而進行的內(nèi)容豐富、形式多樣的體育活動。人類社會的不斷發(fā)展物質(zhì)文明與精神文明設(shè)取得巨大的成就，不僅使人們的經(jīng)濟生活更加富裕，而且使人們對健康的要求越來越強烈。因為市場經(jīng)濟條件下，競爭激烈，而健康的身體水平是取得競爭勝利的基本保證。自改革開放以來，我國人民的生活水平突飛猛進，據(jù)統(tǒng)計有三億人生活已達到小康水平，有四億人正接近小康生活水平。生活方式的改變導(dǎo)致了余暇時間增多，文化生活需要多樣化，文化形式的社會化需求加強。而體育是伴隨人的終生教育和娛樂生活不可缺少的重要組成內(nèi)容。與社會發(fā)展變化相適應(yīng)，體育的組織形式和內(nèi)容也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，這種多樣化趨勢，對體育人才結(jié)構(gòu)提出了新的要求。單一的只從事教育或訓(xùn)練的人才培養(yǎng)顯現(xiàn)出局限性。需要掌握多種專門知識和技能的復(fù)合型人才去處理現(xiàn)實中出現(xiàn)的大量新的體育問題，以滿足社會的需要。
高等體育師范生將直接從事體育的基礎(chǔ)勞動，培養(yǎng)青少年樹立健康的體育意識是社會體育發(fā)展的需要，也是體育教師的社會責(zé)任。體育師范生在接受高等教育過程中，要把具有體育教學(xué)能力和社會體育指導(dǎo)能力有機地結(jié)合起來。現(xiàn)代社會，體育的社會功能越來越引起廣泛重視，人們的需求是多種多樣的，然而每個人卻不能無止境得到滿足。文化對社會的最重要功能就是對人們的需要提供同樣的模式，使之能夠共同生活。體育這種文化對社會具有的重要功能就是促進人的社會化，體育不僅可以為人們提供社會生活所需要的行為能力、行為方式與行為規(guī)范等，還可以使他們學(xué)到互相尊重，養(yǎng)成良好的社會態(tài)度，發(fā)展自主性和對道德問題的判斷力，促進個性的形成和發(fā)展。高校辦學(xué)必須清醒認識到體育師范生承擔(dān)社會體育教育這一偉大任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會體育能力，促進體育事業(yè)的發(fā)展。
2社會發(fā)展要求體育人才應(yīng)具備社會體育能力。
體育鍛煉日益成為社會生活中重要組成部分，單純的師范體育能力難以適應(yīng)社會體育發(fā)展需要。體育專業(yè)學(xué)生必須在具備一定專業(yè)運動技術(shù)水平基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)自身的社會體育能力以適應(yīng)社會的需求。
2．1理論知識。
全面發(fā)展社會體育能力，首先要對社會體育理論有較深的認識。社會體育工作不同于競技運動和學(xué)校體育，具有多樣性和復(fù)雜性特性，具有自身的特點和任務(wù)。社會體育是人們自愿參加，以健身為主要目的的群眾體育活動，它內(nèi)容豐富，方式靈活，生命力強。社會體育內(nèi)涵相當(dāng)廣，有民間體育、民族體育、健身體育、娛樂體育、健美體育、保健體育、嬰幼兒體育、老年人體育、婦女體育、殘疾人體育，還有職工體育、農(nóng)民體育、家庭體育等等，種類繁多。只有充分理解了它們的內(nèi)容、功能、意義和組織形式，才能避免盲目性，事半功倍地找到從事社會體育工作的捷徑，有效地把已有能力結(jié)合到社會體育工作中，有目的、有步驟地開展工作。
2．2身體素質(zhì)水平。
身體素質(zhì)水平是學(xué)生順利完成各項術(shù)科學(xué)習(xí)任務(wù)所必須具備的獲得運動能力的基礎(chǔ)，也是從事任何體育運動的基礎(chǔ)，也是開展社會體育工作的重要條件。社會體育項目繁多，如果身體素質(zhì)水平低，就不能較好地掌握各項運動技能適應(yīng)開展社會體育運動的需要。因此必須重視身體素質(zhì)訓(xùn)練，注重身體全面發(fā)展，為適應(yīng)各項運動需要打下良好基礎(chǔ)。
2．3綜合運動能力。
社會體育工作指導(dǎo)者必須具備全面的運動實踐技能，不要求具有很高的專業(yè)技術(shù)水平，但對每一項健身運動都要求能運用自身已有理論知識來指導(dǎo)進行。只有掌握好運動項目的特點、方法、規(guī)則、組織形式，才能最大限度地發(fā)揮指導(dǎo)作用。
2．4組織管理能力。
對于缺乏嚴密組織性和管理機制的社會體育，關(guān)鍵在于組織管理的好壞。我國社會體育還處于初級階段，體育組織發(fā)育尚不成熟，組織管理較為復(fù)雜，涉及的人員多、范圍廣、素質(zhì)水平參差不齊，并以自愿為基礎(chǔ)，組織管理難度大，直接影響著運動的功效，故要求高校體育師范生必須具有較強的教學(xué)訓(xùn)練和指導(dǎo)開展多種體育活動的能力。
2．5自學(xué)創(chuàng)新能力。
目前，高等師范體育專業(yè)設(shè)有專門的社會體育課程。但，在四年有限的教學(xué)時間內(nèi)，也不可能使學(xué)生全部掌握體育各方面知識。體育師范生只有充分調(diào)動自己學(xué)習(xí)積極性，主動地吸收有關(guān)社會體育知識，運用所學(xué)過的知識和方法舉一反三地進行自我訓(xùn)練，自我鍛煉，充分發(fā)揮主觀能動性，開發(fā)智力資源，根據(jù)社會實際情況，運用各種體育知識來創(chuàng)造性指導(dǎo)社會體育才能達到出色工作的目的。
2．6社交能力。
社會體育參加人員多且情況不一，既要與社會行政事業(yè)管理部門打交道，同時也要與活動參與者交流。其間關(guān)系復(fù)雜且存有一定的利益關(guān)系，如何使社會體育朝著健康有序的方向發(fā)展，使每個成員所處的地位和角色與他們能力和特點相適應(yīng)；如何調(diào)整成員之間的.人際關(guān)系，提高群體活動效率，使每個成員都感到滿足，這在相當(dāng)程度上與社區(qū)體育指導(dǎo)員良好的人際關(guān)系并以此充分發(fā)揮體育在社會生活中的調(diào)節(jié)作用密切相關(guān)。
最新社會體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文（專業(yè)17篇）篇四
大學(xué)生就業(yè)能力提升自身是關(guān)鍵主體[15]。從定義看，大學(xué)生在校期間應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，加強自己的'就業(yè)能力，尋求解決就業(yè)的方法，注意構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的因素，培養(yǎng)自身主動學(xué)習(xí)探索的積極性。5.2加強教師就業(yè)能力提升教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)。電子商務(wù)本來就是個新興專業(yè)，作為專業(yè)老師，不僅要學(xué)習(xí)書本的理論知識，而且要深入實踐企業(yè)和公司學(xué)習(xí)；老師也要改變教學(xué)方法，提倡“以賽代教”“、以賽代練”。學(xué)校應(yīng)該通過企業(yè)選聘、企業(yè)實踐、掛職鍛煉、高校招聘、社會服務(wù)等途徑，培養(yǎng)“雙師型”教師。電子商務(wù)技能大賽是實踐教學(xué)的一項重要內(nèi)容，通過技能競賽促進學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)專業(yè)技能，同時幫助學(xué)生主動開闊眼界，培養(yǎng)形成創(chuàng)新思路，提升創(chuàng)業(yè)技能，增進創(chuàng)業(yè)成功的信心[16]。
學(xué)校應(yīng)堅持與時俱進，在課程的選擇和安排時要與實際緊密結(jié)合，要對教學(xué)大綱進行調(diào)整。能找到并選擇適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，在教育理念、教學(xué)方法上做到進一步的改進，教育教學(xué)模式要能真正適應(yīng)本學(xué)校本專業(yè)學(xué)生，和社會市場需求緊密結(jié)合，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識能夠真正得到檢驗，在實踐的基礎(chǔ)上更加有效地對課本知識進行融會貫通，能在實踐的基礎(chǔ)上做到活學(xué)活用，不斷提升和培養(yǎng)大學(xué)生的實踐和轉(zhuǎn)化能力[17]。根據(jù)就業(yè)市場需求及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，通過對畢業(yè)生調(diào)研所顯示的具體數(shù)據(jù)和社會市場需求導(dǎo)向修訂教材，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。在課程安排和教學(xué)安排上要充分考慮學(xué)生和就業(yè)市場的實際需求，使學(xué)生所具有的能力能夠滿足社會需求，使電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能適應(yīng)社會需要[18]。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假時到相關(guān)工作崗位進行本專業(yè)實習(xí)，或者進行社會實踐活動和見習(xí)活動，建立學(xué)校內(nèi)部就業(yè)信息交流平臺[19]。要建立健全以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)院為主體的學(xué)科聯(lián)盟就業(yè)工作機制，從制度層面促進大學(xué)生就業(yè)能力的提高[20]。建設(shè)高水平的電子商務(wù)實驗室，學(xué)校教學(xué)要能體現(xiàn)出理論和實踐之間充分結(jié)合。理論不應(yīng)該是空洞的，要能真實地加強學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)實操能力。實驗室能提供更好的平臺，將產(chǎn)品實物以及操作流程展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于師生的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的產(chǎn)品利用所學(xué)知識進行實際操作，而不是僅僅停留在實驗層面。
5.4加強校企合作。
校企合作有效地將理論和實踐、學(xué)校和社會結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了實習(xí)的機會。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)真實運作電子商務(wù)企業(yè)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和動手能力，使學(xué)生能夠深入了解企業(yè)電子商務(wù)運作模式及相關(guān)工作崗位流程和職責(zé)，充分了解和利用電子商務(wù)平臺進行創(chuàng)業(yè)，可以培養(yǎng)和加強學(xué)生的經(jīng)營管理能力，提高就業(yè)的核心競爭力，為創(chuàng)業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。校企合作能夠?qū)⒏咝：推髽I(yè)中的優(yōu)質(zhì)資源進行結(jié)合，充分做到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”。在高校中營造良好的實踐氛圍，加強“校企合作”，以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主導(dǎo)。將校內(nèi)外一切資源充分利用，使高校與用人單位之間的合作關(guān)系加深。在理論教學(xué)之外，大力加強實習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)的建設(shè)，為學(xué)生增加實訓(xùn)機會，可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和崗位適應(yīng)能力。除在校企合作中開展的實踐活動外，校企之間可以進行研究和探索出學(xué)生在實踐項目中所存在的問題，總結(jié)出學(xué)生在哪一環(huán)節(jié)或者哪些能力上還有欠缺，共同探討教學(xué)大綱和課程體系設(shè)置的目標(biāo)，有針對地和更加實用地進行教學(xué)內(nèi)容，去掉教學(xué)中空泛的內(nèi)容，從而更好地提高高校學(xué)生就業(yè)能力[21]。
5.5把握就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)系。
大學(xué)生在注重就業(yè)能力培養(yǎng)的同時也應(yīng)該注意綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能一味地注重就業(yè)能力，忽視綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)是就業(yè)的基礎(chǔ)，要把握好兩者的關(guān)系，掌握好一個尺度。
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最新社會體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文（專業(yè)17篇）篇五
在教育部2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，明確規(guī)定了幼兒園職前教師教育課程的三大目標(biāo)，即“教育信念與責(zé)任、教育知識與能力、教育實踐與體驗”，文件明確體現(xiàn)了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高師學(xué)前教育課程取向。教育部2012年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）倡導(dǎo)樹立“能力為重”的基本理念，對幼兒園教師必須具備的職業(yè)能力提出了明確要求，強調(diào)“與理論相結(jié)合的保教能力”，“研究幼兒的專業(yè)能力”，“反思提高的自我發(fā)展能力”等三項能力。因此，作為開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高師院校，應(yīng)立足于幼兒園教育教學(xué)的實際需求，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的核心要素，積極探索學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)體系，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
一、當(dāng)前高師院校對學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)存在偏差。
（一）認識層面，對學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的認識不到位。
傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)過程中存在重理論輕實踐、重文化素質(zhì)輕教學(xué)技能的弊端。有人認為職業(yè)能力就是教師職業(yè)技能、教育知識運用能力，就是教育工作能力和教育實踐智慧。過去學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)較為偏重藝術(shù)技能課，輕視教師教育類課程，淡化對學(xué)生師范精神的教育，過于強調(diào)學(xué)生單項技能的培養(yǎng)，忽略學(xué)生整合能力的提升，致使學(xué)生缺乏幼兒教師必備的保教實踐能力。高知低能甚至低知低能成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍存在的弊端，致使培養(yǎng)的學(xué)生進入幼兒園無法勝任保教工作或保教實踐能力薄弱化。總之，目前高師院校對學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)能力還缺乏科學(xué)全面的認識。
（二）課程層面，未能保障幼兒教師職業(yè)能力的培養(yǎng)。
多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置不夠完善，直接影響學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。一是培養(yǎng)目標(biāo)中對職業(yè)能力的要求并未在課程中體現(xiàn)。二是過度重視藝體技能，忽視保教能力。三是專業(yè)實踐課程分配較不合理。理論課程往往占據(jù)大量課時，實踐課程課時不足，且主要安排在畢業(yè)年級，致使課時分布過于集中，整體呈現(xiàn)不均衡的狀態(tài)。四是實踐內(nèi)容和形式較為單一，沒有真正與幼兒園實踐場所需的職業(yè)能力結(jié)合起來。這樣的課程設(shè)置和幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)不相吻合，而且實踐過程中也主要是一些理念的引領(lǐng)、理論框架的構(gòu)建，缺乏統(tǒng)領(lǐng)全程的課程和具體化的可操作方案。
（三）教學(xué)層面，理論教學(xué)與實踐指導(dǎo)脫節(jié)。
職業(yè)能力的培養(yǎng)要以扎實的專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能知識為支點，將理論與實踐有機聯(lián)系，才能促進學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。在培養(yǎng)過程中，一些學(xué)校一味地強調(diào)實踐教學(xué)，重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，忽略教師教育理論知識教學(xué)。部分教師把學(xué)生看作知識的被動接受者，主要使用一些傳統(tǒng)理論教學(xué)方式進行講授。有的教師雖具備淵博的理論知識，但缺少幼兒園教育教學(xué)活動的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)過程中缺乏鮮活生動的教育教學(xué)案例，使得課堂教學(xué)沒有生機，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生的實踐指導(dǎo)也有失針對性，這勢必影響學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
（一）構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵體系。
職業(yè)能力指從事某種職業(yè)必須具備的某種特定技術(shù)、技能和素質(zhì)。學(xué)前教育教師的職業(yè)能力指教師在教育教學(xué)過程中運用學(xué)前兒童教育教學(xué)的相關(guān)知識與經(jīng)驗促使兒童學(xué)習(xí),達成學(xué)前教育目標(biāo)的一系列行為方式[1]。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不是單一教學(xué)技能的訓(xùn)練，是多項能力的綜合；不僅包括基本理論知識的學(xué)習(xí)，還包括專業(yè)情感的養(yǎng)成；不僅要求實踐教學(xué)的技能、教學(xué)場景的把握，還要求學(xué)生自我建構(gòu)，獲得專業(yè)成長的能力。[2]依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的幼兒教師專業(yè)能力范疇，立足于當(dāng)前幼兒園教師職業(yè)崗位對專業(yè)人才的能力需要，我們將高師院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力解析為：職業(yè)知識（幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識）、職業(yè)技能（語言技能、保教技能、藝術(shù)技能、研究幼兒的能力、反思提高的自我發(fā)展能力）、職業(yè)情感（對幼兒教師職業(yè)的理解與認識、對幼兒的態(tài)度和行為、幼兒保育和教育的態(tài)度、教師自身應(yīng)有的修養(yǎng)與行為）這三部分。
（二）設(shè)置完善的以職業(yè)能力為核心的課程體系。
本著針對性、實用性、有效性的目的，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，合理優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)置，建立完善的課程體系，即職業(yè)知識、職業(yè)技能與職業(yè)情感三大模塊。職業(yè)知識模塊，包括學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、兒童心理學(xué)、幼兒園課程概論等專業(yè)理論課，專業(yè)理論課程是學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的'根基，幫助學(xué)生理解并掌握學(xué)前教育的原理、規(guī)律、理念等。職業(yè)技能模塊，包括藝體類課程：樂理與視唱、鋼琴、聲樂、舞蹈、繪畫、手工、幼兒歌曲彈唱與創(chuàng)編、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒律動操創(chuàng)編等，藝體類課程重在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和幼兒藝術(shù)創(chuàng)作能力；專業(yè)技能課：幼兒游戲與指導(dǎo)、五大領(lǐng)域教育活動設(shè)計、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園組織與管理、幼兒園與家庭和社區(qū)教育、學(xué)前教育科研方法等，專業(yè)技能課重在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導(dǎo)、組織與實施教育活動的能力、自我反思與成長能力等綜合能力。職業(yè)情感模塊，包括幼兒教師職業(yè)道德、幼兒教育政策法規(guī)、幼兒教師語文素養(yǎng)、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等，重在培養(yǎng)學(xué)生形成積極的專業(yè)認同、正確的教育態(tài)度、積極的教育情感。通過設(shè)置完善的課程體系，為高師院校學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供了課程保障。
（三）構(gòu)建全程系統(tǒng)的以職業(yè)能力為核心的實踐教學(xué)體系。
學(xué)生的職業(yè)能力只有在實踐中才能獲得發(fā)展和提高。所以，構(gòu)建全程系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要平臺。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實際，立足幼兒教師職業(yè)崗位對人才的能力需求，設(shè)置了包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和實踐目標(biāo)在內(nèi)的實踐教學(xué)目標(biāo)體系，構(gòu)建了系統(tǒng)化的“1234”實踐教學(xué)體系。“1”是指一個幼兒教師職業(yè)能力的實踐教學(xué)目標(biāo)；“2”是指來自校內(nèi)外技能訓(xùn)練指導(dǎo)的兩支師資隊伍；“3”是指校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外教育見習(xí)實習(xí)基地、以及學(xué)生社團活動平臺等三個實踐教學(xué)平臺；“4”是指包括《見習(xí)實習(xí)指導(dǎo)方案》、《實訓(xùn)活動指導(dǎo)方案》、《畢業(yè)論文指導(dǎo)方案》、《專業(yè)成長指導(dǎo)方案》等方案。
（四）探索多維立體的職業(yè)能力訓(xùn)練模式。
學(xué)前教育專業(yè)所需的職業(yè)技能相對較多，豐富的職業(yè)技能訓(xùn)練項目與形式是促進學(xué)生職業(yè)技能全面發(fā)展的重要保障。以學(xué)生為主體，行動取向，不斷深化教育教學(xué)改革，在全程系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系的指導(dǎo)下，積極探索多維立體的職業(yè)能力訓(xùn)練模式。對應(yīng)幼兒教師職業(yè)能力的內(nèi)涵體系，我們詳細制定了各能力模塊對應(yīng)的具體要求，通過多種訓(xùn)練模式強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。目前，我們初步擬定了“142”職業(yè)能力訓(xùn)練模式，“1”是指“一個體系”，以培養(yǎng)學(xué)生扎實的職業(yè)能力為核心全程系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系；“4”是指內(nèi)容上包括基礎(chǔ)課程教學(xué)、保教模擬訓(xùn)練、幼兒園實踐、藝體技能訓(xùn)練與競賽等四種訓(xùn)練模式；“2”是指空間上不僅立足于校內(nèi)，還扎根于校外，讓學(xué)生真正在實踐中鍛煉職業(yè)能力。
（五）建立健全學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評價體系。
合理有效的評價體系不僅有利于激發(fā)學(xué)生自覺提升職業(yè)能力的積極性，還能規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)過程。高師院校應(yīng)立足于幼兒園教師的實際需求，依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、本校學(xué)生自身實際特點，有機結(jié)合幼兒教師資格證考試大綱的要求，科學(xué)制訂學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評價標(biāo)準(zhǔn)。在“全實踐”理念的指導(dǎo)下，我們初步建立了囊括多方位、多主體、多維度的教學(xué)評價體系，評價內(nèi)容包括幼兒發(fā)展知識、幼兒保教知識、語言技能、保教實踐能力、藝術(shù)技能等；評價主體包括校內(nèi)教師、幼兒園實踐指導(dǎo)教師、學(xué)生自身和班級其他學(xué)生等多個主體；在整個教學(xué)實踐評價過程中，將相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價相結(jié)合，將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，通過多種評價方式的有機融合，實現(xiàn)評價的科學(xué)化、合理化。經(jīng)過多年的實踐與探索，我校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展與建設(shè)取得了良好的成果，有效提升了學(xué)生的職業(yè)技能。近年來，學(xué)生獲得各類技能比賽獎項明顯增加，在河南省師范生教學(xué)技能大賽中年年獲一等獎，在大學(xué)生文化藝術(shù)展演、職業(yè)規(guī)劃大賽中獲得省級以上獎勵；學(xué)生就業(yè)形勢良好，就業(yè)滿意度較高，獲得用人單位的一致好評；我校學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)擁有兩門省級精品資源共享課程，先后被河南省教育廳確定為河南省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點、河南省教育廳卓越幼兒園教師培養(yǎng)單位。
【參考文獻】。
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最新社會體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文（專業(yè)17篇）篇六
為了進一步驗證本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者所在的工商管理系組織全體教師，從2011年開始，利用近三年的時間對05屆（31名）、06屆（28名）、07屆（5名）、08屆（16名）、09屆（17名）等五屆總計97名有代表性的畢業(yè)生進行了跟蹤調(diào)研。
結(jié)合企業(yè)實際調(diào)研結(jié)果、結(jié)合工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，擬定從理論知識培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)三方面為工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容框架。
（一）理論知識培養(yǎng)。
1.重視基礎(chǔ)理論課與后續(xù)專業(yè)技術(shù)課的銜接即在設(shè)計課程體系時，要有層次性和針對性。層次性就是指在學(xué)生四年的教學(xué)任務(wù)中，專業(yè)課的難度應(yīng)是遞進關(guān)系的，且每年之間的專業(yè)課應(yīng)有承接關(guān)系，避免專業(yè)課之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。針對性，就是在設(shè)置專業(yè)課時要符合學(xué)生未來就業(yè)、考研等不同需求，以強化其適用性。
2.強化理論知識與工作實際需要的緊密結(jié)合主要從三個環(huán)節(jié)來保證：一是師資這個環(huán)節(jié)，要求專業(yè)教師對專業(yè)課的理論研究加大深度，在此基礎(chǔ)上，還要深入企業(yè)親身體驗，逐步增加“雙師型”的教師比例；二是在教材選用上，盡可能選取突出應(yīng)用性較強的課本；三是外語教學(xué)上，在推進英語四、六級的課程基礎(chǔ)上，強化專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，即結(jié)合就業(yè)后企業(yè)的實際需求，開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的外語課程，如行政辦公英語、職場英語等。
3.增加理論課程中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)為了突出應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將對課堂授課進行改革，將專業(yè)理論課中同學(xué)難于理解的部分或與在未來實際工作中聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容，采用實訓(xùn)授課的方式，如增大理論課中能在實驗室教學(xué)的內(nèi)容比例，工商管理專業(yè)有15門課程采用理論與實踐的授課方式；另外根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)立研究專題，由老師帶領(lǐng)學(xué)生深入社會進行實際調(diào)查；結(jié)合授課內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進行針對性的參觀見習(xí)、頂崗實習(xí)等。
（二）實踐能力培養(yǎng)。
1.加強校內(nèi)實踐課程建設(shè)，強化學(xué)生實踐應(yīng)用能力結(jié)合工商管理專業(yè)的特點，力求加大實訓(xùn)課程的范圍，并納到實驗室來上。盡量選用具有“雙師”資格的教師來完成教學(xué)任務(wù)。目前，我系共有7個實驗室，分別承擔(dān)著工商管理專業(yè)10多門主干課程的授課任務(wù)，其中包括生產(chǎn)運營、企業(yè)資源計劃、人力資源管理、會計實訓(xùn)、erp沙盤模擬實驗等課程。走進實驗室上課比在教室上單純的理論課效果要好很多，這是強化實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.增加校外實習(xí)基地，實現(xiàn)學(xué)生對口頂崗實踐工商管理系近幾年一直在努力尋求有代表性、并能讓學(xué)生得到頂崗鍛煉的實習(xí)基地。目前歐亞商都作為商業(yè)實習(xí)的主要基地已接納了我們系四屆畢業(yè)生的實習(xí)任務(wù)。我們還在積極尋找工業(yè)實習(xí)基地，以更好地完善實習(xí)基地建設(shè)。通過頂崗實習(xí)可以真正為學(xué)生在實習(xí)期間提供真實的獨立操作的專業(yè)工作崗位，可以加深學(xué)生對校內(nèi)所學(xué)專業(yè)理論的理解和應(yīng)用，可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)操作能力和創(chuàng)新思維能力，同時，還能更好地鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心，體驗實際企業(yè)的管理模式從而盡快提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
（三）綜合素質(zhì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高是用人單位對工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生提出的新要求。
1.強化學(xué)生政治、思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)政治素質(zhì)，思想素質(zhì)和道德品質(zhì)教育各有其自己的內(nèi)容要求，不能混為一談。政治素質(zhì)教育旨在引導(dǎo)、幫助和教育大學(xué)生堅定馬克思主義的政治方向、政治立場、增強大學(xué)生的政治鑒別能力，增強實現(xiàn)民族宏偉目標(biāo)的精神動力；通過思想素質(zhì)教育，可以幫助大學(xué)生辯證唯物主義和歷史唯物主義的認識論、思想方法，自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等消極思想，使得大學(xué)生都能健康的成長。通過道德品質(zhì)的教育，引導(dǎo)大學(xué)生了解社會道德準(zhǔn)則與規(guī)范，樹立共產(chǎn)主義的道德觀，掌握做人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會如何做人，培養(yǎng)優(yōu)良品德、高尚人格。但三者相互滲透、相互依存、相互制約、互為條件，三者的合力是共同使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。一是充分發(fā)揮公共課堂教學(xué)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。二是設(shè)立導(dǎo)師和輔導(dǎo)員并行的管理制度，使每個班級都有固定專業(yè)課教師負責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對有心理問題的學(xué)生給予疏導(dǎo)并鼓勵其去心理咨詢室，使其及時調(diào)整不正常的心態(tài)，盡早步入正軌。三是教育學(xué)生嚴格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，規(guī)范其行為，促使大學(xué)生心理素質(zhì)得到健康發(fā)展。
2.增加人文社科課程，提高學(xué)生人文素養(yǎng)人文素質(zhì)是一個人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是一個現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。原來我系課程體系在塑造學(xué)生人文高素質(zhì)方面是有所忽視的，所以學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、語言文字修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)等方面都離企業(yè)要求有一定的'距離。所以我們今后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本專業(yè)知識的同時，還要積極開展人文素質(zhì)教育，全面提高大學(xué)生的社會科學(xué)、自然科學(xué)、文化藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識和基本修養(yǎng)。一是充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，尋找人文素質(zhì)教育發(fā)展的新的生長點。在選修課中，允許學(xué)生跨系全面選課。二是豐富第二課堂教育。定期開設(shè)人文知識系列講座，鼓勵學(xué)生積極參加各類提升人文素養(yǎng)的大賽，全面提升自身人文素質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生為基層服務(wù)的意識現(xiàn)代大學(xué)生吃苦耐勞精神不夠、為基層服務(wù)的意識較差。獨立學(xué)院由于大多數(shù)學(xué)生的家庭條件都很優(yōu)越，在家都習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，這方面問題就更為嚴重。而現(xiàn)在的用人單位恰恰又非常注重這點。因此我校逐步強化學(xué)生從底層做起、甘為基層服務(wù)、能吃苦耐勞的理念。一是課堂上要求教師不能僅局限于理論知識的講解，還要適時地向?qū)W生灌輸社會用人的要求，讓學(xué)生認識當(dāng)前就業(yè)的嚴峻形式，逐步樹立為基層服務(wù)的意識，形成踏踏實實、不浮夸的處事原則。二是通過頂崗實習(xí)這種手段，可以讓學(xué)生切身感受到現(xiàn)實企業(yè)的用人條件。讓學(xué)生更深刻地體會到擁有吃苦耐勞精神對未來職業(yè)發(fā)展的重要意義。三是定期舉辦一些有意義的講座。聘請企業(yè)的一些知名的成功人士來學(xué)院給學(xué)生做報告，讓學(xué)生從另外一個角度來不斷加深企業(yè)用人觀。
4.實施“一本多證”的培養(yǎng)模式，提高就業(yè)率我系對學(xué)生實施“一本多證”的培養(yǎng)模式，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)及個人特長，積極參與職業(yè)資格證書的考試（內(nèi)審員、人力資源師、心理咨詢師等）。一方面可以提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的掌握程度；另一方面可以提高學(xué)生的自信心，帶動就業(yè)率的上升。
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最新社會體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文（專業(yè)17篇）篇七
摘要：本文分析了體育教育專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)方面的問題以及國外對體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法，并結(jié)合筆者自身實際情況，對體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法提出了一些見解。
大學(xué)是一個人認識社會、步入社會的開端，高等師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，大部分會擔(dān)負起培養(yǎng)祖國下一代的重任。體育專業(yè)的學(xué)生身上的擔(dān)子也是一樣重的。但是，目前的師范院校在培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生方面還存在著很多問題。
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求關(guān)聯(lián)度不高。
目前的師范院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本沒有什么太大差別，雖然不同學(xué)校在表述和側(cè)重點上有所不同，但總體上看依然存在貪大求全的問題。在實際行動上，對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本都定位在學(xué)術(shù)型培養(yǎng)上，重理論，輕實踐，使得培養(yǎng)目標(biāo)無法適應(yīng)目前的社會需求，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)方向不明確、就業(yè)率不高。
（二）課程設(shè)置不科學(xué)，培養(yǎng)過程較粗放。
由于培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)，課程分布不清，具體課程比較隨意，導(dǎo)致與社會需求不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在：課程學(xué)分分配不合理，公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)分要重得多，而選修課程和實踐課程占學(xué)分的比例相對較低；課程內(nèi)容已過時，課程內(nèi)容停留在本科階段，與時代不同步，不能反映這一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，導(dǎo)致研究生知識面窄，創(chuàng)新能力不足。
（三）學(xué)制缺乏彈性，師資隊伍建設(shè)有待加強。
一些高校實行嚴格固定學(xué)制管理，規(guī)定不能提前畢業(yè)。有些大學(xué)雖然靈活，但實際上更為正式。有些學(xué)校還要求學(xué)生提前申請畢業(yè)。這些是封閉式的教育體制，不利于學(xué)生的`潛能開發(fā)，更不利于教學(xué)效率的提高，造成教育資源的浪費。
（一）以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)。
國外以留學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式提出了多種教學(xué)理論，如探究式教學(xué)模式、研究型教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等。
（二）以見習(xí)和實習(xí)為手段的實踐能力訓(xùn)練。
密歇根大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)前7個月便開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識；法國的“學(xué)徒制”實踐教學(xué)體系，在學(xué)生自愿的前提下，從入學(xué)開始便在企業(yè)接受2年的訓(xùn)練；俄羅斯和德國羅斯學(xué)院的學(xué)生必須到指定的工廠進行實踐來獲取學(xué)分。
（三）以“產(chǎn)學(xué)研”為內(nèi)容的校企合作實踐訓(xùn)練。
“產(chǎn)學(xué)研”是指高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、科研生產(chǎn)、管理、人才交流、信息交流等方面的培訓(xùn)。大學(xué)的產(chǎn)業(yè)、大學(xué)和科研合作模式得到政府政策和資金的大力支持，以提高高校的就業(yè)技能和工作經(jīng)驗。
三、培養(yǎng)模式的改進策略。
（一）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。
培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出社會的應(yīng)用要求，高水平的體育專業(yè)人才可以自主承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作。為此，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計相關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系和一系列指標(biāo)體系，將體育學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)納入學(xué)生培養(yǎng)階段。培訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)放在廣闊的領(lǐng)域，目前的體育內(nèi)涵和外延發(fā)生了很大的變化和擴展，加強目標(biāo)廣泛的老年體育教育和人才培養(yǎng)刻不容緩。
（二）優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強培養(yǎng)過程管控。
重視方法論教學(xué)，拓展學(xué)生的知識，提高學(xué)生的技能和創(chuàng)造力。圍繞學(xué)生的個性化發(fā)展，結(jié)合新興學(xué)科和邊緣學(xué)科，減輕必修課程的權(quán)重，提高學(xué)生選修課的自主性，建立交叉學(xué)科和交叉課程。實施信息披露制度，建立健全體育教育培訓(xùn)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，公布教學(xué)質(zhì)量年度報告制度，建立學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤評價體系。
（三）建立健全有效的培養(yǎng)模式評價反饋機制。
通過管理與評價的分離，加強學(xué)位與學(xué)生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系，建立學(xué)位與學(xué)生教育信息平臺，加強社會教育質(zhì)量監(jiān)控與評價機制建設(shè)、學(xué)位授權(quán)體系的動態(tài)調(diào)整措施，保證培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)。建立有效的教學(xué)督導(dǎo)考核制度，特別是學(xué)生綜合考試制度，以鼓勵學(xué)生之間的競爭。
四、結(jié)語。
總之，體育教育專業(yè)的教學(xué)與訓(xùn)練過程應(yīng)由封閉的傳授向開放的研究型轉(zhuǎn)變。從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，要不斷思考問題，不斷加大資金投入，提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把握事物發(fā)展的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，從根本上提高體育教學(xué)的水平。
參考文獻：
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最新社會體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文（專業(yè)17篇）篇八
1、有利于提升大學(xué)生審美能力和氣質(zhì)。
舞蹈所表現(xiàn)出來的形體美對培養(yǎng)大學(xué)生審美能力有著積極的影響。大學(xué)生可以通過舞蹈教學(xué)學(xué)習(xí)如何辨別美與丑，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣和創(chuàng)造美的愿望，與此同時，大學(xué)生通過舞蹈教學(xué)還可以提高自身氣質(zhì)，變得更加自信，積極向上。比如，民族舞《雀之靈》很好的表現(xiàn)了優(yōu)美的肢體動作和高雅的自身氣質(zhì)。
2、有利于開發(fā)學(xué)生的智慧，全面培養(yǎng)學(xué)生豐富的藝術(shù)想象力。
舞蹈教育對激起學(xué)生的潛能和提高學(xué)生的智慧有著積極的影響。舞蹈并不是動作的簡單組合，而是具有抽象性和多義性的復(fù)雜行為。很多舞蹈是需要進行長期的思考才能理解的。所以，舞蹈在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生在藝術(shù)方面的想象力，開發(fā)了學(xué)生的智慧。
3、有利于培養(yǎng)出大學(xué)生完美的人格。
舞蹈表現(xiàn)出來的不僅是優(yōu)美的動作，而且還有舞者的真性情。舞蹈有很強的代入感，學(xué)生在觀看舞蹈時，可以很好的理解舞者的人格和精神，這樣就會給學(xué)生潛移默化的人格教育，幫助學(xué)生領(lǐng)略到舞者的精神，形成優(yōu)秀的人格。例如在舞蹈作品《和諧中國》和《親吻祖國》中可以領(lǐng)略到舞者愛國之心，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想[1]。
1、加強舞蹈欣賞教學(xué)中的審美教學(xué)。
第一，學(xué)生要了解舞蹈的產(chǎn)生和發(fā)展歷史。舞蹈是通過有序的優(yōu)美的人體動作來表現(xiàn)人們的感情的行為藝術(shù)。同時，它也反映了一些社會現(xiàn)象，在一定程度上作為社會生活的映射。舞蹈重點表現(xiàn)了舞者情感和人格，學(xué)生們可以在主觀認識的幫助下學(xué)習(xí)舞蹈的節(jié)奏、動作和表情等。第二，信息技術(shù)發(fā)展飛快，并且被運用到教育中，高校可以借助信息技術(shù)來進行舞蹈教育。多媒體教學(xué)具有生動性、直觀性等特點。高校可以定期組織學(xué)生觀看經(jīng)典的舞蹈錄像和舞蹈類綜藝節(jié)目等，通過觀看舞蹈錄像來提高學(xué)生的審美能力。觀看不同類型的精品舞蹈可以使學(xué)生了解到不同舞種的相同點和不同點，使學(xué)生們感受到舞蹈的美并形成自己的審美觀，提高自己的審美能力，并且能夠辨別和欣賞舞蹈的高雅與優(yōu)美。
2、選擇優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美意識。
舞蹈教學(xué)要因人而異。在舞蹈教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識，提高審美能力，還要根據(jù)學(xué)生的年齡的不同，情況的不同來選擇不同的舞蹈形式供學(xué)生學(xué)習(xí)。在教導(dǎo)小學(xué)初中生時，可以采取反應(yīng)社會生活現(xiàn)狀的舞蹈《警花》，或者愛國主義舞蹈《親吻祖國》等。這些可以幫助他們及時的懂得形成社會公德和愛國主義思想。在教導(dǎo)大學(xué)生時，可以采取民族舞蹈《春雪》，《雀之靈》等。這些舞蹈都反映了民族舞蹈的嫵媚動人，有利于幫助大學(xué)生提高審美能力。美是無處不在的，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。舞蹈教學(xué)恰恰可以幫助我們提高審美能力，幫助我們及時發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美。在舞蹈教學(xué)中，只要我們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)在一個舞蹈中包含了多種多樣的美。如果我們在日常生活中認真觀察，就可以發(fā)現(xiàn)各種各樣的美，有風(fēng)景之美，人性之美等，我們要利用舞蹈的表現(xiàn)強的`特征來表現(xiàn)出日常生活中的美。在編排舞蹈的過程中不僅可以觀察到生活中的美，提高我們的審美意識，還可以通過編排好的舞蹈來教育身邊的人。
3、創(chuàng)設(shè)好良好的舞蹈教學(xué)氛圍。
高校在進行舞蹈教學(xué)時，一定要創(chuàng)造良好的舞蹈教學(xué)氛圍。一個良好的舞蹈教學(xué)氛圍是成功教育學(xué)生的基礎(chǔ)，對學(xué)生們提高審美能力有著極大的影響。第一要保持舞蹈教室的干凈整潔，干凈整潔的教室可以給人帶來愉快的心情。第二要提供先進的教學(xué)設(shè)備，減少訓(xùn)練帶來的危險。舞蹈教室的溫度要適宜，光照不能太強，空氣的流動也要恰到好處。木地板最適合進行舞蹈教育，因為它可以在一定程度上減少學(xué)生們在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中受到的傷害。舞蹈教室還要配備協(xié)助舞蹈鍛煉的工具，比如鏡子和把桿等。除此之外，舞蹈教室中還應(yīng)該配備舞蹈周刊，精品舞蹈的光碟等。為了形成良好的練習(xí)氛圍，教師可以在舞蹈教室中張貼學(xué)生們在練習(xí)舞蹈時的照片或者外出演出的海報，這樣可以給學(xué)生一定的壓力，促使學(xué)生們學(xué)習(xí)。
4、聯(lián)系生活，豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生們的形體可以通過學(xué)習(xí)舞蹈變得更加勻稱，協(xié)調(diào)。在平常的舞蹈教學(xué)中，教師不僅要鍛練學(xué)生形成好的體型，而且要幫助學(xué)生形成藝術(shù)審美意識，還要在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成日常生活中的審美。舞蹈并不是架空的神圣的行為，而是接近生活的藝術(shù)。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，學(xué)生最終會形成對社會生活，大自然的審美能力，發(fā)現(xiàn)身邊的美，而不是僅僅局限于形成藝術(shù)審美能力。在舞蹈教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的方向，認真觀察大自然、社會生活中美并編排相應(yīng)的舞蹈。通過觀察這些舞蹈，學(xué)生們既會形成藝術(shù)審美能力，又能形成日常生活中的審美能力，也達到了舞蹈教學(xué)的目的。
最新社會體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文（專業(yè)17篇）篇九
（江蘇省江安高級中學(xué)）。
摘要：對于學(xué)生發(fā)散思維能力的培育是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方面。對于數(shù)學(xué)科目特有的科目觀念的認識以及在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新認知環(huán)境，探討并選擇使用可用的授課方法，以此變革舊的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維想象空間，達到對學(xué)生課業(yè)的減負是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新趨勢。數(shù)學(xué)在高中學(xué)科中占有舉足輕重的地位，接納新的思想理念，拓展學(xué)生思維廣度與深度對于整個高中教學(xué)有著重要的意義。
學(xué)生數(shù)學(xué)能力包括了運算、邏輯、空間想象等各個方面。從學(xué)科的層面來說，數(shù)學(xué)思維能力的提升對于破解數(shù)學(xué)難題的思路有著重要的影響。只有具備了數(shù)學(xué)應(yīng)有的思維，學(xué)生才能在遇到數(shù)學(xué)問題后努力思考予以化解，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維后經(jīng)過適當(dāng)?shù)臄U展，方能創(chuàng)新解決路徑。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不僅在于對科目知識的全覆蓋，更在于科目思維能力的培育、提升。
一、接納新穎獨特的思維觀念。
高中的應(yīng)試教育體制使得教師特別注重對自己講解能力的提高。在這種以升學(xué)為目的的教育模式下，學(xué)生只能接受老師講授知識內(nèi)容，而沒有獨立思考的機會與時間。有的教師甚至擔(dān)心學(xué)生在自己有限的學(xué)習(xí)儲備的情況下去摸索或獨立思考的時間會擠占課堂上講授的時間，因而學(xué)生可能偏耗時的.摸索、探究、思考會被老師輕易打斷。老師通過制訂“標(biāo)準(zhǔn)答案”而達到簡單的解題目的，使得學(xué)生失去獨立思考、鍛煉思維發(fā)散的必要條件與機會。有時候?qū)W生獨特的想法被老師忽視或輕而易舉地予以否定。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的這種弊端在很大程度上阻礙了學(xué)生思維的擴展與創(chuàng)新。
解決這一問題的本質(zhì)在于對數(shù)學(xué)科目本質(zhì)的理解以及對單一授課教學(xué)觀念的變革，通過深入理解數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的本質(zhì)以及創(chuàng)新教學(xué)授課模式為學(xué)生提供獨立思考的空間十分重要。具體的做法就包括整體上要突破原有的講授框架，并注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的思維熱情。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有緊密聯(lián)系實際的特征，學(xué)生通過對生活細節(jié)的設(shè)想與聯(lián)系，就可以達到對原有思路的延展。這方面的例子有很多，在解答比如橢圓的數(shù)學(xué)知識的過程中，()學(xué)生就應(yīng)該被鼓勵特別注意生活中的橢圓實例，通過這種理論與實際的結(jié)合，可以深入地對課本公式定理的理解，同時也對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動、思維能力的提升有著重要的作用。
二、提供靈活巧妙的可用方法。
目前大多數(shù)學(xué)教師普遍認為高中數(shù)學(xué)本身帶有一定的拔高與難度，是高中教學(xué)中最為棘手的教學(xué)科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在教學(xué)大綱的既定下難有新的內(nèi)涵與大的擴展余地。甚至包括一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師都會認為讓學(xué)生明確一個知識體系下的多種題型以及解題的路徑就夠了，老師一般會在每一體系的教學(xué)中以既定的幾個教學(xué)例題基礎(chǔ)上進行單線教學(xué)，從不特意的擴展知識體系，延展解決思路。通過較為嚴格的分工，使得學(xué)生接受與老師講授呈現(xiàn)單一模式，兩者關(guān)系難以有新的延展與銜接。學(xué)生大都通過課堂上的僵硬記憶與學(xué)習(xí)筆記，甚至是死記硬背那些典型數(shù)學(xué)題目來應(yīng)對數(shù)學(xué)問題。這種帶有強迫性質(zhì)的灌輸教學(xué)模式下的學(xué)生難以創(chuàng)造出新穎獨特的思維方法，難以深入地明晰數(shù)學(xué)模型下的數(shù)學(xué)本質(zhì)與思路。學(xué)生漸漸地在這種模式下變得麻木與習(xí)慣。
外，聯(lián)系到日常生活中的數(shù)學(xué)模型是行之有效的方法。其次，教師自身要加強自我學(xué)習(xí)，不回避數(shù)學(xué)學(xué)科中難點、疑點，并鼓勵與學(xué)生共同思考，甚至是做學(xué)生的學(xué)生。另外，還一定要接納新的教學(xué)思路，大膽運用，特別是那些對于學(xué)生發(fā)散性思維構(gòu)建有重要作用的教學(xué)辦法要特別注意。要多層次多方面地變換數(shù)學(xué)教學(xué)模式，要在基本概念、基本方法、基本思路上反復(fù)著手，多重變化，由表及里層層解析。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)一方面擔(dān)負著高考升學(xué)的重任，一方面對于學(xué)生數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)邏輯、空間思維能力的提高起到關(guān)鍵的作用。在高考的負擔(dān)下，學(xué)生的創(chuàng)新擴展思維本身就被很大程度上得到限制，因而教師教學(xué)中創(chuàng)新思維的引導(dǎo)對于學(xué)生擴展思維的培育起到了至關(guān)重要的作用，對于那些束縛學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)模式應(yīng)該得到破除。同時以提高學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維能力為教學(xué)提綱的教學(xué)方法要得到重視，對機械的教學(xué)模式應(yīng)得到審視并得以轉(zhuǎn)變。
參考文獻：
[1]程軍。加強“問題解決”的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑[j].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，（01）。
最新社會體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文（專業(yè)17篇）篇十
1、該生在教學(xué)實踐過程中工作表現(xiàn)高度熱忱，講解巨細靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識。
2、該生在教學(xué)實踐過程中能認真鉆研教材，積極掌握教材，把握教學(xué)重點、難點，試教認真，虛心好學(xué)，積極參加聽課、評課，及時有效地完成實習(xí)任務(wù)。
3、該生在教學(xué)實踐過程中聽課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。試講勤奮，授課大方，表達流利，教態(tài)自然，能較熟練地運用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，采用多種教學(xué)手段促使學(xué)生思考。課堂民主又不失紀律性，深受學(xué)生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì)。
4、該生在教學(xué)實踐過程中認真鉆研教學(xué)大綱和教材，備課認真努力；在教師指導(dǎo)下能按時寫出完整、周密、質(zhì)量好的教案。試講效果較好。
5、該生在教學(xué)實踐過程中備課目的明確，對教材掌握熟練，能結(jié)合教材和學(xué)生的特點恰當(dāng)?shù)刎瀼亟虒W(xué)原則和運用教學(xué)方法；講課思想性科學(xué)性正確；教學(xué)態(tài)度自然，語言表達清楚、流暢、準(zhǔn)確，板書規(guī)范，無錯別字，實驗操作正確、熟練；組織教學(xué)能力較強，教學(xué)效果好。
6、該生在教學(xué)實踐過程中，能夠刻苦鉆研，虛心請教，積極施行新的教育理念，探索新的教學(xué)方法，并協(xié)助指導(dǎo)老師做好班級管理工作，貼近學(xué)生，深受學(xué)生喜愛。尤為可貴的是能夠加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確化學(xué)學(xué)習(xí)新方法，表現(xiàn)優(yōu)異，成績斐然。
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最新社會體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文（專業(yè)17篇）篇十一
通過近幾年的國家經(jīng)濟與教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中的重要地位和作用，已經(jīng)被越來越多的人所認同。由于對高等職業(yè)教育的定位不夠準(zhǔn)確，社會上存在著鄙視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念等原因，對高等職業(yè)教育至今仍存在一些健康發(fā)展，是每一個高等職業(yè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。經(jīng)過十幾年的美術(shù)職業(yè)教育，對美術(shù)職業(yè)教育當(dāng)前的現(xiàn)象和現(xiàn)狀進行一個粗淺的分析。
1、美術(shù)職業(yè)教育關(guān)于課程改革引發(fā)的思考。
由于職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求脫節(jié)，使得高職院校大都在嘗試的課程改革價值取向模糊、內(nèi)容不明、課程開發(fā)不科學(xué)、運行機制欠合理等，已成為深化教課程改革的普遍課題。筆者以為，應(yīng)從理論上明晰職業(yè)教育的價值取向，準(zhǔn)確定位職教課程改革目標(biāo)，把技術(shù)知識、工作流程知識、實際操作技能作為職業(yè)教育課程的主體，并以職業(yè)工作任務(wù)為中心，按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律建構(gòu)職業(yè)教育課程內(nèi)容，同時建立合理的課程改革運行機制，確保課程改革的質(zhì)量。
由于企業(yè)的用工需求、生產(chǎn)流程、崗位技術(shù)要求千差萬別，院校使用傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)課程體系無法應(yīng)對千萬企業(yè)。堅持就業(yè)導(dǎo)向，以各實際企業(yè)的生產(chǎn)流程、崗位技術(shù)要求開發(fā)出相適應(yīng)的各專業(yè)單位課程體系、針同專業(yè)內(nèi)不同就業(yè)方向配套的課程群，必是高職課改的主流。
在專業(yè)教學(xué)實踐中，我們應(yīng)把原有的強調(diào)軟件教學(xué)為主轉(zhuǎn)換為注重專業(yè)興趣、美術(shù)基礎(chǔ)、美術(shù)修養(yǎng)、精準(zhǔn)專業(yè)技能培養(yǎng)為主，以注重模仿大學(xué)體系化教學(xué)轉(zhuǎn)換為主為針對具體企業(yè)的精確崗位展開的技術(shù)人才培養(yǎng)。以專業(yè)課程班級授課制的教學(xué)方式為主轉(zhuǎn)換為跨學(xué)科跨班級以生產(chǎn)項目為主體的工作室制的教學(xué)模式。教學(xué)以滿足崗位需要為目標(biāo)，深化課程改革，構(gòu)建科學(xué)的實用教學(xué)平臺，打造幾支教學(xué)工作室下的針對不同課程群的教學(xué)實訓(xùn)團隊。加大美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的比例，建設(shè)適合自身特點的美育培養(yǎng)課程，專業(yè)課程由求多而全變?yōu)榉较蚧_設(shè)。以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心培養(yǎng)“寬厚美術(shù)基礎(chǔ)+精確崗位實操”的應(yīng)用型人才。
2、美術(shù)職業(yè)教育的微觀現(xiàn)狀分析。
美術(shù)職業(yè)教育的現(xiàn)狀主要反映在：專業(yè)范疇過于開闊，涵蓋的專業(yè)知識領(lǐng)域和技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域太多和學(xué)制過短（三年）存在矛盾。反映在教學(xué)方案中有以下問題：目標(biāo)定位較為混亂，涉及了太多的專業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域。課程體系較難進一步合理完善，因?qū)W時有限只得犧牲合理性而作出取舍。教學(xué)安排較為困難，大多數(shù)課程蜻蜓點水，不符合該課程的學(xué)習(xí)規(guī)律。對教師隊伍的建設(shè)有不利影響，教師對學(xué)科建設(shè)的主動性難以形成。學(xué)生知識結(jié)構(gòu)比較散亂，系統(tǒng)性不夠，專業(yè)的核心能力缺乏更深入的把握，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和對人才要求的現(xiàn)實。
項目實踐教學(xué)有待進一步加強，應(yīng)全面納入課程教學(xué)體系。教學(xué)方式不夠靈活，教學(xué)重點不夠突出。學(xué)生的職業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)教育有待提高，課程開設(shè)門數(shù)較多，核心課程質(zhì)量有待提高，學(xué)生的核出能力和專業(yè)能力不夠突出，缺乏絕對的競爭力。
以往課程體系整體不強，指向不明，需要改革。具體表現(xiàn)在：課程模塊分割較為生硬，相互支持的效果不明顯，理論課和應(yīng)用課程脫節(jié)嚴重；部分課程設(shè)定不合理；課程權(quán)重有待調(diào)整；課程大綱缺乏細化而產(chǎn)生理解和教學(xué)上的混亂，缺少行業(yè)項目實踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)。因而根據(jù)所規(guī)劃的小專業(yè)方向重新規(guī)劃教學(xué)計劃和撰寫新的教學(xué)大綱，，既要避免理解和執(zhí)行上的隨意和偏差又能發(fā)揮教師在具體教學(xué)中的主動性和創(chuàng)意性，既翔實具體又彈性靈活且操作性強。應(yīng)根據(jù)各專業(yè)方向由所有涉課教師的教師組團編制；必須在對該專業(yè)方向有關(guān)的國內(nèi)外教學(xué)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫；必須在對本校該專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和特點有充分的理解和分析的基礎(chǔ)上編制；新計劃和大綱的編寫應(yīng)建立在所有涉課教師及相關(guān)工作人員討論和共識之上。必須涉及：課程設(shè)立與展開的依據(jù)，課程內(nèi)容的準(zhǔn)確描述，課程所指向的核心知識和能力及實現(xiàn)途徑，教學(xué)方式、方法、評價等。
3、學(xué)分制下美術(shù)設(shè)計工作室制的教學(xué)群方式的探索。
美術(shù)職業(yè)教育是特殊的教育群類，更注重學(xué)生個性與美育培養(yǎng)，注重獨立思考、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。我們當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造自由、開放的空間，提供個性張揚、自我塑造的學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)分制下工作室教學(xué)群模式為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和獨特個性的復(fù)合型藝術(shù)人才提供了最大可能，是培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的有力手段。
傳統(tǒng)美術(shù)教育的當(dāng)下問題：一是學(xué)生基本功非常弱，原有教學(xué)模式無法適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要。以前美術(shù)類院校招生人數(shù)少，進校新生基本功比較扎實，在入學(xué)后相對容易轉(zhuǎn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。隨著教育大眾化，職業(yè)院校搶奪生源激烈。擴招的結(jié)果使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生由于基本功薄弱，在進入學(xué)校學(xué)習(xí)階段后難以適應(yīng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，原有教學(xué)形式難以適應(yīng)；二是各個教學(xué)單元連接不夠緊密，培養(yǎng)方式矛盾突兀。美術(shù)設(shè)計教學(xué)多采取單元授課的形式，不同單元的任課教師的理論實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式極不相同，課程之間的過渡和連接也不容易達到科學(xué)性和條理性。教學(xué)單元太多，教師專業(yè)指導(dǎo)意見相左。有時學(xué)生剛有所體會，課程已結(jié)束，或是不同教師專業(yè)觀點使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生無法適應(yīng)新的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果受到影響。
筆者認為，建立學(xué)分制下的.工作室教學(xué)群模式，將有利于解決上述問題。
首先，工作室教學(xué)群模式有利于與學(xué)分制的掛鉤，完善選課機制。學(xué)分制是眾多院校采取的學(xué)生教學(xué)管理形式，工作室教學(xué)群模式可以與學(xué)分制很好地結(jié)合。在過去的教學(xué)模式下，一個班級的學(xué)生執(zhí)行同一張課程表，按照相同的模式完成課程，即使興趣不大也要完成該專業(yè)課程，學(xué)習(xí)積極性大打折扣。而工作室教學(xué)群則要求學(xué)生可以自主選擇相應(yīng)的工作室課程修讀學(xué)分，通過選課的形式實現(xiàn)學(xué)分制的目標(biāo)管理。
其次，工作室群的建立有利于學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”教育的開展。工作室教學(xué)使課堂教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，不是僅靠課本的傳授，而是在師生互動的課題研究和個案教學(xué)中產(chǎn)生的。在這個過程中，個案教學(xué)使學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、團隊精神逐步增強，學(xué)生個體的創(chuàng)造力會不斷催生，一個個基于實踐的生動案例會為未來實現(xiàn)提供依據(jù)和可能。教師的經(jīng)驗指導(dǎo)，學(xué)生的互動探討，為學(xué)生走向社會，自主創(chuàng)新、不斷創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
最新社會體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文（專業(yè)17篇）篇十二
美術(shù)作品是人類生活在頭腦中的反映，美術(shù)家通過改變事物形象創(chuàng)造出符合自己審美觀的藝術(shù)品。藝術(shù)品通過審美過程把主客觀統(tǒng)一起來，一方面將主體對客觀世界的審美體驗物化為對象到作品中，另一方面又為人類提供了精神消費產(chǎn)品，影響人的精神世界，最終影響客觀世界。美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。美術(shù)作品的欣賞相當(dāng)復(fù)雜，要想順利完成美術(shù)欣賞教學(xué)，必須在這一過程中不斷提高學(xué)生的審美能力。
一、審美意識的形成需要有一個學(xué)習(xí)的過程。
瑞士畫家利奧塔德在《論繪畫原理與法則》中說：“繪畫是最令人吃驚的女巫，她能通過最明顯的不真實使我們相信她是完美的真實。”克利也曾說過：“美術(shù)并不重視人們已經(jīng)看到的東西，而是通過創(chuàng)造使人們看到事物。”怎么讓學(xué)生認識美欣賞美，對于美術(shù)欣賞課來說，要有一個循序漸進的學(xué)習(xí)過程。
（一）風(fēng)格特色欣賞。一種風(fēng)格，像一種文化的趨勢一樣，建立起一種期待的水平，一種心理定向，它以超常的靈敏性顯示偏差和修正，如我們很容易分辨出一棵樹是中國畫家還是荷蘭畫家畫的。通過中西美術(shù)形態(tài)流變，進行美術(shù)形態(tài)之間的差異性欣賞是很容易讓學(xué)生理解接受的，如秦漢理性化的秦俑展示與西方黑暗中世紀時期拜占庭、哥特式、羅馬式的比較；魏晉南北朝時期大興寺廟壁畫，而此時文藝復(fù)興的西方提倡的是人性、科學(xué)和個性自由。
（二）情節(jié)與形式。“宣物莫大于言，存形莫善于畫”，繪畫長于直接地再現(xiàn)外在世界，藝術(shù)形象是藝術(shù)家為了將自己內(nèi)在的情感幻象傳達給別人而創(chuàng)造的，它必須飽含感情，從而給人以精神感染力。柯羅在樹頂上、草地上和水面上所見到的是善良，米萊在這些地方所見的卻是苦痛和命運的安排。《伊凡殺子》似乎最能體現(xiàn)驚心動魄、讓人窒息的場面；《拾穗者》體現(xiàn)的卻是平凡的美麗與命運的安排。
從接受角度看，形式具有先行性，是藝術(shù)的語言與組織結(jié)構(gòu)。英國美術(shù)批評家克萊夫?貝爾認為藝術(shù)是“有意味的形式”，美術(shù)反映客觀的真實性，即再現(xiàn)的真實性與表現(xiàn)的真實性。抽象藝術(shù)比起照相寫實更難以理解接受。當(dāng)學(xué)生看到波洛克的畫時，不知道畫的是什么而不是感覺到了什么，于是把抽象繪畫歸納為兩類讓學(xué)生欣賞，分別以康定斯基和蒙德里安的作品為代表。
（三）美術(shù)作品的邊緣內(nèi)容講授。這部分是學(xué)生比較感興趣的，包括藝術(shù)家的生平、愛好、傳說、當(dāng)時的社會背景及后人的評議，需要我們針對某一作品，在當(dāng)時的社會背景下，如何把藝術(shù)家的心理反映出來。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，能讓公眾感悟、認識到不同時代、社會、民族和不同階層的具體生活情景、文化模式、藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格、心理性格，從而更全面，更深刻地認識人生的真諦。“夫畫者：成教化，助人倫，窮神變、測幽微，與六籍同功。”美術(shù)教育在創(chuàng)新教育中占據(jù)獨特的優(yōu)勢。
二、審美能力的提高受主客觀條件的制約。
（一）天賦與專業(yè)技能。藝術(shù)所能達到的一切并非都能被傳達出來，藝術(shù)以技巧掌握為先覺條件，藝術(shù)家越偉大就肯定越是本能地回避他掌握的技巧所不能完成的任務(wù)。在藝術(shù)的問題上只是在有方法的地方才能有意愿。畫家只是被那些能用他的語言表現(xiàn)的母題吸引，更傾向于去看他所畫的東西而不是他所看見的。藝術(shù)家對現(xiàn)實的再現(xiàn)呈現(xiàn)在公眾的心理上，公眾通過現(xiàn)實的聯(lián)想，更接近于藝術(shù)家所見所感，并在這個過程中獲得快樂。藝術(shù)家向我們提供了可以觀察的不可視的心靈領(lǐng)域的幻覺，但要知道如何運用我們的眼睛還是個問題。天資好的學(xué)生可能更容易去理解，后天努力、悟性低的學(xué)生更易受到專業(yè)技能的限制。
（二）審美觀念和藝術(shù)情趣。生活變化，工業(yè)發(fā)展，科學(xué)進步引起人的審美觀的變化，藝術(shù)情趣迥然。現(xiàn)在許多學(xué)生都沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界里，卡通動漫充斥腦海，讓他們?nèi)ハ矚g20世紀五六十年代的美術(shù)作品很難，更甭提中國傳統(tǒng)繪畫中的“神論”“韻論”了。美是客觀對象的某種價值或吸引力，就其存在形式來說，它是包含或體現(xiàn)社會生活的本質(zhì)規(guī)律，能夠引起人們特定情感反映的具體形象。感覺不到就無法去欣賞美，無視美的存在。審美觀念的不斷變化會支配對藝術(shù)的情趣愛好，但這并非是件壞事。花朵否定花蕾，果實取代花朵，這些形式彼此不同，互不相容，但它們的流動性卻使之有機統(tǒng)一，構(gòu)成整體生命。
（三）文化素質(zhì)和思想修養(yǎng)。知識可以影響我們看事物的方式，一切藝術(shù)困境的根源都在于我們對視覺世界的認識。忽視學(xué)生已有認知，一味追求“純藝術(shù)”，是錯誤的傾向。注重學(xué)生自主體驗是關(guān)鍵，這樣才能有助于理解力的增強、知識的積累，審美能力也就逐步提高了。
（四）生活體驗與藝術(shù)實踐。藝術(shù)家總是脫離不開生活的時代，由于地區(qū)和民族等文化差異，社會環(huán)境不同，生活體驗不同，會出現(xiàn)審美觀的不同，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。個人藝術(shù)實踐經(jīng)驗不同造成各個方面的不統(tǒng)一，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，便是鮮明的例子。這給教學(xué)帶來很多難以解決的困難，但美始終是存在的，經(jīng)得起時間考驗，正如羅丹所說：“偉大的藝術(shù)家，到處聽見心靈回答他的心靈。”
（五）藝術(shù)家與大眾欣賞。藝術(shù)作品一旦成為審美對象，也就是得到欣賞，它就成為溝通創(chuàng)作者即美術(shù)家與欣賞者的橋梁。美術(shù)家通過藝術(shù)作品來表現(xiàn)思想感情，欣賞者通過藝術(shù)作品去了解美術(shù)家，即成對話關(guān)系。如果藝術(shù)作品不符合大眾欣賞口味，那兩者之間也就無法溝通，藝術(shù)家也努力通過藝術(shù)的形式讓大眾去了解他們心中的藝術(shù)，但兩者之間肯定是有距離的，藝術(shù)是不等同于生活的。
三、堅持真善美統(tǒng)一的審美理想是藝術(shù)欣賞教學(xué)的宗旨。
藝術(shù)是人類文化中一個重要的組成部分，與文化中的其他門類有著同等地位。人們期望從藝術(shù)欣賞中獲得一種審美的愉悅，情感的寄托和精神的鼓舞，不是壓抑、消極頹廢和血腥與暴力。藝術(shù)應(yīng)該趨向于真善美，堅持以大美的原則進行教學(xué)，不迎合有悖美的標(biāo)準(zhǔn)的誤導(dǎo)、誘惑，通過美術(shù)欣賞給予學(xué)生更多的審美陶冶，情感的滋養(yǎng)和崇高理想的精神鼓舞。
參考文獻：
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最新社會體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文（專業(yè)17篇）篇十三
準(zhǔn)確把握研究生科研能力的基本情況不但是評估研究生培養(yǎng)政策的基本要求，更是我們優(yōu)化培養(yǎng)政策的重要參考和依據(jù)。因此，利用技術(shù)手段對研究生的科研能力進行科學(xué)評估是教育部門和研究者們的一項重要工作。本文采取現(xiàn)狀研究和縱向研究的方法，通過對山東省經(jīng)濟學(xué)學(xué)科研究生-間公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文的統(tǒng)計分析、對相關(guān)院系研究生主管人員訪談及對研究生的問卷調(diào)查結(jié)論分析，力求客觀呈現(xiàn)山東省研究生的科研能力，研究結(jié)論為山東省教育廳研究生培養(yǎng)政策的調(diào)整制定及研究生培養(yǎng)單位的培養(yǎng)制度改革提供參考，為研究者們提供一份詳實的數(shù)據(jù)資料。本文內(nèi)容安排如下：第一部分從對相關(guān)文獻的梳理入手，系統(tǒng)總結(jié)研究生科研能力評價分析的基本經(jīng)驗，為本研究提供方法指導(dǎo)；第二部分簡要介紹山東省研究生教育尤其是經(jīng)濟學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)的基本情況，給出山東省研究生教育的總體印象；第三部分是實證分析部分，以詳實數(shù)據(jù)和詳細分析具體呈現(xiàn)山東省經(jīng)濟學(xué)學(xué)科研究生科研能力的現(xiàn)狀，印證第二部分的基本判斷；第四部分是研究結(jié)論和建議，對研究中反映的問題做出總結(jié)，并基于山東省研究生科研能力研究中發(fā)現(xiàn)的問題、從提高研究生實踐能力的角度提出對策建議。
一、文獻回顧。
科研評價在國外有著非常悠久的歷史，美國最早于上世紀初既已開展教育鑒定，在德國和加拿大等發(fā)達國家也有非常多的文獻對此展開研究。這些成果主要集中于以下方面。一是對科研評價標(biāo)準(zhǔn)的研究，主要標(biāo)準(zhǔn)包括論文和著作的數(shù)量［1］（80-85）、論文發(fā)表期刊的質(zhì)量［2］（389-402）、發(fā)表論文的頁碼［3］（894-906）等；二是對科研能力和績效影響因素的研究，這些因素包括導(dǎo)師科研指導(dǎo)［4］（227-239）［5］（451-476）、性別差異［6］（319-335）、論文寫作訓(xùn)練［7］（53-67）、經(jīng)費投入和研究經(jīng)歷［8］（17-31）等；三是對科研能力和素質(zhì)提升經(jīng)驗的研究。［9］這些成果有助于增進我們對研究生科研能力評價的全方位理解，促成本文研究內(nèi)容的合理化和系統(tǒng)化。在國內(nèi)，自以來研究生科研能力問題逐漸成為研究生相關(guān)問題研究的一個熱點問題，研究成果大量涌現(xiàn)。既有文獻按照其研究的問題進行梳理主要可歸納為如下幾類。第一類是對研究生科研能力定義及其構(gòu)成要素的研究，認為研究生科研能力由創(chuàng)新能力、解決問題能力和語言表達能力等多項能力組成。［10］（58）［11］（47）［12］［1692］［13］（26）［14］（8）［15］（101）第二類是對研究生科研能力的評價與現(xiàn)狀的揭示，指出了我國研究生科研能力不高的幾點表現(xiàn)如創(chuàng)新能力、實踐能力得分較低等。［16］（21）［17］（38）第三類是對研究生科研能力影響因素的分析，認為主要受導(dǎo)師、課程學(xué)習(xí)、研究經(jīng)歷、科研條件甚至心理狀態(tài)等因素的影響。［18］（20）［19］（6）［20］（148）［21］（120）［22］（47）［23］（114-118）第四類是對提高研究生科研能力方法與手段的探討，主要包括加強課程教學(xué)［24］（89）［25］（5）、方法論訓(xùn)練和批評思維培養(yǎng)［26］（124-127）、專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建［27］（41）、加強實驗教學(xué)［28］（58）、實施討論式教學(xué)［29］（97）、深度參與課題研究［30］（45-52）、強化學(xué)術(shù)交流［31］（15）等。第五類是對國外高校研究生科研能力培養(yǎng)的經(jīng)驗研究。［32］（125）［33］（58）［34］（21-33）第六類是對研究生科研能力培養(yǎng)模式的總結(jié)，包括“階梯式”模式［35］（471）、“五位一體”模式［36］（77）、“三位一體”模式［37］（27）等。此外，一些官方和非官方的研究生培養(yǎng)質(zhì)量報告中也對研究生科研能力做了客觀呈現(xiàn)，如《中山大學(xué)博士研究生質(zhì)量調(diào)查報告》、《山東大學(xué)博士研究生質(zhì)量調(diào)查報告》、《南方醫(yī)科大學(xué)博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報告》等，中國博士質(zhì)量分析課題組編撰的《中國博士質(zhì)量報告》也于出版，華中科技大學(xué)的周光禮教授年出版了《中國博士質(zhì)量調(diào)查》。文獻梳理可見，改革開放30余年來，國內(nèi)對研究生科研相關(guān)問題的研究成果眾多，這些文獻在研究取向上，多為理論思辨的定性研究；在研究內(nèi)容上，集中在研究生科研能力、科研道德、學(xué)位論文的相關(guān)內(nèi)容等方面；在研究結(jié)論上，既有一致性，也存在差異。［38］（126-127）雖然也有部分針對研究生科研能力的實證研究，但成果數(shù)量較少，且以單一研究生培養(yǎng)單位為樣本的分析為主，難以避免不同性質(zhì)培養(yǎng)單位的研究生在科研能力對比上可比性差的問題。也有少數(shù)成果與本文研究方法類似［39］（117），但采取了與本文不同的指標(biāo)，其數(shù)據(jù)量也大大低于本文。本文基于對山東省19個培養(yǎng)單位經(jīng)濟學(xué)學(xué)科研究生10年間共6000余篇文獻的分析和對9名研究生事務(wù)主管人員的訪談，結(jié)合347份調(diào)查問卷的結(jié)論，綜合研究山東省經(jīng)濟學(xué)學(xué)科研究生的科研能力，力求準(zhǔn)確了解山東省經(jīng)濟學(xué)學(xué)科研究生的科研能力現(xiàn)狀。
二、山東省經(jīng)濟學(xué)學(xué)科研究生教育基本情況。
與高等教育較強的省市如北京市、陜西省等相比，山東省博士、碩士授予單位及其授權(quán)學(xué)科專業(yè)點數(shù)量少，研究生培養(yǎng)規(guī)模小。截止209月，山東省共有博士學(xué)位授予單位21個，碩士學(xué)位授予單位36個，其中高校32所，科研機構(gòu)4處。《山東省教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，20山東省研究生畢業(yè)2.26萬人，招生2.64萬人，在學(xué)研究生7.30萬人，在職人員攻讀碩士學(xué)位人數(shù)為3.02萬人。山東省經(jīng)濟總量與人口在全國均排第2位、第3位，但現(xiàn)有博士、碩士單位數(shù)量僅列全國第10位和第8位，博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科專業(yè)點數(shù)量排全國第9位；每萬人口在校研究生全國為8.44人，其中博士生1.59人，而山東省僅分別為4.5人、0.62人。［40］就經(jīng)濟學(xué)學(xué)科來看，山東省高校的經(jīng)濟學(xué)研究生教育發(fā)展情況也不樂觀。艾瑞深中國校的友會網(wǎng)年10月底發(fā)布的《2014中國大學(xué)研究生教育評價報告》［41］顯示，2014年中國各門類大學(xué)研究生一級學(xué)科排行榜經(jīng)濟學(xué)學(xué)科第一名至第五名分別為中國人民大學(xué)、北京大學(xué)（與人大并列第一）、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)和中央財經(jīng)大學(xué)，山東省排名最好的山東大學(xué)排名為第17位。在2014中國大學(xué)經(jīng)濟學(xué)研究生一級學(xué)科排行榜前50強中，山東省只有山東大學(xué)、青島大學(xué)兩所高校進入，青島大學(xué)為第50名，山東大學(xué)也只排在第17名。在經(jīng)濟學(xué)3星級以上研究生一級學(xué)科排名榜中，山東省只有山東大學(xué)、山東師范大學(xué)、青島大學(xué)、中國石油大學(xué)、山東財經(jīng)大學(xué)和中國海洋大學(xué)6所高校進入，且大部分為3星級，只有山東大學(xué)的理論經(jīng)濟學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)兩個一級學(xué)科被評為4星級。而經(jīng)濟發(fā)展水平與山東省相當(dāng)?shù)膸讉€省份如江蘇省和浙江省均有8所高校進入，在級別上也比山東省的平均水平要高。山東省經(jīng)濟學(xué)學(xué)科研究生的就業(yè)面也比較狹窄，局限于高等院校、金融系統(tǒng)和行政事業(yè)單位等幾個領(lǐng)域。以山東省目前招生規(guī)模最大的山東大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院碩士研究生為例，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，山東大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院級共126名碩士研究生，就業(yè)去向按照行政事業(yè)單位、高校、金融機構(gòu)、升學(xué)、企業(yè)和其他分類來統(tǒng)計，其就業(yè)去向占比分別為10.24%、33.07%、20.47%、7.87%、7.87%和20.47%；級共113名碩士研究生就業(yè)去向占比分別為：8.85%、3.54%、40.71%、11.5%、27.43和7.96%。可以看出，高校和金融機構(gòu)一直是研究生們就業(yè)的熱門去向，近年來選擇到企業(yè)去的研究生人數(shù)正在增加。
（一）樣本選取。
1.樣本單位確定。在山東省36所具有碩士及碩士以上學(xué)位授予權(quán)的高校和科研院所中選取其中有經(jīng)濟學(xué)學(xué)科碩士及以上學(xué)位授予權(quán)的19所高校進行統(tǒng)計，山東中醫(yī)藥大學(xué)等因沒有經(jīng)濟學(xué)學(xué)科專業(yè)的學(xué)位點而被排除，山東省委黨校因不屬于高等院校系列也排除在外，山東工商學(xué)院因年才新增為碩士學(xué)位授予單位可統(tǒng)計的數(shù)據(jù)較少也不列入統(tǒng)計，而萊陽農(nóng)學(xué)院更名為青島農(nóng)業(yè)大學(xué)后納入統(tǒng)計。有些高校經(jīng)濟學(xué)科相關(guān)院系不止一個，如山東大學(xué)就有山東大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院和山東大學(xué)經(jīng)濟研究院兩個經(jīng)濟學(xué)科院系，為便于統(tǒng)計比較，本文只選取其中一個院系進行統(tǒng)計。2.數(shù)據(jù)采集。從既有研究成果和研究生培養(yǎng)實踐來看，衡量研究生科研能力的指標(biāo)有很多，但最為客觀、說服力最強的指標(biāo)還是研究生攻讀學(xué)位期間公開發(fā)表的學(xué)術(shù)成果，而且，相對于其它指標(biāo)，公開發(fā)表學(xué)術(shù)成果的可得性較好，其發(fā)表成果的質(zhì)量也易于辨識，刊載成果的期刊水平也容易比較，因此以此來衡量分析研究生的科研能力在技術(shù)上最為可行。在研究生科研能力評價實踐中，這也是一種比較成熟的做法。古繼寶等［12］（1692）、柳卸林等［20］（148）研究者們在研究中都采取了這種做法。因此，本文也采取了通過對研究生公開發(fā)表成果的分析評價研究生科研能力的方法。本文統(tǒng)計的對象是19所高校的相關(guān)院系的研究生在1月1日至2014年10月1日之間公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。統(tǒng)計的原則是：第一，不重復(fù)計算，有些論文存在重復(fù)發(fā)表或被二次的情況，本文不予重復(fù)計算；第二，僅統(tǒng)計中文學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的論文，不包括外語論文；第三，僅統(tǒng)計期刊論文，不包括各種會議論文；第四，僅統(tǒng)計經(jīng)濟學(xué)學(xué)科相關(guān)學(xué)術(shù)論文，與經(jīng)濟學(xué)學(xué)科無關(guān)論文不做統(tǒng)計。統(tǒng)計的內(nèi)容包括六項，分別是：第一，論文發(fā)表的刊物是否為核心期刊，核心期刊認定以該時期北京大學(xué)圖書館中文核心期刊目錄和南京大學(xué)cssci收錄為標(biāo)準(zhǔn)；第二，發(fā)表刊物的綜合影響因子；第三，論文是否有所在院系老師掛名；第四，論文是否為課題成果；第五，如為課題成果，課題的級別為國家級、省部級和廳局級何種級別；第六，論文的研究領(lǐng)域和方向是什么。基于上述原則和內(nèi)容進行統(tǒng)計，本文最終納入統(tǒng)計范圍的論文共計6291篇。研究生主管人員訪談和研究生問卷調(diào)查是本文獲取數(shù)據(jù)的另一重要途徑。訪談環(huán)節(jié)，共訪談7個相關(guān)學(xué)院9名研究生事務(wù)主管人員，其中，副院長3名，研究生秘書6名。問卷調(diào)查環(huán)節(jié)，共在7個學(xué)院發(fā)放問卷350份，回收347份，剔除無效問卷后有效問卷335份，有效回收率95.7%。其中，博士生46名，碩士生289名。
（二）指標(biāo)設(shè)計。
結(jié)合文獻綜述中其他研究者的經(jīng)驗和研究生能力評價實踐中的做法，本文確定的衡量研究生科研能力的幾個核心指標(biāo)分別為：科研成果的數(shù)量、科研成果的質(zhì)量、研究生獨立科研能力、科研成果的學(xué)術(shù)與應(yīng)用價值以及研究生對科研項目的參與情況。科研成果的數(shù)量即研究對象獨立或合作公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，不包括學(xué)位論文，以可在知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫和同方數(shù)據(jù)庫檢索到為準(zhǔn)。theoharakis和hirst［2］（389-402）認為高層次學(xué)術(shù)期刊上所刊載的論文一般也具有較高的質(zhì)量，因而可用所發(fā)表的期刊質(zhì)量來衡量科研成果的水平。本文認可這種觀點，以發(fā)表論文刊載期刊的影響因子和刊物是否為中文核心期刊目錄期刊或cssci期刊為標(biāo)準(zhǔn)衡量，但主要參考影響因子。研究生獨立科研能力以研究生獨立發(fā)表論文數(shù)量和獨立發(fā)表論文質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)衡量，其中，獨立發(fā)表論文指非本院教師為合作者，但包括與同學(xué)或本院系外其他教師合作成果。按照基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、綜合研究、其他研究和技術(shù)開發(fā)將研究生發(fā)表的成果分為五類，基于數(shù)據(jù)分析其每類成果所占比重，應(yīng)用性成果多則認定其成果應(yīng)用價值大。通過對研究生成果是否系課題階段性成果的統(tǒng)計來考察研究生對科研項目參與情況，并通過對論文內(nèi)容與所標(biāo)課題是否相符做一定剔除。為有效衡量研究生科研方向的集中情況，我們定義了一個指標(biāo)“科研集中度”，即某研究生在某一研究領(lǐng)域的成果數(shù)量占其成果總數(shù)之比，比值越高，則說明該研究生在該領(lǐng)域的科研集中度較高。
1.科研成果數(shù)量穩(wěn)中趨降。如上文分析，公開發(fā)表的科研成果數(shù)量是衡量研究生科研能力最重要的指標(biāo)。而本文對山東省19所院校研究生公開發(fā)表科研成果（含導(dǎo)師掛名）數(shù)量的統(tǒng)計結(jié)果如下。結(jié)果表明，相對于研究生的招生規(guī)模來說，成果數(shù)量表明山東省研究生的科研積極性不高。我們在山東大學(xué)、青島理工大學(xué)和聊城大學(xué)的問卷調(diào)查結(jié)果也支持這一結(jié)論，72.5%的受訪對象表示發(fā)表論文是為了完成培養(yǎng)方案中的任務(wù)要求或是為準(zhǔn)備深造積累成果，10%左右的受訪者表示發(fā)表成果是參與導(dǎo)師科研項目的成果要求，只有8.7%的受訪者表示發(fā)表成果出于科研興趣。結(jié)合絕大多數(shù)高校對研究生畢業(yè)有成果要求的做法和這一做法有放松趨勢的現(xiàn)實，山東省研究生科研積極性現(xiàn)狀堪憂。2.發(fā)表文章質(zhì)量穩(wěn)步提高。以山東大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院和山東科技大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院為例，分析研究生成果發(fā)表刊物的影響因子變化，結(jié)果如下圖。由圖可見，10年來兩個學(xué)院研究生成果的影響因子是穩(wěn)步上升的，說明研究生所撰寫成果的質(zhì)量也在穩(wěn)步上升，所培養(yǎng)研究生的質(zhì)量在逐步提高。3.校際科研能力差異顯著。第一，人均成果差異明顯。研究生人數(shù)劇烈變化可能導(dǎo)致人均成果出現(xiàn)較大差異，因而此處選取研究生招生人數(shù)相對波動較小的山東大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院和聊城大學(xué)商學(xué)院進行對比分析。由圖可見，除個別年份外，兩個學(xué)院人均成果波動幅度相對較小，但人均成果數(shù)量差異較為明顯，山東大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院研究生平均成果數(shù)量大部分年份多于聊城大學(xué)商學(xué)院研究生平均成果數(shù)量，2014年低于后者與本文統(tǒng)計數(shù)據(jù)截止至2014年10月份有關(guān)。第二，研究生成果質(zhì)量差異較大。在山東省擁有碩士以上授權(quán)點的高校中，我們依據(jù)《2014中國大學(xué)評價研究報告》選取了在山東省高校中排名領(lǐng)先的山東大學(xué)，排名居中的濟南大學(xué)和排名中后的聊城大學(xué)，基于各高校經(jīng)管類相應(yīng)學(xué)院的數(shù)據(jù)進行分析。由上表可以看出，山東大學(xué)的研究生科研能力明顯高于濟南大學(xué)和聊城大學(xué)的研究生，山東大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院的研究生發(fā)表的成果核心期刊占比的修勻平均值為58.25%，而且離散度較低。濟南大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院的研究生發(fā)表的成果核心期刊占比的離散度也不算高，但其修勻平均值相比山東大學(xué)的數(shù)值有較大下降，僅為27.4%。聊城大學(xué)商學(xué)院的研究生發(fā)表成果的核心期刊占比的離散度較高，其修勻平均值雖達到了29.2%，但我們注意到，其在2008、、2013和的核心期刊數(shù)量均為零，核心期刊占比雖為100%，該年度研究生卻只有一篇成果公開發(fā)表。4.獨立科研能力有待提升。首先，研究生獨立成果占比不高。在統(tǒng)計中我們發(fā)現(xiàn)，山東省研究生公開發(fā)表的科研成果導(dǎo)師掛名情況比較突出。我們選擇山東大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中國石油大學(xué)、山東科技大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、煙臺大學(xué)和青島理工大學(xué)相應(yīng)學(xué)院2013年的數(shù)據(jù)計算各校導(dǎo)師掛名成果占該校研究生成果的比例，結(jié)果如圖所示。可以發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校對應(yīng)的占比分別達到38%、72%、68%、67%、67%、79%和83%，無論是“211”高校還是普通高校，導(dǎo)師掛名成果占比均處于高位。而且，從數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校排名與導(dǎo)師成果掛名之間存在負向波動關(guān)系，即學(xué)校排名越靠前，導(dǎo)師掛名現(xiàn)象趨于減弱。這一現(xiàn)象在我們的問卷調(diào)研中也得到了驗證，在受訪的7校共127名研究生中，認為導(dǎo)師掛名有利于成果發(fā)表的平均占比達92.6%，同時，我們楊宏力等：山東省研究生科研能力的實證研究———以經(jīng)濟學(xué)學(xué)科為例也注意到，如果只計算山東大學(xué)、中國海洋大學(xué)和中國石油大學(xué)三所“211”院校相應(yīng)數(shù)據(jù)，則這一比例下降到85%。其次，研究生獨立成果質(zhì)量不高。研究生獨立成果質(zhì)量偏低也是一個比較突出的問題。我們使用2013年的數(shù)據(jù)，以科研成果是否核心期刊來計算，山東大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院研究生非導(dǎo)師掛名科研成果中核心期刊占比為62.9%，山東財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院占比為17%，中國石油大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院占比為14%，山東師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院占比為零，聊城大學(xué)商學(xué)院占比為零。可以發(fā)現(xiàn)，除了山東大學(xué)等個別院校外（山東大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院研究生博士生占比相對其他院校較高也有利于拉升其占比），絕大部分院校研究生獨立科研成果的核心期刊占比極低，說明山東省研究生獨立科研能力較弱。5.項目參與度不高且差異較大。本文采用了研究中的.慣常做法，將科研項目劃分為國家級、省部級和廳局級三級進行綜合統(tǒng)計，并定義了一個衡量研究生成果項目參與程度的指標(biāo)“項目參與度”即項目成果占成果總數(shù)比重，搜集整理了山東省19所高校相關(guān)學(xué)院2005-2014年間研究生科研成果的數(shù)據(jù)并將項目參與度做了平均處理，結(jié)果如表所示。由數(shù)據(jù)可見，山東省研究生項目參與度總體較低，雖有個別院校數(shù)值較高，但在計算中我們發(fā)現(xiàn)這幾所院校研究生成果的總量并不高，因而這種偏高是因為本文在此處計算時并未考慮不同院校成果數(shù)量的權(quán)重問題。6.碩士研究生科研集中度低。基于科研集中度指標(biāo)，我們以山東大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院為例，在209月至9月三年的時間期限內(nèi)選取級的5名博士研究生和5名碩士研究生進行對比分析。公開發(fā)表成果的統(tǒng)計結(jié)果表明，博士研究生的科研集中度較高，a同學(xué)6篇論文中5篇為市場分割方面的；b同學(xué)3篇文章全部研究fdi問題；c同學(xué)2篇均為貿(mào)易政策方面的；d同學(xué)4篇論文中有3篇是規(guī)制經(jīng)濟學(xué)方面的；e同學(xué)5篇論文均系規(guī)制經(jīng)濟學(xué)方面的成果。而碩士論文集中度則較低，在有論文公開發(fā)表的碩士研究生中隨機選擇了其中5人，5人3年內(nèi)共公開發(fā)表文章9篇，按學(xué)科來劃分分屬于經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)4個不同學(xué)科。6篇屬于經(jīng)濟學(xué)學(xué)科成果的論文中宏觀經(jīng)濟方面的兩篇，稅收方面的1篇，新農(nóng)合方面的一篇，金融方面的1篇，資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)方面的1篇。7.應(yīng)用型科研成果少。在山東省高校排名較為靠前、排名中等和排名靠后的高校中各選一個綜合類高校，統(tǒng)計其相應(yīng)學(xué)院的研究生2014年公開發(fā)表的成果，統(tǒng)計結(jié)果如下各圖所示。由統(tǒng)計結(jié)果可見，雖然各高校研究生成果數(shù)量和質(zhì)量存在較大差異，但在成果分類上呈現(xiàn)出相同的結(jié)果，即純理論研究的成果偏多，應(yīng)用型的成果不但數(shù)量較少，從其內(nèi)容來看成果的理論性過強，二手數(shù)據(jù)多且提出的對策建議落地性差。這一結(jié)果在我們的問卷調(diào)研環(huán)節(jié)得到了輔證：在調(diào)研過的研究生中，83.2%的人表示自己在論文的撰寫中并未進行實地調(diào)研，數(shù)據(jù)主要來源于引用其他資料；而在對策建議的提出環(huán)節(jié)90.6%的人表示未征求過問題涉及當(dāng)事主體的意見和建議，只有8.5%的人表示與導(dǎo)師或同學(xué)討論過該問題。
如何提升研究生的科研能力，相關(guān)文獻可謂汗牛充棟，代表性的觀點有優(yōu)化課程教學(xué)［24］（89）［25］（5）和實驗教學(xué)［28］（58-60）、重視方法論訓(xùn)練［26］（124-127）、創(chuàng)新培養(yǎng)模式［37］（27-31）等，在實踐中，這些方法均對研究生科研能力的提高具有一定效果。由于本文作者曾任職研究生秘書和主管研究生事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，對研究生培養(yǎng)中的問題較為熟悉，在工作實踐中深刻感受到實踐環(huán)節(jié)的缺失給研究生科研能力提高帶來的問題和造成的障礙，因此，本文擬從增加研究生實踐鍛煉機會，提高研究生實踐經(jīng)驗，從而有效提升科研能力的角度入手，提出如下幾條建議。第一，強化研究生科研方法論掌握和閱讀寫作訓(xùn)練。授之以魚不如授之以漁，科學(xué)的方法是做好科研活動的基礎(chǔ)。而任何方法都是一種技能，需要在實踐中鍛煉，只在書本上學(xué)習(xí)模擬而沒有實操便無法經(jīng)歷實操中各種可能出現(xiàn)的情況的鍛煉，因此，要將方法論學(xué)習(xí)與專業(yè)論文練筆結(jié)合起來。萬事開頭難，科研能力較差的研究生往往是因為練筆較少，找到問題也不知從何處入手進行論述，對于寫作產(chǎn)生為難情緒，對于學(xué)術(shù)論文撰寫無法“入門”。此外，要以“讀書報告會”等形式督促研究生多讀書，科研能力差的研究生除方法缺乏、練筆較少以外往往還因為讀書較少而無法發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，因而沒有明確研究對象。第二，建立責(zé)任雙掛鉤制度。一是導(dǎo)師考核與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量掛鉤，學(xué)生考核與導(dǎo)師學(xué)術(shù)交流掛鉤，強化導(dǎo)師對研究生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和研究生與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)溝通。研究生導(dǎo)師的績效發(fā)放及研究生導(dǎo)師補貼數(shù)量、職稱評聘等要將其培養(yǎng)研究生的質(zhì)量納入考核，強化其導(dǎo)師責(zé)任；研究生的評價考核、評優(yōu)獎勵等要參考其與導(dǎo)師互動情況，強化研究生與導(dǎo)師的主動溝通合作。二是科研成果掛名責(zé)任雙掛鉤，導(dǎo)師對成果的學(xué)術(shù)不端行為負責(zé)，研究生對導(dǎo)師對成果的指導(dǎo)與參與程度負責(zé)。目前導(dǎo)師對于研究生科研成果學(xué)術(shù)不端行為的督導(dǎo)一般較為到位，但對于導(dǎo)師為增加成果數(shù)量而要求研究生在成果中為其掛名行為缺乏有效監(jiān)督，應(yīng)強化這方面的監(jiān)督，逐步增加研究生獨立科研成果在各種考核中的權(quán)重，鼓勵研究生獨立展開研究活動。第三，建立研究生培養(yǎng)資源共享制度。提倡導(dǎo)師兼職，縮小校際研究生培養(yǎng)差異。研究生導(dǎo)師是一個院校的資源，更是一種社會資源，研究生導(dǎo)師人力資本形成過程耗費了大量的社會財富，要實現(xiàn)其效用最大化，就要打破就職界限，可由省級教育部門建設(shè)導(dǎo)師庫，在優(yōu)先滿足導(dǎo)師所在機構(gòu)師資需求的前提下，導(dǎo)師資源參考院校資源優(yōu)勢和發(fā)展需要全省內(nèi)配置。接受兼職導(dǎo)師的院校向輸出院校支付一定人才培養(yǎng)補償金，但成本仍會低于其獨立負擔(dān)一位專職導(dǎo)師的費用。鼓勵設(shè)備共享。中央出臺了相關(guān)政策，要求高校的各種設(shè)施對公眾開放，以提高資源利用效率，要將這種理念貫徹到高校研究生培養(yǎng)工作中來。科研設(shè)備堅持有償使用原則，保證設(shè)備投資者的積極性，也保障設(shè)備得到及時維護。第四，加大社會兼職導(dǎo)師聘用力度。目前具有研究生招生權(quán)的高校院所也有聘用社會兼職導(dǎo)師的做法，但非常不規(guī)范，導(dǎo)師不能實際就位，更談不上傳授研究生科研技能了。據(jù)了解，當(dāng)前的兼職導(dǎo)師基本有如下幾種情況：第一種，政府官員；第二種，企業(yè)負責(zé)人；第三種，“圈”內(nèi)知名學(xué)者；第四種，其他院校的導(dǎo)師，還包括部分所在院校不具有相應(yīng)學(xué)位授予權(quán)到擁有授予權(quán)的院校解決導(dǎo)師資格的。這種兼職導(dǎo)師聘用結(jié)構(gòu)主要是聘用部門擴展社會關(guān)系、增加籌資渠道、搭建學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)術(shù)裙帶關(guān)系使然。根據(jù)我們對部分高校研究生秘書的調(diào)查所得數(shù)據(jù)，真正發(fā)揮導(dǎo)師職能，給學(xué)生授課，傳授相關(guān)專業(yè)技能的兼職導(dǎo)師占兼職導(dǎo)師隊伍的不足20%，甚至有兼職導(dǎo)師所培養(yǎng)的研究生抱怨，自己讀研期間與導(dǎo)師會面不到3次。因此，應(yīng)著眼于產(chǎn)學(xué)研實際結(jié)合，切實發(fā)揮兼職導(dǎo)師職能。聊城大學(xué)商學(xué)院的經(jīng)驗值得推廣，商學(xué)院聘請魯西化工股份有限公司企管處處長、聊城市國資委原局長、聊城市經(jīng)信委副主任等具有豐富實操經(jīng)驗的社會人士為兼職導(dǎo)師并講授企業(yè)管理、國有資產(chǎn)處置和投融資方面的專業(yè)知識，獲得學(xué)生高度評價，認為這些老師的授課“接地氣”。被聘為兼職導(dǎo)師的還實際指導(dǎo)研究生，據(jù)我們對該類型研究生的訪談和同級研究生的評價，其社會實踐能力和科研成果的應(yīng)用性明顯優(yōu)于其他研究生。第五，完善研究生課題研究參與機制。實踐表明，參與科研項目是快速提升研究生科研能力的重要途徑，但當(dāng)前研究生參與科研項目的機制尚不完善，導(dǎo)致出現(xiàn)研究生培養(yǎng)中的“老板”和“打工仔”亂象。完善研究生課題參與機制，可采取如下措施：給予學(xué)分，根據(jù)研究生參與科研項目的貢獻給予學(xué)分，邊干邊學(xué)，以操作代授課；撥付經(jīng)費，研究生為項目付出了體力與腦力勞動，應(yīng)有相應(yīng)經(jīng)費匹配；理順成果署名問題，結(jié)合本文上述成果掛名責(zé)任雙掛鉤制度依據(jù)貢獻確定成果署名；納入考核，將研究生實質(zhì)性參與科研項目作為研究生培養(yǎng)的正式規(guī)定，納入對導(dǎo)師和對研究生的考核，在培養(yǎng)方案中予以明確。第六，加大社會助研資源投入。鼓勵社會機構(gòu)包括高校自身建立各種類型公益獎學(xué)金，用于支持研究生的科研活動。研究生科研經(jīng)費不足是影響研究生科研能力提高的一種重要影響因素。我們的調(diào)研顯示，有87%的研究生表示自己的科研計劃無法獲得相應(yīng)經(jīng)費支持。經(jīng)驗證明，這種做法對于推動研究活動開展具有重要作用。1991年諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎金獲得者科斯正是利用其申請到的卡塞爾獎學(xué)金到美國游學(xué)，考察工廠，旁聽奈特等人的課程，深受啟發(fā)，催生了他的傳世名作《企業(yè)的性質(zhì)》。我國當(dāng)前也有些企業(yè)在某些高校設(shè)立各種獎學(xué)金，但資助科研活動尤其是資助學(xué)生科研活動的甚少。應(yīng)加大這方面的宣傳引導(dǎo)，教育部門和財稅部門聯(lián)合對于進行此類活動的企業(yè)給予各種優(yōu)惠，政府機構(gòu)也可以學(xué)習(xí)西方相關(guān)做法，設(shè)立更多的政府背景的科研資助基金。第七，倡導(dǎo)實訓(xùn)式研究生培養(yǎng)模式。經(jīng)驗表明，實踐鍛煉是提升研究生科研能力的重要環(huán)節(jié)，將研究活動與實踐需求結(jié)合起來也是科研活動的價值所在，也有利于研究生就業(yè)后與社會“無縫對接”。我們在山東省聊城市就是否愿意接受研究生協(xié)助進行研究活動調(diào)研了魯西化工、東阿阿膠、時風(fēng)集團、泉林集團、中國工商銀行聊城市支行、浦發(fā)銀行聊城市支行等8家化工、制藥、造紙和金融企業(yè)，對于機械電子、財會、經(jīng)管類研究生受訪企業(yè)均表示愿意接受，希望可在6個月至1年的時間內(nèi)協(xié)助進行產(chǎn)品研發(fā)、市場調(diào)研、發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)分析等方面的研究活動。因此，應(yīng)創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，不單純強調(diào)在校培養(yǎng)，也要通過在企事業(yè)單位設(shè)立實訓(xùn)基地等形式鼓勵研究生到社會機構(gòu)進行實踐學(xué)習(xí)，并給予相應(yīng)學(xué)分。
最新社會體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文（專業(yè)17篇）篇十四
進一步創(chuàng)新知識的運用面與路徑，實現(xiàn)最高效的學(xué)以致用。例如在教學(xué)人教版必修1中的《大規(guī)模的海水運動》時，針對“世界表層洋流分布”的重點，教師設(shè)置“洋流為什么會運動?洋流運動的能量來源?盛行風(fēng)及地轉(zhuǎn)偏向力對洋流運動方向有什么影響?”等問題，不僅可以根據(jù)問題來掌握洋流分布的情況，還有利于在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)洋流對各區(qū)域造成的氣候、漁業(yè)生產(chǎn)、航海與污染等方面的理解，由此做出運用性的思考，以實現(xiàn)學(xué)以致用的創(chuàng)新。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動的，是具有明確目標(biāo)性的，其學(xué)習(xí)的積極性與效率也是較高的，且直接讓他們根據(jù)個人的知識積累與生活經(jīng)驗或需要等，做出針對性的思考，達成其對知識運用的目的。
發(fā)現(xiàn)問題，是地理問題研究能力的最基本能力。學(xué)生只有具備了根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中與知識中存在問題的能力，才能真正根據(jù)自己的需要展開切實性的研究。因而，在教學(xué)實踐中，教師可以從兩個方面展開：知識性問題發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的各種疑難問題，即讓學(xué)生知道自己會什么，不會什么。如在教學(xué)人教版必修1中的《山岳的形成》時，學(xué)生可以根據(jù)個人對山岳的初步理解，以及對自己見過、感受過的山路，就山地對交通運輸?shù)挠绊懱岢霭l(fā)現(xiàn)的問題，如山路的線路選擇、坡度設(shè)計、隧道性的山路選址等，發(fā)現(xiàn)的這些問題會在班級形成一個圍繞教學(xué)內(nèi)容的問題集合，尤其是當(dāng)所有學(xué)生都把問題展現(xiàn)出來的情況下，也就自然地展出了教學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，教師只需要略加指點很多的問題則一目了然。
最新社會體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文（專業(yè)17篇）篇十五
獨特風(fēng)格的播音主持容易讓觀眾記住主持人，表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色和個性特征會加深聽眾的印象。播音主持風(fēng)格可以從主持人的語言表達能力、幽默感、語言特點、音色、緊急情況處理等方面體現(xiàn)。獲得聽眾認可的主持風(fēng)格將吸引聽眾長時間關(guān)注主持節(jié)目，主持的節(jié)目內(nèi)容也可以得到廣泛、持久的傳播。
一、電臺播音主持風(fēng)格的影響因素。
電臺播音主持與電視主持有所不同，電臺播音要求具有較高的綜合能力，包括扎實的理論功底、流暢的語言表達和豐富的知識儲備、生活閱歷等，主持人在傳遞信息的過程中必須要有態(tài)度有感情，才能夠更好、更準(zhǔn)確地傳達信息。電臺播音主持風(fēng)格的培養(yǎng)，是在依靠一定資質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強個性化的特長訓(xùn)練，形成彰顯主持人個人魅力、主體氣質(zhì)的特質(zhì)，吸引廣大聽眾的認可。電臺播音主持風(fēng)格的影響因素分為內(nèi)在和外在兩個方面。內(nèi)在因素主要是主持人自身的因素，包括視野、文化水平、聲音氣質(zhì)、工作經(jīng)歷等，外在的因素包括主持的節(jié)目類型、事實要點、主持時間、主持搭檔、節(jié)目時長、節(jié)目主題等。其中電臺播音主持人的主持風(fēng)格主要受內(nèi)在影響因素較大。
(一)過渡性和硬性地偏向聽眾喜好。
為了沖擊播音主持的收聽率，獲得觀眾的反響，部分電臺播音主持人趨向跟隨聽眾喜好來主持節(jié)目。在主持中運用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)紅詞匯、語言、語調(diào)，電臺為了提高收聽率，要求各類節(jié)目的主持人加強主持風(fēng)格的改變，主要迎合聽眾的需求。長期以“按聽眾喜好主持節(jié)目”容易喪失主持人本身的特質(zhì)和特點，最終搞“一刀切”缺乏獨創(chuàng)性和鮮明的主持風(fēng)格。
(二)缺乏個性風(fēng)格和生活體驗。
電臺播音主持人在播音主持中，可以允許手稿，手稿的編寫并不一定是主持人自身，在主持中常出現(xiàn)主持人不能體會手稿中的內(nèi)容，提出相應(yīng)的見解，而照搬照念手稿的內(nèi)容，缺乏生活的體驗，導(dǎo)致主持人不能理解聽眾反饋的深沉含義，節(jié)目失去個性化和創(chuàng)造力而變得枯燥乏味。
(三)主持風(fēng)格的自我培養(yǎng)。
電臺播音主持在播音主持的經(jīng)歷中，單位對面向觀眾的電視主播關(guān)注度和要求較高，每年會安排培訓(xùn)課程，包括形象提升、語言組織、直播應(yīng)變等內(nèi)容。對電臺播音更多的要求是自我提升。網(wǎng)絡(luò)視頻的興起沖擊電臺播音主持，在風(fēng)格培養(yǎng)提升過程中卻孤立無援，文化水平、社會見解和體驗的差別，播音主持中多為主持人合作時，各自的見地存在水平差距，不易磨合。
(一)抓語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)培養(yǎng)。
電臺播音主持人在傳遞給聽眾內(nèi)容時，內(nèi)容新鮮與邏輯嚴謹是首要的要求。電臺新聞播音主持人在對最近發(fā)生的新聞事件進行播報時，需要注重播報的氣息、力度和節(jié)奏等，對這些因素進行合理轉(zhuǎn)換，確保新聞信息能夠及時傳達給聽眾。因此，語言的組織、表達是基礎(chǔ)的素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。電臺單位應(yīng)當(dāng)挖掘播音主持人的特性，按照主持人的特點來主播節(jié)目，選擇3-6個月的輪崗，以收聽率和反饋2個因素考核，確定節(jié)目的主持人和備選主持人。要求被選定的主持人，必須要做到不斷經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，有自己的個性化風(fēng)格。
(二)播音主持人應(yīng)扎根于現(xiàn)實，根植于生活。
生活是電臺播音素材的來源，即便是個性化的風(fēng)格，唯有扎根于現(xiàn)實，根植于生活，才能真正突出地顯示主持人的個性化。并且播音和主持的內(nèi)容都是選取與我們身邊最最真實的故事，并非是空穴來風(fēng)，因此，播音員、主持人必須要盡可能貼近生活，才能讓受眾有真實的`感覺。對生活的體驗和感知，主持人應(yīng)當(dāng)在業(yè)余生活中感受生活的“味道”，利用自身的話語來調(diào)動節(jié)目氛圍，保證節(jié)目的吸引力和感染力，為聽眾帶來健康舒適的情感體驗。根植于生活的感悟讓聽眾在節(jié)目中產(chǎn)生共鳴和互動，具有真實感和溫馨感。
(三)提升自我修養(yǎng)和個性化創(chuàng)作。
自我修養(yǎng)是電臺播音主持人應(yīng)該長期關(guān)注的要點，個性化的創(chuàng)作來自于提高自我修養(yǎng)的過程。單項傳播的方式，讓電臺播音主持在整個節(jié)目中需要具有主導(dǎo)、掌控話題方向的重要地位。提升自我修養(yǎng)，以書籍、報刊、游歷、文化常識等方面為范圍，尋找其中能把握主持特點和播音技巧，有效緩解與調(diào)節(jié)氣氛的策略。多聽類似播音主持在節(jié)目中情感的表達方式。如北京fm101.8張濤主持的《聽濤聲》，以低沉略帶傷感的音色吸引眾多聽眾，他對生活的見地獨到，在客觀分析問題后還能給聽眾鼓勵，不偏不倚的觀點并不迎合聽眾。電臺播音主持人應(yīng)當(dāng)在自己的生活、他人生活中不斷感悟，歷練修養(yǎng)。
四、總結(jié)。
電臺播音主持隨著時代的進步而不斷變化，在主持風(fēng)格的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)立足自身素養(yǎng)，扎實語言的基本功，培養(yǎng)豐富的情感積累，及時總結(jié)經(jīng)驗并注意在播音主持中的技巧使用，在得心應(yīng)手的主持下穩(wěn)固聽眾數(shù)量，在此過程中逐漸形成具有自身個性的主持風(fēng)格。
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最新社會體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文（專業(yè)17篇）篇十六
摘要：本文針對目前高校聲樂教學(xué)過程中普遍存在的“千人一聲”的現(xiàn)象，分析現(xiàn)象背后的原因和培養(yǎng)學(xué)生個性化嗓音的必要性，結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，從心理上和技術(shù)上兩方面提出改進教學(xué)的措施，并就如何劃分聲種，提高聲音辨識度提出了自己的看法。
關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；聲種；個性化；聲音辨識度。
隨著我國高校教育事業(yè)的改革發(fā)展，目前很多綜合類大學(xué)也都創(chuàng)辦了藝術(shù)學(xué)院，當(dāng)然都少不了聲樂專業(yè)，而且相對其他專業(yè)的招生比例，也是其他藝術(shù)類之首。如此大規(guī)模的聲樂學(xué)生，如何突出個性化的嗓音特點在聲樂教學(xué)中顯得尤為重要，尤其現(xiàn)在“千人一聲”的歌唱現(xiàn)象，已經(jīng)嚴重影響了學(xué)生的個性化發(fā)展，針對這種狀況，我們的聲樂教師有責(zé)任和義務(wù)去改變這種現(xiàn)狀，幫助學(xué)生培養(yǎng)個性化的嗓音，更好的促進我們的聲樂教育事業(yè)長足發(fā)展。
一、培養(yǎng)學(xué)生個性化嗓音的必要性。
聲樂教學(xué)不同于一般的學(xué)科教育，它是以個別形式授課，采取一對一的教學(xué)模式，就是因為個體的差異，所以不可能用完全相同的教學(xué)內(nèi)容去對待每一個學(xué)生。學(xué)生的音樂天賦、嗓音條件、音樂基礎(chǔ)、文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)、接受能力、成長環(huán)境、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等都會有所不同。因此我們要在遵循基本原則的基礎(chǔ)上，要有針對性地制定教學(xué)計劃，包括聲音技巧的訓(xùn)練和作品類型、難度、風(fēng)格、中外作品的比例都要因人而異，有選擇、有計劃的具體到每一個學(xué)生身上。沈湘教授特別強調(diào)聲樂教學(xué)個性化的原則，因此他培養(yǎng)出了一大批富于個性嗓音的聲樂人才，如迪里拜爾、范競馬、殷秀梅、梁寧等。因此我們在聲樂教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生各方面的不同，對學(xué)生的聲音特點有一個正確的判斷，培養(yǎng)出不同的個性化嗓音。
二、如何培養(yǎng)個性化嗓音。
首先從心理上，聲樂教學(xué)中就是要挖掘每一個學(xué)生的特質(zhì)，我們剛接觸學(xué)生他們的自然情況沒有足夠的了解，那么我們就要在一個總的原則基礎(chǔ)上，給學(xué)生進行一些必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在這個過程當(dāng)中，逐漸了解學(xué)生的嗓音特點，了解學(xué)生喜歡什么類型的作品，及哪一位歌唱家的演唱風(fēng)格，幫助學(xué)生建立正確的歌唱心理。心理因素對學(xué)習(xí)影響很大，有些學(xué)生僅僅從喜歡出發(fā)，但是喜歡的不一定適合他的嗓音特點，有人明明是寬的嗓音，由于喜歡花腔的歌曲，非得把自己的嗓子唱細了；也有的學(xué)生是小號嗓子，喜歡戲劇性的作品，硬把喉嚨撐開了做成大號嗓子。那么老師就有必要幫他分析其中的利弊，幫助學(xué)生了解自己的嗓音，告訴學(xué)生不要盲目根據(jù)自己的喜好去模仿某一歌唱家，喜歡不一定就適合自己，要選擇適合自己的作品，唱自己本色的嗓音。比如我們的國粹京劇，經(jīng)過幾百年的歷史，形成了一個完整的體系，分的很精細，生旦凈末丑，每個人根據(jù)自己的嗓音特點選擇適合的角色，一個人不可能唱所有的角色，老一代藝術(shù)家的演出，我們一聽就能夠分辨出是誰唱的，他們都有自己聲音特色。學(xué)習(xí)聲樂也是一個道理，如果簡單地隨便模仿別人的東西去唱，可能是調(diào)兒對了，但是“味兒”不對。學(xué)習(xí)音樂到最后比的就是“味兒”，能把作品的“味兒”唱對了，你的個性也就體現(xiàn)出來了。所以幫助學(xué)生建立正確的歌唱心理在個性化培養(yǎng)中尤為關(guān)鍵。石倚潔目前在全世界的抒情男高音中位居前茅，世界著名歌劇院都請他去演歌劇，他放棄威爾第、普契尼的大歌劇，而是安安靜靜的唱適合自己的莫扎特、貝利尼、多尼采蒂的抒情歌劇，在劇中游刃有余的運用自己的歌唱技巧，充分的把握劇中的人物性格，展示了自己的優(yōu)勢，在世界歌劇舞臺站穩(wěn)了腳跟，形成了自身獨特的演唱風(fēng)格；還有德國的演唱家迪斯考和施瓦茨科普夫，他們絕大多數(shù)的時候在演唱自己擅長的藝術(shù)歌曲，他們被稱為“藝術(shù)歌曲演唱家”。這些例子都可以作為幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心理，客觀認識自己的嗓音特點，選擇適合自己嗓音的作品。其次技術(shù)上，學(xué)生的水平參差不齊，有的考生之前學(xué)的時間長，嗓音條件也好，接受的能力可能就快一些，有些基礎(chǔ)差的就慢一些，我們不能用高的標(biāo)準(zhǔn)要求基礎(chǔ)差的。這就要求我們的老師抓住好學(xué)生的優(yōu)勢，使其發(fā)揮自身的長處。差的學(xué)生抓住弱點，提高不足。有問題的找出解決的辦法，沒有問題的地方就不要特意去強調(diào)，沈湘教授說他曾經(jīng)把一個學(xué)生的某一好的方面按自己喜好給改動了，后來又后悔了，改不回來了，因此說沒有問題就不要硬找問題。技術(shù)上的偏差容易使學(xué)生失掉嗓音個性，所以老師要認真分析學(xué)生的嗓音特點，采用個性化教學(xué)方式，不要按照自己的好惡打造學(xué)生的嗓音。如果一個老師的學(xué)生一張嘴唱，就知道是誰的學(xué)生，這不是一個高明的老師。沈湘老師特別強調(diào)，老師不要以自己的喜好讓學(xué)生替你唱，不要讓學(xué)生為你的一套技術(shù)理論學(xué)說服務(wù)，用一種方法放在所有人身上，形成了教學(xué)上的流水線，教出了一批沒有個性的聲音，這就是所謂的“千人一聲”。我們要抓住每一個學(xué)生的問題所在，有針對性的對待每一個學(xué)生存在的問題。
三、學(xué)生聲種的劃分。
老師不要急于給學(xué)生定位聲音類型，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，還沒有足夠的了解學(xué)生的各方面情況下，給他們唱一些意大利的早期藝術(shù)歌曲，以及中國二、三十年代的藝術(shù)歌曲，這些在提高學(xué)生的演唱技能同時也能提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而且在演唱這些曲目的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的個性。到了高年級慢慢地發(fā)展學(xué)生的個性，選擇適合每個人的教學(xué)方法及演唱曲目。有的學(xué)生音色比較明亮、清脆，而且聲音靈巧富有彈性，這樣就適合演唱情感上輕快活潑的和帶有花腔技巧的作品。比如《紫羅蘭》、《你發(fā)火就愛生氣》和《鞭打我吧》等曲目。音色柔美、清麗的嗓音適合演唱富于歌唱性的、流暢性的抒情歌曲。如《假如你愛我》、《游移的月亮》和《伯爵夫人謠唱曲》等。音色渾厚、結(jié)實有力的女中音適合演唱一些抒情的曲目《阿瑪麗莉》、《尼娜》、《卡門》等。女聲一般就這三種類型，學(xué)生當(dāng)中戲劇女高音和女低音極少，男生有有抒情男高音、男中音和男低音，戲劇型的也少見。根據(jù)不同的嗓音，選擇適合他們的曲目。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生的演唱特點逐漸確立起來。當(dāng)然初學(xué)聲樂者不能僅僅因為音色就限定了她的聲種，隨著學(xué)習(xí)程度的加深音域會有所變化，音色也會隨著變化，過早的劃定聲部不利于學(xué)生的個性發(fā)展。當(dāng)然一個人的音色也初步?jīng)Q定了她的聲音本質(zhì)和特點，要在保持學(xué)生特有的音質(zhì)去發(fā)展她的音域和音量，使學(xué)生的嗓音在自然、松弛的狀態(tài)下得到發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛力，根據(jù)她的天然音色去塑造她的聲音特色，確定他們的聲種。有不少人被誤判了聲種，僅僅因為唱不了高音就當(dāng)成中音去訓(xùn)練。有一個朋友上大學(xué)的時候一直被老師當(dāng)女中音教，后來工作以后，自己不斷的琢磨，又去出國學(xué)習(xí)，現(xiàn)在變成了女高音而且還是花腔，反差實在是太大。而且聲種也不是一成不變的，多明戈現(xiàn)在隨著年齡的增長，男高音改唱男中音了。在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，老師的耳朵要保持高度靈敏，要能夠分辨學(xué)生的潛在音質(zhì)，不要盲目的下結(jié)論。同時老師也要有先進的教學(xué)理念，掌握準(zhǔn)確的教學(xué)方法，使學(xué)生的音域、音色很好的得到提升，才能在聲種的劃分中不至于走彎路，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生聲音上的特質(zhì)。
四、聲音辨識度的個性化培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，還要努力提高學(xué)生聲音的辨識度，讓每一個學(xué)生把自己的個性嗓音發(fā)揮得更好。什么是聲音的辨識度？是指與眾不同的聲音，有別于其他人的嗓音特點，是指音色的不同。這似乎又有些狹隘，聲音的辨識度還應(yīng)該包括發(fā)音技巧、咬字吐字、藝術(shù)修養(yǎng)、二度創(chuàng)作的駕馭能力等綜合因素，不僅僅是音色的與眾不同。那么如何提高聲音的辨識度呢？1.科學(xué)的發(fā)聲方法。首先老師要有一個好的聲音理念，支配你的教學(xué)方法，告訴學(xué)生哪個聲音是對的，哪個是錯的，不要給學(xué)生說一些抽象的比喻，要把唱歌變得簡單易懂。聲樂大師喬蘭培爾蒂指出“你的讀字和自然的呼吸組成你的聲音”，這就是說讀字與呼吸的結(jié)合就是聲音，也就是在自然呼吸的狀態(tài)上說話咬字，不要人為地制造狀態(tài)，那樣出來的聲音是不自然的，也就不利于個性聲音的形成，每個人的說話聲音是不同的，在說的基礎(chǔ)上去歌唱，一定是自己的天然音色。而且我們在唱歌過程中不要讓學(xué)生脫離聲帶，聲帶是我們發(fā)聲的音源，如果聲帶不工作也就沒有聲音的產(chǎn)生，何談有個性的嗓音。氣息和聲帶要很好的配合，在一個合理的尺度內(nèi)，有控制的運用自身的.肌能，發(fā)揮每個人的生理肌能特點。有的學(xué)生故意把聲音唱的厚重，喉嚨開的過大，咬字不清晰等，這些都是人為地制造聲音，脫離人體的自然狀態(tài)，阻礙了個性化的嗓音發(fā)展。2.藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、文學(xué)底蘊、成長經(jīng)歷、教育環(huán)境等都有很大不同，老師要根據(jù)學(xué)生的理解能力，結(jié)合不同的作品提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。從歌曲的語言、旋律、風(fēng)格特點出發(fā)，幫助學(xué)生全面的理解歌曲表達的內(nèi)涵，讓學(xué)生形成自己的想法，提高對作品的深度理解，完美的詮釋歌曲的意境與情感表達，從而挖掘每個學(xué)生適應(yīng)的作品特點，提高學(xué)生對歌曲的個性化表達。3.作品的二度創(chuàng)作。聲樂表演藝術(shù)的“二度創(chuàng)作”具有發(fā)揮個人藝術(shù)理解的充分空間，必然融入演唱者的個性。創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，個性是表演藝術(shù)的靈魂。聲樂教育家趙梅伯指出：“沒有個性的藝術(shù)家永遠不會有驚人的成就，所以說個性是藝術(shù)家的本錢。好的歌曲是上乘的材料，聲音是工具；技術(shù)是方法；修養(yǎng)是本質(zhì)；而個性是原動力，所以缺乏個性的歌者是不能行之久遠的。”當(dāng)我們給學(xué)生布置新作品的時候，要幫助學(xué)生分析理解歌曲的創(chuàng)作特點以及作曲家的創(chuàng)作思想，而且讓學(xué)生用自己的理解進行二度創(chuàng)作，不要遏制學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。如果偏離了作曲家的初衷，老師可以簡單的提示，不可強制施加自己的想法，讓學(xué)生獨立思維，用自己的感悟去表現(xiàn)作品的內(nèi)涵。聲樂是通過人聲的歌唱形式表達情感和音樂形象的藝術(shù)形式，在聲樂教學(xué)中我們要在正確的理念、先進的技術(shù)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)指導(dǎo)下，使每個學(xué)生都能唱出自己的個性嗓音，縱觀歷史上的歌唱大師，能讓人記住的永遠是那些有特質(zhì)的、有高超技術(shù)、有修養(yǎng)的聲音。
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作者:杜立新單位:沈陽音樂學(xué)院。
最新社會體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文（專業(yè)17篇）篇十七
不同學(xué)科、專業(yè)的研究生，科研能力的培養(yǎng)要求有所不同。對于計算機專業(yè)來說，研究生的科研能力包括以下幾個方面：
(1)學(xué)習(xí)能力。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，學(xué)科間的交叉和融合日益增多，許多新興的交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)。這就要求研究生不僅要具有扎實的專業(yè)知識，寬廣的知識面，而且還要具有強有力的自學(xué)潛能。換句話說，研究生需要具有不斷進取的求知欲望和探索新知識的良好習(xí)慣，這是研究生從事科研活動的最基本的素質(zhì)。
(2)查新能力。計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使計算機學(xué)科研究領(lǐng)域的劃分日臻豐富和完善，每位研究生在學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)知識只是學(xué)科知識體系中的冰山一角，并且，通常只是一些最經(jīng)典的基礎(chǔ)知識。當(dāng)研究生開始從事某一問題的研究時，往往需要更多、更廣的新知識。如為了開題，研究生首先要通過翻閱大量文獻，了解所感興趣的領(lǐng)域最新的研究動態(tài)，然后根據(jù)自己的研究方向發(fā)現(xiàn)前沿問題，從中選定題目，最后在掌握國內(nèi)外同行的研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確定自己的研究內(nèi)容和研究目標(biāo)。可見，查新能力是研究生獲取知識的基本能力，也是研究生進行科研的導(dǎo)航器。
(3)創(chuàng)新能力。研究生教育是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑，其根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才。研究生應(yīng)在重復(fù)性的模擬實驗中，提出自己的觀點，激發(fā)自己的靈感，發(fā)揮自己的潛能。
(4)學(xué)術(shù)交流能力。學(xué)術(shù)交流是研究生了解前沿課題，把握研究方向的主要手段，也是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)術(shù)交流中，一方面，研究生可以從專家、學(xué)者們的報告中吸取學(xué)術(shù)營養(yǎng)，開闊眼界，拓寬知識面，掌握基本的科研方法；另一方面，研究生有機會把自己的研究體會、研究思路和方法告訴導(dǎo)師或其他學(xué)者，通過質(zhì)疑、討論和幫助，不斷完善研究生的研究思路，豐富自己的創(chuàng)新意識。
(5)團隊合作能力。一方面，通過積極參與項目研究，學(xué)習(xí)導(dǎo)師或課題負責(zé)人的研究思路、方法和手段；另一方面，通過與其他項目成員的合作，培養(yǎng)自己綜合運用所學(xué)書本知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并在團隊協(xié)作中運用自己的智慧不斷消化吸收新技術(shù)、新成果，探索新的可行方法和解決方案。
(6)編程能力。研究生在學(xué)期間必須要掌握一、兩種過硬的編程技術(shù)，然后通過獨立完成具有一定理論深度的算法設(shè)計或在參與導(dǎo)師的科研項目中靈活應(yīng)用各種編程技巧，鍛煉自己實際的軟件開發(fā)能力。當(dāng)然，對于即將走向軟件開發(fā)的碩士研究生來講，編程能力的培養(yǎng)將直接關(guān)系到研究生日后的就業(yè)和發(fā)展。
(7)表達能力。研究生應(yīng)具有撰寫高質(zhì)量。
學(xué)術(shù)論文。
相關(guān)信息。
的能力，并能在進行學(xué)術(shù)交流時清晰地表達自己的思想、技術(shù)和結(jié)論。另外，良好的文字或語言表達能力是與人溝通、展現(xiàn)自我、申報課題、總結(jié)成果中必須具備的能力。
現(xiàn)代的教育觀是以人為本，導(dǎo)師和研究生是研究生教育中教、學(xué)雙方的主體，而學(xué)校是教學(xué)雙方發(fā)生聯(lián)系的載體，因此科研能力的培養(yǎng)要依靠學(xué)校、導(dǎo)師和研究生三位一體的相互作用、協(xié)同配合來完成，應(yīng)主要從以下幾個方面抓起。
(1)加強研究生的思想教育工作。
目前，各高校在貫徹國家教育政策、規(guī)范研究生管理制度、改善教學(xué)和科研環(huán)境、增強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面作了許多卓有成效的工作，推動了研究生教育的向前發(fā)展。但面對研究生教育新的形勢，學(xué)校在研究生思想道德教育上還需加大工作力度：1)在學(xué)校范圍內(nèi)，要加強愛國主義教育，深入開展理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、榮辱觀和世界觀，增強學(xué)生熱愛祖國、服務(wù)人民的使命感和責(zé)任感，營造健康、積極、向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。2)依托研究生基層黨、團組織，有針對性地開展多層次的研究生思想政治教育活動，弘揚民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德，批判社會的不良現(xiàn)象，繁榮校園文化，并注意幫助解決研究生的生活實際問題，使研究生在攻讀學(xué)位期間能全身心地投入學(xué)習(xí)和科研，形成良好的室風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。3)通過邀請知名學(xué)者做專場報告或講座，用他們具體的求學(xué)經(jīng)歷和科研經(jīng)歷，教育研究生誠信做人，認真做事，踏踏實實地做學(xué)問，共同營造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。通過這些措施，努力提高研究生的政治覺悟和思想品德素質(zhì)，促進研究生科研能力的健康發(fā)展。
(2)加強導(dǎo)師自身的道德和學(xué)術(shù)修養(yǎng)。
導(dǎo)師是研究生科研工作的先行者和引路人，要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，必須有一支高素質(zhì)的導(dǎo)師隊伍。因此，面對研究生教育新的形勢，每位導(dǎo)師都要不斷進取，努力提高自身的道德和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，并采取合適的教育模式，帶好每位研究生，促進研究生教育質(zhì)量的提高。
研究生導(dǎo)師一定要利用一切可利用的途經(jīng)，獲取更多的學(xué)科信息，通過不斷豐富、鞏固和更新自己的專業(yè)知識，使自己的業(yè)務(wù)水平與時俱進。首先，導(dǎo)師的研究方向要明確，思維要活躍，并有自己的學(xué)術(shù)見解和觀點；其次，導(dǎo)師要努力申請和勇于承擔(dān)具有原創(chuàng)性的科研項目和課題，通過課題的申請和研究，提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)；最后，導(dǎo)師要善于進行學(xué)術(shù)上的交流和學(xué)習(xí)，盡力為學(xué)生提供一個良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。
另外，作為研究生教育的主體，導(dǎo)師自身的素養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德素質(zhì)會對研究生的成長起到潛移默化的作用。導(dǎo)師嚴謹治學(xué)的態(tài)度、為人處世的方式、求實好學(xué)的工作作風(fēng)都會給學(xué)生一種熏陶，影響學(xué)生今后的人生態(tài)度。因此，無論在學(xué)習(xí)上還是在生活上，導(dǎo)師都要關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、多與學(xué)生進行思想溝通。在與學(xué)生的交往中，通過導(dǎo)師人格魅力的塑造，教會學(xué)生做研究，做人，做事的道理，并幫助學(xué)生正確認識社會、了解社會，為研究生思想政治教育工作達到良好效果起到積極的作用。
(3)導(dǎo)師采用應(yīng)采用正確的指導(dǎo)方式。
研究生導(dǎo)師不僅要教會學(xué)生如何做具體的科研工作，而且要注意正確的指導(dǎo)方式，調(diào)動研究生的科研潛力，以引導(dǎo)學(xué)生主動去求知、去探索，并共同發(fā)現(xiàn)科研問題。針對計算機專業(yè)研究生生源質(zhì)量下降，學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們認為應(yīng)盡可能讓學(xué)生早點接觸科研、認識科研和從事科研。具體地說，可以通過“點、線、面、體”的指導(dǎo)方式培養(yǎng)研究生從事科研的能力。所謂“點”就是盡早有目的地給學(xué)生介紹一篇優(yōu)秀的論文，讓學(xué)生去精讀該文。在閱讀過程中，不僅要求學(xué)生讀懂論文的思想、創(chuàng)新性、實驗設(shè)計和結(jié)果分析，而且要與學(xué)生一起分析論文寫作的邏輯結(jié)構(gòu)、寫作技巧和表達方式。為了真正讀懂導(dǎo)師介紹的優(yōu)秀論文，學(xué)生可能需要查閱大量的相關(guān)文獻，逐步了解該研究問題目前的研究現(xiàn)狀，在學(xué)術(shù)界的研究意義等，這就是我們所講的“線”。以“點、線”為基礎(chǔ)，進而引導(dǎo)學(xué)生放寬閱讀范圍，去系統(tǒng)地了解該問題所屬領(lǐng)域的其他研究內(nèi)容和技術(shù)，這就是我們所講的“面”。在上述以點帶面進行領(lǐng)域知識學(xué)習(xí)的過程中，導(dǎo)師要定期與學(xué)生一起討論，以科學(xué)的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，并適時地給學(xué)生布置實驗任務(wù)，讓學(xué)生編程去解決。這種將學(xué)習(xí)過程和探索過程相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思維，并引導(dǎo)學(xué)生不自覺地走進科研，體會科研的過程，就是我們所講的“體”，它代表了對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。
3結(jié)束語。
總之，學(xué)校要努力從思想、制度、管理、設(shè)施上為研究生的培養(yǎng)營造好的科研環(huán)境；導(dǎo)師要為研究生的成長提供一個好的科研氛圍，并用自己的人格魅力感染學(xué)生；研究生自身要端正人生態(tài)度、保持學(xué)習(xí)的主動性和科研的積極性。只有學(xué)校、導(dǎo)師和研究生三個因素相互促進、和諧發(fā)展才能促進研究生科研能力的培養(yǎng)。而科研能力是專業(yè)理論知識、編程實踐能力和人格素質(zhì)的全面體現(xiàn)，所以，加強計算機專業(yè)研究生科研能力的培養(yǎng)，是提高計算機專業(yè)研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是貫徹計算機專業(yè)科學(xué)發(fā)展觀的必要舉措。
參考文獻。
來源：計算機教育8期。