實踐報告可以幫助我們總結成功的經驗，及時記錄并反思失敗的經驗教訓。下面是一些實踐報告的范文，供大家閱讀和參考，希望能夠對大家的寫作有所啟發。

2023年歷史課題實踐學生報告（專業19篇）篇一

俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位。可見，“衣著”在人們的日常生活、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變人們生活與觀念的?當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學生的關注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著打扮展現出當代中學生動人的風采。

體驗、調查分析報告、論文。

通過查閱書籍、報刊雜志、互聯網、問卷調查、實地考察等形式，在老師的指導下，結合自己的基礎知識、能力，收集有關資料，撰寫相關論文。

任務分工：由于人數有限，所以全組全過程參與。

第一階段(第3周)：參加課題研究培訓，開好開題會，制訂課題研究方案。

第二階段(第4—10周)：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關資料，并整理分析資料。

第三階段(第11周)：對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調查，整理分析調查數據高中歷史研究課題開題報告模板高中歷史研究課題開題報告模板。

第四階段(第12—13周)：總結課題研究工作，撰寫和修改課題研究報告。準備相關驗收材料，完成有關結題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。

人員條件：我們對這個課題充滿著濃厚的興趣，這將會使我們更加熱情地投入到活動中去，盡自己最大的力量完成好這門課程。

我們的成員中有一名是團支書，這將使我們的活動開展得更加順利。本組成員團結互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動更加迅速的完成。

物質條件：我們家中都有電腦，上網查找資料較為方便。

時間條件：現在下午一般都是兩節課后就放學了，所以我們聚在一起的時間很充裕;同時，課間，中午的時間我們也都可以利用。

總結：對我們來說，研究性學習本身就是一個全新的課題，同其他功課相比，它的學習范圍，內容和自由度都大大增強了。雖然開始大家都有點兒摸不著頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開題報告。

1、我們共進行了兩次開題論證。第一次論證時我們做得很不好，無論是形式還是內容，都很粗糙。看了另外兩組同學的展示，我們感到很沒面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時希望再有一次論證的機會。經過大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內容充實，而且做成了幻燈片的形式，視覺效果也很好，得到了其他同學和老師的一致好評。由此我們感到，不是我們沒有能力，而是我們沒有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無難事dd信心，是我們研究過程中的第一個收獲。

3、通過此次活動我們也發現了自身存在的許多問題，比如說辦事拖拉，效率太低，對問題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動中積極解決這些問題，解決問題的過程就是提高的過程。

該生對選題與老師進行了充分討論，符合思想政治教育專業畢業論文要求，參考了許多文獻，具有一定的實用價值。本選題是學生所學專業知識的延續，符合學生專業發展方向，對于提高學生的基本知識和技能，對于提高學生的研究能力有益。研究方法和研究計劃基本合理，難度合適，學生能夠在預定時間內完成該論文的設計。

2023年歷史課題實踐學生報告（專業19篇）篇二

《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實性和針對性。課題研究的開展對建立和完善高校宣傳工作應急機制，探索高校宣傳工作應急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現實意義和借鑒價值。同時，該課題也是在當今公眾和大眾傳媒越來越關注高校發展、高校新聞事件的“聚焦化”、高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹立和維護高校良好形象，進一步提升高校宣傳工作應急管理能力的的重要環節。該課題的研究還是高校加強輿論引導，做好師生思想政治工作，營造良好校園輿論氛圍，培育良好校風、學風、教風，建設和諧平安校園，維護民族團結的必然要求。它還對有效疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰有著積極意義。

我們希望通過此項研究促進改變高校應急管理理念滯后、師生危機意識淡薄的現狀，建立健全我國高校的宣傳工作應對突發事件的管理機制，為進一步提高和完善高校應急管理水中國提供理論研究基礎、參考資料和對策建議。

（一）研究目標在此項研究中，我們擬從以下三個方面進行探索：

3.尋找解決高校宣傳工作應急機制反應及時性不足，信息準確性、公開性、透明度不高，學校各相關部門協調不順、職責不清，執行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。

（二）研究框架與內容。

第一部分：當前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務。

第二部分：高校宣傳工作應急機制建設現狀。

1.高校宣傳工作應急機制建立的必要性。

2.高校宣傳工作應急機制建立的可行性。

3.高校宣傳工作應急管理面臨的全新挑戰。

第三部分：高校宣傳工作應急管理概述。

1.危機及危機相關因素理論。

2.高校突發事件的特征、類型、影響及后果。

3.高校宣傳工作應急管理的概念。

第四部分：高校宣傳工作處置突發事件的歷史與現狀。

1.高校突發事件應急管理的歷史與現狀。

2.高校宣傳工作在處置突發事件中存在的主要問題。

3.健全高校宣傳工作應急機制的法律基礎。

第五部分：高校宣傳工作應急處置機制建設。

1.高校宣傳工作的危機反應機制。

2.高校宣傳工作的應急決策機制。

3.高校宣傳工作的危機信息管理機制。

4.高校宣傳工作的應急動員、協調保障機制。

5.高校宣傳工作的危機心理干預機制。

6.高校宣傳工作的危機善后處理機制。

第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發事件的應急處置。

1.對高校群體性突發事件的處置和管理。

2.對高校突發公共衛生事件的處置和管理。

3.對高校突發公共安全事件的處置和管理。

4.對高校信譽危機的處置和管理。

（一）課題研究的思路此項研究將采取宏觀與微觀、理論與實踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。

1.宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國家應急體系中的地位和作用，探究與應急機制建設相關的.法律、法規、政策在高校中的體現。在微觀領域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網絡輿情等與高校宣傳工作應急機制之間的關系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實際的相關制度、措施，進一步凸顯高校宣傳工作應急管理的實效。

2.理論與實踐：在探討建構高校宣傳工作應急管理理論的基礎上，建構并實施宣傳工作應急機制的創新工作模式，用實踐來驗證效果。

3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發達國家校園公共事件應急管理的理論與實踐，比較我國與西方發達國家在校園應急管理方面的差異，為建立健全我國高校應急管理體系特別是宣傳工作應急機制提供可資借鑒的參照系。

（二）課題研究的方法本課題采用的研究方法為文獻研究法、調查訪談法、比較研究法、案例研究法。

1.文獻研究法--通過社會和高校豐富的藏書和網絡學術資源，對相關文獻資料進行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點，掌握最新研究進展。

2.調查訪談法--通過對部分高校進行實地考察調研，對著名教育界人士及相關調查對象進行訪談交流，探討我國高校宣傳工作應急機制建設方面存在的問題和改進的措施。

3.比較研究法--研究發達國家校園應急機制建設方面的先進經驗，對比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應急機制建設的現實情況，創新高校宣傳工作應急機制。

4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應急機制建設的實例，進行深入細致的分析，引以為鑒。

（三）課題研究的組織與分工參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業技術職稱，3人分別具有法學碩士和文學碩士學位，專業特長分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結構分布，在校園文化建設，新聞媒介及輿論傳播，大學生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經驗和成果，能夠勝任此項研究工作。為了更好地開展課題研究，特成立課題組：1.課題組長：王江屏2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮課題組成員具體分工如下：王江屏、楊澤泉負責課題的申報、課題立項后相關材料的報送、研究方案的制定、專家咨詢會的組織，同時負責課題開題報告、中期研究報告和預期研究成果--研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫，以及結項驗收工作。和金光、劉睿、高瑩、晏妮負責研究資料和典型案例的搜集，并按研究計劃完成預期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》的撰寫。

（一）研究周期1年，即20xx年10月至20xx年11月。

（二）研究各階段任務。

1.準備階段：20xx年10--12月20xx年10月，召開專家評議會，評議審定課題的開題報告，形成成熟意見上報云南省教育科學規劃領導小組辦公室。20xx年10月，深入云南各高校進行調研，召開專家學者座談會，掌握當前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應急機制建設和運行情況。20xx年10月至12月，廣泛搜集國內外相關理論研究資料和案例。

2.研究階段：20xx年1月至20xx年11月，在國內學術期刊上公開發表1篇有關高校宣傳工作應急機制研究方面的理論文章。20xx年5月，在初步調查研究的基礎上形成中期研究報告，上報云南省教育科學規劃領導小組辦公室。

3.結題階段：20xx年7月--11月20xx年7月至11月，完成課題研究報告。20xx年12月前，完成全部研究工作，申請結題。

（三）預期研究成果本課題的預期研究成果主要有2項：

1.研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》；

2.研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》。

五、課題經費使用說明本課題的研究經費共計肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：

1.資料費（用于購買圖書、進行網絡下載等）1000.00元；

2.調研差旅費（到省內高校考察、搜集資料）1200.00元；

3.小型會議費（召開學術座談會、專家咨詢會等）800.00元；

4.計算機使用費（購買電腦耗材等）300.00元；

5.印刷補助費（資料復印、文稿打印等）300.00元；

6.管理費200.00元；

7.臨時性小額開支200.00元。

《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實性和針對性。此項研究的開展及時適應了目前高校宣傳工作應急管理能力提升的要求。通過對高校宣傳工作應急機制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導向營造良好的校園輿論環境，有利于進一步加強和改進高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風、學風和教風，有利于疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰，對促進和諧、平安校園的建設有著極為重要的現實意義和借鑒價值。該課題研究目標明確，研究方法恰當，研究內容具體。課題組成員構成精干，有宣傳工作應急管理的經驗和專業能力，并已參加過相關課題研究，形成了著作等研究成果，并發表過多篇相關學術論文，具有較強的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務。

建議：

1.課題組成員要認真研究和領會研究目標，進行充分討論并最終確定預期研究成果--研究報告的框架、主要內容和創新點，以及研究論文寫作的重點及其與課題研究之間的關系。

2.課題組成員要明確自己的分工及職責要求，信息資源及時共享，按時按質完成自己的任務，保證研究工作如期完成。

3.課題組成員還要積極爭取部門領導的支持與幫助，從資金、時間和精力等方面確保課題研究的順利進行。

4.課題組要嚴格按照方案，對照各項預期研究成果，有計劃、有步驟地開展研究工作，確保按時按質完成研究任務。

四、重要變更（側重說明對照課題申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，限1000字，可加頁）。

根據評議專家意見，課題組在進行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：

2.對課題研究重新進行科學分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預期研究成果--課題研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫任務。

同意開題報告對課題研究內容、方法、組織、分工、進度、經費分配和預期成果的意見以及專家組對課題研究工作提出的各項具體建議。請課題組根據專家建議認真修改開題報告，準確把握課題研究重點、研究框架、研究內容，進一步明確分工及職責，保證研究工作順利如期完成。同意該課題開題研究。

2023年歷史課題實踐學生報告（專業19篇）篇三

作為教學一個重要的環節,作業一直被認為是課堂教學的延伸和補充,是教師用來衡量自己教學效果的一種重要手段,也是鞏固和深化知識的一種有效方法。現代的教學,越來越重視學生素質的全面提高,尤其是學生非智力因素的提高,而學生做作業的過程,也是培養其非智力因素提高的一個重要途徑。但是在傳統的歷史教學中,作業的形式基本以機械抄襲和死記硬背為主,禁錮了學生的創新探究潛能,甚至有很多時候作業流于形式。因此,在新課程教學的實施中,作業的形式和作用也應發生相應的變革。

歷史是活的,歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路,以史為鑒,指導未來,所以通過教學和作業方式的改進,使學生成為學習的主人,使學生有按自己的獨特角度審視歷史人物和事件的相對權力,將教科書作為學生研究的材料,創設多點“歷史機會”,在布置作業時竭力激發學生的好奇心和求知欲,允許學生創造性的思考、評價、分析、總結能力,培養學生學會建構知識體系,學會整理、歸納、創新能力,培養具有綜合素質的人才,真正完成歷史學科獨特的育人作用。

《中學歷史作業的創新研究》

關鍵詞：中學歷史、作業、創新

《中學歷史作業的創新研究》是對反思現在歷史教學中作業布置現狀的基礎上,結合教學實踐對歷史作業的實效性和創新性進行思考和優化改進,以期達到使作業真正起到培養學生能力。的目的。“作業創新”的探索與“實踐效果”為研究的重點。

這次研究主要立足我校課堂觀察合作體的研究實際,結合我所帶班級在歷史教學中的實踐與思考進行研究,通過嘗試性的改進歷史作業的形式等實踐,觀察實施效果,同時結合一些教育專家的相關教學理論與經驗,進行實踐、探索和思考。

過科學的引導以期達到培養學生創新能力,提升學生綜合素質,優化學生思維方式的目的。理論與實踐結合的過程中,不斷反思和總結,以期形成比較成熟的教學思想。

研究方法：問卷調查、歸納分析法、案例分析、反思優化等方法。

研究步驟：本課題研究時間為一年,研究的具體步驟如下：

第一階段：準備階段(20xx年7月——20xx年9月)。了解國內外已有的關于本課題的相關成果,結合教學實際,設計本課題的研究思路,完成課題開題報告。

根據學生的建議和教學內容設計新的作業類型,運用到教學實踐中,總結梳理歷史作業的類型,并在研究過程中以多樣方式呈現研究成果。20xx年1月30日前,及時上傳研究中期報告。

第三階段：總結提升階段(20xx年3月至6月)。將實踐中的結論和思考進行整合,將實踐過程進行整理、修改,在教學實踐中不斷驗證、反思和完善,從而形成具有借鑒意義和推廣應用價值的研究成果,并如期完成結題報告。

課題成果的主件為結題報告,同時應形成：

關于“中學歷史作業創新”課題研究的相關論文;

2.在研究過程中形成的教育隨筆、教學敘事等;

3.部分改進后的學生各種形式的作業成果展示;

2023年歷史課題實踐學生報告（專業19篇）篇四

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一、課題名稱：初中歷史有效學習研究。

二、課題的核心理念。

歷史學科在中考的分數比例上占得很少。學生歷史學習普遍主動性差，沒有主動學習的習慣。僅局限滿足于上課被動聽老師授課，缺乏自主學習的積極性。而初中的歷史知識多而繁雜，初中學生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認為學習歷史是一種負擔。學生們心理自我安慰現象就越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學生歷史學習興趣，培養學生自主學習歷史的能力，才能達到有效學習。

三、課題要解決的問題。

如今教學方式越來越無法讓學生們鞏固心神努力學習，課程的教育問題仿佛完全跟不上學生們的腳步，而學生們對于學習的態度也越來越感到枯乏無味，伴隨21世紀社會發展的步伐不斷前進，而生活的條件也越來越好，學生們原本懷著積極進取的心態都隨著時間慢慢給淹沒了。而學生們對學習態度問題也是引起了教師們的注意，大多數教師都知道學生們對于學習態度低下的問題，無非就是一些“哎！讀書那么苦那么累，現在是21世紀啊，隨便出去就能找份工作養活自己了，干嘛還要那么辛苦的讀書呢？”這大部分都是如今學生們心中的心聲，從而課堂卻成了學生們過日子的憑借。學生們心理自我安慰形象是越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。

歷史課程標準要求教師注重學生對歷史的興趣、實踐、體驗,養成學生搜集史料、提取信息、解決問題、成果交流的習慣,并將這些習慣落實于學生歷史學習的整個過程中。歷史探究合作性學習恰好適應了新教改的要求。

四、課題研究的目的和意義。

（一）、課題研究的目的新課改的核心思想是“以學生的發展為本，發展學生的個性，促進學生和諧發展”。興趣是成功的起點，也是最好的老師，那么在短短40分鐘一堂歷史課上，如何最大程度地體現這樣的教學理念，這就對歷史課堂的有效性教學提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學習的必要性和重要性。

（二）、課題研究的意義。

通過本課題研究，使學生自己掌握學習歷史的方法和訣竅，讓學生共同參與到教學中，提高學生的自學能力和組織能力。使學生領悟到成功的喜悅，學會學習、實踐、創造，為學生終身發展奠定基礎，使學生能健康全面的發展。讓初中學生既能對歷史非常的感興趣，同時又能在非常輕松的氛圍中學習好歷史知識，充滿自信的面對初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統地提高歷史教育方面的理論和實踐水平，提高自身的教育科研能力。

五、課題研究的理論依據。

高慎英、劉良華《有效教學論——新課程的視野》，宋秋前《有效教學的理念與實施策略》。“不論我們選教什么學科，務必使學生理解學科的基本結構。”教師對歷史知識進行梳理形成知識結構。有了結構，中心、重點一目了然，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開，學生的學習過程可變被動為主動，就不會覺得是一種負擔。達到有效學習的目的。

六、課題研究的內容。

（一）、分析研究不同層次學生歷史的學習行為、學習現象和學習效果。

（二）、研究組織學生進行有效學習活動的策略以及老師指導學生進行有效學習活動的方式。

（三）、影響學生有效學習活動的因素分析。通過觀察、調查和個案分析法，了解學生在學生活動中參與學習的表現、學習的興趣和態度、學習的主要方式等，找出影響學生有效學習活動的因素。

（四）、加強歷史學法指導和研究，找尋攻克歷史知識難記的堡壘，調動學生參與的積極性。針對影響學生有效學習活動的因素和低效或無效學生學習活動的表現，采用行動研究法，提出相應的解決問題的操作策略。

七、課題研究方法。

（二）、個案分析法：對典型的學生個體，詳細地描述個案，反映其研究前后的發展變化情況。了解學生在課堂上參與學習的表現、學習的興趣和態度、學習的主要方式等，分析影響學生學習歷史興趣的原因、影響學生參與課堂學習活動的原因、影響學生學習效果的學習方式。

（三）、行動研究法：通過課堂教學的實踐，不斷總結，改進課堂教學組織形式，使之更適應學生的學習，更符合素質教育的要求。要求老師以自身的教學實踐為出發點，在自己的教學實踐中不斷發現問題、研究問題、解決問題，以改進自身的課堂教學實踐。

（四）、經驗總結法：在學習和實踐的基礎上，不斷總結經驗，結合調查分析得出帶有規律性的結論，及時匯總形成成果。

八、課題研究過程。

本課題研究大致分為三個階段：

第一階段：準備階段（20xx年6月）。

（1）準確界定研究內容，這是課題研究的前提和關鍵。

（2）廣泛收集資料學習有關小組合作學習等方面的文獻資料進行系統學習。

（3）擬定課題實施操作方案制定研究計劃，形成實施方案。

（4）通過調查問卷，幫助學生弄清楚在學習歷史知識過程中存在的問題和解決的方案，對歷史學習過程中的現狀有所了解并找尋對策。

第二階段：實施階段（20xx年7月―――20xx年10月）。

（1）按照研究方案具體實施。

（2）在實施過程中不斷改進調整方案。

（3）定期開展專題性研究，制定有效的課堂教學，指導學生掌握知識。

第三階段：總結階段（20xx年12月）。

（1）繼續開展行動研究，不斷總結和收集資料。檢測成效，做出定性、定量分析。

（2）收集資料，健全資料。

（3）撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。

九、課題預期研究成果。

（一）、整理學習筆記，撰寫“初中歷史有效學習研究”相關的論文和各種報告。

（二）、編寫歷史有效學習的時間研究報告和課題研究中的典型課例教案。

（三）、形成結題報告。

2023年歷史課題實踐學生報告（專業19篇）篇五

技高速發展，知識經濟和信息社會加速到來的今天，基礎教育的內容必須來自于生動的當代生活，單純的課本知識和課堂教學難于滿足現代教育的需要。這就要求我們的教育要走進社會生活，在豐富多彩的社會資源中，選取知識，培養學生的能力，提高學生的素質，促進學生的發展。“利用社會資源開展綜合實踐活動課的研究”就是順應了這一時代教育的要求而適時提出的。其研究目的是：研究收集有利于“綜合實踐活動課程”的優質社會資源;研究“綜合實踐活動課”利用社會資源的有效途徑及方法;研究“綜合實踐活動課”利用社會資源后，對學生學習興趣、習慣、方法以及心理素質方面的影響。通過對本課題的研究，培養學生收集信息、加工信息的能力，動手操作的能力，與人合作的能力，創新能力等，從而豐富學生的學習方式，提高學生的綜合素質，促進學生健康發展。為了使課題得到有效地實施，我校從課程的設置、任課教師的安排、課題組主要成員、課題實施方案、階段研究內容及研究成果都作了細致、深入的研討與安排。從實驗與研究階段成果看，我們的課題研究是可行的、有益的，是有利于促進學生發展的，是可推廣實施的。下面將我校對本課題實驗與研究的相關工作及階段研究內容和成果做扼要匯報，敬請教研室領導及相關活動課程專家、領導審閱。

一、簡介活動課程開設及立項課題實驗與研究的組織保障。

葛洲壩西陵中學附小，現有25個班級，1148名學生，教師總人數62人，活動課專職教師3人，活動課兼職教師16人。9月1日，葛洲壩城區進入新課程改革試驗，小學三年級開設綜合實踐活動課。西陵附小積極加入到課改的浪潮中，堅決貫徹執行黨的教育方針、政策、法規，全面落實《課程計劃》。特別是綜合實踐活動課，作為獨立的課程形態來加以設計和實施，學校給予高度重視，不僅嚴格按葛洲壩教委相關規定開設綜合實踐活動課，安排專、兼職教師任教，而且成立了綜合實踐活動課教研組，通過多種途徑學習、探索，我校的綜合實踐活動課能根據相應的課程資源，進行校本開發和實施，力圖體現學校特色，滿足學生的個性差異。學習方式強調學生親歷，注重多樣化的實踐性學習，學習的時空突破課堂時空的局限，向社會生活領域和自然環境延伸。促進學生多方面的情感、態度和價值觀的發展，培養學生的動手能力，利用信息的能力和創造精神。在開展綜合實踐活動時，我校還努力去做好綜合實踐活動過程中的評價，發揮評價促進學生發展的作用。采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定，進行鑒定。注重把評價作為師生共同學習的機會。學校要求教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便學生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。通過近兩年的實踐，我校的綜合實踐活動課程從課程實施、課程管理，到課程評價已形成系列，并取得了一定成績，受到葛洲壩教委及兄弟學校的高度肯定。

省立項課題《利用社會資源開展綜合實踐活動課的研究》，得到了葛洲壩教育實業集團教研室的高度重視。我校劉立丹校長(省心理學會會員)，葛洲壩教育實業集團教研室主任丁樸(省教學學會物理教學研究會理事)共同擔任此課題實驗與研究的負責人。葛洲壩教育實業集團領導及教研室主任丁樸曾多次到我校蒞臨指導，參與課題的實施與督導。課題組主要成員囊括了學校教學管理的各個層面，它由教務處主任，教科室主任，綜合實踐活動課教研組長，綜合實踐活動課、信息技術課和勞動課教師等7人組成。3—6年級學生是本課題實驗與研究對象，3—6年級班主任也是本課題的參與者與組織者。學校70%的學生及教師加入到此課題的實驗與研究中。此項實驗與研究工作是我校教科研工作的重中之中，為此學校擬定了實驗方案，確定了實驗步驟，保證實驗工作有條不紊地進行。同時，每月召開一次課題實驗與研究工作會，實驗學生與教師匯報實驗進展，提出遇到的問題，共同討論解決的辦法。本課題除了在人員組織上得到保障以外，學校還投入了一定數量的科研經費，購置了一些在實驗過程中所需的設備(如：電腦、數碼攝象機等)、工具(剪刀、紙張等)、書籍等。對積極參加本課題研究及作出突出貢獻的教師給予一定的物資獎勵。所有這些，調動了教師參與科研工作的積極性，發揮了教師的聰明才智，使本課題的實驗與研究在一種愉快的氛圍中進行，使每一階段實驗與研究都取得了良好的成績。

二、階段實驗與研究的內容及成果。

本課題實驗與研究的主要步驟：(一)準備實施階段：209月—3月，成立課題組，擬定課題方案，進行課題方案論證。(二)啟動階段：203月—年6月，組織課題組成員學習教育理論及相關文件，經驗材料，學習新課程標準，進行學科綜合現狀調查，擬定具體實施方案。(三)實施階段：2003年9月—12月，實施研究計劃，展示研究成果。本階段是課題研究的重要階段。

前兩個階段已順利完成，目前，實驗正處于第三個階段。在第三階段——實施階段中，依據學生、學校、社區及地理環境，分別進行了三個內容的研究，并且取得了可喜的成績。

1、內容一“利用廢舊材料美化校園環境”。

2023年歷史課題實踐學生報告（專業19篇）篇六

對于中學各個學科來說，作業都是檢查和鞏固學生學習狀況與課堂教學效果的重要一環，歷史學科也不例外。歷史老師通過作業的布置，能反饋學生對所學歷史知識和技能的掌握程度、認知水平及操作運用情況，進而對學生做出正確評價。

但新課改實施以來，我們所看到的現象是：大家都注重了對教學過程所進行的一系列創新改革，卻對學生的作業布置和評價方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統作業模式。比如我們在許多學校聽課過程中發現：許多歷史教師在課堂教學完成后布置作業時總會說：“課后請同學們把課本xx頁的作業做完交上來”。這種簡單粗放的傳統作業布置，對學生能力的'提升極其有限，成為長期制約歷史教學發展和影響教學效果的瓶頸。主要表現在：

第四、歷史老師長期將班里的優秀生與學困生進行“一鍋燴”式的作業布置，就會造成優秀生覺得沒意思，學困生無法適應等狀況。從而降低和打擊了學生的學習興趣和積極性。

綜上所述，傳統的歷史作業模式所存在的這些弊端，若不盡快改變，將會給新課改下的歷史教學帶來諸多不利因素。

本課題針對上述這些傳統落后的作業模式，試圖通過調查、實驗、論證、分析、研究，找出這些傳統作業模式的缺陷，并針對這些弊端，摸索總結出一套較為新穎的歷史作業理念和作業布置方法，通過這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業理念，同時帶給學生耳目一新的作業感受，讓學生們由過去的應付歷史作業到現在的喜歡做歷史作業，進而使學生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實有效的歷史作業之中越來越喜歡上歷史課，愈加喜歡學習歷史知識，從而全面提高中學生的歷史素養以及歷史學習能力。

1、課題名稱的界定。

所謂“中學歷史作業的創新研究”,主要是針對中學生，是指在中學歷史教學中，歷史教師如何打破傳統的歷史作業模式，并在此基礎上對歷史作業的布置與評價進行新理念、新方法的探索和研究。

2、課題名稱的解讀。

對于《中學歷史作業的創新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對高中學生的歷史學科作業問題，從教師和學生兩個方面去研究，對于教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學生，又能逐步提高中學生歷史學習興趣和成績的作業布置與評價方法；對于高中學生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業形式和內容。

3、課題研究的方向和角度。

在課題研究方向上，我們緊扣“創新”二字，從理念和方法兩方面入手；從教師和學生兩個角度切入；將有趣和有效兩點結合起來，總結開創一種先進的歷史作業布置與評價理念和一些新穎靈活的作業布置方法。

在研究中，課題組還要結合國內外一些先進教師的作業布置與評價方法，召集課題組及實驗學校的優秀教師，對各種先進的理念和方法都進行充分的整合、分析、論證，并在實驗班級進行有效的嘗試，進而總結出一些對歷史教學非常實用而且有效的作業布置理念和方法。

課題研究的方法與步驟：課題組教師通過教學實踐、問卷調查、聽課調研、師生座談、跟蹤實驗并結合有關文獻理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個階段：

1、前期準備階段：（20xx年4月初——9月初）。

首先由課題負責人組織召開課題小組會議，討論研究籌備課題的申報立項等工作，并將課題負責人及其成員進行具體分工：即由課題負責人填寫課題申請報告，并考慮制定具體的課題實施方案（即開題報告）;考察并確定實驗學校和班級，即陜鼓子校的高一年級六個班的學生。課題組成員張濤老師具體參與實驗，并負責搜集和查閱與課題相關的文獻、資料，編寫和收發問卷調查表及調查分析報告等。課題組在對課題進行研究之前，要對課題實驗學校以及周邊一些高中進行走訪調查，力爭掌握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對歷史作業的常用布置方法；學生對各種作業布置方式的看法；老師對歷史作業布置的一些想法及學生對作業布置方式的建議等。

2、中期實驗階段：（20xx年9月中旬——20xx年1月上旬）。

（4）在充分驗證、反復實踐之后，課題組將對有關作業布置的一些新理念和新方法進行匯總、成文，由課題實驗老師撰寫階段性教學實驗反思、教學隨筆、教學實驗小結。再由課題負責人撰寫小課題中期報告。

3、后期總結結題階段：（20xx年元月中旬——20xx年5月底）。

收集前期所有與課題研究相關的資料和數據，進行整理、提煉、分析、概括和總結，從中發現問題，分析問題，并提出解決問題的對策，由張濤老師撰寫完成與課題研究相關的論文、調查分析報告；由課題負責人撰寫結題報告；并將課題研究成果主件結題報告及相關資料交給西安市有關專家進行評審、鑒定；準備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結題。

一、課題成果預期。

2、在實驗學校老師中間形成一種全新的作業布置與評價風氣；

3、能讓這種全新的作業布置模式帶給學生對歷史作業的熱愛并帶來學生學習成績的進步；

4、進而通過教研室，逐步在全區推行中學歷史作業的創新改革嘗試。

二、課題成果的呈現。

1、關于《中學歷史作業現狀的問卷調查分析報告》；

2、關于《中學歷史作業的創新研究》小課題研究論文；

3、關于中學歷史作業創新形式下的作業布置實例若干；

5、《中學歷史作業的創新研究》小課題中期報告；

2023年歷史課題實踐學生報告（專業19篇）篇七

課題來源也可寫成選題依據，包括：

1，國內外背景，研究動態,；

其中國外的動態可以少寫一點（畢竟了解的少），就從網上搜集一些數據資料什么的兒就行。國內動態，就寫一些近幾年的研究狀況成果什么的。

2，理論及實際意義。

闡述下你設計對理論或者實際工作的意義等情況。

3，可以加上本設計的創新點。

課題來源一般寫學校自主選題，或是老師指定選題。

技術路線一般是指研究的準備，啟動，進行，再重復，取得成果的過程，不是指畢業論文的寫作過程，更不是指答辯的準備和進行過程，許多同學會出現這些偏誤。

在研究生教育的整個過程中,學位論文質量的高低是衡量研究生培養質量的重要標志。而論文質量的高低,很大程度上取決于論文開題報告做的細致程度。論文開題報告做的細致,前期雖然花費的時間較多,但寫起論文來就很順手,能夠做到胸有成竹,從而保證論文在規定的時間保質保量地完成;但如果不重視論文開題報告,視論文開題報告為走過場,寫起論文來就會沒有目標,沒有方向,沒有思路,可能就要多走彎路,也很難保證畢業論文的質量。

2023年歷史課題實踐學生報告（專業19篇）篇八

（1）課題提出的背景：

新世紀之初，我國建國以來的第8次基礎教育課程改革在中國、中國的直接領導下，以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實現我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每1個學生發展的歷史性轉變。其中改變學生的學習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1。有感于農村中學在學習方式上依舊停留在被動接受的學習方式的層面上，不利于新課程改革的推進與實施，從教育自身需要出發，從學生發展出發，從學校的可持續性出發，提出本課題。

（2）課題提出的目的及意義：

“促進學生學習方式變革，實現學習方式多樣化”這1課題的研究旨在解決教育實踐和教育發展中必須解決的問題，建立已知領域和未知領域的聯結點，反映現有實踐和認識的廣度與深度，反映向未知領域探索和前進的廣度與深度。其義在于：

改變學生的學習方式是我國基礎教育課程改革的重要目標之1。“促進學生學習方式變革，實現學習方式多樣化”是實施新課程的關鍵環節，也是各門課程實施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，多元化地獲取知識，從而實現學生學習方式的變革。過去，由于種種原因，特別是由于教學大綱的出發點和立足點是教學內容和，使得教師的教學只能用“教師問”“學生答”、“教師講”“學生聽”的教學方式進行。今天，語文課程標準強調學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，積極倡導學習方式的變革，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。“充分自主，有效合作，適度探究”等學習方式，將有效促進學生的自主發展、和諧發展、有特色的發展和可持續發展。充分自主引導發現自主學習概括地說就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習，是教學條件下學生的高品質的學習。充分自主是還學生學習主動權，在學習中充分激活原有的知識經驗，對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。本課題的研究，是新課改的需要，是學生主體發展的需要，是教師轉變傳統教育觀的需要，對教師的教和學生的學均起到了催化的作用。

（1）概念的詮釋、界定：

在本課題的名稱中，有這樣幾個關鍵詞——“學習方式”“變革”“多樣化”。學習方式是指學生學習時所采取的方法和形式。變革是指對本質的改變，本課題中所說的.變革，是針對學習方式而言。多樣化是指在原有的基礎上，出現多元的分化。

（2）學習方式多樣化的內容：

在以往的學習中，學生大都是以被動接受為主，老師講什么，學生聽什么，老師讓學什么，學生就學什么，很少從自身的實際需要出發，主動的去獲取知識。導致出現了課堂單調，氣氛沉悶；學生茫然，漫無目的；教師困惑，苦于導學的現象。這都是學習方式單1所帶來的弊病。學生學習方式多樣化表現在自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習，利用現代信息技術獲取知識等多個方面。這些方式不是單1的、孤立的存在，而是和諧的、互補的發揮效用。學生綜合運用各種學習方式將給自身的發展帶來不可限量的潛在收益。

2023年歷史課題實踐學生報告（專業19篇）篇九

隨著經濟社會的發展，山區學生的家長絕大多數都外出打工掙錢，留守兒童的監護人絕大多數是文盲或半文盲，于是學生作業出現困難無人輔導。久而久之，他們對作業、對學習沒有興趣，甚至產生厭惡心理。怎樣培養學生的作業興趣、學習興趣有待解決。

本課題與20xx年9月通過評審，被立項為市級教師小課題。自立項后，在校領導的關心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標，刻苦鉆研，大膽實踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養小學生作業，（主要是語數作業）興趣的方法和策略。經過課題組成員近一年的研究和實踐，積累了一定經驗，獲得了一些啟示，引發了一些思考，現報告如下：

我校地處較偏遠山區，學生父母絕大多數外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養人監管，而絕大多數監管人沒有文化或者文化程度較低，沒有能力輔導學生的家庭作業，即使有極少數家長就近打工或在家務農，但由于他們沒有文化或少有文化或沒有時間和精力輔導孩子的作業。所以老師布置的作業他們只做簡單的，或干脆不做作業。加之小學生的天性愛貪玩，學習主動性差，久而久之，他們由只做簡單的作業到不愿意寫作業，進而發展到不寫家庭作業。隨著寫作業的興趣和學習的興趣漸漸地淡化，最后導致他們在學校也不愿意做作業。這種現象在我校普遍存在，而且呈日益嚴重的趨勢，所以，開展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問題。否則將直接影響到我校的教育教學質量乃至生存大計。面對這一嚴重問題，我們將大膽開展研究，尋求解決問題的方法，為學校的發展盡一份綿薄之力，為山區的孩子獻上一片愛心。同時，我們認為，如果此項研究有所成功，那將會為有類似情況的學校解決此類問題起到拋磚引玉的作用。因為，據我了解這種現象在我國西部經濟落后地區是普遍存在的，所以開展此課題是勢在必行而且具有一定的指導意義。

而作業是教師了解學生對課堂所學知識掌握程度的一個窗口，也是教師檢查課堂教學成敗的一個重要的反饋手段。由于小學生的貪玩天性，對作業尤其是家庭作業有很大的依賴性，往往拖欠作業，所以完成作業需要靠老師的教育和家長的監督與輔導。“興趣是最好的老師。”但興趣是后天培養出來的。要培養學生的作業興趣，首先應讓學生明確學習目的，從而端正學習態度，知道為什么要做作業，為誰做作業？其次，教師在布置作業時應根據學生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業，不能一刀切，千篇一律一個樣，要讓每個學生都能“啃得動、吃得飽”。最后，也是最重要的一點，就是教師對學生作業的評價。教師在客觀評價學生作業的前提下，盡可能出現一些鼓勵性的話語。學生在作業中若出現了較以往有進步的地方時，教師應及時表揚，學生在得到老師的表揚，受到鼓勵后，自然就能樹立起寫好作業的信心，讓學生養成自主作業的良好習慣。如果作業出錯，切不可語言過激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導糾錯。只有這樣，才能使學生逐漸養成做作業、愛做作業、自主作業的良好習慣。

《新課程下的新課程標準》和《基礎教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣，改變課程實施過程中過分依賴，過于強調介紹學習，死記硬背，機械訓練的現狀，轉變目前在課程實施過程中存在的單一、被動的學習方式，提倡和發展多樣化的學習方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創造性不斷的發展，培養學生的創新精神和實踐能力。根據這一理論，我們在課題的研究和實踐過程中，按照學生的自然居住區域、年級高低、學習程度把他們編成不同的語數互幫互學興趣小組，建立組長負責制，作業督查制。課題組定期組織各年級、各學習興趣小組的語數作業展評，執行激勵措施，激發學生自主作業、認真作業、努力探究知識的學習興趣。又依據《教師法》、《教師職業道德》的有關規定和要求，注意尊重學生的人格，從不體罰或變相體罰作業出錯的學生。

《小學教育學》指出：學生的本質屬性是，學生是具有能動性和創造性的人，學生是完整的人，學生是成長中的人。新時代學生的特點是主體意識增強，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹記“以人為本”的教育理念，時刻注意保持良好的師生關系，增強與學生的親和力，拉近與學生的距離，進行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還經常依據《小學生心理學》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認知改變法、心理訓練法、心理修養法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢法，對學生進行心理健康教育和心理矯正，改變學生的作業態度和學習態度。課題組老師根據德國心理學家艾賓浩斯遺忘規律，組織學生進行有效復習，克服遺忘，從而幫助學生降低了作業難度，增強和提高學生自主作業的興趣。經過一年堅持不懈的努力，全校學生的學風明顯好轉全校教師的明顯改觀。學生樂學，教師樂教的新風尚在我校蔚然成風。

本課題研究的對象是本校一年級至六年級的學生，內容是：如何培養和提高本校學生的語數作業興趣。研究的目標是：通過調查研究，找出本校學生語數作業和學習興趣不高，作業態度淡化的主要成因，進而改變教師的教育方式和方法，使學生能夠樂于學習語文和數學。樂于做語文、數學作業，全面改變學生厭學、教師厭教的教風，全面提高本校的教育教學質量，對其他具有和我校類似的學校起到一定的示范和引領作用。

具體的研究方法是：

調查問卷法：測試學生收集問題。為課題研究提供依據。與20xx年9月對全校學生進行了語數作業調查問卷。共收回調查問卷92張，結果是78人回家不做語數作業，44人不喜歡語數作業。

文獻研究法：查閱資料書，找出理論依據和政策依據，進行整理分析。

行動研究法和觀察法：關注研究對象的變化與發展。

經驗總結法：對活動中取得經驗體會進行總結。

此課題大致按3個階段來劃分完成：

第一階段為準備階段。此階段從20xx年5月份起，到8月份止。這階段小組召開座談會，確立研究課題。然后，小組成員分頭與全校教師進行大交流，大走訪，了解他們給學生布置作業的方法和批改方式，收集各位老師反映的學生對作業的完成狀況，并走訪學生及其家長對老師布置作業和批改方式的反饋意見，對全校各班學生通過問卷調查他們完成語數作業的態度和完成情況。通過召開家長會，了解家長對語數作業的布置和批改方式的反饋意見，以及了解家長對學生的作用輔導狀況。通過上述活動，為實施研究提供依據和措施。

第二階段為實施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據收集到的資料信息，研究小學生作業布置與批改方式優化的方法和途徑，通過研究找出適合本校教情、學情的培養小學生作業興趣的方法和措施，對全校教師起到指導示范作用，使全校學生轉變對語數作業的態度和學習態度，全面提升我校的教育教學質量。

第三階段為總結經驗結題階段。此階段從20xx年4月份起，對課題研究的全過程進行回顧、反思、總結，找出成功的經驗和存在的問題，撰寫論文，為驗收結題做準備。

2023年歷史課題實踐學生報告（專業19篇）篇十

1.文獻研究法：通過查閱文獻資料了解國內學校古詩詞教學研究方面的理論和實踐層面的成果和現狀等，進行學習。

2.問卷調查法：就學生和教師對“古典詩詞”的掌握情況，對“古典詩詞”的興趣狀況，對“古典詩詞”編成歌曲的了解及時調整研究的方向、策略、內容等。

3.行動研究法：積極開展小學語文教學中古代詩詞教學的行動研究，通過定期組織的課題研究活動，增強課題組成員的研究意識，提升古典文學素養，踐行古詩詞教學研究行為。

4.觀察分析法：觀察教師、學生在古詩詞教學研究活動中的表現，及時發現問題，分析原因，尋找對策，提高古詩詞教學研究的有效性。

5.課堂觀察法。

2023年歷史課題實踐學生報告（專業19篇）篇十一

偉大教育家陶行知先生曾提出“迷、悟、愛”學習三部曲，明確指出只有引發興趣，才能使兒童入迷，才能使兒童進入愛學、樂學的境界。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”，因此，我們在教學中能引起學生的學習興趣，就可以使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較牢固的知識和技能，英語這門學科又是學習英語這一交際行語言，而語言的學習現狀又單調枯燥，加之農村小學生害羞、膽小、又更增加了學習難度，這就要求教師激發起學生的學習興趣，使其自覺地參與學習活動，激發求知的欲望。

興趣是人們從事或探究某種事務活動的積極的心理傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力源。而學習興趣則是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，是學生主動獲取知識，自主掌握學習方法，從小養成良好學習習慣，自覺形成一套適合自己學習的方式或技能的心理支持平臺，同時也是一種自發的、積極的、主動的學習情緒體驗和內部動力。學生一旦對學習產生了興趣，就會在大腦深處形成最優的興奮中心，促使各種感官處于最佳狀態，自發地引起學生學習的高度注意，從而為全身心參與學習，投身學習提供最佳的學習心理準備（情感、態度和價值觀）和技術支持（方式、方法和習慣）。

課題確立的主要原因是：

1、學習興趣是人生學習的起始動力，為終身學習提供心理支持。一個國家一個民族，或是一個社會自然人在世界之林中要生存發展，就需要不斷地學習創新。新的基礎教育課改核心就是要提高國民素質，促進每個學生身心健康發展，滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。這個核心目標的實施與完成，必須以學生學習興趣（廣義）的激發和培養為前提。所以我們常說：“興趣是最好的老師”“興趣是入門的向導”“興趣是推動學習的強大動力，又是激發求知欲，開發智力的催化劑。”當學生對學習本身產生濃厚的興趣后，就能使其整個認識活動活躍起來。興趣一量旦形成，就會轉化為學生學習的內部動力。這時，對學生來說，學習不再是吃苦受累，被人強迫的事，而是來自內心深處的一種需要，是一項充滿積極情緒體驗的活動，達到“樂學――學樂”境界。

2、學習興趣能使學生形成良好的學習心理品質。激發學生學習興趣是讓學生主動發展的前提，是外在樂趣，真正使每一個學生都能最大限度地有所收獲，主動發展，就必須引發學生對學習活動的內在樂趣，達到好學、樂學、善學，激活學生思維，體驗學習樂趣，形成強烈的出自內心深處的學習動機和欲望（潛移默化）。例如:在課堂教學中，創造思維學習心得源于學生在某種信息的作用下，突然閃現和頓悟的靈感。而打開這種靈感的工具正是激活信息（教師的引導誘發）。這些被激活的信息所產生的感想、表達及新認識、新見解，使學生潛意識的主體性和創造力得以釋放和發展，既協調了學生學習興趣的廣泛性和持久性，也發展了學生良好的學習心理品質。

3、學習興趣可以促進學生智力開發、

瑞士心理學家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都依賴興趣。”智力方面的工作，尤其是學習，它是一項高度智力化的腦力勞動，它要求學生同時調動自己的多種感官，專心致志，開動腦筋，積極思考。學生一旦對學習產生了興趣，學習的積極性、主動性就會極大地提高。這種積極腦力勞動本身就是對學生智力的一種有效鍛煉，并且，學習的積極性越高，主動性越強,大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應地學生智力的被開發程度也就越大。

4、學習興趣可以提高學生綜合素質。

廣泛的興趣有助于學生素質的全面提高。廣泛的學習興趣會推動學生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動中，從而使他們見多識廣，視野開闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識又使個性得到充分發揮。

1、教育心理學理論：從信息論、控制論、神經生理學的角度看，無論人們進行什么活動（包括學習活動），都必須有心理活動的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動要有效地進行，又必須保持一定的“覺醒水平”。覺醒水平表明大腦神經細胞處于一定能量狀態，它可以吸收、分析、判斷、儲存信息。這是心理活動的最起碼水平。學生的學習是一項復雜而艱巨的腦力勞動，要成功地完成學習任務,不僅需要較好的智力,還需要對學習活動的興趣、熱情以及頑強的毅力，自信心等性格特征。

2、學習心理學理論：小學生貪玩好動、記憶力強、好奇心強、求知欲旺盛，遇事總好問個為什么？對他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動參與并能獲得心理感應。

快樂教育理論:人類的需要得到滿足就是快樂。快樂與人與外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態。而快樂的情境常常伴生興趣，興趣使人產生接近或愿意接近事物（的情感），產生鉆研、探索、創新的愿望，從而又孿生快樂。也正因為這樣，快樂為智慧活動提供了最好的情感背景。在實踐中，一旦興趣衰退趨勢出現時，由興趣引起的快樂情感狀態對維持興趣起到了十分重要的維護、激活作用，用快樂的松懈活動解除興趣集中帶來的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動力，而這種效應是一切學習創造活動所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們在課堂教學中，要創設快樂情境，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

1、探究小學生學習興趣心理品質的形成與發展。

2、探究小學生學習興趣的基本特征。

3、總結農村小學生學習英語興趣的激發與培養的技術（途徑和方法）。

4、培養一批骨干教師，推出一批科研成果。

課題組規劃了三個實驗階段：

2023年歷史課題實踐學生報告（專業19篇）篇十二

而現實教學中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了超多心血，收效卻不大。學生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則轉成了被動理解的容器。這樣做的確充分發揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位。基于此，我確立了《培養學生互批互評作文潛力的研究》這個課題。

二、概念界定。

本課題的研究有三個概念：

學生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學。

互批互評：作文寫好后，是學生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。

作文：是學生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

三、研究目標。

1.透過互批互評來激發學生寫作的用心性，培養學生的閱讀賞析潛力。

2.培養學生批改作文、評講作文的潛力，使批改成為習慣，以提高寫作的潛力。

3.充分發揮學生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。

四、研究資料。

培養學生互批互評作文的潛力。

五、研究方法。

文獻研究法：透過查閱、收集有關學生作文自改潛力培養方面的科研文獻，獲取相關信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。

調查研究法：透過訪談、問卷等方法，對學生作文批改現狀以及學生自改作文潛力進行調查研究，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料。

實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結、修正，使課題研究科學、規范、合理。

經驗總結法：透過對課題的研究，不斷地加以總結，把獲得的經驗加以提煉總結，以期從中探索出一些教學規律，來指引今后的教學工作。

六、研究步驟。

本課題研究擬分三個階段進行：

第一階段：20xx年10月：1.學習理論，我們學習了黃大龍、朱治國合編的《生態課堂理論》，學習了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關生態課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。

2023年歷史課題實踐學生報告（專業19篇）篇十三

作為__省教育學會學習學委員會領導、__省普通教育教學研究室朱__老師主持的全國教育科學“十二五”教育部規劃課題——“學生學習活動科學化與學習素養養成”的子課題之一，本課題是由__市進修學校校長蔡__老師作為負責人向__省教育學會學習委員會申請的一個子課題，而我校作為這個子課題的實驗基地校之一，結合本校的實際情況，扎實開展課題研究，貫穿課堂教學內容，努力提高學生學習習慣和教學質量。

在實施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、態度、施教水平以及教育教學資料等因素的影響，教學過程中還是出現“穿新鞋，走老路”的現象，同時，由于我校地處農村，生源素質低，學生的家教水平、學習習慣和行為習慣參差不齊，導致課堂教學不能促進學生進行有效的學習，促進學生全面發展的三維目標得不到落實，學生的創新意識和實踐能力得不到培養。教師教得累，學生學得苦。在這個過程中，出現了新課程理念與教師傳統教學方式的矛盾，影響了課程改革的推進。這些問題存在的原因，初步歸結起來主要有以下幾個方面：

1．學生缺乏自主學習的能力，學習動機不明確，學生與學生之間的交流也比較饋乏。

2．課堂教學的形式僵化、教條，導致學生缺乏創新意識。

3．教學過程缺乏學生的探究過程和探究的實效性。

4．大班化的教學讓教師無法顧及各個學生的知識掌握程度。

5．農村學校學生家長對教育重視不夠，學生學習習慣不夠科學有效。

目前，我國新一輪基礎教育課程改革正在全國如火如荼地進行。新課程改革基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，在這一基本的教育觀下，我們選擇了本課題的研究。目的是通過本課題的研究，探索學生良好學習習慣的養成和教師優化教學方法的形成，促進師生全面發展的理想課堂。

我們的選題主要立足于我校的實際情況，側重于研究學生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學習風格，結合學生現有的學習習慣，找出與之相對應的教學策略，實施分層次教學，實現個別化教學，從而減輕學生學習負擔。

2023年歷史課題實踐學生報告（專業19篇）篇十四

1.老師們及時整理資料的意識不足，一些資料在活動開展，課程研討后就遺失了。

2.老師們在古詩詞教學中落實核心素養方面仍然會步入之前古詩詞教學的窠臼，創新的力度不夠。

3.古詩詞教學老師你們容易急功近利，對課外相關知識挖掘過全、過細，打擊了學生古詩詞學習的積極性。

（二）改進措施。

1.繼續挖掘教材中的傳統文化因素。

語文教材中本就包含了大量的古詩詞篇目，此外，我們的校本教材、閱讀拓展資料中蘊含著大量豐富的傳統文化因素，在今后的教學中，還要繼續對符合學齡的古詩詞，進行深度挖掘，發現故古詩詞深植于文字中的文化因子，并利用恰當的教學方法將這些文化精華滲透給學生，引領學生在課堂，通過想象畫面，創設情景，身臨其境地去感受詩詞的魅力，品味文化的博大，進而內化為學生的人格素養和文化本能，這才是真正讓學生的終身收益的事情。

2.充分營造傳統文化學習氛圍。

古詩詞的教學與其他文體教學在形式上和內容上都有很大的區別，所以我們要充分考慮古詩詞的特點和學生的學齡特點，讓學生不僅可以輕松愉悅地感受詩詞的魅力，能從古詩詞中的文化內涵中，尋找自己精神人格。所以營造傳統文化的學習氛圍尤為重要，比如課前誦讀的落實、路隊時的行進朗誦等等，這些都是學生入情入境學習古詩的合理途徑。

3.拓寬學生浸染傳統文化的有效途徑。

學校是學生學習的主要陣地，教師充分利用好教室內外的空白之處，通過主題式的板報布置、宣傳欄和教室墻壁上懸掛古典詩詞名句，或者展示學生的書法作品。激勵學生發揮潛力和特長，品味經典詩詞的文化魅力，陶冶學生的情操。此外，語文課上預留幾分鐘的詩詞名句品讀環節，讓學生通搜集資料進行講解，從一到多，從多到精，漸漸地讓學生自主地養成讀詩鑒詩的好習慣。讓學生在傳統文化的熏陶下，接納更多的古詩詞，吸取更多的優秀傳統文化，從而成就一個更好的自己。

4.繼續探索古詩詞教學與其他個學科的整合，使古詩詞教學真正走進孩子們的各科學習過程，走進孩子們的生活，甚至能夠與他們的生活息息相關，是使孩子們隨時隨地背被古詩詞的文化所涵養，不斷提升素養。

2023年歷史課題實踐學生報告（專業19篇）篇十五

古詩詞、古文教學中引導學生感受其獨特的韻律美和意蘊美，探究其中蘊含的文化精髓是極其重要的目標，在小學語文教學中強化古詩詞、小古文教學，會使語文教學更加有語文味，使教育更加有根，從而達到使孩子們文化底蘊、人文積淀、審美情趣不斷提升的目的，使孩子們的人文情懷不斷加強，增強國家認同、民族自信，提升孩子們的核心素養。

通過本課題的實踐研究，我們逐步得到了如下的研究結論：

1.核心素養的落地下的古詩詞教學，首先需要教師更新教學觀念，教師要做一個先行者，吃透詩意，知人論詩，古詩詞教學對教師的語言有更高的要求，老師應充分展示了自己的語言魅力，以自己的語言影響學生的語言，以自己情感激發學生的情感。

2.古詩詞的教學需要更加重視語言的品味。語言素養體現在對語言的理解、品味、積累、實踐諸多方面。對詩的語言的理解是讀詩的基礎。許多老師都指點學生自己看注釋、查資料、或聯系上下文把字詞的意思讀懂。古詩詞語言的教學不能只停留在理解的淺層，學會對語言的品味是古詩詞教學的特色。古詩詞語言的精妙、獨特的韻味、深遠的意境是“品”出來的。

3.感悟詩意的方法是多元化、多角度的：首先知人論詩，每一首詩都有一個特定的環境，充分了解詩人及寫作環境。其次調動感官說詩意；第三是將古詩詞教與現代文教學、與學科教學將整合，讓學生改寫詩歌、畫詩歌情境，續寫詩歌內容等將詩歌變為自己的創造。

4.核心素養落地的古詩詞教學應該是和學生的生活和其他學科深度融合的，與孩子們的成長息息相關。

2023年歷史課題實踐學生報告（專業19篇）篇十六

一、歷史單元主題的必要性：

《歷史課程標準》下設六個學習板塊：中國古代史、中國近代史、中國現代史;世界古代史、世界近代史、世界現代史。根據“課標”，歷史教材的編寫理念同以往相比有了重大改變。歷史學科不僅重視歷史知識的系統與完整，而且選取歷史長河中具有代表性的人和事圍繞人類文明史展開，表現強烈關注“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的新理念。在某種程度上可以說，這是與傳統大綱教材的本質區別。這就要求我們在課堂上不僅要加強對知識目標的掌握，更要加強對能力目標、情感目標的掌握。而能力目標和情感目標的掌握在歷史單元教學里更有利于把握，更能得以體現，因為這樣的目標可以一個學習主題里反復出現，達到教育的目的。同時，歷史單元主題教學設計也減少了教師的重復勞動，避免教學情境、內容、形式的頻繁變換，節省教學組織時間，充分激發教師參與課程資源的開發和利用的主動性。

二、初中歷史單元主題教學設計的必要性：

首先，中學歷史的受眾是初中學生，初中學生的感性認識強、理性理解能力差，要求教師備課過程中充分考慮知識的先后時序、前后聯系;其次，初中歷史課本以“通史”為主，注重事件之間的內在聯系，單元主題教學設計有利于展示歷史發展的完整性。根據課程實施的水平目標來確立若干個教學主題，以主題為線索，開發和重組相關的教學內容，進行連續課時單元教學的教學方式。開展單元主體教學體現出了學生的領域水平目標達成的針對性，知識技能教學的連貫性和生活化等特性，將整個教學置身于生活情境中，讓學生去體會在生活中學習的`過程。這樣有利于學生對知識技能的構建，重視學生技能的綜合利用的實踐體驗，從而來提高學生理解和運用知識和技能的能力和意識。

三、愛知中學校本研究的必要：

西安愛知中學是一所有著深厚品牌的名校，但是學生由于并沒有經過正規考試，素質參差不齊，歷史課堂教學實際狀況并不令人滿意，如何有針對性的提高學生的學習效率和課堂的有效性，單元主題歷史教學設計為我們提供了一條新的思路。

綜上所述，選擇以“單元歷史教學設計”為主題的研究活動是十分有必要的。

課題名稱的界定和解讀。

“歷史單元教學設計”就是從歷史學科的單元系統出發，根據知識的系統性原則，整合教材，使教學按知識系統進行，真正達到高效課堂的“大容量”、“高效率”要求的主題教學。這是一種從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學，它應當區別于傳統的“單元知識復習”與“一課一節”的新課講授。

“案例研究”則是將教育的實例作為研究對象，通過對教育、教學的真實例子進行分析解讀和理性思考，獲得教育的新感悟，總結教育的新經驗，探索教育的新方法，形成教育的新思想，提升教育的新理念。案例研究是一種理論與實踐的對話;是一次將教育理論和教育實踐結合的過程，即用教育理論解析教育實例，解讀教育情境，解決教育問題;是教師重新認識那些事件、整理思維、更新教育教學理念的過程。它的實質就是對教育實例進行深度解讀，對已有的教育實踐進行理性開掘和理論解釋。

課題研究階段計劃主要以七、八年級單元教學內容為研究對象，以愛知中學9個教學班為研究主體，如“隋唐文化史”、“近代化的開端”、“近代列強侵略史”、“革命元勛”等進行典型案例研究，探討教師教學活動與學生學習行為在大單元教學設計下的變化與效度。

第三階段：總結前兩階段的經驗與教訓，力圖深入探討“單元主題教學設計”對學生的學與教師的教方式的轉變、效率提高的有效性。

課題成果的預期和呈現。

通過三個階段的探究和對學生學習成果的跟蹤評價，收集和整理出典型的教學設計、多媒體課件和教學隨筆。準備整理成冊或形成光盤，對中學歷史的一線教學起到一定的指導作用。

2023年歷史課題實踐學生報告（專業19篇）篇十七

課題名稱物理學困測查與學困生轉化研究。

負責人王余千。

所在單位。

臨潼化工院中學。

1、我們之所以選擇“物理學困測查與學困生轉化研究”課題，是依據我校實際現狀提出的。

素質教育要求學校教育要面向全體學生，要促進學生的全面發展，而我校高中部從開始由于招生政策限制只能招收全區3000名以后的學生;由于基礎差，學習能力欠缺，學習方法不當，學習習慣沒有養成，家庭和社會影響等因素，這一部分學生成為了學生群體中的學困生，即在學習上存在困難的學生。學習成績比較差，嚴重影響著學校的教育質量，為了進一步實施素質教育，讓每一位學生健康、和諧發展，學校教育義不容辭地擔負著這些學生發展的任務。如何使這類學困生的學習能達到教學大綱規定的要求，符合新課程的質量標準，使學生能順利完成高中學業，甚至考上理想的大學，是涉及到保證和提高素質教育質量的至關重要的問題。全面貫徹黨的教育方針，深入推行素質教育的成效在很大程度上就取決于這類學生的轉化。

2、從教師的職責來看，一個優秀的教師應該能夠教育好各類學生，尤其是能夠有效地轉變學困生，這是衡量教師職業道德和水平的重要標準。我們的研究過程展示給全校教師后，所有教師都在思考這個問題，針對學校的實際情況針對學生的學習困難，應該制定符合我校實際情況的教育教學方案，作為校本教材。

3、物理是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科，由于學科特點，再加上學生能力不夠又不夠努力以及其它客觀因素，造成了學困生形成的原因。在實施素質教育的今天，要全方位提高教學質量，提高學生的文化素養，縮小差生隊伍的比例，因此研究如何對“學困生”進行教育就顯得格外重要和迫切。

二、理論依據及意義。

馬克思主義認為:人的本質是人的自由的、自覺的主觀能動性。發展是人的本能，發展是終生的過程，發展具有層次性，人的發展具有多樣性，人的全面發展首先是部分個體的全面發展。“學困生”是一個可發展、可造就的“活動人”，是一個可開采、可挖掘的“資源人”。

加德納的多元智能理論認為人的智能具有多元性，某一智能的高度發展，是對人的才智的一種發現和提升，而對于自身不太發達的某一智能，可以通過后天的開發使其得到發展。

高中課程改革基本觀念是:全體性、全面性、個體化。而在實際教學中，有許多學生因學習能力欠缺，學習方法不當，學習習慣沒有養成，家庭和社會的影響而成為學生群體中的“學困生”。學困生在各類學校中都普遍存在，成為困擾教育界的一個難題。

高中課程改革標準要求根據學習內容和目標的不同采取多樣化的學習方式和現代化的學習手段，使學習成為主動、有個性的過程;教師有責任愛護和培養學生的探索精神，創新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進學生自主學習，獨立思考，為學生充分的發展創造寬松的環境。

2023年歷史課題實踐學生報告（專業19篇）篇十八

各位領導，各位專家，老師們：

我校《貧困地區中小學生心理問題的成因及對策研究》課題，是重慶市“十五”專項科研課題。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：

一、本課題選題的依據。

世界的競爭，國家的強盛，需要高素質的勞動者和專門人才，而良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，是未來人才素質的一項十分重要的內容。貧困地區中小學生處在身心發展的重要時期，社會、學習、家庭壓力很大，所以會遇到各種困惑，心理不安。如不及時疏導，會導致人格障礙，所以要想完成跨世紀的素質教育工程使學生遠離亞健康狀態(如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反、自殺、犯罪)使他們學會求知、生存、共處、做人、做事、理解、尊重、寬容。針對當前貧困地區中小學生主要的心理問題進行研究、探索、實踐是一個跨世紀的行為。本課題的研究可以縮短我市和其他地區的差距，為提高我市教育教學質量、推動我市教育健康發展有著不可估量的作用，可以減少象馬加爵那樣的人和現象的發生，對普及義務教育，提高全民素質有著重要的推動作用,對貧困地區中小學生心理的現狀分析與策略研究，是從時代發展的需要出發，立足于新形勢下教育教學改革的現狀，本著培養德、智、體、美全面發展的“對新思想和和新際遇開放的人”的宗旨而展開。對貧困地區中小學生心理的狀況作全面深入的了解，可以從中揭示出帶有普遍意義的認識和規律，促進教育思想觀念的轉變，提高工作能力，心理的問題只有用心理的方法解決。

開展本課題研究具有以下有利條件：我校有較為良好的課題研究傳統，形成了廣泛的課題研究氛圍，取得的成果在一定范圍內產生較大影響。豐富的文獻資料和校園網、互聯網頁的建立，為本研究的理論來源提供了可靠的保證。

在人員上：我校成立了課題研究領導小組，配備了專業人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。

田勇：〈〈農村寄宿制學校建設的實踐研究〉〉社會評價良好，該同志從事多年的基層教育和教學管理工作，有很豐富的教育和教學管理經驗，具有較豐富的教育理論原論和較高的課題研究能力，研究生畢業，中學高級教師，家庭負擔很輕，有研究課題的時間保證，有電腦一臺，打印機一臺，有強力的設備支持，有豐富的社會關系，為準確的數據采集提供就良好的條件。

楊洪：〈〈貧困地區中小學生心理發展的探索〉〉社會評價良好，該同志從事多年的基層教育教學工作，有豐富的教育理論和課題研究能力，培養了大批優秀學生，轉化了許多雙差生，中學高級教師，家庭負擔很輕，有充足的研究課題的時間保證，有電腦一臺，打印機一臺，有強力的`設備支持。

課題組的成員均為學校的骨干教師，具有極為強烈的科研熱情和較好的研究能力。

通過對貧困地區中小學生心理狀況的分析，使我市中小學校的教育教學工作由表層的現象感知深入到學生心靈內部，以及與學生個體相關的年齡特征、性別差別，學生的家庭親子關系、文化背景等領域，自覺地將個體的教育行為與個體社會化問題統一為有機整體。

四、本課題的研究目標和內容研究目標。

1、掌握貧困地區中小學生心理活動心理品質的現狀，在廣泛深入地調查研究基礎上，更加全面、準確地了解貧困地區中小學生在學習、生活、實踐活動中的心理特征和個別差異性，供理論界參考借鑒。

2、把握貧困地區中小學生心理活動中心理問題產生的原因和動態特征，在對調查的資料詳細、全面的分析，初步了解貧困地區中小學生心理問題產生的年齡、性別、家庭、文化、知識背景等相關因素的影響強度、效度，為制定相關策略提供可行性依據。

3、探索并形成貧困地區中小學生心理問題的預防，矯治策略。豐富心理診治的方法、手段，為學校的管理提供決策的指導依據和策略措施。

4、促進教師教育觀念的轉變，提高教師素質，使教師的理論水平、業務能力、研究技能都上一個新的臺階。

研究內容。

(1)貧困地區中小學生心理的成因分析研究按小學三個年級、初中三個年級(每個年級兩個班)進行心理狀況的調查，形成狀況調查表;分析心理問題的相關因素。

(2)當前貧困地區中小學生心理問題的成因及對策研究這是本課題研究的重點，主要采取的策略有一般性策略和具體策略。

2023年歷史課題實踐學生報告（專業19篇）篇十九

1.以教師的備課策略、上課策略、評估策略的研究為主。

2.對興趣、情境、問題、合作、探究、練習、實踐、體驗、評價等提高課堂教學活動有效性因素進行研究。

3.探索出提高學生學習活動的教學策略。

(二)選題的意義。

問題主線是“學習者在教師問題設置下，緊緊地追尋問題結果的一種心理傾向，是對知識的發生和發展過程的一種親身體驗。”教學中我們應該為學生創設一定的學習環境，讓他們主動地去發現問題、提出問題、解決問題；讓學生在探究的過程中，獲取知識、提高能力、增強情感、發展個性，體驗到成功的喜悅并繼續向前。

(三)研究價值。

1.改變學生被動接受知識的局面，形成“主動參與、樂于探究、善于交流與合作”的學習方式。

2.通過探究，增強學生親身體驗知識生成、協作學習的樂趣；培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力；培養學生的綜合素質，并為樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀打下良好的基礎。

4.提高教師的教科研水平，打造一支具有較高素質的教科研隊伍。