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最新廣播電視編導專業教學改革淺析論文（精選16篇）篇一

面對媒體的發展和社會的需求，21世紀的廣播電視編導應該是厚基礎、高層次，有業務前瞻能力、創新精神和嫻熟操作技能的復合型人才。因此，高校培養出來的專業人才必須基于當前的社會現實，并順應時代的發展。那么，在教育思想和教育理論的指導下，積極探索和創新廣播電視編導專業人才培養模式已不容忽視，它將直接影響到學科的可持續發展與人才的培養質量，甚至關乎到今后我國傳媒行業的發展前景。

2主要創新內容。

2.1培養目標定位的創新。

依據教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（-）》和《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等文件精神，結合媒體運行的實際需求，提出以專業教育為基礎，實踐能力為中心，一專多能為目標的“1+8”人才培養模式。所謂“1+8”人才培養模式，是以提高人才培養質量為目標，以提升學生就業能力、就業質量為出發點，加強學校與傳媒機構在人才培養方面的.緊密對接，著力構建人才培養新模式。即1個應用型專業對接行業內8個重點工作崗位的人才培養，力求通過四年的專業學習與實踐能力訓練，分階段、漸進式培養學生從事傳媒行業的多種能力，使學生畢業后能夠招之即來，來之能戰，戰之能勝地完成傳媒機構的工作，具體涉及攝像、影視劇編創、專題片創作、節目策劃、新聞采編、導播、后期制作以及節目總體編排等8項工作，力爭做到專業技能培養核心化、職業素質培養具體化、創新能力培養專業化。

2.2教學方式方法的創新。

1）創新授課方式。傳統授課方式為先灌輸理論，后進行實踐，這不單禁錮了學生思維的創新性，還阻礙了學習興趣的培養。所以授課方式必須要創新，既要激發學生對廣播電視編導專業產生濃厚的興趣，又要提高學生自主創新的實踐能力。在專業建設和發展的過程中，可以導入品牌意識，培育優質示范課程，待成熟之后推薦為高一級別的精品課程，并分批次培育形成梯隊，力爭在一個教學周期內將本專業的主干課程全部打造成有影響力的精品課程。同時，通過精品課程建設，自主培養一批教學骨干以切實提高專業整體教學水平。另外，在部分實踐性較強的單元中，可采取翻轉課堂教學試驗，讓課堂和教師的角色發生變化，通過學生事先的自行學習，使課堂變成師生之間、生生之間互動的場所，從而達到因材施教、強化實踐的教學效果。

2）注重教材甄選。傳媒行業的飛速發展，促使知識更新的速度隨之加快。這亦導致傳統教材的內容業已滿足不了學生實踐學習的需求。所以，對于廣播電視編導專業人才培養模式的創新也須注重教材的甄選。在選擇的過程中，要從教材創新的層面進行判別，比如實用性、趣味性、時效性等，同時教材涵蓋的內容也要范圍寬廣，既符合時代潮流和創新要求，又關聯行業未來的發展走向。換句話說，教材的選用必須能夠引領學生走在傳媒行業的最前沿。

3）實訓方案設計的創新。針對廣播電視編導專業實訓方案的設計，首先應確定設計思想―――強化實踐教學，凸顯就業需求，以培養實踐能力為重點，將實訓貫穿人才培養全過程，以推進人才培養模式的改革。其中，將實訓貫穿人才培養全過程，顧名思義就是在教學過程中將理論與實踐雙軌并行，用理論指導實訓操作，以實訓推動理論學習。在執行時，應緊緊圍繞8項業務能力進行訓練，遵循自淺入深、由內而外、從單人界面升級至聯合協作的基本原則，逐步落實該專業通用的實訓教學模塊、硬件設施配置標準和聯合實訓操作流程。具體實施方案包括：

1）建成標準配置的校園實驗電視臺，以此為依托，創建仿真崗位體系，合理分配實訓學時和學分，形成目標控制、量化分解、測評跟蹤的循序模式。

2）確立全程實訓內容的設計主線，即圍繞8個重點專業技能打造全部課程，把具體的實訓項目量化設計到每一門課程中，打破純理論教學為主的模式。

3）因人制宜，根據學生的特點劃分出不同的專業走向，并有指向性的開設兩到三門獨立的實踐課程，以滿足學生個性化的學習訴求。

4）將畢業論文調整為畢業設計，鼓勵學生作品選題與形式的多樣化，提倡用作品進行畢業答辯，同時須結合作品編創完成導演闡述。

3結論。

廣播電視編導專業自成立以來，一直為大眾媒體培養、輸送行業人才。近年來，隨著媒介產業日新月異的發展，公眾需求多樣化的轉變，以及學生對于自身發展的需要，使社會對高等學校廣電專業人才的培養提出了更高的要求。面對這一新形勢，高校作為優質人才培養的重要基地，更應該不斷創新廣播電視編導專業人才培養的模式，努力培養出能在廣電系統和文化部門從事媒體工作的專門人才，以更好地適應當下及未來社會發展的需要，從而有力推動我國傳媒行業和廣播電視編導學科的發展更上一層樓。

最新廣播電視編導專業教學改革淺析論文（精選16篇）篇二

兩年以上工作經驗|男|29歲（1987年6月11日）。

居住地：上海。

電話：180********（手機）。

e-mail：licai@。

最近工作[1年4個月]。

公司：xx有限公司。

行業：影視/媒體/藝術/文化傳播。

職位：記者。

最高學歷。

學歷：本科。

學校：上海大學。

自我評價。

本人最大的優勢是學習能力強，能吃苦耐勞，工作專注.愛好并且精通各種機器的'攝影與攝像善于場面調度,指揮。待人熱心誠懇,有較強寫作能力和組織策劃能力,有較強團隊協作意識,性格樂觀開朗，渴望成長和挑戰。

求職意向。

到崗時間：一個月之內。

工作性質：全職。

希望行業：影視/媒體/藝術/文化傳播。

目標地點：上海。

期望月薪：面議/月。

目標職能：記者。

工作經驗。

/6—2014/10：xx有限公司[1年4個月]。

所屬行業：影視/媒體/藝術/文化傳播。

時政新聞記者。

1.負責公司市場營銷部工作，組織實現部門職能；

2.負責年度銷售的預測，目標的制定及分解；

3.確定銷售部門目標體系和銷售配額；

4.制定銷售計劃和銷售預算；

/9—2013/4：xx有限公司[1年7個月]。

所屬行業：影視/媒體/藝術/文化傳播。

時政新聞記者。

1.對地方新聞進行采訪、編撰；

2.收集相關新聞資料進行編撰；

3.采訪時政類新聞、對政府機構領導進行專訪。

教育經歷。

證書。

/12大學英語四級。

語言能力。

英語（良好）聽說（良好），讀寫（良好）。

最新廣播電視編導專業教學改革淺析論文（精選16篇）篇三

性別：女。

出生年月：1990年6月。

工作經驗：應屆畢業生。

畢業年月：7月。

最高學歷：本科。

畢業學院：xx郵電大學。

居住地：重慶市。

籍貫：重慶市。

求職意向。

職位類型：全職。

期望地點：重慶市。

期望職位：電視編導宣傳策劃助理。

意向概述：自己以強大的熱情想找到一個適合自己的平臺，我相信我自己也相信伯樂。

教育經歷。

自我評價。

我是一個精益求精的人，對學習認真踏實，對生活樂觀自信，對工作充滿激情,勇于探索，成熟樂觀的性格,認真細膩的'工作態度,使自己在工作中能夠游刃有余。自己一直欣賞世界演講大師約翰庫提斯“別對自己說不可能”這句話,也成了我的人生信條。大學里學到的知識是有限的，但是一個人的學習能力是無限的，在大學這個亞社會里我明白了很多我的年齡該知道的東西，懂得常懷一顆感恩的心來對待我所遇到的人或者事，自己深知一個踏實勤奮，一個常懷責任感和愛心的人一定可以獲得自己成功。因此我相信我自己，也相信優秀的您.

工作實踐經驗。

9月-月xx小記者站文案專員。

年7月-2012年9月xx電視臺實習記者。

8月-8月xx市農業局文案策劃專員。

208月-2010月xxxx藝術培訓學校兼職教師。

207月-年9月xx電臺廣告策劃。

校內職務。

2009年11月-2010年10月書畫協會副會長傳媒藝術學院。

2010年10月-年4月宣傳委員傳媒藝術學院。

聯系方式。

電子郵箱：xxx@。

手機：xxxxxxxxxxx。

最新廣播電視編導專業教學改革淺析論文（精選16篇）篇四

尊敬的領導：

您好!我來自，是大學級廣播電視編導專業的畢業生，本著對貴單位的向往，我毛遂自薦遞上這份自薦信。

在大學期間，專業課根基扎實，取得優異成績。在國家大學英語等級考試中通過了大學英語四級考試，對網絡知識有一定的了解，能熟練操作電腦。

4月至6月，在重慶廣電集團(總臺)電視節目制作中心大型活動部實習，協助“中國紅·青春中國心”欄目導演做好各項工作，主要負責拍攝前期籌備工作，在拍攝現場，協助導演。207月至9月，在重視傳媒廣告有限公司《健康第一》欄目組實習電視編導，期間完全獨立完成方案策劃、文稿寫作、外出拍攝與后期剪輯等各項工作，自主制作數期節目并播出?？偣矠槠?個月的實習工作受到領導與指導老師的一致好評和肯定。在這些實踐中，不僅使我懂得了生活的不易，鍛煉了作為一個傳媒人的基本素質，也領悟了很多道理，更增強了我的團隊意識和集體責任感。

在其他能力方面，我始終以提高自己的綜合素質為目標，以自身的全面發展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，始終以一個正直青年應有的道德行為規范約束自己，克服人性的弱點，不斷進步和完善自己，形成服務大眾的思想，期望自己成為一個對社會有用之人。

在畢業之際，我充滿喜悅和期盼，面對挑戰，我有足夠的心理準備去迎接。

如果貴單位需要一名我可以勝任的工作人員，我毛遂自薦，期望成為大家中的一員，與貴單位一起發展壯大。

請您給我一片展現自我的天空，我愿用我的努力和汗水來回報貴單位的任用。

此致

敬禮!

自薦人：

最新廣播電視編導專業教學改革淺析論文（精選16篇）篇五

摘要：隨著我國經濟的不斷發展，人們的生活水平得到了很大提高，對精神層面也有了更高的追求，廣播電視近幾年得到了很大發展，豐富了人們的日常生活，給人們帶來了很多樂趣。在新形勢下，對廣播電視工作人員有了更高要求，其中，廣播電視編導人員起著重要作用，因而需要改革教學方式，專注培養廣播電視編導、策劃、創作、制作等方面的專業理論和知識技能，打造廣播電視藝術科學的高級專業人才。

電視廣播行業發展迅速，隨之出現了缺少高素質人才等現象，結合我國電視廣播行業對人才的需求，高等廣播電視院校對實驗教學做出相應改革，使學生成人具備較高的政治水平、理論修養和藝術鑒賞能力的高素質人才，為電視廣播行業注入新鮮血液。廣播電視編導專業的實驗教學很重要，是提高學生專業素質教育的有效渠道，作為一門新興專業，應結合傳統教學模式進行深入分析和探索，找到適合廣播電視行業發展的實驗教學模式。

最新廣播電視編導專業教學改革淺析論文（精選16篇）篇六

姓名：

手機：1883xxxxx。

郵箱:。

性別：男。

年齡：24。

教育背景。

主修課程：

電視攝像、電視節目策劃、電視節目導播、電視編輯、基礎寫作、影視導演基礎、電視解說詞寫作、影視技術史、影視導演藝術、影視劇作基礎、電視新聞采編、廣告宣傳片創作、廣告文案寫作、影視同期錄音、電視紀錄片創作、經典話劇劇作分析。

實習經歷。

工作職責:。

1、負責節目《胖嫂拉呱》的故事選取、稿件的整理;。

2、節目攝制時輔助拍攝，如道具的準備、提詞、聯系來賓等。

3、整理節目素材、完成節目粗剪、可以完成字幕等后期工作。

實習成果：在這次的實訓中我懂得了很多我相信這是對我的一次很大的改造，我的觀念有了很大的改善，工作技能上面有了質的提升。

專業獎項。

短片《轉機》獲第九屆科訊杯劇情片二等獎;。

短片《守護》獲20第三屆櫻花電影節微電影入圍獎;。

手機短片《lovelife》獲“愛拍”微視頻大賽“優秀手機短片”獎;。

攝影作品《消失》獲20“重慶師范大學十八大系列活動之攝影展”優秀獎。

自我評價。

本人是廣播電視編導專業畢業生，有豐富的影視專業基礎知識及實踐作品，同時對攝影有一定涉獵，熟練掌握相關軟件如edius、premiere等。

熱愛影視行業，積極關注影視方面的前沿和發展。善于分析和吸取經驗，熟悉網絡推廣，尤其是社交媒體方面，有獨到的見解和經驗。

個性開朗，做事有清晰的邏輯和條理性，責任心強，熱愛影視行業，有強烈的團隊意識。

最新廣播電視編導專業教學改革淺析論文（精選16篇）篇七

一、選題研究的意義。

隨著我國改革開放的加深和社會經濟的進一步發展，文化形態也隨之發生了巨大變化，大眾文化已成為一種不容忽視甚至不可抗拒的文化力量，逐步成為人們文化消費的主體。探究分析大眾文化傳播的內在規律與電視傳媒這一傳播媒介的關系，是當下新時代發展情況下需要面對的一個重要課題。電視作為一種最為普及的大眾文化傳播方式，早已成為人們生活的一部分，無時無刻的改變和影響我們的生活，功能越來越多樣化，教育學習、娛樂、傳播信息等等，怎樣利用好電視傳媒?為我們提供更多有效的健康的精神食糧，是每一位電視工作者必須思考的問題，在電視傳媒如此發達的今天，研究這個課題有著廣泛的現實意義。

二、本選題研究的現狀。

我國對大眾文化與電視傳媒的研究起步比較晚，當前國內外對本選題的研究成果主要表現在下幾方面：

(一)大眾文化的科學化發展方向。

21世紀是知識科技的經濟世紀，科學技術成為決定生產力、社會文化力和綜合國力的關鍵因素。大眾文化作為一種精神領域的文化形態要跟上時代步伐，就必須不斷地吸納新的科學科技知識、運用先進的科學方法整合當代科學精神，從而呈現出一種科學化發展方向。否則，就有可能是產生發展停滯，甚至有可能誤入歧途。

(二)大眾文化的`民族化發展方向。

大眾文化在當代中國的發展不能盲目認為是中國傳統文化的中斷，而是中國傳統文化的發展。植根于民族傳統文化的土壤、反映民族文化思想內容、體現民族文化風格、優化民族文化人格和展示民族文化精華，這是確立中國國際文化地位的基本條件和使中華民族自立于世界最先進民族之林的基本要求，也應當是21世紀中國大眾文化發展的基本方向。

(三)大眾文化的人文化發展方向。

大眾文化在本質上是一種以最廣大人民群眾的生存和發展需要為出發點和最高價值目標的人文文化形態?？v觀其發生發展的所有過程可以發現，大眾文化自始至終都體現著一種人文精神、蘊涵著一種人文的目標并昭示著人文價值理性。隨著人類的物質文明的不斷進步和人類主體意識的日益覺醒，大眾文化作為人民自己的文化在21世紀將更加鮮明地凸現其人文本質和人文精神。體現和反映21世紀中國大眾文化發展方向的基本內容和要求，做到人類精神文化的發展必須貼近大眾文化生活、尊重大眾文化權利、滿足大眾文化需要、反映大眾文化理想和提升大眾文化人格。

(四)大眾文化的國際化發展方向。

當下是全球經濟文化一體化的世紀，每一個國家和民族要做到持續穩定發展，都必須與整個世界保持全面開放交流的狀態，廣泛全面學習和吸收一切優秀的文化成果，與國際主流文化相接軌、與國際文化新進展相符合。具體到貼近百姓生活、影響民眾精神的大眾文化，就要有效地發揮引導大眾追求、促進大眾文化發展的積極作用，需要廣泛及時地吸收并且借鑒國外的有益文化成果來豐富自己的文化內海并積極創新其表現形式。不斷提高自己的文化品位和素養，這樣才能更好地做到在大眾文化中以高尚的精神塑造人、以優秀的作品鼓舞人。

(五)大眾文化是一種淺層次的文化。

大眾文化發展的范圍不夠廣，程度不夠深，停留在淺層次，低水準的發展狀況上，嚴重制約了大眾文化的進一步發展，廣大人民受益度大打折扣。大眾文化是更多地追求經濟效益的文化。當下越來越嚴重的商業性文化炒作逐漸主導了文化的本身，以至于遮蔽了文化的本意，大眾文化開始淪為不具有生命力和活力的一種淺層次娛樂。大眾文化脫離群眾喜聞樂見的宗旨。真正處在文化社會中的大眾文化，必須深入到生活中去，不能漂浮于層面，下到社區中，下到民間中，才能構建起公共文化服務體系，真正創作出百姓喜聞樂見的大眾文化作品。

(六)電視傳媒成為大眾文化傳播的重要媒介。

電視傳媒以民為本，堅持為人民服務、具有巨大傳播優，為滿足大眾的精神需求，已經逐漸成為大眾文化中必不可少的主要傳播媒介，近年來電視臺頻頻播出的綜藝晚會、時裝表演、流行音樂、廣告等都屬于大眾文化傳播的具體表現。使大眾文化在傳播中具有干預生活直面社會的入世性，對人們各方面的影響日趨明顯。

(七)電視傳媒對大眾文化傳播的重要作用。

電視傳媒通過傳播功能與創造意義的功能逐漸合一以及電視媒體的多樣性和多元性和內容的極其豐富性，賦予受眾群體更大的選擇的能動性與自由度，同時也使大眾文化在接受與繼承的兩個極端的融合中不斷發展，充分深入人心。八、電視傳媒對大眾文化受眾群體的影響力。電視傳媒媒體的偉大與可怕之處便在于它水滴石穿、有意無意地形塑觀眾的趣味、喜好之型，欣賞習慣、文化生活，在無形之中發揮一種強制的引導性。

三、本選題創新點。

通過論述當代大眾文化的發展狀態和趨勢，結合電視傳媒的發展水平及其特點，推究二者存在的關系和對社會文化事業發展的影響，并為大眾文化與電視傳媒進一步的結合與發展提出新的建議。

四、論文基本框架。

一、當代大眾文化的發展狀況。

(二)大眾文化的發展發展狀態和趨勢。

(三)當代大眾文化目前所面臨的發展問題。

二、當代大眾文化與電視傳媒的關系。

(一)電視傳媒在大眾文化中的影響。

(二)大眾文化對于電視傳媒的意義。

(三)大眾文化與電視傳媒結合的意義。

三、大眾與電視傳媒交融發展過程中所出現的問題。

(一)大眾文化興起和電視傳媒傳播的盲目性。

(二)大眾文化中傳統不良習俗對大眾文化的腐蝕。

(三)商業化電視傳媒對低俗文化的推波助瀾。

四、大眾文化與電視傳媒持續健康發展的措施。

(一)引導大眾文化利用電視傳媒傳播，確立基本思想原則。

(二)要弘揚時代主旋律，利用電視傳媒對大眾文化進行積極傳播。

(三)利用電視傳媒對大眾文化進行的推廣中要不斷提高格調和品位。

(四)確定大眾文化在電視傳媒中的文化地位，引導商業性的適度原則。

五、結論：

參考文獻。

最新廣播電視編導專業教學改革淺析論文（精選16篇）篇八

我國高等廣播電視院校經國家部委批準招生的院校和相關專業每年呈增加趨勢，招生人數隨之成倍增長，使高等廣播電視院校受到人們歡迎，廣播電視編導專業在高等廣播電視教育中占有重要地位，為廣播電視行業培養專業人才，但在廣播電視編導專業實驗教學中仍存在一些問題，以下進行簡要分析。

1.1實驗教學模式理論與實際相脫離。

我國開設廣播電視編導專業的院校很多，但在眾多院校中普遍存在實驗教學設備缺少的現狀，偏向于重視理論教學，使理論與實踐嚴重脫離，實驗教學的主體應該是學生，旨在培養學生的理論知識和專業技術技能，而傳統實驗教學模式把學生局限于在課堂上，學生缺少自己動手拍攝、創作、編輯等實踐，對于項目設計也是順應教師設計按步進行，學生缺少實踐，無法很好地培養解決問題、分析問題的能力，對節目的創新也更有難度。

1.2實驗教學課程體系不完善。

廣播電視編導專業的`實驗教學課程應由策劃、編輯、導演、拍攝、錄制、制作等組成，形成科學化的實驗教學課程體系，但廣播電視編導專業的教學人員和實驗設施等問題嚴重限制了實驗教學課程的完善性，一部分教師注重傳授課本上的理論知識，使實驗教學體系鏈條中斷，例如，開設的“新聞采訪與寫作”課程，在教學的過程中只重視新聞的寫作，而忽略了新聞采訪的實踐，學生只停留在寫作層面[1]。

1.3實驗教學課時不足，實驗設備缺少。

目前，高校廣播電視編導專業的實驗教學課時較少，而每節課的時間只有短短的幾十分鐘，并且實驗設備缺少，實驗課教學中，學生都是按組進行，每個學生使用實驗器材的次數有限，很難達到熟練使用實驗設備的地步，并且實驗項目周期較長，這樣大大降低了實驗教學任務完成率，很多實驗實施學生在課下無法接觸到，這樣學生對課程的學習需求遠遠無法得到滿足。

1.4實驗教學目的性不強。

我國新課改在逐步深入，高等院校的教育理念也應隨之更新，實驗教學需要根據這一學科自身特點進行創新，增強廣播電視編導專業實驗教學的目的性。學生在實驗課上往往只是淺顯地懂得設備的理論操作，無法達到熟練的掌握運用，使學生在實際工作中面對復雜的廣播電視設備感到手忙腳亂，實驗教學目的性不強，導致不能發揮專業實驗課程對學生交流能力、操作能力、創新能力和適應能力的培養和提高[2]。

1.5實驗教學方法不豐富。

廣播電視編導專業實驗教學方法比較陳舊、單一，無法滿足目前廣播電視行業對人才的需求，實驗教學課程普遍是簡單地把理論課程進行重復，使學生認識不到實驗教學的重要性，實驗教學過程簡單化和機械化，不利于實現實驗教學的創新和調動學生學習主動性[3]。

最新廣播電視編導專業教學改革淺析論文（精選16篇）篇九

尊敬的領導：

您好!

我來自廣東，是大學級廣播電視編導專業的畢業生，本著對貴單位的向往，我毛遂自薦遞上這份自薦書。

在大學期間，專業課根基扎實，取得優異成績。在國家大學英語等級考試中通過了大學英語四級考試，對網絡知識有一定的了解，能熟練操作電腦。

在其他能力方面,我始終以提高自己的綜合素質為目標,以自身的全面發展為努力方向，樹立正確的'人生觀、價值觀和世界觀，始終以一個正直青年應有的道德行為規范約束自己，克服人性的弱點，不斷進步和完善自己，形成服務大眾的思想，期望自己成為一個對社會有用之人。

在畢業之際，我充滿喜悅和期盼，面對挑戰，我有足夠的心理準備去迎接。

如果貴單位需要一名我可以勝任的工作人員，我毛遂自薦，期望成為大家中的一員，與貴單位一起發展壯大。

請您給我一片展現自我的天空，我愿用我的努力和汗水來回報貴單位的任用。

此致

敬禮!

自薦人：xxx。

20xx年xx月xx日。

最新廣播電視編導專業教學改革淺析論文（精選16篇）篇十

摘要：文秘專業是一門實踐性、程序性、針對性、綜合性很強的應用性專業，教師在教學時必須從文秘專業的秘書工作實際出發，通過秘書的各項工作內容、基本要求、操作規范、實施程序以及注意事項等，使學生了解秘書工作的方法和技巧，具備從事現代通用秘書工作的素質和能力，達到各企事業單位、社會團體的辦公室工作人員相應崗位的要求，進而使文秘專業的學生具備過硬的職業技能和較高的工作水平。

隨著我國市場經濟的高速發展，黨政機關、企事業單位的改革步伐不斷加快，各行業對秘書的需求量越來越大，對秘書工作的要求也越來越高。需要掌握文秘專業所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規，具有較強的“辦文”、“辦會”、“辦事”“辦信”的實踐能力，適應經濟發展所需要的管理、業務、服務第一線需要的高素質技能人才；同時掌握計算機技術，熟練運用現代化信息手段，具備較強的職業運用能力，具有應用文寫作、計算機等方面的基礎和較強的應用能力；知識面較寬廣，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及創新精神和較強的創造能力。這就要求我們必須改革傳統的教學方法，與時俱進，培養適應社會發展的秘書人才。

一、教學改革的思路。

文秘專業教學應以理論加實訓為主要教學方法，多種教學手段并用，培養符合市場需求的人才。今后改革的主要思路：

1、以職業需求為導向，建立科學的課程體系，不能盲目設置課程，必須以職業需求為導向。

2、以個性需求為導向，改革課程結構。根據學生興趣和個性發展需求，改革教學方法，加強教材建設，鼓勵學生爭取“一生多證”。

3、以能力為中心，加大實踐性教學在教學計劃中的比重。

1、整合校內外教學資源，以課程建設和改革為重點，深化內涵建設，建設優質教學資源。

組建課程建設團隊，進行基于工作過程系統化的課程開發與設計，體現職業性、實踐性和開放性的要求，制訂核心課程建設計劃，引入崗位操作規范、行業標準和職業資格標準，將職業資格標準融入到相關課程教學中，建設課程標準；根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，以職業能力培養為重點，突出學生職業能力的培養和職業素養的養成；培養具有較強就業競爭力和發展潛力的高技能人才。

2.建立“項目化”的課程結構。

課程的教學要依據對文秘專業職業分析和相應的崗位職業能力分析，按照素質本位、能力核心的原則，在教學內容上突破學科教育重知識系統、重文體知識、重章節結構的課程體系，打破傳統教學慣例，以職業工作流程為線索，以項目（任務）為載體，對課程內容進行整體設計、整合，將課程內容設計成項目模塊來組織實施教學。

3.改革傳統的教學方法。

在課程教學過程中，根據“教、學、做合一”的原則，推行項目教學以促進學生操作能力的.培養。采用“情景教學法”的教學模式。根據課程內容模塊，在教學時要結合文秘專業工作的實際，以完成職業任務為核心派生工作項目，以完成工作項目為中心派生工作職責，以勝任工作職責為目的重組理論與實踐教學內容。

情景模擬教學法是指教師圍繞某一教學主題，創設情景并引導學生扮演角色，將事件的發生、發展過程模擬或虛擬再現出來，讓學生從中領悟教學內容，進而進行職業技能訓練的一種親驗式教學方法，使學生由被動接受知識變為主動探究、索取知識，由單純追求書本知識變為開放性學習、多渠道獲取知識并重視知識的應用。情景的創設與角色的進入能架起學校學習與社會實踐的橋梁，利于學生創新意識和實踐能力的培養。情景模擬教學法的步驟：

第一是要選好課題。選取合適的課題是情景模擬教學法成功與否的關鍵。首先，教師應根據教學目標、教學內容、學生的狀況（現有知識、經驗、興趣、特點）與學校的實際情況，確定哪些教學內容適合采用情景模擬教學法。其次，教師應通過自己的實際操練或在頭腦中的預演，掌握模擬的各個環節，并預測模擬中的可能發生的意外情況，準備好相應的處理策略，以便取得預期的教學效果。

第二是要定好角色。選好課題后，要根據演練的各個環節和學生的個人的實際情況，分別安排學生擔任不同的角色。然后，有針對性地引導學生根據自己所扮演的角色，做好相應的準備，使學生明確自己所扮演人物的地位、職責、日常工作等。

第三是安排課堂演練。學生根據事先分配好的角色，在模擬的情境下，根據課題的內容進行演練，直到預設的所有環節結束。

第四是組織討論。演練結束后，教師就演練內容，向全班同學提出問題，組織討論。討論的內容主要是：在演練過程中，各個環節是否正確？扮演相關角色的同學。

4.教材建設。

在教材建設和使用方面，基礎課、公共課選用教育部推薦的教材，專業基礎課和核心課的教材結合專業特點，選用高職高專特色教材或國家規劃教材。還應組織優秀教師結合學生學習的特點，自行編寫，突出教學特色。組織編寫各門專業課程的習題集、自學指導書、實訓教材等，盡快使教材與教學恰當的銜接起來，推動本專業的改革和進一步發展，不斷提高教學質量。

購置與文秘專業教學、研究相關的教材教輔書籍、學術期刊、專業理論書籍、音像資料、網絡資源等，為教學改革、教師培訓、教學研究和學術研究提供了必要的支持；建設文秘專業技能試題庫，完善教學質量評估體系。

5、加強校內實訓，互惠互利，共建校外實訓基地。

教學設施建設是文秘專業建設各項工作順利開展的硬件基礎，文秘專業應結合具體實訓項目建設實訓室，籌建文秘綜合實訓室、檔案室、文秘專業會議室、體型訓練室等，滿足實訓的要求。

按照校企合作、資源共享、雙方共贏的原則，建設實訓基地，完善和建立校外實習管理模式以及校外實習基地管理機制，使學生在真實的實踐環境中得到鍛煉，提高專業技能。

6、建立教學反饋系統。

教學反饋對掌握教學過程，完成教學目的，促進課堂教學效果有著重要的作用。文秘專業教學應針對在校學生和畢業生建立動態反饋網絡，形成循環提升的反饋系統，促進人才培養方案和教學內容的優化，提升人才培養質量?！皩W然后知不足，教然后知困”，教師要和在校學生、畢業生進行溝通，讓在校學生、畢業生通過在學習、工作過程中的親身體會，通過理論與實際的銜接，指出教師教學過程中的問題，根據這些反饋，調整教學方法，提高教學效果。

參考文獻。

最新廣播電視編導專業教學改革淺析論文（精選16篇）篇十一

摘要：引言中國是一個教育大國，在中國的高校中，幾乎都會開設藝術設計類專業，而在近幾年看來，隨著我國高等教育模式的不斷改革，也取得了較為可觀的成效。藝術設計類作為高校中最常見的專業，在基礎課程，教學改革，人才培養等方面都在不斷的探索和創新。

關鍵詞：藝術設計論文。

引言。

中國是一個教育大國，在中國的高校中，幾乎都會開設藝術設計類專業，而在近幾年看來，隨著我國高等教育模式的不斷改革，也取得了較為可觀的成效。藝術設計類作為高校中最常見的專業，在基礎課程，教學改革，人才培養等方面都在不斷的探索和創新，筆者個人認為，高校要想在人才培養上有更大的突破，必須從教學改革方面入手，結合藝術專業的特點，引進國外的相關先進教學經驗，對現今高校藝術設計類專業改革方向有著至關重要的啟發作用。

藝術設計專業教學的基礎課程主要來自兩個方面，一是專業知識，二是實踐能力,使學生在豐富專業理論知識的同時,也要加強對學生動手實踐能力的培養。藝術設計基礎課程教學改革不僅是改革內容,也應該是教學過程和教學方法的改革。近幾年以來我國高等教育成為國家的重點教育，高校不斷地擴招，高校設置的專業也越來越多，在人們不斷關注高校教學專業的同時，對于高校教學模式的重視程度也得到了較大的提高。但是，目前我國一些高校藝術設計專業學生美術功底較弱，對于色彩、速寫、素描、以及構成的認識程度也不高，因此筆者認為我國高校藝術設計專業教學模式的改革方向應該注重在教學內容的豐富，同時提高教學質量，加強對學生實踐能力的培養。

（1）教學中存在重理論、輕實踐的現象我國從古代開始就是通過考試來選拔人才，這一傳統經過千年的發展延續至今，仍然成為當前我國選拔人才的主要方式，也因此造成了我國應試教學的現狀，應試教育的弊病就是在教學上重理論、輕實踐，但是隨著時代的不斷變化，這種教學模式已經難以培養出適應時代發展的高素質、高能力人才，學生在學校只能學到書本上的`理論知識，對于實踐能力則嚴重缺乏，一旦進入社會就會無所適從，難以適應發生的變化。

（2）基礎教學有待加強要想學好藝術類專業的課程，首先就要求學生具有一定的藝術基礎，比如色彩、素描或者美術功底，但是我國學生在小學、初中甚至高中學習階段，由于家長以及老師把學生的時間都安排在基礎知識的學習上，為了提高學生的基本課程成績，都會嚴格限制學生學習美術等藝術課程，這就造成了學生普遍存在美術功底薄弱等問題，如果沒有良好的美術功底，要想學好藝術設計的其他高級課程是非常困難的，但是目前高校在藝術設計教學中對基礎課程的教學并不重視，直接安排學生學習高級課程，造成學生上課根本聽不懂老師在講什么，也難以學好藝術設計的知識。

（3）學科之間的關聯度較低藝術設計專業是一門學科性比較強的課程，藝術設計專業需要學生在學好基本的藝術設計課程后，還要加強對其他學科知識的學習，比如廣告設計專業需要學習廣告學、營銷學、計算機軟件應用等知識，但是目前我國高校普遍存在只注重對學生藝術設計基礎課程的教授，對于學生審美能力以及實際應用能力的教育則嚴重缺乏，學生只懂得藝術，卻不會應用藝術創造生活。

3.對我國藝術設計專業教學模式的改進意見。

（1）加強理論與實踐相結合的教學教育不應該只需要學生掌握高級的理論知識，教育的根本目的是要通過教育來加強學生的動手能力，通過學生自己掌握的理論知識來創造生活的能力，因此，筆者認為高校藝術設計專業教學模式首先要改變傳統的重理論，輕實踐的教學觀念，在課程教學過程中，學校可以加強與校外企業的合作，讓學生參與到企業的實際工作中去，促進學生多了解和總結實際操作中遇到的問題，親自動手解決遇到的問題，這樣才能更加有效地提高學生的學習能力。

（2）加強對學生的基礎教育高校藝術設計專業的教學課程應該有初級教學、中級教學以及高級教學，同時要加強對初級教學的重視，因為學生普遍存在基礎能力薄弱的問題，要使學生基本了解了藝術設計、有了一定的美術功底之后在進行中級教育和高級教育，循序漸進，這樣才能使學生學的扎實。隨著時代的不斷發展，社會不斷的進步，對人才的培養有著越來越高的要求，對于藝術設計專業類人才的培養，必須從專業基礎課程上加強學生們的教學，為學生打下夯實的基礎。

（3）加強學生綜合知識的教學因為藝術設計專業是一門綜合性比較強的學科，對于學生來說，只掌握了基礎的藝術知識是不夠的，為了培養出實用型的綜合性人才，同時需要加強對學生綜合知識的教育，比如平面廣告學不僅要學習基礎的藝術知識，還要學習廣告文案寫作、計算機軟件使用、市場營銷學等內容，只有這樣才能培養出高能力的專業性的廣告人才，因此加強對藝術設計專業學生的綜合支持教育是非常有必要的。

結語。

在當今，高校藝術設計專業類的基礎課程教學當中普遍存在問題，這些問題直接或者間接的影響著教學改革的有效開展和大力推進，從而影響著設計專業類人才的整體培養質量。高校教師和相關員工,應該有高度的責任感和使命感,積極思考“應該教什么，如何教導，目的在哪里”這一系列的相關問題,在實際工作中教學改革為契機,以提高教學效果,同時以身作則,為我國的教育事業的繼續奮斗。

最新廣播電視編導專業教學改革淺析論文（精選16篇）篇十二

自20世紀90年代廣播電視編導專業出現以來，該專業迅速發展并且受到廣泛歡迎。以河南省為例，除鄭州大學和河南大學等綜合性院校外，像洛陽師范學院、信陽師范學院、安陽師范學院等地方本科院校也都相繼開設了該專業。

作為新建本科院校，專業設置和人才培養大多沿用傳統的本科院校模式，為保障廣播電視編導專業的畢業生能夠適應社會的需求，在培養模式上既要注重理論水平的培養，還要兼顧專業技能的培養，不免出現顧此失彼的現象。與老牌重點院校相比，地方高校培養出來的學生理論功底遠遠不如這些重點院校；但是與當地高職院校相比，培養出來的學生動手實踐能力又有差距。所以，目前地方高校的廣播電視編導專業的實踐教學在發展平臺和教學資源上都存在著很大的問題。

教育部“人才培養模式改革和開放教育”試點項目的宗旨著重突出了“應用性人才”培養目標，反饋在廣播電視編導的教學中，主要是實踐教學環節。[1]目前，廣播電視編導專業的實踐教學環節主要是采用校內創辦報紙、廣播站、校園電視臺等為學生提供實踐平臺；校外積極尋求和當地社會媒體的合作為學生建立實習基地；在指導老師的帶領下鼓勵學生去參加各類比賽等方式提高實踐教學的效果。以上幾種實踐教學方式雖然取得了一定進展，但仍然存在一些弊端。

（一）教學偏向理論化，實踐教學課時偏少。

廣播電視編導專業的實踐性很強，僅依靠課堂教學遠不能滿足社會需求。周口師范學院要求該專業必須修滿172學分方能畢業，其中理論課133學分，實踐課39學分，實踐教學才占總學分227%的比例。另外，在課堂教學總學時的分配上，理論課1894學時、實踐教學567學時，實踐教學課時還達不到30%的比例。就一般的電視節目制作來說，前期的策劃就需要10個課時，中期拍攝也需要10個課時，后期剪輯則需要更長時間，一個電視節目的制作周期最少需要40個課時。按照教學安排，一學期18周，一門課程2個課時，一個學期36個課時左右，并且在教學中還要涉及到大量基礎理論知識的講解，為了完成教學大綱的安排，就要大量縮短實踐教學的課時。

（二）實驗設備不足，學生平均實驗課時較少。

與北京、上海等其他經濟發達省份相比，地方高校在發展影視教育中，還面臨著專業建設經費不足、實驗設備欠缺的問題。周口師范學院成立廣播電視編導專業，首次招生，該專業的學生就增加到218人，截止到今年為止，該專業在校人數達到600多人。像《電視攝像》課程，主要就是實踐操作練習，鑒于設備數量限制，采取分組方式，學生只是在操作的過程中對設備的功能和特性有一個認識，根本達不到掌握攝像機操作技巧的要求。

（三）師資隊伍年輕化，缺乏有實戰經驗的專業教師。

目前地方高校該專業師資隊伍中具有講師以上職稱的大多是學習中文、新聞出身。真正在學歷上具備高校廣播電視編導專業教師資格的大多是年輕教師，那些有著豐富實戰經驗的`媒體從業人員卻因為學歷的限制與高校失之交臂。周口師范學院為彌補專業教師實踐經驗不足的問題，采用“傳媒人士進課堂”的方法，聘請在業界有豐富實戰經驗的記者、編輯、播音員、主持人、導演等擔任實踐課程教師，取得了很大的成效。但是仍然有些實踐課程存在師資匱乏的現象。

（四）當地社會化媒體較少，校外實習走馬觀花。

周口師范學院地處經濟欠發達、交通不便利的農業城市，除了周口電臺、周口電視臺、周口日報社等傳統媒體之外，就是一些小型的網絡媒體公司，首先在數量上就不能滿足學生的實踐課教學需求。其次，學生尚處在學習階段，在實踐能力方面的經驗不足，受經濟利益和社會化效率的驅使，一般的媒體機構只會讓學生跟著實習單位的指導老師進行觀摩學習，學生真正親自采訪、拍攝、制作的機率非常小，無法把理論知識運用到實際操作當中。

（一）規范校內媒體機構，為學生搭建實踐平臺。

編導專業屬于藝術類招生，該類學生普遍趨向個性化，思維比較活躍，但是組織紀律性相對較差，有個別同學自我意識還很強，因此校內媒體機構并沒有充分利用其價值，在實際運作過程中還存在諸多問題。針對以上問題，建議由專業教師指導，規范校園廣播站、校報等媒體機構，并培養校園電視臺的制作團隊，發展并壯大校內媒體機構。校園電視臺與實踐課程教學結合起來，既能激發和鼓勵教師在實踐教學過程中將理論與實踐相結合，通過教師的指導鼓勵高年級學生的獨立創作意識，同時還能帶領低年級的學生較早樹立專業意識。讓學生充分將學到的理論知識真正應用到實踐當中來，真正做到學以致用。

（二）變革教學模式，彌補校外實習的不足。

工作室教學機制是基于實踐能力和創新意識培養的有效教學模式，“工作室”制下的教學模式較之傳統的以教師單向灌輸為主的班級授課制，具有教學方式靈活、教學環境開放等優點，在國內外藝術院校中得到不斷的流行與實施。[2]安陽師范學院曾于20組織了影像dv工作室，該工作室采取開放式的工作方式，以負責人為主，開展了集教學、科研與實踐活動為一體的實踐教學模式。目前，該校在工作室教學機制下的實踐教學模式已經取得了很大的成效。

（三）增加實驗室開放項目，帶動特色實題項目運作。

實題項目運作，即老師帶領學生利用企業知識與專業技能服務地方經濟建設，參與社會的實題項目運用，實題實做。[3]很多同學的實踐作品都是圍繞校園生活為依托的，沒有鮮明的創作特色。周口是伏羲故都，老子故里，不但有“華夏先驅、九州圣跡”的美譽，同時被譽為“中華文化發祥的重地”。如果把周口特色融入到實踐創作當中，不僅能擴大周口的影響力，帶動周口當地的經濟建設，更能增強其作品在國內各大影視比賽中的獲獎機率。

（四）激發學生興趣，鼓勵學生多參加專業賽事。

專業大賽能夠為學生提供良好的實踐操作機會，通過作品展示，不僅獲得業界的認可和各類獎項，還能開拓學生視野，將課堂中的相互交流拓展到業界，從而促進編導專業學生專業技能的提升。結合每門課程的學科性質，如《電視攝像》可以與《電視策劃》、《紀錄片創作》、《電視節目制作》等課程聯合起來，組成大的實驗項目，在專業老師的帶領下，逐步實現理論與實踐相結合。學期末舉辦各種類型的校園大賽，展播同學們的作品，評比出來的優秀作品可以推舉到省內、國內各大賽事，以帶動學生的創作熱情，從而達到實踐課教學的良好效果。

除上述幾點以外，畢業設計與畢業論文的改革、雙師型教師隊伍的培養等，都是值得研究的問題。地方高校由于受地域等各方面因素的制約，對編導專業學生的實踐教學應該從各個方面共同努力，積極探索廣播電視編導專業實踐教學的未來發展之路。

參考文獻：

[2]張明.基于“工作室”制下的廣播電視編導專業教學模式探究[j].安陽師范學院學報，2013（5）：154.

最新廣播電視編導專業教學改革淺析論文（精選16篇）篇十三

摘要：在教學系統設計思想框架下的教學模式開發中，評價是形式上的最后一個環節。在教學設計（isd）的一般模式中，教學評價的結果對教學模式的各個環節做出反饋，各環節根據得到的評價結果進行合理的修改。修改環節是帶有“亡羊補牢”意味的舉措，但卻是整個模式中不可或缺的部分。廣播電視編導專業的傳統教學評價模式分為兩個部分，即理論課程部分和實驗課程部分。理論課程部分依據平時出勤和期末考試為評價依據，期末考試成績的高低決定了學生該課程的總成績。實驗部分根據學生的實驗材料書寫情況來判定。學生在實驗過程的表現情況、積極程度、團隊精神的表現等不在評判范圍之內。這樣的理論課程與實驗課程的評價方法，不能真實地反映學生的課程學習情況，評價的結果也難以反饋給教學設計階段。

一、過程性評價與學習成果。

教學評價是教學系統設計的最后一個環節。根據教學評價的結果可以得知學生的學習表現以及各個教學目標的完成度。根據教學評價的反饋對各個教學環節進行修改，從而使教學系統設計形成一個良性循環的回路。教學評價可以認為是醫學中的診斷過程，根據診斷結果實施相對應的治療方法，診斷結果的準確性，直接影響最終治療的方向與效果。假設診斷錯誤，則所有的治療都將屬于無用功。由此可見，教學評價是教學過程至關重要的環節。不同的教學評價方式和方法，也將產生不同的評價結果。我們以往的評價標準以“期末考試”的評價方式為主，各個章節的考核點都包含在試卷中，學生在一定時間內（一般為90分鐘）作答，教師按照評分標準評判后對試卷賦分。這個分值與平時成績和平時作業等按一定比例計算后的結果，就是學生的總成績。但過程性評價與“期末考試”的評價方法具有明顯的區別。

1.過程性評價。

過程性評價強調學習評價的“過程性”。并非最終以綜合的方法對整個課程的所有知識點進行復合型的考核，而是將整個課程劃分成若干部分。學生每學習完一個部分，就用一定的考核方法對這個部分進行考核。過程性評價可以主要從以下幾點理解：（1）過程性評價是一個對學習過程的價值進行評測的過程；（2）過程性評價在學習過程中完成；（3）過程性評價強調學習者適當的主體參與；（4）各部分內容的非重復性考核。這表明過程性評價不可能通過一次評價完成，它是在學習過程中發生的、學習者參與的、漸近的成績建構過程。應該強調的是，過程性評價的重點在于各部分內容之間必須做到知識點的非重復性考核。例如，第一部分內容的各個知識點已經完成考核，那么原則上，在第二部分內容考核時就不應再出現針對第一部分知識點的考核。

2.學習成果與評判標準。

與以往傳統評價方法不同，在過程性評價方式中我們設定“學習成果”的概念。學生成果與學習目標相對應，可以看成是學習目標這個大目標下的“小目標”，每一個章節可以有多個學習成果。例如，《電視畫面編輯》第一章“電視畫面編輯概述”的學習目標之一是“熟練掌握電視畫面編輯的概念”，那么在學習成果設定時，就可以設定“學習成果1：電視畫面編輯概念的記憶”，根據教學內容可一次設定學習成果2、學習成果3……學習成果是過程性評價的對象，在過程性評價過程中，要根據“評判標準”對“學習成果”展開評價。至此共有三個概念出現，過程性評價、學習成果、評判標準。過程性評價是教學評價的方法，學習成果是過程性評價的評價對象，評判標準是對學習成果進行評價的原則。需要強調的是，學習成果與評判標準是一一對應的。例如，“學習成果1：電視畫面編輯概念的記憶”，對應為“評判標準1：能夠默寫電視畫面編輯的概念”。這樣依據指定的評判標準，對指定的學習成果進行評價，就完成一個評價項目。每一個部分內容有幾個學習成果就進行幾個項目的評價。例如，《電視畫面編輯》課程公劃分為六章，一二章為一個部分，三四章為一個部分，五六章為一個部分。每一個部分開展一次或者多次教學評價，教學評價的方式可以是小組討論、小論文、書面測試和實驗操作等。因此，盡量把同一部分相同考核方式的學習成果放在一起考核，這樣可以提高評價的效率。

二、案例：“畫面拍攝”的教學評價。

“畫面拍攝”是《電視畫面編輯》課程的重要部分，畫面拍攝部分共分為兩個板塊，第一個板塊是攝像機的基本參數調整，第二個板塊是畫面拍攝的構圖原則。按照傳統的評價方法是專業教師將該部分內容講授完畢以后，在期末考試的'試卷中對攝像機參數調整和畫面拍攝構圖原則進行書面考核?？己说念}型會涉及選擇題、填空題、簡答題和論述題等，學生針對不同題型作答。在以教學成果為對象的過程性教學評價中，評價方法、過程和結果與傳統評價有所差異。

1.成績體現與反饋。

按照傳統的期末考試的評價方式，“畫面拍攝”部分的成績體現在期末試卷的綜合成績中，學生在整門課程學習結束后才獲知成績。而且，在期末考試后，關于“畫面拍攝”部分的成績如何，學生難以得知，在高等院校的專業教育評價中，一般也不向學生反饋期末考試具體信息。如此一來，學生就難以得知自身關于“畫面拍攝”部分的學習情況，難以了解對該部分內容中具體哪個環節需要進一步進行學習，作為評價的反饋過程在傳統教學評價中沒有得到體現。在過程性評價中，“畫面拍攝”部分評價完成后，學生就可得知該部分的成績，且根據“學習成果”和“評判標準”學生能夠清晰了解自身知識結構在哪一個環節出現了什么問題，并及時修補和更正沒有得分的相關內容。這樣作為教學評價的反饋起到了應有的作用。

2.“畫面拍攝”的學習成果。

“畫面拍攝”的內容的學習成果設定為兩個，一是“學習成果01：攝像機參數設定”，包含拍攝模式調整、光圈調整、快門調整、白平衡調整、增益調整、中灰密度濾鏡調整和pp值調整，共7項操作內容；二是“學習成果02：畫面構圖安排”，包含前景安排、背景安排、主體安排、陪體安排和空白安排，共5項操作內容。

3.“過堂”的評價形式。

學生在完成學習過程后進入評價階段，評價的方式是“過堂”。“過堂”是筆者在教學過程中使用的名詞，“堂”的意義是“在實驗室內”，過的意義在于“逐一通過考核”。專業教師作為考核的執行者，按照評價原則嚴格考核。首先，考核場地設定為實驗室的a、b、c三個教室，a教室為備考教室，b教室為考核教室，c教室為考核完畢學生的休息教室。如此進行場地的安排能夠把考核完畢的學生和未考核學生分離開，保證考核的嚴密性的同時，增強過程性考核的“儀式感”，儀式感能夠讓學生心生敬畏，這種敬畏是對知識的，而不是對教師的。其次，按照點名軟件隨機抽取待考核的同學，被抽中的同學由a教室進入b教室，按照學習成果要求完成基于設備的實際操作。需要強調的是，基于設備的實際操作是與傳統考試形式完全不同的評價形式?；谠O備考核是針對教學目標要求的，教學目標要求學生通過學習后能夠達到實際操作的能力。卷面考核難以達到要求，因此采用基于設備的考核形式。再次，被抽中學生考核完畢后，進入c教室等待成績，再按照點名軟件隨機抽取下一位同學。

4.“畫面拍攝”的評判標準。

評判標準是針對學習成果建立的，“學習成果01：攝像機參數設定”的7項操作內容和“學習成果02：畫面構圖安排”的5項操作按照a、b、c、d、e五個等級劃分。根據學生操作和執行熟練程度的不同進行不同等級的劃分。不同的等級所賦分值不同，分別為100分、90分、80分、70分和60分。以“學習成果01：攝像機參數設定”為例，評判項目如下：模式調整，光圈調整，快門調整，白平衡調整，增益調整，濾鏡調整，pp值調整?！皩W習成果2”也按照同樣的評判標準進行評價。所謂“沒有規矩，不成方圓”，學生在過程性評價設定的步驟和標準中，逐一進行實驗演練和學習，避免了盲目的“散養”和“渙散”狀態。通過規則的約束提高了學習效果。學生普遍反映學習過程比較累，但十分充實。充實是因為內容設置相對飽滿，環節設置相對合理。

三、基于評價量規的實踐教學評價。

羅自文在《當前影視實驗教學存在的問題與對策》一文中提出：“在美國的影視專業技能教育中，很少有單一的操作性、驗證性實驗，這些實驗一般融合到綜合性和創新性實驗之中；在實踐技能訓練課程里，一般沒有期末理論考試，其課程成績根據平時的實驗作業以及學生自己創作并發表的作品來綜合評定?！庇纱丝芍?，在理論與實驗課程實施的過程中，專業教師應盡量保持全局意識，把理論與實驗的講授用“項目”貫穿起來，讓學生掌握并熟知其中的內在聯系。同樣，廣播電視編導專業的教學評價也不能用單純的學業考試和期末作業來進行，而應該將階段性評價與總結性評價相結合。將班級成員分成若干小組，以小組為單位完成整個項目的某個組成部分，如a小組為攝像組、b小組為燈光組等，在作最終評價時可進行評價量規設計。如此，把項目完成過程中的各項指標分成五個類別，把工作態度、個人位置、實踐技能等諸多非理性因素均列入評價范圍，根據最終的綜合得分，確定每個小組成員的評價結果，用相對系統和科學的評價量表替代單一的試卷評價。評判準則為：工作態度，能否顧及他人感受，個人位置，對小組的貢獻，實踐技能。過程性教學評價的過程要比傳統教學評價的過程復雜，環節和評判標準也較多，但工作量較多的內容大都集中在教學評價設計的環節，當教學評價的基本模式和評判標準設計完成后，接下來的每一次評價都是運用設計完成的固定模式進行。因此過程性評價只是在開始階段較為復雜，經過了初始階段后便“一勞永逸”了。針對教學成果的過程性教學評價能夠讓學生更清晰地了解學習目標，也能夠在評價過程中及時得到評價的反饋，并及時修正自身在學習過程中的不足。屬于“短期良性循環”，相比于傳統期末考試方式的“長期無循環”，基于教學成果的過程性評價更具科學性和合理性。

最新廣播電視編導專業教學改革淺析論文（精選16篇）篇十四

摘要:大學的《網頁設計》課程是一門理論和實踐要求都極強的學科，圍繞著這門課程，本文具體從教學開展的方向、目標、方式、實踐項目以及考核評估標準出發，闡述高校老師如何在具體教學中做到有效的把握住課程的核心要求，做到升華教學開展的質量。

隨著科技的發展，互聯網技術早已進入千家百戶的生活領域之中，人們享受著網絡帶來的便利，改變著自己的生活方式。那么面對這種社會需求情況，大學的《網頁設計》課程實則是有了更廣的發展空間，而老師對教學的方向選擇、對學生能力的培育選擇和對學科的實踐研究方向選擇都會決定著這門課程的質量和最終呈現的完整程度，因此如何該課基本的理論知識進行創新實踐，融入到當下我國的社會環境中去這是老師在教學過程中必須要思考的問題。

一、強化教師的專業素養，提高師資隊伍的教研力量。

二、革新教學的目標和規劃。

網頁設計是高校教育中很重要也很熱門的公共基礎課程，這個課程的培養目標是讓學生掌握網頁制作與設計的能力，但是在大部分的教學中，教師們往往進行的是理論教育，培育出來的大部分學生都是只知道死記硬背，缺乏實踐和創新能力，所以針對這種情況，高校教師在進行教學目標的設計時一定要充分考慮到人才培養的教學機制是否順應了時代主題的發展方向，是否能真正培養出一批具有實踐與創新能力的大學生來。教師們必須做到在教學的設計與規劃中，以學生的實際操作能力為核心，培養他們的創新意識，并且在理論教育的同時有計劃的引導他們聯系社會，調動他們的創造積極性，這樣才能夠有效地將教學的方向協同與社會發展的'方向。

三、革新教學實踐項目與教學方法之間的聯系。

四、革新《網頁設計》課程的考核評估方式。

對于學生而言，一門課程的考核評估決定著他們一個學期的努力程度，也影響著他們的人生軌跡。而高校的網頁設計課程是一門實踐操作屬性非常強的公共課程，它要求學生要掌握實際的操作技能和創新技能，因此教師在進行課程的考核評估時，一定要充分考慮到學生們的學習需求和課程的能力開展需求，要革新傳統的“分數型”考核方式，讓課程的評估聯系到具體的社會實踐，聯系到大學生的動手表現，聯系到學校合作項目的研發之中，只有這樣才能夠充分引導學生進行實踐探索，才能夠讓他們重視對自身創新能力的要求，及時扭轉傳統型的學習思想。因此，只有革新對網頁設計課程的考核評估方式，建立起一套實踐與理論、創新與團隊合作所協調、所聯系的綜合化考核體系，才能夠有效推動這門課程的發展。比如，教師可以將與學校合作的企業項目作為期末考評的內容，要求學生既要掌握扎實的理論，還要在實踐過程中體現創新精神、團隊合作精神。在最后的評測中，教師再充分結合學生們的實踐和理論學習表現，參考他們的自我評價，使考核的結果綜合化、立體化，這樣就有效的提高了考核方式上的水準。

五、結語。

綜上所述，高校的網頁設計課程是很重要的公共課程，而放眼當下的社會發展趨勢，只有教師在教學中充分協調市場的發展，協調人才需求的發展，將教學的方式立足于學生們的學習需求，將教學的目標和規劃立足于長遠的社會分工需求，才能夠最終正確地找到教學開展的方向，才能夠為學校、為社會培養出一批具有實踐能力、創新精神的高素質勞動力。

參考文獻:。

最新廣播電視編導專業教學改革淺析論文（精選16篇）篇十五

前言：自從我國開設文秘專業教學以來，各類院校已經培養了大批各色各類的文秘人才，但是作為一個要求具有很強的實際執行能力的專業，僅僅靠書本上傳授的專業知識已經不能滿足各企業用人單位的招聘需求。因此，就需要在文秘的教學環節中增加實踐教學環節的比例，為各用人單位提供兼備實踐能力與專業知識的綜合型人才。

一、充分利用已有資源，建立實訓基地。

現代實踐教學需要在實踐場地進行，所以各類院校就必須要建立各種專業的實訓室，主要包括：

（一）現代辦公室。

需要配置電腦、打印機、傳真機、掃描儀和復印機等辦公室需要的基本辦公設施[1]。培養學生對各種辦公軟件的操作能力，并且能夠熟練的操作以上所提到的辦公室基本的辦公設施，提高學生的的動手操作能力。

（二）電子檔案室。

建設這一實訓基地主要是為了讓學生在掌握計算機的操作前提下，能夠完成在計算機上對文件材料進行整理，以及對各類資料進行檢索等一系列環節的具體操作。

（三）會務設計室。

需要配置會議所需要的各種基本設備，建立這一基地主要目的是：要訓練學生的實際公關接待，對會議內容的記錄，以及在會議期間的各項準備工作和會議進行中的各種禮儀的培訓。

（四）綜合化情景模擬室。

建立這個實訓基地的目的是：要求學生能在直觀的、模擬仿真的.場景下在教師的指導下完成秘書的各項基本工作內容，訓練學生的某些工作技能。在這些場景中，學生扮演著文秘工作者的角色，在各種場景中，學生在面對各種突發狀況時，除了可以運用教師給予的比較客觀的建議之外，他們還會從實踐中總結出自己的處理問題的方式方法，這就為日后他們在正式任職文秘時打下夯實的基礎。

二、根據用人單位的需求，制定實訓計劃。

（一）寫作實訓。

就是讓學生以書面的形式完成秘書的一些基本工作和內容，進行這項實訓時最好將場地選在圖書館、教室、資料室等地點。讓學生當場撰寫，教師當場作出點評，這樣能使學生更加印象深刻。除此之外，還要對學生進行文本采編、文字的處理、資料管理，方案設計等方面的技能訓練[1]。

（二）實地實訓。

學校要為學生提供真實的工作環境，讓學生體驗到真正意義上的辦公室的文秘工作的氛圍，熟練運用在學校所學到的知識與技能，尋找出在真實與模擬環境中的工作差異，這樣就會使學生在日后的工作中具有基本的職場生存技能，更快的適應和滿足用人單位的需求，提高文秘專業的就業率。

三、探索實踐教學方法，提高文秘職業專業技能。

秘書的工作的實務性的特點決定了秘書工作的實踐性遠遠大于它的理論性，在文秘專業的教學中，我們應遵循《國家職業標準》中“以職業活動為導向，以職業能力為核心”的職業標注體系，注重教學內容在實際中的指導和實用性作用，以多種多樣的教學方法增強授課內容的實際性。

（一）案例教學，培養學生分析與解決問題的能力。

案例分析實際上是給學生學生提供了一個盡可能真實的場景，教師結合教學目標的需要，密切聯系教學的知識要點選取的案例，通過多媒體課件或者是視頻影像，將現實生活中的文秘工作事宜里引領到教學中來，通過向學生客講述客觀的知識要點與常規的解決問題的方案，激發學生的積極性，將所學的客觀知識運用到實踐中去，并且以此展開激烈的討論，各抒己見，培養學生解決問題的能力，加深學生對所學理論知識的理解[2]。

（二）綜合實習，鍛煉學生的工作技能。

“綜合實習”是對學生知識、素質、能力、技能的全面價差和考驗，是文秘專業實習的總結性實習，是具有專業性質很強的的考察工作，這需要以用人單位與學生雙方面的意愿為準而進行考察。有就業意向的學生要到用人單位去實習，在此期間，學生要嚴格按照用人單位的工作原則展開工作，這就要求學生不僅僅要積極調動在學校所學到的各種知識與技能，而且要從中篩選出適合用人單位的工作方式方法，只有這樣，學生才能在不斷的實踐中總結出屬于自己的工作方式，才能更好的在未來的工作崗位上取得突出的成就[3]。

綜合實習結束以后，要求學生就在用人單位的實習工作寫出畢業論文或者是畢業實習總結，這樣可以促進學生之間的相互交流，使學生們在討論中，分享中共同進步。同時，學校還要與用人單位進行交流，學校要聽取用人單位就學生在實習期間的表現做一個綜合性的評價，幫助學生找出自身的不足之處，及時的改進，在以后的工作中盡量避免出現同樣的失誤，發現學生身上的優點，讓學生能夠對自己有一個定位，這樣才不至于在畢業以后的就業問題上產生迷茫的心態[4]。

結論：總之，在日益激烈的人才競爭的環境下，要使文秘專業的學生長久的處于不敗之地，就要求各類院校在文秘專業教學的環節中，發揮實踐教學環節的作用，在注重對學生進行專業知識的灌輸的同時，還要加強對學生的實踐能力的培養，使文秘專業的學生具有較強的綜合實力，只有這樣，才能培養出更多的適應社會需求的優秀人才。

參考文獻：

[1]郭娜婷.淺談實踐教學環節在文秘專業教學中的作用[j].中國校外教育，，15（11）：101.

最新廣播電視編導專業教學改革淺析論文（精選16篇）篇十六

針對車輛控制工程基礎核心課程，設計基于學生能力培養的教育教學環節，探索創新性教學方法，通過課堂教學內容、施教方法及教學環節的改革與實踐，形成基于能力培養的“車輛控制工程基礎”全新教學方案并取得實效，并對實踐教學效果進行評價。

[關鍵詞]。

教學方法；教學環節；能力培養。

一、課程教學模式改革的重要意義。

通常，課堂主要教學內容相對固定不變，而教學方法則因教師的不同而具有多樣性，是教學過程中影響教學效果的活因素，同樣是有效提高教學質量的關鍵因素之一。新理論的提出或者新成果的獲得與教學方法的改革與創新緊密相關，任何教學內容的完成都離不開教學方法，教學方法是實現教學目標的必要手段，是有效提高教學質量的內在源泉，直接關系著高等院校的人才培養。

教學方法和教學模式大膽改革是培養創新型人才的重要舉措，創新型人才的培養必須對傳統的教學方法進行大膽的、創造性的改革，構建與創新型人才培養體系相適應的教學方法。傳統教學方法的改革就是要拋棄傳統的單純灌輸式教學方法，探索創新型的教學方法。

按照以學生為主體，課內和課外相結合、學生單獨完成與分組完成相結合以及能力重點訓練與綜合訓練相結合的原則設計各種教育教學環節。提出“以學生能力為主導”的“車輛控制工程基礎”教學大綱和教學內容，并初步設計基于學生能力培養的教育教學環節如自學環節、專題作業、文獻檢索與綜述、項目設計、小組討論與交流、研究報告等6大環節，為“車輛控制工程基礎”全新教學方案的形成和教學實踐提供全新的教學方法與手段。

教師引導、學生為教學環節主體，以傳授知識為教學環節基礎、培養能力為教學環節目標，以每位學生發表個人觀點，學生團隊共同提高為宗旨的教學模式。其具體步驟如下：

1.首先，任課教師提出若干個選題，讓學生以選題為中心，自行收集料把自己對主題的.理解表達出來。小組可以根據學生興趣進行分組，每組人數為10人左右，以小組形成的團隊來分別完成相對應的選題。

2.各小組學生針對相應的選題進行資料收集，團隊討論。學生圍繞選題收集資料，根據所收集的資料進行小組內部討論，理清專題的一系列問題：專題的背景意義、針對問題的最新研究現狀、解決途徑及方法等。

3.學生設計制作專題演講材料。各小組結合收集的資料和內部討論的結果，制作專題討論的演講材料，以ppt及講義的形式闡述其討論結果。

4.各組互評、教師點評，評講深化。在專題討論過程中，各小組按照事先排好的順序派一名代表演講，其他同學補充配合，運用ppt向其他學生和教師匯報研究成果，并把此部分按一定的比例作為課程考核的組成部分，以有效調動學生的積極性。每個小組演講之后，其他小組學生可根據演講內容提問。全部小組演講完畢后，教師可以引導大家思考專題相關課程難點，鼓勵大家對課程內容進行總結、深化理解。

三、教學學效果評估。

教學效果的評估是教學評價的主要部分，是得到教學動效果結論的手段，對教學效果進行合理的評估，不僅可以監督和約束教師的教學質量，更重要的是可以讓教師掌控教學實踐環節，從而有針對性地調整和改進教學方法，有效地提高自身的教學質量和教學水平。

為了有效地評估基于能力培養的“車輛控制工程基礎”的創新型教學方案，我們將采用seeq問卷方式進行調查，seeq問卷（students.evaluationofeducationalquality），該問卷包括9個維度：教學熱情、組織/清晰性、群體互動、學習/價值感、人際和諧、知識寬度、作業/閱讀材料、功課量/難度、考試/評分。該教學效果評價指標體現了最新的教育理念，注重培養學生的學習興趣、創新意識和合作能力，強調學生為主體和教學互動。

四、總結。

總之，針對“車輛控制工程基礎”核心課程，設計基于學生能力培養的教育教學環節，探索創新性教學方法，通過課堂教學內容、施教方法及教學環節的改革與實踐，形成基于能力培養的“車輛控制工程基礎”全新教學方案，課程教學方法的改革應注重學生能力的培養，按照學生為主體，課內和課外相結合、學生單獨完成與分組完成相結合以及能力重點訓練與綜合訓練相結合的原則設計各種教育教學環節。要引導學生充分利用課程的教學資源，并采用多種學習手段和途徑，以自主方式學習。讓學生在小組討論、動手實踐和參與創新活動及科研活動的過程中學習，真正有效地提高學生的學習質量，提高學生的綜合素質和能力。

參考文獻：

[1]葛文杰.對機械基礎課程教學方法改革的思考與探討[j].中國大學教學，（10）.

[2]李進才.大學生創新能力培養與大學教學方法改革[j].武漢大學學報，（4）.